作為一種重要的文字表達(dá)形式，總結(jié)是對(duì)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和成果的歸納和總結(jié)。"要寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，我們需要有清晰的目標(biāo)和明確的思路。"在寫(xiě)總結(jié)之前，可以向他人請(qǐng)教和咨詢，獲取更多的意見(jiàn)和建議。

望天門(mén)山聽(tīng)課筆記精選篇一

第二句“碧水東流至此回”，又反過(guò)來(lái)著重寫(xiě)夾江對(duì)峙的天門(mén)山對(duì)洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫(xiě)出水的洶涌，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。有的本子“至此回”作“直北回”，解者以為指東流的長(zhǎng)江在這一帶回轉(zhuǎn)向北。這也許稱(chēng)得上對(duì)長(zhǎng)江流向的精細(xì)說(shuō)明，但不是詩(shī)，更不能顯現(xiàn)天門(mén)奇險(xiǎn)的氣勢(shì)。試比較《西岳云臺(tái)歌送丹丘子》：“西岳崢嶸何壯哉!黃河如絲天際來(lái)。黃河萬(wàn)里觸山動(dòng)，盤(pán)渦轂轉(zhuǎn)秦地雷?！薄氨P(pán)渦轂轉(zhuǎn)”也就是“碧水東流至此回”，同樣是描繪萬(wàn)里江河受到崢嶸奇險(xiǎn)的山峰阻遏時(shí)出現(xiàn)的情景。絕句尚簡(jiǎn)省含蓄，所以不象七古那樣寫(xiě)得淋漓盡致。

“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！边@兩句是一個(gè)不可分割的整體。上句寫(xiě)望中所見(jiàn)天門(mén)兩山的雄姿，下句則點(diǎn)醒“望”的立腳點(diǎn)和表現(xiàn)詩(shī)人的淋漓興會(huì)。詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門(mén)山，他“望”的立腳點(diǎn)便是從“日邊來(lái)”的“一片孤帆”。讀這首詩(shī)的人大都贊賞“兩岸青山相對(duì)出”的“出”字，因?yàn)樗贡緛?lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，但卻很少去考慮詩(shī)人何以有“相對(duì)出”的感受。如果是站在岸上某個(gè)固定的立腳點(diǎn)“望天門(mén)山”，那大概只會(huì)產(chǎn)生“兩岸青山相對(duì)立”的靜態(tài)感。反之，舟行江上，順流而下，望著遠(yuǎn)處的天門(mén)兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿時(shí)，“兩岸青山相對(duì)出”的感受就非常突出了。“出”字不但逼真地表現(xiàn)了在舟行過(guò)程中“望天門(mén)山”時(shí)天門(mén)山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對(duì)峙的天門(mén)山，似乎正迎面向自己走來(lái)，表示它對(duì)江上來(lái)客的歡迎。

青山既然對(duì)遠(yuǎn)客如此有情，則遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興會(huì)淋漓?！肮路黄者厑?lái)”，正傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門(mén)山的情景，和詩(shī)人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。它似乎包含著這樣的潛臺(tái)詞：雄偉險(xiǎn)要的天門(mén)山呵，我這乘一片孤帆的遠(yuǎn)方來(lái)客，今天終于看見(jiàn)了你。

由于末句在敘事中飽含詩(shī)人的激情，這首詩(shī)便在描繪出天門(mén)山雄偉景色的同時(shí)突出了詩(shī)人的自我形象。如果要正題，詩(shī)題應(yīng)該叫“舟行望天門(mén)山”。

各位旅客、各位游客，大家好。今天我門(mén)去參觀美麗的天門(mén)山。

相傳古時(shí)候，孫悟空用三打白骨精時(shí)使用的金箍棒，一下就把山辟成兩半了。因而，楚江水奔騰咆哮著，從天門(mén)山中間一瀉而下。

有一天，李白坐著一葉扁舟飲著酒，看著波浪滾滾的江水，寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。看，水面上小魚(yú)兒不停的跳躍，如果你運(yùn)氣好的話，就能看見(jiàn)一條美麗魚(yú)兒跳到你的手心里，使你欣喜若狂，笑得合不上嘴。

看，河兩岸的青山魏峨屹立，非常壯觀;樹(shù)木郁郁蔥蔥，風(fēng)景異常秀麗。瞧，樹(shù)林里的小松鼠爬在松樹(shù)上，摘松果的樣子，真是太可笑了;金絲猴爬到一棵桃樹(shù)上，東摘一個(gè)西摘一個(gè)，逗得大家哈哈大笑。今天我們運(yùn)氣可真好，小松鼠把松果仍給我們，真好玩;金絲猴把桃子仍過(guò)來(lái)，差一點(diǎn)連它都一起下來(lái)了。小鳥(niǎo)唧唧喳喳叫個(gè)不停，好像在給我們唱著歡樂(lè)的歌曲。

看到這樣的風(fēng)景，是不是有機(jī)會(huì)還想來(lái)看這人間仙境?

望天門(mén)山聽(tīng)課筆記精選篇二

《望天門(mén)山》是唐玄宗開(kāi)元，25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的.東西梁山時(shí)寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。此時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。古詩(shī)主要描繪的是天門(mén)山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色;在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白的資料。課后，收集李白的其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書(shū)，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

一、打破?，F(xiàn)，改革古詩(shī)教學(xué)的.課堂結(jié)構(gòu)。

這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書(shū)聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。

二、把思考的空間還給學(xué)生。

自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本。

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂(lè)范讀，投影打出的畫(huà)面，有感情的色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開(kāi)了想象，提高了教學(xué)效率。

與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫(huà)加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)，讓學(xué)生把古詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。你覺(jué)得應(yīng)該畫(huà)什么?你是從哪兒看出來(lái)的，讓學(xué)生把古詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)。

五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合。

課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過(guò)的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒?，下?jié)課你們來(lái)做老師，給大家介紹。”很有新意，它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。

望天門(mén)山聽(tīng)課筆記精選篇三

（1）認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)。

（2）揭示課題。

二、引導(dǎo)探索，展開(kāi)新課。

(一)測(cè)量圓的周長(zhǎng)。

1.把圓放在直尺邊上滾動(dòng)一周，用滾動(dòng)的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)，則師生合作演示量教具圓的周長(zhǎng)。

2.用繩子在圓上繞一周，再測(cè)出繩子的長(zhǎng)短，得到這個(gè)圓的周長(zhǎng)。

3.教師甩動(dòng)繩系小球，構(gòu)成一個(gè)圓。

4.小結(jié)。

(二)探討圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。

1.圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)。

(1)啟發(fā)思考。

正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)。猜一猜，圓的周長(zhǎng)與它的什么有關(guān)。

(2)出示三個(gè)大小不同的圓:。

組織學(xué)生觀察比較，得出結(jié)論:圓的周長(zhǎng)與它的直徑有關(guān)。

2.探索圓的周長(zhǎng)與直徑有什么關(guān)系。

3.認(rèn)識(shí)圓周率。

(1)揭示圓周率的概念。

(2)指導(dǎo)閱讀第63頁(yè)方框中的文字，了解讓中國(guó)人引以為自豪的歷史。

4.推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。

三、初步運(yùn)用，鞏固新知。

1.完成第65頁(yè)第1的第1題。

2.完成第64頁(yè)下面的“做一做”。

5.看書(shū)質(zhì)疑。

四、照應(yīng)啟思，總結(jié)新課。

1、讓學(xué)生動(dòng)手操作去驗(yàn)證，去理解、探究出好的方法。

2、老師很好地引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究新知識(shí)，更能啟發(fā)學(xué)生的思維。

3、在教學(xué)的過(guò)程中，老師把德育教育和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，值得我學(xué)習(xí)。

4、把所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，并運(yùn)用于生活之中，使學(xué)生更加對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。

