唯有總結，才能更好地回顧過去，展望未來?？偨Y要有主題和邏輯，分清主次，以直觀易懂的方式呈現，方便讀者理解。在范文中，你可以找到一些寫作的亮點和技巧，來提高自己的寫作水平。

教學秘書在教學中的角色篇一

第一，明確教學秘書權責，提高工作效率，激發(fā)高校教學秘書工作的積極性。因才設崗，充分發(fā)揮高校教學秘書的才能，根據教學秘書的個人能力進行工作崗位分配，使每個教學秘書都能夠充分發(fā)揮出自己的工作主動性與積極性，都有公平晉升的機會。高校在制定各項規(guī)章制度的時候，廣泛征求教學秘書的意見，建立符合絕大部分教學秘書要求的原則，并且將這一制度嚴格執(zhí)行下去。第二，注重對于高校文化、高校發(fā)展規(guī)劃以及高校精神的傳播，保持教學秘書的個人目標與高校目標一致性。通過各項獎勵、職業(yè)生涯規(guī)劃以及崗位培訓，將教學秘書的個人目標與高校的發(fā)展緊密結合起來，給教學秘書充分發(fā)展的機會和空間，從而使得教學秘書在實現高校的教學目標的同時也能夠實現自己人生目標，促進教學秘書與高校共同成長。第三，加強業(yè)績考核，激發(fā)高校教學秘書工作積極性。工作業(yè)績是高校教學秘書工作的成果，是其執(zhí)行力的執(zhí)行結果。對高校秘書進行工作安排的時候要加強工作指導，讓所有人都明白工作的目標以及教學管理對于教學工作的重要性;定期召開工作總結以及規(guī)劃會議，要求所有高校教學秘書必須到場;加強對于教學秘書工作的監(jiān)督，要求所有高校教學秘書按時足量完成自己的任務，對于工作懈怠的高校教學秘書要予以批評，并且要求其按期改正。對經多次告誡仍不改正的高校教學秘書要予以點名通報批評，扣發(fā)當月的績效獎金，并且在職務晉升以及薪酬福利等方面予以懲戒。第四，加強崗位競爭，促進高素質高校教學秘書團隊建設。鼓勵高校教學秘書參與到崗位競爭中，嚴格按照《教學秘書任用條例》要求，積極拓寬崗位競爭的廣度和深度，根據競爭崗位的要求明確競爭的內容以及競聘的方式方法，從而能夠保證廣大優(yōu)秀的人才都能夠有平等的權利進行競爭，通過公開的競爭性考試淘汰不合格的人。在競爭中，杜絕“走后門”“拉關系”等不良現象，鼓勵教學秘書通過多崗位鍛煉不斷提高競爭能力，實現公開、平等、擇優(yōu)的用人環(huán)境。

4．2加強培訓，提升教學秘書綜合素質。

豐富的知識體系、過硬的專業(yè)技能是保證教學秘書有效開展教學管理工作的前提。如果教學秘書的理論知識水平以及專業(yè)技能不過關，那么勢必會對其日常教學管理工作造成巨大的影響，而只有同時具備這兩方面的能力，高校教學秘書開展工作才能夠得心應手。首先，應認識到教學秘書知識體系和專業(yè)技能不斷演變性。當前，科學技術日新月異，促使教學儀器不斷更新變化，管理的設備儀器以及管理的模式都在變化，促使著教學秘書的知識體系和專業(yè)技能變化和革新。在電腦還不普及的上世紀八九十年代，管理更多的是通過開會、打電話、文件上傳下達;而隨著電腦的普及，教學管理更多地通過各種各樣的系統(tǒng)來實現，比如正方教務系統(tǒng)、實踐管理系統(tǒng)等。這就要求教學秘書必須熟悉相關系統(tǒng)基本操作技能，對計算機有著一定的使用能力。而將來如果采用其他更先進的管理方法，那么教學秘書同樣要掌握其知識體系和操作技能。其次，教學秘書必須對固有的教學管理知識體系進行更新與完善。如果仍舊停留在過去的工作模式，對于新的教學管理理論知識以及理論技能不去學習，那么是無法勝任多元化、現代化的教學管理工作的。因此高校要針對教學秘書進行系統(tǒng)的培訓，向教學秘書傳授當前教學管理中新出現的知識、技能，并且對于其掌握程度進行考核。通過培訓，可以使得教學秘書掌握最新、最全的教學管理知識，激發(fā)其工作責任心與使命感，以促使其在工作時能夠投入百分百的精力。除此之外還應該引進專業(yè)教學管理人員，這些專業(yè)的教學管理人員，可以為高校教學制定出科學的發(fā)展策略，帶入新的教學思想以及教學理念，可以有效解決當前教學管理中存在的問題。

4．3實行計算機規(guī)范化教務管理。

隨著計算機技術的不斷發(fā)展，高校越來越多地采用信息化技術進行教學管理。在此背景下，教學秘書應該加強計算機信息技術學習，熟練掌握現代自動化辦公信息處理技術，能夠熟練運用計算機進行教學數據信息的收集、分析、處理以及存儲，這樣才能夠在信息技術日新月異的現代社會處理起教學問題得心應手，才能夠為教學計劃、方案的制定提供可靠、充分、及時的信息。在此背景下，教學秘書應該熟練掌握教學管理信息化處理流程，對于教學系統(tǒng)管理使用的計算機、軟件能夠熟練掌握，能夠運用計算機輔助軟件建立起教學考核機制系統(tǒng)、教學質量監(jiān)管體系系統(tǒng)、教學計劃與教學安排系統(tǒng)、學生學籍以及成績管理系統(tǒng)等，使得教學信息化管理更加科學、規(guī)范。同時充分利用互聯網上的資源，借助互聯網信息技術實時把握教學工作的最新動態(tài)。除此之外教學秘書還應該學習計算機基礎應用知識，對于計算機的程序化操作，日常維護、維修等內容能夠系統(tǒng)地掌握。

5結語。

教學秘書作為聯系高校教學管理部門和基層教學單位的橋梁，在教學水平評估以及教學活動運行方面發(fā)揮著極為重要的作用。在新時期不斷推動高校教學改革的背景下，教學秘書應該不斷認清自身的工作職責，充分利用計算機等信息化技術，積極有效開展教學管理工作。同時高校要從制度、培訓、晉升等方面改善教學秘書的工作環(huán)境，不斷提高高校教學秘書教學管理水平，讓教學秘書真正成為高校教學發(fā)展的護航人。

參考文獻:。

教學秘書在教學中的角色篇二

幽默既是一種語言藝術,又是一種行為特征.在英語教學中恰當的運用幽默能激發(fā)學生的情感,引起他們的喜悅和歡樂,使他們獲得精神上的'享受和快感;同時可以引發(fā)學生的學習興趣和學習動機;幫助學生加深對知識的理解和記憶,進而提高課堂教學效率.

作者：張緒軍作者單位：皖西學院外語系,安徽?六安,237012刊名：安徽文學（文教研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：2007“”(9)分類號：h3關鍵詞：幽默英語教學興趣動機

教學秘書在教學中的角色篇三

摘要：自主創(chuàng)新學習，就是讓學生通過能動的創(chuàng)造性學習活動，發(fā)揮自身的優(yōu)勢和潛能，自主獲得知識和創(chuàng)造的本領，實現自主性發(fā)展，使自身素質得以優(yōu)化。那么，在這個過程中教師應如何做呢？筆者認為：首先是更新教育觀念，轉變教師角色。其次是優(yōu)化課堂結構，轉變教學手段。第三是加強學法指導，改變評價模式。

教育家蘇霍姆林斯基說：“在優(yōu)秀的教師那里，學生學習的一個突出特點就是，他們對學習對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現在的結論，對某一定律的正確性的證明告訴學生，教師讓學生有可能提出好幾種解釋，然后在實際中去對所提出的每一個假設進行肯定或否定……在這種情況下，知識就不是消極的掌握，而是去獲取，即靠努力獲得，因此，知識就變成信念。”所以說，自主學習是指在教師正確指導下，在學科領域或現實生活情景中，通過自主探索的學習研究活動，在已有知識或經驗的基礎上，經過同化、組合和探究，發(fā)展創(chuàng)新素質的一種學習方式。新課改對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。新課程改革實施以來，教師們都在探索適應課程改革的新的教育教學方法。在新一輪的課改浪潮中，老師們使出了渾身的解數，積累不少經驗，當然也存在一些困惑。針對這一客觀現實，結合教學實踐，我想談談幾點體會：

首先是更新教育觀念，轉變教師角色。此次課改和以往的課改最大的區(qū)別在于不僅教科書的變化，更重要的是一次教育理念的更新。這就要求教師必須確立“以人為本”的新理念。教師必須重新調整心態(tài)，要敢于放下架子，關注自己的學生。過去的歷史教學偏重于抓基礎知識教學而忽視了對學生的能力培養(yǎng)和思想教育。然而,歷史學科的功能決定了在歷史教學過程中，不僅要求學生掌握歷史基礎知識，更應當重視培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力，關注情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。在教學中，我多采用啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式等教學方法，注重培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力。為了讓學生感受知識產生和發(fā)展的過程，增強學生團結協作和社會活動能力，我首先在備課上多下功夫，打破常規(guī)單一的主觀備課形式，針對不同內容、不同學生，采用多方案、多策略、多假設、多收集資料的方法，設計出符合學生心理的教案。其次，課堂上該放手時就要放手，充分發(fā)揮學生的主體地位。例如，我在上初一新教材《大一統(tǒng)的漢朝》這一課時，我精心設計多媒體課件，播放漢武帝的錄像，并指導學生自編自演了關于漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”的短劇。既激發(fā)了學生興趣，又調動他們自主學習和參與的積極性。

