通過總結(jié)心得體會，我們可以更好地規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)和工作生活。怎樣使心得體會的內(nèi)容更深入、更有洞察力和啟發(fā)性？小編為大家整理了一些精選心得體會范文，希望能夠引發(fā)大家的思考和共鳴。
教育管理者的學(xué)習(xí)心得體會篇一
教育管理學(xué)是研究教育管理之學(xué)，而教育管理是管理教育的專門化活動或?qū)逃M(jìn)行管理的專門性活動。兩者既有聯(lián)系，又有不同。不能將教育管理學(xué)與教育管理兩者混為一談。
一、教育管理的含義一些研究人員認(rèn)為：“教育管理是教育管理者按照一定社會的要求和教育規(guī)律，通過一定的管理方式對有關(guān)資源進(jìn)行有效利用，達(dá)到為人類自身再生產(chǎn)從而使教育為一定社會服務(wù)的一種實踐活動?！庇纱丝闯?，教育管理強調(diào)了管理的本質(zhì)———協(xié)調(diào)。結(jié)合管理的本質(zhì)和教育管理的特殊性，要全面理解教育管理的含義，有必要明確以下內(nèi)容：一是教育管理歸根到底是人對人的管理，人決定著在教育管理中，由誰來協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)誰，它是教育管理主體和客體之間的對象性活動。這種對象性活動指向于協(xié)調(diào)教育組織與管理者、教師、學(xué)生、其他被管理者個人之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)教育組織與外部環(huán)境之間的關(guān)系。二是教育管理的過程與方式，這是協(xié)調(diào)活動的關(guān)鍵所在。在教育管理中，教育管理者要采取各種方式和措施進(jìn)行協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)是按照管理職能運行的規(guī)律，進(jìn)行決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新。這五個環(huán)節(jié)的實施過程，就是教育管理的協(xié)調(diào)活動過程，而每一項管理職能的發(fā)揮，都是為了促進(jìn)協(xié)調(diào)。三是教育管理的目標(biāo)?！敖逃芾韺ι鐣?適應(yīng)和滿足，主要是通過教育工作的有序化、規(guī)范化、效率化來實現(xiàn)。這樣便于與教育管理相區(qū)別。當(dāng)前教育領(lǐng)導(dǎo)的提法也比較流行，但其含義實際上已經(jīng)被教育管理所包含。教育領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的是組織創(chuàng)新和變革，關(guān)注的是組織戰(zhàn)略問題，而教育管理注重照章辦事和組織日常運作的維持，關(guān)注的是教育組織中的具體活動。
二、教育管理學(xué)的溯源與進(jìn)展!"世紀(jì)末教育管理學(xué)的誕生并非偶然事件。一方面得益于教育學(xué)迅速的發(fā)展。伴隨著學(xué)校教育事業(yè)的大規(guī)模發(fā)展，教育活動以相對獨立的姿態(tài)活躍于社會舞臺，教育概念從簡單到多樣的跳躍式發(fā)展，教育學(xué)中的德育教育(教育管理隱含其中)發(fā)展到教育過程學(xué)、教育實體學(xué)、教育系統(tǒng)學(xué)，并逐步掙脫教育學(xué)的束縛，走向分化，出現(xiàn)了教育學(xué)交叉學(xué)科、教育學(xué)子學(xué)科和教育亞學(xué)科。此時，教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了神化與習(xí)俗時代、哲學(xué)時代，步入了科學(xué)的時代。在生理心理學(xué)、實驗心理學(xué)和實證哲學(xué)、社會學(xué)的幫助之下，教育學(xué)者們在“科學(xué)”的旗幟下從事自己的學(xué)術(shù)活動，他們主張按照自然科學(xué)的客觀性原則建立“教育科學(xué)”，形成了教育學(xué)科群，出現(xiàn)了多學(xué)科的合作，形成了龐大的教育科研隊伍，出版了大量教育學(xué)的書籍和刊物。
可以說，思辨哲學(xué)的教育學(xué)、實驗教育學(xué)和文化教育學(xué)等流派的產(chǎn)生，為專門的教育管理活動的研究提供了前提和基礎(chǔ)。另一方面，隨著機器大工業(yè)生產(chǎn)的興起，管理活動也逐步從經(jīng)濟活動中分離出來，成為一項專門的社會活動，由此帶動了管理科學(xué)的繁榮。隨著管理實踐的日益豐富和多樣，脫胎于經(jīng)濟學(xué)而側(cè)重企業(yè)管理和經(jīng)濟管理的管理學(xué)逐步形成體系，并以一門獨立學(xué)科的身份躋身于科學(xué)大家庭。管理學(xué)依據(jù)其研究對象的不同延伸出不同行業(yè)、不同部門、不同性質(zhì)的管理學(xué)，如教育管理學(xué)、城市管理學(xué)等等。作為管理科學(xué)的一個支脈，教育管理學(xué)起源于美國的企業(yè)管理思想在學(xué)校管理領(lǐng)域的應(yīng)用研究，并逐步形成了自己獨特的研究目的、研究對象、研究內(nèi)容和研究方法。
三、教育管理學(xué)的本質(zhì)屬性———學(xué)科性在本世紀(jì)以前，各門學(xué)科基本是在實驗基礎(chǔ)上形成的經(jīng)驗學(xué)科，每一門學(xué)科均專注于特定的研究對象，相互之間壁壘森嚴(yán)。本世紀(jì)之初，學(xué)科邊界漸次開放，研究兩種對象之間關(guān)系的二維交叉學(xué)科大量涌現(xiàn)。教育管理學(xué)的出現(xiàn)恰逢其時，彌補了其上位學(xué)科(管理學(xué)和教育學(xué))之間的裂隙和空洞。隨著與其他學(xué)科的融合、補充，逐步形成了規(guī)范化的理論體系。進(jìn)入$%世紀(jì)中期，作為現(xiàn)代科學(xué)意義上標(biāo)準(zhǔn)的教育管理學(xué)科，逐步發(fā)展成為一個涵蓋若干教育管理現(xiàn)象的統(tǒng)一理論體系的學(xué)科，甚至包容了古典管理和人本管理、現(xiàn)代管理和后現(xiàn)代管理、科學(xué)理性和價值理性、主觀主義和客觀主義這樣多流派、多觀點并列的理論體系的學(xué)科。就教育管理學(xué)的研究對象來說，教育管理學(xué)的研究對象是研究教育管理過程和規(guī)律的學(xué)科。
教育管理者的學(xué)習(xí)心得體會篇二
首先感謝xx大學(xué)高級工商管理研修班的教務(wù)老師們?yōu)槲覀兲峁┝艘粋€學(xué)習(xí)和交流的平臺?；仨@一年的學(xué)習(xí)歷程，我的思想上受到了強烈的震撼，理念上有了全面更新，知識上得到了充實和提高。盤點學(xué)習(xí)收獲，體會頗多。
一、收獲知識，開拓視野。
xx大學(xué)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)濃郁，在一年的`時間里，我積極參加了全部課程的學(xué)習(xí)，多位著名專家學(xué)者精彩的講授，使我真正感受到學(xué)海無涯，天外有天。專家學(xué)者，滿腹經(jīng)綸、學(xué)富五車，或觀念超前、視角獨特，或幽默風(fēng)趣、妙語連珠，讓所有人聽得心領(lǐng)會神，津津有味。我既開闊了視野，增長了知識，更感到身心愉悅，如春風(fēng)。
二、感受風(fēng)范，接受洗禮。
學(xué)習(xí)期間我仿佛回到了學(xué)生時代，上課認(rèn)真記筆記，課下抽出時間看講義，珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機會。專家和學(xué)們的學(xué)識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，鄭大濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和文化底蘊深深感染著們參加學(xué)習(xí)的每一個人，使我感受到各領(lǐng)域權(quán)威的大家風(fēng)范，接受一次人生的再教育和心靈的洗禮，這真是一筆無可替代的寶貴財富。
三、啟發(fā)思維，轉(zhuǎn)變觀念。
歲月如梭，時光荏苒，雖然這一年的時間短暫，但這一年的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很強的針對性和實效性，通過學(xué)習(xí)使我有機會接觸到政治、經(jīng)濟、金融、企業(yè)管理等方面最新的理論成果。在團(tuán)隊建設(shè)、企業(yè)文化、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展、創(chuàng)新思維等方面有了全新的認(rèn)識，這些知識像新大陸一樣開闊了我的視野，啟發(fā)了我的思維、高度決定視野，角度改變觀念，尺度把握人生。通過學(xué)習(xí)使我站在更高的層面上，用更全面的視角去分析問題、解決問題、謀劃思路，更好的完成工作，努力為xxxx鋼結(jié)構(gòu)工程有限公司更強更大發(fā)展創(chuàng)新突破，奉獻(xiàn)一切。
企業(yè)生存狀態(tài)：
xx鋼結(jié)構(gòu)工程有限公司成立于xx年3月，注冊資金cc萬元，企業(yè)類型為有限責(zé)任公司，隸屬建筑類企業(yè)，擁有鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)貳級資質(zhì)。公司自成立以來，面向廣大事業(yè)單位、汽車銷售企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、工礦企業(yè)等客戶。公司視質(zhì)量為企業(yè)的生命，“誠信、專業(yè)、高效”是公司的企業(yè)精神。相比同類行業(yè)，公司起步稍晚，但后勢強勁，在所承建鋼結(jié)構(gòu)建筑中汽車展廳類、輕鋼廠房等占了較大比例，在與同類行業(yè)對比中擁有技術(shù)及施工方面的較大優(yōu)勢，也是公司目前的主流業(yè)務(wù)方向；但鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用廣泛，在北京上海等一線城市中，鋼結(jié)構(gòu)住宅、鋼結(jié)構(gòu)商業(yè)中心等多高層建筑已然興起，在河南市場，此業(yè)務(wù)的市場份額也將逐年擴大，在此背景下，公司制定了長遠(yuǎn)期的發(fā)展規(guī)劃，在今后發(fā)展方向中，將大力加強此方向的業(yè)務(wù)，不斷創(chuàng)新，全面提升企業(yè)競爭力。
教育管理者的學(xué)習(xí)心得體會篇三
11月20日至28日，我有幸在聊城大學(xué)參加了山東省初中骨干教師高級研修班培訓(xùn)。盡管時間緊，任務(wù)重，但我們?nèi)匀幌氡M辦法，克服困難，按時、保質(zhì)保量地完成作業(yè)，寫好隨筆感言，積極學(xué)習(xí)并和本組同學(xué)在線交流研討，隨時發(fā)表點評，合作完成相關(guān)的專題研究，感覺受益匪淺。這一次培訓(xùn)，給我們提供了一個交流、提升的機會，使我樹立了正確的教育觀念，更新了知識體系，完善了知識結(jié)構(gòu)，掌握了課程改革和教學(xué)改革的最新動態(tài)，大大提升了我適應(yīng)新時代教育教學(xué)的新步伐!
一、通過培訓(xùn)，我更新了教育教學(xué)的觀念。
作為一名教師，有機會來參加這次培訓(xùn)充實和完善自己，感到的是責(zé)任、是壓力!這次的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中有教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種行動學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。
二、通過培訓(xùn)，我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念。
通過培訓(xùn)，我有幸聆聽了專家的講座，得到了理論熏陶。講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學(xué)指明了方向。
三、通過培訓(xùn)，我增長了見識。
參加培訓(xùn)的老師都在努力學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評論。他們的文章觀點獨特新穎、方法行之有效。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學(xué)習(xí)的重要性。在這次培訓(xùn)中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，結(jié)合自己的實踐來反思自己的教學(xué)。這些經(jīng)驗，對我來說是彌足珍貴的。
四、通過培訓(xùn)，審視自我，反思不足。
1、缺乏激情和創(chuàng)新。十年的辛苦，已磨去了曾有的激情和夢想，留下太多的茫然與困惑。這次培訓(xùn)使我離開忙亂，靜靜地聆聽講座、讀文章、做作業(yè)，徜徉在學(xué)習(xí)的快樂里。通過培訓(xùn)，我更清醒地認(rèn)識到自己的貧乏，也看清了過去的自己：工作中容易被俗念束縛;課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參與的機會少。通過培訓(xùn)，我清醒地認(rèn)識到：激情和創(chuàng)新是干好工作的條件，我今后會朝著這個方向前進(jìn)的。
2、反思教學(xué)方面，一名合格的教師，光會教還不行，還得研。要成為一名教育科研專長骨干教師，這就要求我在認(rèn)識能力、創(chuàng)新能力、組織能力等方面都有所鍛煉。為了做好這些，我決定在平時的教學(xué)活動中多多實踐和反思，以積累、沉淀并吸收經(jīng)驗。
3、堅持讀書，以豐富自己的內(nèi)涵，任何人想發(fā)展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時空與先哲進(jìn)行精神對話。作為一名教師，想發(fā)展就更離不開書。我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書，還要博覽群書。以后要堅持讀書，以豐富自己的內(nèi)涵，讓自己獲得更好的發(fā)展。
五、通過培訓(xùn)，激勵自身成長，自信面對未來。
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我有了明確的努力方向。這一次培訓(xùn)活動后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。
我有信心在未來的道路上通過學(xué)習(xí)讓自己走得更遠(yuǎn)，為了理想中的教育事業(yè)，我將自強不息，努力向前!
