通過對感悟的記錄和梳理，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題和潛力，為未來的發(fā)展做好準備。感悟的價值在何處？它對我們的生活有著怎樣的影響？這些范文通過對生活、工作、人際關系等方面的感悟，表達出了對人生的獨特見解和感悟。

探索人生感悟的方法篇一

“興趣是最好的老師”，在小學六年級的語文教學課堂上，由于前幾年學習經(jīng)驗的積累，學生大都具備了一定的學習經(jīng)驗，但是這在無形之中也降低了他們對課堂內(nèi)容的期待程度，老師那種模式化的講授方式，讓部分學生產(chǎn)生了厭煩的學習情緒。針對這種問題，老師應該根據(jù)實際的教學內(nèi)容，來為學生創(chuàng)設一些較為有趣的學習情境，這樣一方面可以改觀學生對課堂學習的傳統(tǒng)認知思想，另一方面，也可以加深課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的參與興趣，有助于課堂教學質(zhì)量的提升。

例如，在學習《寓言兩則》這篇文章內(nèi)容時，老師在教學中，不妨就利用寓言故事的特點，來幫助學生展開情境創(chuàng)設。像在學習《自相矛盾》這個故事前，老師可以鼓勵學生利用手工制作出一個“矛”和一個“盾”，然后由兩名學生在課堂上進行“矛與盾”的表演，學生可以在老師的指導下，結合文章中的內(nèi)容提煉出相應的臺詞，然后加上豐富的肢體動作，幫助學生領悟文章所要表達的思想內(nèi)容。

而在學習《畫蛇添足》這個故事時，老師則可以從下面選取幾名學生，讓他們到講臺上進行“畫蛇”比賽，看哪位同學用時最短，繪畫效果最出色，同時，老師也可以仿效文章中的內(nèi)容，在比賽結束后，給予優(yōu)勝者一定的獎勵，這種方法可以激發(fā)學生對文章內(nèi)容的探究意識，加深課堂的悅趣化教學效果。

二、利用電教，深化教學內(nèi)容。

隨著信息技術的進步，人們的生活水平得到了顯著的提升，與此同時，老師在課堂上的教學手段也有了很大的變化。傳統(tǒng)的語文課堂上，老師多是依靠“黑板+粉筆”的方式來對學生進行教學，信息技術的突破，可以讓老師利用一些更為先進的技術內(nèi)容，將課堂與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容連接到一處，極大拓展了學生的學習視野，激發(fā)了學生的學習熱情，以此來加深他們對知識的認知能力，從而提高對語文的學習積極性;同時，在實際的教學過程中，老師還可以借助一些多媒體的演示技術，幫助學生在視聽內(nèi)容上進行多元化的學習。

在實際的教學中，對于電教技術的運用，老師不能盲目。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有部分老師過于依賴便捷的電教手段，從而忽視了學生的學習感受，降低了教學質(zhì)量，所以老師要根據(jù)實際的教學課程，合理地引入電教內(nèi)容。

如在學習《奇異的琥珀》這篇文章內(nèi)容時，由于文章的描述偏向于趣味性，所以為了幫助學生更為詳細地了解琥珀的形成，老師不妨從網(wǎng)絡上搜集一些與之相關的科技短片，幫助學生對琥珀的形成有詳細的了解，從而提升自己的學習認識，拓寬知識面。

而在學習像《赤壁大戰(zhàn)》這樣的課文內(nèi)容時，老師不妨利用一些經(jīng)典的影視片段，讓學生在觀看的同時，對課文中的描述進行掌握，像“火逐風飛，一派通紅，漫天徹地”“滿江火滾，喊聲震地”等內(nèi)容，通過影視化的表演，可以幫助學生對字面內(nèi)容加深理解，達到深化教學的目的。

三、重視總結，提升教學質(zhì)量。

小學六年級的學習，一方面是幫助學生梳理基礎的學習內(nèi)容，另一方面還是幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵期。課程總結的環(huán)節(jié)，既可以幫助學生對自己的學習過程進行歸納整理，也是對老師教學內(nèi)容進行升華的過程。但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分老師在課尾直接忽略了總結這一環(huán)節(jié)，還有一些老師則是采用“放羊式”的方法讓學生自由總結，這樣既不能指導學生掌握正確的總結方法，同時也難以幫助學生養(yǎng)成良好的總結習慣。所以，要想提升小學六年級語文教學質(zhì)量，老師不妨讓學生采用小組協(xié)作式的方法來進行總結學習。

在進行小組合作總結前，老師不妨根據(jù)學生的學習能力，指導學生進行小組劃分，保證每個小組中的學優(yōu)生和學困生都占有一定的比例，這樣才可以保證總結內(nèi)容的多樣化。例如，老師在完成《詹天佑》這篇課文的教學后，學生進行總結時，可以先由學優(yōu)生將文章中涉及的一些生字、生詞列舉出來，然后由學困生提出自己存疑的地方，在學優(yōu)生的幫助下進行掌握。

接著，中等生可以根據(jù)老師的授學內(nèi)容，對文章各段段意進行整理，并且在這個基礎之上，總結出相應的中心思想，幫助小組成員進行多元化的交流。當然，在這個環(huán)節(jié)中，老師也可以擔當監(jiān)督指導的領導責任，對每個小組的總結情況進行巡視，糾正學生不良的學習狀況，對于存在問題的小組，則要給予及時的幫助，提高他們的總結效率，完善課堂學習質(zhì)量。

語文學習必須養(yǎng)成的十大習慣：

一、熟讀、背誦的習慣。

二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習慣。

三、推敲語言文學的習慣。

四、積累語言材料的習慣。

五、記日記的習慣。

六、規(guī)范地書寫的習慣。

七、專注地聽人說話的習慣。

八、說普通話、說話文明得體的習慣。

九、勤思考、愛質(zhì)疑的習慣。

十、勤查工具書的習慣。

探索人生感悟的方法篇二

“良好的開端就是成功的一半”。課堂教學中引人入勝的導入語是激發(fā)學生興趣的關鍵。首先，以材料的形式導入?，F(xiàn)在中學生最顯著的心理特點之一是好奇心強，求知欲旺。他們愛看、愛聽有趣的故事。為此，教師在導語中可適當穿插故事，以材料形式展示，可以把授課的內(nèi)容與有趣的故事材料有機地聯(lián)系起來，從而給學生以耳目一新之感，進而激發(fā)他們濃厚的學生興趣和強烈的求知欲望，并帶著濃郁的情趣投入到新課的學習中，如教《木蘭詩》時，可以先講述有關花木蘭的故事，讓學生依據(jù)故事來評價花木蘭。學生們各抒己見，有的說勇敢、堅強、有孝心;有的說有愛國心、不貪圖錢財?shù)?。針對學生所答，教師可以進一步引導：“同學們口中所評價的花木蘭是這樣的一個人，文中所寫的花木蘭是否跟你們的評價相吻合呢?我們就一起來學習這篇文章。”這樣學生的興趣就油然而生，思維也隨之激活。

其次，順水推舟，扣題直入。根據(jù)具體的課文，直接以課題為文眼，創(chuàng)設意境，導入新課。這樣可以使學生如臨其境，對課堂教學很有幫助。如教朱自清的《春》時，課前先在學生們沒有看課文的前提下，根據(jù)特定季節(jié)的景物特征，用自己的筆描繪春天的景色。寫完之后課堂交流，然后導入新課：“大家描繪的景色很美麗，很迷人，不過朱自清筆下所描繪的春天的景色比我們描繪的更美麗、更迷人!大家請翻開課本?！边@樣，課堂氣氛異?；钴S，學生興趣倍增，求知欲望被激發(fā)，注意力被吸引，思維也活躍起來。因此，學生處于興奮狀態(tài)，進入學習最佳情境。

風趣幽默、生動活潑、富有節(jié)奏的有聲語言。

教師上課要投入，必須重視發(fā)揮語言的特性，調(diào)動學生學習的熱情。特別是語文這一學科，它以學習語言為目的，因而，語文老師的口頭表達能力將會直接影響到學生的學習情緒，所以，講究課堂教學的語言藝術也是激發(fā)學生學習興趣相當重要的環(huán)節(jié)。

首先，講究課堂教學的語言，必須把握好有聲語言的語速、重音、語調(diào)。講課時，語速要適中，句與句之間不要連得太緊，給學生留下思考回味的余地;講課時，重音要突出，使表達的意思清楚明白。其次，講究課堂教學的語言，必須注意語言生動、風趣。很難想象教師講課語言枯燥平淡，如何吸引學生聽課。當然，生動有趣要有度，要自然，切不可牽強附會。同時，在緊張的學習中，教師也可巧用諧音、反語、成語等方式來增加幽默感，讓學生輕松活躍學習氛圍，有助于學生在舒適的環(huán)境中激發(fā)學習的興趣。

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探索人生感悟的方法篇三

應試教育下的語文教學，教師習慣于把教學參考書奉為最大高權威，習慣于把學生的思路引向參考資料，引向教師預設的軌道，這是十分利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的。

