在快節(jié)奏的生活中，總結能夠讓我們停下腳步，反思思考，并找到提升的機會。結合實際，用事實說話，增加說服力；培養(yǎng)自己的思考能力和創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。通過收集和整理相關資料，增加總結的詳實性和可信度。接下來是一些優(yōu)秀總結的范文，供您參考和學習。
教學反思的重要性和方法篇一
在教學過程中，有許多教師把大量的時間用于備課、課堂教學、作業(yè)布置與批改、測驗與考試等常規(guī)環(huán)節(jié)，卻常常忽略“教學反思”這一重要環(huán)節(jié)。特級教師于永正曾經(jīng)說過:“認真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認真寫三年教學反思的人必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來?！苯虒W反思就是對所備課的再認識和再創(chuàng)造；是教師積累經(jīng)驗提高教學水平的有效途徑；是提高教科研能力的捷徑；是教師與學生互動的橋梁和紐帶。在教學生涯中筆者一直堅持著寫教學反思，如今受益頗豐。下面就此問題談談自己的粗淺認識。
上課前，教師所做的教學設計能否使教學效果能達到預期目標，需要經(jīng)過教學實踐的檢驗才能得出結論。一節(jié)課下來，要靜心沉思，自己摸索出了哪些教學規(guī)律；教學上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位。同時還要經(jīng)常反思:整個教學過程中，導入是否引人入勝；過渡是否銜接自然；過程是否簡潔明了；結尾是否發(fā)人深??；語言是否流暢詼諧、抑揚頓挫、擲地有聲。只要處處留心，就可以從多個角度來反思總結，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，這樣再教授這部分內(nèi)容時就知道，怎樣可以做的更好，怎樣可以揚長避短，精益求精。
在教學中，需要不斷積累教學經(jīng)驗，才能提高自己的課堂效率和教學能力，逐步勝任教學工作。堅持寫教學反思，日積月累，教學經(jīng)驗就會豐富起來。通過教學反思，教師能夠自我增強教學基本功、提高教學水平。將寫的教學反思與同事互相交流，也有利于吸收他人的經(jīng)驗，更新自己的知識儲備，補充教學的養(yǎng)分。
常寫教學反思不僅能在教學中做到知己知彼，有的放矢，而且能在漫長的教學工作中探索出一套適合知己的教學方法，在不斷甄別下形成自己獨特的教學風格。常寫教學反思，能經(jīng)常反饋教學信息，分析成敗原因，理清得失，方便研究改進教學的對策，久而久之，教師就會增強處理信息的.能力，總結教學經(jīng)驗的能力，學科的教學評價能力和教學研究的能力，使自己從“教書匠”向?qū)W者型教師過渡。常寫教學反思，及時儲備有價值的教學信息或教學心得，從點點滴滴的小收獲里悟出教育教學的大道理，加以總結寫成小論文，逐步建立自己的教育教學信息庫，把自己磨練成適應新課程改革的科研型教師。
教學反思的重要性和方法篇二
一名教師的成長，最顯著的標志是他能及時并不斷地進行反思，反思自己的教學，反思學生的學習效果，然后在反思中總結、進步，最后成長為一名優(yōu)秀的教師。因此，國外有學者總結教師的成長是經(jīng)驗加上反思。新課改的實施呼喚著教師要善于反思，不要做一個上課的機器人，要做一名研究者、思考者、知識的傳遞者。
著名教育家杜威對教學和教師的反思就非常重視，在19出版的《我們怎樣思維》中，就大力倡導教師要進行教學反思，他認為教師的反思是對問題的困惑，反思的過程是分析、假設、推理，然后經(jīng)過檢驗形成最終的結果，從而解決最終的問題。衡量一名教師的優(yōu)劣，肯定要看他是否善于進行教學反思。只有進行反思，教師才可以發(fā)現(xiàn)教學中的問題，思考發(fā)現(xiàn)的問題，最后解決這些問題。所以，教師進行教學反思，是對自己教學過程的批判，有意識地進行教學的再思考，從而解決教學中存在的問題。這種行動是對自己教學的重新考量，有意識地進行二次探討。作為一名高中物理教師，教書匠是人人會做的，但是作為一名優(yōu)秀的教師卻不是每一個人都可以的。
二、高中物理教學反思可以促進教師的專業(yè)發(fā)展。
新課改背景下的高中物理教學提倡教師要做一名研究型教師，這個研究主要的內(nèi)容就是要進行教學反思，并且形成一種經(jīng)常性的、能夠貫穿教學始終的教學反思，比如，對教學進行檢查、分析、調(diào)整、修正、補充等實踐活動。通過這種方式使自己的教學日益優(yōu)化和提高，教師可以在這個過程中提高自己的教學水平，進行具有針對性的教研活動。教學反思可以作為教師日常中的一種學習方式，開展針對自己教學實踐的教研實踐活動。積極提倡和鼓勵教師進行教學反思，促進教師關注自己的教學、過程、成果，從而在實踐中總結和提高。高中物理具有一定的學術深度，如果教師只是把教學作為一種展現(xiàn)知識和表演講課技藝的舞臺，那么教學只能是浮淺的。教師在進行反思的過程中，可以更進一步地證明教學是一種實踐智慧的體現(xiàn)，可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教學技能，保證學生的學習效率和應考能力。
1.反思物理教學中的理論。
教師對自己教學的反思，不能僅僅停留在自己的教學實踐中，而應該放眼物理學及物理教學理論中。反思的過程中，教師可以應用自己在日常生活中積累的教學經(jīng)驗對自己一個學期來的教學進行反思，也可以借鑒別人的教學理論和教學實踐進行思考。有效的教學反思，需要教師具有一定的理論基礎，教學理論是指導物理教學實踐的源泉。教學理論反思，應該以教學實踐作為支點，充分考量教師、教材、學生、環(huán)境等四大因素。把教學作為一次師生對話的過程，師生在教學中有效溝通，共同完成教學內(nèi)容。所以，教師要在教學理念和理論中進行反思。
比如，我在進行《能量守恒定律》的教學時，通過學習別人的教學理論，認識到物理知識的教學要遵循學生的認知規(guī)律，由感性認識到理性認識，實現(xiàn)實質(zhì)性的提高。我采取先介紹能量守恒定律的產(chǎn)生，然后再解釋其具體的內(nèi)容。學生在別人科學發(fā)現(xiàn)的感召下，激發(fā)了自己學習物理的興趣。
學中。
