現(xiàn)代科技的快速發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利和改變。總結(jié)不僅要指出問題，還要提出具體的改進計劃和行動方案。想要更好地了解這個主題，可以參考以下給出的相關(guān)范例。
蘇教版說課稿教學資源篇一
李老師的課幽默風趣、教態(tài)自然、活潑開放。
首先，李老師非常注重語言能力的熏陶和培養(yǎng)。
提高學生的語言表達能力是語文老師責無旁貸的事，賴老師就比較注重培養(yǎng)學生的說話能力，通過親切鼓勵是學生樂說，通過恰當?shù)脑u論引導學生善說。如：“一邊……一邊……”，請學生說說相關(guān)的句子，明白這要表示兩個同時發(fā)生的動作。再比如：介紹完兩個學生是怎么學棋的，分別用“因為……所以……”的句式進行說話訓練，把兩個學生不同的學習態(tài)度導致不同的結(jié)果用自己的話進行表述，非常到位，也為下文要滲透的道理做了鋪墊。
其次，重視以讀為主，充分發(fā)揮朗讀功能，用多種形式引導學生朗讀，是學生在讀中體會，在體會中讀。
特別是整堂課李老師對不同學生的不同鼓勵，是她整堂課的亮點。每位學生在她的不同評價下躍躍欲試，充分調(diào)動了學生的學習積極性，使學生在樂中學，學中樂。
要說有什么要商榷的，就是在理解詞語時從難到易，分步進行，就會有梯度。如：比較“沒有進步”和“沒有多大進步”時，教師分步引導，學生就不至于走那么大的彎路。
蘇教版說課稿教學資源篇二
1、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語江蘇教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學目標：
目標具有激勵，導向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和六年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解“厄運”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。
(3)能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的'精神。
(4)通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]。
3.教學重點、難點：
從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。
4.課時安排：
計劃一課時完成。
二、說教法、學法。
1.教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2.學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
三、說教學程序：
(一)揭示課題。
(二)自學課文，及時反饋。
自讀課文。
留給學生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結(jié)合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。
指導學生抓住人物活動的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。
四、緊扣中心，重點體味。
教師先提出一個思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋?讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師要引導學生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著?學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現(xiàn)任務機智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
五、回歸文章，課外延伸。
小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
蘇教版說課稿教學資源篇三
《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，全文共5個自然段。第一、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱的來歷。第三、四自然段，如數(shù)家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結(jié)，贊嘆九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。讀完全文，令人有一種實地游覽的酣暢，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。
二、教學理念與目標。
文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。所以依據(jù)新課程標準三維目標體系的理念，我把以文悟情的情感目標放在首位。讓孩子在讀中感受九寨溝的美麗，在反復誦讀中激發(fā)他們熱愛大自然熱愛祖國的感情。當然，語言文字的訓練是閱讀課的重點，課文中的優(yōu)美詞句讓學生借助圖片理解、積累，這個智能目標是必不可少的。
三、設計特色。
讀中感悟，怡情養(yǎng)心，注重人文性。
優(yōu)美詞句朗讀理解積累，注重工具性。
四、教學過程:。
這篇課文分兩課時完成，下面我具體說說第二課時的教學設計。這個過程我安排了四大塊面。
一、首尾呼應，形成美的概念。
1在導入新課時，我是這樣處理的：“同學們，人們都說九寨溝很美，讓我們再次走進那片神奇的世界，去欣賞一下九寨溝奇麗原始的自然風光和珍禽異獸?！苯又也シ帕艘欢斡嘘P(guān)九寨溝的錄像，把學生帶入九寨溝?？赐曛?，我請學生們來說說有何感受，有何想法。引導他們用“一進入景區(qū)，就……”的句式說。
從而引入課文中的一句話：一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界。
2、抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界？引出課文最后一自然段：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！
我抓住這兩句話作為教學的切口，激發(fā)學生學習全文的興趣。
以上兩個環(huán)節(jié)，我展示了九寨溝的風光，抓住總結(jié)句，總領(lǐng)全文，意在讓學生感受九寨溝的.美麗。領(lǐng)著孩子走進文本，激發(fā)孩子們讀書的欲望。
二、總攬全文，留下美的印象。
學生回答，讓他們自己把這些景物分兩排寫在黑板上，引導歸類：自然風光、珍禽異獸。
三、感悟重點，徜徉美的世界。
本文重點是3自然段，在這段教學中我運用了多媒體教學。利用電教設備，把枯燥乏味抽象的內(nèi)容融于直觀教學之中，學生學起來就會覺得生動有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了四種景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。這四種景物各有特點，要讓學生體會到這四種景物不同的美，光靠讀書上的語句學生是無法感受到的。因此，我從網(wǎng)絡中搜集了相關(guān)的圖片，制成了幻燈。導入新課時，我已經(jīng)帶領(lǐng)學生進入了九寨溝，因此在教學這三自然段時，我先讓學生自由游覽，找一找有哪些景物，學生興致勃勃地游覽完了，我便讓學生起來說說看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍，說說讀懂了什么？在交流時出示相應的圖片和文字.理解相應的關(guān)鍵詞抓住關(guān)鍵詞指導朗讀感悟。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異?；钴S。同時將語言符號轉(zhuǎn)化成活靈活現(xiàn)的畫面與形象，努力讓學生在主動積極的思維和情感活動中，內(nèi)化語言，加深理解和體會，在悟與思的過程中享受美的樂趣。在朗讀感悟時不能忘記扎扎實實的語文訓練,所以我讓學生看著詞語、圖片當小導游介紹景色。（讓學生盡量用書上的話，自由選擇一個景色先練說）這樣的操作形式目的是讓學生再讀課文，并且這樣還激活了孩子潛在的學習情趣，從而讓學生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風光。
