“親其師而信其道”，只有讓學(xué)生喜歡你，他們才會信任你，向著你引導(dǎo)的方向發(fā)展，我學(xué)會了激勵自卑的學(xué)生，點撥后進的學(xué)生，暗示自負的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)特殊的學(xué)生，關(guān)愛所有的學(xué)生，用心靈去撫慰心靈，讓我和我的學(xué)生一起進步，一起成長。下面小編為大家整理了2024年小學(xué)德育工作交流材料發(fā)言稿范文11篇，大家快一起來看看吧！
2024年小學(xué)德育工作交流材料發(fā)言稿范文11篇
篇一：小學(xué)德育工作交流材料發(fā)言稿
這學(xué)期，我教四個班的英語，而且都是初學(xué)英語的三年級孩子。在我的印象中，這群孩子本應(yīng)該是天真，無邪，活潑的。可當(dāng)你走近他們中的某些人時，你就會發(fā)現(xiàn)他們竟然是那么的與眾不同。
惹不起的小曹
這學(xué)期在我還沒開始上課時，曾經(jīng)在二年級教過他小科的同組老師就告訴我：小曹是個很“厲害”的角色——當(dāng)時該老師因為他犯錯誤而批評了他，他開始大哭，然后反咬一口，告訴家長說老師打他了。那時都驚動了潘校長來解決此事。
有了同事的這個警告，對待小曹，我盡量以表揚為主，不去批評他。有時候他犯了錯誤，如果影響不大，我就裝作沒看見。很長一段時間我們相安無事。
可那天英語輔導(dǎo)課講練習(xí)冊時，也許認為不是正課，他竟然不斷地影響后桌同學(xué)。如果此時我再視而不見，不僅會影響到班級的整體紀(jì)律，勢必會給其他同學(xué)留下我怕他的感覺。那么，教師的威嚴(yán)也將蕩然無存。
我想：他只顧地打擾他人，肯定沒聽講，于是對他說：“小曹，請把你的練習(xí)冊給我看一下”?？伤粍右膊粍?，就是瞪著眼睛看著我，即便我聲音提高八度也不起作用。我又不敢去拽他。我們就這樣僵持著，其他孩子一會看看我，一會瞅瞅他。
我不能被這個小屁孩欺負了。急中生智，我掏出包里的手機，假裝打開錄像功能，對著手機說：“小曹的家長，你家的孩子不僅上課影響其他孩子學(xué)習(xí)，而且還不配合老師檢查作業(yè)，請你明天來學(xué)校一趟。”我的話音剛落，小曹就咧開大嘴嚎起來：“不行，不行，你不能錄！”“如果你不把練習(xí)冊拿給我，我不僅要錄，還要發(fā)到咱班的英語微信群里，讓所有的家長都看到。如果你把練習(xí)冊給我檢查，我就把視頻刪掉。”果然，他的哭聲戛然而止，乖乖地把練習(xí)冊拿到我面前，不出所料，我講過的題，他錯了好幾道。我沒有嚴(yán)厲的批評他，只是拿紅筆把錯的題圈了起來，并在旁邊給出正確答案。然后對他說：“這是你上課不聽講的證據(jù)！”我要把它錄下來，如果再有下次，我會找你家長。見狀，小曹灰溜溜地回到座位上安靜地坐好。
這次的事件就這樣解決了。路漫漫其修遠兮，不知以后還會發(fā)生什么。對于像小曹這樣“惹不起”的問題生，我只能小心翼翼，摸索前行。盡量做到不正面與他沖突，如果遇到紀(jì)律方面的問題，就將它轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)問題，然后據(jù)理力爭，讓他無話可辯。
沉默寡言的小淼
小淼，看她的個子，就像個一年級的小朋友。
起初的課堂，無論是提問她，還是按順序輪到她回答問題，還是你教她單詞，她都是站在那瞪著眼睛看著我，一言不發(fā)。記得第一次發(fā)生這種情況時，其他學(xué)生都七嘴八舌地告訴我：“老師，你別管她，她啥也不會。”我呵斥了這些同學(xué)，但對小淼沒有表示出任何的斥責(zé)。
第一次月考，一張只寫有班級和一個大寫字母A的試卷出現(xiàn)在我面前。直到最后登記完其他學(xué)生的分，才知道這張試卷是小淼的。
也是在這個時候我才知道，她連試卷的題目都不會讀，真如同學(xué)們所說：“她啥也不會”。此時，我更感覺她就是一個一年級的小朋友——一年級的小朋友在考試的時候是需要老師給他們讀題的。
所以在第二次月考的時候，我把她叫到講臺旁，一道題一道題地讀給她。雖然她都是蒙的答案，雖然她只得了22分，但比起其他學(xué)生，她的進步是最大的。為此，我獎勵了她一個棒棒糖。
也就是從那時候起，她的英語作業(yè)寫的很工整，雖然不全正確且速度還有些慢；也跟著我學(xué)說單詞了，雖然不準(zhǔn)確聲音還有些小；也和前面的小伙伴合作交流，雖然還是不會表達句子仍然瞪著眼睛看著我。但能感覺到她不再是那個沉默寡言的小淼了。
學(xué)困生一直困擾著我們很多教師。蘇霍姆林斯基說“對待學(xué)習(xí)有困難的兒童，要找出在學(xué)習(xí)上感到困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。”對于像小淼這樣的問題生，我們要施以愛心，走近她，關(guān)愛她，使其逐漸消除自卑心理，增強自信，喚起學(xué)情。
三年級孩子的故事很多：有愛管閑事的小燚，小航，小哲，小宇，有咋咋呼呼的小焓，有沉著穩(wěn)重的小溪和小煊，有辦事能力強的小菲，小琪和小鑫，也有迷迷糊糊的小楠，小健和小然，還有察言觀色的小格……總之，一百多名三年級的孩子讓我或喜，或憂，或怒。
《新教育》的宗旨是“過一種幸福完整的教育生活”。如果擁有一些品質(zhì)好，學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生是我們教育的幸福，那么轉(zhuǎn)化學(xué)困生，問題生的過程就是我們教育的完整！
我和三年級的孩子一起享受著教育的詩意和智慧的快樂！
篇二：小學(xué)德育工作交流材料發(fā)言稿
時光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間，學(xué)期工作接近尾聲，回顧一學(xué)期的班主任工作，累并快樂著，付出也收獲著，缺憾卻成長著。六年級孩子有自己獨特的思維視角和判斷是非的能力，處于思維斷奶期的他們渴望被尊重，迫切的希望脫離師長的管控，盡情地展現(xiàn)自我的獨立性，但是他們有勇無謀，他們自我管理能力不強，還有些許的叛逆。根據(jù)孩子的這些心理特點，我把工作重點放在自我管理、自我教育方面。
一、營造自育氛圍，促進自我教育
教育的目的在于發(fā)現(xiàn)和喚醒，從而實現(xiàn)自我教育。引導(dǎo)孩子因守約而卓越，因自育而精彩。
學(xué)生，是教室的主人，教室，是學(xué)生的愛巢。學(xué)生，因教室的人文內(nèi)涵而精彩；教室，因?qū)W生的勤奮篤志而完美。
締造完美教室，從師生攜手共訂“班級公約”而開始；締造完美教室，由學(xué)生共同遵守“班級公約”而前行；締造完美教室，因師生相互監(jiān)督執(zhí)行“班級公約”而發(fā)展；締造完美教室，因嚴(yán)格執(zhí)行“班級公約”而亮麗。
既然學(xué)生是教室的主人，既然制定的是班級公約，就應(yīng)該由主人自己來制定，就應(yīng)該主人自我強制履行，就應(yīng)該所有的主人相互監(jiān)督執(zhí)行。
我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)、收集日常學(xué)習(xí)和生活中所有不規(guī)范、不盡如人意的行為，然后進行匯總整理、概括總結(jié)，再反向思維，形成條文——班級公約由此產(chǎn)生。
公約的監(jiān)督執(zhí)行需要力度，更需要技巧。制度性的條條框框本來就死板又乏味，如果再加上老師的外在施壓，孩子必然產(chǎn)生逆反，效果反而不佳。莫不如營造氛圍，讓孩子產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，自我強制履行約定，以此強化孩子的自育意識。
手抄報因形式多樣、色彩艷麗、可以任由發(fā)揮而深受學(xué)生喜愛。于是以班級公約和自己的履約決定為主要內(nèi)容的手抄報色彩紛呈于我的眼前，為了鼓勵孩子的精彩設(shè)計，也為下一步的履行公約做準(zhǔn)備，每個孩子獎勵相同數(shù)量的星級標(biāo)志，再把這些帶著獎勵的手抄報張貼在教室的墻面上，全體成員日常相互監(jiān)督執(zhí)行，違規(guī)者扣除相應(yīng)的已得獎勵，表現(xiàn)突出者，再給獎勵標(biāo)志，學(xué)期末匯總。孩子們兩眼放光的盯著自己的獎勵標(biāo)志，努力遵守自己的約定，并相互監(jiān)督，有效制約，收到良好的效果。
班級公約因孩子們集體反思自我言行的不足而制定，手抄報是每個孩子自己精心設(shè)計撰寫的，履約決定是孩子們自我意識的覺醒，獎勵標(biāo)志的增與減時時激勵著孩子們守約自控。
這種根植于孩子內(nèi)心深處的約定，踐行，遵守，監(jiān)督，對孩子意志品格的形成、作 文 吧Www.ZuoWen8.coM道德情操的提升、自我教育的強化都會有積極的推動作用。相信：我們的孩子會因守約而卓越，因自育而精彩！
二、犯錯懲罰，自我警醒
教育孩子有擔(dān)當(dāng)，犯錯后為自己的錯誤行為買單，自我警醒，自我智育。
每天不按時健康打卡成為屢禁不止的一個頭疼問題，六年級的孩子幾乎都是自己完成打卡任務(wù)，不打卡其實就是他們對此不夠重視，是態(tài)度問題。與其每天自己碎碎念念地督促孩子，給自己徒增煩惱，不如根治孩子對待問題的態(tài)度，讓他們自我約束，自我教育。對此，我出臺了相應(yīng)的處罰措施：每天8點，老師準(zhǔn)時截圖，不打卡的同學(xué)老師代你打卡，但是你要為自己沒有完成任務(wù)而接受懲罰，抄寫一篇優(yōu)秀習(xí)作。近些天，不打卡的現(xiàn)象少了很多，有的孩子真的忘記打卡，不用我找他，他就主動找我：老師，我今天忘打卡了，您幫我打上吧，我接受懲罰。
違反規(guī)則受到懲罰，這是大自然的生存之道，也是社會的生存法則，孩子從小就應(yīng)該有這種為自己的違規(guī)而欣然接受懲罰的意識，以培養(yǎng)他們誠實、負責(zé)、有擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘛?/p>
三、用愛心喚醒善良
從某種程度上說，教育其實是一個喚醒的過程，用我們的師愛去喚醒孩子的善良。
陰雨連綿的初秋時節(jié)，伴隨著中午的放學(xué)鈴聲，雨勢越來越大，當(dāng)我?guī)е⒆觽儚奈鍢莵淼浇虒W(xué)樓門口的時候，大雨瓢潑如注，一部分孩子雨具共享后，還剩2個住在同一個小區(qū)的孩子沒有雨具，于是我把自己的雨傘讓給了他們，“老師，那你呢？”“沒有傘老師就不回家了，在學(xué)校叫一份外賣就可以了。”孩子們?nèi)鐨w巢的燕子，紛紛散入雨幕。沒有了雨傘的我，回到了辦公室。
下午，當(dāng)我來到班里的時候，講桌上放了一杯“優(yōu)樂美”和一盒感冒藥，下面還有一張便條，上面寫道：“老師，謝謝您的雨傘，您中午沒有回家，秋雨很涼，我給您帶了一杯優(yōu)樂美，還有，您的嗓子有些啞，是感冒了嗎？這是感冒藥！老師，我再也不會淘氣惹您生氣了，您看我的行動好了！”看著簡簡單單的兩件東西和歪歪扭扭的字跡，我的眼眶濕潤了！
“人之初，性本善”。孩子們本就純真善良，只不過他們沉睡的善良需要我們用愛心去喚醒，他們?nèi)紵募で樾枰覀冇眉で槿c燃，他們遠大的夢想需要我們用藍圖去推動！
班主任工作辛苦而又繁瑣，他是在心靈的世界中耕耘的職業(yè)。在未來的教育生涯中，我將繼續(xù)耕耘屬于我的那片心靈的綠洲。作為一名班主任，雖累，但無悔，雖忙，但充實，雖貧，但快樂。
篇三：小學(xué)德育工作交流材料發(fā)言稿
班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學(xué)生的成長、發(fā)展以致能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用。說其辛苦，是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等方面的情況。作為一名一年級的班主任，責(zé)任更為重大，現(xiàn)將我的班主任工作經(jīng)驗作如下總結(jié)：
一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈。
因為新冠病毒疫情的原因，新入學(xué)的孩子們在家盡享用了八個月的自由與散漫生活，雖說有的家長在家給予了很好的教育，但是來到了這樣的大環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，孩子們是興奮的，好奇的。因此，針對這一情況，我從學(xué)生的行為習(xí)慣抓起，我制定好班級公約，要求學(xué)生執(zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依。并讓班級中幾個行為習(xí)慣好的孩子一起參與管理。由于孩子們的自覺性和自控力都比較差，因此會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，作為老師的我，就耐心細致的與孩子們溝通交流，告訴自己，不能著急，給孩子們時間。并且我還利用班會、午講、暮省及課后等一切可利用的時間對學(xué)生進行教育。孩子們逐漸做到了，自覺遵守紀(jì)律。
