人生總結(jié)是人們對(duì)自己一生經(jīng)歷和成長(zhǎng)的概括和反思?？偨Y(jié)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，我們應(yīng)該隨時(shí)總結(jié)，不斷完善自己的行為和表現(xiàn)。以下是一些寫(xiě)作總結(jié)的精選范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

六年級(jí)作文教育指南篇一

面對(duì)學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)實(shí)，怎樣才能行之有效的改變這種現(xiàn)象呢？也許師生共同建立幸福課堂是解決這一問(wèn)題的立足點(diǎn)。讓課堂躍動(dòng)著幸福的音符吧！

前蘇聯(lián)著名的教育家烏申斯基說(shuō):“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福,不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福,這一點(diǎn)是毋庸置疑的?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)中的成就感和幸福感，只能來(lái)源于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，舍此別無(wú)他徑。

讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課堂感到幸福，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)。作為一名語(yǔ)文老師，我時(shí)常在想“這堂課我幸福嗎？”、“這堂課我的學(xué)生幸福嗎？”。這樣想的結(jié)果卻使我很尷尬：幸福，這點(diǎn)滴的感受，就能蕩漾無(wú)盡的美好，可似乎只能存在于我們的祝福聲中；我們的課堂似乎不存在幸福的空間，我們的課堂似乎遠(yuǎn)離幸福的彼岸。因?yàn)槲覀兊恼n堂廣泛的存在教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，一句話：我們的課堂不幸福！

我們的課堂如果不改變，我們的新課改離失敗也就不遠(yuǎn)了。那怎樣才能做到“幸福課堂”呢？各式各樣的論述層出不群，歸根到底教師和學(xué)生在課堂的水乳交融應(yīng)是幸福課堂的源流，師生共同創(chuàng)造幸福的語(yǔ)文課堂，才能在心靈溝通中實(shí)現(xiàn)生命意義的共同探尋。

（一）沒(méi)有教師的幸福，就沒(méi)有學(xué)生的幸福課堂。

特級(jí)教師王君曾指出“語(yǔ)文教師必須要有職業(yè)幸福感”。紅燭情懷，桃李芳香，當(dāng)教師感受到這一切時(shí)，才感受了生活的愉悅，獲得了生活的意義。只有當(dāng)教師心中洋溢著幸福美好的情愫，臉上才會(huì)有燦爛的陽(yáng)光并自然的照亮和溫暖學(xué)生的心房；只有當(dāng)教師情緒飽滿和內(nèi)心充實(shí)，才會(huì)自然的流露出對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和樂(lè)于真誠(chéng)的分享。先有快樂(lè)的教師才有快樂(lè)的學(xué)生。也只有幸福的老師才能教育出幸福的學(xué)生。

一個(gè)優(yōu)秀的教師不在于他培養(yǎng)了多少高分學(xué)生，而是他在工作時(shí)的那種有滋有味的幸福感，那種在日復(fù)一日、平淡、瑣屑的工作中，不斷能發(fā)現(xiàn)新奇、新鮮、有新意的無(wú)限樂(lè)趣，仰無(wú)愧于天，俯無(wú)愧于地，任憑浮躁與喧囂之風(fēng)侵襲，堅(jiān)定著自己的信念，完美著自己的人格。那種看到自己的教育智慧在學(xué)生身上得以驗(yàn)證的滿足感和成就感。是一種美妙而又無(wú)與倫比的幸福。

著名特級(jí)教師于漪在一次訪談中談到，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)充滿熱愛(ài)，使自己的生命與教書(shū)育人的使命緊密相連。她說(shuō)“老師教課，不僅僅是為了教在課堂，課要教在學(xué)生的身上，教在學(xué)生的心中，成為他們素質(zhì)的一部分。三尺講臺(tái)，要撒播做人的良種，讓學(xué)生記在心里，這是我做老師最大的幸福?！?/p>

幸福的老師會(huì)厭教嗎？

（二）師生關(guān)系的和諧交融，使語(yǔ)文課堂綻放幸福之花。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是老師唱主角。少部分學(xué)生當(dāng)配角，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。教學(xué)過(guò)程好似一杯淡而無(wú)味的水，觀后不是讓人拍案叫絕，為之喝彩，而是讓人覺(jué)得索然無(wú)味。沒(méi)有互動(dòng)，自然學(xué)生在課堂有不幸福的表現(xiàn)就不足為奇了。新教育理念使教師角色由原來(lái)的主演變?yōu)閷?dǎo)演，他要求我們教師的身份是“平等中的首席”“課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者”。課堂的主宰是學(xué)生的自主活動(dòng)，學(xué)生成為課堂的主人。

特級(jí)教師劉志春在執(zhí)教《將相和》時(shí)互動(dòng)環(huán)節(jié)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“今天這節(jié)課，我們就研究同學(xué)們提的一個(gè)問(wèn)題，就是“藺相如為什么能做到‘完璧歸趙’？”圍繞這個(gè)問(wèn)題，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。你可以是朗讀，可以是默讀揣摩，也可以勾勾畫(huà)畫(huà)。如果你覺(jué)得不吐不快，可以在書(shū)上作筆記。”接下來(lái)劉老師沒(méi)有報(bào)報(bào)答案了事，而是讓學(xué)生分小組交流、討論，教師相機(jī)了解、指導(dǎo)。最后師生共同完成這一問(wèn)題的解答。

新課堂展現(xiàn)的應(yīng)是學(xué)生的精彩，而不是綻放老師的精彩。給學(xué)生一個(gè)自由展示的空間，他們的滿足感、成就感就得以強(qiáng)化。劉老師用他的課堂實(shí)踐給了我們一個(gè)很好的回答。從這節(jié)課的實(shí)錄中可以看出學(xué)生們是興致勃勃，侃侃而談。學(xué)生是輕松的、愉快的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是開(kāi)放的，老師解除了對(duì)他們的一些封鎖，限制，讓孩子們?cè)谡n堂上做他們樂(lè)于做的事情，而又在這輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，得到發(fā)展。師生之間是融洽的，是良好的合作伙伴關(guān)系。老師是引導(dǎo)者，合作者，又是鼓勵(lì)者。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)、組織和鼓勵(lì)中，一步步地獲取知識(shí)，一步步地向前發(fā)展。課堂上學(xué)生是主人翁體現(xiàn)得非常突出。

因此，教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解，上課不僅僅是報(bào)答案，而是在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的引導(dǎo)中，走近學(xué)生，創(chuàng)造一種和諧、民主、寬松的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花，學(xué)生就能真正脫離束縛，主動(dòng)探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的想象放飛了，學(xué)生的靈性喚醒了，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上的“暢所欲言”。讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上閃光，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這個(gè)時(shí)候，上課就是一種藝術(shù)享受，是生命中一段心曠神怡的幸福之旅。

幸福之旅能不愉快嗎？

(三）幸福的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是清純浪漫的課堂。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次的確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?！毙腋５恼Z(yǔ)文課堂是清純浪漫的課堂，清純的課堂必然是洋溢著情感的課堂。情感，是語(yǔ)文課的靈魂，語(yǔ)文教學(xué)之所以具有激動(dòng)人心的魅力，主要在于它自身融入了豐富多彩的情感。我們的學(xué)生生活，大部分的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，課堂是他們精神寄居，心靈依托的場(chǎng)所。

當(dāng)教師和學(xué)生之間的情感種子一旦得以播種，便能以最浪漫的心情破除隔膜、摒棄功利，引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)地走入語(yǔ)文深處，感受文字背后散發(fā)出來(lái)的生命的芬芳：大漠孤煙、小橋流水是詩(shī)歌中的風(fēng)景，一次難舍的回眸，一個(gè)淺淺的微笑訴說(shuō)著散文的溫情，憂傷的《濤聲依舊》、素雅的《青花瓷》是在回味唐詩(shī)宋詞的淺吟低唱，語(yǔ)文是一朵花，它在生活的每一個(gè)瞬間悄悄的綻放。當(dāng)我們老師釋放我們的激情，叩響了學(xué)生的心扉，用一顆真誠(chéng)的心感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，思維的火花。把自己對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，真誠(chéng)的傳給學(xué)生。讓孩子們經(jīng)歷溫暖而百感交集的心靈旅行，讓他們?cè)谇寮兝寺纳锸斋@美麗的課堂幸福。

哪一個(gè)學(xué)生不追求浪漫呢？

（四）建設(shè)品質(zhì)課堂。是語(yǔ)文幸福課堂永恒的追求。

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語(yǔ)文課堂必須立足于語(yǔ)文，通過(guò)語(yǔ)言文字的讀、品、悟，教出語(yǔ)文味，學(xué)出語(yǔ)文質(zhì)。我們的有些語(yǔ)文課上，讓人感到是知識(shí)的雜燴，把音樂(lè)、美術(shù)、影視一股腦兒地搬入課堂，堆砌在一起，語(yǔ)文課最大的悲哀就是語(yǔ)文味的淡化和失落。我們的老師由于沒(méi)有很好地理解新課改的理念，以為課堂師生的幸福就是讓學(xué)生多說(shuō)、課堂熱鬧就行，殊不知其實(shí)這是對(duì)幸福課堂的一種過(guò)于膚淺的認(rèn)識(shí)。是“口香糖式語(yǔ)文”的課堂。聞到香，感覺(jué)甜，沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)。這樣的課堂是無(wú)效的，是偽幸福，學(xué)生沒(méi)有獲得他們想得到的知識(shí)。因而不是真正的幸福課堂。

我們所說(shuō)的幸福課堂應(yīng)該是有品質(zhì)的課堂。有品質(zhì)的課堂的課堂應(yīng)該是高效的課堂。是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握技能和方法，內(nèi)化提升情感，在輕松快樂(lè)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。有品質(zhì)的課堂要“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”而不是“以教定學(xué)”?！皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，教師的“教”從根本上說(shuō)是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。

筆者在執(zhí)教《斑羚飛渡》時(shí)問(wèn)道：“同學(xué)們，下面請(qǐng)讀斑羚怎樣飛渡的幾段，并請(qǐng)你在書(shū)上做上適當(dāng)?shù)臉?biāo)記和必要的記錄，讀完后請(qǐng)談?wù)勀阕钌畹母惺?。”學(xué)生讀完后，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我們能說(shuō)不喜歡嗎？”這么有教育意義的課文，竟然有人不喜歡？因此我說(shuō)“不喜歡當(dāng)然也可以，只要你們有充分的理由和根據(jù)”學(xué)生說(shuō)：“我不喜歡。我想，斑羚群在有組織的逃亡過(guò)程中。表現(xiàn)出了難得的‘舍已救人’的崇高覺(jué)悟，表現(xiàn)了難得的‘以老救少’的集體主義精神，這可能嗎？”另一學(xué)生馬上說(shuō)：“我也不喜歡，我想，小斑羚太自私了，老斑羚死了換來(lái)它們的生，它們跳過(guò)后還興奮的咩叫，好像很高興，這也太沒(méi)良心了吧？”坦白地說(shuō)，在備課時(shí)筆者并沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)提到不喜歡本文，但筆者根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生需要的實(shí)際，及時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)行為，我說(shuō)：“這兩位同學(xué)不簡(jiǎn)單，能分析得如此深刻。這種懷疑精神，我們每一位學(xué)生都應(yīng)該具有的?！闭n堂頓時(shí)活躍起來(lái)，不斷涌現(xiàn)新的生成，學(xué)生們臉上洋溢著幸福的微笑。

