總結(jié)是一種思維的訓練，可以提高我們的分析和歸納能力。避免模棱兩可和泛泛而談，在總結(jié)中應(yīng)該具體而有深度。以下是一些不同主題的總結(jié)范例，供大家參考。

提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇一

新課標提出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，而數(shù)學活動硬是學生自己構(gòu)建知識的活動。因此，教師要從“以學論教的理念出發(fā)，精心設(shè)計教學活動，讓學生在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生為主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學。提高

小學

手和腦、腦和口之間有密切的聯(lián)系，動手可以使腦得到發(fā)展，動口可以發(fā)展思維，有利動手。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教、學、做合一”，“手和腦一塊干”，“教育學都以做為為中心”。在小學數(shù)學教學中注意運用這些方法，堅持少講多練多實踐，使手、腦、口有機結(jié)合。如在教學乘除法應(yīng)用題時，事先準備一些小商品，在課堂上讓一部分學生當售貨員，另一部分當顧客，學生在買賣實踐中掌握應(yīng)用題的解題方法，大大降低了解答應(yīng)用題的難度，而且培養(yǎng)了學生文明待客，禮貌待人的好習慣。

二、注意數(shù)學思想與方法

習，進而增強自覺提煉數(shù)學思想方法的角度加以考慮，盡量安排一些能使各種學習水平的學生深入淺出地作出解答的習題，它既有具體的方法和步驟，又能從一類問題的解題去思考后從思想觀點是去把握，形成解題方法，進而深化為數(shù)學思想。

三、多運用數(shù)學語言在平時學生小組交流，同桌交流生時，教師都要做適當?shù)狞c撥，引導學生表達有思想、有順序。平時多給學生自己總結(jié)交流的機會。經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學生的分析、概括等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。數(shù)學語言的培養(yǎng)是教學過程中一項長期的任務(wù)。它使學生獲得數(shù)學交流的機會，發(fā)展學生的數(shù)學思維，為學生的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)，所以在教學中要常抓不懈。

做好整堂課的設(shè)計。注重通過聯(lián)系學生的

生活

四、構(gòu)建數(shù)學模型是進行有效教學的關(guān)鍵

理解數(shù)學的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學模型的假設(shè)與驗證及其確立，促使二知識的形成。

五、開展分層授課

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提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇二

20xx年9月,隨著我校承擔的市級“十一五”規(guī)劃課題的正式啟動,我校的課改進入了一個嶄新的階段，經(jīng)過三年的實施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小學語文教學改革顯現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，回顧三年走過的路，雖艱辛卻也頗感欣慰，小學語文課改經(jīng)驗工作總結(jié)。

在新課程改革的實施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個方面入手，收到了事半功倍的效果。

“低”就是起點低?？紤]到新課程的教學與傳統(tǒng)課堂教學在理念上的差別，為便于教師的施教與學生的接受，確保良好的教學效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學生了解新課程的課堂教學特點，讓學生知道現(xiàn)在老師將怎樣教，學生該如何學；二是通過多種途徑逐步培養(yǎng)學生進行自主學習、探究學習以及合作學習的方法與能力；三是課堂教學設(shè)計在充分考慮學生的基礎(chǔ)上進行，不僅要面向每一位學生，而且設(shè)計的問題要與學生的知識水平、理解能力相適應(yīng)，讓每個學生都有機會參與進來，以激發(fā)學生的求知熱情，讓學生能夠獲得成功的喜悅。在實施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開始，做到先幫助引導學生嘗試“自主學習，合作學習，探究學習”的全過程，讓學生既產(chǎn)生濃厚的興趣，又能深入進去學會自主操作，并學會搜集和利用學習資源，使學生逐步擺脫對老師的依賴性，并最終完成由“接受式”學習到“自主，合作，探究式”學習的轉(zhuǎn)變。

“變”就是轉(zhuǎn)變，首先是教師角色的轉(zhuǎn)變。我由居高臨下的權(quán)威者開始努力成為學生學習的組織者、引導者、促進者。在新課程理念的指導下，我總是把學生的需求放在首位，時時、處處關(guān)注學生的體驗和感受。體現(xiàn)在：

一、教學語言的變化（1）由強制性的語言向商討性的語言轉(zhuǎn)變。如，“請你把課文讀一讀。”“我們來讀讀課文的第一自然段，好嗎？”“誰愿意把這一自然段讀給大家聽？”（2）由命令的語言向建議式的語言轉(zhuǎn)變。如，“你的勇氣可佳，你能試著說得更具體一點嗎？”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來，試一試！”（3）由要求性的語言向希望性的語言轉(zhuǎn)變。如，“聽也是會學習的表現(xiàn)。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。”“你為什么這樣想？能說說自己的理由嗎？”（4）由封閉性的語言向選擇性的語言轉(zhuǎn)變。如，“請你用自己喜歡的方式來讀這篇短文?！薄澳阆矚g文中的哪些句子，就請把它多讀幾遍并背下來。”（5）由單一的評價語言向富有指導性的評價語言轉(zhuǎn)變。如，“你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的?！薄奥犇銈兊睦首x是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。”

二、教學設(shè)計的轉(zhuǎn)變。深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實驗的前提。為更好地落實新課程理念，在實驗中，我加強了對教學設(shè)計的研究。首先依據(jù)新課程理念進行教學設(shè)計。在進行教學設(shè)計的過程中，我深入學習課程標準，明確年段目標，把新課程理念貫穿于各環(huán)節(jié)中；其次依據(jù)學生實際進行教學設(shè)計。語文是一門母語學科，有非常廣泛的學習環(huán)境和途徑。只有充分了解學生已有的學習經(jīng)驗，從學生的認知特點和實際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學生知識和心理需求的教學設(shè)計，才能更好的為學生服務(wù)；其次，依據(jù)教材進行教學設(shè)計。人教版實驗教材以專題組織單元，每單元前的導語提示了本單元的教學內(nèi)容、教學要點。進行教學設(shè)計時，我充分發(fā)揮導語的導學功能，從整體上把握單元教學內(nèi)容、教學重點，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對學生語文學習能力的培養(yǎng)。為了呵護學生的學習積極性與富有個性的經(jīng)驗，我站在促進學生發(fā)展的高度，以學定教。課堂上我更加關(guān)注學生靈性的閃動，在注重預(yù)先設(shè)計的同時，更注重把握課上生成的知識，珍視學生獨特的見解，抓住契機引導、拓展并及時地進行課后反思，不斷提高處理教材的能力。第三是學習方式的轉(zhuǎn)變。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。這三者是有機聯(lián)系的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對小學生來說，相互的合作、啟發(fā)必不可少。要實現(xiàn)真正意義上的自主學習，學生就必須具備自主學習的能力，掌握自主學習的方法。為此，為實現(xiàn)學習方式的改變，我注重通過示范點撥、引導領(lǐng)悟自得，發(fā)現(xiàn)來源于學生中間的好的學習方法，并加以推廣等方式來引導學生掌握科學的語文學習方法。在學生進行自主、合作的學習過程中，這些語文學習方法也得到了完善。培養(yǎng)了學生學習能力，使學生真正達到了“會學”。第四是評價方式的轉(zhuǎn)變。評價改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進行的瓶頸。為實現(xiàn)“評價促進學生發(fā)展”的目標，在近三年的實驗過程中，我認真研究、積極探索，在評價方式、評價內(nèi)容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。1.形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。針對以往評價過于注重學業(yè)成績，過于注重期末評價的弊端，在評價中，我更加關(guān)注學生的學習過程，注重了日常評價，體現(xiàn)了動態(tài)的評價管理。在評價內(nèi)容上，分為平時的形成性評價、期末終結(jié)性評價。2.開放評價過程，實現(xiàn)評價主體多元化。為避免傳統(tǒng)評價中教師為主體的局限性，在實驗過程中，我鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中來，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。在評價中，結(jié)合評價內(nèi)容采用了學生自評、互評、家長參評、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了學生的發(fā)展。

“多”即是多活動，多參與，多評價，多開發(fā)。主要是課堂上突出互動，生生互動，師生互動。突出合作與交流，體現(xiàn)分層優(yōu)化，讓不同類的學生都積極地參與進去。突出評價，在活動過程中我常常激勵學生進行多方位、多元化的評價。讓學生在這種交流活動中快樂成長。在教學中，我還積極開發(fā)多種課程資源，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，溝通課內(nèi)外，實現(xiàn)由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯(lián)系，由語文學習中的讀、說、思、做等到跨學科的多種能力訓練的結(jié)合。當然，在引領(lǐng)活動的過程中，我特別注重創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充分調(diào)動學生的主動參與意識，適時點撥，引導，可淺處深問，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾。

提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇三

經(jīng)驗。

教學中備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。今天小編給大家分享一些小學生語文教學經(jīng)驗和。

方法。

希望對您有所幫助!