學完了就指導背誦:這么美的景色，這么美的句子，你們愿意記住它嗎！看誰背得又快又好！
學生自由練習背誦，個人練背。
（學生自主、探究的讀、悟、積累，激發(fā)了學生學習祖國語言文字的興趣，激活了學生的思維，而且還提高了學生的審美情趣，記憶能力，對語言的感悟能力。情與景的水乳交融，朗讀與感悟合二為一，學生的學習興趣更濃了，學得也更扎實了，積累的語言素材也更豐富，為今后寫作文打下堅實的基礎(chǔ)。）。
背誦了第三自然段后，我又回到開頭的“一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界?！弊x到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑……九寨溝真是個——（引讀）。
b第四自然段。
1、過渡：欣賞完了迷人的自然風光，讓我們繼續(xù)向縱深行進，看我們或許能遇到那些珍稀的動物。
2、學生讀課文。
3、【課件出示】連線。
體態(tài)粗壯的大熊貓。
善于奔跑的金絲猴。
行動敏捷的羚羊。
憨態(tài)可掬的小熊貓。
4、你最喜歡其中的哪一種動物，好好讀讀，體會他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號。等會兒做小導游向游客介紹這些小動物。在小導游介紹這些動物時相應出示圖片文字此環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念，讓學生當小導游來介紹喜歡的動物，既激發(fā)了學生有滋有味讀課文的愿望，又給學生充分自主學習，展示自己能力提供了一個良好的機會。
學完這一段我又回到開頭說讀到這兒我們更想說：雪峰插云——（引讀）。
四、欣賞音樂，享受美的熏陶。
1、回歸課題：課文學到這兒，我們一起來看看課題：de九寨溝，覺得前面應加個什么詞比較合適？（學生任意說）。
2、欣賞音樂：九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！同學們有機會一定要親眼去看看。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。
3、作業(yè)：收集九寨溝的資料向別人介紹九寨溝或幫九寨溝寫廣告語。這是讓學生走出書本，拓寬知識面。
蘇教版說課稿教學資源篇四
（一）教材分析。
《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。然而，九寨溝的美是說也說不完的，僅僅憑借書上的描寫，還不能真正讓人感受九寨攝人心魄的美，必須為學生創(chuàng)設一個研究的空間，使學生身臨其境地領(lǐng)略九寨的美。于是我設計了基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學流程，這利于學生打開思維，不拘形式地表達自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容。
（二）教學目標。
1、知識目標——了解九寨溝的神奇、迷人，如湖泊多，湖水清，湖石彩；五彩池美的原由；瀑布的高低錯落，蔚為壯觀。感受祖國大好河山的秀美，感悟課文語言文字的美，并能運用自己的語言對九寨溝的美景進行介紹。
2、情感目標——激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
3、能力目標——。
用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料，拓寬視野；利用網(wǎng)絡進行拓展性學習，了解更多的九寨溝的自然風光和人情風俗，能自主設計生成綜合性學習專題。
二、說學法。
學習方式：網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習和探究學習。
在教師引導下學生自主探究九寨溝的自然風光和異獸珍禽，他們通過搜集資料，選擇喜歡的學習方式進行學習，解決問題。在這基礎(chǔ)上全班交流、討論學習成果、相互質(zhì)疑與辨析。
三、說教法。
本課教學中，我充分激發(fā)學生對九寨溝的興趣，采用“發(fā)現(xiàn)問題——學法指導——確立目標——自主學習——討論交流——拓展延伸”的模式組織教學，讓學生在自主學習的過程中獲得最大收獲。
（一）回顧舊知，發(fā)現(xiàn)問題。
新課伊始，我和學生一起回顧了上堂課的所得，然后提出這節(jié)課需要解決的問題：為什么說九寨溝是一個童話世界，人間仙境？再請學生說說你對這篇課文還有什么疑問？對疑問進行歸納整理，以學生的疑問為突破口組織教學，將學習目標定位在學生自身的需要上，體現(xiàn)了以學生的學為中心的教學思想。整個導入簡單而不簡約。
（二）學法指導，確定目標。
多次網(wǎng)絡教學，讓我有了這樣一個感受，那就是學生一看到網(wǎng)上資源，立刻被吸引了，而當老師讓他們自主學習時，他們往往左看右看，忘了學習的目的，這對于剛升入四年級的學生來說尤為明顯?；谶@個原因，所以我在讓學生自主學習前，先指導學法，然后提出目標，讓學生學有所向，學有所法。
（三）自主探究，解決問題。
課文的第二段分別介紹了九寨溝的四絕：雪峰、湖泊、瀑布、森林以及九寨溝的異獸珍禽，這是全文的重點。學習時，運用任務驅(qū)動式教學方法，以問題引導探究，學生自主選擇研究主題（自己喜歡的景物），可以在九寨風情中欣賞各具特色的海子，也可在“精彩視頻”中觀賞活潑可愛的異獸珍禽，還可在“九寨五絕”中進行資源查找，實現(xiàn)資源共享，這樣不但解決了問題，還擴大了學生語文課外閱讀量，提高了語文教學效率。
（四）匯報交流，突破難點。
在學生充分自主學習的基礎(chǔ)上，讓大家進行全班交流：你向大家介紹的是什么景物？在交流時，我始終貫穿著新大綱提出的'要求：以讀代講，在讀中理解，在讀中感悟。特別是在學習交流九寨溝的異獸珍禽的過程中，我是這樣設計的：引導他們通過自由讀、賽讀、比較讀等多種方式細讀課文，然后思考問題：這些動物各有什么特點呢？繼續(xù)前進，你還會看到什么動物？請發(fā)揮想象，照書上的樣子也來說一說。學生張開想象的翅膀，各抒己見。這樣既實現(xiàn)了第二次資源共享，又突破了網(wǎng)絡與語文整合的教學難點；實現(xiàn)了借助網(wǎng)絡，落實語言文字訓練的目的。
（五）網(wǎng)上留言，知識擴展。
新課程指出，教師和學生不僅是資源的利用者，也更是資源的生成者，在教師與學生，學生與學生，學生與文本交互中產(chǎn)生的資源是鮮活的、有價值的。因此學完課文，我讓學生暢所欲言：“學了課文，你最想說什么呢？”學生打開思維的廣度，在“我的留言”平臺與同學、老師一起探討，進行評價。
課堂結(jié)尾不應畫句號，所以我讓學生討論如何圍繞九寨溝開展綜合實踐活動，引導學生利用網(wǎng)絡資源進行深入體驗感悟，建構(gòu)起良好的語文背景知識。
作為課改實驗的老師，我常常在想：給學生一個什么樣的課堂？快樂的？自由的？有趣的？這都是我想給他們的。因此，這堂網(wǎng)絡課我想盡最大的努力讓學生成為學習的主人，讓他們在自主探究中得到知識，受到啟迪。我想努力在網(wǎng)絡環(huán)境下追求語文的本真，讓網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂充滿語文味。我也知道課堂是師生共生共長的過程，是充滿挑戰(zhàn)的過程，它也可能會出現(xiàn)很多遺憾，但我不怕，因為只要能給學生帶來更大的樂趣，我將不斷實踐、追尋！
蘇教版說課稿教學資源篇五
（一）教材分析。
