感悟是我們思考人生意義和價(jià)值的一種方式。在寫(xiě)感悟文章時(shí)，我們應(yīng)該如何避免空洞和陳詞濫調(diào)？以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的感悟范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
教學(xué)的感悟與分享篇一
寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的作用，提升寫(xiě)作能力是提升英語(yǔ)的一個(gè)非常有效的途徑，特別是在初中英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作作為中考的一個(gè)必考項(xiàng)目，在初中生的學(xué)習(xí)中占有非常重要的分量。當(dāng)然，寫(xiě)作能力的提升需要做很多方面的努力，雖然教師在教學(xué)過(guò)程中非常重視寫(xiě)作能力的提升，但是初中的英語(yǔ)教學(xué)還是存在許多問(wèn)題。下面將提出幾點(diǎn)提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方法。
一、及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文講解。
當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完作文時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)認(rèn)真地批閱學(xué)生的.作文，并對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題做詳細(xì)的記錄，最重要的是老師應(yīng)該及時(shí)針對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣能夠使學(xué)生理解得更深刻一點(diǎn)，并且讓學(xué)生將自己以及同學(xué)作文中出現(xiàn)的語(yǔ)法，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，這樣才能提高寫(xiě)作能力。
二、讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行討論。
老師布置寫(xiě)作題目時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣可以使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容理解得更加深刻、更加透徹，更有助于學(xué)生的寫(xiě)作。而且在寫(xiě)完作文之后，老師可以讓各小組對(duì)組員的作文進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，找出作文中出錯(cuò)的地方，并經(jīng)過(guò)認(rèn)真的討論對(duì)其進(jìn)行改正，這樣學(xué)生對(duì)自己作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)理解得更加深刻，更加記憶猶新，最后老師只要做一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)就可以了。
三、實(shí)行激勵(lì)機(jī)制。
教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于作文寫(xiě)得比較好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓其再接再厲，而對(duì)于不認(rèn)真寫(xiě)作的學(xué)生則適當(dāng)?shù)亟o其一點(diǎn)懲罰，讓學(xué)生能夠認(rèn)真地對(duì)待每一次寫(xiě)作任務(wù)。
總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作占有非常重要的地位，我們要采取相關(guān)的方法措施來(lái)提升初中生的寫(xiě)作能力。初中生處在英語(yǔ)的初學(xué)階段，所以寫(xiě)作能力的提升對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)非常容易，老師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中一定要注意方式方法，來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)的感悟與分享篇二
（山東省聊城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。
摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用在日常生活中，近年來(lái)，我國(guó)政府一直大力推行英語(yǔ)學(xué)校的教學(xué)措施，各大學(xué)校也積極地參與到英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要提升許多方面的能力，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力提升學(xué)生各方面的能力。就初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要探析，希望對(duì)提升初中英語(yǔ)教學(xué)能夠有所幫助。
教學(xué)的感悟與分享篇三
今天有幸聆聽(tīng)了來(lái)自北京海淀區(qū)林青老師執(zhí)教的北師大版文言文《活見(jiàn)鬼》一課。篇幅不長(zhǎng)，只有一百字左右（附原文：有赴飲夜歸者，值大雨，持蓋自蔽。見(jiàn)一人立檐下，即投傘下同行。久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。二人相視愕然，不覺(jué)大笑。）。但課堂上師生關(guān)于“鬼”的討論，卻著實(shí)讓我們看到了林老師帶領(lǐng)孩子們“捉鬼”的本領(lǐng)！而這個(gè)“捉鬼”就體現(xiàn)在“三變課題”上！
一變：變出問(wèn)號(hào)，要“捉鬼”就得先“找鬼”。
林老師直接從課題入手，“活見(jiàn)鬼”顧名思義就是活人見(jiàn)到鬼了。誰(shuí)見(jiàn)到鬼了呢？從哪看出見(jiàn)到的是“鬼”呢？林老師讓學(xué)生找出文中相關(guān)的語(yǔ)句，并指導(dǎo)學(xué)生讀好當(dāng)時(shí)恐懼、害怕的感覺(jué)；同時(shí)引出所有的猜測(cè)都源自文中的這個(gè)“疑”字，因疑生恐??！于是，林老師在課題上打上問(wèn)號(hào)，要求學(xué)生再試讀課題。一男生活靈活現(xiàn)的讀題，特別是那種疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讓我們聽(tīng)課者仿佛也見(jiàn)到了心中的那個(gè)“鬼”，大家都不由自主為這個(gè)男孩鼓掌喝彩了。
二變：變成感嘆號(hào)，要“捉鬼”就要讓“鬼”現(xiàn)形。