二、細處關(guān)愛，親近學(xué)生。
愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生。我深信愛是一種傳遞，只要老師真誠的付出愛，那同樣也會收獲愛。小蓓是一個聰明漂亮的小女孩兒，但是她不愛言談，每天放學(xué)時，她都會和我擁抱告別，那種戀戀不舍，讓我想不到，但我心里高興，一個小可愛呀。她奶奶說：“張老師，蓓蓓可喜歡你了，說你像媽媽。”聽到這句話，我自己都想笑了。原來，我在孩子們的心里是這么美的。記得有一天放學(xué)時，小蓓悄悄地把一張紙塞到我手里，回到家才發(fā)現(xiàn)，原來是一幅畫，畫上畫的是；我拉著她的小手，我們笑的特別開心，而且還寫著“我愛老師”，旁邊畫了好多的鮮花和愛心，真是暖心的一幅畫！我感動極了，我想說，不要看孩子小，他們有自己表達愛意的方式，因為老師有付出的愛，才會收獲孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜歡。因為平時我就會幫孩子們梳頭，系鞋帶，擰水壺蓋(擰的比較緊的)，和她們跳皮筋兒、跳繩、做游戲，我盡可能去幫助他們，做一個像媽媽的老師。
三、示范帶頭，直觀引導(dǎo)。
蘇聯(lián)教育家烏申斯基有這樣一段話：“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何事物都不能代替的，最有用的陽光。”低年級孩子對班主任老師的每一個動作，每一個眼神，每一種表情，都會細心觀察，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。為此，我時刻注意自身形象，事事從我做起，潛移默化的影響著我的孩子們。
四、及時表揚，延遲批評。
一年級的孩子事兒比較多，一上課就告狀。針對這種情況，我告訴學(xué)生下課告狀，上課必須用心聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題，就不會記一節(jié)課了，課堂也不會耽誤時間了。
當(dāng)我看到孩子們做的好的時候，我就會及時提出表揚。我班的多多同學(xué)，就是全班同學(xué)學(xué)習(xí)的好榜樣，每每我說到她，同學(xué)們就會以她為榜樣，處處向她看齊，做到更好，同時班級的紀(jì)律也就更好了。
五、因人而異，特殊對待。
每個班級中總會有幾個特別的孩子，淘氣的、聽話的、身體弱的等等。我班的澤澤寶貝兒，就是一個特殊的孩子，之前孩子身體不好，基本沒上過幾天幼兒園。特別是疫情期間，也沒學(xué)過什么知識。為此，澤澤媽媽很擔(dān)心孩子跟不上，會被其他孩子落下很多。剛開學(xué)那段時間，我就發(fā)現(xiàn)他和大家學(xué)習(xí)的步調(diào)不一，很多字不認識，拼音不會寫，數(shù)字經(jīng)常寫反，而且書寫速度是班里最慢的。看到這些，我是真著急了。但是，經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)他數(shù)學(xué)題做得又快又對，還愛講故事（自創(chuàng)的），為此，我會把他的優(yōu)點講給全班學(xué)生聽，也是為了給他增加信心和學(xué)習(xí)的動力，效果真的不錯的。同時我會找課余時間，單獨輔導(dǎo)他。他每天都開開心心地來上學(xué)，而且特別喜歡上學(xué)。經(jīng)過一個月的學(xué)校生活，澤澤有了很大進步，數(shù)學(xué)上的小測試，他常常都是滿分，字寫得工整了，各方面都有了進步。澤澤媽媽拉著我的手，眼含淚花說：“張老師，我兒子進步太大了，我是沒想到的。他每天都要早早去上學(xué)，特別喜歡來學(xué)校，我太知足了。真的不知道怎么感謝您了。”看到澤澤媽媽滿意的笑臉，我也為她高興。孩子的健康快樂，就是父母的最大滿足。
總之，一年級孩子的班主任，既是老師，又是保姆。要帶好一班孩子，教育好一班人，是件不容易的事。但是我有信心，也會努力做到用自己的愛心去關(guān)心和呵護他們，讓每個孩子健康快樂成長，真正的過一種幸福的教育生活！
篇四：小學(xué)德育工作交流材料發(fā)言稿
我發(fā)言的題目是“以心為帥，歸研于習(xí)”。
一般而言，我們做任何事情，做任何工作，都需要一個統(tǒng)領(lǐng)，這個統(tǒng)領(lǐng)不單指目標(biāo)或方向，而是我們在做事干工作的過程中始終要堅持的一個基本遵循，或者說是一種情感或情懷，唯有如此，我們才能行之久遠。我在這里說“以心為帥”，就是要表達用“心”來統(tǒng)領(lǐng)教研工作的意思。要做到“以心為帥”，首先要搞清楚這個“心”是什么。孟子說：惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心，人皆有之，而且孟子還說：惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也。“端”就是根源?？梢娒献铀f的惻隱、羞惡、辭讓、是非之心，是一個人“仁、義、禮、智”四種情感狀態(tài)的根源。人所有的情感由“心”而發(fā)，所以我這里所說的“心”就是人生命情感真實的存在。作為一名新時期的教育工作者，一名教師，一個教研人，我們該以什么樣的“心”來統(tǒng)領(lǐng)我們的工作呢？我以為，要有為人師表的職業(yè)敬畏心。過去大家把教師稱為“先生”，所謂“達者為先，師者之意。”包含著人們對老師的崇敬之情。“教師”賦予我們的不單單是一份職業(yè)，一個身份，更是一個標(biāo)準(zhǔn)，一份事業(yè)。所以，做一名教育人需要時時處處自省、自愛、自尊，慎獨、慎微、慎言行。“老師”這份職業(yè)更像學(xué)生靈魂的“擺渡人”，所以不敢有絲毫懈怠，也容不得褻瀆。要有教無類的愛心。教育均衡發(fā)展不能只是優(yōu)質(zhì)教育資源配置的均衡，更重要的是平等對待每一名學(xué)生，無論貧窮與富有、聰慧與愚鈍、調(diào)皮與守紀(jì)、成績好與差等，都要用愛心包容、靠近和感染，要做到一視同仁。要有因材施教的耐心。關(guān)注學(xué)生個體差異，小心呵護學(xué)生健康成長。教育是腦力勞動，也是個體力活，是個反反復(fù)復(fù)的過程，要堅持做到“誨人不倦”，不厭其煩才好。孟子還說過一句話“學(xué)問之道無他，求其放心而已。”所謂“放心”，就是放出去的心，或者說丟失了的心。我們捫心自問一下，我們的職業(yè)敬畏心、愛心和耐心是否已經(jīng)丟失，如果丟失了，請一定要把他找回來，否則我們所做的工作就沒了根本。試想一下，一個沒有統(tǒng)帥的軍隊，怎么能打勝仗呢。
長期以來，我們把“教”和“研”人為的隔離開來，把“教學(xué)”和“教研”當(dāng)做兩件事來看。這樣一來，于學(xué)校而言，“教研”成了教學(xué)以外的工作；于教師而言，“教研”成了一種負擔(dān)。其實“實踐即研究”，“上課即教研”。課前我們認真研讀課標(biāo)和教材，分析學(xué)情，制定教案，“研”就在發(fā)生；上課時我們根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨時調(diào)整教學(xué)策略和方法，使課堂有效，“研”就在發(fā)生；課后我們批閱作業(yè)，檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，“研”就在發(fā)生；月考、中期和期末等階段性考試結(jié)束后，我們認真分析成績，分析試卷，分析學(xué)情，為改進以后的教學(xué)做出相應(yīng)的教學(xué)方案，“研”就在發(fā)生。如果有人說，我們雖然沒有開展“教研”，但我們教學(xué)效果很好，他一定是騙人的；如果有人說，我們想搞“教研”，但我們不知道如何下手，這就說明他在課前、上課和課后下的功夫還不夠，教學(xué)常規(guī)還沒有做到位。“教”和“研”是不能分開的，“研”是“教”之動，“教”是“研”之行。有“教”無“研”是一潭死水，沒有活力；有“研”無“教”是無源之水，終會干涸。“歸研于習(xí)”就是要讓“教研”回歸到實實在在的教學(xué)中。“習(xí)”的本義是小鳥一日數(shù)飛，反復(fù)練習(xí)飛翔。因此，“歸研于習(xí)”就是要我們在實踐中不斷反思、歸納、總結(jié)，反思、歸納、總結(jié)。
總的來講，“以心為帥，歸研于習(xí)”就是要我們每一位教育人，每一位教師和教研人都要常懷職業(yè)敬畏心、愛心和耐心，在實實在在的教學(xué)中不斷的實踐、反思、歸納、總結(jié)，這便是我們需要營造的教研常態(tài)。
去年以來，教育部，省教育廳都相繼出臺了《加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作實施方案》；前段時間，市教育局也在廣泛征求意見和建議，估計很快會有相應(yīng)的《實施方案》出來，市上的《方案》出來后，我們縣里也會制定落實方案?，F(xiàn)在看來，從上到下，對基礎(chǔ)教育教研工作給予了應(yīng)有的重視。當(dāng)前，縣委、縣政府和局黨委對基礎(chǔ)教育教研工作的重視也達到了前所未有的程度。為全縣各級各類學(xué)校建立健全教研機構(gòu)，聘任學(xué)校教研室主任，就充分說明縣上和局黨委下功夫抓教研教改的決心。舞臺有了，戲還要我們大家一起來唱。如何唱好后面的戲，是我們當(dāng)前要深入思考和躬身實踐的重中之重。今天我想和大家一起討論兩個問題：
第一問題，作為新時期的教研人，我們該干些啥？第二個問題，我們該如何干好當(dāng)前和今后一段時期的基礎(chǔ)教育教研工作？
先來說說第一問題。作為新時期的教研人，我們該干些啥？省教育廳《加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作實施方案》中關(guān)于教研機構(gòu)的工作職責(zé)是這樣表述的：
各級教研機構(gòu)要充分履行推進課程教學(xué)改革、教學(xué)診斷與改進、課程教學(xué)資源建設(shè)、優(yōu)秀教學(xué)成果培育推廣等職責(zé)，定期深入學(xué)校、課堂、教師、學(xué)生之中，指導(dǎo)學(xué)校和教師加強校本教研，改進學(xué)校教育教學(xué)工作，形成在課程目標(biāo)引領(lǐng)下的備、教、學(xué)、評一體化的教學(xué)格局。短短107個字，包含了大量的信息。這段話課分為三個層次，一是崗位職責(zé)，二是方法路徑，三是目標(biāo)任務(wù)。理解這段話，還要抓住幾個關(guān)鍵詞。一個是“課程改革”。教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心的課堂改革，課堂改革的核心是教師的專業(yè)成長。因此，要想推進課程改革，必須要推進教師專業(yè)成長。教師專業(yè)成長便是我們基礎(chǔ)教育教研工作的頭等大事。教師的專業(yè)成長主要途徑在課堂上，課堂變了，教師才會變，教師變了，學(xué)校才會變。所以，我們要放開手腳改變我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，膽子要大些，心要細一些，思路要廣一些，辦法要多一些。一個是“教學(xué)診斷與改進。”這里引入了一個醫(yī)學(xué)中的詞語“診斷”。我就用醫(yī)生打個比方。一個良醫(yī)瞧病，診斷結(jié)果是正確的，能做到對癥下藥，自然會妙手回春，藥到病除。但是如果是一個庸醫(yī)瞧病呢？《竇娥冤》中有一庸醫(yī)，叫“賽盧醫(yī)”，他有句臺詞，“死的醫(yī)不活，活的醫(yī)死了。”這里就涉及一個教研員專業(yè)發(fā)展的問題。如果教研診斷不出真問題，找不準(zhǔn)真原因，這條職責(zé)就很難落實。全國有1200多萬基礎(chǔ)教育教師，有近10萬專業(yè)教研員，甘肅省有1000名左右。可以說，專業(yè)教研員是教師隊伍中的“關(guān)鍵少數(shù)”。教研員從哪里來？當(dāng)然是從一線教師中來。要到哪里去？還是要回到教師隊伍中去。去干什么？去大量的實踐，既能做到潛心研究，又能以身示范，還要靠前指導(dǎo)。因此，一句“教學(xué)診斷與改進”背后，是要我們能夠建立起一支有師德、有能力、有專業(yè)、能服務(wù)的教研隊伍，這一點尤為重要。今天，我們各學(xué)校的教研室都成立起來了，也聘任了教研室主任，這個不能只作為一個機構(gòu)存在，不能只是一種身份的呈現(xiàn)，我們需要的是踏踏實實的工作。一個是“校本教研”。校本教研就是“以校為本”的教學(xué)研究。開展校本教研就要立足學(xué)校自身實際，解決自己學(xué)校教育教學(xué)中存在的具體問題。我們有時候常把一些優(yōu)秀學(xué)校好的教研方法和形式不加改造的吸收過來，直接就用，導(dǎo)致在實施過程中這里也不合適，那里也不對勁，似是而非，不倫不類，就像我們借來穿的衣服帽子和鞋子，總不如自己的合體。所以吸收借鑒是必要的，但一定要加以改造，讓好的東西符合自己的實際情況和特點特征，符合自己的校情、教情和學(xué)情。一個是“深入學(xué)校、課堂、教師、學(xué)生之中”。這句話涉及到教研方法，基礎(chǔ)教育的教研工作主戰(zhàn)場就在學(xué)校、課堂、教師、學(xué)生之中，教研工作一旦離開學(xué)校、課堂、教師和學(xué)生，就會成為斷了線的風(fēng)箏，漫無目的。滿天亂飛。研究成果不是在辦公室里憑空搞出來的，一定要立足教學(xué)實踐，才能做出有價值的東西。一個是“備、教、學(xué)、評一體化”。簡單的講“備”就是教師備課，“教”就是教師教學(xué)，“學(xué)”就是學(xué)生學(xué)的情況，“評”就是教學(xué)評估評價。四個環(huán)節(jié)涵蓋了我們整個教學(xué)過程，也是我們是基礎(chǔ)教育教研工作的一條主線。教研的過程，就要按照“備、教、學(xué)、評”四個環(huán)節(jié)展開。
