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我的老師作文教學(xué)(熱門15篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-02-27 09:09:03
我的老師作文教學(xué)(熱門15篇)
時(shí)間:2024-02-27 09:09:03     小編:雁落霞

總結(jié)可以讓我們更加明確自己的目標(biāo)和追求。寫總結(jié)時(shí)應(yīng)注意邏輯性和條理性,將內(nèi)容按照一定的順序和結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織,使其更易于理解和接受。在情感表達(dá)中,我們可以參考一些優(yōu)秀的情感表達(dá)范文,以提高我們自己的表達(dá)能力。

我的老師作文教學(xué)篇一

《我當(dāng)老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲,節(jié)奏活潑明快,旋律幽默詼諧,歌詞具有童話色彩,充滿了對(duì)生活的熱愛。歌曲二四拍,節(jié)奏較復(fù)雜,每個(gè)樂(lè)句都一問(wèn)一答的形式,演唱時(shí)要做到吐字輕巧,聲音有彈性,唱出俏皮、幽默、歡樂(lè)的情緒。

在這堂課中,我先從“森林的聲音”入手,用森林中的音樂(lè)和背景創(chuàng)設(shè)了一個(gè)趣味性的情境,然后通過(guò)讓學(xué)生選擇四位小動(dòng)物模仿它們的叫聲,讓學(xué)生在“玩”中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,掌握四分休止符和八分休止符,同時(shí),通過(guò)為《我和老師》的旋律音樂(lè)伴奏,同時(shí)在活躍輕松地氛圍中感受到了歌曲的旋律。

在前面的導(dǎo)入以后,我又設(shè)計(jì)了“上課口令”這一環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)的目的主要是為了解決歌曲中的難點(diǎn),即后十六音符及休止符,由于休止符在第一個(gè)環(huán)節(jié)已接觸,學(xué)生很容易把握,但對(duì)于后十六分音符,由于二年級(jí)教材中極少接觸,少數(shù)學(xué)生不能很準(zhǔn)確地打出節(jié)奏,所以一開始打的時(shí)候有點(diǎn)亂,練了好多遍,以至于后面的時(shí)間有點(diǎn)緊。但我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)還是很有必要的,經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生在后面的樂(lè)句學(xué)習(xí)就很容易上手了。

在歌曲的學(xué)習(xí)中,我先讓學(xué)生整體聆聽范唱2遍,用提問(wèn)幫助學(xué)生逐步理解歌詞,在整體感受之后,再將歌曲的樂(lè)句分割開來(lái),逐句教學(xué),這樣的目的是一方面降低歌曲學(xué)習(xí)的難度,畢竟對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,這首歌還是比較復(fù)雜的。另一方面則是為了幫助學(xué)生掌握歌曲的結(jié)構(gòu)??墒?,上完這個(gè)環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)分開唱時(shí),學(xué)生都唱得不錯(cuò),可一下子將整首歌的歌譜一下子呈現(xiàn)在他們面前時(shí),讓他們一下子連起來(lái)時(shí),少數(shù)學(xué)生不能跟上。如果在這里可以先在歌譜上稍作引導(dǎo),或讓學(xué)生跟琴默唱一下,就可以使全班都能跟上,估計(jì)到全面,教學(xué)效果也將更好。

在歌唱時(shí),我把動(dòng)作加在了第一二句休止符的地方,而不是整句樂(lè)句都加動(dòng)作,這樣做一來(lái)可以活躍氣氛,感受體會(huì)樂(lè)句的情緒,更主要的可以通過(guò)動(dòng)作,使學(xué)生辨別各樂(lè)句的節(jié)奏特點(diǎn),知道哪里空長(zhǎng)一點(diǎn),哪里空短一點(diǎn),并能準(zhǔn)確地演唱出來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)效果不錯(cuò),學(xué)生一下子就可以唱準(zhǔn)四分休止符及八分休止符了。

在唱會(huì)歌曲后,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展創(chuàng)編環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生創(chuàng)編新歌詞,使學(xué)生的思維進(jìn)一步得到提升和發(fā)揮,很受學(xué)生喜歡,但由于時(shí)間的限制,只能選用少數(shù)學(xué)生的新詞,有些學(xué)生顯然有點(diǎn)失望。

在本課中,由于受時(shí)間的限制,我覺得學(xué)生的主觀能動(dòng)性還不能充分發(fā)揮,特別是回答問(wèn)題時(shí),老師的引導(dǎo)和幫助占了主導(dǎo)地位。此外,課堂活動(dòng)更全面地估計(jì)到各個(gè)層次的學(xué)生,這也是以后音樂(lè)課必須和改進(jìn)的。

我的老師作文教學(xué)篇二

《我最好的老師》是一片略讀課文,課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!?/p>

無(wú)論思考討論什么問(wèn)題,都要立足于自瀆,引起思考。在《我最好的老師》教學(xué)中,我以讀為本,先讓學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,然后直奔重點(diǎn),思考:為什么說(shuō)他最好的老師是科學(xué)老師懷特森先生?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲎钣姓f(shuō)服力的一句話。學(xué)生找到后,結(jié)合兩個(gè)材料(材料一《嗅蘋果》,材料二《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》)談體會(huì),提供的材料一個(gè)是從正面說(shuō)明,一個(gè)是反面說(shuō)明“不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威”,通過(guò)這兩個(gè)生動(dòng)詳實(shí)的材料讓學(xué)生深刻地理解“不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威”這句話的含義。

然后從“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。”來(lái)展開了她出乎意料的教學(xué)方法和行為的探討,在學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)于“侃侃而談”和“目瞪口呆”等詞語(yǔ)進(jìn)行了理解,同時(shí)在學(xué)習(xí)懷特森老師解釋出乎意料時(shí)還進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)。這樣的處理取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

