教案是教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。教案還應(yīng)考慮學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。小編搜集了一些經(jīng)典的教案范文，供大家學(xué)習(xí)和借鑒，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。

貓教案與板書(shū)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇一

順排法：把黑板從左到右分成幾塊（一般三至五塊）然后從左到右依次書(shū)寫(xiě)。在數(shù)學(xué)課中較長(zhǎng)的定義分成幾行避免由于一行過(guò)長(zhǎng)而寫(xiě)歪，大題目寫(xiě)在黑板正上方，課題寫(xiě)在左邊第一塊上方。同時(shí)注意塊與塊之間的縫隙，每一塊下方留一塊供學(xué)生課堂板演，定理公式要寫(xiě)在醒目的位置，字要大，以引起學(xué)生重視。新授課一般采用此法。

樹(shù)狀法：從板面左方中間開(kāi)始，向右方伸出幾大主干，每一主干在引出幾個(gè)小枝，形成樹(shù)狀。此法常用于復(fù)習(xí)課。

放射法：從板面中間開(kāi)始向幾個(gè)不同方向書(shū)寫(xiě)，形成放射狀。此法適用于一題多解或多因同解及系統(tǒng)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

圖表法：用圖表把知識(shí)形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)便于總結(jié)、易于記憶。公式較多的章節(jié)復(fù)習(xí)課多用此法。

作圖法：是教師的一項(xiàng)基本功，在列方程解應(yīng)用題和幾何課中幾乎堂堂比用。

貓教案與板書(shū)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇二

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的手表,（其中左上角的那款是紅軍軍官配發(fā)的第一代懷表,第二款是上世紀(jì)七十年代流行的上海牌手表,第三款是充滿時(shí)尚氣息的現(xiàn)代手表,右上角的是世界品牌表。下面的一款是勞力士）你們喜歡哪一款呢?(由學(xué)生回答并說(shuō)出喜歡的理由)。上面每一款手表的問(wèn)世，都是當(dāng)時(shí)由設(shè)計(jì)者精心設(shè)計(jì)，再通過(guò)技術(shù)加工而成的。也就是說(shuō)通過(guò)設(shè)計(jì)，人們可以把自己或他人的創(chuàng)造性想法具體化，制定出可供實(shí)施的具體技術(shù)方案。那什么設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)和技術(shù)之間存在什么關(guān)系？這就是我們書(shū)本第二章《技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)》第一節(jié)《技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系》要共同討論的內(nèi)容。

（ppt）裝潢設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、橋梁設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、發(fā)型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)……。

[過(guò)渡]：我們生活中處處存在設(shè)計(jì)，那什么是設(shè)計(jì)呢？

（ppt）設(shè)計(jì)是一項(xiàng)有設(shè)想、有目的的規(guī)劃及創(chuàng)造活動(dòng)。

[過(guò)渡]：設(shè)計(jì)中凝結(jié)著設(shè)計(jì)工作者的創(chuàng)造性智慧，使得設(shè)計(jì)具有豐富的內(nèi)涵，所以設(shè)計(jì)也是綜合智力活動(dòng)，在設(shè)計(jì)技術(shù)產(chǎn)品時(shí)，必須考慮很多因素。

（ppt）設(shè)計(jì)有著豐富的內(nèi)涵。

[過(guò)渡]：設(shè)計(jì)時(shí)，一般考慮兩大方面：技術(shù)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)。

（ppt）技術(shù)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)????。

（為了使產(chǎn)品能更好的滿足人類(lèi)的需求，在設(shè)計(jì)時(shí)要把技術(shù)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品才會(huì)好。我們通用技術(shù)課程中涉及的設(shè)計(jì)側(cè)重于對(duì)技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。）。

[過(guò)渡]：在技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，設(shè)計(jì)起到關(guān)鍵作用，那么設(shè)計(jì)和技術(shù)到底有什么關(guān)系呢？下面看幾張圖片。

（ppt）交通工具。

(左邊是我們古代的交通工具馬車(chē)；到了18世紀(jì)末，出現(xiàn)了以蒸汽為動(dòng)力的蒸汽機(jī)車(chē)；到了19世紀(jì)有了內(nèi)燃汽車(chē)，比如福特t型車(chē)；一直到今天的現(xiàn)代汽車(chē)。古代的馬車(chē)到現(xiàn)代人們乘坐的形態(tài)優(yōu)美、性能卓越的汽車(chē)，人類(lèi)的代步工具越來(lái)越先進(jìn)，制造交通工具的技術(shù)也越來(lái)越高明。在這個(gè)過(guò)程中，結(jié)構(gòu)的更新，動(dòng)力的改變，工藝的進(jìn)步，乃至每個(gè)零件、每種材料的革新，都顯示著技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，而每一個(gè)進(jìn)步，都凝聚著設(shè)計(jì)者的心血。設(shè)計(jì)和技術(shù)具有什么樣的關(guān)系呢？我們可以肯定地說(shuō)：首先，技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)設(shè)計(jì)。)。

[過(guò)渡]：為什么說(shuō)技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)設(shè)計(jì)，下面我們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

（ppt）小試驗(yàn)：削鉛筆比賽。

[分析]：1、你喜歡用哪個(gè)削筆器削鉛筆？為什么？（說(shuō)明理由）。

（分析結(jié)果：小刀削筆速度不快，削的筆不好看，而且操作不安全、又費(fèi)力；普通卷筆刀削的筆好看，但是費(fèi)力；手搖式削筆器不僅削的筆好看，而且速度快，操作安全又省力。）。

2、為什么三種削筆工具削筆的結(jié)果會(huì)有這樣的差異呢？（分析原因）。

（因?yàn)樵O(shè)計(jì)的不同，三種削筆工具的結(jié)構(gòu)、操作程序、工作原理等各不相同。）。

3、因?yàn)樵O(shè)計(jì)者對(duì)削筆工具不斷的進(jìn)行設(shè)計(jì)，我們的削筆工具越來(lái)越好了，制造削筆工具的技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)了，說(shuō)明了技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系：設(shè)計(jì)是推動(dòng)技術(shù)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。

（ppt）環(huán)保餐具的設(shè)計(jì)。

（塑料包裝引發(fā)的白色污染日益嚴(yán)重，并且威脅人類(lèi)的生存環(huán)境和社會(huì)發(fā)展，人們希望采取有效的措施，減少白色污染對(duì)環(huán)境造成的壓力。為解決這一現(xiàn)象設(shè)計(jì)出一種替代產(chǎn)品。

環(huán)保餐具的設(shè)計(jì)：利用高粱、玉米等農(nóng)作物的秸稈、稻殼、花生殼等，制成各種可供一次或多次使用的盒、筷、杯、盤(pán)等餐具。環(huán)保餐具質(zhì)硬耐熱、衛(wèi)生、無(wú)污染，而且使用后還可以作飼料或有機(jī)肥料。）。

（思考:環(huán)保餐具的新品質(zhì)是???????賦予的，是通過(guò)??????實(shí)現(xiàn)的,說(shuō)明技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系：????????促進(jìn)????????更新。）。

（技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系:設(shè)計(jì)是技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的橋梁和紐帶,通過(guò)設(shè)計(jì)把技術(shù)的價(jià)值發(fā)揮出來(lái),使技術(shù)成果更好的為人類(lèi)服務(wù)）。

[思考討論]：我們身邊還有哪些通過(guò)創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)使技術(shù)產(chǎn)品具有更新的品質(zhì)嗎？

（氫能源、酒精能源、太陽(yáng)能的利用，無(wú)氟冰箱、無(wú)磷洗衣粉的設(shè)計(jì)，綠色設(shè)計(jì)等等）。

（ppt）。

[轉(zhuǎn)折過(guò)渡]：上面我們知道了技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)設(shè)計(jì)，同時(shí)技術(shù)的更新對(duì)設(shè)計(jì)又能產(chǎn)生重要影響。

（ppt）二、技術(shù)更新對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生重要影響。

（ppt）自行車(chē)的發(fā)展過(guò)程。

（自行車(chē)的簡(jiǎn)潔形式是在幾個(gè)國(guó)家中一系列試驗(yàn)和發(fā)展的結(jié)果。最早的自行車(chē)是源于法國(guó)的“玩具馬”，騎車(chē)人用雙腳蹬地，推動(dòng)車(chē)子前進(jìn)，這奠定了自行車(chē)的基本原理。大約在1860年左右，出現(xiàn)了一種雜耍單車(chē)，它有一大一小兩個(gè)車(chē)輪，用踏板直接驅(qū)動(dòng)大輪，之所以采用很大的主動(dòng)輪，是為了保證車(chē)子有足夠的速度并保持平衡。這種雜耍車(chē)騎起來(lái)是很危險(xiǎn)的，需要非常敏捷和熟練的技巧。1870年后出現(xiàn)了鏈條驅(qū)動(dòng)的自行車(chē)，使自行車(chē)的安全性得到了改善。1880年，無(wú)縫鋼管開(kāi)始批量生產(chǎn)，使堅(jiān)固的輕型框架的生產(chǎn)成為可能。英國(guó)考文垂市的約翰斯達(dá)雷于1888年利用這種輕型框架生產(chǎn)出了第一輛現(xiàn)代自行車(chē)--“安全”自行車(chē)，“安全”自行車(chē)的成功有賴于標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。這種車(chē)的基本形式至今仍廣為流行?，F(xiàn)在，人們已經(jīng)設(shè)計(jì)生產(chǎn)出了折疊自行車(chē)。）。