“二變”是在“一變”上的延續(xù)、深化。林老師一句簡(jiǎn)潔、精煉的過(guò)渡語(yǔ)“剛才只是因疑生恐，而這回是付諸行動(dòng)了。文中是怎么描寫(xiě)的？找出相關(guān)的動(dòng)詞?！本晚槃?shì)進(jìn)入了“二變”。在板書(shū)“撩、擠、趨”這三個(gè)動(dòng)詞后，林老師布置了說(shuō)話訓(xùn)練，要求學(xué)生揣摩故事中這兩個(gè)人物（持傘者、躲雨者）的心理活動(dòng)。先是同桌互說(shuō)，在學(xué)生充分的說(shuō)話、交流后，林老師讓兩個(gè)孩子分別扮演持傘者和躲雨者，大膽想象這兩個(gè)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。這么一想、這么一說(shuō)、這么一聽(tīng)，林老師再問(wèn)那個(gè)“持傘者”：“此時(shí)此刻，除了剛才的恐懼，你現(xiàn)在心里肯定他是‘鬼’了嗎？”于是，問(wèn)號(hào)自然變成了感嘆號(hào)，她讓學(xué)生再讀課題——“鬼”在光天化日下終于完全現(xiàn)形了。
三變：變回雙引號(hào)，“捉鬼”原來(lái)是我們每個(gè)人都必須的。
這節(jié)課的精彩還不僅僅只是林老師為“捉鬼”而“三變”，還有她的教學(xué)語(yǔ)言始終是簡(jiǎn)潔明了、不溫不火，整堂課穩(wěn)中推進(jìn)，層次感強(qiáng)。更讓我感動(dòng)的是，林老師非常注重學(xué)生的自我感悟，在學(xué)生感悟后總是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這種感悟、感覺(jué)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，這正是新課標(biāo)關(guān)于閱讀指導(dǎo)中著重強(qiáng)調(diào)的部分。所以，好的課的的確確是心中有課標(biāo)，眼中有學(xué)生！
今天和林老師一起經(jīng)歷的“捉鬼”歷程，讓我和學(xué)生們都充分感受到了文言文的魅力，也感受到了文言文教學(xué)的韻味。這個(gè)“鬼”，我會(huì)記住的！
教學(xué)的感悟與分享篇四
本文針對(duì)目前我國(guó)外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)若干關(guān)系進(jìn)行反思,為進(jìn)一步探討如何改進(jìn)我國(guó)的`外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供思考.
作者：周正鐘作者單位：廣東培正學(xué)院,外語(yǔ)系,廣東,廣州,510830刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(22)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：作文教學(xué)練習(xí)閱讀寫(xiě)作結(jié)果寫(xiě)作過(guò)程長(zhǎng)作文短作文
教學(xué)的感悟與分享篇五
“有效教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策”是我迫切想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，感謝張俊洪教授的精彩講座，促使了我靈魂深處的感悟，在聽(tīng)的過(guò)程中為之一抖，心里的喜悅油然而生。因?yàn)槲艺业搅四繕?biāo)，找到了那盞燈。
有效就是所謂的效果、效率、效益和效能。而對(duì)于教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、自信心的培養(yǎng)是最長(zhǎng)遠(yuǎn)最終生的'效能。同時(shí)，有效的教學(xué)要體現(xiàn)三個(gè)方面，即：有效促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展、有效提高學(xué)生的考試成績(jī)、有效提升教師專業(yè)水平。教師是果樹(shù)，要做研究型的教師，與學(xué)生共同進(jìn)步。當(dāng)前我們有三大問(wèn)題：1、教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。教師就是課程，我們應(yīng)該了解學(xué)情、因材施教、分層教學(xué)、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)。2、教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。教無(wú)定法，以課學(xué)教而不是以課學(xué)課，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性高度重視，提供教學(xué)內(nèi)容的豐富范例。3、教學(xué)活動(dòng)和過(guò)程的問(wèn)題。豐富的教學(xué)活動(dòng)、精細(xì)化的聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，多樣形式的教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性，都是吸引學(xué)生認(rèn)知的路徑，讓學(xué)生高度的投入，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，自然的掌握知識(shí)。
總之，我們應(yīng)做到：高效的備課，備學(xué)生備教材；高效的上課，以學(xué)生為主體，就是培養(yǎng)學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立與合作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷獲取成功感。成功是成功之母，讓我們和學(xué)生一起成功。
教學(xué)的感悟與分享篇六
不知不覺(jué)在基地上班已經(jīng)一個(gè)多月的時(shí)間了，在這一個(gè)月的時(shí)間里我學(xué)到了很多東西。在教學(xué)工作中我變得更加出色，能夠很好的去完成教學(xué)任務(wù)，得到了基地領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和參訓(xùn)學(xué)校教師和學(xué)生的好評(píng)。每上完一個(gè)班級(jí)的課之后，我都有一種成功的喜悅，和同學(xué)們相處的非常愉快，同時(shí)也結(jié)下了深厚的友誼。值得一提的是我研發(fā)的新課程——健身氣功八段錦，經(jīng)過(guò)自己的精心努力準(zhǔn)備和領(lǐng)導(dǎo)的支持已經(jīng)開(kāi)課了。這一課程能夠開(kāi)展我覺(jué)得自己的專業(yè)又一次得到了發(fā)展，同時(shí)不僅豐富了我校的校本課程，更重要的是同學(xué)們學(xué)習(xí)以后能夠強(qiáng)身健體、預(yù)防疾病。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的試講的效果來(lái)看，同學(xué)們對(duì)于這門(mén)課程有很高的學(xué)習(xí)興趣和熱情，都能夠比較認(rèn)真的去學(xué)習(xí)和練習(xí)，其中參訓(xùn)學(xué)校帶隊(duì)班主任也跟著一起練習(xí)，做到了全體師生一起參與的場(chǎng)面，我感到非常的欣慰和高興，再辛苦的準(zhǔn)備和教授我覺(jué)得都是值得的。