在教學中，不斷地進行反思和總結，不斷地進行學習，以新的教學理論和教學理念指導自己的教學實際。反思是一種探究的過程，是對發(fā)現(xiàn)的問題尋找解決策略的過程，長此以往，形成探究的習慣、反思的習慣，保證教學水平的逐步提升。一名物理教師，如果不能隨時地對自己的教學進行反思，不善于尋找自己教學中的成敗得失，就不能很好地利用別人的成功經(jīng)驗，也不能看到自己教學中的優(yōu)勢和劣勢，想提高教學質(zhì)量很難。因此，在反思過程中，教師要對教學進行冷靜的回味，對教學不再是就事論事，而是總結和采用現(xiàn)代的教學方法，從而提高學生的學習效率。
參考文獻：
［1］孫金海。高中物理教學反思“三部曲”［j］。現(xiàn)代教育教學探索雜志，（03）。
［2］胡蓉。新課程背景下高中物理教學反思［j］。課程教材教學研究：中教研究，（z4）。
（作者單位山東省海陽市第二中學）。
教學反思的重要性和方法篇三
英語教學涉及聽、說、讀、寫四個方面，讀與平時訓練得比較多，而聽說往往容易受到忽視，我覺得聽說訓練應落實在平時的教育教學中，只要常抓不泄，學生的聽說能力一定會有提高的。
dailytalk的訓練應落實在每節(jié)課上，askandanswer的訓練會使學生應對各種日常問題，從而熟知名字，年齡，愛好等問題的提問和回答。學生間互問互答，形成良好的交流氛圍，使學生在輕松自然的環(huán)境中練了會話，提高了英語進行日常會話的能力，這樣的訓練很有必要；會話并非一種模式，老師可創(chuàng)設一個場景，如生日聚會，相互間見面互致問候等，充分發(fā)揮學生的想象力，學生間三三兩兩自由組合表演一段短小的英語情景劇，其余同學成為很好的聆聽者。
教學反思的重要性和方法篇四
在教師專業(yè)化成長的道路上“樂業(yè)積淀底氣，學習滋養(yǎng)元氣，反思造就靈氣。”教學反思其實是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要反思的內(nèi)容，不斷地加強自己的反思意識，掌握一定的教學反思策略，最終能實現(xiàn)自我的發(fā)展和提高。
（一）自覺提高反思意識，積極培養(yǎng)反思習慣。
我們現(xiàn)在大多數(shù)教師對反思還不夠重視，很多人認為出現(xiàn)了問題才要反思，平常沒有必要進行反思，認為反思的內(nèi)容是做得不好的地方。這反映了反思作為教學中的重要環(huán)節(jié)，還沒有引起教師的注意和重視。學校的要求或做總結的需要，只能造成教師一時的反思行為，而教師要養(yǎng)成反思的習慣，變外在的反思壓力成內(nèi)在的'反思興趣與態(tài)度，從而提高自覺反思的意識。
（二）加強教育理論學習，增強教學反思能力。
理論學習可以增強教師反思意識的覺醒，提高反思的能力，只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以反思，才能探究到問題的根源。任何新觀念的內(nèi)化一般都要經(jīng)歷接受、反應、評價、組織和個性化等五個由淺入深、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程。教師只有不斷學習，不斷更新知識結構，成為終身學習者，才能不斷提升教育教學能力和其他相關能力。
（三）掌握教學反思策略，促進反思方法實踐。
很多教師不愿意進行教學反思，主要原因是缺乏反思的基本理論知識，不知道如何進行有效地反思。學?？梢越M織多種活動，教給教師進行反思的理論知識和技能，如請專家為教師做專門講座、教師同伴進行互相輔導、利用在職培訓、校本研修等進行反思技能的訓練等。盡管教學反思的方法不同，但都有一些基本的程序或策略，我們就要通過各種途徑掌握這些方法，以便更好的進行教學反思。
（四）拓寬反思交流空間，分享教學反思成果。
學校要努力拓寬教師教學反思的交流空間，從制度和管理等方面積極引導對教師進行教學反思的積極性，為教師提供有利交流的空間。比如，可以嘗試使用校園網(wǎng)、教研組等方式，將教師的教學反思內(nèi)容在教研組內(nèi)討論傳閱，使教學反思“公開化”。這樣一方面對每位教師是一個督促，無形中也是一種壓力，可促使教師努力將教學反思寫得更好。另一方面，對教師也是一件省時高效的事情，每個教師都能學習、借鑒和應用同行的心得體會。
總之，教學反思是教師提高教育教學效率的源泉，是教師攀登教育科研成功之路的指明燈。在教師專業(yè)化成長的道路上，有積極的心態(tài)，有扎實的學習，有深刻的反思，我們就能達到“職業(yè)有認同感、事業(yè)有成就感、人生有幸福感”的理想境界。
23期頂崗實習房易分隊房山三中蔡嘉寧。
教學反思的重要性和方法篇五
新學期，對學生提出的一項要求是準備一個積累本。積累本，主要是針對閱讀課來說的，每周我安排兩節(jié)閱讀課，把他們的閱讀筆記記在積累本上。一個多星期之后，把積累本收上來檢查，我有了意外的收獲，學生給了我意外的驚喜。我發(fā)現(xiàn)，不少學生的積累本不只記了閱讀筆記，還記了課堂筆記――語文課堂筆記。雖然只有一個多星期的課，學生記的筆記還真不算少。關于成語的，關于病句的，關于文言句式的，關于寫景手法的……居然還有同學能夠做到分門別類。喜悅，興奮，小激動。
反思一下這十來天的教學，我發(fā)現(xiàn)，學生筆記記得好，我是功臣。今年是我教學的第十三年。十多年的教學實踐，十多年的經(jīng)驗積累，對于課文和知識點早已了然于胸，我開始在調(diào)動學生，設置課程重難點方面下功夫。以前不明白，總想把自己知道的，自己查到的東西都一股腦地教給學生，總覺得越多越好。而一些老教師、前輩們總說，一節(jié)課講清一個點就好?，F(xiàn)在我終于明白了一節(jié)課一個點的真正內(nèi)涵。每上一節(jié)課之前，不管是習題課還是課文講授課，我都在備好課之后，繼續(xù)思考自己預先設置好的重點，這樣在上課時就能做到重點突出。突出重點的方法之一就是嚴謹?shù)陌鍟O計。板書經(jīng)過設計了，不是隨意的了，我沒有可以強調(diào)，學生卻自然地記下來了。真是一舉兩得，好上加好。
每節(jié)課盡量設計板書，堅持寫板書，這是我這學期的第一個收獲，我對結果頗有信心。怎么寫板書對學生有用，我會做出我的嘗試，希望有一天給大家舉幾個例子看一看。
教學反思的重要性和方法篇六
教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向教學研究者、教學反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。那么，我們教師如何進行教學反思呢?這里我作些簡單的探討。