解讀完新時期教研工作的職責(zé)任務(wù)，我們不難發(fā)現(xiàn)，職責(zé)中伴隨著工作任務(wù)要求和工作方法，我們可以這樣理解：
基礎(chǔ)教育的教研工作一定是植根于學(xué)校、課堂、教師和學(xué)生中，調(diào)動和利用一些優(yōu)質(zhì)資源，致力于教師專業(yè)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強和改進我們的課堂教學(xué)，不斷解決教學(xué)實踐中產(chǎn)生的具體問題，從而開創(chuàng)全縣基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的新局面。
現(xiàn)在我們再來說說第二個問題：我們該如何做好當(dāng)前和今后一段時期的基礎(chǔ)教育教研工作？關(guān)于這個問題，我想說的更具體些，但愿給大家能給一些啟發(fā)。要做好當(dāng)前和今后一段時期的基礎(chǔ)教育教研工作，可以從以下幾個方面著手。
一是直指職責(zé)。職責(zé)就是任務(wù)、是目標(biāo)、是抓手。校級教研室成立了，還一定要建好學(xué)科教研組，要把每一名專任教師都要納入到相應(yīng)的學(xué)科教研組中，作為兼職教研員存在。要明確工作職責(zé)，制定出詳細可操作的教研計劃，這一點必須要保證。校級教研室的工作狀態(tài)不同于學(xué)校其他行政處室，不在于上傳下達，忙于事務(wù)，承辦活動，而是要盯緊課堂，盯緊教學(xué)過程，在具體的教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題?；A(chǔ)教育教研工作因為發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題而有價值、有意義?；诖?，教研工作一定要通過教研組和一線教師下沉到教學(xué)工作中去，教研室要通過一線教師、教研組把教育教學(xué)工作中遇到的零散的問題一一收集上來，再通過歸納整理，作為任務(wù)系統(tǒng)的、有目的性和針對性的分解到各個教研組和教師頭上，跟蹤研究，逐一解決，這樣才能把教研工作落到實處，這樣才能獲取真實的、有價值、有意義的信息。才能為學(xué)校的決策提供準(zhǔn)確的參考依據(jù)。還要把常規(guī)教學(xué)的檢查評比抓到手上，客觀全面的對常規(guī)教學(xué)和教師教研進行評估考核，并做好評估考核結(jié)果運用，從而促進教研工作有效開展，確保教研工作能說得上話，發(fā)的了力。學(xué)校教研室成立了，局黨委安排要及時著手制定學(xué)校教研室和學(xué)校教研工作的考評機制，要求制定出具體的評估方案，每年對學(xué)校教研室和學(xué)校教研工作進行一次評估。去年縣上出臺了及激勵機制，加大了對教研工作的獎勵，我們就要通過評估把獎勵落到實處。
二是直指德育。老實說，我們現(xiàn)在的德育恰似一壺沒有燒開的水。我們在教師師德師風(fēng)建設(shè)和學(xué)生思想道德教育方面做了許多工作，建立有師德師風(fēng)檔案，也有師德師風(fēng)的考核機制。學(xué)生思想道德教育方面我們有綜合素質(zhì)評價，學(xué)生品德分考核，很多學(xué)校還在搞“國旗下的研究”等養(yǎng)成教育活動。對德育不可謂不重視，但效果如何呢？當(dāng)我們坐在公交車上，聽著穿校服的少男少女說著不堪入耳的臟話，且旁若無人時，我們會作何感想。有人說穿校服、佩戴?；帐菫榱瞬蛔尯⒆觽兣时?，我看這不是主要的，重要的是要學(xué)生知道自己的身份是學(xué)生，知道做一名學(xué)生什么該做、什么不該做；什么該說、什么不該說。當(dāng)我們看到學(xué)生目無尊長、不知敬畏、不懂感恩、自私自利時，我們作何感想。《三字經(jīng)》中有“融四歲，能讓梨。香九齡，能溫席。”我們不能讓“經(jīng)典”離我們的孩子越來越遠，培養(yǎng)學(xué)生的“孝悌心”還是要從“誦讀經(jīng)典”開始，我們抓“閱讀”教學(xué)更要從“經(jīng)典”入手。給孩子們選擇閱讀的書籍，先從帶“子”帶“經(jīng)”的開始。冷靜想一想，今天我們不缺知識，不缺技能，缺的正是人文精神的培養(yǎng)。“要從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，堅守為黨育人、為國育才，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，體現(xiàn)到學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系建設(shè)各方面，培根鑄魂、啟智潤心。”如何做到“培根、鑄魂、啟智、潤心”，還是要讓孩子們從小多讀一些偉大的人文經(jīng)典，多讀一些歷史。還要讓孩子們“與有肝膽人共事，從無字句處讀書。”用大量的健康向上的社會實踐培育孩子們的健全人格。當(dāng)女生廁所里的煙頭比男生廁所里的還要多的時候，我們作何感想；當(dāng)我們身邊的孩子，在經(jīng)受了一點挫折后便自殘自毀，看著一個鮮活的生命之花瞬間凋謝時，我們又作何感謝。凡此種種，都是今后我們開展基礎(chǔ)教育教研工作的一個導(dǎo)向，也是擺在我們教育人、教師和教研員面前的“大課題”。誠然，要做好德育，不是教育行政部門、學(xué)校和教師能完全解決的，是個很復(fù)雜的過程。但今天，我們主要站在我們自己的角度來討論這些問題，做好我們應(yīng)該做好的事。學(xué)校層面要解決這個問題，就必須要從改革“評價”入手，評價要多元化，要讓評價體現(xiàn)出生命教育的重要性。國家已經(jīng)出臺了新的評價機制，我們要提早準(zhǔn)備，做好基礎(chǔ)工作，在新的評價機制引領(lǐng)下，加強和改進我們的基礎(chǔ)教育教研工作。當(dāng)然，“分數(shù)”一定要要的，沒有好的“分數(shù)”，我們大山里的孩子就難以考上大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，接受高等教育。同樣我們還要著眼孩子們健全人格的培養(yǎng)，圣人講：每一個人的成才之道無他，只有一條路，就是磨煉。所謂：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心韌性，增益其所不能。就是讓我們的孩子在磨練中構(gòu)建起堅固的精神家園，能夠安心立命。這一點，我們學(xué)校能做的還是要從培養(yǎng)學(xué)生良好的言行習(xí)慣開始，從早晨的廣播體操開始。我們好多學(xué)校的早操和課間操做的很不好，動作不規(guī)范，沒有朝氣。有些學(xué)校甚至不做早操課間操，讓人匪夷所思?；A(chǔ)教育不是在做什么驚天動地的大事，而是一點一點滲透；一個細節(jié)一個細節(jié)來抓，沒有細節(jié)，你的學(xué)問有多少就很難說，因為學(xué)問是要解決實際問題的，而不僅僅只是提出一些想法，提出一些概念。試想一下，我們的孩子把廣播體操都做不好，還能念好書嗎？教育不是件容易的事，不是輕輕松松能抓好的；辦學(xué)也不同于辦企業(yè)，不是制造產(chǎn)品，也無需廣而告之，需要的是生命靜靜的、健康的成長過程。教研也不是一兩個課題，幾篇論文和幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課或是搞幾次活動能夠涵蓋的。就這個意義來講，我們基礎(chǔ)教育教研工作還任重道遠。
三是直指課堂。一句話，我們搞教研的目的就是要讓課堂教學(xué)有效果。有人歸納出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有三個主要缺點：“一言堂”即滿堂灌；“兩剝奪”即剝奪了學(xué)生在課堂上的思考和練習(xí)的機會。“三脫節(jié)”即講與練脫節(jié)，教師與學(xué)生脫節(jié)，課內(nèi)與課外脫節(jié)。如果我們深入課堂多聽幾節(jié)“常態(tài)課”，你可能會發(fā)現(xiàn)，這些問題的確存在，而且不僅過去存在，現(xiàn)在依然存在。目前，我們的課堂教學(xué)還不容樂觀，一節(jié)課目標(biāo)不明確，重難點難以突破，教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)，學(xué)生在課堂上的主體地位還沒有真正突顯出來等。所以，我們的課堂教學(xué)必須要變，而且這個“變”要真“變”。如何做到真“變”，這就是我們教研室要干的事。一要先搞一個學(xué)校自己的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求來，這個標(biāo)準(zhǔn)一定要依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情來制定，用標(biāo)準(zhǔn)來約束和規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，不能任由教師自我經(jīng)驗和喜好組織和實施教學(xué)。雖說“教無定法”“無招勝有招”，但哪一個武林高手不是從最基本扎馬步、練體能、一招一式中成長起來的。教師的基本功無非是就是“三字一話”、制定教案、駕馭課堂和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，把這些先扎扎實實的練好，不愁教學(xué)水平和能力提不高，不愁形不成自己的風(fēng)格。二要讓教師從單打獨斗的狀態(tài)走向合作分享。這一點主要依靠“集體備課”。有些學(xué)校說，自己規(guī)模小，沒有平行班，沒法搞集體備課，這是因為對“集體備課”認識不到位。“集體備課”不單是同級同學(xué)科的，特殊情況下，可以打破學(xué)段界限，打破學(xué)科界限來做。同一學(xué)科我們可以分享知識，不同的學(xué)科我們可以分享智慧，“集體備課”的本質(zhì)是集思廣益、資源共享、取長補短、提高效率、共同提升，只要做到這些就足夠了。千萬不要拘泥于形式，束縛住我們的手腳。三要扎扎實實做好聽評課。這兩年，我們學(xué)校都開始重視開展聽評課，這是好的。開展好聽評課是促進教師專業(yè)成長的一個行之有效的好辦法。聽評課的關(guān)鍵不在“聽”，而在“評”。評課其實就是在“磨課”、在“研課”。我們先要把聽評課分出幾個類型來，因為不同的類型，評課的側(cè)重點是不同的，這樣就會避免“眉毛胡子一把抓”的問題。一個是了解檢查型的，這種類型的聽評課目的是為了全面了解學(xué)校教學(xué)情況，也就是我們常說的“推門聽課”，是隨機抽樣開展的，目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)中存在的普遍問題，加以改進。一個是指導(dǎo)幫助型，這種類型目的是發(fā)現(xiàn)診斷問題，幫助教師改進，比方說新入職教師的“過關(guān)課”，要緊盯對象，連續(xù)追蹤、幫助成長，目的是夯實年輕老師的教學(xué)基本功，規(guī)范教學(xué)行為。一個是總結(jié)推廣型的，這種類型目的是促進教師形成個人風(fēng)格，將成功的經(jīng)驗傳播輻射，整體提升學(xué)校教學(xué)水平，也就是我們常說的“觀摩課”“示范課”，要觀察鑒別，凝練提升，專家協(xié)助，目的是總結(jié)好的方式方法，全校推廣。一個是實驗研究型，這種類型目的是對教改實驗進行探究，也就是我們常說的“研究課”，要定期開展，團隊協(xié)作，看淡成敗，目的是尋找更好的更有效的教學(xué)模式。一個是考核評比型，這種類型的目的是參加競賽、評選優(yōu)質(zhì)課或職稱評定。要一錘定音，客觀公正，細化標(biāo)準(zhǔn)，目的是好中選優(yōu)，儲備骨干教師資源。今后我們學(xué)校開展聽評課，做聽評課計劃就按這個來，你就會發(fā)現(xiàn)，你們學(xué)校開展的聽評課肯定會提升一個檔次，也會得到意想不到的效果。特別要強調(diào)一點的是，“評課”不是“評人”，“火藥味”不要太濃，要多維度、多主體、多層次的去評，不要大家聽一聽，坐在一起評一評了事，把觀點想法、意見建議只留在自己的聽評課記錄上，評完后一定要弄出一個東西來。四要正確開發(fā)學(xué)校課程。校本課程是由所在學(xué)校教師編制、實施和評價的課程。校本課程大體可以分為三種類型，一種是選擇已有的課程，一種是改變已有的課程，一種是開發(fā)新的課程。校本課程開發(fā)可以由學(xué)校獨立完成，也可以由同類學(xué)校資源共享，合作完成。校本課程開發(fā)未必一定要編寫教材，但必須要有課程方案。“課程方案”包含環(huán)境分析、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和課程保障等。而且校本課程質(zhì)量未必一定很高，主要是國家課程和地方課程的補充。當(dāng)前，我們很多學(xué)學(xué)校的學(xué)生社團活動和興趣小組活動開展的有聲有色，這完全可以作為校本課程開發(fā)的一個重要資源，把“活動課程化”就可以作為今后我們校本課程開發(fā)的一條主要途徑。千萬不要在“百度上”下載一些內(nèi)容，然后把下載的內(nèi)容合在一起，就說我們搞了一個校本課程，編寫了校本教材，那樣做是毫無意義和價值的。
