通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己在某些方面的進(jìn)步和突破，從而增強(qiáng)自信心。寫一篇較為完美的總結(jié)，需要充分挖掘和總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)材料，供您參考和學(xué)習(xí)如何寫好總結(jié)。
學(xué)生的科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇一
福建德化縣潯中中心小學(xué)。
“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，既是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要特點(diǎn)，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展必然結(jié)果。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)小學(xué)生的科技意識(shí)和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)適應(yīng)科技發(fā)展的人才是每一個(gè)教育工作者肩負(fù)著的神圣任務(wù)。隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，科技教育乃是學(xué)校課程不可缺少的組成部分，這給我們教師提出了一個(gè)全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。那么，如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施科技教育呢？其實(shí)，在小學(xué)教育中，教師必須努力地培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)。
1瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)，激發(fā)探究意識(shí)。
新課標(biāo)指出：“本次課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要，是新課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)事物特別敏感，想象力極其豐富，科技活動(dòng)是他們最喜愛的活動(dòng)。因此，教師要瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)，正確地引導(dǎo)他們，盡量讓他們不走彎路，不能讓他們的探究結(jié)果慘敗。只有這樣，才能激發(fā)他們的探究意識(shí)，才會(huì)對(duì)探究有信心，才能相信自己有研究才能。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》后，教師就要瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生研究“烏鴉還能用什么辦法喝到水”，好多學(xué)生的探究意識(shí)得到激發(fā)，有的說可以用石頭把瓶子砸破，有的說可以在瓶子旁邊地上啄個(gè)小洞再推倒瓶子，有的說可以用吸管伸進(jìn)瓶子……老師在學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新方案時(shí)，善于傾聽不同意見，耐心聽取他們的看法，順著學(xué)生的方案，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和補(bǔ)充。既讓學(xué)生有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生的方案得到完善，不斷激發(fā)了學(xué)生的'探究意識(shí)。
2注重激勵(lì)，形成創(chuàng)造意識(shí)。
科技活動(dòng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展智力和能力，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。教師應(yīng)著力強(qiáng)調(diào)只有學(xué)好文化基礎(chǔ)知識(shí)，才能創(chuàng)造出新作品。在指導(dǎo)科技活動(dòng)時(shí)，教師要注重激勵(lì)各層次的學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生承擔(dān)較有難度的任務(wù)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生承擔(dān)比較容易的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能享受創(chuàng)造成功的快樂。當(dāng)成績(jī)差的學(xué)生有能力時(shí)，就必須讓他擔(dān)任主角，激發(fā)他們的自信心，讓他們樂于投入到創(chuàng)造活動(dòng)中去。
我們還可以利用“學(xué)習(xí)園地”、“信息欄”、“展示臺(tái)”等，表彰優(yōu)秀同學(xué)，展示優(yōu)秀科技作品，不斷激勵(lì)他們努力創(chuàng)造。學(xué)校還應(yīng)該經(jīng)常舉行小制作、小發(fā)明、小科技論文等優(yōu)秀作品的評(píng)比，促使學(xué)生的創(chuàng)造火花不斷得以點(diǎn)燃，形成良好的創(chuàng)造意識(shí)。
3優(yōu)化組合，培養(yǎng)合作意識(shí)。
教師在組織學(xué)生科技活動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神、群體協(xié)作能力、交際能力、收集信息和處理信息的能力。好多的科技活動(dòng)個(gè)體是無法完成的，只有團(tuán)結(jié)合作，共同努力，才能完成作品，教師就應(yīng)該為他們提供了群體合作的機(jī)會(huì)。在組織活動(dòng)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化組合、合理分工，讓每個(gè)成員都有自己的任務(wù)；在活動(dòng)中老師要教指導(dǎo)他們合作的方法，并對(duì)小組成員在合作過程中的表現(xiàn)等及時(shí)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不斷增強(qiáng)小組合作的效率。
4倡導(dǎo)榜樣，萌生創(chuàng)新意識(shí)。
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的永不枯竭的動(dòng)力?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要有創(chuàng)新精神，否則就不能起到正確引領(lǐng)作用，學(xué)生的創(chuàng)新種子就無力發(fā)芽?！笆率露嗨伎迹幪幱袆?chuàng)新”，教師要從小處著手，引導(dǎo)仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要在日常的教學(xué)中做起，在教具上進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在老師的創(chuàng)新中，去接受、理解、消化和運(yùn)用。例如，我在教學(xué)中經(jīng)常制作一些各種形狀和色彩的生字卡片、帶悅耳音樂和動(dòng)畫的課件、自作奇特的教具等。這些輔助教學(xué)，不僅提高了課堂的有效性，而且會(huì)讓學(xué)生覺得特別新鮮有趣，就會(huì)萌生出一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的念頭。
5潛移默化，樹立科學(xué)意識(shí)。
教師是指導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)的組織者和參與者。其科學(xué)意識(shí)是學(xué)生的一面鏡子。教師的人格魅力，一言一行，直接影響著每個(gè)學(xué)生，在與學(xué)生長(zhǎng)期合作中，要讓學(xué)生覺得值得信賴和敬佩。教師的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)方法、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、堅(jiān)忍不拔的毅力、不斷創(chuàng)新的精神，對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的作用，為學(xué)生科學(xué)意識(shí)的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作為新時(shí)代的教師，我們要根據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，踐行新課改理念，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作意識(shí)及創(chuàng)新精神，樹立科學(xué)意識(shí)；要讓孩子們感受到科技的魅力，激發(fā)他們積極參與科技創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生科技素養(yǎng)的形成和發(fā)展。只要我們發(fā)掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲和創(chuàng)新的意識(shí)，樹立科學(xué)態(tài)度，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造發(fā)明，就能提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，使之成為我國(guó)科技的后備人才。
【參考文獻(xiàn)】。
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［2］李京華，培養(yǎng)科技意識(shí)和創(chuàng)新精神，《江西教育》〔j〕。2000年02期。
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學(xué)生的科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇二
能力小學(xué)生正處于認(rèn)知的初期階段中，對(duì)很多事物產(chǎn)生好奇心理，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上，思維能力和語言表達(dá)能力都會(huì)有所提升，進(jìn)而獲得更加科學(xué)的知識(shí)表達(dá)方式和方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加的熱愛，善于動(dòng)腦，成為祖國(guó)的棟梁之才。
1小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究。
自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行積極而主動(dòng)的自覺學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)就是能夠?qū)ψ约核獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行安排，設(shè)定一個(gè)適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，還能運(yùn)用更好的學(xué)習(xí)方法和能力對(duì)于知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，這種自我學(xué)習(xí)能力的提升對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握有極大的促進(jìn)性作用。在時(shí)間管理上也更加自由和自主，基本是按照學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度來對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分配。學(xué)習(xí)過程的調(diào)控主要是在學(xué)習(xí)過程中排除一些干擾性的因素，讓學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和效果更加有效的提升，對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果方面的判斷能力就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程有科學(xué)的分析和總結(jié)能力。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)如果能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，那么就需要堅(jiān)持自主的學(xué)習(xí)，持之以恒，堅(jiān)持不懈，這樣才能在學(xué)習(xí)上獲得更好的成績(jī)。自主學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)教育過程中一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師要更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和研究精神，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更加優(yōu)越。
學(xué)生的科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇三
在當(dāng)今的教育中，素質(zhì)教育是核心。實(shí)施素質(zhì)教育的要義在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新能力的核心。沒有創(chuàng)造性的思維就不會(huì)有創(chuàng)造性的行動(dòng)。為此，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。在這方面，小學(xué)科學(xué)課為其提供了良好的平臺(tái)。
一、如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1、通過引導(dǎo)思維發(fā)散，培養(yǎng)思維的廣闊性。
思維的廣闊性指善于從多方面、多角度不依常規(guī)地去思考問題，它反映了思維的寬度和廣度。發(fā)散性思維即求異思維，是創(chuàng)造思維的主要成分，它指對(duì)同一個(gè)問題探求不同的解答方法的思維過程和思維方法。
教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的發(fā)散呢？教學(xué)中，我設(shè)法要求學(xué)生展示思考解答某個(gè)問題的種種方法。如在觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)時(shí)，由于螞蟻是活的動(dòng)物，一刻不停地在爬行，而且身體又小，很難讓它靜下來供同學(xué)們仔細(xì)觀察。為此，我要求學(xué)生通過討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，得到多種解決這個(gè)問題的方法。
2、通過教會(huì)學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)思維的靈活性。
思維的靈活性指善于迅速地引起聯(lián)系建立聯(lián)想，善于依靠情況的變化而變化，迅速及時(shí)地調(diào)整原有的思維過程。聯(lián)想也是一種創(chuàng)造性思維，它指從一個(gè)問題想到另一個(gè)問題的心理活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生各種聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的重要方面。 教學(xué)中，我千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)事物或概念想到相近的事物或概念。如在組織學(xué)生觀察蝸牛時(shí)，從蝸牛的外形想到鼻涕蟲、螺絲、田螺等動(dòng)物。通過類比，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)行圖標(biāo)式歸類，加深學(xué)生的印象。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生一事物想到在性質(zhì)和形態(tài)上相似的另一事物。例如，在組織學(xué)生對(duì)水的觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生充分展開聯(lián)想，學(xué)生聯(lián)想到類似于水的其它液體：醬油、菜油、醋和汽油等；在說草叢中有蟋蟀式，學(xué)生馬上會(huì)相到蚱蜢、蝗蟲、蝴蝶等小動(dòng)物。在說大樹上會(huì)有哪些動(dòng)物時(shí)，學(xué)生馬上會(huì)想到有鳥這種動(dòng)物。
學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)想，豐富了想象力，思維變得活躍了，他們開動(dòng)腦筋，充分表達(dá)自己的想法。課堂上常常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：學(xué)生爭(zhēng)先恐后地戰(zhàn)死自己的探究成果，課堂氣氛異?；钴S，各種奇思妙想層出不窮，教室應(yīng)接不暇。這樣，就很好地實(shí)現(xiàn)和突破了教學(xué)目標(biāo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)想象，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。
思維獨(dú)創(chuàng)性是重新思維的根本特征，它指敢于超越傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有知識(shí)范圍的羈絆和思維過程的禁錮，善于把頭腦中已有的信息重新組合，從而發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，解決新問題，產(chǎn)生新成果。何謂“突破常規(guī)”，即指在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出大膽設(shè)想，發(fā)表獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，努力探尋具有創(chuàng)新意義的簡(jiǎn)潔妙法。如在對(duì)蝸牛的觀察中，有學(xué)生突發(fā)奇想，說要把蝸牛浸沒在水中，看看蝸牛會(huì)不會(huì)被淹死，會(huì)的話，它能在水中最多堅(jiān)持多久。還有的學(xué)生提出如何制作蝸牛標(biāo)本，為此展開熱烈的討論，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的最大化。
二、如何發(fā)展與訓(xùn)練學(xué)生的'創(chuàng)新思維。
1、在質(zhì)疑問難中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)生的質(zhì)疑問難本身就蘊(yùn)含著創(chuàng)新思維的火花，是在科學(xué)課的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的常態(tài)。只有讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋找解決問題的方法。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，要大膽提出問題。
在科學(xué)課的教學(xué)過程中，可以在課前導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生質(zhì)疑問難，讓問題成為打開學(xué)生創(chuàng)新思維的鑰匙。如在教學(xué)《尋訪小動(dòng)物》一課時(shí)，在課的一開始就讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)提出：什么是尋訪？對(duì)小動(dòng)物的觀察為什么叫尋訪？為什么要訪？到什么地方去訪等一系列的問題。也可以在觀察的過程中讓學(xué)生質(zhì)疑。也可以讓學(xué)生在課后質(zhì)疑。如在學(xué)習(xí)《我的觀察》后，有學(xué)生會(huì)提：我們的骨頭是怎樣生長(zhǎng)的？心臟為什么會(huì)跳動(dòng)？問題多得讓你會(huì)不知所措。
2、在語言描述訓(xùn)練中拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
語言是思維的外殼，是智慧的結(jié)晶，通過語言訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
（1）、在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。
在科學(xué)課的教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，可以從觀察事物的形狀、顏色、大小，聯(lián)想事物的習(xí)性和用途。可以從觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言，聯(lián)想人物的心理活動(dòng)?？梢詮挠^察小動(dòng)物的外形，聯(lián)想小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式和生活習(xí)性，甚至可以聯(lián)想到他們的生存狀態(tài)。
（2）、在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
小學(xué)科學(xué)課離不開學(xué)生的觀察活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)之后，一般都要進(jìn)行一些描述。那么在描述的過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)自己所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行描述時(shí)說的能力，在一個(gè)學(xué)生進(jìn)行語言描述時(shí)教會(huì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，找出觀察的不同點(diǎn)，進(jìn)行討論好補(bǔ)充。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生聽的能力。
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學(xué)生的科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇四
恩格斯說過“地球上最美的花朵便是人的思維”。而小學(xué)階段就是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的最佳時(shí)期，所以作為教師在課堂教學(xué)中要勇于打破思維定勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。我們都知道實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的核心便是創(chuàng)新思維。擁有了奇妙的創(chuàng)新思維，便擁有了很好的創(chuàng)意思維，有了很好的創(chuàng)意，便擁有了很好的發(fā)明。我想小學(xué)科學(xué)是以科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該是重點(diǎn)。那么，在小學(xué)科學(xué)課堂中該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：
一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造開放的思維空間
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。實(shí)踐證明，課堂氣氛在很大程度上影響著師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性，良好的課堂氣氛能使教學(xué)雙方思維活躍，收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師要放下“架子”，把自己置于學(xué)生平等的地位，傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生暢所欲言，這樣你會(huì)得到學(xué)生各種各樣的創(chuàng)意心聲。有時(shí)，教師還要裝著“無知”，向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺得老師也有所“不知”，我也有所“不知”，從而讓學(xué)生獲得自信。這樣做并不會(huì)影響老師的師道尊嚴(yán)，相反拉近了師生之間的距離。
