通過(guò)總結(jié)，我們可以挖掘出問(wèn)題的根源并找到解決方案，提高自己的工作效率。深入思考過(guò)去的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)，是寫一篇完美總結(jié)的前提。接下來(lái)，就請(qǐng)大家跟隨小編一起來(lái)看看以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考。

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展篇一

所謂習(xí)慣是指在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為或社會(huì)風(fēng)尚。古今中外，大凡是走向成功的人士，與他們的良好習(xí)慣是分不開的，可以說(shuō)好習(xí)慣是一個(gè)人走向成功的關(guān)鍵因素，其實(shí)教育就是要培養(yǎng)受教育者擁有多種好的習(xí)慣。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)好語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”但是就我的觀察來(lái)看，現(xiàn)在有大部分的孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒(méi)有良好的語(yǔ)言積累，使得口語(yǔ)表達(dá)缺乏生動(dòng)性和趣味性，寫出來(lái)的東西平鋪直敘，讀起來(lái)如同嚼蠟，缺乏文采。而改變這一現(xiàn)狀的根本途徑就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣從而盡快提升閱讀教學(xué)效率呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、樹立閱讀榜樣，隨機(jī)教育。

將班級(jí)中那些愛(ài)讀書、愛(ài)思考的學(xué)生樹立成榜樣，通過(guò)表?yè)P(yáng)使他們鞏固自身習(xí)慣的同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典型，引導(dǎo)班級(jí)中其他孩子，愛(ài)閱讀，還要充分利用小學(xué)生的向師性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師先要起到示范帶頭的作用，每天堅(jiān)持早早進(jìn)教室和同學(xué)們一起午讀，用實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生指明方向一同閱讀。

英國(guó)教育家，思想家魯克指出：“對(duì)兒童進(jìn)行教育，最容易最簡(jiǎn)明而最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們的眼前”因此我時(shí)常對(duì)學(xué)生的小練筆進(jìn)行講評(píng)，把他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，哪怕是一個(gè)用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，這樣看書的孩子越來(lái)越多，雖然帶著一定的目的，但是讀和不讀畢竟是兩種結(jié)果。我提倡學(xué)生多讀童話，寓言，詩(shī)歌、散文介紹自然現(xiàn)象的書籍，都可以作為閱讀的對(duì)象，因?yàn)橹挥邢矚g才會(huì)想讀，而只有想讀才會(huì)漸漸養(yǎng)成去讀的好習(xí)慣。

二、激發(fā)閱讀興趣，主動(dòng)探究。

對(duì)于枯燥乏味的事物，人們的情緒總是消極與被動(dòng)的，如果能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，往往會(huì)是風(fēng)光無(wú)限，其樂(lè)無(wú)窮。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。方法有很多，可以通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造閱讀教學(xué)的.良好氣氛。比如：運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段。如：在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，我出示了小村莊消失前和消失后的兩幅截然不同的圖片進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生一下就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究愿望：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？同學(xué)們都迫不及待的到書中去尋找答案。學(xué)生在觀察圖片的過(guò)程中有了自主學(xué)習(xí)的興趣，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中體驗(yàn)到了樂(lè)趣，這樣的教學(xué)相信學(xué)生是不會(huì)學(xué)不到知識(shí)的，也就不用擔(dān)憂學(xué)生的不學(xué)與學(xué)不好了。

三、注重自主閱讀，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境通過(guò)積極思考，獨(dú)立探索，改變?nèi)P授予的傳統(tǒng)教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用，增強(qiáng)獨(dú)立性和自信，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。古人說(shuō)得好：“讀書無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！遍喿x教學(xué)則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。讓學(xué)生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵(lì)他們智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，我在教學(xué)《可貴的沉默》時(shí)，先讓同學(xué)們根據(jù)課題提出你想要思考的問(wèn)題，然后閱讀課文解決問(wèn)題。因?yàn)槭亲约禾岢龅膯?wèn)題，學(xué)生就會(huì)更認(rèn)真地去思考，去探究，于是讀書就成了學(xué)生內(nèi)在的需求，自然就樂(lè)于去讀書了。

四、善于轉(zhuǎn)換角色，自主發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中難以擺脫以教師為中心，教師作為知識(shí)傳授“權(quán)威”者的角色出現(xiàn)，學(xué)生較為被動(dòng)地“吸收”。在語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)新方法的實(shí)踐研究探索中，如何讓教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，教師由場(chǎng)上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳?chǎng)內(nèi)外的“輔導(dǎo)”，這是值得我們教育工作者研究與探索的問(wèn)題。如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中猶為重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己。這是教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，也是從根本上把握實(shí)施素質(zhì)教育的方向。改變閱讀教學(xué)教師的提問(wèn)與學(xué)生的應(yīng)答來(lái)組織教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)。只有這樣才能真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。

如教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，學(xué)生了解太陽(yáng)的特點(diǎn)和作用后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)讀的環(huán)節(jié)：（1）自由朗讀，勾畫讀不懂的地方。（2）檢查朗讀，每人主動(dòng)站起來(lái)朗讀一個(gè)自然段。（3）有感情朗讀，最后讓學(xué)生在優(yōu)美的配樂(lè)中進(jìn)行朗讀。這樣學(xué)生沉浸在自主閱讀的快樂(lè)當(dāng)中，樂(lè)此不疲。

所以我認(rèn)為語(yǔ)文工作者都要樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，確立學(xué)生主體發(fā)展意識(shí)，不斷拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地，營(yíng)造學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生自主、主動(dòng)參與，自主發(fā)展。相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)是一個(gè)待開發(fā)的寶藏，都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造力！

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學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展篇二

首先我們要把這一學(xué)期全冊(cè)的生字詞做的會(huì)寫會(huì)讀。初中階段全冊(cè)的生字詞一定很多，所以要給自己制定一個(gè)計(jì)劃表，把重點(diǎn)字詞，次重點(diǎn)字詞分清楚。如果時(shí)間太緊，至少要保證在期末考試之前把最重點(diǎn)的字詞寫會(huì)。

把全冊(cè)的課下注釋復(fù)習(xí)一下。幾乎每一篇課文都有好幾個(gè)課下注釋，這樣一算課下注釋也有很多，所以要分清楚哪些是必須背會(huì)的，哪些是只是理解了就可以的。

把全冊(cè)書里需要背誦的段落一定要背會(huì)。這個(gè)要求和詩(shī)句背誦的要求是一樣的，必須保證一個(gè)字不能寫錯(cuò)。所以一定要背的很熟。

把這一冊(cè)書的文言文常識(shí)、文言文翻譯要熟悉。把本冊(cè)涉及到的文言文的內(nèi)容理解透徹。我本冊(cè)涉及到的文言文的相關(guān)問(wèn)題理解到位。

一般每?jī)?cè)課本都涉及到課文閱讀知識(shí)。把這冊(cè)里涉及到的課外閱讀作品盡量多讀幾遍。到了期末考試的時(shí)候，要盡量的再回顧一些這些作品。把書上必要的課文閱讀作品知識(shí)背會(huì)。。

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展篇三

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向,即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng),要重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反映,重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)思維活躍，保持學(xué)習(xí)的持久性。在平時(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，努力做到讓學(xué)生感受新鮮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《尋找幸運(yùn)花瓣兒》一課時(shí)，我在課前在網(wǎng)站上搜集到了很多很美的丁香花的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了激趣導(dǎo)入法，告訴學(xué)生們老師找到的是三瓣的丁香花，但是有位小朋友卻找到了一朵四瓣丁香花，如果有誰(shuí)找到了四瓣的丁香花誰(shuí)就會(huì)擁有幸福，你們想知道怎么才能找到四瓣丁香嗎？這樣學(xué)生就被吸引住了，學(xué)習(xí)興趣被很好地激起。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要提高學(xué)生與文本的親和力，培養(yǎng)感悟和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，引領(lǐng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生、生生、學(xué)生與文本的對(duì)話，進(jìn)入文本，變閱讀課文為感悟生活。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《密西西比河》一課時(shí)，揭示課題后，先讓學(xué)生細(xì)讀文本，感受密西西比河西岸的風(fēng)光，找出關(guān)鍵語(yǔ)句后劃出來(lái)。在反饋時(shí)，要求同學(xué)們用心去想象、感受這一片優(yōu)美的大草原和野牛的閑適。這樣，學(xué)生就能自己進(jìn)入文本，文本的景象也因?yàn)楹⒆觽冏约撼浞值南胂蠖兊悯r活起來(lái)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，能促使學(xué)生在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，從而在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使孩子們從語(yǔ)文課堂中找到樂(lè)趣。

三、以情激情，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生理解、體會(huì)語(yǔ)義時(shí)，老師要放手地讓學(xué)生去思考、爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。要用自己的情感來(lái)喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己看法、觀點(diǎn)，要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解。對(duì)有分歧的問(wèn)題可以進(jìn)行通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和感悟，從而懂得知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課堂，氣氛很活躍，其開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到更多的樂(lè)趣。如在教學(xué)《翻閱大雪山》第二課時(shí)，我讓同學(xué)們自己尋找紅軍戰(zhàn)士面臨哪些困難，然后分小組討論。同學(xué)們由于做了充分的準(zhǔn)備工作，能夠從學(xué)習(xí)中找到更多的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)起來(lái)更有熱情，于是積極地參與到布置的任務(wù)中來(lái)，說(shuō)困難、找關(guān)鍵詞、體會(huì)困難。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文更深刻的理解。這樣的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)有熱情，從學(xué)校中體會(huì)到了樂(lè)趣，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文本人知識(shí)，更讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的發(fā)展，也讓他們?cè)谂c文本的對(duì)話中懂得了紅軍戰(zhàn)士身上可貴的品質(zhì)，更珍惜來(lái)之不易的生活。

四、注重誦讀，少點(diǎn)講解。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中收到情感的熏陶?！币虼耍谡n堂上，教師要把讀的時(shí)間給學(xué)生，盡可能多地提供學(xué)生自主讀書的時(shí)間。

注重誦讀使我們母語(yǔ)教育傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的精華，徐世英先生曾將朗讀與講解做過(guò)比較，他說(shuō)：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦予作品生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受?！睂W(xué)生讀得閱讀，體會(huì)就越深，感情就越容易出來(lái)，樂(lè)趣也更容易被激發(fā)。因此，課堂上老師要充分利用時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，老師不可以自己的講解替代學(xué)生的讀。

總之，我們的語(yǔ)文課堂要充滿活力，讓學(xué)生充滿激情，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生多思考，多朗讀，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

[讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人]。

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展篇四

在小學(xué)，學(xué)生普遍不重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)課文中字、詞、句的掌握及課文內(nèi)容的理解都是在老師教學(xué)過(guò)程中完成的。進(jìn)入初中后，從學(xué)習(xí)第一篇課文起，就要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這一點(diǎn)非常重要。

那么，怎樣預(yù)習(xí)呢?