四是直指問題。前面我說，基礎(chǔ)教育教研工作因為發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題而有價值、有意義。如何解決我們教學(xué)工作具體存在的問題。我推薦給大家?guī)讉€方法。一個可以開展校級“小課題”研究，針對具體問題比如：學(xué)生書寫潦草、閱讀量不高、做事拖沓、廣播操做的不規(guī)范等等、等等，做著做著你就會發(fā)現(xiàn)，這些“小課題”做好了就能解決“大問題”。再一個可以開展教師沙龍、小講座或主題小論壇，廣泛開展交流。雖說“外來的和尚會念經(jīng)”，但我們也要相信本土成長起來的真的骨干教師、名教師到學(xué)校上示范課、觀摩課。也可以充分利用社會資源，邀請本地的成功者、校友到學(xué)校做報告，用我們身邊的人和事啟迪學(xué)生心智，效果或許會更好些，因為身邊的人和事離我們不遙遠，不陌生。還有就是廣泛開展校級交流，做到合作共贏。平時調(diào)研我們都會發(fā)現(xiàn)，這所學(xué)校做得好的工作正好是其他學(xué)校沒做好的工作，基于此，我們今后會推行聯(lián)片教研，區(qū)域教研。
五是直指教師?；A(chǔ)教育教研工作第一等事就是要促進教師專業(yè)成長，這一點毋庸置疑。教師專業(yè)成長就是要讓教師先明白自己是一名教師，然后才是某一學(xué)科的教師。教育撒播的是做人的種子，自己不感動，如何感動人？“喊破嗓子，不如干出樣子。”作為教師，身教永遠大于言教，因此做一名教師穿戴千萬不敢隨便，字跡千萬不敢潦草，說話千萬不敢隨意，態(tài)度千萬不敢生硬，錯誤千萬不敢不認，行動千萬不敢落后，備課千萬不敢馬虎，書報千萬不敢不讀，這些也就構(gòu)成了教師的基本素養(yǎng)，我們可以根據(jù)這些內(nèi)容規(guī)范教師的從教行為。教研工作要帶著教師一起學(xué)習(xí)，“一年不學(xué)，自己知道；兩年不學(xué)，同事知道；三年不學(xué)，學(xué)生知道。”教學(xué)的自信力必定是來自教師深厚的學(xué)養(yǎng)，一個有膽識的教師必然是好學(xué)深思，能夠身體力行的。
自古以來，成十分名者，乃作十分艱難之事。要做成一件事，終歸要有點氣魄的。
做好新時代的教研工作需要一點“底氣”。今天，我們聘任了各位學(xué)校教研室主任，大家都是學(xué)校精挑細選的有一定專業(yè)知識、研究能力的骨干教師，優(yōu)秀教師。從今天開始，我們開展教研工作，不但要敢想，更要敢放開手干，大膽嘗試，大膽實踐。要充分相信自己，相信我們的老師和學(xué)生有無窮無盡的創(chuàng)造力，不能妄自尊大，也不可以妄自菲薄，組織給了我這個任務(wù)，就要理直氣壯、千方百計的把它做好。
做好新時代的教研工作需要一點“靜氣”。第八次基礎(chǔ)教育課程改革也就是我們常說的“新課改”整整20年了。教育理論林林總總，讓人目不暇接。而且一線教師產(chǎn)生了各種各樣的主張，有亂象叢生的現(xiàn)象。當(dāng)前，我們一些老師在網(wǎng)上獲取的碎片知識多，系統(tǒng)學(xué)習(xí)的太少，蠢蠢欲動，急于求成，心總是靜不下來，缺乏傾聽，缺乏鏈接，缺乏反思。課堂革命是靜悄悄的，大道至簡，大音希聲。這就要求我們簡簡單單教學(xué)，潛下心來研究，舍去教育教學(xué)中的浮華繁縟。教研就要引導(dǎo)全體老師心氣平和，進行思辨，去偽存真。
做好新時代的教研工作需要一點“正氣”。改革必定會產(chǎn)生矛盾，一定會有斗爭。課程改革也不會例外，一定會有抵觸和爭論。在實踐工作中大家也可能已經(jīng)遇到過這樣一種人，學(xué)校只要提出一個新的要求或是推行一項新的制度，總是不合他的意，你讓他提些具體意見建議，他又說不出來一個所以然來，反正就是不配合，這就“歪風(fēng)邪氣”。做教研教改肯定會遇到更多的問題困難，只要我們方向正確，方法得當(dāng)，措施有力，就一定要堅持不懈的推行，不達目的決不罷休。有時候，強扭的瓜也會是甜的。
做好新時代的教研工作需要一點“大氣”。研究工作要耐得住寂寞，還要舍得能夠投入時間和精力。要能把別人喝茶休閑、聽音樂散步的時間花在研究上。如果教育是一臺大戲，教研就是幕后的劇務(wù)，雖然沒有鮮花和掌聲，但只要我們付出了努力，這就足夠。如果教育是一條大河，教研就是一條小小的支流，雖然沒有波瀾壯闊的壯麗，但只要我們清澈的水流源源不斷的注入大河中，這就足夠。但行好事，莫問前程。
最后，我想分享給大家一首歌，歌名叫《追尋》。這首歌很好聽，我特別喜歡其中的一句歌詞：“追尋，生命里那份純真。”它令我感動，也給了我深思?，F(xiàn)在看來，心中存留一份“純真”是多么的珍貴。心中留一份“純真”，我們就不會浮躁，不會因為急功近利而失了方寸。心中留一份“純真”，我們愛才會像潤物無聲的春雨，滋潤孩子們的心田，靜靜的陪伴孩子們健康成長。我的發(fā)言完了，謝謝大家！
追尋
拂去歲月厚厚的封塵
敞開心的世界記憶的閘門
一幅幅一幀幀，不能忘卻的畫卷
引領(lǐng)著我，默默地前行，追尋
我生命的那份純真，心中
抹不去的那一片云彩，追尋那永遠
屬于我們的那份無悔的忠貞，忠貞
撫平冉冉逝去的光陰
又見過去歲月如歌的年輪
一頁頁一篇篇，刻骨銘心的畫面
我心馳神往不懈地追尋，追尋
我生命的那份純真
心中抹不去的那一片云彩，追尋那永遠
屬于我們的那份無悔和忠貞，追尋
我生命的那份純真
心中抹不去的那一片云彩
我苦苦追尋，那人世間的大愛無疆
大道無垠，我執(zhí)著地求索在漫漫路上
那傳頌和不朽的真愛，追尋
我生命的那份純真
心中抹不去的那一片云彩
我苦苦追尋，那人世間的大愛無疆
大道無垠
篇五：小學(xué)德育工作交流材料發(fā)言稿
尊敬的劉部長、宋督學(xué)、各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！
我是xx縣一中教研室主任呼慶昌，我今天分享的題目是《xx縣一中教研教改之初探——集體備課》。
最近幾年，我們xx縣一中在尤校長的領(lǐng)導(dǎo)下教學(xué)質(zhì)量不斷提升，在教學(xué)方面取得了很好的成就，但一中人不滿足于現(xiàn)狀、不墨守成規(guī)，在教學(xué)活動的各個領(lǐng)域進行了改革，以便能夠更好的迎接新高考的到來。xx縣一中教研室在尤校長的指導(dǎo)下，對我們以前采用的集體備課模式進行了調(diào)整和改革，我把我們在集體備課方面的一些做法分享給各位，不當(dāng)之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評指正。
一、集體備課的基本原則
我們實施集體備課堅持，“三定”、“十備”、“六統(tǒng)一”、“一督導(dǎo)”原則。
“三定”即定時間，定內(nèi)容，定主講人。
“十備”即備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)情、備教法、備學(xué)法、備重難點、備習(xí)題、備板書、備創(chuàng)新、備總結(jié)。
“六統(tǒng)一”即統(tǒng)一進度；統(tǒng)一目標(biāo)；統(tǒng)一重難點；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)（課前預(yù)習(xí)題和課堂訓(xùn)練試題、課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個層次）；統(tǒng)一單元檢測試題。
“一督導(dǎo)”即對上周教學(xué)內(nèi)容做統(tǒng)一的研討，最后形成督導(dǎo)案。
二、集體備課的實施程序
（一）時間安排。每周一備，一備半天。我們給每個學(xué)科安排半天的集體備課時間，在集體備課時間，該科目的所有教師不安排課堂教學(xué)。
（二）確定內(nèi)容和主備人。
1、選擇預(yù)習(xí)題和課堂練習(xí)題。每周每學(xué)科確定一個主備人負責(zé)下周的備課課題，主備人先要呈現(xiàn)預(yù)習(xí)習(xí)題，預(yù)習(xí)習(xí)題要求最多三道題，難度要求低。但必須要求學(xué)生的預(yù)習(xí)試題必須要嚴(yán)格動手書寫，我們現(xiàn)在的學(xué)生動手能力太差，好多學(xué)生把自己能夠想到的東西根本不能按照規(guī)則寫到紙上。
我們在不斷地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生在應(yīng)試中存在的最大問題就是書寫，能想到寫不上去（高考完之后常常會說：“這道題我會寫的，但…”），這不是小問題，是大問題，是最致命的問題。我們從高一到高三，時時刻刻要求學(xué)生的書寫格式，但效果還是不好。每年的高三，我們要花費很多的時間教學(xué)生寫答題卡，要按照套路寫，不是亂寫，不是把一道物理題按照數(shù)學(xué)題的套路寫，學(xué)生寫一個解字，亂七八糟象藝術(shù)簽名，太隨意。
前幾天，我們一中招聘教師，一位音樂研究生來面試，面試課例是《國粹京劇》，他在黑板上寫了《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》一共七個字，“海島冰輪初轉(zhuǎn)”六個字筆畫錯誤，“海”字先寫每，“島”字的鳥上的一點最后加上去，“冰輪初轉(zhuǎn)”四個字都是先寫右邊，再在左邊補，板書太隨意，想寫哪里寫哪里，方塊字寫成了圓圈圈，當(dāng)然結(jié)果是可想而知的。造成這種現(xiàn)狀的原因在哪里？至少有一點我可以肯定，就是這位研究生平時的書寫太隨意，對待書面作答極度不認真。學(xué)生是幼稚的，但作為老師我們一定要要求。所以我們要通過各種方式要求學(xué)生按照規(guī)則按照套路多寫多練，多寫多練就是實戰(zhàn)。課前有預(yù)習(xí)試題，課后有復(fù)習(xí)試題，平時的訓(xùn)練我們都要求學(xué)生必須按照規(guī)則按照套路動手寫，只有不斷地正規(guī)書寫才可能寫對。
在預(yù)習(xí)作業(yè)的批改上，我們要求教師針對不同的學(xué)生制定不同的要求。對預(yù)習(xí)作業(yè)的批改我們只要求學(xué)生按照格式寫，按照套路寫，這是要求統(tǒng)一的。批閱的時候按照不同的學(xué)生制定不同的要求批閱，這是有區(qū)別的。絕對不能厲聲厲色的只苛求結(jié)果的對錯，否則預(yù)習(xí)是很難完成的，更談不上達到有效預(yù)習(xí)的目的了。為什么有不同的批閱要求呢？學(xué)生智力是不一樣的，說天下的孩子智力一樣，這是一句太能哄騙人的話，高考中的599分和600分的學(xué)生是有很大差異的，不是一分的區(qū)別，學(xué)生需要就是要差異教育。
鑒于以上原因：我們要求主備人在備課時選擇的預(yù)習(xí)習(xí)題一定要分層次，能基本概括本節(jié)課的基本知識點，讓不同層次的學(xué)生都能自己動手，且能完成一點。如果習(xí)題確實不能完全涵蓋本節(jié)課的知識點，主備人要對預(yù)習(xí)題應(yīng)做相應(yīng)的改動，而且所選的試題還要能夠在15至20分鐘之內(nèi)完成（一天六節(jié)課，預(yù)習(xí)時間不超過120分鐘，正好是一個晚自習(xí)的時間）。課堂訓(xùn)練習(xí)題的選擇也一樣，只是時間限制在5分鐘左右。至于課后訓(xùn)練試題，我們選用相應(yīng)的配套練習(xí)。
我們在備課時對老師的課內(nèi)時間設(shè)計如下：