親身體驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了棉線能傳聲，推導(dǎo)出固體可以傳播聲音。學(xué)生這一發(fā)現(xiàn)，我及時(shí)給予肯定，雖然前人早有結(jié)論，可對(duì)于學(xué)生來說，卻是新的發(fā)現(xiàn)。
二、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，掌握創(chuàng)新思維的鑰匙
“學(xué)起于思，思源于疑”，只有“疑”才能有“思”，只有“思”才能有創(chuàng)新。所以老師要通過各種方式激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣和勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地提出問題，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑，敢于提出難倒教師和學(xué)生的問題，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
在教學(xué)中，教師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生暢所欲言，提出各種各樣的問題，老師對(duì)學(xué)生提出的問題給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于能提出好問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步的探索，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂趣，激發(fā)提問的熱情。對(duì)于好問但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué)，不能嘲笑、諷刺，更應(yīng)該耐心引導(dǎo)。對(duì)于不善于提出問題的同學(xué)及那些基礎(chǔ)差、膽小的同學(xué)，一旦提出問題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫助其分析。這樣有利于樹立他們的自信心，調(diào)動(dòng)其提問的積極陛。
在教學(xué)中，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些小故事、趣味性強(qiáng)的游戲、魔術(shù)、創(chuàng)意等，激發(fā)并利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問題。如在學(xué)習(xí)“熱空氣”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，出示一個(gè)自制的“熱氣球”(熱氣球可以用保鮮袋代替)，當(dāng)點(diǎn)燃“熱氣球”下面的酒精燈時(shí)，“熱氣球”鼓起來了，這時(shí)我讓學(xué)生大膽猜測(cè)，當(dāng)氣球釋放時(shí)會(huì)怎樣?真的嗎?當(dāng)熱氣球飛起來時(shí)，學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲，議論紛紛。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地提問：“你們想提出什么問題?”，學(xué)生的思維活躍起來了：“熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛?”、“是什么力量讓它飛起來的?”、 “它能飛多高?”、 “怎樣才能讓它飛的時(shí)間更長(zhǎng)一點(diǎn)” 等等。通過觀察、討論，喚起了學(xué)生探索、想象的欲望，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索未知的活動(dòng)，從而也掌握了一定的思維方法。
三、注重讓學(xué)生動(dòng)手，在探究中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。
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學(xué)生的科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇五
時(shí)間過得真快，隨著新年的到來，緊張而又忙碌的一個(gè)學(xué)期即將接近尾聲，回顧過去的一段日子，總有許多成功和不足所在，現(xiàn)將中班舞蹈興趣小組工作總結(jié)如下：
本學(xué)期，我擔(dān)任了舞蹈興趣小組的工作，面對(duì)17個(gè)活潑可愛的孩子，第一次當(dāng)舞蹈老師的我，深深地感到肩頭擔(dān)子的沉重。雖然有一定得舞蹈基礎(chǔ)，但是讓我真正開始指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，心里還是沒底。但通過多看、多問、多聽，了解了一些中班孩子能夠掌握的基本動(dòng)作。如：劈叉、壓跨、小碎步、波浪、地面練習(xí)及把杠練習(xí)。在教學(xué)中我還適當(dāng)加入了一些舞蹈考級(jí)的律動(dòng)，如：《小雨點(diǎn)》、《月兒》、《蝴蝶》及成果匯報(bào)《快樂寶貝》。讓孩子可以通過律動(dòng)的練習(xí)進(jìn)一步掌握舞蹈的基本動(dòng)作。
在經(jīng)過整個(gè)學(xué)期舞蹈規(guī)范性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，孩子們的進(jìn)步不容忽視。如：崔心怡小朋友劈橫叉、劈豎叉越來越到位；裴許婷小朋友上課很認(rèn)真，動(dòng)作做的很到位，節(jié)奏性也很強(qiáng)；王徐悅小朋友扭跨很到位，動(dòng)感也很強(qiáng)。但是因?yàn)槊恐苤簧弦粋€(gè)小時(shí)舞蹈課，個(gè)別孩子很難掌握所有動(dòng)作，這就要求孩子們回家后要多多練習(xí)。但是經(jīng)過一兩次的課程下來，正真回家練習(xí)的孩子很少。所以在上課之前我總是花10—15分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)之前所教授的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)新授基本功。在基本功的基礎(chǔ)上進(jìn)行律動(dòng)的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于中班孩子來說，它的動(dòng)律、流動(dòng)路線、節(jié)奏情感是多變的，要求教師在講授動(dòng)作的時(shí)候把動(dòng)作的路線講清楚，否則孩子就不會(huì)做，做的也不優(yōu)美。
為了讓孩子們能學(xué)到更多的動(dòng)作我把時(shí)間排的滿滿的，時(shí)常家長(zhǎng)都等好多時(shí)，孩子們才依依不舍的離去，因?yàn)槲蚁胱尯⒆觽冇懈湓５臅r(shí)間進(jìn)行舞蹈練習(xí)，孩子在家不會(huì)好好練，就讓課堂上的練習(xí)滿些吧！但是孩子們很認(rèn)真的學(xué)著，一刻也不放松。從中也能發(fā)現(xiàn)舞蹈有對(duì)孩子注意力培養(yǎng)的功能，學(xué)生們?cè)谡n堂上不僅學(xué)會(huì)了舞蹈，收獲甚大的還在于高度注意力的培養(yǎng)。我班的孩子在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)對(duì)音樂形象與音樂節(jié)拍、舞蹈動(dòng)作與舞蹈律動(dòng)還不錯(cuò)。在舞蹈排練中個(gè)別動(dòng)作沒做好，我就要求把整個(gè)舞蹈從頭到尾練一遍，某個(gè)孩子某個(gè)動(dòng)作沒做好，也要求全體孩子都跟著一起做，這不僅能加深孩子對(duì)動(dòng)作的印象，也能培養(yǎng)孩子的良好的舞蹈習(xí)慣。我還會(huì)請(qǐng)一些做的好的孩子當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家做練習(xí)。有些孩子在得到這種機(jī)會(huì)時(shí)，會(huì)顯得緊張，但我鼓勵(lì)她繼續(xù)領(lǐng)著大家做，她可以在教別的孩子的同時(shí)學(xué)到不少東西，并得到能力上的鍛煉。
孩子是教學(xué)的主體，在舞蹈教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用，讓孩子自己做，盡情的表現(xiàn)自我。這樣才使學(xué)生在一種愉悅、寬松、自主的氛圍下學(xué)習(xí)優(yōu)美的舞蹈。幼兒園的舞蹈教育，對(duì)孩子的身心教育、體質(zhì)與技能以及智能的提高和發(fā)展都起著重要作用，我本著這種思想，開展了孩子園的舞蹈教學(xué)，在實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到兒童舞蹈訓(xùn)練與成人不同，它有兒童的特點(diǎn)，我們根據(jù)兒童教育特點(diǎn)結(jié)合兒童心理因素，綜合實(shí)施兒童舞蹈訓(xùn)練，從訓(xùn)練中得到某些教學(xué)規(guī)律，真誠(chéng)地希望讓舞蹈屬于每一個(gè)孩子！
學(xué)生的科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇六
一、主要工作情況：
（一）培訓(xùn)工作。
1、健美操國(guó)家一、二級(jí)裁判員培訓(xùn)。
20xx年x月x日，舉辦了20xx年北京市健美操一、二級(jí)裁判培訓(xùn)班。通過培訓(xùn)，有40多名學(xué)員獲得了國(guó)家一級(jí)裁判資格，7名學(xué)員獲得了國(guó)家二級(jí)裁判資格。進(jìn)一步壯大了我市健美操專業(yè)裁判隊(duì)伍，健美操的專業(yè)技術(shù)力量又得到了加強(qiáng)，也在我市健美操裁判員規(guī)范化工作目標(biāo)方面又往前邁進(jìn)了一大步。
為在我市中小學(xué)校學(xué)生中大力推廣體育舞蹈項(xiàng)目，經(jīng)市教委批準(zhǔn)，北京學(xué)生活動(dòng)管理中心委托我協(xié)會(huì)于20xx年6月5日在地壇體育館舉辦了第二次全市中小學(xué)校體育舞蹈教師培訓(xùn)，來自全市18個(gè)區(qū)縣的140多名體育舞蹈教師進(jìn)行了為期兩天的培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn)，大部分以前從未接觸過體育舞蹈的中小學(xué)校教師基本掌握體育舞蹈的基本技術(shù)和教學(xué)理論，取得了良好的培訓(xùn)效果，為今后在全市中小學(xué)校開展體育舞蹈運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目培養(yǎng)了一支骨干隊(duì)伍。
（二）組織承辦競(jìng)賽活動(dòng)。
1.5月8日，在北京地壇體育館，協(xié)會(huì)主辦了澳瑞特20xx年北京市健美操錦標(biāo)賽。全市共有106家學(xué)校和單位參加比賽。參賽人數(shù)突破歷屆錦標(biāo)賽，達(dá)到了1500人左右。健美操項(xiàng)目不僅在北京市大中小學(xué)校得到了很好的推廣和普及，在社會(huì)上也深得廣大市民的喜愛！
2.9月18日，由國(guó)家體操運(yùn)動(dòng)管理中心、北京市體育局聯(lián)合主辦，協(xié)會(huì)承辦的第二屆北京市體育大會(huì)健美操比賽暨20xx年浩沙杯全國(guó)萬人健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)大賽北京分區(qū)賽在地壇體育館舉行。同時(shí)上海、廈門、廣州、成都、長(zhǎng)沙以及南昌、濟(jì)南等分賽區(qū)亦相繼舉行。比賽共分規(guī)定動(dòng)作和自選動(dòng)作兩大項(xiàng)，參賽分為少兒組、少年組、大專院校、以及老年組等，涵蓋了老、中、青、少四個(gè)年齡階層。來自大中小學(xué)、社區(qū)體育俱樂部、區(qū)級(jí)體育舞蹈協(xié)會(huì)、社區(qū)街道等健美操愛好者800多人參賽。
從比賽來看，北京健美操項(xiàng)目與全國(guó)其他地區(qū)相比目前已經(jīng)有了非常明顯的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)在，一是運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平較高，專業(yè)性較強(qiáng)；二是裁判水平較高；三是學(xué)校、社會(huì)參與度高。同時(shí)，因?yàn)楸本┑慕∶啦俦荣愒黾恿烁?jìng)技項(xiàng)目，青少年運(yùn)動(dòng)員明顯增多。另外，社會(huì)組參賽人員多于往年，說明健美操普及面更大了。
3.由北京市教委、北京市體育局主辦的陽光體育20xx年北京市中小學(xué)生健美操比賽于11月6日（星期六）在地壇體育館舉行。本次比賽由北京學(xué)生活動(dòng)管理中心和北京市健美操體育舞蹈協(xié)會(huì)共同承辦。有來自全市16個(gè)區(qū)縣90多所中小學(xué)校的近1200名學(xué)生參加比賽，裁判均由來自各專業(yè)院校的國(guó)家級(jí)裁判組成。比賽分大眾健美操和競(jìng)技健美操兩大項(xiàng)，本次比賽共有234個(gè)組別參賽。陽光體育20xx年北京市中小學(xué)生健美操比賽是歷年來參賽人數(shù)最多，規(guī)模最大的一次比賽。
近年來健美操項(xiàng)目在北京市中小學(xué)校中發(fā)展迅速，其中高水平大規(guī)模的健美操比賽起到了很大的推動(dòng)作用。而這個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展也帶動(dòng)了學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)的推行，豐富了體育教師的教學(xué)內(nèi)容，提高了全市中小學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生充滿活力、健康向上。從社會(huì)影響上來看，健美操運(yùn)動(dòng)越來越受到廣大師生和家長(zhǎng)的喜愛。
4、由國(guó)家體育總局，社會(huì)體育指導(dǎo)中心和中國(guó)體育舞蹈聯(lián)合會(huì)主辦的中順潔柔20xx年中國(guó)體育舞蹈公開系列賽北京站的比賽，9月22日、23日在地壇體育館舉行。比賽由協(xié)會(huì)和北京市東城區(qū)體育局、地壇體育館聯(lián)合承辦。這是5年后協(xié)會(huì)再度承辦全國(guó)性的體育舞蹈賽事，北京站比賽共吸引了來自全國(guó)16省市，40多家參賽單位，600余對(duì)選手，共1200余人參加，參賽人數(shù)較以往有了大幅提升。比賽的組織工作得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和贊揚(yáng)。
以這次圓滿舉辦北京站比賽為契機(jī)，協(xié)會(huì)與東城區(qū)體育局、地壇體育館三方聯(lián)合，成功獲得明年世界表演舞蹈錦標(biāo)賽和亞洲錦標(biāo)賽的舉辦權(quán)，這將成為體育舞蹈項(xiàng)目為打造北京國(guó)際大都市的工程所作的貢獻(xiàn)。
出自 m.zgxlcd.com
5、20xx年9月22日，北京健身操舞展示季體育舞蹈公開賽于北京地壇體育館開幕。此次比賽由北京市體育局、北京市體育總會(huì)、東城區(qū)人民政府主辦，協(xié)會(huì)和東城區(qū)體育局、北京地壇體育館承辦。這次比賽一共設(shè)置2個(gè)大項(xiàng)，37個(gè)組別，近1000名來自全國(guó)各地16個(gè)省市40多家參賽單位的體育舞蹈選手報(bào)名參賽。除了大家熟悉的常規(guī)體育舞蹈組別的賽事，其中又新加入了女子團(tuán)體舞賽。各個(gè)參賽隊(duì)伍由六到八位女孩子組成，是這次比賽的一大創(chuàng)新和亮點(diǎn)。協(xié)會(huì)作為承辦方，從賽事的籌劃伊始，到賽事最后的落幕，全體人員熱情投入盡職盡責(zé)做好每一個(gè)細(xì)節(jié)的工作，確保了比賽不僅順利進(jìn)行圓滿結(jié)束，還獲得了各方一致好評(píng)。北京健身操舞展示季，重在推動(dòng)全民健身活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全民健身熱情，愉悅?cè)w人民的身心。因此特別增加和強(qiáng)調(diào)了集體項(xiàng)目，這樣可以更多地吸引群眾的參與，更大地調(diào)動(dòng)他們的熱情。
6、北京市教委和北京市體育局主辦的陽光體育20xx年北京首屆學(xué)生體育舞蹈比賽于20xx年11月27日在地壇舉行。本次比賽我協(xié)會(huì)是主承辦方。這次比賽一共設(shè)置2個(gè)大項(xiàng)，37個(gè)組別，近1200名來自北京市70多所大中小學(xué)校和俱樂部的體育舞蹈選手報(bào)名參賽。全市中小學(xué)校共有68隊(duì)選手參加團(tuán)體隊(duì)列舞比賽，由此可見體育舞蹈項(xiàng)目也逐步在中小學(xué)校中得到普及和推廣。
（三）組隊(duì)參加全國(guó)比賽獲得優(yōu)異成績(jī)。
20xx年5月16日第四屆全國(guó)體育大會(huì)在合肥市召開。由我協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組建的北京代表團(tuán)健美操隊(duì)和體育舞蹈隊(duì)參加了兩個(gè)項(xiàng)目的比賽。健美操隊(duì)取得了四個(gè)二等獎(jiǎng)、一個(gè)三等獎(jiǎng)以及兩個(gè)道德風(fēng)尚獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。體育舞蹈更是成績(jī)卓著，獲得了三個(gè)一等獎(jiǎng)，八個(gè)二等獎(jiǎng)，十四個(gè)三等獎(jiǎng)，五個(gè)道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。因而被北京市體育局評(píng)選為先進(jìn)集體，并授予協(xié)會(huì)“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。
（四）、認(rèn)真籌備，創(chuàng)造條件，協(xié)會(huì)實(shí)體化進(jìn)程邁出了關(guān)鍵性一步。
為全面貫徹“”精神，更好地發(fā)揮協(xié)會(huì)的功能作用，我協(xié)會(huì)響應(yīng)號(hào)召積極參與北京市體育協(xié)會(huì)實(shí)體化工程。協(xié)會(huì)申報(bào)資料于今年8月5日通過了北京市體育局和體育總會(huì)的專家評(píng)審，協(xié)會(huì)因此被確定為第一批體育社團(tuán)實(shí)體化工作試點(diǎn)單位，并獲得了30萬元實(shí)體化扶持引導(dǎo)資金。隨即8月8日，第二個(gè)全國(guó)“全民健身日”到來之際，協(xié)會(huì)在地壇體育館成立了北京市體育舞蹈代表隊(duì)培訓(xùn)基地。這是我北京市健美操體育舞蹈協(xié)會(huì)邁入實(shí)體化進(jìn)程的第一步。在短短的三個(gè)月的時(shí)間里，基地已經(jīng)開辦體育舞蹈培訓(xùn)班6個(gè)，招收學(xué)員60多名。培訓(xùn)基地已經(jīng)初具規(guī)模，為今后的發(fā)展開了一個(gè)好頭。
（五）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳媒優(yōu)勢(shì)搞好宣傳工作。
協(xié)會(huì)在人手嚴(yán)重不足的情況下，仍然把本協(xié)會(huì)網(wǎng)站建設(shè)列作重要工作內(nèi)容。既作為戰(zhàn)略目標(biāo)，也作為日常工作。利用網(wǎng)絡(luò)這種傳播面廣、速度快的時(shí)尚媒體，權(quán)威正確地發(fā)布政策、方針，及時(shí)準(zhǔn)確報(bào)道國(guó)內(nèi)外業(yè)界新聞、賽事，廣泛傳播體育舞蹈知識(shí)、理論，提供各類培訓(xùn)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，并為注冊(cè)會(huì)員提供更為豐富周到的服務(wù)。目前網(wǎng)站已經(jīng)成為北京市健美操和體育舞蹈項(xiàng)目最重要的信息發(fā)布平臺(tái)，起到了有效地宣傳作用。
二、存在的主要問題。
（一）資金保障不足，機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)受阻。
協(xié)會(huì)的資金來源主要有兩條渠道：一是政府購(gòu)買服務(wù)撥款；二是服務(wù)性收入。資金流不穩(wěn)定，且數(shù)量有限。缺少可靠的資金保障，協(xié)會(huì)能夠開展的工作也因此受限，協(xié)會(huì)作用也不能完全發(fā)揮出來。所謂巧婦難為無米之炊。
（二）缺乏政策支持，人力資源無保障。
目前，協(xié)會(huì)的人事管理系統(tǒng)缺乏相應(yīng)的政策支持，導(dǎo)致協(xié)會(huì)只能采用聘用顧問或兼職人員，形成協(xié)會(huì)工作人員不穩(wěn)定、流動(dòng)性大的特點(diǎn)，人力資源不能得到有效保證，勢(shì)必也影響到協(xié)會(huì)工作的更好開展。
（三）缺少地位認(rèn)可，制約協(xié)會(huì)的發(fā)展。
協(xié)會(huì)開展工作很大的程度要依靠社會(huì)對(duì)其地位的認(rèn)可，但是中國(guó)長(zhǎng)期以來各種因素形成的對(duì)于協(xié)會(huì)的認(rèn)識(shí)，造成協(xié)會(huì)的認(rèn)知度與可信度不高，使得協(xié)會(huì)開展活動(dòng)時(shí)說服力不強(qiáng)，活動(dòng)的參與面不能更廣。協(xié)會(huì)在社會(huì)上的地位與身份認(rèn)可目前還制約著協(xié)會(huì)的發(fā)展。
（四）人手不足，工作受限。
協(xié)會(huì)工作中，有一塊很占比重的是舉辦各種比賽。由于比賽涉及面非常廣，單位、個(gè)人，關(guān)系眾多，人員復(fù)雜，而協(xié)會(huì)人手嚴(yán)重不足，造成工作堆積，流程不暢，出錯(cuò)也在所難免。雖然不致影響賽事工作，但是工作效率，工作滿意度仍需提高。
三、解決方法。
（一）加快協(xié)會(huì)實(shí)體化進(jìn)程，盡快把培訓(xùn)基地建設(shè)成協(xié)會(huì)的造血機(jī)器，很好的為協(xié)會(huì)下一步發(fā)展打下良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
（二）協(xié)會(huì)的重要特征就是保持社會(huì)性、民間性，只有突出這一特色才能更好地協(xié)助黨和政府推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、管理社會(huì)事務(wù)的作用。雖然協(xié)會(huì)已經(jīng)被批準(zhǔn)成為了實(shí)體化示范單位，可但仍需采取政府部門向協(xié)會(huì)購(gòu)買服務(wù)的辦法，完成政府委托的業(yè)務(wù)或項(xiàng)目，政府給予資助或補(bǔ)貼。同時(shí)協(xié)會(huì)將通過其它活動(dòng)獲得外界的捐贈(zèng)和收入，拓寬經(jīng)費(fèi)來源，實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)自籌。
（三）制定規(guī)劃，重點(diǎn)加強(qiáng)協(xié)會(huì)基礎(chǔ)性建設(shè)和提高管理能力。
我協(xié)會(huì)要通過自身的扎實(shí)工作和顯著成績(jī)，積極爭(zhēng)取各級(jí)政府重視，促進(jìn)政府有計(jì)劃有步驟地培育和發(fā)展協(xié)會(huì)。此外，我協(xié)會(huì)也要加強(qiáng)對(duì)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)和管理，通過培訓(xùn)增強(qiáng)法律意識(shí)和民主觀念，提高政策水平和協(xié)調(diào)能力。
（四）積極舉辦各種賽事，提高協(xié)會(huì)的社會(huì)影響，多參加各種社會(huì)活動(dòng)，加大協(xié)會(huì)的對(duì)外宣傳力度，提高協(xié)會(huì)形象，創(chuàng)新協(xié)會(huì)的機(jī)制和辦法，促進(jìn)協(xié)會(huì)加快發(fā)展。
學(xué)生的科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇七