（ppt）達(dá)·芬奇的飛行器。

（分析討論）：技術(shù)的更新對(duì)設(shè)計(jì)有什么重要價(jià)值？

（技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系：技術(shù)是設(shè)計(jì)的平臺(tái)，沒(méi)有技術(shù)作基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)將難以表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。技術(shù)的進(jìn)步直接制約著設(shè)計(jì)的發(fā)展，先進(jìn)的技術(shù)可以使人們的設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)。）。

（ppt）燈具的發(fā)展。

（用蠟燭作光源的燈具，其造型與油盞、煤油燈有著明顯不同。當(dāng)電燈發(fā)明之后，燈具更是發(fā)生了顯著變化，燈具的造型和功能日益千姿百態(tài)。對(duì)于電燈來(lái)說(shuō)，盡管燈泡相同，但根據(jù)不同的需要設(shè)計(jì)生產(chǎn)了各種各樣的吊燈、臺(tái)燈、壁燈、吸頂燈、庭院燈等；當(dāng)日光燈管出現(xiàn)以后，又改變了白熾燈泡作光源的圓形、球形燈具；而當(dāng)電池發(fā)明之后，各種攜帶方便的手電筒便應(yīng)運(yùn)而生。）。

（分析討論）：今天為什么能設(shè)計(jì)制造出這么多豐富多彩、形態(tài)各異的燈具？

（因?yàn)槲覀兊母黜?xiàng)技術(shù)在發(fā)展，比如材料技術(shù)的更新、加工工藝的更新、電能應(yīng)用技術(shù)的更新等，把這些技術(shù)運(yùn)用到燈具的設(shè)計(jì)中，我們?cè)O(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思維活躍了，設(shè)計(jì)的空間得到了極大的拓展，所以燈具才會(huì)越來(lái)越豐富了。說(shuō)明技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系：技術(shù)更新為設(shè)計(jì)提供了廣闊的思維空間,使設(shè)計(jì)的主題更豐富了。）。

（ppt）。

設(shè)計(jì)是推動(dòng)技術(shù)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。

設(shè)計(jì)是技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的橋梁和紐帶。

設(shè)計(jì)促進(jìn)技術(shù)更新。

課后練習(xí)：書(shū)本p27，1、2。

貓教案與板書(shū)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇三

1、根據(jù)學(xué)生的興趣和能力把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并按效果設(shè)計(jì)教案板書(shū)設(shè)計(jì)。

2、教案板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)的可不是板書(shū)本身，是從板書(shū)的排列布局，到板書(shū)的字體大小、字體等等的設(shè)計(jì)，并且要在形式上讓學(xué)生養(yǎng)成條理和統(tǒng)一的對(duì)板書(shū)的理解和記憶。

3、教師按板書(shū)的大小、顏色、排列的整齊美觀等標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)設(shè)計(jì)自己的教案板書(shū)。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)是將學(xué)生現(xiàn)有的思維和知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)圖表是一種非常好的方法，方便學(xué)生對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體印象。

板書(shū)的位置：

常見(jiàn)的是在黑板的正上方，但若是課課如此，千篇一律，勢(shì)必給學(xué)生單調(diào)、乏味的感覺(jué)。

具體板書(shū)時(shí)，課題的位置也可根據(jù)教學(xué)的需要有所變化，或在黑板的左邊或在右邊或在正中，使課題的位置與內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，互相襯托，突出課題的中心位置。

貓教案與板書(shū)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇四

心理學(xué)認(rèn)為：刺激物的強(qiáng)度、刺激物的對(duì)比關(guān)系、刺激物的活動(dòng)變化、刺激物的新奇性等都可以引起學(xué)生的無(wú)意注意。

1、用在數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容上（如定理、定義、公式、法則等內(nèi)容）。

2、用在關(guān)鍵性的詞語(yǔ)或符號(hào)上（如定義定理中的關(guān)鍵詞語(yǔ)等）。

3、用在某些關(guān)鍵易錯(cuò)處（如運(yùn)算易錯(cuò)處）。

4、用在圖形的強(qiáng)調(diào)和區(qū)別上。

5、用在學(xué)生板演的批改上。

6、用在課堂小結(jié)的強(qiáng)調(diào)上。

貓教案與板書(shū)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇五

今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達(dá)愁苦的文學(xué)經(jīng)典《聲聲慢》（板書(shū)）。

李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)專(zhuān)家，李清照早年生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗（板書(shū)）。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴（板書(shū)）。

《聲聲慢》是她在遭受?chē)?guó)破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。

1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細(xì)聽(tīng)，挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。

2、女同學(xué)齊讀，請(qǐng)輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感。

3、師總結(jié)：我特別注意的是所有的同學(xué)讀書(shū)時(shí)的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛！最好的是把自己換位成李清照，去用語(yǔ)言表達(dá)那無(wú)盡的傷痛！

問(wèn)：這首詞中作者寫(xiě)了哪些景物？

明確：天氣、淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨（板書(shū)）。

問(wèn)：這些景物流露出作者什么樣的情感？

明確：1、“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚，詞人獨(dú)自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來(lái)，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺(jué)得這酒很淡，酒性不烈！實(shí)際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無(wú)法消除，所以才感到這酒是很清淡！詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來(lái)啊，愁比酒濃得太多了！這里的什么字讓我們感受深刻？“淡”

2、“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”“雁過(guò)也”這句話，不僅寫(xiě)得有形，而且有聲，渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍，讓我們仿佛與作者一同聽(tīng)到了長(zhǎng)空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴，聽(tīng)來(lái)猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸、心碎！而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無(wú)空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。

3、過(guò)片“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?！边@三句話直承上文。

由景入情，情景交融。仰望則天空過(guò)雁，俯視則滿地殘花。菊花枯萎凋落，落瓣紛紛，堆積了一地，花都憔悴了，菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái)，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己孤苦飄零的晚境，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無(wú)用，雁逢舊識(shí)，菊惹新愁。

4、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！敝饕獙?xiě)聲音，以聲襯情，尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富“頓挫凄絕”感。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時(shí)，偏偏又下起了雨；雨打在梧桐葉上，啪啪地響著，一直到黃昏都沒(méi)有停止。這雨點(diǎn)雖然是打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽(tīng)來(lái)卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強(qiáng)烈，它敲擊著、震憾著作者的心扉，簡(jiǎn)直讓作者不能自抑！

1、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

詞一開(kāi)頭就讓人心不寧，景亦冷，情凄苦，種種情緒彌漫開(kāi)來(lái)。起首三句比較形象，七組十四個(gè)疊字，猶如信手拈來(lái)，看似平平淡淡，實(shí)則顯示出作者高超的文字功底。十四字無(wú)一愁字，卻寫(xiě)得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)！

2、“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”

明確：此詞于篇末托出一個(gè)“愁”字，這種愁遠(yuǎn)非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比，它融合了亡國(guó)之痛，孀居之悲，淪落之苦，而顯得格外厚重。全詞除結(jié)句一語(yǔ)道破外，都沒(méi)有直接說(shuō)愁，而是從刻畫(huà)冷清蕭索的環(huán)境來(lái)烘托慘慘悲切的心境。無(wú)論忽寒忽暖容易致病的天氣，淡薄的酒味，入夜猛起的秋風(fēng)，天上的過(guò)雁，滿地的黃花，窗外的梧桐和黃昏的細(xì)雨，無(wú)一不是生愁助愁牽愁的，簡(jiǎn)直是觸處成愁，成了愁的世界了。

師：讓我來(lái)給大家朗讀一遍這首詞，大家最好是半閉著眼去到李清照那個(gè)凄涼的感受中。細(xì)細(xì)體會(huì)人世間的悲涼。

言有盡而意無(wú)窮，這是詩(shī)歌的一個(gè)重要特點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)谖闹腥芜x一個(gè)你印象最深的場(chǎng)景，發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言把詞人形象描繪出來(lái)。注意“愁”的細(xì)膩勾畫(huà)）。

堪稱(chēng)千古絕唱的《聲聲慢》，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人，一個(gè)女詞人，經(jīng)歷了戰(zhàn)亂離散，終于因著詩(shī)詞，在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表，給森然的中國(guó)詩(shī)壇帶來(lái)了幾多水氣，幾多溫馨，以其特有的女性氣息感染著無(wú)數(shù)后人。讓我們記住這位個(gè)性鮮明、超越塵俗的女性，記信這位別開(kāi)生面的獨(dú)創(chuàng)性作家----李清照。

貓教案與板書(shū)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇六

從心理學(xué)的角度來(lái)講，識(shí)記是思維的基礎(chǔ)，識(shí)記的80%來(lái)自視覺(jué)，而板書(shū)就直接作用于視覺(jué)；另一方面，學(xué)生的思維需要一種依靠性圖式，板書(shū)就是思維的一種直觀表現(xiàn)形式。

1、板書(shū)的計(jì)劃性。

數(shù)學(xué)課的信息容量大，因此，數(shù)學(xué)課的板書(shū)要有計(jì)劃性，板書(shū)的計(jì)劃性要做在課前，包括對(duì)板書(shū)的內(nèi)容、布局、次序、色彩、大小等因素的整體考慮。課前無(wú)計(jì)劃，課上板書(shū)就是隨意的，隨意性的板書(shū)就難以做到布局合理、主次得當(dāng)，因而不利于刺激學(xué)生的視覺(jué)記憶。

2、板書(shū)的條理性。

數(shù)學(xué)課最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品質(zhì)，因此數(shù)學(xué)課的板書(shū)首先要調(diào)理清楚，這不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)思路的反映，也是數(shù)學(xué)思維的直觀反映。有條理的板書(shū)能夠潛移默化地影響學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的形成。