第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁，了解文章的作者、時(shí)代背景，掃除字詞障礙，對(duì)課文中不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，通過(guò)查字、詞典弄清楚，難懂的句子劃上特定的符號(hào)，在老師的講解中理解或向教師請(qǐng)教。第二步：精讀課文，弄清課文主要內(nèi)容、段與段之間的關(guān)系、課后練習(xí)及一些語(yǔ)法知識(shí)等。

二、有效利用課堂45分鐘。

初一學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高分析能力，掌握答題技巧的重要途徑還是在于每天的45分鐘課堂學(xué)習(xí)。所以，提高45分鐘課堂的聽課效率對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)能起到事半功倍的效果。要提高聽課效率必須遵循“五到”的原則：眼到、口到、耳到、心到、手到。老師要求背誦課文，只要課上有可以利用的時(shí)間，就應(yīng)該見(jiàn)縫插針地爭(zhēng)取在課內(nèi)基本背會(huì)，盡量不要把問(wèn)題留到課后去解決。上課時(shí)精力要高度集中，遇到分析題時(shí)，要積極動(dòng)腦筋思考，積極參與發(fā)言，這樣才能使能力大大地增強(qiáng)?！奥牎本褪且犂蠋熤v解知識(shí)點(diǎn)，聽結(jié)論得出的方法。如果你能把課堂上的知識(shí)復(fù)述80%-90%，你就是課堂的贏家。課堂筆記可以用筆記本記，也提倡在語(yǔ)文書上記，這樣翻閱起來(lái)更方便。

課堂記錄什么呢?記四個(gè)內(nèi)容：

1、每節(jié)課中的新知識(shí)新見(jiàn)解。

2、語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)及知識(shí)規(guī)律。

3、自己需要掌握的知識(shí)。

4、實(shí)用價(jià)值很大的方法類知識(shí)。

三、積極參加各種語(yǔ)文活動(dòng)。

要積極、主動(dòng)、大膽地參加朗誦、背誦、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、作文比賽等語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)。說(shuō)不定你還能成為一個(gè)不錯(cuò)的主持人呢!如果老師還沒(méi)有打算舉辦這些活動(dòng)，你一定要趁早向老師建議。在學(xué)習(xí)上就是要爭(zhēng)先，這樣做是正確的。

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)中學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫提出了較高的要求，要完成《大綱》上的任務(wù)，不僅應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)上下功夫，還應(yīng)運(yùn)用一些適合你的好的學(xué)習(xí)方法。如抓重點(diǎn)做筆記方法(如何掌握時(shí)間、提高速度)，如何背誦課文(先抓住重點(diǎn)字、詞背誦每段，然后再串起來(lái))，如何寫好作文等。具體說(shuō)來(lái)，要在以下幾個(gè)方面下功夫：

其次是說(shuō)。怎樣訓(xùn)練說(shuō)話能力呢?(1)主動(dòng)找機(jī)會(huì)訓(xùn)練說(shuō)話能力。上課時(shí)，要主動(dòng)積極發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，就不會(huì)膽怯了。平時(shí)，要多和同學(xué)、老師交談，可以就你關(guān)心的所有問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。要敢于爭(zhēng)論。爭(zhēng)論最能鍛煉一個(gè)人的口才和思維能力。(2)多找一些優(yōu)美的文章來(lái)朗誦，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。有條件的話，可以多找一些名篇朗誦的磁帶來(lái)聽一聽。要是能參加一些朗誦會(huì)，聽專家的朗誦，有意識(shí)地去模仿，日積月累，也會(huì)受益無(wú)窮的。

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展篇五

1、基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用。基礎(chǔ)知識(shí)的.內(nèi)容是，重在積累，關(guān)鍵是運(yùn)用。包括的內(nèi)容有：漢字的形音義，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞語(yǔ)的使用，辨析并修改病句，擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段、續(xù)寫句子，選用、仿用、變換句式，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，使用常見(jiàn)修辭方法等。對(duì)于這一部分，同學(xué)們應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，日積月累，定會(huì)得到高分。

a、養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

b、可以把平時(shí)自己常易錯(cuò)的字記錄在錯(cuò)題匯集簿上，定時(shí)集中糾正，還可以進(jìn)行形似字，同音字的組詞練習(xí)。

c、每學(xué)新課，先要將自己不會(huì)的詞語(yǔ)畫出來(lái)，通過(guò)查字典再結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，不能死記硬背;在具體語(yǔ)境中有的詞義發(fā)生變化，一定要加強(qiáng)理解這部分內(nèi)容。

d、課本中正文下面的注解及課后練習(xí)的詞語(yǔ)部分應(yīng)是重點(diǎn)。

e、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)應(yīng)堅(jiān)持“長(zhǎng)流水，不斷線”，根據(jù)自己情況，每天都要學(xué)習(xí)和積累一定的詞語(yǔ)，到一定時(shí)期，特別是階段性考試之后，將還不熟悉的詞語(yǔ)用過(guò)篩子的方法挑出來(lái)，再次復(fù)習(xí)，直至越來(lái)越少。

由于時(shí)間的原因，后面關(guān)于文言文閱讀和作文寫做的內(nèi)容王老師只做了簡(jiǎn)要的陳述。

2、文言文閱讀。文言文提高著重要關(guān)注的是誦讀、翻譯、理解和背誦。針對(duì)這些老師提出了一些相關(guān)的要求。比如在翻譯中要求信、達(dá)、雅等。在背誦和理解方面也提到了分小段各個(gè)擊破，借助聯(lián)想，不斷復(fù)習(xí)等方法。

3、怎樣寫應(yīng)試作文。王老師簡(jiǎn)單的提了作文的開頭和結(jié)尾要寫好，題目要擬寫的恰當(dāng)特別。卷面整潔，可以大膽的引用詩(shī)詞等要求。這些都有助于學(xué)生取得好成績(jī)。

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展篇六

語(yǔ)文詞匯的學(xué)習(xí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

準(zhǔn)確掌握詞義。在語(yǔ)言系統(tǒng)中，每個(gè)詞都有固定明確的意義，詞義是詞的主要因素之一。會(huì)寫、會(huì)讀一個(gè)詞，而不明白它的意思，這個(gè)詞還是沒(méi)有學(xué)會(huì)。詞具有概括性，它概括地標(biāo)志著現(xiàn)實(shí)的某種物體及物體的特性、動(dòng)作、關(guān)系等。概念就是這些客觀事物在人腦中的反映。我們只有在用恰當(dāng)?shù)脑~表現(xiàn)出明確理解的概念時(shí)，才算深入地掌握了詞義。所以掌握詞義的過(guò)程，也是掌握概念的極其復(fù)雜的過(guò)程。

比較記憶法。語(yǔ)文的詞匯非常豐富，有時(shí)候，單個(gè)的詞難以記住，就可以通過(guò)與其他詞的比較來(lái)記憶。比較法，即通過(guò)與其他詞的比較來(lái)掌握新詞的意義。

對(duì)比記憶法。通過(guò)與其他詞的對(duì)比來(lái)掌握新詞，主要是通過(guò)與反義詞的對(duì)比。反義詞分為相對(duì)反義詞和絕對(duì)反義詞。相對(duì)反義詞是指有中間概念，兩者不完全排斥的詞語(yǔ)。

掌握詞語(yǔ)的感情色彩。同樣一個(gè)詞，在不同的語(yǔ)境下可能會(huì)有不同的意思，有時(shí)差別非常懸殊。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候要活學(xué)活用。

詞匯是學(xué)好語(yǔ)文的基本，也是關(guān)鍵，只要在平時(shí)不斷地總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，然后加以強(qiáng)化記憶和了解，相信你的語(yǔ)文水平會(huì)飛速提高。

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展篇七

尊敬的黨組織：

經(jīng)過(guò)30多年的改革開放，中國(guó)的改革已走到了“深水區(qū)”，阻力前所未有，所有“帕累托改進(jìn)”式的“只有人受益而不會(huì)有人受損”的改革事項(xiàng)都已做完，任何一項(xiàng)深化改革的任務(wù)都會(huì)面臨既得利益的“固化藩籬”形成的障礙，而且各項(xiàng)改革大多已經(jīng)深度關(guān)聯(lián)交織，過(guò)去在局部發(fā)力尋求突破就可以改觀全局的空間，已明顯收窄，更多更大的考驗(yàn)，正集中于“全面改革”這個(gè)基本概念之上。對(duì)此我們別無(wú)選擇，必須堅(jiān)定地攻堅(jiān)克難、推進(jìn)改革，以支撐可持續(xù)發(fā)展。

對(duì)沖下行因素的上行因素能否釋放，取決于改革能否攻堅(jiān)克難。

中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)階段的主要特征，可以用以下幾句話來(lái)描述：

第一，“黃金發(fā)展”和“矛盾凸顯”相伴隨。在中國(guó)各地稍作調(diào)研就可以感受到，我們?nèi)匀惶幱凇翱梢源笥凶鳛榈膽?zhàn)略機(jī)遇期”，不論是大城市，還是中小城鎮(zhèn)和許多農(nóng)村，建設(shè)場(chǎng)景觸目可及，給人印象深刻;但來(lái)自資源、環(huán)境的矛盾制約和來(lái)自人際關(guān)系的矛盾制約，更是日趨明顯、咄咄逼人：霧霾已影響大半個(gè)中國(guó)，地方某些新上馬的重化工項(xiàng)目，一而再、再而三地遇到民眾的強(qiáng)烈反對(duì)。進(jìn)入“中等收入階段”后，收入分配問(wèn)題更為凸顯，“端起飯碗吃肉，放下筷子罵娘”、追求“民粹主義基礎(chǔ)上的福利趕超”等社會(huì)心態(tài)日趨明顯。