其次是優(yōu)化課堂結構，轉變教學手段。以往的教學模式是單一的教參內容的直接呈現，現在要轉變?yōu)閯?chuàng)設情景，讓學生進行協作學習，主動探索，從而把握文本，吃透文本；讓課堂變?yōu)殚_放的課堂，給學生以充分展示自我的空間；讓學生積極參與到學習中來，由被動接受型轉變?yōu)橹鲃影l(fā)現型。在教學中，新課標要求，課堂應是師生互動的課堂，課堂的主體應是學生，這就要求我們的教學應把課堂真正還給學生。

教育是一個系統(tǒng)工程，要培養(yǎng)什么樣的人，創(chuàng)設相應的情景十分必要，像松軟適宜的土壤有利于種子的萌芽一樣，創(chuàng)新的環(huán)境有利于學生的創(chuàng)新。良好的創(chuàng)新教育環(huán)境是實現主體性教學和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提，創(chuàng)新的課堂要求我們采取民主的態(tài)度，支持學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創(chuàng)造性人才創(chuàng)設良好的氣候和土壤。心理學和創(chuàng)造學的研究表明，創(chuàng)新始于問題，因此，在教學中要特別重視創(chuàng)設“問題”情景，引導學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題，沿著知識再發(fā)現的過程，探索創(chuàng)造性解決問題的方法。也許學生會提出一些無價值的、幼稚的問題，教師要溫和、巧妙地將其引到更深的層次，決不可挫傷他們的積極性。

第三是加強學法指導，轉變評價模式。俗話說“授人以魚，不如授人以漁?！闭f的就是方法的重要性。一直以來我們教師大多數只重視自己教法的多樣性，很少研究對學生學法的指導，教師講的過多，把學生當成知識的容器，不管效果，看中的只是最后的分數。這樣學生只是被動的.接受，而不是主動的學習。新課改要求教師要注重過程，關鍵是教會學生“打魚”的方法，而不是把結果告訴學生。只有這樣學生才能自己真正學到東西，發(fā)揮他們的學習主動性。此外，傳統(tǒng)的評價學生的方式往往以考試為主，這樣會使學生的思維陷入僵硬的定勢，急功近利，單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W習，學生也便成了考試的機器，要培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力幾乎不可能。在新的課改中，我們不妨嘗試引入些新的評價方法，比如，開學初，我們?yōu)閷W生設計并發(fā)放了“歷史伴我成長學習記錄袋”，學生可將平時的個人代表作品、活動課表現、課堂發(fā)言（次數及表現）、作業(yè)完成情況等作詳細記錄。先學生自評，再小組互評，并如實地將結果填入記錄卡，這些都可以算作平時分記入學期總分，學期結束時老師可根據記錄卡結合考試的成績作客觀的總評。在教學過程中，我發(fā)現，這樣既重視結果，更重視學習過程，既起到相互監(jiān)督的作用，又培養(yǎng)了學生自我評價、自我改進的良好習慣?，F代教學評價要真正體現為人的發(fā)展服務的觀點。

當教師給自己的角色重新定位，轉變了自己的教學觀念后，我們才可以在教學中充分發(fā)揮學生個性創(chuàng)造的作用，才能幫助學生形成善于學習，勤于思考，勇于創(chuàng)新的自主學習風格，把歷史知識的學習與情感態(tài)度和價值觀、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結合起來，從而引導學生“愿學、樂學、會學、善學?！?/p>

教學秘書在教學中的角色篇四

摘要:教學秘書在高校教學管理中發(fā)揮著極為重要的作用，工作范圍包括教學活動的組織管理、教學工作的協調引導、教學信息的咨詢與反饋等方面，因此強化高校教學秘書隊伍建設對于高校教學水平的提升具有重要的意義?；诖?，探討高校教學秘書的基本職責和工作特點，分析高校教學秘書應該具備的職業(yè)技能與素養(yǎng)，從健全教學秘書激勵機制，加強培訓、提升教學秘書綜合素質，實行計算機規(guī)范化教務管理等方面提出提高高校教學秘書教學管理水平的措施。

0引言。

在現代教育理論不斷演進以及教學技術不斷推進的作用下，高校教學管理也面臨著觀念以及技術上的革新。但是很多高校對于教學管理工作認識程度不夠，對于新理論、新技術的理解與掌握不夠。因此作為奮戰(zhàn)在高校教學前線的教學秘書，應該充分發(fā)揮出自己的工作職能，從基礎入手，以提升高校教學管理質量。

1教學秘書隊伍現狀。

人員知識結構單一，對于教學管理把握能力較弱。以安徽農業(yè)大學為例，在全校20多個學院的教學管理人員中，非專業(yè)出身的超過70%，只有不到5%的教學秘書是教學管理專業(yè)出身。學歷層次和技術職稱偏低。在安徽農業(yè)大學教學秘書隊伍中，?？茖W歷出身的占3．3%，本科學歷出身的占70．7%，碩士及碩士以上學歷出身的占26%。技術職稱以初級、中級居多，其中初級職稱占44．4%，中級占36．1%，高級占19．5%。當前很多校領導對于教學秘書的工作認識程度不夠，很多人對于教學秘書存在偏見，認為只有學歷、教學能力低的人才從事教學秘書工作。同時很多教學秘書未經過專業(yè)化的教育培訓，缺乏足夠的教學管理工作經驗，對于教學管理的認知仍舊停留在“事務型”“經驗型”的管理層次上，難以適應當前的教學管理任務要求。

1．2原因分析。

缺乏對于教學秘書工作重要性的認知，合理化評價機制建設缺失。教學秘書從事的教學管理工作涉及到全校整體，因此教學秘書工作量大，辛苦程度高，在教學任務繁重的時候不得不超負荷工作。同時教學秘書工作責任重大，如果在教學管理中稍有不慎就會引發(fā)嚴重的問題，對于教學活動產生較大影響。但是當前在教學秘書評價機制建設上存在較大問題，導致教學秘書難以有效開展工作。教學秘書晉升、待遇、職稱評定機制不合理。與教師、科研人員、輔導員相對完善的晉升、待遇、職稱評定機制相比，教學秘書無論是在職稱評定上還是行政級別上其待遇都不如其他崗位上的人員。在職稱評定方面，教學秘書被列為實驗系列，與實驗室工作人員一起評審，也有不合理的成分。

對于高校教學秘書來說，只有明確自己的工作職責與工作特點，才能夠對自身工作內容有清楚的認識，才能夠有計劃性和前瞻性地開展教學工作，才能夠保證教學工作有條不紊地進行。當前高校教學秘書的基本職責主要集中在教學運行管理、學籍管理和教學統(tǒng)計管理等方面。教學運行管理是保證教學工作有效開展的基礎，其涉及面廣、任務繁重、內容復雜，對于教學工作影響巨大。教學運行管理主要包括培養(yǎng)方案的制定及完善、教學任務的具體安排、學生選課的安排、教學信息的統(tǒng)計與分析、教學任務的`下達與反饋，等等。教學運行管理應該緊緊圍繞教學進度要求，不能出現紕漏與錯誤。學籍管理主要包括學生入學登記、學習情況記錄、學籍變動、學位資格審查與授予等方面的內容。每學期對學生入學情況進行登記，對于學生考試成績情況進行登記，核實需要轉學、留級、休學、退學學生的名單，并且報教務處進行審核。同時教學秘書還肩負著解答學籍問題的任務，對于學生提出的問題要及時予以解答。教學統(tǒng)計管理主要包括教學有關文件資料、教師業(yè)務檔案、考核材料的收集、整理、建檔和保管工作，其目的是為了實現對教師教學成果的考核，進而調動教師教學主動性，提升教學質量。

3．1精通計算機等現代化管理技術。

教學管理涉及到的工作非常多，這就需要教學秘書必須熟練掌握計算機等現代化管理技術。教學秘書通過不斷提升自己的信息化素質與能力，充分利用信息化教務管理系統(tǒng)完成教務信息的收集、處理、整合以及儲存工作。通過對大量信息的深度挖掘，總結出規(guī)律性、結論性的資料，進而為教學計劃調整提供翔實的數據支持。同時教學秘書應該盡可能地學習多種計算機軟件，充分利用計算機信息資源，實現現代化的教學管理。