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教育管理者的學(xué)習(xí)心得體會篇四
中心學(xué)校組織全鎮(zhèn)語文和道德與法治老師學(xué)習(xí)關(guān)于構(gòu)建“學(xué)本式”教學(xué)實作高級研修班培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容，也在學(xué)校內(nèi)開展了構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的活動，從本項活動中，我領(lǐng)悟了一種全新的課堂教學(xué)模式，也認(rèn)識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師應(yīng)不斷追求的目標(biāo)。它讓教學(xué)過程不斷優(yōu)化，教育效果顯著提高，是師生完美配合的結(jié)晶。
通過在學(xué)習(xí)、摸索構(gòu)建“學(xué)本式”教學(xué)實作高級研修班的培訓(xùn)，使我認(rèn)識到開展勢在必行的緊迫性和重要性。教學(xué)實作高級研修班培訓(xùn)的重點如下：
一、深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺”
課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺。在課余要深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在理論上充實自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并在體育課中，教師應(yīng)充分挖掘課本內(nèi)容，如：創(chuàng)設(shè)情景對話、分組教學(xué)、合作式教學(xué)等，讓學(xué)生主動參與、樂于參與，使人人能在一節(jié)課中展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點的舞臺。讓每個學(xué)生發(fā)揮潛能，輕松愉快的參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體。
二、改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂效率。
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法上選擇最適合學(xué)生的教法和學(xué)法。只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，來運用各種各樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們在努力縮短學(xué)生與老師、學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使本來就喜歡語文的他們更加的喜歡上語文課。還要充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生對語文的興趣，讓他們從聽覺、視覺、感覺等多方面多了解語文學(xué)科，讓他們在積極、愉快、輕松的環(huán)境中體會語文課教學(xué)的魅力。
三、面向全體學(xué)生、構(gòu)建和諧關(guān)系。
面向全體學(xué)生，我們要做到這一點，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系，我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學(xué)生。上課是師生，下課是朋友，相互合作打造一個開放的課堂，打造一個學(xué)生能夠進(jìn)步的平臺。教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個復(fù)雜的群體，他們的心理修改千差萬別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。多與學(xué)生交流，親其師才能信其道，這樣的課堂才是充滿和諧、充滿人情味的課堂。
四、加強小組建設(shè)與運用。
根據(jù)教學(xué)需要給本班學(xué)生分組，加強學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊合作精神，充分調(diào)動組員學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)小組內(nèi)資源共享，合作效果好。
“學(xué)本式教學(xué)”不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，平日教學(xué)中，教師應(yīng)加強教研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動，努力提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對話課堂的實踐中，建立合作關(guān)系，努力的學(xué)習(xí)、實踐，打造民主、開放、快樂的課堂，真正實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”。
總之，在今后的工作中，不斷努力，將自己所學(xué)都無私的傳授給學(xué)生，并努力創(chuàng)新，尋求新的教學(xué)方法更新自己的工作。
教育管理者的學(xué)習(xí)心得體會篇五
《這樣做，在學(xué)生中最有威信》是由錢衛(wèi)民主編，該書以清新的筆調(diào)、詳實的案例，向讀者娓娓道來。
怎樣才能樹立自己的威信呢?帶著這個疑問，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教師技能提高叢書《這樣做在學(xué)生中最有威信》，學(xué)完其中的教育教學(xué)理論，讓我受益匪淺。下面我就談一談對我觸動最大的幾點體會：
一、用人格影響人格，俄國教育家烏申斯基曾說：在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。教師的人格對學(xué)生有最直接、最具體、最深刻的影響。人格魅力是一個人在成長過程中對來自家庭、社會、人生、學(xué)識等方面的積極、健康因素的凝聚和綜合。人格魅力一旦形成就會成為取之不盡、用之不竭的教育資源。這也讓我意識到：在學(xué)生面前，教師的一舉一動都是非常重要的，如果老師在晚自習(xí)的時候玩手機，就不能責(zé)備學(xué)生也在玩;如果老師在課前沒有備好課，就不能責(zé)怪學(xué)生上課時無精打采;如果老師都對每日的跑操抱怨連連，就不能責(zé)怪學(xué)生總是請假逃操。老師的一言一行都是在展示著自己的人格，因此我們必須不斷完善自己的人格魅力，在扎扎實實研究專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)各方面的文化、科學(xué)、新興網(wǎng)絡(luò)、乃至幽默的知識，豐富自己的課堂教學(xué)，讓學(xué)生親其師，信其道。
二、藝術(shù)性的處理問題，做個有智慧的老師。作為信息技術(shù)老師，課堂上讓我焦頭爛額的問題有很多類型，比如上課遲到、沒有帶鞋套、上課把手機帶去充電、做練習(xí)時沒有耐心、課后不及時關(guān)電腦……，各種類型的問題都要區(qū)別對待，如果只是一味的批評，向班主任告狀，那只會讓學(xué)生和自己的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，尤其對于正在叛逆期的學(xué)生，以后的管理會更加困難。因此我總是盡可能地尋找一些獎懲措施來約束他們，比如遲到的同學(xué)我不會記名字，但是要當(dāng)著全班同學(xué)的面道歉，要額外多的完成一個我布置的任務(wù)，課下要把所有學(xué)生的凳子推到桌肚里，帶著手機去充電的同學(xué)我也會直接沒收，但不是交給班主任，而是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，確定歸還的日期;當(dāng)然，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，我也會有獎勵措施，比如大家集體都表現(xiàn)好的話，我會給大家播放電影短片調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，事實表明：我的抑揚法還是有成效的，至少他們告訴我：很喜歡我的一點在于，我不會向班主任告狀，很多時候，這一招是失去學(xué)生對任課教師信任的最大忌諱，因此藝術(shù)性地謀求解決問題的方法在實踐教學(xué)中非常重要，也利于樹立教師的威信。
以上只是我兩點粗略的見解，很多收獲還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步地實踐，我會盡自己最大的努力來踐行教育者所需要的人格魅力，那就是：
激情――教育者的一種狀態(tài)，讓自己始終保持初出茅廬時的工作狀態(tài);。
愛心――教育者的一種品質(zhì)，讓自己包容學(xué)生的一切和一切學(xué)生;。
創(chuàng)新――教育者的一種能力，讓自己的每一天都不是昨天簡單的重復(fù);。
時尚――教育者的一種魅力，讓自己緊跟時代的脈搏而顯得永遠(yuǎn)年輕;。
溝通――教育者的一種武器，讓自己拉近與他人的距離;。
敏感――教育者的一種機智，讓自己把握住每一個教育契機;。
反思――教育者的一種習(xí)慣，讓自己不斷挖掘成長的潛力……。
我相信：通過自己的努力和不斷的學(xué)習(xí)，我一定會成為一名在學(xué)生中擁有威信的教師，一名學(xué)生心目中真正的老師。
教育管理者的學(xué)習(xí)心得體會篇六
1、社區(qū)管理界限不清。在強調(diào)管理重心、管理權(quán)力下移時，不是強化社區(qū)的社會職能，而是片面地擴大街道編制，擴展社區(qū)組織的政府職能，使政府在社區(qū)管理中仍然擔(dān)當(dāng)“包辦代替”的角色，造成社區(qū)的社會職能不是強化，而是萎縮、弱化，使社區(qū)居民委員會工作難于開展，不能適應(yīng)形勢發(fā)展的要求，無法實現(xiàn)真正的社區(qū)自治。
2、社區(qū)法規(guī)制度滯后。我國當(dāng)前的民主法制進(jìn)程雖然發(fā)展很快，就總體情況來說，還是落后于發(fā)達(dá)國家。需要立法來規(guī)范和管理的領(lǐng)域還有很多，要針對城市社區(qū)制定一套完善的法律制度，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行循序漸進(jìn)的工作，所以，社區(qū)立法就會表現(xiàn)出相對滯后的情況。要建立先進(jìn)的社區(qū)管理模式，就必須盡快加強與社區(qū)管理相關(guān)的規(guī)范、決策、組織、管理等方面的法制建設(shè)，使區(qū)域內(nèi)各組織團(tuán)體和個人呈現(xiàn)一種協(xié)調(diào)發(fā)展的良性態(tài)勢。有了完善的法律法規(guī)作保證，社區(qū)管理才能在有序、法制的軌道上正常運行。
3、社區(qū)組織尚待發(fā)展。我國目前城市社區(qū)服務(wù)組織的建設(shè)還不完善,存在諸多不盡如人意的地方,諸如社區(qū)服務(wù)組織運行過程中的行政化趨向;社區(qū)服務(wù)組織營利性取向過強,過度市場化又缺乏嚴(yán)格的監(jiān)管,改變了社區(qū)服務(wù)組織非政府、非營利的性質(zhì);社區(qū)服務(wù)組織隊伍的整體素質(zhì)不高,專業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)社會工作者、管理人員的匱乏等使社區(qū)服務(wù)項目的拓展和服務(wù)質(zhì)量難以進(jìn)一步提高;對社區(qū)服務(wù)認(rèn)識滯后,使得在實際工作中對發(fā)展社區(qū)服務(wù)組織重視不夠、投入不多、力度不大,組織機構(gòu)、資金、場地和政策措施得不到良好的落實等等。
4、居民社區(qū)觀念淡薄。許多社區(qū)居民仍把社區(qū)管理工作完全看作是政府、街道辦事處和居委會的事，依賴心理和領(lǐng)受意識強，對社區(qū)的管理工作不關(guān)心甚至不配合，在大多數(shù)情況下只是參與社區(qū)具體事務(wù)的運作。
5、社區(qū)資金人才缺乏?，F(xiàn)實情況是社區(qū)工作者普遍學(xué)歷較低，綜合素質(zhì)不高，使得社區(qū)管理與高速發(fā)展的社會經(jīng)濟文化不相適應(yīng)。雖然現(xiàn)在許多社區(qū)也吸納大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)社區(qū)工作，往往好景不長，人才很快流失。
二、推進(jìn)社區(qū)管理和建設(shè)的對策。
1、加強社區(qū)內(nèi)組織的培育。建立社區(qū)服務(wù)組織應(yīng)本著從社區(qū)廣大居民的客觀需求出發(fā)，在規(guī)劃的基礎(chǔ)上,政府需要出臺優(yōu)惠政策,加大扶持力度,重點支持為社區(qū)老年人、婦女、兒童、殘疾人、失業(yè)人員等特殊群體服務(wù)的公益性社區(qū)組織。應(yīng)加強對社區(qū)自助組織的培育與管理,使其規(guī)范有序,引導(dǎo)社區(qū)自助組織為建設(shè)環(huán)境優(yōu)美、普遍信任、有效規(guī)范、人際關(guān)系和諧的和諧社區(qū)做出積極貢獻(xiàn)。
2、提高社區(qū)居民的參與意識。在居民自覺參與的意識和能力都還有待提高的情況下，政府應(yīng)該引導(dǎo)社區(qū)居民參與公共事務(wù)的管理，培育居民的認(rèn)同感和歸屬感，在社區(qū)居民廣泛參與的基礎(chǔ)上尋求共識。應(yīng)當(dāng)建立培育社區(qū)組織,為居民參與提供載體條件，完善社區(qū)建設(shè)的評價機制，加強社區(qū)建設(shè)在居民之間的宣傳。社區(qū)居委會和其他社區(qū)組織應(yīng)當(dāng)采取多種形式,多方面、全方位地在居民之間宣傳社區(qū)建設(shè)的內(nèi)容、意義,推動居民參與,引導(dǎo)居民參與,讓居民明白自己也需要做些什么，同時多向激活社區(qū)主體間的利益需求。
3、加強組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。建立健全社區(qū)黨建組織領(lǐng)導(dǎo)體系,形成完善的社區(qū)黨建網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。完善載體,明確職責(zé),激發(fā)共建載體的內(nèi)在動力。同時建立多渠道的投入機制,改善社區(qū)工作條件,不斷優(yōu)化社區(qū)黨組織工作環(huán)境。在社區(qū)建設(shè)階段,應(yīng)該以政府主導(dǎo),建立起社區(qū)的組織管理體系,擬定相對完善合理的運作法律規(guī)范,之后不斷擴展社區(qū)居民的“四民”權(quán)利,最終實現(xiàn)“三自”,從而完成社會組織管理模式的平穩(wěn)轉(zhuǎn)型。從中國的國情出發(fā),以人民的根本利益為落腳點,由黨和政府強有力領(lǐng)導(dǎo),分步、穩(wěn)妥地實現(xiàn)社區(qū)的民主,最終實現(xiàn)城市社區(qū)建設(shè)的組織、管理、服務(wù)和保障功能。
4、完善法律法規(guī)。建立一個穩(wěn)定的、共同認(rèn)可的法律法規(guī)，不僅可以解決政府和社區(qū)在合作過程中發(fā)生的矛盾，還可以實現(xiàn)政府依法行政和社區(qū)依法自治。應(yīng)當(dāng)在法律的保障下，實現(xiàn)社區(qū)民主管理、民主監(jiān)督，保證社區(qū)與政府關(guān)系的良性互動。
5、培育社區(qū)人才隊伍。全面加強社區(qū)建設(shè),客觀上要求作為工作在第一線的街居組織的社區(qū)工作者素質(zhì)有一個大的提高,這需要進(jìn)一步強化對街道辦事處、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部的配備,拓寬社區(qū)干部來源渠道,選聘優(yōu)秀人才,充實社區(qū)干部隊伍;要實行社區(qū)主要干部專職化,切實加強對社區(qū)干部的培訓(xùn),使他們可以不斷解放思想、更新觀念,在面對新問題時有新辦法；另一方面也要通過妥善解決社區(qū)工作者的待遇問題,吸引更多的優(yōu)秀人才進(jìn)入社區(qū)而不會隨意流出。
作為一名機關(guān)工作人員，社區(qū)建設(shè)和管理與日常工作休戚相關(guān)，因此了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識對我本職工作的開展大有裨益。本次培訓(xùn)是一個起點，在今后的實踐中我將會繼續(xù)關(guān)注、不斷加深對這一領(lǐng)域的認(rèn)識和理解。
教育管理者的學(xué)習(xí)心得體會篇七
12月我有幸參加市教育局組織的，在上海華東師范大學(xué)舉辦的教育理論創(chuàng)新研修班的學(xué)習(xí)。在華東師大教管系的報告廳里，我們聆聽著教授專家們的每一場精彩講座，專家們的教育智慧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對教育真理的執(zhí)著精神，無不讓每位學(xué)員感動、崇拜和向往。在上海的一個月里，我們參觀考察了六所學(xué)校并聆聽了校長們精彩的報告，校長們先進(jìn)的辦學(xué)理念，給我們留下了深刻的印象。一個月的上海之行，給所有的學(xué)員提供了一個開闊視野、提升理論水平、挖掘潛能的平臺，所有學(xué)員都十分珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會。
一個月的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一批可親可敬的專家教授，吸收了最前沿最豐富的教育營養(yǎng)。教授們經(jīng)過多年的研究，站在新課程改革更高層面，以具體案例、生動語言從不同角度闡述自己的教育理念，每種理念無不沖擊著我們的思想。教授們通過對學(xué)校建設(shè)的思考，闡明了學(xué)校核心能力建設(shè)的方法和策略;通過對教育規(guī)律的本質(zhì)思考、教育價值的根本追求，指明了教師專業(yè)發(fā)展的方向和對策;通過對課程理念的研讀，讓我們更進(jìn)一步理解什么是課程，及如何開展更有效的教育常規(guī)工作;通過研究學(xué)生發(fā)展的需求，提出科學(xué)教育評價的方法;通過介紹國內(nèi)外教育情況，開拓學(xué)員宏觀國際教育視野，思考教育價值;通過分析中小生心理健康現(xiàn)狀，介紹開展心理健康教育的新方法;通過分析多元智能理論在教育教學(xué)改革中的啟示，提出課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多元智力的方法。二十五場講座，使得所有學(xué)員更加深刻地理解教育的現(xiàn)狀，感受到了自身肩負(fù)的責(zé)任與使命，同時也堅定了以課改推進(jìn)素質(zhì)教育的決心。
學(xué)習(xí)期間，培訓(xùn)中心安排我們參觀考察了具有上海特色、教育改革富有成效的浦東新區(qū)建平中學(xué)、進(jìn)才中學(xué)、黃浦區(qū)大同中學(xué)等六所學(xué)校。這幾所學(xué)校的建設(shè)現(xiàn)代化水平很高，教學(xué)配套設(shè)施完備，各種功能室非常齊全，高水平的現(xiàn)代化設(shè)施為素質(zhì)教育的全面實施和課改的深入推進(jìn)奠定了堅實的基礎(chǔ)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供了高水準(zhǔn)的物質(zhì)保障。這幾所學(xué)校都非常注重校園文化建設(shè)，每一所學(xué)校，校園環(huán)境都非常精致美麗，體現(xiàn)出濃郁的文化氛圍，充分發(fā)揮了環(huán)境育人的功能。
