教案的編寫需要注重教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。教案中的教學(xué)步驟要詳細(xì)具體，確保教師能夠有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。以下是一些根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要設(shè)計(jì)的教案示例，希望對(duì)你有所幫助。

四年級(jí)語(yǔ)文教案編輯篇一

1、用較快的速度默讀課文，了解主要內(nèi)容。

2、感受娃麗關(guān)愛(ài)他人的美好心靈。

了解課文大意，體會(huì)娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。

三疑三探

1課時(shí)

一、設(shè)疑自探

談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑

同學(xué)們，你們知道信箱是用來(lái)干什么的嗎?(學(xué)生自由說(shuō))今天我們就一起走進(jìn)課文第25課(學(xué)生齊讀課題)——《信箱》，看看這個(gè)信箱又給我們引出了一個(gè)怎樣的故事。

初讀課文，整體感知

1、自由、輕聲地讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、同桌合作讀詞語(yǔ)，檢查讀書情況。

錘子鑰匙摔跤郵票門牌潘諾夫滑稽地址

3、默讀課文，概括出課文主要寫了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事?

提示引路，自主探究

1、學(xué)生再讀課文，提出不理解的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納。

(1)哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封送錯(cuò)的信?

(2)娃麗為什么能管信箱了?

(3)對(duì)于哥什提亞、娃麗的做法，你認(rèn)為誰(shuí)更值得學(xué)習(xí)?

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題，用筆畫出相關(guān)句子，并把自己的體會(huì)批注在旁邊的空白處。

3、教師巡視，點(diǎn)撥。

二、解疑合探

哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的?

1、指名回答哥哥：將這封信放在臺(tái)階上等著郵遞員拿走。娃麗：不顧大風(fēng)雪在黑暗里找門牌號(hào)，將信準(zhǔn)確的送到主人家里。

3、指名回答

5、討論

a、此時(shí)此刻，你想用什么樣的話來(lái)贊美娃麗?

b、你身邊有像娃麗這樣的人嗎?他們都做了哪些好事?你將怎樣向娃麗學(xué)習(xí)呢?

6、學(xué)生代表展示。

7、小結(jié)。

娃麗為什么能管信箱了?

生：因?yàn)橥摞惖淖龇ㄗ尠职窒嘈潘梢怨芎眠@個(gè)信箱，所以就讓她管信箱了。

生：娃麗的做法贏得了爸爸的信任，所以讓她和哥哥一起管理信箱。

三、質(zhì)疑再探

1、想一想，課前提出的兩個(gè)問(wèn)題弄明白了嗎?

2、快速閱讀課文，看還有沒(méi)有其它的疑問(wèn)?預(yù)設(shè)：爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學(xué)生自由發(fā)言：鼓勵(lì)娃麗繼續(xù)做一個(gè)有責(zé)任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個(gè)有責(zé)任感的人等。)

四、拓展學(xué)習(xí)

1、根據(jù)本節(jié)課所學(xué)為同桌設(shè)計(jì)一道測(cè)試題。

2、展示。

3、教師補(bǔ)充題：你喜歡娃麗嗎，為什么?

4、小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了天真可愛(ài)的娃麗，她有責(zé)任心，能為別人著想的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

5、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案編輯篇二

1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。

2.寫自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。

3.發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。

4.積累描寫精神意志的成語(yǔ)。

5.閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

來(lái)自 m.zgxlcd.com

課前準(zhǔn)備。

1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。

2.《成語(yǔ)故事》。

第一課時(shí)。

談話導(dǎo)入：

在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。

小組交流。

1.提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達(dá)出敬佩之情。

2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他(她)介紹給大家。

3.在小組內(nèi)輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。

4.小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí);二是評(píng)選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。

5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說(shuō)得清楚具體。

全班交流。

1.各組代表輪流說(shuō)，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說(shuō)的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達(dá)出敬佩之情;二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說(shuō)某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭(zhēng)，說(shuō)得真實(shí)自然。

3.引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。

延伸拓展。

小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。

第二、三課時(shí)習(xí)作。

激發(fā)習(xí)作興趣。

上節(jié)課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。

明確習(xí)作要求。

學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn);內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，寫完后要認(rèn)真修改。

精彩回顧。

1.回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。

2.回憶在全班交流時(shí)，被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的。

習(xí)作。

1.學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。

2.要求按照要求寫完后自己修改。

評(píng)議。

1.先輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記。

2.與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對(duì)方寫得好的段落做上標(biāo)記，并寫幾句評(píng)語(yǔ);找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對(duì)方修改。

3.再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。

4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。

謄抄習(xí)作，編輯班級(jí)作文集《我們敬佩的人》。

第四課時(shí)。

我的發(fā)現(xiàn)。

1.自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話的意思。

2.想一想三句話中的引號(hào)各有什么不同的作用。(引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂)。

3.再翻閱學(xué)過(guò)的課文找出類似的句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

1.自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。

2.你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有哪些特點(diǎn)?(都是描寫精神意志的;第三行的兩個(gè)意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果)。

3.自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思。

4.多種形式開展讀的競(jìng)賽，使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。

閱讀。

1.自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)“鵬程萬(wàn)里”的含義。

2.指名朗讀。

3.交流讀后的啟示，(人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo))并練習(xí)用成語(yǔ)造句。

4.推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。

第八組。

教學(xué)內(nèi)容本組教材的專題為“故事長(zhǎng)廊”，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。其中有篇幅短小、發(fā)人深省的寓言故事;有內(nèi)容通俗、情節(jié)引人入勝的民間故事;有想象神奇的神話故事。兩篇精讀課文《寓言兩則》《文成公主進(jìn)藏》，兩篇略讀課文《普羅米修斯》;《漁夫的故事》和一個(gè)“語(yǔ)文園地”。

教學(xué)目標(biāo)1、

教學(xué)重點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感。

2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，

3、以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容的方法。

教學(xué)措施多讀、多講，讀中感悟，

教學(xué)時(shí)數(shù)11—13課時(shí)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案編輯篇三

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求?！度鹧﹫D》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見(jiàn)到過(guò)的，如何讓他們通過(guò)閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，我將現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結(jié)合，貫穿于課堂教學(xué)的始終，使之達(dá)到預(yù)期的效果。

1、識(shí)記本課13個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。

2、通過(guò)學(xué)文，感受雪后的美麗景象，體會(huì)瑞雪給人們帶來(lái)豐收的希望。

3、嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。

4、有感情地朗讀課文并背誦優(yōu)美片段。

1、理清文章的脈絡(luò)，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來(lái)展開描寫的。

2、品讀佳段，在讀中感悟，體會(huì)瑞雪給人們帶來(lái)的喜悅與希望。

1、嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。

2、學(xué)習(xí)作者有序地進(jìn)行觀察、描寫的寫作特點(diǎn)。

2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（播放雪景圖片，師邊解說(shuō)）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場(chǎng)大雪，好痛痛快快地玩玩。而農(nóng)民伯伯們更是滿心歡喜，因?yàn)槿鹧┱棕S年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心??！今天老師想帶同學(xué)們一起來(lái)欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題并板書）

（二）初讀課文，感知文意，理清文章脈絡(luò)