1、導(dǎo)入新課：3分鐘。講授新課：15+5+13分鐘。課堂練習(xí)：7分鐘?；仡櫤筒贾米鳂I(yè)：3分鐘。為什么是15+5+13，以一節(jié)課45分鐘計算，20分鐘的時候?qū)W生最疲勞，這時候可以做一些互動或者簡單的試題訓(xùn)練。
2、說課。主備人以說課的形式，將課題內(nèi)容展示出來，將備課中存在的問題提出供大家討論。然后由參加備課的成員進行集體討論研究，提出改進意見。最后由主備人對討論的意見進行整理成形成整合性的集體備課電子教案，分發(fā)給同級教師，每位教師再根據(jù)自己的教學(xué)形式和特色進行調(diào)整。調(diào)整后的教案中百分之七十的內(nèi)容要求與原案一致，百分之三十的內(nèi)容允許教師根據(jù)個人情況進行調(diào)整創(chuàng)新，教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。
三、備訓(xùn)練題
對平時的一些訓(xùn)練試題更要進行集體備課，針對試題的考點、做題方法、得分方法、得分點、失分點、易錯點都要備，我們要求要對不同的學(xué)生有不同的講解層面，這樣才能避免“優(yōu)等生”吃不飽，“中等生”剛剛好，“短腿生”難消化的兩極分化問題。集體備課中的各個項目要有利于教師在整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，有助于提高教師的業(yè)務(wù)認識；有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點，設(shè)計好教學(xué)方案，這樣的教學(xué)方案才叫教學(xué)設(shè)計。
四、督導(dǎo)案
“一督導(dǎo)”、對上周教學(xué)內(nèi)容做統(tǒng)一的研討，最后形成督導(dǎo)案。也就是對上周備課中的不足再進行“補備”，使得我們的教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)更加完善。在形成督導(dǎo)案的時候我們要求教師要做到以下幾點：
（一）是站在教者、學(xué)者、作者或編者的角度進行教材分析和文本挖掘，包括知識點、重點、難點、知識鏈接點的再研討、課程資源的再開發(fā)、個性化的重新解讀。如果說教學(xué)設(shè)計是我們對教學(xué)的預(yù)期設(shè)計的話，督導(dǎo)案才是我們對我們教學(xué)過程的真正總結(jié)和教學(xué)經(jīng)驗的集大成。
（二）是重新審定教學(xué)過程設(shè)計意圖，使得教學(xué)意圖更接近與高考。
（三）是分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是否符合高效課堂教學(xué)模式的一般要求，重點放在目標(biāo)的達成與重難點的突破設(shè)計分析和如何更好的應(yīng)對高考上，我們最終要追求的就是“有效”兩個字。
五、我們收到的成效
我們在經(jīng)過半學(xué)年的摸索發(fā)現(xiàn)：對于教師，老教師對改革后的集體備課的評價很好，而且對年輕教師的培養(yǎng)很到位，小到上課時該講的每一句話，大到一道例題的選擇，都是手把手的指導(dǎo)。集體備課時對課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和解讀也在不斷加強。實現(xiàn)了我們“老帶新”活動的真正意義。
學(xué)生方面，平均分有了提高，學(xué)生也從原來的被動學(xué)習(xí)開始慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，知道本節(jié)課該預(yù)習(xí)什么，該重點學(xué)習(xí)什么。
六、集體備課可能走入的誤區(qū)
（一）是集體備課避免無“備”而來。集智備課要在個人獨立備課的基礎(chǔ)上進行。沒有較充分的個人“初備”，集智備課就成了盲無目的，沒有主題的形式主義，勢必導(dǎo)致低效或者無效。
（二）是集體備課避免“包干到戶”。不能每位教師輪流主筆備一部分內(nèi)容，全組人員坐享其成。
（三）是集體備課避免“唯我獨尊”。不能一切以教師的教為中心，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注課堂的生成和學(xué)生的創(chuàng)造。我們備課要備教師，不同年齡階段的教師，其表達同樣的語言，學(xué)生的接受程度是不一樣的，同樣的一個問題，年輕教師和老教師的講法就是有區(qū)別的。
（四）是集體備課避免“千篇一律”。集智備課既要強調(diào)共同研討，又要突出個性特色，這里的個性不僅指教情，更重要的是指學(xué)情。
（五）是集體備課要避免“手工制作”。集智備課的本質(zhì)是研究，核心是研討，目標(biāo)是提升，要著力落實一個“研”字。杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來主義”。
（六）是集體備課避免“一言堂”。不能由中心發(fā)言人演“獨角戲”，或者備課組長說了算，使其他教師“靜觀其變，坐享其成”。
七、集體備課的組織與管理
針對以上問題我們建立了以下組織與管理機制。
（一）建立備課組織。每一學(xué)科設(shè)置一位教研組長，負責(zé)該學(xué)科的集體備課總的安排。各年級設(shè)一名備課組長，該科備課組長對各備課組集體備課負主要責(zé)任，對每周一次的集體備課，做到計劃落實、課題落實、主備人落實，考勤等作用。備課組長要認真做好每次集體備課情況記錄，包括備課時間、參加人員、備課內(nèi)容、活動討論意見等，形成督導(dǎo)案，并于每周五下午上交教研室存檔。
（二）完善備課制度，建立評價機制。為了檢驗備課效果，教學(xué)管理者要跟蹤課堂，全程關(guān)注集體備課在實際操作中的實效性，通過課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來檢驗備課的效果，從而實現(xiàn)評價的過程性和結(jié)果性的統(tǒng)一，注重合理的評價與量化考核相結(jié)合的機制，個人評價與備課組評價相結(jié)合，自評與他評相結(jié)合：
我們建立了《xx縣一中“最受歡迎的教師”》的激勵制度，把精彩課堂讓學(xué)生評價，這樣我們就能了解到學(xué)生真正期望的課堂是什么樣的，如果該科目的老師受獎勵的比率大，那肯定集體備課該備課組就做的扎實有效。
建立了《xx縣第一中學(xué)集體備課實施方案》，對集體備課進行了總體規(guī)劃。
建立了《xx縣一中學(xué)生課前預(yù)習(xí)要求》，教研室通過檢查預(yù)習(xí)作業(yè)在一定程度上也就評價了集體備課的效果。
建立了《xx縣第一中學(xué)聽評課管理方案》，根據(jù)聽評課反饋集體備課。
建立了《xx縣一中“老帶新”活動制度》，通過老帶新新青年教師的基本功大比武，既評價了新青年教師的集體備課情況，更評價了老教師的指導(dǎo)情況，最終通過一定的激勵形式體現(xiàn)出來。
建立了《xx縣一中作業(yè)教案檢查表》。
建立了《班級成績分析表》、《科任教師成績分析表》、《優(yōu)秀教研組評價和激勵辦法》等相應(yīng)的制度，讓教師能夠主動的參與到集體備課中來。
建立了《xx縣第一中學(xué)教學(xué)評價管理辦法》，作為最終評價機制。
在尤校長的設(shè)計和指導(dǎo)下，我們通過量化考核，通過合理的制度管理，使集體備課有助于教學(xué)，能服務(wù)于教學(xué)。我們更期望，xx縣一中的明天更美好！
謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的聆聽，請各位批評指正，謝謝！
篇六：小學(xué)德育工作交流材料發(fā)言稿
xx小學(xué)是xx中心小學(xué)的一個教學(xué)點，由于班級數(shù)量多，學(xué)生人數(shù)少，師資力量相對薄弱，辦學(xué)條件非常有限，因此，課堂教學(xué)中特殊的教學(xué)形式——復(fù)式教學(xué)就自然形成。所謂復(fù)式教學(xué)是指把兩個或兩個以上年級的學(xué)生合編為一個班級，由一個老師在同一節(jié)課內(nèi)對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的特殊教學(xué)組織形式。xx小學(xué)由七個學(xué)段組成，其中幼兒為一個班，1—3年級為一個復(fù)式班，4-6年級為一個復(fù)式班，每天所有課程由4位教師完成。因此復(fù)式教學(xué)已是擺在xx小學(xué)教師面前的一個既艱巨又繁重的課題。復(fù)式教學(xué)頭緒多，教學(xué)時間緊，教學(xué)任務(wù)重，不同年級相互干擾，要想提高每節(jié)課的課堂效率確實不是一件容易的事。因此，如何正確認識復(fù)式教學(xué)的特點，把新課程理念融入到復(fù)式教學(xué)實踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力，從而達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。今天，我就xx小學(xué)在復(fù)式教學(xué)實踐中的以下幾個環(huán)節(jié)與大家共同探討：
一、精心準(zhǔn)備，有效備課
復(fù)式班教案的編寫，有它自身的特點。具體地說，首先得注意動靜搭配的交替性、統(tǒng)一性和靈活性。復(fù)式班除了有與單式班一樣的教學(xué)重點外，它還應(yīng)該考慮年級重點，不能每一節(jié)課三個年級平分秋色，還要有明確的教學(xué)順序，對三個年級的授課要有規(guī)律，更重要的是對復(fù)式班的教學(xué)設(shè)計，直接教學(xué)時間和自主學(xué)習(xí)時間一定要估量準(zhǔn)確，符合實際操作。備課是提高教師文化水平和業(yè)務(wù)水平的重要環(huán)節(jié)，是積累經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，進行教育科研的重要過程，它關(guān)系到每節(jié)課的成功與失敗。復(fù)式班的教學(xué)在傳授方法上有別于單式班，教師要上好每一節(jié)課。首先，要備好每一節(jié)課，編寫好教案，教案的編寫要掌握好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)《課準(zhǔn)》，細讀教材，根據(jù)知識的要點、重點、難點，借助教學(xué)參考書，結(jié)合教材的問題閱讀參考書，有效地利用教學(xué)工具書，既不照本宣科，又要緊扣教材，教案備寫要詳略得當(dāng)，符合復(fù)式教學(xué)的實際。總之，課前精心有效的備課在復(fù)式教學(xué)中顯得尤為重要。
二、合理安排，“動、靜”搭配
“動”與“靜”的搭配是復(fù)式教學(xué)的特殊模式。“動”就是教師直接教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、積極探索的認知活動。“動”時教師啟發(fā)得當(dāng)，指點得宜，穿針引線，畫龍點睛，學(xué)生思考得法，領(lǐng)悟得體。“靜”是要學(xué)生獨立探索，自主學(xué)習(xí)，也是一種認知活動。“靜”時重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分利用學(xué)生的自學(xué)能力去學(xué)習(xí)，去探索新知識。一堂成功的復(fù)式課，“動”“靜”要合理搭配，要有靈活性，要交替進行，“動”“靜”交替不能太少，也不能太頻繁，有時可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活安排。總之，“動”“靜”搭配沒有一定的模式，這就需要老師們在教學(xué)中根據(jù)班級實際情況，大膽地去探索、研究、總結(jié)，積累一定經(jīng)驗，在有效的條件下，最大程度地提高教學(xué)效率。
三、幫扶互動，以高帶低
復(fù)式班教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性是完成課堂教學(xué)任務(wù)重要保證。在教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，指明探索的路徑，解決疑難問題，授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。教師先“扶”后“放”，在學(xué)生沒有形成自主學(xué)習(xí)的意識時，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)，教學(xué)生“會學(xué)”，幫助學(xué)生“學(xué)會”。在學(xué)生們能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，就要大膽放手讓學(xué)生進行自我實踐，運用所學(xué)知識和方法自己解決問題，克服老師在課堂中一手包辦的現(xiàn)象。“扶”是為了“放”，只有“扶”得好，才能“放”得踏實。