在有品質(zhì)的課堂中，學(xué)生在教學(xué)中會(huì)得到極大的自我滿意。學(xué)生滿意是對(duì)老師最好的評(píng)價(jià)，滿意就是滿足，滿足自然就有幸福感。而課堂必然是幸福的。

幸福的課堂學(xué)生可能厭學(xué)嗎？

結(jié)束語(yǔ)。

讓教師享受教育的幸福，讓學(xué)生享受幸福的教育，這是我們的追求。讓我們?cè)趯W(xué)生的心靈里點(diǎn)亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無(wú)窮的智慧，彰顯生命的尊嚴(yán)與價(jià)值。唯有如此，語(yǔ)文課堂教學(xué)才會(huì)成為一門藝術(shù)，才會(huì)充滿生命的氣息，師生在這樣的課堂中才會(huì)共同打造出讓人幸福的語(yǔ)文課堂。

幸福，就在燈火闌珊處。那么，讓幸福來(lái)敲門吧！

【參考書(shū)目與資料】。

1、潘文新《做幸福的教師幸福地做教師》，《中國(guó)教育報(bào)》12月11日第4版。

2、王君《教育與幸福生活》，福建教育出版社07版。

3、楊杰《讓課堂幸福感回歸》，楊杰《人民教育》12期。

4、聶水蘭《用“情”打造語(yǔ)文課堂》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》第9期。

5、《烏申斯基教育文選》，人民教育出版社。

6、蘇霍姆林斯基著，《給教師的建議》，教育科學(xué)出版。

7、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

陳書(shū)強(qiáng)。

六年級(jí)作文教育指南篇二

看了這幅畫(huà)，我想到，現(xiàn)在的家長(zhǎng)只想望子成龍、望女成鳳的思想，一點(diǎn)也不想一想孩子是怎么想的，只會(huì)讓他們上這個(gè)補(bǔ)習(xí)班，上那個(gè)補(bǔ)習(xí)班，弄得頭暈?zāi)X脹。好好的一個(gè)雙休日，硬是弄的一點(diǎn)時(shí)間也沒(méi)有。這真是拔苗助長(zhǎng)。這樣長(zhǎng)久下去，反而會(huì)適得其反。

在現(xiàn)實(shí)生活中有許多這樣的例子。我的一個(gè)朋友，自從上了六年級(jí)，我良久很少見(jiàn)面了。他的父母為了讓他的學(xué)習(xí)成績(jī)高，雙休日上午學(xué)語(yǔ)文，下午學(xué)奧數(shù)，夜晚還要練一個(gè)小時(shí)的鋼琴。有時(shí)我找他去玩，不是在上補(bǔ)習(xí)班，就是在做作業(yè)，她常常對(duì)我說(shuō)：“你多好?。∽鐾曜鳂I(yè)就可以玩一會(huì)，而我……”每當(dāng)他說(shuō)到這里，就會(huì)露出苦澀的笑。

嗨，望子成龍，望女成鳳的父母啊！你們一直筆者孩子們學(xué)這學(xué)那，這樣會(huì)毀了他們?。?/p>

六年級(jí)作文教育指南篇三

1、珍愛(ài)食物，懂得食物幫助我們滋養(yǎng)身體。

2、懂得挑食不利身體成長(zhǎng)。

(二)行為技能訓(xùn)練

1、初步了解生命營(yíng)養(yǎng)基本常識(shí)。

2、初步了解日常食物能提供哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

(三)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累

1、知道購(gòu)買包裝食品留心食品營(yíng)養(yǎng)成分等信息。

2、知道缺乏營(yíng)養(yǎng)給身體發(fā)育、身體健康等帶來(lái)不良后果。

知道生命需要營(yíng)養(yǎng)，沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的支持，生命就會(huì)停止。

了解人體必需的七大類營(yíng)養(yǎng)素以及它們對(duì)人體的作用。

講授法合作探究法演示法活動(dòng)體驗(yàn)法

教學(xué)圖片。

(一)新課導(dǎo)入

1、觀看一段美食視頻。

2、同學(xué)們?cè)谙硎苊朗车臅r(shí)候，考慮過(guò)食物中的營(yíng)養(yǎng)跟我們身體的關(guān)系了嗎？（板書(shū)課題）

3、我們的身體就像一棵樹(shù)，如果沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的滋養(yǎng)，就會(huì)枯萎。

(二)讀議平安故事

1、在十八世紀(jì)發(fā)生了一件離奇的事，英國(guó)海軍艦隊(duì)出海打打仗，還沒(méi)有遭遇敵人，士兵們就集體得了一種奇怪的病，瀕臨死亡的絕境。在醫(yī)生們束手無(wú)策時(shí)，一種水果竟然治愈了這種病，這到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們看平安故事，看看到底是什么水果讓奇跡出現(xiàn)了。（學(xué)生自由讀故事）

3、正如引言里所說(shuō)，我們的生命之樹(shù)如果沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的滋養(yǎng)，將會(huì)枯萎，那么我們身體到底需要哪些營(yíng)養(yǎng)素呢，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)的平安指南。

(三)學(xué)習(xí)的平安指南

2、現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)的平安指南，大家可以和周邊幾個(gè)同學(xué)一起學(xué)習(xí)，邊看邊討論：我們?nèi)梭w需要的營(yíng)養(yǎng)素有哪些？（學(xué)生合作學(xué)習(xí)）

3、（學(xué)生交流時(shí)，出示這七大營(yíng)養(yǎng)素的圖片）我們一定要認(rèn)識(shí)這些朋友，沒(méi)有了它們，我們的生命就會(huì)終止噢。

4、這些營(yíng)養(yǎng)素都是從哪來(lái)的呢？對(duì)我們的成長(zhǎng)有什么作用呢？同學(xué)們繼續(xù)合作學(xué)習(xí)，可以看看后面的平安廣角，還可以結(jié)合你們平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)討論。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論）

5、學(xué)生交流。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解：這些營(yíng)養(yǎng)素都是來(lái)自各種食物，七大營(yíng)養(yǎng)素人體缺一不可。）

6、通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了，我們身體需要七大營(yíng)養(yǎng)素，這些營(yíng)養(yǎng)素各有各的作用，缺一不可，因?yàn)檫@些營(yíng)養(yǎng)素都是來(lái)自各種食物，所以我們要想健康成長(zhǎng)，就要養(yǎng)成吃飯不挑食的好習(xí)慣。

（四）誦讀平安歌謠

2、現(xiàn)在我給你們兩分鐘時(shí)間，看誰(shuí)能在這么短的時(shí)間里記住這首歌謠。

1、做一做。對(duì)照平安廣角和自己的經(jīng)驗(yàn)，填寫(xiě)這份三餐營(yíng)養(yǎng)卡，如果不知道自己所吃食物的營(yíng)養(yǎng)成分，可以回家上網(wǎng)查找。填寫(xiě)完后，看看自己和家人的食物里有沒(méi)有人體必需的七大營(yíng)養(yǎng)素。

2、演一演。這項(xiàng)活動(dòng)留待下節(jié)課前表演。課后查找資料，了解七大營(yíng)養(yǎng)素對(duì)人體的作用，下次活動(dòng)時(shí)，小組里每人扮演一種營(yíng)養(yǎng)素并作自我介紹。

3、查一查?；丶液螅炎约合矚g吃的食物外包裝找來(lái)，查查上面的“主要成分”和“配料表”，看看有哪些營(yíng)養(yǎng)成分。

六年級(jí)作文教育指南篇四

時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)中又送走一個(gè)美好的學(xué)期，回首這一學(xué)期的教育工作，感觸很多，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

開(kāi)學(xué)初，嚴(yán)格按擬定實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃和學(xué)生分組定期完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃，按實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浾J(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，基本完成實(shí)驗(yàn)手冊(cè)規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)了相關(guān)的表冊(cè)資料，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)還填寫(xiě)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。在認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)還注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。不但在實(shí)驗(yàn)室里完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，還讓學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。為了上好實(shí)驗(yàn)課，每上一節(jié)課實(shí)驗(yàn)都要做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真研究教材，熟悉實(shí)驗(yàn)的操作步驟，考慮實(shí)驗(yàn)中的安全因素，堅(jiān)持“課前準(zhǔn)備，課后整理”的原則開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的保管和使用都有嚴(yán)格的規(guī)定，嚴(yán)格按有關(guān)規(guī)定操作，并教育學(xué)生在使用中加強(qiáng)注意，對(duì)易損、易壞儀器小心輕放，從而降低了儀器的損失率。

開(kāi)學(xué)初，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洠Y(jié)合本校實(shí)驗(yàn)儀器配備情況，擬定實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃和學(xué)生分組定期完成實(shí)驗(yàn)進(jìn)度表，理清實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，從而指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，順利完成了本冊(cè)教材中實(shí)驗(yàn)、并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行了考核登記，評(píng)定了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

2、做好儀器的使用與保管。

1、學(xué)生基礎(chǔ)差，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，有部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法步驟沒(méi)有很好的掌握，從而導(dǎo)致操作的失誤。對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能很好的歸納整理。

2、有部分實(shí)驗(yàn)由于缺乏器材，不能開(kāi)展，而且數(shù)量不足，導(dǎo)致學(xué)生分組人數(shù)過(guò)多，因而影響實(shí)驗(yàn)效果。

3）．如何處理好知識(shí)的全面性問(wèn)題，特別是一些原有教材中沒(méi)有而新增的內(nèi)容，有待于進(jìn)一步去學(xué)習(xí)。

4、如何更好地把信息技術(shù)與新課程進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)信息共享、教育優(yōu)化。

5、新課程的實(shí)施需要更多的外界條件的支持，但是學(xué)校的條件往往達(dá)不到這方面的要求，如何去合理地解決好這一問(wèn)題。

6、如何把新課程的實(shí)施與學(xué)生升學(xué)更好的融合的問(wèn)題，有待于進(jìn)一步去思考。

（1）、在教學(xué)目標(biāo)上發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)；

（2）、在教學(xué)對(duì)象上全體學(xué)生自主參與、有效參與、動(dòng)態(tài)參與；

（3）、在教學(xué)關(guān)系上民主互助、合作愉快、深化角色改變；

（4）、在教法上啟發(fā)、導(dǎo)學(xué)、激勵(lì)、內(nèi)化；

（6）、在評(píng)價(jià)方式上關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視過(guò)程。

六年級(jí)作文教育指南篇五

總會(huì)聽(tīng)到同事說(shuō)：“這日子什么時(shí)候才是個(gè)頭呀，年復(fù)一年，日復(fù)一日的過(guò)著重復(fù)的生活。早晨睜開(kāi)眼，就知道自己今天一天應(yīng)該怎么過(guò)?！甭?tīng)到這些，我會(huì)笑著對(duì)她們說(shuō)：“哎呀！別牢騷了，要接受不能改變的，既然我們選擇了這樣的生活，我們要泰然接受?？次?，嘿嘿！正在享受教育?！?/p>