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？

2、開火車分節(jié)朗讀課文，糾正讀音。

3、師：課文是按什么順序記敘的？（指名回答）

4、請(qǐng)按照時(shí)間順序?qū)⒄n文分成四個(gè)部分。（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)）

5、師：你能從文中找出關(guān)鍵字詞給這四部分內(nèi)容分別加上一個(gè)合適的小標(biāo)題嗎？

6、學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)，嘗試概括。

7、四人小組交流討論，整合意見(jiàn)，確定小標(biāo)題。

8、小組派代表回答，推選出加得既生動(dòng)又貼切的小標(biāo)題作為該部分內(nèi)容的題目。

（三）檢查、交流預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑、解疑

1、師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我想同學(xué)們一定對(duì)這場(chǎng)瑞雪有獨(dú)特的感受，誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生用一兩句談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的感受）

2、師：在預(yù)習(xí)中你遇到什么問(wèn)題需要大家?guī)椭獯鸬模仍谒娜诵〗M中交流，簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以由同組伙伴幫助解答，確實(shí)無(wú)法解答的再請(qǐng)老師幫忙。

（四）學(xué)習(xí)課文1、2節(jié)――下雪前

1、默讀課文1、2節(jié)，思考：下雪前天氣變化有什么特點(diǎn)？

（出示表格，學(xué)生填提示：抓住關(guān)鍵字詞填寫）

時(shí)間小標(biāo)題景物天氣特點(diǎn)

第一天白天下雪前寒流襲來(lái)，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷

第一天夜里下雪時(shí)：

第二天白天下雪后：

2、投影學(xué)生填寫的表格，講評(píng)。

3、品讀句子

a、連日來(lái)，暖和得如同三月陽(yáng)春的氣候驟然變得冷起來(lái)了。

（“驟然”是什么意思？你還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)替換它？）

b、中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來(lái)了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個(gè)下午。

（從這個(gè)句子中的哪些詞語(yǔ)你看出這更來(lái)得猛，來(lái)得快？）

c、指導(dǎo)朗讀句子。

4、齊讀1、2自然段。

5、小結(jié)：我們通過(guò)“讀――思――寫――品”的方法學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字、詞來(lái)品讀課文，理解課文。（課件出示學(xué)法小結(jié)）

（五）布置作業(yè)

朗讀課文，思考課后習(xí)題2。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，下雪前天氣有什么樣的變化？

（指名回答）

2、學(xué)習(xí)“下雪前”這部分內(nèi)容，我們采用了什么學(xué)習(xí)方法？

（復(fù)習(xí)學(xué)法，為下文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）

（二）學(xué)習(xí)課文3～6自然段

學(xué)習(xí)課文第3節(jié)

1、學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)讀卡”自學(xué)“下雪時(shí)”這部分內(nèi)容。

（1）讀：默讀課文第3小節(jié)。

（2）思：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點(diǎn)？

（3）寫：根據(jù)上述問(wèn)題填寫表格。

2、指名朗讀第三小節(jié)，匯總第二欄表格

時(shí)間小標(biāo)題景物天氣特點(diǎn)

第一天白天下雪前寒流襲來(lái)，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷

第一天夜里下雪時(shí)大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)

第二天白天下雪后：

3、找出你覺(jué)得描寫得特別好的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些句子中哪些字詞用得特別準(zhǔn)確？根據(jù)學(xué)生的理解引導(dǎo)品讀以下句子。

a、不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來(lái)。（“大片大片”、“簌簌落落”可見(jiàn)雪下得很大）

b、夜里，冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語(yǔ)可以看出這場(chǎng)雪下得很大、很穩(wěn)？）

4、有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競(jìng)賽讀）

學(xué)習(xí)課文4、5節(jié)

1、默讀第4、5節(jié)，完成表格第三欄

時(shí)間小標(biāo)題景物天氣特點(diǎn)

第一天白天下雪前寒流襲來(lái)，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷

第一天夜里下雪時(shí)大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)

2、與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺(jué)得描寫得很美的句子讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（你為什么喜歡這一句？你覺(jué)得這句話中哪些詞語(yǔ)用得巧妙？）

3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”這些詞句，進(jìn)一步感受“動(dòng)”與“靜”相結(jié)合的雪后美麗景致。

4、帶著自己的獨(dú)特感受美美地朗讀第四節(jié)。

5、播放雪后孩子玩樂(lè)的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節(jié)。

6、配樂(lè)朗讀4、5小節(jié)，并完成課后填空題。

雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫（）。

（三）總結(jié)

?。『靡环眹?guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫?。ㄕn件出示“瑞雪豐年圖”）

（四）布置作業(yè)

1、觀察本地一次下雨或日出的景象，學(xué)習(xí)本文作者按照時(shí)間順序觀察描繪景物的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

2、積累abb和aabb的疊詞。

3、背誦精彩片段。

（五）板書設(shè)計(jì)

瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風(fēng)呼呼

下雪時(shí)：簌簌落落、大、穩(wěn)

下雪后：粉妝玉砌

瑞雪兆豐年

11月17日，氣象臺(tái)發(fā)布了強(qiáng)大的冷空氣即將南下的消息，第二下下下遼遠(yuǎn)的西伯利亞地帶襲來(lái)的寒流，就侵入了膠東半島。

連日來(lái)，暖和得如同三月陽(yáng)春的天氣，驟然變得冷起來(lái)了。一清早，天空布滿了鉛色的陰云。中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來(lái)了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個(gè)下午。黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來(lái)了。

這是入冬以來(lái)膠東半島上的第一場(chǎng)雪。這雪下得很大，也很穩(wěn)。開始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來(lái)。一會(huì)兒，地面上就發(fā)白了。夜里，冬天的山村，萬(wàn)簌俱寂，只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。

大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽(yáng)出來(lái)了。推開門一看，嗬！好大的雪?。∧巧酱?、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成衛(wèi)個(gè)粉妝玉砌的世界?？唇?，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來(lái)，樹木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來(lái)。下屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

大街上，積雪足有一尺深。人在雪地上走著，腳下就發(fā)出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂(lè)的叫喊聲、嘻鬧聲，把樹枝上的雪都震落下來(lái)了。

??！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！

在結(jié)構(gòu)上本文層次清楚，條理明確，重點(diǎn)突出，采用了聯(lián)想，夸張的手法，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，情景交融。在教學(xué)中我采用了如下思路，理清文章脈絡(luò)，按照下雪前，下雪時(shí)，下雪后的順序?qū)W習(xí)全文?！耙詫W(xué)生為主體”，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受，讀中想象，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學(xué)習(xí)方法，也是品讀美文的重要方法。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，用朗讀去體會(huì)能起到很好的作用。

這堂課總得來(lái)說(shuō)是較好得完成了教學(xué)任務(wù)的。整堂課各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置合理，上課環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領(lǐng)著學(xué)生從課堂的開始到結(jié)尾。這堂課我自己感覺(jué)最值得珍藏的一點(diǎn)便是學(xué)生的朗讀，從學(xué)生一遍又一遍的讀書聲中，我們似乎已經(jīng)可以體會(huì)到學(xué)生從誦讀中享受到了快樂(lè)。特別是在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我先讓學(xué)生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個(gè)句子讀出聲來(lái)，之后讀給你的小伙伴聽(tīng)，接著指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導(dǎo)。這個(gè)自然段的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了多種讀書的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在不知不覺(jué)中經(jīng)歷一個(gè)精讀的過(guò)程了。

