一份好的教案不僅能夠幫助教師有效地安排教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)，還能提供給學(xué)生具體明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教案的結(jié)構(gòu)要合理，包括導(dǎo)入、展示、講解、練習(xí)和總結(jié)等環(huán)節(jié)。教案的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果，希望大家能夠重視教案的編寫工作。
創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)指南篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)革命前輩在獄中聯(lián)歡時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的革命樂(lè)觀主義精神和巧妙的斗爭(zhēng)藝術(shù)，從中受到思想教育。
2、練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解內(nèi)容。
3、認(rèn)識(shí)5個(gè)字.
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、用較快的速度閱讀課文，理解內(nèi)容;理解獄中聯(lián)歡的過(guò)程和革命前輩在敵人的魔掌里那樣樂(lè)觀的原因。
2、朗讀訓(xùn)練。
課型：獨(dú)立閱讀課。
教學(xué)方法：講授法、談話法。
教學(xué)手段：用“小黑板”輔助教學(xué)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：預(yù)習(xí)課文，理清課文條理。
二、教學(xué)過(guò)程。
一釋題，激發(fā)閱讀愿望，預(yù)習(xí)課文。
1、出示課題，讀題釋題。
從課題中，我們可以知道什么?
“獄中”是地點(diǎn)，“聯(lián)歡”是內(nèi)容。獄中能聯(lián)歡嗎?誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)歡?為什么聯(lián)歡?
2、讀“提示”，解答以上問(wèn)題。
簡(jiǎn)介背景：“獄中聯(lián)歡”節(jié)選自《紅巖》第16章。敁聯(lián)歡指監(jiān)獄里的革敁命前輩慶祝1949年的元旦。敋當(dāng)時(shí)，國(guó)民黨_兵敗如山倒，不得不玩弄“停戰(zhàn)”的把戲，想騙取喘息的機(jī)會(huì)，以便聚集力量，反撲過(guò)來(lái)。在這樣的情況下，渣滓洞的特務(wù)也在表面上對(duì)被囚禁的革命者做出一點(diǎn)放松的樣子。我們的革命前輩就利用這個(gè)機(jī)會(huì)舉行了一個(gè)別開生面的新年聯(lián)歡會(huì)，慶祝全國(guó)范圍內(nèi)的革命勝利，對(duì)獄中的革命力量進(jìn)行了一次檢閱。
3、他們?cè)跀橙说哪д评餅槭裁茨敲礆g樂(lè)?
因?yàn)辄h和人民解放軍的節(jié)節(jié)勝利，使他們無(wú)比激動(dòng)，心中充滿了對(duì)勝利的信心，所以，他們即使在敵人的魔掌里也那么歡樂(lè)。
4、帶著問(wèn)題，預(yù)習(xí)課文。
預(yù)習(xí)要求：
(1)快速閱讀，能看出聯(lián)歡的各個(gè)過(guò)程，在課文中劃一劃關(guān)鍵詞。
(2)把含義深刻的句子畫出來(lái)。想一想它的含義。
二初讀課文，理解課文內(nèi)容，完成課后作業(yè)第1題。
三按聯(lián)歡的過(guò)程(事情發(fā)展的順序分段)。
第一段：講新年大聯(lián)歡開始，難友們縱情高歌。
第二段：講難友們淘本站所有的對(duì)聯(lián)，都洋溢著革命的樂(lè)觀精神?！?/p>
a.“革命的樂(lè)觀精神”指對(duì)革命勝利充滿信心。
b.含義：獄中的革命前輩雖然身處在敵人的監(jiān)獄里，但對(duì)中國(guó)革命的勝利充滿信心，并用自己的斗爭(zhēng)表示對(duì)敵人的蔑視。
4、小結(jié)：本段寫了革命者利用聯(lián)歡對(duì)敵人進(jìn)行了巧妙、堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了革命的樂(lè)觀主義精神，敵人卻無(wú)可奈何。
創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)指南篇二
我是什么（第一課時(shí)）。
一，談話引入新課。
我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開，無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，朵朵都是天上來(lái)（雪）。
二，學(xué)習(xí)生字，初步讀通課文。
1，那我們就趕快來(lái)讀讀課文吧，讀的時(shí)候，老師有兩個(gè)要求：一是遇到生字的時(shí)候請(qǐng)拼音幫幫忙，多讀幾遍，讀正確；二是遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順。聽清楚了嗎？好，開始讀吧！
三，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)段落。
（一）學(xué)習(xí)一、二自然段。
1，我是什么？（指名說(shuō)1人）你們說(shuō)呢？（水）老師貼圖：多么可愛(ài)的小水珠啊！它還會(huì)變呢！誰(shuí)愿意做小水珠來(lái)變一變呀？哦，好，那我們就都是小水珠啦！來(lái)，讀讀1，2自然段，看看我們都能變成什么？（學(xué)生自由讀課文）。
2誰(shuí)來(lái)說(shuō)？隨機(jī)學(xué)習(xí)“雹子”說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這個(gè)字？（1人）誰(shuí)能完整地再來(lái)說(shuō)一說(shuō)（根據(jù)學(xué)生說(shuō)的老師貼相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫）。
3，小水珠們能有這么多變化，真是太神奇了，那你們能不能告訴我你們是怎么變的呀？
a請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么變成的汽，出示第23句話，誰(shuí)來(lái)讀讀書上的句子--（看課件：變成汽的過(guò)程）還有誰(shuí)想讀？--這些點(diǎn)兒實(shí)在太小了，根本看不見(jiàn)，那要連成一片，要多少這樣的點(diǎn)兒呀？（很多，多得數(shù)不清----）哦，所以書上說(shuō)“無(wú)數(shù)）還有哪個(gè)小朋友想來(lái)讀讀這兩句的？老師和大家一起讀（老師指導(dǎo)讀好“無(wú)數(shù)，極小極小”）。
c（齊讀這個(gè)句子）。
4，漂浮在天空的云還會(huì)變呢！云會(huì)變成什么呢？自己先去讀讀第二段吧！
5，我是云，我會(huì)變成（）、（）和（）。指名說(shuō)，說(shuō)完整。
6，老師根據(jù)回答出示：雨，雹子，雪。
7，那請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文，找找他們是怎么下來(lái)的詞語(yǔ)，用橫線劃一劃，好嗎？
10，這一回兒，我們水就有了這么多變化啦！不過(guò)水可不是亂變，他的變化是有規(guī)律的呢！請(qǐng)你再來(lái)讀讀課文地12段，邊讀邊思考，水是按怎樣的順序變化的。
11，我想請(qǐng)一個(gè)小組幫我的這些圖片按課文介紹重新擺一擺，其他小組拿出信封中的卡片，也合作擺一擺，開始吧！
12，擺完了請(qǐng)你們商量商量，用自己的話來(lái)介紹一下水的變化。
13，請(qǐng)同學(xué)介紹一下新的板書，還有誰(shuí)也能簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的變化？根據(jù)你的介紹，我們好象還應(yīng)該加上一個(gè)大太陽(yáng)，還要加上冷風(fēng)，加上箭頭表示一下就更完美了（如箭頭，太陽(yáng)，風(fēng)）。
（三）指導(dǎo)書寫生字。
1，小朋友們，我們的水不僅在大自然里會(huì)變，在我們的漢字里也會(huì)變，不信，你們看：
池沖浮黑。
3，我們先來(lái)描一個(gè)，再自己寫一個(gè)。
4，反饋。
創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)指南篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受松鼠的美麗和可愛(ài)。
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受松鼠的美麗和可愛(ài)。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
〈一〉渲染學(xué)習(xí)氛圍。
1.同學(xué)們，今天我們一起去森林樂(lè)園玩，好不好?
2.這一路上會(huì)遇到許多動(dòng)物，咱們一見(jiàn)到他們就馬上跟他們打聲招呼，怎么樣?(師播放動(dòng)畫，畫面上出現(xiàn)幾種小動(dòng)物)。
〈二〉整體感受松鼠。
1.松鼠這一課大家預(yù)習(xí)過(guò)了吧，你覺(jué)得松鼠怎么樣?
2.課文給我們介紹了松鼠的哪些方面，打開書，讀一讀，你一定會(huì)知道!
(了解課文是從松鼠的樣子、游玩、搭窩、吃食四個(gè)方面進(jìn)行描寫，根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書)。
〈三〉感受松鼠的外形的美。
1.我們班的小朋友讀書可認(rèn)真啦，下面我們就來(lái)看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。
2.現(xiàn)在我請(qǐng)大家做件事，你們?cè)倏纯催@段話，記住你認(rèn)為很關(guān)鍵的詞語(yǔ)，待會(huì)我要考考大家的記性。
3.讀完了嗎(讀完啦)都記住啦(記住了)開始考啦。這個(gè)自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子?(生搶答)。
師：下面，可要睜大眼睛，集中注意力，跟著我的鼠標(biāo)走。鼠標(biāo)點(diǎn)到哪，你能想出文中用了哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)描寫，你就馬上舉起手。
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)剛才，大家記住的關(guān)鍵詞都寫出了松鼠的美麗、可愛(ài)?，F(xiàn)在，誰(shuí)想試著讀一讀。
(2)誰(shuí)敢說(shuō)有一句我比他讀的更棒呢(抓住句子指導(dǎo)朗讀)。
(3)師生接讀。
(4)誰(shuí)也上臺(tái)來(lái)當(dāng)回小老師，和你的學(xué)生們合作讀這個(gè)自然段?
〈四〉感受松鼠打窩的巧。
1.讀的不錯(cuò)，松鼠不只樣子美麗，也很機(jī)靈，他還有什么本領(lǐng)呢?(會(huì)搭窩)請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這個(gè)自然段(生讀)。
2.下面請(qǐng)大家看這一句(出示“窩搭好了……風(fēng)吹雨打了。)。
3.質(zhì)疑：為什么松鼠把窩搭好后，還要加個(gè)蓋呢?
你能在這句話中找到答案嗎?
4.感受打窩的巧妙。
看來(lái)，松鼠搭窩過(guò)程中的每一個(gè)舉動(dòng)都有他的目的。(出示整段)。
我們一起來(lái)讀讀第一句(松鼠常常把窩……這樣就……)那么在松鼠搭窩的過(guò)程中，你覺(jué)的哪也可以加一條橫線，并說(shuō)說(shuō)松鼠這樣做的目的?看來(lái)，松鼠真是一種聰明的動(dòng)物呀!(板書：聰明)。
〈五〉感受松鼠活動(dòng)的趣。
1.現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看看松鼠是怎樣活動(dòng)的(出示第二自然段)。
2.請(qǐng)同學(xué)們放聲自由讀這個(gè)自然段。
3.瞧，我給大家?guī)?lái)了一張松鼠追逐嬉戲的圖片，你們覺(jué)得這圖片怎樣?