是呀，我正在享受教育，享受教育給我?guī)?lái)的快樂(lè)感和幸福感。

每次下了晚自習(xí)，我總會(huì)有一種莫名的興奮，因?yàn)樵谂c孩子們的交流中，我總能感覺(jué)到自己還童心未泯；總能在孩子們充滿期望的眼神中感覺(jué)到自己職業(yè)的神圣；總能在對(duì)孩子們的教育中洗滌自己的心靈。所以，我感覺(jué)，我不是一個(gè)教書(shū)匠，我是一個(gè)“搞教育”的“育人匠?！碑?dāng)我每天在辦公室描繪著我的教育夢(mèng)時(shí)，同事會(huì)說(shuō)我：“我感覺(jué)你每天都很累，你的要求太高，目標(biāo)太大，你并不快樂(lè)?！泵康竭@時(shí)，我會(huì)拼盡全力來(lái)解釋：“我快樂(lè)，我真的很快樂(lè)！對(duì)我來(lái)說(shuō)，追逐夢(mèng)想的過(guò)程就是一種快樂(lè)的體驗(yàn)。”所以我慶幸，我的'工作對(duì)象不是冷冰冰的機(jī)器，而是一個(gè)個(gè)活生生的，有血有肉有感情的人，他們會(huì)隨著我的快樂(lè)而快樂(lè)，隨著我的感傷而難過(guò)?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步成長(zhǎng)就是我最大的快樂(lè)。

“對(duì)不起，都是老師不好！”

這是我昨天在晚自習(xí)時(shí)，當(dāng)著所有學(xué)生的面對(duì)曹亞綺說(shuō)的一句話。

昨天上午接到曹亞綺的媽媽打來(lái)的電話，說(shuō)曹亞綺前天腳踝脫臼了，捏好了，上了一天學(xué)又脫臼了，醫(yī)生說(shuō)要在家休息一周。這時(shí)我眼前浮現(xiàn)出那個(gè)在勞動(dòng)中賣力干活的小姑娘。

當(dāng)時(shí)我以為自己沒(méi)聽(tīng)清楚說(shuō)，又問(wèn)了一遍：“曹亞綺？前天腳踝脫臼？怎么可能？今天她還很積極的參加勞動(dòng)了呢？”接著傳來(lái)那邊亞綺媽媽的驚呼：“?。∷齾⒓觿趧?dòng)了？這兩天一直都是我接送，沒(méi)敢讓她亂動(dòng)。噢，原來(lái)是這樣呀！”雖然曹亞綺的媽媽沒(méi)說(shuō)什么指責(zé)的話，但那一刻我感到深深的自責(zé)。我怎么會(huì)那么粗心大意，競(jìng)沒(méi)察覺(jué)。這兩天上級(jí)要來(lái)一次很重要的檢查，下午第三節(jié)要衛(wèi)生大掃除，我就安排幾個(gè)干活利索的孩子，去幫著打掃電教室，其中就有伶俐可愛(ài)的曹亞綺。想想自己的粗心，我的心如針扎，因?yàn)槲艺娌恢喇?dāng)時(shí)孩子是怎樣強(qiáng)忍著疼痛來(lái)掃地，擦玻璃的。自責(zé)，占據(jù)了全心。晚自習(xí)時(shí)，醫(yī)生讓休息一周的小亞綺又出現(xiàn)在我的眼前，用那雙會(huì)說(shuō)話的大眼睛看著我傻笑。我當(dāng)時(shí)用憐愛(ài)責(zé)備的語(yǔ)氣說(shuō)：“腳崴了，為什么不給老師說(shuō)，你可讓讓老師難過(guò)了一天呀！”她仍在傻傻的笑，我們倆對(duì)著笑了半天。上課了，我對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：“今天老師給大家講個(gè)故事，有一個(gè)小姑娘的腳崴了，可她的老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)，還讓她去打掃衛(wèi)生，這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘忍者疼痛與同學(xué)爭(zhēng)著干活，最后，捏好了的腳又脫臼了。這個(gè)老師真不合格，她就是我，那個(gè)小姑娘就是曹亞綺。在這里，老師要對(duì)曹亞綺說(shuō)聲對(duì)不起，都是老師不好！”同學(xué)們用贊賞的眼光看著曹亞綺。我接著說(shuō)：“同學(xué)們你們從曹亞綺身上感受到了什么？”崔章鍵說(shuō)：“老師，我感受到了幸福，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)過(guò)，要讓別人因我們的存在而感到幸福，曹亞綺的存在就讓我們感到了幸福?！薄笆茄?！老師也感到很幸福，因?yàn)槭悄銈兊耐淖尷蠋煾袆?dòng)?！闭惶谜n，我和孩子們都被曹亞綺感動(dòng)者，我們都沉浸在幸福中。

看她哭的樣子，我樂(lè)了半天。

今天早讀，剛走進(jìn)教室，就看到坐在第一排的原丹沒(méi)讀書(shū)，趴在桌子上哭?？吹轿襾?lái)了，哭的更厲害了我急忙問(wèn)：“怎么了？哪兒不舒服嗎？“”沒(méi)——沒(méi)有，老師，我——我錯(cuò)了。”怎么了？哪里錯(cuò)了？”看她的小臉哭的像個(gè)小花貓，我忍不住笑了。“老師，我昨天好奇，用手摸了一下魚(yú)缸里的金魚(yú)，我沒(méi)想到他那么嬌氣，今天來(lái)了，我一看金魚(yú)死了一條，肯定是昨天我摸過(guò)的那條。”“噢！原來(lái)是這樣，沒(méi)關(guān)系，可能不是你摸過(guò)的那條，別自責(zé)了，老師不怨你，下午老師再買一條回來(lái)。”看她，哭得更厲害了：“就是那條，就是被我摸死的?！笨此臉幼?，我不禁哈哈大笑起來(lái)。讓我勸了半天，才不哭。最后我開(kāi)玩笑的說(shuō)：“看你，做了壞事還得讓老師給你說(shuō)好話?！甭?tīng)完，她破涕而笑。多可愛(ài)的孩子呀！！看著她可愛(ài)的小花臉，我樂(lè)了半天。

“老師，我們錯(cuò)了，對(duì)不起！原諒他們吧”

這是今天下午上課時(shí)全班同學(xué)喊的問(wèn)候語(yǔ)，他們把“老師好”的問(wèn)候語(yǔ)改了。

我就是這樣，每天幸福的生活！每天享受著教育給我?guī)?lái)的感動(dòng)！！

同胞們幸福就在我們身邊，讓我們一起用心來(lái)體會(huì)吧！！不要說(shuō)生活像白開(kāi)水，用心就會(huì)有幸福！

六年級(jí)作文教育指南篇六

“在平常的教學(xué)中感悟教育，在平實(shí)的細(xì)節(jié)中尋找真諦，在平和的心態(tài)下追尋做教師的幸福?！边@是劉老師在本書(shū)開(kāi)頭的一段話。寫(xiě)出了劉老師幾十年對(duì)教育的深刻理解與認(rèn)識(shí)。

回首自己十幾年的教學(xué)生活，最開(kāi)始乃至現(xiàn)在還存在與劉老師先前的困惑一樣，覺(jué)得小學(xué)教育年復(fù)一年，學(xué)生雖然換了，老師卻還是自己，多年重復(fù)性的勞動(dòng)，使自己失去工作的新鮮感，興趣及工作熱情。自己由一個(gè)不專業(yè)不熟練的教師逐漸變成了一個(gè)較熟練教師，由一個(gè)傳經(jīng)布道的教學(xué)經(jīng)師變成了一個(gè)啟迪學(xué)生智慧的老師，雖然摸索了一套教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)的得法，自己教的順手，但還覺(jué)得思想空虛，時(shí)間一長(zhǎng)，也會(huì)流于程序，學(xué)生也會(huì)感到無(wú)新鮮感。自己覺(jué)得教師的工作無(wú)非如此，不會(huì)干出多大的成績(jī)了。讀了《劉可欽與主體教育》書(shū)后，使自己找到了工作興趣，工作熱情的動(dòng)力源，就是要先從感受教育開(kāi)始，從一點(diǎn)一滴的教育小事開(kāi)始，去一點(diǎn)一滴的思考自己的困惑，去研究每一個(gè)教育的細(xì)節(jié)，去改進(jìn)自己教學(xué)中的每一個(gè)很小的不足之處，從而使自己不斷的進(jìn)步，感受自己成功教育的快樂(lè)。目前，就是要積極參加到區(qū)、校組織的教育教學(xué)的研究當(dāng)中，在這樣一個(gè)環(huán)境中，細(xì)心品味，認(rèn)真鉆研，享受教育，使自己得到不斷進(jìn)步，由傳授知識(shí)，啟迪智慧型的教師，向點(diǎn)化生命，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展型的教師轉(zhuǎn)變?；貧w教師的本質(zhì)：教書(shū)育人。在這一過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該從思想、方法上去提高、創(chuàng)新，以期得到自己的不斷提高，從而在平實(shí)的工作中，在平和的'心態(tài)下，享受自己創(chuàng)造教育的美。

最后以劉老師的段話來(lái)鼓勵(lì)自己：一位老師只有經(jīng)常地學(xué)習(xí)，積極地實(shí)踐，自覺(jué)的反思調(diào)整，用研究的眼看看待日常工作，才能從平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向，新的特征，新的細(xì)節(jié)，才能在平凡的教學(xué)實(shí)踐中尋找不平凡的感受，尋找教育的真諦。這才是教師工作興趣和工作靈感的源泉，才是我們盡享教育創(chuàng)造之實(shí)的源泉所在。

六年級(jí)作文教育指南篇七

播放課件(可以是有關(guān)狗的圖片或是視頻)多少年來(lái)，狗一直都是我們?nèi)祟愖钪艺\(chéng)的朋友，又名犬，種類繁多。你都知道有什么種類的犬嗎?那么同學(xué)們你們知道能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬叫什么嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)軍犬的，它的名字叫黑子。板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第9課，自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)上自然段的序號(hào)。在了解故事內(nèi)容的同時(shí)，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子如果你有不明白的地方做上記號(hào)。

在小組內(nèi)解決字詞的問(wèn)題。(小組學(xué)習(xí))有沒(méi)有在小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題?(師生共同解決：在語(yǔ)言環(huán)境中或是聯(lián)系生活實(shí)際等方法)。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、課文能以軍犬黑子為題，那么黑子決不是一條普通的軍犬，它到底是一條怎樣的軍犬呢?現(xiàn)在我們來(lái)快速的讀一讀課文的第二自然段。

你認(rèn)為這是一條怎樣的軍犬?從哪看出來(lái)的。(找出有關(guān)的詞或句子)。

2、就是像同學(xué)們說(shuō)的這么一條優(yōu)秀的、機(jī)靈敏捷的軍犬竟然變了，它變得沮喪痛苦，到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦，讓我們走進(jìn)訓(xùn)導(dǎo)員，走進(jìn)這次特殊的測(cè)試。請(qǐng)同學(xué)們自讀3—10自然段，然后到小組中合作完成學(xué)習(xí)卡。

小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)。

匯報(bào)馴導(dǎo)員的第二句話。這次與上次比語(yǔ)氣有什么變化。你能讀出這種語(yǔ)氣嗎?指導(dǎo)朗讀。

匯報(bào)馴導(dǎo)員的第三句話。馴導(dǎo)員嚴(yán)厲的態(tài)度。讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣。

匯報(bào)馴導(dǎo)員的第四句話。

指導(dǎo)讀馴導(dǎo)員的幾次否定的語(yǔ)氣。教師范讀四句話。

指名讀馴導(dǎo)員的話和黑子反應(yīng)的句子。把你的感受寫(xiě)在書(shū)上的空白處。

3、面對(duì)馴導(dǎo)員一次比一次加重的語(yǔ)氣，黑子由開(kāi)始的迷惑不解變成了沮喪，讓我們?cè)賮?lái)一齊讀一讀第七段，從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬?從哪個(gè)句子，哪個(gè)詞看出來(lái)的。

