通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題，并尋找解決的方法和途徑。總結(jié)必須客觀、準(zhǔn)確地描述我們的工作和成果。接下來(lái)是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇一

學(xué)期來(lái)，在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫忙下，本人認(rèn)真做好教育教學(xué)工作，用心完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)等方面做了必須的努力.下面我把這一學(xué)期的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。

一、師德表現(xiàn)。

平時(shí)用心參加全校教職工大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí).配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。

二、教育教學(xué)狀況。

本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，構(gòu)成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn).并注重參閱各種雜志，制定貼合金山橋開發(fā)區(qū)中學(xué)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平.

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合潛力的培養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.

3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式.本學(xué)期平均每周聽課二到三節(jié)，尤其是在市一中參加的省優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大，使我了解了此刻物理教學(xué)的動(dòng)向和發(fā)展趨勢(shì)。平時(shí)用心參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

5、注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用.透過(guò)開公開課，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處，從而更促進(jìn)了化學(xué)教學(xué)。

三.遵守紀(jì)律方面。

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和潛力。

四.成績(jī)和不足。

加強(qiáng)與各任課老師的合作，團(tuán)結(jié)共進(jìn)，精誠(chéng)協(xié)作，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，兩個(gè)班的化學(xué)成績(jī)都取得了必須的進(jìn)步，不少學(xué)生的成績(jī)大幅度提高，但還需進(jìn)一步提高，打算在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工作者，務(wù)必以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新狀況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必須能盛開絢麗的花朵。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇二

摘要：在我國(guó)高中化學(xué)課堂中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直占有非常重要的地位。如果在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入趣味性，那么就會(huì)讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)。下面，筆者將簡(jiǎn)述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實(shí)驗(yàn)的作用和在實(shí)踐中的具體措施。

化學(xué)是一門典型的理工科學(xué)科，注重現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)。而趣味實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一種類型，因?yàn)槠湎鄬?duì)簡(jiǎn)單的操作、反應(yīng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育改革也滲透到了高中，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)被應(yīng)用到高中化學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來(lái)了新的體驗(yàn)的同時(shí)，也讓學(xué)生們更加熱愛化學(xué)，喜歡化學(xué)課堂，并在自我實(shí)踐中提高了綜合能力。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是比較枯燥的，也沒(méi)有太多的觀賞性。而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進(jìn)行演示和講解的時(shí)候都能全神貫注地觀看和聆聽，很想知道這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論，也都躍躍欲試想自己親自動(dòng)手。對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這樣的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)更像是一個(gè)有趣的小游戲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，對(duì)化學(xué)這門課程產(chǎn)生了熱愛，對(duì)化學(xué)知識(shí)的接受和理解也就更加順暢。

（二）師生之間形成良性互動(dòng)。

高中階段的學(xué)生是比較單純的，所有的情緒都會(huì)表現(xiàn)在外面。當(dāng)化學(xué)教師進(jìn)行枯燥的講解的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)表現(xiàn)出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動(dòng)也就變得懶散而被動(dòng)。如果化學(xué)教師將趣味實(shí)驗(yàn)引入課堂，學(xué)生們對(duì)化學(xué)課有了興趣，也就愿意主動(dòng)熱情地與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學(xué)生對(duì)教師的教誨和指導(dǎo)也更愿意去接受，課堂教學(xué)就能順利進(jìn)行，教學(xué)效率也就大大提升了。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要既動(dòng)手又動(dòng)腦，有時(shí)候還需要同學(xué)之間配合才能完成。學(xué)生們親自來(lái)做實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生自己擦拭試管，填裝化學(xué)品，有時(shí)候還需要進(jìn)行水中的操作，這就可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力。親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與課本上和老師課堂演示之間還有一些區(qū)別，一些看起來(lái)容易完成的操作，在親自動(dòng)手的時(shí)候就顯得不那么簡(jiǎn)單了，學(xué)生要一邊牢記老師的指導(dǎo)，一邊自己動(dòng)腦琢磨，這也就鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)腦能力。大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都比較復(fù)雜，一個(gè)學(xué)生不能夠單獨(dú)完成，而是需要兩個(gè)學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成，學(xué)生們需要互相配合，通力合作，這樣的實(shí)驗(yàn)也可以鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣。

從前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是為了證明課本上的理論，只是一種重復(fù)性的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時(shí)候，教師一般會(huì)舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會(huì)使教學(xué)顯得單薄無(wú)趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來(lái)制造氫氣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就會(huì)馬上產(chǎn)生興趣。此時(shí)如果教師的演示實(shí)驗(yàn)仍不能讓學(xué)生們滿足興趣，就可以安排學(xué)生們自己進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)起來(lái)更加快樂(lè)，教師的教學(xué)過(guò)程也變得輕松順暢了。

（二）開展互動(dòng)教學(xué)，拓展教學(xué)思維。

在進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，化學(xué)教師可以安排由幾個(gè)學(xué)生一起完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們需要分清職務(wù)，互相配合，共同完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如：在進(jìn)行“從海帶中提取碘”的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就需要多個(gè)學(xué)生進(jìn)行配合。有的同學(xué)負(fù)責(zé)清洗和切割海帶，有的同學(xué)負(fù)責(zé)擺放點(diǎn)燃酒精燈和三腳架，有的同學(xué)負(fù)責(zé)給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學(xué)生負(fù)責(zé)向?yàn)V液中滴入硫酸、過(guò)氧化氫，有的同學(xué)負(fù)責(zé)將濾液分離，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫觀察報(bào)告，還有的同學(xué)負(fù)責(zé)清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學(xué)生們得到交流合作的機(jī)會(huì)，還能促進(jìn)同學(xué)感情。同學(xué)們?cè)谟H手操作的時(shí)候，觀察實(shí)驗(yàn)的角度改變了，視野也就改變了，對(duì)化學(xué)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)，思路也就開闊了。

（三）學(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生能力。

除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實(shí)驗(yàn)之外，讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師要先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，直到每個(gè)學(xué)生都掌握為止。這樣細(xì)心的，不厭其煩的講解，能幫助學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記憶和理解，也能保證學(xué)生在接下來(lái)的親自實(shí)驗(yàn)中不會(huì)因?yàn)椴僮麇e(cuò)誤而造成實(shí)驗(yàn)失敗。例如：對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)危險(xiǎn)的情況，如酒精的點(diǎn)燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學(xué)教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)講解，以保證學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中，化學(xué)教師也要留心觀察學(xué)生們的操作情況，對(duì)錯(cuò)誤的操作進(jìn)行及時(shí)的糾正，對(duì)學(xué)生們沒(méi)有注意到的事項(xiàng)要進(jìn)行及時(shí)的解釋說(shuō)明。在實(shí)驗(yàn)的最后，也要監(jiān)督學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的整理和清理工作，幫助學(xué)生們養(yǎng)成善始善終的好習(xí)慣。在親手操作的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們又動(dòng)手又動(dòng)腦，還需要精細(xì)的觀察和準(zhǔn)備，同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗(yàn)了學(xué)生們的協(xié)作能力。

三、結(jié)論。

綜上所述，要想讓學(xué)生們?cè)谟淇旆諊袑W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，要想讓化學(xué)課堂順利進(jìn)行，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得富有趣味性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，化學(xué)知識(shí)學(xué)得更多，對(duì)化學(xué)的理解也更加深入?；瘜W(xué)教師也要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷探索更多的，更有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，來(lái)提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇三

觀察是通過(guò)視覺神經(jīng)來(lái)對(duì)外部信息的一個(gè)接收與選擇的活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性，而這可以通過(guò)目的啟示來(lái)實(shí)現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強(qiáng)烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而確保觀察時(shí)能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實(shí)際上在實(shí)驗(yàn)中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實(shí)質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還說(shuō)明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學(xué)生在觀察時(shí)所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生帶著非常強(qiáng)烈的目的性去觀察實(shí)驗(yàn)，就不容易被實(shí)驗(yàn)中其它無(wú)關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身，從而極大地提高觀察實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

二、全面性———多維思考。

由于實(shí)驗(yàn)一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項(xiàng)活動(dòng)。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會(huì)不一樣，這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地全面和細(xì)致，而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實(shí)驗(yàn)器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實(shí)驗(yàn)中卻多有細(xì)節(jié)，一旦其中有一個(gè)細(xì)節(jié)處理不好，就會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無(wú)法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險(xiǎn);如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過(guò)于長(zhǎng)，那么對(duì)于氣體的導(dǎo)出就非常不利，等等。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，假如發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與教材說(shuō)的不一致，那么就需要從多個(gè)角度去思考并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。由此可見，通過(guò)多維思考來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，另一方面也是確保實(shí)驗(yàn)合理性的必要能力。