在輔導(dǎo)員工作當(dāng)中，我的感覺(jué)就是工作本事很忙、很累，但是最終給予我的卻是收獲、喜悅和那永遠(yuǎn)美好的回憶。輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)繁瑣、復(fù)雜而又需要認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，想要做好，并不容易。還好我比較年輕，有體力、有活力。把工作當(dāng)成自己的興趣和愛(ài)好，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友和親人，只有這樣才能把工作做得更好。
出處 m.zgxlcd.com
每當(dāng)星期一去門(mén)口等待前來(lái)參加實(shí)踐的學(xué)生的時(shí)候，我就非常興奮和期待，每一期的信學(xué)生的到來(lái)，又給我們實(shí)踐基地帶來(lái)的新鮮的活力和生機(jī)，雖然每期的課程都一樣，但是面對(duì)不一樣的學(xué)生，我感到非常的具有挑戰(zhàn)性。兩個(gè)陌生的人，怎樣才能在短短的一周的時(shí)間去結(jié)下深厚的師生友誼，這是我需要努力的地方。
每當(dāng)晚上值班負(fù)責(zé)學(xué)生晚睡時(shí)，學(xué)生們都興奮的久久難以入睡。作為初一的新生，第一次離開(kāi)家庭的溫暖和關(guān)懷，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境里；第一次少了父母的嘮叨和約束，來(lái)到了一個(gè)和同學(xué)集體相處和自由的新環(huán)境里，他們興奮、激動(dòng)。他們對(duì)這里充滿了好奇和期待，這也是他們的一種天性吧。
每當(dāng)星期三晚上文藝晚會(huì)的時(shí)候，是我最開(kāi)心的時(shí)候。我負(fù)責(zé)學(xué)生文藝晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的組織和指揮，看著多才多藝學(xué)生們?cè)谖枧_(tái)上精彩的表演，我覺(jué)得每一次都是一種享受，我有時(shí)也會(huì)也情不自禁的給同學(xué)們獻(xiàn)歌一首，一首《同桌的你》把我也帶回到我初中的時(shí)候，同時(shí)也把晚會(huì)的氣氛推向了最高潮，臺(tái)下的學(xué)生們集體大合唱，早已變成了歡樂(lè)的海洋。
每當(dāng)星期五送學(xué)生離開(kāi)時(shí)，我的心情即高興而又傷感。高興的是學(xué)生們?cè)谶@一周的實(shí)踐中，學(xué)到了很多知識(shí)和技能；體驗(yàn)到了許多艱辛和快樂(lè)；同時(shí)也感悟到了許多道理，這些會(huì)成為他們童年美好的回憶。傷感的是當(dāng)學(xué)生們揮手向我道別時(shí)說(shuō)的：“老師再見(jiàn)，老師您辛苦的時(shí)候”我得心更加為之一顫，有一種依依惜別之痛涌上心頭，真的舍不得他們。
以上就是我初次踏入教學(xué)工作的點(diǎn)滴感受，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)心和幫助下，我已經(jīng)漸漸熟悉了我們的教學(xué)工作。但在教學(xué)這個(gè)博大精深的殿堂中，我只是處于起步階段。在今后的工作中，我會(huì)以充沛的精力，堅(jiān)定的信念，用自己的細(xì)心、耐心和愛(ài)心贏得學(xué)生的認(rèn)可，無(wú)愧于教師這個(gè)神圣的稱謂。
教學(xué)的感悟與分享篇七
如今，分享式課堂教學(xué)越來(lái)越受到教育者的重視。這種教學(xué)方式旨在激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，幫助他們更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在我教學(xué)生物學(xué)的過(guò)程中，我也開(kāi)始嘗試使用分享式教學(xué)方式，其中收獲良多。
分享式教學(xué)讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主角，教師則成為了學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)參與討論、提出問(wèn)題和交流想法，這有助于他們深度理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)提高他們的溝通技巧。此外，分享式教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任感。
第三段：我在教學(xué)中的應(yīng)用。
我在一次課堂中，讓學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展調(diào)研，收集有關(guān)生物多樣性保護(hù)的資料，然后讓每個(gè)小組派一名代表分享他們的研究成果。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)大家也可以從其他小組收集到更多的信息。學(xué)生們?cè)诜窒淼倪^(guò)程中，也學(xué)會(huì)了如何展示自己的觀點(diǎn)和接受別人的意見(jiàn)，這對(duì)于他們的綜合素質(zhì)有很大的幫助。
盡管分享式教學(xué)有著許多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些限制。首先，學(xué)生們可能會(huì)因?yàn)樽约旱膫€(gè)人因素或羞澀而不愿在眾人面前分享自己的觀點(diǎn)。其次，如果小組之間的水平差距過(guò)大，可能會(huì)導(dǎo)致某些小組的代表分享的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，而其他小組則會(huì)分享一些高難度的內(nèi)容，這將對(duì)學(xué)生造成困擾。
第五段：總結(jié)。
分享式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，有助于他們理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提升他們更廣泛的綜合素質(zhì)。盡管該教學(xué)方式有一些限制，但我們可以采取相關(guān)措施來(lái)克服這些問(wèn)題。在將來(lái)的工作中，我將繼續(xù)探索分享式教學(xué)的方法，以更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，成為一個(gè)更加優(yōu)秀的教育者。
教學(xué)的感悟與分享篇八
學(xué)生們?？嘤趯?xiě)作文。于是，一篇篇學(xué)生習(xí)作要么千篇一律，毫無(wú)特色，要么空洞無(wú)物，言之無(wú)味。究其原因，作文教學(xué)不得法也。新課改背景下，如何有效進(jìn)行作文教學(xué)呢？讓我們把視線移向著名語(yǔ)文教育家——葉圣陶，他曾經(jīng)以睿智的目光穿越深邃的時(shí)空，以他對(duì)語(yǔ)文教育真諦的深刻把握，透視語(yǔ)文教育存在的種種弊端，闡發(fā)有關(guān)語(yǔ)文教育的真知灼見(jiàn)。葉老早就指出：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必須?！蔽覀?nèi)绻窈硬^海、井蛙窺天那樣，局限在課堂內(nèi)教作文，局限在筆頭上練作文，那注定會(huì)“走進(jìn)一條死胡同”。倘若“作文成為生活的必須”的話，學(xué)生還會(huì)怕作文嗎？學(xué)習(xí)、借鑒葉老的語(yǔ)文教育思想，結(jié)合自己的教學(xué)，我有幾點(diǎn)感悟。