老師除了在課堂上運用好復(fù)式教學(xué)中的“動”“靜”相結(jié)合，以平等及熱情的心態(tài)真誠地對待學(xué)生外，還要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生們互幫互助，互相學(xué)習(xí)。教師可以把班里的學(xué)生組成一對一的小組，讓優(yōu)等的學(xué)生帶動學(xué)困生。這樣不但能讓學(xué)生們在幫扶中共同進步，還能培養(yǎng)優(yōu)等生的責(zé)任心，增進他們之間的友誼。同時，教師也能從瑣碎的事務(wù)中解放出來，從而有更多的時間處理課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題。
四、整合教材，化難為易
在xx教學(xué)點，復(fù)式班學(xué)生個體差異大，教師工作非常辛苦，每天都承擔(dān)著多學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，必須付出更多努力，再加上新的課程改革注重倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這無疑給復(fù)式教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。然而，由于農(nóng)村的條件有限，學(xué)生們的認識和眼界也有限，對大多數(shù)學(xué)生來講編寫在教材里的很多東西對他們是陌生的，一些教材里面呈現(xiàn)的教學(xué)模式并不適合他們。有時候，教師們費力地講上大半天，學(xué)生們還是茫茫然不知所云。因此，我們只能從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，整合教材，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容的難易程度符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使復(fù)式教學(xué)改革不斷推進，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
五、培養(yǎng)得力助手，共同完成教學(xué)任務(wù)
復(fù)式教學(xué)班的教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，所以教師們要著重培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)好，責(zé)任心強，樂于幫助別人的得力小助手，來幫助老師完成課堂教學(xué)任務(wù)，從而減輕教師的負擔(dān)。如在課前，讓小助手們查出勤情況，檢查同學(xué)們在上課前學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備情況，檢查練習(xí)、作業(yè)完成情況，課本的預(yù)習(xí)情況，輔導(dǎo)差生等，引導(dǎo)低、高年級學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂上，讓小助手們組織同學(xué)討論探究性的問題、維持班上的課堂紀(jì)律等，在自主學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生們解疑答惑。
六、利用現(xiàn)代化教育手段全面完成教學(xué)任務(wù)
我校依托多媒體、電子白板、一帶三項目對xx小學(xué)進行優(yōu)質(zhì)教師課堂網(wǎng)絡(luò)共享，xx中心小學(xué)教師不定期對xx小學(xué)學(xué)生進行公開課教學(xué)，這樣一來，利用網(wǎng)絡(luò)云課堂xx小學(xué)原本緊張的教師得到緩解。今后我校將與xx小學(xué)大力提升教師資源共享，共同達到提升質(zhì)量，穩(wěn)步發(fā)展。
總之，我們在復(fù)式教學(xué)中，必須更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，以新的教育理念為指導(dǎo)，積極開展復(fù)式教研活動。今后我們還需認真思考以下問題：
一、對復(fù)式教學(xué)要有較深的把握。認識到復(fù)式教學(xué)在我們xx學(xué)區(qū)的迫切性，特別是“同動同靜”模式教學(xué)的滲透，從地理環(huán)境、教師資源、課程結(jié)構(gòu)以及結(jié)合新課程改革的精神等方面都需要復(fù)式教學(xué)有新的改進。
二、掌握復(fù)式教學(xué)“同動同靜”模式教學(xué)課堂的設(shè)計。教師的教和學(xué)生的學(xué)，都要有明確具體的要求，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師既要顧及各個不同年級的教學(xué)，又要有著自己明確的教育情懷。掌握老師在直接教學(xué)中（同動環(huán)節(jié)），使用靈活多樣的教學(xué)方法，照顧不同年級，不同性別的學(xué)生，突破教學(xué)重點和難點。在間接教學(xué)中（同靜環(huán)節(jié)）教師對學(xué)習(xí)結(jié)果有具體的要求，學(xué)習(xí)任務(wù)與時間進行合理安排，組織學(xué)生小組內(nèi)自主合作交流，及時進入學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)幫助。學(xué)生都能在不同的環(huán)節(jié)中，展示自我，各年級之間互助學(xué)習(xí)，通過小游戲、小制作等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。
三、認識到復(fù)式教學(xué)模式中，高、低年級的“大幫小，小仿大”的重要性，讓高年級學(xué)生有著“小老師”的自豪，幫助小同學(xué)，使知識的學(xué)習(xí)達到“溫故知新”的效果，更好的掌握故有的知識。而低年級學(xué)生，不但能提前接受新知識信息，而且在高年級的教學(xué)中，尋找發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識在高年級學(xué)習(xí)中的顯現(xiàn)，有一種獲取新知識的愉悅感。在復(fù)式教學(xué)中的效地培養(yǎng)高年級學(xué)生成為教師“小助手”的好辦法。
四、教學(xué)用具的設(shè)計和使用，在復(fù)式教學(xué)中，有著尤為重要的作用，形象、直觀的教學(xué)，成為教師的小幫手，對于完成教學(xué)任務(wù)，活躍課堂氣氛，加深知識的學(xué)習(xí)和掌握起著重要的作用。
五、編寫合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，使教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，安排好教學(xué)類型，安排好學(xué)生座位要適合教學(xué)的需要，復(fù)式班教案設(shè)計，編寫有它自身的特點。得注意“同動同靜”教學(xué)模式搭配，更要符合實際操作的要求。
總之，復(fù)式教學(xué)擔(dān)子重，任務(wù)艱巨，復(fù)式教學(xué)還需要我們不斷的去探索、實踐、總結(jié)。以上是我個人的一些不成熟看法，希望大家提出寶貴意見。今后，我們將在xx小學(xué)復(fù)式教學(xué)的實踐活動中不斷總結(jié)新的經(jīng)驗，探索新的教法和學(xué)法，努力提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
篇七：小學(xué)德育工作交流材料發(fā)言稿
德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長和學(xué)校工作的保障。近年來，在縣委政府和教育局的親切關(guān)懷、精心指導(dǎo)下，xx小學(xué)始終把德育工作擺在首位，以立德樹人為根本任務(wù)，牢固樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人的思想，秉承“用文化與細節(jié)做教育”的辦學(xué)理念，著力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的育人格局，形成“突出一條主線，三個結(jié)合育人”的德育模式，全面推進了素質(zhì)教育的深入發(fā)展。突顯了德育特色，充分發(fā)揮德育組織積極、開拓、自立、創(chuàng)新的作用，xx小學(xué)堅持以學(xué)生為主體，努力培育有理想、有文化、有紀(jì)律，德、智、體、美全面發(fā)展的新時代中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。推進了學(xué)校教育的全面發(fā)展，開創(chuàng)了德育工作的新局面。
一、突出一條主線，著力提高學(xué)生素質(zhì)。
播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。完美的人格是建立在良好的行為習(xí)慣基礎(chǔ)上的。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要常抓不懈，強化訓(xùn)練。xx小學(xué)以學(xué)生養(yǎng)成教育為主線，狠抓學(xué)生德育工作，把對師生的養(yǎng)成教育貫穿在教育教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，每一個細節(jié)中，為提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。我們采取了以下做法：
（一）抓制度建設(shè)，使學(xué)生養(yǎng)成教育有章可循。
為了加強學(xué)生的養(yǎng)成教育，我校除了嚴(yán)格按照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》對學(xué)生進行教育外，還結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，制定了一系列的管理制度，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如《學(xué)生一日常規(guī)》、《先進班集體評比標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》《德育工作實施方案》、《衛(wèi)生檢查評比制度》、《班級德育量化評分表》等制度，學(xué)校為表彰行為習(xí)慣優(yōu)秀、精神品質(zhì)高尚的學(xué)生專門設(shè)立了“拾金不昧好少年”獎、“學(xué)雷鋒”精神文明獎；每學(xué)期評定“班級文明學(xué)生”、表彰優(yōu)秀德育工作者等形式。對學(xué)生學(xué)習(xí)、行為、禮儀、衛(wèi)生、勞動、鍛煉等方面提出要求，讓學(xué)習(xí)強化、督促檢查有章可循。用表彰的形式激發(fā)學(xué)生更大的積極性，用樹立榜樣的方法帶動更多的學(xué)生。
（二）抓強化教育，使學(xué)生養(yǎng)成教育規(guī)范有序。