小學(xué)科學(xué)教學(xué)是向小學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)啟蒙教育的一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行啟蒙教育的任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力及培養(yǎng)創(chuàng)造力有著十分重要的意義，對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的影響。在科學(xué)教學(xué)中，除了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，正確地指導(dǎo)學(xué)生探究、研討“大自然的奧秘”，自行獲取和運(yùn)用知識(shí)以外，還應(yīng)重視在探究、研討的過程中，增養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)今素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)，創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理趨向；一種推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念意識(shí)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。
一、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲
演各種各樣的手影，學(xué)生一見興奮異常，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著表演，在學(xué)生盡情的表演后，問：“你們知道影子是怎么產(chǎn)生的嗎？”學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來，爭(zhēng)著想知道影子是怎么產(chǎn)生的。這時(shí)，我再打開投影儀，將手伸到反射鏡前，問：“屏幕上有影子嗎？”回答是肯定的。將手縮回來后又問：“現(xiàn)在呢？”關(guān)掉投影儀開關(guān)再問：“現(xiàn)在有影子嗎”“沒有”“誰能說說在什么情況下才能有影子呢？”學(xué)生通過剛才的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出有光和擋光的物體才會(huì)有影子。這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)活動(dòng)，既揭示了知識(shí)的奧秘，又誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入認(rèn)識(shí)自然，探索自然的境地，引起學(xué)生研究自然的興趣和欲望。
二、構(gòu)建創(chuàng)新情境，開啟思維之門 事實(shí)告訴我們，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于疑問，而發(fā)現(xiàn)問題正是創(chuàng)新的開端。因此，在科學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地構(gòu)建創(chuàng)新情境，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而扶持創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來說，創(chuàng)新思維主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，他們?cè)诮處焼l(fā)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨(dú)立思考產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用已知解決實(shí)際問題，且具有新穎性和獨(dú)特性。如教學(xué)《了解空氣》這一課時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，特意構(gòu)建創(chuàng)新一個(gè)情境：一上課，我讓學(xué)生往盛滿空氣的瓶子里再打入一些空氣和往盛滿水的瓶子里再注入一些水。結(jié)果可以往瓶子里再打入一些空氣，而往瓶子里注入水時(shí)，水流出來了。此時(shí)，教師提出問題：“你現(xiàn)在最想說些什么呢？”學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象感到奇怪極了，紛紛提出自己想知道的問題：“如果往盛滿空氣的瓶子里繼續(xù)打入一些空氣，還可以嗎？瓶子會(huì)爆嗎？”又如《太陽系》一課，在總結(jié)全文后，教師說：“你們還想知道太陽系、宇宙的哪些問題？”學(xué)生就提出了一系列創(chuàng)造性的問題：“我想知道五十億年后太陽系會(huì)是什么樣子？”、“太陽系的其他行星是否有生命？”、“木星、土星上美麗的光環(huán)是怎么回事？”、“太陽系九大行星排成十字狀對(duì)地球有什么影響？”、“太陽系有沒有第十顆行星”教師對(duì)這些問題，不必解答，但應(yīng)加以鼓勵(lì)，激發(fā)他們他們積極探索。恰當(dāng)?shù)膯栴}開啟了學(xué)生思維之門，教師為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新情境，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以扶持，深入探究的愿望油然而生。
三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
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學(xué)生的科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇八
“甚至有教師在課上說，鉛筆是鉛做的?！币幻茖W(xué)教師無奈地告訴記者。
不僅是知識(shí)上的不足。“長(zhǎng)期以來，科學(xué)教育存在著科學(xué)知識(shí)傳授為主的慣性，已經(jīng)無法滿足國(guó)家對(duì)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要?！比A東師范大學(xué)副校長(zhǎng)雷啟立說。
在“全國(guó)科學(xué)教育暑期學(xué)校”中，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)科學(xué)教學(xué)專委會(huì)對(duì)參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了問卷調(diào)研。結(jié)果顯示，部分受調(diào)查教師的科學(xué)教學(xué)觀仍待改進(jìn)，自身對(duì)科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足。
“教師對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解程度，影響著學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀形成，也影響著教師的教學(xué)水平?！庇鞑娬J(rèn)為，那名抖落回形針的教師，恰恰“呈現(xiàn)出教師對(duì)科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的缺陷，對(duì)證據(jù)的不尊重和對(duì)所謂正確知識(shí)的盲目追求”。
“科學(xué)教師缺乏科學(xué)實(shí)踐的經(jīng)歷，不了解科學(xué)的本質(zhì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是跨學(xué)科教學(xué)、探究式教學(xué)表現(xiàn)薄弱，很難培養(yǎng)出具有較高科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生?！苯逃炕A(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)科學(xué)教學(xué)專委會(huì)主任、北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院院長(zhǎng)鄭永和表示，科學(xué)界與教育界要從國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大局出發(fā)，共同承擔(dān)起培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新后備人才的社會(huì)責(zé)任。教育部、中科院共同推動(dòng)的“全國(guó)科學(xué)教育暑期學(xué)?！被顒?dòng)“開了個(gè)好頭”。
曾經(jīng)集中在高校的“科教融合”隊(duì)伍走向基礎(chǔ)教育，這一變化帶來了新局面：在北京主會(huì)場(chǎng)，教師們參觀訪問了中科院物理所和力學(xué)所的相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)境；在武漢分會(huì)場(chǎng)，教師走進(jìn)華中師范大學(xué)生物學(xué)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和生物博物館……參訓(xùn)教師普遍反映培訓(xùn)“改變了思維”“開闊了視野”。
“中科院作為國(guó)家戰(zhàn)略科技力量主力軍，承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，與教育部共推科教協(xié)同育人，為加快建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)和教育強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量。”中國(guó)科學(xué)院科學(xué)傳播局有關(guān)負(fù)責(zé)人說。
從中央部署到實(shí)際行動(dòng)，都釋放了強(qiáng)烈信號(hào)——我國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育科教協(xié)同的新路徑已然開辟。
“近年來，全社會(huì)尤其是科技界對(duì)科學(xué)教育高度關(guān)注，科技資源向教育資源轉(zhuǎn)化正在提速，科學(xué)家群體關(guān)注青少年人才培養(yǎng)、科技資源服務(wù)科學(xué)教育體系高質(zhì)量發(fā)展的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)正在形成，對(duì)我國(guó)全鏈條創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系必將起到水漲船高的重要推動(dòng)作用。”鄭永和說。
學(xué)生的科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇九
舞蹈團(tuán)作為學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)團(tuán)體機(jī)構(gòu)，在這一學(xué)期中嚴(yán)格按學(xué)校的精神指導(dǎo)，悉心開展教學(xué)培養(yǎng)工作，經(jīng)過這一學(xué)期的訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)，舞蹈隊(duì)的學(xué)生都有明顯的進(jìn)步和提高。
一、學(xué)生的舞蹈意識(shí)得到了較大提高。
基本功進(jìn)步很快通過軟開度和成品舞蹈的組合訓(xùn)練，學(xué)員在韌帶的軟開度上有了顯著的提高，下腰開叉達(dá)100%。在成品舞蹈的基礎(chǔ)練習(xí)中，學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)拍感，動(dòng)作的張度，手臂四肢脊椎都有了一定的舞蹈意識(shí)，能較明顯的表現(xiàn)出不同舞蹈風(fēng)格。
二、學(xué)生能獨(dú)立完成組合，而且完成效果較好。
實(shí)踐活動(dòng)的目的就是通過表演性活動(dòng)交流學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生自信心和舞蹈能力的發(fā)展。在學(xué)校建隊(duì)節(jié)、元旦文藝活動(dòng)、大隊(duì)部活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、青少年活動(dòng)中心等這些舞臺(tái)上，學(xué)生充分展示了自我風(fēng)采，毫無懼色，敢于自我表現(xiàn)。同時(shí)在集體舞的表演中也培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的能力，學(xué)會(huì)與他人一起協(xié)調(diào)配合。在工作中我也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題和不足：一、舞蹈在校內(nèi)普及度不夠，應(yīng)該多組織一些活動(dòng)，活躍校園氣氛。
三、展示活動(dòng)中學(xué)生的選擇。
四、希望能有時(shí)間多編一些易學(xué)易教的舞蹈教給大家，提高大家參與的興趣。
希望下學(xué)期繼續(xù)得到大家的支持，將舞蹈隊(duì)的工作推向一個(gè)新臺(tái)階。
學(xué)生的科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇十
《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究為核心。科學(xué)課程也正從注重科學(xué)知識(shí)的傳承和積累向注重科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成、科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)等方面轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本人教科學(xué)課已一年多了，在這一年多里，我有過許多成功的
興奮，也有過失敗的教訓(xùn)。在科學(xué)教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，根據(jù)教材內(nèi)容，盡可能地讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并從中獲取新知識(shí)，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)內(nèi)在潛能，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為發(fā)現(xiàn)者、探索者，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。那在實(shí)際教學(xué)中如何具體落實(shí)呢？下面我談?wù)勛约簬c(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：
一、營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛
學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，大部份的時(shí)間都在課堂教學(xué)中渡過，如果教師以長(zhǎng)者和師道尊嚴(yán)的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到拘謹(jǐn)，學(xué)生的思維和想像會(huì)受到抑制，學(xué)生的創(chuàng)造力就更難以發(fā)揮。如教師以參與者的姿態(tài)融入課堂教學(xué)，并在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在無拘無束的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，就有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生的思維就容易被激活，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力也就由此而產(chǎn)生。
例如在教學(xué)《小水輪》一課，由于學(xué)生年齡較小，特別愛“玩”，于是我在剛上課時(shí)，就對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天我們這節(jié)課的主要任務(wù)是玩小水輪，老師和大家一起玩。我們要相互合作，比一比，看哪組同學(xué)在玩的過程中運(yùn)用的方法多，發(fā)現(xiàn)的問題多?”這無形中拉近了師生的距離，個(gè)個(gè)興高采烈地“玩”起來。他們個(gè)個(gè)積極動(dòng)手，人人動(dòng)腦思考，做—做，議一議，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。大約20分鐘后，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，有的說：“我發(fā)現(xiàn)小水輪在水流作用下會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)水流越大，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)越快”。還有的說：“我發(fā)現(xiàn)杯子提得越高，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)越快”?！@樣把學(xué)與玩結(jié)合起來，不僅輕松地獲取了新知識(shí)，提高了動(dòng)手的能力，而且使所有的學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自主探索的欲望
學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，往往來自于一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在新知和學(xué)生求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中。因此在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景，設(shè)計(jì)與舊知既有聯(lián)系的，又是新奇的，具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境。使學(xué)生很想去進(jìn)行思考與探究，但又感受到已有知識(shí)的局限，使其處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能言”的狀態(tài)，從而激起強(qiáng)烈的探究欲望，加足思維的“馬力”。
例如，在教學(xué)《摩擦力》一課時(shí)，上課一開始，我出示一杯米和一根筷子，說“同學(xué)們，你能用筷子把這杯米提起來嗎？”學(xué)生躍躍欲試，有的相互私語，幾名學(xué)生上來嘗試：把筷子插進(jìn)米內(nèi)，沒有提起杯子。老師將杯中的米壓緊，然后手提筷子，杯子被提起來了。學(xué)生非常驚奇、贊嘆。老師說：“杯子提起來了，你們想知道其中的奧秘嗎？”這樣的導(dǎo)入，提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入矛盾和問題之中，激發(fā)了學(xué)生求知欲和好奇心，引起學(xué)生的積極思維，產(chǎn)生自發(fā)的興趣，有效地把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)新課上來。
三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，開發(fā)自主探究的潛能
創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的起點(diǎn)?！耙伞笨纱偎加直仨殨?huì)思考，正如華羅庚所說的：“獨(dú)立思考能力是科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的一項(xiàng)必備才能”。 所以在教學(xué)中，我常常有意識(shí)地設(shè)疑，引起學(xué)生的自我探討的欲望和興趣。
例如，在教《浮力》一課時(shí)，需要研究物體上浮的原因，我不是急于讓學(xué)生得出結(jié)論，而是先提供給每個(gè)小組兩個(gè)水槽，讓同學(xué)們放大半水槽的水，分發(fā)給他們泡沫、橡皮泥、木塊、雞蛋、乒乓球等物體，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)研究觀察物體上浮或下沉的原因，問題一提出，激發(fā)了全體學(xué)生弄清原因的勁頭。于是，他們親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這時(shí)有的同學(xué)不自主地站了起來，大聲地說道：“我發(fā)現(xiàn)了乒乓球浮上來?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了木塊和泡沫也浮上來?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了橡皮泥和雞蛋沉下去?！薄@時(shí)我要求全班同學(xué)再觀察，動(dòng)手做一做，有什么辦法讓沉下去的物體浮上來？通過質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生的探索，進(jìn)行認(rèn)真的比較思考，從而得出“物體上浮的原因”的正確結(jié)論。
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學(xué)生的科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇十一
1、關(guān)愛生命，應(yīng)對(duì)挫折——徐俊霞老師召開區(qū)級(jí)的主題為《氣球歷險(xiǎn)記——提升吧！aq》生命教育課。
徐老師巧妙地以一段師生自創(chuàng)的氣球歷險(xiǎn)經(jīng)歷出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確面對(duì)可能出現(xiàn)的困難；把氣球歷險(xiǎn)經(jīng)歷和學(xué)生應(yīng)對(duì)困難的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生思考提高挫折商（aq）的方法；再設(shè)計(jì)氣球超越低谷環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)方法運(yùn)用于實(shí)踐中；最后以氣球歷險(xiǎn)順利歸來激勵(lì)學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)，運(yùn)用提升aq的方法（沉著冷靜，積極自信；積極歸因，主動(dòng)承擔(dān)；多方突破，堅(jiān)持不懈）積極應(yīng)對(duì)，讓挫折成為成長(zhǎng)的臺(tái)階。
2、精益求精，^v^宇老師的《紙橋美化》榮獲人人評(píng)優(yōu)課精英獎(jiǎng)。
學(xué)生對(duì)《紙橋美化》這堂課特別感興趣，課堂氣氛活躍、輕松。楊老師設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)課堂任務(wù)“用紙?jiān)鞓蛞紤]哪些問題”、“如何美化紙橋”，讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、美化的過程，體會(huì)設(shè)計(jì)、美化的重要性，學(xué)會(huì)了應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，發(fā)揚(yáng)了樂于動(dòng)手、善于合作、不怕困難、尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。
3、以生為本，羅惠玲老師《百變木棉仔——傳感器的使用》榮獲人人評(píng)優(yōu)課優(yōu)勝獎(jiǎng)。
羅老師通過“創(chuàng)設(shè)情境—新授知識(shí)—綜合應(yīng)用—總結(jié)提升”四個(gè)環(huán)節(jié)展開本堂課教學(xué)，采用范例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合，從基礎(chǔ)到應(yīng)用，逐步掌握新知。羅老師以學(xué)生為主體，用小組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在交流與互助中不斷提升個(gè)人能力，課堂效果優(yōu)秀。
4、彰顯溫情，譚雅琪老師的《察言觀色》學(xué)校公開課效果顯著。
譚老師這節(jié)課充滿愛和溫情，時(shí)時(shí)處處都體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛心、耐心，譚老師從始至終都保持著微笑面對(duì)這些特殊的孩子。本節(jié)課以“與人溝通”為主題，內(nèi)容緊扣生活，注重提升學(xué)生的生活技能，素材來源于學(xué)生生活，讓學(xué)生倍感親切，引導(dǎo)學(xué)生正確分辨他人的情緒反應(yīng)，并能選擇正確的處理方式應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)了特殊學(xué)生“察言觀色”的社會(huì)交往技能，幫助特殊學(xué)生更好地融入班級(jí)、融入社會(huì)。
5、解讀新理念，高珊老師的stem公開課《紙船承重》開啟新的共享模式。