在理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗傳授的同時，我們還開展了三次研討交流活動，組內(nèi)的學(xué)員對新形勢下教師發(fā)展的方向進(jìn)行了深入的討論;針對學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗和特色、存在的問題和困惑、面臨的機遇和挑戰(zhàn)、采取的策略和行動進(jìn)行反思。學(xué)員們結(jié)合各校的實際暢談了各自的看法，討論認(rèn)真、思考深刻。他山之石，可以攻玉，每個人的經(jīng)驗都融合為共同的理念，都變成了集體的財富。
此次研修學(xué)習(xí)，收獲頗多。
收獲一：“學(xué)然后知不足”。做一名學(xué)習(xí)型教師，樹立終生學(xué)習(xí)的理念。本次研修活動，通過學(xué)習(xí)新的教育理論，了解實踐經(jīng)驗，使我深刻地感受到學(xué)習(xí)的迫切性和重要性?！皩W(xué)高為師，身正為范”?！皩W(xué)高”和“身正”是教師執(zhí)業(yè)的資本，是其之所以為“師”的根本所系。華東師大教育管理學(xué)系魏志春主任指出：教師的成長是在不斷地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、留心借鑒他人的成功經(jīng)驗并在實踐中不斷的積累過程中實現(xiàn)的。因此，只有不斷進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，才能使我們更好的把握住教育的規(guī)律，用思維指導(dǎo)實踐，努力提升教育工作的水平。
收獲二：學(xué)習(xí)期間，學(xué)員們討論最多的話題是如何成為一名智慧型教師。智慧型教師是對專業(yè)型教師提出的一個更高的奮斗目標(biāo)?，F(xiàn)今社會發(fā)展迅猛，學(xué)生的需求日益劇增，作為一名教師要成為學(xué)生喜歡崇拜的“偶像”，最根本的方法就是要提升教師自身的魅力。教師魅力是一種由內(nèi)而外散發(fā)出的氣質(zhì)。
現(xiàn)在我們從兩個維度來分析：內(nèi)在特點。智慧之師會將教師這份職業(yè)當(dāng)做自己的一份事業(yè)，他具有積極的上進(jìn)心和強烈的敬業(yè)之心。穩(wěn)定的工作情緒與自由開放的思維，使得自己在快樂心境中工作，在快樂的心境中育人。
外部特征。智慧之師不但具備扎實的學(xué)科專業(yè)知識，還不斷學(xué)習(xí)德育理念、教學(xué)理論、課程理論等非學(xué)科專業(yè)的知識。重視學(xué)科知識與其他知識的更新。智慧之師不但掌握傳統(tǒng)職業(yè)技能，還掌握了現(xiàn)代化信息技術(shù)技能、信息收集與處理等技能。智慧之師具有較強的.德育意識與能力，重視學(xué)生品德的發(fā)展與良好人格的形成。善于發(fā)現(xiàn)問題，并積極開展問題研究。智慧之師具有教學(xué)創(chuàng)新意識與教學(xué)能力，在教育教學(xué)中使得每一位學(xué)生的學(xué)業(yè)水平獲得最大的發(fā)展。
收獲三：重視學(xué)校德育建設(shè)，大膽開展德育創(chuàng)新——德育課程化。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該成為品德高尚的人，具備有文明的品行，高雅的品味，健康的品性，優(yōu)秀的品格。在德育工作中要有高遠(yuǎn)的目標(biāo)，更要立足于現(xiàn)實，德育教育具有時效性的特點，因此德育內(nèi)容要創(chuàng)新，要創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生去實踐，在活動中得到體驗。同時德育工作又具有長期性和復(fù)雜性，要堅持不懈，要對中學(xué)生心理行為有透徹的分析，要有策略，要使德育課程化、生活化。德育的實踐使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，從而使其成為一個品格高尚的人，對社會有責(zé)任感的人，富有同情心的人，一個懂得感恩的人。
研修活動已經(jīng)結(jié)束，但學(xué)習(xí)不會停止。研修中先進(jìn)的教育理念，行之有效的方法，特別是對當(dāng)今教育的思考，將會對我們今后的工作具有重要的指導(dǎo)意義。我將會用好研修中學(xué)習(xí)的理論與方法，不斷探索，積極實踐，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。
教育管理者的學(xué)習(xí)心得體會篇八
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間我們即將結(jié)束教育管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在內(nèi)心歷經(jīng)百般錘煉破繭成蝶洋溢著喜悅的同時，亦感到有一絲不舍。欣喜的是孫綿濤教授的每一堂課，所講授的每一分鐘都讓我們獲益匪淺，憂傷的是孫綿濤教授在我們研究生三年學(xué)習(xí)過程中所主講的兩門課程——《教育政策學(xué)》與《教育管理學(xué)》也即將畫上一個完滿的句號。還記得孫綿濤教授在一年級伊始的學(xué)術(shù)論壇上講過研究生學(xué)習(xí)要“上得來，下得去”，我想如果沒有孫綿濤教授諄諄不悔的悉心教誨我們這些“入室弟子”是斷不會取得學(xué)術(shù)研究上的成績的。孫綿濤教授三十余載如一日，孜孜不倦耕耘在三尺杏壇，細(xì)語瓊漿教導(dǎo)自己的門生，在老邁花甲之年仍筆耕不綴，時常工作到深夜。正是孫綿濤教授的勤勉勞苦，身教重于言傳，才形成了一個強大的學(xué)術(shù)磁場吸引著絡(luò)繹不絕來自五湖四海的莘莘學(xué)子。孫綿濤教授卓越深厚的學(xué)識及其獨特的人格魅力無不在他的一言一行中時而如涓涓溪水流淌滋潤心田，時而又如同萬丈瀑布應(yīng)聲而落給人以心靈震撼。此般學(xué)習(xí)了《教育管理學(xué)》課程后，使我在思維品質(zhì)提升、智慧人格養(yǎng)成上以及對人生真善美的理解有了更進(jìn)一步的提升。
第一，個人思維品質(zhì)的提升。從孫綿濤教授的《教育政策學(xué)》到現(xiàn)如今的《教育管理學(xué)》，在經(jīng)過一年的蛻變的疼痛后，我逐步有意識的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)探究能力，以提升自我的思維品質(zhì)。孫綿濤教授每上一堂課總會指定一些參考書，正是從這些參考書中汲取知識的養(yǎng)分，反芻孫綿濤教授課堂所講授的內(nèi)容，反思其內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，嘗試獨立的開展自主探究學(xué)習(xí)。特別是孫綿濤教授課堂上別具特色的課堂復(fù)述環(huán)節(jié)，一方面使自己掌握了課堂基本知識，更重要的是提升了自我內(nèi)在的邏輯思維以及學(xué)術(shù)言語表達(dá)能力。孫綿濤教授的《教育管理學(xué)》看似將紛繁復(fù)雜的教育管理現(xiàn)象凝練為教育管理學(xué)科論、活動論、體制論、機制論、觀念論以及人論，然而孫綿濤教授的六論恰如一面巨大的鏡子，透過教育管理學(xué)六論，社會其他現(xiàn)象也能一一呈現(xiàn)其中，我們通過孫綿濤教授的相關(guān)理論也能找尋出社會現(xiàn)象的諸多理論范疇。
第二，智慧人格的養(yǎng)成。孫綿濤教授認(rèn)為智慧人格是人在智慧形成發(fā)展過程當(dāng)中，在心理和行為上的一種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。智慧人格的核心就是個體能夠自由的選擇自己的生活方式，使自己感到自由、愉快、幸福，而不是被他人左右，孫綿濤教授就是典型的學(xué)術(shù)和諧發(fā)展的人。通過智慧人格的學(xué)習(xí)，讓我更好的了解自己，同時也明白了人活著的目的之一就在于不斷追求智慧人格，在智慧人格中保持自我和發(fā)展自我。一段時間我曾經(jīng)遭遇到一些挫折，是孫綿濤教授在關(guān)鍵時刻提醒我，告誡我有很多很重要的事情要做，我想正是有舍才有得吧，選擇自身也是一種智慧人格的具體展現(xiàn)。問題的關(guān)鍵在于通過求知和踐行，并在這一過程中實現(xiàn)自我智慧人格的升華，豐富和完滿自我的人生境界。
“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”對于這樣一位可親可敬可愛的人生導(dǎo)師，我自是萬分欣喜若狂。我愛真理，但吾更愛吾師。在新年即將到來之際謹(jǐn)祝孫綿濤教授身體康健，萬事順意。
教育管理者的學(xué)習(xí)心得體會篇九
借著楊老師的教育管理課程，我有幸拜讀了陳孝彬老師主編的《教育管理學(xué)》，覺得受益匪淺，讓我對教育管理學(xué)的認(rèn)識有了一個新的認(rèn)識。接下來就談?wù)勎覍逃芾淼囊恍\見。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人類對客觀世界和自我的認(rèn)識不斷的提高。教育管理學(xué)也被賦予了新的時代使命和特征。陳孝彬老師主編的這版《教育管理學(xué)》就是在對傳統(tǒng)的教育管理模式進(jìn)行再認(rèn)識的基礎(chǔ)上，保留其精華，更新過時的理論和方法，試圖形成新的教育理念和管理模式。
本書從結(jié)構(gòu)上可分為三部分。第一部分是教育管理的一般原理，追根溯源，論述了教育管理學(xué)產(chǎn)生的歷史條件和背景，以及在當(dāng)前背景下教育管理的性質(zhì)、特點和理論流派。第二部分和第三部分則是從教育管理的兩個組成部分——教育行政和學(xué)校管理，闡述了教育管理諸因素之間的內(nèi)在聯(lián)系和特點。教育行政部分著重闡述了教育管理諸因素之間的內(nèi)在聯(lián)系和特點。學(xué)校管理部分則從微觀的角度，介紹和分析了學(xué)校中目標(biāo)管理、質(zhì)量管理、人事管理及其公共關(guān)系的管理的意義、工作和成果。新的時代呼喚著新的教育管理理論。相較于之前的版本，第三版增加了影響教育管理發(fā)展的理論基礎(chǔ)的解說，主要是對新公共管理和新公共行政學(xué)理論的介紹。此外，還增加了對教育信息的管理和公開和學(xué)校建筑管理兩個章節(jié)，力求反映教育管理學(xué)在這些領(lǐng)域的進(jìn)展，體現(xiàn)其"在實踐中完善、在改革中創(chuàng)新"的特色。
教育管理學(xué)是以教育科學(xué)和管理科學(xué)為基礎(chǔ)的、與其他學(xué)科也有廣泛聯(lián)系的一門交叉學(xué)科，是以一定的學(xué)校組織作為自己研究的對象，構(gòu)建學(xué)校和社區(qū)環(huán)境之間的和諧關(guān)系，建立和健全學(xué)校組織及其運行機制，優(yōu)化辦學(xué)資源，調(diào)動全校人員的積極性和創(chuàng)造性，以全面提高教育質(zhì)量的一門現(xiàn)代科學(xué)。教育管理學(xué)的學(xué)科體系分為三個層次，教育事業(yè)管理、教育組織的管理、教育管理人員的.自我管理。
粗略地通覽了這本書，作為一線教師以及學(xué)校管理的中層班子的一名成員，筆者和學(xué)校管理這一方面接觸得較多。筆者根據(jù)書中的教育管理學(xué)理論出發(fā)，結(jié)合本人在平日參與學(xué)校管理中所遇到的一些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了我校(甚至說可以代表我區(qū)的一大部分的學(xué)校)在管理中存在的一些問題：
從管理智能來看，做好一個學(xué)校管理者時不斷地更新自己的智能結(jié)構(gòu)，做到與時俱進(jìn)。但是在現(xiàn)實生活中，我們很多教育工作者是對教育管理理念長期都不更新，對教育管理理念沒有創(chuàng)新思想，都懷著傳統(tǒng)的管理理念，幾乎沒有改變的思想。對一些不合理、不科學(xué)的教育現(xiàn)象也無動于衷。
(1)在對教師的管理中過于重視制度的剛性，缺乏人性化關(guān)懷。這些規(guī)章制度通常是組織最高管理者的意志體現(xiàn)，從一開始就沒有給組織成員以主人翁的地位，他們的主體性和自主性沒有得到充分的體現(xiàn)。
(2)在評價考核制度上過于注重績效和量化的指標(biāo)。并不是所有的教育工作都可以被量化，過于注重量化指標(biāo)和績效，可能會扭曲教師本身的首要工作，而將其關(guān)注的重點放在量化指標(biāo)的完成，而不是自身教學(xué)質(zhì)量上的改進(jìn)等。
(3)由于教師所處社會環(huán)境的變化，形成了對教育改革的挑戰(zhàn)，加之人事管理改革滯后，使教師流失、浪費等問題突出。同時，教師數(shù)量不足、質(zhì)量有待提高，特別是教師職業(yè)的魅力下降，也成為妨礙教師發(fā)展的關(guān)鍵性問題。
當(dāng)前有一部分管理者對于教育指導(dǎo)的質(zhì)量管理思想較為陳舊，不清楚國內(nèi)教育管理的變化。有部分教育管理者對教育質(zhì)量的管理主要是以學(xué)業(yè)升學(xué)為主，往往對學(xué)生的體質(zhì)、思想品德以及綜合素質(zhì)等沒有相當(dāng)?shù)闹匾?。這樣的教育可能符合前幾十年前的教育質(zhì)量觀，但是已經(jīng)拋離了素質(zhì)教育的核心觀念，偏離了社會實際的需求。
閱讀了《教育管理學(xué)》之后，筆者似乎從中得到一些答案和解決的思路。書中認(rèn)為現(xiàn)代的學(xué)校想要發(fā)展，必須跟上時代的步伐，不能固步自封。現(xiàn)代教育管理本身也是在不斷發(fā)展的過程之中，當(dāng)前的學(xué)校應(yīng)該以現(xiàn)代教育管理知識武裝自己，所以依筆者拙見，中小學(xué)在教育管理上可以從以下方面做出改變：
要想成為一個成功的教育管理者就必須不斷完善自己的管理智能結(jié)構(gòu)。學(xué)校管理者的管理智能大致有五方面：
(1)概念的管理。學(xué)校管理者無論處理任何事件和人的問題，都能提出明確的指導(dǎo)思想或原則。
(2)決策論證和可行性分析的能力。
(3)溝通和協(xié)調(diào)的能力。溝通和協(xié)調(diào)應(yīng)該是全方位的，既要和教職工溝通，也要和自己的上級溝通。
(4)組織實施能力。學(xué)校管理者對學(xué)校各項常規(guī)工作都心中有數(shù)。
(5)自我反省和評價的能力。學(xué)校管理者就是通過分析和評價的工具來人事自我、完善自我，必要時還要重塑自我。
只有不斷更新自己的管理智能和管理理念，才能準(zhǔn)確抓住學(xué)校事物內(nèi)部各因素相互作用的關(guān)系，從而預(yù)測學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展和對其進(jìn)行控制提供依據(jù)。
權(quán)變就是權(quán)衡應(yīng)變的意思。它要求我們一切管理工作都要從實際出發(fā)，因時、因地、因人制宜，既要有高度的原則性，又要靈活地選擇管理方式和方法。這就要求我們根據(jù)學(xué)校本身的優(yōu)點、弱勢、機遇和挑戰(zhàn)，制定出切實可行的戰(zhàn)略管理方案，從而強化學(xué)校的環(huán)境適應(yīng)意識，提高發(fā)展的能動性，擴大服務(wù)的能力和空間，推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而挖掘組織內(nèi)外資源，提升學(xué)校內(nèi)在素質(zhì)。
現(xiàn)代教育管理把教職工視為學(xué)校的主人，充分發(fā)揮他們的主體意識和責(zé)任感。學(xué)校管理的中心應(yīng)該是賦予教職工強烈的工作動機、主動精神和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。管理者采用心理引導(dǎo)的方式，讓教職工自我追求工作完善，由外邊激勵深化為內(nèi)部激勵。這種變化實質(zhì)上反映了管理主體觀的變化。因此，在教師管理中應(yīng)遵循以人為本，并不是說放棄規(guī)章制度，放棄制度的約束功能，而是在制度的設(shè)計、選擇和實施中，增加適度的彈性，尊重教職工的需要，以對人性的全面把握建立健全的教師管理制度，使之更為人性化和科學(xué)化，將人性化管理和制度化管理有機統(tǒng)一在一起。
如果學(xué)校組織內(nèi)部的每一個人都能發(fā)揮其聰明才智，展示其獨立人格，能夠為學(xué)校的共同目標(biāo)努力，那么學(xué)校將獲得一股強大的發(fā)展力量。同時教師本身能獲得更大的成就感，對于考評等傳統(tǒng)激勵手段就會退居次要地位，而這也更能刺激教師的個性、自主性、創(chuàng)造性和潛力得到最大化的發(fā)揮，讓教師體會到幸福感。
努力提高教育質(zhì)量是學(xué)校全部工作的出發(fā)點和歸宿，學(xué)校質(zhì)量管理是以強化教職工的質(zhì)量意識為基礎(chǔ)，運用科學(xué)的手段和方法，對學(xué)習(xí)的各項工作過程及其結(jié)果進(jìn)行設(shè)計、實施、檢查和分析，以取得較高水平成績的活動。但是學(xué)校的質(zhì)量不僅僅是狹隘的學(xué)業(yè)成績質(zhì)量，還包括德育工作質(zhì)量、體育衛(wèi)生工作質(zhì)量、后勤工作質(zhì)量等。然而在一線教師隊伍不乏只認(rèn)學(xué)業(yè)質(zhì)量的教師，這就讓我們的教育質(zhì)量在教學(xué)工作中日漸狹隘甚至于扭曲。這種現(xiàn)狀讓一些教育工作者難免心寒。因此我們要科學(xué)引導(dǎo)教育質(zhì)量觀。
由于學(xué)校育人的質(zhì)量目標(biāo)歸根結(jié)底是學(xué)校公眾利益要求的結(jié)果。而學(xué)校米阿隊的公眾是多種多樣的。所以，學(xué)校的質(zhì)量管理應(yīng)該是一點多面的，這個質(zhì)量基準(zhǔn)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生全面、主動發(fā)展為內(nèi)容的發(fā)展性素質(zhì)，這也是教育事業(yè)對高科技時代社會要求的回應(yīng)，也體現(xiàn)了對人的未來命運的真正關(guān)懷。為了實現(xiàn)這一美好的目標(biāo)，我們可以從改變評價機制開始。
(1)關(guān)注形成性評價。
所謂的形成性評價是對教育過程所進(jìn)行的評價，它的功能是揭示問題、改進(jìn)工作。只有通過評價教育過程的各個環(huán)節(jié)，實施質(zhì)量的約束和保證，才能培養(yǎng)出合格的人才。
(2)評價內(nèi)容向全方位發(fā)展。
傳統(tǒng)的教育評價限于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價等，范圍比較狹隘?，F(xiàn)代教育評價充分注意到教學(xué)工作的各個方面，改進(jìn)各種因素對教育質(zhì)量的影響，從而提高教育質(zhì)量管理。
以上就是本人對教育管理的一些看法和心得，只是自己的一些拙見，敬請批評指正。
教育管理者的學(xué)習(xí)心得體會篇十
記得小時候，自己義無反顧的參加學(xué)校為響應(yīng)黨的號召而舉辦的游行，自豪而天真的認(rèn)為自己為國家做出了一點點貢獻(xiàn)，冒著細(xì)雨喊著響亮的口號：百年大計，教育為本，十年樹木，百年樹人。不知道現(xiàn)在中國的教育有沒有實現(xiàn)像政策說的那樣，但我們必須明白，中國的教育投入仍舊徘徊不前，中國的教育還有很多不平等的現(xiàn)象，中國的教育停滯于經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展…中國的教育,仍是一個重要的尚未解決的問題.