教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。我國著名心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式，教師的反思能力決定著他的教育教學實踐能力和在工作中開展研究的能力。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成對教學現(xiàn)象、教學問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為“研究型教師”。
葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！?/p>
根據(jù)教學活動順序確定反思內(nèi)容。
1、教學前反思：是指教師在教學前對自己的教學設計和教案進行反思，是教師對自己教學設計的“再次查漏補缺、吸收和內(nèi)化的過程”。
教學設計是對課堂教學的整體規(guī)劃和預設，勾勒出了課堂教學活動的效益取向。教師在設計教學方案時，對當前的教學內(nèi)容及其在《新課程標準》中的地位、學生已有知識經(jīng)驗、教學目的、重點與難點，課堂練習、教學效果等都已經(jīng)有一定的思考和預設。教學設計的反思就是針對這些思考和預設進行“再思考”，從而有效地改進教學。
2、教學中反思：也就是對教學過程的反思，教學過程是學生在教師的指導下有目的、有意識、有計劃地掌握雙基、發(fā)展能力的認識活動，也是學生在掌握雙基、發(fā)展能力的過程中獲得全面發(fā)展的實踐活動。教學過程中，學生、教師、教學內(nèi)容、教學方法、教學媒體、教學環(huán)境、校園文化等都是影響教學效果的直接因素。對教學過程的反思就是對教學過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的教學方法、教學手段和教學效果，捕捉教學靈感，及時調(diào)整教學設計思路和教學方法，努力使課堂教學效果最優(yōu)化。
3、教學后反思：教學后反思也就是對教學效果的反思。對教學效果的反思，是指在教學活動結束后，教師對整個活動所取得的成效的價值判斷，包括學生所獲得的發(fā)展和教師自己的價值感受兩個方面。前者主要考查學生的雙基的掌握，能力發(fā)展，學習方法的掌握，科學、人文價值的認識，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學活動中對教學內(nèi)容和學生情況的了解程度的變化，個人教學經(jīng)驗的變化，實施有效教學能力的提升，教學思想觀念的變化等。其中，教學是否達到了預期的目標，學生行為是否產(chǎn)生了預期的變化，是教學效果反思的重點。通過教學后反思，教師不僅能直觀、具體地總結教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，提高教學水平;而且能將教學經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
4.對個人經(jīng)驗的反思：這是教師對自己教學活動的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長的必由之路。對個人經(jīng)驗的反思有兩個層面，一是反思自己日常教學經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗;二是對經(jīng)驗進行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論。
1、反思成功得意之處。如教學中引起師生共振效應的做法;課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論等;教學思想方法和教學原則運用的體會;教法改革和臨時應變的教學措施;感受最深的教材改進和創(chuàng)造性的處理。這些可供以后教學時參考，有不斷改進和完善教學的功效。
2、反思失誤之處。側重審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創(chuàng)設有沒有給學生思考的空間;學習活動的組織是否有利于學生的自主學習;小組合作學習有沒有流于形式;是否關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展;學生學習的興趣如何等等。對他們進行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進的策略和“二度設計”的新方案。
3、反思學生見解。學生的一些獨特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對教師的教學也有開拓思維的良好作用。如課堂上學生的獨特見解、學生的精彩回答、學生的創(chuàng)新思維等都源于學生對文本的獨特理解、源于學生對世界的獨特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學資料。
總而言之，在新課程形勢下要求：一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”
教學反思的重要性和方法篇七
在教師專業(yè)化成長的道路上“樂業(yè)積淀底氣，學習滋養(yǎng)元氣，反思造就靈氣，教學反思對教師的重要性?！苯虒W反思其實是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要反思的內(nèi)容，不斷地加強自己的反思意識，掌握一定的教學反思策略，最終能實現(xiàn)自我的發(fā)展和提高。
（一）自覺提高反思意識，積極培養(yǎng)反思習慣。
我們現(xiàn)在大多數(shù)教師對反思還不夠重視，很多人認為出現(xiàn)了問題才要反思，平常沒有必要進行反思，認為反思的內(nèi)容是做得不好的地方。這反映了反思作為教學中的重要環(huán)節(jié)，還沒有引起教師的注意和重視。學校的要求或做總結的需要，只能造成教師一時的反思行為，而教師要養(yǎng)成反思的習慣，變外在的反思壓力成內(nèi)在的反思興趣與態(tài)度，從而提高自覺反思的意識。
（二）加強教育理論學習，增強教學反思能力。