語文是一門沒有定論的課程，它遠沒有數(shù)理化那些樣精確，對聯(lián)文章的理解，仁者見面禮仁，智者見智，即使能夠求得大同，也是難免存在小異，這里這正是人們所說的：一千個讀者有一千個哈姆雷特。同是一篇課文，同是一首歌，我們小學時讀過它，中學時讀過它，大學時讀過它，對它的理解和感受會有很大的不同。因此，要求學生分析問題、解訣問題都要往參考書上靠，這是不科學的。否定之否定，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律，任何人都不能窮盡真理。我們崇尚權威，但不能迷信權威。我們要提倡學生購買《教材全解》、《出色教案》等教輔導讀物，學生跟老師一同備課，在課堂上可以補充和糾正教師教學要點的遺漏和錯誤，更可以騰出時間和精力來研究新穎的問題。教師在教學中的功能是指導學生學習，教師應該是“導師”，可能是實際上，我們不少教師充當了“講師”的角色，他們特別愛“講”，一節(jié)課不講三四十分鐘是不會罷休的。他們認為，這是對工作的盡職盡責，上課時自己不講，那就不象個老師，課堂就不象個課堂。殊不知，他們在課堂上手舞足蹈，高談闊論，而一些學生在臺下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花，學生完全失去學習的主動權和自主權，完全處于被動地位，被當作容納知識的容器，并且這些容器裝不是已經(jīng)消化的食物，而是一些囫圇的棗子。

教師一定要忍痛割愛，還學生自主權于學生，實現(xiàn)角色功能的轉變，不當“講師”而當“導師”。筆者每節(jié)課都鼓勵學生設疑問老師，抑或讓學生上講臺當“老師”，真正實現(xiàn)了角色的轉換。

轉載自 m.zgxlcd.com

3高中語文高效課堂模式。

1、教師應當轉變教學行為。

教師應由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者。改變傳統(tǒng)教學中學生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學看成學生通過探究式學習主動建構學習的過程。改變教師填鴨式的教學行為，樹立以活動促發(fā)展的教學觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內(nèi)容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環(huán)境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者。

2、要培養(yǎng)學生勇于提問的習慣。

古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數(shù)事實證明，“問”是培養(yǎng)學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發(fā)言，讓學生在探究中尋找答案。在這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學生，效果會截然相反。

3、注重培養(yǎng)學生的思維方法。

(1)、教學中要打破定勢，反向思維，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。要善于引導學生從習慣性思維模式中走出來,打破定勢思維,試著進行反向思維,引導學生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問題。

(2)、巧設情境,發(fā)散思維,啟發(fā)學生梳理問題。巧設情境,廣開言路,多向思維,使學生在發(fā)散思維中培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習慣.但在巧設情境時,一定要設計具有開放性的問題,才能引起學生興趣,幫助學生拓寬思路。

(3)、挖掘教學難點,探究思維,培養(yǎng)學生的學習能力。在新課改下的語文探究式學習中，教師要善于捕捉疑難點，引導學生探究學習，讓學生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

探索人生感悟的方法篇四

閱讀和習作一樣，來源于生活。在閱讀中，引導學生走進一個個不一樣的世界，與作者同呼吸共命運，體會作者用詞用句的巧妙。如《童年的泥巴》一文，寫的是作者回憶童年生活的種種趣事，和小伙伴玩泥巴，在野外做野餐等趣事。這篇課文引起了學生的共鳴，學生讀起來也是朗朗上口。在學生有感情朗讀之后，我適時問道：“誰來說說你經(jīng)歷的趣事?！保ㄒ驗榘嗉壚镉泻芏鄬W生家在農(nóng)村，或者去過農(nóng)村，有著相同或類似的'經(jīng)歷，所以一時間班級里舉起了一雙雙小手。）有的說自己和伙伴在河里捉魚，一不小心一屁股坐在了河里。有的說在河里和伙伴們玩耍，互相潑水就像過潑水節(jié)一樣。有的說自己和伙伴們在野地里挖野菜，菜沒挖多少結果弄了一身泥。有的說在野地里燒玉米結果把玉米燒煳了。孩子們的話不時引來一片笑聲，這笑聲是真誠的，開心的，充滿了對童年生活的幸?；貞洝？吹胶⒆觽冋f著笑著，一張張洋溢著幸福光芒的小臉蛋，你能說他們拙于表達嗎，那只能是因為缺乏興趣。有了《童年的泥巴》一課上的精彩表現(xiàn)，在后面的習作《我的課余愛好》，我沒有大費口舌地進行講解，而是鼓勵學生先自由表達，讓學生在交流中尋找樂趣，說說自己參加的課外活動，感受課外生活的樂趣，從而樂于動筆，樂于表達。寫出自己真實的經(jīng)歷，表達真實的情感。

二、走進生活，表達真實的自我。

新課改中作為語文課程老大難之一的作文教學，要抓住這次課程改革的機遇，實行根本的變革，努力做到激發(fā)學生的習作興趣，培植習作的自信；真實是習作的生命，要讓學生有感而發(fā)，彰顯個性，寫出有靈氣的習作。

在習作《過節(jié)》的教學中，我沒有規(guī)定寫作的框架，而是以聊天的形式和學生談談自己最喜歡的節(jié)日，及過節(jié)當天的見聞。有的學生說喜歡過春節(jié)，那一天家里來了很多人，連遠在他鄉(xiāng)的親人都回來了，很熱鬧。我這時作為一個聽眾又不時地發(fā)出疑問：過節(jié)那天家里有什么變化，自己的心情如何，晚上放鞭炮了嗎，吃年夜飯時家里都有誰，大家又說了些什么等等。孩子們紛紛舉手回答我的問題，班級里真是熱鬧極了。我又不失時機地問道：你們還過過什么節(jié)？孩子們一下子又來了興趣，紛紛搶著說自己還過過元宵節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)……在學生興趣盎然的表達之后，我適時地總結在這篇習作中可以寫寫節(jié)日的來歷，再挑選一、二種場面進行細致描寫，最后寫寫自己的心情或感受。這時孩子們拿起了筆，班級里頓時安靜了下來。我想有了之前的暢所欲言，這時候孩子們寫下的更多的應該是自己想說的，想寫的。其實孩子也有自己的生活經(jīng)歷，只是他們不善于積累和表達，如果教師能善于啟發(fā)和激勵，相信孩子更加樂于表達。

三、解除束縛，放飛想象的翅膀。

課程標準在習作方面，倡導減少束縛、放開手腳、自由傾吐、整體推進的思想。借以發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，豐富作文的內(nèi)容和形式。在進行《看圖編童話》的習作指導時，我沒有規(guī)定學生先寫什么，再寫什么，只是告訴學生先認真地觀察圖畫內(nèi)容，再進行想象，鼓勵學生隨意表達。小魚要到哪里去？它遇到危險了嗎？誰幫助了它？孩子們大膽想象，構思著，表達著，內(nèi)容真是五花八門。通過師生交流，生生互動，孩子們的奇思妙想真是出人意料，他們有著自己的思維方式，他們?yōu)樾◆~設計了種種奇遇：小魚被人類釣上去做成了紅燒魚，小魚被海藻纏住了，小魚遇到了鯊……學生們情不自禁地互動起來，交流起來，都充滿自豪感地表達著。

習作教學是培養(yǎng)學生個性的重要載體，運用好這一載體，對學生綜合素質(zhì)的提高將起到積極的促進作用。在小學教學的實踐過程中，把學生的發(fā)展放到第一位，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的習作興趣，讓孩子寫出自己的作文。

探索人生感悟的方法篇五

傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師處于中心地位，支配地位。從整個教學的過程來看，課堂教學的組織、調(diào)控、反饋、小結，基本按照教師既定方案實施，離開了教師，課堂教學的進程很難推動。從信息來源來看，主要是教師傳授，學生聽，形成一條“教參——教師——學生”狹窄的信息渠道。學生既缺乏信息的采集機會，又不能離開教師主動交流;中下等生在講授法占主導地位的課堂里，常處于“陪坐”狀態(tài)，就是優(yōu)等生也只是跟著教師兜圈子，當配角。從評價的標準看，以教師(或教參)的觀點量尺度，學生有不同觀點，也只能統(tǒng)一于“標準答案”之內(nèi)。因此，學生在這種課堂里，很難成為起支配作用的主體，也就不可能有主動發(fā)展的機會。

要使學生真正起主體作用，就必須把課堂的主動權還給學生。要改變教師教、學生聽的單向?qū)W習模式，教師既是施教者，也應該是學習者;學生既是學習者，也應該可以施教。師生可以相互學習討論，學生之間也可以相互學習討論，變單向為“雙向”、“多向”交流模式。為了上好一堂語文課，不僅教師有備課、采集、交流信息的責任，學生也同樣有采集、交流信息，反饋獨立思考后所形成觀點的權利。要拓寬師生間、生生間教學信息流通的渠道，增加學生自主學習、自主開展活動的機會。教師要把盡可能多的時間和空間留給學生，尊重和保留在現(xiàn)實條件下尚有爭議的意見。即使是謬誤的意見，也要給學生自我修正、完善的機會，而不是一棍子打死。要保護學生開拓創(chuàng)新的意識，其利于學生發(fā)展個性。語文教學受傳統(tǒng)教學方法的影響最深，更需要改革，要爭得學生的主動權也最難，但語文學科的特點，又比較適合于學生自學，真正把學生的主體作用發(fā)揮出來又最有利于提高學生的智力與能力。