3、板書(shū)的剛要性。

繁瑣的板書(shū)會(huì)降低教學(xué)的效益（一是浪費(fèi)時(shí)間，二是形不成視覺(jué)的注意中心，不能有效地刺激視覺(jué)，加強(qiáng)記憶。）板書(shū)要體現(xiàn)綱要性的特點(diǎn)，綱要性的板書(shū)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，也能對(duì)學(xué)生的記憶起到提示器的作用。

4、板書(shū)的直觀性。

數(shù)學(xué)思維要有一個(gè)從直觀到抽象的過(guò)程，正確的直觀印象能為學(xué)生提供思路（對(duì)幾何教學(xué)尤如此）。

5、板書(shū)的藝術(shù)性。

教學(xué)是一門(mén)綜合藝術(shù)，教學(xué)中的板書(shū)必須講究藝術(shù)。一方面體現(xiàn)在板書(shū)的整體布局合理又匠心獨(dú)具的設(shè)計(jì)；另一方面對(duì)色彩的巧妙運(yùn)用（單調(diào)的顏色可導(dǎo)致視覺(jué)疲勞）。

6、少而精原則。

要提高課堂效率，必須注意不能把大量時(shí)間放在板書(shū)上，防止舍本逐末。但重要的內(nèi)容如公式、定理、題目一定要寫(xiě)清楚，圖形要畫(huà)準(zhǔn)確。

貓教案與板書(shū)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題、建立正確技術(shù)設(shè)計(jì)觀念。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和分析能力，學(xué)會(huì)通過(guò)案例分析理解設(shè)計(jì)的豐富內(nèi)涵及學(xué)會(huì)分析設(shè)計(jì)在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用。

思維品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：

打破學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的神秘感，充分挖掘教材中潛在的教育價(jià)值，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

教學(xué)分析：本節(jié)內(nèi)容是本章教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生從分析案例的過(guò)程中考察其對(duì)知識(shí)的理解和掌握情及如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，建議教學(xué)以案例閱讀分析和師生互動(dòng)交流為教學(xué)主線，提供直觀形象及豐富多彩的教具和圖片及詳實(shí)的技術(shù)資料對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，力求以通過(guò)經(jīng)典的“案例分析”、“閱讀材料”和師生“討論”為課堂主線，從一個(gè)個(gè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的實(shí)例出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由淺簡(jiǎn)到深繁、由易到難地參與討論和分析，感受設(shè)計(jì)的重要性，領(lǐng)會(huì)技術(shù)與設(shè)計(jì)的辯證關(guān)系，培養(yǎng)設(shè)計(jì)的興趣及想象力，提高審美情趣。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)器材：多媒體課件，手機(jī)、等。

教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：

（一）組織教學(xué)。

（二）新課導(dǎo)入。

設(shè)計(jì)存在于我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)角落，我們今天生活的世界就是一個(gè)技術(shù)的世界，而任何一項(xiàng)技術(shù)的創(chuàng)新和改進(jìn)都離不開(kāi)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)豐富了我們的生活、工作和學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)給我們帶來(lái)了生活的快樂(lè)和事業(yè)進(jìn)取成功的意義。因此，設(shè)計(jì)于我們就象說(shuō)話走路一樣自然，也象空氣一樣無(wú)所不在。

[多媒體展示圖片]：室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)圖、建筑設(shè)計(jì)圖、服裝設(shè)計(jì)圖、及各種生活技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖（主要以電話技術(shù)發(fā)展史收集圖片為例：手搖電話——撥號(hào)電話——固定電話——移動(dòng)電話——大哥大手機(jī)——具備各種功能和新穎款式手機(jī)等）。

[結(jié)論]???生活中處處存在著設(shè)計(jì)。

（三）授新課。

引導(dǎo)學(xué)生從上述展示的圖片進(jìn)行分析歸納得出：設(shè)計(jì)具有豐富的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)是基于一定設(shè)想的，有目的的規(guī)化及創(chuàng)造性活動(dòng)。一項(xiàng)技術(shù)的創(chuàng)新需要設(shè)計(jì)，一個(gè)技術(shù)產(chǎn)品的更新需要設(shè)計(jì)，一項(xiàng)新工藝的改進(jìn)也需要設(shè)計(jì)。

[閱讀案例]??1、書(shū)寫(xiě)工具??2、電動(dòng)剃須刀。

匯總：設(shè)計(jì)需要綜合考慮很多因素，設(shè)計(jì)既要照顧實(shí)用的價(jià)值，體現(xiàn)出技術(shù)的魅力，同時(shí)也要考慮到美觀的要求，體現(xiàn)藝術(shù)的風(fēng)采。

[多媒體展示]一組服裝設(shè)計(jì)圖片，引導(dǎo)學(xué)生注意服裝設(shè)計(jì)的一些設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)和小亮點(diǎn)。比如，面料的選擇、色彩的搭配、款式的特點(diǎn)，甚至扭扣的處理及一些裝飾性的配件點(diǎn)綴……處處都體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的美感和技術(shù)的魅力。

[案例閱讀]???環(huán)保餐具的設(shè)計(jì)。

[結(jié)論]???設(shè)計(jì)促進(jìn)技術(shù)的革新。設(shè)計(jì)是技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的橋梁和紐帶。富有創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)賦予了技術(shù)新的品質(zhì)，使人類(lèi)的可持續(xù)性發(fā)展成為可能。

[案例閱讀]???達(dá)·芬奇的飛行器。

[提問(wèn)]???達(dá)·芬奇設(shè)計(jì)的飛行器在當(dāng)時(shí)為什么沒(méi)有得到應(yīng)用？

結(jié)論：由于當(dāng)時(shí)的技術(shù)水平不能滿足其設(shè)計(jì)的要求，所以達(dá)·芬奇設(shè)計(jì)的飛行器沒(méi)有得到應(yīng)用。

[案例閱讀]???燈具。

[結(jié)論]???技術(shù)是設(shè)計(jì)的平臺(tái)，沒(méi)有技術(shù)作基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)將難以表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。技術(shù)的進(jìn)步直接制約著設(shè)計(jì)的發(fā)展，先進(jìn)的技術(shù)可以設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)有技術(shù)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)之分。一般意義上的設(shè)計(jì)指的是綜合設(shè)計(jì)。以電視和冰箱的設(shè)計(jì)為例加以說(shuō)明技術(shù)設(shè)計(jì)主要側(cè)重于功能、結(jié)構(gòu)、材料、程序和工藝的重要性；以服裝設(shè)計(jì)和雕像設(shè)計(jì)為例說(shuō)明藝術(shù)設(shè)計(jì)側(cè)重于欣賞、審美、色彩、造型等更注重感覺(jué)的需求；以建筑設(shè)計(jì)和手機(jī)設(shè)計(jì)說(shuō)明技術(shù)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的和諧統(tǒng)一來(lái)說(shuō)明設(shè)計(jì)的豐富內(nèi)涵。

可以請(qǐng)學(xué)生再列舉一些生活中常見(jiàn)的設(shè)計(jì)，說(shuō)說(shuō)主要側(cè)重的是什么設(shè)計(jì)？細(xì)細(xì)體會(huì)設(shè)計(jì)的豐富內(nèi)涵。

[閱讀教材]???第30頁(yè)?“設(shè)計(jì)的豐富內(nèi)涵”一段。

[馬上行動(dòng)]???根據(jù)上文提示，請(qǐng)?jiān)囍鴼w納藝術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)。

四、小結(jié)：

五：鞏固練習(xí)：31頁(yè)第1題。

1、引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)上面展示的設(shè)計(jì)圖片，進(jìn)行分析，得出：

設(shè)計(jì)需要綜合考慮諸多因素，設(shè)計(jì)既要照顧實(shí)用的的價(jià)值，體現(xiàn)出技術(shù)的魅力，也要考慮到美觀的要求，體現(xiàn)出藝術(shù)的風(fēng)采。

2、歸納出藝術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)：

技術(shù)設(shè)計(jì)：功能、結(jié)構(gòu)、材料、工藝等（技術(shù)的目的性）。

藝術(shù)設(shè)計(jì)：色彩、造型、美感等等（感覺(jué)的需要）。

（我們這里學(xué)習(xí)的“設(shè)計(jì)”側(cè)重于技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。）。

nbsp;????設(shè)計(jì)是基于一定設(shè)想的、有目的的規(guī)劃及創(chuàng)造活動(dòng)。

nbsp;????設(shè)計(jì)是技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的橋梁和紐帶。

nbsp;????設(shè)計(jì)促進(jìn)設(shè)計(jì)的平臺(tái)。

【案例分析】。

（1）燈泡的發(fā)明和發(fā)展。

（2）環(huán)保餐具的設(shè)計(jì)。

（3）建筑技術(shù)的發(fā)展（洞穴—木制建筑—石建筑—水泥建筑）。

【案例討論】。

1）、結(jié)合以上案例分析，談?wù)勗O(shè)計(jì)對(duì)技術(shù)的發(fā)展有什么重要的價(jià)值和影響？

2）、設(shè)計(jì)促進(jìn)技術(shù)的發(fā)展的例子還有很多，你能想到哪些？

結(jié)論：一項(xiàng)技術(shù)的創(chuàng)新需要設(shè)計(jì)，一個(gè)技術(shù)產(chǎn)品的更新需要設(shè)計(jì)，一項(xiàng)新工藝的改進(jìn)也需要設(shè)計(jì)。