理論學習可以增強教師反思意識的覺醒，提高反思的能力，只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以反思，才能探究到問題的`根源。任何新觀念的內(nèi)化一般都要經(jīng)歷接受、反應、評價、組織和個性化等五個由淺入深、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程。教師只有不斷學習，不斷更新知識結構，成為終身學習者，才能不斷提升教育教學能力和其他相關能力。
（三）掌握教學反思策略，促進反思方法實踐，教學反思《教學反思對教師的重要性》。
很多教師不愿意進行教學反思，主要原因是缺乏反思的基本理論知識，不知道如何進行有效地反思。學?？梢越M織多種活動，教給教師進行反思的理論知識和技能，如請專家為教師做專門講座、教師同伴進行互相輔導、利用在職培訓、校本研修等進行反思技能的訓練等。盡管教學反思的方法不同，但都有一些基本的程序或策略，我們就要通過各種途徑掌握這些方法，以便更好的進行教學反思。
（四）拓寬反思交流空間，分享教學反思成果。
學校要努力拓寬教師教學反思的交流空間，從制度和管理等方面積極引導對教師進行教學反思的積極性，為教師提供有利交流的空間。比如，可以嘗試使用校園網(wǎng)、教研組等方式，將教師的教學反思內(nèi)容在教研組內(nèi)討論傳閱，使教學反思“公開化”。這樣一方面對每位教師是一個督促，無形中也是一種壓力，可促使教師努力將教學反思寫得更好。另一方面，對教師也是一件省時高效的事情，每個教師都能學習、借鑒和應用同行的心得體會。
總之，教學反思是教師提高教育教學效率的源泉，是教師攀登教育科研成功之路的指明燈。在教師專業(yè)化成長的道路上，有積極的心態(tài)，有扎實的學習，有深刻的反思，我們就能達到“職業(yè)有認同感、事業(yè)有成就感、人生有幸福感”的理想境界。
教學反思的重要性和方法篇八
情境教學是一種結合教材內(nèi)容，通過圖片、音樂、語言描述和動作掩飾等多種手段，今天，小編為您介紹的是美術教學方法的重要性，歡迎欣賞與借鑒。
想象可促進孩子更好地進行藝術創(chuàng)造。教學中教師通過和孩子談話，創(chuàng)設與美術活動有關的情境，讓每名孩子都展開想象的翅膀，在藝術的天空自由翱翔。
在幼兒美術活動中，很多環(huán)節(jié)都讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，比如觀察欣賞畫面的時候，就讓孩子暢談自己的感受，這時孩子就有充分的主動性。通過語言的描述來表現(xiàn)情境，這對孩子的認知有著一定的指向性，并且?guī)е星樯首饔糜诤⒆拥母泄?，激發(fā)孩子的情感，幫助孩子的思維想象，從而使孩子進入特定的情境中。
生活情境是最好的范畫。大自然中的感受……這些都是創(chuàng)造的起點，是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿，生活是那樣的絢麗多彩：有形、有情、有境。大自然這個神奇的造物主，它創(chuàng)造出的許多自然紋理、天然形態(tài)都是令世人嘆為觀止的。自然生活情境中引導孩子去體驗藝術的語匯豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當?shù)?。繪畫作為一種獨特的藝術形式，最崇尚的就是創(chuàng)作。而每一次繪畫活動都是以孩子的`生活經(jīng)驗為出發(fā)點的。情境藝術教育，起源在童心，涌動在自然，鼓動每個孩子奔向創(chuàng)作想象的海洋。所以只要用自己的心去感受，用心去描繪，不用和大師去比，孩子們?nèi)巳硕际切‘嫾摇?/p>
在孩子們心中，彩筆和玩具對他們來說是一個概念，能畫出線條，能畫出色彩，是這種“玩具”的特殊功能。在國外幼教界，不少理論都十分支持繪畫游戲化心理，認為藝術過程的體驗比結果更為重要。特別是在低年齡階段，繪畫內(nèi)容也很注重體現(xiàn)其游戲與生活，從而引發(fā)孩子們內(nèi)在情感的自然流露。作為教師應充分考慮孩于的年齡特點，采用游戲化的手段，使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言，使他們在豐富多彩的游戲中得到發(fā)展，讓他們感到美術活動本身就是輕松愉快的游戲。在這里研究者所提到的游戲的本質(zhì)特征是兒童在某一固定時空中，遵從一定規(guī)則，伴有愉悅情緒，自發(fā)、自愿進行的有序活動。而非流于形式的游戲。
教學反思的重要性和方法篇九
在新課程改革的大背景下，作為一名青年教師投身教育教學改革是時代的需要，也是自身發(fā)展的需要。我校組織了青年教師有效教學課堂評比，給了青年教師一個展示自己，促進成長的機會。每次做完課都會發(fā)現(xiàn)有很多遺憾。也許正如有人說的那樣：反思+實踐+研究=教師的成熟。我們就是在一次次的實踐中思考成熟起來的。
學校一直在提倡有效教學，實現(xiàn)教學的有效，是我們設計課的根本。為了上好這堂課，我們認真組織，精心準備。緊扣學校比賽要求：如何體現(xiàn)40分鐘的有效，怎樣將這堂課體現(xiàn)學生的主體，教師的主導。評價一堂課的好壞，關鍵是學生的反應。學生的表現(xiàn)是積極的、主動的。對習題的反應也是很快的。不同層次的學生在課堂上都能有自己不同的收獲，那么，這堂課就是成功的。
課上完了，回顧整個教學環(huán)節(jié)。我覺得本堂課成功之處在于教師嘗試讓學生力所能及的自己準備教學用具，以此，讓學生認為化學的學習是離不開生活的，我們在日常生活中能找到課堂中的東西。我們課堂上所學的東西也是為了指導我們更好的生活。
在課堂上讓學生自己動手堆積模型，學生的主動參與課堂?？傮w來說，本節(jié)課很好實現(xiàn)了教學三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀），尤其是在學生的動手能力、思維能力，空間想象能力，計算能力的訓練上，取得了較好的效果。
不足之處，還是沒有完全放開，讓孩子們完全活起來，真正達到學生自己科學探究。課堂上完全是孩子們自己探究，尤其是我這節(jié)課，我還是沒有膽量讓學生們自己去設計，說明平時做的還是不到位，這種訓練太少。
新課程要求課堂還給學生，讓學生主動去學習，去探索，我們做的還是不到位。所以我們這次做課的經(jīng)驗與教訓我會在平時的上課中繼續(xù)延伸。。
課上完了，有很多值得借鑒還改正的地方，每次的公開課都會促進我的進步。而且同組人給我之處很多優(yōu)缺點，我會繼續(xù)在實踐中摸索，在實踐中反思，在反思中成長！
2010年5月。
教學反思的重要性和方法篇十