4.師：我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運(yùn)用書上沒(méi)有出現(xiàn)的精彩動(dòng)詞讓這幾只松鼠動(dòng)起來(lái)。先到小組中討論討論，想好了，就上來(lái)寫吧!生上臺(tái)寫。
5.松鼠玩夠了，鬧夠了，也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的，說(shuō)到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來(lái)。讓頑皮、可愛(ài)的松鼠留在你的文字里，留在你的記憶中。(生寫)。
創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)指南篇四
高一語(yǔ)文新教材選編了兩篇外國(guó)散文，一篇是奧地利作家茨威格的《世間最美的墳?zāi)褂?928年的一次俄國(guó)旅行》，另一篇是法國(guó)作家喬治·桑的《冬天之美》。這兩位作家的美文帶給我們的不僅有美的享受，還有思想的啟迪。如果按照一般的抒情散文來(lái)教學(xué)，就會(huì)破壞作品的整體美，而且不易讓人體會(huì)到文章的思想深度。為了讓學(xué)生能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，我把該課的教學(xué)設(shè)計(jì)成一堂口語(yǔ)課。
第一步，請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)話。
教科書上有托爾斯泰墳?zāi)沟牟鍒D，請(qǐng)學(xué)生看著插圖快速構(gòu)思，描繪托爾斯泰墳?zāi)菇o人的感受。實(shí)際上，在學(xué)生的觀察和描繪中，他們會(huì)注意到托爾斯泰墳?zāi)沟暮?jiǎn)單和樸素，而這種感受正好就是茨威格在文中所描繪的內(nèi)容。
第二步，即席發(fā)言。
題目：什么是美？
為了讓學(xué)生能夠打開思路，可以引導(dǎo)學(xué)生先從課文入手，結(jié)合兩篇課文的內(nèi)容去回答，比如簡(jiǎn)樸是美，偉大是美，自然是美，溫馨是美，思想是美，寧?kù)o是美。如果反向思維，那么華麗是美，平淡是美，修飾是美，孤獨(dú)是美。
善于歸納的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)美有內(nèi)在美和外在美之分，有現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美之別，他們往往會(huì)有一些精彩的發(fā)言，比如距離就是美、丑到極點(diǎn)就是美、美是相對(duì)的、殘缺是美。這樣，學(xué)生會(huì)明白美是無(wú)處不在的`。
發(fā)言進(jìn)行到這一步，學(xué)生的思維已非?；钴S。教師趁機(jī)引申出一個(gè)問(wèn)題：判斷美的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？在討論中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：判斷美的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的。不同的時(shí)代人們對(duì)美有不同的要求，在楚王好細(xì)腰，宮中多餓死的朝代，楊貴妃是絕對(duì)不能算作美人的；同一時(shí)代，不同階層的人對(duì)美也有不同的看法；即使是同一個(gè)人，在不同的人生階段對(duì)美的理解也不相同。正因?yàn)檫@樣，世界才變得五彩繽紛。
在即席發(fā)言的過(guò)程中，教師要盡力引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的認(rèn)識(shí)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，一個(gè)由感性到理性的升華。這樣的教學(xué)就完全改變了陳舊的思維模式，在輕松活潑的氛圍中，學(xué)生的思維和各種能力得到了訓(xùn)練，同時(shí)也從側(cè)面回答了作家為什么會(huì)從簡(jiǎn)樸的托爾斯泰墓上、蕭瑟寒冷的冬天里看到了美的存在。
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)應(yīng)該就是這堂課最好的結(jié)束語(yǔ)了。
創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)指南篇五
一、認(rèn)識(shí)《阿q正傳》所揭示的國(guó)民性弱點(diǎn)及其社會(huì)思想根源：統(tǒng)治者的變態(tài)心理和對(duì)人民進(jìn)行封建麻醉教育，使勞動(dòng)人民愚昧落后，忘卻壓迫和屈辱，以“精神勝利法”自慰，成為封建統(tǒng)治者的奴才和順民。
二、認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命的不徹底性和啟發(fā)國(guó)民覺(jué)醒的極其重要性。
三、理解小說(shuō)以喜劇形式表現(xiàn)悲劇主題的獨(dú)特風(fēng)格，鑒賞小說(shuō)刻畫人物的方法，品味小說(shuō)諷刺幽默的語(yǔ)言。
四、掌握閱讀中篇小說(shuō)的一些基本方法，提高研讀文學(xué)作品的能力。
［教學(xué)重點(diǎn)］。
一、把握阿q人物性格。
二、《阿q正傳》的思想意義。
［教學(xué)難點(diǎn)］。
一、魯迅小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、理解“精神勝利法”的普遍意義。
［課時(shí)安排］。
三課時(shí)。
［教學(xué)過(guò)程］。
第一課時(shí)。
要點(diǎn)：掌握內(nèi)容概貌，理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)。
1、背景介紹：
《阿q正傳》最初發(fā)表于《晨報(bào)副刊》上，從1910月4日起，至1922年2月12日連載完畢。后收入小說(shuō)集《吶喊》。
辛亥革命前后，中國(guó)仍處在封建軍閥統(tǒng)治的最黑暗的時(shí)期。魯迅的《阿q正傳》用生動(dòng)的形象，揭示了國(guó)民性的弱點(diǎn)，.總結(jié)了辛亥革命失敗的沉痛教訓(xùn)，目的在于喚起沉睡的民眾。它以辛亥革命前后我國(guó)東南地區(qū)的一個(gè)村鎮(zhèn)“未莊”為背景，以落后的農(nóng)民阿q的痛苦遭遇和悲慘命運(yùn)為線索，展開了一場(chǎng)尖銳復(fù)雜的矛盾沖突，展示了一幅廣闊生動(dòng)的歷史畫面。小說(shuō)塑造的阿q形象及其“精神勝利法”，以其巨大時(shí)空穿透力，贏得了無(wú)數(shù)讀者，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中一顆明珠，至今仍給人以深深的啟迪。
2、國(guó)民性問(wèn)題。
嚴(yán)復(fù)在翻譯《天演論》時(shí)，認(rèn)為中華民族的“種性”是“孱弱”的，他根據(jù)“優(yōu)勝劣汰”的公式，認(rèn)為中華民族有滅種的危險(xiǎn)。而魯迅所說(shuō)的“國(guó)民性”的缺陷也是“種性”或民族的弱點(diǎn)。近代以來(lái)，中華民族受西方列強(qiáng)的侵略和欺凌，中國(guó)正在走向衰亡。中國(guó)社會(huì)變得奇形怪狀?；蔚纳鐣?huì)必然產(chǎn)生畸形的國(guó)民。魯迅敏銳的看到了中國(guó)的衰敗，在于愚弱的國(guó)民。在日本，那個(gè)使魯迅受到強(qiáng)烈刺激的日俄戰(zhàn)爭(zhēng)影片的被示眾和看客，使他聯(lián)想到所見(jiàn)的“愚弱的國(guó)民”，他首先指出國(guó)民劣根性以愚昧和精神麻木為特點(diǎn)。醫(yī)治國(guó)民精神的創(chuàng)傷，正是他棄醫(yī)從文的緣由。辛亥革命中，魯迅滿腔熱忱地投入革命，但他很快就失望了，他看到形形色色的人物，如何在這場(chǎng)革命中扮演著小丑的角色。舊勢(shì)力頑固、狡猾而兇殘，革命黨幼稚、脆弱而易變，老百姓則在“鐵屋子里”酣睡；雖有一時(shí)的“夢(mèng)游”，但最多像阿q那樣喊幾聲，搶點(diǎn)東西，做做權(quán)利、財(cái)產(chǎn)和女人的夢(mèng)，并沒(méi)有真正醒來(lái)。在辛亥革命這場(chǎng)戲劇演出中，魯迅看到了幾千年國(guó)民劣根性的總表演。
魯迅給我們展示了觸目驚心的國(guó)民劣根性：吃人、妄自尊大、自輕自賤、守舊排外、漫夸歷史、愚昧麻木、卑怯巧猾、投機(jī)鉆營(yíng)、色情狂…….《阿q正傳》正是國(guó)民劣根性的總展覽。
3、.寫作動(dòng)機(jī)：
“自然，做起小說(shuō)來(lái)，總不免自己有些主見(jiàn)的。例如，說(shuō)到‘為什么’做小說(shuō)罷，我仍抱著十多年前的‘啟蒙主義’，以為必須是‘為人生’。而且要改良這人生?！晕业娜〔模嗖勺圆B(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意?！?/p>
--〈〈我怎樣做起小說(shuō)來(lái)〉〉。
“凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神。”
--〈〈〈吶喊〉自序〉〉。
他在談到《阿q正傳》成因時(shí)，說(shuō)他要“寫出一個(gè)現(xiàn)代的我們國(guó)人的魂靈來(lái)”，又說(shuō)：“我雖然竭力想摸索人們的靈魂，但時(shí)時(shí)有些隔膜。在將來(lái)，圍在高墻里面的一切人眾，該會(huì)自己覺(jué)醒，走出，都來(lái)開口的罷，而現(xiàn)在還少見(jiàn)，所以我也只依了自己的`覺(jué)察，孤寂地姑且將這些寫出，作為在我的眼里所經(jīng)過(guò)的中國(guó)的人生。”
根據(jù)魯迅做小說(shuō)的目的、治療國(guó)民弱點(diǎn)的論述和《阿q正傳》的成因等言論，我們可以概括《阿q正傳》的創(chuàng)作意圖：著眼于啟蒙，寫出中國(guó)人的人生，主要是廣大受壓迫的勞動(dòng)人民的苦難、悲慘而又愚昧落后的人生，喚醒沉睡的民眾。作者在這篇小說(shuō)中，為療救這樣病態(tài)的社會(huì)、病態(tài)的國(guó)民而發(fā)出痛苦的吶喊。
4、結(jié)構(gòu)梳理：
小說(shuō)共九章：
第1章，序言交代四個(gè)問(wèn)題：小說(shuō)的名第2章，目、阿q無(wú)姓、無(wú)名第3章，、無(wú)籍貫，第4章，寫阿q的政治地位和生活環(huán)境。
第5章，追述往事刻畫阿q的性格特征：精神勝利法。描述阿q的部分生活片斷，第6章，突出了他的妄自尊大、自欺欺人。
第7章，繼續(xù)寫阿q的精神勝利法，第8章，刻畫了阿q畏強(qiáng)凌弱的性格。
第9章，寫阿q拙劣的求愛(ài)經(jīng)過(guò)和遭到可悲的結(jié)果，第10章，繼續(xù)表現(xiàn)阿q的地位和處境。
第11章，寫阿q走投無(wú)路，第12章，揭示麻木的國(guó)民“吃人”的本相，第13章，再寫阿q的畏強(qiáng)凌弱。
第14章，寫阿q由走投無(wú)路到短暫“中興”，第15章，再被趙太爺逼到無(wú)路可走的經(jīng)過(guò)。
第16章，寫辛亥革命到來(lái)時(shí)各階層對(duì)革命的態(tài)度，第17章，突出了阿q的革命要求。
第18章，寫辛亥革命引起未莊的變化，第19章，進(jìn)一步刻畫阿q的性格。
第20章，寫阿q被當(dāng)作替死鬼被捕、被審和被處決。
全文僅僅圍繞阿q而傳，以阿q的行狀為線索，以時(shí)間為順序進(jìn)行結(jié)構(gòu)。前三章為情節(jié)的開端，中間三節(jié)為情節(jié)的發(fā)展，七、八章為高潮，最后一章是結(jié)局。
5、布置作業(yè)：
1、利用工具書，掌握本課中的生字詞；
2、閱讀全文，初步把握阿q這個(gè)人物形象以及性格特點(diǎn)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：研讀小說(shuō)情節(jié)，分析阿q的精神勝利法的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)。
1、討論問(wèn)題：
序1、在序言中交代了幾個(gè)問(wèn)題？（小說(shuō)緣起、阿q無(wú)姓、無(wú)名、無(wú)籍貫）。
2、魯迅為什么要給阿q作傳？（暴露國(guó)民弱點(diǎn)，引起療救的注意）。
3、給什么人作傳？（地位卑賤的普通國(guó)民）。
優(yōu)勝記略。
1、這一章主要記述了阿q的幾件事？他又是怎么說(shuō)，2、怎么想或怎么做的？（注意抓關(guān)鍵詞）。
2、結(jié)合本章的情節(jié)和人物語(yǔ)言、心態(tài)、動(dòng)作，分析阿q的性格特點(diǎn)：妄自尊大、自欺欺人；狹隘保守、盲目趨時(shí)；爭(zhēng)強(qiáng)好勝、忍辱屈從；自輕自賤、心滿意足--這就是阿q的精神勝利法。
續(xù)優(yōu)勝記略。
1、本章記述了阿q的哪幾件事？（注意阿q的言行，2、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)）。
（敗在王胡手下、挨了假洋鬼子哭喪棒、調(diào)戲小尼姑）。
3、結(jié)合上述事例和阿q的言行，4、分析他的性格特點(diǎn)。（蠻橫霸道，5、懦弱卑怯；排斥異端，6、奴性十足；欺軟怕硬，7、流氓惡習(xí)）。
戀愛(ài)的悲劇。
1、阿q調(diào)戲了小尼姑之后，2、產(chǎn)生了怎樣的感覺(jué)？小說(shuō)圍繞“女人”一連四次用了“他想”，3、刻畫了他怎樣的性格和心態(tài)？（既體現(xiàn)了他的本能和放縱，4、又體現(xiàn)了他的正統(tǒng)和衛(wèi)道）。
（麻木健忘。他的精神扭曲變形，明明是被毒打的恥辱，卻感覺(jué)麻木，淡化和遺忘）。
9、你怎樣看待阿q向吳媽求愛(ài)和悲慘的結(jié)局？
生計(jì)問(wèn)題。
1、作者是怎樣描寫“龍虎斗”場(chǎng)面的？體現(xiàn)了阿q哪方面的性格特點(diǎn)？
（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和側(cè)面烘托，阿q畏強(qiáng)凌弱，死不覺(jué)悟）。
2、阿q偷蘿卜的情節(jié)以及與老尼姑的對(duì)話，3、又突出了他哪方面的性格特點(diǎn)？
（質(zhì)樸霸道，圓滑無(wú)賴）。
從中興到末路。
1、說(shuō)說(shuō)阿q從中興到末路的變化過(guò)程。
2、結(jié)合這一章的情節(jié)，3、分析阿q所處的社會(huì)生活環(huán)境。
周圍的人們趨炎附勢(shì)、麻木不仁，與革命徹底隔絕，統(tǒng)治者殘酷鎮(zhèn)壓和迫害，這便是產(chǎn)生阿q精神勝利法的溫床，而奴性十足的阿q也必然走向末路。
革命和不準(zhǔn)革命。
1、阿q對(duì)革命黨的態(tài)度有怎樣的變化？
（“深惡痛絕”--“神往”--“快意”--“投機(jī)革命”）。
2、阿q的革命目的是什么？主要運(yùn)用什么方法描寫的？
（殺仇人、搶財(cái)物、討老婆，心理描寫）。
3、阿q去尋找假洋鬼子之前和被趕出后的心情怎樣？這種心情變化說(shuō)明了什么？
（之前：不平，冷落，趕緊去商量，怯怯；之后：憂愁，無(wú)聊，漸漸高興起來(lái)。這部分細(xì)致深刻的心理描寫，既反映了阿q的糊涂落后，也反映了辛亥革命將農(nóng)民群眾拒之門外）。
大團(tuán)圓。
1、阿q的。
創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)指南篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
能正確、流利、有感情朗讀課文;。
學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語(yǔ)的意思;。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)抓關(guān)鍵詞，交流表達(dá)自己對(duì)文章的感受，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力;。
通過(guò)想象仿寫，初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
通過(guò)小組合作、對(duì)比想象，了解反襯法的妙處;。
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3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會(huì)母親的勤儉持家，母愛(ài)的偉大;。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)三個(gè)生活場(chǎng)景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富自己的語(yǔ)言積累;。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生。
教師準(zhǔn)備多媒體課件;。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)生字詞，了解課文大意;。
多種方式朗讀，體會(huì)水的珍貴，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言;。
初步了解反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(4分鐘)。
出示一組詞語(yǔ)，指生讀;鞏固多音字，易讀錯(cuò)詞。
自由交流讀書感受，順勢(shì)引導(dǎo)，用一個(gè)詞概括自己的感受。
(設(shè)計(jì)意圖：鍛煉用詞語(yǔ)概括感受的能力，并引導(dǎo)下一步教學(xué))。
基本預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出“苦”、“樂(lè)”、“珍貴”、“缺水”等，順勢(shì)把苦、樂(lè)、珍貴板書到黑板上。
交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應(yīng)把自己的感受，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括表達(dá)出來(lái)。然后再看看作者是用怎樣具體生動(dòng)的來(lái)表述的。
二、精讀感悟：(默讀5分鐘，交流指導(dǎo)朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘)。
默讀課文，找到關(guān)于水的三個(gè)場(chǎng)景，標(biāo)畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號(hào)標(biāo)出。如果有了感受還能用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，寫在書邊上，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習(xí)慣。
2、讀完后，小組內(nèi)交流標(biāo)畫的詞句，后全班交流，教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)感情朗讀，表達(dá)自己心中的情感;(交流順序靈活調(diào)整)。
(1)、十里挑水。
(小結(jié)：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個(gè)數(shù)字，就把村里人取水的不易，形象的表現(xiàn)了出來(lái)。除了數(shù)字，作者還借用了村里人的一句話，同學(xué)們齊讀，指一學(xué)生說(shuō)出感受)。
(2)、雨中洗澡。
引導(dǎo)抓?。骸肮饬锪铩?、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
大人們也加入了，更突出村里人對(duì)水的渴望。
再指生讀，當(dāng)讀不好時(shí)，老師語(yǔ)言鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時(shí)的快樂(lè)。
作者用了一系列動(dòng)作，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂(lè)，襯托出了村里人對(duì)水如此的渴望，也表現(xiàn)出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。
(3)、一勺水沖涼。
同學(xué)們讀標(biāo)畫的詞句，抓?。骸熬従彙?、“滑過(guò)”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對(duì)這一勺水的享受。
這一勺水就能帶來(lái)如此的快樂(lè)，說(shuō)明平時(shí)連這些水有嗎?
