教案是教師備課工作的重要組成部分，可以提高課堂效率。那么如何編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案呢？首先，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性；其次，教案的結(jié)構(gòu)要清晰合理，包括教學(xué)步驟、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法等；還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；最后，教師還需根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)，保證教學(xué)的靈活性。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇一

一、創(chuàng)設(shè)情景，謎語(yǔ)導(dǎo)入。

師：喜歡猜謎語(yǔ)嗎？噓！聽(tīng)好了，小小傘兵隨風(fēng)飛，飛到東來(lái)飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。對(duì)，謎底就是蒲公英。(出示詞語(yǔ)：蒲公英)咱們?cè)賮?lái)讀一讀。

1．介紹蒲公英，

你們看到過(guò)蒲公英嗎？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

瞧，這就是蒲公英，（出示：蒲公英的圖片）這上面白白的，一根一根的就是蒲公英的絨毛，（出示詞卡片：絨毛），大家一起讀一讀。這個(gè)“絨”字可不簡(jiǎn)單，在寫(xiě)的時(shí)候我們應(yīng)該注意什么呢？（抽生交流）認(rèn)真看老師寫(xiě)這個(gè)字。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，在本子上寫(xiě)一個(gè)。

告訴大家一個(gè)小秘密，其實(shí)呀，這絨毛里帶著的白白的，是蒲公英的種子，每當(dāng)春天來(lái)臨，蒲公英就會(huì)開(kāi)出一朵一朵黃色的小花。你瞧，這朵蒲公英花就已經(jīng)展開(kāi)了自己金色的――（出示：花瓣）！一起讀兩次。這個(gè)“瓣”字，和我們以前學(xué)過(guò)的幾個(gè)字很像，你來(lái)接著說(shuō)，你利用他們的偏旁進(jìn)行區(qū)分，真聰明。

這金色的花瓣簇?fù)碓谝黄?，不但美麗，而且把整片草地都染成金色的了。（出示課題：金色的草地）齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、字詞。

師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在同桌檢查一下字詞的預(yù)習(xí)情況。讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的請(qǐng)及時(shí)糾正。

釣魚(yú)使勁合攏絨毛花瓣。

觀察有趣手掌玩耍蒲公英。

一本正經(jīng)引人注目。

師：全都對(duì)了的舉手，真了不起。我來(lái)抽查一下大家，這個(gè)字怎么讀？（出示：耍）。

“?！弊质俏覀儽菊n的生字，你能幫助大家來(lái)記記這個(gè)字嗎？（而+女）你用了加一加的方法。還有其他辦法嗎？（要的上面部分換成而），你用了換一換的方法。同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候一定要特別注意區(qū)分這兩個(gè)字。

（師指：一本正經(jīng)）你來(lái)讀讀這個(gè)詞，你有不同意見(jiàn)？你再來(lái)讀讀。你讀的非常正確。

“經(jīng)”字應(yīng)該讀一聲，大家不要和口語(yǔ)混淆在一起，來(lái)一起讀兩次。

2、課文感知。

你來(lái)說(shuō)。講了我和弟弟在草地上玩耍，以及我們發(fā)現(xiàn)草地變色的原因。

師：你歸納的既簡(jiǎn)潔又明了。（玩耍變色）。

三、質(zhì)疑解難，精講點(diǎn)。

（一）發(fā)現(xiàn)變色。

1、師：小哥倆是怎樣發(fā)現(xiàn)草地變色的秘密的？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，找到相關(guān)的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)。

交流：

（出示屏幕）“有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。”

師：為什么要強(qiáng)調(diào)很早去釣魚(yú)呢？

生1：說(shuō)明作者平常起得不是這樣早。

生2：作者以前起得不是這樣早，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)早上的草地與自己以往見(jiàn)到的草地有什么不同。

師：你說(shuō)得真好！能夠聯(lián)系上下文理解句子。是呀，這里強(qiáng)調(diào)起得很早是很有必要的。所以作者說(shuō)――（引生齊讀）“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的”。

師：我們品讀文章就要做到咬文嚼字，一個(gè)“并”字你又能體會(huì)到什么？

生：“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為。

師：是呀，可是這一次的發(fā)現(xiàn)卻打破了作者以前的認(rèn)識(shí)。

師：你能用下面的句式連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，草地的顏色是怎樣變化的嗎？

我發(fā)現(xiàn)早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的時(shí)候，又變成了_____________。（板書(shū)：早晨綠色…，中午金色…傍晚綠色）。

2、指導(dǎo)朗讀。

師：如果你是文章的作者，此時(shí)面對(duì)如此多變的草地你的心情怎樣？

生1：我覺(jué)得太不可思議了！我一直認(rèn)為這片開(kāi)滿蒲公英的草地是金色的，可是它也有變色的時(shí)候！

生2：我覺(jué)得太奇妙了！這片草地居然會(huì)變色！

生3：有了這樣的發(fā)現(xiàn)，我感覺(jué)非常興奮！

師：是呀！多么奇妙的“變色草地”，發(fā)現(xiàn)這樣的奧秘怎能不讓人感到興奮，那么通過(guò)你的朗讀把這份感受表達(dá)出來(lái)吧。（指名讀）你來(lái)試試。從你語(yǔ)調(diào)的漸漸升高中，我感受到了你的驚訝，來(lái)，讓我們也學(xué)著這位同學(xué)的方法一起讀一讀這句話。

（二）尋找原因。

師：看到如此神奇的草地，你最想做什么？

生：我最想知道它為什么會(huì)“變色”？

師：讓我們趕快再來(lái)讀課文，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者又發(fā)現(xiàn)了什么？找到了用波浪線劃出來(lái)。

（出示屏幕）“原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上?；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了?！?/p>

師：你能找到具體的詞語(yǔ)來(lái)談?wù)勛髡叩陌l(fā)現(xiàn)嗎？

生：我從“張開(kāi)”可以體會(huì)到蒲公英開(kāi)花時(shí)是金色的，“合上”時(shí)把金色包住，草地就變成綠色的了。

師：你真會(huì)讀書(shū)，抓住了“張開(kāi)”“合上”兩個(gè)詞語(yǔ)。我們讀書(shū)的時(shí)候就要抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解句子的含義。

師：這里運(yùn)用了什么修辭方法？

生1：比喻的方法。

師：真神奇呀！拿出你的小手，讓我們來(lái)做做蒲公英花變化的樣子。合上、張開(kāi)，合上、張開(kāi)。

花朵張開(kāi)時(shí)，――（出示屏幕：花朵張開(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色。）。

一朵蒲公英張開(kāi)，能讓草地成為金色的嗎？

那第二朵誰(shuí)來(lái)開(kāi)？你讀。

第三朵，誰(shuí)來(lái)。

第四朵，

所有的花朵一起張開(kāi)時(shí)――引讀。

師：看來(lái)，這奧秘就在這蒲公英身上了。

師：終于知道草地為什么會(huì)變顏色了！現(xiàn)在這樣美妙的畫(huà)面就展現(xiàn)在我們面前（播放不同時(shí)間不同顏色的草地），那你能按照時(shí)間順序，結(jié)合蒲公英這一特點(diǎn)，為這些美妙的畫(huà)面配音，并介紹草地變色的原因嗎？（學(xué)生練習(xí)復(fù)述）。

出示提示語(yǔ)：蒲公英的花就像，可以、。早晨，花朵，是，草地是。中午，花朵，是，草地是。傍晚，花朵，是，草地是。

師：面對(duì)著這片草地，作者發(fā)出這樣的感嘆――。

引讀：（出示屏幕：多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！）。

生1：這句話非常生動(dòng)。我們起床時(shí)，蒲公英的花就開(kāi)放了，到了晚上，我們睡覺(jué)時(shí)，蒲公英的花就合上了，就像和我們一起睡覺(jué)一樣。

生2：這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法。

師：是呀！這怎么能是一株普通的蒲公英花呢？它就是我們一位可愛(ài)的朋友！面對(duì)這樣可愛(ài)、神奇的朋友，我們?cè)趺茨懿幌矚g呢？那就通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！（出示屏幕：蒲公英的花就像。。。。。。）。

四、課堂小結(jié)。

五、拓展。

課后，同學(xué)們把今天學(xué)過(guò)的喜歡的句子收藏在積累屋里。

板書(shū)：

絨瓣。

早晨合攏綠色。

中午張開(kāi)金色。

傍晚合攏綠色。

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教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇二

導(dǎo)入??語(yǔ)：

【過(guò)渡】下面，我請(qǐng)三位同學(xué)和我共同完成這篇文章的范讀。

二、朗讀――10。

2學(xué)生試讀（選6人）。

三、以讀帶問(wèn)，引出重點(diǎn)（母子對(duì)話）的朗讀分析――15。

1孩子是一個(gè)怎樣的孩子？

2媽媽是怎樣的人？

【過(guò)渡】那么，從同學(xué)的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？

【板書(shū)】媽媽關(guān)心擔(dān)心無(wú)私的愛(ài)慈祥親切。

【過(guò)渡】慈祥、親切，為什么呢？

（孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒(méi)有責(zé)怪孩子）。

那么，媽媽是怎么說(shuō)的呢？

（你到哪里去了？你這壞孩子。）。

媽媽的話中，哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？媽媽一天沒(méi)有見(jiàn)到孩子，此時(shí)一見(jiàn)，什么心情？

（擔(dān)心）。

那么，哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？

（哪里）。

壞孩子是什么含義？該怎么讀？

（嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感假裝生氣親切）。

孩子不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么？應(yīng)是什么語(yǔ)氣？

（頑皮撒嬌得意洋洋淘氣天真機(jī)靈）。

四、再讀――5。

1、朗讀比賽。

2、齊讀全詩(shī)。

五、延伸拓展――10。

出自 m.zgxlcd.com

轉(zhuǎn)入另一首詩(shī)《審判官》，

師讀。

【學(xué)生活動(dòng)】。

六、作業(yè)?。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇三

教材分析：

《金色花》是七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第四課，是印度著名文學(xué)家泰戈?duì)柋姸啾憩F(xiàn)母愛(ài)主題詩(shī)歌當(dāng)中的一首。本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)小男孩幻想自己變成一朵神圣的金色花之后與母親之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了一種深深而又真誠(chéng)的母子之情，具有極高的美學(xué)價(jià)值。它所抒發(fā)的感情是人類(lèi)都會(huì)有的一種偉大的情感，通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，引起強(qiáng)烈的共鳴。

學(xué)情分析：

七年級(jí)的學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，對(duì)外界事物比較好奇，對(duì)美的事物也有著自然而然的親近感。再加上通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)感受到了文學(xué)的魅力，開(kāi)始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望，因此，如果從感情和美的角度出發(fā)加以引導(dǎo)，能夠引起大家很大的興趣。但是，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間還是相對(duì)比較缺乏，再加上年齡比較小，所以進(jìn)入感悟、欣賞層次也就比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力就會(huì)差一點(diǎn)，這方面，還需要老師想辦法進(jìn)行加強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1)正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