一是新生入學(xué)，進行入學(xué)教育，以制度學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)生的各種習(xí)慣。進入一年級后先進行為期一個月的文明禮貌、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，然后舉行專門的評比，評出文明之星。二是營造良好的養(yǎng)成教育氛圍。提高校園文化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，我校在教學(xué)樓前后設(shè)立活動區(qū)，設(shè)計花園、假山，種植花草樹木，師生共同動手建成花園6個，修建假山魚池1個、磨盤書桌4個，栽培盆景800余盆，并在適當(dāng)位置設(shè)立文化宣傳欄，展示學(xué)生作品和張貼光榮榜、縣域內(nèi)名人書畫真跡，美化綠化了整個校園，使學(xué)校綠樹成蔭、鳥語花香、美麗幽雅。為與養(yǎng)成教育相配合，通過“道德大講堂”、國旗下演講、每周召開“少先隊委員會”、養(yǎng)成教育主題班會、設(shè)立“紅領(lǐng)巾”廣播站、開展“樹新風(fēng)、講文明、懂禮貌”系列活動等形式，營造良好的養(yǎng)成教育氛圍。三是抓細節(jié)，促養(yǎng)成。針對養(yǎng)成教育內(nèi)容，我們以少先隊為主陣地，設(shè)立校園紅領(lǐng)巾雛鷹小分隊。大隊長、中隊長、小隊長佩戴袖標(biāo)以突顯優(yōu)秀，由各中隊每月組織民主評比和授章。實施“雛鷹章流動制度”和“雛鷹章簡化制度”。設(shè)立紅領(lǐng)巾執(zhí)勤崗、文明監(jiān)督崗，組織各項檢查、抽查、整治。每天檢查或抽查的常規(guī)有：進出校秩序，教室、衛(wèi)生區(qū)打掃等；定時檢查或不定時抽查的常規(guī)有：課間操、升旗紀(jì)律、教室桌凳、書本擺放、學(xué)生個人衛(wèi)生等；整治的常規(guī)有：進出校不戴紅領(lǐng)巾，遲到，亂扔垃圾，說臟話，違反紀(jì)律，佩戴首飾等。所有的檢查都與學(xué)生操行評定和班級、班主任的考核掛鉤，讓學(xué)生在學(xué)校檢查、老師教育、學(xué)生監(jiān)督、集體輿論的氛圍中逐漸形成良好的行為習(xí)慣。四是通報、曝光。輿論的作用是強大的，為了強化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，我校利用黑板、廣播站，設(shè)立通報欄和曝光臺。對常規(guī)檢查的結(jié)果予以通報，以表揚先進，激勵后進。五是多種教育手段相結(jié)合。對于部分后進生，通過班主任、家長、年級組長、少先隊輔導(dǎo)員、副校長、校長的層層教育，通過德育培訓(xùn)班、處分等教育手段，督促其養(yǎng)成良好習(xí)慣。
(三)抓檢查評比，使學(xué)生養(yǎng)成教育充滿活力。
一是對各項常規(guī)要求檢查評比，每周評出“衛(wèi)生示范班”、“養(yǎng)成教育示范班”，并頒發(fā)流動紅旗，評比結(jié)果與班主任考核、“優(yōu)秀班主任”的評選相結(jié)合。二是把全校所有的教師分到各班級任輔導(dǎo)教師，輔導(dǎo)教師的年度考核得分和所輔導(dǎo)班級的常規(guī)考核掛鉤，促使輔導(dǎo)教師也和班主任一樣抓學(xué)生、班級常規(guī)管理、養(yǎng)成教育，形成齊抓共管的良好局面。
（四）抓各項活動，使學(xué)生養(yǎng)成教育形成特色。
一是抓德育主題月活動。制定具體的主題月實施方案、細則，以主題月促進學(xué)生養(yǎng)成教育，一個主題月抓一個行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。二是抓整治活動。抓一個專項，解決一個問題，抓典型、重落實，擲地有聲。三是抓特色活動。如：18個社團才藝大比拼、“童心永向黨、爭做好少年”文藝匯演、班級布置比賽，班級文明公約制定評比，精神文明班評比、文明禮儀評比、爭創(chuàng)五星級文明監(jiān)督崗等。
（五）抓學(xué)生群體，發(fā)揮學(xué)生的榜樣監(jiān)督作用。
學(xué)生是班級、學(xué)校的主人，一個學(xué)校養(yǎng)成教育的好壞與學(xué)生干部的培養(yǎng)密不可分。一是培養(yǎng)、使用好學(xué)生干部。培養(yǎng)、使用好學(xué)生干部，可以使各項監(jiān)督檢查有序進行，有充足的人力保證；培養(yǎng)、使用好學(xué)生干部，可以使學(xué)生之間互相監(jiān)督，形成良好的競爭氛圍；培養(yǎng)、使用好學(xué)生干部，可以使學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理的習(xí)慣；培養(yǎng)、使用好學(xué)生干部，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用?？傊囵B(yǎng)、使用好學(xué)生干部，是實現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)成教育從“他律”到“自律”的重要途徑。二是管理好紅領(lǐng)巾雛鷹小分隊監(jiān)督崗。為監(jiān)督檢查學(xué)生的養(yǎng)成教育提供充足的人力保證，也讓學(xué)生在體驗參與管理的過程中養(yǎng)成監(jiān)督他人的習(xí)慣。
二、抓好三個結(jié)合，精心打造特色德育。
《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“學(xué)校、家庭和社會要互相溝通，積極配合，共同開創(chuàng)素質(zhì)教育新局面”。為抓好學(xué)校、家庭和社會三結(jié)合，對孩子進行系統(tǒng)教育，營造良好的育人環(huán)境，狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育、法制教育，加強學(xué)生思想道德建設(shè)，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和法制觀念，做到環(huán)境育人滲透化，養(yǎng)成教育經(jīng)?；?，道德建設(shè)系列化，教育過程活動化，教育手段先進化，教育效果明顯化。
（一）重視家庭教育的作用。
“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”，家庭教育對學(xué)生思想品德的形成有著至關(guān)重要的作用。我校十分重視和發(fā)展家庭教育，通過成立家長委員會、舉辦家長座談會等活動，把家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來，共同關(guān)愛、教育學(xué)生，凝聚教育力量，形成教育合力，使家長成為學(xué)校德育的重要力量。
1、成立家長委員會，讓家長融入到學(xué)校管理中。我們依據(jù)《普通中小學(xué)家長委員會設(shè)置與管理辦法》的有關(guān)規(guī)定，成立了家長委員會。家長代表、家長委員會成員均由關(guān)心學(xué)生成長，熱心學(xué)校教育，熱情支持學(xué)校工作，有較強的組織能力和社會影響力的在校學(xué)生的家長組成，他們能定期召開家長委員會會議，為學(xué)校的發(fā)展獻計獻策；他們能就學(xué)生家長、學(xué)生、社會等反映的有關(guān)問題及時與學(xué)校進行溝通協(xié)商，動員和組織家長參與學(xué)?；顒?，學(xué)校關(guān)乎學(xué)生的重大事項均與家委會商議、促進家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致。家長委員會是學(xué)校教育和家庭教育密切配合而形成的一道美麗彩虹，使得我們在溝通中尋找到更好的教育契機，讓孩子們得到家長與學(xué)校的雙重關(guān)注，從而更有利于他們的成長與發(fā)展。
2、家校牽手，合作共贏。一是對富有家教經(jīng)驗的家長、教師定期座談，做到了目標(biāo)明確，計劃落實，規(guī)范嚴(yán)格，內(nèi)容針對性、實用性強，幫助家長掌握與子女溝通的有效方法，提高家教水平。二是定期召開家長會。向家長匯報學(xué)校教育情況，傾聽家長意見，進一步加強了家校的溝通，大大地增加了教育效益。三是開通了家長微信交流群。班主任及任課教師充分發(fā)揮“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)”的作用，加強家校聯(lián)系，讓家長及時了解到孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)，互相反映學(xué)生表現(xiàn)情況和提出教育建議。四是進行家訪。為了更多地了解孩子們在雙休日、長假期間的學(xué)習(xí)、生活情況，我們還要求班主任進行頻繁的家訪工作，了解家長對子女進行教育的情況，向家長通報學(xué)校的各項教育的目的和教育要求。不論是學(xué)校教育，還是家庭教育，其目標(biāo)都是一致的，家庭教育只有積極配合學(xué)校教育才能獲得教育孩子的最佳效果。
（二）優(yōu)化社會環(huán)境，整合校外資源優(yōu)勢，促進學(xué)生發(fā)展。
1、建立社會化德育網(wǎng)絡(luò)，我們緊緊依靠社會各方面的力量做好對學(xué)生的教育工作。一是在學(xué)校邀請當(dāng)?shù)乩纤囆g(shù)，老教師定期到學(xué)校授課、輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生受到耳濡目染的教育和影響；二是定期邀請法制副校長到校給師生上法制課，提高法律意識，從而增強了學(xué)生的法律意識，使學(xué)生知法守法，做一個自覺遵守法律法規(guī)的好少年。我們的做法也得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，上級主要領(lǐng)導(dǎo)多次到我校視察，給予高度評價并頒發(fā)了獎牌。
2、組織開展社會實踐活動。積極依托社會資源，組織學(xué)生到村里進行實踐和服務(wù)，發(fā)揮校外活動場所在學(xué)生成長中的重要作用。使家庭教育、學(xué)校教育、社會教育得到有機整合，形成了齊抓共管、共同培育一代新人的良好局面。
俗話說：“十年樹木，百年樹人”，教育不僅要教書，更要育人。在今后的工作中，我校德育工作將堅持以素質(zhì)為根本，以活動為載體，以社會為舞臺，努力營造一個良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中更健康、更全面的發(fā)展。
篇八：小學(xué)德育工作交流材料發(fā)言稿
孩子就是一株幼小的秧苗，他們需要老師的呵護與澆灌。作為班主任老師，我總習(xí)慣像個老抱子一樣把自己的孩子們護得緊緊的，什么事情都親力親為，卻忽略了孩子們的聰明才智。
記得有一次，下課的時候我正在批交本，一個孩子走到我面前說，“李富海和姜思淼之間發(fā)生了矛盾”。我問：“怎么回事？”孩子說：“李富海甩筆芯，把筆油甩到了前面女同學(xué)姜思淼的身上，姜思淼穿的是淺色的衣服，藍色墨跡非常明顯。”我走過去一看，粉色的衣服上斑斑點點、條條道道、都是墨跡，姜思淼同學(xué)正默默流淚呢，我趕緊安慰女同學(xué)說，“衣服臟了，不好看了，還害怕家長說是嗎？”她點點頭，我說：“咱們先把外套穿上，這樣暫時就看不出臟了，回家的時候我們再洗一洗，應(yīng)該能洗下去的，我還可以給你的姥姥打電話，說明情況，你看怎樣？”女孩這才漸漸止住了淚水。我又問李富海“怎么回事？”他一臉委屈加無奈地說：“筆芯不出油了，我就甩了甩，沒想到一甩的時候又甩出油了，這才甩到了同學(xué)身上，我不是故意的，我跟她道歉了。”這時，旁邊也有同學(xué)附和說：“是的，我也看見他的筆沒水了，然后他在甩的過程中甩到了同學(xué)的身上。”這時我明白了，他不是故意為之，所以女生也沒來告狀。我回到了講桌前和同學(xué)們說：“如果筆芯沒有油了，就重新?lián)Q一只不要再甩了，以免甩到別人身上。”這時一個同學(xué)舉手說：“老師有的時候筆芯沒水了，甩一甩就又有了呀，您不是告訴我們要節(jié)約嗎？”我一聽說得也有道理，就問：“那怎么做才能不甩到別人身上呢？”這時一個孩子站起來說，“老師，可以用一張紙把筆芯頭包住，然后再甩，這樣萬一有水的話，就會甩到紙上，而不會甩到同學(xué)身上，或者是地上、墻面上了。”同學(xué)們都紛紛點頭，表示贊同。就這樣，一個小難題，在孩子的積極參與、認真思考下被解決了。
還有一次，我在數(shù)學(xué)課上講畫垂線的方法時，有一道習(xí)題是“過三角形的一個頂點給對邊畫垂線”。通過學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)能夠過已知直線上的一點給直線畫垂線，可是面對這道題時，孩子們的表情告訴我，他們不懂：在正方形和長方形中，因為上與下相對、左與右相對，孩子們很容易找到對邊，可是在三角形中，孩子們就不知道怎樣去找這條和點相對的邊了，這個時候我沒有急于去向?qū)W生講解什么，而是讓孩子們認真觀察，并給他們一定的時間，讓他們思考，找到頂點與對邊的關(guān)系，過了一會兒，一個孩子站起來說：“老師，一個角是由一個頂點和兩條邊組成的，那么除了這兩條邊之外的第三條邊就和這個頂點是相對的。”這簡直說得就太好了，我由衷地伸出大拇指為他點贊。孩子們聽了也豁然開朗——他們不住地點頭，嘴里發(fā)出一陣“哦”的聲音（原來如此呀）。
所以，我們真的不能小看了孩子們的智慧，要給他們提供并搭建發(fā)揮聰明才智的機會與舞臺，這樣才能促進他們在學(xué)習(xí)上實現(xiàn)更快更好的發(fā)展。
篇九：小學(xué)德育工作交流材料發(fā)言稿