1）、技術(shù)是設(shè)計(jì)的平臺(tái)，沒(méi)有技術(shù)作基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)將難以表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。

【案例閱讀】。

達(dá)芬奇的飛行器。

2）、技術(shù)更新為設(shè)計(jì)提供了更為闊的發(fā)展空間，使設(shè)計(jì)的主題更加豐富，設(shè)計(jì)的表達(dá)方式更加多樣，設(shè)計(jì)的效率更高。

【案例分析】。

燈具?電視。

【思考】。

請(qǐng)大膽設(shè)想，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，電視還將會(huì)有什么新發(fā)展？

4）、技術(shù)發(fā)展不斷豐富著人們的設(shè)計(jì)手段和方法。

5、出示課后練習(xí)提綱：

課文p027《練習(xí)》－2。

6、本章小結(jié)：

技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)設(shè)計(jì)，技術(shù)更新對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生重要影響。

貓教案與板書(shū)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇八

規(guī)范性是板書(shū)設(shè)計(jì)的一個(gè)基本原則。它要求教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)必須規(guī)范，即寫(xiě)規(guī)范漢字，不寫(xiě)錯(cuò)別字、繁體字等，字體大小要均勻，字體大小要以后排學(xué)生看清為宜。在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，文字筆畫(huà)應(yīng)清晰、板面干凈。教師板書(shū)的規(guī)范，不僅利于學(xué)生知識(shí)的吸收，更有利于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2．概括性原則。

由于黑板上的空間、教師的授課時(shí)間有限，這就要求教師的板書(shū)要具有高度的概括性。教師的板書(shū)要有概括、總結(jié)教材的作用，要能展示教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題。板書(shū)上每一部分都應(yīng)有很豐富的信息，學(xué)生通過(guò)板書(shū)的視覺(jué)刺激能更好地理解教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體把握。

3．條理性原則。

板書(shū)設(shè)計(jì)要有邏輯性、條理性，要揭示教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以利于學(xué)生記錄、理解和掌握。有條理的板書(shū)能使學(xué)生順著板書(shū)顯示的關(guān)系“順藤摸瓜”，知曉上下左右的主要內(nèi)容，會(huì)在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生一個(gè)條理清晰、結(jié)構(gòu)層次明晰的知識(shí)體系，利于學(xué)生把新知識(shí)同化到已有知識(shí)體系中。

4．針對(duì)性原則。

教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要針對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生實(shí)際。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的板書(shū)要符合教學(xué)內(nèi)容的原意，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和邏輯關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)。教師還要根據(jù)不同的教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)不同的板書(shū)，以板書(shū)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，借助板書(shū)讓學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握本堂課教學(xué)的重要內(nèi)容。不同年齡的學(xué)生差異很大，因而在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要因人而宜，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

5．啟發(fā)性原則。

教師設(shè)計(jì)的板書(shū)應(yīng)來(lái)自于教材內(nèi)容，又應(yīng)高于教材，即應(yīng)具有啟發(fā)性。設(shè)計(jì)精美的板書(shū)不僅具有規(guī)范性、科學(xué)性，更應(yīng)具有啟發(fā)性，使學(xué)生從直觀的板書(shū)內(nèi)容中悟到一些教材中不曾明確寫(xiě)出的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

貓教案與板書(shū)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇九

1、幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)2個(gè)物體并說(shuō)出總數(shù)。

2、通過(guò)活動(dòng)，加深幼兒愛(ài)媽媽的情感，表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

1、蘋(píng)果、大紅花、帽子、衣服個(gè)兩樣。

2、兔媽媽、貓媽媽圖片。

3、幼兒操作材料。

4、送媽媽的禮物，里面幼兒不同數(shù)量的物品。

（一）出示圖片兔媽媽和貓媽媽。

今天是兔媽媽的節(jié)日，我們來(lái)看看兔媽媽有幾個(gè)？（1個(gè)）也是貓媽媽的節(jié)日，貓媽媽有幾個(gè)？（1個(gè)）

一個(gè)兔媽媽一個(gè)貓媽媽?zhuān)袔讉€(gè)媽媽?zhuān)繑?shù)數(shù)。

（二）出示實(shí)物，感知2的數(shù)量。

今天，小兔和小貓一起去超市買(mǎi)了很多的'東西，我們一起來(lái)看看買(mǎi)了什么，而且每樣?xùn)|西有多少。

1、出示2個(gè)蘋(píng)果，數(shù)數(shù)蘋(píng)果有幾個(gè)？（練習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)，并說(shuō)出總數(shù)）

2、出示2朵大紅花，數(shù)數(shù)有多少？

3、出示2頂帽子，數(shù)一數(shù)？

4、出示2件衣服，數(shù)一數(shù)？

（三）給媽媽送禮物。

我們小朋友也來(lái)給媽媽送些禮物吧。有幾個(gè)媽媽?zhuān)總€(gè)媽媽送一樣，應(yīng)該送幾個(gè)禮物。

提供操作材料，幼兒給媽媽送禮物。教師指導(dǎo)幼兒送時(shí)說(shuō)說(shuō)一個(gè)媽媽送一樣，兩個(gè)媽媽送兩樣。

（四）在創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境中找2數(shù)量的物體，加深對(duì)2數(shù)量實(shí)際含義的認(rèn)識(shí)（幼兒找到了給予肯定及鼓勵(lì)）。

貓教案與板書(shū)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇十

知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)詞人的愁情，不是閑愁，那又來(lái)自何處？（了解作者了解歷史）。

能力目標(biāo)：如何營(yíng)造的這種愁情，也就是說(shuō)我們是如何感知到詞人的憂愁的。學(xué)會(huì)如何將自己的感情傳達(dá)出去。（意象的運(yùn)用，意境的表現(xiàn)）。

情感目標(biāo)：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵（感受詞的意境）。

理解這首詞的含義，并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。

體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。

教學(xué)方法：賞析誦讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

在中國(guó)的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。

前期：出身于書(shū)香門(mén)第之家，父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，母親知書(shū)達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專(zhuān)家趙明誠(chéng)，夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然的熱愛(ài)為主，寫(xiě)得曲折，含蓄，韻味深長(zhǎng)，形象鮮明，如《如夢(mèng)令》二首，活潑秀麗，語(yǔ)句清新別致；《醉花陰》（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）則通過(guò)對(duì)相思之情的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)丈夫的深厚感情。

后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠(chéng)染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國(guó)破家亡使她精神痛苦，所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音，主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。

《聲聲慢》是作者后期作品。

1、齊讀全詩(shī)，思考，這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？

——一種深深的愁思。

2、詞人通過(guò)什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？

明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。

3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？

明確：凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時(shí)候，最難將息。

雁過(guò)也，正傷心。

守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？

這次第，怎一個(gè)愁字了得？

4、探討研究這些句子。

（1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺(jué)是如何產(chǎn)生的？

——詞人早起百無(wú)聊賴，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。

補(bǔ)充：一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，如今淪為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們?cè)冽R讀這句來(lái)感受一下吧。（語(yǔ)速緩慢低沉）。

（2）“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解？

——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說(shuō)生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂(lè)時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。

（3）為什么大雁飛過(guò)會(huì)讓詞人感覺(jué)是舊時(shí)相識(shí)，又為什么會(huì)勾起詞人的傷心之情？

大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國(guó)破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。

舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。

大雁是古詩(shī)中常用來(lái)表現(xiàn)離愁別恨的意象。（板書(shū)意象雁）。

（4）這次第，怎一個(gè)愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

5、分析意象。

淡酒：

舉杯消愁愁更愁。

——李白。

酒入愁腸，化作相思淚。

——范仲淹《蘇幕遮》。

詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對(duì)照，愁情更重了。

黃花：

指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬(wàn)朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，此刻的作者卻已是形容枯槁，無(wú)心賞花，也無(wú)人再會(huì)憐惜她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似?。?/p>

梧桐：

梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的`含義呢？來(lái)看這句詩(shī)。

梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

——溫庭筠《更漏子》。

它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強(qiáng)烈的思念之情。

再看這一句：

春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。

——白居易《長(zhǎng)恨歌》。

寫(xiě)出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦苦思念。

再看詞中，作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時(shí)敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開(kāi)。

小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點(diǎn)滴的細(xì)雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。

就讓我們閉上雙眼，隨著音樂(lè)把自己化身為李清照，走進(jìn)她為我們營(yíng)造的凄美畫(huà)境，身臨其境地感受一番。然后，請(qǐng)你用詩(shī)化的語(yǔ)言把你的所見(jiàn)所聞所感告訴我們。

學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。要點(diǎn)：抓住詞的語(yǔ)言，可作適當(dāng)聯(lián)想。

確實(shí)，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過(guò)聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。

分析完了這首詞，體會(huì)了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。

貓教案與板書(shū)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇十一

1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。

3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。

教師：朗讀錄音磁帶。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。

作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。

二、寫(xiě)作背景。

這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的詩(shī)篇《天上的街市》。

1.熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。

——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?

——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3.放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。

三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。

(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)。

1.教師范讀第一節(jié)。

2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?

——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。

4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感)。

——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

5.節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。

——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈。

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。

(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。

1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。

礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

3是如何描繪自己的想象物的?

——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。

4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?

——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。

5作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情?

——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。

六.再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味。

七.布置作業(yè)。

熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容。

第二課時(shí)。

一、體朗讀全詩(shī)，回憶舊課內(nèi)容。

二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。

1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。

3描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?

美滿。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。

4詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。

三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。

1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。

2.這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?

——寫(xiě)牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換?