我個人認(rèn)為，“應(yīng)試教育”主要是指脫離社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要、以應(yīng)付升學(xué)考試為目的、違反教育教學(xué)規(guī)律的一種教育模式。在教育思想上，“應(yīng)試教育”違背人的素質(zhì)培養(yǎng)、人的全面發(fā)展的教育原則，以考試分?jǐn)?shù)作為人的全部評價結(jié)論。在教學(xué)上，“應(yīng)試教育”的重點是解題步驟的訓(xùn)練，以固定的解題程序替代學(xué)生的思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)以記憶和背誦為主。教育的目的是培養(yǎng)人的德、智、體等全面發(fā)展?？梢哉f，“應(yīng)試教育”從根本上改變了教育的目的和性質(zhì)。
盡管教育的目的非常明確，但在現(xiàn)實的教育中，我們卻看到目的與手段的分離，教育的手段被當(dāng)成目的。同時，由于考試方法存在著嚴(yán)重問題，如由于現(xiàn)行高考側(cè)重于書本知識的考查，高考試題多記憶性題目，多選擇題等，能力測驗、分析型題不多。盡管記憶力也是一種能力，但它與人的多方面潛能，特別是想象力、創(chuàng)造力和實踐動手能力等相比，則顯得非常次要。高考這根“指揮棒”，使死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)等機械的學(xué)習(xí)方法盛行?！翱伎伎?，學(xué)校的法寶;分分分，學(xué)生的命根”。社會、學(xué)校和家庭三座大山，使一些學(xué)生變成了“書呆子”。
事實上，近年來，由“學(xué)生問題”引發(fā)的社會問題已經(jīng)司空見慣，有不堪重負(fù)而患精神病的，有不堪重負(fù)而離家出走的，有不堪重負(fù)而淪喪墮落的，等等，等等。這些問題，歸根到底都與我們的“應(yīng)試教育”有關(guān)，都以我們把教育目的看成是為高一級學(xué)校培養(yǎng)人才有關(guān)。
教育管理者的學(xué)習(xí)心得體會篇十一
對教育管理的研究是伴隨著教育活動的發(fā)展而發(fā)展的,換句話說,先有教育才能有對教育的管理,有了對教育的管理才能有對教育管理的研究。下面是本站小編為大家整理的教育管理學(xué)學(xué)習(xí)。
范文，供你參考!
借著楊老師的教育管理課程，我有幸拜讀了陳孝彬老師主編的《教育管理學(xué)》，覺得受益匪淺，讓我對教育管理學(xué)的認(rèn)識有了一個新的認(rèn)識。接下來就談?wù)勎覍逃芾淼囊恍\見。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人類對客觀世界和自我的認(rèn)識不斷的提高。教育管理學(xué)也被賦予了新的時代使命和特征。陳孝彬老師主編的這版《教育管理學(xué)》就是在對傳統(tǒng)的教育管理模式進(jìn)行再認(rèn)識的基礎(chǔ)上，保留其精華，更新過時的理論和方法，試圖形成新的教育理念和管理模式。
本書從結(jié)構(gòu)上可分為三部分。第一部分是教育管理的一般原理，追根溯源，論述了教育管理學(xué)產(chǎn)生的歷史條件和背景，以及在當(dāng)前背景下教育管理的性質(zhì)、特點和理論流派。第二部分和第三部分則是從教育管理的兩個組成部分——教育行政和學(xué)校管理，闡述了教育管理諸因素之間的內(nèi)在聯(lián)系和特點。教育行政部分著重闡述了教育管理諸因素之間的內(nèi)在聯(lián)系和特點。學(xué)校管理部分則從微觀的角度，介紹和分析了學(xué)校中目標(biāo)管理、質(zhì)量管理、人事管理及其公共關(guān)系的管理的意義、工作和成果。新的時代呼喚著新的教育管理理論。相較于之前的版本，第三版增加了影響教育管理發(fā)展的理論基礎(chǔ)的解說，主要是對新公共管理和新公共行政學(xué)理論的介紹。此外，還增加了對教育信息的管理和公開和學(xué)校建筑管理兩個章節(jié)，力求反映教育管理學(xué)在這些領(lǐng)域的進(jìn)展，體現(xiàn)其"在實踐中完善、在改革中創(chuàng)新"的特色。
教育管理學(xué)是以教育科學(xué)和管理科學(xué)為基礎(chǔ)的、與其他學(xué)科也有廣泛聯(lián)系的一門交叉學(xué)科，是以一定的學(xué)校組織作為自己研究的對象，構(gòu)建學(xué)校和社區(qū)環(huán)境之間的和諧關(guān)系，建立和健全學(xué)校組織及其運行機制，優(yōu)化辦學(xué)資源，調(diào)動全校人員的積極性和創(chuàng)造性，以全面提高教育質(zhì)量的一門現(xiàn)代科學(xué)。教育管理學(xué)的學(xué)科體系分為三個層次，教育事業(yè)管理、教育組織的管理、教育管理人員的自我管理。
粗略地通覽了這本書，作為一線教師以及學(xué)校管理的中層班子的一名成員，筆者和學(xué)校管理這一方面接觸得較多。筆者根據(jù)書中的教育管理學(xué)理論出發(fā)，結(jié)合本人在平日參與學(xué)校管理中所遇到的一些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了我校(甚至說可以代表我區(qū)的一大部分的學(xué)校)在管理中存在的一些問題：
從管理智能來看，做好一個學(xué)校管理者時不斷地更新自己的智能結(jié)構(gòu)，做到與時俱進(jìn)。但是在現(xiàn)實生活中，我們很多教育工作者是對教育管理理念長期都不更新，對教育管理理念沒有創(chuàng)新思想，都懷著傳統(tǒng)的管理理念，幾乎沒有改變的思想。對一些不合理、不科學(xué)的教育現(xiàn)象也無動于衷。
2、教育管理中教師管理模式落后。
(1)在對教師的管理中過于重視制度的剛性，缺乏人性化關(guān)懷。這些。
規(guī)章制度。
通常是組織最高管理者的意志體現(xiàn)，從一開始就沒有給組織成員以主人翁的地位，他們的主體性和自主性沒有得到充分的體現(xiàn)。
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(2)在評價考核制度上過于注重績效和量化的指標(biāo)。并不是所有的教育工作都可以被量化，過于注重量化指標(biāo)和績效，可能會扭曲教師本身的首要工作，而將其關(guān)注的重點放在量化指標(biāo)的完成，而不是自身教學(xué)質(zhì)量上的改進(jìn)等。
(3)由于教師所處社會環(huán)境的變化，形成了對教育改革的挑戰(zhàn)，加之人事管理改革滯后，使教師流失、浪費等問題突出。同時，教師數(shù)量不足、質(zhì)量有待提高，特別是教師職業(yè)的魅力下降，也成為妨礙教師發(fā)展的關(guān)鍵性問題。
3、教育管理中質(zhì)量管理觀念陳舊。
當(dāng)前有一部分管理者對于教育指導(dǎo)的質(zhì)量管理思想較為陳舊，不清楚國內(nèi)教育管理的變化。有部分教育管理者對教育質(zhì)量的管理主要是以學(xué)業(yè)升學(xué)為主，往往對學(xué)生的體質(zhì)、思想品德以及綜合素質(zhì)等沒有相當(dāng)?shù)闹匾?。這樣的教育可能符合前幾十年前的教育質(zhì)量觀，但是已經(jīng)拋離了素質(zhì)教育的核心觀念，偏離了社會實際的需求。
閱讀了《教育管理學(xué)》之后，筆者似乎從中得到一些答案和解決的思路。書中認(rèn)為現(xiàn)代的學(xué)校想要發(fā)展，必須跟上時代的步伐，不能固步自封?，F(xiàn)代教育管理本身也是在不斷發(fā)展的過程之中，當(dāng)前的學(xué)校應(yīng)該以現(xiàn)代教育管理知識武裝自己，所以依筆者拙見，中小學(xué)在教育管理上可以從以下方面做出改變：
一、更新管理者的思想，以權(quán)變思想為指導(dǎo)，實現(xiàn)更加靈活多變的管理。
要想成為一個成功的教育管理者就必須不斷完善自己的管理智能結(jié)構(gòu)。學(xué)校管理者的管理智能大致有五方面：
(1)概念的管理。學(xué)校管理者無論處理任何事件和人的問題，都能提出明確的指導(dǎo)思想或原則。
(2)決策論證和可行性分析的能力。
(3)溝通和協(xié)調(diào)的能力。溝通和協(xié)調(diào)應(yīng)該是全方位的，既要和教職工溝通，也要和自己的上級溝通。
(4)組織實施能力。學(xué)校管理者對學(xué)校各項常規(guī)工作都心中有數(shù)。
(5)自我反省和評價的能力。學(xué)校管理者就是通過分析和評價的工具來人事自我、完善自我，必要時還要重塑自我。
只有不斷更新自己的管理智能和管理理念，才能準(zhǔn)確抓住學(xué)校事物內(nèi)部各因素相互作用的關(guān)系，從而預(yù)測學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展和對其進(jìn)行控制提供依據(jù)。
權(quán)變就是權(quán)衡應(yīng)變的意思。它要求我們一切管理工作都要從實際出發(fā)，因時、因地、因人制宜，既要有高度的原則性，又要靈活地選擇管理方式和方法。這就要求我們根據(jù)學(xué)校本身的優(yōu)點、弱勢、機遇和挑戰(zhàn)，制定出切實可行的戰(zhàn)略管理方案，從而強化學(xué)校的環(huán)境適應(yīng)意識，提高發(fā)展的能動性，擴大服務(wù)的能力和空間，推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而挖掘組織內(nèi)外資源，提升學(xué)校內(nèi)在素質(zhì)。
二、以人為本，形成激勵教職工的工作熱情、責(zé)任感和成就感的管理模式。
現(xiàn)代教育管理把教職工視為學(xué)校的主人，充分發(fā)揮他們的主體意識和責(zé)任感。學(xué)校管理的中心應(yīng)該是賦予教職工強烈的工作動機、主動精神和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。管理者采用心理引導(dǎo)的方式，讓教職工自我追求工作完善，由外邊激勵深化為內(nèi)部激勵。這種變化實質(zhì)上反映了管理主體觀的變化。因此，在教師管理中應(yīng)遵循以人為本，并不是說放棄規(guī)章制度，放棄制度的約束功能，而是在制度的設(shè)計、選擇和實施中，增加適度的彈性，尊重教職工的需要，以對人性的全面把握建立健全的教師管理制度，使之更為人性化和科學(xué)化，將人性化管理和制度化管理有機統(tǒng)一在一起。
如果學(xué)校組織內(nèi)部的每一個人都能發(fā)揮其聰明才智，展示其獨立人格，能夠為學(xué)校的共同目標(biāo)努力，那么學(xué)校將獲得一股強大的發(fā)展力量。同時教師本身能獲得更大的成就感，對于考評等傳統(tǒng)激勵手段就會退居次要地位，而這也更能刺激教師的個性、自主性、創(chuàng)造性和潛力得到最大化的發(fā)揮，讓教師體會到幸福感。
三、改進(jìn)教育管理評價機制，科學(xué)引導(dǎo)教育質(zhì)量。
努力提高教育質(zhì)量是學(xué)校全部工作的出發(fā)點和歸宿，學(xué)校質(zhì)量管理是以強化教職工的質(zhì)量意識為基礎(chǔ)，運用科學(xué)的手段和方法，對學(xué)習(xí)的各項工作過程及其結(jié)果進(jìn)行設(shè)計、實施、檢查和分析，以取得較高水平成績的活動。但是學(xué)校的質(zhì)量不僅僅是狹隘的學(xué)業(yè)成績質(zhì)量，還包括德育工作質(zhì)量、體育衛(wèi)生工作質(zhì)量、后勤工作質(zhì)量等。然而在一線教師隊伍不乏只認(rèn)學(xué)業(yè)質(zhì)量的教師，這就讓我們的教育質(zhì)量在教學(xué)工作中日漸狹隘甚至于扭曲。這種現(xiàn)狀讓一些教育工作者難免心寒。因此我們要科學(xué)引導(dǎo)教育質(zhì)量觀。
由于學(xué)校育人的質(zhì)量目標(biāo)歸根結(jié)底是學(xué)校公眾利益要求的結(jié)果。而學(xué)校米阿隊的公眾是多種多樣的。所以，學(xué)校的質(zhì)量管理應(yīng)該是一點多面的，這個質(zhì)量基準(zhǔn)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生全面、主動發(fā)展為內(nèi)容的發(fā)展性素質(zhì)，這也是教育事業(yè)對高科技時代社會要求的回應(yīng)，也體現(xiàn)了對人的未來命運的真正關(guān)懷。為了實現(xiàn)這一美好的目標(biāo)，我們可以從改變評價機制開始。
(1)關(guān)注形成性評價。
所謂的形成性評價是對教育過程所進(jìn)行的評價，它的功能是揭示問題、改進(jìn)工作。只有通過評價教育過程的各個環(huán)節(jié)，實施質(zhì)量的約束和保證，才能培養(yǎng)出合格的人才。
(2)評價內(nèi)容向全方位發(fā)展。
傳統(tǒng)的教育評價限于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價等，范圍比較狹隘?，F(xiàn)代教育評價充分注意到教學(xué)工作的各個方面，改進(jìn)各種因素對教育質(zhì)量的影響，從而提高教育質(zhì)量管理。
以上就是本人對教育管理的一些看法和心得，只是自己的一些拙見，敬請批評指正。
記得小時候，自己義無反顧的參加學(xué)校為響應(yīng)黨的號召而舉辦的游行，自豪而天真的認(rèn)為自己為國家做出了一點點貢獻(xiàn)，冒著細(xì)雨喊著響亮的。
口號。
：百年大計，教育為本，十年樹木，百年樹人。不知道現(xiàn)在中國的教育有沒有實現(xiàn)像政策說的那樣，但我們必須明白，中國的教育投入仍舊徘徊不前，中國的教育還有很多不平等的現(xiàn)象，中國的教育停滯于經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展…中國的教育,仍是一個重要的尚未解決的問題.