作者用了細(xì)節(jié)描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)的享受，慢慢的享受。
讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂(lè)!
一起來(lái)慢慢的讀，想象著讀。
這一勺水就帶來(lái)了如此巨大的快樂(lè)，說(shuō)明平時(shí)連這一勺水都沒(méi)有，人們對(duì)水是無(wú)比的渴望，而且母親享受得到嗎?“沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水”說(shuō)明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細(xì)算!”
(如果學(xué)生說(shuō)不出，老師可這樣引導(dǎo)：雨水澡帶給了人們過(guò)節(jié)似的快樂(lè)，可是，這快樂(lè)畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽(yáng)下勞動(dòng)的人們的感覺(jué)是……(快要風(fēng)干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)。
狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰(shuí)給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀。
小結(jié)：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場(chǎng)景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。
(備注：如果學(xué)生說(shuō)出了很多文辭很好，但不是自己教學(xué)的重點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)讀正確，然后積累下來(lái)就可以了，略處理)。
過(guò)渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來(lái)的是無(wú)言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來(lái)寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂(lè)呢?(小組討論，指生說(shuō))。
三、感悟?qū)懛?，拓展提升?/p>
1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂(lè)，反襯了平時(shí)的無(wú)水之苦;以樂(lè)襯苦，正是平時(shí)非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當(dāng)有水“的時(shí)候，才有那么多的歡樂(lè);(2分鐘)。
2、直面旱區(qū)(3分鐘)。
配樂(lè)欣賞圖片，直面感受水的稀少。
欣賞完，說(shuō)感受，(1分鐘)。
先讓學(xué)生說(shuō)，后寫;寫完，簡(jiǎn)單交流。(寫2分鐘，交流2分鐘)。
四、布置作業(yè)。
小組合作，做一期節(jié)約用水的手抄報(bào);。
推薦閱讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。
創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)指南篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)的重難點(diǎn)：
要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
課前準(zhǔn)備：有關(guān)于作者的資料、寫有課文新詞的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)進(jìn)發(fā)出的巨大力量;在日常生活中，我們感受到的母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛(ài)的深沉。
2、板書課題：慈母情深(學(xué)生齊讀課題兩遍)。
釋詞：“慈”在這里是什么意思?“慈母”呢?
學(xué)生動(dòng)手查字典，然后指名回答。
3、閱讀課文的導(dǎo)讀部分，明確學(xué)習(xí)要求。
4、展示資料，簡(jiǎn)介作者。
學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
(梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說(shuō)為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)六部.其作品大多被香港、臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字.著有短篇小說(shuō)集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng))。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流感受：
1、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀課文情況。
2、出示小黑板;學(xué)習(xí)生字(先自由讀，再指名來(lái)讀，再全班齊讀)。
3、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂(注意多音字“龜”在這里的讀音)。
4、默讀課文思考：課文主要講什么?(動(dòng)筆寫在課本上)。
5、預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受?(總體印象)。
過(guò)渡：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?
三、品讀課文，感受母愛(ài)。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。
2、同桌交流.
3、全班交流.
a.你感受最深的地方是哪些?
依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，其主要為：
(1)“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動(dòng)環(huán)境極差。)。
(2)“背直起來(lái)了，我的母親.轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親.褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝;通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。)。
(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著.”(說(shuō)明母親的錢來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的.通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)。
(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅。)。
(5)“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。)。
(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)。
b.你畫出了哪些描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句?(波浪線和橫線分別畫出)。
(1)指名讀句子，體會(huì)從這些描寫中知道了什么?
(2)小組分角色朗讀對(duì)話。
(3)全班分角色朗讀，評(píng)議。
四、升華情感，拓展延伸。
1、總結(jié)：說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學(xué)了課文，你有什么感受。
這是一個(gè)怎樣的母親?()的母親。
(結(jié)合板書，將重要詞語(yǔ)填入括號(hào)內(nèi))。
2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩(shī)，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深的思念。)。
3、延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章或古詩(shī)。
提示：以前學(xué)過(guò)的那首古詩(shī)也是描寫母愛(ài)的?(《游子吟》)。
創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)指南篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2.通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。
3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè)，體會(huì)這種寫的好處。
4.通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章以樂(lè)襯苦的反襯寫法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、圖片導(dǎo)入。
2、板書課題。
二、感悟描寫，體悟情感。
1、默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來(lái)概括)。
2、出示：水是村里最珍貴的東西。
3、找出文章中描寫水珍貴的句子。可以邊讀邊畫出相關(guān)句子，可以用概括性的詞語(yǔ)寫出自己的感受。
(1)出示：只有在下雨的日子……吃來(lái)自天空的水。
(2)指名讀，并結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)水珍貴。
(3)一場(chǎng)雨帶給孩子們歡樂(lè)，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。
(4)你在雨天的時(shí)候是怎么做的?為什么他會(huì)這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對(duì)水的——。
(5)自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的感受。
(6)出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。
(7)從這句中你體會(huì)到了什么?從哪里看出水的珍貴。
(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒(méi)有被浪費(fèi)掉。
(9)指名讀這段話，通過(guò)想象你感受到了什么?
(10)這是一種酣暢淋漓的感覺(jué)，久旱逢霖的感覺(jué)，如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容，你會(huì)用那個(gè)詞語(yǔ)?帶著這種感情讀這段。
(11)出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?
5、文章中給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)的描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，以樂(lè)襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。
三、指導(dǎo)生字。
(1)出示“勺”
(2)觀察生字，指出生字注意的部分。
(3)老師范寫，學(xué)生描紅、臨寫、互評(píng)。
創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)指南篇九
陜西省西安市第二十六中學(xué)／袁蓓（2007年5月）。
教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)新寫作教學(xué)。
**教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)：
1、針對(duì)學(xué)生作文中表現(xiàn)出的注重形式的創(chuàng)新、在寫作材料方面的造假，虛假等現(xiàn)象，教會(huì)學(xué)生回歸作文的“本真”狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生注重抒發(fā)真情實(shí)感，寫出“真情”的文章；--寫“真文章”好！
2、在“真”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深化，在形式、內(nèi)容、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面進(jìn)行創(chuàng)新，寫出有新穎別致的“好”文章！--寫“好”真文章！
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生積極的寫作心態(tài)，以及寫出好作文的信心。讓學(xué)生喜歡寫作，而且能夠?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。
--體會(huì)作文，真好！
**教學(xué)重難點(diǎn)：
2、引導(dǎo)學(xué)生寫出有時(shí)代特色的個(gè)性化文章。--教學(xué)生會(huì)寫作文；教學(xué)生會(huì)寫出好作文；
**教學(xué)流程：
（一）、導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入：談?wù)勛魑模瑔拘褜W(xué)生的寫作激情。
提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生討論有關(guān)寫作情緒的問(wèn)題，緩解學(xué)生和老師的緊張情緒的同時(shí)，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生的寫作愿望。問(wèn)題如下：
1、你喜歡寫作嗎？為什么？
2、說(shuō)說(shuō)作文帶給你的感受。
--在學(xué)生的討論中，教師總結(jié)寫作給學(xué)生的感覺(jué)。
--引出本節(jié)課的課題：《作文，真好》（屏幕顯示），明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
喚醒我們的寫作熱情，發(fā)揮我們的聰明才智，寫有真情實(shí)感的好文章。
（二）、活動(dòng)一《請(qǐng)你當(dāng)老師》與思考一：
--教師給出三篇作文，引發(fā)學(xué)生的討論。引導(dǎo)學(xué)生理解寫作好，貴在“真實(shí)”：
活動(dòng)一：1、比較三篇記敘文寫作，討論那篇文章好。
--學(xué)生習(xí)作／〈〈我要克隆一條腿〉〉。
--學(xué)生習(xí)作／〈〈倒霉〉〉。
--中考考生習(xí)作／〈〈琴聲感動(dòng)我心〉〉。
附內(nèi)容：
--學(xué)生一般會(huì)對(duì)第三篇文章感興趣，教師在讓學(xué)生充分談?wù)撟约旱睦碛芍螅f(shuō)出答案：第三篇是最不好的！以此可以激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而討論第三篇文章好的原因。
2、學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法。在對(duì)比和討論中，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：文章寫“真”好！
3、討論：什么是“真”？
--師生通過(guò)寫作經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)歷總結(jié)出“真”源泉：源于生活，發(fā)自內(nèi)心。
思考1：怎樣寫出“真情實(shí)感”的文章？
--“真情實(shí)感”的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？（--出示幻燈片（屏幕顯示））。
明確：1、材料要“真實(shí)”--敘事情節(jié)要符合情理；
2、情感要“真情”--細(xì)節(jié)描寫要合情合理。
（作品中包含的感情和用來(lái)抒情的手段，要能夠喚起讀者的相關(guān)真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。衡量是絕對(duì)不能用“真人真事”做標(biāo)準(zhǔn)。）。
（三）、通過(guò)活動(dòng)二《請(qǐng)你“說(shuō)”作文》和思考二，使學(xué)生理解寫“好”作文的方法途經(jīng)。
活動(dòng)二（口頭作文）：選擇下面一個(gè)你所熟悉的話題，描述你內(nèi)心的真實(shí)感受。
角度：1、我熟悉的一個(gè)人2、印象深刻的一件事3、中學(xué)生活的一些片段或者感受……。
4、其他你自己想表述的話題……。
--教師提出問(wèn)題過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：然而，“真”的作文就一定“好”嗎？
--激發(fā)學(xué)生思考。
思考2：怎樣在“真”的基礎(chǔ)上寫“好”？
--什么是“好”？根據(jù)你自己的寫作經(jīng)驗(yàn)談，也可從自己的'閱讀經(jīng)歷中談。
--師生討論，總結(jié)寫好作文的經(jīng)驗(yàn)。
（四）、通過(guò)活動(dòng)三《試寫片斷作文》，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手中的寫作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際的寫作訓(xùn)練。
活動(dòng)三：試寫片段作文：選擇你生活中熟悉的人或事或物，自擬題目或以之為題，寫一段文字，體裁不限，表達(dá)你真實(shí)的體驗(yàn)。
溫馨提示：1、遲到了……2、被老師或家長(zhǎng)批評(píng)了……。
3、考試了……4、開家長(zhǎng)會(huì)了……。
5、搞笑的時(shí)候……6、給老人讓座……。
7、和同學(xué)有矛盾了……。
……。
--學(xué)生展示自己的成果。
--在活動(dòng)中，使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到寫作的快樂(lè)，寫出好作文的喜悅。。
（五）、小結(jié)寫作給人帶來(lái)的感受，布置完整篇幅的作文。
1、小結(jié)：寫作帶給你怎樣的感受？
--引導(dǎo)學(xué)生在寫作總體會(huì)作文的快樂(lè)。
--朗讀上課前老師所提示給學(xué)生的三句話。全體朗讀。
2、總結(jié)本節(jié)課：作文，真好！
3、在前面寫作片斷作文的基礎(chǔ)上，教師布置寫作的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的寫作情緒將課堂所作的片斷習(xí)作寫作一片完整的大作文。
課后作文：自擬題目，選擇片段作文的一個(gè)話題，以我們的寫作熱情，發(fā)揮我們的聰明才智，創(chuàng)作出一篇有真情實(shí)感的好文章。
（六）、結(jié)束語(yǔ)。
衷心地祝愿：“真情”作文成為我們學(xué)生生活中最美麗的那部分！
創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)指南篇十
style="color:#125b86">初中八年級(jí)語(yǔ)文教案2
一、簡(jiǎn)單了解小說(shuō)的三要素。
二、理清課文的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
[教學(xué)內(nèi)容及步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們好!今天，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請(qǐng)翻開書第86頁(yè)《社戲》。(大屏幕顯示)。
二、簡(jiǎn)介作者及課文相關(guān)資料。
魯迅(1881--1936)，原名周樹人，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農(nóng)村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農(nóng)民及孩子親近，對(duì)農(nóng)民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的，今天，我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時(shí)寫的一篇小說(shuō)。小說(shuō)是一種虛構(gòu)的作品，但它卻有生活的真實(shí)性，飽含作者的思想感情。小說(shuō)有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。(大屏幕顯示)。
三、復(fù)述課文。
概括復(fù)述課文，交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。
四、研習(xí)課文。
1.理清課文結(jié)構(gòu)。
(1)這篇小說(shuō)人物眾多，誰(shuí)是貫穿始終的人物?小說(shuō)再現(xiàn)了他什么時(shí)候的生活情形?
明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說(shuō)再現(xiàn)了他少年時(shí)候在平橋村的生活情形。
(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中還寫了什么活動(dòng)或事情?試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu)。(大屏幕顯示)。
明確：“我”在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我”在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結(jié)構(gòu)是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后。
2.理解課文內(nèi)容，了解人物性格。
(1)平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會(huì)有這種感覺(jué)?
明確：平橋村是“我”的“樂(lè)土”，因?yàn)樵谶@里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說(shuō)，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。
(2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯示)。
明確：“看社戲”這個(gè)中心情節(jié)可分為四件小事來(lái)理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實(shí)現(xiàn)看戲愿望的一系列活動(dòng)中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無(wú)私。
(3)“看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)?
明確：體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的品質(zhì)。
3.齊讀最后一段。
討論：在你看來(lái)，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是的?為什么?(大屏幕顯示)。
明確：不是。因?yàn)槎怪徊贿^(guò)是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒(méi)翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒(méi)看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個(gè)不停?！拔摇敝哉J(rèn)為是的，那是因?yàn)樵谀且沟耐刀购涂磻蛑?，“我”感受到了農(nóng)村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實(shí)、無(wú)私的真摯情懷。流露出“我”對(duì)童年美好生活的留戀和向往。這其實(shí)也就是作者真情的流露。
五、課文總結(jié)。
前面說(shuō)過(guò)，小說(shuō)是一種虛構(gòu)出來(lái)的作品，但它飽含作者的思想感情。通過(guò)前面分析可知，《社戲》這篇小說(shuō)，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸善良、無(wú)私友愛(ài)美好的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由美好生活的向往和追求。
六、課堂收束。
由于時(shí)間關(guān)系，我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了，請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時(shí)刻，我真誠(chéng)地祝愿大家，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂(lè)多多!