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望天門(mén)山聽(tīng)課筆記精選篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、智能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。

三、技能目標(biāo)：

1、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

2、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。

2、簡(jiǎn)介作者李白（著名詩(shī)人），導(dǎo)入新課（課件出示古詩(shī)）。

二、明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

1、嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思考理解，能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。

2、展開(kāi)想像與聯(lián)想，會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，初步進(jìn)入意境，并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

三、引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩(shī)句的意思。

“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，初步掌握學(xué)習(xí)方法。

1、先運(yùn)用不同手段突破“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意：天門(mén)山被長(zhǎng)江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生想象――“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”寫(xiě)出了浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想：天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于長(zhǎng)江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”，使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長(zhǎng)江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。

4，總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”

“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

1、指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，訓(xùn)練“回”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

3、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓想象――“碧水東流至此回”

“放手”讓學(xué)生自學(xué)三，四句。

1、讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)。

2、教師了解反饋，及時(shí)糾正。

3、再一次提示學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想――“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”。

望天門(mén)山聽(tīng)課筆記精選篇五

三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課，我在教學(xué)過(guò)程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。

一、創(chuàng)立趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果。

三年級(jí)的語(yǔ)文教材，教材資料形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。教師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽(tīng)課，不能那么專(zhuān)心，開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自我紀(jì)律沒(méi)抓好。之后看了一位教師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位教師在里面寫(xiě)到“在我們班上課，孩子想開(kāi)小差都難！”因?yàn)樗銐虻淖孕抛晕业恼n孩子必須愿意聽(tīng)。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是教師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你――我的孩子?！蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有活力，同學(xué)們也容易被你的活力所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的本事。

教師在新課程中最大的是主角的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的最佳途徑；明白學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展本事；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自我也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的本事，讓他們向同伴介紹自我看過(guò)的書(shū)；又能幫忙學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增資料――作文，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。

教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，本事只能靠本事去培養(yǎng)，才干僅有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)教師也有了更高的要求，教材的資料更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自我成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自我成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí)，是每一位教師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。

望天門(mén)山聽(tīng)課筆記精選篇六

1.天門(mén)山：位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對(duì)峙，形同門(mén)戶，所以叫“天門(mén)”。

2.楚江：即長(zhǎng)江。古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫“楚江”。

3.至此回：長(zhǎng)江東流至天門(mén)山附近回旋向北流去。

4.回：回旋。

5.出：突出。

6.日邊：天邊。

【賞析】。

天門(mén)山，就是安徽當(dāng)涂縣的東梁山(古代又稱(chēng)博望山)與和縣的西梁山的合稱(chēng)。兩山夾江對(duì)峙，象一座天設(shè)的門(mén)戶，形勢(shì)非常險(xiǎn)要，“天門(mén)”即由此得名。詩(shī)題中的“望”字，說(shuō)明詩(shī)中所描繪的是遠(yuǎn)望所見(jiàn)天門(mén)山壯美景色。歷來(lái)的許多注本由于沒(méi)有弄清“望”的立腳點(diǎn)，所以往往把詩(shī)意理解錯(cuò)了。

天門(mén)山夾江對(duì)峙，所以寫(xiě)天門(mén)山離不開(kāi)長(zhǎng)江。詩(shī)的前幅即從“江”與“山”的關(guān)系著筆。第一句“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”，著重寫(xiě)出浩蕩東流的楚江(長(zhǎng)江流經(jīng)舊楚地的一段)沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想：天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”，使它中斷而成為東西兩山。這和作者在《西岳云臺(tái)歌》中所描繪的情景頗為相似：“巨靈(河神)咆哮擘兩山(指河西的華山與河?xùn)|的首陽(yáng)山)，洪波噴流射東海?！辈贿^(guò)前者隱后者顯而已。在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量，而天門(mén)山也似乎默默地為它讓出了一條通道。

望天門(mén)山聽(tīng)課筆記精選篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀自悟、小組合作，體會(huì)詩(shī)句含義。

2、背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，

他體驗(yàn)詩(shī)人的感情。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)呢?

指定學(xué)生起來(lái)背一背李白的.一些古詩(shī)。

2、師：看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)。

學(xué)習(xí)一首他寫(xiě)的詩(shī)——(學(xué)生齊讀課題)《望天門(mén)山》。

設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)樂(lè)趣。

二、讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)。

1、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。

2、檢查交流。

(1)多媒體出示課文中的生字：斷楚孤帆亦妝。

讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。

(2)多媒體出示課文《望天門(mén)山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好的!

(學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。)。

3、自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大家聯(lián)系課文中的注釋?zhuān)⒖家恍┕ぞ邥?shū)，想一想詩(shī)句的意思。

(1)學(xué)生個(gè)人讀悟。

(2)在學(xué)習(xí)小組中交流。

(3)在全班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。

(4)教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力，獨(dú)立理解詩(shī)歌的意思。

三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)。

1、教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

2、多媒體配樂(lè)練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出詩(shī)情。

3、指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!

4、指導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂(lè)有感情地背。)。

設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀詩(shī)歌、熱愛(ài)古詩(shī)。

四、書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)古詩(shī)。

1、練習(xí)寫(xiě)生字“斷、楚、孤、帆”。

2、默寫(xiě)古詩(shī)《望天門(mén)山》。

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫(xiě)的好習(xí)慣。

五、總結(jié)全詩(shī)，深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)。

讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

六、走出課文，拓展延伸。

望天門(mén)山聽(tīng)課筆記精選篇八

課上對(duì)話——。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣做圓柱的？（聽(tīng)到老師這個(gè)提問(wèn)，我在想教學(xué)從學(xué)生經(jīng)歷的實(shí)踐體驗(yàn)入手，值得肯定）。

生：我準(zhǔn)備了三張紙、圓規(guī)和剪刀，……（這么自信的表達(dá)，必須很多有價(jià)值的資料，傾聽(tīng)，延伸，提煉，概括，問(wèn)題一樣得到解決。這課有聽(tīng)頭）。

師：你直接說(shuō)出步驟。（這么無(wú)情地打斷學(xué)生的講話，有些失望）。

生：我先準(zhǔn)備紙，然后就卷成圓筒，再剪兩個(gè)底面，就做出來(lái)了。（這是個(gè)應(yīng)變潛力很強(qiáng)的學(xué)生，老師要什么，他就能給什么。其間省略太多東西了）。

師：好的。（那里的“好的”起著語(yǔ)言過(guò)渡的作用，然而，學(xué)生操作經(jīng)歷的概括，是否有助于理解圓柱的側(cè)面和底面之間的關(guān)系，教師并沒(méi)有關(guān)注）。

師：側(cè)面的長(zhǎng)和底面的周長(zhǎng)有什么關(guān)系？（看得出教師最急于提的是這個(gè)問(wèn)題，也難怪，這個(gè)一個(gè)所有教案中都會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題）。

生:相等。

師：是這樣嗎？請(qǐng)你把它剪下來(lái)。（“剪下來(lái)”的行為怎樣不是學(xué)生為了說(shuō)明問(wèn)題的主動(dòng)行為，而是教師為了板書(shū)和講解發(fā)出的指令）。

（學(xué)生剛拿出剪刀，老師就一把接了過(guò)來(lái)，把學(xué)生精心制作的圓柱剪開(kāi)，貼在黑板上。有些學(xué)生小聲說(shuō)道：“真可惜?！保?/p>

師：同學(xué)們，你們看，（這是老師講解前常說(shuō)的一句話）這個(gè)圓柱的側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬等于這個(gè)圓柱體的高。（迫不及待地告訴，自我中心意識(shí)強(qiáng)）圓柱的表面積你們會(huì)算了嗎？（一句口頭禪式的提問(wèn)，不用想都會(huì)明白學(xué)生會(huì)怎樣回答）。