——不能。“來(lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”

4節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、總結(jié)分析全詩(shī)。

1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?

2.——展開(kāi)的過(guò)程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活。

3.這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。

——第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。

4作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。

——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。

五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。

六、拓展、遷移。

七、布置作業(yè)。

做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。

街燈(明星)——街市——物品——人——生活。

聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。

貓教案與板書(shū)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇十二

人教版七年級(jí)上冊(cè)。

教學(xué)理念。

社會(huì)在不斷發(fā)展中，語(yǔ)文課必須要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合社會(huì)時(shí)代熱點(diǎn)，要讓學(xué)生有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，社會(huì)意識(shí)。而尊老愛(ài)幼是中華民族幾千年的文化結(jié)晶，在道德意識(shí)漸漸開(kāi)始出現(xiàn)淡薄現(xiàn)象的今天，尊老愛(ài)幼也逐漸被人提起，我們的教學(xué)過(guò)程中也要能結(jié)合時(shí)代的特征，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。結(jié)合語(yǔ)文課程的基本特征，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生的而自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教材分析。

莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

學(xué)情分析。

根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語(yǔ)文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是初一學(xué)生，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生親情觀念淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則。在進(jìn)入初中的第一課給予他們情感上的指導(dǎo)是非常重要的。

教學(xué)目標(biāo)。

1、積累文中生字詞，能夠用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

2、理解文中所要表達(dá)的思想感情，品讀課文中具有對(duì)稱(chēng)美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。

3、提高學(xué)生欣賞能力、審美能力，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感。

教學(xué)內(nèi)容。

生字詞及課文感知。

人物形象分析及對(duì)稱(chēng)句子賞析。

中心思想品讀。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

品讀課文中含義豐富的語(yǔ)句以及理解文中具有象征意義的最后一句話。

教學(xué)準(zhǔn)備。

制作教學(xué)課件ppt。

下載導(dǎo)入視頻。

教學(xué)時(shí)間(一課時(shí)，第一課時(shí)參評(píng))。

教學(xué)過(guò)程。

一課時(shí)。

課程導(dǎo)入。

播放《媽媽?zhuān)茨_》的公益廣告，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。

視頻里給我們呈現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外一個(gè)家庭，這是怎樣一個(gè)家庭呢，也有老人又小孩嗎，這個(gè)家庭也幸福嗎?就讓我們隨著莫懷戚先生的通過(guò)散步這件小事的描述，來(lái)認(rèn)識(shí)他的一家。(板書(shū)課題，作者)。

課文內(nèi)容感知。

1、聽(tīng)范讀，思考問(wèn)題。

(更正讀音錯(cuò)誤的地方，用圈點(diǎn)的方式標(biāo)出生難字，明確散步的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，散步的過(guò)程中發(fā)生了什么，最后的而結(jié)果如何)。

2、教師出示課件，檢查學(xué)生的讀音，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。(學(xué)生回答問(wèn)題并依據(jù)自己的情況做好筆記)。

考察學(xué)生的字詞掌握情況。(教師抽同學(xué)到黑板寫(xiě)較難字，并請(qǐng)同學(xué)用詞語(yǔ)造句)。

來(lái)自 m.zgxlcd.com

教師呈現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生搶答。

明確：

時(shí)間：初春地點(diǎn)：田野人物：我的一家。

散步過(guò)程中發(fā)生了：母親要走大路，兒子要走小路的分歧。

最后的結(jié)果：我決定順從母親走大路，母親卻改變主意，走小路。到了難走的地方，我背起了母親，妻子背起了兒子。

5、概括文章主要內(nèi)容。(請(qǐng)同學(xué)個(gè)別發(fā)言，其他同學(xué)在做補(bǔ)充。)。

明確：我們一家人在初春的田野散步，后來(lái)發(fā)生了分歧(母親要走大路，兒子要走小路)。我感到很為難，決定順從母親委屈兒子，母親卻改變主意照顧孫兒的感受，決定走小路，途中遇到難走的地方，我和妻子分別背起了母親和兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去。

感悟人情美。

用我想獻(xiàn)給，因?yàn)椋瑥奈闹锌梢钥闯鏊?她)是一個(gè)的人。”的句式回答。(投影出示)。

學(xué)生各抒己見(jiàn)，各贊所愛(ài)：

(1)、“我”——孝順、體貼、溫和、穩(wěn)重(板書(shū))。

a：“母親本不愿出來(lái)的，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。

b：“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō)：‘走大路。’”很尊重老人家的意見(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。

c：“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子?！薄拔衣?，穩(wěn)穩(wěn)地。走得很仔細(xì)”中的“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)這幾個(gè)詞語(yǔ)把我的小心翼翼描寫(xiě)得非常逼真，足以看出我對(duì)母親的體貼關(guān)心，惟恐母親有閃失。

(2)、母親——溫和慈愛(ài)(板書(shū))。

a：“母親本不愿出來(lái)的”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家?！八F(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像小時(shí)候我很聽(tīng)她的話一樣”寫(xiě)出母親對(duì)我的信任。

b：“但是，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)”動(dòng)詞“摸摸”足以看出母親對(duì)小孫子的疼愛(ài)，為了孫子，母親放棄了走大路的想法?！斑€是走小路吧”說(shuō)明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿足小孫子的心愿，彰顯了人類(lèi)生命的真諦——對(duì)幼小生命的保護(hù)，體現(xiàn)出中華民族“愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德。

(3)、兒子——聰明伶俐、善于觀察(板書(shū))。

“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

(4)、妻子——溫柔賢惠(板書(shū))。

妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。

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貓教案與板書(shū)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇十三

方言與普通話同屬一個(gè)語(yǔ)系,但各有自己獨(dú)立的語(yǔ)言系統(tǒng),方言有相對(duì)恒定的語(yǔ)音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)、語(yǔ)法系統(tǒng),普通話亦然.方言與普通話對(duì)應(yīng)的這些系統(tǒng)之間,有些相同,有些迥異,相同的部分,又有些微殊的情況.方言區(qū)的人學(xué)習(xí)普通話,就是要把方言中迥異和微殊于普通話的'部分與普通話一致起來(lái).普通話說(shuō)得好不好,取決于系統(tǒng)轉(zhuǎn)換的程度,轉(zhuǎn)換得越徹底,普通話就說(shuō)得越標(biāo)準(zhǔn).

作者：岳國(guó)文作者單位：甘肅隴南師專(zhuān)中文系;西北師范大學(xué)文學(xué)院刊名：現(xiàn)代語(yǔ)文（語(yǔ)言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：”“(10)分類(lèi)號(hào)：h1關(guān)鍵詞：

貓教案與板書(shū)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇十四

目前的交換機(jī)都支持全雙工，全雙工的好處在于遲延小，速度快，那么交換機(jī)acm表是什么樣的東西啊，那么就隨我進(jìn)入這個(gè)交換機(jī)acm表世界吧，希望大家能夠?qū)W習(xí)參考。

大家看到這個(gè)題目可能感覺(jué)有點(diǎn)奇怪，網(wǎng)絡(luò)安全圈里好像沒(méi)有人定義過(guò)這種名詞，起初我也不清楚該定義一個(gè)什么樣的名詞，我只是根據(jù)攻擊的原里定義這樣的名詞，如果那位有更好的建議為他來(lái)填上一個(gè)更響亮的名字，例如“熊貓燒香”等，天下皆知。

這種攻擊方式不知有人研究過(guò)沒(méi)，我在網(wǎng)上沒(méi)有看到過(guò)，最近一段時(shí)間花費(fèi)了點(diǎn)心思，把這種攻擊技術(shù)稍微鉆研了下，希望能對(duì)安全技術(shù)愛(ài)好者又提供一個(gè)奠基石，但不希望大家用他來(lái)做網(wǎng)絡(luò)破壞，因?yàn)楹蠊車(chē)?yán)重，網(wǎng)管很生氣，因?yàn)樗也坏焦粼?，?duì)于防護(hù)這種攻擊目前沒(méi)有很好的解決辦法，所以大家三思而后行。

廢話說(shuō)了不少，進(jìn)入正題。

起初對(duì)于這種攻擊的發(fā)現(xiàn)是來(lái)源早期對(duì)arp協(xié)議的學(xué)習(xí)與研究，在當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)發(fā)送特定格式的arp數(shù)據(jù)包會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)造成一定影響，假如我是b機(jī)器，捕獲到c機(jī)器發(fā)向a的arp返回包，在b機(jī)器上使用snifferpro捕獲后，進(jìn)行數(shù)據(jù)包重放。

就是說(shuō)b機(jī)器上發(fā)出了源mac為c機(jī)器的這樣的數(shù)據(jù)包，交換機(jī)時(shí)收到這樣連續(xù)不段的數(shù)據(jù)包時(shí)（發(fā)送的數(shù)量與攻擊的效果有很大關(guān)系）c機(jī)器突然就與網(wǎng)絡(luò)中的其他機(jī)器失去聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)中的其他機(jī)器也訪問(wèn)不到c機(jī)器，根據(jù)抓包發(fā)現(xiàn)c機(jī)器的數(shù)據(jù)包是能夠發(fā)送出去的，只是沒(méi)有收到回應(yīng)包，問(wèn)題出在那里？。

有想法的人肯定會(huì)想到數(shù)據(jù)包被交換機(jī)轉(zhuǎn)發(fā)到b機(jī)器上來(lái)了，為了證實(shí)我們的想法，在b機(jī)器上抓包發(fā)現(xiàn)，有很多數(shù)據(jù)包是其他ip對(duì)c機(jī)器的回應(yīng)包。很多人會(huì)不明白為什么會(huì)這樣那。大家知道交換機(jī)和hub的區(qū)別。