創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)指南篇十一
同學(xué)們，今天我們上一堂特別的語(yǔ)文課，為什么說(shuō)特別呢？因?yàn)榻裉煳业慕巧辉偈抢蠋?，而是“人與自然”電視欄目的主持人；大家也不再是學(xué)生，而是我們節(jié)目邀請(qǐng)來(lái)的現(xiàn)場(chǎng)觀眾。讓我們一起用五秒鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)換自己的角色，作好參與節(jié)目的心理準(zhǔn)備。請(qǐng)大家和老師一起數(shù)秒--五、四、三、二、一，好，節(jié)目開始。
親愛(ài)的觀眾朋友們，我們?nèi)伺c自然欄目又與大家見(jiàn)面了，本期節(jié)目我們將圍繞人與自然的關(guān)系這一話題展開討論。今天光臨我們節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)的嘉賓是國(guó)家空間科學(xué)院院長(zhǎng)李慧援女士，和國(guó)際ufo研究中心主任時(shí)文強(qiáng)先生（學(xué)生兩名），大家歡迎。
李女士您好，作為院長(zhǎng)，你的工作一定很忙吧。您平時(shí)收看我們?nèi)伺c自然欄目嗎？作為國(guó)家空間研究的前沿學(xué)者，請(qǐng)您就人與自然的關(guān)系問(wèn)題發(fā)表一下您的看法好嗎？（學(xué)生發(fā)表看法“自然是人類的朋友”）。
時(shí)先生您好，首先感謝您百忙之中支持我們的節(jié)目。聽說(shuō)您與外星人有過(guò)親密接觸，我們大家都很想知道，這是真的嗎？（學(xué)生想象發(fā)揮）您同意剛才李女士的看法嗎？請(qǐng)您就人與自然的關(guān)系發(fā)表一下您個(gè)人的高見(jiàn)。（學(xué)生發(fā)表看法“自然是人類的敵人”）。
剛才兩位嘉賓談了各自的看法，我們?cè)俅伪硎靖兄x。是啊，不論是朋友還是敵人，有一點(diǎn)是不可否認(rèn)的，那就是自然與我們每個(gè)人的生活都是息息相關(guān)的?，F(xiàn)場(chǎng)的觀眾朋友們，您對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法呢？（采訪學(xué)生）。
觀眾朋友們，人與自然的關(guān)系，已經(jīng)成為目前各國(guó)政府關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。特別是面臨環(huán)境日益惡化，能源日益短缺的將來(lái)，我們究竟應(yīng)該如何正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系呢？大家請(qǐng)聽本臺(tái)前方記者發(fā)回的報(bào)道--有請(qǐng)我們的記者曹春佳沛、張潞。（學(xué)生記者朗讀課文）。
觀眾朋友們，這是北京師范大學(xué)知名教授嚴(yán)春友先生的一篇文章，這篇文章從一個(gè)全新的角度揭示了人與自然的關(guān)系。那么，嚴(yán)教授的觀點(diǎn)究竟是什么呢？我們采訪一下現(xiàn)場(chǎng)的`觀眾朋友們。（采訪并明確：文章末段）。
嚴(yán)教授為什么會(huì)得出這樣的結(jié)論？他提醒我們敬畏自然有什么根據(jù)呢？請(qǐng)大家迅速瀏覽一遍文章加以歸納。（學(xué)生瀏覽并歸納：1、自然面前人類是渺小的。2、人類的智慧與自然相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀。3、人類智慧是自然智慧的一部分。4、宇宙是大生命，人類是小生命。）。
同學(xué)們，觀眾朋友們，本期節(jié)目就要和大家說(shuō)再見(jiàn)了。今天我們一起深入探討了人與自然的關(guān)系，為了我們?nèi)祟惖拈L(zhǎng)遠(yuǎn)利益，為了人類與自然的和諧發(fā)展，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，保護(hù)自然就是保護(hù)我們?nèi)祟?！好，再次感謝參與我們節(jié)目的嘉賓，感謝我們的前方記者，也感謝我們現(xiàn)場(chǎng)和電視機(jī)前的觀眾朋友們！再見(jiàn)！
作者郵箱：yuesongjun191@。
創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)指南篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)以時(shí)間順序組織材料的方法。
3、揣摩質(zhì)樸、真摯的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、感受朱德母親的高尚品德，體會(huì)作者的思念、敬愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章通過(guò)選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。
教學(xué)過(guò)程。
二、檢查生字和新詞學(xué)習(xí)情況，讀音和默寫都要正確。
溺佃農(nóng)勞碌私塾周濟(jì)寬厚仕慈連夜慰勉不輟任勞任怨為富不仁。
三、整體感知課文。
1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。要讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀情況。
2、把握全文結(jié)構(gòu)。文章共有個(gè)部分，每部分主要寫了什么？
文章可分為三大部分：
第一部分（第1段）沉痛悼念母親逝世，引出回憶的內(nèi)容。
第二部分（第2-15段）回憶母親一生主要事跡，歌頌?zāi)赣H的美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。
第三部分（第16、17段）寫思念母親，表達(dá)報(bào)答母親的決心。
四、合作探究。
先自己讀課文，再思考，然后四人小組交流，再選2名學(xué)生在全班交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。
（母親是個(gè)好勞動(dòng)，總是天不亮就起床；母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。從文中還可以看出母親“勤勞儉樸的習(xí)慣，寬厚仁慈的態(tài)度”，“雖然自己不富裕，還周濟(jì)和照顧比自己更窮的親戚”，母親樂(lè)于助人）。
2、作者在回憶往事之后，深情地寫道：“我應(yīng)該感謝母親?！苯Y(jié)合課文具體內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“我”從母親身上得到了哪些教益。（我應(yīng)該感謝母親，她教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志，鼓勵(lì)我以后走上革命的道路。）。
3、課文語(yǔ)言平實(shí)如話，字里行間飽含深情。細(xì)讀下列語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。
（1）母親這樣地整日勞碌著。
（2）這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來(lái)有滋味。
（3）母親年老了，但她永遠(yuǎn)想念著我，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣。
（4）母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。
4、作者在記敘事情的同時(shí)，穿插了精當(dāng)?shù)淖h論。找出文中議論性的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，理解它們的含義并體會(huì)其作用。
（母親沒(méi)有灰心，她對(duì)貧苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感卻更強(qiáng)烈了。起到了贊揚(yáng)母親的堅(jiān)韌頑強(qiáng)性格和愛(ài)憎分明情感的作用。）。
創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)指南篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫詞語(yǔ)。能抄寫對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈的句子。
2.感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。
3.感情朗讀。
4.搜集文中相關(guān)的資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重、難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國(guó)心》的歌碟。
教學(xué)程序。
第一課時(shí)。
一、談話引入。
師：孩子們，我們每個(gè)人都有母親，每個(gè)母親都是世上最偉大的人，你們愛(ài)你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來(lái)讀一讀課文吧！
懷念母親。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.默讀全文，想想文章主要寫了什么？
（我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年）。
2.再讀課文，想想文中的兩個(gè)母親分別指的是誰(shuí)？
（一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國(guó)。）。
3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4.小組交流、匯報(bào)。師生總結(jié)。
（體會(huì)到了對(duì)親生母親和祖**親的深深的愛(ài)與懷念。
對(duì)祖**親：我的祖**親，我這是第一次離開她。離開的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)里的朋友。我有時(shí)簡(jiǎn)直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國(guó)了。一想到我的母親和祖**親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國(guó)外的念頭連影兒都沒(méi)有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年。）。
三、默讀課文，勾出生字詞。
1.通過(guò)查字典詞典理解。在不懂的地方做記號(hào)，準(zhǔn)備與同學(xué)討論。
2.與同學(xué)交流不懂的地方。
四、朗讀課文，用橫線勾出關(guān)鍵詞句，加深體會(huì)。
1.找出寫懷念生母的句子，反復(fù)讀，想想從中，你體會(huì)到什么？
2.讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì)到作者的感情的？
（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國(guó)，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!）。
（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來(lái)入夢(mèng)等詞體會(huì)到作者對(duì)母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席，頻來(lái)入夢(mèng)的意思，結(jié)合對(duì)《永久的悔》的閱讀，進(jìn)一步體會(huì)到作者對(duì)生母的敬意和真摯的情感。為理解對(duì)祖**親的情感作好鋪墊。）。
3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時(shí)）。
四、朗讀全文，師生小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、朗讀課文，品評(píng)同學(xué)的朗讀。
二、（接第一課時(shí)）繼續(xù)交流感受深刻的句子。
1.重點(diǎn)體會(huì)以下三個(gè)句子。
（常常進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)或夢(mèng)境。）。
祖**親頻來(lái)入夢(mèng)的原因是什么呢？（我第一次離開祖國(guó)，我熱愛(ài)祖國(guó)）。
從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛(ài)國(guó)心。強(qiáng)烈的思國(guó)情。）。
請(qǐng)有感情地讀讀這句話。
（因?yàn)槲疑類?ài)故鄉(xiāng)、深愛(ài)老朋友，雖然我身在異國(guó)他鄉(xiāng)，暫時(shí)不能與他們見(jiàn)面，但他們?cè)谖业男闹杏肋h(yuǎn)都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）。
從這句話，我們能感受到什么？（作者認(rèn)為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情。）。
有感情地朗讀。
（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
在你的想象中，母親的面影是怎樣的？
細(xì)讀懷念祖**親的句子，體會(huì)愛(ài)國(guó)情感。
2.自由讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
學(xué)生自由談。（只要不偏離主題。）。
有感情地讀。
3.從其他幾個(gè)句子，你又感悟到什么呢？
【教學(xué)說(shuō)明】此部分教學(xué)，不拘泥于一句一句地講解過(guò)程，均由學(xué)生自己找出句子，不分先后秩序，學(xué)生找到的句子老師與學(xué)生共同朗讀、共同討論，得出祖**親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)之情躍然紙上，同時(shí)通過(guò)文字也傳遞給了我們。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀及抓住句子關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法體會(huì)作者的感情，了解除武裝句子的意思。
4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會(huì)到什么？把自己的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
三、讀文體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，有機(jī)拓展。
1.通讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。
（如摘錄日記，摘錄文章來(lái)表達(dá)思想感情等）。
2．讀文拓展，想象習(xí)作。
《尋夢(mèng)》的開頭一段和結(jié)尾一段都有（見(jiàn)課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學(xué)生想象，再寫一寫。
3．學(xué)生交流習(xí)作片段，交流習(xí)作感受。
四、聽音樂(lè)讀詩(shī)歌，升華情感，結(jié)束教學(xué)。
1.在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國(guó)人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)唱唱這首《我的中國(guó)心》吧！
2.朗誦文后詩(shī)歌《我的中國(guó)心》。
3.唱完這首歌，你有什么想說(shuō)的呢？
4.總結(jié)：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國(guó)，不忘自己是一個(gè)中國(guó)人。
板書：
懷念母親。
崇高的敬意真摯愛(ài)慕。
生身母親=祖**親。
創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)指南篇十四
本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)《浙江省普通高中新實(shí)驗(yàn)課程語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》中的“教學(xué)目標(biāo)”和“教學(xué)要求”的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合教材和配套教參等設(shè)計(jì)，以文天祥的“選擇”為主線，通過(guò)誦讀和研討文本，引導(dǎo)學(xué)生感受他那熾熱的愛(ài)國(guó)情懷和至死不渝的愛(ài)國(guó)精神。