根據(jù)學校安排，我有幸參加了甘州區(qū)教育局在勞動街小學組織的小學教師周末集中培訓。在培訓期間，我積極學習，認真聆聽，用心去領悟他們的觀點，吸取其精華。周末的培訓，雖然時間短暫,卻讓我學到了不少東西：不管是課堂教學培訓，還是和同行們之間的交流，都讓我耳目一新、受益匪淺。通過培訓，我深深地感覺到了自身在教育教學方面與一個優(yōu)秀的小學語文教師相比仍存在著很大的差距，同時也讓我深深地感覺到教師肩上的重擔，新世紀的教師所面臨的問題是如何跟上時代步伐。教師在教學生的同時，自己也必須不斷地學習，不斷的充電，要在教學中反思，在反思中成長，才能適應時代的發(fā)展需要，做一名優(yōu)秀的教師。
下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：一、要有堅定的教育觀念知識。
劉力教授說過，一個人的教育觀念是行動的靈魂，對行動具有統(tǒng)攝和指導作用。是的，我原先就沒有很好地理解這句話的內(nèi)涵，通過這次學習，我明白了教育觀念是否創(chuàng)新是至關重要的。一切先進的改革都是從新觀念中生發(fā)出來的，一切改革的困難也都圃于舊觀念的束縛。觀念更新萬象新，觀念陳舊事依舊。所以，在課程改革中，我們面臨的最大挑戰(zhàn)還是觀念更新問題，尤其需要強化課程意識，更新知識觀、教學觀和學生觀，把課程改革的過程當做一場思想解放、觀念更新的過程，切實把自己的教育觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來。在今后的教學中，我要明確樹立堅定的教育信念，把學習的理論知識要有意識地，積極地并且是長期地作用于日常生活的每一堂課中，在實踐中體會理論，在教學中貫穿觀念，在嘗試中突破創(chuàng)新。
肖培東特級教師說過，一個教師內(nèi)在的進取心是很重要。是啊，人是需要志向。作為教師，內(nèi)心深處的那份進取之心是必須的。一個人要有志向，有什么樣的志向就有什么樣的過程結果。一個動力，一個目標，才會有一個方向，才會有一份成就。古人云：“哀莫大于心死！”“進取之心”使你看到的不僅僅是“春色滿園的希望”，它更能使你聯(lián)想到“金秋的累累碩果”，由此產(chǎn)生自我激勵的動力，并為之辛勤耕耘?！斑M取之心”是一種積極向上的精神，它能使你永不滿足于已經(jīng)取得的成績，而是進一步求索、不斷進取、走向新的成功。
三、
要有閱讀之心，在閱讀中成長。
當代著名畫家張大千先生說：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書?！弊x書對于畫家尚且如此重要，何況對于我們語文教師。
記得有位特級教師說過，一個合格的語文教師首先應是一個文學讀者，是一個懂得欣賞文學、能夠不斷提升自己文化視野，從而影響學生的學習者。所以作為一名語文教師，一定要有閱讀之心，只有讀書，我們才能夠擁有源頭活水，去滋潤學生求知若渴的心田；只有讀書，我們才能引領學生讀書；只有讀書，我們才能促進學生發(fā)展。只有讀書，我們才能有把握地對教材內(nèi)容進行獨立思考，形成個人的見解，給予學生形成性知識。
四、將課堂實踐與教學反思結合起來。
肖培東特級教師說：“當十年教師不一定成為名師，但寫十年反思卻能成為名師”。教學反思對教學效果和教師自身專業(yè)發(fā)展的重要作用可見一斑。為了形成自己的教學個性，不斷提高自我反思的意識和增強自我監(jiān)控的能力，我們要作好以下三個階段的教學反思：
1.教學前反思：用新課程理念，走出過去目標單一、過程僵化、方法機械的“定型化”的教學模式，從培養(yǎng)學生實踐能力出發(fā)，拓寬教育的時空，拓展教學的內(nèi)容，優(yōu)化教學的過程，使教學成為一種自覺的實踐。
2.教學中反思：是及時自動地在行動過程中的反思，經(jīng)常反思自己是否存在對待不同學生上有差別，并盡量公開又公正地評價學生的學習過程和結果。
3.教學后反思：是在授課后進行反思，了解學生的意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審視，隨時修止。
這次培訓，對我來說，是一次難忘的充電機會。因為它給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。我們不僅學到了豐富的知識，提高了業(yè)務素質(zhì)，還能夠把學到的理論知識運用到自己的教育教學實踐中去。使我們在教學中反思，在反思中成長。
教學反思的重要性和方法篇十一
《計算機應用基礎》課程是中職學校計算機專業(yè)學生的一門重要的專業(yè)基礎課程，也是非計算機專業(yè)學生的一門公共基礎課程，此課程是學生學習計算機系統(tǒng)知識的入門課程，是高職學生從學校走向社會工作崗位必須掌握的一種基本技能。高職學校的學生，自學能力和自制能力弱且普遍都有一定程度厭學，他們在學習需求和能力發(fā)展上也不盡一致，傳統(tǒng)的填鴨式教學方法無法提起學生的興趣，無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生掌握技能的目標。所以我們應該選擇更對的教學方法以適應高職學生的教學需要?，F(xiàn)總結如下：
項目應融合專業(yè)知識和專業(yè)特色于一體，服務于學生未來的職業(yè)崗位。對不同的專業(yè)選擇選擇不同的專業(yè)項目，教學才更有針對性。所以我們應該針對不同的專業(yè)設計不同的教學情景來因材施教。比如：我在講解excel排序和篩選時可要求旅游專業(yè)學生從給定的旅游路線中按費用進行排序及從各個城市指標的總表中篩選出最適宜居住城市等，讓學生感到計算機應用基礎的知識和他們的專業(yè)有融合之處，也更能體會學習計算機的必要性。而對于”建筑裝飾”班級的學生我們就應該設計“裝修報價表”項目，對于“汽車專業(yè)”班級的學生我們就應該設計“汽車配件銷售表”項目，讓學生感到這個知識點能對他們今后的工作有用；接著通過講解excel公式和函數(shù)的應用，讓學生知其所然，明白了公式和函數(shù)應用的區(qū)別；最后引導學生自行設計，學生興趣盎然，便愿意付出時間和精力去學習。另外，學習的目的是為了應用，如果脫離了應用，那么再好的知識也是紙上談兵，因此在選用項目時一定要考慮實用性，讓學生充分感覺到學有所用。如在《計算機應用基礎》的word章節(jié)中讓學生設計一份“個人簡歷”等，在excel章節(jié)中讓學生制作一張張“課程表”、“成績表”等，在powerpoint章節(jié)中讓學生制作一份“自我簡介”的幻燈片等。這些項目會深深地吸引學生，激發(fā)他們主動學習的熱情，讓學生在輕松愉快中完成項目，不知不覺地掌握知識和技能。