生齊答：會(huì)了。（真的會(huì)了？還是應(yīng)付老師的齊答）。

出處 m.zgxlcd.com

如此“快節(jié)奏，高效率”的教學(xué)，看起來(lái)過(guò)程順利，但是教師主導(dǎo)的課堂，能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不得而知。

再讀文本——。

拿起教師的教學(xué)用書(shū)，我們讀到了，本節(jié)課的教學(xué)還應(yīng)實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)：

2.在如何計(jì)算側(cè)面積的推理過(guò)程中，鍛煉形象思維和抽象思維，培養(yǎng)空間觀念；

3.指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生規(guī)劃解決問(wèn)題的步驟，構(gòu)成解決問(wèn)題的思路。

對(duì)話學(xué)生——。

課后，找到那位說(shuō)制作步驟的學(xué)生，和他有了這樣的對(duì)話：

師：此刻愿意跟我們說(shuō)說(shuō)圓柱的制作過(guò)程嗎？

生：老師根本沒(méi)有讓我把話講完，其實(shí)為了這天的發(fā)言，我昨晚就準(zhǔn)備了。制作圓柱其實(shí)并不容易，個(gè)性是制作規(guī)定底面和高的圓柱。我和同學(xué)們，基本都是先用一張長(zhǎng)方形的紙做出圓柱的側(cè)面，然后再用這個(gè)圓筒畫(huà)出兩個(gè)圓，作為圓柱的底面。這樣制作看起來(lái)任務(wù)是完成了，但算圓柱的側(cè)面積和底面積都不太方便。如果要是讓我再制作一個(gè)，我會(huì)先量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，如果用寬作為高，這個(gè)長(zhǎng)就要用兩次，一次是用來(lái)求側(cè)面積，一次用來(lái)算底面積，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱底面的周長(zhǎng)。

師：你的發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我相信我們班上有不少同學(xué)并沒(méi)有很好的理解。

師：那怎樣辦？

生：老師不是在黑板上講了嗎？沒(méi)理解的就背公式唄。

生：老師，我們?cè)谡n前還討論過(guò)這樣的問(wèn)題，就是為什么全班學(xué)生做出的圓柱都是瘦瘦高高的，身材都那么好。其實(shí)很多人做圓柱時(shí)，都是用長(zhǎng)方形的長(zhǎng)作高，寬的長(zhǎng)度才是底面的周長(zhǎng)，我并不贊成老師說(shuō)：圓柱體側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)相當(dāng)于底面周長(zhǎng)，寬相當(dāng)于圓柱的高。就應(yīng)說(shuō):圓柱體側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬中的一條邊相當(dāng)于底面周長(zhǎng)，另一條邊相當(dāng)于圓柱的高。

聽(tīng)課感言——。

傾聽(tīng)與拒絕傾聽(tīng)，兩種截然不同的態(tài)度，得到的也是兩種截然不同的結(jié)果。其實(shí)，仔細(xì)想想，教育有時(shí)簡(jiǎn)單得只需要一次充滿理解與信任的靜靜的傾聽(tīng)。

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望天門(mén)山聽(tīng)課筆記精選篇九

《望天門(mén)山》一課帶給我們強(qiáng)烈的震撼，知識(shí)在動(dòng)態(tài)中生成，生命在悄然中拔節(jié)。讀得詩(shī)情畫(huà)意，情意濃濃。潤(rùn)物無(wú)聲般滋養(yǎng)孩子的心田，儼然一位“大家”的風(fēng)范。

祝元元老師的《望天門(mén)山》一課聽(tīng)后一直激蕩著我，令我不斷地回味與思索。這節(jié)課不僅充滿了濃濃的語(yǔ)文味，更是一幅灑脫從容的寫(xiě)意畫(huà)。祝老師整節(jié)課都以品字、品詞、品句來(lái)賞析古詩(shī)詩(shī)文，不乏一種清新脫俗之感，芳香四溢。

一、文字方面，字字落實(shí)。

祝老師注重了鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以詩(shī)猜謎的方式引入新課，可以說(shuō)開(kāi)課就詩(shī)意濃濃。首先祝老師關(guān)注了字的聽(tīng)寫(xiě)的扎實(shí)教學(xué)，“岸”的默寫(xiě)，老師一句想寫(xiě)哪就寫(xiě)哪，看似不經(jīng)意的話，把學(xué)生推到了課堂的主體地位。更關(guān)注培養(yǎng)了學(xué)生理解字詞的方法和應(yīng)用的能力。例如讓學(xué)生對(duì)岸組詞――――“岸邊”“偉岸”，理解“岸”在不同語(yǔ)境中的不同含義，足以可見(jiàn)老師對(duì)知識(shí)性的東西落得特別的`實(shí)。

二，文學(xué)方面，反復(fù)品味。

1、以想象為載體。

祝老師多處讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在品味詩(shī)句“碧水東流至此回和兩岸青山相對(duì)出”時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)了充分地想象，讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到美的熏陶和教育，讓學(xué)生更真切的感受到這就是借景抒情。

2、以誦讀為本。

祝老師的課還原了古詩(shī)的歌性，以誦讀為本，讀得目標(biāo)明確，讀得層次分明，讀得形式新穎，祝老師通過(guò)疊讀、手勢(shì)讀等多種形式來(lái)練讀，學(xué)生在老師的巧妙評(píng)價(jià)指導(dǎo)下讀得層層深入，讀得情到深處。祝老師真正帶領(lǐng)學(xué)生品到了詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的意境。

三、文化方面――拓展延伸。

祝老師以這一課為推進(jìn)讓孩子來(lái)了解更多的古詩(shī)，真正為孩子文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了搭橋和鋪路的作用。

望天門(mén)山聽(tīng)課筆記精選篇十

1、教師介紹自己的姓。

2、讓一組小朋友到黑板上寫(xiě)自己的姓。并用姓說(shuō)一句話。（8生）學(xué)生說(shuō)的都不一樣，相信學(xué)生，他們會(huì)做得很好。

3、給自己認(rèn)識(shí)的姓圈上圈。（教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上，每位學(xué)生都一張）讓學(xué)生們自主地學(xué)一學(xué)，他們學(xué)得很認(rèn)真。而且因?yàn)槭亲约荷磉叺闹R(shí)，所以學(xué)生興趣很濃。

4、把學(xué)生的練習(xí)紙投影出來(lái)，讓他讀一讀。（2生）。

5、四人小組合作讀一讀，認(rèn)識(shí)還不認(rèn)識(shí)的姓。

6、小組合作還沒(méi)有認(rèn)識(shí)字，請(qǐng)這個(gè)姓的小朋友幫助他。

7、如果你還有不認(rèn)識(shí)的姓，請(qǐng)你課后找到該姓的小朋友，請(qǐng)他幫助。關(guān)注學(xué)生個(gè)體，并向課外延伸。

8、你還知道哪些姓？/8：50。

9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）。

10、導(dǎo)出“駱賓王”（課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料）學(xué)生通過(guò)收集也還真知道不少呢！

11、你知道駱賓王的哪些事？

12、讓學(xué)生自己讀一讀《詠鵝》(2生）。

13、有感情地朗讀。讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。齊讀，背誦。

14、想象當(dāng)時(shí)駱賓王寫(xiě)詩(shī)時(shí)看到了什么呢？（10生）/9：06學(xué)生說(shuō)：駱賓王看到“詠鵝”說(shuō)明他不懂這個(gè)題目的意思。老師應(yīng)加以引導(dǎo)。

15、做一做，玩一玩。讓學(xué)生自己選擇，有些寫(xiě)詩(shī)，有些配圖，有些既寫(xiě)以畫(huà)。

16、讓學(xué)生展示自己的成果，并送給他人。9：15/體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價(jià)值觀的'滲透、教育。