第二，“下行因素”和“上行因素”在對(duì)沖。中國(guó)經(jīng)濟(jì)“潛在增長(zhǎng)率”已在“下臺(tái)階”，很可能從10%左右下行到7%—8%的區(qū)間，相關(guān)的下行因素包括勞動(dòng)力成本上升、人口紅利即將消失，以及較高基數(shù)上投資“報(bào)酬遞減”的影響等。與此同時(shí)，存在著可以對(duì)沖下行因素的若干上行因素，包括新型城鎮(zhèn)化紅利、科技創(chuàng)新紅利、社會(huì)管理紅利(在社區(qū)治理、非營(yíng)利機(jī)構(gòu)和志愿者組織成長(zhǎng)等方面形成基層自治、社會(huì)和諧、興利除弊效應(yīng))，而使所有這些紅利能夠釋放出來(lái)的關(guān)鍵，是改革能否攻堅(jiān)克難，凝聚成提升和保持全要素生產(chǎn)率、化解種種矛盾制約的“改革紅利”。

第三，深化改革的努力和既得利益的阻力相博弈。在漸進(jìn)式改革中，既得利益也漸成氣候，尾大不掉。黨的xx大之后，中央多次強(qiáng)調(diào)要深化改革，但社會(huì)上、企業(yè)界、市場(chǎng)中對(duì)于改革的信心仍需要增強(qiáng)。在深化改革努力與既得利益阻力的博弈背后，是改革與社會(huì)累積問(wèn)題的賽跑，被人形象地比作“兩只老虎的賽跑”。誰(shuí)跑得更快一些，將決定國(guó)家的前途、民族的命運(yùn)。

以更大的決心、勇氣推進(jìn)“五位一體”的全面改革。

既然追求可持續(xù)增長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”關(guān)鍵在于實(shí)質(zhì)性地深化改革，那么我們就必須以更大的決心、勇氣、魄力和更高的智慧與操作水準(zhǔn)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明“五位一體”的全面改革：

——經(jīng)濟(jì)體制改革與行政體制改革等其他方面的改革將互相激勵(lì)，共襄壯舉。

下一步改革，將按照黨的xx屆三中全會(huì)的部署循序展開。我們認(rèn)為，應(yīng)把握的大原則是將貫徹“頂層設(shè)計(jì)”和必要的“先行先試”相結(jié)合，正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系，義無(wú)反顧、“壯士斷腕”般地推進(jìn)和深化歷史性的全面改革。

匯報(bào)人：

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展篇八

語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的作品具有生動(dòng)的形象性，教師可采用直觀演示、暗示啟發(fā)、情景誘發(fā)，出示教具模擬表演等多方法，充分挖掘教學(xué)本身的形象性、生動(dòng)性、趣味性因素。

（1）用好電教手段增強(qiáng)直觀感。充分利用電化教具“化靜為動(dòng)，以動(dòng)促思”在課堂上教師通過(guò)演示把死的東西變成栩栩如生的畫面展現(xiàn)在學(xué)習(xí)面前，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一課，可以借助投影儀打出趙州橋外形圖，講《變色龍》時(shí)，可以播放課本劇《變色龍》錄像片。

（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，情景誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《一面》一課，可以質(zhì)疑學(xué)生“作者為什么說(shuō)：我們不愿恣情的悲痛呢？”通過(guò)同學(xué)們的思考、討論、分析，最后得出答案：這句話隱含著作者化悲痛為力量的濃厚情思。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且提高了學(xué)生的思維理解能力。

在教學(xué)中還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型的教學(xué)環(huán)境，師生共同在環(huán)境中進(jìn)入角色，去欣賞文學(xué)作品，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。講授《春江晚景》時(shí)教師可以先向?qū)W生展示幾幅江南風(fēng)景畫，然后讓學(xué)生閉目想象江南春天的景色，再想象一下傍晚河邊的景色，在老師的點(diǎn)拔下，學(xué)生無(wú)意識(shí)的在腦海里形成了一幅風(fēng)景美麗、烏語(yǔ)花香的江南農(nóng)村傍晚風(fēng)光圖，造成一種意境，教師從中增加講解、潤(rùn)色，這堂課就如此簡(jiǎn)單的完成了。

（3）融表演音樂(lè)等多種藝術(shù)于課堂、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，在很大程度上取決于教師教學(xué)方法的新穎性和靈活性，這就要求教師因材施教。如對(duì)于小說(shuō)戲劇題材的文章，可要求學(xué)生改編成課本劇，然后表演、討論、分析。詩(shī)歌、散文等采取自己樂(lè)欣賞的形式，學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又受到了美的熏陶，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。

我們要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)、功用的教育，使學(xué)生明確：語(yǔ)文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是“百科之母”，學(xué)生了解了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的和價(jià)值后，會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生思索每篇教材的內(nèi)容在整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的成份、地位、內(nèi)在聯(lián)系以及所蘊(yùn)合的思想觀點(diǎn)和思維方法。《愚公移山》是古代寓言的明篇，作品通過(guò)對(duì)話、對(duì)比襯托的寫作方法，塑造了愚公的高大形象、贊揚(yáng)了他生命不息、挖山不止的不屈不撓的精神。進(jìn)而說(shuō)明了只要有信心和勇氣，再艱難的事情也能取得成功的.道理。學(xué)生從中受到哲理性的教育，看到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲之大，亦即不僅僅是知識(shí)的增長(zhǎng)，更重要的是思想感情受到了熏陶。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)涉及的面廣，除生動(dòng)活潑的課內(nèi)學(xué)習(xí)外，還應(yīng)開展豐富多彩的課外活動(dòng)，所以不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野、汲取多種營(yíng)養(yǎng)、從而讓學(xué)生發(fā)展多方面、多層次的興趣。

（1）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、讀書是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要手段。文云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。當(dāng)然對(duì)課外讀物我們要有所選擇，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀以下五類書：第一，與課內(nèi)教學(xué)密切配合的書。如學(xué)習(xí)《漁夫的故事》，再指導(dǎo)學(xué)生讀《天方夜譚》。第二、有助于鞏固和拓寬語(yǔ)文知識(shí)以及提高語(yǔ)文能力的書。第三，各種文化科學(xué)知識(shí)書。第四、有代表性又有相當(dāng)深度的必讀名著。第五、常用工具書、重要參考書等。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，還可在學(xué)生中有計(jì)劃的開展一些讀書知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生的課外閱讀興趣發(fā)展為樂(lè)趣、志趣。

（2）指導(dǎo)學(xué)生課外寫作練筆。指導(dǎo)練筆方法可結(jié)合課文教學(xué)和作文教學(xué)進(jìn)行，如學(xué)了《荔枝密》，學(xué)生可以仿造運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情相結(jié)合，圍繞線索組織材料，托物喻人的寫作方法，歌頌先進(jìn)人物，也可就某些單項(xiàng)作相應(yīng)的練習(xí)。生活是寫作之源。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，首先要讓學(xué)生體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活和感受生活，為了積累寫作素材，要指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記，為了激發(fā)寫作熱情、培養(yǎng)寫作能力，發(fā)揮語(yǔ)文工具的宣傳教育作用，還可組織學(xué)生為黑板報(bào)、墻報(bào)、廣播臺(tái)站編寫材料、開展編寫“手抄報(bào)”等活動(dòng)。搞一些書法競(jìng)賽和作文競(jìng)賽，這有助于提高學(xué)生的寫作興趣和書寫能力。

（3）指導(dǎo)課外聽說(shuō)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的聽說(shuō)能力，可開展演說(shuō)會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、文藝表演、作品賞析、語(yǔ)文游藝等多種活動(dòng)。如針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，可開展“珍惜時(shí)間，珍惜生命”演說(shuō)會(huì)，“升學(xué)有無(wú)前途”辯論會(huì)等。同學(xué)們都可以在活動(dòng)中鍛煉膽量、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，掌握文體特點(diǎn)，提高聽說(shuō)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

總之，興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各種能力的發(fā)展，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)與引導(dǎo)。作為教師一定要在導(dǎo)向上多動(dòng)腦子，在教法上認(rèn)真探索，不斷更新喚起學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展篇九

如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，是語(yǔ)文教師實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是

學(xué)習(xí)

小學(xué)

一、教師要有淵博的知識(shí)俗話說(shuō)：“授人點(diǎn)滴，當(dāng)有滿懷”。作為教師雖然受過(guò)高等教育，但是要想取得學(xué)生信任，要想在學(xué)生中間生根、開花、結(jié)果，博得學(xué)生的尊重和

愛(ài)

專業(yè)

二、課堂上要充滿情感

要讓學(xué)生能夠隨著作者之情、文本之情、教師之情一起感動(dòng)，教師就要努力地去撥動(dòng)那根心弦。感情如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。在人世間，沒(méi)有

什么

三、教學(xué)手段要多樣化語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、聽話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在學(xué)生心中比較抽象模糊，難以理解運(yùn)用，在我們農(nóng)村小學(xué)的課堂上，大多數(shù)教師一張嘴，一支粉筆，一塊黑板就完成所有的教學(xué)任務(wù)。這種單一的教學(xué)手段，學(xué)生感到枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率難以提高。而有效的運(yùn)用多種教學(xué)手段，可以活躍課堂氣氛，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，挖掘?qū)W生的潛能。

四、要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)-教師的教學(xué)反思。一個(gè)稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)。如果我們能自覺(jué)地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，細(xì)心冷靜地思考和總結(jié)，并最終能夠有意識(shí)的、循序漸進(jìn)地將研究結(jié)果和理論知識(shí)應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中，那么，教學(xué)狀態(tài)就能達(dá)到更優(yōu)化，學(xué)生也就能得到更充分的發(fā)展。

探討課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)常論常新的問(wèn)題。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索有效的教學(xué)策略，使我們的語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，努力提高教學(xué)的有效性。