4、作者通過(guò)對(duì)黑子動(dòng)作表情的描寫(xiě)讓我們認(rèn)識(shí)了一條對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，反應(yīng)能力強(qiáng)的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了，它的反應(yīng)讓馴導(dǎo)員出乎意料，馴導(dǎo)員流著淚向黑子解釋，帶著哭腔挽留，但黑子還是決然的離開(kāi)，發(fā)生了這悲劇的一幕，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的10—15自然段。

此時(shí)的黑子心情怎么樣?人在極度痛苦時(shí)會(huì)怎么做?我們這無(wú)言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來(lái)表達(dá)，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會(huì)對(duì)馴導(dǎo)員說(shuō)些什么?帶著你體會(huì)的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習(xí)讀這一段。

四、學(xué)以致用。

黑子的出走說(shuō)明了什么?談?wù)勀愕睦斫??！拔衣?tīng)了這個(gè)故事后，陷入了沉思…”作者會(huì)沉思什么呢?讓我們進(jìn)行一次生命的對(duì)話，你可以對(duì)黑子說(shuō)，也可以對(duì)自己說(shuō)，可以對(duì)全人類說(shuō)…想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。

寫(xiě)了什么嗎?(生回顧)我們一起把這次游歷概括為了六個(gè)場(chǎng)景，齊讀板書(shū)。

二、自主研讀第5—9自然段。

上節(jié)課我們跟隨歸來(lái)的游俠從森林走進(jìn)草蟲(chóng)的村落，這節(jié)課我們將繼續(xù)在草蟲(chóng)的村落中游歷?【出示要求：作者想象豐富，感受獨(dú)特，默讀5—8自然段，哪些場(chǎng)景讓你印象深刻?說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的;再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋！窟\(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，什么方法呢?抓住文中具體的詞語(yǔ)和句子，通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象的方法。好好讀一讀，開(kāi)始吧。

(一)學(xué)習(xí)第5自然段。

全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，并讓學(xué)生讀出感受。

品味“駐足癡望”：黑甲蟲(chóng)駐足癡望可能會(huì)想……。

生交流。帶著你的感受讀一讀。

(二)第6自然段。

1、靈泉是指什么?(有生命的，富有靈性的)作者把甲蟲(chóng)音樂(lè)家們演奏的音樂(lè)比喻成——靈泉，這讓你感覺(jué)到甲蟲(chóng)音樂(lè)家們演奏的音樂(lè)怎么樣?(非常優(yōu)美，一聽(tīng)就心曠神怡，非同一般，獨(dú)特)。

他用的不是音樂(lè)這個(gè)詞，而是音韻，讀詞，真美，帶著這種感覺(jué)讀句子。

一生讀(你讓我仿佛聽(tīng)見(jiàn)這優(yōu)美的音韻)。

二生讀(這普通的蟲(chóng)鳴，在作者聽(tīng)來(lái)師那樣優(yōu)美，像詩(shī)一樣富有韻味)。

大家一起來(lái)讀第一句。

師：我聽(tīng)出了你們強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”，為什么?

生交流，自由讀一讀。1生讀。

師：中國(guó)的語(yǔ)言真是具有極大的魅力，強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”就把句尾感嘆號(hào)的感覺(jué)讀出來(lái)了。此時(shí)，人間的一切音樂(lè)已經(jīng)無(wú)法與它相比，我們一起讀——配樂(lè)齊讀。

總結(jié)：作者用他豐富的聯(lián)想和想象表達(dá)了這種獨(dú)特的感受，生動(dòng)地描繪出這幅有聲有色的畫(huà)面。

(三)第7自然段。

1、師：你說(shuō)說(shuō)你的讀書(shū)感受。

生：說(shuō)明黑甲蟲(chóng)村民們很勤勞。

師：你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到的?生：行色匆匆。

師：說(shuō)明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰(shuí)也從這個(gè)句子當(dāng)中懂了它們的勤勉?

生：從“每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因?yàn)楹诩紫x(chóng)體積較小，推動(dòng)大過(guò)身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。

2、生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?師：你覺(jué)得這是什么力量?

生：饑餓，要生活下去的力量。

生：堅(jiān)強(qiáng)。生：毅力。生：養(yǎng)兒育女。

師：誰(shuí)能把這么勤勉的精神讀出來(lái)?一生讀。真好，是什么力量讓你這么投入的讀書(shū)呢?

師：那讓我們一起來(lái)讀讀這句話，贊嘆小蟲(chóng)子的這種勤勉，這種力量。

(四)第8自然段。

1、生：從各種不同的工作都有專門的蟲(chóng)子擔(dān)任，說(shuō)明蟲(chóng)子們分工明確。

師：你覺(jué)得蘊(yùn)藏著多少智慧?生：很多很多。因?yàn)樗鼈兎止っ鞔_，和人類一樣。

師：無(wú)窮的智慧，咱們一起來(lái)讀。生齊讀。

3、這一段的寫(xiě)法，與前面的場(chǎng)景有什么不同?生交流(這段寫(xiě)的簡(jiǎn)單)。

是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點(diǎn)。

三、拓展想象，運(yùn)用練筆。

1、師：文章用兩個(gè)省略號(hào)為我們提供了無(wú)限的想象空間。

師：我們都看見(jiàn)什么了?把眼睛睜開(kāi)，趕緊拿起筆把你看見(jiàn)的情景寫(xiě)下來(lái)。(生寫(xiě)，教師巡視。)。

2、師：咱們都看到什么了，寫(xiě)完的孩子趕緊跟老師打個(gè)招呼，告訴大伙你都看到了什么?

生交流，師點(diǎn)評(píng)。

師：它們的娛樂(lè)生活可夠豐富的。

3、同學(xué)們，甲蟲(chóng)世界的勞動(dòng)生活，它們的娛樂(lè)生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說(shuō)——生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!

師：再讀一遍。生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草蟲(chóng)中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!

4、師：他多么得意呀，這個(gè)草蟲(chóng)的快樂(lè)天地在作者的描述當(dāng)中生動(dòng)、新奇?我們?cè)谶@個(gè)快樂(lè)的天地當(dāng)中看到——投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對(duì)視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

學(xué)生交流、板書(shū)。

生：因?yàn)樗?xì)心觀察，有豐富的聯(lián)想和想象，有自己的獨(dú)特感受。

3、思考是無(wú)止境的，回去以后，希望你們能寫(xiě)出一篇屬于自己的獨(dú)特感受的文章來(lái)。

作業(yè)：請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察過(guò)得小蟲(chóng)，注意展開(kāi)想象，融入自己的感受。

六年級(jí)作文教育指南篇八

1、讓學(xué)生知道血液的組成成份有哪些。

2、使學(xué)生了解血液的主要作用。

3、使學(xué)生了解人怎樣才能擁有健康的心臟和血管。

投影

一、導(dǎo)入新課

你受過(guò)傷嗎？受傷之后流血了嗎？形容一下平時(shí)我們見(jiàn)到的血液，好嗎？這節(jié)課我們就來(lái)了解有關(guān)血液的知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)新課

1、大家知道血液為什么是紅色的嗎？

2、血液除了紅血球之外，還有哪些成分呢？

3、師述：血液中各種成分都有一定的限度，是人體自身調(diào)節(jié)的，如果某種成分的多少超出了限度，就會(huì)生病，醫(yī)生就是通過(guò)成分檢驗(yàn)來(lái)分析病情的。

4、讀課文，說(shuō)說(shuō)血液在體內(nèi)主要的任務(wù)是什么？

5、為什么血液能夠不斷地流動(dòng)，周而復(fù)始呢？

6、為了擁有健康的心臟和血管，我們平時(shí)可采取哪些措施呢？

7、學(xué)生回答，教師小結(jié)。

8、補(bǔ)充介紹知識(shí)：

（1）血液的主要成分；

（2）血液也是有壽命的；

（3）血型的種類。

三、檢測(cè)：血液有哪些主要成分？血液的主要作用是什么？

四、結(jié)束語(yǔ)。

六年級(jí)作文教育指南篇九

又到了給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候了。

總之，學(xué)生對(duì)班主任老師給他們的評(píng)語(yǔ)，非常在乎，非常期盼。不管是好還是不好，他們的內(nèi)心都在激動(dòng)著。等到給學(xué)生發(fā)放評(píng)價(jià)表的時(shí)候，他們一拿到自己的評(píng)價(jià)表，就直奔老師的評(píng)語(yǔ)而去。已經(jīng)發(fā)到手的，屏息凝神，我猜他們的內(nèi)心一定在咚咚地跳個(gè)不停；還沒(méi)有發(fā)到手的，期盼的眼光牽扯著脖子，使勁地搜尋發(fā)放同學(xué)手中的名單，他們雖然還未看到自己的評(píng)價(jià)表，但內(nèi)心的渴望，激動(dòng)，已完全寫(xiě)在了臉上，寫(xiě)在了自己的表情和動(dòng)作之上。等全班同學(xué)都拿到評(píng)價(jià)表，看完的，沒(méi)看完的，全都不作聲，我可以感受到他們內(nèi)心的跌宕起伏，內(nèi)心的熱情澎湃，內(nèi)心的感動(dòng)或是反省。

我往往在此時(shí)此刻，想聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)老師這些評(píng)語(yǔ)的看法。覺(jué)得老師評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得不合實(shí)際的，想要老師給改的，都提出來(lái)，老師可以重新幫你填寫(xiě)。但時(shí)至我?guī)麄儺厴I(yè)，三年間，六次寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)覺(jué)得老師給他們的評(píng)價(jià)不客觀，也就沒(méi)有一個(gè)同學(xué)來(lái)找我訂正。有時(shí)候，我都覺(jué)得可能給某個(gè)同學(xué)的評(píng)語(yǔ)有些過(guò)激了，如果接受不了，怕家長(zhǎng)批評(píng)，我理解，并愿意改。但學(xué)生似乎更在乎老師提的意見(jiàn)，這不得不讓我感動(dòng)。這些十幾歲的小孩子，能如此坦然地面對(duì)缺點(diǎn)，面對(duì)批評(píng)，實(shí)在是很值得我們成年人學(xué)習(xí)的。

永遠(yuǎn)不會(huì)忘記六年級(jí)的下學(xué)期，評(píng)價(jià)表發(fā)下去，所用的同學(xué)都默不作聲，教室里安靜的可怕，過(guò)了很久依然沒(méi)有人打破這種寧?kù)o。我看見(jiàn)很多同學(xué)低著頭，眼淚“吧嗒吧嗒”地往下掉，掉在哪里都無(wú)所謂，大多數(shù)都是滴在了面前鋪開(kāi)的評(píng)價(jià)表上（所以收上來(lái)時(shí)，很多評(píng)價(jià)表都是皺皺的）。也許是怕我發(fā)現(xiàn)，或怕同學(xué)發(fā)現(xiàn)吧，他們一動(dòng)也不動(dòng)，既不掏紙巾擦眼淚，也不用手臂或是書(shū)遮掩，仿佛只要輕輕地一動(dòng)，就會(huì)暴露自己。于是，就那樣哭著，哭著，我也不去勸阻，不去打擾，任由他們的眼淚流淌，（此時(shí)此刻，我也在眼淚流淌）因?yàn)槲抑?，他們看到了老師的評(píng)語(yǔ)，就想起了昔日的時(shí)光，當(dāng)我們師生相處的日子就要隨風(fēng)飄散時(shí)，他們?cè)跄懿涣魬倮蠋?？怎能不留戀過(guò)去的美好時(shí)光？怎能忍心與眼前朝夕相處的老師、同學(xué)分別呢？他們想到了過(guò)去，想到了分手，想到了未來(lái)……他們?cè)跄懿涣鳒I呢？同學(xué)們，你們可知道，老師每給你們中的一位寫(xiě)一篇評(píng)語(yǔ)，我就難過(guò)一次，傷心一次，留戀一次，留一次眼淚，我的心，跟你們一樣??！當(dāng)所有的.悲歡離合重現(xiàn)，當(dāng)所有的表?yè)P(yáng)與批評(píng)重現(xiàn)，當(dāng)所用的歡笑與痛苦重現(xiàn)，那是一種怎樣的滋味??！