不足之處:

1、對(duì)于略讀課文的`定位還沒(méi)有把握,唯一的感覺就是上成了精讀,對(duì)于詞句的講解過(guò)于繁瑣,有的東西可以一筆帶過(guò)。

2、個(gè)性化的朗讀還不夠,除了有關(guān)學(xué)生聽了懷特森老師解釋的反應(yīng),其他大多數(shù)都是在齊讀,所以對(duì)于朗讀的訓(xùn)練還不夠。

我的老師作文教學(xué)篇三

(1)認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,積累四字詞語(yǔ),理解“侃侃而談”,并會(huì)運(yùn)用四字詞語(yǔ)。

(2)讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

(1)會(huì)把這個(gè)故事講下來(lái),培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。

(2)會(huì)用具體的事例來(lái)說(shuō)明道理的寫法寫作,培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。

(1)按照預(yù)習(xí)慣例四步自學(xué),通過(guò)展示匯報(bào),完成知識(shí)目標(biāo)。

(2)這是一篇淺顯的的文章,學(xué)生易懂。教學(xué)中我采用自讀、互讀,在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照理出的先后順序,抓住重點(diǎn),吸收文中的語(yǔ)言,通過(guò)自講、互講的形式,達(dá)到人人會(huì)說(shuō)的目的。

(3)讀寫結(jié)合是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn),教學(xué)中,通過(guò)讀說(shuō)理解,感悟作者一事一個(gè)道理的表達(dá)方法。并通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的一事一理的課文,再次體會(huì)這種寫法的精妙,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法去習(xí)作。由于一節(jié)課很難完成習(xí)作拓展。故而設(shè)計(jì)成讓學(xué)生變寫為說(shuō)。這無(wú)疑增加了難度,讓學(xué)生說(shuō)一兩句話不難,但要說(shuō)一段話,就不容易了。于是設(shè)計(jì)了兩個(gè)階梯式要求,要求學(xué)生第一步概括說(shuō)通過(guò)什么事例來(lái)說(shuō)明什么道理;第二步你能不能把最能體會(huì)這一道理的地方說(shuō)具體,也就是事情的經(jīng)過(guò)部分?學(xué)生在老師有層次的引導(dǎo)下,通過(guò)自說(shuō),小組互說(shuō),達(dá)到會(huì)說(shuō)的目標(biāo)。

一、導(dǎo)入談話

孩子們,從幼兒園到現(xiàn)在有好多老師教過(guò)你們,在你們的心目中,什么樣的老師是最好的老師?(這是好老師在你們心目中的標(biāo)準(zhǔn))在作者的眼中什么是最好的老師?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課《我最好的老師》齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)匯報(bào)

昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,按以往的慣例咱們還從以下四個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)展示。

1、生詞預(yù)習(xí)展示:

生:我認(rèn)識(shí)了一個(gè)多音字糊弄的“糊”他還念糊涂的“糊”

生:我積累了4個(gè)四字詞語(yǔ):出人意料、侃侃而談、目瞪口呆、饒有趣味

生:我通過(guò)查字典和聯(lián)系上文理解了侃侃而談,意思是懷特森先生講“貓猥獸”時(shí),是理直氣壯地給學(xué)生講的。

生:我不僅積累了四字詞,我還能用上兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)話。

生:我能用上四個(gè)詞說(shuō)話。

2、同學(xué)們對(duì)字詞預(yù)習(xí)的不錯(cuò),課文讀得怎樣呢?為了更好地展示給大家,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互讀,對(duì)于讀得好的同學(xué),要學(xué)會(huì)欣賞;對(duì)于讀不好的同學(xué),要熱情地幫助。

誰(shuí)來(lái)給大家展示朗讀?誰(shuí)想挑戰(zhàn)他?誰(shuí)還想再試試?最后一個(gè)機(jī)會(huì)了,誰(shuí)來(lái)展示?

3、大家讀得非常好。我們進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)的匯報(bào):這篇課文主要講了一件什么事?

(評(píng)價(jià):你的總結(jié)很精煉。你能不能說(shuō)得在稍微具體些。)

三、學(xué)生講課文概括很好。課文的哪些段落寫了這件事?(板書:事情)請(qǐng)快速瀏覽課文。

還有兩段講了什么呢?(板書:道理)

咱們看這件事作者是怎么寫清楚的?先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?(板書:先寫、再寫、最后寫)請(qǐng)大家再次快速默讀課文(1—6自然段)誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(板書:老師上課、測(cè)試得零、解釋用意)

這是一個(gè)非常有趣的故事,你能不能把這件事給大家講下來(lái)呢?

怎么才能講好?(首先讀好、抓住重點(diǎn)、按照順序、吸收文中語(yǔ)言)下面就請(qǐng)大家自講。小組內(nèi)在互相講講。

誰(shuí)有勇氣給大家講講?誰(shuí)還想再展示?

四、拓展寫法

過(guò)渡:你真了不起,這么短的時(shí)間就把這個(gè)故事講下來(lái)了。通過(guò)這件事作者得到一個(gè)什么啟示?、齊讀(不迷信書本,也不要迷信權(quán)威。)

2、今天咱們也試著這種寫法用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理?

(1)你準(zhǔn)備用什么事例說(shuō)明一個(gè)什么道理?