我個人認(rèn)為，“應(yīng)試教育”主要是指脫離社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要、以應(yīng)付升學(xué)考試為目的、違反教育教學(xué)規(guī)律的一種教育模式。在教育思想上，“應(yīng)試教育”違背人的素質(zhì)培養(yǎng)、人的全面發(fā)展的教育原則，以考試分?jǐn)?shù)作為人的全部評價結(jié)論。在教學(xué)上，“應(yīng)試教育”的重點是解題步驟的訓(xùn)練，以固定的解題程序替代學(xué)生的思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)以記憶和背誦為主。教育的目的是培養(yǎng)人的德、智、體等全面發(fā)展。可以說，“應(yīng)試教育”從根本上改變了教育的目的和性質(zhì)。
盡管教育的目的非常明確，但在現(xiàn)實的教育中，我們卻看到目的與手段的分離，教育的手段被當(dāng)成目的。同時，由于考試方法存在著嚴(yán)重問題，如由于現(xiàn)行高考側(cè)重于書本知識的考查，高考試題多記憶性題目，多選擇題等，能力測驗、分析型題不多。盡管記憶力也是一種能力，但它與人的多方面潛能，特別是想象力、創(chuàng)造力和實踐動手能力等相比，則顯得非常次要。高考這根“指揮棒”，使死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)等機械的學(xué)習(xí)方法盛行?！翱伎伎迹瑢W(xué)校的法寶;分分分，學(xué)生的命根”。社會、學(xué)校和家庭三座大山，使一些學(xué)生變成了“書呆子”。
事實上，近年來，由“學(xué)生問題”引發(fā)的社會問題已經(jīng)司空見慣，有不堪重負(fù)而患精神病的，有不堪重負(fù)而離家出走的，有不堪重負(fù)而淪喪墮落的，等等，等等。這些問題，歸根到底都與我們的“應(yīng)試教育”有關(guān)，都以我們把教育目的看成是為高一級學(xué)校培養(yǎng)人才有關(guān)。
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教育管理者的學(xué)習(xí)心得體會篇十二
高三復(fù)習(xí)總覺得緊張，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，做的題多，考試次數(shù)多，批改試卷多。領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)五本教材的基礎(chǔ)知識，講完一輪資料上所有考點，做好近幾年典型高考試題以至明確高考導(dǎo)向，做好模擬卷以至提高學(xué)生思維能力，做好小題狂練以提高學(xué)生做選擇題的準(zhǔn)確度，做好專題訓(xùn)練卷以提高學(xué)生規(guī)范答題能力。
習(xí)題多又不能一道挨一道講，需做取舍，每節(jié)課前都要憂慮半天講那些題呢。高三講課難在取舍！眾所都知化學(xué)知識零碎，需要記憶的內(nèi)容多，細(xì)節(jié)決定成敗的例子在化學(xué)考試中屢見不鮮，比如高考試題中醫(yī)用酒精的濃度是不是95%、這次期中考試雙氧水能不能用于消毒？每次改完試卷都會感嘆學(xué)生的記憶力太不好了，剛學(xué)習(xí)的知識記不準(zhǔn)，學(xué)生做出難題所得的分?jǐn)?shù)還沒有基礎(chǔ)知識失去的分?jǐn)?shù)多，以往我只講的試卷中的重點難點，記憶內(nèi)容一掠而過，到底該講些什么內(nèi)容？一個學(xué)生在考試分析中寫到“化學(xué)的學(xué)習(xí)不在于深度而在于廣度”，讓我醍醐灌頂，要重視學(xué)生基礎(chǔ)，要多提問些學(xué)生基礎(chǔ)知識。寧可備而不考絕，不能考而不備。
高三復(fù)習(xí)任務(wù)多計劃安排就顯得特別重要，緊緊張張上滿每節(jié)課，但到期中、質(zhì)量預(yù)測考試都不會如期按計劃完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，免不了的心中急躁，為了趕進(jìn)度就“滿堂灌”，預(yù)留給學(xué)生做題的時間不足，課前抽查學(xué)生做題情況，多數(shù)學(xué)生不能完成任務(wù)，課后沒有及時檢查學(xué)生筆記作業(yè)，課堂效果的差勁在下一次的周考中就顯示出來：一輪資料上的原題一半學(xué)生沒能能答對，二次講完后再找一道相似考點或方法的習(xí)題，還有十幾個學(xué)生沒有做對，為什么？特別是看到備考一測剛練過的題學(xué)生答錯，心中火頓起三丈，看到成績差心里不舒服好些天，控制不住情緒向?qū)W生嘮叨抱怨，隨后感覺到學(xué)生對我敬而遠(yuǎn)之，拉大了師生距離。經(jīng)歷過高三的人必然受到成績起伏帶來的煎熬，教育學(xué)生有個好心態(tài)為什么攤到自己身上想不開呢？“親其師，信其道，惡其師，疏其道”、“循循善誘誨人不倦”的格言再次響起，靜下心不急躁講好課，寄希望下次學(xué)生能夠考好！在聽金太陽專家時我記住了麻將精神：
1、隨叫隨到，從不拖拖拉拉，非常守時的精神。
2、不在乎工作環(huán)境，不怕苦不怕累，專心致志的精神。
3、不抱怨對方，經(jīng)常自我反省。善于總結(jié)和反省的精神。
4、永不服輸?shù)母锩鬅o畏精神，大不了推倒重來！
學(xué)生高考成功的背后有家長的支持，有班主任長期堅守課堂潛移默化的激勵教育，更有高三管理團(tuán)隊的精致管理所創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。我個人成績的取得需感謝程美琴老師天天早上督促學(xué)生默寫方程式，感謝康主任次次檢查踩線生的理綜試卷，感謝張毅老師批改的小題大作。同樣感謝我們化學(xué)組的合作、超強的執(zhí)行力，今天討論要出套專題試卷把學(xué)生做過的習(xí)題重新分類匯總，第二天馮慧芬老師就整理出兩三套小專題試卷；今天討論要給學(xué)生出基礎(chǔ)知識，第二天王曉玲老師就整理出一本書上細(xì)節(jié)知識填空幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課本；今天討論給學(xué)生總結(jié)做題模版，第二天白雅旭老師就已整理出實驗題答題模版。和青年老師在一塊工作，時刻感受著她們的工作熱情，使我忘記工作的苦累；時刻感受著她們自信地追求幸福生活，也使我的生活不再單調(diào)。要想走得快，就一個人走；要想走得遠(yuǎn)，就一起走。合作才會贏得高考的勝利。
教育管理者的學(xué)習(xí)心得體會篇十三
隨著中國社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，法治教育的重要性也愈發(fā)凸顯。作為一名教育管理者，我深入思考并實踐法治教育，從中收獲頗豐。接下來，我將分享自己的心得體會。
第二段：認(rèn)識法治教育。
首先，我們要認(rèn)識法治教育是指依法辦學(xué)，起到法律意識教育、法律知識教育和法律實踐教育等作用。教育管理者要帶領(lǐng)師生，尤其是關(guān)注未成年人的健康成長，承擔(dān)責(zé)任，重視法治教育的效果和質(zhì)量。
第三段：構(gòu)建校園法制文化。
其次，建設(shè)校園法制文化是法治教育的關(guān)鍵。管理者應(yīng)完善學(xué)校內(nèi)部法律制度，制定校園法制文化宣傳計劃，并通過校園電視墻、宣傳欄、宣傳單、講座等形式，加強學(xué)生、家長對法治相關(guān)知識的了解和認(rèn)識。
第四段：教師要以身作則。
任何一所學(xué)校最核心的、最為重要的資源是師資力量。管理者應(yīng)重視教師法治教育，引導(dǎo)教師始終以身作則，成為學(xué)生的楷模。教育管理者應(yīng)該為老師們搭建培訓(xùn)平臺，及時提供與法治教育相關(guān)的政策、法律法規(guī)等，以期提高教師的法律意識和法律素養(yǎng)。
第五段：加強家校聯(lián)動。
最后，學(xué)校與家庭、社會是一個不可分割、相互聯(lián)系的整體。家庭和社會是校園法制文化強化的必要補充，法治教育需要家庭和社會的參與配合。教育管理者應(yīng)該把代表法制和建設(shè)法治文化作為一項校本工程，通過家園共育、社區(qū)共建等方式，創(chuàng)造良好的法治教育氛圍，以營造一個優(yōu)秀的法治大家庭。
以上就是我對法治教育管理者心得體會的總結(jié)。在推動法治教育的進(jìn)程中，關(guān)鍵是教育管理者要切實擔(dān)當(dāng)、承擔(dān)責(zé)任，真正做到守法自律、帶頭示范、親歷實踐，推動校園法治文化的建設(shè)，加強家校聯(lián)動，讓廣大學(xué)生樹立法治意識，自覺做一個遵紀(jì)守法的公民。
教育管理者的學(xué)習(xí)心得體會篇十四
習(xí)近平總書記強調(diào)，黨員是黨的肌體的細(xì)胞和黨的活動的主體，黨要管黨、從嚴(yán)治黨必須落實到黨員隊伍的管理中去，加強黨員教育管理是黨的建設(shè)的基礎(chǔ)性、根本性、經(jīng)常性任務(wù)。近日，中共中央政治局召開會議，審議《中國共產(chǎn)黨黨組工作條例》和《中國共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》。新形勢下，如何突出針對性、增強實效性，切實提高黨員教育管理工作的水平，是擺在各級黨組織面前的一項緊迫任務(wù)。
突出政治建設(shè)，奏響黨員教育管理的“嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)”?！氨玖⒍郎?。黨員姓“黨”，黨性是黨員干部立身、立業(yè)、立言、立德的基石。“講政治、有信念”是共產(chǎn)黨員黨性的核心要素，也是作為合格黨員的首要標(biāo)準(zhǔn)和硬性要求。各級黨組織要對標(biāo)“建設(shè)一支信念堅定、政治可靠、素質(zhì)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、作用突出的黨員隊伍”的要求，筑牢信仰之基、補足精神之鈣、把穩(wěn)理想之舵，努力踐行新思想、適應(yīng)新時代、展現(xiàn)新作為。
創(chuàng)新內(nèi)容載體，奏響黨員教育管理的“活形式”?！案髅榔涿?，美人之美”。創(chuàng)新是一個政黨永葆生機的源泉，創(chuàng)新黨員教育管理方法和手段，提高黨員教育管理工作現(xiàn)代化水平，對于增強黨員教育管理的實效性十分必要。針對不同群體，設(shè)計不同的載體，充分借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，以喜聞樂見的形式方法，采取精準(zhǔn)高效的教育管理措施，增強針對性和有效性，才能實現(xiàn)“美美與共”。
堅持求真務(wù)實，奏響黨員教育管理的“真實效”?！暗离m遜，不行不至;事雖小，不為不成?！秉h員教育管理要靠“實”托底，打響實干主旋律、主基調(diào)，著力在提高質(zhì)量，提升效果上下真功，把黨員活動載體謀實、教育內(nèi)容充實、管理制度落實，一步一個腳印，腳踏實地的做好身邊的事、日常的事，讓黨員作風(fēng)、干事作為、黨性修養(yǎng)都煥然一新。
嚴(yán)肅政治生活，奏響黨員教育管理的“重力度”。我們黨作為馬克思主義政黨，必須旗幟鮮明講政治，嚴(yán)肅認(rèn)真開展黨內(nèi)政治生活。黨員干部要牢記公仆身份，時刻重溫黨章和入黨誓詞，堅守規(guī)矩，筑牢立身之本，讓咬耳扯袖、紅臉出汗成為常態(tài)，固本培元，錘煉黨性，不斷筑牢理論基石，夯實思想根基，確保黨員隊伍的先進(jìn)性和純潔性。
“筑城者必先厚其基”。加強黨員教育管理是黨的建設(shè)的基礎(chǔ)性、根本性、經(jīng)常性任務(wù)。各基層黨組織要守住“嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)”、創(chuàng)新“活形式”、打造“真實效”、堅持“重力度”，方能激發(fā)黨組織的生機活力，筑牢黨的建設(shè)新的偉大工程之基。
3月29日，習(xí)近平主持中共中央政治局會議，審議《中國共產(chǎn)黨黨組工作條例》和《中國共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》。黨員教育管理是黨建工作中的一項長期的、系統(tǒng)性工程，也是黨永葆先進(jìn)性的必由之路。黨員教育管理工作要在提高質(zhì)量上下真功、取實效，切實防止走形式主義。
第一要增強服務(wù)群眾意識，提升教育管理高度。黨的十九大報告指出：“我們要堅持把人民群眾的小事當(dāng)作自己的大事，從人民群眾關(guān)心的事情做起，從讓人民群眾滿意的事情做起，帶領(lǐng)人民不斷創(chuàng)造美好生活”。機關(guān)黨組織和在職黨員到聯(lián)系村、社區(qū)開展服務(wù)活動，定期領(lǐng)取“微心愿”，責(zé)任到人，任務(wù)到人，反饋到人，同時結(jié)合“三服務(wù)”和文明城市創(chuàng)建等中心工作，走訪基層、走訪群眾、走訪企業(yè)，收集走訪過程中的問題，本部門能夠解決的立即解決。本部門不能解決的統(tǒng)一匯總至組織部，由相關(guān)部門予以解決，讓黨員干部圍繞服務(wù)群眾開展工作成為常態(tài)。
第二要創(chuàng)新黨員教育管理模式，提升教育管理溫度。各級黨組織只有實事求是，因人而異，對癥下藥，才能讓教育管理有實效、有進(jìn)步。年初黨組織制定年度黨員活動管理計劃，緊扣各部門的中心工作，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用。堅持以“三會一課”、主題黨日、黨員春訓(xùn)冬訓(xùn)、每月夜學(xué)、外出參觀學(xué)習(xí)紅色基地等方式，聘請黨校老師授課，也安排黨組織內(nèi)部的年輕黨員走向講臺，在入黨當(dāng)月分享自己的入黨初心小故事，不斷增強黨員的時代感、責(zé)任感和使命感，多角度、廣途徑增強黨員學(xué)習(xí)的積極性、主動性。同時，用好“學(xué)習(xí)強國”app以及杭州基層黨建等信息化平臺，動態(tài)監(jiān)管基層黨員教育管理情況，不斷提升監(jiān)管效能。