(2)品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

(1)通過(guò)各種朗讀方式(范讀、自由朗讀、齊讀)使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)。

(2)通過(guò)自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

鑒賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

文檔為doc格式。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇四

最近，我讀了蘇聯(lián)作家普里什文寫(xiě)的《金色的草地》，內(nèi)心欣喜之情溢于言表！文中大部分內(nèi)容都是和動(dòng)植物有關(guān)，妙趣橫生。尤其是動(dòng)物方面：有寫(xiě)啄木鳥(niǎo)的，有寫(xiě)白頸鴉的，有寫(xiě)狗熊的……讀來(lái)令人回味無(wú)窮。當(dāng)然，令我印象最深的也是我最愿意推薦給小伙伴的還是開(kāi)篇的《金色的草地》。

《金色的草地》記敘的是兄弟倆童年間最喜歡在蒲公英盛開(kāi)季節(jié)，趁其不備互相把蒲公英吹著玩，在嬉戲打鬧時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不易發(fā)現(xiàn)的奧秘。那就是白天蒲公英是金色的，傍晚時(shí)蒲公英是綠色的。經(jīng)過(guò)作者的仔細(xì)觀察、思考，原來(lái)白天蒲公英的花瓣是張開(kāi)的，呈金色狀態(tài)；到了傍晚花瓣是合攏的，所以是綠色的。草地的顏色及蒲公英的變化原因給兄弟倆帶來(lái)了探索發(fā)現(xiàn)植物秘密的喜悅，更激發(fā)了我認(rèn)真觀察，想好好讀書(shū)并利用科學(xué)知識(shí)探索大自然奧秘的決心。

這篇文章我讀了好多作文遍，細(xì)細(xì)體味每遍都會(huì)有不同的感受。媽媽也說(shuō)我自從讀了這本書(shū)，思想境界都提高了！尤其是作者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)解決的這種精神給我啟發(fā)最大。

于是，我想起了三年級(jí)剛剛接觸作文時(shí)，本來(lái)特別厭煩寫(xiě)作，總覺(jué)得沒(méi)什么素材可寫(xiě)。是文中的這兩個(gè)小兄弟善于觀察、勤于思考、勇于創(chuàng)新的精神開(kāi)拓了我的思路：凡事不但要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還要積極多問(wèn)幾個(gè)為什么并自己尋求答案！滴水能夠穿石，鍥而不舍，金石可鏤！我想只有這樣，才能使我們真正理解世上的萬(wàn)事萬(wàn)物并不是一成不變的，要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題！只有這樣，才能做回自然界中真正的主人，將來(lái)才能成為祖國(guó)合格的接班人！你看，現(xiàn)在我的作文水平有了很大的提高，在《池州日?qǐng)?bào)》和《紫丁香》上發(fā)表了好多篇！我一定會(huì)戒驕戒躁，百尺竿頭，更進(jìn)一步！

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握詩(shī)歌基調(diào)，誦讀詩(shī)文，提高鑒賞詩(shī)歌力；

2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備。

學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽?zhuān)覑?ài)您”為題，寫(xiě)一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。

教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

課文感知。

《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想像――一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的'畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。

課文導(dǎo)入。

同學(xué)們，母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想你向母親表達(dá)愛(ài)意的方式，然后以“媽媽?zhuān)覑?ài)您”為題，說(shuō)一段話。(學(xué)生略思考后，2―3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)――《金色花》。

簡(jiǎn)介作者。

《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)?，他一生?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲19諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)――最高尚、最純潔的愛(ài)。

檢查預(yù)習(xí)情況(可用大屏幕投影)。

整體感知。

教師范讀課文(播放音樂(lè)配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行仿讀。)。

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)。

例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙?lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

[教師導(dǎo)學(xué)]。

合作探究。

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題。

1、“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?

2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

4、“我”和媽媽各是什么性格?

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。

體驗(yàn)反思。

(過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

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教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇六

記得在我媽媽店旁邊，有一塊金色的草地，。

有一天，我去草地上散步，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。這是為什么呢？我來(lái)到草地上仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)地上沒(méi)有一片金色的落葉，原來(lái)每到中午，清潔工就把落葉掃干凈了，清潔工沒(méi)掃掉落葉時(shí)，草地就是金色的了，當(dāng)金色的落葉像小鳥(niǎo)一樣落下來(lái)，又被掃掉時(shí)，草地就是綠色了。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇七

設(shè)計(jì)時(shí)，著重通過(guò)朗讀，再現(xiàn)蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)仔細(xì)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒲公英一天里不同時(shí)間的變化，體會(huì)觀察的重要性。最后的拓展訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生命的尊重和熱愛(ài)。

【學(xué)情簡(jiǎn)介】。

對(duì)于縣城的孩子來(lái)說(shuō)，蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離，孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性，是中理解上的一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，通過(guò)多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

【教學(xué)方法】講授、體驗(yàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備稿紙。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，教學(xué)第一自然段。

1.同學(xué)們，我們的兒童生活是豐富多彩的，不僅有豐富的校園生活，我們還擁有多彩的課余生活。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二課《金色的草地》。(板書(shū)課題)認(rèn)真看老師板書(shū)課題。請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地齊讀課題。

2.生字詞的預(yù)習(xí)怎么樣了?誰(shuí)領(lǐng)我們一起讀一下課后的字寶寶?

老師又把字寶寶請(qǐng)到了老師這里，誰(shuí)還能正確地讀出來(lái)?(小黑板出示：姜太公用直鉤釣魚(yú)，可真奇怪呀![]-[]+[]=攏)。

3.同學(xué)們把生字掌握得很牢固，那么課文呢?誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)。指名讀。生評(píng)價(jià)。

4.為什么草地是金色的?通過(guò)預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道答案了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?你能抓住書(shū)上的詞句來(lái)回答嗎?(一大片、長(zhǎng)滿、盛開(kāi))這些詞語(yǔ)說(shuō)明蒲公英長(zhǎng)得怎么樣?(多)。

5.誰(shuí)能讀一讀，把蒲公英的“多”讀出來(lái)。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1.兄弟倆是怎么玩耍的?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

指名讀。聯(lián)系上下文理解“一本正經(jīng)”、“引人注目”，告訴學(xué)生，這種理解詞語(yǔ)的方法就是讀句子，想意思。

2.金色的草地給兄弟倆帶來(lái)了什么?(板書(shū)：快樂(lè))是做什么的快樂(lè)呢?(板書(shū)：玩耍)。

誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出兄弟倆用蒲公英玩耍的快樂(lè)來(lái)。

3.你平時(shí)和小伙伴們玩耍的時(shí)候也有這樣的快樂(lè)嗎?把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

全班交流。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1.這片草地除了給兄弟倆帶來(lái)了玩耍的快樂(lè)，還給他們帶來(lái)了發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。(板書(shū)：發(fā)現(xiàn))。

小組合作學(xué)習(xí)，思考：(出示小黑板)我發(fā)現(xiàn)了什么?(草地會(huì)變色)草地為什么會(huì)變色?

2.全班交流。指名說(shuō)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)(早上綠色;中午黃色;傍晚綠色)。

在理解原因時(shí)加上動(dòng)作。邊讀邊做動(dòng)作。

3.小作者為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英變色的原因呢?(板書(shū)：仔細(xì)觀察)。

仔細(xì)觀察是我們探索自然奧秘的一把金鑰匙，同學(xué)們可要做一個(gè)細(xì)心的孩子。

四、總結(jié)全文，情感升華。

1.蒲公英可真有趣!小作者在最后發(fā)出了這樣的感嘆：多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!

讀一讀，讀出對(duì)草地的喜愛(ài)，對(duì)蒲公英的贊美。

2.正因?yàn)檫@樣，從那時(shí)起，蒲公英就成了我們最喜愛(ài)的一種花。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。

為什么說(shuō)“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床”?(早晨，當(dāng)陽(yáng)光灑遍大地，蒲公英就張開(kāi)花瓣，就像我們睜開(kāi)了朦朧的睡眼，所以說(shuō)它和我們一起起床;晚上，夕陽(yáng)西下，蒲公英會(huì)合攏它的花瓣，和我們一起睡覺(jué)。)。

3.這么可愛(ài)的草地，這么有趣的蒲公英，讓我們一起再來(lái)感受一下吧!有感情地朗讀。

五、拓展練習(xí)。

1.大自然給我們的生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。除了有趣的蒲公英，你還了解其他有趣的植物嗎?指名說(shuō)，師適當(dāng)補(bǔ)充。(含羞草――像一個(gè)害羞的小姑娘，一碰它它就會(huì)合攏它的葉子。

豬籠草――捕食昆蟲(chóng)做食物。

向日葵――托盤(pán)的背面害怕陽(yáng)光，因此它總是把它的笑臉迎向太陽(yáng)，這也是“向日葵”名字的由來(lái)。

睡蓮――花瓣白天張開(kāi)，夜晚合攏，被譽(yù)為“花中睡美人”。

六、作業(yè)。

今天回去后請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，找找大自然中還有哪些有趣的植物，回來(lái)和同學(xué)們交流一下。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

玩耍。

快樂(lè)早上綠色。

發(fā)現(xiàn)中午金色。

(仔細(xì)觀察)傍晚綠色。

【教學(xué)總結(jié)】。

這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫(xiě)作特色上，描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，抓住了時(shí)間的變化，運(yùn)用了比喻，擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象，讀起來(lái)很優(yōu)美。因此在教學(xué)中，用一“讀”字為教學(xué)手段。通過(guò)本人的教學(xué)設(shè)想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的，無(wú)論是對(duì)文章的理解還是同步習(xí)作練習(xí)，都落到了實(shí)處。

這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此本人在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備，對(duì)蒲公英的生長(zhǎng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。特別是我們山村孩子對(duì)蒲公英的認(rèn)識(shí)并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開(kāi)花的時(shí)節(jié)，課前我讓學(xué)生回家請(qǐng)教家長(zhǎng)，并找了些。這個(gè)過(guò)程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂(lè)于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動(dòng)物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對(duì)蒲公英有了許多了解。于是板書(shū)課題，揭示新課。