1、生活是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。對(duì)于生活與寫(xiě)作的關(guān)系，葉老有一個(gè)形象而生動(dòng)的比喻，他認(rèn)為：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不?！薄６嗄甑慕虒W(xué)，我也深刻體會(huì)到：作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字，寫(xiě)作應(yīng)該是生活的一部分，有了多彩的生活，才會(huì)有多樣的文章。
2、寫(xiě)作是生活的需要。要著力提高學(xué)生的作文水平，我們首先要搞清楚為什么要作文？對(duì)此，葉老有過(guò)這樣精辟透徹的論述：“寫(xiě)作就是說(shuō)話，為了生活上的種種需要，把自己要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)?！](méi)有話而勉強(qiáng)要說(shuō)話，或者把別人的話拿來(lái)，當(dāng)作自己的話，都是和寫(xiě)作的本意相違反的?！睆膶?xiě)作的目的上來(lái)看，寫(xiě)作是因?yàn)樽约河性捯f(shuō)才把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。生活中人人都有說(shuō)話的需要，都有需要傾吐的時(shí)刻，“寫(xiě)作就是說(shuō)話”，建立起這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就可以把寫(xiě)作看作是稀松平常之事，就不必從心理上去害怕它。這對(duì)剛剛接觸寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得尤為必要。
3、情感是文章的靈魂。葉老指出，“意思情感和表達(dá)方式都是從一個(gè)人的整個(gè)生活中而來(lái)”?！氨仨氄麄€(gè)生活產(chǎn)生得出精妙的意思情感與適宜的表達(dá)方式”，才能寫(xiě)出像樣的文學(xué)作品的希望?！闭嬲J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就會(huì)更深領(lǐng)悟古人說(shuō)的“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”的深刻內(nèi)涵。生活中的一景一物、一人一事，一種情感、一點(diǎn)感悟都可寫(xiě)進(jìn)文章中來(lái)，真實(shí)的情感是我們寫(xiě)作的靈魂。
因此，我們要反思自己的教學(xué)，我們的社會(huì)、學(xué)校、家庭給了孩子多少?gòu)V闊的生活的空間？整天呆在“象牙塔”里、埋首于“教科書(shū)”中，孩子們能產(chǎn)生出多少“精妙的意思情感與適宜的表達(dá)方式”來(lái)？這是顯而易見(jiàn)的道理，但是需要我們認(rèn)認(rèn)真真地做，實(shí)乃難事。葉老說(shuō)，寫(xiě)作之前，要讓孩子“知人知事”，這“人”這“事”，必須使孩子們?nèi)ビH眼目睹、去親自體察才行。葉老曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆：“國(guó)文教授并非是限于教室的教科啊！國(guó)文教授并非是限于書(shū)本以內(nèi)的教科啊！”新頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此也作了明確的表述：要讓小學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞?！庇^察事物，豐富見(jiàn)聞，只有生活才能賦予學(xué)生具有這樣的本領(lǐng)。因此，我們要為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一片自由的生活，讓他們有自己主宰的時(shí)間，有屬于自己的空間。節(jié)假日，孩子們可以去郊外踏青、去鄉(xiāng)間游玩，親近生活、走進(jìn)自然;雙休日，孩子們可以去逛街購(gòu)物、去參觀游覽;更別忘了讓孩子們有自己親密的小伙伴，那里也有一個(gè)“小小”的社會(huì)、“大大”的人際關(guān)系。
閱讀與寫(xiě)作是一個(gè)統(tǒng)一體?！伴喿x是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關(guān)系?！辈幻靼走@一點(diǎn)，會(huì)讓我們局限于作文訓(xùn)練這個(gè)狹隘的圈子里，干“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”之事，寫(xiě)作水平是不會(huì)提高的。在長(zhǎng)年的教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到：目前作文教學(xué)效率低下、水平低落的一個(gè)主要原因在于“閱讀”這一關(guān)沒(méi)過(guò)好。葉老說(shuō)：“閱讀與寫(xiě)作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫(xiě)作程度沒(méi)有不提高的?！睂?xiě)作的技能、本領(lǐng)應(yīng)該是從閱讀中來(lái)的。但是如何教我們學(xué)生閱讀，我認(rèn)為要注重方法：
一是教學(xué)生自己感悟。一篇讀物的意義，可以是作者作文的本意，也可以是讀者通過(guò)自己積極的思維活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)文章所包含的種種意義，也就是說(shuō)讀物的意義并不等于作者寫(xiě)作的本意，讀物的意義應(yīng)該有讀者和作者共同來(lái)創(chuàng)造。我想，這樣的閱讀才是開(kāi)放的閱讀，這樣所獲得的文章意義才是積極的意義。有人歌詠向日葵的“目標(biāo)專一”，有人卻鄙視它的“毫無(wú)主見(jiàn)”;有人欽佩春蠶的“全心奉獻(xiàn)”，有人卻譏笑它的“作繭自縛”。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的名言，證明了“讀書(shū)解義”并不是讀者被動(dòng)接受作者所給的意義，而是積極參與、主動(dòng)投入的過(guò)程。學(xué)生讀書(shū)又何嘗不是如此呢？語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不應(yīng)是教師把作者、自己的意圖強(qiáng)加給學(xué)生的過(guò)程，而應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下切己體味，通過(guò)眼前所讀的文字提取自己的`生活積累、調(diào)動(dòng)自己的親身體驗(yàn)去再現(xiàn)作者筆下的情景、去體現(xiàn)作者的生活感受，至于能體會(huì)多少、體會(huì)多深，教師大可不必強(qiáng)求到位，即使主觀上有這個(gè)愿望，客觀上也不可能。小學(xué)生讀柳宗元的《江雪》與中學(xué)生、大學(xué)生讀之所得體會(huì)一樣嗎？對(duì)一篇文章的理解，應(yīng)允許見(jiàn)仁見(jiàn)智，允許創(chuàng)新求異，關(guān)鍵是去悟自己所能體會(huì)的“情”、所能感悟的“理”。例如，對(duì)于《趵突泉》中的“冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，永遠(yuǎn)那么活潑”這句話，有學(xué)生讀出了自然界的“神奇”，有學(xué)生讀出了大自然的“偉大”，有學(xué)生讀出了泉水的“持之以恒”，有學(xué)生讀出了泉水的頑強(qiáng)生命力，對(duì)此，我都予以了充分的肯定與積極的鼓勵(lì)，因?yàn)檫@是學(xué)生切己的體察，這是一種體現(xiàn)主體意識(shí)的自我閱讀。