高老師在本節(jié)課的教學(xué)中成功地把科學(xué)的浮力知識(shí)跟航海模型科技結(jié)合在一起，既培養(yǎng)了學(xué)生小組團(tuán)隊(duì)的合作精神，也讓學(xué)生感受了學(xué)科知識(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦協(xié)作應(yīng)用。同時(shí)，本節(jié)課很好地解讀了新時(shí)代的教學(xué)理念，為不同區(qū)域的空中教學(xué)資源傳遞、交流開啟了新的共享模式，得到了與會(huì)者廣泛的共鳴與贊賞。
6、彰顯學(xué)科素養(yǎng)，黃祝英老師的公開課《python編程基礎(chǔ)——變量和數(shù)據(jù)類型》注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的核心素養(yǎng)。
在區(qū)教研院組織下，教研員鐘文彬老師與區(qū)內(nèi)多名信息老師到校進(jìn)行聽課、教研。黃老師的《python編程基礎(chǔ)——變量和數(shù)據(jù)類型》圍繞“數(shù)據(jù)與變量”這一主線開展教學(xué)。黃老師教學(xué)思路清晰，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把抽象的概念具體形象化，結(jié)合具體實(shí)例，將語法知識(shí)貫穿其中，用小組合作的方法讓學(xué)生邊用編程解決問題，邊學(xué)習(xí)python語言的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)出信息技術(shù)學(xué)科的計(jì)算思維核心素養(yǎng)，教學(xué)效果得到了區(qū)教研員和老師們的一致認(rèn)可。
1、高珊老師和^v^宇老師組織學(xué)生參加公民科學(xué)素質(zhì)知識(shí)競(jìng)賽并取得優(yōu)異成績(jī)。
在2022年6月第五屆花都區(qū)公民科普素質(zhì)知識(shí)大賽中，我校八年級(jí)李德輝、黃梓旭、黃泳桓組成云山代表隊(duì)，經(jīng)過初賽、總決賽，最終榮獲中學(xué)組二等獎(jiǎng)。
2、高珊老師開展推廣校園有害物種科普科學(xué)行動(dòng)，學(xué)生們收獲滿滿。
3、2022年6月24日，高珊老師參加了廣州院士專家校園行教師專場(chǎng)講座暨科普基地實(shí)踐活動(dòng)。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，開設(shè)具有學(xué)科特色的校本課程。
1、徐俊霞老師與譚雅琪老師共同負(fù)責(zé)二年級(jí)《趣味心理》課程，設(shè)計(jì)了心理繪畫、手指健腦操、注意力訓(xùn)練、觀察力游戲、繪本閱讀及扮演、情緒卡片制作等多項(xiàng)活動(dòng)，課程豐富多彩，符合學(xué)生興趣特點(diǎn)，學(xué)生積極參與，并從中獲得很多的樂趣。以下是一些學(xué)生作品:。
2、羅惠玲老師開設(shè)《“編”玩“編”學(xué)》初級(jí)編程校本課程。
校本課程《“編”玩“編”學(xué)》，在老師的講授與引導(dǎo)下，借助微課，學(xué)生自主搭建腳本編寫程序，學(xué)會(huì)了克隆、隨機(jī)數(shù)、廣播、如果……否則積木和變量的使用，并且學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用編程貓軟件進(jìn)行游戲、動(dòng)畫的創(chuàng)作，發(fā)揮想象力創(chuàng)造出了獨(dú)具個(gè)性的作品。小設(shè)計(jì)師們和編程貓親密互動(dòng)，熱情高漲，興趣盎然，創(chuàng)新思維、計(jì)算思維和編程思維得以培養(yǎng)和提升。
學(xué)生的科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇十二
要高起點(diǎn)地把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門,我們教師必須有真功夫,下大力氣備課,對(duì)教材做到融會(huì)貫通,抓得住綱(課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、考試說明),然后針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,由淺入深地把學(xué)生教好。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)于“五”教學(xué)環(huán)節(jié):讀、做、議、問、評(píng)。即“讀”———學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考;“做”———獨(dú)立完成作業(yè);“議”與“問”———學(xué)生間相互討論、相互交流、相互解答問題;“評(píng)”———我們教師要高屋建瓴地講、少而精地講、有針對(duì)性地講。
為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣,對(duì)書上推導(dǎo)的定理、公式,要求他們盡量自己推導(dǎo),書上例題,要求學(xué)生先不看,而是自己先做,哪怕是三思不得其解也比先看會(huì)了強(qiáng)得許多。對(duì)于學(xué)生“難懂”的知識(shí)點(diǎn),不是我們教師給學(xué)生講通的,而是在教師的幫助下,學(xué)生自己想通的。因此,對(duì)領(lǐng)悟性較強(qiáng)的學(xué)生,要求他們先自學(xué)新課,自己做習(xí)題,記下學(xué)習(xí)后的重點(diǎn)和難點(diǎn),待教師講新課時(shí),就在學(xué)懂融會(huì)貫通上用力氣。這樣先學(xué)一步的做法,學(xué)習(xí)效果好、效率高,既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,他們的考試也很輕松,而且能騰出時(shí)間去廣泛涉獵課外知識(shí),參加各項(xiàng)課外活動(dòng),形成一種生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)于“差生”,要指導(dǎo)他們看書,提問題答不上來,再接著去看書,好好地去想,要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)自學(xué)、自學(xué)、再自學(xué),思考、思考、再思考。
2.2培養(yǎng)學(xué)生歸納共性問題的能力。
學(xué)習(xí)應(yīng)該是“勤奮+方法”,而勤奮主要指自學(xué)深思,方法則主要指“歸繹法”,它包括歸納法、演繹法。歸納法,是指從特殊到一般的認(rèn)識(shí)方法;演繹法,則是從一般到特殊的認(rèn)識(shí)方法。其內(nèi)涵為:從“厚”提煉出“薄”,從“多”提煉出“少”,摸索出規(guī)律性的東西,再以其舉一反三、觸類旁通,從而達(dá)到揭示事物本質(zhì)的目的。這就找到學(xué)習(xí)的“點(diǎn)金術(shù)”。要研究在學(xué)習(xí)物理概念、原理和實(shí)驗(yàn)中怎樣處理知識(shí)中存在的表里關(guān)系、彼此關(guān)系、主次關(guān)系、異同關(guān)系,以及如何在教學(xué)過程中去體現(xiàn),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、分析問題,解決問題的能力是極其重要的。而困惑之處———怎樣正確對(duì)待上述4項(xiàng)辨證關(guān)系,以及如何培養(yǎng)學(xué)生的能力問題,往往很少在教材、教參中體現(xiàn),完全依教師自己實(shí)踐和鉆研才能體會(huì)到,這需要我們教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,才能獲得這樣的教育、教學(xué)的體會(huì),這也是衡量教師教學(xué)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。
2.3讓問題充滿課堂,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中,通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)存在相似過程,學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,領(lǐng)悟科學(xué)的思維和精神?？茖W(xué)探究過程是緊緊圍繞著所探究的.問題展開,正是由于有了明確、具體的探究問題,才能使探究過程具有明確的方向,使探究能沿著合理的假設(shè)一步一步走下去,因而問題是各個(gè)探究環(huán)節(jié)的核心。陶行知先生說過:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問”,問題是探究之本、思維之源,沒有問題就沒有思維,就沒有創(chuàng)新。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題兩環(huán)節(jié)是科學(xué)探究的前提,而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程是極具有創(chuàng)造性的過程,因而要從人們平常的、習(xí)慣的事件中發(fā)現(xiàn)不平常的因素,需要慧眼識(shí)真的眼力。在傳統(tǒng)的教育中,絕大部分教師采用“去問題化”的教學(xué),它給學(xué)生形成一個(gè)極強(qiáng)的心理定勢(shì)場(chǎng),形成了永不變的主題:教師怎么教,學(xué)生就怎么學(xué)。久而久之,就造成了學(xué)生普遍養(yǎng)成不想問題、不會(huì)提問題的習(xí)慣,從而缺乏創(chuàng)新意識(shí),阻礙了學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過程中就應(yīng)該有意識(shí)地不斷地使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的各種疑問、困惑、障礙、矛盾得到披露,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不經(jīng)意的問題,提出令人拍案叫好的問題,從中培養(yǎng)他們具有創(chuàng)造性的獨(dú)立個(gè)性。
2.4走出課堂,讓學(xué)生會(huì)用物理學(xué)的眼光看待世界。
利用課余時(shí)間(節(jié)假日)帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)。例如,在高二學(xué)生學(xué)完“交變電流”后,組織他們參觀新余大唐發(fā)電有限公司的發(fā)電全過程,請(qǐng)總工程師給我們師生做火力發(fā)電的專題報(bào)告;參觀大眾汽車修配公司,請(qǐng)工程師實(shí)地講解汽車機(jī)電部分的工作原理等。通過實(shí)地考察、學(xué)習(xí),學(xué)生們長(zhǎng)了不少見識(shí),有意識(shí)地在豐富多彩的世界中,尋找生活、生產(chǎn)中蘊(yùn)含著的物理學(xué)知識(shí)、方法,或用物理學(xué)的知識(shí)、原理解釋生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象,進(jìn)一步養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣,加強(qiáng)了對(duì)物理知識(shí)、規(guī)律的應(yīng)用。
通過豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,更能提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。因此,在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),注重過程體驗(yàn),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的物理教學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
1高中物理課程標(biāo)準(zhǔn).北京:人民教育出版社,2003.
2錢學(xué)森.關(guān)于思維科學(xué).上海:上海人民出版社,1986.
3劉克文,劉敬華,董素靜.科學(xué)素養(yǎng).天津:天津教育出版社.
學(xué)生的科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇十三
科學(xué)課是一門以探究為核心的小學(xué)課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很好的推動(dòng)作用?？茖W(xué)課教師在教學(xué)中應(yīng)該善于突出學(xué)生的主體性和教學(xué)的開放性;保護(hù)學(xué)生的好奇心理;充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;讓孩子勤于觀察、樂于動(dòng)手、善于動(dòng)腦，并充分利用各種教學(xué)資源來培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。怎樣在科學(xué)課中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？本人結(jié)合小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，淺談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
興趣是最好的老師,小學(xué)生好奇心較重,但這種好奇心有時(shí)只能停留在好玩、新奇的水平上,停留在給以解釋的水平上。教師的任務(wù)就是要促使學(xué)生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學(xué)的好奇心”,擴(kuò)大學(xué)生興趣的范圍,引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)不注意的現(xiàn)象,從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們創(chuàng)造思維的誘發(fā)劑和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力。例如在教學(xué)《磁鐵的兩極》一課時(shí),我先用磁鐵的不同部位去吸一顆小鋼珠,讓同學(xué)們觀察。學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)有的部位能吸起，有的部位吸不起來，都躍躍欲試,想請(qǐng)自試一試，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),為后面的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)開了個(gè)好頭。
二、精心組織探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
探究活動(dòng)要滿足學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得巨大的滿足感，興奮感和自信心。要讓學(xué)生通過親身探究，從中獲得知識(shí)，對(duì)自然界的有些現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，才能提出新解釋，新假設(shè)，新概念，才能做出超越前人的舉措。學(xué)生通過親身探究，思維才能受到鍛煉。親身探究不僅能培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究，學(xué)生的思考力，判斷力，批評(píng)性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。
學(xué)生在探究活動(dòng)中，也需要合作。探究活動(dòng)中，學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題，當(dāng)一人難以解決新問題時(shí)，就需要大家的合作，交流，向別人去解釋自己的想法，傾聽別人的想法，審視和改正自己的觀點(diǎn)，相互接納，贊賞，分享所獲得的成果，這樣就能達(dá)到意想不到的效果。一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)谡n堂上獨(dú)立的思考，想象，選擇，作出決定，這樣就應(yīng)當(dāng)給予他們充分的時(shí)間，提供眾多的實(shí)驗(yàn)器具，讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行一系列的創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，課堂中要注意以下三方面：
1.教師要根據(jù)教材給予學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教材中的每一篇課文，就是一個(gè)科研課題，上好每一節(jié)課，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能得到提高，因此，教師要盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生完成每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。但不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)難度大而放棄，那么這就需要教師耐心引導(dǎo)，這樣學(xué)生在取得一定的成果后就會(huì)非常開心，就不會(huì)忘記學(xué)到的知識(shí)，他們的創(chuàng)造能力就得到了培養(yǎng)。
2.給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)離不開實(shí)驗(yàn)的材料，有了材料，創(chuàng)新活動(dòng)就會(huì)順利進(jìn)行，創(chuàng)新能力就會(huì)得到培養(yǎng)。缺少材料，創(chuàng)造活動(dòng)就是空中樓閣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是紙上談兵，所以教師要將有關(guān)的材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，使之有發(fā)現(xiàn)，以達(dá)到培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物的目的。
他們的創(chuàng)新，所以，教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)中，要允許他們犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們敢于嘗試，不怕失敗，也就是要求學(xué)生敢說，敢做，敢想，勇于探究，樂于創(chuàng)新，讓他們無拘無束得發(fā)揮自己的聰明才智。
教師在上科學(xué)課時(shí)要精心組織探究活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過親身探究，他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā)，創(chuàng)造活動(dòng)才成為可能。
三、 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
提出問題比回答問題更加重要。思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，兒童提問表明兒童在對(duì)事物進(jìn)行探索、思考，在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是兒童創(chuàng)新思維的開端。質(zhì)疑問題難本身就蘊(yùn)含創(chuàng)新思維的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能思考，有疑才能進(jìn)步。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多問向個(gè)為什么?要大膽提出問題。在科學(xué)課的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在課的一開始就讓學(xué)生提出問題，如《尋訪小動(dòng)物》一課，在課的一開始就讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)提出：什么是尋訪，對(duì)小動(dòng)物的觀察為什么叫訪，到什么地方去訪等一系列問題。也可以在觀察的過程中讓學(xué)生質(zhì)疑，如對(duì)《大樹的觀察》中，學(xué)生會(huì)提出為什么樹皮會(huì)裂開來，樹里有什么東西，怎樣來形容樹的形狀呢等許多問題。也可以讓學(xué)生在課后質(zhì)疑。
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學(xué)生的科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇十四
在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，教師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探究，這樣才會(huì)使孩子們身心得到徹底解放。因此，教師要打破常規(guī)，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上應(yīng)允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性就會(huì)提高，主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來?，F(xiàn)代教學(xué)不僅重視知識(shí)的最終獲得，還重視幫助學(xué)生理解知識(shí)的形成過程，更要重視學(xué)生獲到知識(shí)的探究過程。因此，教師應(yīng)注重知道學(xué)生怎樣去自行探索知識(shí)的方法，讓其在不斷的實(shí)踐鍛煉中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在學(xué)生的探究過程中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)新的條件，營(yíng)造寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有材料，那么創(chuàng)新活動(dòng)就是空中樓閣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)就是紙上談兵。所以教師應(yīng)將有關(guān)資料提供給學(xué)生，讓其自由支配，同時(shí)，給其一個(gè)寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓他們無拘無束地自由發(fā)揮。一切創(chuàng)造都源于實(shí)踐。學(xué)生是科學(xué)課堂的主人，是科學(xué)探究活動(dòng)的主體。因此，在科學(xué)課教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)器材，用各種器官去感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化過程，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。而學(xué)生在探究的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些挫折和失誤，而這些挫折和失誤會(huì)給他們?cè)斐梢恍┬睦碚系K，會(huì)影響他們的創(chuàng)新。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)中，要允許他們犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們敢于嘗試，不怕失敗，讓他們無拘無束地發(fā)揮自己的聰明才智。
陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人?！敝鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動(dòng)參與，才能充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用，解放思想、激活思維、發(fā)揮潛能、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師如何在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、熱愛自然、改造自然的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去考慮。