學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本，雖然是以敘事為主，但蘊(yùn)含在其中的感情卻是豐富的，強(qiáng)烈的。因此在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)要用不同的語(yǔ)調(diào)變化，把作者對(duì)草地和蒲公英的喜愛(ài)之情讀出來(lái)，把大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)體現(xiàn)出來(lái)，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)氣要輕松活潑，節(jié)奏速度較快。(在這一過(guò)程中，是本人在本課的閱讀指導(dǎo)上的重點(diǎn)，給足時(shí)間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓孩子們?cè)谄教睾?、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。)別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫(xiě)生動(dòng)，這部分的描寫(xiě)雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿了童真童趣。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過(guò)程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂(lè)，賦于生命的課堂。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟?qū)懛?。恰?dāng)?shù)剡\(yùn)用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)，合上。”用手掌的張，合的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說(shuō)清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動(dòng)。那么怎樣打比方呢?(這是本人在這一知識(shí)點(diǎn)上的重點(diǎn)訓(xùn)練)通過(guò)出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫(xiě)看報(bào)時(shí)，可以這樣打比方：

1、看報(bào)就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒;如果慢慢地喝，細(xì)細(xì)地品嘗，就會(huì)感覺(jué)果汁原來(lái)是酸酸的，甜甜的。

2、時(shí)間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺(jué)他對(duì)每個(gè)人都不薄。

引導(dǎo)學(xué)生如何從生活中捕捉素材?這是本人在文本中的重點(diǎn)講解與訓(xùn)練。(復(fù)述文中描寫(xiě)兄弟倆在草地上自由自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。)在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標(biāo)本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥(niǎo)一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。在快樂(lè)的同時(shí)要用心去體會(huì)，寫(xiě)作文時(shí)才能把這種感受寫(xiě)得出來(lái)。比如：文中“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，又發(fā)現(xiàn)了變化的原因。這雖然是偶然的，但卻是作者細(xì)心觀察的結(jié)果。如果換作別人可能不把它當(dāng)回事，或者是輕易地放過(guò)去了。其實(shí)生活中也有許多自然現(xiàn)象。如：要下雨時(shí)燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有許多動(dòng)物為了生存要冬眠。(讓學(xué)生說(shuō))鼓勵(lì)學(xué)生，凡事都要用心去體會(huì)，用心去觀察，才會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。(在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時(shí)間安排了習(xí)作，訓(xùn)練素材較多，寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的某處景物，也可以寫(xiě)一種植物，還可以寫(xiě)“生活中的小發(fā)現(xiàn)”寫(xiě)“觀察日記”)等。

為了突破難點(diǎn)，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)的：(觀察現(xiàn)象―提出疑問(wèn)――找出原因。)出示：例子(我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。這是為什么呢?最后我終于明白了____________________。)生字的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)學(xué)生掌握比較好。

總之，學(xué)語(yǔ)文，無(wú)論用什么方法教學(xué)，只要學(xué)生有興趣去讀，有興趣去寫(xiě)，那什么樣的教學(xué)方法方能體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)意義，興趣是最好的老師。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇八

3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：?。

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

課時(shí)安排：?????1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備?。

教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

同學(xué)們，母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想你向母親表達(dá)愛(ài)意的方式，然后以“媽媽?zhuān)覑?ài)您”為題，說(shuō)一段話。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。

檢查預(yù)習(xí)情況(可用大屏幕投影)。

教師范讀課文(播放音樂(lè)配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行仿讀。)。

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

[教師導(dǎo)學(xué)]。

???請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題。

1、“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?

2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

4、“我”和媽媽各是什么性格?

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。

(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)?。

背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇九

1、積累并掌握“匿笑”、“禱告”等字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

3、賞析詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母愛(ài)和童真。

4、品讀詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟孩子對(duì)母親深深的愛(ài)。

(二)過(guò)程與方法。

1、通過(guò)各種朗讀方式使學(xué)生把握詩(shī)歌感情基調(diào)。

2、通過(guò)自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

4、通過(guò)品讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、感受母受和童真，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，學(xué)會(huì)表達(dá)及報(bào)答母親的愛(ài)。

2、接受美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

投入真情，反復(fù)誦讀，讀出詩(shī)意、品出詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。

利用學(xué)詩(shī)“三步法”，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。

朗讀教學(xué)法、合作探究法等。

讀詩(shī)意—品詩(shī)境—悟詩(shī)情。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入語(yǔ)。

由“花”自然切入，引出作者及課題。

二、走進(jìn)金色花·朗讀·讀出詩(shī)意。

1、出示：學(xué)詩(shī)“三步法”

2、聽(tīng)讀、自由讀(字詞)、跟讀、齊讀。

3、概括詩(shī)中故事。

三、體味金色花·品讀·品出詩(shī)境。

用“我從詩(shī)句……中讀到了一朵(個(gè))…的金色花(孩子)”方式來(lái)品讀。

四、感悟金色花·領(lǐng)悟·悟出詩(shī)情。

作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出詩(shī)情與手法)。

五、升華詩(shī)情·拓展。

以“媽媽?zhuān)偃缥易兂闪恕被蛘摺皨寢專(zhuān)乙兂伞毙问健?/p>

六、結(jié)束語(yǔ)。

引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，認(rèn)識(shí)蒲公英一天的變化。

2認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，包括10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

3學(xué)會(huì)善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

4正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：蒲公英的資料生詞卡片。

課時(shí)安排：3課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)。

一、提出問(wèn)題激發(fā)興趣。

1同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見(jiàn)過(guò)其他顏色的草地嗎？

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十一

1、會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的意象美和韻律美。

有感情地朗讀課文，感受新詩(shī)的美。

投影。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一、導(dǎo)入新課。

1、激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

2、（幻燈片展示秋景）教師范讀全詩(shī)。

二、初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。

2、指名讀全詩(shī)，相機(jī)正音。

3、出示生詞卡片，認(rèn)讀：

三、作業(yè)：

1、描紅課后生字。

2、熟讀詩(shī)歌。

集中注意,激發(fā)興趣。

3、學(xué)生自由談：看了秋景，聽(tīng)了寫(xiě)秋的詩(shī)，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢？

1、學(xué)生自讀全詩(shī)，邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。

明麗??釀造??煩惱??羊腸小道。

照耀??珍藏??柔韌??井井有條。

4、再讀全詩(shī)，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

第一單元第四課第二課時(shí)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌.

2、感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。

有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。

投影。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一、復(fù)習(xí)：

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，把你們的感受讀出來(lái)，好嗎？

二、進(jìn)入新課。

1、精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美。

過(guò)渡：走進(jìn)了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？

教師相機(jī)板書(shū)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）。

重點(diǎn)品讀：

a、秋風(fēng)：

（1）你為什么喜歡秋風(fēng)？

（2）?“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……”是什么意思？你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？

（3）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎？

b、秋實(shí)：

（1）秋天有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子？

（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？

2、回歸整體，感受詩(shī)的韻律美。

（1）你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么呢？

（2）你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢？

（3）教師小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天。

1、同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧！

3、全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。

四、作業(yè)：

1、背誦全詩(shī)。

2、課后收集寫(xiě)秋天的詩(shī)。

小組輪讀課文。

讀完課文后學(xué)生自由談。

指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）。

（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）。

感情朗讀這一小節(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。

（稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄……）。

（3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。

（4）全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。

（紅、黃、紫。。。。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。）。

（寫(xiě)得美，讀起來(lái)上口……）。

學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）。

3、再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。

2、自由組合，分組活動(dòng)：

（1）、彩筆繪秋色，畫(huà)出心中的秋。

（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》）。

（3）、妙筆描秋景，寫(xiě)出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話。）。

秋????天。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美。

2、積累好詞好句，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、激發(fā)學(xué)生觀察身邊事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美。

三、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

2、學(xué)生背誦。

3、師：同學(xué)們背得可真好。我好像看到了一幅美麗的秋景圖，看到了農(nóng)民伯伯高興的樣子。我也想贊美它，你們想聽(tīng)嗎？不過(guò)，老師有個(gè)要求：邊聽(tīng)邊想，在你眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（老師背誦〈秋天〉這篇課文）。

4、學(xué)生自由講。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、同學(xué)們想不想再去看看這美麗的秋天呢？（翻開(kāi)課本，讀一讀。）。

2、找出不認(rèn)識(shí)的字。

黃澄澄梧桐樹(shù)當(dāng)做催飄著藏運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

3、我們將生字寶寶送回到課文里，一起將課文讀一讀。

（三）細(xì)細(xì)體會(huì)，美讀欣賞。

1、秋天的景色太美了！請(qǐng)同學(xué)們看看圖，再讀讀課文，找出你認(rèn)為最喜歡的句子，讀一讀，一邊讀，一邊和同桌說(shuō)一說(shuō)，你為什么喜歡這一句。

2、學(xué)生同桌邊讀邊討論。

3、討論交流：你最喜歡哪些句子，為什么？

4、指導(dǎo)朗讀。（并通過(guò)表演的形式理解“一片一片”“小魚(yú)、螞蟻、燕子的心情”`從而訓(xùn)練學(xué)生的朗讀）。

（四）啟發(fā)想像，練習(xí)表達(dá)。

小朋友，黃葉還會(huì)落在哪里呢？

（五）課后作業(yè)。

把剛才說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的朋友可以為自己寫(xiě)的句子配上美麗的插圖。

（人教版第三冊(cè)）。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十三

生：不同意。

師：這么小的東西（做一個(gè)手勢(shì)），怎么不同意？

生：雖然這個(gè)魚(yú)鉤體積很小，但在課文里，沒(méi)有它，就不能鉤上魚(yú)，小紅軍就吃不上東西，所以它關(guān)系到生命。

師：很好，你對(duì)課文已經(jīng)有了初步的理解了。

生：雖然這個(gè)魚(yú)鉤很小，但是它的意義是重大的。

生：平常的魚(yú)鉤是釣魚(yú)用的，而這個(gè)魚(yú)鉤，還含著一個(gè)感人的故事。

師：說(shuō)得真好，蘊(yùn)含著一個(gè)感人的故事。

生：雖然這個(gè)魚(yú)鉤是很小的，但是代表著老班長(zhǎng)的一種高貴的品質(zhì)。

師：（在板書(shū)“魚(yú)鉤”前加“金色的”）大家一起來(lái)讀一讀，要帶著贊頌和仰慕的情感來(lái)讀，開(kāi)始。

生：吃完了，是兩袋。

生：三十多天。

生：不是。

師：所以作者在組織材料的時(shí)候，很費(fèi)了一番腦子。你們想想，他動(dòng)的什么腦子？這可與你將來(lái)寫(xiě)作文的方法有關(guān)系。

生：把一些有中心的地方寫(xiě)得非常多，而沒(méi)有中心的地方寫(xiě)得非常少。

師：第一太籠統(tǒng)，第二聽(tīng)不懂。（眾笑）這文章里什么叫“有中心的地方”？什么叫“無(wú)中心的地方”？你可能心里明白，但沒(méi)說(shuō)明白。