三、有效性———筆墨記錄。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的行為是眼睛直盯著實(shí)驗(yàn)，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時(shí)間非常短，這意味著學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中看得非常清楚，但實(shí)驗(yàn)操作完畢后的一段時(shí)間內(nèi)可能就會(huì)遺忘。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的觀察能力還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起對(duì)記憶認(rèn)知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中及時(shí)地通過(guò)筆墨來(lái)記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒(méi)有明顯變化，在加入氧化銅進(jìn)行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導(dǎo)入另一個(gè)裝有澄清石灰水的燒瓶時(shí)，澄清石灰水就變渾濁了，這一個(gè)實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān)，對(duì)于這種涉及環(huán)節(jié)多、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察時(shí)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好筆錄，以便保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有效性被持久地通過(guò)文字資料的方式記錄下來(lái)。

四、科學(xué)性———求真務(wù)實(shí)。

觀察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備求真務(wù)實(shí)的精神。由于實(shí)驗(yàn)本身就代表著實(shí)踐、檢驗(yàn)，這就決定了這個(gè)過(guò)程會(huì)有很多的不確定性與未知性，特別是對(duì)于驗(yàn)證結(jié)論的實(shí)驗(yàn)來(lái)講，在還沒(méi)有真正操作實(shí)驗(yàn)之前，誰(shuí)也無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)知實(shí)驗(yàn)的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此，這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性，即以一種審視、求問(wèn)、求真的態(tài)度去觀察實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預(yù)期的結(jié)論，也不能一味地偏信表面上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(因?yàn)椴僮鞑划?dāng)或者實(shí)驗(yàn)資源選用不當(dāng)也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學(xué)地去分析，其標(biāo)準(zhǔn)是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會(huì)的規(guī)則，等等。由此可見，實(shí)驗(yàn)觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實(shí)驗(yàn)結(jié)論的真?zhèn)涡浴Ｓ^察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計(jì)劃性、方向性、持久性等多個(gè)特征的一種知覺形式，它是人類認(rèn)識(shí)世界、汲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。從學(xué)科角度來(lái)講，化學(xué)本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科，而這些抽象性的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)就有利于實(shí)驗(yàn)的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)能力。為此，教師需要從準(zhǔn)確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個(gè)方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以幫助學(xué)生更好地在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇四

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育工作者追求的目標(biāo),因此,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)成為學(xué)校教育的重心.20世紀(jì)80年代興起于西方的`“教會(huì)學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)”運(yùn)動(dòng),其本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知策略意識(shí).文章報(bào)告了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行為期一學(xué)期的元認(rèn)知策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究,證實(shí)了策略訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的觀點(diǎn).

作者：朱銘卜杰民作者單位：朱銘(江蘇工業(yè)學(xué)院,外語(yǔ)系,江蘇,常州,213164)。

卜杰民(浙江廣廈建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,浙江,東陽(yáng),322100)。

刊名：中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢英文刊名：sunyatsenuniversityforum年，卷(期)：200727(10)分類號(hào)：h314關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇五

摘要：隨著教學(xué)方法的不斷改革，如今的教學(xué)手段越來(lái)越先進(jìn)。如何應(yīng)用現(xiàn)有的技術(shù)來(lái)提高課堂教育的效率，是當(dāng)今教育事業(yè)需要思考的問(wèn)題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育不再局限在教師的說(shuō)和寫，而是開始將多媒體技術(shù)與教育有機(jī)的結(jié)合在一起。中學(xué)化學(xué)中涵蓋著大量抽象的、難以觀察的實(shí)驗(yàn)和理論，這時(shí)多媒體技術(shù)就可以將這些微觀現(xiàn)象生動(dòng)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)上的很多的事物都在進(jìn)步，當(dāng)然這也包括人們非常重視的教育。從幾千年前開始，我們就開始有了教育，而教育的手段和方法也一直在不停的進(jìn)步。直到出現(xiàn)了電子設(shè)備和信息技術(shù)，我們的教育徹底走向了一條新的道路。信息技術(shù)的應(yīng)用方便了很多學(xué)科的課堂教學(xué)，尤其對(duì)于化學(xué)這種抽象化的學(xué)科。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使化學(xué)的教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也充滿了學(xué)習(xí)的興趣。

1、課前研究。

課前研究作為教學(xué)的基礎(chǔ)，占有十分重要的地位。只有準(zhǔn)備充足，才能在課堂上綻放光彩。那么教師如何在課前準(zhǔn)備時(shí)獲得大量的知識(shí)呢？這時(shí)候計(jì)算機(jī)就是一個(gè)很好的幫手。我們運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)采集與課程相關(guān)的知識(shí)和信息，并且可以通過(guò)欣賞優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)帶給自己教育的靈感。在網(wǎng)絡(luò)中取其精華，來(lái)豐富自己的化學(xué)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)。

2、教學(xué)過(guò)程。

在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程是最重要的部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)時(shí)，需要為學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，這樣學(xué)生才會(huì)在以后的測(cè)驗(yàn)中靈活應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)。那僅僅靠老師的形容和講解，很難讓學(xué)生們對(duì)這些抽象的概念有一個(gè)深刻的理解，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)化學(xué)感到厭倦和困惑。但利用多媒體技術(shù)就可解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)多媒體播放圖像和聲音等形式來(lái)吸引學(xué)生的注意，使其對(duì)這些枯燥的概念有一個(gè)深刻的.認(rèn)識(shí)。通過(guò)多媒體技術(shù)的教學(xué)，使課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣，同學(xué)們不僅不會(huì)枯燥，相反會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)情境。

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)將教學(xué)知識(shí)與圖像、動(dòng)畫、聲音相結(jié)合，制造出一種愉快氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)的參與進(jìn)去。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師的說(shuō)為主，很難為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，就算是通過(guò)語(yǔ)言的描述創(chuàng)設(shè)出情境，學(xué)生們也不容易融入進(jìn)去。所以信息技術(shù)的出現(xiàn)，無(wú)疑是解決這個(gè)問(wèn)題的最好的辦法。高科技技術(shù)可以讓學(xué)生的多種感官參與到課堂中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的?；瘜W(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難以理解，計(jì)算機(jī)可以以一種幽默的表現(xiàn)形式，將化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)出一條捷徑。

4、幫助總結(jié)。

計(jì)算機(jī)可以將教學(xué)過(guò)程中的板書簡(jiǎn)化成一個(gè)課件。在以前的化學(xué)教學(xué)中，如果遇到復(fù)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生大量的板書，這個(gè)時(shí)候會(huì)消耗一節(jié)課甚至幾節(jié)課的時(shí)間來(lái)板書復(fù)習(xí)資料。而且板書的化學(xué)反應(yīng)方程式和化學(xué)現(xiàn)象很難達(dá)到清晰明了的要求，學(xué)生看著滿黑板的知識(shí)點(diǎn)，很難有心情參與到復(fù)習(xí)中。然而多媒體可以將所有的復(fù)習(xí)資料整合到一起，便于學(xué)生整理。也可以制作化學(xué)知識(shí)的素材庫(kù)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將知識(shí)分類，提高復(fù)習(xí)效率。

5、檢測(cè)反饋。

想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法是及時(shí)的反饋，及時(shí)的改正。計(jì)算機(jī)的知識(shí)儲(chǔ)量較大，分析能力較快，利用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。通過(guò)計(jì)算機(jī)建立中學(xué)化學(xué)的考試系統(tǒng)，在學(xué)生每次回答問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他存在的問(wèn)題，并提出正確的建議。教師也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)了解每位學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生的不足。計(jì)算機(jī)還可以分析學(xué)生每次回答試卷的情況，找出學(xué)生在哪個(gè)化學(xué)反應(yīng)或?qū)δ膫€(gè)物質(zhì)的理解有問(wèn)題，在下次訓(xùn)練時(shí)多側(cè)重于學(xué)生易錯(cuò)的地方。這樣可以滿足因材施教的教育方針，大大的提升學(xué)生的進(jìn)步空間。

二、信息技術(shù)的使用在化學(xué)教學(xué)中需要注意的。

盡管信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，但是它只是作為教學(xué)的一個(gè)輔助工具，并不能完全的替代了教師的存在。所以在這個(gè)計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的時(shí)代，如何合理的將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)融入到中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，才是真正能夠幫助學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵所在。所以在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意一下兩點(diǎn)。

1、多媒體技術(shù)不能取代教師。

在教學(xué)過(guò)程中，要注意教師與多媒體技術(shù)的相互融合，既不能沒(méi)有多媒體的輔助，也不能失去教師的引導(dǎo)。在多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，存在部分教師產(chǎn)生了這樣的觀點(diǎn)，他們覺得只要運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以省去一切的教學(xué)步驟。但這樣往往使他們丟失了一個(gè)作為教師的義務(wù)，從教學(xué)的引導(dǎo)者變成了旁觀者?；瘜W(xué)教師用一節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生播放動(dòng)畫，學(xué)生很難從那些琳瑯滿目的圖畫中找到哪些才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法是很難使學(xué)生得到提高的。