三是要強化黨內(nèi)監(jiān)督，提升教育管理深度。加強黨員教育管理，就要認(rèn)真貫徹落實《中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例》，強化黨內(nèi)監(jiān)督。定期學(xué)習(xí)各地違紀(jì)違法干部的典型案例，通過廉政教育、警示教育，增強黨員干部拒腐防變能力，思想上始終繃緊這根弦。通過學(xué)習(xí)《關(guān)于規(guī)范公職人員“八小時以外”行為的規(guī)定》，加強對黨員干部八小時之外的監(jiān)督，使得黨員干部教育管理全時段無死角覆蓋。堅持談心談話制度，認(rèn)真開展提醒誡勉談話，及時發(fā)現(xiàn)黨員苗頭性問題;要積極認(rèn)真地開展民主評議黨員工作，督促黨員對照標(biāo)準(zhǔn)，檢查不足，通過經(jīng)常性地“咬耳、扯袖、紅臉、出汗”，防小防早，保證黨內(nèi)教育管理監(jiān)督工作的及時性和有效性。
3月29日，中共中央政治局召開會議審議了《中國共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》，增強了黨建工作意識，更好的發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用。
眾所周知，打造信念堅定、政治可靠、素質(zhì)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明的黨員隊伍需要在黨員教育管理質(zhì)量上下工夫，不能流于形式，只做表面功夫?！督逃芾砉ぷ鳁l例》為新時代黨員教育管理工作如何提升質(zhì)量指明了重要方向，教育管理要精準(zhǔn)，有導(dǎo)向，有溫度，更要有創(chuàng)新，從深度、廣度上引導(dǎo)黨員適應(yīng)新思想，學(xué)會用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，在這個新時代里展現(xiàn)新的作為，找到屬于自己的舞臺。
狠抓黨員教育管理工作，深度發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用。通過思想引領(lǐng)，把全局審計干部職工的思想集中統(tǒng)一到黨組部署上來，引導(dǎo)審計人員攻堅克難，奮勇爭先，人人爭創(chuàng)審計優(yōu)秀項目;通過精神引領(lǐng)，引導(dǎo)全局干部職工講黨性、重品行、做表率，樹立干事創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)先爭優(yōu)的進(jìn)取意識，打造信念堅定，紀(jì)律嚴(yán)明的優(yōu)秀審計隊伍。
教育管理者的學(xué)習(xí)心得體會篇十五
近期我再次拿起《現(xiàn)代教育理論研讀》，學(xué)習(xí)了這本書，書中編寫了好多教育名家的教育思想，如陶行知的教育思想、蘇霍姆林斯基的教育思想、多元智能教育理論、構(gòu)建主義理論等。其中令我感受最深的是陶行知的教育思想。
一提到陶行知先生這位偉大的人民教育家，我就想起了幾句名句，也是我們每一位教育工作者油然而生的?！芭踔活w心來，不帶半根草去”，他是陶行知先生奉獻(xiàn)精神的寫照。還有“身教重于言教”，他強調(diào)了教育的示范性，模范引領(lǐng)作于?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！彼麖娬{(diào)了具有國民精神和崇高人格的人是所有教育永恒不變的宗旨。
通過學(xué)習(xí)我深刻領(lǐng)悟到了陶行知先生的教育思想。他提出了“生活教育理論”，“生活即教育”是陶行知教育思想的核心，也是中國現(xiàn)代教育史上重要而有影響的教育思潮之一。陶行知指出“生活教育是生活所原有的，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活的變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”可見，其基本含義：第一，教育與人類的生活是相伴而生的；第二，生活與教育之間的關(guān)系是密不可分的。生活與教育之間不是割裂的，是一件事情的兩個方面。生活中富有教育的素材，過什么樣的生活就受什么樣的教育。因此教育要與人類的生活相適應(yīng)，與學(xué)習(xí)者的生活相聯(lián)系。文字、書本只是生活的工具，不是生活的本身。只有在生活中求得的教育才是真正的教育；第三，教育具有終身性，與個人生活共始終的，也就是說我們?nèi)艘畹嚼蠈W(xué)到老；第四，教育具有全面性。人類的生活的全面性決定著教育的全面性。生活是一個整體，涵蓋人類生活的方方面面，包括物質(zhì)生活、精神生活等。
“社會即學(xué)?！笔翘招兄吧罱逃崩碚摰牧硪粋€重要命題，是伴隨“生活即教育”而來的。“是生活即教育，就是社會即學(xué)校了。兩者是相關(guān)聯(lián)的，是一個學(xué)理?！薄暗教幨巧?，即到處是教育；整個的社會是生活的場所，亦即教育之場所?！币虼丝梢哉f：“社會即學(xué)?！?。學(xué)校要與社會統(tǒng)一，打破二者的隔絕。
“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的教學(xué)論?！敖虒W(xué)做合一”“是生活現(xiàn)象之說明，即教育現(xiàn)象之說明。在生活里，對事說是做，對己之長進(jìn)說是學(xué)，對人之影響說是教。教學(xué)做是一種生活之三個方面，而不是三個各不相謀的過程?！薄敖痰姆椒ǜ鶕?jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事情怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算教；學(xué)而不做，不能算學(xué)。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生?！苯虒W(xué)做三者不可分割，做是教與學(xué)的中心做不是單純蠻干，而是包含復(fù)雜的思想活動；不是就事論事，而是在系統(tǒng)關(guān)系中思考問題。
陶行知在教學(xué)方法方面還有諸多的見解。他提倡因材施教，倡行啟發(fā)式、發(fā)對注入式；培養(yǎng)學(xué)生興趣；注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力或自我教育能力；倡導(dǎo)手腦并用的方法，他認(rèn)為探討知識之路有五路，即活動、觀察、看書、談?wù)?、思考；推薦小先生制，孩子教孩子，孩子教成人，這既是一種教學(xué)方式，又是一種學(xué)習(xí)方式。
陶行知教育思想是寶貴的經(jīng)驗和財富，它和新課程理念是相吻合的。在以后長期的教育教學(xué)實踐中我將以先生為楷模，并吸納其它教育家的教育思想和教育方法，在教學(xué)活動中最大可能性的體現(xiàn)“教師主導(dǎo)地位，學(xué)生主體地位”的新課程教育理念。
教育管理者的學(xué)習(xí)心得體會篇十六
勞動教育作為一種重要的教育手段，在學(xué)校教育中扮演著至關(guān)重要的角色。勞動教育不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力，更重要的是能夠讓學(xué)生從實踐中感受到勞動的重要性，樹立正確的價值觀，形成正確的人生觀和價值觀。因此，作為勞動教育管理者，如何有效地進(jìn)行勞動教育成為了一個重要的課題。
第二段：教育目標(biāo)的確定與實現(xiàn)。
教育目標(biāo)的確定對于勞動教育的開展至關(guān)重要。只有明確了教育目標(biāo)，才能更好地實現(xiàn)勞動教育的教學(xué)效果。勞動教育管理者要按照學(xué)生所在的不同年級和學(xué)科特點，恰當(dāng)?shù)刂贫ń逃繕?biāo)，讓學(xué)生能夠逐步掌握一定的技能和知識。同時，教育目標(biāo)的實現(xiàn)需要針對具體情況，靈活調(diào)整措施，確保學(xué)生知識技能的全面提升和實踐能力的培養(yǎng)。
第三段：教育設(shè)施和環(huán)境的建設(shè)。
教育設(shè)施和環(huán)境也是勞動教育的重要組成部分。勞動教育管理者要注重對于學(xué)生勞動場所和設(shè)備的建設(shè)和維護(hù)，讓學(xué)生在一個優(yōu)美、舒適、安全的環(huán)境下開展勞動教育。另外，要注重合理規(guī)劃勞動場所的配置和布置，讓學(xué)生的勞動習(xí)慣和動作更加科學(xué)、規(guī)范化，在學(xué)習(xí)中體驗到快樂和成就感。
第四段：授課方式和方式的優(yōu)化。
勞動教育教學(xué)的方法和方式對于學(xué)生的勞動教育效果也是至關(guān)重要的。在教育教學(xué)中，勞動教育管理者需要靈活運用不同的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生更快地掌握知識和技能，更好地完成實踐任務(wù)。在此過程中，教育者需要注重學(xué)生個體差異，采用差異化授課的方式和方法，給學(xué)生提供有針對性的幫助與指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛力。
第五段：提升教育者的能力和素質(zhì)。
作為一名勞動教育管理者，不僅需要了解有關(guān)勞動教育方面的理論和知識，在實踐過程中也需要不斷地提升自己的經(jīng)驗和素質(zhì)，掌握一定的管理知識和技能，從而更好地指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。同時，教育者還需要具備良好的行為舉止和高尚的品德，為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生健康經(jīng)營人生。
總結(jié)：作為一名勞動教育管理者，我們需要樹立正確的價值觀，對于教育目標(biāo)的制定和實現(xiàn)要有清晰的認(rèn)識，關(guān)注教育環(huán)境的建設(shè)和維護(hù)，注重教育授課方式和方法的創(chuàng)新，不斷地提高自己的教育管理能力和素質(zhì)，從而更好的完成勞動教育的任務(wù)和使命，為學(xué)生的成長與發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。
教育管理者的學(xué)習(xí)心得體會篇十七
當(dāng)了班主任方知其中的滋味，工作瑣瑣碎碎的，寫教案，備課，上課，批改作業(yè)，講評，再加上一天下來，學(xué)生們?nèi)鐢?shù)家珍的小報告，我不知道該用怎樣的一個詞來形容，只是覺得我還來不及用心去思考如何做好班主任工作，一天就在忙忙碌碌中度過了。開始當(dāng)班主任的時候見到別的班主任做什么自己也跟著做什么，學(xué)校布置什么任務(wù)就完成什么任務(wù)，也曾向不少經(jīng)驗豐富的班主任取經(jīng)，得到的答案是“做好班主任工作別無他法，只靠‘勤、嚴(yán)、細(xì)、實’四個字?！倍恢币詠?，不少老教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都是這么教導(dǎo)我們。在多年的班主任工作實踐中，所得到的經(jīng)驗教訓(xùn)卻恰恰證明了這種“教導(dǎo)”帶有一定的片面性。
毫無疑問，懶惰是做不好班主任工作的。對班主任來說，勤是一個最根本的要求，到班上要勤，班務(wù)管理要勤，安全教育要勤，學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要勤，做學(xué)生的思想工作要勤奮，與學(xué)生家長聯(lián)系要勤……但是，如果“勤”不講求方法，那么，工作效果就會不盡人意，有時甚至?xí)m得其反。記得，我初當(dāng)班主任時，每當(dāng)學(xué)生犯錯誤了，或是學(xué)習(xí)成績下滑了，都會馬上將情況反映給家長。我以為這樣做就一定能督促學(xué)生改正錯誤；有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，初時是挺見效的，反映的次數(shù)多了，學(xué)生也不聽管了，學(xué)生家長也很無奈。
我想，我的這種勤家訪的出發(fā)點是好，卻是一種不科學(xué)的做法。首先嚴(yán)重影響師生關(guān)系。老師事事找家長，時時教導(dǎo)，會使學(xué)生認(rèn)為老師小題大做，為難他，從而采取不合作態(tài)度，不愿與老師交流，產(chǎn)生逆反心理，對抗情緒。因為學(xué)校中的教育活動總以師生關(guān)系為前提，良好的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動的必要條件。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對老師有著一種特殊的信任感。他們每個人都十分關(guān)注老師對自己的態(tài)度，他們的行為在很大程度上以老師對自己的態(tài)度和情緒反應(yīng)作為轉(zhuǎn)移。
其次，勤向家長報告學(xué)習(xí)成績，會讓家長十分尷尬。畢竟分?jǐn)?shù)并不能完全反映學(xué)生的努力程度，用分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生是否有進(jìn)步，這也很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。況且不少家長不懂得教育子女的科學(xué)方法，只要有風(fēng)吹草動，就把子女訓(xùn)斥一頓甚至用“動粗”的方法來教育子女，這就可能造成對其子女的傷害。再次，有的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差等種種原因，要求他們短期內(nèi)向?qū)W習(xí)成績優(yōu)秀者看齊也是不現(xiàn)實的，反而會挫敗他們的自信心?？梢?，班主任與家長建立密切的聯(lián)系，不一定要勤“報告”，更不能勤“告狀”，如有必要反映情況時，應(yīng)該客觀地反映情況，與家長共同探討教育學(xué)生的良策。