細心備好每一節(jié)課，認真上好每一節(jié)課。

教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和課堂效率。明白到備課的重要性，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。針對小學生愛動、人數(shù)過多的特點，整個教學過程我都以“趣”來貫穿教學始終。因為興趣是最好的老師。當學生有興趣時，他們學得最好;當學生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學得最好。這樣課堂教學中學生總是興趣盎然、精神飽滿，課堂氣氛活躍。

因為面對的是低段小孩子，所以語文教學中培養(yǎng)孩子們的語感尤其重要。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。教學中我經(jīng)常把朗讀擺在十分重要的位置。我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。

所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。為此，在教學中，我非常注重增加。

語文學習。

的趣味性，比如盡量多講一些。

文化。

生活。

故事。

課堂語言力求簡潔明快生動活潑幽默風趣經(jīng)常運用豐富多彩的直觀教學用具引進多媒體教學技術(shù)開展與語文有關(guān)的各種有趣的綜合實踐活動……通過種.種方式讓學生更加了解語文更加喜歡學習語文。

注重拓展學生的知識視野。

我深知語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展多種豐富多彩的語文活動：

1、出色書籍的閱讀。通過老師推薦，使學生主動進行課外閱讀，學生閱讀量增加的同時，必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文活動。如。

辯論。

演講小表演等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦動口動手的能力。

因材施教，教好每一個學生。

因為語文學科的特殊情況，學生在學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。

一、注重師生關(guān)系，培養(yǎng)學生良好習慣的養(yǎng)成。

正所謂“親其師而信其道?！蔽蚁嘈胖挥袑W生喜歡你了，才會更喜歡上你的課，才會為你以后的教學打下堅實的基礎(chǔ)。在我們班，我一直都是一視同仁，用愛包容每一個孩子。做什么事都以身作則，為孩子做好榜樣，課間會找學生隨便聊聊天，與孩子之間建立良好的關(guān)系，讓他們喜歡我，愿意和我分享他們的故事。

對于小學一年級的小朋友，他們年齡小，活波好動，自控能力差。剛開始給他們上課，真是一節(jié)課下來就得出一身汗。后來我也思考過，也請教過其他老師，受到很多啟發(fā)。我認為小學低段習慣高于一切，只有有了良好的習慣，才能順利進行教學活動。所以這兩年的教學中我一直很重視學生良好習慣的培養(yǎng)。

比如我會時不時的提醒他們下節(jié)課是什么課，課前換好教科書，準備好學習用具，包括將練習本翻到空白頁，擺齊，再將書桌排列整齊，撿干凈地上的垃圾，看似繁瑣，只要養(yǎng)成習慣，其實也就是隨手而已。課堂上我注重培養(yǎng)學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽，我要求學生在我講課的時候必須坐端專心聽課，別人回答問題時必須細心地聽，然后發(fā)表自己不同的看法。

勤思，積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊觀察邊思考。敢說，上課要大膽發(fā)言，無論對錯都要敢回答敢大聲回答問題，同時要敢于反駁別人乃至老師的意見。善問，沒聽懂的內(nèi)容和在練習反饋中遇到的不會的問題要善于提問。

二、注重家校聯(lián)系，重基礎(chǔ)抓落實。

在一年級剛報到的時候，我為了方便聯(lián)系家長就給我們班學生家長建了一個微信群。小學。

教育。

是基礎(chǔ)，而低段的教學更是這基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。低段主要是識字教學，枯燥乏味的識字教學往往提不起孩子的興趣，所以我在教生字時，總是想法設(shè)法用一些有趣的方法吸引他們。

一年級時我除了教給他們加一加，減一減，換一換等識字方法外，更多的用多媒體制作一些精美的動畫方式讓他們記住生字，到現(xiàn)在二年級時，他們識字量大了些，我就會讓他們用換偏旁或者換部件的方法，看誰認識的字多，每每這樣做的時候，他們總是興趣高昂，樂此不彼。

因為課堂時間有限，我們不能一個一個檢查學生到底有沒有記住。所以我會及時的在微信群里告知家長，并提出要求，讓家長配合老師完成落實這一任務(wù)。當然也不能完全把這份責任交給家長，自己也時不時要抽查一下學生基礎(chǔ)知識的落實情況，并根據(jù)情況隨時有針對性的提出改正。

措施。

爭取不讓一個孩子掉隊。

三、注重朗讀，重視學生語感的培養(yǎng)。

新課標中強調(diào)在語文學習中要豐富學生知識的積累，培養(yǎng)學生語感。語文學習就是一門語言的學習，具有工具性，學習語言就是為了運用，一個人語感不好就會直接影響語言表達能力。

所以我一直認為語文學習語感很重要，當然語感的培養(yǎng)也不是一日之功，所以在他們剛上一年級時我就特別注重了他們語文語感的培養(yǎng)。而語感的培養(yǎng)就體現(xiàn)在“讀”的方面。為了落實這個“讀”，我主要從以下方面抓起：一抓朗讀課，我很珍惜每一天的朗讀時間，即使教學任務(wù)再緊張，我也不會去占朗讀的時間。朗讀課時我先要求所有學生拿起課本，坐姿端正的跟著我一遍一遍大聲朗讀課文，在讀的過程中我也會不停的在教室轉(zhuǎn)，不讓一個學生偷懶。

二抓課堂，在課堂的教學中我會給學生營造輕松的朗讀氛圍，俗話說“要入情先入境”。我會給學生起個好頭，做好示范，讓學生在輕松愉悅中朗讀。三抓朗讀技巧的指導，比如語音輕重，停頓，語氣等的指導，只有掌握了這些技巧，才能準確地表情達意，進而增強語感。

出處 m.zgxlcd.com

四、注重閱讀，重視課外積累。

以前有一個老師告訴我“你把孩子放在什么高度，孩子就會在什么高度?！彼晕页３＝o學生說“語文學習，不在課內(nèi)，而在課外。”雖然他們不甚明白，但我還是不停的給他們強調(diào)課外閱讀對語文學習的重要性，告訴他們閱讀可以增強理解能力，閱讀可以提高寫作能力，閱讀可以培養(yǎng)語感等等，讓閱讀在他們腦海里印上深深的烙印。

我們也知道現(xiàn)在愛讀書的孩子是越來越少，加之課外閱讀無法監(jiān)管，也就造成了課外閱讀很難落實。因此我就在每學期定常態(tài)作業(yè)時把閱讀列進去，把讀書當成是作業(yè)布置下去，要求他們每天晚上至少讀20分鐘的課外書，另外在班級里樹立讀書榜樣，經(jīng)常表揚，讓學生有主動讀書的競爭意識。經(jīng)過調(diào)查我們班現(xiàn)在有一半以上的學生，都養(yǎng)成了完成家庭作業(yè)后讀書的習慣。

一、用討論--講解的授課方式發(fā)揮學生的主體性。

教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞，讓學生學會用手、用腦去學習。如何激勵、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性呢?以前上課也用過討論、辯論等方式，但對于所帶。

畢業(yè)。

班在復(fù)習備考期間，堂上教學主要是以講練為主，就沒有使用這一方式，另外，復(fù)習期間學生的學習量加大，精神天天處于一種高度緊張之中，因此導致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老師的課以及老老師的指點以后，我受到了較大的啟發(fā)。