一、重視建立民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融、民主交往良好的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新、提高課堂教學(xué)效率的重要方式。例如：在教學(xué)磁鐵的特性時(shí)，我先在輕松的樂曲聲中出示一幅美麗的百花圖，然后拿出一只用曲別針夾住的紙蜜蜂向?qū)W生提問：“誰能讓這只蜜峰在百花叢中飛舞呢？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求上來表演。我請(qǐng)了兩位特別自信的學(xué)生上來，結(jié)果這兩位學(xué)生在全班同學(xué)的嬉笑聲中宣告失敗。此時(shí)，我想：“我來試試，看行不行。”全班同學(xué)睜大了眼睛，等待著我的失敗。當(dāng)我把藏在手中的磁鐵放在畫板后輕輕移動(dòng)，蜜蜂也隨之飛舞，學(xué)生十分驚奇。我露出得意的樣子問學(xué)生：為什么老師有這樣的本領(lǐng)呢?學(xué)生們一下子“頓悟”：老師，因?yàn)槟愕氖掷锊刂盆F，是磁鐵吸引了蜜蜂身上的鐵針。老師，我還能讓小鳥飛，讓烏龜爬呢?……在寬松和諧、平等民主的課堂環(huán)境中學(xué)生的思維最大限度地活躍起來，充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。這樣，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
二、重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自行探究的方法
現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲得，還要重視幫助學(xué)生理解知識(shí)的形成過程，更要重視學(xué)生獲到知識(shí)的探究過程。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一種感興趣的事物產(chǎn)生疑問時(shí)，往往急于了解其中的奧秘，這時(shí)教師采用的最便捷、最簡(jiǎn)單的方法，莫過于把自己了解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生得到暫時(shí)的滿足。若教師注重的是指導(dǎo)學(xué)生怎樣去自行探索知識(shí)的方法，則不但會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更靈活，還會(huì)讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐鍛煉中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。自行探索知識(shí)有多種具體的方式方法，可以直接按教材介紹的各種方法去探索，也可以根據(jù)客觀條件加以改進(jìn)，還可以直接查閱有關(guān)資料，更可使用與眾不同的其他方法。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，認(rèn)真指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，再靈活應(yīng)用這種最基本、最常用的方法去自行探索知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力就可以得到培養(yǎng)。例如我在上《熱傳導(dǎo)》時(shí)，學(xué)生在做檢驗(yàn)水、空氣傳導(dǎo)熱能力的實(shí)驗(yàn)時(shí)，給三根鐵絲加熱后，粘在整根鐵絲下的火柴很快就掉下來，隔著水、空氣受熱的那兩根鐵絲下的火柴掉不下來，說明水空氣不容易傳導(dǎo)熱。但做實(shí)驗(yàn)時(shí)，燒了很長(zhǎng)時(shí)間，火柴都沒有掉下來。于是，我就讓學(xué)生分析其原因，經(jīng)過討論后，學(xué)生提出的原因有：“是不是鐵絲太粗了傳熱慢?”“天太冷，鐵絲散熱快?”“玻璃管用得太長(zhǎng)?”“酒精燈火焰的溫度太低?”等等。我因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們根據(jù)所提出的原因，研究怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。每個(gè)學(xué)生認(rèn)真參與，開動(dòng)腦筋，當(dāng)實(shí)驗(yàn)終于成功時(shí)，學(xué)生們享受著一種自行探究的樂趣，更重要的是他們學(xué)會(huì)了遇到問題怎樣去發(fā)揮自己的聰明才智，去解決問題的方法，如果我們?cè)诿刻谜n上都充分放手進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜁?huì)一步步發(fā)展起來。
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學(xué)生的科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇十五
品讀能力就是分析、體悟、理解、閱讀文章的能力，提高小學(xué)生品讀能力，有利于學(xué)生深度了解課文內(nèi)涵，感受作者的創(chuàng)作目的以及中心思想，進(jìn)而與作者實(shí)現(xiàn)情感交流，獲得更高層次的閱讀體驗(yàn)。這是一個(gè)綜合能力提升的過程，小學(xué)生在品讀的過程中，不僅能夠獲得良好的閱讀體驗(yàn)，而且還會(huì)激發(fā)其對(duì)語言文字的熱愛，以及對(duì)文學(xué)、寫作的渴望。
一、找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，促進(jìn)感悟。
一篇優(yōu)秀的作品或文章，都要有一些牽動(dòng)全文的點(diǎn)線面，這些關(guān)鍵性的題目、詞語、過渡語句或是重點(diǎn)句等，都是用來統(tǒng)領(lǐng)全文或是貫穿全文的，從這些關(guān)鍵性的部分可一個(gè)看出一個(gè)作者的情感流露，是品讀一篇文章的關(guān)鍵之處，所以在進(jìn)行品讀的時(shí)候，要注重品讀這些點(diǎn)線面的部分，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)整篇文章的品讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的情感體悟和情緒體驗(yàn)。
（一）抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)人物性格。
一篇文章中，可能一個(gè)詞語就是對(duì)文章的中心思想的表達(dá)，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生善于抓到對(duì)這些詞語的品讀，幫助學(xué)生更深入的理解文章。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇課文的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生提問錢學(xué)森是一個(gè)什么樣的人，學(xué)生會(huì)的回答一般會(huì)是一個(gè)才華橫溢、一心為國(guó)的人。這個(gè)時(shí)候教師再讓學(xué)生在文章中找到能夠體現(xiàn)錢學(xué)森的語句。學(xué)生就會(huì)找到一個(gè)最字，以及都抵得上五個(gè)師等句子。這種找關(guān)鍵詞的品讀方式，就可以讓人物的形象鮮明其起來。
（二）品味經(jīng)典語句，感悟文本中心。
一篇文章中的一些經(jīng)典的語句可以是教學(xué)中的好幫手，可以十分明顯的體現(xiàn)出文本的中心，教師要充分利用好。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生體會(huì)到錢學(xué)森的愛國(guó)思想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的對(duì)話進(jìn)行品讀，提問這句“我是中國(guó)人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?！笔窃谑裁辞闆r在說出來，從這句話中可以看出錢學(xué)森是一個(gè)什么樣的人？根據(jù)文章中在錢學(xué)森在美國(guó)的優(yōu)厚待遇和堅(jiān)決回國(guó)的對(duì)比來看，學(xué)生會(huì)從這個(gè)段落里體會(huì)到錢學(xué)森深深的愛國(guó)之情。利用對(duì)這些對(duì)話的分析，學(xué)生會(huì)在哲學(xué)語言的感染之下，引起內(nèi)心的情感波動(dòng)，從而更好的了解到錢學(xué)森的內(nèi)心世界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)移情，增加對(duì)課文的感悟。
二、多元品讀，激發(fā)情感。
在品讀文章的同時(shí)，教師還要根據(jù)文章的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，讓學(xué)生在自由朗讀中積極思考，在討論和交流中讓自己的對(duì)文章的情感表達(dá)有一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)。
（一）師生對(duì)話式品讀，閃現(xiàn)智慧。
要想讓學(xué)生能夠在對(duì)文章有自己的見解，并且敢于去發(fā)表自己的看法，就要在課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，和教師建立一個(gè)良好的平等的師生關(guān)系。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》的第五和第六自然段的時(shí)候，教師可以抓住“無論到哪里，都抵得上五個(gè)師”和“絕不能讓他離開美國(guó)”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行探究式的談?wù)摗Ｗ寣W(xué)生自己思考，一個(gè)師有多少人，一個(gè)抵得上五個(gè)師說明了什么？詢問學(xué)生在讀到這里的時(shí)候有什么樣的'感受，我們應(yīng)該帶著什么樣的情感去閱讀這兩個(gè)自然段？在這樣的詢問引導(dǎo)中，一次又一次的讓學(xué)生感受到情感上的撞擊，提升自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。
（二）想象觸發(fā)式品讀，產(chǎn)生共鳴。
鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中大膽的想象，并且聯(lián)想到自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生腦海中的舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行鏈接，這也是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感的一個(gè)好方法。比如：在學(xué)習(xí)錢學(xué)森與美國(guó)海軍將領(lǐng)的對(duì)話的時(shí)候，這個(gè)事件與發(fā)生的時(shí)間都離學(xué)生們太過遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上有一定的難度，但是教師可以讓學(xué)生自己去查找這方面的資料，并在閱讀的自己大膽的想象，經(jīng)過適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，讓學(xué)生更好的理解。把自己的想象引入到課文的理解中來，可以讓學(xué)生更好的體會(huì)自己的內(nèi)心感受，讓文章所表達(dá)的情感與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以后學(xué)生的每一次閱讀都是以此心靈的撞擊。
三、品讀語言，提升語感。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，文本語言的品讀非常重要。通過品讀文本的語言，可以讓學(xué)生充分體會(huì)文本中深刻的內(nèi)涵，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的豐富情感，體會(huì)文本運(yùn)用語言的巧妙之處，從而體會(huì)文本的中心思想。比如：《猴子種果樹》是一篇童話故事，這是小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生特別喜歡的一種體裁。在這篇課文的教學(xué)中，教師將品味文本中猴子的性格特點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)借此提高學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通讀全篇課文，然后找出文本中描寫猴子心理活動(dòng)的句子。經(jīng)過大家的認(rèn)真閱讀，發(fā)現(xiàn)這樣的句子一共有三處，于是教師指導(dǎo)學(xué)生將這三處句子放在一起，仔細(xì)品味有什么異同。經(jīng)過大家的討論，意識(shí)到這三句話內(nèi)容和表達(dá)的意思基本相似，而且結(jié)構(gòu)也一樣。在此基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，品味這三句話，然后逐漸體會(huì)文本中這三句話帶給我們的啟示：我們做事要有足夠的耐心，也要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，如果一味地急于求成，那么最終的結(jié)果一定是一事無成。這樣，教師將文本中重點(diǎn)句子找出來，讓學(xué)生重點(diǎn)品味這些句子的語言特色，幫助學(xué)生深刻解讀其含義。
四、賞識(shí)評(píng)價(jià)，夯實(shí)品讀。
對(duì)于學(xué)生的肯定和表揚(yáng)，都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，所以想要提高學(xué)生的品讀水平，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行品讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。只有學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生才能真正把文章的情感內(nèi)化到自己的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，教師要及時(shí)對(duì)其朗讀的情感做出評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生朗讀的信心，愿意展示自己的品讀水平。新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中品讀是一個(gè)重要的教學(xué)部分，教師要有意識(shí)地在課堂上引入更多的優(yōu)質(zhì)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)精彩的內(nèi)容、經(jīng)典的語言運(yùn)用等進(jìn)行朗讀，從文章的字、詞、句等進(jìn)行品讀和鑒賞，讓學(xué)生感受到文章中所表達(dá)的情感，得到語言的熏染，并提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生體會(huì)到品讀的魅力，感受到語文的真正魅力。
學(xué)生的科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇十六
創(chuàng)新精神并不是一種知識(shí)特性，而是一種科學(xué)精神，一種追求卓越的意識(shí)，一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。它要求學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，具有敢于質(zhì)疑、標(biāo)新立異的品質(zhì)，不拘泥于書本，不迷信教師，對(duì)所學(xué)知識(shí)善于獨(dú)立思考，樂于生疑提問，提出解答問題的不同方法。培養(yǎng)創(chuàng)新精神就是要使學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造。
1、建立新型的師生關(guān)系
教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。贊可夫說：我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童在課堂上都能自由“呼吸”。在一個(gè)開放的、民主的、充分尊重個(gè)性的環(huán)境和心理氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新思維才有可能進(jìn)入狀態(tài)。古人說“親其師信其道”。課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識(shí)的傳遞，也是情感的交流。當(dāng)我們?cè)诨?dòng)過程中,達(dá)到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時(shí)，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。試想，教師板著一張臉，學(xué)生對(duì)老師也是唯唯諾諾，學(xué)生又怎能說出自己的真實(shí)想法，他們只能是一切聽老師的，把教師的話當(dāng)作圣旨，不敢質(zhì)疑，又談何創(chuàng)新。
2、保護(hù)好奇心，激發(fā)興趣
好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動(dòng)機(jī)，它是人類行為的最強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)之一。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn)，他們對(duì)周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠(yuǎn)，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵(lì)孩子多思考，多提問題，有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。俄-國(guó)教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”兒童思維開闊、想象力豐富。對(duì)學(xué)生的一些超現(xiàn)實(shí)或異想天開的想法或問題要給予肯定和贊賞，在興趣的形成過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)而成為創(chuàng)新的動(dòng)力。
3、注重知識(shí)建構(gòu)的過程
科學(xué)課標(biāo)指出：科學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。科學(xué)知識(shí)來自日常生活，在學(xué)生身邊隨處都有科學(xué)，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)推導(dǎo)出新的知識(shí)，從而了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。特別引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識(shí)。
4、加強(qiáng)科學(xué)思維訓(xùn)練
科學(xué)思維是一個(gè)聯(lián)想、想象、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)論證和創(chuàng)造的思維過程。它具有流暢性、變通性、獨(dú)特性等特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從盡可能多的不同角度分析問題、解決問題、提出盡可能與眾不同的新概念、新思想、新辦法、并能從“異中求‘優(yōu)’”。這是提高學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。
小學(xué)科學(xué)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生開拓創(chuàng)新能力的重要途徑。小學(xué)科學(xué)課應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中迸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中體現(xiàn)“立足于做，突出實(shí)踐性；著重于思，注重啟發(fā)性；著力于放，體現(xiàn)自主性”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供廣闊的空間；并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的核心，“教育要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。因此在課堂教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
一、興趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生探究知識(shí)的能力。
興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它往往與愉悅的情感體驗(yàn)緊密相連。例如，一個(gè)愛好昆蟲的學(xué)生，能蹲在地上半天觀察螞蟻的活動(dòng)，或在草叢中跑上半天捕捉蝴蝶等等，所有這些表現(xiàn)，都是由其興趣愛好所驅(qū)使。因此在科學(xué)課教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際和心理需求出發(fā)，通過多種途徑用科學(xué)的方法去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并逐步使學(xué)生原有相對(duì)淺顯的、短暫的間接興趣發(fā)展為比較穩(wěn)定的科學(xué)志趣。如教學(xué)《小電珠亮了》一課，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了電池、小電珠和導(dǎo)線等材料后，教師放手讓學(xué)生充分的“玩一玩”，用多種方法將一節(jié)電池、一根導(dǎo)線和一個(gè)小電珠組裝起來，使小電珠發(fā)光，從而把學(xué)生玩電池、導(dǎo)線和小電珠的興趣引向研究簡(jiǎn)單電路的組裝方面上來。在這個(gè)過程中，教師沒有告訴學(xué)生怎樣做，而是讓學(xué)生自己嘗試、自行探索，自己想辦法努力地去做。隨著一個(gè)個(gè)小電珠的發(fā)光，得意、喜悅、自豪等表情明顯地寫在了同學(xué)們地臉上。情趣盎然的組裝活動(dòng)，既滿足了學(xué)生的興趣欲和求知欲，又使他們?cè)谙肱c做的過程中，發(fā)揮自己的情感潛能、思維潛能和操作潛能，并不斷地觸發(fā)著學(xué)生創(chuàng)新的火花。
二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。
思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，兒童提問表明兒童在對(duì)事物進(jìn)行探索、思考，在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是兒童創(chuàng)新思維的開端。質(zhì)疑問題難本身就蘊(yùn)含創(chuàng)新思維的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能思考，有疑才能進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)中經(jīng)常學(xué)生多問向個(gè)為什么？要大膽提出問題。
如研究物體沉浮規(guī)律時(shí)，師生一起做實(shí)驗(yàn)。把橡皮泥和小木塊一起放入水中，學(xué)生看到木塊浮在水面，而橡皮泥則沉入水底的現(xiàn)象。這時(shí)，教師提出問題：誰能想辦法讓浮著的小木塊沉入水底？學(xué)生馬上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并在探索性的操作中找到了辦法，如有的學(xué)生把稍大的'一塊橡皮泥按在小木塊上，有的則直接用手把木塊按入水底；接著，教師又提出問題：能否想辦法使沉在水底的橡皮泥浮起來？同樣，學(xué)生在思考和操作的實(shí)踐中很快作出反應(yīng)：有的把橡皮泥放在稍大的塑料泡沫塊上，有的把橡皮泥捏成小碗或小船的形狀等等，最后絕大多數(shù)學(xué)生都能想出方法讓橡皮泥浮在水面上。這樣做，學(xué)生手腦并用，在想辦法解決問題的過程中，既訓(xùn)練了發(fā)散思維，鍛煉了創(chuàng)新能力，又學(xué)到了有關(guān)物體沉浮的初步知識(shí)。
三、大膽放手，體現(xiàn)自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。