生：把一些有關(guān)中心的事例寫(xiě)得很詳細(xì)，而把與中心沒(méi)關(guān)系的寫(xiě)得很少。

師：第一，你的發(fā)言是按照他的思路說(shuō)的，第二是給他的發(fā)言作了一個(gè)解釋?zhuān)遣皇?？你?yīng)該有自己的思想，獨(dú)立思考。

生：作者動(dòng)的腦子是把能表達(dá)人物思想感情的句子寫(xiě)下來(lái)。

師：換湯不換藥。（眾笑）意思差不多。

生：與中心關(guān)系大的……。

師：（打斷）還是這樣。你們就不能獨(dú)立地想一想，別人這么說(shuō)過(guò)了，我就不能這么說(shuō)了，換一個(gè)角度思考。

生：我覺(jué)得是抓住了人的話語(yǔ)來(lái)顯露人的特點(diǎn)。

生：作者是綜合寫(xiě)的。

生：作者是把四十天來(lái)一天一天情況在腦海里寫(xiě)下來(lái)。

師：意思是作者把這四十天來(lái)的情況在腦海里進(jìn)行了回憶，這是在整理材料，下一步呢？

生：他把四十多天思考出一個(gè)中心，然后把重要的幾天選擇出來(lái)，就成了這篇課文。

師：好，思路很好。

生：把這四十多天里和中心有關(guān)的句子綜合起來(lái)……。

師：（打斷）什么是有關(guān)無(wú)關(guān)？寫(xiě)在文章里的每一個(gè)句子都和中心怎么樣？

生：有關(guān)。

師：你不能說(shuō)把有關(guān)的怎么怎么樣，無(wú)關(guān)的怎么怎么樣。如果作者把無(wú)關(guān)的東西也寫(xiě)進(jìn)文章里面的話，那他就是個(gè)蹩腳的作者。這回你們順著她的思路（指剛才發(fā)言的女生）往下想，因?yàn)樗乃悸肥钦_的。

生：前二十天感人的事情比較少，后二十天感人的事情比較多。

師：錯(cuò)了。

生：作者把這四十天記憶最深的寫(xiě)下來(lái)，記憶不深的就是無(wú)聊的，所以他就沒(méi)寫(xiě)。

生：我覺(jué)得是無(wú)聊的。因?yàn)樵诓莸厣献甙∽甙?，覺(jué)得是無(wú)聊的。

生：對(duì)。

師：你們都預(yù)習(xí)了課文了。你們想想，作者都抓住了哪幾個(gè)日子？那些日子發(fā)生了什么事？不看書(shū)行不行？就看看你預(yù)習(xí)后在腦子里留下多少東西？（對(duì)一些看書(shū)的學(xué)生）現(xiàn)在看書(shū)是缺乏自信。

生：二十天后，他們沒(méi)有干糧吃了。老班長(zhǎng)在洗衣服的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)水面上跳出一條魚(yú)。

生：魚(yú)湯。

師：這是一個(gè)印象比較深刻的日子，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：咱們給記錄下來(lái)，起個(gè)名字叫（板書(shū)“魚(yú)湯”）有魚(yú)湯的日子，誰(shuí)還記得哪一天？

生：在有魚(yú)湯的日子后，老班長(zhǎng)總是在池塘里給我們釣魚(yú)吃，可是……。

師：（打斷）簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，你記得哪個(gè)日子發(fā)生過(guò)什么事？

生：我記得那個(gè)日子發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)吃我們吃剩下的魚(yú)骨頭。

師：他發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)不吃魚(yú)的秘密是不是？

生：是。

生：我還記得有一天老班長(zhǎng)在釣魚(yú)的時(shí)候昏迷不醒了。

師：奄奄一息，后來(lái)接著就怎么樣??？

生：犧牲了。

生：老班長(zhǎng)臨死前說(shuō)的那些話。

師：給你的印象深是吧？臨死的時(shí)候說(shuō)的話，你們給它起個(gè)名字叫什么？

生：遺言。

師：對(duì)，可以。咱們寫(xiě)這兒吧。（在黑板后部的空處寫(xiě)下“遺言“）誰(shuí)還想起哪天？

生：那一天，魚(yú)湯特別少，由于小梁知道了老班長(zhǎng)不吃魚(yú)的秘密，就不喝，其余兩個(gè)小同志也不喝。

師：那么老班長(zhǎng)就怎么樣？

生：就不高興了，批評(píng)小梁同志。

師：說(shuō)得太多，概括一些，那天老班長(zhǎng)命令大家怎么樣？

生：命令喝魚(yú)湯。

生：四天。

師：對(duì)，四天。其實(shí)這四天里也有詳有略，哪一個(gè)寫(xiě)得最略？

生：是“喝魚(yú)湯”。

生：三天。

生：有辦法。

生：能。

師：這就是作家的藝術(shù)手法。比如你們將來(lái)寫(xiě)“愉快的假期”是不是要一天一天挨著寫(xiě)呢？

生：不是。

師：你也選幾個(gè)最高興的日子，印象最深的日子，重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)對(duì)吧？

生：是。

師：那么其他的日子就不管了嗎？

生：一筆帶過(guò)。

生：沒(méi)有。

師：最后又寫(xiě)了一段。那給最后一段起個(gè)名字叫什么呢？（有學(xué)生說(shuō)“紀(jì)念”，有說(shuō)“遺物”，有說(shuō)“魚(yú)鉤”……）。

師：珍藏起來(lái)。

師：那這個(gè)名字該怎么起？

生：“珍藏”。

生：開(kāi)始是寫(xiě)紅四方面軍進(jìn)入草地。

師：進(jìn)入草地了，是寫(xiě)整個(gè)紅四軍還是他們幾個(gè)人？

生：紅四方面軍。

師：是嗎？你好好看一看。

生：開(kāi)頭寫(xiě)的是我們幾個(gè)人。

師：幾個(gè)人怎么樣了？

生：幾個(gè)人得病了。

師：得病怎么了？住院了嗎？

生：落后了。

師：也就是說(shuō)，在后面跟著走，我們給它起個(gè)名字叫“跟隊(duì)”行不行？

生：行。

生：寫(xiě)老班長(zhǎng)的樣子。

生：兩袋青稞面吃完了。

師：兩袋青稞面吃完了，起個(gè)名字。

生：饑餓。

生：威脅。

師：什么威脅沒(méi)說(shuō)。

生：沒(méi)糧食了。（眾笑）。

生：在糧食兩字后面加上個(gè)問(wèn)號(hào)，表示“糧食成了問(wèn)題”。

師：也可以，再想想，明確一點(diǎn)，糧食怎么了？

生：吃完了，缺糧食。

師：缺糧，還不夠艱難。

生：斷糧。

師：對(duì)。（在板書(shū)“跟隊(duì)”后加“斷糧”）斷糧的情況應(yīng)該不應(yīng)該介紹？

生：應(yīng)該。

師：那么，我們跟著隊(duì)走，由誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)，應(yīng)該不應(yīng)該介紹？

生：應(yīng)該。

師：作者所寫(xiě)的，都是應(yīng)該寫(xiě)的，有沒(méi)有跟中心無(wú)關(guān)的東西？

生：沒(méi)有。

師：大家看一看一共寫(xiě)了幾個(gè)小標(biāo)題？

生：七個(gè)。

（至此，板書(shū)的七個(gè)小標(biāo)題依次為：跟隊(duì)、斷糧、魚(yú)湯、秘密、命令、遺言、珍藏）。

師：這么說(shuō)課文可以分幾段？

生：七段。

師：現(xiàn)在你們把課文分一分段，其實(shí)找到每段的止點(diǎn)就可以了。

（學(xué)生各自在書(shū)上給課文劃分段落）。

師：這就告訴你們了，以后給課文分段，不要拿起書(shū)來(lái)一邊看，一邊急急忙忙地劃，要先把整個(gè)文章整體掌握了，看看它究竟寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容，把每一個(gè)內(nèi)容弄清楚了。起止點(diǎn)好找不好找？這就告訴你，給文章分段，不要先找起止點(diǎn)，要先有一個(gè)小小的哪怕是朦朦朧朧的段意，或者是小標(biāo)題。有了這些，再去找起止點(diǎn)，分段就不容易錯(cuò)了。你如果開(kāi)始就找起止點(diǎn)，再想想段意，那容易搞錯(cuò)。

（學(xué)生分段完成，教師稍作訂正）。

生：想。

師：大家看好書(shū)，我來(lái)讀。（教師讀課文，因讀得投入，竟落下眼淚。聽(tīng)課的學(xué)生和幾百老師也都心情沉重，潸然淚下，禮堂內(nèi)唏噓不斷，無(wú)法繼續(xù)上課）。

師：大家先休息一會(huì)吧，換換情緒，好。下課。

第二課時(shí)。

生：我為有這樣一位革命烈士而感到驕傲。

師：對(duì)，應(yīng)該有這種自豪感。

生：我看出一個(gè)現(xiàn)代的小學(xué)生和一位革命戰(zhàn)士是有差別的。這位革命戰(zhàn)士是無(wú)私的，而我們有的同學(xué)卻為了一點(diǎn)小事而爭(zhēng)吵。

師：好，說(shuō)得不錯(cuò)。

生：我知道我們現(xiàn)在的幸福生活是來(lái)之不易的，我們一定不會(huì)辜負(fù)了紅軍叔叔的汗水和鮮血，一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。

師：肺腑之言。

生：老班長(zhǎng)真是好黨員，是黨的好兒子。

生：老班長(zhǎng)忠于黨、忠于革命和忘我的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

生：為了我們今天的幸福生活，還有很多很多像老班長(zhǎng)這樣的人，我們一定要珍惜黃金時(shí)光，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，將來(lái)為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)。

生：我們一定要好好學(xué)習(xí)，珍惜這來(lái)之不易的生活。

生：對(duì)。

師：好，大家起立，我們帶著崇敬的、無(wú)比懷念的沉痛的心情，為老班長(zhǎng)默哀。大家閉上眼，低下頭。（學(xué)生默哀）想一想，在饑餓的時(shí)候，在困難威脅的時(shí)候，老班長(zhǎng)是怎么做的？又是怎么想的？在他臨死之前，他留在這個(gè)世界上最后的幾句話，說(shuō)的是什么？“你們吃吧，你們還年輕，吃完了一定要走出去！”他已經(jīng)犧牲了自己的一切，但是最后還說(shuō)：“見(jiàn)到指導(dǎo)員告訴他，我沒(méi)有完成好黨交給我的任務(wù)，沒(méi)有把你們照顧好?！边@是什么樣的胸懷，什么樣的品質(zhì)？好，抬起頭來(lái)，請(qǐng)坐。剛才說(shuō)了，最讓人難忘的是發(fā)現(xiàn)秘密、命令大家吃魚(yú)和臨死留下遺言這幾段，你們根據(jù)自己的情況，選擇這三段里的一段，好好地讀，再深入地體會(huì)，然后有感情地讀給大家。