每個項目所涵蓋的知識點要做到由少及多，從簡單到復雜、由易到難、由淺入深、要循序激進，這樣利于學生的理解和掌握。在一個完整項目的實施過程中，總是先由學生搜集素材，分析該項目的特點，并對該項目進行子項目的劃分，確定每一個環(huán)節(jié)的步驟，最后由學生共同合作來完成項目。如在講解word時以制作“個人求職簡歷”入手，從文本的錄入到加工處理，文本的格式化到插入個人說明的表格、照片、頁眉頁腳等效果，學生通過自己制作美化，就會更清楚word軟件有什么功能，并且能熟練掌握應用這些功能。又例如在講解項目“畢生論文格式排版”就可將word中文件的新建、編輯、格式設置、圖文混排、表格制作等所有內(nèi)容均涉及到。講解時先給學生一個完整的論文作品展示，再選擇子項目依次講解各個知識點和操作，最終完成整個項目的講解。
選擇合適的項目進行教學能為學生提供的多種思考視角，對具有一定基礎的學生教師可以啟發(fā)他從更高的層次思考一些問題，而對于沒有基礎的學生教師可以從最簡單的角度引導他進行討論。
在教學過程中，特別是在多媒體教學中，可以通讓學生回答關鍵問題，來實現(xiàn)以學生為主導的教學。例如，在excel數(shù)據(jù)處理的教學中，在講課前采用的案例是一個學生無序排列的成績表，提出的問題是“該成績表的視覺效果怎么樣，有沒有需要改進的地方？”學生通過自己掌握的知識提出自己看法：應該依據(jù)成績（或?qū)W號）按順序排列，最好能把分數(shù)不及格的學生姓名篩選出來等等，所以很自然地引出了如何使用excel中的排序以及篩選功能來完成這些操作。隨后請一些學生上講臺完成相關操作，教師只做點評和補充，說明其中的主要知識點，這樣便可快樂高效地完成教學。
另外，為了提高學生的綜合能力，應鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識解決實際問題，每個部分結束后都應安排一個綜合性和實用性較強的課程設計任務，比如運用word進行圖文綜合排版、制作一份精美的個人簡歷，運用excel進行全班同學成績的統(tǒng)計分析，運用ppt制作一個生動的微型課電子課件。對于生動的課件，可讓學生上講臺演示，讓同學們評選出最佳表演獎和最佳課件獎，在活潑生動的課堂上提高學生的自主創(chuàng)新能力，同時使學生產(chǎn)生較強的成就感，激發(fā)他們學習和鉆研新知識的興趣，提高學習計算機的積極性。對于獲獎的同學可以給予適當?shù)募臃忠再Y鼓勵，使得期末成績更能體現(xiàn)出學生的綜合水平。在課程教學的同時，鼓勵學生積極參加與該門課程內(nèi)容相關的全國計算機等級考試，獲取證書。引導學生明確學習目標，為今后的就業(yè)做準備。這樣，教學紀律和教學效果都會有新的突破。
教學反思的重要性和方法篇十二
本課目標設定為：能夠使用"控制變量"的實驗方法搜集影響擺的快慢因素的證據(jù)，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)；能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設，能夠根據(jù)假設進行驗證；體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性，體驗在擺的'實驗中對變量的精確控制可以提高實驗的準確性。
課從學生覺得新鮮、感興趣的玩擺活動中入手，讓學生動手玩玩擺，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，激發(fā)學生探究的興趣。讓學生從玩擺中發(fā)現(xiàn)問題：為什么相同時間里擺動次數(shù)卻不一樣，可能與什么因素有關？問題意識順應被激發(fā)，學生的思維很自然轉(zhuǎn)入對問題的假設上來；在深度討論中明確該實驗的研究方案，讓學生對實驗中的細節(jié)加以關注，體現(xiàn)動手之前先動腦的科學研究思路，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的培養(yǎng)目標蘊涵其中。
在匯報交流中我發(fā)現(xiàn)：學生在探索擺的快慢和擺線長短有無關系的經(jīng)歷中，有的小組成功了，也有的小組失敗了，他們花了很多的時間和精力，結果卻和科學的結論有偏差甚至相反。
教學反思的重要性和方法篇十三
教學后的反思具有批判性，能使教學經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學評價和總結能力。在課堂教學踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗，而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使年輕教師的認識能上升到一個新的理論高度。
一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達到了預期的效果。年輕教師應及時詳細得當?shù)匕堰@些成功之處記錄下來，為以后教學作參考。具體可以從以下幾個方面進行總結反思：
（1）新課導入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？
（2）多媒體教學手段是如何最大程度輔助教學的？
（3）板書設計是如何層次清楚、條理分明的？
（4）采取了什么方法使重點突出、難點突破的？
（5）采取了什么措施調(diào)動了學生的學習積極性活躍了課堂的氣氛？
出自 m.zgxlcd.com
（6）采取了什么手段激發(fā)了學生的思維培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
“學然后知不足，教然后知困”。由于學生的個體差異，認知方式的不同，給課堂教學帶來了復雜性和不可預料性，加之年輕教師對其估計不足，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應該只成為遺憾或感慨，年輕教師更應把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學積累經(jīng)驗。具體可以從以下幾個方面進行總結反思：
（1）教學設計是否妥當？
（2）預設的目標是否脫離學生實際？
（3）采用的教學方法是否符合學生認知規(guī)律？
（4）課堂節(jié)奏控制是否游刃有余？