經(jīng)歷了超長的假期，重新回到熟稔的校園，疫情后久別重逢的欣喜和對課堂的渴盼還未散去，寒假的腳步就這么匆匆趕來?；赝@四個月的工作，太多太濃的滿足與感動讓我的內(nèi)心充溢著快樂，與其說是交流，不如說是記錄，記錄一份美好，一份怡然。當(dāng)然每一段記憶都會有高光時刻，也會有至暗時期，還好我很容易忘卻所有的不快，只喜歡津津樂道我的歡喜與收獲，以便反思自己，為今后的工作張本。
一、研學(xué)之旅策劃周密、組織得當(dāng)，領(lǐng)導(dǎo)有擔(dān)當(dāng)，老師各盡其職。
余秋雨先生曾說：“沒有兩者，路，就是書。”行路，也是讀書，讀天地之書；讀書，也是行路，觀百態(tài)之書。攜一本書游走于天地之間，身體和靈魂便始終在路上。本學(xué)期積極參與了我校建校以來的首次研學(xué)活動，這是我們加入新教育以來里程碑式的突破。我愛旅游，也參加過研學(xué)，但從來沒有看到過這么詳盡的提前做的功課。研學(xué)之旅的活動計劃，時間管理到分，這么詳實的計劃包括了來自校長在內(nèi)的老師們的精細預(yù)設(shè)和周密部署，在團隊的影響下，我也想方設(shè)法地按要求搜集了抗聯(lián)方面的資料，再度了解百年老局的發(fā)展歷程。我們最大最重的責(zé)任就是為孩子們的成長保駕護航，很羨慕這二十六名孩子，可以心無旁騖地和大自然零距離接近，課本上的知識如此鮮明生動地呈現(xiàn)，可觀、可聞、可觸、可感，愛家鄉(xiāng)、愛大自然的情感自然迸發(fā)，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的第二次飛躍。感受民俗風(fēng)情，了解抗聯(lián)歷史，這活生生的課堂，是校園生活的有效延伸，孩子們銘記歷史，懂得感恩……大美風(fēng)光秀、大氣民族風(fēng)、大魄英雄魂，蘊含了太多學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容的拓展與訓(xùn)練，在研學(xué)中開拓了視野，增長了見識，得到了歷練。一直難忘這具有特殊意義的研學(xué)活動，在群英薈萃的中心校，我能有機會作為研學(xué)隊伍的一員，參與記錄整個研學(xué)過程，何等慶幸。我被孩子們的迅速成長和在整個研學(xué)過程中體現(xiàn)的種種閃光感動，也為我們這樣一個頗具凝聚力的高效組織保障團隊而驕傲。
二、讀書活動如火如荼開展，為營造和諧課堂錦上添花。
讀萬卷書，行萬里路。營造書香校園，從我做起。我按部就班地閱讀了學(xué)校推薦的四本書，其中精讀了《給教師的建議》和《新教育》，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)工作因為它們找到了理論支撐。系好人生的第一顆紐扣，這是xxx對思政老師的期望，本學(xué)期在學(xué)校德育工作思想的指導(dǎo)下，我們道法團隊學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，注重了拓展學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。新教育的很多內(nèi)容都和道德與法制一脈相承：班規(guī)班徽的制定和設(shè)計、綠色環(huán)保……我自然而然地把兩者有機地結(jié)合，從孩子們欣喜的眼眸中，快樂的笑聲里，我感受到教育生涯的小美好。開學(xué)伊始，我參與了燭光杯的兩節(jié)賽課，深切體會到每一次錄課都是一種磨礪和提高。而九月十號這一天傳來喜訊，我去年參加的燭光杯賽課獲得了哈爾濱市級別的二等獎。教師的最高尊嚴(yán)在課堂，作為育人的主陣地，它承載了我的驕傲與榮光。一樹繁花、一方天地，薪火傳承，弦歌不絕。這些榮譽的取得，離不開校領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持，離不開這些可親可敬的同事們傾力相助，錄課，宗林玉、韓銳兩位主任放棄了中午休息時間；去年送賽課報表時，我不幸骨折，是于洪艷主任和張巖老師爭分奪秒為我完成……每每想起這些淳樸善良的同事，我脆弱的小心臟往往承受不住這么巨大的恩澤，謝謝我的同事們，無論過去與現(xiàn)在，我都會因為同事們的美好品質(zhì)和熱忱幫助而更加溫暖堅強。
三、落實校本教研，豐富品德教學(xué)，力爭使自己的課堂異彩紛呈。
校本教研，是為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，依托學(xué)校的資源優(yōu)勢和特色進行的教學(xué)研究，校本教研是校本的最重要的體現(xiàn)。為了使自己的課堂教學(xué)更具活力，我集思廣益，虛心和各科老師取經(jīng)，博采眾長。這里有個有點悲催的案例：本學(xué)期第一節(jié)課后服務(wù)，我記錯了周次，跑去和正準(zhǔn)備上課的老程（程德仁老師）“撞課”了，我看到了孩子們對體育老師的濃濃不舍：一個從穿著看家境并不很富裕的男孩子，顛顛地跑過來，遞給我一袋包裝精美的餅干，像下了很大的決心，滿臉臉求乞：“老師，你拿回去吃，我們想上體育課。”當(dāng)時我是灰溜溜地跑掉的。靜下心來反思我自己的課堂，決定給孩子們帶來更多的快樂和休息，我重新設(shè)置了課程，投其所好地開始講故事。我先天條件不好，音質(zhì)差，而且形象上也不盡如人意。每次講故事，我都會對自己情感的把控嚴(yán)格要求，對問題的設(shè)置深思熟慮，最大化地增強故事的吸引力。每一則故事我都是先錄一遍，找到不足后繼續(xù)精工細作。如今，一個個具有感染力的小故事早已經(jīng)深深地吸引了孩子們，我為自己真誠的付出而擁有孩子的認可而快樂，更加充滿自信地迎接下一個故事的挑戰(zhàn)。一個多月來，我每堂課都會力爭講完一個完整故事，并且進行由淺入深的對話，我好像一個編網(wǎng)的漫步者，細心地給孩子們保持著純真快樂和勇氣，擁有堅韌的品質(zhì)，由此也更激發(fā)了我對校本教研的熱愛與激情。辦一所讓人懷念的學(xué)校，我會不遺余力地豐富我的課堂，勤學(xué)苦練，使自己的教學(xué)水平日臻完善，做一名讓學(xué)生念念不忘的好老師。
“立德樹人、博學(xué)弘毅”是我校的校訓(xùn)，一學(xué)期以來，我以飽滿的熱情投入到久違的講臺，對教育的一往情深，使我很愿意成為學(xué)生靈魂的擺渡人，很愿意以最新的思維、最廣的視野觸動感染學(xué)生。我希望我的課堂可以為我的學(xué)生樹立遠大的志向，擁有堅強的品格。因為，我這么幸福地享受著工作帶給我的種種愉悅，感受著新校長和老領(lǐng)導(dǎo)們對我的寬容和照顧，體會到來自于我善良可敬的同仁的一如既往的情誼，在分外感恩中，我將為新一期的教學(xué)工作秣馬厲兵，為和孩子們共同擁有一個幸福完整的教育生活而不懈努力。
篇十：小學(xué)德育工作交流材料發(fā)言稿
時光飛逝，回想這一年來的教學(xué)生活，可以說是酸甜苦辣，五味俱全。小學(xué)階段英語不過是副科，根本不能和語文數(shù)學(xué)相比，雖然我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師非常重視，但是從學(xué)生的潛意識里，根本沒有當(dāng)回事兒，從家庭上看，我們學(xué)生的家庭大部分屬于農(nóng)民家庭及家長是老人經(jīng)管的，家長別說說英語，就是聽得懂英語的少之又少，更別討論輔導(dǎo)孩子了，所以跟本也就談不上重視了，從環(huán)境上看，學(xué)生除了在課堂上短短四十分鐘外，基本上就沒有應(yīng)用英語的地方等等諸多原因。我怎樣做才能提高學(xué)生的英語成績呢？
做一名學(xué)生喜歡的老師，教學(xué)中，我感受到最深的是學(xué)生在成長過程中需要知識，更需要關(guān)愛，關(guān)愛是一份情感，也是一份責(zé)任，作為教師，除了要用精湛的業(yè)務(wù)，敬業(yè)的精神，全面的知識，更重要的是在傳道受業(yè)解惑時做到讓學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣做事的一個引領(lǐng)，對學(xué)生今后發(fā)展或多或少都有所幫助。
六年二班是我教的畢業(yè)班，對于提高英語學(xué)習(xí)成績提高有些困難，我在思考，怎樣才能提高學(xué)生的英語成績，通過教師寫教學(xué)反思，我也把這樣的方法用到我的學(xué)生身上，一次次的月考，讓學(xué)生對自己、對老師有什么想法建議，都可以寫在卷子后面，我收上來之后，整理出來，然后在下一節(jié)課上念給每一名學(xué)生的反思，讓每名學(xué)生通過這樣的交流，都能從心靈上有所震撼，在這里我給大家念念部分學(xué)生回饋：
周欣偉同學(xué)：一點點努力，一點點成功，我感覺考得很好，但還需努力！
李圓圓同學(xué)：以前英語二三十分，這次離及格就差幾分了，應(yīng)該努力，但是和那些學(xué)習(xí)好的還差的很遠，我要加油！好好學(xué)吧！我已經(jīng)有一點點進步了，我還是挺開心的。
賈勝軒同學(xué)：這次復(fù)習(xí)沒到位，考得這么慘，下次要認真學(xué)了。
王麗麗同學(xué)：這次真應(yīng)該好好檢查，不要做后悔的事不然就進九十分了，我一定努力。
張馨月同學(xué)：老師這次沒怎么考好，通過這次考試我覺得我應(yīng)該多背背一些句子，因為句子丟分太多了，我下次再努力。
李佳美同學(xué)：今天打這些分，太高興了，但不能放松，下次繼續(xù)努力！
徐丹同學(xué)：我會一直努力的，這次沒考好，記得老師您說的一句話：“今日復(fù)明日，明日何其多。”
通過這樣的方法，我對我的學(xué)生有所期待。人與人之間感情是相互的，學(xué)生雖小，但他們都有一顆敏感而真誠的心，只要你真心關(guān)愛他們，他們一定會有令你驚喜的回報。“親其師而信其道”，只有讓學(xué)生喜歡你，他們才會信任你，向著你引導(dǎo)的方向發(fā)展，我學(xué)會了激勵自卑的學(xué)生，點撥后進的學(xué)生，暗示自負的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)特殊的學(xué)生，關(guān)愛所有的學(xué)生，用心靈去撫慰心靈，讓我和我的學(xué)生一起進步，一起成長。
篇十一：小學(xué)德育工作交流材料發(fā)言稿
提到大師兄，你會想到誰呢？對！百分之八十的人，都會想到是孫悟空。我們班級有個大師兄。他叫楊xx，個子不高，腦袋出奇的大，前面的腦門兒類似于北京猿人，他是個聰明的小男生。雖說他沒有孫悟空那樣的本領(lǐng)，但他和孫猴子一樣的是——好動，一天上躥下跳的，沒有安靜的時候。走路從來不會一步一個腳印兒的走，總是走一步躥幾下，手舞足蹈的。就是去個衛(wèi)生間也會一躍而起，躥到隔斷上蹲一會兒，放學(xué)下樓時總是趁你不注意時會越上兩個臺階，似乎這時他才是最高興的，最自在的。課間里，只要他在過道兒里走一趟，你聽吧！文具盒、筆袋兒、書、本子、筆……在他身后會散落一地，一會兒又跑到這個同學(xué)的跟前拽拽紅領(lǐng)巾，一會兒又碰翻了正喝水同學(xué)的水杯，一會兒又躺在教室前面兒的腳踏板上，課間告他狀的同學(xué)真是絡(luò)繹不絕，不絕于耳。
一天，科任老師來班級上課時對我說：“你們班有個學(xué)生，整天像猴子似的，可不老實了。”牛雨碩同學(xué)隨口說到：老師，他就是我們班級里的楊茗赫同學(xué)，我們的大師兄。自此他就成了我們班級里名副其實的大師兄了。
你把他領(lǐng)到辦公室說服教育時，他似乎吃了定海神針，定在那兒，雙手自然垂下，規(guī)規(guī)矩矩地站在那兒，一動不動老老實實的聽你說教，只要他的腳剛邁出辦公室的門，他立刻又是一蹦三尺高，又是那個大師兄了。說教，懲戒對于他來說，三分鐘之后他忘得一干二凈了。
到了課間，我也不再找他談話了，也不再說教了，就是有事兒沒事兒找事情讓他做，讓他閑不下來。楊茗赫去老師辦公室把批完的大冊子拿回來，然后發(fā)給同學(xué)們，他風(fēng)一般的樂顛顛地跑出教室。楊茗赫走廊地面有點兒臟，他二話不說，拿起笤帚沖出教室，把走廊打掃得干干凈凈。有時他還和其他同學(xué)顯擺一下，我能幫老師做事了。楊茗赫去檢查一下同學(xué)們的手指甲，楊茗赫去看看一下垃圾桶……這不學(xué)校自從有了純凈水，每天課間他負責(zé)去二樓打水，還要負責(zé)給女同學(xué)倒水。有事做了，他淘氣，做大師兄的時間沒有了，告他狀的同學(xué)也就自然少了，他還自嘲的說，我是那個能幫老師和同學(xué)們做事的大師兄，同學(xué)們都笑了。
是啊，我們每一天的生活沒有彩排，我們每天教育學(xué)生也從來沒有彩排，學(xué)生們每天都在上演著不同的故事，也許我們換個角度，換種方法，他就會與眾不同，他會超越原來的自我，做另一個——讓你驚喜的他！
以上就是可圈可點小編為大家整理的2024年小學(xué)德育工作交流材料發(fā)言稿范文11篇，希望大家能夠喜歡，更多精彩內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注可圈可點。