《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。然而，九寨溝的美是說也說不完的，僅僅憑借書上的描寫，還不能真正讓人感受九寨攝人心魄的美，必須為學生創(chuàng)設一個研究的空間，使學生身臨其境地領(lǐng)略九寨的美。于是我設計了基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學流程，這利于學生打開思維，不拘形式地表達自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容。
（二）教學目標。
1、知識目標——了解九寨溝的神奇、迷人，如湖泊多，湖水清，湖石彩；五彩池美的原由；瀑布的高低錯落，蔚為壯觀。感受祖國大好河山的秀美，感悟課文語言文字的美，并能運用自己的語言對九寨溝的美景進行介紹。
2、情感目標——激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
3、能力目標——用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料，拓寬視野；利用網(wǎng)絡進行拓展性學習，了解更多的九寨溝的自然風光和人情風俗，能自主設計生成綜合性學習專題。
二、說學法。
學習方式：網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習和探究學習。
在教師引導下學生自主探究九寨溝的自然風光和異獸珍禽，他們通過搜集資料，選擇喜歡的學習方式進行學習，解決問題。在這基礎(chǔ)上全班交流、討論學習成果、相互質(zhì)疑與辨析。
三、說教法。
本課教學中，我充分激發(fā)學生對九寨溝的興趣，采用“發(fā)現(xiàn)問題——學法指導——確立目標——自主——討論交流——拓展延伸”的模式組織教學，讓學生在自主學習的過程中獲得最大收獲。
（一）回顧舊知，發(fā)現(xiàn)問題。
新課伊始，我和學生一起回顧了上堂課的所得，然后提出這節(jié)課需要解決的問題：為什么說九寨溝是一個童話世界，人間仙境？再請學生說說你對這篇課文還有什么疑問？對疑問進行歸納整理，以學生的疑問為突破口組織教學，將學習目標定位在學生自身的需要上，體現(xiàn)了以學生的學為中心的教學思想。整個導入簡單而不簡約。
（二）學法指導，確定目標。
多次網(wǎng)絡教學，讓我有了這樣一個感受，那就是學生一看到網(wǎng)上資源，立刻被吸引了，而當老師讓他們自主學習時，他們往往左看右看，忘了學習的目的，這對于剛升入四年級的學生來說尤為明顯?；谶@個原因，所以我在讓學生自主學習前，先指導學法，然后提出目標，讓學生學有所向，學有所法。
（三）自主探究，解決問題。
課文的第二段分別介紹了九寨溝的四絕：雪峰、湖泊、瀑布、森林以及九寨溝的異獸珍禽，這是全文的重點。學習時，運用任務驅(qū)動式教學方法，以問題引導探究，學生自主選擇研究主題（自己喜歡的景物），可以在九寨風情中欣賞各具特色的海子，也可在“精彩視頻”中觀賞活潑可愛的異獸珍禽，還可在“九寨五絕”中進行資源查找，實現(xiàn)資源共享，這樣不但解決了問題，還擴大了學生語文課外閱讀量，提高了語文教學效率。
（四）匯報交流，突破難點。
在學生充分自主學習的基礎(chǔ)上，讓大家進行全班交流：你向大家介紹的是什么景物？在交流時，我始終貫穿著新大綱提出的要求：以讀代講，在讀中理解，在讀中感悟。特別是在學習交流九寨溝的異獸珍禽的過程中，我是這樣設計的：引導他們通過自由讀、賽讀、比較讀等多種方式細讀課文，然后思考問題：這些動物各有什么特點呢？繼續(xù)前進，你還會看到什么動物？請發(fā)揮想象，照書上的樣子也來說一說。學生張開想象的翅膀，各抒己見。這樣既實現(xiàn)了第二次資源共享，又突破了網(wǎng)絡與語文整合的教學難點；實現(xiàn)了借助網(wǎng)絡，落實語言文字訓練的目的。
（五）網(wǎng)上留言，知識擴展。
新課程指出，教師和學生不僅是資源的利用者，也更是資源的生成者，在教師與學生，學生與學生，學生與文本交互中產(chǎn)生的資源是鮮活的、有價值的.。因此學完課文，我讓學生暢所欲言：“學了課文，你最想說什么呢？”學生打開思維的廣度，在“我的留言”平臺與同學、老師一起探討，進行評價。
課堂結(jié)尾不應畫句號，所以我讓學生討論如何圍繞九寨溝開展綜合實踐活動，引導學生利用網(wǎng)絡資源進行深入體驗感悟，建構(gòu)起良好的語文背景知識。
作為課改實驗的老師，我常常在想：給學生一個什么樣的課堂？快樂的？自由的？有趣的？這都是我想給他們的。因此，這堂網(wǎng)絡課我想盡最大的努力讓學生成為學習的主人，讓他們在自主探究中得到知識，受到啟迪。我想努力在網(wǎng)絡環(huán)境下追求語文的本真，讓網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂充滿語文味。我也知道課堂是師生共生共長的過程，是充滿挑戰(zhàn)的過程，它也可能會出現(xiàn)很多遺憾，但我不怕，因為只要能給學生帶來更大的樂趣，我將不斷實踐、追尋！
在教師引導下學生自主探究海底世界的景色奇異和特產(chǎn)豐富，他們通過搜集資料，選擇喜歡的學習方式進行學習，解決問題。在這基礎(chǔ)上全班交流、討論學習成果、相互質(zhì)疑與辨析。
蘇教版說課稿教學資源篇六
一、說教材。
本文是高中語文第三冊讀本延伸篇目，是配合課文第四單元《故都的秋》的拓展讀物。
第三冊中的散文更側(cè)重于文學性的欣賞和個性化的解讀。而本文是“京派”作家話北京，在情感和風格上別有一番風味。
本文最大的特點就是老舍對北平的獨特的深情，文中自然流露的強烈的主觀色彩；以及老舍本身所具有的平民氣質(zhì)。
基于這一點，本文的教學目標定為：
情感目標：激發(fā)學生對平凡生活的熱愛：
知識目標：課文中如何用襯托來體現(xiàn)對北平的感情；
能力目標：借文章解讀老舍的閑雅品性和平民意識；
教學重點：
1、作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性；
2、如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處；
教學難點：
如何把握文中的主觀色彩、平民色彩？
二、教法、學法。
散文教其他文體更有主觀性、情感性，更宜用“體驗教學法”來組織課堂教學；而要體驗作者的情感，就要聯(lián)系作者生平，作品，堅持“知人論世”的原則；基于散文本身所具的語言美，在教和學的過程中，利用多種形式的朗讀來體悟語言的魅力，而朗讀本身也是培養(yǎng)語感的最佳途徑；教和學的過程中堅持“讓文本自己開口說話”，用作者的話解讀作者；在教學過程中，多用討論，加強生生互動。
主要手段可概括為：
體驗性默讀。
“知人論世”
多形式朗讀。
用原句解讀。
討論互動。
三、教學過程。
布置預習：
課文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點？作者認為北平好在哪里？
1、導入：
“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，如果把北京城看成一本古書，我們已經(jīng)接觸了許多位讀者，從汪曾祺的“胡同”到史鐵生的“地壇”到郁達夫的“秋天”，每個人都對北京有自己的一番品讀，而今天我們有走進另一位“哈姆萊特”的世界，老舍話北京。
2、處讀課文，解決“寫什么”的問題。
檢查預習提出的問題：“課文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點？作者認為北平好在哪里？”
第一問較為直觀淺顯，學生較容易回答，可個別提問。
4―6節(jié)直接寫到了北平的特點。
一生朗讀這一部分，其他同學思考預習第二問。根據(jù)學生朗讀情況，糾音，受方言影響，學生在朗讀兒話韻上不容易到位，而在本文中兒話韻卻特別能表現(xiàn)情味，不容忽視。
學生講，教師板書：
安靜閑雅。
寫什么布局合理。
（4―6節(jié)）。
貼近自然。
3、研讀課文4―6節(jié)，回答“怎樣寫”的問題。
襯托手法。
（厚此薄彼，可聯(lián)系《故都的秋》中以南襯北的手法）。
巴黎熱鬧――北平安靜。
巴黎的布局“比上北平還差點事兒”
美國的'橘子――北京的玉李。
4、回答“為什么會這么寫”的問題。
設計討論題：
（1）你覺得老舍偏心嗎？（導向作者表達上的主觀性）。
“據(jù)我看”、“比上北平還差點事兒”、“在我的經(jīng)驗中”、“還不愧殺”這些“偏心”的語言都可以看出作者對北平的偏愛。