于是，我再次運用了討論的方式，讓學生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后在讓每一小組派一個代表作為小老師上臺講解，最后，我再為他進行補充。這樣的方式能夠調(diào)動學生的內(nèi)在學習動機，使學生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗去參與課堂活動，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時，我發(fā)現(xiàn)討論--講解式對發(fā)揮學生的主體性作用有以下幾個優(yōu)點：

1、以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長時間保持學生的注意力，無形中調(diào)動了思維積極地參與了活動。

在活動中，我注意到，強烈的表現(xiàn)欲使學生戰(zhàn)勝了被動、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參與了活動。在整個討論--講解的過程中，學生都主動、緊張地思考、學習。如此一課始終，學生或問或答，或思或記，無形中調(diào)動了自己的一切思維，積極參與了活動，學習效果較好。

2、在主動獲取知識、訓練能力的同時，更培養(yǎng)了學生的集體意識，使他們意識到團結(jié)協(xié)作的重要性。

在課堂上，學生之間積極互動的現(xiàn)象非常頻繁，因為他們都意識到必須緊密團結(jié)，互相幫助才能在為大家講解時較流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機地培養(yǎng)學生的團結(jié)精神與協(xié)作能力，如在講解完，有的組答得并不太好時，有的自責，有的懊喪，這時我會給予他們一定的鼓勵，增強其信心，讓他們意識到團結(jié)的重要性，果然，在下一課的復(fù)習當中，該組積極思考，緊密團結(jié)，通力合作，終于有了出色表現(xiàn)。

因此，我覺得討論--講解這一授課形式可以較好地使學生戰(zhàn)勝學習的心理障礙，激活思維，主動學習，還可以為每一個學生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動的機會，真正使每一個學生都成為課堂的主人。

二、營造與培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造精神相一致的語文課堂教學氛圍。

我國自古以來就講究"師道尊嚴"、"一日為師，終身為父"。老師說一不二，學生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴重制約了學生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，因此語文教學就要民主化。在教學中，我沒有將學生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。如何營造語文課堂教學中的民主氣氛呢?我主要體現(xiàn)如下幾個方面：

1、創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權(quán)威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學生就會敢于提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應(yīng)地提高。

2、倡導平等參與課堂教學的雙邊活動。

堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應(yīng)該讓學生仁者見仁，智者見智地主動學習，使學生的主體意識充分地體現(xiàn)出來。

3、教法設(shè)計盡量做到靈活多樣。

教師通過新鮮的刺激來引發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學生通過各種活動獲得學習的樂趣，喚起求知的欲望。

另外，我更注意情感的作用，把自己放在于學生平等的位置上，處處尊重他們，虛心向他們學習，同他們結(jié)成親密的朋友和友好的學伴關(guān)系，這樣學生才會全心全意地配合自己、支持自己，使自己的教學漸入佳境。

一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系。

課堂上我們要認清自己的角色，尊重每一個學生，更要尊重學生的不同的思維模式，對一篇。

文章。

有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談看法。在平和的氣氛中，師生一起學習，一起去發(fā)現(xiàn)、探求和創(chuàng)造。重建和諧的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項重要任務(wù)。新課程改革把“一切為了每一個學生的發(fā)展”作為核心理念，就是要強調(diào)教育要面向全體學生，為了全體學生的發(fā)展，使學生的各個方面的素質(zhì)得到全面、均衡、和諧的發(fā)展。要善于傾聽學生的發(fā)言，關(guān)注學生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。

賞識學生不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計進行，要關(guān)注一些小事。既要關(guān)注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學生在學習過程中表現(xiàn)出的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。

課堂活動的主體對象是學生。在小學語文課堂教學活動中，要引導學生討論，力爭讓更多學生有發(fā)言機會。教師要認真聽取學生的發(fā)言，讓學生覺得自己在和老師平等的討論問題，師生之間是和諧相處的關(guān)系。教師要讓學生知道，是自己通過思考把問題搞懂了，而不是教師強加給自己的知識。實現(xiàn)師生之間、學生之間、教學內(nèi)容的難易之間的和諧，使課堂成為教學思想萌發(fā)的源泉。

二、煥發(fā)課堂生命活力。

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂。

讓學生“自主”地確定學習內(nèi)容、選擇。

學習方法。

尋找學習伙伴和評價學習效果等。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切和諧活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會，讓學生成為課堂上真正的主人。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能。

反義詞。

的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，以提高學生的基本技能和語文能力。

四、精心設(shè)計語文實踐活動。

采用多種教學組織形式：集體授課學習、小組合作學習、學生個人自學，都進入了課堂，要創(chuàng)設(shè)有利于學生參與學習、交流信息、互相啟發(fā)的機會，培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神。這就務(wù)必要有大量的實踐活動，有充足的訓練時間。因此，每節(jié)課都要精心設(shè)計安排、研究討論，扎扎實實地投入到學習中去。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領(lǐng)。

讀書筆記。

(摘記);訓練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧;。

作文。

訓練——循序漸進，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵學生放飛思想，大膽發(fā)揮……教學有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些基本的語文實踐能力。

五、充分了解學生特點。

教師是課堂教學的組織者、指導者，學生是課堂學習的主人。要使學生在有限的學習時間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學生學習的形式，使之適應(yīng)學生學習的需要。要做到這一點，就必須充分地了解學生的知識水平、對本學科的了解、對教師的評價等?？梢詮囊韵聨追?。

面試。

試：測試、觀察、談心、走訪等等。我經(jīng)常喜歡在課下和學生談心，不僅拉近了師生之間的距離，也了解了學生的語言表達能力和知識水平，全面提高了課堂教學效率，彈奏出和諧之音。

六、關(guān)注學生課堂生命狀態(tài)。

學生的課堂行為表現(xiàn)，一定程度上反映出教室課堂行為與學生學習狀態(tài)的相互適應(yīng)的情況，作為教師只要正視課堂現(xiàn)實，保持課堂警覺，就能通過學生學習的反饋，洞察自己課堂行為，進而達到有效調(diào)控，確保課堂教學的有效性。當學生課堂上出現(xiàn)情緒低落、啟而不發(fā)、緘口無言、反應(yīng)麻木等狀況，教師可通過。

反思。

看問題設(shè)計是否妥當自己點撥是否到位是否因為超出學生的思考范圍而導致學生無所適從不感興趣。

據(jù)此，教師可從問題設(shè)計的角度、形式、內(nèi)容等方面考慮，多為學生搭建自主探究的平臺，調(diào)動學生的內(nèi)部驅(qū)力，因勢利導，創(chuàng)設(shè)出充滿生機的學習氛圍。當學生情緒浮躁、學習浮光掠影、思考深入不下去時，可通過反思：自己呈示的內(nèi)容是否因為過于淺表或指導的策略過于籠統(tǒng)不得法，導致學生找不準深入思考的抓手，思維只能浮于問題的表面，回答問題則是不假思考，脫口而出，而又文不對題。

七、散發(fā)有魅力的人格力量。

語文是有魅力的。語文教學的魅力除了來自語文以外，還來自于教師。教師的個人情緒直接影響著課堂教學的和諧程度。有些教師沒有耐心，脾氣暴躁，心情悲觀，把糟糕的情緒帶到課堂上來，可以因個別學生違犯課堂紀律就怒不可遏;在工作中既缺乏熱情又沒有激情，使教學課堂氣氛沉悶……試想這樣的教師，學生怎能喜歡?這些都能夠造成小學語文課堂教學的不和諧，影響教學質(zhì)量的提高。

作為一名教師，其自身所具有的人格力量才是構(gòu)建和諧課堂的根本條件。經(jīng)常聽到一些激情四射的公開課，不禁捫心自問：自己做到了嗎?能不能保證在每堂課上都能給孩子們看到一張微笑的臉?上公開課的老師們呢?是不是也能做到呢?不斷地去告訴自己吧。