營造和諧的自主學習氛圍。

克服“居高臨下，自以為是，賣弄學問”的傾向，善于營造情景、利用情景、促變情景，建立豐富多彩的課堂情景機制。樹立“雙主體”觀念，提倡平等互動交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交往的對話機制。把自己當作學生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學生中間，一邊講，一邊與他們進行眼神的交流。在教學過程中還應適時地賞識、肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢，如伸出大拇指、鼓掌等，這樣做能樹立起學生的自信心，因為，在學生的心目中，老師的一句鼓勵的話語或一個贊賞的微笑就是一束燦爛的陽光，足以照亮孩子整個人生。再者，不強迫學生一定要接受老師的答案，學生的意見往往有其獨到的，適于孩子理解的優(yōu)點。例如，在《背影》的教學時，一學生提出為什么要買橘子，不買別的水果?另學生脫口而出“橘子就是吉祥的象征”，我立即夸獎他這個解釋多么富有文化內(nèi)涵，說他讀的書多，見識廣，也許作者根本就沒這么想，但這樣解釋應該是最好的。我這樣一說，那位學生不知有多么幸福。

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探索人生感悟的方法篇六

聽課的方法：

一、印證性聽。諸如老師對舊課內(nèi)容復習性的重提，同學對這類內(nèi)容的復習性答問，以及新課中預習過的字、詞的形、音、義，作家生平，文體常識之類純知識性的內(nèi)容，無論是老師的介紹還是同學的答問，你的聽只求印證你的記憶是否被遺忘或被混雜，一般不用太多的思考，只是為了達到鞏固的目的，但并不被動。

二、求解性聽。即帶著問題來聽。在課前預習或課內(nèi)研讀中，常會遇到一時難以理解的問題，特別是有一定難度的課文。如讀魯迅的《記念劉和珍君》，一般學生在預習中往往會碰到許多問題。如：“記念”與“紀念”，“正告”與“告訴”，“我也早覺得有”與“我正有”，“這是怎樣的哀痛者和幸福者?”“不在沉默中爆發(fā)，便在沉默中滅亡”等等。這類詞句很難理解。事先，你會有一點思考，也許根本沒有注意。由于這些問題的出現(xiàn)，影響了你對全文的理解，因此須及時地打通這樣一個個思路障礙，才能讀懂全文。唯一的辦法便是跟著老師和同學的講解、討論來“聽”。這是最常規(guī)的聽。

三、求異性聽。這是一種拓展自己思路的聽，常表現(xiàn)為獨抒己見。正如老師解數(shù)學題，有時你會突發(fā)異想，這樣可解證，那樣是否也可以呢?也如魯迅這篇文章，“這是怎樣一個驚心動魄的偉大呵!”(還有隨后的“偉績”、“武功”等)老師說是劉和珍她們斗爭的偉大，可不可以是諷刺殺人者的“偉大”呢?等等。即跟著老師的思路聽時，不妨臨時遁入“旁門左道”，奇想一下。這種發(fā)散性思維也可在“聽”中訓練。

四、論辯性聽。在課堂討論或同學發(fā)言時，要仔細聽對方發(fā)言，但目的不在理解，而在發(fā)現(xiàn)對方發(fā)言中的失誤或邏輯上的混亂處，伺機質(zhì)疑發(fā)難，辨明正誤，駁倒對方，確證自己的觀點。聽時既應聽準對方觀點，還應記住論據(jù)，乃至用詞造句的達意。

五、歸納性聽。即讀書法中的“鉤玄提要”。老師講讀課文，不會像他備課筆記中寫的那么清楚。因此，你應及時歸納出要點來，在書上或本子上作些歸納整理，也就是說，既應“聽”出要點來，又須聽出個整體輪廓來。

六、選擇性聽。有的教師好講，如連續(xù)聽下去，怕難堅持。你盡可在重點、難點處聽聽他的高論。其他時候，你可作歸納筆記，或入“旁門左道”冥思。當然，以印證性聽為宜，而不允許“浮想聯(lián)翩”，更不可想其他事情。

七、邊聽邊記。“不動筆墨不讀書。”既指“看”書，也指“聽”書(古人稱聽講經(jīng)書為“聽書”)。俗話說，好記性不如爛筆頭。把學習的要點、心得、存疑的問題記一下很有必要。

探索人生感悟的方法篇七

興趣也不是生來就有的，主要靠后期慢慢來培養(yǎng)，首先，我們要讓學生知道語文是一個什么樣的科目，以及學好語文有什么作用。教師在上課的時候一定要注意結合課文創(chuàng)造一些有趣的情境，在上課一開始就吸引他們的注意力，激發(fā)學生們對這門課程的興趣。

其次，教師在講課時，要注意自己的用詞，不能用生硬的詞匯，多采用一些生動的詞語，再加上一些修辭手法，詞語生動了，學生們對學習語文的興趣也會大大提升。在上課結束后，教師要及時布置好當天的課后作業(yè)，當然作業(yè)不能繁重，不能困難，要有新意，不要總是糾結于背誦抄寫這些傳統(tǒng)的作業(yè)。

比如，教師可以讓學生回去看一篇文章，第二天過來講給大家聽，然后大家一起討論這些故事，這樣既能培養(yǎng)學生的興趣，也能提高他們的學習分析能力。

前面我們說到了培養(yǎng)興趣，樂趣也很重要。有一句古語這樣說：“人逢喜事精神爽”，當你心情好了，做事情的效率也會提高不少。同樣的道理，學習語文要有樂趣，不能沉悶，所以小學語文教學切記不能枯燥無味，枯燥的講課雖然傳授的知識較多，但是學生聽進去的內(nèi)容卻極少，所以學習語文要有一個良好的學習氛圍，要充滿樂趣。

例如，在讓學生朗誦一篇詩歌的時候，為了讓他們能夠生動地朗誦出這首詩歌，可以在其中加入相應的動作，讓學生在充滿樂趣的環(huán)境中學好語文。

除了要讓學生學習還要有適當?shù)耐嫠?，如果能夠在學生們玩耍的時候?qū)⒄Z文學習植入進去，就會有很好的教學效果。教師可以在課間學生們講一些小故事，比如說名人的一些小故事，讓學生在休息的時候也能積累一點知識，只有充滿樂趣的知識，學生們才會樂于接收、理解又記憶，并且靈活的運用。

知識傳遞伴隨著樂趣，才更容易進入學生的心里，所以說，營造一個充滿樂趣的氛圍很重要。

二、養(yǎng)成愛閱讀的好習慣。

閱讀教學的目的之一是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。為達到上述目的，教師要激勵學生全身心地、自覺主動地參與到教學活動中去。

讓他們愛上閱讀并不是一件很容易的事，在小學階段教師就要開始讓孩子接觸閱讀材料，這一點家長的責任很大，榮在孩子幼兒時期要多多給他們講小故事，在孩子有識字能力的時候就應該給孩子買一些簡單的讀物或者故事書，這樣，在孩子小時候就讓他們養(yǎng)成了愛閱讀的好習慣。

閱讀是一個不老的話題，養(yǎng)成了閱讀的好習慣，對孩子的未來有很大的好處。語文是一個很注重閱讀能力的學科，想要學好語文，一定要多閱讀，而如果從小就養(yǎng)成了閱讀的好習慣，長大后就會有更強的閱讀能力。

此外，閱讀對學生的寫作能力也有很大的幫助，他們在閱讀的過程中，可以積累很多的優(yōu)美的語句詞語，還可以積累很多的寫作素材，對提高學生的語言組織能力和表達能力有很大的作用。

教師平時要讓學生認真閱讀文章，并且多提問不懂的地方，在質(zhì)疑中學習新的知識，這樣能夠進行針對性的學習，而且學生也能深入理解文章的內(nèi)容，從而促進他們進一步自主探究，激發(fā)了他們的思維和求知欲望。

三、營造活躍的課堂氣氛。

學習最重要的就是課堂，課堂的活躍，需要教師有一顆幽默的心，這樣的課堂一定會很愉快。教師可以在課堂上時不時的講一些笑話，活躍課堂的氣氛，這樣學生們學習的興趣也會大大加強。

另外，多媒體技術已經(jīng)普及了，有助于教師更好地控制課堂的氣氛。有了多媒體，教師可以讓學生看一些文學方面的卡通小短片，使教學活動更生動形象。電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，能調(diào)動學生的多種感官，喚起他濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內(nèi)容之中。

教師在課堂上一定不能責備學生，這樣會給孩子留下心理陰影，使他們對這門學科失去信心，這種情況是絕對不能出現(xiàn)的。因此，教師在課堂上一定要對學生多一些贊揚鼓勵，讓孩子有信心的學習。所以說，活躍的課堂永遠比枯燥的課堂有意思，所以教師一定要營造良好的課堂氛圍，吸引學生的眼球。

探索人生感悟的方法篇八

由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，以提高學生的基本技能和語文能力。

根據(jù)新課程改革的精神，學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據(jù)學生的學習情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟;時而鼓勵學生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。