2、不要用信息技術(shù)取代實(shí)驗(yàn)。

信息技術(shù)是可以幫助教師完成很多教學(xué)中很難完成的事情，但同時(shí)化學(xué)又是一門需要實(shí)驗(yàn)的課程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論得以進(jìn)步和發(fā)展的重要途徑，所以無(wú)論信息技術(shù)多么的強(qiáng)大，都不應(yīng)該為了方便，簡(jiǎn)單的通過(guò)為學(xué)生播放視頻來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果。在遇到化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣才能使他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象留下一個(gè)深刻的印象。但如果是一些特殊的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，由于條件限制難以親自實(shí)驗(yàn)的，這時(shí)就可以通過(guò)多媒體的幫助達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，多媒體教學(xué)成了一把雙刃劍。只有合理的、正確的處理教育與信息技術(shù)之間的關(guān)系，才能使得教育在信息技術(shù)的幫助下得到更好的發(fā)展。

作者:李萌杜雪單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高榮林《現(xiàn)代教育技術(shù)》蘇州大學(xué)出版社版。

[2]何克抗《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》高等教育出版。

[3]許乃英、黃慧《課堂電化教學(xué)研究》教學(xué)科學(xué)出版社。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇六

傳統(tǒng)的《工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)》課程是由老師主導(dǎo)課程的全部過(guò)程，學(xué)生完全是被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)。而理論課程要先于實(shí)驗(yàn)課程一學(xué)期開設(shè)，實(shí)驗(yàn)課程又完全獨(dú)立于理論課程。當(dāng)實(shí)驗(yàn)課程需要用到理論的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)把大部分知識(shí)忘記，導(dǎo)致上課時(shí)思想處于游離狀態(tài)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，無(wú)從下手。久而久之，便沒(méi)了學(xué)習(xí)的興趣，從而偏離了實(shí)踐教學(xué)的初衷。而在實(shí)踐教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)理論的內(nèi)容，便會(huì)占去大量的時(shí)間。全程90分鐘的實(shí)驗(yàn)課程，有15分鐘用于復(fù)習(xí)和強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，20分鐘用于預(yù)實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程，20分鐘撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，剩下只有三分之一左右的時(shí)間在實(shí)踐，導(dǎo)致課堂上學(xué)習(xí)時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生剛熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就要結(jié)束實(shí)踐，來(lái)不及思考其中的過(guò)程和原理，而不能達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的以上不足，現(xiàn)提出一種混合式教學(xué)方式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來(lái)的'整合了各種靈活教學(xué)方式的學(xué)習(xí)方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)理論、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)和課堂演示指導(dǎo)等相結(jié)合的方法，將各種理論和信息技術(shù)重新整合，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，最大可能地給學(xué)生提供充足的信息資源，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教師和學(xué)生也可以形成互動(dòng)，把封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘腴_放式教學(xué)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置。

第一，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)該課程進(jìn)行一個(gè)整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，合理分配各部分所占時(shí)間比例。將一部分需要復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的內(nèi)容明確好，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，靈活支配。第二，總結(jié)出每節(jié)課要用到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)要求和思考題，做成多媒體課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生參閱。讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有備而來(lái)，帶著問(wèn)題和疑惑，用實(shí)驗(yàn)去重現(xiàn)所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)。第三，將上課演示用的預(yù)實(shí)驗(yàn)，里面所涉及的零件、部件的名稱和拆卸、裝配的過(guò)程先行以錄像的形式錄下來(lái)，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)反復(fù)觀看，思考其中的細(xì)節(jié)，當(dāng)在實(shí)驗(yàn)室里情景再現(xiàn)的時(shí)候，能夠很快熟悉，盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第四，將上課需要開機(jī)操作的流程、注意事項(xiàng)以圖表的形式做成文件上傳到網(wǎng)絡(luò)。保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的安全、通暢。第五，將目前媒體和網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的先進(jìn)的工業(yè)工程研究方法和優(yōu)秀企業(yè)應(yīng)用成功的案例，通過(guò)整合后上傳于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開拓學(xué)生的視野和思路。因?yàn)楣I(yè)工程實(shí)驗(yàn)室是對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的一個(gè)仿真模擬，盡可能地和企業(yè)形成對(duì)接，提高學(xué)生綜合分析、設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

二、搭建工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。實(shí)踐環(huán)節(jié)和理論體系是相輔相成，相互促進(jìn)的。所以課程組在原有的教學(xué)體系基礎(chǔ)上，將實(shí)踐環(huán)節(jié)中的零件拆卸和裝配過(guò)程引入到課堂的教學(xué)案例中進(jìn)行分析，并將一些大型企業(yè)的工作現(xiàn)場(chǎng)作為微視頻應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。實(shí)現(xiàn)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)感同身受企業(yè)里員工的操作環(huán)境和操作過(guò)程，促進(jìn)課堂與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可以隨時(shí)查閱教師提供的信息資源，同時(shí)，也可以在這個(gè)平臺(tái)上反饋信息，形成雙向交流。不僅教師可以發(fā)布討論主題，學(xué)生也可以發(fā)布討論內(nèi)容和主題，從而真正做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良性循環(huán)。

三、傳統(tǒng)式教學(xué)和混合式教學(xué)的對(duì)比。

傳統(tǒng)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主。因?yàn)檎n前不知道要做什么，不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是盲目做實(shí)驗(yàn)，忙于應(yīng)付實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最終沒(méi)有真正理解實(shí)踐和理論之間的聯(lián)系。混合式教學(xué)中，因?yàn)檎n前已經(jīng)提前把功課做足了，學(xué)生帶著好奇心去驗(yàn)證自己所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)的熱情有所增加，效率會(huì)隨之提高，師生之間的交流更為通暢，從而完成從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐回到理論的升華過(guò)程。從圖1中可以看出，在混合式教學(xué)過(guò)程中的每一步，師生間都可以交流互動(dòng)，課堂時(shí)間飽滿，學(xué)生有充足的時(shí)間去思考操作過(guò)程，從而提出自己新的見解。

四、工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)混合式教學(xué)的未來(lái)發(fā)展。

混合式教學(xué)給現(xiàn)代教學(xué)工作提供了諸多便利，使課堂內(nèi)容豐富起來(lái)，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)是不斷發(fā)展的，知識(shí)也在不斷地更新，現(xiàn)有的信息技術(shù)為現(xiàn)代化教學(xué)提供了有力的保障和技術(shù)平臺(tái)。今后可以將工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室的封閉式教學(xué)逐步向開放式教學(xué)推進(jìn)，把課程設(shè)計(jì)和課題項(xiàng)目中的相關(guān)內(nèi)容，都納入到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，加強(qiáng)學(xué)生的參與度。讓學(xué)生走入企業(yè)參觀，帶著工業(yè)工程的理念和有限的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去多思考“為什么”。加強(qiáng)校企聯(lián)合，把企業(yè)中存在的問(wèn)題帶入課堂，把課堂里學(xué)到的知識(shí)反饋到企業(yè)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出高層次的人才。工業(yè)工程作為一門綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的學(xué)科交叉性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。在全球經(jīng)濟(jì)化和信息化發(fā)展的今天，高校利用現(xiàn)有技術(shù)和資源構(gòu)建具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室，保證人才的培養(yǎng)尤為重要。

五、結(jié)束語(yǔ)。

工業(yè)工程專業(yè)是一門應(yīng)用前景很廣的專業(yè)，不僅可以應(yīng)用于制造性工業(yè)，也可以應(yīng)用于服務(wù)業(yè)、物流運(yùn)輸、政府機(jī)關(guān)、公共事業(yè)、農(nóng)業(yè)管理等方面。我國(guó)工業(yè)工程人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施還比較薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)上不僅要借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，還要結(jié)合國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況和高校的條件，通過(guò)不斷調(diào)整使理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合更加緊密，通過(guò)混合式教學(xué)使課堂更加豐富，更為有趣，不斷為工業(yè)工程人才建設(shè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇七

（北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京102200）。

摘要：采用“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)能獲得良好的教學(xué)效果，也是開展課堂教學(xué)的一種最優(yōu)模式。通過(guò)實(shí)踐，探索出了在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，以項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展教學(xué)的設(shè)施步驟、作用及保證措施。增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境和動(dòng)手解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用中遇到實(shí)踐問(wèn)題的能力。通過(guò)做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課程與崗位的零距離教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；做中學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：蔡蕓（1972-），女，江西省南昌市，北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)管理等。

從年開始，高等院校連續(xù)進(jìn)行了十幾年的大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)教育也開始由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?。隨著教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段已不再適合現(xiàn)代教育的需要。

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課，所涉及的學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)面廣、影響大，是后繼課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。旨在向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)的軟硬件知識(shí)，并兼顧實(shí)用軟件的使用和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本能力和思維方法，從而具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)獲取和處理一般信息的能力，為學(xué)生走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也作為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)。而利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息的提煉獲取、分析處理、傳遞交流和開發(fā)應(yīng)用的能力是21世紀(jì)高素質(zhì)人才所必須具備的。