當你充滿自信面帶微笑走上講臺時，“同學們好?！薄袄蠋熀?。”這樣的互致問候就顯得是那樣真誠，才能形成和諧的課堂氣氛。學生積極參與學習活動，認真聽講，教師一個示意性的眼神，一個不經(jīng)意的動作，一句幽默的話語都在和諧的氣氛下悄然進行。

提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇四

也許，很多老師都會想這樣一個問題：第一節(jié)課，我們應(yīng)該留給學生怎樣的印象？我也經(jīng)常想。太嚴肅，孩子們會說你是“滅絕師太”，一些膽小的孩子會怕你，太溫和，氣勢上壓不住他們，那些頑皮的會因此不把你當回事。經(jīng)過幾年的實踐和聽了一些孩子的心聲，我覺得嚴中有愛的老師孩子們還是很敬佩的。于是，每接到一個新班，我總會這樣說：“同學們，從今天起，我就是你們的語文老師，我很幸運將和你們一起渡過你們小學生涯的最后一年。我是一個既嚴厲又幽默的老師，我很熱愛我的工作，如果同學們能夠尊重老師的勞動，認真聽課，按時按質(zhì)按量完成作業(yè)，你看到的是老師的幽默的一面，反之，你看到的是嚴厲的一面。我非常喜歡努力學習的孩子，希望你們都能讓我喜歡你?！边@樣的開場白，既有老師的威嚴又不失老師對學生的愛與期望，給每個孩子都帶來了動力。拉近師生的距離。

我這根本過不了關(guān)，也認識到不完成作業(yè)是同學和老師都不喜歡他。，就漸漸地養(yǎng)成了按時完成作業(yè)的習慣。這樣良好的班風學風就形成了。用孩子們的話說，就是把他們都變成“學習仔”。

課堂是傳播知識最直接的途徑。我上課時，我總會讓學生當堂記住課文中的重點。比如，教“負隅頑抗”這個詞我會給兩分鐘讓孩子們熟記它的解釋。然后當堂檢查，起初，能夠當堂記住的同學的都是那些成績好的孩子。我會讓同學們給他掌聲，在掌聲的激勵下，孩子們的熱情越來越高，多數(shù)孩子都能當堂記住重點內(nèi)容，提高了課堂效率。當然，課堂上我還會想辦法為孩子們帶來一些快樂。讓他們在愉悅中學到知識。如：有些孩子總記不住一些古詩的作者，經(jīng)常張冠李戴。有一次考試，考的是《觀書有感》的作者是誰？有一個叫陳小宇孩子寫的是陸游。

我在分析試卷時說：“小宇呀，朱熹做鬼都不會放過你呀！”全班哄堂一笑，笑聲過后印象更深刻了。幾乎每節(jié)課我都會用風趣幽默的語言讓孩子們笑一笑。因為我們都當過學生，都知道滿堂灌而且沉悶的課堂太可怕了。所以，孩子們也很喜歡上我的語文科課。課堂效率也就越來越高了。

在語文教學中，孩子們粗心、愛寫錯別字是最棘手的問題。批改作業(yè)、作文試卷時，我會記住哪些孩子寫錯哪些字，然后教他們怎樣記住這些字，最后讓他們上講臺在黑板上寫三個加深印象。還有，批改試卷、作業(yè)時，哪個孩子做錯哪道題我都記住，分析試卷時、講評作業(yè)時，我會點他們的名字，希望他們下次別出錯。我經(jīng)常說：“一道題，第一次做錯是因為不懂，第二次做錯是不認真，第三次做錯是傻瓜?！焙⒆觽兌疾辉敢猱斏倒希鲱}更認真了。再不行就只好加餐了。就是利用課余時間單獨輔導。輔導的次數(shù)多了，錯誤減少了，所以成績就上來了。

閱讀能力是體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。大多數(shù)孩子語文成績不好，都是因為閱讀感悟差。我主要是通過教材去訓練閱讀能力。寫景、寫物、寫人、寫事等各類的文章都有閱讀技巧。我會先告訴孩子們一般的技巧，然后通過文本進行具體的訓練。如:教《草原》這課，我會告訴孩子們怎樣抓住景物的特點，怎樣抓中心句，怎樣概括中心思想。我經(jīng)常跟孩子們說的一句話就是:“閱讀題的答案都在文章里，只要你用心讀書就一定能找到答案。”孩子們掌握了各類文章的閱讀技巧，就消除了他們的恐懼心理，就會用心去讀書，從文本中找答案。時間長了，做的次數(shù)多了，閱讀技巧也就熟練了。除了教會孩子們閱讀技巧，我還注意培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，我首先從自己做起，我經(jīng)常跟孩子們分享閱讀的樂趣。還給孩子們推薦好的書。如：《小讀者》《少年文藝》《故事會》《故事大王》《快樂作文》等。我班的圖書角一開學就會放一百多本書。這些書是我叫上一屆的孩子們留下來。過了一段時間后，我又叫孩子們每人從家里帶來幾本書放在圖書角里互相交換看。這樣孩子們漸漸養(yǎng)成了閱讀的習慣，他們的身上多了幾分書香，少了幾分野蠻，閱讀能力也就提高了。我經(jīng)常對孩子們說：“一個人如果和書交上朋友他永遠不會孤獨?！?/p>

學習語文的目的是為了讓孩子能很好地進行閱讀寫作，表達自己的想法。就是檢驗孩子表達能力的的方法之一。而且在考試中占了30分?？梢?，孩子的作文能力直接關(guān)系到他的語文成績。在作文教學中，為了激發(fā)學生的寫作興趣，我想了一些小方法。我首先交給孩子們一些寫作的基本技巧，目的是盡快使學生的寫作規(guī)范化。如：標點的正確使用；習作正確的書寫格式；如何開頭和結(jié)尾；一些修辭手法的認識和運用；說明方法的使用等。其實以上這些，在課文的學習中都會逐漸的涉及到，我們在教學的時候要有重點的教給學生。如：第十一冊《愛之鏈》的開頭中有是這樣的環(huán)境描寫：“已是黃昏了，伴隨著寒風，雪花紛紛揚揚的飄落下來?！苯掏暾n文后，我問同學們，如果老師把這句話去掉或改成“早晨，陽光明媚，微風習習，令人神清氣爽?！焙貌缓?？孩子們都齊聲說不好。我接著問：“為什么？”教室里鴉雀無聲了。于是我便給孩子們講這是一種襯托的寫作手法，在寒冷的下雪的黃昏，很多人都想著趕快回家，可是喬依卻愿意停下來無私的幫助這位老婦人，更能體現(xiàn)他樂于助人的高尚品質(zhì)。這樣寫更能打動讀者。同學們以后寫作文也要懂得運用這種手法?？傊覀兘滩闹械拿恳黄n文都是精品，我在教學中，總是挖掘文本中的一些寫作技巧傳授給學生。

但是，作文教學光紙上談兵是不行的。我每周都安排孩子們寫周記，并認真批改，批改的過程中，我會挑出一兩篇寫得好的作文邊讀邊點評，告訴孩子們這些作文哪里寫得好，哪里還可以怎樣寫得更好。一些寫得實在差的我會讓他們重寫。說實在的，我每次接班時第一次寫周記，能寫得達到我要求的孩子沒幾個。甚至有的孩子寫不到兩百個字。經(jīng)過一個學期的訓練，大多數(shù)有悟性的孩子的寫作技巧非常嫻熟，無論我出什么題目，他們都能在四十分鐘內(nèi)寫出一篇像樣的作文來。那些悟性差點的孩子也能在規(guī)定的時間完成400字左右的作文。可見，這些方法對孩子們可以說是“潤物細無聲”。