你怎么理解作者的偏心，（稍停）你能不能用作者自己的話來解釋他的“偏心”？
1―3節(jié)，正是作者的解釋。
集體朗讀這一部分。
學生討論老舍的“偏心”
學生自由發(fā)言：
母不嫌子丑（第二段中以母親作類比較易答到）。
物我不分（第三段“……與我的心靈相黏合的一段歷史……”、第四段“我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的”）。
可否用作者文中的原話簡潔概括？
因為這是“我的北平”，這就為作者的主觀作了最好的解釋。
（2）為什么獨選街道院落，小花小菜？（導向作者的平民主義）。
“草花兒”是強調(diào)它的普通；
菜中強調(diào)“帶泥點的韭菜”；
“帶著白霜的”果子；
用文本來解讀作者的平民氣質(zhì)：
“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結(jié)；
“像我這樣一個貧寒的人……”
作者的平民氣質(zhì)源自于的作者自身定位和精神追求：平凡、談泊。
（引出作者介紹）。
老舍，現(xiàn)代“京派”代表作家。
《茶館》以北京為背景的歷史畫卷，京味十足。
《駱駝祥子》關(guān)注平民，關(guān)注底層因此老舍被稱為“人民藝術(shù)家”
5、課堂小結(jié)：
因為普通，所以眾口咸宜；因為入情，故而感人至深。
給我們的寫作啟示：
普通事物入題，寫出自己的獨特感受，主觀感情，就稱得上好文章。正如上海的方仁工教授說的那種“你不講別人也知道，你講了別人也不知道”的文章就沒意思了。
6、布置作業(yè)：
選取某一細小的事物（景物），寫出自己的主觀色彩。字數(shù)：300字。
蘇教版說課稿教學資源篇七
王老師的這堂課給人印象最深的就是注重詞語積累。在教學中，王老師在學生理解了“專心致志”后，問：“你能換上幾個意思一樣的詞語嗎?”學生說出“認認真真”、“一心一意”，這還不夠，她還送了“全神貫注”、“聚精會神”“全心全意”3個詞語，從中可以看出很注重詞語的積累。
在學習另一個學生時，抓住文章的空白點讓學生想象表達：這位走神的學生到底想什么了?學生說得很好，教師又收攏得很巧妙：這叫三心二意，一心二用，心不在焉，心猿意馬，一下子又讓學生積累了好多詞。
其二，注重學習習慣的培養(yǎng)。如，利用“一邊一邊”說話時，王老師還不失時機地對學生進行學習習慣的引導培養(yǎng)。讓孩子們不僅會用詞語說話，同時還知道了該怎樣做。
注重了積累，感覺課堂上瑯瑯的讀書聲就少了些，王老師也已發(fā)現(xiàn)了這一點，不過以后課前備課時多注意些，這些都是可以避免的。
蘇教版說課稿教學資源篇八
知識目標：
（1）解決生字詞，握大意，理解主旨；
（2）學習本文“以情馭景”的寫法，對比、類比等手法。
（3）品味本文平實生動的語言。
能力目標：
（1）培養(yǎng)學生美讀和感悟的能力；
（2）訓練學生找關(guān)鍵語句和領(lǐng)悟情感的能力。
（3）訓練創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫作能力。寫文章表達感情時，不一定要選擇雄偉壯觀的景物和轟轟烈烈的事情，只要我們的情感是真實的，是濃厚的，那么從小處著手，涓涓細流同樣也能打動人心，所以，我們平時在寫作時也可以學以致用，努力做到“情到自然最為真”。
情感目標：
感受作家對故都的深切眷戀之情。
二．教學重點難點及解決方法。
重點難點：
文章通篇寫的'都是對北平的思念與眷戀。無論直抒胸臆，還是以情馭景，用動情的眼光看故都風物，處處閃耀著一個“情”字，處處可見絢麗動人的光彩。所以，深入領(lǐng)悟作者對北平的熱愛之情，學習作者以情馭景的寫作手法應該是教學的重點和難點。
解決方法：
1、指導美讀。入情入境的朗讀有利于深入領(lǐng)悟作者的思想感情，是鑒賞散文的第一步，也是關(guān)鍵的一步。整體感知時要朗讀，品味語言，分析藝術(shù)手法時也要朗讀。
2、課堂協(xié)作討論。這一方法鼓勵學生自由發(fā)揮，培養(yǎng)其積極思考，探討問題的能力。通過對情感和藝術(shù)手法的討論，訓練了思維能力，也培養(yǎng)了語言表達能力。
三．教學過程。
（一）、課堂導入：
（二）、基礎(chǔ)知識與整體感知。
1.學生帶著問題齊讀課文。
問題一：
作者是土生土長的北平人，寫作此文時正羈旅青島，想念北平卻不得相見，這種“想”是一種動情帶淚的思念。文章是怎樣表達這種感情的？請找出相關(guān)的語句，并在書上注出。
問題二：
文檔為doc格式。
蘇教版說課稿教學資源篇九
嫦娥是神氏之女，美貌非凡：長長秀發(fā)披玉肩，青絲飄逸露耳輪，耳廓彎彎耳倉窄，耳垂巧用紅椒點，彎彎柳眉掃淡墨，柳眉彎彎襯杏眼，丹朱一點櫻桃口，口內(nèi)銀牙糯米含，頸上花環(huán)散清香，荷葉罩乳美胸坦，纖纖細腰白玉肚，蕉葉圍裙扎腰間，修長玉腿水中立，恰似蔥白立玉盤，天造地設一杰作，九天仙女下凡間。
上古時期，英雄后羿上射十日，解救民間疾苦。后羿的舉動，讓嫦娥對后羿早有愛慕之情。在一次偶遇中，兩個人可謂一見鐘情。后羿和嫦娥在一起，是郎才女貌，天生一對。
后來，嫦娥和后羿結(jié)為夫妻。后羿除傳藝狩獵外，終日和妻子在一起，人們都羨慕這對郎才女貌的恩愛夫妻。后羿獲贈長生不老仙丹后羿射日之后，大地恢復寧靜，后羿也做著日出而耕，日落而休的生活。雖然后羿想要和嫦娥一起過著平穩(wěn)的生活，但是，天不遂人愿。
后羿射下來的太陽是帝俊之子三足金烏所化。后羿射殺了帝俊的兒子，帝俊對后羿恨之入骨。帝俊想要下凡斬殺后羿，卻礙于天庭的規(guī)矩沒辦法下凡。于是帝俊想出了一個辦法。
這天，帝俊以獎賞后羿為緣由，讓西王母贈送后羿一顆不老仙丹。西王母也認為，后羿射日有功，理應獲得一顆仙丹，并且西王母對帝俊另眼相看。因為西王母覺得帝俊不僅沒有公報私仇，還對后羿加以獎賞，是難得一見的好神仙。殊不知，這是帝俊陰謀的開始。
西王母不知帝俊的想法，親自下凡，將仙丹交于后羿之手，更告知后羿，此仙丹名為不老仙丹，只有一顆，吃了可以升天，長生不老。帝俊的陰謀帝俊將不老仙丹，贈與后羿，實則是一個陰謀。在帝俊看來，凡人均是貪婪的，后羿得到不老仙丹后，會第一時間吃下仙丹，這便意味著后羿與嫦娥分離，可讓后羿受相思之苦，并且后羿來到天庭后，帝俊有諸多的方法折磨后羿。殊不知，帝俊錯了!帝俊小看了后羿對嫦娥的愛...后羿將不老仙丹交給嫦娥后羿得到不老仙丹后，心里十分開心，長生不老、得道成仙是后羿一直以來的想法，但是后羿卻舍不得心愛的妻子嫦娥。可惜的是，不老仙丹只有一顆，后羿猶豫再三，不愿自己一人升天，最終決定就把長生不老藥交給嫦娥收藏起來。嫦娥不僅美麗動人，而且心地善良，深得后羿的信任。也正因為如此，后羿才放心將仙丹交給嫦娥。
后羿的這一無意舉動，破壞了帝俊的計劃。不過帝俊，卻也并非放棄對后羿的復仇。心生惡念的蓬蒙帝俊窺探人間發(fā)現(xiàn)了后羿將仙丹交給了嫦娥。帝俊本以為，為了成仙，后羿會拋下嫦娥，獨自一人吞食仙藥，飛天成仙，但事實卻與自己的料想不同，不由得大怒。
不久之后，帝俊發(fā)現(xiàn)一件有趣的事情，后羿的弟子蓬蒙心術(shù)不正，并且貪戀嫦娥的美色。于是，帝俊又想到了一個惡毒的辦法。
帝俊派使者下凡，將嫦娥保管仙丹的消息告訴了蓬蒙。蓬蒙起初不信，后來在偷聽后羿和嫦娥談話中，知曉了確有其事!成仙本是人人都想的事情，這種誘惑，實在很大。于是，蓬蒙心生惡念。蓬蒙搶奪仙丹蓬蒙知道嫦娥藏有不老仙丹后，一心想把仙藥弄到手。八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門，蓬蒙假裝生病留了下來。
到了晚上，蓬蒙手提寶劍，迫不及待的闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。嫦娥心里想：讓這樣的人吃了長生不老藥，不是還害更多的人嗎?于是裝作不知的樣子。
蓬蒙看出嫦娥不肯交出仙藥，就把寶劍指向嫦娥怒氣沖沖地說：“嫦娥，你把仙藥放那了?快給我交出來，小心我要了你的小命?！辨隙鹬嵌放蠲涉隙鹦睦锇党砸惑@，她想：蓬蒙一看就不是好人，先穩(wěn)住再說。嫦娥假裝非常鎮(zhèn)靜的說：“什么仙藥，我家沒有啊，你在說些什么啊?”
蓬蒙聽了，冷笑了幾聲，氣勢洶洶的說：“別給我裝蒜，全村人都知道昆侖山的西王母娘娘送給你們一粒長生不老的藥。”
嫦娥一拍頭說：“好像有這么一回事，是后羿放的，具體我也不知道在什么地方?”