而基于“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式在當(dāng)今從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化，由繼承性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教育改革中可以實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)這種教學(xué)模式還可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同設(shè)置不同的教學(xué)項(xiàng)目，可以與其他課程進(jìn)行很好的銜接，因此基于“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這種教學(xué)模式非常適合于大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)數(shù)少，學(xué)生能力弱。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，教學(xué)內(nèi)容不斷更新和擴(kuò)充，從“windowsxp+office”到現(xiàn)在的“windows7＋office”以及計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)等，講授的內(nèi)容越來(lái)越多，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越細(xì)，然而學(xué)時(shí)數(shù)卻未增加。據(jù)了解一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論和實(shí)驗(yàn)總計(jì)有64個(gè)學(xué)時(shí)左右，教師為了講授規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，只能占用實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，更甚至是遇到節(jié)假日還放掉幾個(gè)學(xué)時(shí)，使學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間越來(lái)越少，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有掌握，但根據(jù)教學(xué)進(jìn)度又要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力較弱。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性不高，教學(xué)手段單一。當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的授課一般采用的幻燈片形式，比以前的“粉筆+黑板”教學(xué)有了很大的提高，課堂的信息量加大了，形象也更直觀了。但整個(gè)教學(xué)過(guò)程仍以教師為中心，學(xué)生還是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性。部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺得老師講得乏味，而缺乏聽課的積極性；而一部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生因?yàn)檎n程內(nèi)容相對(duì)豐富，實(shí)踐性又強(qiáng)，覺得老師講得太快了，跟不上，難以消化，這樣也導(dǎo)致挫傷學(xué)生積極性；基礎(chǔ)中等的學(xué)生受到他們的影響，聽課效果也不理想。

3.教材內(nèi)容滯后，評(píng)價(jià)方式不客觀。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材的更新落后于知識(shí)的更新，尤其是實(shí)訓(xùn)教材更為缺乏。很多學(xué)校的評(píng)價(jià)還采用閉卷加筆試的方式，客觀地講有的學(xué)生在計(jì)算機(jī)上是能夠做得出來(lái)的，但筆試往往不會(huì)表達(dá)。這樣的評(píng)價(jià)不能真實(shí)地反映學(xué)生的水平。

1.項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)是針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)整體的教學(xué)項(xiàng)目，而每個(gè)單元或模塊還要圍繞整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)出單元項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有一定的難度，有一定的啟發(fā)性。學(xué)生通過(guò)小組合作討論來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，搜集整理資料，然后確定項(xiàng)目的實(shí)施方案，直到解決問(wèn)題。

“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其特點(diǎn)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)典型的計(jì)算機(jī)“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下，展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，并在完成“任務(wù)”的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的能力。

（1）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種探究式的教學(xué)方法，適用于操作性強(qiáng)的知識(shí)和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。在某個(gè)學(xué)習(xí)階段，緊緊圍繞這一既定的目標(biāo)，了解相關(guān)的知識(shí)和操作方法，這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。

（2）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)法，符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，為我們提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。而且，采用這種學(xué)習(xí)方法，伴隨著學(xué)習(xí)者的是一個(gè)接一個(gè)的“成就”感。

（3）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種適用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題能力的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展十分迅猛，更新?lián)Q代的周期越來(lái)越短。學(xué)生在校學(xué)到的一些具體的知識(shí)可能在社會(huì)各行業(yè)中已經(jīng)過(guò)時(shí)。這就要求教師必須注意培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)和技能的能力。

1.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)。（1）知識(shí)目標(biāo)。掌握計(jì)算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)知識(shí)，程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等方面的基礎(chǔ)概念與原理性內(nèi)容，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。掌握典型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作環(huán)境及工作平臺(tái)，具備使用常用軟件工具處理日常事務(wù)的能力。掌握信息獲取、傳遞、存儲(chǔ)、加工、控制等信息處理方面不同專業(yè)應(yīng)該具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)。（2）能力目標(biāo)。能夠進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和問(wèn)題求解，具備初步的應(yīng)用程序開發(fā)基礎(chǔ)。能夠使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，具有數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用能力。能夠應(yīng)用多媒體技術(shù)，具有利用常用工具處理多媒體數(shù)據(jù)，應(yīng)用系統(tǒng)的集成與開發(fā)能力。能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取相關(guān)知識(shí)，自我學(xué)習(xí)。（3）素質(zhì)目標(biāo)。通過(guò)分組完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生溝通交流、自我學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)項(xiàng)目需求分析，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施、上機(jī)實(shí)踐與答辯，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、觀察與創(chuàng)新思維能力、解決問(wèn)題能力及書面與口頭表達(dá)能力。

2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。（1）編寫實(shí)訓(xùn)教材?；谏鲜鲰?xiàng)目教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，以及課程目標(biāo)的定位，從現(xiàn)代辦公應(yīng)用中所遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，采用“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的項(xiàng)目化教學(xué)方式，體現(xiàn)“基于工作過(guò)程”、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)理念和實(shí)踐，并以“windows7+office2010”作為平臺(tái)。整個(gè)教學(xué)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，采用項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)為實(shí)施教學(xué)手段，針對(duì)教學(xué)過(guò)程“做中學(xué)”的特點(diǎn)，為了解決教材內(nèi)容滯后，實(shí)訓(xùn)教材更缺乏等問(wèn)題，組織編寫了適合現(xiàn)代教育情境下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程》。（2）能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)。本課程每個(gè)項(xiàng)目均來(lái)自生活實(shí)踐，具有典型性和實(shí)用性。將內(nèi)容分解成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windows操作系統(tǒng)、商務(wù)文檔制作、電子表格綜合應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用、演示文稿制作和多媒體綜合應(yīng)用7大實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目再根據(jù)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)設(shè)計(jì)成不同的若干任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容安排由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，內(nèi)容循序漸進(jìn)。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，融合課程知識(shí)點(diǎn)通過(guò)“做中學(xué)”獲得20個(gè)可展示成果。每個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)一個(gè)具體的上機(jī)實(shí)踐操作，包括能力訓(xùn)練任務(wù)、能力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、相關(guān)支撐知識(shí)、訓(xùn)練方式及步驟和訓(xùn)練可展示的結(jié)果。在教師的指導(dǎo)下，灌輸基礎(chǔ)理論，將知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目訓(xùn)練中，通過(guò)設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)操作模塊，完成技能強(qiáng)化訓(xùn)練的全過(guò)程，真正體現(xiàn)了在做中學(xué)的教學(xué)理念。

3.課程考核設(shè)計(jì)?？己耸墙虒W(xué)實(shí)踐中最后一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，考核結(jié)果直接反映了教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的成敗和優(yōu)劣。本課程的成績(jī)?cè)u(píng)定采用過(guò)程化模塊式考核和期末綜合考試的形式。隨著教學(xué)的進(jìn)程，每講完一個(gè)模塊都對(duì)該模塊進(jìn)行考核，考核以上機(jī)操作為主，以80分為合格標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)該模塊的教學(xué)中缺課或缺作業(yè)超過(guò)1/3的同學(xué)不允許參加考試，須重修補(bǔ)齊課程后再考；模塊考試不合格的需重修該模塊。期末考試采用上機(jī)操作的形式，內(nèi)容以完成綜合文檔和電子表格的處理工作為主，仍以80分為合格標(biāo)準(zhǔn)。只有上述各次考核均達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)才算通過(guò)本門課程，總評(píng)成績(jī)?yōu)楦髂K成績(jī)和期末成績(jī)的算術(shù)平均值；否則該課程不予通過(guò)，并安排重修未通過(guò)的模塊。

四、結(jié)語(yǔ)。

采用“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)，并以此構(gòu)建課程內(nèi)容體系，使基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)主線清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生具備在計(jì)算機(jī)軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、信息系統(tǒng)、office辦公自動(dòng)化方面的系統(tǒng)工作和處理問(wèn)題的能力。符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有助于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高教學(xué)的效率。本課程打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，將各知識(shí)點(diǎn)與操作技能恰當(dāng)?shù)厝谌敫鱾€(gè)項(xiàng)目及任務(wù)中，突出現(xiàn)代職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性，強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中注意情感交流，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便更好地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇八

商務(wù)英語(yǔ)課程主要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，較好的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和基本操作技能，良好的思想道德文化和心理素質(zhì)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交往、商務(wù)交流、磋商、談判等能力。商務(wù)英語(yǔ)課程是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心課程之一。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。

顯然，商務(wù)英語(yǔ)課程的實(shí)質(zhì)是商務(wù)背景、專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言三方面的綜合運(yùn)用，具有專業(yè)化、口語(yǔ)化、較強(qiáng)的針對(duì)性等特點(diǎn)，因此實(shí)用性應(yīng)該是商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的最大要求。然而，實(shí)際教學(xué)效果卻與目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

1.1側(cè)重于知識(shí)的傳授。

在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師在課堂教學(xué)中仍然側(cè)重于知識(shí)的傳授。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是機(jī)械地、單方面地向?qū)W生講解詞匯和規(guī)則，語(yǔ)法翻譯成了基本手段。講解課文，解釋詞語(yǔ)，說(shuō)明專業(yè)詞匯是常見的教學(xué)組織形式。而練習(xí)也缺乏真實(shí)場(chǎng)景，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，學(xué)生憑記憶答題，不需要更多的思考。這實(shí)際上是以教師為中心的教學(xué)模式。