我們語文老師都知道書寫對于我們語文科來說太重要了。所以，每接一個新班，我都會花功夫指導孩子們的書寫。我首先跟他們說，作為小學生，老師不要求你們把字寫得有多漂亮，但一定要工整，怎樣的字看起來工整呢？就是每個字都盡量一樣大，一樣高，中間有一定的空隙。就像軍人站的隊伍一樣。我經(jīng)常找班上寫字工整的孩子的作業(yè)、試卷展示給孩子們看，因為榜樣的力量是無窮的。除此之外，我還細心觀察那些書寫不好的孩子，找出他們書學不好的原因，利用早讀、當堂作文、考試監(jiān)考的時間去指導。比如，孩子寫字速度過快我會叫他寫慢一些，有些孩子握筆姿勢不對，我會幫他糾正，有的孩子安排字的結(jié)構(gòu)不合理，我會教他們技巧，有的孩子的字寫得過大，我會提醒他寫小些，寫得太小的，我會提醒他寫大寫。有些孩子書寫態(tài)度不認真我會罰他重寫。這樣堅持抓一個學期，效果就出來了。孩子們的字寫工整了，卷面整潔了，給改卷老師留下好的印象，作文分就上去了，作文分上去了高分的人就多了。

其實，我們都知道多大數(shù)孩子的學習態(tài)度跟我們老師有關(guān)。老師要求嚴格，孩子們的學習態(tài)度就認真，老師用心教，孩子就會用心學。我對孩子們做到盡心盡職，我認真批改每一位學生的每一次課堂作業(yè)和家庭作業(yè)以及每一張試卷。也就是說，只要是安排孩子們寫的作業(yè)我都改，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋糾正，一直堅持到考試的前一天。我們的孩子大多數(shù)是懂事的，他們看得到老師的勞動?？荚嚽埃铱偸菍⒆觽冋f：“同學們，你們知道感恩老師做好的禮物是什么？”我班的孩子總會異口同聲的說：“好成績?！笔堑模M自己的能力學得最好是我經(jīng)常鼓勵孩子們的話。我相信一分耕耘一分收獲，我也相信付出總會有回報?？傊以谡Z文教學中堅信四個字：天道酬勤。

提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇五

開學初制定語文教學工作計劃，然后有計劃有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合本班的教學方法落實到每節(jié)課中，針對學生存在的問題，特別是學生某些薄弱的語文能力，應(yīng)加強培養(yǎng)。如我班的學生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。

于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學生的知識面，培養(yǎng)他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結(jié)合學生的周記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。

德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統(tǒng)帥作用。因此，在教學過程中滲透德育顯得尤為重要。學期開始拿到語文課本后，要通覽教材內(nèi)容，了解編者意圖，針對各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學期德育重點，做到心中有數(shù)，從而達到教育目的。

在教學過程中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學生通過平等交往，建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調(diào)動學生的積極性。

同時培養(yǎng)了學生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學習，以提高教學質(zhì)量。

三、運用多種形式，激發(fā)學習興趣。

人們常說：興趣是最好的老師。我十分贊同這個觀點，在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動!所以要讓他們對學習內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們在活動中學。

本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內(nèi)容編成故事，有時引進音樂、游戲等形式，賦予教學內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以鼓勵為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

鼓勵與呵護是教學走向成功的因素之一。老師進課堂應(yīng)該準備一千頂高帽子。其實，什么樣的教育都應(yīng)當體現(xiàn)出學生的人文關(guān)懷，這種關(guān)懷就從學生的細節(jié)入手，讓學生感受到老師對他的理解、尊重和關(guān)愛，老師那毫不吝嗇的表揚的話語，使學生找到自信，學習起來信心百倍，因為每個學生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信，可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵開始的。

在教學中，要根據(jù)學生的實際采用適合學生特點的教學方法。識字與寫字教學，教師可讓學生說說字形結(jié)構(gòu)，增強對漢字規(guī)律的科學認識，引導學生按規(guī)律有序歸納所學生字。也可讓學生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等，還可以組織百字競賽等。

識用結(jié)合，則可以提高學生語言文字的運用能力;在閱讀能力的培養(yǎng)方面，不但課堂上多讓學生說出自己對課文的理解，而且還讓學生多閱讀課外讀物，培養(yǎng)學生閱讀興趣。在輔導中，對學生因材施教，特別是對個別學困生，教給他們學習的方法，改變他們的學習現(xiàn)狀。

同時，努力學習先進的教育教學理論，利用好語文教研活動，提高語文的教學質(zhì)量。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然后進行指導，從細節(jié)著手，寫一個小片段，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流，找出優(yōu)點與不足，然后自己再去改。

五.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

俗話說：習慣成自然。良好的學習習慣，能使學生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到高境界;學生就會學會學習，自覺學習，合理安排學習生活，這樣會受益終身。

六.增加知識儲備，更新教育觀念。

作為教師，應(yīng)該始終把學習放在第一位，因為打鐵本要自身硬，自己不具備豐富的知識，不掌握先進的教學理論，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展人才呢?同時，教師在學生心目中的威望也建立不起來，學生對你的教學也會不買帳。

教師應(yīng)該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學生，讓每一個學生都得到發(fā)展;二是學生是學習活動的主人，教師應(yīng)該放下自己的師道尊嚴;三是充分發(fā)揮師生雙方在教學中的作用，正確處理主導與主體的關(guān)系;四是樹立一種大語文觀。

提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇六

從學校的課程設(shè)置看，語文是最重要的學科之一，但當前社會對學校教育意見最多的是它，學術(shù)界討論得最多的是它，家長意見最多的也是它；從學生一頭來看，認為主課中最簡單、最容易的是它，但往往學不好、影響自己成績總分的也是它。愛恨交織，給我們語文教師出了一個大大的難題：如何讓學生從這悲觀的氛圍之中走出來，如何在真正意義上提高學生的語文素養(yǎng)，如何讓語文課的課堂教學成為“學生樂學，教師樂教，”的皆大歡喜的樂園，便成了我們每一個語文教師，特別是青年教師應(yīng)該積極思考并為之努力探索實踐的問題。 近幾年來，我在語文課堂教學的實踐中，對現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀思考很多。我想， 我國當前教育改革的首要任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，是要求我們教師從教育觀念的轉(zhuǎn)化、教育實踐的探索，再到教學結(jié)果的評價、推廣應(yīng)用；提高課堂教學的效率，關(guān)鍵是要改變我們傳統(tǒng)落后的教育觀念，倡導素質(zhì)教育，使教育教學由應(yīng)試教育實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。要實現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)軌，就要求我們必須對過去的傳統(tǒng)模式作重新思考：造成今天教育教學上困境的原因何在？我們應(yīng)該以怎樣的一個有效方法去解決這個問題，以使我們的課堂教學能適應(yīng)新時代的要求？在這幾年的探究和學習中，我總結(jié)了一下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，努力提高語文教學的效率。 興趣是學生的第一個老師。興趣作為教學的一個基本原則具有智力價值和教育價值。教與學統(tǒng)一性的起點在于激發(fā)學生的興趣和愿望和由此萌發(fā)的自尊心與自信心。要培養(yǎng)學生的思維達到最佳狀態(tài)，語文教師必須優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，這樣才能收到良好的教學效果。我的具體做法有：

1．注意課堂語言的美。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正美產(chǎn)生于言辭的準確、明晰和動聽，這些言辭描繪出作品的圖景，人物的性格和思想?！苯虒W語言是語文課堂教學的主要手段，它對語文教學有著特殊的意義。在課堂教學中，我力求使自己的教學語言規(guī)范、精煉，讀音準確，明晰，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文時，我邊讀邊配上音樂，讀得很投入，把學生的注意力緊緊地吸引住了，使學生很快地進入了課文所渲染的氛圍和意境之中，而且當我請學生來朗讀課文片斷的時候，他們中的一部分人也模仿著我朗讀時的神情，“一本正經(jīng)”地讀著，達到了很好的教學效果。