二是教學(xué)生在讀中傳情。在學(xué)生“讀中領(lǐng)悟情、切己體察情”之后，教師還應(yīng)要求吟誦玩味，通過(guò)聲情并茂的朗讀進(jìn)入作者的意境、傳達(dá)文字的情趣、抒發(fā)自己的感興、演繹文章的旨趣。學(xué)生如能達(dá)到這個(gè)程度，就是誦讀達(dá)到了另一境界——美讀。所謂“美讀”，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相感通了，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲（葉圣陶語(yǔ)）。悟到了情，還要傳達(dá)出情，這才達(dá)到了“讀中悟情”的第三層次。在教學(xué)中教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、語(yǔ)言渲染、音樂(lè)背景、實(shí)物再現(xiàn)等手段，帶動(dòng)學(xué)生多種感官，使情動(dòng)于中，形之于聲。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》時(shí)，我通過(guò)音樂(lè)、語(yǔ)言、畫(huà)面把學(xué)生帶入了美好的暮春田園。“你看到了那金燦燦的菜花地了嗎？你聞到了菜花的陣陣香味了嗎？你聽(tīng)到了孩子們的聲聲歡笑了嗎？”三個(gè)問(wèn)題，伴隨著美妙的樂(lè)曲調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種的感官去喚起記憶中的感知，“菜兒黃，蝶兒飛，孩兒戲蝶歡”的場(chǎng)面形象的出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中時(shí)，我就要求學(xué)生不要用語(yǔ)言而是通過(guò)朗讀把你仿佛看到的景、所能體會(huì)的“情”表達(dá)出來(lái)，即“讀中傳情”。
三是教學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)知識(shí)。課堂上讀起來(lái)了，課文就活起來(lái)了：鮮活的語(yǔ)言形式使學(xué)生直接而充分地感知了，豐富的語(yǔ)言現(xiàn)象讓學(xué)生直觀而自如地接觸了，那么，在老師的適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，那些關(guān)于語(yǔ)言、語(yǔ)法的一些知識(shí)的獲得、一些常見(jiàn)的語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律的掌握將是水到渠成、瓜熟蒂落之事。需要指出的是，這里的“知識(shí)”包含著應(yīng)該積累的語(yǔ)言材料、語(yǔ)言表達(dá)形式、語(yǔ)言運(yùn)用的習(xí)慣，也包含篇章結(jié)構(gòu)的知識(shí)、寫(xiě)作的知識(shí)，這種知識(shí)切忌以十分理性的“面貌”去告訴學(xué)生，而是要充分利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知自讀自得，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而有利于抽象知識(shí)的具體化。
學(xué)生為什么要寫(xiě)作呢？葉老說(shuō)：“那是為生活上有記載知聞，有表白情意的必要，時(shí)時(shí)練習(xí)，時(shí)時(shí)把知聞?dòng)涊d下來(lái)，情意表白出來(lái)，這樣成了習(xí)慣，才可以終身受用。”由此看來(lái)，寫(xiě)作是一種由內(nèi)而外的需求，是一種內(nèi)需，是一種真實(shí)的感受。葉老指出：“寫(xiě)作決不是無(wú)中生有。必須有了意思才動(dòng)手寫(xiě)作，有了需要才動(dòng)手寫(xiě)作?！比~老曾這樣論述作文的認(rèn)真與不認(rèn)真：“自己有什么就寫(xiě)什么，就是認(rèn)真。……反過(guò)來(lái)，自己沒(méi)有什么而勉強(qiáng)要寫(xiě)什么，就是不認(rèn)真?！比绾问箤W(xué)生達(dá)到葉老所認(rèn)可的“認(rèn)真作文”的狀態(tài)呢？我看可以從以下五個(gè)方面入手。
二要給學(xué)生選擇表達(dá)情感的自由。由表達(dá)自己情感的需要出發(fā)的寫(xiě)作比僅僅從描摹生活的需要出發(fā)的寫(xiě)作，來(lái)得更為深刻，對(duì)寫(xiě)作的意義也了解得更為透徹。因此，教師不適宜給學(xué)生出命題作文，更不適宜給學(xué)生的作文定中心。學(xué)生需要表達(dá)一種什么樣的情感與心緒，那只能出于他個(gè)人的需要。即使非出命題作文不可，也應(yīng)做到葉老說(shuō)的“題者何？思考之范圍也。必以學(xué)生所有的東西作范圍，或?qū)W生尚未全有，亦宜以其力所能搜索為范圍?！?/p>
三要給學(xué)生選擇寫(xiě)作時(shí)間的自由。每周2節(jié)定期作文課的安排，從作文意義的本意出發(fā)，也不夠科學(xué)。葉老說(shuō)：“咱們學(xué)習(xí)寫(xiě)作，也要像說(shuō)話一樣養(yǎng)成習(xí)慣。凡是需要寫(xiě)作的時(shí)候，就提筆寫(xiě)作。錯(cuò)過(guò)需要寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，便是自己對(duì)自己的禁遏。一回錯(cuò)過(guò)，兩回錯(cuò)過(guò)，禁遏終于成功;于是，你覺(jué)得一支筆有千斤般重，搜盡肚腸你覺(jué)得沒(méi)有東西寫(xiě)的，你不會(huì)寫(xiě)作了?！倍嗝赐笍氐膶?xiě)作心理分析！我們應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“凡是需要寫(xiě)作的時(shí)候，就提筆寫(xiě)作”的良好的寫(xiě)作習(xí)慣，那樣才會(huì)讓學(xué)生感到真實(shí)，讓學(xué)生受益無(wú)窮。同時(shí)我們也要給學(xué)生寬裕的時(shí)間寫(xiě)作，給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，不要總是“今天布置作文，明天立馬就交?！?/p>