蓬蒙生氣的說：“我不管，你趕緊把仙藥交出來，要不然休怪我的寶劍不客氣。”
“我真的不太清楚，你是后羿的弟子，你怎么會不知道?！?/p>
蓬蒙見要不來，氣急敗壞的將上方寶劍架在嫦娥的肩上，厲聲叫道：“別給我裝糊涂，否則我決饒不了你?！辨隙鸪韵傻ゆ隙鹨娕蠲蛇@樣喪心病狂，就說：“請你讓我找找?！辨隙饢|找找，西找找，假裝把家里弄得亂糟糟的。蓬蒙看在眼里，急在心上，心想：如果后羿回來就完了。對嫦娥說：“臭娘們快點，我認得你，我的劍可不認識你?！?/p>
嫦娥不耐煩的說：“急什么，沒看見我正在找嗎?要不你找?！?/p>
后羿回到家，侍女們哭訴了那天發(fā)生的事。后羿既驚又怒，心如刀絞，抽劍去殺惡徒，蓬蒙早逃走了。氣得后羿捶胸頓足哇哇大叫。悲痛欲絕的后羿，拼命朝月亮追去?？墒牵M月亮也進，他退月亮也退，永遠也追不上。
后羿思念嫦娥，只能望著月亮出神。此時月亮也格外圓格外亮，就像心愛的妻子在望著自己。仰望著夜空呼喚愛妻的名字。這時他驚奇地發(fā)現(xiàn)，今天的月亮格外皎潔明亮，而且有個晃動的身影酷似嫦娥。
第二年八月十五晚上，嫦娥走出月宮，默默地遙望下界，思念丈夫和鄉(xiāng)親們。她那美麗的面孔，使得月亮也變得格外圓格外亮。
后羿和鄉(xiāng)親們都在月光下祭月，寄托對嫦娥的思念。從此年年如此，代代相傳。由于八月十五正值中秋，就定為中秋節(jié)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
蘇教版說課稿教學資源篇十
尊敬的各位專家、評委老師：
上午好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第1課《草原》。我的說課準備從七個方面進行。
一、說教材。
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風光和民族團結(jié)。文章在表達上頗具特色。
一是作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。這樣安排使全文脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。
二是課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的修辭手法，增強了語言的表現(xiàn)力。三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情。
二、說教學目標。
根據(jù)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維目標，我確定本課的教學目標為以下三點：
1、會認“渲、勒”等6個生字；會寫“毯、渲”等14個生字；能正確讀寫并理解“渲染、綠毯”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二段。理解課文內(nèi)容，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
3、揣摩優(yōu)美語言，體會表達上的一些特點，學習作者書法情感的方法。
三、說教學重點、難點。
根據(jù)本文的特點和學生的實際，我確定了以下教學重、難點：
教學重點是：理解課文內(nèi)容，體會思想感情。
教學難點是：品味優(yōu)美語言，體會表達方法，通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。
四、說教法、學法。
語文課程標準指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。課標還指出，學生是學習和發(fā)展的主體，要倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我準備采用自主探究，點撥引導，自讀自悟，大量實踐的教法和學法。
五、說課時安排。
本課我打算用2教時完成。
六、說教學過程。
為了體現(xiàn)說課的完整性，我將本文教學的全過程陳述如下：
（一）導入。
（二）新授。
這一環(huán)節(jié)，我準備采用”四步法“教學，即”讀文、探究、積累、練習“、（在黑板上寫出”四步法“）。
1、讀文。
（1）自由讀（借助工具書讀準字音）。
（2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）。
（3）指名讀。
2、探究。
學生再次自由讀文，完成以下任務（可以自主完成，也可以合作完成）：
（1）給文章的每個自然段擬一個四個字的小標題。
（小標題是：景色優(yōu)美、歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別）。
（2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美，如：哪里的天比別處更可愛，空氣……，愉快。
那些小丘的線條……流入云際。引導學生抓住”渲染、勾勒“進行理解。
在天底下，一碧千里……。
板書：空氣清鮮，天空晴朗，一碧千里，翠流。
（3）認真讀文，說說草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出。
（4）通過反復朗讀課文，理解并體會”蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽“。
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別，大家站在夕陽下無邊無際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，讓讀者體會到蒙漢兩族人民深厚的情誼。
3、練習。
為了將知識內(nèi)化成能力，我設計了以下練習：
按要求改寫句子。
1（改為比喻句）。
2（改為擬人句）。
以”美麗的校園一角“為題寫一段話。
蘇教版說課稿教學資源篇十一
梁老師這節(jié)課教態(tài)自然、親切，能時時引導學生進行讀書，帶領(lǐng)學生走進文本，步步深入，重點突出，條理清晰，這也是梁老師一貫的教學風格。
本課梁老師首先非常重視抓文本的詞句品位語言，理解意思。重點是引導學生理解兩個學生不同的學棋態(tài)度。先讓學生找出描寫兩個學生學棋的句子，然后緊緊抓住兩個重點詞“專心致志”和“走了神兒”，引導學生聯(lián)系上下文，并結(jié)合課文插圖，理解這兩個詞語的意思，在學生理解的基礎(chǔ)上指導朗讀。這樣的教學環(huán)節(jié)很扎實，切實體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設計。其次，能夠圖文對照進行教學，教會了學生剖析圖畫與語言文字之間的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，充分感悟語言文字的內(nèi)涵，感受人物的不同表現(xiàn)。再則，重視學生語言訓練，注重詞語積累。
值得商榷的地方就是在指導朗讀時，在語言上再動些腦子。比如，該重讀的地方不要直接說“要重讀某某詞”，換種說法讓孩子自己去領(lǐng)會是不是效果好些。
李老師在教學中教態(tài)親切，精神飽滿，通過朗讀的指導、重點詞語的品析、說話的訓練等教學活動，讓學生明白學習必須專心致志的道理。亮點很多，簡單說兩點。
第一、李老師的課堂非常注重朗讀的自讀自悟和朗讀形式的多樣化。
聽李老師的課，最大的感受就是李老師非常注重對學生朗讀能力的培養(yǎng)，對一些關(guān)鍵詞語該怎么讀，不是直接告訴學生，而是通過反復的引導讓學生自悟朗讀方法，如分析第一段時，李老師抓住“能手”“遠近聞名”這兩個詞語突出秋的棋藝高超，先讓學生談談對這兩個詞語的理解，從而讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生讀讀“遠近聞名”。朗讀的形式也是多樣化的，有詞語的領(lǐng)讀、個別讀、齊讀等形式，特別是用啟示的語言“呀，還不夠聞名”等語言引導學生去自讀自悟，這是朗讀指導中最有效的方法，孩子會自己去想方設法讀好。從而把握正確的情感投放。
第二，注重學生語言積累和補白訓練。長時間訓練會有很好的收效。
要說注意的地方，自我感覺，表演讀的時候是不是學生邊讀邊演效果好些，更有利于對課文的理解。
王老師依然是那樣細致沉穩(wěn)、不急不躁、有條不紊。
首先，王老師的課循序漸進，引導得法。
課堂一開始就體現(xiàn)出了她備課時的細致縝密。“用最簡短的話告訴老師課文講了一個什么故事?”看起來很簡單的問題，讓二年級孩子有條理說出來也不是件簡單的事，王老師先讓孩子自己說，教師引導說，然后出示提示語再說，學生語言逐漸從繁瑣到精練。對于二年級孩子來說，這樣的訓練太及時了，太值得了。
其次，能夠圖文對照進行教學，能將圖畫和語言文字聯(lián)系起來引導學生來學習，通過圖畫來理解枯燥的而語言文字，這對低年級孩子來說是比較感興趣的。
最后的書籍推薦很好。拓展閱讀對孩子是非常重要的，老師的推薦無形中是一盞指路明燈，學生明確了方向。
要說美中不足的是在時間安排上有些不盡如人意，所以在課堂上該收的時候趕緊收，第一段可能有些耽誤了時間。不過總體感覺還是成功的。
蘇教版說課稿教學資源篇十二
一、說教材(把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材)。
《草原》是國標本蘇教版小學語文第十一冊，第五單元的一篇精讀課文。這篇文章是著名作家老舍先生以他的親身經(jīng)歷為內(nèi)容，記敘的是他第一次出訪內(nèi)蒙古的所見所聞，生動的描寫了草原如詩如畫的美麗景色，以及蒙古人民的熱情好客、能歌善舞。表達了蒙古人民和漢族人民的深厚友誼，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
本課語言簡練而通暢易懂，對環(huán)境的描寫細膩而富有激情，并把民族團結(jié)的思想感情融入其中，是一篇提高學生語言運用，陶冶學生思想感情的文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文。
根據(jù)教材的特點，小學高年級段學生的學習特點，以及《語文課程標準》對中年級段閱讀教學的要求，我制定了以下了教學目標：
1、知識與技能目標：
能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能熟練背誦課文的第一、二自然段。學會讀寫課后的9個生字。
2、過程與方法目標：
使用正確的方法學習掌握生字，培養(yǎng)學生的自學能力和理解能力?？焖俚哪x課文，理清文章的脈絡。聯(lián)系上下文及自己的積累，理解“回味”的含義及表達效果。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