語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教育可以為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以老師在教學(xué)過(guò)程中要不斷更新教育理念并改進(jìn)教學(xué)方法，用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、老師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要充分考慮個(gè)人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，老師要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。每個(gè)老師的性格、知識(shí)水平及專長(zhǎng)都是不同的，教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格也就不同；加上教學(xué)方法和老師的個(gè)人特點(diǎn)是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過(guò)程中自己摸索出來(lái)的，一些先進(jìn)的教學(xué)方法不一定對(duì)每一個(gè)老師都適用。有鑒于此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師一定要結(jié)合自己的特點(diǎn)去摸索教學(xué)方法，切忌生搬硬套或者機(jī)械地模仿。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際，做到從簡(jiǎn)到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)一些有開放性和啟發(fā)性的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

出處 m.zgxlcd.com

三、突出學(xué)生的課堂主體地位

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動(dòng)活潑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的'悟性和智慧。

四、經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)

積極的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和

生活

五、老師要多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個(gè)教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來(lái)活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，只有這樣語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問(wèn)題。同時(shí)老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跍贤ń涣髦刑嵘龑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

六、合理使用多媒體教學(xué)工具

近些年來(lái)，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時(shí)教學(xué)手段也逐漸多元化，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利。但是有些老師過(guò)于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過(guò)于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度、恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補(bǔ)充。

七、引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，通過(guò)多種方法激起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，一些老師剛提出問(wèn)題就馬上叫學(xué)生回答，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，如果學(xué)生無(wú)法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo)，要求小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找出答案。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問(wèn)后必須給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，積極思考。

小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教育更是我們學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學(xué)。提高課堂教學(xué)效果是我們開展教育活動(dòng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是我們的職責(zé)。為了提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果，我們必須堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。盡管目前我們的小學(xué)教育中存在一些問(wèn)題和不足，但只要我們有堅(jiān)定的決心并積極實(shí)踐，就一定能夠有所成就。

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展篇十

1學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2正確流利，有感情地朗讀課文。

3閱讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的情感，感受世界之大，處處都有愛(ài)存在。

掌握本課生字。

理解小男孩和動(dòng)物之間的情感，體會(huì)人間的情感。

多媒體課件，生字，詞語(yǔ)卡片。

（第一課時(shí)）。

一、提問(wèn)激趣，導(dǎo)入新課。

1同學(xué)們，你們家里有寵物嗎？寵物這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)習(xí)寵物二字。

2那你們家里都養(yǎng)了什么寵物？你喜歡寵物嗎？為什么喜歡？

3如果四肢殘疾的寵物，不能陪你玩耍，你還會(huì)喜歡它嗎？同時(shí)學(xué)習(xí)”殘疾”二字，對(duì)比學(xué)習(xí)”錢殘”。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文寵物店里的故事。

二、朗讀課文，感知大意。

1老師范讀課文，要求學(xué)生注意聽清字音。

2學(xué)生自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師或自己查字典解決。

3指名讀文，思考這篇課文講了一件什么事？生答：講了一個(gè)小男孩堅(jiān)決要買一只殘疾小狗的事。

三、集中學(xué)詞學(xué)字。

1出示生詞卡片指名認(rèn)讀，并把詞卡帖在黑板上。

2出示要認(rèn)讀的其他生字，并把帶有蘋果的字卡帖在黑板上，領(lǐng)讀一遍。

3小組合作，用多種方法識(shí)記生字。

4學(xué)生匯報(bào)，用部件組合法學(xué)習(xí)生字“哨、若、視、輩、詢”。

用換部首的方法學(xué)習(xí)“掏”字。（葡萄的萄字）。

學(xué)習(xí)生字“最、釋、滾、刻”。

強(qiáng)調(diào)“哨、若、視、釋、最”的讀音。

相機(jī)進(jìn)行擴(kuò)詞、造句的練習(xí)。

5游戲記字拍字、猜字或摘蘋果游戲。

四、指導(dǎo)書寫生字。

指導(dǎo)書寫“刻、最、店”三個(gè)字。

認(rèn)真觀察不同結(jié)構(gòu)的字所占虛宮格的位置。每個(gè)字在書寫時(shí)需要注意什么？生答后師范寫這三個(gè)字，生練習(xí)書寫，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。

五、總結(jié)全課，布置作業(yè)。

1書寫生字。2朗讀課文。

（第二課時(shí)）。

一、復(fù)習(xí)生字。

2文中的生詞、生字你們還認(rèn)識(shí)嗎？老師現(xiàn)在要考考你們，好嗎？

指讀、開火車讀、齊讀如下詞語(yǔ)、并認(rèn)讀字卡。

受寵若驚愛(ài)不釋手若無(wú)其事手疾眼快。

立刻書店金錢電視吹哨詢問(wèn)掏出殘疾寵物。

二、朗讀課文。

1自由練讀。2指名讀，評(píng)價(jià)。3分角色讀。4齊讀。

5投影出示下面五句話。

（1）“我只有兩元三毛七，我能看看小狗嗎？”

（2）“這只小狗怎么啦？”

（3）“我就要買這只小狗?！?/p>

（4）“我不要你送我，這只小狗和其他小狗一樣值錢……”

（5）“因?yàn)檫@只小狗最需要關(guān)懷。”

隨師分別讀每一個(gè)句子，體會(huì)小男孩的心情。

說(shuō)一說(shuō)小男孩說(shuō)這幾句話時(shí)應(yīng)該是什么樣的心情？生匯報(bào)并把此心情讀出來(lái)。

6續(xù)編故事：店主聽了小男孩的話，他會(huì)想什么？說(shuō)什么？

7請(qǐng)學(xué)生再讀這五句話，并結(jié)合這五句話復(fù)述故事。

8學(xué)了這篇課文你有什么感受？

三、教師總結(jié)。

本課寫了小男孩和一只殘疾小狗之間的故事。人與人之間、人與動(dòng)物之間、人與自然之間等等，處處都有愛(ài)存在，讓我們也獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，使我們的生活變得更快樂(lè)、更精彩。

四、鞏固練習(xí)。

電腦出示下列個(gè)題。

1給下列字注音。

寵（）殘（）疾（）滾（）掏（）詢（）釋（）。

2形近字組詞。

哨（）掏（）若（）。

梢（）淘（）苦（）。

稍（）陶（）苔（）。

悄（）萄（）。

3你喜歡文中的哪些詞語(yǔ)？匯報(bào)并抄寫。

4讀一讀，再寫幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

毛茸茸胖乎乎亮晶晶。

5加標(biāo)點(diǎn)。

（1）我只有兩元三毛七我能看看小狗嗎。

（2）這只小狗怎么啦。

（3）這只小狗真可愛(ài)啊。

五、布置作業(yè)：寫生字，讀課文。

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展篇十一

轉(zhuǎn)眼間，二年級(jí)就要過(guò)去了，回顧自己一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐，我有很多的思考和感受，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)。

1、精心備課。積極參加教研組組織的教研活動(dòng)，認(rèn)真地準(zhǔn)備說(shuō)課、備課。提前備好課，寫好學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)的教案。

2、認(rèn)真上課。做好課前準(zhǔn)備。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。做到因材施教和學(xué)生積極的融合在一起學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較的理想。

3、及時(shí)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，和他們進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法，然后在學(xué)習(xí)方法上再對(duì)癥下藥。

4、作業(yè)合理。對(duì)學(xué)生的作業(yè)仔細(xì)的批改，對(duì)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不好的學(xué)生進(jìn)行教育。對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講解。

二、注重教研改革。

1、注重平時(shí)的積累與寫作。

本學(xué)期我教學(xué)生積累好詞好句，成語(yǔ)、諺語(yǔ)等等，內(nèi)容很多樣，在積累的同時(shí)，特別是鼓勵(lì)學(xué)生每天早讀時(shí)多讀語(yǔ)文以及堅(jiān)持每?jī)商鞂懸黄沼洝?/p>

2、用與家長(zhǎng)的合作交流，創(chuàng)設(shè)和諧家?；?dòng)。

根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭實(shí)際情況，采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，力圖與家長(zhǎng)建立有效的合作機(jī)制，使學(xué)生在家也能形成自然的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正聽得懂、能理解課文內(nèi)容。但同時(shí)，在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，主要有：

1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。

本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題，如寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草；還有的學(xué)生遇到難題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決，也沒(méi)有不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

2、寫話方面水平差異太大。

班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大，導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。我會(huì)在以后的教學(xué)工作中不斷探究新的教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，讓學(xué)生學(xué)到更全面的知識(shí)。

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展篇十二

失去興趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是干旱的季節(jié)里生長(zhǎng)出來(lái)的苦澀之果；只有學(xué)生充滿興趣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)變得綠意蔥蘢，鮮花盛開。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定要注重學(xué)生興趣的激發(fā)、培養(yǎng)。為此，我做了一些有益的嘗試：

一、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注生命，尊重學(xué)生。康德在他的《判斷力的批判》中寫道：“沒(méi)有人，一切創(chuàng)造只是荒蕪，徒然”。而教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的終極目的就是提高人，發(fā)展人。我十分關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性，注重用愛(ài)去滋潤(rùn)孩子的心靈，對(duì)學(xué)生予以溫情關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶和培養(yǎng)，建立起相互尊重、信任、合作的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到成功和喜悅，在快樂(lè)中走進(jìn)語(yǔ)文世界。