在科學(xué)教學(xué)中，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要實(shí)踐活動(dòng)。教師要想方設(shè)法多讓學(xué)生進(jìn)行分組觀察和實(shí)驗(yàn)，盡量指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考，使學(xué)生獲得最清晰、印象最深的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等都得到充分的鍛煉和發(fā)展。這就要求教師放手，不“放”何來自主？學(xué)生的知識(shí)、能力、對(duì)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，都是通過他們親身卷入實(shí)踐活動(dòng)才能形成的。教師放了手，學(xué)生處在主動(dòng)地位，讓他們有足夠的時(shí)間去觀察、實(shí)驗(yàn)、描述、整理、加工事實(shí)材料，學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度等方面的收獲都有了。如在教學(xué)《物體的熱脹冷縮》時(shí)，讓學(xué)生自主選用各種器材，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作，學(xué)生不僅完成了教材中的實(shí)驗(yàn)，還想出了與教材不同的實(shí)驗(yàn)方法。他們認(rèn)為：在試管里滴幾滴紅墨水，操作起來較難，不易使試管內(nèi)外空氣隔絕。有的學(xué)生竟然想出用氣球套在燒瓶口上，把燒瓶放在熱水中加熱，氣球漸漸地膨脹起來，將燒瓶移到?jīng)鎏帲瓉硪殉錃獾臍馇蚓吐T了。學(xué)生不唯書，不唯師，在“觀察——猜想——思考——得出結(jié)論”這一活動(dòng)中，創(chuàng)新能力和科學(xué)精神得到了培養(yǎng)。
此外，還要多開展科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，如制作指南針、種向日葵，布置生物角等，還要多輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種科技類活動(dòng)，如進(jìn)行氣象觀測(cè)、能源開發(fā)、航模制作等專項(xiàng)輔導(dǎo)和活動(dòng)，為學(xué)生提供更多、更好的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣做，不僅可以開闊學(xué)生的視野，拓寬其科學(xué)知識(shí)面，而且能使學(xué)生的創(chuàng)新能力等科學(xué)素質(zhì)得到更廣泛意義上的培養(yǎng)和發(fā)展。
愛因斯坦說：“一個(gè)美妙的實(shí)驗(yàn)，通常要比我們頭腦中提取二十個(gè)公式更有價(jià)值?！弊鳛榻處煵灰晃兜毓噍敃旧系闹R(shí)，應(yīng)該運(yùn)用新課程理念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變觀念，把課堂作為論壇，充分發(fā)揮學(xué)生的才智和潛能，竭盡全力為培養(yǎng)新世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代人才而努力，勇敢地面對(duì)不斷變化的新局面和挑戰(zhàn)。
總之，只要我們按照創(chuàng)新發(fā)明的客觀規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲望和創(chuàng)新興趣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，充分利用各種內(nèi)、外部條件，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的科學(xué)創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造發(fā)明，就會(huì)使他們成為我國(guó)科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的后備人才。
學(xué)生的科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇十七
新的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。通過科學(xué)探究,不僅可以使小學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，獲得自信，形成科學(xué)的思維方式，而且可以使他們識(shí)別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)。還有更重要的一點(diǎn)，是讓他們了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。從而使他們親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。在親歷探究的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新思維能力，這些是學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的基本素質(zhì)，因而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在科學(xué)教育中具有十分重要的意義。那么，在小學(xué)科學(xué)教育中如培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢? 在此，我就針對(duì)這一問題談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
一、注重啟發(fā)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)
識(shí)。在科學(xué)教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一種啟發(fā)式教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不斷去探索新的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是一種多向思維。即人們打破思維定勢(shì)，運(yùn)用多種方法，多方向、多途徑地思考問題，從一類事物聯(lián)想到另一類事物，從一個(gè)思路到多個(gè)思路，能別出心裁去思考問題的一種新穎的思維活動(dòng)。質(zhì)疑問難是少年兒童的天性，是培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、大膽提問、敢于懷疑。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，也就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在在教學(xué)《摩擦力》一課，我先讓學(xué)生猜想：同一輛小車分別在光滑的斜面上行駛和在粗糙的斜面上行駛，所受到的摩擦力是一樣的嗎？如果你認(rèn)為不一樣，那汽車在哪個(gè)斜面所受的摩擦力大？學(xué)生有的說是一樣，有的說不是。老師告訴學(xué)生“是”與“不是”都是一種猜想科學(xué)研究方法，一般是遇到問題后，先提出猜想或假設(shè)。即：遇到問題——猜想或假設(shè)——進(jìn)行探究——得出結(jié)論。利用這種方法，我要求他們通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)是否成立。并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生的每項(xiàng)探究結(jié)果在大屏幕上展示出來，最后學(xué)生通過大屏幕上顯示的探究結(jié)果就很容易的歸納總結(jié)出了影響摩擦力大小的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
強(qiáng)公民獲取和運(yùn)用科技知識(shí)的能力、改善生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，對(duì)于提高國(guó)家自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，都具有十分重要的意義。因此可以這樣說，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重中之重。
在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中課堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑。科學(xué)課實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最感興趣的教學(xué)形式。學(xué)生產(chǎn)生了興趣就會(huì)被所要認(rèn)識(shí)的事物吸引，從而促使他們主動(dòng)地去分析、研究，這其實(shí)就是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的必經(jīng)過程。
（一）巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣
科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于疑問，而發(fā)現(xiàn)問題，正是創(chuàng)新的開端。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境，來啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而扶持創(chuàng)新意識(shí)。并在實(shí)踐操作中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《水和食用油的比較》一課，我讓學(xué)生猜想：是水重還是油重？怎么比較？然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將水和油同時(shí)倒入一個(gè)杯子，混合后靜置一會(huì)兒后，會(huì)看到分層現(xiàn)象，油在上水在下。這樣，先巧設(shè)懸念然后讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手操作的興趣。
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學(xué)生的科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇十八
誘導(dǎo)作為一種教學(xué)方法在某些學(xué)科并不陌生，但在素質(zhì)教育中如何運(yùn)用其更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量則是一個(gè)新的話題。
誘導(dǎo)一詞在語言學(xué)、物理學(xué)、生理學(xué)等方面均有著廣泛的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，誘導(dǎo)概念也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了作為一種練習(xí)方法所具有的原始內(nèi)涵，它不僅是一種教學(xué)方法、教學(xué)思想，更是一種教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。不同形式、不同場(chǎng)合下的誘導(dǎo)，將使學(xué)生獲益非淺。那么，如何較好的運(yùn)用誘導(dǎo)教學(xué)來服務(wù)小數(shù)數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來努力：
一、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)造這樣的“矛盾”情境學(xué)生很感興趣，有的認(rèn)為公平，有的認(rèn)為不公平，教師讓他們發(fā)表了自己的見解并講出理由，這樣教師很好地根據(jù)學(xué)生的回答順利地引到“圓的周長(zhǎng)”的教學(xué)，收到了良好的課堂效果。
二、創(chuàng)設(shè)“不平等”待遇，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
人都是有逆反心理的，小學(xué)生也是如此。日常生活中我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的人或事“你叫我這樣我偏那樣”。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中也常會(huì)遇到教師表揚(yáng)一個(gè)學(xué)生，卻引起一些同學(xué)的不服氣；教師批評(píng)一個(gè)學(xué)生，反而引起一些同學(xué)的同情和辯護(hù)。其實(shí)，我們也可以利用學(xué)生的這種逆反心理，創(chuàng)設(shè)一種“不平等”的待遇，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。我在平時(shí)上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)在做練習(xí)的時(shí)候“偷偷”地塞一些題目給個(gè)別同學(xué)做，結(jié)果其他學(xué)生看到了感到好奇就自然而然地圍過來，主動(dòng)地思索那些題目，這時(shí)我就順勢(shì)把題目投影出來，學(xué)生心里很滿足，他們的內(nèi)心需要得到了滿足。其實(shí)那些題目本來就是要給他們做的，只不過我們換了一種方式給他們而已，這樣學(xué)生的積極性得到了充分的發(fā)揮。
三、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理誘導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。
對(duì)學(xué)生特別是學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既要進(jìn)行情感方面教學(xué)，又要注意加強(qiáng)心理誘導(dǎo)。首先要樹立學(xué)困生的自信心，經(jīng)常用身邊耳聞目睹的實(shí)例吸引他們，通過努力取得優(yōu)異成績(jī)的`榜樣，讓他們充分相信自己通過努力也能學(xué)會(huì)。其次要不斷加強(qiáng)心理誘導(dǎo)。教師要提高自身素質(zhì)，經(jīng)常學(xué)習(xí)教學(xué)理論、心理學(xué)理論，用理論作指導(dǎo)，研究教學(xué)方法，不斷更新觀念，用科學(xué)方法保護(hù)他們穩(wěn)定的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每節(jié)課后讓學(xué)生自己說出弄懂了哪些內(nèi)容？哪些習(xí)題？哪些知識(shí)沒有弄懂，建立一幫一互助組，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用，教師要及時(shí)查補(bǔ)，及時(shí)幫助解決問題，使學(xué)生之間形成互幫互學(xué)良好氣氛，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性，既鍛煉了學(xué)習(xí)優(yōu)異者的能力，又提高較差學(xué)生的成績(jī)。教師乘勢(shì)誘導(dǎo)，開辟第二課堂，開展“講數(shù)學(xué)小故事”、“數(shù)學(xué)標(biāo)兵”“數(shù)學(xué)超市”等活動(dòng)，讓他們參與活動(dòng)中，培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)有所用，在實(shí)踐中激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
四、重視內(nèi)在誘導(dǎo)，引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上說是一種環(huán)境的創(chuàng)造，教學(xué)模式則是構(gòu)建這種環(huán)境的方法。那么啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)造則是個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力和源泉。教學(xué)的關(guān)鍵在于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
在教學(xué)“長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式”時(shí)，我首先發(fā)給學(xué)生一個(gè)長(zhǎng)4厘米、寬3厘米、高2厘米的空心長(zhǎng)方體，讓學(xué)生動(dòng)手用1立方厘米的小正方體去測(cè)量這個(gè)長(zhǎng)方體有多少個(gè)這樣的體積單位，從而測(cè)算出長(zhǎng)方體的體積。在觀察中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生用小正方體一層鋪滿后再鋪第二層，鋪完后，再數(shù)出個(gè)數(shù)有24個(gè)，而每個(gè)單位體積是1立方厘米，所以這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是24立方厘米。有位同學(xué)不是擺得特別快，他說：“我只擺了這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高”然后就可以算出個(gè)數(shù)，用4x3x2＝24（個(gè)），即長(zhǎng)方體的體積是24立方厘米。此刻，已與新課的內(nèi)容比較接近了，我及時(shí)表揚(yáng)了這位同學(xué)，再用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)不用數(shù)個(gè)數(shù)就能求體積的簡(jiǎn)便方法。同學(xué)們積極思考、人人踴躍，通過認(rèn)真的討論，得出了只要知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，就能求出體積的方法，順利得出：長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)x寬x高。進(jìn)而再啟發(fā)學(xué)生從正方體與長(zhǎng)方體的關(guān)系上去討論正方體的體積求法，又推導(dǎo)出正方體的體積計(jì)算公式。由于公式是學(xué)生自己推導(dǎo)的，因此，掌握得很好，理解也比較深刻，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
總之，教師應(yīng)做到因材施教，在實(shí)踐中探求、摸索，更好的運(yùn)用誘導(dǎo)教學(xué)法為教育教學(xué)服務(wù)。
學(xué)生的科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇十九
摘要：科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)要依靠科學(xué)課堂上開展的一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行的，擺在我們每一個(gè)科學(xué)教師面前的任務(wù)就是如何在我們的科學(xué)課堂上構(gòu)建出一個(gè)個(gè)高效的科學(xué)探究活動(dòng)。
小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！笨茖W(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)要依靠科學(xué)課堂上開展的—個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，它也是科學(xué)課程的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)(包括科學(xué)知識(shí)、精神、方法以及科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀)也是在探究的過程中形成與發(fā)展起來的。擺在我們每—個(gè)科學(xué)教師面前的任務(wù)就是如何在我們的科學(xué)課堂上構(gòu)建出一個(gè)個(gè)高效的科學(xué)探究活動(dòng)。
第一，在科學(xué)課堂上，我們首先要做的是為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)充滿科學(xué)氣息的課堂環(huán)境，一個(gè)自由開放的探究氛圍。這樣的環(huán)境和氛圍是為了激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到科學(xué)探究活動(dòng)之中，并讓他們有大膽出色的表現(xiàn)。在一節(jié)《光的傳播》的科學(xué)公開課上，教師在上課后首先做的是拉上了所有的窗簾，關(guān)閉了教室內(nèi)所有的燈，將學(xué)生帶入了一個(gè)黑暗的環(huán)境之中，接著問學(xué)生：今天的教室與以往有什么不同?在黑暗的環(huán)境中，學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)了起來，注意力也就集中到了光的研究上了。
第二，課堂上的`科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)趣味性，富有生活性，還要簡(jiǎn)單、易操作。我們的科學(xué)探究活動(dòng)絕不能枯燥無味，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群小學(xué)生，他們對(duì)探究活動(dòng)的熱情和投入程度主要取決于他們對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的興趣。如果失去了“興趣”這一強(qiáng)有力的支撐點(diǎn)，我們?cè)谡n堂上的探究活動(dòng)就會(huì)流于形式，在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也就成了無本之木了。為此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)和進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)緊扣“趣味性”，在活動(dòng)的內(nèi)容上選擇那些貼近兒童生活的，讓他們覺得科學(xué)課不僅好玩，而且與他們的生活息息相關(guān)，有時(shí)也能用科學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，如自行制作的指南針、手掌日晷還能幫助識(shí)別方向和估計(jì)時(shí)間。我們要像科學(xué)家一樣來做科學(xué)，但我們面對(duì)的畢竟是小學(xué)生，在短短的課堂40分鐘里，不宜將探究活動(dòng)搞的太復(fù)雜，而要簡(jiǎn)單、典型并易操作。我在上《熱空氣與冷空氣》這一課時(shí)，讓學(xué)生研究空氣受熱后會(huì)怎樣流動(dòng)。其中有個(gè)小實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，用紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)來證明空氣受熱向上流動(dòng)。每—個(gè)學(xué)生都饒有興趣的把紙蛇放在蠟燭火焰的不同部位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)放到火焰上方，看到紙蛇向上轉(zhuǎn)動(dòng)的那一刻，大家十分興奮，有人甚至歡呼起來：“紙蛇活了!”學(xué)生在自己親自動(dòng)手實(shí)踐的過程中獲得了極大的滿足感和興奮感，這為他們或獨(dú)立思考，或合作研究去“跳一跳摘果子”提供了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。但如果我們?cè)谡n堂上的活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)讓許多學(xué)生手忙腳亂，一片狼籍之后毫無所得，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生就會(huì)感到索然無味。