總評(píng)：

1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學(xué)習(xí)姓氏與本班學(xué)生的姓氏相結(jié)合。并適當(dāng)補(bǔ)充本地名人駱賓王的信息。

2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去學(xué)本班同學(xué)的姓氏。自己去學(xué)駱賓王的詩(shī)。注重學(xué)生自己的體驗(yàn)。

3、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生運(yùn)用各種方式幫助他。

4、綜合性學(xué)習(xí)的形式比較多，讓學(xué)生從身邊學(xué)起，通過(guò)讀、畫(huà)、找、玩、唱、寫(xiě)、收集等多種方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

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望天門(mén)山聽(tīng)課筆記精選篇十一

板書(shū)數(shù)字1。

讓學(xué)生拿出學(xué)具袋，倒出其中的學(xué)具，分一分、說(shuō)一說(shuō)，哪些能用單位“1”表示？

師：以前我們學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，這天我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)，研究“分?jǐn)?shù)的好處”。

二、研究分?jǐn)?shù)單位。

師：你們想研究別的分?jǐn)?shù)嗎？

教師出示1/。

師讓學(xué)生拿出12根火柴棒，分一分、說(shuō)一說(shuō)，有多少種不同方法來(lái)表示1/。

學(xué)生操作，小組討論、交流，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表示。

學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)1/2→6根、1/3→4根、1/4→3根、1/6→2根、1/12→1根。

師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

三、深入研究分?jǐn)?shù)的好處。

教師出示(/(。

師：猜猜看，老師想讓你干什么？

教師出示要求：

學(xué)生動(dòng)手操作、組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

讓學(xué)生看書(shū)、圈劃、摘讀，組內(nèi)交流。

四、分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法。

五、全課總結(jié)。

師：關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)你掌握的狀況如何，你能用這天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)嗎？

1、能讓學(xué)生透過(guò)學(xué)具的分一分，說(shuō)一說(shuō)，充分理解了單位“1”。

2、教學(xué)重、難點(diǎn)突出。能放手讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

文檔為doc格式。

望天門(mén)山聽(tīng)課筆記精選篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《望天門(mén)山》這首詩(shī)，體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

3、通過(guò)詩(shī)中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)想象、感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、釋題：

天門(mén)山：在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對(duì)峙，形同門(mén)戶。

二、范讀詩(shī)歌。

三、自讀詩(shī)歌，提出疑問(wèn)。

四、試講詩(shī)歌大意。

1.同座對(duì)講。2.指名試講。

高高天門(mén)被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開(kāi)，

碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，

一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。

五、指導(dǎo)朗讀。

這首詩(shī)熱情贊頌了祖國(guó)山河的壯麗，氣勢(shì)十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩(shī)人自己那開(kāi)闊的胸襟和熱情豪放的性格。

天門(mén)中斷楚江開(kāi)，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，

孤帆一片日邊來(lái)。

六、動(dòng)手做。

根據(jù)這首詩(shī)的詩(shī)意，參考書(shū)上的插圖，請(qǐng)你用彩筆畫(huà)一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽(yáng)。

望天門(mén)山聽(tīng)課筆記精選篇十三

基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)方面：

一、學(xué)生參與度高。

1、師生參與時(shí)間分配合理?？v觀整節(jié)課，以教師為主的全班統(tǒng)一教學(xué)時(shí)間平均小于60%，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的時(shí)間高達(dá)40%多，所以，這節(jié)課師生參與時(shí)間分配合理，有利于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式欠多樣化。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是以發(fā)言、傾聽(tīng)為主，很少涉及到其他的方式如：約定、運(yùn)用板卡等，表達(dá)呈現(xiàn)、激勵(lì)應(yīng)該多樣化。

3、教學(xué)組織形式突出。在教學(xué)過(guò)程中，教師組織個(gè)人學(xué)習(xí)，雙人學(xué)習(xí)，另外還有全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)全班的積極性。

二、課堂教學(xué)有效。

1、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教師能夠很好地把握教材，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解體會(huì)詩(shī)人的思想情感，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦詩(shī)歌，掌握“二二三”的節(jié)奏，有效擴(kuò)展文本教育。

2、完成了學(xué)習(xí)事項(xiàng)。教師能清晰有效的向?qū)W生引領(lǐng)學(xué)習(xí)如何賞析古詩(shī)的技巧。

3、學(xué)科性強(qiáng)。這節(jié)課充滿濃濃的語(yǔ)文味，從品字、品詞、品句,逐步學(xué)習(xí)課文，賞析詩(shī)歌。

4、價(jià)值提升。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好山河的熱愛(ài)之情，以及豁達(dá)開(kāi)朗的人生態(tài)度。

三、公平性。

1、師生平等。從整個(gè)課堂看，師生關(guān)系融洽，師生間互相尊重，互問(wèn)互答，使課堂氣氛和睦愉快。

2、生生平等。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠很好的合作學(xué)習(xí)，互相討論、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

3、機(jī)會(huì)均等。整節(jié)課整體上同學(xué)們積極參與，學(xué)生積極的舉手回答問(wèn)題，教師公平對(duì)待，這在一定程度上營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

經(jīng)典性評(píng)價(jià)方面：

一、知識(shí)性。

能夠準(zhǔn)確的抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，詩(shī)歌賞析重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到解決并擴(kuò)展學(xué)生思維；本課堂教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)呈階梯狀由易到難，極大程度的鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀看能力；王老師充分利用了衡陽(yáng)路小學(xué)學(xué)生朗誦能力較好的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)引領(lǐng)使得學(xué)生的讀悟能力有很大的提高，此外衡陽(yáng)路小學(xué)學(xué)生經(jīng)典高素質(zhì)的資源得到充分利用；王老師還充分的運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)得到充分落實(shí)。

二、個(gè)性。

在本課堂上，學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮得到很好的提高，學(xué)生可以個(gè)性化分析與處理詩(shī)歌的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)賞析詩(shī)歌《望天門(mén)山》，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。王老師對(duì)文本還進(jìn)行個(gè)性化處理，利用“天、門(mén)、山”的字理講解導(dǎo)入課程，在品析詩(shī)文時(shí)通過(guò)擬人方式引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀。這些都能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、創(chuàng)造性。

在老師的示范下，學(xué)生能夠自主抓關(guān)鍵詞“回”，通過(guò)“回”字解析，想象詩(shī)中的'意境，學(xué)生知道這明寫(xiě)水實(shí)寫(xiě)“天門(mén)山”的宏偉陡峭；同樣，學(xué)生還抓住“相對(duì)出”、“日邊來(lái)”關(guān)鍵詞品讀詩(shī)句，體會(huì)李白對(duì)山水的情。課堂的創(chuàng)造性也十分突出。

四、互動(dòng)。

課堂呈現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生師互動(dòng)的和諧畫(huà)面，學(xué)生小組學(xué)習(xí)積極熱情，小組學(xué)習(xí)能夠達(dá)到教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

五、主動(dòng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，能夠提出問(wèn)題并在師生幫助下自主解決問(wèn)題，賞析詩(shī)歌。在本節(jié)課上，在品讀詩(shī)歌時(shí)，老師讓學(xué)生在詩(shī)歌中找出寫(xiě)景詞，如楚江、青山、日等，賞析李白詩(shī)歌“高、廣、遠(yuǎn)”的意境特點(diǎn)，又讓學(xué)生找出描寫(xiě)色彩的詞，找出古詩(shī)中含有“碧”字的詩(shī)句，領(lǐng)悟李白用“碧”字的意味。王老師在設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中也能收到預(yù)設(shè)的效果，這是值得我們學(xué)習(xí)的一方面。