哭吧，哭吧，讓我們盡情地哭吧！孩子們，我們的心靈永遠(yuǎn)是相通的。我感受到了冰心老人所說(shuō)的，少年兒童永遠(yuǎn)是最純真的，與他們相處，我們是完全放松的，我們的心靈也能得到凈化。我所感受到的，正是這種與天真無(wú)邪的小孩子相處的幸福。

六年級(jí)作文教育指南篇十

教育敘事主要是以講解教育故事為主的敘事,面對(duì)即將畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生，在數(shù)學(xué)教育上有怎樣故事呢?本文是本站小編整理的六年級(jí)數(shù)學(xué)教育敘事，僅供參考。

數(shù)學(xué)是美的，數(shù)學(xué)之美充滿了整個(gè)世界。由于它的結(jié)構(gòu)完整、圖形對(duì)稱、布局合理、語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔，無(wú)不體現(xiàn)其美的因素。就連數(shù)學(xué)家羅素也認(rèn)為：“數(shù)學(xué)不但擁有真理，而且也具有至高的美”。因此，我覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的關(guān)注,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài).

“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，同樣在數(shù)學(xué)中不是不存在美，恰恰是缺少發(fā)現(xiàn)。在復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系、代數(shù)式、幾何圖形之間，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象，尋求數(shù)學(xué)的“形態(tài)美”。作為數(shù)學(xué)教師，一定要正確地使用好教材，維護(hù)神秘的數(shù)學(xué)美對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的感染力是巨大，當(dāng)學(xué)生引起對(duì)某一數(shù)學(xué)現(xiàn)象突發(fā)奇想時(shí)，要積極鼓勵(lì)，不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為那是想入非非，或許他有著獨(dú)特的理解。只有這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是那樣抽象難懂，枯燥無(wú)味了。

一直以來(lái)，我總在思考如何提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如何使他們能夠在課堂四十分鐘內(nèi)盡可能地保持注意力的集中。尤其對(duì)于我們六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要始終認(rèn)認(rèn)真真地集中注意力學(xué)習(xí)，再加上教學(xué)設(shè)施不夠豐富，只能靠黑板、粉筆、來(lái)開(kāi)展教學(xué)的環(huán)境，這真是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。然而最近我的一次連續(xù)性實(shí)驗(yàn)，卻取得了我意料之外的效果。那天在學(xué)習(xí)《比例的應(yīng)用》時(shí)，我嘗試著在班中四個(gè)小組里展開(kāi)競(jìng)賽，學(xué)習(xí)解題方法、解題步驟、解題格式、解題思想等各方面，只要做得出色，都可以得分，類似現(xiàn)在流行的益智互動(dòng)類電視節(jié)目，最后算出總分，宣布贏得比賽的小組，勝出的小組可以得到老師用紅印章印出的五角星。第一次比賽后，我覺(jué)得效果不錯(cuò)，隨口說(shuō)了下一課我們繼續(xù)比賽，誰(shuí)知孩子們興致勃勃，沒(méi)有贏的小組爭(zhēng)相說(shuō)下一次一定要獲勝。于是我在學(xué)習(xí)后面的3節(jié)內(nèi)容時(shí)，都采用了這樣的辦法，說(shuō)實(shí)話，我也沒(méi)有偏向于哪個(gè)組，巧的是，四節(jié)課下來(lái)，正好每個(gè)組都勝出了一次。我曾擔(dān)心哪個(gè)組實(shí)力太強(qiáng)，會(huì)連續(xù)贏，這樣會(huì)使得別的小組失去信心，那我的“好方法”也就落空了。可喜的是，不需要我的“暗箱操作”，孩子們居然能夠打成平手，我也為他們高興。

當(dāng)然，這樣的比賽肯定也存在著問(wèn)題，我想，我將繼續(xù)這樣的嘗試和探索，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，多去反思，爭(zhēng)取能夠總結(jié)出適合學(xué)生的教學(xué)方法，為真正提高課堂效率走出一條不錯(cuò)的路子。

談到課堂效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率對(duì)小學(xué)教師提出了更高的教學(xué)要求。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄危岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、教師課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)。

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢?

首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待。

其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

二、將科學(xué)性和新穎性融入課堂教學(xué)。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

我們知道數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，它更是一種情感過(guò)程。對(duì)于這種情感教學(xué)我們要注意的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的興趣不妨從以下幾方面入手：

首先，給學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體。

課件。

展示“水果雨”的場(chǎng)景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師可以提問(wèn)：“出現(xiàn)了哪幾種水果?各出現(xiàn)了幾個(gè)?你能記住嗎?誰(shuí)有好的方法來(lái)幫助大家記清楚?”著就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會(huì)覺(jué)得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氣氛無(wú)疑大大提高了課堂教學(xué)效果。

其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強(qiáng)。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂(lè)的情緒會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，是師生情感得以交流，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師也應(yīng)多多給予鼓勵(lì)，使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

2、巧設(shè)問(wèn)題的情景，科學(xué)引導(dǎo)。

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生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然，在教師提出問(wèn)題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問(wèn)題。教學(xué)中讓學(xué)生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，二教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問(wèn)題，激發(fā)思維，針對(duì)學(xué)生思考中的問(wèn)題給以有的放矢的指導(dǎo)。

3、在課堂教學(xué)中注重動(dòng)手實(shí)踐。

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會(huì)做，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通;通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在教學(xué)而年級(jí)下冊(cè)觀察物體這一單元的鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)是，可以讓學(xué)生自帶一面小鏡子。首先讓學(xué)生照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像，這時(shí)會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“鏡子里的數(shù)字倒了?！苯處熆梢葬槍?duì)學(xué)生的疑問(wèn)繼續(xù)追問(wèn)：“怎么樣倒了?是上下倒了還是左右倒了?”這樣一步一步的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生很容易了解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。其次，讓學(xué)生在課后看鏡子里的數(shù)字或時(shí)間，運(yùn)用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

三、重視課后與課堂的緊密銜接性。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成，這樣就更需要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。例如教學(xué)兩步應(yīng)用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件?”這類題目是從問(wèn)題入手進(jìn)行分析，根據(jù)一個(gè)問(wèn)題和一個(gè)一知條件補(bǔ)充另一個(gè)問(wèn)題所需要的條件。解答這類題目時(shí)，首先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開(kāi)始，使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。但必須要求學(xué)生對(duì)一步應(yīng)用題的知識(shí)有較好的掌握和應(yīng)用，因此要重視相關(guān)部分知識(shí)的課后復(fù)習(xí)。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。

課堂效率如何提高和教師的教學(xué)習(xí)慣有關(guān)，如何提高教學(xué)效率，必須在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)。如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，就要看你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

生活中的問(wèn)題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)、對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。

例如：我在教學(xué)《圓柱的表面積》一課時(shí)，首先讓學(xué)生搜集生活中的圓柱體物品，加深對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)盡量搜集能拆分的圓柱體物品，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠充分進(jìn)行直觀感受。

其次，我在實(shí)施教學(xué)時(shí)，怎樣計(jì)算出這些圓柱體外表面的面積?帶著這樣的問(wèn)題,讓學(xué)生先計(jì)算圓的面積和長(zhǎng)方形和正方形的面積，為教學(xué)圓柱體的表面積做下鋪墊。然后讓同學(xué)們把圓柱體按底面和側(cè)面自由的分解，看一看分解后的平面圖各是什么形的平面圖。學(xué)生興趣高漲紛紛動(dòng)手互相幫助很快就拆分成了兩個(gè)圓和一個(gè)長(zhǎng)方形(或正方形)，我又適時(shí)點(diǎn)撥圓柱體的表面積就是組成圓柱體各個(gè)面的面積之和，這樣學(xué)生很自然的就根據(jù)圓的面積公式和長(zhǎng)方形的面積公式(或正方形面積公式)計(jì)算出兩個(gè)底面圓的面積和一個(gè)長(zhǎng)方形(或正方形)的面積，把它們加起來(lái)，就組成了圓柱體的表面積了。這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)由于圓柱體來(lái)源于生活，對(duì)生活中圓柱體又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使知識(shí)記憶更牢固和扎實(shí)了。

最后，在同學(xué)們理解和掌握中，提煉圓柱體的計(jì)算的基本公式：s圓柱體的表面積=2∏r2+ch.再讓學(xué)生根據(jù)公式指導(dǎo)計(jì)算圓柱體的表面積并逐漸減少底面變成圓柱體的筆筒或魚(yú)缸，計(jì)算魚(yú)缸的表面積;當(dāng)把兩個(gè)底面都去掉后，學(xué)生就脫口而出說(shuō)：“這是通風(fēng)管、爐桶子等等?！蹦敲此麄冏匀欢坏木蜁?huì)計(jì)算它的面積了;當(dāng)把圓柱體沿著直徑切開(kāi),學(xué)生也能迅速地計(jì)算出半個(gè)圓柱體的表面積了.

總之，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又去指導(dǎo)實(shí)踐。因此，我們教學(xué)時(shí)，要把知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣不僅增加學(xué)生的感性興趣，又能使我們的教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識(shí)又利用了知識(shí)指導(dǎo)了實(shí)踐。這就是我教學(xué)中的感受。

西方哲學(xué)史上有一個(gè)著名的例子：在劍橋大學(xué)，維特根斯坦是大哲學(xué)家穆?tīng)柕膶W(xué)生，有一天，羅素問(wèn)穆?tīng)枺骸罢l(shuí)是你最好的學(xué)生?”穆?tīng)柡敛华q豫地說(shuō)：“維特根斯坦?！薄盀槭裁?”“因?yàn)樵谖业膶W(xué)生中，只有他一個(gè)人在聽(tīng)我的課時(shí)老是露著茫然的神色，老是有一大堆的問(wèn)題?！焙髞?lái)，維特根斯坦的名氣超過(guò)了羅素。有人問(wèn)：“羅素為什么會(huì)落伍?”維特根斯坦說(shuō)：“因?yàn)樗麤](méi)有問(wèn)題了?！睆倪@個(gè)例子中我們不難看出，“問(wèn)題意識(shí)”對(duì)于一個(gè)人的成功是多么的重要!而從現(xiàn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的調(diào)查結(jié)果的總體情況來(lái)看，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還是處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，思考問(wèn)題，提出問(wèn)題的意識(shí)和能力明顯不足，有些教師甚至“剝奪”學(xué)生問(wèn)的權(quán)利，下面筆者從心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)主體三個(gè)方面談?wù)劄槭裁匆€學(xué)生“問(wèn)”的權(quán)利。