第三，1984年6月，應(yīng)邀來華的蘭本達(dá)教授給北京育才小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生上了一節(jié)自然課——《蝸?！贰Ｌm本達(dá)教授上課后在提示了“放大鏡”后便立馬放手讓學(xué)生研究蝸牛去了?！B15分鐘，教授沒有對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生說過一句話，而是不時(shí)地穿插到每個(gè)小組觀察孩子們的活動(dòng)，常常單跪式地蹲在小組桌旁與孩子們一起觀察。在孩子們的觀察活動(dòng)中，不時(shí)的挑逗、引發(fā)孩子的思維，“你是怎么想的?”“你怎么認(rèn)為?”“能不能再看看，加以肯定?！薄诖诉^程中，蘭本達(dá)教授成為一個(gè)學(xué)生研究活動(dòng)的參與者，一個(gè)激發(fā)他們思維火花的誘導(dǎo)者，一個(gè)當(dāng)學(xué)生面臨問題、遇到困難時(shí)提供幫助的支持者。當(dāng)孩子們的探究進(jìn)入“蝸?！背詵|西這一步時(shí)，蘭本達(dá)教授及時(shí)地給孩子們提供食物的材料。當(dāng)他覺得孩子們的觀察研究快要衰減下來的時(shí)候，蘭本達(dá)教授將材料從孩子們那里拿開了(以免分散他們的注意力)，將孩子帶人到這一課的研討階段。孩子們以教授為中心，圍坐成一圈。在討論中，孩子們提出了許多事實(shí)和問題，但沒有一個(gè)是教授提出的。蘭本達(dá)教授針對(duì)孩子們對(duì)蝸牛的黏液較感興趣，而該研究方向又是中心問題，便將準(zhǔn)備好的“粗糙／光滑、潮濕／干燥”等材料和蝸牛一起發(fā)給孩子們，讓他們進(jìn)一步研究黏液起什么作用。在上述活動(dòng)中，教授又成了學(xué)生活動(dòng)材料的提供者，活動(dòng)環(huán)節(jié)的調(diào)控者，學(xué)生交流問題、看法的組織者，探究活動(dòng)進(jìn)一步深入的引導(dǎo)促進(jìn)者。從蘭本達(dá)教授的這一課上，我們應(yīng)該得到一些啟示。首先，在探究活動(dòng)中，我們要把問的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，將探究起點(diǎn)交給學(xué)生；其次，在課堂上將時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們擁有充分的動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。再次，我們要把“動(dòng)手做”的權(quán)利留給學(xué)生，并盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生參與其中?？茖W(xué)探究就是通過“動(dòng)手做”的方式來進(jìn)行的，學(xué)生只有在動(dòng)手實(shí)踐的過程中才能逐步培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，觀察實(shí)踐能力，收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力以及創(chuàng)新的精神等等，這些都是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。
第四，在探究活動(dòng)中重過程而輕結(jié)果。蘇教版《科學(xué)》教材中有一個(gè)評(píng)價(jià)表，就是評(píng)價(jià)學(xué)生該觀察的是不是都觀察了，該記錄的有沒有記錄，該測(cè)量的有沒有測(cè)量……如果這些學(xué)生都做了，那就說明我們的科學(xué)目標(biāo)達(dá)成了。而且，科學(xué)課程的編寫者也說，在科學(xué)課程中，很多結(jié)果本身并沒有多大意義，因?yàn)榭茖W(xué)素養(yǎng)的形成不在于探究的結(jié)果，而在于探究的過程之中。在課堂上，我們要悉心引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)的全過程，關(guān)注學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、反饋和指導(dǎo)。
“探究”是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，我們要把我們的科學(xué)課堂變成活動(dòng)的課堂，探究的課堂，只有在課堂上構(gòu)建出高效的科學(xué)探究活動(dòng)，這樣的課堂才能成為每一個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成與發(fā)展的優(yōu)良土壤。
學(xué)生的科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇二十
數(shù)學(xué)課上實(shí)施分層教學(xué)，這對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有效的，分層施教是以學(xué)生為核心，讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和心理特征的基礎(chǔ)上，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，使之得到充分的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)過程中，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各種測(cè)試手段，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，對(duì)各層次學(xué)生給予不同層次的目標(biāo)和不同要求的指導(dǎo)，使長(zhǎng)者增長(zhǎng)，短者補(bǔ)短，讓不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生由于“先天的遺傳因素”、“心理因素”和“社會(huì)文化因素”等方面的影響，對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的情況。如果課上實(shí)施分層教學(xué)，這對(duì)全面提高學(xué)生的'素質(zhì)是十分有效的，分層施教是以學(xué)生為核心，讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和心理特征的基礎(chǔ)上，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，使之得到充分的發(fā)展。下面就談?wù)勎覍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的觀點(diǎn)。
一、了解學(xué)情，正確定位不同學(xué)生。
我在平時(shí)的教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各種測(cè)試手段，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，把全班同學(xué)每4人一組分成若干組，每組依成績(jī)暫定為1―4號(hào)，這樣做，為平時(shí)抽查作業(yè)，小組比賽提供了方便！有了小組分層，布置的作業(yè)也有了分層：1―4號(hào)學(xué)生的作業(yè)在難易程度及題量上是不同的，這也無時(shí)不刺激著孩子們的上進(jìn)心！接下來的測(cè)試當(dāng)然也有分層，同一張?jiān)嚲恚姨岢霾煌囊?，尤其照顧?號(hào)學(xué)困生，讓他們品嘗到勞動(dòng)的喜悅，進(jìn)步的美好。各種分層實(shí)施的同時(shí)，還有“一幫一”、“對(duì)手賽”的點(diǎn)綴，既有幫助，又有競(jìng)爭(zhēng)。這樣，各個(gè)層次的學(xué)生相互鞭策，相互促進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、根據(jù)實(shí)際，制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)。
不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵，也是實(shí)施分層教學(xué)的前提。備課時(shí)，要深入理解教學(xué)內(nèi)容，注重新舊知識(shí)間的結(jié)構(gòu)，抓住新知識(shí)點(diǎn)，把教學(xué)難點(diǎn)分成幾個(gè)小知識(shí)點(diǎn)；還有結(jié)合不同層次的學(xué)生，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，即基礎(chǔ)目標(biāo)、深化目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)，使每一位學(xué)生通過學(xué)習(xí)都可達(dá)到一個(gè)或者多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課都有所收獲，每節(jié)課都有成功體驗(yàn)，激發(fā)他們努力上進(jìn)的進(jìn)取心。例如《分?jǐn)?shù)大小的比較》這一課，基本目標(biāo)是：會(huì)比較分母相同、分子是1的一組分?jǐn)?shù)的大??；深化目標(biāo)：掌握推導(dǎo)法則的過程，更進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義；發(fā)展目標(biāo)：利用學(xué)過的推導(dǎo)方法，加深知識(shí)間的聯(lián)系，試著比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。
三、課堂教學(xué)手段，采取不同的方法。
課堂中的分層教學(xué)是解決學(xué)生之間的差距、因材施教的有效方法。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方法，才能更好地滿足各層次學(xué)生的需要，使他們都能得到發(fā)展。
1.小組討論。
小組討論，讓學(xué)生自行探討和研究，有利于培養(yǎng)中等生和優(yōu)等生的思維能力，同時(shí)給學(xué)困生提供了充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。但是組內(nèi)的人員來自不同的層次，因而處于不同的角色地位。一般的情況是高層次學(xué)生唱“主角”，中層次學(xué)生是“配角”，低層次學(xué)生是“觀眾”。長(zhǎng)此以往，不利于中低層次學(xué)生積極的發(fā)揮，小組討論也會(huì)變成一種純粹的形式。鑒于這種情況，我采用“組長(zhǎng)輪值制”來加強(qiáng)小組間的互動(dòng)，由小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)的角色定期進(jìn)行置換，這有利于發(fā)揮各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高小組討論的質(zhì)量。
2.伙伴助學(xué)。
為學(xué)困生搭配學(xué)習(xí)伙伴，既有助于學(xué)困生成績(jī)的提高，又有利于優(yōu)等生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，使自己的知識(shí)得到升華。
3.個(gè)別輔導(dǎo)。
一般學(xué)生的許多知識(shí)和技能不需要老師的特別輔導(dǎo)就能學(xué)會(huì)，學(xué)困生缺乏掌握抽象概念的能力，沒有指導(dǎo)，他們往往不能自然地學(xué)會(huì)知識(shí)，需要提供具體的訓(xùn)練，并且要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師在課上要擠出時(shí)間給學(xué)困生以具體的輔導(dǎo)。
四、課堂練習(xí)，恰當(dāng)分層設(shè)計(jì)。
練習(xí)鞏固是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐證明，在分層教學(xué)中，對(duì)練習(xí)進(jìn)行彈性處理，提供更多的選擇空間，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中我充分利用好《配套練習(xí)》，對(duì)于學(xué)困生，可以只完成第一層“基礎(chǔ)練習(xí)”；中等生和基礎(chǔ)好的學(xué)生可以在完成基礎(chǔ)練習(xí)的同時(shí)，完成第二層“綜合練習(xí)”；基礎(chǔ)比較好的學(xué)優(yōu)生在完成前兩層練習(xí)的基礎(chǔ)上，可以挑戰(zhàn)第三層“拓展練習(xí)”。從而在一節(jié)課上，使不同層次的學(xué)生都有所得，都有所發(fā)展，都有成功的體驗(yàn)。
五、靈活評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。
1.書面評(píng)價(jià)與口頭評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師的一句“你真棒”，一個(gè)會(huì)心的微笑、一句贊揚(yáng)的話語、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或動(dòng)作都是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中教師要把書面評(píng)價(jià)與口頭評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來，把心理暗示與口頭刺激一致起來，才能真正起到分層教學(xué)的作用。
2.大膽嘗試，力求創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中大多采用百分制來評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)，形式過于單一，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子的興趣就不高了。在評(píng)價(jià)過程為各類學(xué)生穿插多種方式，比如“星星制”，紅花、紅旗等圖案為鼓勵(lì)方式，哪怕學(xué)生只做對(duì)一道小題，也會(huì)獲得相應(yīng)的鼓勵(lì)，獲得成功的喜悅。
總之，教學(xué)中我對(duì)各層次學(xué)生給予不同層次的目標(biāo)和不同要求的指導(dǎo)，使長(zhǎng)者增長(zhǎng)，短者補(bǔ)短，讓不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。
學(xué)生的科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇二十一
摘要：教師要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地探究精神，使學(xué)生主動(dòng)、自主參與各項(xiàng)探究活動(dòng)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
關(guān)鍵詞：積極主動(dòng)民主和諧探究學(xué)習(xí)全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“科學(xué)教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然界和科學(xué)技術(shù)的興趣愛好?！?/p>
為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白人與自然息息相關(guān)，明確保護(hù)大自然、利用自然和改造自然的重要性和美好前景，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、獨(dú)立思考的科學(xué)態(tài)度；對(duì)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力淺談以下幾點(diǎn)。
一、積極主動(dòng)探究的教學(xué)氣氛。
1.把握兒童的心理特點(diǎn)，正確激發(fā)、引導(dǎo)探究興趣。小學(xué)生都有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)事物都覺得新鮮、好奇、有趣，都有可能引起他們得探究興趣。如“美麗的大自然”一課，教師可以結(jié)合學(xué)生新奇好問的特點(diǎn)，把他們帶到大自然中去。時(shí)值秋天，正值秋高氣爽之時(shí)，蔚藍(lán)的天空，潺潺的流水，沉甸甸的麥穗，自由飛翔的小鳥，活潑可愛的小動(dòng)物，小昆蟲，無不讓他們感到欣喜、新奇、興奮，神秘的大自然對(duì)他們充滿了誘惑力。利用學(xué)生這種強(qiáng)烈的好奇心，讓他們親自去探究大自然的秘密。
2.通過多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)探究。例如低年級(jí)學(xué)生愛玩，可采用游戲式教學(xué)；小學(xué)生喜歡動(dòng)手，盡可能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等實(shí)際操作進(jìn)行教學(xué)；小學(xué)生對(duì)“優(yōu)勝”特別感興趣，可以開展一些比賽性的教學(xué)活動(dòng)。此外，要精心設(shè)計(jì)問題的情境，引起探究問題的興趣。例如“紙風(fēng)車”一課，先讓學(xué)生自行探究紙風(fēng)車的制作方法，做好后，比一比誰的風(fēng)車做的最漂亮，最新穎、接著提出問題：“怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？”只見同學(xué)們積極的動(dòng)腦筋、想辦法，有的舉著風(fēng)車跑、有的用嘴吹、有的迎風(fēng)舉起，操場(chǎng)上熱鬧極了，不到5分鐘，同學(xué)們都找出來了。這時(shí)老師問：“在教室里沒有風(fēng)我們能是風(fēng)車轉(zhuǎn)起來嗎？你們都有哪些方法？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后回答：“用嘴吹、用電風(fēng)扇吹。”找到了風(fēng)車轉(zhuǎn)起來地方法后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰的風(fēng)車轉(zhuǎn)的最快，同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)兇猛，使勁的向前沖。當(dāng)評(píng)出風(fēng)車轉(zhuǎn)得最快，做得最漂亮的同學(xué)時(shí)，其他同學(xué)一個(gè)個(gè)都圍上來觀察、比較，找出自己的不足。課間，好多同學(xué)都在修理自己的風(fēng)車呢！
3.教師在科學(xué)探索方面的榜樣作用，也可以推動(dòng)科學(xué)探究氣氛的形成。例如：在與同學(xué)一起春游、參觀考察時(shí)，如果教師對(duì)各種自然事物充滿了興趣，向同學(xué)提出一些相關(guān)的的問題或結(jié)合實(shí)際講解一些有關(guān)的知識(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染作用，使學(xué)生對(duì)這些自然事物產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生向教師提出一些問題時(shí)，教師對(duì)他們的問題很重視，并同他們一起研究、討論，學(xué)生就會(huì)受到很大的鼓舞，以后就會(huì)向教師提出這樣或那樣的問題；反之，如果教師對(duì)學(xué)生提出的問題不理睬，甚至不耐煩，學(xué)生的探究興趣就會(huì)受到打擊。當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)爭(zhēng)論不清的問題，教師總采取很認(rèn)真的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步研究，有時(shí)還和學(xué)生一起研究，經(jīng)常這樣就會(huì)在班內(nèi)形成一種“不弄清問題不罷休”的積極主動(dòng)探究氣氛。
二、民主和諧的教學(xué)氣氛。
教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間是平等的；教學(xué)是民主的，學(xué)生有權(quán)對(duì)學(xué)什么、怎什么學(xué)以及各種的問題發(fā)表意見，而不是教師“一言堂，”教師主宰一切，什么問題都是教師說了算；教師尊重學(xué)生的意見，學(xué)生才敢發(fā)表自己的意見；特別是與教師不同的意見；教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是平等、親切、和善、講道理的，而不是居高臨下，生硬、粗暴、強(qiáng)詞奪理。
民主和諧的教師氣氛是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)生探究的重要條件，是師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)，是充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的保證。要營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，關(guān)鍵在于教師要有民主的作風(fēng)；教師的民主作風(fēng)，來自于正確的教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀。教師一定要從內(nèi)心搞明白，教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為學(xué)服務(wù)的；學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生一定得自由度，自主干一些學(xué)習(xí)的事情，不能一切都按教師的意志做，一切都是教師說了算；要善于把教師的意圖變?yōu)閷W(xué)生自覺探究的動(dòng)機(jī)，不要強(qiáng)迫學(xué)生做他們不情愿做的事情，哪怕是對(duì)他們有好處的事，要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，學(xué)會(huì)民主討論、勇于探究。
三、在探究學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
要指導(dǎo)學(xué)生自行探究，應(yīng)用知識(shí)，不僅要采用探究的學(xué)習(xí)方式，還要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)。只有這樣才能達(dá)到“自行探究”的要求。為此，從以下兩個(gè)方面努力。
1、探究過程要以學(xué)生為主進(jìn)行。具體說，探究問題應(yīng)該是學(xué)生提出的`，與問題有關(guān)的事實(shí)應(yīng)該是學(xué)生獲取的，對(duì)問題的假設(shè)應(yīng)該是學(xué)生做出的。問題的結(jié)論應(yīng)該是學(xué)生總結(jié)出來的，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和解決問題的方法應(yīng)該是學(xué)生想出來的。
2、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的高要求和高目標(biāo)。為此，探究問題有時(shí)可以讓學(xué)生自己選擇，探究的方法可以讓學(xué)生自己研究、決定。例如：“種子的萌發(fā)”一課，種子萌發(fā)需要什么條件，可以讓學(xué)生自己討論。討論時(shí)，有的說需要水和空氣，有的說需要比較溫暖的條件，有的說需要陽光，有的說需要土壤，有的說不需要土壤……到底需要什么條件，不需要什么條件，可以讓學(xué)生分組研究。各組研究幾項(xiàng)，哪幾項(xiàng)，可由小組自己定；用什么方法研究，也可以由小組學(xué)生自己決定，老師給與必要的指導(dǎo)。
在科學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)的自然事物，探究科學(xué)秘密充滿興趣，踴躍的提出探究的問題；對(duì)探究的問題積極的動(dòng)腦筋、想辦法。通過觀察、實(shí)驗(yàn)，查閱資料等方法進(jìn)行研究；在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)；在研討時(shí)積極發(fā)表自己的意見，敢于與不同的意見進(jìn)行爭(zhēng)論。教師就要培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)地探究精神，使學(xué)生主動(dòng)、自主的參與各項(xiàng)探究活動(dòng)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
學(xué)生的科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇二十二
知道食物可以生吃和熟吃。觀察、比較生、熟食物的不同，能根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并能就實(shí)驗(yàn)中遇到的困難思考解決的對(duì)策，及時(shí)記錄，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。培養(yǎng)學(xué)生小組合作、自主探究精神和樹立正確的衛(wèi)生觀。
觀察比較生、熟馬鈴薯、了解生與熟的不同。
通過觀察能描述生、熟食物的變化。
1．給每組學(xué)生準(zhǔn)備一份生、熟馬鈴薯、水果刀。
2．準(zhǔn)備酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、燒杯、水、鐵匙、玉米等器材。
3．設(shè)計(jì)一張觀察記錄紙，以記錄玉米粒到玉米花的變化過程。
4．準(zhǔn)備爆玉米花圖片、玉米餅圖片。
一、激發(fā)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天老師請(qǐng)你們吃美味佳肴，高興嗎?