3．2對于教學管理工作有較好的預見性與計劃性。

教學任務涉及到的內容非常多，為了保證教學活動有效開展，教學秘書應該積極探索教學運行規(guī)律與教學任務之間存在的聯系，能夠基于對教學的認知，對教學管理涉及到的各階段的工作要求、性質、特點進行清晰地把握與認知。能夠有針對性地開展管理工作，對工作中可能出現的突發(fā)因素進行良好的應對，以保證工作的有效開展。同時在開展教學管理工作時，應該有步驟、有計劃地進行合理安排，以保證工作的高效性與有效性。按照工作的先后、緩急程度制定出詳細、科學的工作計劃，把控好不同的工作任務的工作時間，以保證工作協調性。

3．3良好的工作心態(tài)。

教學秘書的工作內容相對比較繁雜，涉及到教學活動中的各個方面，因此很難用定量的標準對教學秘書的工作情況進行考量。許多教學秘書在自己的崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，然而一旦出現疏漏，可能就會被領導批評，被師生埋怨。而即便工作已經接近完美無可挑剔，對于其繁瑣細碎的事務，也容易失去耐心。教學秘書應該有良好的工作心態(tài)，樹立良好的工作態(tài)度與信念，能夠做到“榮辱不驚”，努力將自己的人生理想實現與工作相銜接，爭取在自己的崗位上創(chuàng)造出更多的價值。

3．4創(chuàng)新思維。

來自 m.zgxlcd.com

教學秘書工作內容千頭萬緒、瑣碎、繁雜貫穿整個學程，特別是在期初、期末，工作任務重，工作壓力大。因此在加強管理工作規(guī)范化的同時，還要發(fā)揚創(chuàng)新精神。首先是工作觀念創(chuàng)新，其次是工作方法創(chuàng)新。教學秘書不僅需要承擔日?；A教學任務，還要應對教學突發(fā)事故以及制定未來一段時間內的教學計劃，能夠保證在教學系統(tǒng)運轉過程中及時有效完成各項教學事務，這就需要教學秘書不僅懂教學規(guī)律，還要善于創(chuàng)新工作思路和工作方法。

教學秘書在教學中的角色篇五

自心理學家莫雷諾（）創(chuàng)設心理劇后，角色扮演也就成為團體輔導、咨商，以及教學上的重要技術。角色扮演的主要目的，即在提供個人學習角色扮演的機會，使個人能設身處地去扮演一個在實際生活中不屬于自己的角色，得以嘗試和體驗另一種生活方式和行為模式，增加角色學習，擴展生活知覺，促進行為的彈性和適應性。黃定華（：9）認為，角色扮演作為一種教學方法和手段，能讓充滿好奇與想象力的學生有機會在各種可大可小、有時現實有時虛擬、表演性的或非表演性的、發(fā)生過的或從未發(fā)生的情境中釋放熱情，從而使口語得到鍛煉，英語能力得到提升。筆者在英語教學的課堂實踐中切身感受到在英語的課堂中創(chuàng)設各種情景，讓學生扮演各種角色來設身處地地鍛煉英語口語確為一種學習英語的好辦法，下面就“角色扮演法”的概念、在英語教學中的實施過程及其在英語教學中對教與學的影響和作用一一闡述。

二、角色扮演法的概念。

角色扮演教學法（劉靈：42）就是以學生為中心展開教學活動的一種教學法。它倡導在氣氛活躍的課堂上，學生扮演各種“真實的”生活角色，模仿各種現實語言交流活動。

一般來說，應用角色扮演法在英語教學過程中有五個階段。

1.創(chuàng)設英語交際的情景。

為了能更好地做好角色扮演，師生可創(chuàng)設交際情景，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。英語教學是一種有聲的教學，教師應創(chuàng)設英語交際情景，使學生在直觀、明了的情景中運用所學知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如教學商場貿易對話時，可采用現場貿易法進行教學。教師扮演售貨員，學生扮演顧客，可以選擇講臺上自己要買的東西，但必須用固定的英語句型來“成交”。在創(chuàng)設的自然情景氣氛中，學生輕松地學會了基本貿易英語。

2.分配角色。

角色扮演是一種小組合作學習，但小組活動并不是讓幾個人一組念念單詞、讀讀課文等就算是小組合作學習了。開展小組合作學習，首先要給小組布置任務，如就餐時的用語，可用whatwouldyoulikefor…?組織會話；其次，小組成員要有分工，例如不同的角色，餐廳服務員，一起用餐的媽媽和女兒等；最后，每個組員在小組中積極進行語言活動，相互之間共同加工，完成whatwouldyoulikefor…?的整個會話活動。

3.模擬對話。

當扮演的所在場景與角色都分配好以后，就輪到模擬對話了。角色扮演者要融入到自己的角色中，語言、動作、神態(tài)等要與該角色相符。在模擬對話中，要盡量模擬該角色應有的語音語調等，如活潑可愛的小孩子，他的語音語調應該是輕快的；淳樸的農民，應該是忠厚老實的……。此外，在模擬對話的練習中還要學會傾聽，即不隨便打斷別人的語言，能掌握別人說話的要點。在模擬對話中，角色扮演者之間應互相幫助提點對方的不足與改進之處，這也體現了合作學習的模式。

4.表演。

表演前的準備做好了，該是表演的時候了，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。

為了讓學生感受不同的語言使用，運用不同的方式去操練英語口語，還可以適當地使用交換角色表演來訓練學生對英語交際語言的掌握。交換角色表演能讓學生有更多的嘗試，而不拘泥于一種表演模式。在英語教學這個開放式的課堂里，學生的`角色應該是靈活多樣的，在多樣中體會到變化，體會到不同的人使用語言的不同的特點、差異。

1.充分調動學生學習的主動積極性，使課堂氣氛活躍，寓課堂內容于真實生活情景中。

角色扮演首先繼承和發(fā)揚了“交際法”，是“交際法”學科內所誕生的一種新的教學技巧（胡紅輝，）。它要求教學活動中學生在特定的情景下各自扮演指定的角色，進行情景對話，用英語表達自己的觀點，從而充分發(fā)揮學生在語言表達中的主動性和創(chuàng)造性，做到各盡所思，暢所欲言。在這個追求創(chuàng)新與個性發(fā)展的時代里把課堂還給學生，讓學生有了自我發(fā)展的空間。

2.培養(yǎng)學生之間的團結協作精神，提倡同學共同進步。

常見的合作學習活動有（蕭若瑜，）：游戲活動、情景對話、角色扮演、小記者采訪記錄、設計并表演小話劇。通過這些合作學習活動，能激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)合作精神，讓學生感受到集體的力量，提高學習的成就感，從而培養(yǎng)團結協作精神，提倡同學共同進步。

3.對樹立正確的學習態(tài)度和發(fā)展良好的自我獨立意識起到了促進的作用。

楊淑英在《英語課本劇與提高能力》一文中說道：英語教學不只是傳授語言知識，更應重視學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和發(fā)展良好的自我獨立意識。思維的創(chuàng)新性是指能夠產生新穎的、前所未有的思維方式。

4.幫助學生了解東西文化差異，提高跨文化交際能力。

語言與文化關系密切，這是不可置疑的事實。語言是文化的載體，學習一門外語的過程，同時也是了解對象國家文化背景知識的過程。掌握對象國家文化背景知識的程度直接影響到一個人語言知識的使用能力，也是能否得體地運用語言的前提。很難想象，一個缺乏對象國家文化背景知識的人，能在這個國度里與人進行正常的交際。所以，外語教師還肩負著傳授異國文化、培養(yǎng)學生跨文化交際能力的使命?！敖巧缪荨闭每梢酝ㄟ^各個小故事反映出說英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、行為規(guī)范、宗教信仰、世界觀、人生觀和價值觀。

五、結論。

綜上所述，角色扮演在英語教學中是行之有效的教學技巧之一，運用此方法可以使學生把學到的英語運用到生活中，在我國缺少英語學習自然情景的情況下把英語口語化。它使學生從以前被動的聽講者轉變?yōu)檎n堂活動的積極參與者，學生的主體意識在這個過程中得到了充分的尊重和強化，從而增強學生主動學習的意識，提高他們的學習成績，使學生的能力多方面得到提高。

教學秘書在教學中的角色篇六

本文論述了外籍教師在英語教學中發(fā)揮的'重要作用和存在的問題,提出了最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)勢,改善外籍教師的英語教學的若干建議.