三、做好學習方法的指導。

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢?首先，我們強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

四、做好扶優(yōu)轉差工作。

學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常?！俺圆涣恕薄＿@就給我們教學提出了一個難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。

五、突出章節(jié)過關。

本期的教學內(nèi)容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。

六、拓展知識視野。

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文實踐活動。

1、出色文段朗讀。通過學生自主收尋出色文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

2、迎國慶，辦小報的活動。收集春聯(lián)寫春聯(lián)的活動。讓學生自己收集資料，把辦好的小報貼在快樂園地里，全班同學進行講評，談樂感受，給每個同學都評樂分數(shù)。

3、整理詞匯，收集詞匯活動。符合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。在限時比賽中，比的是學生的反應和機敏，學生在活動中增長了知識，訓練了動腦的能力。

4、進行講演比賽。班級中進行的講演比賽，鼓勵學生大膽，提出自己的觀點，時間不在長短，關鍵是要勇于參與。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動這種學生喜聞樂見的形式是有直接關系的。

探索人生感悟的方法篇九

有的教師把啟發(fā)式教學單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學生，而學生只是機械地回答教師的提問，不發(fā)揮自己的能力去理解所學的知識。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學的突破口這個重要環(huán)節(jié)。教師在備課時，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學生，將教學任務轉化成若干知識點，并輔之以恰當、多樣的教學手段，吸引學生的注意，啟發(fā)學生思考，而不是單純地想幾個問題來提醒學生注意。在教學《失街亭》時，我設計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出，學生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的辯論會。另外，教師還可采取情景教育的方式，讓學生通過想象，設想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什么，會有什么樣的感情，然后說出來或?qū)懗鰜?，再與課文相對照，體會文章的特點，以此來提高學生的學習興趣。也可通過學生揣摩課文以后，教師提出一些相應的問題，使學生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題。

二、精心構思，設計恰當問題。

教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學方法因其教學思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學也是如此。如：提問―回答是啟發(fā)式教學的常用方法。教師應根據(jù)不同的文體、班級、年齡，設置恰當?shù)膯栴}和提問的方式。設計的問題應是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學生能跳出教材，在自己的學習、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點。

探索人生感悟的方法篇十

3.歸納適用于常見文體的閱讀方法。

4.探索高中閱讀教學的序列性。

以期我們的高中語文閱讀課堂成為這樣的課堂：

1.培養(yǎng)高層次的閱讀能力。包括閱讀鑒賞力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。

2.培養(yǎng)收集和處理信息的能力。包括收集、整理、篩選、交流、評價能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。包括閱讀記憶力、閱讀想象力、閱讀理解力、閱讀思考力。

4.培養(yǎng)學生的合作意識。包括主體參與的意識、親合他人的意識、揚長補短的意識。

探索人生感悟的方法篇十一

在新課標理念的指導下，我在教學實踐中有意識地讓學生接觸豐富的語文學習資源，重視各種語文學習的實踐機會，引導學生做生活的有心人，學會觀察生活、記錄生活、思考生活，嘗試在生活中學語文，在生活中用語文，進而改變生活、創(chuàng)造生活。

指導學生充分利用生活中學語文的種種渠道和資源，我主要嘗試從以下幾方面入手：

一、在語言交際中學習語文。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重點組成部分”，這就注定了語文與社會生活的密切關聯(lián)。新課標提出了人與人之間交流時情感態(tài)度方面的要求：“與人交流能尊重、理解對方”;“在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。根據(jù)這個要求，實踐中我鼓勵學生在與人進行語言交流時注意正確使用文明語言，并留心傾聽別人的語言，對其好的、美的語言加以吸收，對其不好的、粗俗的語言予以舍棄。比如社會上一些文明禮貌用語、校園里一些洋溢師生親情和同學情誼的話語，都提醒學生記載下來，揣摩品味，以提高自己的語言成熟度，增加自己的語言美感，努力達到新課標口語交際的總體要求“能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流”。

二、在課外讀寫中學習語文。

在新課標環(huán)境下老師不再是“教課本”，而是“用課本教”，也就是說師生的閱讀視野要有大的拓展，在課外讀寫的廣闊天地中有所作為。

1.開展好讀書讀報活動。開學初，我即根據(jù)新課標的推薦書目和語文教材的指定閱讀書籍，要求學生或買或借，在每周的語文閱讀課上循序漸進地進行閱讀。還推薦學生訂閱《中學生報》、《語文報》，我自己也將平時讀書讀報時發(fā)現(xiàn)的好文章好語句摘抄給學生共享，千方百計提高學生的閱讀量，同時要求學生把閱讀與積累結合起來?！俺踔猩乇彻旁娢摹币欢ㄒ龅侥苊摽诙?、隨手寫出，此外還要背一些自選的“古代經(jīng)典名句”(如七年級上冊有關月亮的古詩詞名句)。這樣，當學生積累了相當數(shù)量的古詩文和中外經(jīng)典名句后，學生的語文功底就能不斷加厚，語文能力也就逐步加強。

2.課前幾分鐘進行的短小語文活動。如讀一首小詩，講一個小故事，唱一支好歌，抄一條名言，記幾個條成語，發(fā)布一條新聞(包括學校新聞和班級新聞)，發(fā)表一篇一分鐘講演，通過這些活動，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

3.千方百計擴大學生的閱讀量和知識面，豐富學生的知識積累。積累，一是記在本子上，二是記在腦子里。為此，我要求學生每人要有一個課外筆記本，記下自己的生活素材和知識素材。同時也重視訓練學生的“背功”，以做到“下筆如有神”。這樣做，使學生的思想和感情比較豐富了，說、寫的內(nèi)容也比較豐富充實。

4.既重視寫的訓練，又重視說的訓練。在教學中注重為學生創(chuàng)設各種說的機會，像討論、辯論、講演等形式，如學期初的自我介紹、假期后的見聞介紹、讀書心得的交流等，以提高他們的口才。

三、創(chuàng)設生動的教學情境。

《九年制義務教育全日制初級中學語文教學大綱》(以下簡稱《大綱》)討論教學中要重視的問題時強調(diào)“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力?！敝逃龑W家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要讓學生對學習的內(nèi)容感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力，學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。為此，我在教學中進行了積極的實踐探索。

在教學《五柳先生傳》一文時，我播放典雅優(yōu)美的古曲《蓮》，將陶淵明的畫像投影在大屏幕上，迅即抓住學生的心，他們的學習興趣一下子被激發(fā)起來，一個個露出沉浸在審美享受中的笑容，對畫面上的拄杖老人更是指指點點，議論紛紛。此時，我引導學生回顧已學過的陶淵明的作品，比如《歸園田居》、《桃花源記》等，讓大家對陶淵明有了一個大致的印象。在此基礎上，讓學生伴著優(yōu)揚的古樂盡興朗讀，初步感受文章的內(nèi)容。接著，我用“激將法”讓學生覺得學習本文不過是小菜一碟，拋出“互動列車”的教學模式。(課堂猶如列車，每個教學環(huán)節(jié)都是一個小站，在駛向知識殿堂的行程中，師生、生生互問互答，互相啟發(fā)，充分展示語文魅力及個人才華，共同營造出良好的互動氛圍。)。

四、充分討論，讓學生在大膽的嘗試、探究中學習。

如何學好語文?對教師而言，《大綱》強調(diào)“要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究式的學習方式。要避免繁瑣的`分析和瑣碎機械的練習?！闭n堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。而新課標認為學生是關鍵，學生要通過自己的活動，獲取知識。

五、教學方式發(fā)生了革命性的變化。

這節(jié)課的課堂教學方式完全突破了教學的固有模式。它不是計算機輔助教學，不是多媒體教室中的教學，而是將計算機網(wǎng)絡技術應用到教學之中的具體體現(xiàn)，是建立在多媒體、計算機網(wǎng)絡和國際互聯(lián)網(wǎng)基礎之上的一種全新的教學模式，是把教學擴展到校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上，是資源在全校，甚至全國、全球范圍共享的教學。網(wǎng)頁代替了書本，鍵盤、鼠標代替了紙和筆。學生面臨著網(wǎng)絡提供的大容量、高速率、多方位的信息，它具有滿足學生教育需求的潛力，可以讓任何人都能隨時隨地接受到個性化的教育，這是傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的課堂教學所無法達到的。它體現(xiàn)以下幾個特點：

第一、以建構主義學習理論為基礎，淡化教而突出學，并采用協(xié)作學習的結構化模式。這是一種自我導向的學習系統(tǒng)，重點在學生的學習上，而不是教師的講課上。它改變了學生的學習方式，實現(xiàn)真正意義上的“交互學習”和“發(fā)現(xiàn)學習”，使學生成為主動的探索者和個性化的學習者。充分的人機互動使課堂充滿活力，教學焦點從教師轉移到學生。教師不再是教學的、學生的主宰者，而是學生學習的引路者，學習資源的開發(fā)者。