六、能動(dòng)。

通過(guò)品詞品句來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，衡陽(yáng)路小學(xué)是經(jīng)典誦讀的學(xué)校，學(xué)生的朗誦能力普遍高于其他學(xué)校，王老師在品詞品句方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在朗讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生品析詩(shī)歌的能力，在保持全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情下，有意識(shí)地激發(fā)思維敏捷、個(gè)性突出的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

總的來(lái)說(shuō)，王老師這節(jié)古詩(shī)教學(xué)課很具特色。

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望天門(mén)山聽(tīng)課筆記精選篇十四

《望天門(mén)山》全詩(shī)從“望”字著眼，前兩句描寫(xiě)山川氣勢(shì)。第一句先寫(xiě)山，天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫(xiě)水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水被天門(mén)山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩(shī)人卻用“中斷”“開(kāi)”這些詞從動(dòng)態(tài)方面把它寫(xiě)活了；第三、四句是寫(xiě)行船的感受，坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸的青山相對(duì)而來(lái)。非身臨其境者，不能有這樣的體會(huì)，也不可能寫(xiě)得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來(lái)代表一只船，這“一片孤帆”把天門(mén)山點(diǎn)綴得活潑起來(lái)，展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門(mén)山的壯麗風(fēng)光。

這節(jié)課，較大的突破就是要改變了古詩(shī)教學(xué)逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生認(rèn)識(shí)“天、門(mén)、山”三個(gè)甲骨文字開(kāi)場(chǎng)，由文字想象引出今天要學(xué)的古詩(shī)，通過(guò)出示甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，不但幫助學(xué)生理解了課題，還使學(xué)生體會(huì)到漢字具有表意的特點(diǎn)。在精讀感知部分安排了“三找”：第一次是找描寫(xiě)景物的字詞，感受景物的'高廣、遼遠(yuǎn)；第二次是找描繪色彩的字詞，從“碧”的字形入手，感知色彩的鮮亮，在讓學(xué)生了解碧在古詩(shī)中的應(yīng)用，豐富古詩(shī)積累，除此之外，通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子們感受畫(huà)面的溫暖昂揚(yáng)—青山、碧水、紅日、白帆；第三次是找表示動(dòng)作的字詞，重點(diǎn)從分析“斷、開(kāi)、回”的字形體會(huì)山的雄偉和江的洶涌，之后又抓住“相對(duì)出”體會(huì)山的動(dòng)態(tài)美。

同時(shí)，在每個(gè)環(huán)節(jié)感悟之后注重朗讀感悟，如齊讀、指名讀、疊讀等。最后拓展鏈接部分介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生深入了解李白做此詩(shī)時(shí)的心情，最后結(jié)尾部分有感悟了古詩(shī)的吟唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)不足之處還有很多，如缺少老師的范讀，整節(jié)課還是以老師問(wèn)學(xué)生答為主等，如果再次上這節(jié)課，我會(huì)先讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門(mén)山》這首詩(shī)，讀后，說(shuō)說(shuō)感受，再說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪句詩(shī)？怎樣學(xué)會(huì)的？在學(xué)生理解詩(shī)句大意后，我對(duì)難點(diǎn)再適當(dāng)點(diǎn)撥,進(jìn)行品字品詞,強(qiáng)化抓重點(diǎn)字的理解，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

以上是我的拙見(jiàn)，還請(qǐng)各位老師多提寶貴建議。

望天門(mén)山聽(tīng)課筆記精選篇十五

教者：黃老師。

學(xué)科：英語(yǔ)。

課題：unit6hotandcold。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課律動(dòng)和單詞。

三、撕卡片游戲把hot和cold卡片分別貼在兩個(gè)小朋友的背部，看哪個(gè)小朋友先撕下對(duì)方的卡片，然后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

四、聽(tīng)指令游戲請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)，教師念到哪個(gè)單詞，小朋友就拍哪一個(gè)，拍對(duì)了的小朋友得獎(jiǎng)勵(lì)。

五、新律動(dòng)的學(xué)習(xí)。

六、發(fā)卡片復(fù)習(xí)單詞。

教師帶領(lǐng)小朋友跳律動(dòng)的時(shí)候不太自然，主要是律動(dòng)沒(méi)有練熟。在組織游戲的時(shí)候有一點(diǎn)混亂。很多小朋友沒(méi)有參與到游戲中來(lái)。上課的時(shí)間過(guò)短。總的來(lái)說(shuō)，流程較清晰，相比之前有很大進(jìn)步。

本周我有幸聆聽(tīng)了璐璐老師的小班音樂(lè)游戲《快樂(lè)的小老鼠》，體會(huì)到了輕松、愉快的游戲氛圍，感受璐璐老師的教學(xué)機(jī)智和上課熱情。記得這個(gè)音樂(lè)我在小班時(shí)候也上過(guò)，我上的版本是《開(kāi)始和停止》，也是感受音樂(lè)的突然停頓，但是我是采用很多方面的開(kāi)始停止，如開(kāi)汽車(chē)、煤氣灶、洗衣機(jī)等，感覺(jué)沒(méi)有璐璐老師的小老鼠來(lái)得生動(dòng)形象。

首先，璐璐老師的選材很適合，悅動(dòng)的音樂(lè)很輕松，很符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，配上小老鼠跳躍的形象，很能抓住幼兒的眼球。音樂(lè)很形象，輕松跳躍，然后音樂(lè)戛然而止，短暫的停頓后繼續(xù)進(jìn)行，很像小老鼠偷東西時(shí)的四處張望。同時(shí)，陳老師扮演的小老鼠也很生動(dòng)，拍手、洗澡、啃玉米、吃餅干一個(gè)個(gè)動(dòng)作來(lái)源于幼兒生活，動(dòng)作夸張、精彩，逗得幼兒哈哈大笑，前期的小老鼠也為后期幼兒的游戲進(jìn)行鋪墊。

其次，璐璐老師自身的教學(xué)比較有感染力，這對(duì)于一個(gè)剛畢業(yè)的新老師來(lái)說(shuō)非常難能可貴。在幼兒每次傾聽(tīng)音樂(lè)后，璐璐老師都能隨機(jī)表?yè)P(yáng)幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，而且教師本身的語(yǔ)言比較有激情和感染力，能帶動(dòng)幼兒一起快樂(lè)游戲。教師還能關(guān)注到細(xì)節(jié)，比如停頓音樂(lè)的處理和傾聽(tīng)，圖譜的利用，小老鼠的表演等，都為了目標(biāo)達(dá)成而服務(wù)。

但是也有幾點(diǎn)有不同的看法，璐璐老師在放置圖譜時(shí)沒(méi)有按照小老鼠的表演順序進(jìn)行，導(dǎo)致幼兒在游戲時(shí)有點(diǎn)混淆，個(gè)別幼兒看著圖譜進(jìn)行，大多數(shù)幼兒跟著老師游戲，圖譜沒(méi)有發(fā)揮最大的效果。建議根據(jù)小老鼠的游戲順序放置圖譜并進(jìn)行游戲，等后期讓幼兒自由游戲時(shí)可以撤離圖譜，并告訴幼兒可以按照自己的興趣進(jìn)行。而且璐璐老師的小老鼠圖譜畫(huà)得不夠形象，可以以小老鼠為主體，再配上簡(jiǎn)單道具的形式來(lái)進(jìn)行。

總的來(lái)說(shuō)，這是一堂快樂(lè)、愉悅、輕松的音樂(lè)游戲，讓孩子、教師、聽(tīng)課教師都感受到了快樂(lè)!