交換機(jī)不對(duì)數(shù)據(jù)包進(jìn)行廣播，他工作的模式是：a機(jī)器---b機(jī)器的數(shù)據(jù)包c(diǎn)機(jī)器是接收不到的，應(yīng)為交換機(jī)內(nèi)部有轉(zhuǎn)發(fā)列表（acm）,amc表的作用是建立mac地址與端口的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

一個(gè)端口可以和很多mac地址建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，（在802.1x下好像只能建立一個(gè)），這看上去沒(méi)什么問(wèn)題，問(wèn)題是出在acm是實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)更新的，說(shuō)到這里在看上面的問(wèn)題就清楚了。

在b機(jī)器捕獲到這個(gè)數(shù)據(jù)包時(shí)進(jìn)行連續(xù)重放，剛才也說(shuō)了是從b機(jī)器上發(fā)送源地址為c機(jī)器mac的數(shù)據(jù)包，數(shù)據(jù)包通過(guò)交換機(jī)時(shí)會(huì)改變c機(jī)器mac與3口的對(duì)應(yīng)關(guān)系，交換機(jī)發(fā)現(xiàn)這個(gè)數(shù)據(jù)包的源mac地址是從交換機(jī)的2口發(fā)送。

所以會(huì)建立c機(jī)器的mac與2號(hào)端口建立交換機(jī)acm表的對(duì)應(yīng)關(guān)系，a機(jī)器再發(fā)向c機(jī)器的數(shù)據(jù)包，全被交換機(jī)轉(zhuǎn)到2號(hào)端口b機(jī)器上面，所有就形成了c機(jī)器的斷網(wǎng)現(xiàn)象，大家現(xiàn)在應(yīng)該明白了吧，上面是我自己的理解，可能有些地方解釋的有問(wèn)題，希望大家提出。

下面有人會(huì)說(shuō)c機(jī)器也在不斷的發(fā)包，也會(huì)改變交換機(jī)acm表上c機(jī)器mac與2號(hào)端口的對(duì)應(yīng)關(guān)系，上面我也說(shuō)過(guò)，這就要看b機(jī)器的重放數(shù)據(jù)包的數(shù)量了，經(jīng)過(guò)我測(cè)試發(fā)現(xiàn)在b機(jī)器重放每秒500-1000個(gè)數(shù)據(jù)包的同時(shí)。

c機(jī)器應(yīng)經(jīng)與機(jī)器不能通訊或通訊非常非常的慢，有意思的是在c機(jī)器上能ping的通其他機(jī)器，這讓c機(jī)器挺郁悶吧，而且c機(jī)器收不到任何攻擊數(shù)據(jù)包，應(yīng)為是c對(duì)應(yīng)a機(jī)器的數(shù)據(jù)包，沒(méi)有進(jìn)行廣播，如數(shù)據(jù)包的數(shù)量在1萬(wàn)左右，c機(jī)器收不到任何信息。

你又會(huì)說(shuō)為什么不進(jìn)行數(shù)據(jù)包廣播那，應(yīng)為數(shù)據(jù)包進(jìn)行廣播的話，對(duì)交換機(jī)影響很大，會(huì)對(duì)其他機(jī)器造成影響，而且容易讓別人發(fā)現(xiàn)這種數(shù)據(jù)包，（雖然他不查看交換機(jī)mac表是找不到你，但是就怕他看）。

如果你網(wǎng)絡(luò)很大，廣播對(duì)你自己利用說(shuō)也會(huì)造成影響，所以我們要把數(shù)據(jù)包做成定向發(fā)送，找個(gè)傀儡機(jī)嘍，在上面a就是我們的傀儡機(jī)了，假如還有d機(jī)器的話，在d機(jī)器上抓包是發(fā)現(xiàn)不了這種攻擊的，是不是很可怕，下面還有更可怕的那，大家又要開(kāi)動(dòng)腦筋了，既然可以對(duì)單臺(tái)機(jī)器發(fā)動(dòng)攻擊。

也可以對(duì)網(wǎng)關(guān)發(fā)動(dòng)攻擊，對(duì)網(wǎng)關(guān)發(fā)送攻擊會(huì)出現(xiàn)什么后果那，就是大家都不能和網(wǎng)關(guān)進(jìn)行通訊，網(wǎng)絡(luò)全部斷掉（包括你自己），前提只需在b機(jī)器上發(fā)送源地址為網(wǎng)關(guān)的數(shù)據(jù)包。

放心，聰明人總會(huì)有辦法的，在這個(gè)時(shí)候傀儡機(jī)器的作用顯現(xiàn)出來(lái)了，用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)說(shuō)下，從b機(jī)器發(fā)送源地址為網(wǎng)關(guān)mac的數(shù)據(jù)包，它所經(jīng)過(guò)的交換機(jī)都會(huì)被更改與網(wǎng)關(guān)交換機(jī)acm表的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

也就是說(shuō)傀儡機(jī)有多遠(yuǎn)我們攻擊的交換機(jī)就有多遠(yuǎn)，所以說(shuō)選擇傀儡機(jī)所在網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞奈恢煤苤匾麤Q定了我們攻擊交換機(jī)的范圍。如果我想讓全網(wǎng)掉線的話，我會(huì)選擇主干交換下面的機(jī)器做傀儡機(jī)器，是不是我很壞。

貓教案與板書(shū)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇十五

教學(xué)目的：

1、通過(guò)對(duì)水上交通知識(shí)的了解，提高學(xué)生的交通安全意識(shí)。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)水上救人的本領(lǐng)，成為一名有用的公民。

教學(xué)過(guò)程：

如今水上交通發(fā)展突飛猛進(jìn)，不管是運(yùn)輸、出行，還是旅游觀光，都需要乘船，甚至是劃船。在水上交通中我們又該注意些什么呢?今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)《水上安全》。

1、講解乘船的意外傷害事故，引起學(xué)生的重視。

2、了解乘船的安全知識(shí)。

乘船要做到二要三不要：

(1)二要。

一要乘坐證件齊全的船只。

二要乘船時(shí)聽(tīng)從指揮。

(2)三不要。

不要乘坐超載的船只;不要在船上嬉戲打鬧;不要冒險(xiǎn)乘船。

【拓展閱讀】道路交通安全。

一、步行安全。

1.步行時(shí)，走人行道，靠右側(cè)行走。

2.橫穿馬路，要走人行橫道。行走時(shí)，先看左側(cè)車(chē)輛，后看右側(cè)車(chē)輛。

3.設(shè)有交通信號(hào)燈的人行橫道，綠燈亮?xí)r，可通行。紅燈亮?xí)r，禁止通行。

4.設(shè)有自助式交通信號(hào)燈的人行橫道，要先按人行橫道使用開(kāi)關(guān)，等綠燈亮、機(jī)動(dòng)車(chē)停駛后，再通過(guò)。紅燈亮或顯示“等待”信號(hào)時(shí)，禁止通過(guò)。

5.設(shè)有過(guò)街天橋或地下通道的區(qū)域，不橫穿馬路。

6.無(wú)人行橫道與通過(guò)設(shè)施的區(qū)域，橫穿馬路時(shí)，要在確認(rèn)安全后，再通過(guò)。

7.不在機(jī)動(dòng)車(chē)道、非機(jī)動(dòng)車(chē)道上打鬧、猛跑。

8.不跨越各種交通護(hù)欄、護(hù)網(wǎng)與隔離帶。

9.路面有雪或結(jié)冰時(shí)，防止滑倒，造成摔傷。

10.上學(xué)路上、校園內(nèi)禁止穿暴走鞋與飛輪鞋。

二、乘車(chē)安全。

1.所乘車(chē)輛靠站停止前，不要向車(chē)門(mén)方向涌動(dòng)。車(chē)輛停穩(wěn)后，先下后上，按順序上下車(chē)。

2.上車(chē)后，扶好或坐好，不故意擁擠。

3.乘車(chē)過(guò)程中，不把身體的任何部位伸向車(chē)外。不向車(chē)外拋灑物品。

4.乘車(chē)過(guò)程中，保管好自己的財(cái)物。

5.不在機(jī)動(dòng)車(chē)道上等候車(chē)輛或者招呼營(yíng)運(yùn)汽車(chē);在機(jī)動(dòng)車(chē)道上不得從機(jī)動(dòng)車(chē)左側(cè)上下車(chē)。

6.不攜帶易燃、易爆、強(qiáng)腐蝕性等違禁物品乘車(chē)。

7.所乘車(chē)輛發(fā)生交通事故時(shí)，要聽(tīng)從司售人員指揮。

1.發(fā)生交通事故自己被困在所乘車(chē)輛中時(shí)，可擊碎車(chē)窗玻璃逃生。

2.從所乘車(chē)輛中逃出后，要遠(yuǎn)離事故發(fā)生地點(diǎn)，防止因車(chē)輛著火、爆炸而造成的傷害。

3.逃生后要迅速報(bào)警或攔截車(chē)輛救助其他未逃生人員。

4.所乘車(chē)輛著火時(shí)，應(yīng)先防止吸入煙氣窒息，再設(shè)法逃生。

學(xué)會(huì)報(bào)警。

一、學(xué)會(huì)報(bào)警。

1.要熟記并正確使用各種求助與報(bào)警電話號(hào)碼。

2.遇到意外事故、突發(fā)事件時(shí)，可撥打電話求助或報(bào)警。

3.撥打電話求助或報(bào)警時(shí)，要根據(jù)所報(bào)警種要求，講清楚所求助或報(bào)警的內(nèi)容。

4.報(bào)警時(shí)，要報(bào)出自己的姓名、住址或所在學(xué)校及所使用的電話號(hào)碼。

5.使用普通電話、投幣電話、磁卡電話撥打110、119、120、122(均為免費(fèi)服務(wù)號(hào)碼)時(shí)，直接拿起話筒即可撥通。使用手機(jī)報(bào)警時(shí)，也可直接撥打相應(yīng)的號(hào)碼。