作者：王虹作者單位：湖北經濟學院,外語系,湖北,武漢,430205刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：h3關鍵詞：外籍教師教學利弊

教學秘書在教學中的角色篇七

教學是一種藝術。教師在教學過程中扮演著多種角色，這是由教師的多種職能決定的。能否演好這些角色，是上課成敗的關鍵。在幾年的自然教學中，我深刻體會到一個自然教師應著重扮演好以下角色：

一．問題情境的創(chuàng)設者。

眾所周知，學始于疑，科學的發(fā)現始于問題。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！彼^問題，是指學生迫切希望獲得解答的關于教學內容中的疑問。因此，教師必須了解學生，根據學生的生理、心理特點，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲，使學生有自行探究知識的興趣，有主動參與的激情。比如在教學《磁鐵》一課時，一開始上課，我就把一塊塑料的圓蓋放在一塊磁性小黑板上，這時有許多同學開始發(fā)問了：“咦，這個圓蓋怎么不掉下來？”“如果放在那塊大黑板上，不知會怎么樣？”有幾個甚至想上來試一試。見此情景，我便請幾位學生上來試一試。幾位學生通過貼、看、敲、摸，終于發(fā)現：“哈，小黑板是用鐵皮做的?！薄八芰蠄A蓋后面有磁鐵?！睍r機已到，于是我向學生講述了今天這節(jié)課我們要研究的就是有關磁鐵的性質。一下子，學生的興致就提高了，注意力被牢牢地吸引住了。當然，在不同課題的教學中還可以采用投影、錄像、謎語、故事等手段為學生創(chuàng)設一種敢于提問、敢于探究的情境，這是教師必須努力扮演好的一個角色。

二．物質材料的提供者。

三、實踐活動的指導者。

自然教學除了培養(yǎng)學生的觀察、思考能力外，還要培養(yǎng)學生實踐活動的能力。由于年幼，小學生的實踐能力還是比較弱的，所以在活動過程中，教師應進行適當的指導，以便活動順利進行。比如，學了《無土栽培》后，學生想無土培植大蒜，由于環(huán)境關系，許多鎮(zhèn)上的學生找不到“木屑”，我告訴他們可以用“沙子”來代替，并教給他們培植的方法，囑咐他們每天作好觀察記錄。幾天后，當他們看到自己種的大蒜離開土壤也能生長，心里有說不出的高興。

四、課堂氛圍的營造者。

良好的學習氛圍是學生探究知識活動的需要，為學生營造一個良好的氛圍是值得探索的。傳統(tǒng)教學中，教師往往急于得出具體結論，在研討事實時，對學生限制多，放手少，使學生難于主動地研究問題，只有在寬松和諧、平等民主的課堂氛圍中，學生的思維才能最大程度的活躍起來，積極主動地參與教學活動。在學生探究活動的過程中，我們要把大部分時間留給他們，使他們有足夠的時間進行觀察、實驗、思考、分析和討論，教師不要過多地干預。學生提出的問題即使是非常的“幼稚可笑”或“不著邊際”，但也是他們自己想出來的，是學生創(chuàng)新精神的表現，在課堂上應進一步引導，使學生獲得更多、更深的知識。記得我在上《輪子》一課時，學生通過實驗得出“輪子能省力”后，有學生提出“老師，自行車輪子為什么不用鐵做的？”這樣一個問題來，當時還真把我嚇了一跳。面對這樣的問題，怎么辦呢？這時我把這個問題拋給了學生：“你們說，為什么自行車輪子不用鐵做呢？”哈，這下可熱鬧了，他們紛紛討論著，發(fā)表意見：“用鐵做重?！薄坝描F做花費的錢多?！薄坝描F做的話，剎車不靈?！薄坝描F做的話，騎車時會很顛的?！薄瓎栴}就這樣解決了。這時我發(fā)現，把問題拋給學生，讓他們討論，為他們營造一個良好的氛圍，還真有助于問題的解決。

五、創(chuàng)新思維的點撥者。

創(chuàng)造。

[1][2]。

教學秘書在教學中的角色篇八

［摘要］在小學英語課堂教學過程中，為了提高課堂教學質量，我嘗試將角色扮演應用到小學英語教學中。首先，我分析了角色扮演對小學英語課堂教學的重要意義。然后，我發(fā)現將角色扮演應用到小學英語課堂教學的過程中出現了諸多問題，如角色扮演時學生參與不均衡、角色扮演教學流于形式。因此，為有效提升角色扮演在小學英語課堂教學中的應用效果，我提出了加強小組合作、豐富角色扮演的內容等有效的解決措施。

［關鍵詞］角色扮演；小學英語；教學。

教育事業(yè)的全面發(fā)展，使得小學英語教育得到了社會各界的廣泛關注。在教學過程中，為有效提升英語課堂教學效率，為學生將來學好英語奠定基礎，我嘗試將角色扮演應用到小學英語教學中。角色扮演可以讓抽象的教材內容，生動形象起來。而結合教材與學生的實際情況，采用角色扮演的教學方式，能有效提升課堂教學質量，提高學生學習積極性，能讓學生在角色扮演中真正融入角色，熟練掌握英語知識，也能讓學生將所學知識，應用到實際生活中，這樣才能達到英語教育的最終目的。所以，本文中我將詳細闡述如何將角色扮演應用到小學英語教學中。

（一）有助于學生熟練掌握知識。

在小學英語課堂教學中應用角色扮演的教學方式，需要與學生的實際生活相結合，讓教材內容貼合學生生活實際。小學階段的學生具有活潑好動、接受能力較弱等特點。所以在小學英語教學中采用角色扮演的教學方式，能使學生更容易接受和理解英語知識，并且學生也能結合生活實際學習教材內容，這能有效調動學生學習積極性，促使學生思考問題，同時，還可以活躍枯燥無味的小學英語課堂氣氛，最終幫助學生熟練掌握英語知識。

（二）提高學生口語能力。

英語學習不僅要具備較強的理論知識，更重要的`是在學習過程中能夠提升口語水平。在以往小學英語教學中，教師往往采用傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，這對學生口語能力的提升產生了制約。但是將角色扮演應用到小學英語教學中，在課堂中便可以為學生提供良好的口語練習環(huán)境，使學生與學生之間，教師與學生之間頻繁交流，這能有效提高學生的口語能力。

（一）角色扮演時學生參與不均衡。

在小學英語課堂中采用角色扮演的教學方式時，存在這樣一個普遍現象，即學生在參與的過程中，容易出現兩極分化的情況。通過調查得知，在角色扮演中，平常在英語課堂中表現積極的學生更愿意參與其中，而平常在課堂中較為沉默的學生，很少參與到角色扮演中來。而表現積極的學生會在課堂中占據主導地位，致使其他同學更加沉默寡言，兩極分化情況尤為嚴重。這使得在小學英語課堂教學中，學生不能全部參與到角色扮演的學習中來，不能得到全方位發(fā)展，進而達不到角色扮演教學的最終目的。

（二）角色扮演教學流于形式。

在小學英語課堂教學中，一節(jié)課的時間只有四十分鐘左右，小學英語教師需要在四十分鐘內完成教學內容，并且還要采用角色扮演的教學模式，這對英語教師而言確實是一項艱巨的任務，而且小學生生性活潑好動，沒有較強的規(guī)則意識，所以教師將角色扮演應用到課堂當中，學生無法理解該教學模式的真正用意，單純覺得有趣，而教師還需要對課堂知識進行講解，從而疏忽了對學生的正確引導，很難實現高質量的課堂教學。另外，學生在進行角色扮演時，會出現閑聊、看熱鬧等現象。學生開心過后，英語能力并沒有得到有效提升，致使角色扮演教學模式流于形式。

（一）加強小組合作。

在小學英語課堂教學中采用角色扮演的教學模式，教師需要加強學生之間的小組合作。教師在進行分組時，要考慮學生之間的差異，盡量使每個小組成員之間的實力均衡，互相之間能夠優(yōu)勢互補，這樣學生在小組合作當中，不僅能夠提升個人能力，小組成員之間的英語水平均會有所提高。讓小組之間進行角色扮演練習，然后再由教師進行提問，這樣學生可以進行多次練習，從而熟練掌握課堂知識。小組之間進行訓練時，教師要嚴格監(jiān)督，防止部分學生趁此機會濫竽充數?？傊?，教師要注意對學生的指導，關注學生是否參與到角色扮演中來，注重學生的交流過程，從而提高課堂教學質量。例如，以小學英語人教版（pep）五年級上冊unit2《myweek》parta的教學為例，有一段對話是：“teacher：ng：ng：r：howareyoutoday?xiaohong：fine，?teacher：iamfine，ftenreadbooksontheweekend?xiaoming：yes，ng：no，idon’t.”教師可以利用這段對話，讓學生小組之間進行角色扮演，每個人扮演不同的角色進行對話，這樣學生在角色扮演過程中，能夠熟練掌握教材的知識內容，并且提高口語能力，還可以將所學內容應用實際生活當中，有效實現英語教育的最終目的。

通常情況下，在小學英語課堂教學中，教師會將本節(jié)課所學內容講完，學生熟練掌握課堂內容后，才采用角色扮演的教學模式。但是，若在小學英語課堂教學中，教師不能熟練運用角色扮演的教學模式，這樣學生在角色扮演中就無法拓展思維，發(fā)揮想象力，也無法從角色扮演中真正學習到英語知識，英語能力自然得不到有效提升。不過小學英語教材中的內容，能為教師開展角色扮演教學提供幫助，因為在現有的小學英語教材中，很多內容都是以對話的形式展開。所以，小學英語教師要熟練運用教材內容，并且及時創(chuàng)新，從而調動學生學習積極性，讓每位學生參與到角色扮演的課堂中來，積極主動學習英語知識，進行知識創(chuàng)新，這能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，拓寬學生知識面。例如，以小學英語人教版（pep）五年級上冊unit1《what’shelike?》partb的一段對話為例?！發(fā)ihong：whoisyourheadteacher？xiaoming：：：what’she/shelike?xiaoming：：：ishe/shestrict?xiaoming：：yes，sometimes.”首先，教師可以向學生示范該段對話應該怎樣正確發(fā)音，讓學生熟讀。然后，讓學生扮演不同的角色并進行練習。讓學生真正熟悉教材的內容以及知識后，教師進行提問，并及時糾正其中的錯誤。最后，因為學生對對話內容以及知識已經很熟悉，教師可以讓學生自由發(fā)揮與創(chuàng)新，并運用本節(jié)課知識點，談談其他任課教師是怎樣的。如果學生能夠熟練運用所學內容進行對話，并且應用到實際當中，那么角色扮演教學模式就能有效提升學生的英語學習能力，提高課堂教學效率，并且為學生將來更好地學習英語奠定基礎。

四、結語。

綜上所述，在小學英語課堂中運用角色扮演的教學模式，能有效提升課堂效率，調動學生積極性，對學生的發(fā)展具有重要意義。但是，目前角色扮演的教學模式在小學英語課堂中的應用，仍然存在許多問題。所以，教師要肩負責任，不斷提高自身專業(yè)技能，熟練運用角色扮演教學模式，并且不斷豐富課堂教學內容，如此才能提高學生的學習興趣，發(fā)揮角色扮演教學的最大價值，從而達到英語教學的最終目的，為學生將來更好地發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]南金燕.角色扮演在小學英語教學中的運用[j].祖國,(19):263.