望天門(mén)山聽(tīng)課筆記精選篇十六

天門(mén)山作為中國(guó)著名的山脈，一直被人們所敬仰和追求，望天門(mén)山更是人們向往之地。我們這個(gè)暑期到了這個(gè)神山，不僅是體驗(yàn)了這壯美的山脈而且還在這間美麗的山脈中聽(tīng)到了我們最?lèi)?ài)老師的課程。在聽(tīng)完了這次課程后，我深刻地體會(huì)到了望天門(mén)山的美麗和老師的教誨的深刻內(nèi)涵，也更加理解什么是真正的教育。接下來(lái)，我會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，詳細(xì)闡述望天門(mén)山聽(tīng)課所帶給我的心得體會(huì)。

一、心靈貫穿山脈深處。

“登高望遠(yuǎn)，下看流水，激蕩心中的澎湃?！蓖扉T(mén)山其景色之美，令人心曠神怡，更讓我心靈受到了獨(dú)特的啟迪，令人感受到了人與自然的融合。在山頂上，我極其意識(shí)到自己是多么渺小，而這種渺小感覺(jué)卻讓我更加想要深深地發(fā)掘和體驗(yàn)大自然的生機(jī)和柔美。同時(shí)，也深深的感覺(jué)到，自己的心靈已經(jīng)和大自然深度交流起來(lái)，理性地看待生命，不必太多人為的煩惱和憂慮，并學(xué)會(huì)接受萬(wàn)物的真實(shí)與美好。

二、老師話語(yǔ)宛若清泉。

當(dāng)我們進(jìn)入聽(tīng)課的環(huán)境后，立刻便能感受到，無(wú)數(shù)顆童心在瞬間燃起，無(wú)限興趣流淌在心底，緊張與喜悅同在。恰好，這次課讓我認(rèn)識(shí)了一位才華出眾的老師——蔡老師。這位老師有著深厚的文化功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)了她的課讓我感覺(jué)仿佛沐浴在知識(shí)的大海中，更讓我體會(huì)到了什么是真正優(yōu)秀的教育。在課堂上，蔡老師的深入淺出、準(zhǔn)確有力的授課方式，讓我感覺(jué)到，知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是思維、智力的交流，更是心與心之間的共鳴。

三、心智寶庫(kù)得以深耕。

在這次望天門(mén)山聽(tīng)課中，對(duì)于我個(gè)人而言，最深被感受到的是——如何打磨自己的心智寶庫(kù)。我覺(jué)得，最為重要的一點(diǎn)就是——對(duì)于知識(shí)的掌握和認(rèn)識(shí)，始終保持一種對(duì)于新事物的探尋和好奇心。這種能力不是生來(lái)就有的，而是人們不斷學(xué)習(xí)、探索過(guò)程中得到的。在學(xué)習(xí)中，我們不僅要把握知識(shí)的要點(diǎn)，而且要善于在知識(shí)的海洋中大膽探索，潛心思考并整理個(gè)人的智力和物質(zhì)工具庫(kù)。只有這樣，我們才能夠擁有自我創(chuàng)造、自我修正、自我發(fā)展的能力，這樣才可以更好的適應(yīng)人生中接下來(lái)的挑戰(zhàn)。

四、凝聚心智勇往直前。

在我深深地感受到這次聽(tīng)課帶給我心靈啟發(fā)的同時(shí)，我也越發(fā)地明白了，我們無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活中都不可逃避走出自己適應(yīng)不了的固定思路的挑戰(zhàn)。如果害怕面對(duì)自己的不足和不懂，那么所掌握的知識(shí)將顯得很淺層次。而如果擁有了勇氣和決心，堅(jiān)持不懈地精益求精，那么對(duì)于掌握知識(shí)和認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深入和穩(wěn)固。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，也應(yīng)該明確這樣的準(zhǔn)則：堅(jiān)定信念，增進(jìn)自我素質(zhì)，裝備自己，拓展自己，這樣才能勇往直前，穩(wěn)步前進(jìn)。

五、人生旅途路遠(yuǎn)還需行。

“行者無(wú)道自成坑，運(yùn)籌資糧未到鄉(xiāng)；昨傳支離情未斷，今日邂逅月難同。”經(jīng)過(guò)這次聽(tīng)課，我認(rèn)為我對(duì)于未來(lái)的人生旅途有了更深的體悟，也更加堅(jiān)信教育是人生的一大救贖。每一次的收獲都為我們打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓我們更好地認(rèn)清人生目標(biāo)，了解人生路上的風(fēng)景。我們要學(xué)會(huì)珍惜這些經(jīng)歷和真正的教育，帶著樂(lè)觀和堅(jiān)定的心態(tài)和行動(dòng)力，貫徹人生的每個(gè)階段。前路漫漫，我們?nèi)詴?huì)捧舟親川，勇闖前方轉(zhuǎn)彎處，抒寫(xiě)人生旋律。

總之，望天門(mén)山聽(tīng)課之旅帶給了我無(wú)數(shù)愉快而難忘的經(jīng)歷，它在我的心靈之深處寫(xiě)下了最珍貴的篇章，無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活，那份激情面對(duì)前方似乎始終在涌動(dòng)。只要我們跨出每一步，那么人生的關(guān)鍵時(shí)刻就會(huì)被我們順利度過(guò)，而家可以始終溫馨。

望天門(mén)山聽(tīng)課筆記精選篇十七

1.有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

2.生字詞。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1.你們愛(ài)游山玩水嗎？都去過(guò)哪些山？

2.所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩(shī)人，他游歷了許多名山古川，寫(xiě)下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”，又被稱(chēng)為“游俠”。他就是――李白。（板書(shū)）。

3．出示課件（《望廬山瀑布》讀后揭題：他還去過(guò)一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書(shū)：天門(mén)山）。

4.今天，就讓我們隨大詩(shī)人李白去望天門(mén)山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ?shī)中尋找答案吧！

二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意。

1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開(kāi)”的意思，因此在詩(shī)中讀第一聲。

3.教師范讀，學(xué)生評(píng)議。

4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。

5.指名讀。

6.有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫(huà)，畫(huà)里都有些什么呢？

7.再讀詩(shī)，畫(huà)出詩(shī)中寫(xiě)景的詞語(yǔ)。

8.全班交流。（課件出示：天門(mén)、楚江、孤帆、日。）。

三、感悟詩(shī)境。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫(huà)面。

2.誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫(huà)面？

3.你認(rèn)為天門(mén)山是怎樣的山？你是如何感受到的？

4.是啊，名為天門(mén)，必為天之門(mén)戶也。（師板畫(huà)天門(mén)山。）詩(shī)中哪一句寫(xiě)到這天門(mén)山？（出示第一句）。

5.傳說(shuō)中這天門(mén)原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開(kāi)。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。

6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！

7.這又是怎樣的水??！詩(shī)中哪一句寫(xiě)了？又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?。

8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂(lè)帶著我們走得更近些。

9.你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃！詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)？

10.（師板畫(huà)兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？?jī)H僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）。

11.兩岸的青山相對(duì)著，怎么會(huì)有出來(lái)的感覺(jué)呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀下一句：“孤帆一片日邊來(lái)?！蹦阒懒耸裁?？誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？（生板畫(huà)孤帆、紅日。）。

13.引讀3、4句。

好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺(jué)得這兩岸的山象在比高矮。讀――。

四、入情入境，深悟詩(shī)。

1.師述：唐玄宗開(kāi)元，25歲的李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來(lái)前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門(mén)山，天門(mén)山就像大門(mén)一樣敞開(kāi)，讓他的眼前豁然開(kāi)朗。于是，他揮毫寫(xiě)下了這首《望天門(mén)山》。

2.聽(tīng)完老師的介紹，你覺(jué)得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢？

3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見(jiàn)這樣的山――“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”。（齊讀）望見(jiàn)這樣的水――“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見(jiàn)――“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）穿過(guò)狹窄的河道，看見(jiàn)的又是――“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）再拐過(guò)一道彎，看見(jiàn)的還是――“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）這是因?yàn)楱D―“孤帆一片日邊來(lái)”！（齊讀）。