【教材分析】。
本教材屬于蘇教版高一語(yǔ)文必修三第二專題“號(hào)角，為你長(zhǎng)鳴”的第一版塊“烈士的抉擇”中的內(nèi)容?！秾W(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)本課教學(xué)的“基本要求”和“教學(xué)目標(biāo)”是了解作者的寫作目的，體會(huì)作者堅(jiān)忍不拔的精神和忠貞不屈的愛(ài)國(guó)情懷。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)文天祥的《過(guò)零丁洋》，對(duì)文天祥其人其事已有所了解并且已經(jīng)具備初步理解文言文的能力。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)主要通過(guò)問(wèn)題探討的方式，來(lái)體會(huì)文天祥在作出選擇時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、誦讀并研習(xí)文本，了解文天祥的的寫作目的，體會(huì)他的愛(ài)國(guó)情懷。
2、梳理并掌握文中的常見(jiàn)實(shí)、虛詞的意義及用法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、通過(guò)誦讀、研討課文感受文天祥至死不渝的愛(ài)國(guó)精神。
2、促使學(xué)生在閱讀中涵養(yǎng)自身的浩然正氣和高尚的精神。
3、歸納整理文中出現(xiàn)的重要實(shí)詞、虛詞。
【課前準(zhǔn)備】。
1、提醒學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，發(fā)放《宋史文丞相傳》的復(fù)印材料請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行閱讀。
2、多媒體課件。
3、全文擬安排三課時(shí)，本設(shè)計(jì)為一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
用對(duì)聯(lián)“正氣貫人寰，河岳日星傳萬(wàn)世；明崇廟觀，丹心碧血照千秋?！币鑫奶煜槠淙似涫?；全體學(xué)生背誦初中已學(xué)過(guò)的《過(guò)零丁洋》：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！?/p>
（課件展示文天祥簡(jiǎn)介，略）。
二、誦讀并研習(xí)文本。
生：（齊答）后序！
生1：倒數(shù)第三段和最后一段。
師：能說(shuō)具體一點(diǎn)嗎？比如哪些是說(shuō)明成書經(jīng)由的，哪些是表明作者宗旨的。
生1：“予在患難中，間以詩(shī)記所遭，今存其本不忍廢。道中手自抄錄?！辈ⅰ白孕蚱湓?shī)，名曰《指南錄》”說(shuō)明了編成詩(shī)集的經(jīng)過(guò)；“使北營(yíng)，留北關(guān)外……來(lái)三山，為一卷?！闭f(shuō)明了詩(shī)集的構(gòu)成；“將藏之于家，使來(lái)者讀之，悲予志焉?！闭f(shuō)明了作者寫詩(shī)編成詩(shī)集的目的。
師：很好?！吨改箱洝肥侵袊?guó)文學(xué)史上不可多見(jiàn)的抒發(fā)愛(ài)國(guó)情志和民族正氣的感泣天地的血淚文字?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)xx（生2）為我們朗誦這兩段。同學(xué)們?cè)诼牭倪^(guò)程中圈畫出難以理解的字詞句，聽完后討論解決。
（課件展示交流成果，討論過(guò)程略）。
師：文天祥在這篇自序中除了交代寫編詩(shī)集的經(jīng)過(guò)和宗旨，還寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文并概述主要內(nèi)容。
生2：寫了作者出使元營(yíng)的經(jīng)過(guò)。
生3：寫了作者從元營(yíng)逃跑的歷程。
生4：寫了他對(duì)生與死的看法和選擇。
生5：寫了他對(duì)“義”的理解。
師：（笑）看來(lái)同學(xué)們理解文言文的能力還不錯(cuò)。的確像剛才幾位同學(xué)說(shuō)的那樣，文天祥用了大量篇幅講述了自己出使元營(yíng)的前后經(jīng)過(guò)，險(xiǎn)象環(huán)生充滿死亡威脅的逃亡歷程以及他對(duì)生死的看法和選擇?，F(xiàn)在就讓我們一起用眼睛和心靈通過(guò)他的文字來(lái)觸摸文天祥那顆火熱的愛(ài)國(guó)心，來(lái)感受他那不朽的偉岸靈魂！下面我們進(jìn)行分組朗讀：
第一、二大組讀第一自然段，；
第二、三大組讀第二自然段；
全班齊讀讀第三自然段；
師：朗讀文言文一定要注意斷句，斷句不對(duì)就會(huì)造成理解上的偏差。這幾句尤其要加以重視：“眾謂予一行蛭可以紓禍”；“意北亦尚可蛞鑰諫嘍也”；“歸而求蚓裙之策”。接下來(lái)我們按照作者的行文順序?qū)W習(xí)剛才讀過(guò)的內(nèi)容，首先請(qǐng)看第一段。文天祥是在什么情況下出使元營(yíng)的？先用課文的原句回答再盡量按照直譯的原則翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
生6：“時(shí)北兵已迫修門外，戰(zhàn)、守、遷兼不及施?！碑?dāng)時(shí)元兵已經(jīng)逼近國(guó)都的城門外，應(yīng)戰(zhàn)、防守、轉(zhuǎn)移都來(lái)不及實(shí)行。
生（全體）：“縉紳、士、大夫萃于左丞相府，莫知計(jì)所出?！?/p>
生7：大小官僚聚集在左丞相府，不知道計(jì)謀的出處。
生8：文天祥選擇了“放棄小我成就大我”。
師：課文在哪處表明了這點(diǎn)？請(qǐng)找出原句并翻譯出來(lái)。
生8：“國(guó)事至此，予不得愛(ài)身”國(guó)事到了這種地步，我不能珍愛(ài)自己了。
生9：不堅(jiān)決，可以通過(guò)言辭來(lái)打動(dòng)。原句是“意北亦尚可以口舌動(dòng)也”。
生10：是為了不引起元人注意，如果身份太重要，元人就會(huì)把他扣押起來(lái)作為人質(zhì)要挾南宋，使南宋在和議上陷入被動(dòng)局面。
生11：南宋作為戰(zhàn)敗國(guó)在和議上本來(lái)就已經(jīng)陷入被動(dòng)局面，我認(rèn)為文天祥之所以“辭相印不拜”而以資政殿學(xué)士的.身份前往是出于三方面的考慮：一是為了盡量減低自己被扣押的風(fēng)險(xiǎn)，身份越低做人質(zhì)的價(jià)值也越低；二是為了減低被殺的風(fēng)險(xiǎn)，資政殿學(xué)士只是一個(gè)榮譽(yù)官銜而且是文官，殺一個(gè)手無(wú)寸鐵的讀書人向來(lái)是君子所不為的事情，如果殺了就要承受戕害文化的罪名，背上野蠻人的罵名，秦始皇就是一個(gè)例子。元人要想統(tǒng)治南宋的天下就不能干那種冒天下之大不韙的事情。三是為了防止自己在萬(wàn)一被扣押的情況下，南宋沒(méi)有主事的人。
（同學(xué)們?yōu)樗麠l理清楚的分析熱烈鼓掌）。
生12：我認(rèn)為文天祥那么做是為了給自己拯救南宋爭(zhēng)取時(shí)間，因?yàn)橛靡粋€(gè)無(wú)關(guān)緊要的身份去和元人和議，當(dāng)對(duì)方提出自己不能接受的條件時(shí)，就可以用自己不能做主，需要向上級(jí)請(qǐng)示為借口拖延時(shí)間。而且，文天祥在文中要也明確表示他出使元營(yíng)并非為了真的和議，而是為了窺探元人虛實(shí)然后回來(lái)謀求救國(guó)之策的。
師：（贊許的微笑）以什么樣的身份出使元營(yíng)是很有講究的，文天祥對(duì)出使身份的選擇恰恰體現(xiàn)了他“臣心一片磁針石，不指南宋不肯休”的愛(ài)國(guó)之心。我認(rèn)為這幾位同學(xué)剛才的分析都很有道理，他們或從人物的內(nèi)心或從客觀的社會(huì)環(huán)境入手表達(dá)了自己的獨(dú)特看法，如果把他們的分析綜合起來(lái)真可以說(shuō)填補(bǔ)了教參在這個(gè)問(wèn)題上的空白。讓我們?cè)俅螢檫@幾位同學(xué)的精彩發(fā)言一起鼓掌。（鼓掌完）大家對(duì)第一段還有什么不理解的地方嗎？我們一起來(lái)合作解決。（課件展示交流成果，討論過(guò)程略）。
生13：他不卑不亢，抗辭慷慨，以浩然正氣，據(jù)理力爭(zhēng)，用自身的尊嚴(yán)維護(hù)了民族尊嚴(yán)，使元營(yíng)不敢立刻輕視南宋，用原文的話來(lái)說(shuō)就是“上下頗驚動(dòng)，北亦未敢遽輕吾國(guó)”。
生14：沒(méi)有，面對(duì)急轉(zhuǎn)直下的形勢(shì)，文天祥也改變了外交策略，由最初的慷慨陳詞，有理有節(jié)變?yōu)椤爸鼻霸嵙R”，不怕觸怒敵人，置個(gè)人生死于度外。
生15：沒(méi)有。他選擇了“隱忍以行”，為的是“將以有為也”。
師：文天祥由最初的“但欲求死，不復(fù)顧利害”到后來(lái)終于決定“隱忍以行”，中間必然有一個(gè)艱難抉擇的心理過(guò)程，請(qǐng)大家結(jié)合課文展開聯(lián)想，運(yùn)用第一人稱的口吻對(duì)文天祥做出選擇時(shí)的心理活動(dòng)展開描寫，不少于50字。五分鐘后我們交流成果，看誰(shuí)寫得最像文天祥，看誰(shuí)最懂文天祥的心。
生16：作為南宋朝臣，我上不能為國(guó)靖難，下不能為民請(qǐng)命，國(guó)破身辱，活著有何益處？不如像屈原那樣以身殉國(guó)，也不枉一世清名。但是，我死了，于事何補(bǔ)？南宋尚未滅亡，一切還沒(méi)結(jié)束，只要還有一線希望，我就應(yīng)該努力爭(zhēng)取?？鬃釉啤爸洳豢蔀槎鵀橹?，我應(yīng)該像司馬遷那樣，忍辱含垢，釋放出最大的生命能量。是的，大丈夫能屈能伸，留得青山在不怕沒(méi)柴燒！
生17：我生不能為國(guó)紓禍，死猶為厲鬼以擊賊?。ㄅe刀自刎狀）不，我還不能死，南宋還沒(méi)亡，我怎能為了個(gè)人名節(jié)就這樣白白自戕？古人云“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@不正是我的寫照嗎？“江東子弟多豪俊，卷土重來(lái)未可知?！蔽也荒軐W(xué)烏江自刎的項(xiàng)羽，我要學(xué)忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽的越王勾踐?！按龔念^，收拾舊山河，朝天闋！”
生18：國(guó)破身辱，予分當(dāng)引決，然吾死不足以救國(guó)，且死生晝夜事也，死而死矣，若隱忍以行，得間而逃，中興機(jī)會(huì)或可得也。昔人云：“鞠躬盡瘁，死而后已?！狈蛉缡?，予浩然無(wú)所愧怍，將無(wú)往而不得死所矣。
師：剛才這幾位同學(xué)真可謂文天祥的知心人。在那“餓死事小，失節(jié)事大”的時(shí)代，文天祥甘受他人的不理解和責(zé)罵，選擇了隱忍而活，但他不是為了保全個(gè)人性命而茍活，而是為了不做無(wú)謂的犧牲，為了能為復(fù)興南宋做更實(shí)際更有價(jià)值的事。盡管他信奉孔孟“殺身成仁”“舍生取義”的儒家道義原則，但他更注重用實(shí)際的行動(dòng)來(lái)踐行仁義忠信，不為虛名而亡，唯愿為保家衛(wèi)國(guó)“鞠躬盡瘁，死而后已”。是生還是死，完全取決于國(guó)家需不需要。在國(guó)家危難之時(shí)，文天祥不是退避自保而是冒險(xiǎn)出使；在進(jìn)退不由之際，不是賣國(guó)投敵而是舍命抗?fàn)?；在遭囚受辱之時(shí)，不是自我解脫而是隱忍以行。疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，?guó)危識(shí)臣節(jié)。文天祥的選擇正是他“熱血腔中只有宋”的愛(ài)國(guó)情深的表現(xiàn)，他不愧為人們七百年來(lái)頌揚(yáng)不衰的愛(ài)國(guó)烈士和民族英雄。最后，我們一起來(lái)合作解決這兩段中的實(shí)虛詞意義及用法。（成果展示如下，過(guò)程略）。
三、作業(yè)布置。
【板書設(shè)計(jì)】。
【教學(xué)反思】。
新課程背景下的文言文教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力吸取傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，比如注重發(fā)揮誦讀對(duì)理解文言文和培養(yǎng)文言文語(yǔ)感的作用。同時(shí)，也要努力應(yīng)用新課程的改革成果，將“自主、合作、探究”的教學(xué)理念落實(shí)到日常教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。另外要加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在作背景介紹時(shí)注意運(yùn)用具體的細(xì)節(jié)幫助學(xué)生理解人物，做好充分的情感鋪墊。
創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)指南篇十五
（建甌一中周文娟）。
教學(xué)背景：
新課程強(qiáng)度“教材無(wú)非是例子”“教是為了不教”，確立教學(xué)目標(biāo)尤其重要，特別是對(duì)單元目標(biāo)的準(zhǔn)確構(gòu)筑把握。以必修課為“點(diǎn)”，“點(diǎn)”上求精求深，“點(diǎn)”上求輻射；以選修課為“面”，“面”上求廣博，“面”上求補(bǔ)充?！斑x修”是必修的輔助與變通，是更有彈性的發(fā)展性教育的延伸。本詩(shī)為新課程高中語(yǔ)文選修課第二單元自主賞析課文，本單元重點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何置身詩(shī)境，緣景明情。為了體現(xiàn)選修課的特點(diǎn)，選擇這一首詩(shī)做為一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)示范，“教是為了不教”，由此引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美，也通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)探討選修課該怎么上的問(wèn)題。
我做了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。
二、學(xué)習(xí)本詩(shī)從而了解杜甫詩(shī)歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去探究中國(guó)古典詩(shī)歌不同的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)了解鑒賞古典詩(shī)歌要置身詩(shī)境，緣景明情。
教學(xué)難點(diǎn)：
改寫，描寫詩(shī)中最有意蘊(yùn)的詩(shī)句，從而學(xué)會(huì)置身詩(shī)境，緣景明情。
教學(xué)方法：
1、小組合作探究。因?yàn)槭沁x修課，教法上應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師做到導(dǎo)而不牽。
2、改寫，描寫詩(shī)中最有意蘊(yùn)的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)置身詩(shī)境，緣景明情，以便對(duì)詩(shī)歌的意境美有更深入的品味。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)課。
集體背誦杜甫《登高》。說(shuō)說(shuō)本詩(shī)選用了意象，營(yíng)造了意境，抒發(fā)了作者情感。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的《登岳陽(yáng)樓》看看這首詩(shī)又選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。（前勾后連，引入新課）。
二、朗讀背誦。
登岳陽(yáng)樓。
杜甫。
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
（落實(shí)基礎(chǔ)，熟讀成誦）。
三、背景透視。
唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽(yáng)，此詩(shī)是詩(shī)人登上神往已久岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人發(fā)出由衷的禮贊；繼而又想到自己晚年仍飄泊無(wú)定，國(guó)家也多災(zāi)多難，不免悲傷感慨。（以意逆志，知人論世）。
四、探究學(xué)習(xí)。
小組合作探究1。
1、首聯(lián)運(yùn)用了什么手法?寫出了作者怎樣的情感?
2、頷聯(lián)描寫了怎樣的意境?