（學(xué)生開(kāi)始讀課文）。

師：我們還是帶著崇敬的心情，用讀來(lái)緬懷這位偉大的老班長(zhǎng)，誰(shuí)讀？你讀哪一段？

生：我讀“秘密”這一段。（讀）“有一次，我禁不住問(wèn)他……扔了怪可惜的……”

師：（打斷）“支吾著說(shuō)”，“支吾”是什么意思？

生：支吾就是說(shuō)話不清楚。

師：不清楚、不連貫，結(jié)結(jié)巴巴是吧？那你就得支吾些。

生：（讀）“老班長(zhǎng)猛抬起頭……竟撲倒以他懷里哭了?！保ㄗx得不錯(cuò)，有進(jìn)步）。

師：讀得不錯(cuò)，只有一兩個(gè)丟字。但情感上的起伏變化還不夠。就這一段，誰(shuí)能比她讀得還好？她讀的這些你也可以不全讀，可以揀最受感動(dòng)的那一部分讀。

生：（讀）“有一次，我禁不住問(wèn)他：‘老班長(zhǎng)，你怎么不吃魚(yú)??？’……”

生；不一樣。

師：（摹仿）“你怎么不吃魚(yú)?。俊保ㄕZ(yǔ)調(diào)平淡，重音在“魚(yú)”字上）是什么意思？

生：只吃別的，為什么不吃魚(yú)，這個(gè)意思。

師：對(duì)，好像是說(shuō)吃這個(gè)菜那個(gè)菜，偏偏不吃魚(yú)。變成這個(gè)意思了。體會(huì)了人物的情感，體會(huì)了他說(shuō)話的意思，就知道該怎么讀了。作者在這里是說(shuō)為什么只讓我們吃，你怎么不吃？是這個(gè)意思吧？你們?cè)俾?tīng)我讀：“你怎么不吃魚(yú)??？”（語(yǔ)調(diào)深沉，重音在“你”字上）這次有什么感覺(jué)？――你來(lái)讀讀。

生：（讀）“有一次，我禁不住問(wèn)他……竟撲倒在他懷里哭了?！?/p>

師：好，不錯(cuò)。誰(shuí)想讀“命令”這一段。

生：（讀）“第二天，老班長(zhǎng)端來(lái)的……沉重極了?！?/p>

師：不錯(cuò)，誰(shuí)還想讀？（一生站起來(lái)讀，其間教師糾正了他兩個(gè)字的發(fā)音）。

師：好，誰(shuí)想讀“遺言”？

生：（讀）“挨了一天又一天……抽噎著，很久很久?！保ㄆ溟g教師糾正了讀對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣）。

（一學(xué)生很投入地重讀，讀得很感人）。

師：好，老班長(zhǎng)的在天之靈，也一定會(huì)感到欣慰。在他犧牲六十五年以后還有這樣的同學(xué)，懷著滿腔的情感，來(lái)讀他的故事。大家打開(kāi)書(shū)的最后一段，看最后一個(gè)自然段，我們一起像作者珍藏這個(gè)金色的魚(yú)鉤一樣，把老班長(zhǎng)崇高的精神，通過(guò)讀，珍藏在我們心里。

生：（讀）“擦干了眼淚……金色的光芒！”

師：最后我有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)問(wèn)你們好不好？

生：好。

生：笑了。

生：不一樣。

師：哪兒不一樣？

生：第一次笑是為了讓我們吃，第二次……。

師：（打斷）是不是每次端來(lái)魚(yú)湯都要笑一笑讓大家吃呢？

生：不是。

生：第一次笑是因?yàn)檫@次比以前的魚(yú)湯少，叫我們不要嫌少。

師：怕同志們嫌少所以笑，好像不是。

第二課時(shí)。

生：老班長(zhǎng)過(guò)意。

不去。因?yàn)檫@次的魚(yú)湯比較少，怕同志們吃得不夠。

師：你們?cè)傧氲蒙钜稽c(diǎn)。老班長(zhǎng)的第一次笑是發(fā)自內(nèi)心的，誠(chéng)心地想笑嗎？

生：不是。

師：是什么樣的笑？

生：故意的笑。

師：故意的笑，是做出來(lái)的笑，你們同意嗎？

生：同意。

師：他為什么要做出一個(gè)笑來(lái)呢？

生：他想讓同志們不要嫌少，哄大家，魚(yú)并不是很難釣……。

師：想偏了。

師：心里有話，想得正確，說(shuō)不出來(lái)。

生：他是為了增強(qiáng)我們的信心。

師：太籠統(tǒng)。

生：第一次笑是因?yàn)樾×褐懒死习嚅L(zhǎng)不吃魚(yú)的秘密，他怕小梁不吃魚(yú)，所以勉強(qiáng)地笑一笑，讓小梁覺(jué)得他今天吃魚(yú)了。

師：（指另一學(xué)生）你再說(shuō)一說(shuō)。

生：老班長(zhǎng)想讓三個(gè)戰(zhàn)士專(zhuān)心養(yǎng)傷，不想他們?yōu)榱瞬怀贼~(yú)而傷身體。

生：笑不出來(lái)。

生：是。

師：用這個(gè)笑來(lái)動(dòng)員大家吃魚(yú)，是不是？

生：是。

師：你們看看他說(shuō)一句話是真的假的，“好大的一條魚(yú)已經(jīng)上了鉤又跑了?！?/p>

生：是假的，這么小的池塘哪有那么大的魚(yú)。

師：對(duì)，即使有那么大的魚(yú)，按照老班長(zhǎng)的性格會(huì)怎么樣??？

生：絕不會(huì)放過(guò)它的。

生：是真的。

師：老班長(zhǎng)看到同志們吃下去了，心里高興不高興？

生：高興。

師：那我把課文改一下“老班長(zhǎng)看著我們吃完，就哈哈大笑”行嗎？

生：不行。

師：為什么？

生：因?yàn)樵谀欠N情況下，他不可能哈哈大笑，他如果這樣笑就改變情緒了。

師：那我說(shuō)“開(kāi)懷地笑了”，行嗎？

生：不行。

師：也不行，為什么？

生；因?yàn)樵谀欠N情況下，他不可能那樣笑，真要那樣，小同志就不理解了。

生：不能。

生：有笑的意思，但是沒(méi)有開(kāi)懷大笑。

生：不多。

師：課文上怎么說(shuō)的。

生：一絲。

生：對(duì)。

生：是。

師：那好，下課。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1?、認(rèn)識(shí)生字，能正確、流利地朗讀課文。

2?、知道秋天的特征，感受秋天的美，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察到的秋天。

3?、通過(guò)聽(tīng)讀訓(xùn)練，想象畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的熱愛(ài)。初步培養(yǎng)透過(guò)語(yǔ)言文字感受秋天及大自然的美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：知道秋天的特征，感受秋天的美。

教學(xué)難點(diǎn)：能透過(guò)語(yǔ)言文字感受秋天及大自然的美。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察到的秋天。

一、激發(fā)興趣，樂(lè)學(xué)新知。

1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)？有哪些季節(jié)呢？

2、劉老師從大自然中拍了幾幅圖，請(qǐng)你來(lái)猜猜是什么季節(jié)的。課件展示春、夏、冬的圖片。

3、少了哪個(gè)季節(jié)？（秋天）請(qǐng)你來(lái)設(shè)計(jì)一幅秋天的圖畫(huà)。

4、有位小作者用文字描繪了一幅秋天的圖畫(huà)，我們趕快去看看，他的圖畫(huà)里都有些什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文：請(qǐng)小朋友們自己去讀一讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，不漏字，不加字，不讀錯(cuò)字。讀的過(guò)程中遇上難讀的詞或句子可作記號(hào)或隨時(shí)舉手請(qǐng)教老師。

3、生說(shuō)景物，師貼相應(yīng)的圖片。（埋下伏筆）。

三、情趣交融，誦中品悟。

1、在這些美麗的景物當(dāng)中，你最喜歡什么呢？

景物美，文字更美。到課文中找出描寫(xiě)這個(gè)景物的句子，用波浪線劃出來(lái)，美美地讀上幾遍。

2、誰(shuí)愿意把句子讀給大家聽(tīng)，和大家共同分享你的發(fā)現(xiàn)？（以學(xué)定教）。

（一）品悟?qū)憽八{(lán)天白云”的段落。

（1）你喜歡它的什么？它能讓你想到什么？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)你有多喜歡。

（2）欣賞藍(lán)天白云圖片，說(shuō)一說(shuō)：看著圖片，你想到了什么？

（2）當(dāng)你用許多語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)心中感受的時(shí)候，其實(shí)只要用兩個(gè)字就夠了：“那么”

（3）練習(xí)朗讀句子。

（二）品悟落葉的段落。

1、課件出示第二段，“小魚(yú)”的句子。

(1)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句？(學(xué)生說(shuō))。

(2)看板畫(huà)，動(dòng)手?jǐn)[一擺，品悟“藏”。讓“小魚(yú)”們說(shuō)說(shuō)自己藏起來(lái)時(shí)的心情。

(3)?請(qǐng)你把這種心情讀出來(lái)。?（“藏”的讀法：悄悄地，不想讓別人知道的感覺(jué)。調(diào)皮的、可愛(ài)的。）。

2、品悟“黃葉落到岸邊”的句子。

（1）課件出示，喜歡這句話的小朋友有哪些？原來(lái)你們是一群小螞蟻呀!

（2）把開(kāi)心與興奮放進(jìn)句子讀一讀。

3、品悟“一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)”

（1）、一陣風(fēng)吹來(lái)，一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。它是怎么落下來(lái)的呢？朗讀這句話，體會(huì)“落”。（板書(shū)：落）。

（2）、讀整段文字。導(dǎo)語(yǔ)：好美的落葉，好美的文字。劉老師想讓它們變變臉。出示詩(shī)文，指讀--齊讀，讀出詩(shī)的韻味。

（3）、黃葉從樹(shù)上落下來(lái)，有的落到水里，有的落在岸邊，還有的會(huì)落到哪里呢？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，接著往下填。

還有的落到（?????），（??????），把它當(dāng)做（????）。

4、內(nèi)化積累。

現(xiàn)在，我們把目光投放在這幅美麗的圖畫(huà)上，你能看著它把剛才這段話背下來(lái)嗎？（自己試背-齊背）。

（四）品悟?qū)憽把嘧印钡亩温洹?/p>

燕子燕子，你要到哪里去？，是誰(shuí)告訴你的？它跟你說(shuō)什么了？快把這個(gè)消息告訴伙伴們吧?。ㄟh(yuǎn)處、近處、跟前）讓我們一起大聲地告訴所有的伙伴們。

（五）品悟?qū)憽暗咎铩钡亩温?。（略過(guò)）。

用我們的朗讀讓藍(lán)天下的稻田變得更美吧！

四、引導(dǎo)拓展，情趣升華。

1、這位小作者筆下的秋天確實(shí)很美，（板書(shū)：美）其實(shí)秋天的美景還有很多很多。還可以給這幅圖畫(huà)增添上什么呢？（菊花、桂花、果園里的蘋(píng)果和梨、山上的楓葉等等）。

建議：四人一組，每人一句，四句話組合在一起，就是一篇描寫(xiě)秋天的文章。也可寫(xiě)成詩(shī)歌。

2、從古到今，秋天都是人們爭(zhēng)相贊美的季節(jié)。這里，劉老師給大家?guī)?lái)了一首兒童詩(shī)：（欣賞）。

3、現(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，秋姑娘等著和我們交朋友呢!下課后，請(qǐng)你走進(jìn)大自然去尋找她，走進(jìn)書(shū)本去感受她，誰(shuí)對(duì)她了解的多，誰(shuí)就是她最好的朋友!