側(cè)重于知識(shí)的傳授，很容易造成英語(yǔ)強(qiáng)運(yùn)用弱的教學(xué)效果。

1.2課堂教學(xué)缺乏真實(shí)性。

首先是教學(xué)材料的真實(shí)性問(wèn)題。不可否認(rèn)，目前許多商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)材料確實(shí)選自原版的報(bào)紙、雜志，但這還不夠。一個(gè)普遍的問(wèn)題是，選用的材料過(guò)于專業(yè)化和理論化，或者僅僅是專業(yè)詞匯的列舉。這必將導(dǎo)致教學(xué)材料過(guò)于重視語(yǔ)言、語(yǔ)法規(guī)則或功能的學(xué)習(xí)，而不能解決實(shí)際的商務(wù)問(wèn)題。因此，教師應(yīng)注重選擇來(lái)自真實(shí)商務(wù)領(lǐng)域的素材，要把握選材的現(xiàn)時(shí)性、題材的多元化、體裁的多樣性和材料來(lái)源的廣泛性，例如：報(bào)刊及廣告中的內(nèi)容，或者旅館住宿、時(shí)刻表和飯店菜單，或者公司年度報(bào)告、合同、信函、產(chǎn)品報(bào)告冊(cè)，或者外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)中的詢盤、報(bào)價(jià)、訂購(gòu)與確認(rèn)等等。

其次教學(xué)任務(wù)缺乏真實(shí)性。課堂教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該注重學(xué)生要完成的任務(wù)與實(shí)際生活中可能出現(xiàn)的商務(wù)場(chǎng)景相吻合。只有符合語(yǔ)言使用的真實(shí)條件，才能激發(fā)學(xué)生的積極參與。顯然，教師和學(xué)生不是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，而是為了表達(dá)實(shí)際商務(wù)活動(dòng)的意義，這才是真實(shí)的教學(xué)任務(wù)。

1.3強(qiáng)英語(yǔ)淡商務(wù)。

目前，很多商務(wù)英語(yǔ)教師自覺不自覺地將商務(wù)英語(yǔ)當(dāng)成一般的英語(yǔ)語(yǔ)言看來(lái)上。教師往往比較注重解釋相關(guān)詞匯，疏通語(yǔ)法，將課文翻譯一下就完事了，至于如何指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和表達(dá)技能，如何同外商進(jìn)行交流，妥善解決和處理商務(wù)上的實(shí)際問(wèn)題則淡化處理。這難以達(dá)到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在商務(wù)英語(yǔ)中，英語(yǔ)只是一個(gè)工具而已，其最核心的要求是精通商務(wù)活動(dòng)。因此，需要注重對(duì)教師商務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，也就是強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)強(qiáng)、業(yè)務(wù)強(qiáng)”的“雙師型”。

2.1任務(wù)教學(xué)法含義。

任務(wù)教學(xué)是當(dāng)今高等教育界提倡和推崇的“以人為本”、“以學(xué)生為本”、注重培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一種新型教學(xué)法，在教學(xué)原則上提倡“意義至上，使用至上”。美國(guó)哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)的醫(yī)學(xué)院、工學(xué)院、法學(xué)院等注重能力培養(yǎng)的學(xué)科有40%的課程采用這種方法或類似的方法組織教學(xué)。

任務(wù)教學(xué)法以解決某一與現(xiàn)實(shí)世界有聯(lián)系的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)組織過(guò)程中，教師首先呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟，然后以將學(xué)生分成小組，執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù)，最后在教師指導(dǎo)下各小組進(jìn)行交叉分析和評(píng)價(jià)。

2.2與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別。

傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為中心，而任務(wù)教學(xué)法以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)教學(xué)法以書本為中心，而任務(wù)教學(xué)法以任務(wù)為中心。因此，以任務(wù)為本的教學(xué)可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而使其了解自己的認(rèn)知能力，并發(fā)展這種認(rèn)知能力。以語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為中心、符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的任務(wù)教學(xué)法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)響。當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)解決具體任務(wù)后，學(xué)生往往會(huì)有較大的成功感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。而傳統(tǒng)的教學(xué)法往往很難達(dá)到這種效果。

2.3商務(wù)英語(yǔ)與任務(wù)教學(xué)法。

如前文所述，商務(wù)英語(yǔ)主要應(yīng)用于特定的商務(wù)活動(dòng)，在實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中，英語(yǔ)主要應(yīng)用于電話、會(huì)議、社交、談判和報(bào)告中。實(shí)用性是商務(wù)英語(yǔ)課程最大的特點(diǎn)。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目的是提高和加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和對(duì)外交往的能力，為今后在工作崗位上盡早適應(yīng)環(huán)境，為開展對(duì)外交往活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與公共教學(xué)中的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)不同，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不再側(cè)重于對(duì)語(yǔ)句、生詞和語(yǔ)法的講解，而側(cè)重于使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具備的英語(yǔ)技能，更快、更好地掌握商業(yè)管理各領(lǐng)域的專業(yè)詞匯，熟練地運(yùn)用專業(yè)語(yǔ)言，扮演管理者的角色，參與商業(yè)談判。商務(wù)英語(yǔ)課程的這種特性決定了該課程必將蘊(yùn)含實(shí)踐性極強(qiáng)的豐富的任務(wù)。因此，完成與現(xiàn)實(shí)環(huán)境較為吻合的任務(wù)比掌握語(yǔ)句、生詞和語(yǔ)法更為重要。由此看來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)課程比較適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。

3.1構(gòu)建任務(wù)目標(biāo)體系。

任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵在于構(gòu)建任務(wù)目標(biāo)體系。如何構(gòu)建一個(gè)既有難度，又有可行性的任務(wù)是每個(gè)實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。要充分重視任務(wù)的設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)必須具有意義性、可操作性、真實(shí)性、差距性和拓展性等。任務(wù)有二種：封閉型任務(wù)、開放性任務(wù)。封閉性任務(wù)要求每個(gè)學(xué)生都應(yīng)自主完成的任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)自我介紹時(shí)，可以布置這樣一個(gè)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生先寫制作一個(gè)英語(yǔ)簡(jiǎn)歷，然后到網(wǎng)上申請(qǐng)一個(gè)電子郵箱，并通過(guò)這個(gè)郵箱向教師發(fā)送。顯然，發(fā)送一封帶有附件的電子郵件是一個(gè)封閉性任務(wù)。而開放型任務(wù)是一個(gè)任務(wù)框架，允許學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)和能力水平自主選擇和設(shè)計(jì)任務(wù)類型和任務(wù)主題。例如教師向?qū)W生展示一個(gè)商務(wù)英語(yǔ)問(wèn)卷樣本，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)基于商務(wù)英語(yǔ)談判的問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷的形式和類型由學(xué)生自主確定。

在構(gòu)建構(gòu)成中，師生應(yīng)當(dāng)明確各自在不同階段的任務(wù)與要求，并按自己的方式去理解任務(wù)的意義，主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法和途徑。要特別注意的是，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注重如前文所說(shuō)的真實(shí)性。

3.2構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。

分組教學(xué)可以將學(xué)生任意分組，但應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)的合理性，以形成學(xué)生與學(xué)生之間的良性學(xué)習(xí)互動(dòng)。一是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)質(zhì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同層次的'學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每組成員都有高、中、低三個(gè)層次。二是各組人數(shù)適宜。每組以4-5人為宜，太多不利于交流，太少又不利于學(xué)生間的互助和交流。三是內(nèi)部應(yīng)有一定的分工，力求使每個(gè)成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。為彌補(bǔ)學(xué)生的不同差異，可以定期進(jìn)行角色變換。讓每個(gè)成員都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)洽談時(shí)，可以根據(jù)實(shí)習(xí)角色讓學(xué)生分別充當(dāng)生產(chǎn)商、經(jīng)銷商、供應(yīng)商等角色，在各角色都掌握了自己的角色職責(zé)以后，再實(shí)行角色轉(zhuǎn)換，充當(dāng)另一個(gè)角色。這樣一輪下來(lái)，學(xué)生對(duì)各角色的洽談技巧都能深入理解和掌握了。

學(xué)習(xí)小組構(gòu)建后，教師應(yīng)檢查每一任務(wù)組的想法，詢問(wèn)其所選擇任務(wù)的原因并確定是否可行，確定每一任務(wù)組的最終任務(wù)。教師還應(yīng)要求各任務(wù)小組在課后進(jìn)一步分解和設(shè)計(jì)任務(wù)，即將任務(wù)具體到每一個(gè)小組成員。

3.3任務(wù)的交叉評(píng)價(jià)。

各個(gè)任務(wù)小組在指定期間完成任務(wù)后，需要在課堂上進(jìn)行交叉評(píng)述。首先由各小組選出陳述手進(jìn)行陳述，教師則可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)口頭陳述所需要的技巧，例如眼睛的交流，手勢(shì)的使用，以及音量的把握。其他小組則對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師則這個(gè)過(guò)程中可以針對(duì)不同任務(wù)的特點(diǎn)，介紹評(píng)價(jià)時(shí)的注意事項(xiàng)。