3、頸聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感？
4、尾聯(lián)寫出什么社會(huì)現(xiàn)實(shí)？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
參考答案。
1、虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照，從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
2、是洞庭的浩瀚無(wú)邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無(wú)際，真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。
3、寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái)，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
4、寫眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國(guó)無(wú)門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩(shī)人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。（整體感知，自主探究）。
小組合作探究2。
描寫詩(shī)中最有意蘊(yùn)的詩(shī)句，100字左右，先組內(nèi)交流，后選優(yōu)在班上交流。
參考示例:吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
只見(jiàn)吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分矗于東南兩邊，蒼茫無(wú)際的湖面上，波浪一浪掀過(guò)一浪，向天邊洶涌而去，大地長(zhǎng)天、日月星晨日日夜夜在湖里浮蕩著,闊大極了,壯美極了!（置身詩(shī)境，緣景明情）。
小組合作探究3。
從內(nèi)容、意境、情感上總結(jié)全詩(shī)。
1、內(nèi)容：通篇是“登岳陽(yáng)樓”詩(shī)，卻不局限于寫“岳陽(yáng)樓”與“洞庭水”。詩(shī)人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國(guó)家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。
2、意境：沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)。
3、情感：身世之悲、家國(guó)之憂（掌握詩(shī)歌鑒賞三部曲）。
教師小結(jié)：從總體上看，江山之壯闊與詩(shī)人胸襟之悲壯闊大相表里，故雖悲傷卻不消沉，雖沉郁卻不壓抑。詩(shī)人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢(shì)，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩(shī)人對(duì)時(shí)局地憂慮和關(guān)心。（細(xì)處引導(dǎo)，總體把關(guān)）。
小組合作探究4。
比較閱讀：
夏十二登岳陽(yáng)樓。
李白。
樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。
云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)指南篇十六
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序，有重點(diǎn)的選取材料的寫法。
2、學(xué)習(xí)語(yǔ)言樸素，質(zhì)樸中見(jiàn)深刻的寫作特點(diǎn)。
3、理解回憶錄的特點(diǎn)。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)朱德同志獻(xiàn)身革命，忠于黨，忠于人民的高尚品德，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨，對(duì)母親的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序，有重點(diǎn)地選取材料的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解文章的選材和布局。
教學(xué)方法。
指導(dǎo)分析法。
學(xué)習(xí)方法。
閱讀理解法。
電化教學(xué)。
教學(xué)軟件，投影儀。
教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、理解回憶錄的特點(diǎn)。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
時(shí)間。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
導(dǎo)入。
一、導(dǎo)語(yǔ)：朱德同志是中國(guó)人民偉大的革命戰(zhàn)士和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，是黨，國(guó)家和軍隊(duì)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人之一。他的母親鐘太夫人是一位令人尊敬的平凡而偉大的女性。1944年她逝世，朱德同志懷著悲痛心情寫下了這篇樸素感人的回憶錄。
講授。
二、了解回憶錄的特點(diǎn)。
三、聽課文錄音，欣賞朗讀。
布置學(xué)生自讀閱讀提示，圈劃出回憶錄的特點(diǎn)。
教師操作電腦軟件，播放課文錄音，指出聽讀要求。
自讀，圈劃，口頭回答，教師指正。
聽錄音。
檢查。
鞏固。
四、理解字詞。
1、要求讀準(zhǔn)的字：佃睦豌庚妯娌溺塾衙輟差役。
2、要求掌握的詞：
周濟(jì)：給人物質(zhì)幫助。
聊敘：隨便談?wù)?。聊，姑且，隨便。
輟：停。
任勞任怨：不辭勞苦，不怕埋怨。
教師用投影片出示字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
在書中注音，口頭輪流回答問(wèn)題。
理解。
五、讀課文，理清段落結(jié)構(gòu)。
（一）（1）痛悼母親逝世引起對(duì)母親一生的回憶。
（二）（2-15）追憶母親一生的事跡。
巡回指導(dǎo)。
閱讀，標(biāo)清層次。
布置作業(yè)。
回憶錄中共回憶了母親幾件事。
第二課時(shí)。
了解作者贊美了母親哪些品德，把握選材特點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
時(shí)間。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
復(fù)習(xí)提問(wèn)。
一、提問(wèn)字詞。
提問(wèn)。
口頭回答。
分析。
二、分析課文第一部分：
1、本段點(diǎn)明主旨的句子。
2、表明敘事線索的句子。
3、表明全文感情基調(diào)的句子。
三。講讀課文第二部分：
1、作者回憶了母親哪幾方面的事？
（勤勞儉樸，寬厚仁慈，對(duì)革命的支持，對(duì)自己的教育和影響。）。
2、在回憶母親勤勞儉樸，寬厚仁慈這一方面記敘了母親哪些具體事情？
4、當(dāng)作者走上革命道路，加入共產(chǎn)黨后，母親又是怎樣支持的？作者寄予了什么感情？
四、總結(jié)：
課文第二部分追憶了母親一生的主要事跡。
指導(dǎo)學(xué)生讀文。
指導(dǎo)學(xué)生找出寫母親煮飯，種田，養(yǎng)蠶，挑水，不打罵孩子，周濟(jì)窮人等事。
指導(dǎo)學(xué)生概括出退佃搬家，送我讀書，同情革命，堅(jiān)持勞動(dòng)等事。
指導(dǎo)學(xué)生概括出（1）母親過(guò)著儉樸的農(nóng)婦生活。（2）作者永遠(yuǎn)想念母親。
讀文并圈劃。
討論并回答。
閱讀，討論，概括，回答。
獨(dú)立總結(jié)。
作業(yè)。
讀課文，體會(huì)語(yǔ)言特色。
第三課時(shí)。
理解文章選材和布局，學(xué)習(xí)語(yǔ)言樸素而深刻的特點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
時(shí)間。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
復(fù)習(xí)提問(wèn)。
一、檢查上節(jié)課的內(nèi)容。
邊提問(wèn)邊糾正。
思考回答。
理解分析。
二、講讀課文第三部分：
解決難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解作者感情的升華，由母愛(ài)推廣到愛(ài)勞動(dòng)人民，決心盡忠革命事業(yè)的感情上。
讀課文，分小組討論，指派代表回答。
總結(jié)概括。
三、概括文章主題：
1、本文圍繞哪個(gè)特點(diǎn)寫母親的？
2、選了哪些小事？
3、這些小事體現(xiàn)了母親作為“中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員”的什么本質(zhì)特征？
四?？偨Y(jié)寫作特點(diǎn)：
1、以時(shí)間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、語(yǔ)言樸素，簡(jiǎn)潔，字里行間卻流露出一種真摯深沉的愛(ài)。
邊指導(dǎo)朗讀邊幫助學(xué)生整理。
特征：勤勞儉樸的習(xí)慣，寬厚仁慈的態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。
講述寫作特點(diǎn)。
感情朗讀課文，分析概括。
整理筆記。
布置作業(yè)。
獨(dú)立完成課后作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)指南篇十七
胡紅旗。
教材概述：
《登岳陽(yáng)樓》是詩(shī)人杜甫登樓望遠(yuǎn)，觸景感懷之作。這首詩(shī)表達(dá)的是憂國(guó)傷時(shí)之感和身世凄涼之嘆。首聯(lián)寫早聞洞庭湖盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望。頷聯(lián)寫洞庭的浩瀚無(wú)邊，頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。尾聯(lián)寫眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國(guó)無(wú)門的哀傷。全詩(shī)意境雄渾闊大，作者胸懷寬廣深沉。
思路方法：
本單元的鑒賞方法是“置身詩(shī)境，緣景明情”，因?yàn)樵诒締卧呀?jīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)過(guò)幾篇課文，學(xué)生已基本掌握了“置身詩(shī)境，緣景明情”的要領(lǐng)，所以我借此篇作本單元最后的總結(jié)提升，將之與李白、孟浩然的同類詩(shī)歌進(jìn)行比較賞析，讓大家從同樣的景觀中涵泳不一樣的情，從而突顯杜甫詩(shī)歌崇高之美。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是欣賞杜甫的《登岳陽(yáng)樓》。教學(xué)難點(diǎn)是感悟惟有博大的胸懷才能寫出崇高的詩(shī)篇的要旨。為了抓住重點(diǎn)，我采用問(wèn)題引導(dǎo)法，通過(guò)問(wèn)題預(yù)設(shè)的方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的內(nèi)部。為了突破難點(diǎn)我采用比較閱讀的方式，在探究中去感受詩(shī)歌境界的高低。
三維目標(biāo)：
1、吟詠詩(shī)歌，從誦讀中感受詩(shī)歌的美。
2、品讀詩(shī)歌中蘊(yùn)含的作者的情感。
3、通過(guò)比較賞析，領(lǐng)略同類詩(shī)篇的境界高下。
4、在比較賞析中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的情懷。
一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》。
初遇大赦的李白登上岳陽(yáng)樓，雄壯的景色盡收眼底，江水流向茫茫遠(yuǎn)方，洞庭湖面浩蕩開闊，汪洋無(wú)限。心胸也為之開闊。此時(shí)，雁引愁去，好月來(lái)伴，更是心情舒暢。再加上岳陽(yáng)樓高，云霧繚繞，作者居于其間飲酒，正若天上人間一般，何其瀟灑，何其飄逸啊！
總結(jié)：李白--浪漫飄逸的岳陽(yáng)樓。
二課文賞析。
（一）朗讀詩(shī)歌。
（二）背景介紹。
唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩(shī)是詩(shī)人登岳陽(yáng)樓而望，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，當(dāng)時(shí)，詩(shī)人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。
（三）具體分析。
1、“昔聞”“今上”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情，是喜悅還是悲傷？
對(duì)于此聯(lián)表達(dá)的情感，自古有兩種說(shuō)法。一是清人仇兆鰲得觀點(diǎn)：“昔聞”、“今上”，喜初登也。二是今人傅庚生的觀點(diǎn)：寄寓著漂泊天涯，懷才不遇，桑田滄海，壯氣蒿萊。我傾向于后者：“今”“昔”兩個(gè)字有深深的含意?！拔袈劇薄敖裆稀保磉_(dá)了作者從過(guò)去到現(xiàn)在數(shù)十年的心路歷程，“昔”指過(guò)去一直聽說(shuō)洞庭湖水波瀾壯闊，心向往之，想有朝一日，盡情飽覽一番。如今，祖國(guó)山河殘破，瘡痍滿目，而詩(shī)人也到了暮年，且歷盡人生坎坷，漂淪在此，雖有幸登樓，怎能不百感交集呢？真可謂是今非昔比??！
2、賞析“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！币宦?lián)。
登上了岳陽(yáng)樓，眼界立即為之開闊，洞庭湖整個(gè)面貌一下子就展現(xiàn)在了詩(shī)人的`面前，“洞庭天下水”，果然名不虛傳，它好像把東邊的吳地和南邊的楚地一下子劈開似的，湖水汪洋廣闊，似乎包容了整個(gè)宇宙，連天地日月也宛若晝夜都浮在水面之上。莊子說(shuō)過(guò)：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力”，洞庭湖能負(fù)載日月、星辰，則湖水之豐厚，簡(jiǎn)直到了驚人的程度，沒(méi)有壯闊的胸襟總能寫出如此壯闊的景色啊！
“坼”字，詩(shī)人下得有力，仿佛洞庭萬(wàn)頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì)。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。
3、第五、六句寫什么？
寫自己的凄苦情狀。
當(dāng)詩(shī)人沉浸于引人入勝的洞庭湖水景象之中，他不知不覺(jué)地從如詩(shī)如畫的滟滟湖光，聯(lián)想到了自己眼下的不幸遭際。在這浩瀚廣袤的宇宙之中，他是那樣的可憐而又渺小。多年來(lái)，他到處漂泊流徙，親朋遠(yuǎn)離，音信杳無(wú)，這令詩(shī)人感到無(wú)比的孤獨(dú)。而今他又年老多病，孑然一身，只有這一葉孤舟，載著他在這無(wú)邊的苦楚中隨處飄流。至此，詩(shī)人的感情已由暗藏的悲苦轉(zhuǎn)為明訴悲苦了。
4、第七、八句寫什么？
寫對(duì)動(dòng)蕩的國(guó)家時(shí)局的擔(dān)憂。
此時(shí)作者在物質(zhì)上和精神上都陷入困窘的狀態(tài)，自己都是那么痛苦了，但他不會(huì)停留在個(gè)人痛苦上，他總是以國(guó)家為念。想到了吐蕃犯邊的情況，想到國(guó)家的危難和人民的災(zāi)難，不禁潸然淚下。這個(gè)抒情性的結(jié)尾，將全詩(shī)的思想內(nèi)容提到了一個(gè)新的高度。這里的淚不僅是身世凄涼之情，更是憂國(guó)傷時(shí)之感，儒家說(shuō)：“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”，杜甫是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”??！此時(shí)詩(shī)人憑軒遠(yuǎn)望的形象是衰弱的，卻也是高大的。
5、第三、四句景和情有什么關(guān)系？
為什么他眼中的洞庭湖具有廣闊無(wú)垠、吞吐日月的氣勢(shì)呢？是因?yàn)樗壑胁恢皇且粋€(gè)洞庭，而是整個(gè)吳楚乃到乾坤，他胸中不僅僅有他自己，而且是天下的百姓。所以說(shuō)，岳陽(yáng)樓凝聚著杜甫愛(ài)國(guó)憂民的高尚情操。
總結(jié)：杜甫--崇高深重的岳陽(yáng)樓。
三拓展延伸。
孟浩然《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》。
八月的洞庭，汪洋浩闊，面對(duì)充滿生命活力的洞庭湖，作者從中感受到蓬勃的時(shí)代精神和盛唐氣象，激蕩起奮發(fā)有為的熱情，渴望能“直掛云帆濟(jì)滄?！保厥赚F(xiàn)實(shí)，云帆何在？只得嘆息“欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情”。含蓄表明希望得到援引和賞識(shí)。
總結(jié)：孟浩然--宏大渺茫的洞庭湖。
四合作探究：比較賞析三首詩(shī)。
--洞庭天下壯觀，自昔騷人墨客，斗麗搜奇者尤眾?！荒簟皻庹粼茐?mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”，則洞庭空曠無(wú)極，雄壯如在目前。至讀杜子美詩(shī)，則又不然，“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，不知少陵胸中，吞幾云夢(mèng)也。（《金玉詩(shī)話》）。
--過(guò)岳陽(yáng)樓，觀杜子美詩(shī)，不過(guò)四十字爾，氣象閎放，涵蓄深遠(yuǎn)，殆與洞庭爭(zhēng)雄，所謂富哉言乎者。太白、退之輩，率為大篇，極其筆力，終不逮也。杜詩(shī)雖小而大，余詩(shī)雖大而小。（宋強(qiáng)幼安《唐子西文錄》）。
--俄國(guó)杰出批評(píng)家別林斯基說(shuō):"任何一個(gè)偉大詩(shī)人之所以偉大,都是因?yàn)樗耐纯嗪托腋５母晟钊氲搅松鐣?huì)和歷史的土壤中去?！?/p>