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十五

副標(biāo)題：

作者：謝老師文章來(lái)源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：866更新時(shí)間：2005-3-24。

一、素質(zhì)教育目標(biāo)。

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)：“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、欺、員、咬、越、幸”這12個(gè)生字及由這些生字所組成的詞語(yǔ)。

2．會(huì)用“潔白、特別”造句。

3．理解：“疼愛(ài)、孤單、譏笑、羨慕、僵、幸虧”這些字詞的意思。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力，通過(guò)觀察圖畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力，注重學(xué)生朗讀水平的提高。

（三）德育滲透點(diǎn)：

使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)丑小鴨的命運(yùn)遭遇產(chǎn)生同情心。

（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力：

啟發(fā)式談話導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生去現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美好事物，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透思想品德教育。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法。

1．重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

2．難點(diǎn)：了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化。

3．疑點(diǎn)：從丑小鴨成長(zhǎng)過(guò)程中，領(lǐng)悟道理，世界上的事物是發(fā)展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。

4．解決方法：在課上學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并滲透思想品德教育，發(fā)展思維。

三、課時(shí)安排：3課時(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1．學(xué)生自學(xué)生字。

2．課上采用小組討論解決疑難。

五、教學(xué)步驟。

（一）明確目標(biāo)：

1．第一課時(shí)借助插圖理解課文內(nèi)容，糾正字音、學(xué)習(xí)理解前兩段。

2．第二課時(shí)理解三至七段的內(nèi)容，練習(xí)背誦最后一段。

3．分析生字，認(rèn)清字形，完成課后習(xí)題。

（二）整體感知：

這是一篇講讀課文，講的是一只丑小鴨，自從出世以后就被人看不起，誰(shuí)都欺負(fù)它，被迫離家出走，仍擺脫不了惡運(yùn)。最后它意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝。

課文共有7段，是按照事情發(fā)展順序敘述的。第一段講鴨媽媽在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二段講丑小鴨是怎樣出世的以及它的名字的由來(lái)。第三至六段主要講丑小鴨來(lái)到世界上以后的種種不幸遭遇。第七段講春暖花開(kāi)時(shí)，丑小鴨向湖邊飛去，在湖水映出的倒影中意外地發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是一只漂亮的天鵝。

（三）重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成的過(guò)程：

第一課時(shí)。

（一）談話導(dǎo)入，揭題：

同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛(ài)的小兔，……今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰(shuí)？你們認(rèn)識(shí)它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)?lái)了一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的故事，下邊就讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)故事吧。（聽(tīng)錄音機(jī)讀課文），這個(gè)故事就是我們要學(xué)習(xí)的課文，板書(shū)4．丑小鴨（齊讀）。

（二）初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容：

1．借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標(biāo)出自然段，劃出生字新詞，多讀幾遍。

2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評(píng)價(jià)：重點(diǎn)指導(dǎo)下列字的讀音：

“等、?！钡捻嵞付际呛蟊且?。“鉆”的聲母是平舌音，讀“zu1n”，不要讀成“zhu1n”，“瘦”“除”是翹舌音，讀“sh^u和ch*”。

4．教師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？

5．自讀全文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你能讀懂什么？沒(méi)讀懂的用“？”標(biāo)出，先小組解決，如果小組解決不了再說(shuō)給大家聽(tīng)，一起解決問(wèn)題。

過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才大家所讀的，所說(shuō)的，看樣子你們都能夠掌握很多知識(shí)、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問(wèn)題，大家沒(méi)讀懂，提出來(lái)了，說(shuō)明大家都有這種勤學(xué)好問(wèn)的精神，下面老師就帶領(lǐng)大家細(xì)致的學(xué)習(xí)這篇課文。

（三）講讀一、二段：

1．指名讀一、二段：

（1）思考：丑小鴨的名字是怎么來(lái)的？你從哪段讀懂的？

（2）出示第一幅圖，找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其它鴨子的不同之處。

（3）結(jié)合掛圖，從課文中畫(huà)出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

（4）輕聲讀一、二段，說(shuō)說(shuō)你還能讀懂什么？這兩段主要講了什么？注意體會(huì)“暖烘烘”“特別”“出世”。

第二課時(shí)。

（一）有感情地朗讀一、二段。

過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨的命運(yùn)怎樣？

（二）學(xué)習(xí)第三段：

3．品析詞句：你讀懂了哪些詞語(yǔ)和句子？

重點(diǎn)理解：“孤單”“……除了……誰(shuí)都”體會(huì)到丑小鴨當(dāng)時(shí)單身無(wú)靠，沒(méi)有朋友，大家都不喜歡他，這是它出走的原因。

4．丑小鴨被迫離開(kāi)了家，你們有什么感想？

小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說(shuō)明你們都很富有愛(ài)心。

5．指導(dǎo)朗讀，用同情、關(guān)心、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀第三段。

過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨離開(kāi)家以后，它又遇到了哪些事情。

（三）學(xué)習(xí)第四段：

1．自由讀一讀第四段問(wèn)：丑小鴨離開(kāi)家以后遇到了什么困難？

2．體會(huì)“譏笑”：譏諷和嘲笑。抓住“只好”“才敢”讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨離家出走以后，環(huán)境不僅沒(méi)有改善，情況反而更糟。學(xué)會(huì)用“潔白”造句。

3．用悲涼、同情的語(yǔ)氣有感情地朗讀第四段。

過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨在外面怎樣過(guò)日子呢？

（四）學(xué)習(xí)五、六段：

著重體會(huì)“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥(niǎo)；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。

體會(huì)“凍僵”“幸虧”說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死。

3．有感情地讀五、六段，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。

（五）學(xué)習(xí)第七段：（熟讀）。

1．天氣暖了，丑小鴨出來(lái)散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？

2．丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？

3．通過(guò)多讀來(lái)理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。

4．訓(xùn)練朗讀：從“忽然”開(kāi)始，要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。

（六）有感情地朗讀課文：把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫(xiě)的句子畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運(yùn)如何變化。

（七）總結(jié)、擴(kuò)展：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理。

小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對(duì)挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。

（八）作業(yè)：背誦課文最后一段。

第三課時(shí)。

（一）借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學(xué)能力。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

堆：與誰(shuí)比較，進(jìn)行識(shí)記。

特：左邊是“牛”字旁，不是“扌”旁。

瘦：病字框，里邊的筆順是。注意“”的一豎上下出頭。越：里面的'筆順是。

負(fù)：和“頁(yè)”比較字形。

欺：右邊不是“父”旁。

幸：與“辛”比較字形。

鉆：與“沾”比較識(shí)記。

（二）出示練習(xí)：

把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語(yǔ)。

例：?jiǎn)T（團(tuán)員）站（）準(zhǔn)（）。

負(fù)（欺負(fù)）____（）____（）。

起（）狡（）疼（）。

____（）____（）____（）。

正確答案：鉆（鉆出來(lái)）堆（草堆）越（越過(guò)）咬（咬人）瘦（瘦?。?/p>

7．齊讀最后一段。

8．（1）我太快樂(lè)了，我真的是一只美麗的天鵝了！我不是丑小鴨，我是天鵝媽媽生的！（2）我要做一只善良的天鵝，幫助那些弱小的生命！

10．（1）我想，丑小鴨受了那么多的罪，可它沒(méi)有失去信心，勇敢地生活下來(lái)，它很堅(jiān)強(qiáng)。（2）我想，我們不應(yīng)該像公雞、小鳥(niǎo)、獵狗一樣，看到別人那樣可憐不幫助，反而欺負(fù)別人。

12．美！

13．畫(huà)詞語(yǔ)。

14．我畫(huà)了出世、又大又丑、欺負(fù)、漂亮、天鵝這幾個(gè)詞語(yǔ)。我連成了一個(gè)句子：一只又大又丑的小鴨子出世了，大家都欺負(fù)它，其實(shí)，它不是丑小鴨，是漂亮的大天鵝。

15．老師，我畫(huà)了這幾個(gè)詞語(yǔ)：討厭、譏笑、潔白美麗、羨慕。我能用這些詞語(yǔ)說(shuō)兩句話：（1）我們不能討厭長(zhǎng)得比較丑的同學(xué)，更不能譏笑他們。

16．丑小鴨羨慕那些潔白美麗的天鵝，自己也變成了白天鵝。我羨慕安徒生爺爺，我將來(lái)也能成為大作家！

寫(xiě)字。

1．大家都非常了解安徒生。中國(guó)也有一位大名人，他叫王羲之，知道他是什么人嗎？

2．你的知識(shí)真豐富。王羲之曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一個(gè)非常大的字，就在我們今天要寫(xiě)的字中，大家猜猜看是哪個(gè)字？（引導(dǎo)學(xué)生把要寫(xiě)的字促成詞語(yǔ)讀一遍）。

3．別猜了。我告訴大家，他寫(xiě)的那個(gè)字就是天鵝的“鵝”字?，F(xiàn)在請(qǐng)大家也把這個(gè)鵝字寫(xiě)一寫(xiě)，咱們和王羲之比一比。

4．大家寫(xiě)的真不錯(cuò)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這個(gè)字的關(guān)鍵是什么？

5．嗬，多么生動(dòng)的語(yǔ)言啊。對(duì)，是要互相讓著點(diǎn)。請(qǐng)看老師寫(xiě)（范寫(xiě)“鵝”）左邊的我字，斜鉤要寫(xiě)的短一點(diǎn)，右邊的鳥(niǎo)字，下面的橫也要短一點(diǎn)，不然就打架了。請(qǐng)大家再寫(xiě)一遍。小朋友，請(qǐng)你們也寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)鵝字吧。