交叉評(píng)價(jià)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使得課堂充滿活力。教師則是核心，是使車輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的發(fā)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的潛質(zhì)發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)學(xué)生的話題和問(wèn)題被小組認(rèn)為是有效并被采納的時(shí)候，很多學(xué)生感到加強(qiáng)了合作意識(shí)。在活動(dòng)進(jìn)行中，學(xué)生可以與老師探討如何更深層次地解決任務(wù)中的問(wèn)題，例如自我介紹任務(wù)使得他們感受到對(duì)表達(dá)練習(xí)的欠缺以及進(jìn)一步提高能力的迫切。很多同學(xué)擔(dān)心自己的表達(dá)不確切，或擔(dān)心要陳述的問(wèn)題由于表達(dá)不準(zhǔn)確而影響了小組的發(fā)揮。這樣一來(lái)，學(xué)生無(wú)形中促進(jìn)了對(duì)于商務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能的理解，有效地鍛煉了商務(wù)英語(yǔ)的交際能力。

4.結(jié)束語(yǔ)。

總之，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它以探索問(wèn)題來(lái)引起和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去積極學(xué)習(xí)。這種扎根于語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究和課堂教學(xué)研究，以提高學(xué)習(xí)者的實(shí)際應(yīng)用能力和交際能力為突破口的教學(xué)模式，需要在實(shí)踐中不斷推進(jìn)和完善。

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化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇九

在初中化學(xué)課程教學(xué)中,要想使教學(xué)效果得到不斷的提升,需要教育人員自身具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并且在思想上還應(yīng)該具備相應(yīng)的創(chuàng)新性思維,通過(guò)創(chuàng)新性思維對(duì)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),然后將趣味實(shí)驗(yàn)通入到實(shí)際的化學(xué)課程教學(xué)中,通過(guò)這種直接的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握。

1.1對(duì)目前的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新。

開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的并不只是為了演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,而是應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究和思考,逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的自主思考能力。因此,在對(duì)化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中,首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式,將學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來(lái),教師則應(yīng)該在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用于引導(dǎo)作用,讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和解決。

在對(duì)初中化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中,可以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律性進(jìn)行充分利用。通過(guò)趣味化的化學(xué)實(shí)驗(yàn),可以在一定程度上豐富教學(xué)課堂氛圍,逐漸帶動(dòng)出學(xué)生的積極性,同時(shí)還能不斷拓展學(xué)生的思維能力,使學(xué)生的自主探究能力得到明顯的提升。

1.3通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)特征,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言,化學(xué)課程屬于一門剛剛接觸的學(xué)科,教師在開展化學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中,需要在特定的時(shí)間之內(nèi)讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行掌握,如果只是結(jié)合理論知識(shí)講解與演示實(shí)驗(yàn)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此,應(yīng)該將趣味實(shí)驗(yàn)融入到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中,在教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的動(dòng)手操作能力。比如,在對(duì)化學(xué)元素周期表這一課程進(jìn)行講解的時(shí)候,教師可以通過(guò)直觀的形式將每一個(gè)元素特征進(jìn)行有效的演示,然后在按照分組的形式進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)開展之前應(yīng)該提出相應(yīng)的問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中找出問(wèn)題的解決方法。

2.1注重對(duì)學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)對(duì)于剛剛步入中學(xué)的學(xué)生而言還屬于一種全新的課程知識(shí),在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式中只是對(duì)課本中的理論知識(shí)進(jìn)行灌輸,在這種教學(xué)模式中學(xué)生一直處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),知識(shí)對(duì)一些簡(jiǎn)單的基本技能進(jìn)行掌握。因此,在實(shí)際的初中教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要對(duì)一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)進(jìn)行講解,還應(yīng)該讓學(xué)生參與到概念形成的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)趣味試驗(yàn)的展示,可以讓學(xué)生明白一些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的主要原因,這樣在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的合理運(yùn)用。

2.2拓展課外實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的范圍不僅包括課本上的實(shí)驗(yàn)知識(shí),還可以在教學(xué)過(guò)程中引入一些課外實(shí)驗(yàn),通過(guò)這種方式可以有效提升化學(xué)教學(xué)的趣味性。課外實(shí)驗(yàn)主要是教師給學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),然后讓學(xué)生按照自己的理解程度在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過(guò)這種方式可以進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。比如,在酸和碳酸鈣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,可以讓學(xué)生拿家中的食醋對(duì)水垢溝進(jìn)行處理,使學(xué)生的動(dòng)手能力得到明顯的提升。

2.3在實(shí)驗(yàn)中引入現(xiàn)代技術(shù)。

為了可以使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性得到明顯的提升,可以對(duì)一些現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行充分的利用。比如,在進(jìn)行氫氣燃燒化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,教師可以利用多媒體向?qū)W生播放一段和氫氣燃燒相關(guān)的視頻,在視頻當(dāng)中,氫氣燃燒然后形成藍(lán)色火焰。為了可以讓實(shí)驗(yàn)更具有趣味性,教師可以接著向?qū)W生播放一段強(qiáng)光照射隱起氫氣和氧氣的混合物發(fā)生爆炸的視頻,這樣學(xué)生通過(guò)自己的感官就可以感受到震動(dòng),從而在心里認(rèn)為化學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科。

3結(jié)語(yǔ)。

在初中化學(xué)課程教學(xué)中,趣味實(shí)驗(yàn)在其中起到了非常重要的作用,教師通過(guò)對(duì)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理設(shè)計(jì),不僅可以在很大程度上提升學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)還能不斷拓展學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。因此,教師一定要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的研究工作,將趣味實(shí)驗(yàn)融入到化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提升。

出處 m.zgxlcd.com

參考文獻(xiàn)。

[3]李發(fā)政.初中化學(xué)課堂趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用及設(shè)計(jì)[j].中華少年,(30).

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇十

對(duì)于剛剛結(jié)束在昨晚的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，不得不說(shuō)自己感受頗深。

我會(huì)選擇上會(huì)計(jì)專業(yè)有一部分是因?yàn)槟赣H，她在會(huì)計(jì)方面已經(jīng)是幾十年的老手了。以前看她在家總是很輕松，平時(shí)和朋友打打麻將逛逛街，到了月末才偶爾忙幾天。我一直以為，會(huì)計(jì)是一門很閑很容易的工作。而且我偶爾還會(huì)很羨慕媽媽，因?yàn)槲艺J(rèn)為她的這份十幾年的工作真的很“閑”。

但是，自從我上課大學(xué)，學(xué)了會(huì)計(jì)的課程才知道它有多么的博大精深。從上學(xué)年接觸的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，我就已體會(huì)到，會(huì)計(jì)在實(shí)際中更加是一門很具有“藝術(shù)性”的活。

本學(xué)期，又有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。當(dāng)還沒(méi)上課之前聽到這個(gè)消息，心里就開始有一種莫名的激動(dòng)，因?yàn)槲抑?，這個(gè)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)同時(shí)也會(huì)是收獲。

作為學(xué)習(xí)了差不多兩年會(huì)計(jì)的我們，可以說(shuō)對(duì)會(huì)計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了。相比于大一的那一次實(shí)訓(xùn)，這一次應(yīng)對(duì)應(yīng)該會(huì)更加從容。因?yàn)樗械挠嘘P(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但從熊老師剛剛開課的那個(gè)晚上開始，我就感覺那些理論知識(shí)似乎都只是紙上談兵?，F(xiàn)在將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，我覺得我們還是會(huì)有無(wú)從下手，一竅不通的感覺。

培訓(xùn)的第一天晚上，熊老師先給我們講了一些關(guān)于會(huì)計(jì)做賬的基本知識(shí)理論，那時(shí)候還是認(rèn)為它還是跟大一一樣那樣做，但是之后在老師教完我們登上月總賬及明細(xì)賬、日記賬等賬的結(jié)余后，大一那種登帳的緊迫感又席卷而來(lái)了，因?yàn)橐呀?jīng)做過(guò)一次實(shí)訓(xùn)了，所以感覺不會(huì)像大一時(shí)那樣無(wú)從下手了，但剛開始的氛圍還是不夠濃厚，而且還是和同學(xué)們?cè)诘紫伦约鹤觯蠋熢谏线吅?jiǎn)單的提點(diǎn)一下。第二天，老師說(shuō)開始登記憑證時(shí)，那些感覺就像大一那樣回來(lái)了，那種反復(fù)借貸，周圍都是翻憑證的折紙聲。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺得漫長(zhǎng)的下飛速過(guò)去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒(méi)做完的任務(wù)。不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實(shí)!整兩天課上課下一直做記賬憑證。在第四天的早上，我終于把兩疊厚厚的記賬憑證連附件單據(jù)做完了，心里那個(gè)舒心的呀，真的是說(shuō)不出的辛酸淚啊!我真的要對(duì)會(huì)計(jì)抱有欽佩感了。剛剛想放松一下，熊老師又以他獨(dú)有的“會(huì)計(jì)式幽默”方式叫我們?nèi)绾翁顚懣颇繀R總表，說(shuō)是要先寫t型賬戶，再試算平衡后再登記科目匯總表。這是我在上學(xué)期沒(méi)有學(xué)到的，我花了以晚上在圖書館弄t型賬戶，當(dāng)時(shí)真的死的心都有了，對(duì)于以前沒(méi)有弄過(guò)這個(gè)而且粗心大意的我來(lái)說(shuō)，真的很難很難，就像唐生西天取經(jīng)一樣，希望熊老師在看見這句話的時(shí)候不要罵我沒(méi)出息，我真的是在盡力了。花了一晚上，我弄完了科目匯總表，我以為接下來(lái)我就輕松了，但是第二天我才知道我想多了。我們還得根據(jù)之前的記賬憑證填各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳;然后根據(jù)科目匯總表填寫總賬，再填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇十一