當(dāng)然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領(lǐng)著我進(jìn)行更多的思考。首先，在教師基本職業(yè)素質(zhì)方面，我感覺(jué)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，除了課前設(shè)計(jì)過(guò)的一些過(guò)渡語(yǔ)和敘述性語(yǔ)言外，其余在課堂臨場(chǎng)發(fā)揮的語(yǔ)言都缺乏感染力，不夠美！這一點(diǎn)也直接牽扯到我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)。所以，第二點(diǎn)便是評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)，對(duì)孩子沒(méi)有起到實(shí)際性的激勵(lì)或糾正的作用。第三，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全員參與的深度和廣度沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這些都值得我深深地思考。

這堂課讓我積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這堂課的反思與感悟，我想自己會(huì)在教學(xué)道路上前進(jìn)一步的。

四年級(jí)語(yǔ)文教案編輯篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確認(rèn)讀并理解部分詞語(yǔ)“呼風(fēng)喚雨、依賴、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、洞察、探索”。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)言現(xiàn)象，進(jìn)行語(yǔ)言、說(shuō)話訓(xùn)練，以達(dá)到積累的目的。

3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔與條理的過(guò)程中，感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，了解科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

(1)解詞：看到“呼風(fēng)喚雨”你想到什么?為什么?讀題。

(2)世紀(jì)呢?一個(gè)世紀(jì)多少年嗎?我們現(xiàn)在幾世紀(jì)?剛剛過(guò)去的是20世紀(jì)。從1900——1999年。(你真了不起，知識(shí)面還真廣!)。

想不想知道路甬祥爺爺寫了些什么?趕緊讓我們打開課文讀一讀吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求：把課文讀通順，把生字讀準(zhǔn)確，讀不通順的或是比較拗口的地方標(biāo)注一下，并且多讀幾遍。

2、反饋難讀的句子，在反饋的過(guò)程中讀詞并理解。(你覺(jué)得哪些句子第一次讀的時(shí)候比較拗口?)。

(1)在20世紀(jì)一百年的時(shí)間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。

(2)、正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過(guò)了人類歷史上百萬(wàn)年的總和。(課件出示)。

這句話到底該怎么讀，聯(lián)系上下文，讀讀第三自然段，自由讀，讀出不同的感受，讀出正確的理解。是的，達(dá)到了一百萬(wàn)年以上的才是上百萬(wàn)年!

指名讀，齊讀。

導(dǎo)：長(zhǎng)句難讀，但有些句子不長(zhǎng)，它的標(biāo)點(diǎn)特別，這樣的句子讀好了，有一種情感就會(huì)油然而生!

出示：是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢?當(dāng)然是人類;靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

在反饋難讀的句子的過(guò)程中，把“引用”這一方法也帶過(guò)。

3、咱們差不多又把課文讀了一遍，路甬祥爺爺?shù)降讓懥诵┦裁磧?nèi)容?

其實(shí)大家表述的不外乎就是“20世紀(jì)，是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！饼R——指——指——指，有問(wèn)題嗎?“為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?”。

三、精讀課文，感受內(nèi)容。

快速讀課文，找一找、畫一畫哪個(gè)地方最能體會(huì)到20世紀(jì)是個(gè)“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)?學(xué)生默讀，點(diǎn)畫文句。

預(yù)設(shè)一：

出示：20世紀(jì)人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì)，電視、程控電話，因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

1、自由讀。

3、這么一讀，你感受到了什么?……再來(lái)讀一讀，把你們的感受帶進(jìn)去!

4、你們還發(fā)現(xiàn)了什么?(動(dòng)詞)我們也用上一些動(dòng)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)20世紀(jì)的其他發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?同桌討論一下。

5、繼續(xù)接讀，20世紀(jì)，————等，這個(gè)等里還有什么?預(yù)設(shè)：舉例。

出示讀：20世紀(jì)，是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。齊讀。

預(yù)設(shè)二：

出示：20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)形容。(出示)。

(3)為什么這句詩(shī)被作者引用到課文中來(lái)了呢?學(xué)生說(shuō)。

(4)這是用了詩(shī)人的語(yǔ)言來(lái)描述，你能不能用咱們自己的話來(lái)描述?20世紀(jì)的成就，真可以用()形容。

四年級(jí)語(yǔ)文教案編輯篇五

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

3、抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。

德育目標(biāo)：了解文成公主對(duì)民族團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。

教學(xué)方法：自讀、自悟、自我探究。

課前準(zhǔn)備。

1、布置搜集關(guān)于文成公主的資料。

2、多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國(guó)的國(guó)王或王子。這些公主當(dāng)中，最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。直到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達(dá)拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

二、自讀自悟，完成以下要求。

1.熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.認(rèn)讀生字生詞。

3.邊讀邊思考，把對(duì)文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。

三、圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受。

可以從以下幾個(gè)方面交流：

1.漂亮又聰明出了名的公主。(第一自然段能體會(huì)得到)。

2.皇帝疼愛(ài)的女兒。(第二至四自然段可以體會(huì)得到)。

3.具有神奇的力量和本領(lǐng)，什么也難不倒她。(第五至十三自然段可以體會(huì)到)。

4.非常重感情。(第十、十一自然段可以體會(huì)到)。

5.給西藏帶來(lái)了許多好處。(最后一個(gè)自然段可以體會(huì)到)。

四、小組同學(xué)接龍講故事，比一比誰(shuí)講得清楚，流暢。

五、課外拓展。

搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。

四年級(jí)語(yǔ)文教案編輯篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字，掌握寫字表中的11個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句(忠實(shí)、本分、不屈服)，深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：投影;關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料，以及“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、釋詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎?

今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事――《秉筆直書》。(板書：秉筆直書。學(xué)生齊讀課題。)。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了，在聽(tīng)故事之前，讓我們先來(lái)了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ)：“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流。)。

掃清了聽(tīng)故事路上的攔路虎，我們可以來(lái)欣賞這一個(gè)小故事了。看到這個(gè)題目你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫法理解字的含義：拿、握。)。

那“秉筆直書”又是什么意思呢?相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會(huì)了解了。

二、初讀課文，整體感知。

《秉筆直書》到底講了一個(gè)怎樣的故事?(學(xué)生自由朗讀課文)。

1、生字。(出示生字詞：崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白)。

(指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。)。

(出示重點(diǎn)、難點(diǎn)字：獨(dú)攬顛倒秉筆直書。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫法。生齊讀生字詞。)。

2、整體感知課文。

(1)學(xué)生分段朗讀課文。(檢查生字掌握情況)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情?(指名讀課文。)。

(2)課文中有幾位主要人物?他們分別是誰(shuí)?

(結(jié)合學(xué)生回答板書：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏)。

他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?