1

2．認真?zhèn)湔n，設(shè)計提問。教師要使課堂教學生動有趣，除了用他的熱情、活潑、精力外，關(guān)鍵是精心設(shè)計課堂提問，因為思維總是由問題引起的。教師提出的問題往往直接推動著學生積極思維活動的進行，促使他們深入地思考、求索，從而達到掌握知識，發(fā)展智能的目的。教師可通過提問引發(fā)學生的興趣。我在上《藥》這一課時，第一課時的導入，我就提了這樣一個問題：我們平時生病該怎么辦？很多學生都回想到看病，拿藥。我接著繼續(xù)引導說，看病的`結(jié)果是使自己的身體恢復(fù)健康，但是魯迅先生的這個故事中，文中的人物花錢買了認為的“妙藥”后，卻沒有逃脫一死，這又是為什么呢？學生的閱讀興趣很快就被調(diào)動起來了，都渴望知道這一故事到底是怎么一回事。這時，我接著說，那么現(xiàn)在同學就開始閱讀文章，然后告訴我，為什么。這樣，在學生的仔細閱讀之下，文章下一步的教學工作就很好開展了，在理解文章的基礎(chǔ)上，我們又對文章的主題進行了進一步的分析。一個好的問題，能夠激發(fā)出學生的學習興趣，一堂課有幾個好的問題，就一定能把學生學習的主動性調(diào)動起來，引起了興趣是最好的老師。

二．端正學生的學習習慣，激發(fā)他們的學習欲望，為他們的終生學習打下良好的基礎(chǔ)。 良好的習慣是學習成功的一半。如何培養(yǎng)學生的學習習慣，端正他們的學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習欲望，是搞活語文課堂教學的關(guān)鍵步驟之一。由于我校是一所職業(yè)中學，有相當一部分的學生學習基礎(chǔ)較差。眾所周知，基礎(chǔ)差的學生，往往學習習慣、學習能力等因素都差。有些學生為此缺乏自信心，甚至厭惡學習。然而要想獲得知識，強烈的求知欲是學生學習活動最重要的動因，也是優(yōu)化課堂教學的前提和保障。因此，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，激發(fā)學習欲望是教師的首要任務(wù)，而學習欲望的源泉“就在于進行緊張的智力活動和體驗中取得勝利的歡樂?！彼?，我在教學中盡力使學生取得這方面的心理體驗，使其成為學生渴望學習的動力和樹立學習信心的轉(zhuǎn)折點。我的具體做法是：

1．正人先正字。在日常工作中，我發(fā)現(xiàn)一些“差生”寫的字極不端正。為了消除他們的心理自卑感，我嘗試著從抓學生的寫字入手，“字如其人”，絕大多數(shù)品學兼優(yōu)的學生寫出的字是端正美觀的；而龍飛鳳舞，草草涂鴉的字則能反映學生在心理、性格行為、習慣上的各種缺陷。我以“心正則字正”來對學生進行規(guī)矩教育。

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提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇七

（北京八十中寧鴻彬）。

教學效率是教學改革的一條重要標準。教學改革的成敗怎樣判斷，一堂課的優(yōu)劣怎樣衡量，一位教師教學水平的高低怎樣評價，當然其標準是多方面的，而視其教學效率如何是其中重要的一項。所謂效率，就是單位時間內(nèi)完成的工作量。所謂教學效率，就是教學單位時間（通常指一節(jié)課）內(nèi)完成的教學工作（通常指把學生教會）量。顯然，在不增加教學時間的條件下，使學生學到的知識更多，學到的本領(lǐng)更多，當然是執(zhí)教者教學水平高的體現(xiàn)，課堂教學出色的體現(xiàn)，教學改革成功的體現(xiàn)。

講求效率是課堂教學的高境界。每一位教師都力求使自己的學生獲得好成績，但途徑并不相同。有靠加班加點的，也有靠精講精練的。結(jié)果是，加班加點者，其學生叫苦不迭；精講精練者，其學生輕松愉快。顯然，學生負擔輕，教學質(zhì)量高，才是課堂教學的高層次；講求效率，才是課堂教學的高境界。

提高課堂教學效率的一個重要方面就是要解決教什么的問題。

語文課教的是教材，也就是語文課本。教師首先要搞清楚語文教材的特點?，F(xiàn)行的幾套語文教材，都是文選式教材。全套語文課本主要由一篇篇文章組成，再輔以少量的語文知識短文、課前的閱讀提示和課后的練習。這樣的語文教材教什么呢？如果認為把每篇課文的思想內(nèi)容和形式特點，給學生講懂教會，就算完成了教學任務(wù)，顯然，這種認識是不全面的，不深刻的。因為“教材無非是例子”，入選課本的一篇篇文章，是提供給學生學習的例文。所謂例子，就是用來幫助說明或證明某種情況或說法的事物。那么做為例文的課文，是用來說明或證明什么的呢？那就是蘊含于課文之中的語文知識和作者運用祖國語言文字的方法。由此看來，講授一篇課文，不僅要把課文的思想內(nèi)容和形式特點給學生講懂教會，而且更重要的是，通過課文向?qū)W生傳授語文知識，培養(yǎng)學生的讀寫聽說能力。簡言之，語文課就是教會學生讀寫聽說。

讀寫聽說的內(nèi)容十分豐富，涉及面也極為廣泛。這就需要在教學時做一番取舍，把學生最需要的東西教給他們。這是一層意思。還有一層意思，就是教什么效率最高。換句話說，就是教什么，才能夠綱舉目張，使學生舉一反三，收到事半功倍的效果。

如上所述，教讀寫聽說，既要考慮教學生最需要的，又要考慮教事半功倍的，這就需要：

一、講規(guī)律，教方法，傳習慣。

講規(guī)律就是給學生講授具有規(guī)律性的知識。什么是規(guī)律？規(guī)律是事物本身固有的必然本質(zhì)聯(lián)系和必然發(fā)展趨勢。規(guī)律具有重復(fù)性和普遍性，只要具備一定條件，某種合乎規(guī)律的情況就必然出現(xiàn)。因此，給學生講讀寫聽說的規(guī)律，才是講到了點子上，講到了根本上。這樣做，才會出現(xiàn)一以當十、一舉多得的局面。

在語文教學中講規(guī)律，除了講讀寫聽說自身的規(guī)律之外，還要講理解、記憶和使用讀寫聽說知識時的各種規(guī)律。學生掌握了這些規(guī)律，就如同掌握了點石成金之術(shù)，就可以花費較少的精力取得較多的收益。可見，給學生講規(guī)律，確是提高課堂教學效率的一項根本措施。

教方法，就是向?qū)W生傳授領(lǐng)會知識的學習方法、鞏固知識的記憶方法和運用知識的操作方法。

方法是解決問題的門路和程序。方法可以引導人們沿著正確的途徑去認識世界和改造世界。做一件事，在其它條件具備的情況下，方法便是決定因素。掌握方法和不掌握方法，其情形是絕對不一樣的。一個人去劃船，先是在原地打轉(zhuǎn)，就是不往前劃行，后來改變了劃槳動作，那船就乘風破浪快速前進了。一位頗有名氣的京劇演員，有一句唱詞怎么也唱不好，經(jīng)一位名家指導以后，調(diào)整了發(fā)聲和呼吸，一下子就唱得字正腔圓了。這兩個事例都說明掌握科學方法是何等的重要！

學語文也是如此。讀有讀的方法，寫有寫的方法，思維有思維的方法。不掌握閱讀方法，就不能確切、全面、深刻地理解作品的內(nèi)容和形式；不掌握寫作的方法，就不能準確、鮮明、生動地表達自己的思想和感情；不掌握思維的方法，就不能快捷、周密、深遠地認識主觀世界和客觀世界?？梢姡莆兆x寫聽說和思維等的方法，可以把語文學得更快更好。如果說語文教學也有什么捷徑的話，那么教方法便是捷徑之一。

傳習慣，就是把學習和運用語文知識的良好習慣傳給學生。所謂習慣，是經(jīng)過長時間逐步養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為、傾向或風尚。習慣最大的特點就是具有穩(wěn)定性，習慣一經(jīng)形成就很難去改變它。正因為如此，把學習和使用語文知識的科學的`良好習慣傳給學生，是非常有意義的。其意義就在于使學生終生受益。