四要給學(xué)生選擇表達(dá)方式的自由。既然寫(xiě)作是表達(dá)情感的需要，是傾吐見(jiàn)聞的需要，可以隨便寫(xiě)，可以隨時(shí)寫(xiě)，那么一切都應(yīng)該是自然的：生活的自然再現(xiàn)、情感的自然流露，應(yīng)該如泉水“滔滔汨汨地?zé)o窮無(wú)盡地流注出來(lái)，而且是非常澄清的”。于是寫(xiě)作（非文學(xué)創(chuàng)作）似應(yīng)無(wú)章法可言，更多的是“清水出芙蓉，自然去雕琢。”對(duì)于小學(xué)生作文更應(yīng)該是如此。葉老多次強(qiáng)調(diào)，“寫(xiě)作系技能，……不能空講知識(shí)，以為多講知識(shí)即有裨于寫(xiě)作能力之長(zhǎng)進(jìn)，殊為不切實(shí)際之想?！眹@著寫(xiě)作技能的作文訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生陷入新八股的窠臼，迫使學(xué)生循格就范，寫(xiě)出“只有骨架而沒(méi)有血肉”的作文來(lái)。
五培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。一是“時(shí)時(shí)寫(xiě)”。“凡是需要寫(xiě)作的時(shí)候，就提筆寫(xiě)作。”老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每有所得即刻寫(xiě)作的記錄的好習(xí)慣。如當(dāng)時(shí)條件不允許馬上寫(xiě)也應(yīng)養(yǎng)成即刻記錄的好習(xí)慣。老師可建議學(xué)生身邊常備一個(gè)本子，一點(diǎn)新鮮的事物，一點(diǎn)心靈的感動(dòng)，隨時(shí)簡(jiǎn)約的予以記錄。二是“日日記”。葉老提議：“日記最好能天天寫(xiě)，對(duì)修養(yǎng)有好處，對(duì)寫(xiě)作也有好處?！痹S多有作為的人，在談到成功的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，許多多歸功于他們所養(yǎng)成的“每天寫(xiě)日記”的習(xí)慣。把一天中的要事記下，把白天來(lái)不及寫(xiě)的有價(jià)值的東西一一記錄?？蓜e小看了這小小的日記，不僅培育了情思，鍛煉了文筆，積累了材料，更養(yǎng)成了“思考、審視、堅(jiān)持”等等人生必備的優(yōu)秀品質(zhì)。三是“常常作”。為養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，非多作不可;同時(shí)為適應(yīng)生活的需要，也非多作不可。寫(xiě)作是一種能力，“凡能力必須繼續(xù)不斷地磨練，才會(huì)越來(lái)越精強(qiáng)。”在葉老語(yǔ)文教育理論中，“實(shí)踐”的思想是一個(gè)十分突出的范疇，對(duì)作文教學(xué)的指導(dǎo)意義就更大了。一學(xué)期8篇的作文練習(xí)量是無(wú)法培養(yǎng)出“自能作文”的學(xué)生來(lái)的。“多讀書(shū)、多寫(xiě)作”是許多人總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)。大腦同四肢一樣，多用則靈，不用則廢。寫(xiě)作當(dāng)然也不例外。有了“時(shí)時(shí)寫(xiě)”、“日日記”的過(guò)程，相信“常常作”將是水到渠成之事。
寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，這樣才能讓學(xué)生寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章，這樣的教學(xué)才是葉老教育理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。
教學(xué)的感悟與分享篇九
課文《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，顯示了兒童博大而純真的心！全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)環(huán)境，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)他人。最后一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆……”結(jié)尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個(gè)很大的思考空間與說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)的平臺(tái)，加上全詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，大量運(yùn)用短語(yǔ)的形式，處處都是充滿美好幻想的語(yǔ)言，為學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言提供了良好的環(huán)境。
孩子們的腦子里充滿了無(wú)窮的想象力，孩子們的心靈里有著熾熱的真情，孩子們的心里裝著無(wú)數(shù)美好的愿望，孩子們的心最純最美！
美好的種子已在學(xué)生心中播下，不久一定有收獲的，我心里想。
兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。在開(kāi)課之前，我們一起聽(tīng)了神筆馬良的故事，我就問(wèn)：你如果有這樣一支神奇的神筆你會(huì)做什么？他們都說(shuō)了一些自己的需求。在上完課后，我提了同一個(gè)問(wèn)題，并大膽的鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受寫(xiě)出自己的想法、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫(xiě)一段詩(shī)歌，當(dāng)了一回小詩(shī)人。這時(shí)孩子們的答案就不一樣了，說(shuō)明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。
長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作能力，也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時(shí)機(jī)，提供好的方法，學(xué)生的寫(xiě)作水平，也會(huì)在不知不覺(jué)中得到鍛煉和提高。
教學(xué)的感悟與分享篇十
觀察是學(xué)生獲得。
作文。
材料的主要來(lái)源，也是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)和前提。觀察練筆范圍廣，開(kāi)式多，它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力有著深遠(yuǎn)的意義,不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。如何改變這種現(xiàn)象呢?就要教給觀察方法，要選擇好觀察對(duì)象。我讓學(xué)生從身邊熟悉的事物寫(xiě)起，如書(shū)包、儲(chǔ)蓄罐、小玩具等，讓學(xué)生知道觀察要有目的，有重點(diǎn)，有順序。以“文具盒”為例，我在指導(dǎo)觀察中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法。我先提出問(wèn)題，讓學(xué)生按從外到里的順序，仔細(xì)、具體觀察文具盒的特點(diǎn)，交以詳細(xì)描述文具盒的形狀、圖案、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和作用為例，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學(xué)生把個(gè)別、部分的認(rèn)識(shí)以綜合，把各部分連起來(lái)說(shuō)。學(xué)生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。