(2)你能不能把事例中最能說(shuō)明這一悟點(diǎn)的情節(jié)具體地說(shuō)下來(lái)。

這節(jié)課大家的收獲可真不少,我們不僅學(xué)會(huì)了講課文,還學(xué)會(huì)了用具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法。下課。

我的老師作文教學(xué)篇四

師生輕松歡快中學(xué)習(xí)著《我最好的老師》這一課。

板書課題,質(zhì)疑,為什么說(shuō)懷特森老師是我最好的老師?學(xué)生快速看課文,找到答案。不久學(xué)生可以交流出因?yàn)樗谥v課中讓我們明白一個(gè)道理,不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威,所以他是我最好的老師。那是一次什么樣的講課讓我們明白這一道理呢?學(xué)生再讀課文,歸納事情經(jīng)過(guò)。交流展示中學(xué)生一下子明白了要敢于質(zhì)疑,善于發(fā)問(wèn)的重要性。

師生平等中質(zhì)疑,探討中學(xué)習(xí)變得多輕松自在啊。

多好的一位老師,那我們今后在學(xué)習(xí)生活中可要——學(xué)生馬上接到話題,可要不迷信書本,不迷信權(quán)威,敢于質(zhì)疑,善于發(fā)問(wèn)。

多么好的一位老師啊,告訴我們一個(gè)多么好的.道理,我們今后要有主見,善于思考地學(xué)習(xí)生活。那我們學(xué)生生活中碰到的最好的老師又是誰(shuí)呢?我們自由交流,學(xué)生或敘事或概述自己心中最好的老師。做一個(gè)最好的老師,學(xué)生會(huì)感激你在記憶的深處。

我的老師作文教學(xué)篇五

蔡老師是一個(gè)怎樣的老師,“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。

上節(jié)課,我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。

1.提問(wèn):課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?

討論并歸納:她是一個(gè)溫柔而美麗的人。

2.提問(wèn):“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?

討論并歸納:“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3.提問(wèn):蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?

(1)她從來(lái)不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔,熱愛學(xué)生。

(2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛的性格。

(3)蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。

4.提問(wèn):“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?

討論并歸納:

(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺,她愛我們?!睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。

(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

(3)接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì),說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。

(4)夢(mèng)里導(dǎo)師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

5.提問(wèn):記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式,但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情,也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式,試從課文找出,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

討論并歸納:

(1)“她愛我們,并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?!笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。

(2)“今天想來(lái),她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。

(3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來(lái),那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià),抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。

(5)“我是多么想念我的蔡老師??!至今回想起來(lái),我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候,我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

討論并歸納:一般的情況下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。

討論并歸納:從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過(guò)于夸張。

蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,突出文章的中心思想。

本文通過(guò)幾件具體的事情,表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛,抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

我的老師作文教學(xué)篇六

《我的老師》這篇課文,我已經(jīng)教學(xué)過(guò)若干遍了,可每次教學(xué)中都有不同的感受。文中的老師對(duì)學(xué)生,學(xué)生對(duì)老師的那種樸素情感,依然蕩滌著我的心扉。

魏巍的《我的老師》以其樸實(shí)純真,富于感情的語(yǔ)言,以孩子的心態(tài)敘述自己孩提時(shí)受到蔡蕓芝老師教導(dǎo)的經(jīng)歷,內(nèi)心深處充滿了對(duì)老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡,件件都是真情流露。老師的公平,嚴(yán)愛,和藹,和學(xué)生打成一片,教學(xué)風(fēng)格,無(wú)不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩(shī)歌教學(xué)竟然在當(dāng)年作者幼小的心田里播下了文學(xué)的種子,以至后來(lái)作者逐漸成長(zhǎng)為一位著名的作家。可見老師的影響力是何等之大。“嚴(yán)師出高徒,名師出高徒”啊。

教學(xué)中,我以飽滿的熱情,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,感受“我的老師”的魅力。我的學(xué)生也非常喜歡那位“蔡老師”,大家積極發(fā)表自己的讀后感想,有的回憶自己小學(xué)生活,有的回憶與老師交往的`經(jīng)歷,有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好,等等,總之,老師的一舉一動(dòng)都給他們以影響。

多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,要做一個(gè)受學(xué)生喜愛,敬重,佩服的老師,必須要以教師自身的良好形象感染學(xué)生,熏陶學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,做學(xué)生真正意義上的“良師益友".

我的老師作文教學(xué)篇七

教師:要平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,指出他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處、缺點(diǎn)和不足,鼓勵(lì)他們改正,做一個(gè)積極上進(jìn)的好學(xué)生。

學(xué)生:通過(guò)老師的評(píng)價(jià),認(rèn)識(shí)自己,了解自己的長(zhǎng)處和不足,接受自己,并努力改正自己的缺點(diǎn),使自己健康地成長(zhǎng)。

教師:同學(xué)們,你們想知道自己是怎樣的一個(gè)人嗎?想知道老師對(duì)你的評(píng)價(jià)嗎?想知道自己的長(zhǎng)處和短處嗎?那么,在本節(jié)課上,你要認(rèn)真聽講,積極參與各項(xiàng)活動(dòng),仔細(xì)琢磨老師的講解,你便能看到老師眼里的你是什么樣的?,F(xiàn)在我們講新課:老師眼里的我。

教師先以講做事的形式講述課文,然后讓學(xué)生默讀課文。

教師:同學(xué)們,從家長(zhǎng)會(huì)前的李勇的心里活動(dòng)及情緒變化,我們看到了每位同學(xué)都希望得到老師的正確評(píng)價(jià),希望自己在老師眼里是個(gè)好孩子。你們呢?是否也有這樣的希望。我們?cè)诶蠋煹脑u(píng)語(yǔ)中,了解自己,認(rèn)識(shí)自己,知道自己優(yōu)勢(shì)和不足,并按老師教給的方法,彌補(bǔ)個(gè)人的不是,做一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生。

1、想想議議

教師在黑板上寫了三個(gè)問(wèn)題:

(1)家長(zhǎng)會(huì)前,李勇為什么心里不安?