4.是啊，這幅草書(shū)行云流水，好像讓我們看到了天門(mén)山的氣勢(shì)，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩(shī)人喜悅的心情，（讀3、4句）。

6.配樂(lè)背詩(shī)。

五、總結(jié)。

讓我們一起把這首詩(shī)留在心底吧！（加動(dòng)作背《天門(mén)山》。）。

望天門(mén)山聽(tīng)課筆記精選篇十八

望天門(mén)山，位于西安市南部，是一座歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚的名山。近日，我有幸在這座氣勢(shì)磅礴的山上，參加了一場(chǎng)別開(kāi)生面的聽(tīng)課體驗(yàn)。在這次活動(dòng)中，我得到了諸多啟迪，深感受益匪淺，下面我將分享我的心得體會(huì)。

首先，望天門(mén)山的雄偉壯觀，給我留下了深刻印象。一眼望去，山峰聳立，蒼翠蔥蘢，巍峨雄奇。在這樣氣勢(shì)磅礴的自然環(huán)境下，聽(tīng)課的氛圍也變得更加神秘和肅穆。雖然比較寒冷，但是隨著課程的推進(jìn)，我一點(diǎn)一點(diǎn)地開(kāi)始融入到講師所講授的內(nèi)容中去。此時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的環(huán)境，不僅讓人心情舒暢，同時(shí)也極大的增強(qiáng)了你對(duì)所學(xué)知識(shí)方面的專(zhuān)注度。

其次，在這次聽(tīng)課中，令我印象最深的，是講師貼近生活的講解方式。聽(tīng)過(guò)很多講師的課程，不少老師都會(huì)采用死板的課件或者傳統(tǒng)的筆記方式來(lái)講授，這樣雖然能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)收獲知識(shí)，但是也難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。而在這次聽(tīng)課中，講師采用了生動(dòng)、有趣的方式，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)起來(lái)。比如，講師介紹了各種不同的植物、動(dòng)物，配合著展板和圖片等道具來(lái)展示，讓我們仿佛進(jìn)入了一個(gè)神奇的“自然博物館”。

再次，在這次聽(tīng)課中，我獲得了一種“身體力行”的學(xué)習(xí)方式。一般而言，我們?cè)谡n堂上接受知識(shí)的方式，大多都是靜態(tài)的：老師介紹，學(xué)生聽(tīng)講；老師講解，學(xué)生記筆記。但是在這次聽(tīng)課中，講師帶領(lǐng)我們走進(jìn)了自然，令我們積極參與到學(xué)習(xí)之中，每一個(gè)參與者都是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地去嘗試、去探索。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，我們可以更深入地了解和體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，從而更容易記憶和掌握所學(xué)內(nèi)容。

最后，在這次聽(tīng)課中，我深感教育的力量。相信每一個(gè)人都曾經(jīng)觀察過(guò)周?chē)淖匀画h(huán)境，卻不一定能夠感受到背后的知識(shí)和科學(xué)原理。通過(guò)這次聽(tīng)課，我深刻認(rèn)識(shí)到教育可以將豐富的知識(shí)點(diǎn)逐一呈現(xiàn)，在不同年齡、不同知識(shí)水平的人中激發(fā)出對(duì)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)中逐漸明了一條真理，那就是教育的價(jià)值在于，把晦澀難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為輕松易懂的東西。

總之，望天門(mén)山聽(tīng)課，不僅讓我深刻領(lǐng)悟到了教育的魅力，同時(shí)也讓我體會(huì)到了生動(dòng)、有趣、身體力行的學(xué)習(xí)方式的新鮮感。此外，還能夠在自然的懷抱中盡情地享受到時(shí)光的寧?kù)o。想來(lái)，像這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才是我們所追求的。

望天門(mén)山聽(tīng)課筆記精選篇十九

雷老師本次執(zhí)教的“語(yǔ)文天地”是北師大版語(yǔ)文教材。本節(jié)課是對(duì)第五冊(cè)教材的前四個(gè)單元字、詞、句的綜合練習(xí)。這節(jié)課設(shè)計(jì)了一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句的練習(xí)，豐富學(xué)生的`語(yǔ)言積累，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和使用，促使學(xué)生逐步掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

作為剛進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)仍在對(duì)字、詞、句的掌握上，只有扎扎實(shí)實(shí)地掌握了這些知識(shí)，并能正確熟練地運(yùn)用，才能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。中低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力的持久性不強(qiáng)，枯燥的練習(xí)反饋更會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。為此，只有充分利用信息技術(shù)手段，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將練習(xí)反饋和游戲相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，才能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“課標(biāo)”在語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)中指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。

因此，雷老師在這節(jié)課設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)：1、情景引入；2、有關(guān)同音字的辨析使用；3、有關(guān)多音字的辨析使用；4、有關(guān)abb詞的積累掌握；5、有關(guān)象聲詞的積累掌握；6、有關(guān)近義詞的辨析使用；7、有關(guān)成語(yǔ)的積累掌握。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)練習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋，達(dá)到對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解掌握；通過(guò)練習(xí)反饋達(dá)到對(duì)有關(guān)知識(shí)的鞏固和掌握。通過(guò)準(zhǔn)確及時(shí)的反饋，能有針對(duì)性地解決有關(guān)知識(shí)點(diǎn)存在的問(wèn)題。

在信息技術(shù)的運(yùn)用方面。雷老師提供教學(xué)檢測(cè)反饋軟件給學(xué)生使用，學(xué)生使用應(yīng)用程序自我檢測(cè)，學(xué)生運(yùn)用課件自我練習(xí)檢測(cè)學(xué)生自己檢測(cè)，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題高效、快速得到答案；教師運(yùn)用powerpoint課件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)有關(guān)知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)知。

當(dāng)然，這節(jié)課也體現(xiàn)出一些不足。比如：有關(guān)同音字的辨析使用，光通過(guò)幾句兒歌，學(xué)生是理解不清楚的，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)做題自己辨析；成語(yǔ)的積累內(nèi)容顯得有點(diǎn)少，顯得有點(diǎn)單薄。電腦反饋有點(diǎn)像是走形式，效果不是很明顯。這都有待于以后不斷研究，不斷改進(jìn)。

望天門(mén)山聽(tīng)課筆記精選篇二十

班級(jí)：學(xué)前a班。

教者：李老師。

學(xué)科：數(shù)學(xué)。

課題：辨左右。

課堂紀(jì)實(shí)：

一、導(dǎo)入。拿出多條紅絲帶吸引小朋友，請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)，把紅絲帶綁在一個(gè)小朋友的右手上，背對(duì)下面的小朋友，讓小朋友分辨左右。然后讓小朋友轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)面對(duì)臺(tái)下的小朋友，說(shuō)出左右。

二、在黑板上畫(huà)一個(gè)人物簡(jiǎn)筆畫(huà)，請(qǐng)小朋友上來(lái)在人物畫(huà)的左邊或右邊畫(huà)氣球。

三、展示一張多人照片，選定一個(gè)人做參照，請(qǐng)小朋友說(shuō)出這個(gè)人的左邊和右邊分別是誰(shuí)。

四、作業(yè)布置，在一個(gè)小女孩的左邊涂上紅色，右邊涂上黃色。

小結(jié)：

導(dǎo)入非常成功，緊緊抓住了小朋友好奇的心態(tài)，使他們的注意力高度集中。學(xué)生回答問(wèn)題積極，正確率很高，課堂氣氛活躍。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很連貫，作業(yè)布置合理，是一次非常棒的教學(xué)示范。