現(xiàn)在有不少學(xué)生平時(shí)很少課外閱讀，特別是農(nóng)村的學(xué)生,缺乏寫(xiě)作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄捌迫f(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢?”學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的。”這也是葉老語(yǔ)文教學(xué)思想“教是為了不需要教”在作文教學(xué)上的體現(xiàn)。所以，在作文作文教學(xué)中，就必須養(yǎng)成學(xué)生自改作文的習(xí)慣和能力。一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進(jìn)述好文章不是寫(xiě)出來(lái)的而是改出來(lái)的道理，提高他們認(rèn)真修改草稿的自覺(jué)性，另一方面教給學(xué)生修改作文的方法。第一篇作文學(xué)生做好草稿后，老師選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句推敲，教給學(xué)生正確的修改符號(hào)。修改完后，再讓學(xué)生比較修改后的作文和剛才的作文，使學(xué)生清晰地感知到好文章確實(shí)是改出來(lái)的。再讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法修改自己的作文。學(xué)生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有好處。還可以讓同學(xué)之間互相修改，這樣也可以互相學(xué)習(xí)。
我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處，興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會(huì)樂(lè)在其中。要重視講評(píng)藝術(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。每篇作文我講評(píng)兩次。學(xué)生作文草稿交上來(lái)后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評(píng)改，表?yè)P(yáng)好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學(xué)生自己修改作文寫(xiě)得不好的還要重寫(xiě)。最后謄清上交的作文，教師再認(rèn)真批改、講評(píng)。第二次講評(píng)，著重表?yè)P(yáng)改后有進(jìn)步的同學(xué)。特別是對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)差的兒童，教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學(xué)生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作。
教學(xué)的感悟與分享篇十一
上級(jí)要求每位教師做到“五有”，(有學(xué)習(xí)計(jì)劃，有學(xué)習(xí)教材，有學(xué)習(xí)筆記，有學(xué)習(xí)體會(huì)，有考試成績(jī)。)我首先做到，把這次學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)政治任務(wù)去高標(biāo)準(zhǔn)完成。在千頭萬(wàn)緒的工作中，確保每周三課時(shí)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間，帶頭參加學(xué)校組織的教師法制學(xué)習(xí)討論，全體教師均寫(xiě)了幾千字的讀書(shū)筆記，認(rèn)真寫(xiě)了學(xué)習(xí)體會(huì)，取得良好的效果。
平時(shí)在工作中只了解教育法律法規(guī)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次學(xué)習(xí)給了我一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)的機(jī)會(huì)?！督處煼ㄖ螌W(xué)習(xí)讀本》從多方面闡述了教育教學(xué)中的法律關(guān)系，從學(xué)校的依法成立、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、學(xué)校所承擔(dān)的民事關(guān)系到教師與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生的法律關(guān)系等，對(duì)各方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系進(jìn)行了認(rèn)真梳理和闡述。為學(xué)校管理提供了詳盡的法律指導(dǎo)。
我校的各項(xiàng)工作多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，但對(duì)照法治教育讀本，也發(fā)現(xiàn)有些工作還很不到位，存在一些問(wèn)題。例如如何確保教師的民主參與、民主管理和民主監(jiān)督;如何進(jìn)一步暢通學(xué)生的反映渠道和申訴渠道;如何進(jìn)一步開(kāi)展校務(wù)公開(kāi)，保證師生的知情權(quán)等。我們將認(rèn)真反思，盡快解決。
法律不是冷冰冰的意識(shí)形態(tài)的產(chǎn)物，法律制裁和懲戒不是法律的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。法律法規(guī)應(yīng)該為絕大多數(shù)人創(chuàng)造一個(gè)宜居的家園。法律法規(guī)的貫徹執(zhí)行是保障社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的規(guī)則。在維護(hù)各方正當(dāng)權(quán)益的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人性化、彈性管理，才是管理制度化的真諦。在學(xué)校的規(guī)范有序基礎(chǔ)上，為廣大師生謀取更大利益，是校長(zhǎng)的職責(zé)所在。