(2)老師眼里的李勇什么樣?

(3)你希望老師怎能樣評(píng)價(jià)你?

教師:現(xiàn)在我們分組討論以上三個(gè)問(wèn)題,然后各組派出代表發(fā)言。目的是讓學(xué)生分析李勇同學(xué)在家長(zhǎng)會(huì)前后的心里活動(dòng),并說(shuō)出自己對(duì)老師評(píng)價(jià)的希望。

2、想想說(shuō)說(shuō)

教師:(讓學(xué)生將書翻到指定頁(yè))請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀,然后同桌讀者討論書上的四個(gè)問(wèn)題,最后動(dòng)筆寫出答案和感受。目的是讓學(xué)生思考后,分析“自我”和老師的評(píng)價(jià)。

3、交換意見

教師:(讓學(xué)生將書翻到指定頁(yè))在表格里填出老師對(duì)你的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià),讓同桌填上他對(duì)你的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)老師、同學(xué)和自我評(píng)價(jià)的比較,找出自己原先沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

4、請(qǐng)你思考

教師將兩段故事及問(wèn)題寫到紙板上,并掛到黑板上,請(qǐng)一位同學(xué)念一遍。

教師:請(qǐng)同學(xué)們思考一分鐘,然后自由發(fā)言。目的讓學(xué)生明確,若想得到老師正確的評(píng)價(jià),自己平時(shí)要做到言行一致。

5、演講

教師將演講的題目及要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上,長(zhǎng)指定四位同學(xué)當(dāng)評(píng)委。通過(guò)學(xué)生演講,教師了解學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的態(tài)度,檢查教學(xué)目的達(dá)到的情況。

1、請(qǐng)你選擇

教師將兩段故事和六個(gè)答案呈現(xiàn)在黑板或教室前屏幕上。教師念一遍,請(qǐng)一位同學(xué)念一遍。

教師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考兩分鐘,然后我請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。第一個(gè)問(wèn)題是你選擇哪個(gè)答案,為什么?第二個(gè)問(wèn)題是你又選擇什么答案,為什么?目的是提高學(xué)生判斷是非的能力。

教師:同學(xué)們,通過(guò)本課的學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng),我們懂得了如何正確對(duì)待老師的評(píng)價(jià),還要認(rèn)識(shí)自己,正視個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),并且要努力改正缺點(diǎn),做一個(gè)樂(lè)觀向上的好學(xué)生。

回家后,讓爸爸媽媽給自己“畫像”,并認(rèn)真琢摸自己的長(zhǎng)處和不足,制訂改正辦法。

我的老師作文教學(xué)篇八

引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意,在創(chuàng)作中合理運(yùn)用所收集的資料。

認(rèn)識(shí)、探究、

合作探究法、觀察法、討論法、演示法

1、能否把我心中的老師表現(xiàn)清楚

2、能否突出主題,畫面生動(dòng)有趣

3、能否把握畫面,并配合好相應(yīng)的環(huán)境、背景

4、能否與同學(xué)交流自己創(chuàng)作的作品

教師準(zhǔn)備相關(guān)范圖、兒童畫等

學(xué)生準(zhǔn)備油畫棒水彩筆等

教師出示一幅學(xué)生的作品,啟發(fā)學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)畫上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè),為什么?

小組交流“我心中的老師”是什么樣的?(學(xué)生談自己中的老師,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)老師的真實(shí)感受,以及對(duì)老師的期望)

教師運(yùn)用準(zhǔn)備好的畫面(2-3個(gè)不同性別,表情、動(dòng)作的教師形象)以及3-4個(gè)畫面背景,讓學(xué)生來(lái)搭配以下“哪個(gè)老師的形象搭配哪種背景合適,為什么?”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別,不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。

分析課本中的范畫,“老師,我喜歡這樣的您,最害怕”讓學(xué)生談?wù)勀莻€(gè)同學(xué)為什么這樣畫,鼓勵(lì)孩子畫出自己心中的老師,寫出給老師的心里話。

教師歸納學(xué)生的評(píng)述,提出創(chuàng)作要求,學(xué)生完成創(chuàng)作后與同學(xué)進(jìn)行交流。

引導(dǎo)學(xué)生用其他的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作。

我的老師作文教學(xué)篇九

(同學(xué)朗讀,找到句子。)。

生:他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,經(jīng)常有出其不意的舉動(dòng)。

師:關(guān)于“貓猬獸”這堂課,懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,很有個(gè)性的人。

生1:他一面侃侃而談,一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。我們?nèi)颊J(rèn)真做了筆記,然后是隨堂檢驗(yàn)。

(相機(jī)理解“侃侃而談”)。

生2:當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候,我驚得目瞪口呆,……而且,驚訝的并不是我一個(gè)人,我們班上的所有同學(xué)都得了零分。

(相機(jī)理解“目瞪口呆”)。

生3:“關(guān)于貓猬獸的一切,……還應(yīng)該得分不成?!?/p>

生4:懷特森先生似乎根本不理會(huì)我們的心情。

生5:他告訴我們,……當(dāng)時(shí)我們中間居然沒(méi)有一個(gè)人提出疑問(wèn)。

……。

師:在以后的科學(xué)課中,懷特森先生的哪些做法又體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,很有個(gè)性的人。

同學(xué)交流。

生:從此,科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。……我們經(jīng)常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去考慮和論證。

師:懷特森先生這種獨(dú)特的教學(xué)方法對(duì)同學(xué)有什么好處?作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”。

同學(xué)交流。

生1:他說(shuō),每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立考慮和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

生2:同時(shí),他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),……就應(yīng)該立刻指出來(lái)。