具體解說(shuō)：同一主題、同一景觀，不同時(shí)代、不同命運(yùn)、不同性情，所包涵的詩(shī)味也就不同。孟浩然生活在封建社會(huì)較為承平的時(shí)代，作為有產(chǎn)業(yè)的土大夫，雖然功名不就，壯志莫酬，也曾有過(guò)不小的痛苦，但一生并未經(jīng)歷重大的社會(huì)變故，未卷入尖銳的政治斗爭(zhēng)，加上人生觀存有明顯的消極因素，又長(zhǎng)期隱居，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活缺少?gòu)V泛深刻的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，因此全詩(shī)更多只是從個(gè)人得失考慮，缺乏奪目的理想光輝，思想成就不高。而且這是一首拜渴詩(shī)，所以只是身世之感。
李白有“濟(jì)蒼生、安社稷、安黎元”的愛(ài)國(guó)愛(ài)民思想，他又受到道家特別是莊子那種遺世獨(dú)立的思想影響，追求絕對(duì)的自由，蔑視世間一切，這些決定了李白人生處世的態(tài)度與創(chuàng)作的風(fēng)格，也局限了李白詩(shī)歌的內(nèi)容的深度和廣度。李白在游外途中，行至巫山，幸遇大赦放還，九死一生，喜出望外，飄飄然欲仙。全詩(shī)僅局限于自我狂歡，審美價(jià)值和社會(huì)意義有限。
杜甫受儒家思想影響，但他跨越了儒家思想“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼顧天下”和“不在其位不謀其政“的局限，不管窮達(dá)都要兼濟(jì)天下，不管在位與否都要憂國(guó)憂民。正是這些進(jìn)步思想，形成了杜甫那種永不衰退的政治熱情，注定了杜詩(shī)是具有高度的人民性和愛(ài)國(guó)精神，即把個(gè)人的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，甚至到達(dá)一種“忘我的精神”。所以杜甫的這首詩(shī)寫得更為深重、更為崇高。
五作業(yè)。
品讀范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，體悟其中包涵的崇高精神，寫一篇讀后感。
六板書設(shè)計(jì)。
李白--浪漫飄逸的岳陽(yáng)樓。
杜甫--崇高深重的岳陽(yáng)樓博大的胸懷崇高的詩(shī)歌。
孟浩然--宏大渺茫的洞庭湖。
戶戶。
創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)指南篇十八
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：
本文的教學(xué)設(shè)計(jì)本著以下幾個(gè)原則：
1、廢止串講，力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征。
2、不求“字字落實(shí)，句句清楚”，而務(wù)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體感受。
3、突出對(duì)課文中的“三美”(精粹活潑的語(yǔ)言美、超凡脫俗的形象美、含蓄深刻的意蘊(yùn)美)進(jìn)行教學(xué)。
鑒于以上幾點(diǎn)原則，本設(shè)計(jì)以“三美”帶動(dòng)全篇，整體感知、領(lǐng)悟全文。整個(gè)課堂教學(xué)呈總分總結(jié)構(gòu)：整體感知--分步品味--總結(jié)收束。對(duì)課文的理解層層推進(jìn)，螺旋上升，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行人文思想的教育熏陶。整個(gè)過(guò)程讀中品析，品讀結(jié)合，特別是讓學(xué)生在音樂(lè)美、圖畫美的氛圍中來(lái)讀，力求做到“美文美讀”。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：1、學(xué)習(xí)課文，背讀課文。
2、理解托物言志的寫法。
3、學(xué)習(xí)蓮花“出淤泥而不染”等可貴品質(zhì)。
[教學(xué)時(shí)間]：45分鐘。
[課前準(zhǔn)備]：1、課前下發(fā)積累卡，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，解決積累卡a面的內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀積累卡b面的內(nèi)容。
[教具準(zhǔn)備]：錄音機(jī)及磁帶投影儀及投影片。
[課型]：賞析、背讀課。
[主導(dǎo)教法]：誦讀、品析。
[教學(xué)過(guò)程]：
教學(xué)板塊之一：整體感知（10分鐘）。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：（投影：出示澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽）。
同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)出澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是由哪種花構(gòu)成的？（生答：蓮花）澳門人民之所以選擇蓮的形象作為自己的區(qū)徽，是因?yàn)榘拈T不但蓮多、蓮美，還因?yàn)樯徎芟笳靼拈T人渴望回歸祖國(guó)的純潔、高尚的心。無(wú)獨(dú)有偶，宋代哲學(xué)家周敦頤也特別喜愛(ài)蓮花，寫下了千古傳頌的頌蓮言志的名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》（板書課題）。為什么周敦頤獨(dú)愛(ài)蓮花？他是怎樣借描寫蓮花來(lái)抒發(fā)心志的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《愛(ài)蓮說(shuō)》。
二、整體感知：
1、范讀課文（放錄音），使學(xué)生進(jìn)入情境，感受蓮花的美。
2、指名對(duì)譯本文大意，教師訂正。
3、學(xué)生伴隨音樂(lè)（古箏獨(dú)奏曲《高山流水》）朗讀課文。
4、教師簡(jiǎn)單介紹：這是一篇美文，言簡(jiǎn)意豐，歷來(lái)傳誦不衰。
5、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)這篇文章“美”在哪里？
6、教師歸納小結(jié)（板書）：精粹活潑的語(yǔ)言。
三美超凡脫俗的形象。
含蓄深刻的意蘊(yùn)。
教學(xué)板塊之二：分步品味（30分鐘）。
一、品析文章的語(yǔ)言美：
1、小組討論：課文的語(yǔ)言美表現(xiàn)在哪里？舉例說(shuō)明。
2、小組代表發(fā)言。
3、教師點(diǎn)拔小結(jié)：
文章的語(yǔ)言美：一表現(xiàn)在語(yǔ)音美?；虔B音（亭亭凈植），或重韻（蕃、丹、染），音調(diào)和諧，節(jié)奏明快。二表現(xiàn)在句式美。凡當(dāng)略者，寥寥數(shù)字；當(dāng)詳者，精心勾畫，散句、駢句，長(zhǎng)短相間、錯(cuò)落有致，句式變化多姿，嘆古人，用陳述句，平實(shí)、穩(wěn)妥，有“俱往矣”的韻味；嘆自身，用反問(wèn)句，有知音難覓的感傷；嘆世人，則用感嘆句，把鄙夷不屑之情，透過(guò)“宜”字宣泄無(wú)遺。三表現(xiàn)在表達(dá)方式美。百字短文，融敘述、描寫、議論、抒情于一爐，有愛(ài)蓮史的概述，有蓮花形象的描繪，有對(duì)諸花品質(zhì)的品評(píng)，有自身感慨的抒發(fā)，而這一切無(wú)不為了突出“愛(ài)蓮”這一主旨。雖惜墨如金，卻已充分表達(dá)了豐富情感。
4、伴隨音樂(lè)或讀、或背課文，感受語(yǔ)言美。（播放古箏獨(dú)奏曲《流水行云》）。
二、欣賞文中的形象美。
1、請(qǐng)學(xué)生讀出作者描繪蓮花形象的語(yǔ)句。
2、結(jié)合蓮花圖，學(xué)生將描寫蓮花的七個(gè)短語(yǔ)填入，并悟出各寫了蓮花哪一方面的美？
3、小組討論，代表總結(jié)發(fā)言。（投影：出示正確答案）。
4、教師點(diǎn)撥小結(jié)：
七個(gè)短語(yǔ)的.描繪，可見(jiàn)作者從七個(gè)角度寫出了蓮花的高潔美、質(zhì)樸美、正直美、清高美等高尚品質(zhì)，將蓮花的外部特征與內(nèi)在氣質(zhì)融合在一起，達(dá)到了“形”與“神”的高度統(tǒng)一，寫花就是寫人，詠花就是言志，作者借蓮花的形象來(lái)言君子之志，這就是托物言志的寫法，借花喻人，花美人更美，自然貼切。
5、學(xué)生看著蓮花圖，聽著音樂(lè)，帶著情感試背課文第一段，感受蓮花形象美。
（投影：出示完整的蓮花圖；放錄音：古箏曲《流水行云》）。
三、理解文章的意蘊(yùn)美。
1、學(xué)生思考并分小組討論：作者為什么不單純寫蓮？為什么要寫菊和牡丹呢？
2、學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
3、教師點(diǎn)撥小結(jié)：
作者寫菊和牡丹，一是對(duì)“蓮”的襯托，菊花從正面映襯，牡丹從反面襯托，使得“蓮”的形象在“草木之花”的背景上卓然超群。二是由三種花引出三種評(píng)價(jià)和比較，名為寫花，實(shí)際寫人，以隱逸者、富貴者映襯君子，用菊之愛(ài)、牡丹之愛(ài)映襯蓮之愛(ài)，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨，表達(dá)了自己的思想感情，托物言志，弦外有音，這就是“意蘊(yùn)美”。
4、帶著對(duì)蓮的贊美之情或讀、或背課文第二段。（放古箏曲《高山流水》）。
教學(xué)板塊之三：總結(jié)收束（5分鐘）。
一、學(xué)生背誦課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，在音樂(lè)聲中吟誦。（放二胡曲《高天上流云》）。
二、教師總結(jié)收束。
周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，堪稱古代散文精品，精在精粹活潑的語(yǔ)言風(fēng)格、精在形神統(tǒng)一的“借花喻人”、精在“力排眾好”的高雅主題，蓮是作者生活理想的象征，在污濁的社會(huì)環(huán)境中，不愿隱逸、不慕富貴，保持高潔的情操，這在封建社會(huì)是難能可貴、超凡脫俗的，我希望在二十一世紀(jì)的今天，同學(xué)們都能夠志存高遠(yuǎn)，做胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好的蓮花式的人。
[板書設(shè)計(jì)]：
愛(ài)蓮說(shuō)。
周敦頤。
精粹活潑的語(yǔ)言。
三美超凡脫俗的形象。
含蓄深刻的意蘊(yùn)。
創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)指南篇十九
雨果致巴特萊德的信(圖片)。
孩子們，你們讀懂了什么?
同學(xué)們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀!你們知道圓明園有多大嗎?347公頃。
師：一公頃相當(dāng)于多少平方米?
生：10000平方米。
師：你算一下有多少萬(wàn)平方米?
生：3470000平方米。
師：估算一下我們的學(xué)校有多大?
生：200多平方米。
師：你說(shuō)這么大一個(gè)圓明園相當(dāng)于多大一個(gè)教室?
生：大約10000多個(gè)。
師述：法國(guó)大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。(板書：圓明園)這座園林現(xiàn)在還有嗎?沒(méi)有了，它被毀滅了。今天老師就帶領(lǐng)著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》。(圖片出現(xiàn)廢墟)。
請(qǐng)大家伸出手，跟老師一起來(lái)把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。
齊讀課題。再讀。
二、檢查生字詞，整體感知。
出示：
金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤臺(tái)武陵春色。
舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華。
掠走銷毀灰燼損失不可估量。
自由讀。
個(gè)人領(lǐng)讀。
(仔細(xì)觀察，第一組都是描寫什么的?圓明園內(nèi)景色的詞語(yǔ))。
(第三組呢?描寫英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語(yǔ))。
請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)觀察，作者用了哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的程度?——不可估量。是的，誰(shuí)能告訴我這個(gè)詞語(yǔ)的意思呢?——不可計(jì)算的損失，無(wú)法統(tǒng)計(jì)的損失。你的預(yù)習(xí)很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無(wú)法去統(tǒng)計(jì)。
請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。
三、細(xì)讀文本。
創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)指南篇二十
（一）理解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間要相互諒解，多作自我批評(píng)，這樣才能增進(jìn)友誼。
（二）學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．懂得要增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，就要相互諒解，多作自我批評(píng)。
2．學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）揭示課題。
同學(xué)之間出現(xiàn)了矛盾或發(fā)生了不愉快的事，你是怎樣對(duì)待的？學(xué)習(xí)了《小木船》這篇課文，你也許會(huì)受到一些啟發(fā)。
（板書：10*小木船）。
（二）學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
1．默讀課文，掃清文字障礙，了解課文內(nèi)容。
（1）默讀課文，畫出不懂的詞語(yǔ)，查字典了解詞語(yǔ)意思。
珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏。
精致：（制造）精巧細(xì)致。
形影不離：就像人和他的影子永遠(yuǎn)在一起那樣，形容非常要好，總是在一起。
分辯：辯白。
破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫。
驚訝：驚異。
（2）結(jié)合詞語(yǔ)意思，輕聲讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2．閱讀課文，劃分段落，歸納段意。
（1）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。
（2）分段，歸納段意。
第一段（第1自然段）：寫每當(dāng)看到精致的小木船就會(huì)想起陳明。
第二段（第2～3自然段）：寫“我”和陳明因?yàn)樾∧敬馉?zhēng)執(zhí)，友誼破裂。
第三段（第4自然段）：寫幾個(gè)月后，陳明送給“我”一只精致的小木船，我們都認(rèn)識(shí)了自己的不對(duì)。
第四段（第5自然段）：寫“我”一直珍藏著小木船。
分段，歸納段意時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，相互啟發(fā)，教師予以適當(dāng)點(diǎn)撥。
（3）有感情地齊讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
3．分析課文，懂得同學(xué)之間要互相諒解，多作自我批評(píng)，這樣才能增進(jìn)友誼。
（1）結(jié)合思考練習(xí)第1題，放手讓學(xué)生分析課文，領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容。
教師出示寫有思考練習(xí)第一題的投影片，學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。
對(duì)“陳明為什么送給‘我’一只精致的小木船？”這一問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)概括出：因?yàn)椤拔摇笔炙牧岁惷鞯男∧敬?，陳明一氣之下也摔壞了“我”的小木船，為此我們的友誼破裂了。后來(lái)陳明家要搬到外地去，為表示他的歉意，為恢復(fù)、增進(jìn)和“我”的友誼，陳明又送給“我”一只精致的小木船。
在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀第3自然段，讓學(xué)生理清兩人友誼破裂的經(jīng)過(guò)。懂得同學(xué)之間發(fā)生矛盾或遇到不愉快的事，如果雙方互不謙讓，互不理解，就會(huì)越鬧越僵，影響同學(xué)間的友誼。
對(duì)“‘我’為什么這樣珍惜這只小木船？”這一問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)概括出：事情發(fā)生后，“我”也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，但沒(méi)有鼓起勇氣向陳明道歉。看到陳明主動(dòng)道歉并送給“我”精致的小木船，“我”非常感動(dòng)。而陳明從此就去了外地，我們?cè)僖矝](méi)有見(jiàn)過(guò)面，這只小木船就成為我們友誼的象征，睹物思人，倍感我們友誼的珍貴，所以，“我”把對(duì)陳明的思念，對(duì)我們深厚友誼的珍惜都融入這只小木船中，格外地珍惜它。
在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀第4自然段，分析“我”和陳明兩人的動(dòng)作（攥、塞、握）、神態(tài)（偷偷、驚訝、滿臉通紅、激動(dòng)），體會(huì)兩人當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容。
4．概括課文的中心思想。
（課文通過(guò)記敘圍繞小木船發(fā)生的一件事，說(shuō)明同學(xué)之間不應(yīng)當(dāng)為小事斤斤計(jì)較，要互相諒解，多作自我批評(píng)。這樣，才能增進(jìn)友誼。
（三）學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。