醫(yī)藥工業(yè)為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，是核心知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展需要大量藥學(xué)復(fù)合型人才的努力。培養(yǎng)復(fù)合型人才既要有綜合課程、教學(xué)計(jì)劃，還要有配套教材、教學(xué)大綱。要科學(xué)設(shè)置教學(xué)體系，才能做好復(fù)合型人才培養(yǎng)，設(shè)計(jì)不同課程組合，才能實(shí)現(xiàn)最佳課程體系設(shè)計(jì)[1]。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力要秩序漸進(jìn)，也要分步驟完成，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，藥學(xué)教學(xué)中把生物化學(xué)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，把生物化學(xué)教學(xué)科學(xué)計(jì)劃，將生物化學(xué)中的細(xì)胞生物、分子生物、遺傳、生理等學(xué)科的研究方法和結(jié)果結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)之中，由不同層次與不同分支、不同內(nèi)容結(jié)合在一起，反映出生物化學(xué)學(xué)科研究成果，為藥科學(xué)生建立起生物分子結(jié)構(gòu)和功能的思想方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)展性的思維，循序漸進(jìn)把生物化學(xué)實(shí)踐從基礎(chǔ)、提高、綜合到最后的創(chuàng)新性研究等層次學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，把不同實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容在不同教學(xué)時(shí)期安排，把綜合實(shí)習(xí)和科研究實(shí)踐、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等時(shí)期綜合在一起，而低年級(jí)學(xué)生要先掌握周實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)生物實(shí)驗(yàn)技能，了解生物化學(xué)基本方法與技能，逐漸鼓勵(lì)學(xué)生提高科研興趣。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能與設(shè)計(jì)、思考能力。高年級(jí)學(xué)生要由實(shí)驗(yàn)把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，通過(guò)學(xué)生自主性的設(shè)計(jì)，通過(guò)導(dǎo)師指導(dǎo)，完成藥學(xué)研究，培養(yǎng)科研究的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇十二

初中化學(xué)教材安排的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上比較平淡，缺乏趣味性和生動(dòng)性。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)深入加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性、探究性及趣味性的研究。

一、用千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在課堂上演示一些明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如開始上第一、二節(jié)化學(xué)課時(shí)，增做“魔棒點(diǎn)燈”、“燒不壞的手絹”、“無(wú)中生有(兩無(wú)色液體相混生成白色沉淀)”、“水中生火”、“兩棒相遇冒白煙”等有趣的化學(xué)“魔術(shù)”。學(xué)生急切想知道：這是怎么回事?為什么會(huì)有此現(xiàn)象?自己能否操作?，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性特高，興趣很濃。其次滿足學(xué)生動(dòng)手的愿望，在“做化學(xué)”中獲得成就感，剛開始學(xué)化學(xué)時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能不熟練，我就安排一些簡(jiǎn)單易操作，且提供完整實(shí)驗(yàn)方案的小實(shí)驗(yàn)。例如“巧點(diǎn)蠟燭”“驗(yàn)指紋”“清水變色”“燒不著的紙船”“灼燒葡萄糖”“點(diǎn)燃鎂條”等簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)，雖然是“照方抓藥”，但學(xué)生初次動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象讓他們?cè)谡n堂上歡呼起來(lái)，實(shí)驗(yàn)中即使是一點(diǎn)小小的成功也會(huì)讓他們興奮不已。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，動(dòng)手操作小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣高漲，為學(xué)好化學(xué)打下了良好的情感基礎(chǔ)。

二、采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，營(yíng)造良好的研究實(shí)驗(yàn)氣氛。

二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法演示實(shí)驗(yàn)是說(shuō)明探究式教學(xué)優(yōu)越性好例子。

教師可提出問(wèn)題，為什么采用石灰石與稀鹽酸做為實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反應(yīng)物，而不用其它的物質(zhì)哪?學(xué)生會(huì)覺得問(wèn)題很難。不過(guò)教師再提示學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)哪些產(chǎn)物有二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生開始積極思考回憶學(xué)過(guò)的方程式。教師讓學(xué)生總結(jié)出如下反應(yīng)：加熱堿式碳酸銅生成二氧化碳;碳酸分解生成二氧化碳;單質(zhì)碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳;甲烷燃燒生成二氧化碳;還有即將學(xué)習(xí)的工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。學(xué)生會(huì)認(rèn)為它們都行，但在教師的引導(dǎo)下一一排除，堿式碳酸銅生成二氧化碳需加熱，碳酸本身不穩(wěn)定，單質(zhì)碳和甲烷燃燒產(chǎn)物一定混有空氣氧氣雜質(zhì)，煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫條件苛刻實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)不了。相比之下用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，不需加熱，室溫反應(yīng)，反應(yīng)前沒(méi)有氣體，產(chǎn)物的氣體只是二氧化碳，容易凈化。

又提問(wèn)此實(shí)驗(yàn)采用石灰石能不能用純凈的碳酸鈣粉末、碳酸鈉、草木灰等代替，稀鹽酸能用稀硫酸代替嗎?教師找若干名學(xué)生到前臺(tái)協(xié)助完成下步實(shí)驗(yàn)。

每人發(fā)一只試管，分別放入等量少量的如下藥品：塊狀兒石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等，再同時(shí)滴入稀鹽酸，學(xué)生親自操作觀察現(xiàn)象，其他學(xué)生也全神貫注，看到只有石灰石固體反應(yīng)速率較適中，容易控制，其它的反應(yīng)太劇烈無(wú)法控制，甚至溶液溢出試管。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇十三

1、課堂教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。

本學(xué)期我以活化、優(yōu)化、個(gè)性化為導(dǎo)向，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真鉆研教材教法，抓課本基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用，深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的相互學(xué)習(xí)、研討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣并感悟化學(xué)的科學(xué)魅力與價(jià)值。

2、積極參與理化生，特別是化學(xué)教學(xué)研究工作，成績(jī)顯著。

本學(xué)期，我本著提高自己，鍛煉自己的目的，認(rèn)真參與組內(nèi)教學(xué)研究，利用各種休息時(shí)間看課外教輔書籍，制作優(yōu)秀課件，備優(yōu)秀案例，并資源共享。本期參與聽課15節(jié)次，參與討論了多個(gè)教研專題，按學(xué)校要求完成了一系列教研工作，成績(jī)顯著。

3、培優(yōu)輔差工作成績(jī)明顯。

針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)較差的實(shí)際，課堂教學(xué)中我盡量面向全體學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生能聽懂、會(huì)做課堂練習(xí)，同時(shí)又因材施教，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)較好的、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，指導(dǎo)他們把知識(shí)向縱、橫方向發(fā)展，對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)信心較弱的后進(jìn)生，重點(diǎn)指導(dǎo)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并充分利用晚自修時(shí)間針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)優(yōu)秀生的探索精神，取得良好效果，有數(shù)十位同學(xué)通過(guò)輔導(dǎo)化學(xué)科成績(jī)一直名列前茅。

4、組建化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組四個(gè)，積極開展各類課外實(shí)驗(yàn)，效果明顯。

開學(xué)不久，我在所任課班級(jí)相繼組建了化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣興小組，目的是為熱愛科學(xué)研究的同學(xué)提供一個(gè)交流和鍛煉的平臺(tái)。并按計(jì)劃開展了數(shù)十次化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的求索興趣，開拓了學(xué)生的化學(xué)視野，增加了學(xué)生的課外知識(shí)。并時(shí)而聯(lián)系實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們更好地掌握化學(xué)的研究方法。

二、存在問(wèn)題。

1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣難以養(yǎng)成，思想滯后，目光短淺，對(duì)化學(xué)學(xué)科不重視，不能按照老師的要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、部分學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，不喜歡上實(shí)驗(yàn)課，不喜歡做課外實(shí)驗(yàn)，不能完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，沒(méi)有良好的科學(xué)探究精神。

3、有不能獨(dú)立完成作業(yè)的現(xiàn)象，合作意識(shí)不強(qiáng)，探究能力較差，不能獨(dú)立總結(jié)相關(guān)的結(jié)論。

4、由于自己剛接觸新教材化學(xué)教學(xué)，對(duì)理念的運(yùn)用，對(duì)教材的分析和把握還存在一定問(wèn)題，造成有時(shí)不能組織一堂精彩的化學(xué)課。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇十四

新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的`教育理念,提出了一些值得思考的問(wèn)題.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何滲透新課程理念,是初中化學(xué)教師面臨的新問(wèn)題.本文結(jié)合新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求和當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,認(rèn)為更新教師的教學(xué)觀念、改革驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和封閉式實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)及其手段、培養(yǎng)學(xué)生合作精神是有效的途徑之一.