生3:然而,……也逐漸懂得了如何去接近真理。

生4:懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了……也不要迷信權(quán)威。

……。

《課標(biāo)》指出:“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!?/p>

無(wú)論考慮討論什么問(wèn)題,都要立足于自瀆,引起考慮。在《我最好的老師》教學(xué)中,我以讀為本,先讓同學(xué)初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,考慮:“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師?!比缓笞プ 八且粋€(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,經(jīng)常有出其不意的舉動(dòng)?!边@句話引導(dǎo)同學(xué)自主品讀,咀嚼課文的重點(diǎn)詞句,力圖帶領(lǐng)小朋友們層層剝筍似地深入體會(huì)從一堂課到每堂課,從課堂到課外,懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)了同學(xué)的獨(dú)立考慮,獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,影響了小朋友所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,從而體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。

文路和教路是為學(xué)路服務(wù)的,回顧本堂課的教學(xué),考慮到這篇課文是一篇略讀課文,針對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn),我力求削枝去葉,理清課文的主線,凸顯主體,從而提高教學(xué)效率。在整體感知課文之后,我開始設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,很有個(gè)性的人。”交流時(shí)原本認(rèn)為同學(xué)可以抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀,沒(méi)想到,同學(xué)幾乎把整篇課文都說(shuō)到了,交流到最后,就顯得有點(diǎn)繁瑣,從而影響到整堂課的教學(xué)效果。

反思自身的教學(xué),主要問(wèn)題在于沒(méi)找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn),假如問(wèn)題這樣提:“關(guān)于‘貓猬獸’這堂課,懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,很有個(gè)性的人?!蹦乔闆r就大不一樣了,同學(xué)會(huì)很快找到重點(diǎn)語(yǔ)句品讀,以上教學(xué)片斷中教師所提問(wèn)題就是經(jīng)過(guò)修改之后的,這樣理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情就會(huì)水到渠成。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)同學(xué)感悟文章的表達(dá)方法,這樣,整堂課的教學(xué)才干夠凸顯主體,線條簡(jiǎn)明。

總之,語(yǔ)文課不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過(guò)于復(fù)雜,要找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn),才干把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了,使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過(guò)程變得便利,這是教學(xué)這一課給我最大的啟示。

我的老師作文教學(xué)篇十

進(jìn)制說(shuō)真的,原本并不太喜歡這篇文章,一則覺得對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)內(nèi)容理解有一定難度,二則覺得文字比較平淡,沒(méi)有什么典型的語(yǔ)言材料可以咀嚼。

出自 m.zgxlcd.com

后來(lái)讀著讀著,發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡,但感情卻不平淡。作者對(duì)懷特森先生前后甚至有著截然相反的評(píng)價(jià)和感情,這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計(jì)帶給了我們嶄新的懷疑主義?!八畤L無(wú)華,相蕩既成漣漪;石本無(wú)火,對(duì)擊始發(fā)靈光?!焙尾痪蛷那楦袥_突入手構(gòu)筑對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章呢?這是我最初的設(shè)想。

于是,我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊:欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺(tái),讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,轉(zhuǎn)換句式,拓展寫話,接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到,在三維目標(biāo)的融合中,情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu),既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段??梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的`有知識(shí),有能力,有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。

此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中,力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課,從他的課堂到別的課堂,從課堂到課外,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練,是精神和文字可以共生的載體,事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō),拓的是課文的意蘊(yùn),展的是課文的內(nèi)涵。至此,感覺對(duì)這篇課文的理解漸漸清晰起來(lái)。

于是,在研究過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)我對(duì)課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個(gè)感情轉(zhuǎn)變。這給我一個(gè)啟示,當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中,你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處,可教之處,可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。

遺憾的是,理解和操作總是會(huì)存在差距。第一次試教中如預(yù)料中一樣出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。如教師急于想把學(xué)生的理解一下提高到自己所理解的高度,所以語(yǔ)言比較羅嗦;第二板塊中展開不夠充分,層次不夠清晰等等。同志們都真誠(chéng)地給我一一指出,并給了我很多操作建議,使我慢慢有了一些信心。

尤其是在四班試教完了以后,何老師興奮地來(lái)告訴我,在她后面的語(yǔ)文課上,在關(guān)于一個(gè)破折號(hào)用法的討論中,全班同學(xué)異口同聲地對(duì)她說(shuō):“剴蒂旺普斯!”下課了,還有五六個(gè)男孩手挽手走到她面前,看著她的眼睛,告訴她:“何老師,我們認(rèn)為你錯(cuò)了?!比缓笳裾裼性~地告訴她理由。她說(shuō)的這些話,她說(shuō)這些話時(shí)的眼神和語(yǔ)氣,都讓我感動(dòng)。心想:這就是默默的鼓勵(lì)呀。同伴們和孩子們真好啊!

到現(xiàn)在,我已經(jīng)有了再上這一課的盼望!

我的老師作文教學(xué)篇十一

知識(shí)與技能:

學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法:在敘事時(shí),注意材料的詳略及前后順序安排,并能融進(jìn)濃烈的感情,在敘事過(guò)程中,又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解,熔敘事、議論、抒情于一爐,在理解分析課文中達(dá)到小升初學(xué)生寫作能力的銜接。

過(guò)程與方法:

通過(guò)研讀文章布局謀篇和遣詞造句兩方面的內(nèi)容,以閱讀促進(jìn)寫作,仿寫《我的老師》,實(shí)現(xiàn)小升初學(xué)生的寫作能力自然順利地過(guò)渡。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

理解課文內(nèi)容,依循"回憶—依戀—思念"的感情線索,體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法:在敘事時(shí),注意材料的詳略及前后順序安排,并。

能融進(jìn)濃烈的`感情,在敘事過(guò)程中,又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解,熔敘事、議論、抒情于一爐,多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。