（5）課堂氣氛是否和諧、學生學習興趣是否得到激發(fā)？
（6）課堂效果是否明顯、學生是否能夠活學活用？
課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生間思維情感的不斷碰撞，年輕教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā)，產(chǎn)生一些瞬間靈感，很好地解決了問題、完善了教學設計。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時也會因時間的流逝而煙消云散，所以年輕教師應及時利用課后反思加以捕捉記錄，為以后的教學設計添磚加瓦。同樣，五十幾個不同的學生，就會有五個幾十個不同的疑問，五十幾個不同的創(chuàng)意，原先預設的。教學框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。課后年輕教師應進行深刻反思，捕捉動態(tài)生成資源中的有意義成分，尋找隱含在背后的理論依據(jù)，加以推敲總結，使之上升到一定高度，獲得規(guī)律性認識。
總之，只有通過有效的教學反思，年輕教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益才會不斷地提升。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。教學反思的過程是年輕教師夯實業(yè)務素質(zhì)、積累教研素材、形成獨特教學風格的專業(yè)化成長過程。
教學反思的重要性和方法篇十四
隨著新課改的不斷影響，小學教學也開始進行了改革與創(chuàng)新，尤其是對小學語文閱讀教學來說，提高教學的實效性有著極為重要的意義。因此，教師在開展閱讀教學的過程中就要對教學方法進行創(chuàng)新，采取有效的教學方法，吸引學生的目光，激發(fā)出學生的學習興趣，促使學生可以主動學習語文閱讀知識，從而保證自身學習的實效性。基于此，本文針對提高小學語文閱讀教學的實效性進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。
小學語文 閱讀教學 實效性
對于小學語文教學來說，其目的就是為了提高學生的閱讀與寫作能力。因此，教師在開展教學工作的過程中，就要及時采取有效的促使，吸引學生的目光，提高學生的閱讀能力，以此來幫助學生掌握好語文知識。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師往往在課堂中占據(jù)主體地位，學生只能被動的接受教師所講述的內(nèi)容，這樣也就限制了學生語文閱讀能力的提高。
（一）感染力不足
對于小學語文教材來說，其中的內(nèi)容是經(jīng)過教育學家精心挑選出來的，具有文字優(yōu)美與意境深遠等特點，但是在實際中教師在開展教學的過程中卻并沒有采取有效的教學方法，這樣也就帶給了學生不同的情感體驗。而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是因為感染力不足造成的。一些教師在開展閱讀教學的過程中，由于感染力不足，使得學生往往難以與課文產(chǎn)生出共鳴，這樣也就降低了閱讀教學的實效性。
（二）教學方法上的不足
對于小學語文閱讀教學來說，教師在開展課堂教學不僅要掌握好課文知識，還要找出其中的重點與難點知識，關注到學生心理的變化。且對于這一階段的小學生來說，存在著強烈的好奇心。而在實際教學中，教師在開展閱讀教學的過程中并沒有采取多樣化的教學方法，這樣也就造成了學生的學習熱情與興趣不高，從而也就使得教學的效果并不理想[1]。
（一）通過情景來進行教學
對于小學生來說，對感性的事物有著強烈的感知能力，且形象思維也相對較強，但是在抽象思維上卻存在著一定的不足，尤其是對于一些新鮮事物來說可以快速的接受。因此，教師在開展閱讀教學的過程中就要抓準學生的這一心理，通過將課堂教學內(nèi)容設計成為具體的形象情境來進行教學，這樣也就可以有效吸引學生的目光，促使學生可以投入自己的情感，這樣在面對問題的過程中也就可以積極進行思考，從而提高自身的思維能力。如學生在學習《秋天的雨》的.過程中，教師就可以利用多媒體課件來為學生播放出相關的視頻，以此來進行新課的導入。在視頻中通過樹葉顏色的變化以及稻穗等事物的影響，可以加深學生對這一內(nèi)容的理解。同時教師還可以利用音樂詩《秋之歌》來組織學生進行學習。通過從視頻、聲音以及圖片等方面的影響，可以實現(xiàn)對教學資源的有效整合，這如何提升小學語文閱讀教學實效性江西省婺源縣紫陽第三小學汪玉琴樣也就可以讓學生快速進入到情境中，從而也就可以更好的學習這一內(nèi)容[2]。
（二）增強學生的閱讀感悟
對于小學生來說，通過學習閱讀知識可以實現(xiàn)對語言的有效積累，同時也可以豐富學生的知識層次，提高學生的語言能力。通過讓學生進行閱讀，可以讓學生受到文中語言技巧等方面的感染，這樣也就可以明確文中的寓意，從而提高自設的語文素養(yǎng)。其次，教師還要明確進行閱讀的方法是豐富多樣的，如可以讓學生進行默讀、誦讀以及精讀等，通過這種教學手段，可以讓學生更好的完成閱讀任務，實現(xiàn)閱讀目標。且在教學中教師還要及時指導學生，讓學生進行閱讀，這樣也就可以增強學生的閱讀能力，促使學生可以更好的感知文中的意義。在小學語文教學中，存在著許多需要學生進行閱讀的課文與書籍等。因此，教師在開展教學工作的過程中就可以將可為與書籍結合在一起，通過為學生布置出相應的閱讀任務，以此來讓學生感受到文中的語言特色，從而也就可以增強學生的閱讀體驗。
（三）激發(fā)出學生的學習興趣
在這一階段中，學生往往存在著強烈的好奇心與求知欲，但是從實際上來說，學生的關注力與學習熱情是需要依靠教師來進行調(diào)動的。教師在開展課堂教學的過程中就要及時關注學生，通過從學生的實際生活上出發(fā)來加深學生的感悟，增強學生的閱讀體驗，以此來激發(fā)出學生的各方面能力。其次，教師還要做好備課工作，關注學生。在教學中還要設計好教學流程，從形式與手段等方面出發(fā)來提高學生的學習效果。同時還要從課外入手來擴展學生的閱讀與思維視野，從而讓學生實現(xiàn)有效的學習。如學生在學習寓言故事的過程中，教師就要采取有效的教學方法，保證教學的生動性，同時還要借助肢體語言來激發(fā)學生的學習興趣。通過解放學生的思維，讓學生主動進行思考，以此來增強學生的想象力。如學生在學習《狐假虎威》的過程中，教師就可以鼓勵學生對狐貍的品質(zhì)進行探索，同時還選擇其他相關的教學內(nèi)容，通過進行對比來鼓勵學生進行思考，如選擇《狐貍和獅子》的故事來讓學生進行分析，通過進行擴展閱讀，不僅可以豐富課堂教學的內(nèi)容，還可以改善課堂教學的環(huán)境，提高學生的學習效果，促使學生可以實現(xiàn)思維的發(fā)展[3]。