(教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：)崔杼殺害了國(guó)君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝恕Ｄ鲜肥弦彩且晃惶?，他本想?lái)接替太史季的位置，當(dāng)他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開了。(引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可)。

三、細(xì)讀課文，讀中感悟。

1、崔杼殺害了國(guó)君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們并未按照他的話去做。在這個(gè)小故事中，你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、易怒的個(gè)性。)。

你從課文的哪個(gè)段落知道的?(指名朗讀1-2自然段。)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，畫出描寫崔杼的句子。

(學(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫的句子。)。

(出示句子：)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公(名光)，被相國(guó)崔杼殺了。

崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán)。

從這兩句話中你可以體會(huì)到什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“殺國(guó)君”、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語(yǔ)體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。)。

2、謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì)，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎?(不想)。

那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉戇@段歷史呢?

(出示句子：)崔杼要求。

歷史事實(shí)……國(guó)君光被相國(guó)崔杼殺害。

(通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“顛倒是非”的含義。)。

3、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求，你會(huì)怎樣做呢?

當(dāng)崔杼要求太史們?cè)谑窌蠈懴隆跋染呛Σ∷赖摹睍r(shí)，太史們是怎樣做的呢?

(指名回答。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫下了“夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光”)。

(1)太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的?

(學(xué)生分角色讀課文2――4自然段，其余學(xué)生注意聽(tīng)，畫出描寫太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫太史表情和語(yǔ)言的句子。出示描寫太史語(yǔ)言的句子。)。

(2)朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么?(引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史)。

面對(duì)崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì)怎樣想?(引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀。)。

(3)崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說(shuō)，這樣做呢?他們不害怕嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。板書：恪守本分。)。

4、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒(méi)有變化呢?(學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語(yǔ)。)。

(出示：生氣――大怒――氣得說(shuō)不出話來(lái)――生氣并恐慌――長(zhǎng)嘆一口氣。)。

崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。)。

5、(指名朗讀課文第6自然段。)其他同學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢?作者為什么要寫南史氏呢?(指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書”含義。)。

四、小結(jié)。

太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬!太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢?有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)查閱資料去了解，這節(jié)課就上到這里。

總評(píng)：

(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，事半功倍。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極利用課外資源補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的能力。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)學(xué)生的資料查閱進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下來(lái)學(xué)習(xí)課文，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)提綱挈領(lǐng)，集中分析。此篇文章的整體感比較強(qiáng)，共有兩條線索：崔杼與太史的交往(主線)，崔杼的心理變化(次線)。教師引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容――描寫太史話語(yǔ)的句子集中起來(lái)分析，避免了講課過(guò)程中的重復(fù)，并突顯了太史們所共有的精神――剛正不阿、堅(jiān)守本分。次要線索安排在主要線索之后處理，適時(shí)地襯托太史們的這種精神，也順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案編輯篇七

1、 使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。

2、 使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書作記號(hào)的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

3課時(shí)

教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書室實(shí)地練習(xí)選擇讀物，體會(huì)方法，交流意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、 步入實(shí)地，激發(fā)讀書激情。

1、 活動(dòng)：師生進(jìn)入圖書室，安靜入座

2、 談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生知識(shí)面）

3、 小結(jié)：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請(qǐng)大家活學(xué)活用書本上的方法，用最短的時(shí)間選擇一位書本朋友。

二、 看圖明法，交流經(jīng)驗(yàn)名理。

2、 學(xué)生補(bǔ)充借書、購(gòu)書經(jīng)驗(yàn)，提請(qǐng)大家注意：

（1）看書架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類

（2）仔細(xì)查找，輕輕抽書----內(nèi)容提要，大致一看----重新選擇，書回原位

三、 靜靜默讀，實(shí)踐結(jié)交書友。

1、 評(píng)選速度獎(jiǎng)

2、 評(píng)選專心獎(jiǎng)

四、 交流收獲，強(qiáng)化選讀意義

1、 小隊(duì)交流假日讀書活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)勝“讀書郎”

2、 個(gè)人探討讀書選擇及其心得，評(píng)選“小博士”

3、 發(fā)下調(diào)查表選填

（1） 我最想讀的3本書是--------、-----------、-----------。

（2） 我讀過(guò)最難忘的書是---------、---------、-------。

（3） 我愿意為班級(jí)圖書角提供-------書。

（4） 我希望班級(jí)圖書角擁有-------書

五、 作業(yè)：制作名言書簽。

教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號(hào)”的學(xué)問(wèn)，實(shí)踐體會(huì)，交流意義。

一、 導(dǎo)入：

上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不認(rèn)真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認(rèn)真呢？（學(xué)生交流：四到、不動(dòng)筆墨不讀書、“讀書要做記號(hào)”相機(jī)板書課題）

二、 自學(xué)做記號(hào)的方法與要求（看圖歸類討論）

1、 姿勢(shì)同書寫：“三個(gè)一”不能忘

2、 不同記號(hào)的意義探討，允許保留意見(jiàn)

3、 補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號(hào)，交流意義

三、 交流方法

四、 實(shí)踐深化

1、 第一課上做記號(hào)，交流評(píng)選，表?yè)P(yáng)得法者（注意姿勢(shì)）

2、 補(bǔ)充材料上自選一文，小組共做記號(hào)交流，評(píng)選合作小組

3、 小結(jié)：讀書該怎樣做記號(hào)，要因文因人而異

4、 各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義

五、 總結(jié)提醒：

落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，

張甫七錄，善于摘抄，讀書動(dòng)墨，受益匪淺。

教學(xué)目的：從圖啟思，感受“無(wú)字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入板書

問(wèn)：查“無(wú)字詞典”就是要求我們?cè)趺醋觯?/p>

板書：留心觀察周圍事物

二、 學(xué)習(xí)觀察靜物

1、 回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁(yè)下圖談?wù)動(dòng)^察靜物的方法

（1） 同桌討論----男女生比賽----小結(jié)板書：

按一定順序、要有重點(diǎn)、展開想象、勤于動(dòng)筆

（2） 動(dòng)靜結(jié)合----象什么----當(dāng)作活的----觀察日記----填寫表格

2、 實(shí)踐運(yùn)用

三、 學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物

1、 根據(jù)第四頁(yè)上、中的圖討論方法

2、 交流（南北兩組學(xué)生對(duì)抗）

（1） 活動(dòng)：按照進(jìn)行順序，重經(jīng)過(guò)

（2） 人物：注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，留心場(chǎng)面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來(lái)觀察

（3） 動(dòng)物：外形、動(dòng)作、習(xí)性（注意動(dòng)態(tài)時(shí)的生命力）

3、 實(shí)踐分組

四、 總結(jié)、作業(yè)

1、 總結(jié)：觀察不但要細(xì)心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好眼力。

2、 作業(yè)：一周觀察日記

（1） 選定目標(biāo)反復(fù)看

四年級(jí)語(yǔ)文教案編輯篇八

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文。

1、同學(xué)們，上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課，今天我們將繼續(xù)學(xué)_第22課。

2、學(xué)生朗讀課題。

3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)。

二、分析課文第一部分。

1、在書本中，電視中，你見(jiàn)過(guò)囚徒嗎?他們過(guò)的是怎樣的一種生活啊?

2、學(xué)生交流。

4、學(xué)生讀書，交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)。

5、師：越是狹窄的牢房越是沒(méi)有自由，它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!

6、那么，在如此艱苦的時(shí)日里，曼德拉又是怎么做的呢?

7、交流：洗洗衣物------。

8、他這樣做的目的是什么呢?