2、圍繞中心選取典型材料,展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,依循"回憶—依戀—思念"的感情線索,體味師生之間的美好情誼并仿寫文章。

一、導(dǎo)入新課。

作者巍巍,是著名作家,那我們今天就以他的《我的老師》為例,向他學(xué)習(xí)如何寫作。請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文,用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇課文記敘的幾件小事。

二、向巍巍學(xué)習(xí)布局謀篇。

(一)概括一件事,使用完整的句子,以"什么人做了什么事情結(jié)果怎么樣的形式"。

學(xué)生說(shuō)完,形成如下板書:

1.老師假裝發(fā)怒。

3.老師帶我們觀察蜜蜂。

6.老師為我排解小糾紛。

7.我夢(mèng)里尋師。

(二)仔細(xì)斟酌一下這七件小事的排列,看看其中有什么內(nèi)在的邏輯,事件與事件之間可不可以調(diào)換順序。

1至5件事情是略寫,6、7件事情是詳寫,這里體現(xiàn)了詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t。

1至5件事情體現(xiàn)了蔡老師愛我們,6、7件事情體現(xiàn)了我愛蔡老師。

1到5件事情寫的是蔡老師對(duì)我們大家的愛,而6、7件事情寫的是蔡老師對(duì)我一個(gè)人的愛。

這樣的安排體現(xiàn)了這在語(yǔ)文里,用一個(gè)專業(yè)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),就叫點(diǎn)面結(jié)合!

(三)感情線索。

作者感情由淺入深的變化,前面先寫了我們愛戴蔡老師,接著寫了我們依戀蔡老師,然后寫我思念蔡老師。

三、向巍巍學(xué)習(xí)遣詞造句。

默讀課文,選擇課文中你認(rèn)為最能表現(xiàn)老師和學(xué)生之間深情的句子或者詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你的賞析或者感想。

"狡猾""落""敲""急于""勸慰"和"在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊"等詞語(yǔ)和句子。

四、向魏巍學(xué)習(xí)銘記師恩。

像魏巍一樣寫一篇回憶自己老師的文章。

五、小結(jié)。

六、作業(yè)。

我的老師作文教學(xué)篇十二

這次我參加了塔寺小學(xué)20xx名師評(píng)課選課活動(dòng),我選擇的授課內(nèi)容是西師大版五年級(jí)上冊(cè)《我的老師》。

剛講完課時(shí),自己雖然對(duì)講課效果不滿意,但心里還是放松了許多,覺得之前的折磨與煎熬終于可以了結(jié)了??吹绞彝怅?yáng)光明媚,終于有心情抬頭看看那蔚藍(lán)依舊,廣袤依舊的天空。

但這種輕松感并沒(méi)有維持多長(zhǎng)時(shí)間,取而代之的便是對(duì)于這堂課的各種想法、念頭不由自主地涌現(xiàn)腦海,仿佛這不是終點(diǎn),而是起點(diǎn)。

首先冒出的感覺是自己對(duì)這節(jié)課的準(zhǔn)備還是不夠充足,盡管之前一直煎熬,還是沒(méi)把沙礫磨成珍珠。

備課時(shí),更多的是在備自己,備教材,備知識(shí),而對(duì)學(xué)生的把握和了解卻不夠深入也無(wú)從備起,便導(dǎo)致上課時(shí)不敢放手,學(xué)生便從課堂的主體變?yōu)楸粍?dòng)的接受者。所以以后要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,相信學(xué)生,敢于放手,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自信,喚醒學(xué)生創(chuàng)造力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擺脫對(duì)老師的依賴心理,更加從容,自信有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)。

對(duì)于多媒體的使用,也讓我感觸頗深。多媒體是教師教學(xué)一個(gè)重要的輔助手段。課件是教師用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段。但由于不經(jīng)常用,導(dǎo)致講課時(shí),它不僅不能增光添彩,反而成了一種羈絆,一種禁錮。就如一個(gè)經(jīng)常走路的人,突然騎上了自行車,剛開始時(shí)左歪右扭,全然沒(méi)有了走路時(shí)的灑脫與自如。但是長(zhǎng)久來(lái)看,還是要練就嫻熟的車技,這樣才能走的更輕松和長(zhǎng)遠(yuǎn)。

還有就是講課時(shí)間與節(jié)奏的把握上,也是自己在教學(xué)中需要注意的一個(gè)重要問(wèn)題。通常是自己的主觀愿望很豐滿,而現(xiàn)實(shí)的課堂生成卻很骨感。自然的課堂生成猶如晶瑩的露珠,需精心呵護(hù)讓其滋潤(rùn)課堂,不留意或駕馭不好便會(huì)一朝風(fēng)干。

星期四下午,我?guī)еЩ髤⒓恿宋迥昙?jí)語(yǔ)文組的評(píng)課教研活動(dòng),幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)我和孟弋卜老師的課作出了精彩的點(diǎn)評(píng)。特別是馮亞紅主任,點(diǎn)評(píng)嚴(yán)謹(jǐn)透徹,用當(dāng)時(shí)在座老師的話說(shuō),大有于丹百家講壇的學(xué)者風(fēng)范。各位老師的交流分享,使我心中困惑大減,思路更加明晰。

會(huì)后,我特意上網(wǎng)查閱了20xx國(guó)家正式發(fā)布的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面,綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大要點(diǎn)。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),教師首先要更新與樹立自己教學(xué)理念,并將這種理念貫穿到自己的教學(xué)中去。

總之,一節(jié)好課的生成非常不易,需要天時(shí),地利人和各方面的緊密配合。問(wèn)題的解決也不是一蹴而就的,需要時(shí)間與心血的雙重打磨?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索!”