作者：馮喬剛作者單位：重慶市渝北區(qū)渝石中學(xué)校刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：新課程理念化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇十五

摘要：因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)課程本身就具備非常強(qiáng)的操作性與實(shí)驗(yàn)性,所以在教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)起到了非常重要的作用。在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中,一定要保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的易操作性與趣味性,這樣才能有效提升中學(xué)生對(duì)化學(xué)課程得的學(xué)習(xí)興趣。本文主要針對(duì)初中化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的相關(guān)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析,并提出了在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)措施,希望能為相關(guān)人員提供合理的參考依據(jù)。

化學(xué)課程與其他科目相比存在一定的差異,在具體的教學(xué)過(guò)程中與實(shí)驗(yàn)有著十分密切的關(guān)系。要想使初中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提升,教育人員一定要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)工作引起足夠的重視,通過(guò)有效的設(shè)計(jì)方法不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性,逐漸提升學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的積極性與自主性得到明顯的.提升。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇十六

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，化學(xué)在改善人們生活和生產(chǎn)質(zhì)量上做出了巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)，也給人類社會(huì)帶來(lái)了一定危害，濫用化學(xué)造成環(huán)境污染和人體健康受到影響等問(wèn)題，也成為當(dāng)今社會(huì)積極關(guān)注的問(wèn)題。為了促進(jìn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，綠色化學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該積極堅(jiān)持綠色理念，推進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成綠色環(huán)保的思想意識(shí)。

一、利用分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)融入綠色化學(xué)思想。

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多關(guān)于綠色化學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意圖，挖掘綠色化學(xué)資源，對(duì)學(xué)生滲透綠色化學(xué)思想。例如，在測(cè)定空氣成分、硫在氧氣中燃燒、鐵絲在氧氣中燃燒等實(shí)驗(yàn)中，都需要在集氣瓶中留有少量水，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考水的作用是什么，當(dāng)學(xué)生得知水的作用是降溫、吸收會(huì)造成環(huán)境污染的五氧化二磷及有毒氣體二氧化硫、防止生成物濺落炸裂集氣瓶這些的時(shí)候，學(xué)生就可以明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在安全無(wú)害的情況下進(jìn)行，要盡量避免對(duì)環(huán)境的污染，這也就培養(yǎng)了學(xué)生的綠色化學(xué)思想。

二、利用改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案體現(xiàn)綠色化學(xué)思想。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)教材中融入了綠色化學(xué)的思想，可以集中體現(xiàn)在藥品用量、實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)取材等方面。教師積極發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，還可以進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，全面促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的綠色化，以更好地體現(xiàn)綠色化學(xué)思想。

首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格控制藥品用量。()有些實(shí)驗(yàn)藥品是無(wú)毒無(wú)害的，但對(duì)環(huán)境會(huì)造成影響，因此要嚴(yán)格控制藥品用量。綠色化學(xué)的`重要途徑之一是嚴(yán)格控制藥品用量，需要教師將教材中不明確的藥品用量明確化，如少量高錳酸鉀制氧氣，這里的少量究竟是多少等。

其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。初中化學(xué)中有些“綠色”實(shí)驗(yàn)忽視了教學(xué)實(shí)際情況，這時(shí)需要教師積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，并向?qū)W生說(shuō)明綠色化學(xué)思想。例如，在學(xué)習(xí)“紅磷、白磷的燃燒對(duì)比來(lái)探究燃燒的條件”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材顯示在通風(fēng)櫥中或抽風(fēng)設(shè)備下進(jìn)行，這顯然很難進(jìn)行，這時(shí)教師可以對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，如用橡皮塞和一端系有氣球的帶導(dǎo)管的單孔塞等可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出改進(jìn)方案，強(qiáng)化學(xué)生的綠色化學(xué)思想。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，促進(jìn)材料的清潔無(wú)污染，如用飲料吸管代替玻璃導(dǎo)管等，不僅可以順利完成實(shí)驗(yàn)，還體現(xiàn)了綠色化學(xué)的思想，因而是值得提倡的。

參考文獻(xiàn)：

宋桂岑。綠色有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索和實(shí)踐［j］。實(shí)驗(yàn)室研究與探索，（08）。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇十七

教學(xué)理念是課程教學(xué)的目的所在，由于其在教育事業(yè)中起到的重要作用，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)更新。將實(shí)驗(yàn)探究課引入到高中化學(xué)課堂教學(xué)之前，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄舊的'教學(xué)思想，突出新課標(biāo)理念，由課堂的主體轉(zhuǎn)變成課堂主體的引導(dǎo)者。在編寫教學(xué)案時(shí)需要考慮學(xué)生的感受，把自己想象成眾多學(xué)生中的一員，在他的知識(shí)范圍內(nèi)能夠怎樣接受新的知識(shí)并且理解。要深入理解教學(xué)的意義所在，掌握教學(xué)理念。比如怎樣設(shè)置教學(xué)情境，怎樣給學(xué)生提出問(wèn)題，怎樣讓學(xué)生理解并解決問(wèn)題。還要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，為學(xué)生接受新知識(shí)創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)資源是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)十分重要的組成部分，它是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，由于目前少部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常發(fā)生資源短缺現(xiàn)象，學(xué)校高層管理人員應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行高度重視，合理地增大對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器以及各種資源的資金投入，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的需要。上級(jí)管理人員要深入關(guān)注實(shí)驗(yàn)課程，比如學(xué)生的動(dòng)手情況，學(xué)習(xí)效率等等。與此同時(shí)，學(xué)校還要制定出相應(yīng)的管理策略，建立起獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)每一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行檢查。監(jiān)督新課程理念實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，讓教師樂(lè)于開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析原因。

借助多媒體可以模擬一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或者難以完成的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得更好的教學(xué)效果。播放一些有毒的、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)的視頻，或者利用實(shí)驗(yàn)視頻多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或現(xiàn)象，在教學(xué)中是可行的，甚至是必須的。但是，一味依賴多媒體技術(shù)而脫離實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看不到反應(yīng)現(xiàn)象、嗅不到氣體氣味，感受不到反應(yīng)的吸、放熱現(xiàn)象，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性大打折扣，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的真實(shí)體驗(yàn)。那些在現(xiàn)有條件下能夠完成的演示實(shí)驗(yàn)絕對(duì)不用電腦模擬或者實(shí)驗(yàn)視頻代替，并且還要在課堂演示之前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，這樣才能展示給學(xué)生真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。甚至一些簡(jiǎn)單易行的演示實(shí)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣更能讓學(xué)生親身地、真實(shí)地體驗(yàn)。

化學(xué)新教材安排了“觀察與思考”“活動(dòng)與探究”“調(diào)查研究”等活動(dòng)性欄目，通過(guò)設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查等具體的實(shí)踐活動(dòng)，為訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)方法提供了很好的素材。挖掘這些素材與社會(huì)生活的廣泛聯(lián)系性，是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的絕好途徑。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇十八

培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與思考能力，就要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)時(shí)，加強(qiáng)思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。藥學(xué)專業(yè)與醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等多種學(xué)科相關(guān)，包涵了很大的知識(shí)量，所以，大多學(xué)習(xí)都要靠學(xué)生自學(xué)完成，教學(xué)主要是將各學(xué)科進(jìn)行綜合，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過(guò)藥物案例學(xué)習(xí)，掌握分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法，由被動(dòng)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變[3]。生物化學(xué)教學(xué)以實(shí)踐為主，在實(shí)踐教學(xué)中既要提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也要注意增強(qiáng)理論教學(xué)。注意擴(kuò)展學(xué)科動(dòng)態(tài)知識(shí)，使學(xué)生能了解更完整的生物化學(xué)理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和提高實(shí)驗(yàn)為目的，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能，這些都是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要內(nèi)容。通過(guò)分光光度、電泳、色譜及離心等技術(shù)的指導(dǎo)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)[4]。加強(qiáng)學(xué)生的科研思維導(dǎo)入、創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)性教學(xué)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考和查資料，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，安排好實(shí)驗(yàn)時(shí)間，教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)掌握分析與解決問(wèn)題的能力。例如：教師可以提出“茯苓價(jià)值與提取工藝”這一研究課題，限時(shí)1個(gè)月時(shí)間，學(xué)生自己查找關(guān)于茯苓的資料，與教師討論選擇實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)后，教師為學(xué)生提供藥品與實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生自己獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)的能力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力[5]。