俗話說“嚴(yán)是愛，松是害。”“嚴(yán)師出高徒。”對學(xué)生嚴(yán)格要求是非常必要的。如果對學(xué)生采取防微杜絕的教育方式，哪怕是一個小錯誤都要弄個水落石出，有錯必究，弊大于利。一次課上，我叫學(xué)生拿出聽寫本來聽寫上一課的字詞，到了收本子時，有一個學(xué)生大聲喊：“老師，葉曉珊偷看。”瞬間，幾十雙眼睛盯著那個小女孩，我看著她，看到她睜著大眼睛驚恐地看我。我想大聲叱責(zé)她為什么不誠實。我轉(zhuǎn)念一想，下面還要講新課，這樣會影響學(xué)生聽課。接下來的時間，我發(fā)現(xiàn)那個小女孩總低著頭聽課。偶爾抬起頭來，與我的目光相遇，又快速地低下去。課后，我讓那個學(xué)生來到我跟前“剛才，你是想看看別人寫對沒有？”我輕聲問道。“我是看了一下，但沒有寫。”她這樣回答我?！芭?，原來是這樣，老師相信那些生字難不到你，重新聽一次，你一定能寫對，是嗎？”“是的?！彼孕诺卣f。我幸運，我在課堂上沒有當(dāng)眾嚴(yán)厲批評她，更沒有借此對全班學(xué)生進(jìn)行所謂“大道理”的說教。
還有一件事令我感觸很深的，我曾經(jīng)這樣處理過這樣的一件事：一次早讀時，我照例檢查學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)又是葉某某同學(xué)沒有交，火氣就禁不止地上來了。我嚴(yán)厲地問：“為什么不寫作業(yè)？”他小心翼翼地說：“我做了，但忘了帶，在家里?！蔽覕喽ㄋ谌鲋e，想到他家就在學(xué)校后面，于是，厲聲說：“好，你馬上回家拿來！”他立馬跑出去了。當(dāng)他氣喘吁吁地站到我面前時，并把拿來的作業(yè)恭敬地遞給我時，我忽然感到我錯了，內(nèi)心充滿愧疚，我是那么不相信自己的學(xué)生，更為自己的主觀武斷而深感不安。
看來學(xué)生有了錯誤，出了毛病，教師對其進(jìn)行教育同樣需要寬厚，寬容，寬恕，寬嚴(yán)結(jié)合，不要總把臉孔板起來，要放下老師的架子，用一種謙遜的態(tài)度去感受童心。態(tài)度不同，方法不同，語言不同，效果也不同，有時，不凡對學(xué)生來點“模糊”管理，對學(xué)生那些不是原則性的過錯，不妨“糊涂”一下。
細(xì)致，作為班主任工作的一項原則要求，例如，對學(xué)生情況的了解要細(xì)致，不能張冠李戴；對學(xué)生的思想工作要細(xì)致，不能急躁；落實各項管理制度要細(xì)致，不能粗枝大葉。我們這樣想，如果一個學(xué)年從頭到尾，事無巨細(xì)，你都一手包辦，這就不利于學(xué)生的成長了。其實許多事情都應(yīng)該讓學(xué)生去干，讓學(xué)生去嘗試成功與失敗，在成功中體會喜悅，在失敗中吸取教訓(xùn)，班主任只要定下原則教給方法就行了。這樣班主任就可以從繁雜的事務(wù)中抽身出來，集中精力和時間去解決一些重要的問題。
工作實實在在，相對于虛夸、虛浮，的確是必須提倡的。過去，我和大多數(shù)班主任一樣，只注重教育學(xué)生不打架，不要損壞公物，不曠課，勤奮學(xué)習(xí)，關(guān)心愛護(hù)集體，把一些德育內(nèi)容忽視了，致使學(xué)生的品德內(nèi)外表現(xiàn)不一，心理承受能力弱。因為一味地務(wù)實，就事論事，出現(xiàn)什么問題解決什么問題，學(xué)校布置什么任務(wù)就落實什么任務(wù)，到什么階段就抓什么，而忽視了一些隱性問題的影響，班主任工作也是難于做好的。班主任應(yīng)該用較多的精力務(wù)“虛”才對，如理想教育、道德情操教育，良好的班風(fēng)培養(yǎng)等。
我看過《影響一生的100個故事》這本書，書中講到美國心理學(xué)家羅森塔爾的“杰出人才”名單的真實故事，令我深受啟發(fā)。某日，羅森塔爾和他的助手到一所學(xué)校，聲稱是來預(yù)測“未來杰出人才”的，經(jīng)過一段時間的調(diào)查、研究，最后，他們向?qū)W校提供了一份將來有可能成為“杰出人才”的名單，并鄭重要求校方一這對學(xué)生名單嚴(yán)格保密，并聲稱，這個名單只能讓校長和班主任知道，否則就會嚴(yán)重影響實驗效果。八個月后，他們再次到這所學(xué)校進(jìn)行復(fù)查驗收，并將學(xué)生名單公布于眾。果然，這些學(xué)生成了學(xué)校全面發(fā)展的學(xué)生。而且有意思的是，他們之中一些是原本成績較差，表現(xiàn)不良的學(xué)生。究竟這“杰出人才”是如何預(yù)測出來呢？在全體教師大會上，羅森塔爾揭開了謎底：原來他們上次根本就沒有對學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，那張名單其實是根據(jù)學(xué)校學(xué)生的花名冊，采用隨機等距離抽樣的方法，即每隔50名同學(xué)抽取一個而羅列出來的。因此，在被抽取的學(xué)生中，沒有摻雜任何人為的主觀意愿。我想因為教師經(jīng)過心理學(xué)家的“虛”暗示與啟發(fā)，對那些孩子寄予很大的期望并通過自己實實在在的言行教育學(xué)生。這種權(quán)威的“虛”暗示使學(xué)生在老師的關(guān)注下，學(xué)習(xí)有了顯著進(jìn)步?？磥硖幚砭唧w問題除了就事論事，實事求是，還要“虛”的發(fā)現(xiàn)，留心捕捉各種機會，傳遞自己對他們的的熱切期待，來點“虛”的處理，虛實結(jié)合。這樣才能抓住班主任工作的根本，才能統(tǒng)帥班工作的各個方面。
班主任工作是一項異常復(fù)雜而科學(xué)性很強的工作，需要有“勤、嚴(yán)、細(xì)、實”的工作熱情，更要在平時的工作中不斷探索，多開動腦筋，靈活變通方法，運用教育學(xué)、心理學(xué)甚至智謀來管理班級，才能使班級和諧健康發(fā)展。
教育管理者的學(xué)習(xí)心得體會篇十八
我黨十分重視黨員教育，多年來通過“三講”“先進(jìn)性教育”“兩學(xué)一做”等形式提高了黨員整體素質(zhì)水平，但仍有不少地方和單位對黨員教育管理工作卻未能真正重視起來，存在一些偏見和問題，桎梏了黨員教育管理的成效，削弱了基層黨組織的戰(zhàn)斗力、凝聚力，影響了黨的事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。因此，在新常態(tài)下，如何進(jìn)一步加強基層黨建工作，切實使黨員教育管理嚴(yán)起來，提高黨員隊伍素質(zhì)，在協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個全面”戰(zhàn)略布局中發(fā)揮堅強組織保證作用，是當(dāng)前亟須研究的重要課題。
要抓住理想信念這個“根本”。追求思想正確就保證了信仰，信仰正確了行為就正確了，動力也就充足了。沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，要加強理想信念教育，毫不放松加強黨性教育和黨性鍛煉，教育引導(dǎo)黨員筑牢信仰之基、補足精神之鈣、把穩(wěn)理想之舵，解決好世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關(guān)”問題。黨員教育管理不能空對空，要實打?qū)?，要在求真?wù)實上下功夫，要把加強黨員教育、解決思想問題同關(guān)心黨員、解決實際問題結(jié)合起來；把加強黨員教育同改進(jìn)黨員管理、嚴(yán)格黨紀(jì)結(jié)合起來；把加強黨員教育管理同激發(fā)基層黨組織活力結(jié)合起來，千方百計解決黨員一些實際問題和具體困難，努力為黨排憂解難，讓黨員充分感受到黨的關(guān)心和溫暖。要引導(dǎo)廣大黨員從過去注重黨員教育的次數(shù)量級轉(zhuǎn)變到成長質(zhì)量上來，真正實現(xiàn)黨員教育從認(rèn)識觀念、教育形式、黨員爭先、凝聚力量等不同階段的蛻變與飛躍，從思想上信仰上提高黨員自身素養(yǎng)，才能永葆黨員隊伍蓬勃朝氣，使廣大黨員真正發(fā)揮先鋒模范作用。
要突出政治忠誠這個“關(guān)鍵”。突出黨性是黨員教育管理的重點。黨員黨員，他首先姓黨，是黨的人。無論何時何地，加強黨員理想信念教育、補足黨員“精神之鈣”永遠(yuǎn)不會過時。新時代必須要重視培育黨員的政治操守，突出抓好理論武裝、黨史國史軍史以及世界觀人生觀價值觀教育，使黨員牢固樹立起對黨忠誠、踐行宗旨、熱愛本職、甘于奉獻(xiàn)的意識，真正做一個有信仰、有追求、重事業(yè)、情趣高尚、格調(diào)高雅的人。要堅持把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，作為黨員教育的主要內(nèi)容，讓每名黨員增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”，以黨章為根本遵循，在思想上、政治上、信念上、行動上與黨中央保持高度一致。要引導(dǎo)黨員時刻加強學(xué)習(xí)，不斷筑牢信仰之基，補足精神之鈣，自覺做思想上的清醒者、政治上的明白人。
要活化教育形式這個“載體”。黨員教育管理，要在教育上下功夫。不能照本宣科簡單灌輸，規(guī)避現(xiàn)實問題，導(dǎo)致黨員“聽不進(jìn)去、看不下去、不感興趣、不愿參加”，使教育效果大打折扣。要創(chuàng)新黨員教育內(nèi)容，要結(jié)合實際科學(xué)設(shè)置黨員教育內(nèi)容，選擇黨員最關(guān)心的問題進(jìn)行教育；要創(chuàng)新教育模式，實現(xiàn)教育形式“接地氣”，要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”前沿技術(shù)，積極探索新媒體，利用“學(xué)習(xí)強國”app、微信客戶端等新媒體平臺，充分整合電視、微博、手機短信、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育等多種教育手段，在形式、內(nèi)容、機制等方面實行創(chuàng)新，面對面交流、零距離對話，立體式、全媒體開展教育培訓(xùn)，提升教育培訓(xùn)效果，最大限度地延伸教育傳播范圍，同時也使黨員干部開闊視野，增長才干，使黨員干部教育“橫到邊縱到底”，做到黨員教育全覆蓋。
要發(fā)揮好黨支部這個“堡壘”。在新時代的偉大征程上，廣大黨員是奔跑者的領(lǐng)頭羊，追夢者的領(lǐng)頭雁。黨支部要履行好直接教育黨員、管理黨員、監(jiān)督黨員的職責(zé)，不斷提高黨員教育管理工作水平。要堅持從嚴(yán)，注重抓早抓小，對于行為不端、形象不佳、趣味低級的黨員，要及時進(jìn)行批評、教育或作出其他形式的處理，第一時間剎止不正之風(fēng)，維護(hù)黨的良好形象。要以嚴(yán)格落實“三會一課”、主題黨日、民主生活會和組織生活會、談心談話制度、民主評議黨員等組織生活制度為關(guān)鍵，用好批評與自我批評的銳利武器，及時掌握黨員思想動態(tài)，為黨員把脈問診。要以黨支部為基本單位，開展“政治生日”“重溫入黨誓詞”“黨費繳納日”等黨日活動，讓每個黨員在特殊的“日子”里銘記黨員身份。要開展好典型教育，用正面典型引導(dǎo)黨員對照內(nèi)省、見賢思齊，用反面典型警醒黨員嚴(yán)以律己、襟懷坦白，堅守立身立業(yè)之本。同時，以學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化為統(tǒng)領(lǐng)，建立和完善黨員目標(biāo)責(zé)任機制、權(quán)利保障機制、黨內(nèi)關(guān)懷機制、監(jiān)督考評機制、激勵獎懲機制，從抓學(xué)習(xí)、抓示范、抓考評入手，著力推進(jìn)黨員教育管理工作，以增強黨員“獲得感”，形成干事創(chuàng)業(yè)合力，從而提高工作實效，全身心投入到為人民服務(wù)的偉大事業(yè)中去。
“既然選擇了初心，便只顧風(fēng)雨兼程?！毙聲r代下更要一以貫之加強黨員教育管理，始終把這項工作抓緊抓實，才能讓黨的肌體擁有更多“活力細(xì)胞”，從根本上為國家打造一批政治過硬、作風(fēng)過硬、本領(lǐng)過硬的新時代黨員干部。
近日，中共中央印發(fā)了《中國共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》（以下簡稱“《條例》”），并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門認(rèn)真遵照執(zhí)行?！稐l例》以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以黨章為根本遵循，總結(jié)吸收實踐創(chuàng)新成果，對黨員教育管理的內(nèi)容、方式、程序等作出規(guī)范，是新時代黨員教育管理工作的基本遵循?！稐l例》的制定和實施，不但為做好黨員教育管理工作提供了基本的依據(jù)，有效地防止形式主義，而且也為基層減去了不必要的負(fù)擔(dān)。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為新時代黨員應(yīng)該做到以下幾點：
首先要念好“學(xué)”字經(jīng)。嚴(yán)格要求自己堅持參加“三會一課”、主題黨日活動以及黨課培訓(xùn)等，加強自身對黨的十九大精神、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想以及習(xí)總書記關(guān)于扶貧工作的重要論述的學(xué)習(xí)和貫徹，不斷增強“四個意識”，堅定“四個自信”，踐行“兩個維護(hù)”，將自身理想信念的支柱立起來，提高自身的政治素質(zhì)。
其次要念好“做”字經(jīng)。堅持按照黨員的要求來履職，起到先鋒模范作用。作為黨員要在思想認(rèn)識上有所提高，不斷學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)性理論以及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，與時俱進(jìn)。從思想上真正入黨，讓自己的理想信念更加堅定，黨性觀念更強烈，不斷踐行中國共產(chǎn)黨為人民服務(wù)的宗旨。
最后要念好“改”字經(jīng)。學(xué)會與時俱進(jìn)，提高黨員學(xué)習(xí)教育方式。充分整合電視、微博、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育等多種學(xué)習(xí)手段，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”，用好“學(xué)習(xí)強國”平臺，最大限度地延伸學(xué)習(xí)范圍，不斷開闊黨員的視野，增長才干，全面提高綜合素質(zhì)。
新時代，賦予了當(dāng)代青年黨員新的使命，因此我們必須要以高標(biāo)準(zhǔn)、高要求來嚴(yán)格要求自己，以身作則，不斷提高黨員服務(wù)水平，爭做一名合格黨員，以自身良好形象迎接建國70周年!