[2]蔡志葉.淺析角色扮演法在小學英語教學中的運用[j].未來英才,(24).

教學秘書在教學中的角色篇九

為了適應社會發(fā)展的需要，許多高校都將“地方性、應用性、綜合性”作為辦學定位，并且把培養(yǎng)“高層次的應用性人才”放在了辦學目標的首位。顯然，這一目標的實現需要大批德才兼?zhèn)涞膶Ｈ谓處熽犖?，然而擁有一支高素質、高效率的教學管理隊伍也是必不可少的。而高校教學秘書作為教學管理機制中最基層的一環(huán)，在高校日常事務處理中，起著不可或缺的作用。他們即是高校教學管理的具體執(zhí)行者和實施者，又是各項教學活動的組織者和安排者，同時也是高校教務部門與教學單位之間、教師與教師之間、教師與學生之間開展教學活動的橋梁，是具體教學運行工作的執(zhí)行者。因此，教學秘書工作質量直接影響著高校教學管理水平及教學質量。當高校逐步重視內涵方面的建設，使教學秘書工作顯得越來越突出和重要。為了適應高等教育形勢的變化和高校發(fā)展的客觀需要，教學秘書應該明晰在高校教學管理中的角色定位，并據此培養(yǎng)和提高適應此工作的能力，進一步提高工作效率，使教學管理工作規(guī)范化，促使教學秘書隊伍整體建設。

教學秘書在高校教學管理中是一個非常平凡的工作崗位，但也是高校教學管理工作的一個重要鏈接，是教務處和各系部之間教學工作的橋梁，是鏈接系部和教師工作的紐帶。教務處對學院的教學組織和實施，基本都是通過教學秘書下達，執(zhí)行和反饋，而教師教學的信息與需求也是通過教學秘書收集和上達的，教學秘書如果沒有銜接好，必然影響學校的正常教學次序，因此教學秘書工作的重要性就體現出來。在高校管理工作中，教學秘書就要承擔以下幾個角色：

(一)組織協調服務中以藝術家的角色去定位。

教學秘書是高校管理職能機構的工作人員，履行著管理服務層的職能，不但需要同教務處的領導及學院其他領導的接觸，還需要同下面各任課教師的'接觸，是介于個教學主題之間、學院教務處和院系主管領導、教師和學生自己開展教學活動的橋梁和紐帶。因此教學秘書應該尤其強調接人待物的藝術，同時也是提高工作效率的藝術。教學秘書在與任課教師溝通的時候需要有服務意識，管理為教學而服務?？茖W與藝術相結合，在工作中使用富有創(chuàng)造性的方法，幫助教務處與學院之間的上傳下達做好協調工作，掃除各種溝通障礙。對待領導下達的工作，需要找準自己的位置，心細膽大，一絲不茍地做好自己的本質工作。對待任課教師，必須加強他們之間的團結，增強凝聚力。當然教學秘書實際工作也會接觸到學生干部，與他們溝通順暢，也能協助將教務處分派給各專業(yè)的工作做好。因此在實際工作中，高校教學秘書也扮演著藝術家的角色。

教學秘書從事的是對教學計劃實施過程中的常規(guī)管理，包括教學運行管理、教學例行管理和教學檔案管理，這些都是作為教學秘書的工作職責，是教學管理者最基本的角色。教學秘書需要對學校下發(fā)的各類文件資料、學生成績、試卷檔案、學科建設等資料進行內容上的分類管理，做好在電腦上的備份留檔工作，以及紙質文檔的保存共工作。這些材料需要分門別類，有條不紊，不可雜亂無章，以便下次需要時候能及時地找到。同時教學秘書還需要安排期中期末等各類考試的時間，合理安排考務等;以及教師調停課，督促教師按時上課、不出現遲到或者拖延課堂的情況;到期末結束的時候，還需要結算各任課教師的超額課時補貼等。因此教學秘書需要對教學資源進行優(yōu)化配置、對教學工作整體策劃、對工作行為嚴格管理，才能使學校教學工作得以正常進行，所以教學秘書在基層日常教學中以科學管理者的角色來定位的。

教學秘書在教學中的角色篇十

教師是學校課程實施的主體，扮演著十分重要的角色。我國新課改提出的新課程理念對教師的思想觀念和教學實踐帶來了巨大的挑戰(zhàn)和沖擊，教師的教學行為必須隨之調整，教師的角色也需要重新定位。筆者認為教師既要當好導演角色，也要當好演員角色，靈活地駕馭課堂，切實做好教師這一角色的重新定位。下面主要從當好導演和演員兩方面來淺析一下，與各位同仁分享。

（一）發(fā)揮課堂上的指導作用。

教師要有建構主義的眼光，熟知課程體系、教學模式在社會生活影響下的變化與要求。并根據社會對課程內容變革的要求改革教學方式，以全新的方式組織課堂教學，充分發(fā)揮導演的角色作用。首先教師是一個設計師，對于分組學習，學生自由組合不利于針對學情的搭配。教師必須先進行設計。給以指導，確定組長，然后培訓組長，然后教師和組長共同分選組員，達到分組的最佳搭配。對于分組活動要引指導、調控、評價。這些就好比導演拍戲。先干什么，后干什么，為什么這樣做。還有下節(jié)課要做什么。教師先給學生明確任務，指導其學會據自己的情況，完成預習，從而培養(yǎng)良好的學習習慣、掌握一定學習策略并發(fā)展元認知能力。因為現代社會是一個學習化社會、個人終身教育的社會?！笆谥贼~不如授之以漁”。

（二）發(fā)揮課堂上的引導作用。

教師為教好自己所教學科必須掌握學情，只有掌握學情才能有的放矢。就像導演必須了解你手下的演員素質和功底一樣。首先對學習的內容，學生基礎怎樣，如何引導？自己采取怎樣的做法才能有效？例如“羅斯福新政的背景”這一問題的設計，在了解學情的情況下，可以肢解成小問題，把復雜問題簡單化，以減輕學生的思維壓力，然后再引導學生用同樣方法分析其它問題，從而培養(yǎng)學生自己解決問題的能力。促進學生課堂學習的變通，增強課堂活力，從而切實組織學生演好課堂這部戲。

（三）發(fā)揮課堂上的輔導作用。

二、教師的演員角色。

（一）演好情境導入。

“興趣是最好的老師”，在教學中，教師要善于營造愉悅輕松的學習情境。情境導入就是營造愉悅輕松的學習情境手段之一，導入的成敗有時成為一節(jié)課成敗的關鍵。優(yōu)秀的教師都注意花功夫在課堂導入上。好的導入，讓教師借助課堂這一舞臺，適時營造課堂氣氛，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習的興趣，充分調動學生學習的積極性。例如講服飾的變化，可以讓學生欣賞課件上的錄像，親眼目睹這一變化，從而激起學生的興趣與學習欲望。帶著好奇，討論服飾變化的表現，背景，帶來的影響，折射出的歷史內涵。此舉不僅讓人耳目一新，而且能刺激學生的學習感官，使其在良好的感覺中，在強烈的求知欲中，不知不覺地完成課堂學習任務，仍回味無窮。

（二）發(fā)揮語言魅力。

以“舌耕為業(yè)”教師必須具有豐富形象的語言，它是課堂教學的魅力之源。蘇霍姆林斯基也說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定學生課堂上腦力勞動的效果?！币粋€優(yōu)秀的教師必須能講一口標準、流利的普通話，能將其教學的歷史內容準確、形象、靈活地表達出來，能把某一歷史事件繪聲繪色地講述，能通過語言描述把人物栩栩如生地呈現到學生面前，讓學生通過聽覺看到活生生的歷史人物，能正確區(qū)分一些詞語的內涵，給學生以明確的信息。語言表述要重點突出，同時語速要適中，抑揚頓挫，起伏停頓、輕重緩急，也要恰如其分。通過得體適中的語言表達，聲情并茂的朗誦，給學生以語言熏陶，從而達到課堂教學中的語言效果。