6.空氣中含有大量可燃性氣體或粉塵時(shí)，禁止使用電話報(bào)警，防止引發(fā)爆炸或爆燃。

二、撥打110求助或報(bào)警。

1.遇到緊急情況，需要公安機(jī)關(guān)幫助時(shí)，可撥打110求助。

2.遇到盜竊、搶劫，自身安全受到威脅及發(fā)生車(chē)禍時(shí)，可撥打110報(bào)警求救。

3.正在發(fā)生或發(fā)現(xiàn)治安案件、刑事案件時(shí)，可撥打110報(bào)警。

三、撥打119報(bào)火警。

1.自己所在場(chǎng)所及周邊發(fā)生火災(zāi)時(shí)，要盡快撥打119報(bào)警。

2.發(fā)現(xiàn)草場(chǎng)、山林著火時(shí)，可撥打119報(bào)警。

3.撥打119報(bào)警時(shí)，要講清楚什么材料著火、著火地點(diǎn)及火勢(shì)大小。

4.報(bào)火警后可在路口等候消防車(chē)，為消防車(chē)指引去火場(chǎng)的道路。

5.火勢(shì)危及自己的生命時(shí)，要先逃離火場(chǎng)，再報(bào)警。

6.沒(méi)有電話或消防隊(duì)的地方，發(fā)現(xiàn)火情時(shí)，要及時(shí)報(bào)告有關(guān)人員或部門(mén)。

四、撥打122交通事故臺(tái)。

1.發(fā)生交通事故時(shí)，可撥打122報(bào)警或向旁人求助報(bào)警。

2.發(fā)現(xiàn)所在或路過(guò)地點(diǎn)，發(fā)生交通事故時(shí)，可撥打122報(bào)警。

3.撥打122報(bào)警時(shí)，要講清楚發(fā)生交通事故的準(zhǔn)確地點(diǎn)、肇事車(chē)輛及傷害情況。

4.如肇事車(chē)輛逃逸，報(bào)警時(shí)要講清楚車(chē)牌號(hào)碼、車(chē)型、車(chē)的顏色及逃逸方向。

5.不在發(fā)生交通事故的現(xiàn)場(chǎng)圍觀，防止自己受到傷害。

6.發(fā)生交通事故需要求助時(shí)，也可撥打110。

五、撥打120與999急救。

1.自己、家人或他人發(fā)生疾病及各類(lèi)傷害事故需要醫(yī)療救助時(shí)，可撥打120。

2.撥打120時(shí)，要講清病人的姓名、性別、年齡、所在地點(diǎn)及目前所處危急狀況(如骨折、嚴(yán)重外傷、大量出血、呼吸困難等)。

貓教案與板書(shū)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇十六

1.教學(xué)目標(biāo)（20）：能依照課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)情制定多維度教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)內(nèi)容表述清晰，用語(yǔ)精煉準(zhǔn)確。

2.教學(xué)重難點(diǎn)（5）：能準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.學(xué)情分析（10）：簡(jiǎn)明分析本班學(xué)情，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，學(xué)生對(duì)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等。

4.教與學(xué)（方法）設(shè)計(jì)（10）：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法并作簡(jiǎn)要說(shuō)明，也可闡明教與學(xué)的設(shè)想和規(guī)劃，包括課前、課中、課后的關(guān)鍵設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。教法、學(xué)法設(shè)計(jì)可選一項(xiàng)或兩項(xiàng)。

5.教學(xué)過(guò)程（50）：教學(xué)過(guò)程容量適中、結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能突出學(xué)生主體，體現(xiàn)師生互動(dòng)、講練結(jié)合、具有一定的教學(xué)風(fēng)格和特色，符合課改理念，體現(xiàn)高效課堂精神。教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)在活動(dòng)中得到充分的拓展和落實(shí)，有教具、學(xué)具、多媒體等應(yīng)用設(shè)計(jì)，有簡(jiǎn)要板書(shū)設(shè)計(jì)，有精煉的作業(yè)設(shè)計(jì)，有教學(xué)反思。

6.書(shū)寫(xiě)規(guī)范（5）：格式整體、美觀、布局合理、內(nèi)容完整。

1.板書(shū)設(shè)計(jì)目的明確、條理清楚，能突出學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)和活動(dòng)主線（50）。

2.板書(shū)設(shè)計(jì)布局合理、內(nèi)容恰當(dāng)、有層次感（20）。

3.板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)知識(shí)性失誤、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀，無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)正確，間距適中（10）。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、巧妙、美觀，具有一定的針對(duì)性，能很好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，掌握所學(xué)知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)能結(jié)合教材特點(diǎn)，具有一定的邏輯性、形象性和藝術(shù)性（20）。

貓教案與板書(shū)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇十七

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的`兩數(shù)相差關(guān)系的結(jié)構(gòu)，理解、掌握兩數(shù)相差關(guān)系應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法，能正確解答，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。

1、 出示例圖。

（1） 學(xué)生口述圖意，列式解答。

（2） 分別說(shuō)說(shuō)每題的解題思路。

2、 揭示課題。

1、 完成復(fù)習(xí)第13題。

（1） 學(xué)生獨(dú)立完成。

（2） 比較3題的異同之處。

（3） 小結(jié)解題方法。

3、 完成復(fù)習(xí)第14題。

完成復(fù)習(xí)第17題。

1、 學(xué)生口頭提出問(wèn)題和條件，并說(shuō)明理由。

2、 學(xué)生解答。

教后隨筆。

貓教案與板書(shū)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇十八

質(zhì)量是物理學(xué)中的七個(gè)基本量綱之一，符號(hào)m。

在國(guó)際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克，符號(hào)kg。最初規(guī)定1000cm3（即1dm3）的純水在4℃時(shí)的質(zhì)量為1kg。1779年，人們據(jù)此用鉑銥合金制成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)千克原器，存放在法國(guó)國(guó)際計(jì)量局中。自5月20日起，千克已啟用基于普朗克常數(shù)的量子化新定義。

單位換算：

1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg。

2、重量概念。

在物理學(xué)界過(guò)去有一種提法是：在地球表面附近，物體所受重力的大小，稱(chēng)為“重量”。地球表面上的物體，除受地球?qū)λ闹亓ψ饔猛?，由于地球的自轉(zhuǎn)，還將受到慣性離心力的作用，這兩個(gè)力的'合力的大小稱(chēng)為該物體的重量。習(xí)慣上人們認(rèn)為：物體所受到的重力就是它本身的重量。對(duì)重量的解釋有許多說(shuō)法，例如，重量就是重力；物體的重量就是地球?qū)υ撐矬w的萬(wàn)有引力；重量即物體所受重力的大小。

重量是物體靜止時(shí)，拉緊豎直懸繩的力或壓在水平支持物上的力。上述幾種講法，有的強(qiáng)調(diào)重量即重力，是矢量，它們的本質(zhì)是引力。有的強(qiáng)調(diào)重力不是矢量，重量是重力的大小，是標(biāo)量。還有的是以測(cè)量法則作為重量的定義。這些不同的定義只是解釋的不同而已，談不到對(duì)與錯(cuò)。

在地球引力下，重量和質(zhì)量是等值的，但是度量單位不同。質(zhì)量為1千克的物質(zhì)受到外力9.8牛頓時(shí)所產(chǎn)生的重量稱(chēng)為1千克重。一般常用質(zhì)量單位來(lái)代替重量，隱含乘以重力加速度。在中國(guó)舊時(shí)用斤、兩作為重量單位。磅、盎司、克拉等也作為重量單位。

常用的質(zhì)量單位有：微克（ug）、毫克（mg）、克（g）、千克（kg）、噸（t）等。

貓教案與板書(shū)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇十九

1.教學(xué)目標(biāo)（20）：能依照課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)情準(zhǔn)確的制定多維度教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)內(nèi)容清晰、用字精煉、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

2.教學(xué)重難點(diǎn)（5）：能準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，恰到好處的制定出本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.學(xué)情分析（10）：簡(jiǎn)要分析本班學(xué)生情況和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，學(xué)生對(duì)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等。

4.教與學(xué)（方法）設(shè)計(jì)（10）：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法并作簡(jiǎn)要說(shuō)明，也可闡明教與學(xué)的設(shè)想和規(guī)劃，包括課前、課中、課后的關(guān)鍵設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。教法、學(xué)法設(shè)計(jì)可選一項(xiàng)或兩項(xiàng)。

5.教學(xué)過(guò)程（50）：教學(xué)過(guò)程容量適中、結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能突出學(xué)生主體，體現(xiàn)師生互動(dòng)、講練結(jié)合、具有一定的教學(xué)風(fēng)格和特色，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)在活動(dòng)中得到充分的拓展和落實(shí)，有教具、學(xué)具、自制教學(xué)具、多媒體等應(yīng)用設(shè)計(jì)，有簡(jiǎn)要板書(shū)設(shè)計(jì)，有形式得當(dāng)、分層布置的作業(yè)設(shè)計(jì)，有課后記錄的教學(xué)感想、體會(huì)等。