傳習慣還有一層重要意義，就是有意識地幫助學生把運用語文知識解決實際問題的行為及運用教師傳授的方法進行語文實踐活動的行為變成自覺的習慣。具體說就是：凡使用頻率高的、有價值的語文知識和應(yīng)用范圍廣的、行之有效的方法，教師就要千方百計創(chuàng)造條件，安排學生反復(fù)運用它們。久而久之，學生運用這些知識和方法解決實際問題的習慣就形成了。今后再遇到此類問題，學生就會自覺地、熟練地用這些知識和方法去解決問題。到那時，教師傳授的知識也好，方法也好就已經(jīng)變成了學生自己的、使用自如的能力了。而培養(yǎng)學生的語文能力，正是語文教學的根本目的。這才是實實在在的高效率。

下面是一個講規(guī)律、教方法、傳習慣的教學實例。

上課伊始，教師宣布所講的課題是《分馬》。而后提出本文的作者是周立波，要求學生默讀“預(yù)習提示”的前兩行，讀后指出這兩行文字是從哪幾方面介紹作者的。

學生認真地讀著這兩行文字：“周立波(1908―1979)，現(xiàn)代作家，湖南省益陽縣人。主要著作有《暴風驟雨》、《山鄉(xiāng)巨變》等”。經(jīng)幾名學生互相補充，最后一致認識到，這是從作者是誰、什么時候的人、什么地方的人、對他怎樣評價、代表作是什么五個方面介紹的。

教師在肯定了學生的看法之后指出：簡單地說，這是從人、時、地、評、作五方面介紹作者的。這既是介紹作者通常要涉及的內(nèi)容，也是同學們記憶重要作者的五個要點。他還叮囑學生：記憶本文的作者是這五個要點，記憶其他重要作者時，一般也是這五個要點。

然后，教師告訴學生，這是一篇小說節(jié)選。小說是以塑造人物形象為中心的一種文學體裁，閱讀小說主要是理解人物形象。接著，教師請學生讀課文，并且提出要求：（板書“……的郭全海”）在“郭全?！敝疤钛a恰當?shù)男揎椪Z。

讀課文之后，學生相繼發(fā)言，填出了“關(guān)心他人勝過關(guān)心自己”，“起模范帶頭作用”，“助人為樂”，“愛黨愛民”，“先人后己”，“大公無私”等一系列修飾語，并且一一引用課文做了說明。

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提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇八

作文教學難，首先難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣;其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學生的表達欲望顯得尤為重要。激發(fā)學生的表達欲望的形式方法多種多樣。一個哲學家也曾經(jīng)說過：“當我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單?！币虼俗魑慕虒W要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。只要激發(fā)學生的寫作欲望，引導學生學著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經(jīng)向?qū)W生打開了。以后，寫作教學就能一路好走。

二、多閱讀、多積累。

詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嘧x書，還可以學習其中的句式章法，構(gòu)造系統(tǒng)完整的文章。所以，在平時教學時，我做到：1.學生得法于課內(nèi)：課本上的文章精讀，課上做詳細分析和指導。課本的文章不僅具有思想性，而且很有代表性和典范性。學生的認真學習，不僅可以增長知識、擴大視野，更重要的是，通過精講，可以提高學生的語言表達技巧和能力。

如：在教學中，我重視對文中出現(xiàn)的好詞加以分析和比較，多問學生幾個為什么，出現(xiàn)的好詞我會問這個詞是什么意思?為什么用在這兒好?好在哪兒?換一個詞行不行?出現(xiàn)的好句，我就會和學生分析，這樣的好句為什么精彩?把其中的關(guān)鍵詞去掉，句子的意思有什么不一樣?感情色彩有什么不同?句子可不可以換另一種表達方式?出現(xiàn)的好段，我會讓學生分析這個段落的表達方式，讓學生模仿總分的表述方式，模仿按事情發(fā)展的時間順序來描述事物，模仿按空間順序來介紹一個地點。

給學生充沛的時間進行廣泛的課外閱讀。在學校，每周至少安排一節(jié)課為閱讀課。上閱讀課時，可以成立閱讀興趣小組，教師進行優(yōu)劣搭配，并留出時間讓小組成員交流討論，暢談所讀的感受體會或把閱讀中認為精彩的片段部分讀給大家聽聽。還有摘抄好詞好句，針對好段仿寫一段話，寫一篇讀后感，制作資料卡等。

有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然寫作就成了輕松的事。

三、多觀察、多思考。

教師要指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學生的觀察能力首先要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣：教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達的靈感，有了表達的欲望。所以，平時在教學中，我倡議學生寫文章要走近生活，多觀察，不要憑空捏造和虛構(gòu)，這樣寫出來的文章才真實和自然。如讓學生寫最喜愛的水果時，我讓學生對水果進行看看、聞聞、嘗嘗等活動。寫自然物時，就帶學生出校門，與自然界進行親密地接觸。寫社會現(xiàn)象時，讓學生用細心的眼光觀看，用發(fā)現(xiàn)的角度學會思考。

正如福樓拜所說：“對你所要表現(xiàn)的東西，要長時間很注意地去觀察它，以便能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點?！逼綍r，還盡量多組織一些社會實踐活動，讓學生熱心社會公益事業(yè)。學生有一顆熱心，保持一份關(guān)心，寫文章就會有一顆“慧心”。學生參與的活動多，觀察的情形多，思考的事物多，自然積累的材料就多。那樣，寫起文章來自然就會有話可說，達到文思泉涌的境界，從而，文章寫得生動、具體、有血有肉。

四、教給學生作文方法，落實作文指導。

“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過細致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當?shù)臅r間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。

例如：在教學《理想的風箏》一文時，文中的對劉老師的外貌描寫部分，既寫出了劉老師身有殘疾的特點，又流露出了劉老師忠厚老實的性格以及對生活的執(zhí)著追求。讓學生從中領(lǐng)悟到描寫人物外貌時，既要抓住主要特點去寫，還應(yīng)從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。再如課文通過課上講課和課下放風箏兩件事情來表現(xiàn)劉老師的身殘志堅，對生活的熱愛，讓學生明白寫人要選擇典型的事例去表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。從中要讓學生懂得作文就得按一定的.順序?qū)?，才能把?nèi)容寫清楚，給別人留下清楚的印象。

提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇九

（北京八十中寧鴻彬）。

教學效率是教學改革的一條重要標準。教學改革的成敗怎樣判斷，一堂課的優(yōu)劣怎樣衡量，一位教師教學水平的高低怎樣評價，當然其標準是多方面的，而視其教學效率如何是其中重要的一項。所謂效率，就是單位時間內(nèi)完成的工作量。所謂教學效率，就是教學單位時間（通常指一節(jié)課）內(nèi)完成的教學工作（通常指把學生教會）量。顯然，在不增加教學時間的條件下，使學生學到的知識更多，學到的本領(lǐng)更多，當然是執(zhí)教者教學水平高的體現(xiàn)，課堂教學出色的體現(xiàn)，教學改革成功的體現(xiàn)。

講求效率是課堂教學的高境界。每一位教師都力求使自己的學生獲得好成績，但途徑并不相同。有靠加班加點的，也有靠精講精練的。結(jié)果是，加班加點者，其學生叫苦不迭；精講精練者，其學生輕松愉快。顯然，學生負擔輕，教學質(zhì)量高，才是課堂教學的高層次；講求效率，才是課堂教學的高境界。

提高課堂教學效率的一個重要方面就是要解決教什么的問題。

語文課教的是教材，也就是語文課本。教師首先要搞清楚語文教材的特點?，F(xiàn)行的幾套語文教材，都是文選式教材。全套語文課本主要由一篇篇文章組成，再輔以少量的語文知識短文、課前的閱讀提示和課后的練習。這樣的語文教材教什么呢？如果認為把每篇課文的思想內(nèi)容和形式特點，給學生講懂教會，就算完成了教學任務(wù)，顯然，這種認識是不全面的，不深刻的。因為“教材無非是例子”，入選課本的一篇篇文章，是提供給學生學習的例文。所謂例子，就是用來幫助說明或證明某種情況或說法的事物。那么做為例文的課文，是用來說明或證明什么的呢？那就是蘊含于課文之中的語文知識和作者運用祖國語言文字的方法。由此看來，講授一篇課文，不僅要把課文的思想內(nèi)容和形式特點給學生講懂教會，而且更重要的是，通過課文向?qū)W生傳授語文知識，培養(yǎng)學生的讀寫聽說能力。簡言之，語文課就是教會學生讀寫聽說。