展開想象，具體理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”的情境和深刻內(nèi)涵。通過對課文的誦讀品味，使學生體會草原秀麗的景色和各名族間的深厚友誼，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的情感熏陶。
本課教學的重難點是：理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”的深刻含義，體悟各族人民間的深厚情誼。
二、說教法和學法(強調(diào)以人為本，靈活選擇教法)。
“書不讀熟不開講，書不讀透不研究”，朗讀是語文教學的最重要手段，它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文感情，并且能積累語言、陶冶情操。所以我在教學時選擇以默讀、瀏覽、帶感情朗讀等多種閱讀形式穿插配合。本篇課文是一篇優(yōu)美的抒情散文，環(huán)境的描寫尤其突出，因此要給學生創(chuàng)設一定的情境，通過課件多媒體的演示，讓學生有視聽的直觀感受，仿佛置身于美麗的大草原之中，既幫助學生的理解，又激發(fā)了學生的學習興趣，提高教學效果。
三、說教學過程(強調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學程序)。
根據(jù)教學要求，我將此篇課文安排為兩個課時，在第一課時中，主要解決課后的生字，采用學生自主學習，教師輔助點播的方法。初讀課文，理清文章脈絡，明白文章主要描寫了草原的“景色美和人情美”兩大主要內(nèi)容。下面我想向大家具體說說第二課時的教學過程。
(一)、情景導入，創(chuàng)造美的氛圍。
在上課前，我通過多媒體播放一段草原風光的視頻，配合歌曲《美麗的草原我的家》出現(xiàn)廣闊無垠、藍天碧野的大草原景象。隨后我不失時機的導入課文：“同學們，今天我們就和老舍先生一起來到廣闊的大草原，領(lǐng)略草原美麗迷人的風光?！比缓蟀鍟n題《草原》。這樣的導入，以直觀的視聽直接呈現(xiàn)課文中草原的景觀，引導學生進入課文情境，給學生以美的享受，喚起學生對美的向往，激發(fā)學生的學習興趣，為課文的學習，打下基礎(chǔ)。
(二)、初讀感知，感受語言美。
新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”
在第一課時初步熟悉課文的前提下，再來讀課文，在讀書之前，我會給出問題：“同學們，請帶著感情來朗讀課文，并說說你讀了課文，感受到了什么?或者什么地方給你留下了最深刻的印象?你也可以拿著筆做一些記號?！睂W生自由的，以自己喜歡的方式讀課文，學生在自己個性化的閱讀中，主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪享受審美樂趣。最后通過匯報的方式，，使學生對課文有了自己的獨特感受、體驗和理解。
然后根據(jù)學生的回答來確定下面的教學順序。
(三)、初入草原，感受景色之美。
1、假設同學們先提出草原的美景給他的印象最深刻，那么就接著教學課文的第一部分。馬上提出要求：“你覺得草原的美景給你留下深刻的印象，那么，你能美美的來讀一讀這美景嗎?”然后請多位同學來反復練讀學生自己覺得最美的句子。
2、播發(fā)背景音樂，并要求：“現(xiàn)在，請同學們推選一位讀的最好的同學來讀。
第一段，他讀的時候，請大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完后，告訴同學們你好像看到了什么?”學生邊聽邊感受并想象，然后自由的發(fā)表自己的觀點。
3、在快速的瀏覽課文，這一自然段除了寫了草原的美麗景色，還寫到其他的了嗎?幻燈片出示：
“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?/p>
讓學生細細品味兩句話，作者先是想高歌一曲，后來又想低吟一首奇麗的小詩，感受其中不同的感情色彩。(因為開頭寫高歌，是第一次看到草原，作者非常興奮，所以想高歌一曲。后面他看到了非常美的景色，覺得很舒服，所以想低吟一首奇麗的小詩，好像在回味一樣。)。
相機出示草原的圖片，讓學生欣賞圖片，并且說一說自己的感受。
4、學生抒發(fā)了自己的感情后，直接讓其把感情送入課文中來讀，讀出自己的真情實感。
(四)、深讀感悟，感受人情之美。
在讀完課文后，相機過渡：“剛才是同學們感受到的草原風光的美，那么，你還感受到什么了呢?”自然的引入到下一部分的學習。
2、在讓學生快速瀏覽課文，出示問題：草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?容學生動筆畫一畫。(迎接相見款待聯(lián)歡話別??)讓學生整體的感知課文，初步的體會蒙古人民的熱情。
3、創(chuàng)設情境，讓學生做一回熱情的蒙古人民和受到款待的客人，先同桌互練，在請一到兩組上臺表演，教師和同學參與評價，這樣設計可以使學生在實際演練中進一步感受蒙古人民的好客特點，深入理解課文。
4、課件出示圖片并配合音樂：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂。
相機出示導語：“夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮;腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散??”
出示問題：(1)此時，你就是蒙古同胞，你想說什么?
(2)此時，你就是漢族兄弟，你想說什么?
讓學生進入角色，感受這離別之情，表達自己的真情實感。
(3)此情此景，你能用那句話來表達呢?(“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”)。
5、最后齊讀課文，把豐富的感情帶到課文中，融會貫通，整體感知。斯賓塞指出：在閱讀教學時，應當引導兒童進行探討，讓其自己去推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應盡量多些。所以在整節(jié)課中，我比較注重學生自己的發(fā)現(xiàn)，自己通過讀、悟，達到感情的升華。
(五)嘗試運用，注重遷移。
讓學生課后搜集關(guān)于草原美景的資料或者蒙古族的有關(guān)資料，以圖片、歌曲、繪畫、影片等形式，開展一次班級“草原情懷”展覽。豐富學生的課外知識，擴大知識面和閱讀面，讓學生自己動手做，學會自主學習。
四、板書設計景色美。
草原。
人情美。
蘇教版說課稿教學資源篇十三
《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文，第二單元的主題是自然的奧秘，課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)教育學生留心觀察周圍事物。
全文共7個自然段，可以分為三個部分來理解，第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因，第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動人，第三部分寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致，生動。整個過程分脫殼前，脫殼時，脫殼后。
（二）說教材目標。
依據(jù)課文課程標準，高年級學生的認知特點，本科教材的訓練重點，特制訂以下教學目標：
知識能力：（1）理解課文，了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇。（2）有感情地朗讀課文。
過程方法：在學習中學會默讀，做到有感情地朗讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛大自然，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
（三）說教學重難點。
學生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應，針對這一實際情況，我把教學重難點之一確定為教學目標中的過程方法目標。即：在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。
結(jié)合教材特點，我確定的另一個重難點是：感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。
（四）說教法，學法。
結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發(fā)點，這節(jié)課我主要采用導讀法，談話法。在課前引導學生進行有目的的預習，在課上引導學生交流，理解，在交流中讓學生感受金蟬脫殼的神氣，激發(fā)他們觀察周圍事物的興趣。
（五）說教學程序。
根據(jù)本節(jié)課的教學目標，在教學中我主要安排了復習導入，整體把握；明確學習任務；深入研究，感悟體會；摘抄積累；總結(jié)課文體會寫法；拓展延伸六個環(huán)節(jié)。
1、復習導入環(huán)節(jié)。（通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么？）。
遵循語文教學從整體入手的后則，旨在讓學生通過復習，對文章有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學習中來。
2、明確學習任務。
高年級學生應該掌握一些基本的學習方法，尤其是預習，它是對學生自學能力培養(yǎng)的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預習任務，即課后第四題，在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最奇特動人，在將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下你的閱讀感受。
3深入研讀，感悟體會環(huán)節(jié)。
課上，我先讓學生默讀課文，在進一步完善自己的預習成果，而后在小組進行交流，談感受，隨后才在全班進行交流。這樣的設計，給學生一個緩沖的空間，讓個人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學困生得到同伴的幫助，同時培養(yǎng)學生的合作意識及傾聽能力。
在全班交流時，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進行。以讀貫穿始終。并重視對學生進行有感情朗讀的訓練。尤其重視學生在學讀中讀中的獨特體驗，重視學生與文本的交流，對話。
4、在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學習任務，又完成了課后習題的處理，一舉兩得。