6.書(shū)寫(xiě)規(guī)范（5）：格式整體、美觀、布局合理、內(nèi)容完整、字跡書(shū)寫(xiě)工整認(rèn)真。

1.板書(shū)設(shè)計(jì)目的明確、條理清楚，能突出學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)和活動(dòng)主線（50）。

2.板書(shū)設(shè)計(jì)布局合理、內(nèi)容恰當(dāng)、有層次感（20）。

3.板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)知識(shí)性失誤、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀，無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)正確，間距適中（10）。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、巧妙、美觀，具有一定的針對(duì)性，能針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而幫助和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，板書(shū)設(shè)計(jì)能結(jié)合教材特點(diǎn)，具有一定的邏輯性、形象性和藝術(shù)性（20）。

貓教案與板書(shū)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇二十

課題（本節(jié)課的名稱(chēng)）。

一、教學(xué)目標(biāo)（10分）。

應(yīng)從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定目標(biāo)。目標(biāo)要切實(shí)可行，可操作、可檢測(cè)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（10分）。

本課題要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題以及難以理解或接受的內(nèi)容。要求定位準(zhǔn)確，以便在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

三、教學(xué)策略、方法與教學(xué)過(guò)程（60分）。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)新課改的理念。教學(xué)環(huán)節(jié)完整，包括師生教學(xué)和學(xué)習(xí)的全部活動(dòng)、小結(jié)、練習(xí)等，這部分是教案的重點(diǎn)內(nèi)容，要求認(rèn)真、詳細(xì)地書(shū)寫(xiě)。

要反映本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，重點(diǎn)突出，條理清楚，簡(jiǎn)明扼要。

要求書(shū)寫(xiě)工整，漢字及化學(xué)用語(yǔ)無(wú)錯(cuò)誤。

貓教案與板書(shū)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇二十一

開(kāi)課即展示翠鳥(niǎo)標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫(huà)投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥(niǎo)，vcd及電腦動(dòng)畫(huà)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的翠鳥(niǎo)。鮮明的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系圖畫(huà)及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。

貓教案與板書(shū)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇二十二

曹家與紅樓人物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

其實(shí)，道理很簡(jiǎn)單，曹雪芹寫(xiě)成這個(gè)樣子，就是因?yàn)樗^(guò)分地忠于生活原型，他太寫(xiě)實(shí)了。這個(gè)謎，老早就被周汝昌先生經(jīng)過(guò)嚴(yán)密考證，揭示出來(lái)了。這就是因?yàn)?，曹寅這個(gè)歷史原型，在小說(shuō)里面被淡化了，就是賈代善，只剩一個(gè)虛構(gòu)的名字了；曹寅生了一個(gè)兒子，是曹，那么康熙皇帝非常喜歡曹家，曹寅死了以后，康熙還讓他的兒子接著來(lái)當(dāng)江寧織造，這是一個(gè)肥缺，還讓他家當(dāng)。但是曹很不爭(zhēng)氣，他倒是很有才能，聲譽(yù)也很好，但是他的健康狀況不好，沒(méi)有干幾年就病死了。曹寅的夫人，就是書(shū)里賈母的原型，不僅成了寡婦了，而且底下也沒(méi)有兒子了，再讓曹寅家的人當(dāng)織造的話，就找不到男丁了。但是當(dāng)時(shí)康熙實(shí)在是太喜歡曹家了，也特別喜歡李煦，喜歡賈母原型李氏她娘家哥哥，所以康熙就親自問(wèn)李煦，說(shuō)你看一看曹寅的侄子里面，有沒(méi)有好的，選一個(gè)過(guò)繼給曹寅，雖然這個(gè)人死了，但是還可以名義上過(guò)繼一個(gè)兒子，好讓他侍奉李氏，來(lái)接任這個(gè)江寧織造。后來(lái)李煦就很認(rèn)真地幫他挑選，挑選出了曹寅的侄子曹，就把曹過(guò)繼給曹寅，也就是過(guò)繼給李氏，成為她的一個(gè)兒子，而且曹又生了一個(gè)兒子曹，就是曹雪芹，賈寶玉的原型――當(dāng)然，曹雪芹究竟是不是曹生的，紅學(xué)界有爭(zhēng)議，也有人認(rèn)為曹雪芹是曹的遺腹子，這里暫不討論――所以曹雪芹是根據(jù)自己家族的情況，他的父親是過(guò)繼給他祖母的，這樣的一種真實(shí)狀況，來(lái)寫(xiě)書(shū)的。弄清了這一點(diǎn)，你再回過(guò)頭來(lái)看《紅樓夢(mèng)》，你就覺(jué)得它太寫(xiě)實(shí)了，他寫(xiě)賈母和賈政的關(guān)系非常淡薄，賈母喜歡她的孫子，因?yàn)楦鶕?jù)封建社會(huì)的觀念，兒子如果不是親生的是過(guò)繼的話，孫子就一定是親生的。兒子老大了才過(guò)來(lái)，雙方論骨肉情比較困難，孫子從小帶大，而且從小可以瞞著他，是不是？長(zhǎng)大你再告訴他或他自己想辦法知道，是另外一回事，你就可以很親地把他當(dāng)做自己骨肉的延續(xù)。所以你看，曹雪芹為什么這么寫(xiě)，就是因?yàn)樗猩钤?，他的父親曹就是賈政的原型，原型人物，曹不是李氏的親兒子，但是又過(guò)繼給李氏，繼承了曹家的家業(yè)，所以在小說(shuō)中，賈政住在榮國(guó)府的正堂大院。實(shí)際上榮國(guó)府只有這么一個(gè)過(guò)繼的兒子，為什么他要寫(xiě)賈赦呢？這點(diǎn)就是他發(fā)揮他的藝術(shù)想像力，以及他的藝術(shù)虛構(gòu)了，如果太忠實(shí)于生活的'真實(shí)寫(xiě)起來(lái)就很麻煩，所以他就歸并同類(lèi)項(xiàng)，因?yàn)橘Z赦確實(shí)在小說(shuō)里面是賈政的哥哥，在生活原型當(dāng)中也確實(shí)是曹的哥哥，他和賈政之間他們是親兄弟，但是他沒(méi)有過(guò)繼給賈母，明白嗎？他沒(méi)過(guò)繼給賈母，他怎么能住在榮國(guó)府的院子里呢？他當(dāng)然是在另外一個(gè)院落居住，明白這個(gè)邏輯了吧。曹雪芹因?yàn)樘矣谏钤土?，所以?xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)成這個(gè)樣子。

曹雪芹之所以要寫(xiě)賈赦這一支，主要的動(dòng)機(jī)，我覺(jué)得是他想大寫(xiě)王熙鳳，生活真實(shí)中的那個(gè)原型人物，令他刻骨銘心，難以忘懷，他要給這位脂粉英雄畫(huà)影立傳。生活真實(shí)中的這位堂嫂，本是他父親那位并沒(méi)有一起過(guò)繼到他祖母這邊來(lái)的，他伯伯家的一個(gè)媳婦，他在小說(shuō)里設(shè)定那位伯伯跟他父親一樣，都成了小說(shuō)里賈母的親兒子，這樣寫(xiě)起來(lái)比較方便，也可以生發(fā)出更多的故事，比如鴛鴦抗婚等等。曹雪芹一方面使用小說(shuō)的虛構(gòu)技巧，一方面又非常忠實(shí)地記錄了生活原生態(tài)里的許多情況，比如他寫(xiě)有一天平兒勸鳳姐別那么為榮國(guó)府的事情操心，說(shuō)出了這樣的話：“依我說(shuō)，總是在這里操一百分心，終究咱們是那邊屋里去的?！碧岬礁锕有〗愕幕槭?，需要如何籌劃，說(shuō)“二姑娘是大老爺那邊的，也不算”。根據(jù)他對(duì)小說(shuō)里人物的設(shè)計(jì)，王熙鳳是賈母長(zhǎng)房長(zhǎng)孫的媳婦，怎么會(huì)“終究”還是要回“那邊”？迎春是賈母長(zhǎng)房的長(zhǎng)孫女，她出嫁的事怎么會(huì)與賈母乃至整個(gè)榮國(guó)府無(wú)關(guān)？怎么能說(shuō)是“那邊的”竟可以“不算”？現(xiàn)在我們知道他寫(xiě)小說(shuō)都是有原型的，弄清楚賈赦的原型是曹的一位并沒(méi)有跟他一起過(guò)繼給李氏的哥哥，那么小說(shuō)里平兒跟王熙鳳的對(duì)話，就都不難懂了，其實(shí)真實(shí)生活里人們就是那么談?wù)撃穷?lèi)事情的。

所以我就跟你講，《紅樓夢(mèng)》的人物都是有原型的。說(shuō)了半天，我想說(shuō)什么呢？就是說(shuō)賈蓉也有原型，賈蓉的妻子秦可卿也應(yīng)該有原型。我把這個(gè)邏輯梳理一遍，你現(xiàn)在聽(tīng)懂了吧，我覺(jué)得我這個(gè)邏輯起碼還是自成方圓的。秦可卿這個(gè)人物，她應(yīng)該也有一個(gè)原型。因此，問(wèn)題就逼到這兒來(lái)了，這么樣一個(gè)寫(xiě)書(shū)的人，寫(xiě)賈蓉的媳婦秦可卿，這個(gè)角色既然也有原型，那么，秦可卿的原型究竟是誰(shuí)呢？我下一講接著講。

東方出版社。