(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))。

9、出示上面兩句話，讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的。

11、板書：樂(lè)觀向上、積極。

12、朗讀課文第一部分。

三、分析課文第二部分。

(一)。

1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂(lè)觀向上，積極生活的人，也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。

3、朗讀。

4、交流：(親密接觸)讀好這句話。

5、是的，作者對(duì)菜園一直以來(lái)就是如此“情有獨(dú)鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來(lái)容易嗎?讀讀課文第三小節(jié)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

6、學(xué)生朗讀第三小節(jié)，交流(多年來(lái)，一直拒絕，但是最終)。

7、你從中又覺(jué)得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?

8、板書：堅(jiān)持不懈。

(二)。

1、對(duì)這來(lái)之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛(ài)護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié)，邊讀邊做做記號(hào)!

2、交流。

a)成天都在地里不停地挖掘。

(談?wù)勛约旱捏w會(huì)，抓住紅色的字;朗讀體會(huì))。

b)首先選種了---。

(說(shuō)說(shuō)他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長(zhǎng)中，你有什么感想)。

c)訂閱書籍，學(xué)_耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗。

3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機(jī)盎然，收獲的季節(jié)到了，曼德拉來(lái)到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說(shuō)----(出示圖畫，學(xué)生練_說(shuō)話)。

(三)。

1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財(cái)富。

2.讀讀第八節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。

4.朗讀第八節(jié)。

四、分析課文第三部分。

1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。

2.收看錄象。

4.四人小組討論，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你們的理解。

5.指名交流。

6.朗讀這段話。

五、總結(jié)課文。

1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢生心血，堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉，記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。

2.記著他的這段響亮世界的話語(yǔ)："斗爭(zhēng)就是我的生活，我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn)，直至我死。"。

四年級(jí)語(yǔ)文教案編輯篇九

教材分析：

本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o(wú)類和因材施教而受到學(xué)生的尊重，從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。

學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步體會(huì)“師生”間感情的珍貴，明白老師對(duì)自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中，回報(bào)老師的付出。

2、通過(guò)學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。

3、通過(guò)暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)文的各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地運(yùn)用口語(yǔ)和書面語(yǔ)與老師交流感情，使師生間情意進(jìn)一步加深。

教學(xué)策略：

課余時(shí)間多與不善于交流的學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，從而增進(jìn)師生情感，利于課中的學(xué)習(xí)，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。

2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。

1．板書課題，齊讀課題。

2．根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)？什么事讓他難忘？

1．帶著問(wèn)題自讀課文。

2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。

1．分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2．小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。

3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。

4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：

娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。

5．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。

質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)？

生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。

請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。

6．過(guò)渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響？

7．引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）

1．引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說(shuō)出理由。

2．再讀課文，小組交流。

3．小組匯報(bào)交流成果。

4．過(guò)渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何？

5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹木，百年樹人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。

6．小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著這位老師。

7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。

將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。

恍 畔 杖 描

光 伴 仗 瞄

板書設(shè)計(jì)：

師恩 難忘 （劉紹棠）

編故事 行禮

讓我入迷 感念

讓我開了竅 終生難忘

師生情深

1．自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識(shí)字，把課文讀通、讀順。

2．邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問(wèn)題。

1．出示“孔子”的畫像，你認(rèn)識(shí)他嗎？板書“孔子”。

2．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。

3．過(guò)渡：孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過(guò)三千多名學(xué)生。

4．板書課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。

5．引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

1．帶著問(wèn)題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。

2．全班交流，說(shuō)出自己的看法。

四年級(jí)語(yǔ)文教案編輯篇十

1.運(yùn)用“讀中悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫面。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，積累詞語(yǔ)。

3.運(yùn)用“讀中賞”的方法讓學(xué)生明白古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

【知識(shí)與技能】

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。

2.積累8個(gè)描寫場(chǎng)景的成語(yǔ)和5個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

3.養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。

【過(guò)程與方法】

運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、討論的方式感知如何在讀文章時(shí)在頭腦中形成畫面。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：寫字的好習(xí)慣;積累詞語(yǔ);背誦古詩(shī)《鹿柴》。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。初步理解古詩(shī)《鹿柴》，引導(dǎo)學(xué)生知道古詩(shī)所描繪的景色。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集王維的相關(guān)資料。

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)

1.導(dǎo)入：作者用文字表達(dá)思想感情，而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫面，學(xué)了本組課文，你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲?先一起來(lái)看看幾名學(xué)生的發(fā)現(xiàn)吧。

2.生自由讀“交流平臺(tái)”中的人物對(duì)話。

3.指名分角色讀人物對(duì)話并說(shuō)一說(shuō)他們?cè)趯?duì)話中談的內(nèi)容。

4.聯(lián)系課文，舉例說(shuō)一說(shuō)自己讀書時(shí)想象到的畫面。

5.交流課外書中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子，進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞。

6.小結(jié)：讀文章時(shí)不僅要想象畫面，還要“聽(tīng)”聲音，“聞”味道。

二、詞句段運(yùn)用

(一)讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么畫面?和同學(xué)交流。

1.讀正確：

(1)自由讀一讀這些成語(yǔ)，把字音讀正確。

(2)指名讀，正音。

2.解詞意：

(1)你知道哪些詞語(yǔ)的意思?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

(2)還有哪些不明白的?可以提出來(lái)向同學(xué)請(qǐng)教，也可以借助成語(yǔ)詞典加以理解。

(3)選用其中的幾個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)想到了什么樣的畫面。

(二)選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描述它，再寫下來(lái)。

1.自讀帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，要求讀正確。

2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?

3.小組交流：任選一兩個(gè)詞語(yǔ)描述事物。

4.把交流的內(nèi)容寫下來(lái)再大聲地讀出來(lái)。

三、書寫提示

1.出示文中的一段話讓學(xué)生回想這是哪篇文章里的句子。

2.指名讀——同桌讀——齊讀。

3.讀旁批的三個(gè)句子，讓學(xué)生明白如何把這段話寫好。

4.在寫字本上書寫。

5.評(píng)比。

四、日積月累

1.導(dǎo)入。

古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。由此可見(jiàn)積累的重要性。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代素有“詩(shī)佛”之稱的大詩(shī)人王維寫的《鹿柴》。

2.生借助拼音將古詩(shī)讀通順，并嘗試著讀出節(jié)奏。

3.針對(duì)學(xué)生不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

(1)空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。

詩(shī)意：空寂的山谷中看不見(jiàn)人影，卻能聽(tīng)到人講話的聲音。

(2)返景入深林，復(fù)照青苔上。

詩(shī)意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹影映在青苔上。

總結(jié)：詩(shī)人以一種特有的感覺(jué)，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂，有光的幽暗，是詩(shī)人細(xì)致觀察，潛心體會(huì)的結(jié)果。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

5.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些王維的詩(shī)來(lái)讀一讀。

語(yǔ)文園地

交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用

書寫提示日積月累

四年級(jí)語(yǔ)文教案編輯篇十一

1.能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子，能讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。

2.知道武士百步穿楊和賣油翁滴油不沾的本領(lǐng)都源于熟能生巧，明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開長(zhǎng)期的實(shí)踐。

一.回顧引入。

2.師：那么這節(jié)課就讓我們一起去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)射箭武士和賣油老翁的高超本領(lǐng)吧!