在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，學生已感受到金蟬脫殼的奇特動人，作者精彩描述。課文語言文字的優(yōu)美。此時摘抄積累已水到渠成，同時也落實了新課標中讓學生多積累的目標訓練。
5、總結(jié)課文，體會寫法環(huán)節(jié)。
（學完全文，你有什么感受？（收獲）。
安排這一環(huán)節(jié)是讓學生談到注意觀察周圍事物和學本課的寫作方法仔細觀察。有順序，有耐心。善于觀察。敘述時寫清楚，有順序等在談收獲的過程中，不過分追求統(tǒng)一標準，只要做到有理有拘就表示認可和贊同。
6、拓展延伸環(huán)節(jié)。
課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法，在習作中運用表達方法，做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè)。觀察一個自己喜愛的小動物，學習本課寫法，寫一則日記。目的培養(yǎng)學生的習作能力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
蘇教版說課稿教學資源篇十四
尊敬的各位領(lǐng)導、各位專家：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《草原》一課。
一、說教材。
《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
二、說目標。
根據(jù)課程標準及教材所處年段的要求，確定本課教學目標如下：
1、知識目標：學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2、能力目標：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。
3、情感目標：在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。
依據(jù)上述教學目標，我所確定的教學重難點是：
1、通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用。
教學目標的分解與時間安排：
本課準備用兩課時來完成，第一課時，在學生自學的基礎(chǔ)上，引導學生將課文讀正確流利嘗試著讀出感情，整體掌握文章的主要內(nèi)容。第二課時，引導學生通過自讀自悟、小組合作學習的形式完成教學目標中2、3的要求。今天我重點說一說第二課時的教學設計。
三、說教法與學法。
根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點，安排充分的時間，讓學生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果，領(lǐng)略草原的特點，陶冶愛美的情趣。
本文的教學，不僅要讓學生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的話句，更應該用語文的手段解決課文的問題，借以培養(yǎng)學生的語言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報，并為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好良好的網(wǎng)絡環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學習環(huán)境下，營造一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，充分調(diào)動學生學習的積極性，進一步提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
為落實以上教法與學法，需要制作一個網(wǎng)站型課件，讓學生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡資源，拓展信息空間，為學生創(chuàng)設一個信息量大、且自由、開放的學習環(huán)境，使學生更好的完成學習任務。
四、說教學過程。
（一）激趣導入，揭示課題。
聽錄音：配樂朗誦《刺勒歌》，揭示課題。（這樣的設計的目的在于：以著名的草原民歌《刺勒歌》開課，把學生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望。）。
（二）回顧課文，揭示探究主題。
2、教師小結(jié)揭示探究主題。
（這樣設計的目的在于：通過對上節(jié)課內(nèi)容的回顧，直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機結(jié)合。指明探究方向。）。
（三）學生探究第一個問題。
教師提示：
小問題：這是怎樣的草原？
1、這是（）的草原。
括號中填自己的感想，橫線上填寫課文中的相關(guān)句子。
2、認真讀讀這些句子，體會其中的美。
學生行為：
1、打開網(wǎng)站課件，草原資料庫，學生根據(jù)問題，通過視頻欣賞、閱讀課文、品析詞句、感情朗讀的方式進行學習。
2、學生交流，匯報，教師點撥、小結(jié)。
3、學生用自己的方式表達對草原美的驚嘆之情？聽音樂：《美麗的草原我的家》。
（這樣的設計在于：學生根據(jù)子問題，利用課件，進行探究學習，讓學生既領(lǐng)略到草原美景，又品味文字，引導學生從感性到理性，深入感悟語言，受到美的熏陶。在此基礎(chǔ)上，傾聽草原歌曲，更激發(fā)了學生對草原的贊美之情。）。
（四）學生探究第二個問題。
教師提示：
小問題：這是怎樣的草原人？
1、蒙古族人民怎樣接待遠方的客人？
2、小組成員選擇適合本組的，能最大限度的表現(xiàn)蒙古族人民接待遠客的匯報方法，如感情讀、抓詞句說、講故事、想象描述、表演……等進行匯報。
學生行為：
1、自己觀看“接待遠客”的視頻、圖片、動畫資料和文字介紹，小組選擇喜歡的內(nèi)容，合作學習。
2、小組交流、老師指導。
3、學生匯報。
（這樣的設計目的在于：利用多媒體資料庫進行自主探究和協(xié)同學習，展開小組討論，集體匯報交流，更大地激發(fā)學生的學習動力，促進學生的學習興趣；使學生在學習行為上更具主動性，互動性，創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高，同時，也使學生學會了合作，提高了協(xié)作學習的能力。）。
（五）體會情感，總結(jié)全文。
2、你們心中所有的千言萬語，概括起來就是――“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
（這樣設計的目的在于：通過前面的探究，使學生對草原的風光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會了“何忍別”，升華了感情）。
（六）拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟。
1、學生網(wǎng)上閱讀。
蘇教版說課稿教學資源篇十五
王羲之的《蘭亭集序》是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修二第三單元的第一課。本單元為古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風物的客觀描繪，往往包含抒情或說理的成分，或表達物我兩忘的喜憂，或抒發(fā)時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣。閱讀這一類的文章，一要欣賞其中描繪的自然風光，二要聯(lián)系作者身世和時代背景，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的感情和旨趣。
首先，我對本節(jié)教材進行了一定的分析，因為對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。這是一篇精講課文，需要重點學習并掌握。
這篇序言不僅是書法藝術(shù)的瑰寶，而且其文在思想、語言上也具有獨特的價值，二者相得益彰，共同確立了它在中國文化史上的重要地位。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀，并以此批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。
《語文課程標準》中對語文學習有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞，體會中國文化的博大精深、淵遠流長，陶冶性情，全面提高語文素養(yǎng)”，此文入選教材正體現(xiàn)了這一理念。
二、學情分析。
知識層面上：高一學生具有一定文言知識，但文言文的閱讀能力尚淺。
情感層面上：由于生活經(jīng)歷較少、閱歷較淺，對文中表達的哲理和情感難以準確把握。
經(jīng)過高一第一學期的學習，雖然有所提高，但是學生對文言文的學習依然存有畏難情緒，且本學期文言文難度較之上學期有很大提升，學生還需要繼續(xù)積累一定的文言知識，此文正體現(xiàn)了這一理念。不僅如此，學生若能很好的理解文章的內(nèi)容，能認識作者深沉的感嘆中所蘊含的積極情緒，對樹立積極的人生觀很有幫助，同時又能感受我國書法藝術(shù)的博大精深，對提高語文素養(yǎng)大有益處。
三、教學目標。
高一學生需要積累一定的文言知識，根據(jù)該課的特點和學生的實際情況，我制訂了如下教學目標：
（1）知識目標：了解序文的特點，掌握“修、期、致、臨、次”等實詞的意義、“之”“于”“所”“夫”等重點虛詞的含義、特殊文言句式，背誦全文。
（3）情感目標：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
四、說教學重點與難點。
重點：對作者感情變化的把握，以及常見文言實詞、虛詞、句式的理解和掌握，背誦全文，是本文教學重點。
難點：課文三、四自然段作者的感情由樂到痛到悲，對人的生死這一問題的議論富有哲理性，由于學生經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過生死，對其中表達的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒定為教學難點。
五、教法和學法。
1、說教法：
教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學方法，結(jié)合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我準備用兩課時，采用誦讀法、點撥法進行教學。