6．王羲之只寫(xiě)了一個(gè)鵝字，咱們今天要超過(guò)他，請(qǐng)大家把鴨、灰、冰也寫(xiě)寫(xiě)吧。

1．古代的一位大書(shū)法家。

2．（1）灰色的灰？（2）結(jié)冰的冰……。

3．寫(xiě)“鵝”字。

4．左邊的我和右邊的鳥(niǎo)都要寫(xiě)的窄一點(diǎn)，互相讓著點(diǎn)。

5．再寫(xiě)“鵝”字。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十六

理解課文內(nèi)容，知道紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

理解重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物感情。

相關(guān)課件。

第一課時(shí)

一、示課題，生疑激趣

１、板書(shū)課題、解題。

（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，達(dá)到了從整體入手的.目的。）

２、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

（提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。）

３、欣賞課件。

（使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的了解，達(dá)到激趣的目的。）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。

（讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。）

１、用自己喜歡的方法讀全文。

（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會(huì)比較濃厚。）

２、用一句話概括主要內(nèi)容。

（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自己理解，用自己的話進(jìn)行概括，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。）

三、細(xì)讀課文，理清層次

１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開(kāi)討論，只要分段能講出自己的道理即可。）

２、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。

（培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報(bào)，全班交流。）

四、選讀課文，體會(huì)情感

選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會(huì)人物的思想感情。

五、課堂練習(xí)

交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會(huì)，再有感情地讀一讀。

學(xué)生邊讀邊畫(huà)，簡(jiǎn)單記下自己的體會(huì)。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十七

1.觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美。

2.感受秋季天氣的變化，學(xué)會(huì)適應(yīng)季節(jié)的變化合理安排自己的生活。

3.感受游戲的快樂(lè)，培養(yǎng)親近自然的情感。發(fā)展學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及動(dòng)手能力。

4.觀察并參與秋收，體驗(yàn)豐收的喜悅；增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)與技能，懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊重付出勞動(dòng)的人。

5.認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí)，初步學(xué)習(xí)用分類(lèi)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。

二、課時(shí)安排。

5課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程。

內(nèi)容板塊一：找秋天。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

生：秋天、秋季。

師：那我們一起走進(jìn)秋天，去找找秋天，好嗎？(出示課題)。

生：好！

活動(dòng)一、與秋天捉迷藏。

播放課件：

（背景襯托著秋天的聲音，如：秋風(fēng)聲；在山坡草地或樹(shù)林中時(shí)出現(xiàn)蛐蛐聲；金鐘兒聲；金琵琶聲……）。

師：你們找到秋天了嗎？

生：樹(shù)葉變紅了?！?/p>

師：這位同學(xué)的小眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn)，（出示“看”的“形象貼”）他看到樹(shù)葉變紅了，（出示一個(gè)大樹(shù)樁及若干紅楓葉）在秋天，我們還看到過(guò)什么樣子，什么顏色的樹(shù)葉呢？老師已經(jīng)給每位同學(xué)發(fā)了不同顏色的紙，你看到有什么顏色的樹(shù)葉，就請(qǐng)你選擇其中相同顏色的紙，把它剪成一片葉子的形狀，然后貼在黑板中央的大樹(shù)上。

生：剪貼活動(dòng)。

師：坐在美麗的大樹(shù)下，秋風(fēng)吹過(guò)，多美啊！請(qǐng)大家閉上眼睛，好好享受這秋天吧。

生：閉眼坐好。

師：將蘋(píng)果、桂花……放到學(xué)生跟前聞聞。

師：好了，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們聞到了香味……。

師：（出示“聞”的“形象貼”）你們聞到了什么香味呢？（老師可以出示桂花、荷花、菊花、桃花、梅花、蘋(píng)果……供學(xué)生判斷選擇）。

生：……。

師：我們除了用眼睛看、鼻子聞，還可以怎么樣找秋天呢？

生：用耳朵聽(tīng)。

師：（出示“聽(tīng)”的“形象貼”）在剛才的課件里有一些聲音，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？

活動(dòng)：猜一猜，誰(shuí)在叫。

3分鐘卡通形象加聲音的動(dòng)畫(huà)制作分別播放蛐蛐聲；金鐘兒聲；金琵琶聲……請(qǐng)大家猜一猜，最后公布答案。

師：在剛才的課件里，我還看到了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，（特寫(xiě)：蟬褪的殼附著在樹(shù)干上）我想問(wèn)一問(wèn)，這是怎么回事呢？（出示“問(wèn)”的“形象貼”）。

生：……。

活動(dòng)二、找秋天。

師：??！有這么多方法可以找到有趣的秋天，我們一起想辦法，動(dòng)腦筋去找秋天，怎么樣？在校園里尋找的時(shí)候可要注意安全。

活動(dòng)：學(xué)生分小組在校園里找秋天。

活動(dòng)三、歌唱秋天。

播放課件：《秋天在哪里》。

秋天在哪里？秋天在哪里？秋天在多彩的樹(shù)林里。這里楓葉紅（秋風(fēng)起），這里菊花黃（河水涼），還有那柿子掛枝上（大雁飛南方）……（字幕加歌曲）兩段學(xué)生自己添詞的歌曲。

師：這首歌多么好聽(tīng)?。∥覀冇梦覀冋业降那锾煲黄饋?lái)歌唱秋天吧。

活動(dòng)：填詞大家唱：根據(jù)《春天在哪里》歌曲自己填詞，大家來(lái)唱《秋天在哪里》。師生一起在班級(jí)交流。

活動(dòng)四、不同的秋天。

欣賞課件：一組具有各地特色的秋天美麗的風(fēng)景。有哈爾濱（北方）、?？冢戏剑?、昆明、九寨溝、新疆……可以呈現(xiàn)農(nóng)村與城市（城市公園里的菊展活動(dòng)）；將同學(xué)通過(guò)打電話、查畫(huà)冊(cè)……方式也一起呈現(xiàn)出來(lái)。

師：欣賞了不同的地方的秋天后我們有什么感受？

生：有的地方的秋天是……（討論）圍繞所給畫(huà)面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)秋季的差異,并和本地區(qū)秋季進(jìn)行比較。

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)我們自己家鄉(xiāng)秋天的特點(diǎn)。

生：討論……。

師：秋天是多彩的，秋天是美麗的，秋天就在我們身邊，讓我們一起走進(jìn)秋天吧。

內(nèi)容板塊二：過(guò)秋天。

師：秋天到了，上節(jié)課我們?cè)诖笞匀焕镎业搅嗽S許多多秋天帶來(lái)的變化，其實(shí)，由夏天到秋天，天轉(zhuǎn)涼、風(fēng)變爽，我們的生活也發(fā)生了許多變化，今天我們就從大家熟悉的生活說(shuō)起，看看人們?cè)趺催^(guò)秋天。（出示課題）。

活動(dòng)一、秋涼會(huì)著裝。

（生展示服裝，并講述這樣穿的好處）。

生：我早上上學(xué)時(shí)，奶奶為我穿上一件小背心，早上風(fēng)大，天涼，穿著它防涼，舒服……。

生：我穿的馬夾比較厚，我愛(ài)運(yùn)動(dòng)，穿上它既保暖，又方便運(yùn)動(dòng)……。

生：現(xiàn)在剛進(jìn)入秋天，我穿上厚裙子，加一雙厚長(zhǎng)襪，又漂亮又暖和……。

師：?。⊥瑢W(xué)們真會(huì)穿衣服??！我說(shuō)你們會(huì)穿衣，特別是因?yàn)槟銈兌酶鶕?jù)季節(jié)的變化，氣溫的變化合理的穿衣，不讓自己著涼。

活動(dòng)二、氣溫的秘密。

播放課件：村邊的小河再也看不見(jiàn)人們游泳、嘻戲的身影水變涼了。早晚氣溫低，早上出門(mén)上學(xué)，人們有點(diǎn)瑟縮的神情，中午陽(yáng)光高照，學(xué)生們穿著短袖襯衣或挽起衣袖玩耍，晚上又穿著外套回家……商場(chǎng)里的換季打折、促銷(xiāo)活動(dòng)，（可將夏裝賣(mài)場(chǎng)與秋裝賣(mài)場(chǎng)進(jìn)行比較）；家中床上撤換了涼席，換上床單，加了毯子、被子。（可以呈現(xiàn)比較圖）。

生：變涼；

生：早晚溫差大……（引導(dǎo)分析，得出結(jié)論）。

活動(dòng)三、秋涼防感冒。

師：最近，我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象。

課件：醫(yī)院里，打針的小朋友特別多的情景。

師：為什么這么多小朋友生病呢？

生：……。

師：我們一起聽(tīng)聽(tīng)醫(yī)生是怎么說(shuō)的：“初秋時(shí)節(jié)，各地的氣溫日差都很大，所謂的“中午開(kāi)空調(diào)，晚上蓋被絮”，這種氣溫的驟降，就是秋季感冒的主要誘因?！耙粓?chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，由于秋季氣候多變，往往讓人不易適應(yīng)，病毒乘虛而入，使人致病，其中最為常見(jiàn)的是呼吸道疾病。容易引起流行性感冒……我們要注意加強(qiáng)御寒鍛煉，提高抗寒能力，以便在強(qiáng)冷空氣和寒冬季節(jié)到來(lái)時(shí)也能夠適應(yīng)氣候環(huán)境。”

師：聽(tīng)了醫(yī)生的話，我們?cè)诔跚飸?yīng)該注意些什么才能不生病，少生病呢？

生：注意添減衣服；

生：多運(yùn)動(dòng)……。

師：今天的交流特別有意義，很多同學(xué)談了自己過(guò)秋天的體會(huì)與好的做法，我想，只要我們注意氣溫的變化，我們一定能過(guò)一個(gè)愉快、健康的秋天的。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十八

課題6秋天課時(shí)2課型新授。

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。2、了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美。正確、流利地朗讀課文。3、能按一定順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)分析及突破措施1、學(xué)習(xí)生字新詞。2、步認(rèn)識(shí)秋天的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。3、通過(guò)觀察，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

教具準(zhǔn)備1、生字卡片、描繪秋天景色的投影片、課文朗讀錄音帶。2、準(zhǔn)備具有秋天特點(diǎn)的景物。如：樹(shù)木花草、瓜果莊稼等。

教學(xué)過(guò)程（包括導(dǎo)引新課、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)、異步訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測(cè)試、作業(yè)設(shè)計(jì)等）。