1．作者為什么要寫這篇文章，他要說(shuō)明什么道理？
（作者寫這篇文章是要說(shuō)明同學(xué)之間不要斤斤計(jì)較，要互相諒解，多作自我批評(píng)，才能增進(jìn)友誼這樣一個(gè)道理。）。
（作者選擇了“小木船”這件事來(lái)寫。這件事在日常生活中只是件小事，但卻能很好地表達(dá)出作者要說(shuō)明的道理。）。
選擇好能表達(dá)中心的事件后，作者又是怎樣一步步地把事情寫清楚、寫具體的呢？
（作者首先寫看到小木船就想起陳明；然后按事情的發(fā)展順序記敘了圍繞小木船在“我”和陳明間發(fā)生的一件事；最后寫“我”珍藏著小木船。）。
如果不寫文章開頭一段和結(jié)尾一段，文章是否完整？這兩段在文章中起什么作用？
（不寫開頭一段和結(jié)尾一段，文章也是完整的，開頭一段開頭點(diǎn)題，引起讀者興趣--為什么看到小木船就想起陳明，結(jié)尾一段既承接上文，告訴讀者陳明確實(shí)隨家趕到外地了，又呼應(yīng)了開頭一段。）。
2．在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上體會(huì)作文提綱的作用。
剛才同學(xué)們圍繞這篇課文所進(jìn)行的討論學(xué)習(xí)，正是作者在寫這篇文章之前所思考的，考慮成熟后，一一列出，就是作文提綱。
3．對(duì)照課文前的提綱，學(xué)習(xí)掌握寫提綱的步驟，掌握提綱的內(nèi)容。
（1）對(duì)照課文掌握作文提綱的內(nèi)容。
（內(nèi)容包括作文題目、文章中心、材料安排三大項(xiàng)）。
（2）按一定的步驟寫提綱。
（一般要先定文章中心，然后安排好材料。題目根據(jù)中心及材料確定好，可在列提綱對(duì)先寫，也可在安排好材料后再寫。）。
4．質(zhì)疑解難。
學(xué)生針對(duì)在學(xué)習(xí)編寫作文提綱上的疑難，提出問(wèn)題，教師采用讓學(xué)生討論解決或教師直接解答的方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)指南篇二十一
本節(jié)課是浙江省八年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第一章第一節(jié)內(nèi)容，是初中電學(xué)章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，謝老師能抓住本節(jié)教材的中重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線，以啟發(fā)為主，以拓展為目標(biāo)，通過(guò)本節(jié)學(xué)生活動(dòng)和實(shí)例分析，使本節(jié)課的.教學(xué)得到較好的效果。
一、教學(xué)目標(biāo)等方面。
謝老師在本節(jié)課中注重教師的主導(dǎo)作用，重視教師是學(xué)生的引導(dǎo)者學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)得以突出難點(diǎn)得以突破，對(duì)于三維目標(biāo)大部分得到有效落實(shí)。教學(xué)中通過(guò)教師有序引導(dǎo)，學(xué)生積極的參與合作、討論與交流，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)對(duì)每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生有所獲，都得到成功的體驗(yàn)。充分體現(xiàn)了教育要面對(duì)全體學(xué)生新課標(biāo)精神。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面。
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中，教學(xué)方法多種多樣，插入“動(dòng)畫”“錄音”等多種方式，以擬人形式，讓學(xué)生感到親切、生動(dòng)，使他們始終處于積極思考中，讓學(xué)生去思考，動(dòng)手實(shí)踐，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)推向高潮。
創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)指南篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文按照一定順序選擇表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。2、體會(huì)議論這種表達(dá)方式在記敘文中的特點(diǎn)和作用。
過(guò)程和方法目標(biāo)：1、通過(guò)朗讀，理清本文講述了母親的哪些事跡。2、體會(huì)本文質(zhì)樸的語(yǔ)言，理解作者對(duì)母親深深的敬意。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)母親勤勞儉樸、艱苦奮斗、認(rèn)識(shí)大體、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、了解母親形象的特征。知道人物具有得到優(yōu)秀品質(zhì)和作者通過(guò)哪些事例來(lái)突出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn)：夾敘夾議、敘議結(jié)合的手法對(duì)突出文章主題的作用。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：大家都知道朱德是我國(guó)著名的軍事家和革命家，他之所以能有今天的成就，和他小時(shí)候手的教育有分不開的聯(lián)系。他的母親教給了他很多東西，他在《回憶我的母親》這篇文章中就講述了這些事跡，今天我們就來(lái)看看到底是怎樣的。
二、介紹作者：朱德，我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，是黨、國(guó)家和軍隊(duì)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人。本文是作者為紀(jì)念母親去世而寫的。
四、朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
了解課文都寫了母親哪些方面的優(yōu)秀品質(zhì)并找出表現(xiàn)這些優(yōu)秀品質(zhì)的事例的語(yǔ)句。
課文可以分為幾部分？在文中標(biāo)出，并概括每部分的主要內(nèi)容。
掌握文中詞語(yǔ)的意義。
五、學(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題。（15分鐘）。
六、朗讀分析課文：
教師范讀第一段，這段情真意切，表達(dá)了對(duì)母親的無(wú)限熱愛(ài)和懷念。要求學(xué)生仔細(xì)聆聽，體會(huì)作者對(duì)母親的感情，并感受文章樸素優(yōu)美的語(yǔ)言魅力，達(dá)到以讀代講的目的。
提問(wèn)：這一段在全文中起什么作用？
指定幾名學(xué)生朗讀2--15段，要求感情充沛，盡量聲情并茂。
提問(wèn)：這一部分以記敘為主，但其間穿插著評(píng)價(jià)母親優(yōu)秀品質(zhì)的語(yǔ)句，請(qǐng)把這些句子找出來(lái)，思考他們有什么作用?！澳赣H是個(gè)好勞動(dòng)”“聰明能干”“母親在家庭里極能任勞任怨”“她性格和藹”“她對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的.反感更強(qiáng)烈了”“母親對(duì)我這一舉動(dòng)不但不反對(duì)，還給我許多慰勉”。這些語(yǔ)句都是由哪些具體材料來(lái)支撐的？請(qǐng)加以簡(jiǎn)單的分析。
七、布置本節(jié)課的作業(yè)：閱讀課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，完成練習(xí)三。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查學(xué)生對(duì)該課詞語(yǔ)的掌握情況。
共同探討課后練習(xí)三，完成表格，了解課文內(nèi)容，熟悉母親經(jīng)歷的事情，體會(huì)作者在文中對(duì)母親的深厚感情。答案見(jiàn)教師參考用書。提問(wèn)：課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個(gè)整體的？（圍繞母親“勤勞一生”這條線索，標(biāo)明事件的時(shí)間并按順序安排記敘的內(nèi)容）。
全班有感情地齊讀14--15段，思考：作者從哪三個(gè)方面抒寫了母親對(duì)自己的教育和影響？回答：一是“教給我與困難做斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)”，二是“給我一個(gè)強(qiáng)健的身體，一個(gè)勤勞的習(xí)慣”，三是“教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志”。
仔細(xì)朗讀這兩個(gè)段落，談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)自然段的理解。
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文最后兩個(gè)段落，思考問(wèn)題：作為全文的結(jié)尾，16段表達(dá)了哪幾層意思？回答：“有三層意思：一是悼念母親的離去，二是對(duì)母親的高度評(píng)價(jià)，三是決心盡忠革命事業(yè)?！?/p>
小結(jié)本文的布局特點(diǎn)：1、以時(shí)間為順序，點(diǎn)面結(jié)合，既照顧全局，又突出重點(diǎn)。2、圍繞中心選材恰當(dāng)。3、詳略得當(dāng)。4、前后照應(yīng)，過(guò)度和銜接自然。
小結(jié)本文的語(yǔ)言特色：本文語(yǔ)言樸實(shí)，但是更難得是它樸實(shí)中的真情實(shí)感。（教師應(yīng)結(jié)合文中句子詳細(xì)講解句子所包含的深厚感情。）。
布置作業(yè)：完成練習(xí)二和四，抄寫本課詞語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
情愛(ài)母親交融、升華盡忠于民族和人民。
愛(ài)黨、愛(ài)人民盡忠于中國(guó)共產(chǎn)黨。
創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)指南篇二十三
科學(xué)概念：鋼針經(jīng)過(guò)磁鐵摩擦后可以變成磁針。
1.磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。
2.斷自制磁針的南北極。
3.作設(shè)計(jì)制作指南針。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。
用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針，發(fā)現(xiàn)能讓磁針?biāo)叫D(zhuǎn)的方法。
判斷自制磁針的南北極。
為小組準(zhǔn)備:強(qiáng)力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、盒式指南針。
學(xué)生自己也可以準(zhǔn)備一些材料。
一、回顧導(dǎo)入：
1.節(jié)課我們研究了指南針，知道它是由哪幾部分組成的嗎？
2.多小朋友也想親自制作一個(gè)指南針，要制作一個(gè)指南針，一般需要哪些材料？（學(xué)生回答，教師選擇性板書。）。
二、做磁針：
1.制作一個(gè)指南針，首先需要什么材料？（磁鐵），如何得到一個(gè)磁鐵呢？講解磁化現(xiàn)象。
2.生磁化鋼針。
3.樣知道這根磁針的南極和北極呢？
4.生分析并做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)兩極（可作記號(hào)，也可默記）。
三、安裝磁針：
1.找能讓磁針?biāo)叫D(zhuǎn)的方法。（讓學(xué)生設(shè)想，小組討論后陳述理由。）。
2.證自己的方法。
3.們的指南針能否準(zhǔn)確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，才能提高準(zhǔn)確性。
創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)指南篇二十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：“球賽、兩撥兒、欣賞、警惕、膝蓋、前額、毫不在意、手套、扎蝴蝶結(jié)、索性、摟著、全神貫注、局勢(shì)”等。能從課文中找出表示“看”的詞語(yǔ)，并加以辨析和體會(huì)；積累有關(guān)“看”的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，并展開想象感受球賽的激烈、精彩，感受孩子們生龍活虎的拼搏精神，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感。
4、學(xué)習(xí)借助神態(tài)、動(dòng)作描寫人物的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
圖文結(jié)合，觀察小守門員和觀眾的神態(tài)、動(dòng)作、感受比賽的激烈、精彩。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)借助神態(tài)、動(dòng)作描寫人物的方法。
課前準(zhǔn)備：
1、在家收看足球賽。
2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容和生字詞。
教學(xué)媒體：
小黑板，生字卡片，實(shí)物投影儀、多媒體課件，教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
2、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《小足球賽》。（板書課題）。
二、指導(dǎo)觀察圖畫。
1、出示圖畫：根據(jù)這幅圖的特點(diǎn)，我們可按什么順序來(lái)觀察呢？
（整幅圖可按從人到景的順序來(lái)觀察，而后又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來(lái)觀察。）。
2、思考：
（1）圖上畫的是什么內(nèi)容？要講清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情，可以說(shuō)明你是從哪兒看出來(lái)的。
（2）從小守門員和觀眾的神態(tài)來(lái)看，這場(chǎng)球賽怎樣？
三、圖文結(jié)合，初讀課文。
1、對(duì)照?qǐng)D畫自己讀讀課文。
2、你發(fā)現(xiàn)課文描寫的這場(chǎng)足球賽與平時(shí)我們觀看的足球賽有什么不同嗎？
3、再讀課文，你感受到這場(chǎng)足球賽踢得如何？結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的看法。
四、學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示生字卡片，以“開火車”的方式輪讀生字詞。
2、讀讀帶兒化的詞語(yǔ)：“這兒、兩撥兒、快點(diǎn)兒、那兒、一塊兒”。
3、四人小組交流自學(xué)生字的情況。
4、全班匯報(bào)。注意辨析下列字的字形：
“踢”與“惕”；“億”與“憶”；“磕”與“嗑”；“津”和“律”。
五、選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文，提出疑問(wèn)，再分小組討論解決。
六、小結(jié)。
這一課是看圖學(xué)文。我們?cè)诔醪接^察圖畫的基礎(chǔ)上，又初讀了課文。從畫面中觀察到了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和一件什么事。課文先講放學(xué)以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；接著介紹小守門員，之后重點(diǎn)介紹了觀眾的表現(xiàn)。這個(gè)寫作順序就是作者的觀察順序。
七、作業(yè)。
1、抄寫生字新詞，并家聽。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，邊看圖邊畫出描寫這是一場(chǎng)精彩的足球賽的詞句，體會(huì)后讀一讀。
（2）學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解：“又來(lái)到、吸引、路過(guò)、欣賞”。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）讀課文，看看這個(gè)自然段都描寫了誰(shuí)？他們給你們留下了什么印象？從哪些地方看出來(lái)？畫出來(lái)，在小組內(nèi)體會(huì)后說(shuō)一說(shuō)，并讀出來(lái)。
（2）匯報(bào)。
小守門員的樣子：戴著皮手套，分腿彎腰，上身前傾。隨時(shí)準(zhǔn)備撲救險(xiǎn)球。
候補(bǔ)守門員的樣子：腆著肚子，急不可耐，躍躍欲試。
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）小組合作讀第三、四自然段，看一看這段觀眾觀看比賽的情形作者介紹了誰(shuí)。
（2）小組討論：
a、畫出表示動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞。
b、想想他們?yōu)槭裁催@樣做？此時(shí)他們的心情怎樣？
c、從他們的表現(xiàn)中推斷比賽的情況。
（3）全班匯報(bào)。
（4）讀出你最喜歡的句子。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）“精彩”是什么意思？
（2）從哪些地方可以看出這場(chǎng)小足球賽十分精彩？
五、總結(jié)全文。
默讀全文，從課文中找出表示“看”的詞語(yǔ)，讀讀帶有這樣詞語(yǔ)的句子，體會(huì)詞義有什么不同。
六、作業(yè)。
1、抄寫帶有表示“看”的詞語(yǔ)的句子，并讀讀體會(huì)詞義。
2、有感情地朗讀課文。
3、預(yù)習(xí)第三課。
板書設(shè)計(jì)：
2、小足球賽。
時(shí)間：放學(xué)以后。
地點(diǎn)：一塊空地。
人物：觀眾（包括守門員）。
賽前準(zhǔn)備：分兩撥書包帽子做球門。
小守門員：注視磕破戴著分腿彎腰。
觀眾：探著伸直站起來(lái)?yè)еχ蓖o張看。
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