1.師：先一起去看看射箭武士的本領(lǐng)如何?那就一起來(lái)讀讀第1、2自然段吧!

2.生：讀1、2自然段。

3.師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括武士的箭術(shù)嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上，注重詞匯積累)。

4.師：你們是從那里看出武士的箭術(shù)非常高超的?在場(chǎng)的人和賣油老翁的反應(yīng)有什么不同?(課件出示)請(qǐng)你們快速默讀課文，用不同的符號(hào)在文中劃一劃，找一找。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確要求，同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，提高默讀水平)。

5.全班交流：

說(shuō)完，他立定腳跟，搭上箭，拉開弓，稍一瞄準(zhǔn)，“嗖”的一下，果然射到那根枝條，幾片葉子簌簌地落了下來(lái)。(課件出示)。

6.師：哪幾個(gè)詞最能看出武士箭術(shù)高超?——稍一瞄準(zhǔn)、果然。

7.師：誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到武士的高超箭術(shù)。先自己試一試吧!

8.生自讀——個(gè)別讀——評(píng)價(jià)——再讀。

(設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的`詞匯量)。

10.師：看到武士能百步穿楊，在場(chǎng)的人們有何反應(yīng)?——“好!”大家情不自禁地歡呼起來(lái)。

11.理解“情不自禁”。

(設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ))。

12.師：如果，你們當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，一定也會(huì)情不自禁地歡呼起來(lái)的。讓我們也來(lái)感受一下吧!

14.朗讀訓(xùn)練：“這沒(méi)什么，熟能生巧，不過(guò)是手熟罷了?！?/p>

15.四人小組分角色朗讀這一部分。

1.師：你們的表演太精彩了?？墒巧浼涫柯?tīng)了老翁的話，心里卻很不高興，于是便問(wèn)道：“那么，你又有什么本領(lǐng)呢?”

2.師：請(qǐng)你們圍繞“賣油老翁有何本領(lǐng)?在場(chǎng)的人和射箭武士看了反應(yīng)怎樣?”(課件出示)這個(gè)問(wèn)題，用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)3-5自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：在前面教師教給方法帶著學(xué)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。)。

3.自學(xué)——同桌討論——全班交流。

4.交流反饋：老翁沒(méi)有回答……一滴油也沒(méi)沾上。(課件出示)。

5.師：從哪些詞可以看出老翁注油的精湛技術(shù)?

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，更好地體會(huì)人物的感受。)。

7.師：武士看了又有什么反應(yīng)?——看得發(fā)呆。

8.師：大家都為老人的高超技術(shù)而稱奇叫好。老翁自己卻說(shuō)……(學(xué)生接)。

9.師：如果讓武士和老翁互換一下，分別去注油和射箭，那結(jié)果會(huì)如何呢?為什么?

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)只有通過(guò)不斷地練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧。)。

10.

師總結(jié)：是啊，射箭武士之所以能百步穿楊，賣油老翁之所以能把油注入葫蘆而葫蘆上銅錢小孔周圍一滴油也沒(méi)沾上，都是因?yàn)椤炷苌伞?/p>

1.師：其實(shí)，在我們的生活中，也有很多熟能生巧的事例，你能來(lái)舉舉例子嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：從課文回歸生活，與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相掛鉤。)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案編輯篇十二

1．自主學(xué)會(huì)本課生字，積累好詞佳句。

2．通過(guò)誦讀課文，感受作者對(duì)青島的喜愛(ài)、贊美之情。

3．了解文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)美的語(yǔ)言描寫，欣賞文章寫景的藝術(shù)特色。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)青島的圖片資料和文字資料； 學(xué)生：搜集有關(guān)青島的資料。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)有感情地朗讀課文，把握文章借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。體會(huì)“春深似海”的含義。

課時(shí)劃分 二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝，導(dǎo)入新課課件出示五月青島的美景圖（遠(yuǎn)處是蔚藍(lán)色的天空和海水，近處一片翠綠掩映，沙灘上游人盡情玩耍……）。請(qǐng)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面內(nèi)容，教師相應(yīng)板書課題。

二、初讀課文，整體感知，理清思路

1、快速瀏覽課文，遇到生字查字典學(xué)習(xí)，獨(dú)立感受：五月的青島給你留下了什么印象？

2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，再次感受青島的美。分組分段讀，在讀中正音。

三、細(xì)讀課文，感受五月青島的特色

1、學(xué)習(xí)第一、二段。

（1）齊讀第一段，思考：這段介紹了五月青島怎樣的特色？

（2）理解“嬌艷”，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（3）再讀，邊讀邊想象五月青島的花海，說(shuō)說(shuō)它最打動(dòng)你的地方在哪里。

（4）有感情地朗讀，同學(xué)相互評(píng)議。

（5）有感情地朗讀第二段。說(shuō)說(shuō)五月的青島山上有什么特點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、、學(xué)習(xí)三、四段。

（1）讀三、四段，思考“春深似?！钡暮x。作者是從哪些方面來(lái)展現(xiàn)“春深似?！钡?？用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（2）勾畫表示顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在文中的作用。

（3）賽讀，引導(dǎo)積累好詞佳句。

（4）第四段描寫了人，從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到什么呢？請(qǐng)學(xué)生再讀課文。

二、學(xué)習(xí)融寫景、抒情于一體的寫作手法

2、我們以后寫景的文章應(yīng)該注意什么呢？

3、教師小結(jié)：我們以后寫這類文章也要注意緊扣景物特點(diǎn)，注意用詞的準(zhǔn)確，可適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o方法。

三、朗誦，強(qiáng)化感悟

1、朗誦全文。

2、暢談此時(shí)對(duì)五月青島的感受。

3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物

板書設(shè)計(jì)

五月的青島

花 五彩繽紛

海 春深似海 春深似海

人 充滿朝氣

四年級(jí)語(yǔ)文教案編輯篇十三

認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字，掌握“書櫥、拓寬”等詞。

2、能力目標(biāo)。

培養(yǎng)愛(ài)讀書的習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)。

學(xué)習(xí)詩(shī)歌，懂得小書櫥中蘊(yùn)含的知識(shí)，能使人眼界開闊，生活充實(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

通過(guò)朗讀，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛(ài)之情。感受讀書的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程。

同學(xué)們，你們有沒(méi)有小書櫥？說(shuō)說(shuō)你從中獲取了那些知識(shí)。

今天，老師帶領(lǐng)你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，板書《我有一個(gè)小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。

自由讀書，劃出不認(rèn)識(shí)的字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)它。

1、自讀詩(shī)歌。

2、讀完詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

3、你從那些地方感受到小作者喜愛(ài)讀書？

采用多種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)讀書的樂(lè)趣。

讀課文時(shí)，面對(duì)書中的無(wú)窮的寶藏，我們應(yīng)該怎樣做？

1、學(xué)完這一課，你有什么感受？可以結(jié)合自己讀書的感受來(lái)談。

2、讓學(xué)生有感情地齊讀全詩(shī)。

鼓勵(lì)孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書時(shí)的名言警句。

四年級(jí)語(yǔ)文教案編輯篇十四

1、出示黃葉：同學(xué)們請(qǐng)看，今早老師在上班的路上，玄武湖邊撿了兩片――黃葉，我為什么要悄悄珍藏這兩片黃葉呢？因?yàn)樵谖业男哪恐?，“黃葉”是秋天的象征，那么在你們的心目中，秋天是什么顏色的呢？（生各自發(fā)表自己的看法）。