二、課堂教學(xué)要有藝術(shù)。語(yǔ)文課堂的生命像詩(shī)一樣，需要我們語(yǔ)文教師如作詩(shī)那樣付出心血去推敲去錘煉。或以優(yōu)美的語(yǔ)言，或以應(yīng)變的智慧，或以豐富的情感讓學(xué)生聽出道，說(shuō)出德，悟出理，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的熏陶感染作用，讓學(xué)生感受人性光輝的沐浴。富有藝術(shù)性的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，把知識(shí)信息輕松愉快而有效地輸入學(xué)生頭腦中，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求”。我們語(yǔ)文教師一定要做到以情動(dòng)人，使其動(dòng)情。語(yǔ)文學(xué)科，同其它學(xué)科比較起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教材本身就蘊(yùn)含著豐富的人文精神與生活氣息。我們語(yǔ)文教師要用自己的'全部情感去把握課文所表現(xiàn)出來(lái)的真善美，從而進(jìn)行有感情的教學(xué)，用發(fā)自靈魂的真情去撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，與學(xué)生一道觸摸文章跳動(dòng)的情感脈絡(luò)，喜作者之所喜，怒作者之所怒。如是，我們教師的情無(wú)異于一股“乍起”的風(fēng)，能破一池春水，讓學(xué)生真正動(dòng)心，動(dòng)情，入心，入神。語(yǔ)文教學(xué)也就進(jìn)入“五彩紛呈，群峰迭起”的藝術(shù)境界，使學(xué)生樂(lè)學(xué)到“不能自已”的程度，從而將語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)化為他們的自覺(jué)行動(dòng)。

四、開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在班級(jí)開展知識(shí)競(jìng)答，朗誦演講，戲劇表演，說(shuō)話寫作活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生參加各社會(huì)組織舉辦的演講朗誦寫作等比賽；鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊雜志電臺(tái)投稿。勞動(dòng)的最大樂(lè)趣，在于體現(xiàn)自身價(jià)值。學(xué)生在活動(dòng)中感覺(jué)到了自己的成功，往往會(huì)萌發(fā)強(qiáng)烈的語(yǔ)文學(xué)習(xí)激情。

五、用心實(shí)踐賞識(shí)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。賞識(shí)是興趣的最佳養(yǎng)料。我們語(yǔ)文教師要做個(gè)樸實(shí)的打氣筒，每天用賞識(shí)去充實(shí)學(xué)生，鼓足每個(gè)學(xué)生的自信和激情。學(xué)生因得到老師的肯定，往往會(huì)情緒高漲，意興盎然，從而學(xué)得更加活潑，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就更有興趣。當(dāng)然，賞識(shí)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）不是不批評(píng)，而是進(jìn)行批評(píng)時(shí)也要浸透賞識(shí)，讓批評(píng)更具有藝術(shù)性，人情味。

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，是在認(rèn)知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情緒效應(yīng)。學(xué)生一旦喜歡、熱愛(ài)、尊敬語(yǔ)文學(xué)科，那整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。我所教班級(jí)，高三畢業(yè)會(huì)考，語(yǔ)文優(yōu)秀率高達(dá)71.4g，全市第一；高考，平均分達(dá)113分，創(chuàng)全市新紀(jì)錄。

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展篇十三

小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生整體發(fā)展能力的基礎(chǔ)。提高小學(xué)語(yǔ)文的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，是教師所關(guān)注的問(wèn)題?！芭抡Z(yǔ)文、怕作文”的現(xiàn)象在大量學(xué)生身上存在。因此制定出以下教改實(shí)驗(yàn)方案。

二、課題來(lái)源：引進(jìn)和自生。

四、實(shí)驗(yàn)周期：/9--/7。

五、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：升入三年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)、男女生比例、個(gè)人素質(zhì)等方面均與同軌班相仿。

六、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

（一）準(zhǔn)備階段（1999/4--1999/8）。

1、學(xué)習(xí)理論知識(shí)，熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程，制定出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)實(shí)施細(xì)則。

2、對(duì)圖書館的圖書進(jìn)行全面的分析，摸清現(xiàn)有圖書的情況并收集相應(yīng)的圖書。

3、分析所有實(shí)驗(yàn)教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，確定讀寫結(jié)合點(diǎn)和著力點(diǎn)。

（二）實(shí)驗(yàn)階段（1999/9--2002/7）。

1、課堂教學(xué)方面：

（1）深刻挖掘教材中可利用因素，重點(diǎn)分析較典型的段落、篇章。交給學(xué)生分析方法，寫作規(guī)律。并根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)制定相應(yīng)的閱讀練習(xí)和仿寫。

（2）要求學(xué)生背誦課文中好的段落，如：寫景、寫人、狀物、總分構(gòu)、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的，像有的……有的……、先……然后……接著……最后……等等。

（3）分小組訓(xùn)練。把班內(nèi)作文水平基本相同的學(xué)生分在同一個(gè)小組內(nèi)，針對(duì)不同的小組提出不同的作文質(zhì)量的要求和不同密度的要求。多寫多練，堅(jiān)持經(jīng)常。即可便于管理，看出效果，又可促進(jìn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（4）分形式訓(xùn)練。

〈1〉看圖練說(shuō)。說(shuō)文是寫文的基礎(chǔ)。說(shuō)的`內(nèi)容有：掛圖、投影片、課文中的小圖畫等。說(shuō)時(shí)要有指導(dǎo)，要按一定的順序說(shuō)。說(shuō)后練寫。

〈2〉看圖練寫。在說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)而過(guò)渡到寫，循序漸進(jìn)，由指導(dǎo)到不指導(dǎo)。

2、課外訓(xùn)練方面；

（1）增設(shè)課外閱讀課，時(shí)間為每周兩節(jié)，保證時(shí)間，開架閱讀。每次課結(jié)合10分鐘的指導(dǎo)課，指導(dǎo)課包括：

〈1〉圖書品種介紹課。教師有指導(dǎo)性的介紹適合學(xué)生口味的書籍。

〈2〉讀書筆記指導(dǎo)課。分類指導(dǎo)讀書筆記的寫法，包括摘抄型、感想型、提綱型、評(píng)價(jià)型。要求學(xué)生自己管理自己的筆記本。

〈3〉精讀品析課。教師選擇針對(duì)性較強(qiáng)的篇目指導(dǎo)學(xué)生分析寫作方法，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。并進(jìn)行仿寫。

〈4〉讀書心得交流課。教師組織學(xué)生自主交流讀書的感想和體會(huì)，鍛煉說(shuō)的能力。

（2）結(jié)合閱讀課做好讀書筆記。根據(jù)學(xué)到的寫讀書筆記知識(shí)寫讀書筆記。教師定期檢查和展覽。

（3）每月增設(shè)一節(jié)手抄報(bào)課。每節(jié)課先指導(dǎo)如何制作手抄報(bào)，包括版面設(shè)計(jì)，確定主題，選擇材料。

（4）每周一、三、五的早自習(xí)組織十分鐘演講會(huì)，提前布置演講任務(wù)，演講內(nèi)容包括學(xué)校新人新事，自己感想，讀書體會(huì)等等。

（5）要求有能力的學(xué)生自辦剪報(bào)小冊(cè)子，根據(jù)所貼內(nèi)容進(jìn)行小片段的練習(xí)。并以有故事情節(jié)的小漫畫、小插圖為主。

3、社會(huì)實(shí)踐方面：

（1）到大自然之中去認(rèn)識(shí)自然，通過(guò)自己的觀察學(xué)寫觀察日記。

（2）到社會(huì)之中去認(rèn)識(shí)社會(huì)，組織小記者團(tuán)對(duì)學(xué)校、班級(jí)、社會(huì)中一些現(xiàn)象進(jìn)行采訪，并寫成報(bào)道刊登在手抄報(bào)上。

七、效果檢測(cè)：

1、檢測(cè)項(xiàng)目：

（1）閱讀能力。主要測(cè)試閱讀的速度（讀完一篇文章后能理解主要內(nèi)容的時(shí)間）和閱讀的效度（讀完一篇文章后能做簡(jiǎn)單的分析）。

（2）寫作能力。

〈1〉觀察能力。測(cè)試方法：出示投影片，教師無(wú)指導(dǎo)，學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)成文，看文章是否有序，觀察是否細(xì)致，是否有重點(diǎn)。

〈2〉選材能力。測(cè)試方法：教師出作文題目，不做任何提示，由學(xué)生自由選材，看文章選材是否符合文章題目要求。

〈3〉條理性和順序性。測(cè)試方法：學(xué)生的文章是否有條理。

〈4〉駕馭語(yǔ)言的能力。測(cè)試方法：學(xué)生的文章中的語(yǔ)言是否生動(dòng)，是否能夠運(yùn)用到平時(shí)所學(xué)所積累的詞語(yǔ)。

2、檢測(cè)工具：

〈1〉觀察。〈2〉階段性測(cè)試?！?〉教學(xué)質(zhì)量。

3、數(shù)據(jù)處理：

〈1〉建立檔案，積累實(shí)驗(yàn)資料，包括教師實(shí)施資料和學(xué)生作業(yè)資料。

〈2〉統(tǒng)計(jì)、分析階段性測(cè)試資料，形成數(shù)據(jù)，以便比較。

八、成果形式：

實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文。學(xué)生作品。差生轉(zhuǎn)化的材料。

九、實(shí)驗(yàn)組織：

組長(zhǎng)：呂素霞中小副校長(zhǎng)小學(xué)高級(jí)教師。

實(shí)驗(yàn)教師：王志鵬中小教師小學(xué)二級(jí)教師。

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展篇十四

看課文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”，看單元知識(shí)和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。

2、查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙。

利用字典、辭典及相關(guān)的教輔書把重要的字詞讀音及含義標(biāo)記清楚并記憶。

3、獨(dú)立思考。

重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>

4、批注。

在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時(shí)間一久，將自己的見(jiàn)解和老師的觀點(diǎn)搞混了。

5、質(zhì)疑。

6、記筆記。

好記性不如爛筆頭。記筆記是一種良好的聽課習(xí)慣，好筆記不是全記，不是漏記，不能只聽不記，更不能只記不聽?？梢杂浽谡n本上、教學(xué)內(nèi)容附近，這樣記錄的內(nèi)容不易丟失，又易和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，既實(shí)用，又利于今后復(fù)習(xí)。

7、作業(yè)。

布置作業(yè)的目的是鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。多數(shù)學(xué)生為了完成任務(wù)，不復(fù)習(xí)就急于做作業(yè)，這不利于知識(shí)的鞏固。做作業(yè)前首先閱讀一遍課本內(nèi)容，和老師講課的內(nèi)容對(duì)照一下，看一看是否一致。這樣做等于及時(shí)地復(fù)習(xí)了一遍，然后再做作業(yè)，既快速又能保證作業(yè)質(zhì)量，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展篇十五