(一)從心理學(xué)的角度來(lái)看。

“問(wèn)題”是思維之源，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，是引導(dǎo)學(xué)生探求問(wèn)題本源，打開(kāi)新思路的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家魯賓斯坦指出“思維起始于問(wèn)題”，“產(chǎn)生思維這一能動(dòng)過(guò)程的最典型的情境是問(wèn)題情境，即最鮮明的能動(dòng)的思維過(guò)程表現(xiàn)為人提出并解決生活中遇到的各種問(wèn)題。”人類生活普遍存在“疑問(wèn)”或“問(wèn)題”。問(wèn)題是認(rèn)識(shí)的不可分割的特征，它反映了認(rèn)識(shí)者的主觀狀態(tài)與世界萬(wàn)物聯(lián)系的無(wú)限性之間的矛盾，而思維則從認(rèn)識(shí)的問(wèn)題性中得到自己的本源。思維由“問(wèn)題”產(chǎn)生，而且以解決問(wèn)題為主要目的?！皢?wèn)題”是創(chuàng)新之本。陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！碧招兄壬膭?chuàng)造教育的核心是善于發(fā)問(wèn)，沒(méi)有問(wèn)就沒(méi)有創(chuàng)新。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先就要還學(xué)生“問(wèn)”的權(quán)利，讓其養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣和能力。在引導(dǎo)學(xué)生溯本求源的過(guò)程中，激活思路，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，這是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

(二)從教育學(xué)角度來(lái)看。

問(wèn)題意識(shí)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是主動(dòng)探究的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，既是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的起點(diǎn)和終點(diǎn)，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。有的教師質(zhì)疑，讓學(xué)生提問(wèn)題，主動(dòng)性是提高了，但就能提高教學(xué)效果嗎?有的教師認(rèn)為，學(xué)生不懂得如何提問(wèn)題，提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎繁雜，問(wèn)不到點(diǎn)子上，甚至有的離題萬(wàn)丈，配合不了教學(xué)，既浪費(fèi)時(shí)間又影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還談何提高教學(xué)效果?因而在實(shí)踐中，老師們大多不敢讓學(xué)生提問(wèn)，一些人雖然也讓學(xué)生問(wèn)了，但問(wèn)歸問(wèn)，教歸教，忽視指導(dǎo)，流于形式，久而久之，學(xué)生也就失去了問(wèn)的興趣和勇氣?？磥?lái)，變傳統(tǒng)的教師設(shè)問(wèn)為學(xué)生提問(wèn)，真正地達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，關(guān)鍵是在于培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)題能力，能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題是創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生有了提“問(wèn)”的習(xí)慣和能力，課堂教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。

(三)從教學(xué)主體角度來(lái)看。

還學(xué)生“問(wèn)”的權(quán)利，是開(kāi)發(fā)學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要手段。信息化的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的主體性水平提出了更高的要求，主體性發(fā)展在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中已處于“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的核心地位。所以必須把教學(xué)過(guò)程建構(gòu)成學(xué)生主體性開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、提高的過(guò)程。盡管近來(lái)的課堂教學(xué)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，但一般強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生接受知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，仍擺脫不了教師中心的陰影。究其原因，是課堂教學(xué)的問(wèn)答雙方錯(cuò)位現(xiàn)象嚴(yán)重。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常遇到困難，產(chǎn)生疑問(wèn)的是學(xué)生，因此問(wèn)題的提出者，發(fā)問(wèn)者理應(yīng)也是學(xué)生。但事實(shí)恰恰相反，教師總是提出問(wèn)題的主角，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生主動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，首先要把提“問(wèn)”的權(quán)利還給學(xué)生，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并進(jìn)而探索解決問(wèn)題的途徑和方法，使他們有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、去研究、去創(chuàng)造。

著名華裔科學(xué)家李政道博士也指出：“做學(xué)問(wèn)、需學(xué)問(wèn)，只學(xué)答、非學(xué)問(wèn)”。就是說(shuō)，不論是研究活動(dòng)還是學(xué)習(xí)活動(dòng)，都必須提出有現(xiàn)實(shí)意義和創(chuàng)造性的問(wèn)題。如果只學(xué)會(huì)解決別人提出的問(wèn)題，并非真正意義上的學(xué)習(xí)。而在我們現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生缺少、甚至根本上就沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，以至培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多數(shù)不會(huì)提問(wèn)題，更談不上提出有創(chuàng)意性的問(wèn)題。雖然一些教師也力求體現(xiàn)課改的精神，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的這些提問(wèn)總是沿著自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題思路進(jìn)行，并且在實(shí)際教學(xué)中總是期盼得出自己想要的答案，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程有條不紊、按部就班地進(jìn)行，結(jié)果到頭來(lái)還是牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只能尾隨教師之后，不敢越雷池半步，所以在課堂教學(xué)中，要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師就要把“學(xué)”的權(quán)利、“問(wèn)”的權(quán)利還給學(xué)生，增強(qiáng)他們的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有較多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去提出問(wèn)題、去研究問(wèn)題、去解決問(wèn)題。

今年我擔(dān)任六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，在這一學(xué)期中我特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的形成，我想只要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課能夠遵守課堂紀(jì)律認(rèn)真聽(tīng)課，課后認(rèn)真地做作業(yè)并且認(rèn)真地檢查，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)很棒的。

叢昊是一個(gè)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他有一個(gè)最大的毛病就是上課不聽(tīng)課，雖然看他上課不說(shuō)話老老實(shí)實(shí)的坐在那，但他卻在下面偷偷的玩東西或開(kāi)小差，這也是他成績(jī)一直搞不好的原因.在開(kāi)學(xué)的前幾次的考試中都考得很不理想，最差的一次考了70多分。在和他媽媽的交談中得知叢昊對(duì)速算有很大的興趣而且學(xué)得特別的好.我想他既然速算學(xué)得好，那么現(xiàn)在數(shù)學(xué)也應(yīng)該得心應(yīng)手的.我感覺(jué)他其實(shí)挺聰明的，考的不好一方面是由于他上課不認(rèn)真另一方面是由于考試做題不認(rèn)真沒(méi)有檢查的習(xí)慣.我想把這些毛病改了他的成績(jī)一定會(huì)提高的.于是在一天上過(guò)數(shù)學(xué)課，我把它叫到辦公室，摸著他的頭輕輕地跟他說(shuō):“叢昊，其實(shí)你是一個(gè)很聰明的孩子，你其實(shí)是有能力考到100分的，你想不想考100分?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說(shuō):“那老師告訴你一個(gè)方法，你想不想聽(tīng)?”他又點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)：“好好聽(tīng)課，上課爭(zhēng)取多回答問(wèn)題就可以了?，F(xiàn)在老師給你來(lái)一個(gè)小約定，從現(xiàn)在開(kāi)始只要你上課回答對(duì)3個(gè)問(wèn)題老師就獎(jiǎng)勵(lì)給你一個(gè)小星星，好么?”他說(shuō)好。第二天，在我每次提問(wèn)題時(shí)，他都把手舉起來(lái)然后又放下去接著又悄悄地舉起來(lái)但舉的很低，從他的表現(xiàn)我知道他很想表現(xiàn)他自己但又缺乏自信。整節(jié)課下來(lái)他只回答對(duì)了2個(gè)問(wèn)題，快下課的時(shí)候我當(dāng)著全班的同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，說(shuō)他今天上課又很大的進(jìn)步希望他繼續(xù)努力，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆星星，他當(dāng)時(shí)很開(kāi)心。下課后我跟他說(shuō)：“雖然今天你沒(méi)有回答3次問(wèn)題，但老師看到了你的努力，希望下次你能夠大膽舉手，爭(zhēng)取老師的每一個(gè)問(wèn)題你都能回答?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，在接下來(lái)的數(shù)學(xué)課堂上，他總是盡量的去回答問(wèn)題，上課聽(tīng)課也認(rèn)真了很多。在一次考試前，我跟他說(shuō)：“這一段時(shí)間，你表現(xiàn)得很棒，明天就要考試了，只要你認(rèn)真地聽(tīng)老師讀題，認(rèn)真地用心做題認(rèn)真地檢查，老師相信你一定能夠考好的!”第二天，我發(fā)現(xiàn)他能夠安靜的聽(tīng)題、做題了，分?jǐn)?shù)也有很大的進(jìn)步考了96分。

看到他的進(jìn)步我感到非常的開(kāi)心，我想他只要堅(jiān)持下去，他一定會(huì)越來(lái)越好的!

北師大版數(shù)學(xué)教材編排重視生活中的問(wèn)題情境導(dǎo)入新知識(shí)，這種安排能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)、對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。

例如：我在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)《圖形與位置》一課時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)教材情境圖聯(lián)系自己生活中的情景，加深對(duì)“位置”的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)盡量利用教材主題圖完成相應(yīng)的問(wèn)題，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠充分利用生活情境學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。

其次，我在實(shí)施教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生回顧確定位置的方法有哪幾種?帶著問(wèn)題,讓學(xué)生梳理歸納，為教學(xué)根據(jù)方向和距離確定物體的位置這一內(nèi)容做下鋪墊。然后讓同學(xué)們把“鞏固與應(yīng)用”中的4道題按照先獨(dú)立思考再分小組討論交流。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃，紛紛動(dòng)手互相幫助，在分組討論時(shí)我又適時(shí)地對(duì)有困難的小組給予指導(dǎo)和幫助，這樣學(xué)生很自然的就能在小組合作的場(chǎng)景中理解了位置，完成了“鞏固與應(yīng)用”的4道題，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)由于學(xué)習(xí)的興趣和合作作用，他們對(duì)生活中位置的理解與表達(dá)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使知識(shí)記憶更牢固和扎實(shí)了。

最后，在同學(xué)們理解和掌握中，整理梳理確定位置的幾種方法：

一、用“上、下、前、后、左、右”表示。

二、用“東、南、西、北、東南、東北、西南、西北”表示。

三、用“數(shù)對(duì)”表示。

四、用“方向加距離”表示。

總之，知識(shí)來(lái)源于生活中的實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又去指導(dǎo)實(shí)踐。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要把知識(shí)和實(shí)踐在學(xué)生的互動(dòng)交流合作中有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使我們的教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識(shí)又利用了知識(shí)指導(dǎo)了實(shí)踐。這就是我教學(xué)中的一點(diǎn)感受。

六年級(jí)作文教育指南篇十一

我當(dāng)班主任的年數(shù)不多，可在班級(jí)里總會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子，他們常常為一點(diǎn)小事打、罵、欺負(fù)同學(xué)，甚至無(wú)緣無(wú)故的就去打同學(xué)。以前我總是苦口婆心地給他們講道理，進(jìn)行說(shuō)服教育，但是沒(méi)有取得良好的效果，孩子沒(méi)有太大的改變。通過(guò)觀察了解才明白孩子具有這樣的行為不僅是品德問(wèn)題，還有其心理問(wèn)題。如何對(duì)這些孩子的打人行為改進(jìn)呢?通過(guò)思考、實(shí)踐，找到了一些有效的方法。

一、案例介紹：

班中有一個(gè)男生，名叫張沖，長(zhǎng)的人高馬大，學(xué)習(xí)成績(jī)也一般。記得我剛接班，就有人頻頻來(lái)報(bào)告：“老師張沖打我。”問(wèn)他們?cè)?，好像沒(méi)有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來(lái)天天都是這樣，難道是他就是有這個(gè)愛(ài)好?喜歡打人?怎么辦呢?于是我找來(lái)了他的家長(zhǎng)，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒(méi)有辦法，只能打?！笨粗麄儯蚁牒⒆酉埠么蛉说拿∫牡?，還要連同他的父母的這種錯(cuò)誤的想法一起改掉，其實(shí)這個(gè)孩子一點(diǎn)也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。