2、你們眼中的秋天色彩斑斕，轉(zhuǎn)眼間，有到秋天了。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。讓我們跟隨詩(shī)人王宜振的腳步一起到大自然去感受明麗的秋天吧?。ò鍟呵锾焱跻苏瘢?。

3、簡(jiǎn)介王宜振：王宜振是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，是山東人，今年60歲了，和我們學(xué)校的王校長(zhǎng)、盧校長(zhǎng)、盧老、耿老崔老師（正好在聽(tīng)課）他們是同輩人。他主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌，也寫童話和兒童故事等，是我們少年兒童的知心朋友。（指讀名字，注意“振”的發(fā)音）。

4、請(qǐng)看（出示課件秋景圖，《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)響起），老師朗誦全詩(shī)。

5、看了秋景，聽(tīng)了描寫秋天的詩(shī)，你對(duì)秋天又有什么新的感受呢？（生自由發(fā)言）。

6、秋天是美麗的，秋天是迷人的，而詩(shī)人筆下的秋天更令人陶醉。你一定也很想讀讀這首詩(shī)吧？請(qǐng)同學(xué)們打開書到17頁(yè)。

注意聽(tīng)要求：（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)數(shù)；（2）讀準(zhǔn)字音，圈出生字；（3）讀順句子，注意長(zhǎng)句子中間的停頓。

放聲地朗讀這首詩(shī)吧。（生自由讀書，圈點(diǎn)）。

7、這么美的詩(shī)，我們要想讀好，首先要讀準(zhǔn)（字詞）。

（1）出示詞語(yǔ)：桂子、香氣、蘋果、紅襖、葡萄、紫袍、（后面是書后3詞語(yǔ)）；

（2）注意讀音（這些讀音和寫法也要看仔細(xì)）：腳印、柔韌、珍藏、紅纓、嚷著。

（指名讀每一節(jié)，注意正音評(píng)析；重要的詩(shī)節(jié)，正音后全班齊讀或男女生分讀）。

9、這首詩(shī)寫得這么美，你最喜歡哪些部分呢？把你最喜歡的地方讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（然后，再指名讀，喜歡這部分的同學(xué)一起讀）（老師注意引導(dǎo)每一節(jié)的熟讀）。

10、我們讀了自己最喜歡的詩(shī)節(jié)，跟著詩(shī)人走進(jìn)秋天，看到了秋天，那么你能告訴大家這首詩(shī)主要寫了秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢？（板書：美景――紅色筆）。

快速默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。（生自由讀畫）。

11、把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（老師順勢(shì)引導(dǎo)歸類、板書：秋陽(yáng)、秋風(fēng)、秋色、秋實(shí)、秋香）。

12、風(fēng)景如畫的秋天，秋陽(yáng)嬌艷，秋風(fēng)颯爽，秋實(shí)累累，秋色怡人，秋香飄溢（師指板書），讓我們伴隨《秋日私語(yǔ)》的優(yōu)美樂(lè)曲，再次輕輕齊讀這首詩(shī)。

13、讀到這里，你有哪些收獲呢？還有哪些不理解的地方呢？（生自由說(shuō)）。

下節(jié)課我們繼續(xù)品讀，繼續(xù)欣賞。

14、現(xiàn)在來(lái)看看這一課的生字，你認(rèn)為哪些字讀寫時(shí)要特別當(dāng)心的。

15、老師范寫“柔”、“腸”。（邊寫邊將注意點(diǎn)，生跟著書空）。

16、學(xué)生完成書后2描紅練習(xí)。

4秋天。

zhen。

美景。

秋陽(yáng)秋風(fēng)秋色秋實(shí)秋香。

四年級(jí)語(yǔ)文教案編輯篇十五

1、會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，學(xué)會(huì)“蜘蛛、探險(xiǎn)“等詞語(yǔ)。

2、聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)歌內(nèi)容。

3、練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌，通過(guò)朗讀和聯(lián)想感悟作者童年的愿望。

1、聯(lián)系生活實(shí)際，自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。

2、換位思考，加強(qiáng)與文本對(duì)話。

第一課時(shí)。

同學(xué)們，童年的夢(mèng)是一條五彩的何，童年的夢(mèng)是一道七色的路，童年的夢(mèng)是一座閃亮的橋，童年的'夢(mèng)是一個(gè)美妙的世界。本文小作者的童年，也有一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)，讓我們一起走進(jìn)他的童年。

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由讀、指讀，要將課文讀準(zhǔn)確。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。

學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：蜘蛛、螞蟻、探險(xiǎn)、蝌蚪，為“蛛”、“蟻”擴(kuò)詞。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：_，提醒學(xué)生注意“股”的第六筆是橫折彎。分別擴(kuò)詞。

3、認(rèn)讀生字：搬、騙。注意“搬”的寫法。分別擴(kuò)詞。

4、復(fù)習(xí)鞏固生字。

5、比一比，再組詞。

搬()騙()螞()蚪()。

般()偏()媽()抖()。

初步理解課文內(nèi)容。

指讀詩(shī)歌，分別用一句話概括每節(jié)詩(shī)的意思。

理清文章結(jié)構(gòu)：

第一部分(1)：寫出了作者的愿望。

第二部分(2-4)：寫“我“成為爸爸后的想法。

第三部分(5)：表達(dá)了作者想實(shí)現(xiàn)愿望的急切心情即對(duì)擁有這樣的爸爸的真誠(chéng)呼喚。

第二課時(shí)。

1、復(fù)習(xí)字詞，讀詞。

探險(xiǎn)蜘蛛織網(wǎng)螞蟻_蝌蚪吹胡子瞪眼騙人。

2、回憶文章可分幾部分理解、

快速讀文：思考：我的愿望是什么、

小組合作學(xué)習(xí)第2、3、4、小節(jié)，在讀中感悟、體會(huì)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，注意現(xiàn)實(shí)與想象兩種畫面不同語(yǔ)氣的處理。

注意區(qū)別“我要……”“我一定不……”這是想象和現(xiàn)實(shí)對(duì)立的生活畫面，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)讀，邊讀邊想。(板書這兩個(gè)句式。)。

想象部分：輕松、快樂(lè)、天真、感興趣;。

現(xiàn)實(shí)部分：生氣、郁悶、討厭、不高興。

體會(huì)“跟”、“給”、“帶”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。(板書)。

在第四節(jié)中，感悟“先……再……”的句式，齊讀這句詩(shī)，也可以仿說(shuō)。、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

小結(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容。

2、小組交流，評(píng)議結(jié)合。

3、仿照課文，說(shuō)出自己想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的話。

4、把剛才說(shuō)的或想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的話寫下來(lái)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案編輯篇十六

一、知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出推和拉的動(dòng)作要領(lǐng)與方法。