第二、真正結束了以教師為中心、課堂為中心的傳統(tǒng)教學模式，代之以學生為中心、參與為中心的網(wǎng)絡教學模式。虛擬現(xiàn)實的產(chǎn)生，可以創(chuàng)造出讓學生身臨其境、完全真實的學習環(huán)境，學習者從中可以獲得真實的感受。同時老師與學生的交流方式與傳統(tǒng)教學的交流方式也有了很大的區(qū)別，教師與學生通過電子郵件相互提出問題、解答問題;教師通過“聊天室”與學生一起討論問題、分析問題，并發(fā)表各自不同的見解。這就由過去面對面的交流方式，被現(xiàn)在思想對思想的交流方式所取代，交流的重心由外表轉移到內(nèi)在情感上，這比傳統(tǒng)的師生交流更深刻。

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探索人生感悟的方法篇十二

探索如何提高物理教學方法。

目前中職教育的現(xiàn)狀是學生的基礎較差，學生結構和層次都發(fā)生了很大的變化，造成中職各科課程教學難度增大。對物理教學而言，帶來了更大的難度，學生對物理基礎知識的掌握更是良莠不齊，他們普遍對物理課的學習存在種種困難，因此中職學校物理教學工作應從改進教學方法、努力提高學生的學習興趣等多方面、多角度提高學生的教學質(zhì)量。如何讓基礎知識較差的中職學生在物理學科的學習中產(chǎn)生興趣，掌握和運用物理知識，培養(yǎng)理論和實踐相結合的能力，以確保教育質(zhì)量，這是我們中職物理教師面臨的新課題。

一、與生活實踐緊密聯(lián)系的問題式教學。

在教學中要適當?shù)匾蒙钪薪?jīng)常出現(xiàn)的問題，讓學生思考如何去加以解決，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的主動思維，在問題中找答案，在解決問題中培養(yǎng)學生的思路，教師加以引導，學生作為主體，將理論知識應用到實踐中去。例如家庭中家用電器故障出現(xiàn)的原因、簡易電路的設計方案等，結合實驗讓學生親自動手，在操作中尋找問題，出現(xiàn)問題引導學生正確解決，即問題中學知識、知識中找問題，兩者貫穿融合，就能激發(fā)學生學習的積極性與主動性。

二、提高學生學習物理的興趣。

善于正確引導在課堂教學中是非常重要的。如何充分利用45分鐘，使其高質(zhì)量、高效率？我認為“善引”是關鍵。正所謂“良好的開端是成功的一半”,所以在授課過程中要以“教師起主導作用、學生起主體作用”為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂?？梢詫⑸钪械木唧w例子與所學知識結合起來，先提出學生感興趣的日常生活現(xiàn)象，讓學生自己去想去感悟，再逐漸引出所含的物理理論知識，讓學生認識到物理知識對于解決社會生活中問題的重要性，變被動接受和管理為主動參與。

1.發(fā)現(xiàn)難點。

教師應熟悉教材，知道課堂教學的難點；通過作業(yè)、練習和測試等信息反饋，清楚學生學習中出現(xiàn)的難點；教師應善于分析學生，了解學習困難產(chǎn)生的原因。

2.解決難點。

教師可通過多種教學方法和手段解決難點。如，新課前復習好相關的數(shù)學和物理知識，分解難點；充分準備物理實例和實驗化解抽象概念教學的難點；有效利用多媒體手段降低學習難度；對于因?qū)W生知識基礎、認知水平和學習方法等原因造成的難點，應從課外練習、測試和輔導等方面進行因材施教、分層教學。

3.減少難點。

教師要根據(jù)學生實際情況合理調(diào)整、減少教學內(nèi)容，減輕學生負擔，降低學習難度。可以根據(jù)學生的專業(yè)特點，例如學電子專業(yè)的在教學過程中以電學內(nèi)容為主，“力、光、熱和原子物理”只講解一些簡單、基礎和重點的內(nèi)容，刪減枯燥難學和不實用的部分，既讓學生系統(tǒng)了解物理知識，又能學到實用的知識。

四、職業(yè)中學的專業(yè)與其培養(yǎng)目標有密切關系，這就決定了各科教學內(nèi)容的深廣度。

對于物理教學內(nèi)容，在教材系統(tǒng)的基礎上，要注重與其他學科的協(xié)調(diào)關系，做到因?qū)I(yè)種類選擇教材，掌握教學內(nèi)容的深度和難度。例如：對機械、機電一體化、建筑專業(yè)，力學內(nèi)容應作為教學的重點，把物體的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡條件的應用等內(nèi)容予以加深拓寬，也為后續(xù)課程《機械基礎》、《工程力學》、《建筑力學》打下良好的基礎。

五、加強實驗教學，提高學習興趣。

實驗教學是物理教學的基礎，對提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生的實踐動手能力和提高專業(yè)技能能起到一定的作用。

1.好的演示實驗能激發(fā)學生的學習興趣，而且形象直觀的實驗現(xiàn)象所推導出來的結論，學生更容易接受和理解。

要適當改變演示方式，提高學生的學習興趣。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同的演示方式：現(xiàn)象不明顯或是儀器太小的演示實驗，由臺上轉移到臺下，在學生中間進行演示或教師走動巡回演示，讓全班學生都能看清；學生參與演示，將教師單獨操作改為師生合作，或教師指導，學生做演示；教師演示的同時，學生敘述所觀察到的現(xiàn)象，概括由現(xiàn)象推導出的結論；有些演示實驗還可以采用“先講出結論，再進行實驗演示”的方法等等。在教學手段上，合理有效地利用多媒體輔助教學，可以彌補由于實驗安全問題、實驗器材等方面的不足造成的缺憾。

2.擴展學生實驗，激發(fā)探究興趣。

學生通過一段時間的物理學習掌握了一定的實驗方法和技能后，可以適當改變實驗方式，并補充一些課外實驗。首先，讓學生獨立完成教材中的一些實驗，實驗方法、器材和步驟等由學生自己設計，實驗過程、分析論證和概括結論等由學生獨立完成，要求學生最后匯成實驗報告。其次，適當?shù)亻_放實驗室，彌補課堂實驗的不足，讓部分學生繼續(xù)完成因時間不夠或器材缺陷而沒有完成的課堂實驗。第三，擴展課外實驗和實踐活動，讓學生根據(jù)興趣自行設計一些實驗，如制作小型的'電動機、電磁鐵和電磁繼電器等。

六、在教學中應充分發(fā)揮學生學習的主動參與性，合理應用互動式教學。

教師要根據(jù)教學內(nèi)容及要求，向?qū)W生提出許多問題，在問與答中展開教與學，這樣才能充分調(diào)動學生用已有的知識思考問題，理解實驗，以增添學生學習物理的興趣，掌握和探求新知識。為此，教師要努力營造一種生動活潑的民主氣氛，鼓勵學生積極參與課堂教學。教師必須始終記住自己與學生的地位是平等的，與學生的活動是交互的，要讓學生憑自己的直覺與經(jīng)驗觀察物理現(xiàn)象、分析物理規(guī)律，允許學生展開討論或爭論，可以獨立地發(fā)表意見，引導學生得出正確的結論，以此提高學生的自信心、責任感與主動性?；邮浇虒W法是一種以教師為主導，以學生為主體，師生互動，以溝通和交流為主的教學模式。它強調(diào)了教師對學生思維動向的主導，以及創(chuàng)設一個能使學生發(fā)揮主動性和合作性的環(huán)境。這種教學方法要求“教”與“學”兩個主體在行動、語言、情感、思維上互動，產(chǎn)生共鳴，相互促進，教學相長，從而構建激情、趣味、求異、互動的教學模式。

中職學生的特點決定了我們作為教師必須拋棄以往的傳統(tǒng)說教方式，正確理解與掌握中職生的學習目的，采用豐富多彩的教學方法去激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，使難變易，使復雜變有趣，最大限度地調(diào)動學生的積極性，使他們參與到教學當中，變被動為主動，將學生自己立于學習主導地位，培養(yǎng)學生的獨立思維能力、獨立動手能力、獨立創(chuàng)新能力，帶著問題去實踐，在實踐中尋找并解決新的問題。

探索人生感悟的方法篇十三

要暴露學生的思考過程，即使錯誤的也要給予暴露，特別是學習困難的學生，對他們的關注就是一種幫助，有利于他們獲得正確的思考過程，他們心里會有成就感的，他們會覺得老師也在重視和幫助自己，自己在老師的心目中有一定的地位，長此下去，會激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣。

在解決問題的時候，不要急著說出自己的答案，要先讓學生回答思考過程和答案，這樣有利于了解情況，如果學生回答對了，可以樹立學生聰明的形象，讓學生心中產(chǎn)生成就感，同時也為其他同學樹立學習的榜樣，樹立他們的自豪感。如果回答不完整，可以幫助學生按照學生自己的思路繼續(xù)思考下去，這樣學生頭腦中會留下深刻的印象，有利于提高教學效果，學生心理也會產(chǎn)生自信心，學生會覺得自己也會思考問題，從而養(yǎng)成積極思考的好習慣。即使學生不會回答，也可以啟發(fā)引導學生去思考，調(diào)動學生的積極性，在潛移默化中教會學生如何思考問題，這樣也可以讓學生體會到成就感。