綜上所述可以看出，在小學語文閱讀教學中，教師想要提高教學的實效性，就要對傳統(tǒng)的教學方法與模式進行創(chuàng)新，以此來激發(fā)出學生的學習熱情，促使學生可以更好的掌握語文知識。同時教師還要鼓勵學生，讓學生進行想象，突出學生的主體地位，提高學生的閱讀效果。
【1】侯海玲.如何提升小學語文閱讀教學的實效性【j】.小作家選刊（教學交流），20xx（10）
【2】田本娜.對提高小學語文閱讀教學實效性的幾點看法和意見【j】.天津教育，20xx（11）
【3】李開勝.淺談如何提高小學語文課堂閱讀教學的實效性【j】.小學教學參考，20xx（02）
作者：汪玉琴 單位：江西省婺源縣紫陽第三小學
教學反思的重要性和方法篇十五
本節(jié)課是“20xx年高中生物優(yōu)質(zhì)課展評活動”中的課題之一，為了體現(xiàn)新課程的理念，讓不同層次的學生都能在輕松愉快的氛圍下學有所得，在教研組全體老師的指導和幫助下，通過對該課題的教學內(nèi)容進行研讀和分析、課前對學情的簡要調(diào)查（例如，安排學生課前完成“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查報告等），制訂了比較符合學生學情的教學目標和學習目標。然后在參賽學校上課前，又和南溪一中同學進行了簡單的見面和對話，對原訂的教學目標和學習目標再次進行了適度的調(diào)整。
教學反思的重要性和方法篇十六
教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。我國著名心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式，教師的反思能力決定著他的教育教學實踐能力和在工作中開展研究的能力。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成對教學現(xiàn)象、教學問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為“研究型教師”。
葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！?/p>
根據(jù)教學活動順序確定反思內(nèi)容。
1、教學前反思：是指教師在教學前對自己的教學設計和教案進行反思，是教師對自己教學設計的“再次查漏補缺、吸收和內(nèi)化的過程”。
教學設計是對課堂教學的整體規(guī)劃和預設，勾勒出了課堂教學活動的效益取向。教師在設計教學方案時，對當前的教學內(nèi)容及其在《新課程標準》中的地位、學生已有知識經(jīng)驗、教學目的、重點與難點，課堂練習、教學效果等都已經(jīng)有一定的思考和預設。教學設計的反思就是針對這些思考和預設進行“再思考”，從而有效地改進教學。
也就是對教學過程的反思，教學過程是學生在教師的指導下有目的、有意識、有計劃地掌握雙基、發(fā)展能力的認識活動，也是學生在掌握雙基、發(fā)展能力的過程中獲得全面發(fā)展的實踐活動。教學過程中，學生、教師、教學內(nèi)容、教學方法、教學媒體、教學環(huán)境、校園文化等都是影響教學效果的直接因素。對教學過程的反思就是對教學過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的教學方法、教學手段和教學效果，捕捉教學靈感，及時調(diào)整教學設計思路和教學方法，努力使課堂教學效果最優(yōu)化。3、教學后反思：教學后反思也就是對教學效果的反思。對教學效果的反思，是指在教學活動結束后，教師對整個活動所取得的成效的價值判斷，包括學生所獲得的發(fā)展和教師自己的價值感受兩個方面。前者主要考查學生的雙基的掌握，能力發(fā)展，學習方法的掌握，科學、人文價值的認識，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面；后者主要考察教師自己在教學活動中對教學內(nèi)容和學生情況的了解程度的變化，個人教學經(jīng)驗的`變化，實施有效教學能力的提升，教學思想觀念的變化等。其中，教學是否達到了預期的目標，學生行為是否產(chǎn)生了預期的變化，是教學效果反思的重點。
這是教師對自己教學活動的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長的必由之路。對個人經(jīng)驗的反思有兩個層面，一是反思自己日常教學經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗；二是對經(jīng)驗進行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論。
1、反思成功得意之處。如教學中引起師生共振效應的做法；課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論等；教學思想方法和教學原則運用的體會；教法改革和臨時應變的教學措施；感受最深的教材改進和創(chuàng)造性的處理。這些可供以后教學時參考，有不斷改進和完善教學的功效。
2、反思失誤之處。側重審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創(chuàng)設有沒有給學生思考的空間；學習活動的組織是否有利于學生的自主學習；小組合作學習有沒有流于形式；是否關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展；學生學習的興趣如何等等。對他們進行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進的策略和“二度設計”的新方案。
3、反思學生見解。學生的一些獨特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對教師的教學也有開拓思維的良好作用。如課堂上學生的獨特見解、學生的精彩回答、學生的創(chuàng)新思維等都源于學生對文本的獨特理解、源于學生對世界的獨特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學資料。