近日，中共中央政治局召開會議，審議《中國共產(chǎn)黨黨組工作條例》和《中國共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》,堅持把加強黨員教育管理作為基層黨建基礎(chǔ)工程，在實處做工作，在嚴(yán)上下功夫，多措并舉加強黨員教育管理，著力激發(fā)黨組織的生機活力，建設(shè)一支信念堅定、政治可靠、素質(zhì)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、作用突出的黨員隊伍。黨員教育管理工作要在提高質(zhì)量上下真功，增強針對性和有效性，切實防止形式主義。為此，新形勢下，如何切實提高黨員教育管理工作的水平，既是擺在各級黨組織面前的一項緊迫任務(wù)，更是一項加強和改進(jìn)黨員教育管理復(fù)雜的系統(tǒng)工程，做好黨員教育管理工作任重而道遠(yuǎn)。
做好黨員教育管理工作，不僅是我們黨統(tǒng)一思想意志、加強隊伍建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是傳承紅色基因、保持先進(jìn)性純潔性的重要途徑。群眾看黨員，黨員的一舉一動都關(guān)乎黨的形象和公信。無論什么崗位上的黨員，都要充分發(fā)揮正面典型的激勵作用和反面典型的警示作用，把合格的標(biāo)尺立起來，把做人做事的底線劃出來，把黨員的先鋒形象樹起來。讓優(yōu)秀共產(chǎn)黨員這一“有形的正能量”激活黨組織的戰(zhàn)斗力，以榜樣這個“看得見的哲理”感召億萬人民共同奮斗。不斷創(chuàng)新方法手段，以學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化為統(tǒng)領(lǐng)，建立和完善黨員目標(biāo)責(zé)任機制、權(quán)利保障機制、黨內(nèi)關(guān)懷機制、監(jiān)督考評機制、激勵獎懲機制，從抓學(xué)習(xí)、抓示范、抓考評入手，著力推進(jìn)黨員教育管理工作，形成干事創(chuàng)業(yè)合力。
做好黨員教育管理工作，最關(guān)鍵的是質(zhì)量，最需要的是真功，最怕的是形式主義。黨員隊伍文化素質(zhì)、年齡結(jié)構(gòu)、工作崗位以及各單位工作內(nèi)容、業(yè)務(wù)目標(biāo)不一，使黨員教育管理工作推進(jìn)有一定難度。因此，黨員教育管理工作更加需要制定明確的目標(biāo)，防止形式主義，完善科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，把握學(xué)習(xí)重點和方向，確保黨員在教育過程中取得實實在在的收獲。不能照本宣科簡單灌輸，規(guī)避現(xiàn)實問題，導(dǎo)致黨員“聽不進(jìn)去、看不下去、不感興趣、不愿參加”，使教育效果大打折扣，要采取以領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭講黨課、機關(guān)黨員干部集中學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)黨員自覺借助“學(xué)習(xí)強國”等媒體平臺，增強教育培訓(xùn)的吸引力。
第一要增強服務(wù)群眾意識，提升教育管理高度。黨的十九大報告指出：“我們要堅持把人民群眾的小事當(dāng)作自己的大事，從人民群眾關(guān)心的事情做起，從讓人民群眾滿意的事情做起，帶領(lǐng)人民不斷創(chuàng)造美好生活”。機關(guān)黨組織和在職黨員到聯(lián)系村、社區(qū)開展服務(wù)活動，定期領(lǐng)取“微心愿”，責(zé)任到人，任務(wù)到人，反饋到人，同時結(jié)合“三服務(wù)”和文明城市創(chuàng)建等中心工作，走訪基層、走訪群眾、走訪企業(yè)，收集走訪過程中的問題，本部門能夠解決的立即解決。本部門不能解決的統(tǒng)一匯總至組織部，由相關(guān)部門予以解決，讓黨員干部圍繞服務(wù)群眾開展工作成為常態(tài)。
第二要創(chuàng)新黨員教育管理模式，提升教育管理溫度。各級黨組織只有實事求是，因人而異，對癥下藥，才能讓教育管理有實效、有進(jìn)步。年初黨組織制定年度黨員活動管理計劃，緊扣各部門的中心工作，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用。堅持以“三會一課”、主題黨日、黨員春訓(xùn)冬訓(xùn)、每月夜學(xué)、外出參觀學(xué)習(xí)紅色基地等方式，聘請黨校老師授課，也安排黨組織內(nèi)部的年輕黨員走向講臺，在入黨當(dāng)月分享自己的入黨初心小故事，不斷增強黨員的時代感、責(zé)任感和使命感，多角度、廣途徑增強黨員學(xué)習(xí)的積極性、主動性。同時，用好“學(xué)習(xí)強國”app以及杭州基層黨建等信息化平臺，動態(tài)監(jiān)管基層黨員教育管理情況，不斷提升監(jiān)管效能。
三是要強化黨內(nèi)監(jiān)督，提升教育管理深度。加強黨員教育管理，就要認(rèn)真貫徹落實《中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例》，強化黨內(nèi)監(jiān)督。定期學(xué)習(xí)各地違紀(jì)違法干部的典型案例，通過廉政教育、警示教育，增強黨員干部拒腐防變能力，思想上始終繃緊這根弦。通過學(xué)習(xí)《關(guān)于規(guī)范公職人員“八小時以外”行為的規(guī)定》，加強對黨員干部八小時之外的監(jiān)督，使得黨員干部教育管理全時段無死角覆蓋。堅持談心談話制度，認(rèn)真開展提醒誡勉談話，及時發(fā)現(xiàn)黨員苗頭性問題；要積極認(rèn)真地開展民主評議黨員工作，督促黨員對照標(biāo)準(zhǔn)，檢查不足，通過經(jīng)常性地“咬耳、扯袖、紅臉、出汗”，防小防早，保證黨內(nèi)教育管理監(jiān)督工作的及時性和有效性。
我們黨歷來重視黨員教育管理工作。十八大以來，中央把黨員教育管理作為黨的建設(shè)的一項基礎(chǔ)性經(jīng)常性工作來部署推進(jìn)，從嚴(yán)從實教育管理黨員，推動管黨治黨不斷從寬松軟走向嚴(yán)緊硬，取得明顯成效。站在新的歷史起點上，我們黨統(tǒng)攬偉大斗爭、偉大工程、偉大事業(yè)、偉大夢想，必須把黨員教育管理放在更加突出的位置，激發(fā)黨組織的升級活力，建設(shè)一支信念堅定、政治可靠、素質(zhì)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、作用突出的黨員隊伍。
作為黨員電化教育的工作人員，作為一名黨員，如何做好黨員教育工作，如何不斷提升自身的黨性素養(yǎng)我做出如下思考。
一是學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，我們要貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，特別是習(xí)近平總書記關(guān)于黨員教育管理工作的一系列重要指示精神，著眼健全黨的組織體系，提升黨的組織力，推動全面從嚴(yán)治黨要求落實到每個黨員。我們要讀原著、學(xué)原文、悟原理，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會新時代中國特色社會主義思想的核心要義、基本精神、實踐要求，掌握貫穿其中的馬克思主義立場觀點方法，增強政治自覺、理論自信、情感融入。
二是教育方式方面，要以黨章為根本遵循，以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，貫徹落實新時代黨的組織路線，堅持教育、管理、監(jiān)督、服務(wù)相結(jié)合，不斷增強黨員教育管理針對性和有效性。學(xué)習(xí)方式還要堅持集中教育和經(jīng)常性教育相結(jié)合，組織培訓(xùn)和個人自學(xué)相結(jié)合，形成新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)教育長效機制。
三是學(xué)習(xí)實踐方面，要強化問題導(dǎo)向，既明確黨員教育管理工作基本要求，又針對突出問題和薄弱環(huán)節(jié)作出制度性規(guī)定。要加強事上練，在學(xué)習(xí)中，把自己擺進(jìn)去、把職責(zé)擺進(jìn)去、把工作擺進(jìn)去，提高政治站位，強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強過硬本領(lǐng)，做好本職工作，自覺做習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想堅定信仰者和忠實實踐者。
中共中央政治局3月29日召開會議，審議《中國共產(chǎn)黨黨組工作條例》和《中國共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》。這為當(dāng)前我們做好黨員教育管理工作提供了基本遵循。黨員的教育管理是基層黨組織的一項重要工作內(nèi)容，是黨建工作的重要組成部分，它對于黨員保持黨員先進(jìn)性、貫徹執(zhí)行黨的基本路線，進(jìn)一步提高黨員隊伍的素質(zhì)，起著極其重要的作用。
一要增強黨員教育管理的政治意識。黨支部要切實堅持“三會一課”制度，教育黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握黨的基本理論、基本知識、基本方針、基本政策，教育黨員不斷增強尊黨章、守黨規(guī)、強黨性、嚴(yán)黨紀(jì)的自覺性。二要強化黨員學(xué)習(xí)教育的監(jiān)督。黨支部要進(jìn)一步建立健全黨員學(xué)習(xí)教育檢查考核制度，對黨員干部集體學(xué)習(xí)情況、自學(xué)研討情況等進(jìn)行專項檢查，要看黨員干部學(xué)習(xí)筆記是否認(rèn)真、心得體會是否深刻、思想認(rèn)識是否提升，對檢查結(jié)果記錄備案，納入黨員干部年度考核。三要健全黨員教育管理的工作機制。要不斷創(chuàng)新和完善機關(guān)黨建工作機制，把全面從嚴(yán)治黨的主體責(zé)任層層落到實處。嚴(yán)格落實全面從嚴(yán)治黨第一責(zé)任人責(zé)任，對黨員學(xué)習(xí)教育工作主動研究、親自把關(guān)、親自督辦。通過提升黨員干部素質(zhì)，發(fā)揮基層組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員干部的先鋒引領(lǐng)作用。
各黨支部要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，加強對《中國共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》貫徹落實，履行好直接教育黨員、管理黨員、監(jiān)督黨員的職責(zé)，不斷提高黨員教育管理工作水平，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不懈奮斗。
中共中央政治局會議在北京召開，習(xí)近平總書記主持會議，審議《中國共產(chǎn)黨黨組工作條例》和《中國共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》。這兩個條例的審議通過，為新時代黨組工作和黨員教育管理工作指出了鮮明的立場和原則，提供了可靠的組織保障，是與時俱進(jìn)做好黨組和黨員教育管理工作的“寶典”。特別是《中國共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》的審議通過，對我們這樣一個擁有8900萬黨員的大黨至關(guān)重要，是我們著力激發(fā)黨組織生機活力，建設(shè)一支信念堅定、政治可靠、素質(zhì)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、作用突出黨員隊伍的根本遵循和原則要求。
一是認(rèn)識好黨員教育管理工作的重要性。黨員教育工作是黨的建設(shè)的基礎(chǔ)工作和長期任務(wù)，是我們黨加強隊伍建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，是統(tǒng)一全體黨員思想意志和保持先進(jìn)性純潔性的重要手段。習(xí)近平總書記指出，加強黨的建設(shè)，首要任務(wù)是加強思想政治建設(shè)，關(guān)鍵是教育管理好黨員、干部。在全面從嚴(yán)治黨的新常態(tài)下，切實使黨員教育管理嚴(yán)起來，提高黨員隊伍素質(zhì)，關(guān)系著黨中央各項決策部署落地落實，關(guān)系著全面建成小康社會，關(guān)系著中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)。
二是把握好新時代黨員教育管理的特點。新時代黨員教育管理的一個鮮明特點就是以問題為導(dǎo)向，黨員教育歸屬于黨的思想建設(shè)方面，黨員管理的歸屬則有更加寬泛的范圍，滲透到黨建的方方面面，黨員接受管理的自覺又需要通過教育來加強。目前，可以看到黨員教育管理中存在方方面面的問題，比如，存在黨員教育的針對性與有效性不足、黨員對黨的基本理論學(xué)習(xí)興奮度不高、個別黨員出現(xiàn)信仰危機和信任危機、基層黨組織黨員教育資源匱乏等問題。只有找準(zhǔn)問題，堅持問題導(dǎo)向，堅持對癥下藥，黨員教育管理才能取得實效。
三是建立好黨員教育管理制度。黨員教育管理是落實黨要管黨、從嚴(yán)治黨的一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其規(guī)范有序發(fā)展必須用制度作保障、以規(guī)章作依托。會議指出“要堅持三會一課、主題黨日、集中培訓(xùn)等基本制度，使黨員教育管理有力度有溫度?！币獓?yán)格按照會議要求，抓緊研究制定黨員教育工作條例及配套規(guī)定，不斷提升黨員教育管理科學(xué)化、規(guī)范化水平。
黨員教育管理任重而道遠(yuǎn)，黨員教育管理工作在推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程中具有先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性、全局性作用，我們要把黨員教育管理工作放在更加突出的位置，抓實抓好抓出成效，為全面從嚴(yán)治黨提供力量支撐。
教育管理者的學(xué)習(xí)心得體會篇十九
中共中央政治局3月29日召開會議，審議《中國共產(chǎn)黨黨組工作條例》和《中國共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》。所謂“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，要發(fā)揮好黨的“戰(zhàn)斗堡壘”作用，就要選好、壘好、鞏固好每一塊“磚”，這不是“走形式”“擺過場”，是牢固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)都要穩(wěn)，步步都要實。
黨員教育管理，對象要實。因人施策能提高教育管理質(zhì)量，針對高齡黨員，重在“堅持”二字，高齡黨員黨齡長，黨性較強，有自己的想法和見解，但與時俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)的能力相對較弱，只有長期地定時地對他們的思想進(jìn)行“把脈”，堅持開展活動提升他們的理論知識，才能保持他們的思想的鮮活;針對流動黨員，重在“聯(lián)系”二字，流動黨員需要的是關(guān)心關(guān)懷，需要的是時刻知道黨永遠(yuǎn)在他們身邊，組織永遠(yuǎn)牽掛著他們，他們就會自覺保持活力，主動進(jìn)行提高，從而達(dá)到黨員教育管理的目的;針對年輕黨員，重在“引導(dǎo)”二字，年輕黨員普遍學(xué)歷較高，知識豐富，自學(xué)能力強，同時，思想也比較活躍，容易受到其他思想的干擾，全方位各層面的正面引導(dǎo)是實現(xiàn)黨員教育管理的有效途徑。
黨員教育管理，內(nèi)容要實。黨員的教育管理，到底要教育什么?管理什么?內(nèi)容要明確、全面、深入人心，不能停留在表面。從理想信念、政治站位、綜合素質(zhì)、工作作風(fēng)、道德修養(yǎng)、發(fā)揮作用等內(nèi)容上因材施教是建設(shè)一支信念堅定、政治可靠、素質(zhì)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、作用突出的黨員隊伍的關(guān)鍵。比如針對農(nóng)村高齡黨員，他們在身體和思想上比較落后，為了讓他們跟上黨的步伐，在原有教育管理內(nèi)容上適當(dāng)新增使用電子設(shè)備(手機、電腦等)的知識很有必要，新增擺脫舊思想、迎接新時代的內(nèi)容也很必要。
黨員教育管理，方法要實。除了堅持“三會一課”、主題黨日、集中培訓(xùn)等常規(guī)動作，在方法創(chuàng)新上也要下大功夫，不能搞形式主義，不能當(dāng)成“完成任務(wù)”。深化教育管理形式，從更利于黨員們接受的方式入手加強教育和管理，比如通過評優(yōu)評先、參與志愿服務(wù)活動、組織實地學(xué)習(xí)考察、實行黨員與群眾“一對多”幫扶等方法，讓黨員們在實踐中增強黨性、提高修養(yǎng)、練好本領(lǐng)、發(fā)揮好作用，真正成為一塊塊有質(zhì)量、有紀(jì)律、有凝聚力的“磚”，讓“戰(zhàn)斗堡壘”堅不可摧。