第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。一年有幾個(gè)季節(jié)？每個(gè)季節(jié)都有什么特點(diǎn)？圖上畫(huà)的是哪個(gè)季節(jié)的景色？板書(shū)課題：秋天。二、觀察圖畫(huà)，初步感知。1、初看。學(xué)生自由地按自己喜歡的方式，看看圖上都畫(huà)了什么？2、細(xì)看。按順序說(shuō)出圖畫(huà)上的景色。三、讀課文，了解課文內(nèi)容。1、初讀。讓學(xué)生自由地讀，要求不加字、不丟字、不讀斷詞，把字音讀正確，把句子讀通順。2、細(xì)讀。采用小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生圖文對(duì)照，帶著兩個(gè)問(wèn)題：（1）秋天是什么樣的？（2）課文主要講了秋天的什么景色？在小組內(nèi)自由讀課文，邊讀邊討論，然后全班交流。相機(jī)比較課后兩組句子。3、熟讀。采用多種方式進(jìn)行朗讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。4、聽(tīng)錄音，配樂(lè)朗讀。想象課文中描述的秋天景象。練習(xí)有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、認(rèn)讀生字生詞。二、識(shí)記生字、生詞。1、指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。本課生字中有些字的讀音容易讀錯(cuò)，要重點(diǎn)指導(dǎo)。“藍(lán)、金、落、池、當(dāng)”。2、分析字形時(shí)要重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。藍(lán)：筆畫(huà)較多，上邊是草字頭，中間的左邊是兩豎，右邊是半個(gè)“竹字頭”，下邊是“皿”落：上下結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水在草字頭的下邊。游：左邊和中間部分學(xué)生是熟悉的，右邊是“臥人”下邊一個(gè)“子”字。報(bào)：可用熟字“服”換偏旁的方法識(shí)記。3、寫(xiě)字教學(xué)。學(xué)生臨寫(xiě)生字之前，教師要有重點(diǎn)地做些指導(dǎo)。然后讓學(xué)生先觀察田字格的范字，再動(dòng)筆寫(xiě)。三、拓展練習(xí)。同學(xué)們觀察到了什么變化？四、小測(cè)驗(yàn)。a類(lèi)：填空。1、稻子熟了，黃澄澄的像（）。2、小魚(yú)藏在梧桐葉下，把它當(dāng)作（）。3、螞蟻爬在梧桐葉下，把它當(dāng)作（）。b類(lèi)：回答問(wèn)題。1、秋天的天空是什么樣的？2、秋天的稻田是什么樣的？3、稻田邊的燕子在干什么？五、布置作業(yè)課下請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)秋天的詩(shī)歌、實(shí)物，分別舉辦“金色的秋天”的詩(shī)歌朗誦會(huì)和物品展示會(huì)，進(jìn)行交流、評(píng)比。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十九

教學(xué)目標(biāo)：1.讀準(zhǔn)字音，掌握字詞。2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。3.了解紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。

練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。

一。導(dǎo)語(yǔ)。

魚(yú)鉤是什么顏色的？

可是，一篇文章的題目卻是《金色的魚(yú)鉤》,這是怎么回事呢？(板書(shū)：

二。檢查預(yù)習(xí)。

1.聽(tīng)課文錄音，把自己讀錯(cuò)的字標(biāo)出來(lái)，多讀幾遍。

2.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。3.說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。指名說(shuō)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

4.你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子？

三。分段。

1.這篇課文主要講了幾件事？

(一件是講老班長(zhǎng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃，他自己沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú)；一件是講快走出草地時(shí)老班長(zhǎng)犧牲了。)。

2.快速默讀課文，思考：全文可分幾段？

說(shuō)說(shuō)段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四。

通過(guò)自學(xué)，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

1.齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(zhǎng)的描寫(xiě)給你留下了什么印象？

2.默讀第二段，邊讀邊注意體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的思想感情，看你從文中體會(huì)到什么？(學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議)。

可引導(dǎo)討論：

(1)你覺(jué)得哪些詞句可以看出老班長(zhǎng)對(duì)我們非常負(fù)責(zé)？

(5)寫(xiě)老班長(zhǎng)的一憂一喜，為什么憂，什么喜？這說(shuō)明了什么？

第二課時(shí)。

1.學(xué)習(xí)第三段，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。

2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情，練習(xí)有感情地朗讀課文。

體會(huì)人物的思想感情。

一。總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

二。學(xué)習(xí)第三段。

1.默讀課文第三段。

2.抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。

(1)老班長(zhǎng)始終不肯吃魚(yú)，僅僅是因?yàn)轸~(yú)太少了嗎？

(2)為什么說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？

(3)課文最后一句有什么含義？

在寫(xiě)法上有什么作用？

(4)課文寫(xiě)老班長(zhǎng)，為什么用“金色的魚(yú)鉤”作題？

三。練習(xí)有感情地朗讀課文。

把你認(rèn)為最能表達(dá)人物的思想感情的一段話找出來(lái)，試著讀一讀。其他同學(xué)討論交流，可以補(bǔ)充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來(lái)。

四。鞏固練習(xí)。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇二十

回到家，正太郎馬上約上爸爸，和他來(lái)到附近的山谷，準(zhǔn)備把小狐貍還給他的爸爸媽媽。正太郎沒(méi)有看到兩只老狐貍，就對(duì)著山谷喊了起來(lái)：“狐貍爸爸，狐貍媽媽――我不應(yīng)該總是不把小狐貍還給你們，現(xiàn)在我知道了，動(dòng)物是人類(lèi)親密的朋友。你們有感情、有靈性。我知道，你們雖然偷東西吃，但是我知道你們是迫于生存才這樣的。所有的生物，無(wú)論是植物還是動(dòng)物，都是美麗的。我們?nèi)祟?lèi)的世界也因?yàn)閯?dòng)物的出現(xiàn)才增添了色彩。所以，我剛才去找安田先生把小狐貍要回來(lái)了，現(xiàn)在我把你們的孩子――這只小狐貍還給你們。我們熱愛(ài)動(dòng)物，所有的動(dòng)物――這不僅是我的心聲，也是全人類(lèi)的心聲，我捉回小狐貍不給你們傷了你們，請(qǐng)你們?cè)徫?，?duì)不起！”

正太郎說(shuō)著說(shuō)著竟然熱淚盈眶，把自己的心里話全說(shuō)了出來(lái)。末了，還不忘加上一句：“我喜歡小狐貍，我沒(méi)有做傷害小狐貍的事！”小狐貍也滿懷深情地向山谷里叫著。

正太郎松開(kāi)了他抱得緊緊的手，讓小狐貍走。小狐貍走幾步，便留戀地扭頭看一眼正太郎，正太郎也目送著小狐貍漸走漸遠(yuǎn)。突然，正太郎朝著小狐貍深情地說(shuō)：“走吧，小狐貍，離那些獵人的槍口越遠(yuǎn)越好，到你的父母身邊去吧。不要忘記，你還曾經(jīng)擁有過(guò)我這個(gè)朋友！”

小狐貍走了一百來(lái)步，附近的草叢中躥出兩只老狐貍，正是它爸爸媽媽。它們興高采烈地在小狐貍周?chē)鴣?lái)跳去，還轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)正太郎叫了兩聲，表示對(duì)正太郎的感謝，然后一齊嗖地朝樹(shù)林深處跑去了。

小狐貍走進(jìn)深山，到它的父母身邊去了。迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

文檔為doc格式。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇二十一

萬(wàn)里長(zhǎng)征是世界歷史上的一大奇跡，體現(xiàn)了紅軍的不懼艱險(xiǎn)的大無(wú)畏精神，在這其中又有多少可歌可泣的感人的故事呢?我們的課文《金色的魚(yú)鉤》也正寫(xiě)了這樣一個(gè)感人的故事，當(dāng)我又讀起了這篇課文，還是那樣感概萬(wàn)千......

《金色的魚(yú)鉤》主要講了在長(zhǎng)征期間，紅四方面軍過(guò)草地時(shí)許多人得了腸胃病。有三個(gè)病號(hào)實(shí)在跟不上隊(duì)伍了，指導(dǎo)員派了炊事班長(zhǎng)照顧他們。他用了一根縫衣針，燒紅后做成了一個(gè)魚(yú)鉤，每天出去釣魚(yú)，給幾個(gè)小同志做魚(yú)湯吃，他則吃著草根和剩下的魚(yú)骨頭，他的身體一天比一天虛弱。最后，終有一天，他光榮犧牲了。

想象一下，如果老班長(zhǎng)還活著，那他一定可以舒舒服服的過(guò)完漫長(zhǎng)的人生，可是他為了其他同志的安危挺身而出，使自己陷入危難之中。

啊，這是多么偉大的舍己為人的光榮精神啊!這長(zhǎng)滿紅繡的魚(yú)鉤閃爍著燦爛的金色的光芒!“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青，”死亡并不可怕，可怕的是在死亡之前仍沒(méi)有做出有意義的事情。我要發(fā)揚(yáng)舍己為人的精神，給予別人一點(diǎn)點(diǎn)的幫助就能給別人溫暖，自己也可以感受無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇二十二

以學(xué)生為中心，以讀、說(shuō)、品、議為主線，用“主問(wèn)題”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

《金色花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之一。本單元以親情為主題，安排了表現(xiàn)手足之情的《風(fēng)箏》；表現(xiàn)子女與父母矛盾的《羚羊木雕》；表現(xiàn)三代人和諧美滿的《散步》等，而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)柕摹督鹕ā?。文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛(ài)和依戀。而且詩(shī)中奇特的想象不僅能使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

知識(shí)與技能。

1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

過(guò)程與方法。

1、通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、示范讀）使學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)。

2、通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒發(fā)親情。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、音頻文件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、欣賞導(dǎo)入，期待美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

2、暢談感受，導(dǎo)入文本。（自主暢談。多媒體出示課題。）。

3、掃清障礙。

（1）掃除文中的生字、生詞（自由閱讀文本，自主查資料交流。）。

（2）解讀作者和金色花。（自主查資料、合作交流。）。

二、傾情誦讀，感知美。

1、心有靈犀。（學(xué)生自由談感受。）。

2、探究朗讀。（師生交流，結(jié)合文本談朗讀技巧。）。

3、音頻范讀。（聽(tīng)視頻范讀文本。）。

4、表演評(píng)讀。（生自主讀，自主評(píng)價(jià)。）。

三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。

1、推薦句子，說(shuō)理由，暢談美。（自由推薦，探究品評(píng)。）。

2、師補(bǔ)充問(wèn)題，挖掘美。（師生、生生合作挖掘。）。

四、再現(xiàn)畫(huà)面，創(chuàng)造美。

1、師示范描述畫(huà)面，創(chuàng)造美。

2、生描述畫(huà)面，創(chuàng)造美。

五、比較閱讀，升華美。

與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀，升華美！

六、拓展延伸，追求美。

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？

請(qǐng)您自由想象，用“假如我變成了……“說(shuō)話。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

散發(fā)香氣。

金色花嬉戲投影書(shū)上母子情深。

求講故事。

八、教學(xué)反思：

教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了……”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。