我的老師作文教學(xué)篇十三

我們班的小朋友在收集野生動(dòng)物園的有關(guān)資料,午餐前,我把小朋友帶來(lái)的資料貼在了磁性黑板上,讓他們有空的時(shí)候可以來(lái)看看,熟悉一下野生動(dòng)物園。午餐時(shí),我發(fā)現(xiàn)好多小朋友都在大口大口地往嘴里扒飯,吃得很快,就連一向需要老師督促的小r也已吃掉了半碗。我心想:“一定是今天的菜燒得特別好吃,對(duì)他們的胃口。”正想著,第五組已經(jīng)有三個(gè)小朋友吃完了,只見他們快速地完成漱口、擦臉,就沖到我面前,說(shuō):“老師,我們想借黑板上的資料看。”哦,我終于明白了今天的午餐速度提高那么多的原因了。“當(dāng)然可以了,但在看的時(shí)候要當(dāng)心,別把小朋友的資料弄壞了?!薄耙 焙⒆觽兟犃宋业脑?,興奮地七手八腳從黑板上拿著自己感興趣的介紹、導(dǎo)游圖、圖片等。他們正拿著呢,后面又陸續(xù)有小朋友吃完了,不一會(huì)兒,黑板上的資料全沒(méi)了。吃飯慢的小w愁眉苦臉的說(shuō):“我也想看嘛!”“沒(méi)關(guān)系,可以大家一起看,你去跟他們商量商量嘛?!鳖D時(shí),她的愁云散去,換上了如花的笑臉,蹦跳著去陽(yáng)臺(tái)上找同伴商量去了。

下午放學(xué)了,小c訕訕地走到我面前:“老師,我想把那張導(dǎo)游圖帶回家看看,行嗎?”我滿口答應(yīng):“好啊,但明天一定要帶來(lái)喲。”小c興奮地從黑板上拿下了導(dǎo)游圖,小心翼翼地捧著回家了。小t一見馬上也過(guò)來(lái)了:“老師,等會(huì)兒我也想借一張回去?!薄皼](méi)問(wèn)題?!蔽乙廊凰斓卮饝?yīng)了。

以上的場(chǎng)景來(lái)自于我班的主題活動(dòng)“冬去春來(lái)”的一個(gè)內(nèi)容――春游。以往的春秋游活動(dòng),我們習(xí)慣于由成人選擇地點(diǎn)、成人選擇路線及游玩項(xiàng)目、成人帶領(lǐng),孩子們事先一無(wú)所知。雖說(shuō)是孩子們的活動(dòng),但他們只是一個(gè)盲目的跟從者。因此,每次回來(lái),他們都埋怨:“這兒沒(méi)玩到,那兒沒(méi)去到?!贬槍?duì)這個(gè)現(xiàn)象,今年的春游活動(dòng),我事先在班內(nèi)發(fā)放了調(diào)查表,了解了小朋友的意向。隨后和園方協(xié)調(diào)決定了春游的地點(diǎn)――野生動(dòng)物園。由于我班有三分之二的幼兒都最想去野生動(dòng)物園,所以才出現(xiàn)了上面的這一幕。

羅杰斯認(rèn)為:學(xué)習(xí)內(nèi)容只有對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人產(chǎn)生意義,與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在情感、需要、興趣、能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等建立個(gè)人聯(lián)系,學(xué)習(xí)才會(huì)具有意義。而自主學(xué)習(xí)就是尊重幼兒的學(xué)習(xí)需要和相信幼兒的學(xué)習(xí)潛能的一種學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)幼兒具有個(gè)人意義,也就是說(shuō)要將學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒個(gè)人之間建立關(guān)系,即真正為孩子所需要。幼兒只有覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己有關(guān)時(shí),才會(huì)全身心地投入其中,使學(xué)習(xí)具有意義。這樣,幼兒不僅學(xué)得快,還能進(jìn)行自我選擇和判斷,從而引發(fā)持久積極的學(xué)習(xí)參與性。案例中,由于教師尊重了幼兒的選擇,使得野生動(dòng)物園與幼兒的學(xué)習(xí)之間產(chǎn)生了聯(lián)系,從而使野生動(dòng)物園對(duì)絕大多數(shù)幼兒具有了“個(gè)人意義”,所以,小朋友們才會(huì)自覺地調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)行為,自發(fā)地投入到對(duì)野生動(dòng)物園的熟悉與了解中去。他們自發(fā)地加快午餐的速度、自動(dòng)向老師提出借資料回家去看(以前從沒(méi)有提出過(guò))的現(xiàn)象就是一種行為上的體現(xiàn)。

因此,教師在選取促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí),要貼近幼兒的生活實(shí)際,要充分考慮幼兒的興趣和需要,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,這樣才能使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)地、全身心地投入。

我的老師作文教學(xué)篇十四

1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力和整體把握課文的能力。

2、領(lǐng)會(huì)安妮·莎利文對(duì)學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。

[教學(xué)課型及課時(shí)]。

1、自讀課。

2、一課時(shí)。

[媒體設(shè)計(jì)]。

多媒體:選取材料制作成課件。

[教學(xué)步驟]。

一、導(dǎo)入新課。

海倫·凱勒,這是世界各國(guó),特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個(gè)美國(guó)人,她出生才19個(gè)月,就失去了視力聽力,不久又變啞,生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運(yùn)的是這個(gè)病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛和栽培,使她頑強(qiáng)地成長(zhǎng)起來(lái),使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無(wú)比的光芒,照亮了人類精神的殿堂。這個(gè)殘疾兒童最后成長(zhǎng)為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示,但最重要的啟示應(yīng)該是“愛”,愛生命、愛人、愛學(xué)習(xí)、愛思考。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》,讓我們一起來(lái)感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。(板書題目及作者)。