對(duì)學(xué)校與學(xué)生關(guān)系的解釋，對(duì)學(xué)生傷害事故的'處理提供了法律依據(jù)?！皩W(xué)校應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任”“存在過(guò)錯(cuò)承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任”“并無(wú)過(guò)錯(cuò)，不應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任”等內(nèi)容不僅強(qiáng)化了學(xué)校管理的使命感、教師的責(zé)任意識(shí)，也對(duì)維護(hù)學(xué)校的正常教學(xué)秩序，提供了法律保證。
讀本中講到的民事訴訟的原則和程序，刑事訴訟的執(zhí)法機(jī)關(guān)和途徑，行政訴訟的審理、司法救濟(jì)等，使我多方收益。
目前我校正在積極推進(jìn)依法治校，制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，完善民主管理，堅(jiān)持校務(wù)公開(kāi)，加強(qiáng)法制培訓(xùn)，取得不少成果，對(duì)照這次學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)還有不少需要進(jìn)一步完善的地方，要積極改正。
教學(xué)的感悟與分享篇十二
語(yǔ)文教學(xué)作為中小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。作為一名語(yǔ)文教師，多年來(lái)我一直致力于語(yǔ)文教學(xué)的研究和實(shí)踐。通過(guò)反思和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵性的心得體會(huì)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣需要多元化的教學(xué)手段；其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力；再次，要注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)；最后，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。
首先，多元化的教學(xué)手段可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，我常常嘗試不同的文本類(lèi)型，如詩(shī)歌、小說(shuō)、報(bào)告等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我還倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀材料，提供一定的選擇空間，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行閱讀。此外，我也嘗試使用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)圖片、音頻、視頻等方式提供更豐富多樣的內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力和興趣。通過(guò)這些豐富多樣的教學(xué)手段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣得到了顯著提升，他們?cè)敢庵鲃?dòng)去閱讀、思考和表達(dá)。
其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該不僅僅注重知識(shí)的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在課堂上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，幫助他們主動(dòng)提出問(wèn)題、發(fā)展觀點(diǎn)，并進(jìn)行理性的辯論。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思考能力得到了提高，他們不僅能夠?qū)W會(huì)分析問(wèn)題，還能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新。此外，我也鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作實(shí)踐，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。寫(xiě)作可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，促使他們思考和表達(dá)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維。
再次，要注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，更要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。在課堂上，我會(huì)設(shè)置各種語(yǔ)境和實(shí)際情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流和表達(dá)。例如，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、辯論和演講等活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了有效的提高，他們不僅能夠運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)，還能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。
最后，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。語(yǔ)文教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用情境設(shè)計(jì)、故事引入等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，給予積極的肯定和鼓勵(lì)。此外，我還會(huì)與學(xué)生進(jìn)行有意義的對(duì)話和交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和興趣，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。通過(guò)這樣的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了有效的提高，他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
綜上所述，我在語(yǔ)文教學(xué)中的心得體會(huì)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、注重批判思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。通過(guò)這些實(shí)踐和反思，我相信我能夠更好地幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效傳遞和培養(yǎng)。