（三）善用體態(tài)語言。

教師體態(tài)語是指在課堂教學過程中，教師為教學的組織和知識的傳播所使用的一系列包括眼神、面部表情、手勢、身姿、服飾和空間語言等等。有科學家經過測試說：“人的記憶，80%是靠視覺來確立的?！笨梢婓w態(tài)語的使用是多么重要。所以教師在講課時為增強視覺效果，運用有聲語言的同時，常伴隨著相應的.體態(tài)語，借以增強直觀性，加強表達的效果，加深學生的印象，或者彌補口頭語言的某些不足，甚至教師得體的服飾之美同時能給學生以美的熏陶與享受。記得在高一的時候，年輕的女老師，給我們以終身難忘的印象。她長得不是非常美，但我們每每上她的課，紀律特好，大家特喜歡上她的課。她穿著的服飾落落大方并且透著一種讓人心怡的美。漂亮而不奇異，明快而不妖艷，典雅而不華貴。她給我們的是鼓勵的目光，善于與學生頻頻進行眼神交流的教師，可以獲得“潤物細無聲”的教育教學效果。她講課帶著一種學生喜歡的微笑，現在想起來還歷歷在目。由于體態(tài)語自身的獨特性和其運用的獨特性，我們應更好地發(fā)揮這一作用。它的運用在課堂教學中實在是有著不可替代的作用，同時教師也要注意角色與體態(tài)語應達到和諧統(tǒng)一。

歷史教師應樹立“終身學習”的理念，不斷更新自身的知識結構，勇于探索，保證課堂教學的效果，在新的形勢下只有對教師的角色做出全新的調整，把握和定位好教師的角色，才能讓學生學到知識，才能真正實現培養(yǎng)目標，才能真正讓新課程在我們的歷史教學中煥發(fā)出她迷人的風采。

參考文獻：

[1]加涅.學習的條件和教學論[m].華東師范大學出版社，.

[2]王寅.語義理論與語言文化教學[m].上海:上海外語教育出版社..

教學秘書在教學中的角色篇十一

摘要:隨著人們對高校德育工作的重視，音樂教育在我國高校德育教育中的作用越來越突出，甚至具有了不可替代的作用。本文主要分析了音樂教育在高校德育教育中的運用現狀，以及音樂教育在高校德育中的意義，并提出了在高校中實現音樂德育功能的具體途徑。

關鍵詞:音樂教育;高校;德育教育。

隨著新課標的改革和社會上各類道德事件的頻發(fā)，我國各高校開始注重對學生的德育教育，而音樂教育在高校德育教育中更是具有不可替代的作用。教育的目標是培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展、對社會有用、高素質、有道德、創(chuàng)新型人才。要實現這一目標，就必須要做好學生的道德建設，充分發(fā)揮音樂教育在高校德育教育中的作用，并做好音樂德育教育與其他德育教育方式的配合工作。

一、音樂教育在高校德育教育中運用的現狀。

從古至今，音樂教育在學校德育教育中有著不可替代的作用，且在當下的高校中，音樂的德育教育作用已經得到了一定的運用。在春秋戰(zhàn)國時期，音樂的德育功能已經被哲人們發(fā)現?？鬃犹岢??！叭酥畬W，應興于詩，立于禮，成于樂”?？梢娙说膶W習，最終應當以音樂作為最高境界。一個人的德育水平，與他的音樂造詣有著一定的關系。一個人的道德若有問題，音樂便不夠真誠。在古代，人們將音樂作為一種必學的內容，屬于表達情感的一種工具，是影響人思想的一種手段。而現在，音樂更是發(fā)揮出了它的德育作用。一部優(yōu)秀的音樂作品，應當蘊含著作者豐富的感情，表達出作者的價值觀，并且對欣賞者有著一定的思想道德方面的影響。當下我國音樂教育在高校德育教育中已經發(fā)揮出了它的價值。比如，大部分高校都會開設音樂選修課，以此來陶冶學生的情操，讓學生感受到音樂世界中的真善美。但是，在實踐運用中，音樂教學還存在著很多問題。有的高校并不注重音樂在德育教育中的作用，即使開設了選修課，學生也只將其當作一種修學分的課程，并沒有真正認識到音樂課的價值。教師在教學中選材不當，比如有的教師更偏向于向學生普及音樂的基本知識如旋律、節(jié)拍等等，而忽視了音樂對人的感召力，忽視了音樂的力量。好的音樂教學應該讓學生在課后有所感悟，如通過中國古代音樂讓學生了解歷史，了解中華民族經歷的滄桑，了解歷代英雄人物的優(yōu)秀品格;通過抗戰(zhàn)時期的音樂讓學生了解抗戰(zhàn)背景，內心受到一定的感觸，對抗戰(zhàn)英雄懷有敬佩之心，并擁有愛國情懷。但是目前的高校音樂教學并沒有完全做到這些，大部分高校會比較注重音樂對學生性情的影響，會讓學生在音樂學習中感受到世界中美好的、真實的、善良的、情感存在。這對于學生價值觀的形成有著一定的促進作用，但是它的缺陷在于并不全面，不能讓學生的道德受到全面發(fā)展。并且在音樂教學中，有的教師比較注重學生對音樂本身的感受，而忽視了音樂背后的故事，這樣使學生不能對音樂有系統(tǒng)的了解，不能真正發(fā)自內心的對音樂有所感悟。

二、高校實現音樂德育教育的具體途徑。

(一)增強教師教育能力，不斷創(chuàng)新教學方法。

一所高校的教育水平，主要由高校教師的水平決定，教師水平高了，教育質量自然也會提高。要實現高校的音樂教育德育功能，教師必須通過自身努力和與外界的交流，增強自身的教育能力，不斷創(chuàng)新音樂教學方法。首先，教師要做好表率，雖然身為音樂教師，但也肩負著德育的重任。因此，教師要注意自己的言行舉止，盡可能為學生塑造一個正面的形象，讓學生感受到自己身上的優(yōu)秀品質，并向自己學習，以自己為道德榜樣;其次，教師要保持不斷的學習，拓展自己的知識面，讓學生了解到最先進的知識，并且教師要不斷創(chuàng)新教學方法，讓學生們保持學習音樂的興趣;最后，教師在教學選材中要格外注意因選材不當可能給學生的道德造成一些負面的影響。因此，教師要審慎選材，選取正面的、激勵人心的、高尚的、具有正確價值觀的音樂教材。

(二)培養(yǎng)學生對音樂中表現的真善美的感受力。

音樂的功能在于放松人們的心情，舒緩人們的心理壓力，激起人們內心共鳴，找到靈魂的.歸宿。大多數人都是喜歡音樂的，但是在欣賞音樂的過程中，部分人只感受到音樂的節(jié)奏、旋律感等，并沒有去發(fā)掘音樂中表現出的真善美。高校在音樂德育教育的過程中，要培養(yǎng)學生對音樂真善美的感受力，在情感上認同音樂中表現出的美、幸福，進而對美好的生活產生渴求，并在實踐生活中學會追求音樂中的美與幸福，將真善美作為自己一生追求的東西，并以之為傲。在具體的實踐過程中，教師可以選擇一些合適的音樂題材，比如《音樂之聲》，讓學生們感受到女主角和孩子們的天真無邪，感受到純真的愛情的力量;比如童謠《真善美的小世界》，讓學生們回顧童真年代，激起學生們對真善美世界的向往。

(三)開展音樂專題教育。

高校可以不定期的在校內開展音樂專題教育，增進學生對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和歷史的了解，增進學生對各國優(yōu)秀道德文化的掌握，從而讓學生們在文化甄別過程中形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。在實踐操作中，高校的音樂教師可以自發(fā)組織音樂專題講座或者音樂欣賞主題講座。講座包括中國傳統(tǒng)音樂、抗戰(zhàn)時期的音樂、現代代表性音樂，以及國外代表性音樂等。在專題講座中，讓學生們欣賞這些音樂，感受到音樂的力量，感受音樂中表達的內容和情感，而后再由專家進行音樂點評。比如，在講座中，負責教師可以讓學生們欣賞樂府詩，讓學生了解古人愛情的純真、偉大的政治抱負、郁郁不得志卻決不放棄的強大內心;讓學生欣賞抗戰(zhàn)歌曲，了解抗戰(zhàn)時期人們內心的無奈、生離死別時的感傷，為了保家衛(wèi)國的大義凜然而將丈夫孩子送上戰(zhàn)場的母親和妻子、為了抗戰(zhàn)而犧牲生命的英勇無畏的戰(zhàn)士。除此之外，教師還可以讓學生欣賞世界名曲，如《小夜曲》《命運交響曲》等等，學生們在欣賞這些音樂的過程中，認識到命運多舛，人們不屈服的精神。也認識到人活著的意義和價值，不單單只為了簡單的活著，而要懂得活著的有價值。通過專題教育，學生們在音樂的感召中形成了自己的價值觀、學會了接受不同的優(yōu)秀的文化，并將其深深的印到自己的骨子里去。