（1）誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會作者的思想感情。
（2）點撥法。所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙?！包c撥法”能啟發(fā)學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導性和學生的主體性。在學習本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學生更好的理解課文內(nèi)容。
2、說學法。
《語文新課標》中指出“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。”據(jù)此我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：
（3）用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。讓學生學會對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運用。
六、說教學程序。
接下來，我將重點說一說我的教學過程這一環(huán)節(jié)，也是整個說課中最重要的一個部分。我的教學過程分為以下五個環(huán)節(jié)：
（一）新課導入：故事、圖片導入。
在中國書法史上，有一件謎一樣的珍寶，它就是王羲之書寫的《蘭亭集序》。關(guān)于這幅絕世珍品的下落，傳說很多，比較統(tǒng)一的說法是，它被唐太宗李世民帶入了墓中。我們在責怪這位自私皇帝的同時，還能感到一絲欣慰，因為尚有唐朝書法家歐陽詢、褚遂良等摹寫的蘭亭帖流傳于世。我們在鑒賞書法美的同時，也不要忘了欣賞其文描寫的蘭亭勝景，品味作者在景中寄寓的人生哲理。下面就讓我們一起學習千古名篇《蘭亭集序》。
（二）作者簡介。
欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書法作品，讓學生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點，同時簡介作者和文章體裁特點，擴充學生的相關(guān)知識，完成教學目標（1）中對序文特點的了解。
（三）整體感知，朗讀全文。
通過播放課文朗誦帶，讓學生注意字音和語調(diào)、語氣，初步感受《蘭亭集序》的語言特色。聽完錄音后，再讓學生齊聲朗讀一遍，教師作誦讀指導，這一環(huán)節(jié)是教法和學法的落實。
（四）小組合作，逐段疏通文意25分鐘。
由學生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥。選擇重點知識進行簡單疏導講解。
1、重要的文言實詞：會、修、至、少、集、引、列、坐、次、無、盛、足、敘、幽、是、和、游、極、信、可、悟、寄、托、趣、殊、遇、暫、得、將、及、遷、系、向、興、短、期、盡、由、合、臨、悼、喻、固、一、齊、作、視、悲、痛、錄、述、致、斯等。
2、重要的文言虛詞：之、于、也、以為、其、雖、所以、諸、夫、或、因、所、曾、既、已、猶、況、豈、哉、每、若、未嘗、故、者等。
3、通假字：趣舍萬殊（“趣”通“趨”，意為“往、取”）亦由今之視昔（“由”通“猶”，意為“像”）。
4、詞類活用a、形容詞作名詞：群賢畢至（賢，意為“有才有德的人”）。
少長咸集（少長，意為“少者”）無絲竹管弦之盛（盛，意為“熱鬧的場面”）。
5、古今異義。
6、特殊句式a、判斷句b、倒裝句c、省略句。
（五）小結(jié)并布置作業(yè)。
對小組合作疏通文意的情況進行總結(jié)，布置作業(yè)：
（1）熟讀課文，找出作者感情變化的線索；
（2）歸納文中文言知識，完成課后練習二。第一課時的作業(yè)重積累，對基礎(chǔ)差的學生必不可少，又培養(yǎng)學生對知識的歸納整理能力；同時通過反復的朗讀，讓學生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎(chǔ)。
第二課時。
（一）學生齊讀課文，檢查字音的掌握情況3分鐘。
（二）引導學生分析課文，理清思路，點同學回答，然后進行補充5分鐘。
第1、2段為第一部分，主要是敘事、寫景，先敘述集會的時間、地點，然后渲染出蘭亭優(yōu)美的自然環(huán)境。在這里足以“游目騁懷”“極視聽之娛”，可以自由地觀察、思考，滿足人們目視耳聞的需求。這里正是與會“暢敘幽情”、盡興盡歡的絕好處所。這些描寫都富有詩情畫意，作者的情感是輕松愉快的。
第3、4段為第二部分，主要是抒情、議論，作者由美景妙時引發(fā)出樂與憂、生與死的感慨。他認為人生的快樂是有極限的，待快樂得到滿足時，就會感覺興味索然。往事轉(zhuǎn)眼間便成為歷史，人到了生命的盡頭就會死亡。作者由“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的認識，產(chǎn)生了一種珍惜時間、眷戀生活、熱愛文明的思考。雖然文中的壽夭、生死不能自由決定，從而有些傷感，但作者仍然認識到盛衰、生死是必然的。人生無常，時不我待，故著文留傳后世，以承襲前人，啟示來者。
（三）問題研討（引導學生討論以下問題）。
1、文章第1、2段概述了蘭亭集會的情況，說說作者為什么會有“信可樂也”的感受。
原因有四點：一、前來聚會的人多，“群賢畢至，少長咸集”；二、聚會的地點環(huán)境優(yōu)美，“有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”；三、聚會時的活動高雅有趣，“流觴曲水”是文人雅士喜歡的游樂形式，“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”；四、聚會時天氣晴朗，正值春日，“天朗氣清，惠風和暢”，可以“游目騁懷”“極視聽之娛”。
2、用自己的話概括課文第3段議論的中心問題。想一想作者的感情怎樣由“樂”轉(zhuǎn)而為“痛”？（答案做參考，學生言之有理即可）。
第3段議論的中心問題是生死觀問題。
作者由開始時“興可樂也”的感覺，聯(lián)想到人的兩種不同的生存狀態(tài)。美麗的山水、盡情的歡娛，可以令人忘記煩憂，“暫得于己，快然自足”。但是，不知不覺中時光已經(jīng)流逝，“不知老之將至”，等到時過境遷后，往日的美好已經(jīng)成為陳跡，人不能永遠保有美好的記憶。想到此處作者不免感慨橫生，引出人生苦短的悲嘆?！八郎啻笠印?，自然轉(zhuǎn)而為“痛”。
3、“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”表達了作者怎樣的生死觀？
作者認為人不管以怎樣的方式活著，生命都在不知不覺中逝去，而壽命的短長只能聽憑造化，最終歸于結(jié)束。所以生就是生，活著能享受樂趣；死就是死，死后一切皆無。活著和死去是人生大事，二者不可等量齊觀。暗含有生之年應當做些實事，不宜空談玄理之意。
（四）分析體會語言特點。
1、品味生動、準確的語言。
如：“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”一句中“一觴一詠”四個字，寫出蘭亭集會上的兩種主要活動：飲酒和賦詩。文字簡潔，情態(tài)生動傳神，尤其是兩個“一”字，巧妙寫出了與會者快樂的神態(tài)。
2、體會工整、華麗的對偶。
如：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”，前句寫遙看宇宙，思緒飛揚；后者寫回望大地，萬物蔥蘢，心潮澎湃。感情美與形式美達到高度統(tǒng)一。
3、品味駢散結(jié)合、錯落有致的語言特點。
第三段文字寫出，盡管人們的生存方式不相同，但思想?yún)s是相通的：熱愛快樂，為流逝的歡樂時光傷感。句子形式靈活，有駢句，如“或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之”，節(jié)奏明快，有音樂美；其他多是散句，長短不一，錯落中見精致。
五）總結(jié)全文布置作業(yè)。
《古文觀止》評《蘭亭集序》：“通篇著眼在‘死生’二字。只為當時士大夫務清談，鮮實效，一死生齊彭殤，無經(jīng)濟大略，故觸景興懷，俯仰若有余痛。然逸少曠達人，故于蒼涼感嘆之中，亦有無窮逸趣。”東晉名士崇尚老莊，愛談玄理，大多思想虛無，不務實際，寄情山水，笑傲山野。他們消極無為，認為人生像浮萍隨波逐流，漂到哪里就是哪里，死了就死了，因為死就是生，生就是死。作者對這種“一死生”“齊彭殤”的思想作了委婉的批評。他借古人的話說“死生亦大矣”，又說“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表明了對生死問題的看重。
課后作業(yè)：
“朝聞道，夕死可矣。”《論語。里仁》。
李清照說：“生當作人杰，死亦為鬼雄?！?/p>
司馬遷說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>
出處 m.zgxlcd.com
藏克家說：“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了?！?/p>
毛澤東說：“生的偉大，死的光榮?！?/p>
2、根據(jù)自己的興趣查找資料了解魏晉時期文人的思想、風尚和文化環(huán)境。
七、課堂總結(jié)。
蘇教版說課稿教學資源篇十六
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的'熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生的審美情趣。
反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。
在確定了教學目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家匯報的是第二課時的教學。下面，我就談談自己的教法與學法。
二、說教法與學法。
古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我通過抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動聽音樂想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式，喚起了學生對美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，并大膽鼓勵學生質(zhì)疑，巧妙引導，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進行民族大團結(jié)的教育，實現(xiàn)整個教學目標。