二、案例分析。

他有一點(diǎn)攻擊性的行為。所謂攻擊性行為就是指因?yàn)橛貌坏綕M足，采取有害于他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊性行為常表現(xiàn)為：

(一)好勝心強(qiáng)，喜歡與人爭(zhēng)執(zhí)。這類孩子見(jiàn)不得別人比自己強(qiáng)，事事好與人爭(zhēng)第一，一旦同學(xué)在某個(gè)方面超過(guò)自己他就會(huì)表現(xiàn)出反常行為，與人爭(zhēng)執(zhí)、打斗，發(fā)泄內(nèi)心的不滿。

(二)愛(ài)惹事，自控力差。這類孩子平時(shí)管不住自己的手腳，言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合，課堂上坐不住，愛(ài)惹是生非，影響其他同學(xué)，課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊性行為。

(三)情緒不穩(wěn)定，好沖動(dòng)，時(shí)常亂發(fā)脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)拿他沒(méi)辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識(shí)強(qiáng)，容不得別人的批評(píng)。

綜上所述，可以判斷此生還不具有攻擊性行為，而是一般的打鬧行為，他隨兒童的發(fā)展和有效的心理咨詢教育是可以逐步改變的，能夠改好的。

三、教育方式。

針對(duì)此生的行為特點(diǎn)，我認(rèn)為需要老師和家長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行共同矯治，方法如下：

1.作為班主任，不能討厭、歧視這個(gè)學(xué)生，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是思想和品德問(wèn)題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動(dòng)，引起反抗心理，甚至產(chǎn)生攻擊性行為，而要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動(dòng)，有悔意，為教育引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

2.通過(guò)調(diào)查，我認(rèn)為案例中孩子行為形成的原因之一應(yīng)該是家庭不良的教育因素影響。父母的原因之一應(yīng)該是家庭不良的教育因素影響。父母關(guān)系不和，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不緊氣后，他的父親失業(yè)了，家里只靠母親一人賺錢，父親整天在家玩電腦，母親有無(wú)比的怨氣，但為了孩子，這個(gè)家還維持著。所以孩子家里的現(xiàn)狀是很令人頭疼的。父母每每聽(tīng)到班主任“告狀”，不是辱罵就是棍棒相加。針對(duì)他的情況，我實(shí)施了一些干預(yù)措施。首先改變其家庭教育環(huán)境，我和他父母進(jìn)行了一次誠(chéng)懇的談心。通過(guò)談話使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育。要求他的父親趁現(xiàn)在呆在家里不上班，多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。要求母親能在休息日多陪孩子聊聊天，知道孩子心理的想法。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開(kāi)導(dǎo)，而不應(yīng)辱罵、踢打的教育方式。另外，我還要求他的家長(zhǎng)禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)、模仿片中的積極行為，批評(píng)攻擊行為。接下來(lái)的日子里，我多次進(jìn)行家訪，匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn)，了解孩子在家的活動(dòng)情況。

3.利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他打人，被扣分了，我就利用晨會(huì)的時(shí)間，嚴(yán)厲地告訴他，他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，要不打罵，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友好的相處，同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。

勵(lì)孩子，讓他去幫助班級(jí)中需要幫助的同學(xué)，我也抓住時(shí)機(jī)，常常表?yè)P(yáng)他。我還把他找來(lái)，輕聲鼓勵(lì)他：對(duì)別人動(dòng)手并不能解決問(wèn)題，不是男子漢所為。只有為別人著想，為大家服務(wù)，給班集體爭(zhēng)光，才是真正的男子漢!這樣孩子有了事干，就慢慢地忘記了打人，班中的同學(xué)看見(jiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，也漸漸忘記了孩子打人的缺點(diǎn)，與孩子交朋友，一起玩了。在幫助他的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)平時(shí)又打又鬧的孩子，站在我面前，也會(huì)變得拘謹(jǐn)，做了錯(cuò)事時(shí)眼睛不敢正視我，說(shuō)話聲音小得像蚊子嗡嗡。和其他的孩子談話也出現(xiàn)這種情況。于是，我和孩子們交談時(shí)盡量做到平等地對(duì)待他們。我讓孩子和我面對(duì)面地坐著，如果孩子是站著的，我就蹲下說(shuō)話，這樣感覺(jué)距離較近。

當(dāng)學(xué)生向著目標(biāo)努力時(shí)，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，加以贊賞，加以鼓勵(lì)，加以強(qiáng)化。進(jìn)步可能是細(xì)微的，那么我們就使用“放大鏡”。讓學(xué)生自己相信“我也能成為好學(xué)生”，而且讓這思想成為一種定勢(shì)，化為一股前進(jìn)的動(dòng)力。

外國(guó)一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論，用長(zhǎng)短不一的木板箍成一個(gè)木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會(huì)從最短的木板處流出來(lái)。中國(guó)也有一句話“人生十指有長(zhǎng)短，一母同胞有愚賢。”是呀，一個(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的人，只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問(wèn)題都是有解決的方法的，上述案例中的孩子，經(jīng)過(guò)我的努力，以及他父母的幫助，終于逐漸從一個(gè)問(wèn)題孩子變成了班級(jí)中的先進(jìn)分子，雖然他偶爾還要“手癢”，但是他真的變了，變好了。

六年級(jí)作文教育指南篇十二

1、學(xué)生認(rèn)識(shí)到電磁污染對(duì)人類的危害。

2、學(xué)生了解導(dǎo)致燒傷或燙傷的幾個(gè)主要原因。

一、導(dǎo)入新課

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的物質(zhì)文化生活水平不斷提高，各種家用電器已經(jīng)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶，給人們的生活帶來(lái)了極大的方便和樂(lè)趣，然而，你考慮過(guò)它們是否給你的身體健康產(chǎn)生過(guò)危害呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的有關(guān)知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)新課

1、聽(tīng)故事。（介紹國(guó)際象棋大師被電磁波傷害致死的故事）同學(xué)們，你們有什么想法？

2、讀課文第1―5節(jié)，討論什么是“電磁污染”以及對(duì)人類的威脅。

3、閱讀課文，回答問(wèn)題。

4、怎樣才能減輕電磁污染及其危害呢？

5、針對(duì)這些，我們應(yīng)該注意些什么？

6、學(xué)生討論回答。

三、反饋檢測(cè)

電磁輻射會(huì)給人的身體健康帶來(lái)哪些危害呢？

六年級(jí)作文教育指南篇十三

學(xué)校要舉行春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班的孩子躍躍欲試，想想也是，作為小學(xué)六年最后一次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生真的想搏一次。

剛下完課，我們班的體育委員馬家俊就找到我說(shuō)：“宋老師，班級(jí)排球賽你能否到我們班參加？”（因?yàn)榇舜伪荣愐竺總€(gè)班級(jí)參賽團(tuán)隊(duì)要邀請(qǐng)一位教師參加）我略作遲疑，想了想說(shuō)：“學(xué)校教師4個(gè)排球隊(duì)比賽，都沒(méi)有宋老師，因?yàn)樗卫蠋熜袆?dòng)不方便（因?yàn)橐郧巴瘸鲕嚨準(zhǔn)苓^(guò)傷），水平也不好，還是邀請(qǐng)我們英語(yǔ)陳老師吧！”“陳老師已經(jīng)讓六（2）班邀請(qǐng)了！”我看孩子很難受的樣子，說(shuō)：“我答應(yīng)，但害怕給我們班抹黑！”誰(shuí)知，馬家俊笑著說(shuō)：“宋老師。你還真想著我們班去拿獎(jiǎng)呢？貴在參與嘛！”看到孩子這樣安慰我，就爽快地答應(yīng)了，他也幸福地走了。

第三節(jié)課是體育課，學(xué)生跑到我辦公室邀請(qǐng)我一起練習(xí)排球。在操場(chǎng)練習(xí)的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我還有很多方面向?qū)W生學(xué)習(xí)，在接球、扣球的時(shí)候，無(wú)論我如何出錯(cuò)，每個(gè)隊(duì)員總是耐心地對(duì)我說(shuō)，應(yīng)該這樣這樣，我心里真的好感動(dòng)。我想，當(dāng)學(xué)生問(wèn)我數(shù)學(xué)難題時(shí)，我雖然耐心進(jìn)行了講解，但講到一定程度，心中就會(huì)產(chǎn)生一些指責(zé)和埋怨，但我們的孩子卻從來(lái)沒(méi)有嫌棄過(guò)我，無(wú)論我的球技多么糟糕，他們總是耐心的給予我?guī)椭??？磥?lái)，對(duì)我們班的孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真的需要我再多一些愛(ài)心和耐心。

練球結(jié)束后，我想，就我這樣的水平必定影響我們班級(jí)的榮譽(yù)，這樣比下去會(huì)很糟糕，但學(xué)生盛情難卻，我想是否邀請(qǐng)李主任參加更合適？中午吃飯，我就動(dòng)員李主任，誰(shuí)知李主任說(shuō)我們班的學(xué)生已經(jīng)邀請(qǐng)他了，我為我們班級(jí)的學(xué)生的'這種行為很感動(dòng)，太英明了！

中午午餐，牛老師正好和我們坐在一起，我就表?yè)P(yáng)了我們班的學(xué)生，我將之前發(fā)生的事情講給了牛老師，她感到很意外，也很振奮，說(shuō)：“看來(lái)，我們班要好好練一練了。”

下午，教育局網(wǎng)站上有一個(gè)培訓(xùn)，李主任要參加，當(dāng)學(xué)生去邀請(qǐng)李主任時(shí)，學(xué)生得知這個(gè)消息后很絕望，嘴里嘟囔著：“啊！這怎么辦呢？怎么辦呢？”就走了?？粗⒆邮涞纳碛?，我心中也很惆悵。

明天就要比賽了，看到孩子們失望的表情，我決定替李主任參加此次培訓(xùn)，讓李主任在學(xué)校參加我們班的排球比賽。我在外培訓(xùn)的時(shí)間里，心中一起惦記著我們班的學(xué)生，惦記著我們班的排球比賽，雖然不能親眼目睹學(xué)生精彩的拼搏，但我相信，學(xué)生一定能夠盡力的，一定會(huì)取得理想的成績(jī)。

今天早上，我早早的來(lái)到了培訓(xùn)地點(diǎn)，就給牛老師發(fā)了一個(gè)短信：“牛老師，請(qǐng)你今天多鼓勵(lì)學(xué)生，預(yù)祝我們班排球比賽取得理想的成績(jī)！”牛老師沒(méi)有回短信，我的心始終是不安靜的，在聽(tīng)專家講座的時(shí)候，眼前總是浮現(xiàn)學(xué)生在排球上拼搏的身影。此時(shí)，我也想到了有個(gè)別學(xué)生在課堂上為什么會(huì)走神，看來(lái)真的需要我多一些呵護(hù)，在講課的同時(shí)多關(guān)注跑神的學(xué)生。11點(diǎn)時(shí)，牛老師給我回了一個(gè)短信：“宋校，咱班排球賽第二名，對(duì)六三班這場(chǎng)精彩至極！11:0呀！酷吧？爽吧？如果第一場(chǎng)進(jìn)入狀態(tài)早點(diǎn)有可能第一名唉！”“祝賀牛老師，祝賀孩子們！孩子們?nèi)〉昧说诙暮贸煽?jī)！”“成績(jī)我不太在乎，但學(xué)生表現(xiàn)真的很好，他們很努力！”“運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束要好好表?yè)P(yáng)孩子一下，真正能夠讓孩子找回自信！”“已經(jīng)表?yè)P(yáng)過(guò)了！今后繼續(xù)努力！”分享著短信的幸福，分享著孩子找回的自信。