二年級(jí)臨近尾聲，回顧這一學(xué)期的教學(xué)歷程，有喜有憂，有苦有淚，也有成果，雖然不能事事皆盡人意，但收獲還是頗多的。

一、提高自己的教學(xué)水平。

我力求在工作上嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，上好每一節(jié)課，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，知道學(xué)生應(yīng)補(bǔ)充哪些知識(shí)。因?yàn)楸緦W(xué)期不僅要學(xué)習(xí)新知識(shí)，也是知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以，我努力提高自己的教學(xué)水平，力求在有限的時(shí)間里，達(dá)到更高的效率。

學(xué)生不僅要有最基本的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，還應(yīng)該有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、系統(tǒng)鞏固的能力，尤其是新課進(jìn)行完之后，更要有一個(gè)清楚的學(xué)習(xí)方向。這就要求老師不僅重視知識(shí)的鞏固，也要重視能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)等等。

針對(duì)優(yōu)等生，我放手讓他們自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)課本，對(duì)老師……都可以質(zhì)疑，發(fā)問(wèn)，這樣，他們得到的知識(shí)會(huì)更全面。如果說(shuō)優(yōu)等生是一個(gè)班級(jí)的后盾，那么中等生就是班級(jí)的中流砥柱，其實(shí)，中等生身上更有可開發(fā)的潛力，所以，本學(xué)期，我把主要精力放到了中等生上，課堂、課下，更多的去關(guān)注這些學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生并不是不聰明，而是缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)，在教學(xué)工作之余，花些心思在這些身上，效果會(huì)更好的。對(duì)于后進(jìn)生，我一直采取“一對(duì)一”幫助法，一個(gè)優(yōu)生負(fù)責(zé)一個(gè)后進(jìn)生，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

三、做好復(fù)習(xí)工作。

復(fù)習(xí)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不免有些枯燥。我們年級(jí)組制定出一系列的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)內(nèi)容的劃分，我們力爭(zhēng)復(fù)習(xí)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這無(wú)疑又增加了學(xué)習(xí)壓力。因此，在復(fù)習(xí)的這段時(shí)間里，我領(lǐng)著孩子們復(fù)習(xí)字詞、句的、段篇章的等等，好的學(xué)生引領(lǐng)后進(jìn)生，老師把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，出一些復(fù)習(xí)練習(xí)，幫助學(xué)生更好的記憶消化。

如今，在陪著他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的歷程上，我也在不斷的思考著，努力著，成長(zhǎng)著，雖然有很多不足之處，但我相信，我會(huì)和我的這些可愛(ài)的孩子們?cè)谥R(shí)的海洋里一起快樂(lè)成長(zhǎng)。

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展篇十六

內(nèi)容提要：本文從拓展主動(dòng)積極的情感空間，探索研究的思維空間，開放有活力的課程空間三方面，詳細(xì)論述了拓寬空間對(duì)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的意義和策略。

1、“空間”和“發(fā)展”的概念界定。

發(fā)展是教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)的目的和結(jié)果，也是衡量其水平和質(zhì)量的主要標(biāo)志。在心理學(xué)中，發(fā)展有多種含義。本文所指的是學(xué)生身心的生長(zhǎng)和變化。

“空間”是哲學(xué)術(shù)語(yǔ)，它特指物質(zhì)存在的廣延性。從美學(xué)角度而言空間能產(chǎn)生美感。莊子稱“虛靜恬淡”為“萬(wàn)物之本”，這“虛”即是浩淼無(wú)際的空間。書法、繪畫藝術(shù)十分講究留白，這“留白”即是耐人尋味的空間。從文藝?yán)碚摻嵌榷?，空間感能豐富人的想象，給人以無(wú)限的遐想。我國(guó)古代文學(xué)理論指出“妙不可盡之于言，事不可窮之于筆”說(shuō)的是寫作時(shí)應(yīng)留有空間；西方文學(xué)理論所倡導(dǎo)的閱讀期望效應(yīng)指的是閱讀時(shí)應(yīng)留有空間。從教育、教學(xué)角度而言，廣義的空間概念應(yīng)包括教育外部和教育心理空間。本文所指的“空間”是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的空間。它應(yīng)該是一個(gè)由情感、思維、課程三個(gè)維度構(gòu)成的立體平臺(tái)。

教育最基本的作用是促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性以及情感等因素發(fā)展。學(xué)校教育的最終目的是為學(xué)生一生的可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！倍Z(yǔ)文課程的任務(wù)就是要“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！毙纬膳c發(fā)展良好的語(yǔ)文素養(yǎng)有賴于為學(xué)生留有自由、廣闊的空間。

（1）只有在自由的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。他們是這一過(guò)程的操作者，反思者和主體。教師的主導(dǎo)作用，只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能體現(xiàn)出來(lái)；學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，也只有在學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。而封閉的空間只能幽禁學(xué)生的活動(dòng)，更無(wú)法使學(xué)習(xí)的過(guò)程豐富而生動(dòng)。只有在自由的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生的身心才能完全解禁，思緒才能盡情放飛，學(xué)習(xí)的欲望才能被激起，生命的活力才得以體現(xiàn)。而他們也正是在這樣的空間中自如地享受學(xué)習(xí)生活，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

（2）只有在廣闊的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索者。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的接受者，他們不僅與教師共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，而且還主動(dòng)地進(jìn)行分析、內(nèi)化，建構(gòu)為他們所能夠理解和接受的新的知識(shí)體系。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是探索者和追求者。而狹隘的空間無(wú)法使他們施展手腳，無(wú)法滿足他們的好奇心和求知欲，因此也無(wú)法培養(yǎng)出積極的探索者。只有拓展探索空間，開拓探索途徑，豐富探索內(nèi)容，使學(xué)生在相對(duì)開闊的學(xué)習(xí)空間中活躍思維，釋放情感，才能使他們得到生動(dòng)活潑地發(fā)展。

3、影響學(xué)生發(fā)展空間的主要因素。

從教學(xué)現(xiàn)狀看，影響學(xué)生發(fā)展空間的主要因素為：教師定位“高”；教學(xué)內(nèi)容“滿”；教學(xué)方法“灌”；學(xué)生情感“斂”；課堂氛圍“緊”。

一直以來(lái)中國(guó)教師秉承的是“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，教師的角色形象始終被鎖定為知識(shí)的傳授者，真理的擁有者，文化的代言人。教師的地位始終被置于高高的神壇，其教學(xué)威嚴(yán)始終神圣而不可侵犯。為了維護(hù)師道尊嚴(yán)的良好形象，教師常常自覺(jué)或不自覺(jué)地回避矛盾，掩蓋學(xué)情，往往在嚴(yán)密、精細(xì)的課堂設(shè)計(jì)上下工夫，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得“密不透風(fēng)”，將教學(xué)環(huán)節(jié)安排得細(xì)密瑣碎。而教學(xué)中錯(cuò)位的師生關(guān)系，使得教師占據(jù)了課堂的“制高點(diǎn)”，把握著課堂的主動(dòng)權(quán)，成為課堂的主人。他們往往從教的角度考慮，采用單一、機(jī)械的教學(xué)方法灌輸知識(shí)。而學(xué)生則趨于被灌輸、被接受、被指揮、被忽視的從屬地位，他們鮮明的個(gè)性無(wú)法張揚(yáng)，健康的情感無(wú)法傾瀉，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到壓抑。

本文試圖從情感、思維、課程三個(gè)角度作一些思考，以期跳出語(yǔ)文。

學(xué)科自我封閉的桎梏以實(shí)現(xiàn)其開闊性、廣延性、深邃性，還學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間。

二、拓寬主動(dòng)積極的情感空間。

南朝文藝?yán)碚摷覄③脑凇段男牡颀垺芬晃闹兄赋觯骸扒檎?，文之?jīng)也”“辭以情發(fā)”。語(yǔ)文課本中的一篇篇文章都是作者“情動(dòng)辭發(fā)”的結(jié)果，蘊(yùn)涵了作者濃濃的情感。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生與作者情感神交的過(guò)程，也是其自我情感孕育和升華的過(guò)程。因此，在教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷作者的情感，也要關(guān)注學(xué)生自我情感體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)課文的理解、朗讀和運(yùn)用構(gòu)成三度立體空間，使學(xué)生的情感能在期間孕育、升騰、發(fā)展。

1、以理解加固情感空間。

語(yǔ)文學(xué)科不等同于其他人文學(xué)科，學(xué)生情感的孕育及與作者情感。

所產(chǎn)生的共鳴，不會(huì)因游離于課文的語(yǔ)言文字之外，或?qū)ζ錅\嘗輒止而產(chǎn)生，只有披文入境，理解語(yǔ)言文字的`精妙，體驗(yàn)作者情感，才能因文生情?？梢赃@樣說(shuō)，理解是構(gòu)筑情感空間的基石。

小學(xué)生的思維以具體形象為主，抽象概括為輔，他們對(duì)課文的理解在直接理解的同時(shí)伴隨著間接理解。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)和課文自身特點(diǎn)，引導(dǎo)他們與文本對(duì)話，進(jìn)行形象而深刻地理解、體驗(yàn)。語(yǔ)文課文中有的詞句直觀性強(qiáng)，具有畫面效果，可運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，為學(xué)生體提供形象的畫面，再現(xiàn)詞語(yǔ)所描繪的情境，使學(xué)生充分感知畫面所傳達(dá)的信息理解詞句。有的詞語(yǔ)意思抽象但具有動(dòng)感，查字典固然能準(zhǔn)確、透徹地把握詞義，但容易造成詞義指向刻板、單一，有悖于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以讓學(xué)生憑借動(dòng)作和想象整體意會(huì)。有的詞句從理性的角度去分析，盡管能達(dá)到理解的效果，但學(xué)生在這一過(guò)程中缺乏情感體驗(yàn)，理解顯得機(jī)械、乏味?？梢圆捎脛h、添、換詞等方法讓學(xué)生進(jìn)行比較，將他們的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)至課文的語(yǔ)言和情感范疇上來(lái)。

當(dāng)然，理解的形式是多樣的，本文不一一贅述。但是理解的起點(diǎn)應(yīng)是遵循文本固有特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，理解的目的應(yīng)是使學(xué)生醞釀情感，產(chǎn)生情感，使他們情感空間的內(nèi)涵更為豐富。