二、解題。

海倫·凱勒,美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月,就喪失了視力和聽力,而且變成啞巴。后來(lái),她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助,該校派莎利文老師到她家里協(xié)助,海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言,她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀,又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時(shí),學(xué)會(huì)了說(shuō)話,后來(lái)在劍橋女校求學(xué),19讀大學(xué),19她大學(xué)畢業(yè),并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》,此書一出,引起了文壇的轟動(dòng),她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人,也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾,使他們重新思考生命的意義。此后,她又參加了各種社會(huì)活動(dòng),她經(jīng)常來(lái)回演講,寫了數(shù)本書,1927年她開始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐,致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書,1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。

三、師生共同研習(xí)課文。

明確:身有殘疾,又聾又啞又盲。

2、在海倫·凱勒認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中,誰(shuí)為她鋪平了一條道路?

明確:莎利文老師。

3、莎利文老師是教了海倫什么,是怎么教的?她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處?

明確:(學(xué)生自主探究、討論并歸納)莎利文老師是利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物,認(rèn)識(shí)自然界。例如:她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后,她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l-l’(洋娃娃)。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法,后來(lái)我也學(xué)會(huì)了拼字··、…”再如“我們走到井邊,有人在吊水,我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí),老師在我的手心中拼了‘w—a—t-e—r’(水)這個(gè)字,開始她拼得慢,后來(lái)越拼越快,我的注意為全凝聚在她的手指上。突然,我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂(lè)的激情。語(yǔ)言的奧秘打開了我的心扉,我懂得了“水”是清涼的……這個(gè)字是活生生的?!?/p>

(莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的?)(學(xué)生自主探究、討論并歸納)通過(guò)理解教法,教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識(shí)愛的?!吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒业牟弊樱谖沂稚掀磳懥恕覑酆悺盐依酶?,用手指著我的心說(shuō):‘愛就在這里?!蠋熁卮鹫f(shuō),‘愛’就像云一樣。你不能摸到云,但你會(huì)感覺到雨。同樣,你不能摸到‘愛’,但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒(méi)有愛你就沒(méi)有歡樂(lè),你就不愿游玩?!?/p>

4、在和莎利文老師相處的日子里,世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化?

明確:

5、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師,是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)?

明確:莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛心,有良好的教學(xué)方法的好老師。(從這些問(wèn)題入手,我們很快會(huì)發(fā)現(xiàn),莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。作者是一個(gè)盲人,在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前,她對(duì)世界的感受是不全面的,她的一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后,她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了,而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)講并沒(méi)有什么,但對(duì)于一個(gè)盲人,聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。無(wú)論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講,還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。)。

6、作者對(duì)莎利文老師的感情是什么?

明確:(品味作者的師生真情。由于海倫年幼,又生殘疾,因此失去了很多認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。正是莎利文小姐,以一個(gè)教師的角色,使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變,而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間,日久生情,那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而,在閱讀時(shí)體會(huì)起來(lái)也才十分不易。而這一點(diǎn),正是文章的的真情和價(jià)值所在。)。

7、最后,我們以全班有感情地齊讀最后一段。

師生齊讀……。

8、結(jié)束語(yǔ)。

師生情,是人間最為美好的情感之一;尊師愛生,也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師,我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個(gè)好老師;作為學(xué)生,我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。

『布置作業(yè)』。

同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘,并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文,字?jǐn)?shù)300字左右。

深沉的愛。

我的老師作文教學(xué)篇十五

學(xué)生的取材不再局限于教師幫助補(bǔ)習(xí)、關(guān)心生病的同學(xué)幾個(gè)寫教師的常見的素材,題材寬泛了許多:有寫老師和他們一起游戲的,有寫老師朗讀的,有些老師語(yǔ)言幽默的……素材的新穎讓學(xué)生的作文給人一種耳目一新的感覺。

二、內(nèi)容真實(shí)。

學(xué)生寫的作文全部是描寫語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師和英語(yǔ)教師。這三位教師的外貌特點(diǎn)學(xué)生能真實(shí)地去刻畫,不是一律寫“大眼睛、高鼻梁、小嘴巴”,事例的選擇也都是發(fā)生在老師和學(xué)生之間的真人真事。這得益于接這個(gè)班時(shí),我所倡導(dǎo)的不去看作文選,用自己手中的筆寫自己的生活有關(guān)。經(jīng)過(guò)三個(gè)班,近十年的檢驗(yàn),這樣的堅(jiān)持是對(duì)的,不敢說(shuō)什么從小教育孩子不要再知識(shí)上造假,最起碼讓學(xué)生意識(shí)到自己寫的文字應(yīng)該是真實(shí)的。

三、語(yǔ)言平實(shí)。

當(dāng)然,在這篇習(xí)作中還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,最主要的問(wèn)題還是學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫不夠細(xì)致,只是粗線條的的勾勒,這樣對(duì)人物的刻畫就不夠生動(dòng),豐滿。我采取的主要對(duì)策是請(qǐng)學(xué)生讀一篇習(xí)作,提出修改意見。事實(shí)上,證明這樣的效果非常理想。當(dāng)然,一定要注意保護(hù)被修改習(xí)作的學(xué)生的自尊心。我在習(xí)作出示之前,先表?yè)P(yáng)了這位同學(xué),在學(xué)生提修改意見之前,先讓學(xué)生找出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn),再以提建議的形式說(shuō)出修改意見。這樣,被修改習(xí)作的學(xué)生在整個(gè)上課過(guò)程中心情都很愉快,他在享受成功的同時(shí),享受著同學(xué)們的幫助,而不是批評(píng),極大地保護(hù)了寫作的積極性。

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