(四)開設音樂實踐課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力，以及團隊合作能力。

高校要實現音樂教育的德育作，可以開設音樂實踐課程，讓學生們在實踐過程中，加深對音樂中情感表達的了解，并在實踐中將其變成自己的思想?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，無論學生在理論上對音樂掌握的多么好，沒有親自實踐，便很難將其變?yōu)樽约旱臇|西，難以在心靈上與音樂的作者產生共鳴。而學校開設音樂實踐課程，便是為學生們提供一個實踐的機會，讓學生們在實踐的過程中增進對音樂的了解，從而提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。目前很多高校都開設了音樂選修課，但是主要都以課堂音樂欣賞為主，音樂實踐課程很少。因此，在未來的音樂課程設置中，各大高校要開設音樂實踐課程，比如音樂合唱課、琴藝比賽課、聲樂演唱課等等，讓學生們自己進行實踐，親自參與到音樂演唱中，感受音樂的魅力。音樂實踐課不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠調動學生的自主學習積極性，讓他們在實踐中提高自身對音樂的感知能力，并且讓學生在實踐性音樂表演中不斷進步，最終增強他們的自信心，并形成敢于直面困難、堅強勇敢樂觀的性格。除此之外，音樂合唱課還能讓學生找準自己的位置，找出自己的不足，并培養(yǎng)出學生的團結合作能力。

(一)音樂教育能夠培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

音樂具有一種獨特的感染力和感召力，音樂教育在高校德育教育中具有不可替代的作用，它是德育教育的一種具體途徑。無論何時，我們都能夠感受到音樂的力量。在抗戰(zhàn)期間，“九一八”事變后，一曲《松花江上》，如泣如訴，激勵著人們共赴國難，同仇敵愾;“七七事變”后，麥新創(chuàng)作的《大道進行曲》慷慨激昂，尤其是最后那一個“殺”字，充分表現出了當時人們對鬼子的痛恨以及大刀隊隊員的英勇。除此之外，還有很多關于愛國的抗戰(zhàn)的歌曲，如《黃河大合唱》《義勇軍進行曲》《游擊隊之歌》《八路軍進行曲》等等，這些歌曲無不反映了當時人們的心理，展現了抗戰(zhàn)時期人民軍隊的豪邁、勇敢、無堅不摧的氣概。這些歌曲不僅鼓舞了當代人，更激勵和影響著千千萬萬的中華民族后代子孫。學生們在這些音樂的熏陶中，民族意識更加強烈，對歷史更加了解，對抗日英雄更為崇拜。同時，也明白了現在所得到的安寧和平來之不易，從而更加珍惜。這些音樂通過自身旋律、歌詞等等，對學生進行感召，從而激起他們的民族自尊心，激發(fā)出他們的愛國熱情和民族自豪感，讓他們明白自己肩負著保衛(wèi)前輩們用鮮血和生命換來的國土的使命。

(二)音樂教育能夠培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

從古至今，音樂一直都占據著重要的地位，從民歌的吟唱到朝堂的歌舞協奏，音樂都發(fā)揮著重要的作用。古代的才子佳人，大都通曉音律，擅長使用笙簫、琴等樂器。除了樂曲，古人所作詞曲也很有深意，如《采薇》中，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。”表達了深刻的人生哲學。在音樂教育中，教師選材適宜，必然能夠讓學生們在學習中感受到古人的風采，從而學會分辨是非善惡，形成正確的人生觀、價值觀、愛情觀。除此之外，學生還可以通過音樂了解歐美等國家的風采及人文，從而對不同的文化都有所了解，并意識到世界文化本就是不同的，讓學生們在音樂教育中學會求同存異，接納不同的文化，學會對各個民族、各個國家的文化的尊重和理解，最終形成正確的世界觀。

(三)音樂教育能夠促進學生對自我角色的正確定位。

音樂教育能夠讓學生認清自我，并學會對自我角色進行正確的合理的定位。教師在音樂教育中對學生進行合理的引導，學生們在學習過程中便能夠認識自我，并努力提升自我。比如，在大合唱中，學生能夠在參加合唱的過程中認識到自己所屬的位置，以及團隊協作的力量;在日常學習中，學生能夠知道自己的不足，從而努力提升自己而不是滿足于現狀。學生在學習音樂的過程中，感受到自己的渺小，從而變得謙卑;在合唱、集體舞等合作表演的過程中，對自己有更加清晰的認識，并對自我角色進行正確的定位。

(四)音樂教育能夠培養(yǎng)學生良好的道德情感品質。

音樂教育還能夠培養(yǎng)學生形成良好的道德情感品質。在高校音樂教育中，教師進行合理選材，運用音樂對學生進行道德教育，將音樂教育與道德教育有機的結合起來，對于高校的道德教育工作有很大的促進作用。并且音樂教育使人放松，只要教師進行合理選材，便能夠在音樂教育的過程中，讓學生們在放松的過程中養(yǎng)成良好的道德情感品質。音樂是具有美感的，而美的東西一般人都不會拒絕;音樂是充滿活力和感召力的，好的音樂能夠凈化人們的心靈、陶冶人們的情操，從而培養(yǎng)人們的良好的道德情感品質。如貝多芬的命運交響曲，以及一些流行曲，如《陽光總在風雨后》《朋友》《長亭外(送別)》等等，有的激勵人心，讓人們在困境中決不放棄，有的告訴人們友誼的珍貴，有的描述依依惜別之情。學生們在學習這些音樂時，內心會有所感觸，并受到一定的影響，明白世間最珍貴的東西，并學會堅強，不輕易認輸。

四、結束語。

總之，音樂教育在高校德育教育中具有不可替代的意義。它能夠培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進學生對自我角色的正確定位，并且能夠推進學生養(yǎng)成良好的道德情感品質。雖然在實踐中還存在著一些問題，但是，只要我們增強教師教育能力、不斷創(chuàng)新教學方法、培養(yǎng)學生對音樂中表現的真善美的感受力、開展音樂專題教育，以及開設音樂實踐課程、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，和發(fā)揮團隊合作能力，并且在音樂教學中有機結合，便能夠提高音樂教育在高校德育教育中的地位，發(fā)揮出音樂德育教育的作用，在其他德育方式的配合下，提高高校學生的道德修養(yǎng)，最終促進高校整體德育水平的提高。

參考文獻。

［1］趙梅枝．論高校德育和音樂教育的融合［j］．黃河之聲，，(15)．。

［4］吳穎．淺談音樂教育的思想政治教育價值［j］．大眾文藝，2014，(3)．。

教學秘書在教學中的角色篇十二

結合教學實踐,探討了在英語教學中如何以學生為中心,提高英語閱讀和運用的'能力.

作者：葛海軍作者單位：江蘇省泰興市黃橋鎮(zhèn)三里初中,江蘇,泰興,225400刊名：希望月報（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：2007“”(11)分類號：h3關鍵詞：復述必要性方式方法

教學秘書在教學中的角色篇十三

多年來，一些語文教師在實施閱讀教學時要么照本宣科、泛泛而談、面面俱到，要么一味追求時髦、濫用多媒體圖片資料，以致于喧賓奪主，或直接把語文課上成表演課，形式的東西太多。這兩種做法都嚴重違背了小學語文的教學宗旨，忽視了文本的精髓所在，忽略了學生在課堂中的主體地位及其情感體驗。如何才能做到“披文入情”，讓學生在快樂自主的情感閱讀中真正體悟課文精髓呢？在多年的語文教學實踐中，通過不斷探索、嘗試、改進，我尋找到一條行之有效的閱讀教學法——趣味角色體驗法，即以文本為載體，引領學生從一個“局外人”逐步走入課文所設定的情境之中，通過對文本中形形色色角色的體驗及感同身受，真正了解“主人公”的命運及喜怒哀樂，最終與作者的情感產生強烈共鳴，從而達到人文合一的境界。

一、入情入境——體驗“游客”角色。

在閱讀教學中，我們不難發(fā)現：有些文章的內容與學生的現實生活相差甚遠，學生難免有體驗的隔膜。如果沒有一定的情境渲染，是難以取得預期的教學效果的。這就要求教師必須巧妙創(chuàng)設情境，充分調動學生的感情儲備，讓學生能自然地進入文本。

以《海底世界》為例，施教前，為了調動學生學習的積極性，盡快把學生引領到海底世界這一陌生但又充滿趣味的情境中來，我把學生設定成小游客的角色——“你見過大海嗎？你看到的大海美在什么地方？其實大海有比浪花、沙灘更美的地方，你想不想去看看？這節(jié)課，讓我們一起隨作者到大海的深處去游覽，領略海底世界的迷人魅力，好嗎？”學生興趣盎然，很快進入游客的角色，走進游覽海底的情境之中。在初讀課文后，我趁熱打鐵，這樣發(fā)問：“你在游覽海底的過程中發(fā)現了哪幾類事物？”從而抓住課文的主線索，直接切入教學重點。

二、走進文本——體驗“主人公”角色。

積極快樂的學習氛圍是學生學習的原動力，更是提高課堂教學效果的'動力。葉圣陶先生指出：“感情的熏染，其活力重于智慧的理性辯解，所以諄諄詔告不如使其自化?！闭Z文學科以其動人心靈的教材為內容，讓學生的情感受到美的陶冶和感染，“觸景生情”就是最生動的概括。