2、以朗讀豐富情感空間。

在深入理解的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)用朗讀來(lái)豐富情感空間，使其更加開闊。如果把朗讀比作煲一鍋醇香濃郁的湯，那么在有課文內(nèi)容這一主料的基礎(chǔ)上還應(yīng)注意“文火慢燉”、“配料多樣”、“火候恰當(dāng)”。

讀書，講究誦讀涵泳，強(qiáng)調(diào)熟讀成誦。因此，課堂中應(yīng)當(dāng)留有充裕的時(shí)間，讓學(xué)生去朗讀，去體味，只有以“文火慢燉”才能使湯更入味。而小學(xué)生年齡特點(diǎn)又決定了讀的形式要豐富。自由讀、指名讀、引讀、齊讀、男女生對(duì)讀、和小伙伴一起讀、配樂(lè)讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等形式交互出現(xiàn)，猶如在燙中加入多種配料，勢(shì)必使湯味更美。與此同時(shí)，師生積極正面的評(píng)價(jià)和期待信任的眼神，又如同恰倒好處的火候，使湯濃香四溢，甘醇怡人。

朗讀是對(duì)內(nèi)在理解的外顯，也是抒發(fā)和張揚(yáng)情感的最基本的形式。因此除了上述幾點(diǎn)，教師還應(yīng)特別珍視學(xué)生的個(gè)性化朗讀，也只有這樣他們的情感空間才會(huì)變得豐富多彩。

3、以運(yùn)用擴(kuò)展情感空間。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。由此我們不難理解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，最終提高語(yǔ)文素養(yǎng)。也只有在運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程中，才能使學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的極大熱情。而正是這種熱情，使得他們的情感空間得到最大限度地延伸和擴(kuò)展，從真正意義上建構(gòu)情感的質(zhì)空間。比如《廬山云霧》一課運(yùn)用對(duì)稱的寫法將云霧的變化描寫得惟妙惟肖。因此，在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文這一獨(dú)特的語(yǔ)言規(guī)律之后，采用“模仿”來(lái)寫云霧的其他變化。然后用朗讀課文的情感，飽含激情地朗讀自己和同學(xué)寫的句子，再把這些句子融合到課文中有感情地朗讀。這樣既降低了學(xué)習(xí)難度，易于為學(xué)生接受，又可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充和再創(chuàng)造。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文情感的體驗(yàn)，而且在用運(yùn)語(yǔ)言的同時(shí)體會(huì)到了成功的愉悅和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的暢快。他們的情感從間接的對(duì)作者情感的認(rèn)同上升為直接的自我情感的升華，顯然這種升華的本身就是發(fā)展，而這種發(fā)展又是建立在主動(dòng)積極的情感空間得到拓寬的基礎(chǔ)上的。

通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的理解、朗讀和運(yùn)用，為學(xué)生建構(gòu)了一個(gè)三維立體的情感空間，使他們的情感能夠張弛自如，并得到豐富和延展。

三、拓寬探索研究的思維空間。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有探究、獲得新體驗(yàn)等需要。拓寬探索研究的思維空間,出發(fā)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的尊重?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)以探究性閱讀來(lái)拓展學(xué)生的思維空間。（杭州市教育局教研室費(fèi)蔚）。

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展篇十七

摘要：本文結(jié)合目前高職教育的現(xiàn)狀，從拓展空間的角度剖析問(wèn)題，并提出解決的方案。目的在于提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，為高職生更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)空間拓展意義必要性實(shí)施英語(yǔ)在諸多學(xué)科中是學(xué)生比較感興趣的一門課，然而，對(duì)于高職及對(duì)口學(xué)生感興趣的往往不是教師講授的相關(guān)知識(shí)，而是一些課外知識(shí)諸如電影、歌曲以及英美常識(shí)之類的，這給授課造成了很大的困難。如果教師能根據(jù)所學(xué)知識(shí)拓展空間，并精心設(shè)計(jì)出使學(xué)生感興趣的問(wèn)題，不但解決了學(xué)生上第一文庫(kù)網(wǎng)課注意力分散的問(wèn)題，也為學(xué)生的發(fā)展提供了足夠的空間。一、拓展空間對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義1.“空間”、“發(fā)展”概念的界定?！翱臻g”特指物質(zhì)存在的廣延性。從教育、教學(xué)而言，廣義的空間概念應(yīng)包括教育外部和教育心理空間。這里所指的“空間”是指學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的空間，給每一個(gè)孩子發(fā)揮的空間?！鞍l(fā)展”是教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)的目的和結(jié)果，也是衡量其水平和質(zhì)量的主要標(biāo)志。本文所指的“發(fā)展”是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有所得，學(xué)有所用。2.拓展空間對(duì)學(xué)生發(fā)展的必要性。教育最基本的作用是促進(jìn)學(xué)生的潛能、個(gè)性以及情感等因素發(fā)展。學(xué)校教育的最終目標(biāo)是為學(xué)生一生的可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)的主要任務(wù)是充分考慮學(xué)生的自身情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)，通過(guò)拓展性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。形成與發(fā)展良好的語(yǔ)言素養(yǎng)有賴于為學(xué)生留有自由、廣闊的空間。（1）只有在自由的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。他們是這一過(guò)程的操作者、反思者和主體。教師的主導(dǎo)作用，只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能體現(xiàn)出來(lái)；學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，也只有在學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。而封閉的空間只能幽禁學(xué)生的活動(dòng)，更無(wú)法使學(xué)習(xí)的過(guò)程豐富而生動(dòng)。只有在自由的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生的身心才能完全解禁，思緒才能盡情放飛，學(xué)習(xí)的欲望才能被激起，生命的活力才得以體現(xiàn)。而他們也正是在這樣的空間中自如地享受學(xué)習(xí)生活，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。（2）只有在廣闊的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索者。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的接受者，他們不僅與教師共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，而且還主動(dòng)地進(jìn)行分析、內(nèi)化，建構(gòu)為他們所能夠理解和接受的新的知識(shí)體系。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是探索者和追求者。而狹隘的空間無(wú)法使他們施展手腳，無(wú)法滿足他們的好奇心和求知欲，因此也無(wú)法培養(yǎng)出積極的探索者。只有拓展探索空間，開拓探索途徑，豐富探索內(nèi)容，使學(xué)生在相對(duì)開闊的學(xué)習(xí)空間中活躍思維，釋放情感，才能使他們得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。3.影響學(xué)生發(fā)展空間的主要因素。從教學(xué)現(xiàn)狀看，影響學(xué)生發(fā)展空間的主要因素為：教學(xué)內(nèi)容“滿”；教學(xué)方法“灌”；學(xué)生情感“斂”；課堂氛圍“緊”。一直以來(lái)中國(guó)的老師秉承了“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，教師的角色形象始終被鎖定為知識(shí)的傳授者，真理的擁有者，文化的代言人。老師們往往在嚴(yán)密、精細(xì)的課堂設(shè)計(jì)上下功夫，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得“密不透風(fēng)”，將教學(xué)環(huán)節(jié)安排得細(xì)密瑣碎。而教學(xué)中錯(cuò)位的師生關(guān)系，使得教師占據(jù)了課堂的“制高點(diǎn)”，掌握著課堂的主動(dòng)權(quán)，成為課堂的主人。特別是對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言性學(xué)科，往往從教的角度考慮，采用單一、機(jī)械的教學(xué)方法灌輸知識(shí)。而學(xué)生則趨于被灌輸、被接受、被指揮、被忽視的從屬地位，他們鮮明的個(gè)性無(wú)法張揚(yáng)，健康的情感無(wú)法傾瀉，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到壓抑。要給學(xué)生參與、交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；給學(xué)生動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)；給學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)；給學(xué)生發(fā)揮想象、創(chuàng)造和表達(dá)的機(jī)會(huì)；給學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)等。學(xué)生的知識(shí)不是“灌”的，而是通過(guò)思考“悟”出來(lái)的，通過(guò)活動(dòng)“生產(chǎn)”出來(lái)的。正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟出始知深，絕知此事要躬行”。在英語(yǔ)教學(xué)中教師就是要讓學(xué)生能體驗(yàn)到通過(guò)自己“豁然頓悟”獲得知識(shí)的喜悅。二、拓展空間，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展（一）拓展體驗(yàn)、想象的空間。想象，使人的'生活充滿希望，也使許多“海市蜃樓”成為現(xiàn)實(shí)。如果沒(méi)有想象，科技將不會(huì)發(fā)展，人類也不會(huì)進(jìn)步；學(xué)生所學(xué)知識(shí)將成為一潭死水，學(xué)生的能力也將不會(huì)有提高。在教學(xué)中，如何喚起學(xué)生的想象力，使他們有實(shí)現(xiàn)的愿望，從而主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，便成為我們教師教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。1.教師要適當(dāng)“留白”。也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中匯總，需要有適當(dāng)?shù)耐ｎD和等待。空白之中，往往能收到學(xué)習(xí)的奇效。我們應(yīng)重視孩子的過(guò)程性體驗(yàn)，而非具體的結(jié)果。2.讓學(xué)生自己玩。學(xué)生潛力不能靠外力擠壓，而是要給他們留出自由想象的時(shí)空，尊重他們好奇愛(ài)問(wèn)的特性，使之萌發(fā)探究的欲望。例如，在上課伊始，學(xué)生都迫不及待地想要了解此門課程所要學(xué)習(xí)的東西，這時(shí)，老師不應(yīng)壓制學(xué)生的好奇心，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去尋找自己所需要的東西，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生真正動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴參與實(shí)踐了，而不是老師一味地“灌輸”，學(xué)生才能萌發(fā)探究的欲望，才能在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)。在課堂教學(xué)中，不要只注意結(jié)果的傳授，而要在過(guò)程中使學(xué)生學(xué)到一些解決問(wèn)題的思考方法，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從多角度、多渠道去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成任務(wù)的方法并不是唯一的，培養(yǎng)他們的多向思維、發(fā)揮他們的想象力，并有意識(shí)地培養(yǎng)、組織學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、交流自己的學(xué)習(xí)方法，互相促進(jìn)，互相提高。（二）拓展“破壞”的空間。目前大多數(shù)英語(yǔ)課本偏重理論知識(shí)的講授，忽視了其作為交際工具的實(shí)用功能，教師就要充分利用其特點(diǎn)，認(rèn)真做好啟發(fā)、引導(dǎo)，給學(xué)生更多思考、實(shí)踐的空間，盡量讓學(xué)生通過(guò)多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手獨(dú)立完成任務(wù)，應(yīng)盡量避免直接給予式的講解。本文所說(shuō)的給學(xué)生“破壞”的空間有著兩方面的含義：一是指對(duì)課堂紀(jì)律的“破壞”空間，二是指真正的“破壞”空間。1.給學(xué)生“破壞”課堂紀(jì)律的空間。在和諧的環(huán)境里，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)很愉快，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)很高。相反，如果教師過(guò)于威嚴(yán)，學(xué)生心情受到壓抑，課堂紀(jì)律再好，學(xué)習(xí)效率也不會(huì)很高。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，允許插嘴。學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、質(zhì)疑，提出與教師相左的見(jiàn)解，并不是“不尊重教師”。一切為了學(xué)生的發(fā)展，就是要突破某些不必要的約束，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間，如果老師禁錮了學(xué)生在課堂上的行為，那么語(yǔ)言的特點(diǎn)就無(wú)法凸現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)將變成“一潭死水”，同時(shí)也將“扼殺”學(xué)生起初所具有的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.給學(xué)生真正的“破壞”空間。學(xué)生大多處于青春期，好動(dòng)，愛(ài)搞“破壞”。學(xué)生總是有這樣那樣的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)，老師不應(yīng)該批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法。教師真正放手讓學(xué)生去實(shí)踐了，才能充分挖掘?qū)W生的潛能，才能在不斷的動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)以致用。（三）拓展創(chuàng)新的空間時(shí)下社會(huì)是提倡創(chuàng)新型社會(huì)，學(xué)習(xí)也應(yīng)該有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來(lái)。在課堂中，由于時(shí)間有限，傾向于基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識(shí)地加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個(gè)第二課堂變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識(shí)有益的鞏固、補(bǔ)充，從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。評(píng)價(jià)英語(yǔ)教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否更加喜愛(ài)英語(yǔ)這門語(yǔ)言，是否促進(jìn)了學(xué)生身心和諧的發(fā)展，是否為他們將來(lái)利用所學(xué)知識(shí)更好地融入社會(huì)生活奠定了基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，如果我們能給他們創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們的自主學(xué)習(xí)拓展空間，同時(shí)仔細(xì)觀察，耐心等待，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)膸椭?，孩子們必定能從英語(yǔ)課堂中體驗(yàn)更大的樂(lè)趣。參考文獻(xiàn)：［1］夏紀(jì)梅.影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素.外語(yǔ)界，，4.［2］張迎雪.高職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題與對(duì)策.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，，6.［3］梁悅.淺談高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策.遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，.