孩子，宋老師想對(duì)你說(shuō)：“無(wú)論我們身處何處（無(wú)論是逆境還是順境），都不要放棄，只要心中有夢(mèng)想，就能夠有自我的追求，不斷實(shí)踐著自我的夢(mèng)想。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一樣，不要總以為我們班的數(shù)學(xué)底子很差，我們班基礎(chǔ)不好，宋老師可能在知識(shí)方面沒(méi)有給予你們更多的指導(dǎo)（我認(rèn)為這不是最重要的），但看到你們每天開(kāi)心、快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，看到你們的進(jìn)步，我無(wú)比欣慰，尤其看到大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了一點(diǎn)點(diǎn)的改變，學(xué)習(xí)能夠自信，我更開(kāi)心！其實(shí)，不是我們底子差，而是我們從內(nèi)心就沒(méi)有自信，就沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)的決心和勇氣，所以，希望在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也要敢拼，敢搏，這樣才能贏！宋老師期待著。”

六年級(jí)作文教育指南篇十四

談到教育，話題很大，思路很廣，一萬(wàn)個(gè)人有一萬(wàn)種說(shuō)法。然而作為一名普通的一線教師，我的理解與感受用這八個(gè)字來(lái)概括最為恰當(dāng)，即：享受教育，體驗(yàn)幸福。

幸福感是每個(gè)人都渴望得到的，從生活中或工作中獲取，而工作占據(jù)了我們大部分時(shí)間，如果工作本身能帶給我們幸福感，那人生還有什么遺憾的呢？作為教師，能不能體驗(yàn)到教育的幸福，取決于能不能用“享受”的態(tài)度來(lái)對(duì)待教育工作。

熱愛(ài)教育，我慶幸我也是一位教師。我酷愛(ài)我所任教的學(xué)科——數(shù)學(xué)，我更熱衷于帶領(lǐng)我的學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。盡管面對(duì)無(wú)盡的困惑，卻時(shí)刻胸懷教育良知，默默無(wú)聞?dòng)诩婋s的浮躁之世，辛勤耕耘，播種善良，播撒智慧。難怪近四百年前夸美紐斯感言：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)！我想這“光”不是職業(yè)本身榮耀的光，而是教師心底發(fā)出的愿意照亮別人的博大的“愛(ài)之光”。

熱愛(ài)工作，我從不忍隨便糊弄一節(jié)課，總想將我的知識(shí)技能更多更好地傳授給他們，以滿足大部分學(xué)生求知的欲望。而對(duì)于一些還不太愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，我采取增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，以及采取合理獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，不知不覺(jué)就提高了他們的數(shù)學(xué)水平。因此，我?guī)О嗉?jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)始終名列前茅，各項(xiàng)工作也深受到領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長(zhǎng)們的贊許。

熱愛(ài)學(xué)生，我平常從來(lái)都是以一種平等民主的態(tài)度對(duì)待他們，溫和友善，尊重他們，關(guān)心他們，幫助維護(hù)他們?nèi)烁窠】蛋l(fā)展。對(duì)后進(jìn)生放低學(xué)習(xí)要求，教育其端正態(tài)度，而從未體罰或說(shuō)些傷害其自尊心的話。對(duì)一些有缺陷的學(xué)生從不歧視，如果他們被其他同學(xué)嘲笑，我會(huì)及時(shí)教育不對(duì)的學(xué)生，及時(shí)維護(hù)弱勢(shì)學(xué)生的人格尊嚴(yán)。對(duì)偶有犯錯(cuò)的學(xué)生，我也是很注意。不會(huì)讓他無(wú)顏見(jiàn)人，失去改過(guò)的信心。我從不會(huì)認(rèn)為這些都是班主任的事。我知道每位老師對(duì)學(xué)生的未來(lái)都會(huì)有影響，而學(xué)生的心靈是最需要關(guān)懷的，它對(duì)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。學(xué)生對(duì)我的.滿意率一直比較高，學(xué)生課堂的總體表現(xiàn)也不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)我的尊敬，和背后的稱贊，都是對(duì)我的回饋，我很欣慰。我感到“享受教育”不僅是可能的，而且是真實(shí)地存在。

最后，愿天下所有的老師都能享受教育、體驗(yàn)幸福！

本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異，為此，在教學(xué)工作中，我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，取得了一定效果。但在教學(xué)過(guò)程中，還存在以下不足之處：對(duì)教材的鉆研深度還不是很透徹，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識(shí)掌握規(guī)律還不是很明了，對(duì)學(xué)生的要求還不是很到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還不夠理想。因此，在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念，通過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。要做到：

一、積極落實(shí)素質(zhì)教育。

要堅(jiān)持正確的教育思想，樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開(kāi)，呈現(xiàn)出“樂(lè)、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律；動(dòng)物拼圖；我當(dāng)小醫(yī)生等活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

二、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課。要認(rèn)真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同程度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，積極參與，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考。為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，要做到：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這樣就能改變低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的短處。

（3）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。使學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，這樣既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供可能。

3、批改作業(yè)。

要針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，進(jìn)行面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，要點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，可給滿分，要養(yǎng)成鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。要分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性。

4、注理對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對(duì)后進(jìn)生，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

5、做好測(cè)試評(píng)估工作。

評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)度卷中，要增加體現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的試題。測(cè)試的結(jié)果不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，要打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯(cuò)誤較多的類型依法進(jìn)行講解。希望通過(guò)這一改變，以期能讓學(xué)生從不同角度掌握、運(yùn)用知識(shí)。

三、參加教育教研活動(dòng)：

1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的方法和途徑。

2、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。到其他學(xué)校聽(tīng)課，自己上公開(kāi)課，大家交流、討論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開(kāi)放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力和實(shí)踐能力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。

數(shù)學(xué)它源于實(shí)踐，又用于實(shí)踐。離開(kāi)了生活，數(shù)學(xué)就成了無(wú)源之水。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯恼_方法，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！凹訙p法的簡(jiǎn)便算法”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算比賽，兩組題目如下：

優(yōu)生：638+1983897—2999196+698。

學(xué)困生：638+2003897—6000200+700。

比賽的結(jié)果當(dāng)然是學(xué)困生的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解道熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意思，“氣氛”比賽的不公平：兩組題目中，加減整百整千當(dāng)然簡(jiǎn)單一些。對(duì)差生我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開(kāi)心的笑容。

一、教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注美感，學(xué)生的情感。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：作為學(xué)生的一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的情感因素。事實(shí)上，健康的富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自信以及相反尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有益于健康人格的形成。由此可見(jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，情景創(chuàng)設(shè)的目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)學(xué)困生比優(yōu)生算得塊的意外，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就發(fā)揮高度有效的作用”。

二、教學(xué)中應(yīng)該考慮學(xué)生更多的鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行挫折教育。

學(xué)困生體現(xiàn)出榮辱不驚時(shí)我想到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)上講的一個(gè)意義深刻的故事：一位老教師到市場(chǎng)上買菜，遇到當(dāng)年他教育過(guò)的一個(gè)做小生意發(fā)財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情地邀請(qǐng)老師去吃飯，老師說(shuō)：“賣雞蛋這樣的工作里不覺(jué)得難為情嗎？”學(xué)生說(shuō)：“這和當(dāng)年你教育我的情形相比，我覺(jué)得算不了什么”

這個(gè)故事主要諷刺了老師對(duì)待學(xué)困生教育行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽贏了也不敢伸張，是啊，我們真的應(yīng)該給他們更多的陽(yáng)光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健康的人格。從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的關(guān)照，他在無(wú)數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終身受益。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上的一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽中哭泣。

回想起前一教學(xué)片段，教師對(duì)自己忽視尊重學(xué)生的無(wú)意識(shí)行為表示遷就，但是心里活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(zhǎng)。身上存在害怕困難、承受能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折時(shí)不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有免疫能力。讓他們?cè)诶щy和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對(duì)挫折能夠從容不迫是說(shuō)教式無(wú)法得到的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一種都能輕易滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨難的機(jī)會(huì)。

六年級(jí)作文教育指南篇十五

今天，當(dāng)我提起筆尖破解奧數(shù)題時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)迷上數(shù)學(xué)了。

不知為什么，我愛(ài)上了數(shù)學(xué)。我習(xí)慣了用筆在紙上不厭其煩地破解一道道題目，愛(ài)上了寫(xiě)數(shù)學(xué)題發(fā)出的‘'沙沙聲'’。我的做題速度很快，每回我做起題，總是喜歡抬起下巴掃視其他埋頭苦寫(xiě)的同學(xué)。數(shù)學(xué)!給了我語(yǔ)文從未有的優(yōu)越感。破譯數(shù)學(xué)，解讀數(shù)字在我眼中，仿佛如同在云間玩耍，我那充滿數(shù)學(xué)知識(shí)的大腦，總是讓我破題如流水般速度，望著作業(yè)本上個(gè)個(gè)鉤鉤，考試試卷上不錯(cuò)的成績(jī)，我總是會(huì)心一笑。數(shù)學(xué)!不愧是我熱衷的科目!

現(xiàn)在，上數(shù)學(xué)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我似乎比以前更認(rèn)真了。那一個(gè)個(gè)數(shù)字朋友，在我眼中一天天可愛(ài)起來(lái)。數(shù)字不是僵硬的符號(hào)!每一個(gè)數(shù)字都有一個(gè)神奇的經(jīng)歷，每個(gè)數(shù)字身上都會(huì)發(fā)生有趣的規(guī)律，每個(gè)數(shù)字在另一個(gè)數(shù)字的就和下都會(huì)發(fā)生奇特的變化。加減乘除，一二三四，愛(ài)上數(shù)學(xué)，會(huì)讓人的身心感到格外愉快。縱身跳進(jìn)數(shù)字的海洋，流連其間，會(huì)讓人的大腦格外聰慧，在以后的世界里，數(shù)學(xué)，必將創(chuàng)造出一個(gè)全新的世界!

在過(guò)去，我對(duì)語(yǔ)數(shù)的印象都是一樣的。可是現(xiàn)在，我開(kāi)始喜歡數(shù)學(xué)了今年學(xué)校不搞補(bǔ)習(xí)班了，我也就沒(méi)有報(bào)奧數(shù)班了。沒(méi)過(guò)多久，我便忍不住了。我到這時(shí)候才現(xiàn)，我的生活已經(jīng)離不開(kāi)奧數(shù)了，我簡(jiǎn)直無(wú)法忍受沒(méi)有奧數(shù)的寂寞，奧數(shù)像米飯一樣，我一天不學(xué)就難受，我吵著要媽媽買來(lái)了兩本奧數(shù)書(shū)，自已在家里學(xué)。翻開(kāi)奧數(shù)書(shū)，我才高興起來(lái)，我熱情地?fù)湎蜻@位闊別已久的知己。盡管做奧數(shù)就像爬一座陡峭的高山，總是讓我摔得頭破血流，但這不算什么，成功總是要經(jīng)過(guò)打拼得嘛!失敗了，再試一次，我照樣還是花樣的!奧數(shù)，我愛(ài)你!

我愛(ài)數(shù)學(xué)!