在理解《海底世界》第二自然段“能聽到各種各樣的聲音”時，我引導學生進行角色轉換——這也是本課教學中最大的亮點——“現在你就是海底的動物，你吃食時、行進時和遇到危險時會發(fā)出怎樣的警報聲？”這個新鮮的角色讓學生興趣倍增，他們在大膽想象的基礎上個抒己見，爭先恐后，對海底聲音多樣性的理解也就由淺入深。更為重要的是對教學重點“竊竊私語”的理解，我讓同桌用肢體動作表演的方式，使詞語的意思迎刃而解，造句子也就變得簡單了。學習第三自然段海底動物各自的活動特點時，我讓小組同學分工合作，分別以海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類以及深水魚等不同角色進行朗讀，氣氛活躍，充滿了情趣。

三、移情體驗——感受作者心理，領會文章內涵。

“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，就是要求老師要善于“移情”，把作者蘊含在字、詞、句甚至是標點符號中的思想感情，真實而自然地“移情”給學生。由于教師在課堂上進行了多種渠道的感情渲染，學生的感情已初步與文本所帶的感情相通。但很多時候，學生的情感體驗往往只是表面的、感性的，只有通過“移情”，讓作者感情的流瀉觸動學生心靈的琴弦，才能與作者的感情形成交流和共鳴。這是語文教學收獲精彩的關鍵。

“此時此刻你就是作者，當你聆聽了海底奇妙的聲音，欣賞了海底動物有趣的活動，感受了植物的差異和美麗，了解了海底的地形和礦物以后，你最想對大海說什么？”從而使學生更深刻地體會了作者由衷發(fā)出的感嘆、贊美之情。

四、角色實踐，分享快樂。

語文教學中的情感體驗是在多邊的相互交流中進行的，這種多邊的相互交流性是語文教學中情感體驗最重要的特點。為此，教師要充分挖掘教材中的情感因素，努力營造輕松愉快、生動活潑的心理氛圍，打開學生情感交流的通道，促進多邊交流的開展。學生因知識背景、情感背景和個性心理特質的差異，對同一對象所產生的情感體驗也有差異，各有其特點，這種差異也正是創(chuàng)造性的基礎。在群體的相互交流中，這種差異與不同使情感體驗的豐富性得以實現。角色演練，會讓個體的感受在群體中得到分享，大大豐富了每個個體的感受。

在實踐環(huán)節(jié)，我設計了以下作業(yè)：讓學生在搜集更多海洋信息資料的基礎上體驗導游角色，將自己對海底世界的了解分享給家人、朋友和同學。這樣既加深了學生對文本的理解，又激發(fā)了學生熱愛海洋、探索海洋的興趣，從而真正實現了教學目標。

新課程標準明確提出課堂教學要以學生為主體,而閱讀中的角色體驗無疑會使學生的主體地位得到完全的確認。因為體驗是直接性的，是自我的，是他人完全無法替代的，運用趣味角色體驗法進行教學，不僅能讓課堂在多邊趣味的互動中靈動起來，還能通過多角度的思維情趣訓練使學生的閱讀能力和素養(yǎng)得以提升，進而實現多層次的閱讀教學目標。

教學秘書在教學中的角色篇十四

任何教學都是“教”與“學”雙方的活動,“學生的主體性”是在與教師的關系中得以凸現的.在實現學生的“主體性”方面,教師的作用是營造具有激勵性的英語學習環(huán)境,為實現學生的主體性提供動力支持;選擇合適的教學內容,為實現學生的主體性提供平臺;提供正確的學習導向,為實現學生的'主體性提供方向保障:通過課堂教學培養(yǎng)學生的主體性.本文就主體性英語課堂教學中教師的作用進行了探討.

作者：何軍作者單位：揚州市施橋中學,江蘇,揚州,225101刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(50)分類號：h3關鍵詞：主體性英語課堂教學教師作用

教學秘書在教學中的角色篇十五

閱讀教學中,我們常常看到教師設置的這些教學目標:理解生字新詞;理解重點詞句;整體感知課文內容,體會文章主旨;積累精彩的詞語和句子;培養(yǎng)自學課文、質疑問難的習慣和方法…….要達成這些教學目標,圈點評注不失為一種有效的.學習方法.

作者：陳建敏作者單位：興仁鎮(zhèn)初級中學,四川,鄰水,638500刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g427關鍵詞：圓點評注閱讀教學運用

教學秘書在教學中的角色篇十六

本論文基于浙江財經學院2006級大學英語教學改革實踐,介紹了2+2大學英語教學新模式的誕生背景和基本架構,重點闡述了在新教學模式下以小組活動為核心的面授課堂.

作者：呂慶夏張秋林作者單位：呂慶夏(浙江財經學院,外語學院,浙江,杭州,310018)。

張秋林(溫州大學,城市學院,浙江,溫州,325035)。

刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(33)分類號：h3關鍵詞：2+2英語教學新模式小組活動面授課堂

教學秘書在教學中的角色篇十七

[內容]。

一、運用電教手段，導入新課。

拉開新課帷幕的方法有許多。如引人入勝的描述，扣人心弦的故事，引人深思的提問……但根據教材特點，恰當地運用錄音，幻燈等創(chuàng)設情境，則能在較短時間內吸引學生的注意力，調動學生學習積極性。

如教學《再見了，親人》一文，上課伊始，我出示自制燈片：列車將開動，志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮親人揮手告別的情景。然后，用富有吸引力的語氣深情地講述：這是1958年，中國人民志愿軍勝利完成了“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的光榮任務，凱旋回國。這時，他們已踏上了歸途的列車，戰(zhàn)士們一個個從車窗里探出身子，揮動著手，望著成千上萬前來送行的'朝鮮親人，滿含熱淚，深情地喊：“再見了，親人！”再見了，親愛的土地！”學生被老師講述的故事深深吸引著，產生了強烈的學習欲望。教師順勢設問：“志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民是親人呢？稱朝鮮的土地為親愛的土地呢？”激發(fā)了學生的思維興趣，教學便從這里開始。

二、運用電教手段，突破難點。

小語閱讀教材，都是經專家精選的，文質兼美的文章。由于學生見識有限，有些課文的內容學生不易理解，沿海的孩子不知《草原》的遼闊，內地的孩子較難理解《海底世界》，農村的孩子較難領會魯迅筆下的“高墻院子上四角的天空”。北方的孩子很難體會《瀑布》那“如煙、如霧、如塵”的意境，課堂上往往出現“啟而不發(fā)”的場面。如果運用電教手段，給孩子們創(chuàng)設一個認識、觀察事物的良好條件，教學將會收到事半功倍的效果。

例如，教學《瀑布》一課，對瀑布聲音的認識、理解，可通過播放“浪涌岸灘，風吹松林”的錄音，讓學生如臨其境，如聞其聲。達到葉圣陶先生指出的“入境始與親”的境地再通過瀑布錄像，化遠為近，化虛為實，讓學生認真觀察，細細品味。那“千丈青山襯著一道白銀”、“好像一座珍珠的屏”等理解難點也就迎刃而解了。

又如教學《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢設計了一種“人”字形鐵路時，我運用抽拉燈片演示火車行進過程，形象地突破了教學難點。學生不僅明白了課文內容，更欽佩詹天佑超人的智慧和非凡的才能。

三、運用電教手段，理解詞語。

理解詞語的訓練是閱讀教學中最經常最基本的訓練。理解詞語的方法有許多：聯系上下文，查字典等。但教學中往往出現教師用語言表達而學生的認識仍不夠清晰的情況，此時，若恰當地用上電教手段，能收到意想不到的效果。

例如，《小蝌蚪找媽媽》一課，學生對“追上去”“迎上去”不大理解，可設計活動燈片，通過觀察動片讓學生明白：小蝌蚪面對面向鯉魚“游”過去叫“迎上去”；小蝌蚪從烏龜后面朝同一方向“趕”上去，叫“追上去”。學生在興趣的驅使下，直觀地理解，品析了詞義，語言訓練也就到位了。

此外，閱讀教學中還可利用抽拉燈片指導背誦，如教學《狐假虎威》一課可用動片演示：狐貍和老虎怎樣向森林深處走去？百獸看到了都嚇得怎樣？學生邊看邊說邊記。也可制作或填空或比較句子的文字燈片，讓學生在課堂上練習。這樣既加大了訓練密度，又加快了信息反饋的速度，進而提高了教學效率。

閱讀教學中電教手段的運用，僅僅是“手段而已”。它是根據教學目的采用的，必須從實際出發(fā)，因人因材因時選用，并與其它教學手段相結合，促進課堂教學最優(yōu)化，提高課堂教學效率。

教學秘書在教學中的角色篇十八

傳統(tǒng)的大學英語教學已無法適應新時期大學擴招后的.需求,迫切需要進行教學模式的改革.湖南商學院北津學院構建了“綜合英語+口語課程+基于網絡的自主學習+英語第二課堂”新的教學模式,取得了一定成效,為進一步研究大學英語教學模式提供了重要參考.

作者：施波作者單位：湖南商學院北津學院,湖南,長沙,410219刊名：希望月報（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：2007“”(8)分類號：h3關鍵詞：大學英語教學改革教學模式