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展篇十八

1.你是個(gè)懂事的孩子。在學(xué)校里,你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。學(xué)習(xí)上你專心聽課，認(rèn)真完成作業(yè)。只要你堅(jiān)持多動(dòng)腦筋思考，你的成績(jī)會(huì)進(jìn)步更快的!

2.知識(shí)不經(jīng)過(guò)自己的發(fā)掘猶如一潭死水。想把知識(shí)變成甘泉，全靠你去發(fā)掘?！泵總€(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的不足之處，真希望你能注意發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為自己的將來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)美好的前景。

3.登高山的人體會(huì)不到一覽眾山小的樂(lè)趣，不泛舟大海的人享受不到戰(zhàn)勝風(fēng)浪的自豪。在新學(xué)期里，我衷心的祝愿你能登上學(xué)習(xí)的高山，享受戰(zhàn)勝難題的樂(lè)趣與自豪。

4.在學(xué)校里，你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，自覺(jué)遵守紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)。老師很喜歡你的。希望你在學(xué)習(xí)上多動(dòng)腦筋思考，做到不懂就問(wèn)，你會(huì)進(jìn)步更快的。

5.的大腦就如同一片荒地，只要勤于開墾，荒地就會(huì)成為沃土。老師真誠(chéng)的希望你能時(shí)刻提醒、約束自己，不斷提高自身認(rèn)識(shí)，希望在不久的將來(lái)能夠看到你的進(jìn)步。

6.活中的你熱情開朗，特長(zhǎng)突出，進(jìn)取心特強(qiáng)，是一名讓同學(xué)羨慕的好學(xué)生。尤其是體育方面的特長(zhǎng)，更是為你贏得了觀眾的喝彩，也會(huì)班級(jí)爭(zhēng)得了不少榮譽(yù)。但也有一段時(shí)間，你的思想起伏較大，對(duì)待學(xué)習(xí)不再有以前的熱情，對(duì)有些科目變得疲于應(yīng)付，導(dǎo)致你的成績(jī)下滑，這一點(diǎn)很是讓老師和家長(zhǎng)痛心。

7.你思維敏捷，積極思考問(wèn)題，大膽舉手發(fā)言，認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖。同時(shí)，在紀(jì)律上你做得也很好了。老師只想對(duì)你說(shuō),粗心是你最大的敵人，希望你能把他消滅掉，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

8.活中你時(shí)而沉著、穩(wěn)重，時(shí)而風(fēng)趣、幽默，時(shí)而妙語(yǔ)連珠，能為周圍的同學(xué)帶來(lái)無(wú)盡的歡樂(lè)。同樣你也有著自己獨(dú)特的一套學(xué)習(xí)方法和思維方式。你擁有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只需合理安排時(shí)間，并適當(dāng)注意提高學(xué)習(xí)效率，相信你會(huì)在沉默中爆發(fā)的。

9.活中你溫文爾雅、待人和善，但并不保守，平靜中透射出一種堅(jiān)韌;學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真。課堂上你專心聽講，積極回答問(wèn)題，作業(yè)認(rèn)真完成，書寫工整，字跡整潔;另外在尊師愛(ài)友方面你也做得也很好。總之，你是一名較讓老師放心的好學(xué)生。

10.與其仰視高山，為它的磅礴險(xiǎn)峻的氣勢(shì)而慨嘆不已，不如登臨頂極目大地更廣闊的風(fēng)光，真誠(chéng)的希望你在以后的學(xué)習(xí)中能持之以恒，保持穩(wěn)定的成績(jī)。

11.躍、靈巧、好動(dòng)的你在班級(jí)頗有一定的影響，課堂紀(jì)律因?yàn)橛辛四愕姆e極工作得到了極大的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該說(shuō)在這方面你是功不可沒(méi)的，但與此同時(shí)也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，如果能夠改進(jìn)一下工作方法，相信效果會(huì)更好一些。對(duì)于學(xué)習(xí)，這一學(xué)期，你也提高了認(rèn)識(shí)，對(duì)一些課程也抓得緊多了，但仍存在許多不如意的地方。

12.課堂上，你專心聽講，積極思考，認(rèn)真完成作業(yè)。課后你自覺(jué)遵守紀(jì)律，獨(dú)立完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。希望你繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)!

13.默寡言的你總是默默無(wú)聞，聰明靈活，為人誠(chéng)實(shí)正直，言行一致，在同學(xué)、老師不經(jīng)意間透出了你的靈氣。數(shù)學(xué)方面的成績(jī)真實(shí)的體現(xiàn)了你的能力。生活中，你能很好的做到尊敬師長(zhǎng)，遵守校規(guī)校紀(jì)，有集體榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)上，你能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在數(shù)學(xué)方面你具有較大的優(yōu)勢(shì)，這也是老師之所以稱你為聰明的一個(gè)原因，但有時(shí)的你卻不能很好的利用這一長(zhǎng)處，對(duì)有些學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

14.習(xí)中的你自覺(jué)主動(dòng)，沒(méi)有老師的三令五申，你一樣能做得很好，這一點(diǎn)很是讓老師放心。就性格而言，你是一個(gè)比較內(nèi)向的女孩，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)，你的性格有了較大的轉(zhuǎn)變，能夠與同學(xué)很好的交流，和睦相處，這也是你最大的進(jìn)步。

15.腦靈活、思維敏捷是你給老師留下的最深刻的印象。課堂上很高興能聽到你那響亮而準(zhǔn)確的回答，課下的你能及時(shí)完成作業(yè)，并能盡所能幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。在你的交際圈內(nèi)，你也是侃侃而談，頗有幽默感的一員。如課下能多注意鍛煉一下口頭表達(dá)能力，你將成為一名更加優(yōu)秀的學(xué)生。

16.要知道，人生的真正含義在于能夠毫不猶豫地為理想而付諸行動(dòng)。我希望在新的一學(xué)年里，你能在此基礎(chǔ)上，更加嚴(yán)格要求自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，多聽取別人的意見(jiàn)，相信你會(huì)做得更好。

18.坦誠(chéng)直爽，男孩子的特點(diǎn)在你這兒都有較鮮明的體現(xiàn)，但這不能算是缺點(diǎn)，是吧?但凡事心中要有一把尺，時(shí)刻提醒自己要注意把握一個(gè)度，在紀(jì)律管理方面你為班級(jí)出了不了力，也取得了不少成績(jī)，我們已經(jīng)看到了你的進(jìn)步，但學(xué)習(xí)積極性還有待提高。只要對(duì)自己有信心，嚴(yán)于律己，你會(huì)取得令人滿意的成績(jī)的。

19.知道，世界上最慷慨的是時(shí)間，它可以源源不斷地給予;但最吝嗇的也是時(shí)間，它不會(huì)因?yàn)槟憷速M(fèi)一分鐘而多給你一秒鐘。老師希望你能注意培養(yǎng)自己積極進(jìn)取的精神，珍惜時(shí)間，發(fā)揮自身潛力，在各方面取得更大的進(jìn)步。

20.你有活潑的個(gè)性，課堂上，你思維敏捷，積極思考，大膽舉手發(fā)言。老師很欣賞你的才能，希望你繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，為美好的明天鋪下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加油啊!