在日常的課堂教學中滲透研究性學習。

求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。教師在教學中可以采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷。在教授新課時，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設問題情境，讓學生產(chǎn)生懸念，急于要求了解問題的結果，而使學生求知欲望大增。在遵循教學規(guī)律的基礎上，采用生動活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學方法，充分激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，為開展數(shù)學研究性學習的活動鋪墊了基礎。

數(shù)學研究性學習的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學問題而開展的，經(jīng)過學生直接參與研究，并最終實現(xiàn)問題解決而結束。學生學習數(shù)學的過程本身就是一個問題解決的過程。當學生學習一章新的知識、乃至一個新的定量和公式時，對學生來說，就是面臨一個新問題。事實上，課本中不少定量、公式的證明、推導本身就是一節(jié)數(shù)學研究性學習的好材料。比如，三角函數(shù)中，正弦、余弦誘導公式的推導;直線的傾斜角和斜率的研究;直線與拋物線的位置關系，等等。以某一數(shù)學定理或公式為依據(jù)，可以設計適當?shù)膯栴}情境，讓學生進行探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗研究的樂趣。

探索人生感悟的方法篇十四

1）、準確地讀課文，在讀課文的過程中，遇到不認識或自己感覺有可能讀錯的字，一定要查字典，力爭準確。

2）、凡是查到的字、用專門的本子記錄，作為生字背記住。

3）、站在文學的角度，對課文的沒給與評價，作好記錄上課要用。

2、教師上課。

1）、任選幾名學生用標準的普通話朗讀課文，其他學生用心聽，每位學生讀完后，教師提問這位同學讀錯的字詞。把正確的字詞及讀音寫在黑板上，這就是本課的生字詞。要求學生被記熟練。

2）、讓學生就本篇課文從時代背景、作者生平、趣聞逸事、文學美感、寫作方法、表現(xiàn)形式等方面發(fā)表自己的看法，讓全班同學加以討論。引起學生的學習興趣。（教師要引導激發(fā)學生，不能代替）。

3）、教師對討論的結果加以整理和補充，強調(diào)該記得東西。

4）、有可能的話要求學生模仿本科寫作文章。

3、針對學生的.發(fā)言做好評價和記錄，作為考評和裁汰依據(jù)。

探索人生感悟的方法篇十五

近年來，教育領域中不斷涌現(xiàn)出各種新的教學方法和理念，如合作學習、項目學習、個性化學習等。對于一名教師來說，不斷探索并靈活運用這些新方法對于提高學生的學習效果具有重要意義。在我的教學實踐中，我也嘗試著使用了一些新的授業(yè)方法，并取得了一些積極的效果。在這篇文章中，我將分享我對于探索授業(yè)新方法的心得體會。

首先，在使用新的授業(yè)方法時，我發(fā)現(xiàn)了一種與傳統(tǒng)教學不同的氛圍和互動方式。在傳統(tǒng)教學中，教師通常是知識的主要傳授者，而學生則是被動的接收者，缺乏積極參與。而通過使用合作學習方法，我可以將學生分成小組，讓他們一起完成一個項目，共同解決問題。這樣的學習方式使得學生之間可以進行深入的討論和合作，互相促進，激發(fā)創(chuàng)造力和思維能力。而我作為教師的角色也發(fā)生了變化，不再是簡單傳授知識，而是成為引導者和指導者，引導學生思考和探索。這種互動和合作的方式讓課堂變得更加活躍和有趣。

其次，新的授業(yè)方法也使學生更加獨立和自主。在傳統(tǒng)教學中，教師往往會將知識以一種較為死板的方式傳授給學生，學生只需要記憶和背誦。而在使用個性化學習方法時，我會根據(jù)學生的不同需求和興趣設計個性化的學習計劃。學生可以根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣進行學習，可以自由選擇適合自己的學習資源和工具。這樣的學習方式可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主解決問題的能力，提高他們的學習動力和學習效果。

同時，新的授業(yè)方法也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。在傳統(tǒng)教學中，學生往往只需要按照老師給出的答案來回答問題，缺乏思考和創(chuàng)新的機會。而在使用項目學習方法時，我鼓勵學生提出自己的想法和解決方案，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。通過項目學習，學生可以通過實踐去嘗試解決問題，通過實踐去檢驗自己的想法和理論。這樣的學習方式激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，促進了他們的全面發(fā)展。

在探索授業(yè)新方法的過程中，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。首先，新的授業(yè)方法需要教師投入更多的時間和精力去準備和設計課程。在傳統(tǒng)教學中，教師只需要掌握好教材和知識點即可，而在使用新授業(yè)方法時，教師需要不斷更新自己的知識和方法，了解學生的需求和興趣，設計適合他們的學習活動和任務。其次，學生的接受程度也是一個挑戰(zhàn)。由于大多數(shù)學生已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學方式，他們可能對于新的授業(yè)方法持懷疑和抵觸態(tài)度。因此，教師需要耐心和毅力去引導學生，讓他們逐漸理解和接受新的學習方式。

總而言之，探索授業(yè)新方法是一項不斷挑戰(zhàn)自我的過程，但這也是教師應該堅持不懈的任務。通過使用新的授業(yè)方法，我發(fā)現(xiàn)課堂變得更加活躍和有趣，學生的參與度和學習效果也有了顯著提高。我相信，在不斷探索和嘗試的過程中，教師能夠找到適合自己和學生的授業(yè)方法，從而實現(xiàn)教學的最大化效果。

探索人生感悟的方法篇十六

好多漢字只是多一、二筆或者少一、二筆就能變成一個新字。這樣在教學這些獨體字的時候，往往采用加一加，減一減的方法進行教學。如“大”字，上加一橫就是“天”，上加一撇是“夭”下加一點是“太”，右上加一點是“犬”，再如“王”，上減一橫是“土”，“土”字下減一橫是“十”這些字只要變一變，就能帶出一串字。即幫助學生寫好字，又加深了他們對字的印象。

二、類推識字。

三、會意識字。

在識字教學中，只是一味地讓學生看著字去讀、去寫，那樣學生只會死板地記住這個字，并不會運用。比如教學“休”字，可以給學生講解“一個人靠在樹上”學生很自然地說出“靠在樹上‘休’息”；在學習“秋”字時，我是這樣講的，秋天來了，莊稼都成熟了，農(nóng)民們紅紅火火鬧秋天，學生很容易就記住了左邊一個“禾”字，右邊一個“火”字就是秋天的“秋”。

四、字謎識字。

我們還可以根據(jù)漢字的字形特點，采用適合學生理解水平以及富有童趣的方法，編成字謎讓學生猜，從而提高識字的直觀性和準確性。比如，在教學“拿”時，我編了這樣的謎語：“一人一張口,口下長只手”學習“朝”字時，謎語是“十字對十字,太陽對月亮”,“十個哥哥”,是“克”等等隨著學生識字量的增加，我還鼓勵學生根據(jù)漢字的特點，自己動腦筋編字謎幫助識字。

識字教學方法很多，做小學教師的都知道小學生好奇心強，生性好動，有意注意持續(xù)的時間相對短。因此，我們在識字教學應該根據(jù)教材和兒童的特點，把興趣放在首位，靈活運用多種識字方法，如此一來，學生識字不再是枯燥乏味的死記硬背的過程了，而是充滿想象，充滿情趣的簡單易學的游戲了。既活躍了課堂氣氛，又能大大提高學生學習漢字的興趣。

探索人生感悟的方法篇十七

編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學生識字的一種方法。此方法適用于識記字形復雜的字。多數(shù)漢字是由幾個部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如：“滅”字（發(fā)生火災時，用水去澆滅）；“游”字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。

識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學生學；教師寫，學生抄；單調(diào)的課堂教學方式已不復存在了。那么如何進行低年級識字教學呢？一．以多種形式激發(fā)學習興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣顯得更為重要。1．采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學手段。

養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二．課堂上教會孩子識字方法，讓孩子會學。

教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。1．形象記憶法。

在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。2.猜謎識字法。

學“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就高效率地記住了這個生字。3．順口溜識字法。

遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果4．找規(guī)律識字法。

了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法5．故事識字法。

小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。6．用比較法識記。

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如教學“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing,“請”跟語言有關，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

7．鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。

8．生活中識字，課外閱讀識字。

語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學科。因此識字教學也應該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現(xiàn)在身邊的字，如：學校的標語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。

三、及時鞏固，防止學生識字回生。

低年級學生識字的主要問題是學得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當普遍。其實這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學習程度等。為了避免學生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學習程度，盡量避免低度學習和過度學習，學后及時復習鞏固。評：

探索人生感悟的方法篇十八

隨著時代的進步和科技的發(fā)展，教育也在不斷變革。傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，為了更好地提高學生的學習效果，教育界開始探索授業(yè)新方法。如何把新方法與傳統(tǒng)教學相結合，為學生提供更好的學習經(jīng)驗，這是我們所面臨的挑戰(zhàn)和任務。

首先，新方法的探索需要教育界的勇氣和創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)的授課方式下，教師是知識的主要傳遞者，學生只是被動地接受和記憶。而在新方法中，教師要變成學生學習的指導者和引導者，幫助學生主動探索和發(fā)現(xiàn)知識。這就需要教育界敢于面對改變，敢于嘗試新的教學方式。只有不斷地探索和創(chuàng)新，才能讓學生獲得更為全面和綜合的教育。