望天門(mén)山聽(tīng)課筆記精選篇二十一

一、創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)情境，談話導(dǎo)入。

二、用正方形創(chuàng)造測(cè)角工具，初步把握量角要點(diǎn)。

1、尋找工具測(cè)量直角。

（1）出示棍與地面成直角圖片。

（2）指名指一指圖中角的頂點(diǎn)在哪？邊在哪？

（3）指名度量，并說(shuō)一說(shuō)過(guò)程？

三、優(yōu)化量角工具，認(rèn)識(shí)量角器，初步感受量角方法。

1、細(xì)分量角工具。

2、認(rèn)識(shí)1度角。

指導(dǎo)寫(xiě)法，說(shuō)一說(shuō)小圓圈寫(xiě)在哪了？（預(yù)設(shè)：右上方）。

（課件演示：180個(gè)1度角）。

3、認(rèn)識(shí)幾度角，理解量角的含義。

（找到90度角的位置，說(shuō)一說(shuō)從哪到哪是90度。

4、認(rèn)識(shí)內(nèi)外刻度線。

給量角工具標(biāo)上刻度，產(chǎn)生簡(jiǎn)化標(biāo)數(shù)的需要。

（3）美化量角工具，課件演示長(zhǎng)方形量角工具轉(zhuǎn)成半圓量角工具的過(guò)程。

（4）量?jī)蓚€(gè)開(kāi)口方向不同的角，使學(xué)生產(chǎn)生再標(biāo)一圈刻度的需求。

（5）完整介紹量角器。

四、練習(xí)量角，進(jìn)一步明確量角的方法要點(diǎn)。

1、量?jī)蓚€(gè)角的度數(shù)，教師巡視。

2、展示錯(cuò)例，明確方法。

3、總結(jié)量角方法。

五、全課總結(jié)。

1、教師的教態(tài)自然大方。

2、有效地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，是有效的學(xué)習(xí)方式之一。

3、透過(guò)觀察量角器及課件的演示，更好地幫忙學(xué)生直觀、形象的理解新知識(shí)。

4、課件的使用還不熟，現(xiàn)代教育技術(shù)還有待提高。

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望天門(mén)山聽(tīng)課筆記精選篇二十二

第一段：引言（150字）。

在望天門(mén)山聽(tīng)課的兩天，我感受到了一份別樣氣息。這里環(huán)境優(yōu)美、空氣清新，還有一群熱情的老師和坐在教室里認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)們。此次參加聽(tīng)課，使我收獲頗豐，讓我更加明確了自身的定位和目標(biāo)。在回想這兩天的開(kāi)闊眼界，我深深感悟到了教育的重要性和珍貴性。

第二段：開(kāi)闊視野（250字）。

站在山頂俯瞰，是一種別樣的開(kāi)闊。在望天門(mén)山靜靜地看展，讓人仿佛置身于一片靈秀的仙境之中。靜靜走在山間小路上，任風(fēng)吹拂，任花香滿溢，心情也隨之舒暢起來(lái)。在這樣的環(huán)境下聽(tīng)課，真的是別有一番感受。通過(guò)這次聽(tīng)課，我不僅拓寬了眼界，也體驗(yàn)到了留白的美。山林樹(shù)木、流水潺潺，讓我感受到了自然的力量和生命的氣息，同時(shí)也讓我更加明確教育的核心價(jià)值是培養(yǎng)能夠在自然和社會(huì)中融洽生存的人才。

第三段：?jiǎn)l(fā)思維（300字）。

聽(tīng)完幾位老師的精彩講授，我感到受益匪淺。教育不僅是傳授知識(shí)，更是啟迪思維，提高認(rèn)知水平。在聽(tīng)完科學(xué)老師的講課后，我領(lǐng)悟到科學(xué)不僅僅是知識(shí)的把握，還有科學(xué)的價(jià)值觀，是對(duì)人類(lèi)認(rèn)知和生命的認(rèn)同和守護(hù)。在物理老師的講授中，我認(rèn)識(shí)到科學(xué)的研究既有理論探索，更有實(shí)踐的支撐。唯有理論與實(shí)踐相融合，才可能進(jìn)行真正的創(chuàng)新與發(fā)展。聽(tīng)完語(yǔ)文老師的課，我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字的力量，它不僅是人類(lèi)交流與表達(dá)的手段，也是文化傳承和認(rèn)識(shí)的工具，使我對(duì)語(yǔ)文的地位和作用有了更深刻的認(rèn)知。

第四段：提升能力（250字）。

課程不僅僅是聽(tīng)講的過(guò)程，更是自我提升的過(guò)程。聽(tīng)講不只是端坐在教室里聽(tīng)老師講課，還要認(rèn)真思考，及時(shí)反饋?zhàn)约旱氖斋@和不足，做到知行合一。這次聽(tīng)講中，我在思維、溝通、表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面也有很多收獲，吸取了很多老師和同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化自身的劣勢(shì)，更加自信和獨(dú)立。同時(shí)，在聽(tīng)講的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何筆記、如何記錄、如何管理時(shí)間和空間，讓自己不僅能夠高效地聽(tīng)講，還能做到精益求精，不斷提升自身的能力。

第五段：總結(jié)（250字）。

通過(guò)這次聽(tīng)課，我對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)知。教育是需要發(fā)掘潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基石，而這些也讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到身為一名學(xué)生，身為一份子的責(zé)任和角色。我們要用雙手做成自己的優(yōu)勢(shì)，而這些優(yōu)勢(shì)也不僅僅停留在現(xiàn)在，它代表的是未來(lái)。我相信經(jīng)過(guò)這次的聽(tīng)課，我會(huì)帶著更加堅(jiān)定、更加執(zhí)著、更加自信的態(tài)度去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)，讓自己更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，我也要感謝那些教書(shū)育人的老師們，感謝這次望天門(mén)山聽(tīng)課給予我的生命的綠色精神養(yǎng)分。

望天門(mén)山聽(tīng)課筆記精選篇二十三

《望天門(mén)山》全詩(shī)從“望”字著眼，前兩句描寫(xiě)山川氣勢(shì)。第一句先寫(xiě)山，天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫(xiě)水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水被天門(mén)山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩(shī)人卻用“中斷”“開(kāi)”這些詞從動(dòng)態(tài)方面把它寫(xiě)活了；第三、四句是寫(xiě)行船的感受，坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸的青山相對(duì)而來(lái)。非身臨其境者，不能有這樣的體會(huì)，也不可能寫(xiě)得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來(lái)代表一只船，這“一片孤帆”把天門(mén)山點(diǎn)綴得活潑起來(lái)，展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門(mén)山的壯麗風(fēng)光。

平日教學(xué)中，我最怕的就是古詩(shī)的教學(xué)，不知道老師們有沒(méi)有像我這樣的感覺(jué)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)不甚感興趣，每當(dāng)上古詩(shī)時(shí)，不是一問(wèn)一答，就是老師一言堂。

但是當(dāng)《望天門(mén)山》這首詩(shī)講完后，卻沒(méi)有這種感覺(jué)，心反而里備感輕松。因?yàn)檫@節(jié)課我不光是在規(guī)定課時(shí)內(nèi)講完，而且在課堂上沒(méi)有我反復(fù)冗長(zhǎng)的講解，多數(shù)是我與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。認(rèn)真回顧一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓我感覺(jué)這首詩(shī)教下來(lái)很順利。

學(xué)習(xí)這首詩(shī)，先讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門(mén)山》這首詩(shī)，讀后，說(shuō)說(shuō)感受，再說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪句詩(shī)？怎樣學(xué)會(huì)的？在學(xué)生理解詩(shī)句大意后，我對(duì)難點(diǎn)再適當(dāng)點(diǎn)撥,進(jìn)行品字品詞,強(qiáng)化抓重點(diǎn)字的理解，從字、詞的學(xué)習(xí)中感悟古詩(shī)的意境，感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。但在作者觀看的位置這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不能很好的理解，不過(guò)在我的畫(huà)圖的幫助下，學(xué)生能明白這個(gè)問(wèn)題。