二、技能目標(biāo)：能做好單人、雙人以及多人的推拉游戲活動(dòng)，了解用力的大小和方向。

三、情感目標(biāo)：能認(rèn)真參與，吃苦耐勞，發(fā)揮小組合作精神，鍛煉身體并注意安全。

學(xué)生自主探究，教師組織，以實(shí)踐活動(dòng)得出結(jié)論。

一、場(chǎng)地：學(xué)校操場(chǎng)（草地）。

二、設(shè)備器材：墻、大樹、籃球架、游戲器材（紙幣、圓圈等）

一、本課1課時(shí)完成。

二、教學(xué)內(nèi)容分兩部分：

第一部分：推拉伸展。

第二部分：雙人、多人推拉游戲，小組套圈比賽游戲。

一、預(yù)備運(yùn)動(dòng)

為頭、頸、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身運(yùn)動(dòng)，為后面劇烈運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備，以便拉傷。

二、推拉伸展

1、雙手互拉：雙手互扣，可向左、右、上、下、兩側(cè)等方向用力拉。

2、比手劃腳：運(yùn)用手來(lái)做猜拳的游戲活動(dòng)。

跪撐手猜拳、俯撐手猜拳。

3、雙腳屈伸：雙腳左右側(cè)拉及前后分腿等。

運(yùn)用腳來(lái)做猜拳的游戲活動(dòng)。

站立腳猜拳、坐姿腳猜拳、躺撐腳猜拳、仰撐腳猜拳、俯撐腳猜拳。

4、用力推墻：運(yùn)用單手、雙手或腳用力推（墻、大樹、籃球架等均可）。

三、雙人推拉游戲：推拉動(dòng)作以定式用力的方式進(jìn)行，避免用力碰撞。

1、用背互推：兩人一組（體型相近為宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式進(jìn)行。

2、用手互推：兩人一組（體型相近為宜），用單手或雙手互推，可用弓箭式、騎馬式等配合手部的互推動(dòng)作。

3、雙手拔河：兩人一組，雙手彼此互扣做拔河狀，用力后拉，松手或被拉距離愈長(zhǎng)者為負(fù)，對(duì)方為勝，可增加不同組別勝者與負(fù)者彼此挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，以增加課堂氣氛的有趣性。

4、搬運(yùn)：背扛、背負(fù)走、同心協(xié)力。

5、手推車：

6、鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)其他雙人的推拉游戲：教師從旁協(xié)助或指導(dǎo)，并適時(shí)讓學(xué)生發(fā)表或表演、示范等。

四、多人推拉游戲

1、用力拉動(dòng)。（本游戲可一人拉二個(gè)人也可反過(guò)來(lái)變成二個(gè)人拉一個(gè)人）。

2、團(tuán)體拔河：本游戲?yàn)殡p人拔河的延伸，人數(shù)約四、五人，雙方應(yīng)注意安全，避免松手后跌倒，教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)合作精神及安全原則的重要性。

3、投圈得分：在遠(yuǎn)近距離不同的地方分別放有不同分值的紙幣，每人五個(gè)圈，看誰(shuí)套的分?jǐn)?shù)最多。

一、教學(xué)時(shí)宜有充分的活動(dòng)空間，才能充分伸展肢體。

二、推拉游戲時(shí)，應(yīng)特別注意課前的場(chǎng)地安全檢查。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)兼顧安全為原則。

三、團(tuán)體拔河，以雙方人數(shù)各3——5人最能引起學(xué)生高昂興趣又較安全。

四、投圈游戲時(shí)教師可提醒學(xué)生體會(huì)用力的大小和方向。

一、指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)量。

二、具體評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)參考：

1、推拉游戲中，盡全力而有明顯用力且流汗者為3分，其次為2分，再其次為1分。

2、學(xué)會(huì)互推和互拉的方法，10種以上者為3分，6～9種為2分，5種以下者為1分。

3、投圈游戲中，以圈投中的紙幣的分值之和計(jì)算。

4、在游戲中能盡全力，肯合作者為3分，其次為2分，再其次為1分。

三、評(píng)出優(yōu)秀活動(dòng)小組

把個(gè)人得分與小組集體得分總和作為活動(dòng)小組總分，評(píng)出優(yōu)秀小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案編輯篇十七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、在讀中體會(huì)泉水的奇麗，并體會(huì)作者的表現(xiàn)手法。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過(guò)感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會(huì)作者的表現(xiàn)方法。

1、談話導(dǎo)入：我們中國(guó)山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。老師有一個(gè)小小的題目來(lái)考考你們。

出示：日光城重慶。

冰城拉薩。

羊城哈爾濱。

泉城廣州。

山城濟(jì)南。

古城南京。

石頭城北京。

2、這些城市中，你去過(guò)哪兒?那兒好玩嗎?能否來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到的景象(生自由發(fā)言)。

板書課題：誰(shuí)來(lái)讀讀課題。評(píng)價(jià)：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢(shì)……。

1、課文描寫的泉水是怎樣的?作者又是怎樣來(lái)描寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本，讀讀課文的段落。

2、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文的段落(指名讀)。

3、在這段課文中四個(gè)字的詞語(yǔ)特別多，大家能否把這些地方讀好?

出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;有的晶瑩剔透，好像明珠散落;有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼;有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。

(指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的朗讀)。

5、大堂交流：

(泉水各具形態(tài)，讓學(xué)生想象描述，體會(huì)奇麗)。

6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來(lái)的呢?

學(xué)生交流，有這幾點(diǎn)要讓學(xué)生體會(huì)到：

(1)用了一連串的比喻，前半句是事實(shí)描寫，后半句是想象。

(2)描寫有序，寫了形、聲。

(3)運(yùn)用了對(duì)比：水勢(shì)大的、猛的--水勢(shì)緩的、柔的聲音低的'--聲音洪大。

7、作者用凝練的語(yǔ)句，生動(dòng)的比喻向我們展示了泉水的獨(dú)特魅力。濟(jì)南有七十二泉，其中最著名的要數(shù)珍珠泉、黑虎泉、五龍?zhí)?、趵突泉了。你?duì)什么泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應(yīng)該是怎樣的?生自由想象，交流。

8、這些泉到底是怎樣的?我們下堂課再學(xué)習(xí)。

1、龍之韻廣場(chǎng)上的噴泉有的_________，好像____;有的_____，好像。

2、雨點(diǎn)兒可真調(diào)皮，有的落在樹葉上，聲音_______，聽(tīng)起來(lái)如_____;有的敲在玻璃上，聲音________，聽(tīng)起來(lái)如________。

四年級(jí)語(yǔ)文教案編輯篇十八

課文簡(jiǎn)說(shuō)：

這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：

1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀，個(gè)別讀。問(wèn)為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?)。

2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。

二、初步讀文，掃清文字障礙：

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

三、整體感知，理清思路：

自讀思考：課文章寫了哪幾件事。

(文中寫了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟?！边@句話承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。)。

四、學(xué)習(xí)課文的第一部分：

指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。

五、學(xué)習(xí)課文第二部分：

2、談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

(結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。)。

六、學(xué)習(xí)課文第三部分;。

1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?

(聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。)。

2、討論：是什么使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”的志向?

(聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。)。

3、抓住“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽?lái)的內(nèi)心世界。

七、深入探究，感悟升華：

1、再讀課文對(duì)比中理解，思考周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同?

(使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。)。

2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

4、誦讀課文。

(1)讓學(xué)生分角色朗讀課文。

(2)小組讀。

(3)個(gè)別讀課文。

八、課外延伸：

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。