其次，新方法的探索需要學生的積極參與和主動性。學生不再只是被動地坐在課堂上聽講，而是要參與到教學活動中去，體驗和實踐所學的知識。例如，在課堂上進行實驗、演練和討論等活動，學生可以更加直觀地理解和應用所學的知識。同時，學生還可以通過自主學習和自主探究的方式，培養(yǎng)自己的學習興趣和學習能力。這種參與和主動性的培養(yǎng)，可以激發(fā)學生的學習動力，提高他們的學習效果。

再次，新方法的探索需要教師和學生之間的良好互動。在傳統(tǒng)的授課方式中，教師和學生的互動很少，教師只是單純地向?qū)W生講解知識。而在新方法中，教師和學生之間的互動成為了必不可少的一部分。教師要根據(jù)學生的學習興趣和學習程度，設計相應的教學活動和方法。學生也要積極參與到教學中去，與教師進行交流和討論。只有通過良好的互動，教師才能對學生的學習情況有所了解，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方式，從而更好地滿足學生的需求。

最后，新方法的探索需要學校和社會的支持和配合。教育是一項復雜而龐大的工程，改革教育需要整個社會的共同努力。學校和教育部門要積極創(chuàng)造條件，提供資源和支持，為教師的創(chuàng)新提供保障。社會各界也應積極參與到教育改革中來，建立良好的教育環(huán)境和氛圍。只有全社會的共同努力，才能讓新方法在教育中得以推廣和應用。

在探索授業(yè)新方法的過程中，我們雖然面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，但也看到了學生學習能力的顯著提高和學習樂趣的增加。新方法的探索不僅能夠讓學生更好地掌握知識，也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。因此，我們要堅定信心，勇于探索，為學生的教育和未來奠定堅實的基礎。（1171字）。

探索人生感悟的方法篇十九

摘要：當前，小學識字教學現(xiàn)狀不容樂觀,存在著諸多問題,如對識字教學的重要性認識不夠、忽視學生識字整體水平的提高等等。針對問題，我們可以采取“多樣性識字、優(yōu)化教學方法”等相應的措施，以激發(fā)學生的識字舉趣，全面提高學生的識字水平。

關鍵詞：培養(yǎng)探究拓寬方法。

識字是低年級教學的首要任務，致力于再生和利用識字資源對于轉變低年級學生的學習方式和建設開放而有活力的低年級語文課程具有重要意義。而識字教學的根本目的是培養(yǎng)學生的識字能力、教學生的識字方法。

一、要以識字手段的多樣性實現(xiàn)識字教學。

1、多種方式出現(xiàn)生字，讓學生多種感官參與。

1）投影出示帶有拼音的生字詞，先自己拼讀，然后小組學習，不會讀的互相幫助。

2）制作識字卡：學生既動腦又動手，強化了記憶。

3）看畫貼字詞語：把詞語貼到圖畫中相應的事物上。

4）去掉生字詞拼音，學生先自由練讀，然后開火車讀。

5）找字卡，一個學生讀，其它學生找出字卡展示。

6）各種形式的比賽讀。

2、讓電腦、學習機等教學媒體為識字服務。

當今，隨著人民生活質(zhì)量的不斷提高，利用電腦、學習機進行識字，對于相當一部分的學生來說已成了現(xiàn)實。

電腦對學生識字所起的作用較大，我們應矛以重視，鞏固字音和字形。一年級學生在使用電腦時，一般是漢語拼音輸入法，學生打字必須依賴于對字音的準確記憶。當拼音輸入后，屏幕會出現(xiàn)一串讀音相同或相近的字，學生要認真地辨別形體，才能找到所要輸入的字。

學習機主要幫學生糾正方言，正確讀出字音，另外還可以讓學生在自己與同學、老師、父母的發(fā)音對比中，取長補短，提高自己拼讀能力和發(fā)音水平。

二、培養(yǎng)識字興趣，激發(fā)識字愿望。

1、音形義結合，字謎識字，感悟漢字之理。

漢字是音、形、義結合體，根據(jù)這一特點，教學中采用編字謎、實物演示等形式識字，常常收到事半功倍的效果。特別是字謎識字，往往蘊含著字的形與義。如：比——兄弟兩個在一起，一個彎來，一個提；告——一口咬掉牛尾巴。字謎既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右、上下兩部分筆畫的不同，學生在猜字謎、編字謎中既識記了漢字，又領會了漢字之理。

2、引導學生輕松識記合體字。

針對漢字中合體字尤其是形聲字多的特點，我引導學生在掌握漢字偏旁部首的基礎上，學會用加一加、減一減、換一換的方法識記合體字。如“爸、巴、把、吧”的教學：課本最早出現(xiàn)的是“爸”，學生大多早已認識，聯(lián)系字義教學生認識“父”字頭，后來《比尾巴》一課出現(xiàn)了“巴”和“把”，讓學生通過比較，從感性上認識獨體字和合體字之間的聯(lián)系，懂得“爸”去掉“父”字頭就是“巴”，“巴”加提手旁組成“把”；再后來《自己去吧》中出現(xiàn)了“吧”，讓學生討論用什么方法記住它，學生有的說“巴”加口字變成“吧”，有的說“爸”換口字旁變成“吧”，有的說“把”換成口字旁變成“吧”。通過分解合體字、運用偏旁、部件加減、替換的方法識記新字已經(jīng)成的學生最常用的方法。

三、探究識字方法，激發(fā)識字興趣。

１、在游戲中識字。

游戲之前，我就告誡孩子們：老師要請最遵守紀律的、學習最認真的孩子做游戲。這樣就規(guī)范了孩子們的行為，維持好課堂紀律。我參考一些有經(jīng)驗的老師，結合互聯(lián)網(wǎng)介紹的一些好方法，設計了游戲：找朋友、動物找食等。

1）找朋友。課堂上，我把生字卡發(fā)到同學的手中，一個學生拿著“非”字說：“我是‘非’，誰和我做朋友？”另一個拿著“?！钡膶W生馬上出來和“非”合在一起，說：“我是‘常’，我和‘非’組成‘非常’。”全班讀“非?！薄?/p>

2）動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：蟲子、竹葉、青草，蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙、熊貓、小兔、山羊，讓學生分別讀出各種食物和動物的名稱，然后幫助動物找出它們各自己喜歡的食物，相對應地a就貼在一起。

2、激發(fā)興趣——樂意學。

興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。

低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

四、拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。

《語文課程標準》在基本理念方面明確提出：“語文課程應該是開放的富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！币虼?，我們的教學不僅僅只是局限在課文中的幾個字，而應拓寬識字的空間，把識字教學置于生活的大背景中，讓生活成為識字的舞臺。

1．在生活中識字以鞏固字形。新課程強調(diào)：教師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。生活中孩子們隨處隨時可以識字，因為生活中的認字資源是與他們常常見面的。大多數(shù)孩子都認識“旺旺”、“超市”、“喜羊羊”，也能在超市購物時叫出喜歡食品的名稱。這說明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長時記憶甚至永久記憶。因此，我引導學生認識所住的街巷村子的名字；在和父母外出時認認汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌；在旅游途中認識各處名勝古跡，石碑上的字等。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機率，從而鞏固教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴大了孩子的識字量。我們要有意識地引發(fā)學生自主、自由地把識字與生活相聯(lián)系，這樣即達到了學以致用，也豐富了學生的積累。

2．在課外閱讀中培養(yǎng)識字能力。一年級新生在入學5周—7周左右，便基本上能熟練掌握漢語拼音，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，如能一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既能激發(fā)學生閱讀的興趣，又能在具體的語言環(huán)境中了解字的意義。在這種想法的驅(qū)動下，我開始培養(yǎng)孩子們在課外閱讀中識字。至今我還清楚地記得學生們第一次拿到課外書、報刊的情景。看著眼前的課外書、報刊，孩子們歡呼雀躍，迫不及待地奔向自己喜愛的圖書、報刊，如饑似渴地讀起來?；蛟S他們并沒有看懂圖書的內(nèi)容，或許他們只是被豐富多彩的圖畫所吸引，或許他們感到這樣的讀書方式新鮮有趣，不管怎樣，總有部分同學愛上了讀書?！芭d趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，也就有了學習的動力，有了主動識字的愿望。

總之，在識字教學中，教師要結合兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。同時我們也要在識字教學中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率。

參考文獻：[1]小學語文教學。

[2]語文課程標準。

探索人生感悟的方法篇二十

語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學識字教學的需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。語文，首先吸引兒童的愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養(yǎng)，而不是那些操作性很強的語言技能。識字教學追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識字，認識更有生命活力的生字。

因此，在實際教學過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學手段，調(diào)動學生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學習語文的興趣，充分發(fā)揮學生的想像力，促進其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學事半功倍。