生：高興。
師：請(qǐng)同學(xué)們看這里，這是什么?
生：??？這是生肉片，生肉片不能吃。
師：生肉片不能吃，為什么?
生：不好吃。
生：生肉有細(xì)菌，不能吃。
師：我們應(yīng)該怎么吃?
生：煮熟或炒著吃。
師：有些食物煮熟后才好吃，而有的食物生吃味道更好。今天我們一起來觀察生的食物和熟的食物，看看哪些同學(xué)觀察到的最多。(板書課題。)
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)兒童好吃的心理，教師提出請(qǐng)同學(xué)們吃美味佳肴，不但活躍了課堂氣氛，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生說出生肉不能吃的原因。）
二、自主探究，學(xué)會(huì)感知
1．生食和熟食。
（出示果盤，內(nèi)裝有蘋果、桔子、西紅柿、豆角、黃瓜、茄子、黃豆。）
師：請(qǐng)同學(xué)們看看你們的桌子上放的是什么。請(qǐng)你們給它們分分類，說說哪些食物生吃好吃，哪些食物要熟吃才好吃?？茨慕M分得又準(zhǔn)又快。
（1）小組討論并記錄。
（2）小組匯報(bào)。
師：你們是怎樣給這些食物分類的？
生：我們把豆角、茄子、黃豆分為一類，它們不能生吃；蘋果、桔子、西紅柿、黃瓜可以生吃。
生：我們認(rèn)為豆角、茄子、黃豆分為一類，不能生吃；蘋果、桔子分為一類，因?yàn)樗鼈兛梢陨裕欢骷t柿和黃瓜既可以生吃也能熟吃，我們把它們又分為一類。
師：你們觀察得很認(rèn)真，說得很全面。現(xiàn)在兩個(gè)小組有了爭(zhēng)議，其他小組是怎樣想的`呢？
生：我們認(rèn)為茄子也能生吃，我以前就吃過沒有長(zhǎng)大的茄子，還有點(diǎn)甜。我認(rèn)為應(yīng)該把茄子也分在第三類里。
（小組討論后回答。）
生：我們平時(shí)吃茄子都是煮熟后吃的，我們想茄子熟吃才有營(yíng)養(yǎng)。所以應(yīng)該把茄子分在煮熟后才能吃的一類中。
（設(shè)計(jì)意圖：教師為學(xué)生準(zhǔn)備了各種生的食物和熟的食物，還有既能生吃也能熟吃的食物，讓學(xué)生給這些食物分類。在分類中使學(xué)生了解可以生吃的食物和必須熟吃的食物。）
2．觀察比較生、熟馬鈴薯。
師：生的食物做成熟食后會(huì)有哪些變化呢？（出示生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯。）
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師拿的是什么？
生：土豆。
師：它的學(xué)名叫什么？
生：馬鈴薯。
師：老師給各組同學(xué)準(zhǔn)備了生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯各一個(gè)，現(xiàn)在我們來比較一下生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯有什么不同。
師：你們要用什么辦法觀察呢？（小組討論并匯報(bào)。）
生：我們先用手摸一摸，看看它的軟硬，再用鼻子聞一聞它的氣味。
生：我們還可以用眼睛看一看它是什么顏色的。
生：我們還可以嘗一嘗。
師：對(duì)我們還可以用舌頭嘗一嘗它們的味道。同學(xué)們能夠運(yùn)用感官來觀察馬鈴薯，說明同學(xué)們掌握了科學(xué)的觀察方法。那么就請(qǐng)同學(xué)們觀察并把觀察結(jié)果記錄在表中。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)不但使學(xué)生運(yùn)用了以前所學(xué)到的觀察方法，也能讓學(xué)生更全面地觀察到馬鈴薯生熟的特點(diǎn)。）
出示觀察的要求：
看看馬鈴薯的大小變化。
摸摸馬鈴薯的軟硬。
把馬鈴薯切開，觀察里面的變化。
嘗嘗馬鈴薯的味道。（小組同學(xué)們認(rèn)真觀察，教師巡視指導(dǎo)。小組匯報(bào)。）
師：你們觀察到了什么？
生：我們首先用手摸一摸馬鈴薯，感覺生的馬鈴薯比較硬，熟的很軟；用刀切開馬鈴薯，熟的馬鈴薯聞起來很香，而生的馬鈴薯有點(diǎn)生氣味，我說不清。
生：生的馬鈴薯聞起來有點(diǎn)淀粉的氣味。
生：對(duì)，就是淀粉的氣味。嘗一嘗，生的不好吃，熟的很香，還有點(diǎn)甜。切的時(shí)候，生的很脆有響聲，熟的很好切。
師：你們還觀察到了什么？
生：我們看到熟的馬鈴薯顏色是黃色的，生的有點(diǎn)發(fā)白，好像還有點(diǎn)花紋似的。
師：生的馬鈴薯煮熟后大小有變化嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)馬鈴薯煮熟后有點(diǎn)膨脹，變大了。
生：不知道。
師：讓老師告訴你們吧，馬鈴薯含有淀粉，煮熟了的馬鈴薯營(yíng)養(yǎng)易吸收有助于消化。
3．從玉米粒到玉米花。
師：老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一樣食物。（出示玉米粒。）
師：玉米從生到熟會(huì)有哪些變化？用什么方法能把玉米變熟呢？（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，講出多種辦法。）
生：煮著吃。
生：爆玉米花。
生：還可以烤著吃。（出示幻燈：玉米餅和玉米花的圖片。）
師：玉米有這么多的吃法，讓我們用實(shí)驗(yàn)來觀察玉米從生到熟的變化過程吧！
操作指導(dǎo)：
放在水中煮。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)裝置，練習(xí)使用酒精燈。
置于火上烤。手拿在小勺塑料柄上，在酒精燈外焰上加熱。
師：由于時(shí)間有限，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇實(shí)驗(yàn)方法來觀察。 （小組討論，全都選擇用火烤。老師講解水煮方法。）
師：看來同學(xué)們很愛吃玉米花。
生：是。
師：那我們今天就自己動(dòng)手用酒精燈做一次玉米花，好嗎？
生：好！
師：實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)注意些什么呢？
1．注意實(shí)驗(yàn)安全。
2．取用食物時(shí)，請(qǐng)使用鑷子。
3．實(shí)驗(yàn)過程可以參考書上的方法。
4．注意觀察玉米的變化過程。
5．注意使用酒精燈，按要求操作。
6．注意觀察和記錄。
（分組實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。小組匯報(bào)。）
師：你們觀察到了什么，玉米是怎樣變熟的？哪個(gè)小組愿意把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
生：我們把小勺放在酒精燈火焰的外焰上，把玉米放到勺中，用筷子不斷攪拌，玉米慢慢膨脹，聞到了香味兒，一會(huì)就變成了玉米花。吃起來也很香。
師：看來同學(xué)們很善于觀察和思考，能把玉米變熟的過程說得這樣完整。
三、鞏固延伸，聯(lián)系實(shí)際
師：這堂課我們觀察了生的食物和熟的食物。可以生吃的多為水果；既可以生吃又可以熟吃的多是蔬菜；不宜生吃的多為肉類。由于時(shí)間的關(guān)系，這堂課我們就上到這里，請(qǐng)同學(xué)們思考食物煮熟后還有哪些好處。下課。
學(xué)生的科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇二十三
化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是指人認(rèn)識(shí)和處理物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律及抽象與化學(xué)相關(guān)的事物本質(zhì)的悟性和潛能，是化學(xué)觀念、化學(xué)知識(shí)、化學(xué)技能、化學(xué)思維、化學(xué)思想、化學(xué)能力、化學(xué)品質(zhì)的和諧統(tǒng)一。它包括化學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新能力、思維品質(zhì)、化學(xué)語言四個(gè)層面?！度罩屏x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”。為此，筆者在實(shí)施新課程化學(xué)教學(xué)過程中，主要從以下三方面入手培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，開展科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究正是緊緊抓住了學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)變化本質(zhì)、探求知識(shí)內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，筆者不僅利用好已有的探究環(huán)節(jié)，還充分挖掘問題情境，自行設(shè)計(jì)形式多樣的問題情景，盡可能地將科學(xué)探究滲透在每一節(jié)課的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋求真知。從而最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為學(xué)生留有發(fā)展的余地，最大限度地滿足學(xué)生的需要。
在教學(xué)過程中，筆者不僅注重課本上提及的實(shí)驗(yàn)、探究、討論的條理分析，還積極為學(xué)生設(shè)計(jì)更為生動(dòng)有趣的探究實(shí)驗(yàn)，以便將理性的、難于理解的知識(shí)感性化、直觀化。如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軟水、硬水這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了現(xiàn)象明顯，在肥皂水中滴入少許發(fā)泡劑（如甘油等），然后再分別滴入蒸餾水和學(xué)生自制的硬水中，震蕩，學(xué)生觀察到明顯的現(xiàn)象，并且在硬水中有明顯的分層現(xiàn)象：下層清澈而上層為絮狀物。由此學(xué)生自然地接受了“衣服在硬水中用肥皂洗過后為什么發(fā)僵”的原因。
在一次次的實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生掌握了新知、提升了理解問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、分析論證、對(duì)比分析、總結(jié)歸納的能力；在一次次的實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生將感性的認(rèn)識(shí)提升到理性的認(rèn)識(shí)，將模糊的知識(shí)梳理為清晰的知識(shí)框架，達(dá)到了有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)科學(xué)方法和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的教學(xué)目的；在一次次的實(shí)驗(yàn)探究中，寓化學(xué)知識(shí)于現(xiàn)象中、寓化學(xué)技能于操作中、寓化學(xué)思維和化學(xué)思想于探討交流中，寓教于樂，其樂融融。
化學(xué)來源于生活而又服務(wù)于生活。所以在生活中挖掘素材引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活的關(guān)系，是引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活情感、形成化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的鮮活源泉。如在講授《自然界的水》這一單元內(nèi)容時(shí)，提前安排學(xué)生挖掘身邊的“水”的存在、用途、危害、污染與防治、水資源危機(jī)等。在課堂上，學(xué)生的唇槍舌戰(zhàn)，令筆者受益匪淺。如水的存在學(xué)生居然還想到了“存在于歷史文化中，‘清明時(shí)節(jié)雨紛紛……’描寫了行人復(fù)雜的心境”；“都江堰的水利樞紐是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”；水還存在于藝術(shù)界――魅力無窮的冰雕……等等。同時(shí)也通過教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)，學(xué)會(huì)了不少節(jié)約水的方法；最令師生觸目驚心的是一幅幅因水的污染帶來危害的照片，讓大家感悟到保護(hù)水資源的重要性和治理水污染的必要性。又如在講授“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”等時(shí)，也以交流的形式展示化學(xué)與生活關(guān)系，挖掘化學(xué)為我們的生活帶來的利與弊，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的`激情，提升了環(huán)保意識(shí)，樹立了保護(hù)家園、保護(hù)自然的信念，達(dá)到了將化學(xué)意識(shí)與化學(xué)品質(zhì)的有機(jī)結(jié)合、化學(xué)意識(shí)與實(shí)際生活和諧統(tǒng)一的教學(xué)目的。
“興趣是最好的老師”。聯(lián)系生活、感受情景，激發(fā)興趣、事半功倍。化學(xué)面對(duì)的是無限的資源，而我們處在有限的資源生活中。在無法用生動(dòng)的身邊事例說明問題時(shí)，圖片情景不失為說明問題的有效方法。如在講授酸雨帶來的危害時(shí)，展示精美的大理石雕塑被腐蝕得傷痕累累，一排排黑煙滾滾的煙囪使樹木枯死、滿天烏煙瘴氣；講授水危機(jī)時(shí)羅布泊的消失使得樓蘭古國(guó)最終在版圖上消失的照片震撼了每一位學(xué)生的心。這種讓事實(shí)說話的教學(xué)場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生感受到化學(xué)在生活中無處不在，也是潛意識(shí)的將化學(xué)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律及其與具體的應(yīng)用聯(lián)系在一起。教學(xué)效果遠(yuǎn)比枯燥的說教要好得多，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究化學(xué)在生活中應(yīng)用及其原理的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)合實(shí)際分析問題、解決問題的能力。
注意引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，并逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。如在學(xué)習(xí)《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》時(shí)，展示一幅拖拉機(jī)冒黑煙的圖片，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋，并暢談如何才能避免以后發(fā)生的措施等感想。引導(dǎo)分析預(yù)防大氣污染的措施和方法。通過學(xué)以致用，鍛煉了學(xué)生分析問題的能力和表達(dá)能力，提升了對(duì)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)水平，為全面培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)提供了必要的補(bǔ)充。
在信息爆炸的時(shí)代，如果學(xué)生僅僅局限于從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究和生活中獲取知識(shí)以培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，是遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代發(fā)展要求的。我們既要注重面向全體學(xué)生全面發(fā)展、又要提倡每位學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，個(gè)性張揚(yáng)。在教學(xué)之余，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)提高，是時(shí)代對(duì)教師提出的新的要求。要想達(dá)到這一要求，必須注重教學(xué)過程中的信息交流。
首先，要注重引導(dǎo)課前搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、形、聲等資料。收集資料不在于多，在于用心去做；不在于是否符合要求，在于敢用自己的資料與大家悉心交流。課前的搜集、課上的交流匯總，必然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)搜集材料、學(xué)會(huì)篩選內(nèi)容、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，就必然會(huì)有新發(fā)現(xiàn)、新提高。那么，駕馭化學(xué)信息、形成化學(xué)思維、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)也就是理所當(dāng)然的事了。其次，要注重在科學(xué)探究過程中對(duì)信息的剖析，引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑對(duì)方的看法、意見和建議，敢于設(shè)疑并通過實(shí)驗(yàn)等事實(shí)驗(yàn)證其真實(shí)性。大膽假設(shè)，認(rèn)真歸納總結(jié)，就必然會(huì)得到科學(xué)的結(jié)論，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。第三，為拓寬學(xué)生化學(xué)領(lǐng)域視野創(chuàng)造了條件。
大家的悉心交流、共同學(xué)習(xí)，使得學(xué)生有更為廣闊的知識(shí)解答實(shí)際問題，無形中將化學(xué)意識(shí)、創(chuàng)造能力、思維品質(zhì)、化學(xué)語言提升到一個(gè)新的高度，為系統(tǒng)形成科學(xué)素養(yǎng)提供了必要補(bǔ)充。第四，課后的知識(shí)拓展為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展鋪平道路，也為進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
總之，在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的過程中，給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是新課標(biāo)為教師提出的基本要求。我們要力盡所能地讓學(xué)生具備有適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備有適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)上將教學(xué)工作做細(xì)、做實(shí)、做到位，注重從科學(xué)探究、聯(lián)系生活及信息交流等方面對(duì)學(xué)生滲透科學(xué)素養(yǎng)思想，進(jìn)而形成比較系統(tǒng)的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
（作者單位：718600陜西省定邊縣楊井鎮(zhèn)中學(xué)）。