一、開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間。

我們從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。每次活動有一個主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“動物運動會”、“花的世界”、“我當小導游”等識字活動。教師在教學中，還可以和學生們一起分析漢字的結構特點，讓學生通過加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法學習新的生字，靈活識字，有效地提高識字的效率。如：學習“奶”，學生有的說“女”加“乃”是“奶”；有的說把“仍”的單人旁變成“女”字旁就是“奶”，這樣很快就記住了“奶”字，并且在這個過程中又復習了“仍”字。當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

二、故事聯(lián)想識字。

識記有一些字，老師可以調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時，可以告訴學生，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。此外，諸如學習“徒”時，可編成“師徒兩人徒手走在路上”；學習“悲”編成“我非常傷心”；學習“妹”編成“妹妹是個女孩，她是未來的希望”......通過語言描述及學生的想象，把識字與語言有機的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進了各種能力的提高。

三、圖文結合識字。

細心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級孩子對繪畫興味濃厚，不僅喜歡集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學生對繪畫的興趣引到識字的興趣上呢？我們的做法是集圖——說圖——貼圖——識字。首先我們鼓勵學生從廢舊書報上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來，夾進舊本中，就成了一個集畫本。每星期學生從中選取最美麗的一幅，仔細觀察。自由讀寫課上，老師精心指導學生說圖意，然后小組交流，學生自由練習說圖，老師巡回指導，最后據(jù)圖識字。如一年級學習看圖寫詞寫句時，我們就可以指導學生進行這樣的寫詞統(tǒng)習：學生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小鳥等圖畫，在畫下老師指導學生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”，這樣不僅強化了識字能力，而且提高了說話寫話的能力。

四、兒歌識字。

兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；“坐”——“兩人背靠背，坐在土地上”；“星”——“星星寶寶哪里來？太陽媽媽生出來”；“冰”——“三點水少一點，一點水變成冰”。如此一編，易學易記，妙趣橫生，可以提高學生識字、辨字、記字的能力。

五、形象識字。

低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學與具體的事物和形象相結合，利于學生識記。如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”。通過這樣的描述，在學生頭腦中建立起直觀印象，達到了既認形又明意的效果。又如我在教“春”這個字時，就結合字的象形特點進行啟發(fā)，說了識記“春”字的一個方法：春天太陽暖洋洋的，有三個人都出來曬太陽啦！引導學生用形象形既快速又正確地記住了這個字。

六、猜字謎識字。

在生字的識記中引入謎語，讓學生通過猜謎來學習和記憶一些生字，會極大地激起學生的求知欲。如：“非”的謎面可記為：一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱?！谤Z”字可記為：我是一只鳥，走路搖啊搖?！凹狻笨捎洖椋荷闲?，下大。“雖”可記為：一口吃下一條蟲。運用以上方法既讓學生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學生識字的資源，引導學生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學生的世界轉變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W生的教材”。只要我們把握好要求，相信學生一定能學的更好。

探索人生感悟的方法篇二十一

摘要：微課是一種現(xiàn)代化的教學模式，在高中數(shù)學課堂教學中運用這種教學模式，教師不僅要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，對數(shù)學學科的學科特點及其教學規(guī)律有充分的認識和理解，還要以學生的實際學習情況為主，靈活運用微課的教學模式進行數(shù)學課堂實踐教學，為學生營造一個自由寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主思考的能力，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中，發(fā)揮自身的主觀能動性，從而不斷提高數(shù)學學習的效率，進而提升高中數(shù)學教學的整體質(zhì)量水平。

教育改革使傳統(tǒng)的教學模式無法與當前的教育發(fā)展要求相契合，因此，微課這種新型的教學模式應運而生。

在高中數(shù)學教學中采用微課的教學模式，不但為高中數(shù)學教學開辟了一個新天地，還能通過引導學生發(fā)現(xiàn)問題的方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和獨立思考能力，讓學生主動參與到數(shù)學課堂教學活動中，進而提高學生的數(shù)學學習效率，增強數(shù)學教學的效果。

(一)缺乏微課教學的條件。

微課是一種新興的教學模式，是一種時間較短的微課程，一般情況下，微課的教學時間為10分鐘左右。

微課教學需要利用一些網(wǎng)絡信息技術進行輔助教學。

而當前一些學校缺少錄制微課的電腦、視頻錄制設備等，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學校，既沒有專業(yè)的微課錄制工具，也沒有相應的場地。

而且，一些教師在制作微課的過程中，還缺乏制作經(jīng)驗，比如在制作材料、制作流程等方面存在一些問題，這些因素都影響了我國高中數(shù)學教學的微課應用效果。

(二)教師對微課教學缺乏充分的認識。

一些高中學校的數(shù)學教師對微課認識不足，認為微課教學就是通過在課堂教學中播放一些視頻讓學生進行觀看的實踐教學方法，認為這種教學模式不能起到很好的教學作用，也沒辦法提高數(shù)學教學的質(zhì)量，因此，很多高中數(shù)學教師在實際的教學過程中，不采用微課的方式進行課堂教學。

探索人生感悟的方法篇二十二

有人提出“語文教育整體觀”。所謂語文教育整體觀，除了教材內(nèi)容之外，在教學上，強調(diào)閱讀教學的“整體輸入、整體輸出”。

如何理解閱讀教學的“整體輸入、整體輸出”?從閱讀一篇文章來說，如果是強調(diào)一篇文章的完整意思，不要過多的分析，是可以理解的。但是作為一篇文章的學習過程，必須處理好整體和部分的關系，因為整體是由部分構成的。一般都是全篇閱讀(整體)——分段閱讀(部分)——全篇整理深化(整體)。

因為一篇文章是有結構的，是分段構成的，篇和段是整體和部分的關系;一段之中，是由詞句表達的，段和詞句也是整體和部分的關系。讀文章要一句一句地讀、一段一段地讀。當然，在讀某一段時，必須明確該段在全篇中的地位;在讀某一句話時，必須明確該句在這一段中所表達的意思;最后達到對全篇的理解。

關于閱讀課要“讀整本的書”。讀書和學習閱讀是否有區(qū)別?學生的課外閱讀當然要讀整篇、整本書。但是小學的語文課不能強調(diào)讀整本的書，整本書也只能節(jié)選作為教材。閱讀教學要教學生學習閱讀，就不能一遍一遍地整體讀。不能因為強調(diào)整體而忽視了部分，也不能突出部分而忽視了整體，必須是整體——部分——整體地去讀。

二、分析和綜合。

有人提出“人的思想具有整體性的特征，思想的發(fā)生是整體的……有機的思想的整體不能真正完全地被分析。”這個問題和前面的問題是相關聯(lián)的，認為思想不能分析，因此讀書就要“整體輸入，整體輸出”。這里將思想與思維方法混為一談。

分析與綜合是人的思維方法。分析與綜合是彼此相反又緊密聯(lián)系的過程。學生學習語文離不開分析與綜合的思維過程和方法。

語文教學的分析方法，就是初讀全篇課文之后，分段學習：讀段時要理解段中的詞句。其優(yōu)點，可以對字、詞、句、段所表達的思想內(nèi)涵理解得具體深入。但是分析法也存在不足之處，過多運用分析法往往忽視對全篇課文的理解和運用，容易削弱語文教學的整體性、思想性、情感性。

前一時期由于語文教學過于提倡分析，造成語文教學出現(xiàn)支離破碎的語言堆砌傾向，這是我們不贊同的。一篇文章是一個整體，如一只瓷花瓶，整體觀賞十分美麗，一旦把花瓶打碎了，一堆瓷片就會失去花瓶的美。

同樣，一篇文章，只有從整體上把握，才能體現(xiàn)出文章的思想感情和美感。讀一篇文章的目的，從理解的角度講，就是要理解全篇的思想內(nèi)涵，理解字詞句的目的也是為了能讀懂全篇。從運用的角度講，學了語言就是要會表達，學會說話、作文，學習遣詞造句，也是為了能作文成章。

所以小學語文教學必須著眼于整篇，不能只見樹木，不見森林。

語文教學的綜合方法，就是著眼在篇章的讀寫和積累上。閱讀中，重視對篇章內(nèi)容、思想、情感的理解和感悟;訓練中，重視全篇的朗讀、默讀、背誦;作文中，重視思想內(nèi)容的正確性、謀篇的完整性。這是其優(yōu)點。

目前在扭轉過多的分析時，強調(diào)整體和綜合是正確的，但是又不能不要分析，更不能把思想看成不能分析的。因為語文教學的綜合法，其不足之處，對字詞句的理解和感悟不夠，往往也影響對篇章的理解，如果連一句話都表達不清，也難寫出通順的文章。

就如編織器物，如果原材料質(zhì)地不好，必然會影響編織器物的完美。所以著眼全篇，還要打好字詞句的基礎。不能只見森林，不見樹木。

最完善的辦法是在語文教學中將分析與綜合結合起來運用：既著眼于篇，又要把字詞句基礎打得牢固。語言訓練，并不是只作語言分解性的訓練，對小學生來說，更重要的是要進行綜合性語言訓練;進行讀書、背誦、作文訓練，積累語言。

但是讀書也不能囫圇吞棗，作文有了構思也要一句一句地寫。我還是主張：講讀課要從文章的整體入手，經(jīng)過必要的詞句段的理解和感悟，最后必須落實在篇章上去理解，去感悟，去欣賞，去運用。