讀寫聽說的'內(nèi)容十分豐富，涉及面也極為廣泛。這就需要在教學時做一番取舍，把學生最需要的東西教給他們。這是一層意思。還有一層意思，就是教什么效率最高。換句話說，就是教什么，才能夠綱舉目張，使學生舉一反三，收到事半功倍的效果。

如上所述，教讀寫聽說，既要考慮教學生最需要的，又要考慮教事半功倍的，這就需要：

一、講規(guī)律，教方法，傳習慣。

講規(guī)律就是給學生講授具有規(guī)律性的知識。什么是規(guī)律？規(guī)律是事物本身固有的必然本質(zhì)聯(lián)系和必然發(fā)展趨勢。規(guī)律具有重復(fù)性和普遍性，只要具備一定條件，某種合乎規(guī)律的情況就必然出現(xiàn)。因此，給學生講讀寫聽說的規(guī)律，才是講到了點子上，講到了根本上。這樣做，才會出現(xiàn)一以當十、一舉多得的局面。

在語文教學中講規(guī)律，除了講讀寫聽說自身的規(guī)律之外，還要講理解、記憶和使用讀寫聽說知識時的各種規(guī)律。學生掌握了這些規(guī)律，就如同掌握了點石成金之術(shù)，就可以花費較少的精力取得較多的收益。可見，給學生講規(guī)律，確是提高課堂教學效率的一項根本措施。

教方法，就是向?qū)W生傳授領(lǐng)會知識的學習方法、鞏固知識的記憶方法和運用知識的操作方法。

方法是解決問題的門路和程序。方法可以引導人們沿著正確的途徑去認識世界和改造世界。做一件事，在其它條件具備的情況下，方法便是決定因素。掌握方法和不掌握方法，其情形是絕對不一樣的。一個人去劃船，先是在原地打轉(zhuǎn)，就是不往前劃行，后來改變了劃槳動作，那船就乘風破浪快速前進了。一位頗有名氣的京劇演員，有一句唱詞怎么也唱不好，經(jīng)一位名家指導以后，調(diào)整了發(fā)聲和呼吸，一下子就唱得字正腔圓了。這兩個事例都說明掌握科學方法是何等的重要！

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提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇十

目前在小學語文的教學中，教學質(zhì)量沒有明顯提升的一個重要原因就是，小學語文教師的教學觀念落后，對教學質(zhì)量沒有明確的概念，因此為了提升小學語文的教學質(zhì)量，我們應(yīng)該整體提升小學語文教師的教學水平和改變教學觀念。應(yīng)該培養(yǎng)小學語文教師改變原先的教學觀念，讓他們明確學生是課堂教學的主體，教師在進行教學的過程中應(yīng)該注重學生的所思所想，將學生的學習態(tài)度作為教學質(zhì)量是否提升的一個標準，鍛煉教師觀察學生的學習興趣和學習能力，讓教師主動與學生進行交流。教師改變教學觀念之后，應(yīng)該引進全新的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，將小學生的學習興趣進一步擴大。小學生的思維活躍，對一些故事情節(jié)性強的東西有很強的好奇心，教師應(yīng)該利用學生的這一特點進行教學方法的改革，創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍。

小學階段的學生對教師有一種盲目的崇拜，對于教師的行為喜歡模仿和學習，因此為了提升小學語文的教學質(zhì)量，教師應(yīng)該注重以身作則，提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新知識結(jié)構(gòu)，學習新的教學方法和教學理論，還應(yīng)該重視教學過程中自己的儀容儀表，給學生樹立一個正面的積極向上的形象。小學語文教師作為知識的傳播者和教學行為的實踐者，一定要時刻注意提升自己的形象和知識水平。計算機網(wǎng)絡(luò)時代的到來，教師有了更多的學習空間和學習的方法，教師在課余時間可以瀏覽一些關(guān)于教育或者語文知識的網(wǎng)站，豐富自己的見聞，還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于語文教學的方法和語文教學的教學實例，豐富自己的課堂教學內(nèi)容，形成自己的教學風格，讓學生自己主動學習語文知識。

在新的課程標準的要求下，教師和學生應(yīng)該共同進行課堂教學和課堂秩序的維護，教師不再是課堂的主導，學生是課堂教學的主體，教師在課堂上進行的教學活動或者其他的實踐活動都應(yīng)該以學生的要求為主要標準進行教學。教師的角色發(fā)生了重大的變化，教師不再是單純的教材復(fù)制者，而變?yōu)榻滩牡膭?chuàng)新者和課堂氣氛的引導者，教師和學生可以進行平等的交流和互動，知識的傳授方式發(fā)生變化，教師引導學生進行自主思考，而不是教師思考學生記錄這種傳統(tǒng)教學方式。比如小學語文教師在講解《小馬過河》這篇文章時，應(yīng)該注意以小學生的視角思考問題，首先讓學生通讀課文之后，教師不要發(fā)言，讓學生進行自主討論，讓學生自己理解課文講解的主要內(nèi)容是什么，文章給我們的教育意義體現(xiàn)在哪一方面等等這些問題，讓學生分組討論之后，再將這些意見進行匯總，由代表進行發(fā)言，教師應(yīng)該認真觀察學生理解中偏差的部分，在對學生進行積極的鼓勵之后，在進行總結(jié)性發(fā)言。教師在進行課堂講解中應(yīng)該時刻注意學生是課堂教學的主體，要時刻觀察學生的思想方向，控制整體的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，學生才能自由發(fā)表自己的看法，教師在進行總結(jié)發(fā)言時學生才能印象深刻，教學質(zhì)量才能夠一定的提高。

情景教學法已經(jīng)滲透到各個學科中，小學語文教學使用情景教學法也能夠取得一定的教學成果。小學語文教師在進行講課之前，應(yīng)該利用課下時間和學生進行溝通，了解學生的思維方式和興趣愛好，在進行課堂講課中以學生的興趣點出發(fā)設(shè)定一定的情形進行教學?，F(xiàn)在小學語文學習中，教學效果不高的問題廣泛存在，不僅存在與對課文理解上也存在與對生詞生字的練習中。比如教師在講解《落花生》這一課時，應(yīng)該鼓勵學生將文章中的情景進行練習，從班級中挑出幾個人進行表演，主要對文章中的幾段對話進行表演，讓學生從這段表演和對話中，獨處文章主要講解的內(nèi)容是什么，讓學生全程參與到文章所設(shè)置的情境中，這樣學生的學習興趣提高了，學習效果自然而然就會有一定的提升。情景教學法的應(yīng)用還可以用在小學語文的作文課堂中，教師首先應(yīng)該設(shè)定一個接近生活的情景，在課堂上進行講述，情景設(shè)置要貼近自然，貼近生活，讓學生有認同感，然后引導學生進行思考寫作的內(nèi)容，在相應(yīng)的情景設(shè)置中，學生進行寫作思考會更加得心應(yīng)手，學生寫出的文章也會更加貼近生活，對學生寫作能力和想象力的提高都有一定的好處。

傳統(tǒng)的教學方法中，教師對學生進行評價的主要方式是進行考試，根據(jù)考試成績的高低來判斷學生的學習能力，這種方法會對學生學習的`積極性造成打擊，也不能準確判斷教學效果。為了提高小學語文的教學質(zhì)量，教師應(yīng)該注意彩玉多種不同的方式對學生進行評價，教學評價應(yīng)該以鼓勵為主，鞭策為輔，注意學生學習態(tài)度的變化，運用多種不同的方式對學生進行評價。比如在語文學習的過程中，教師應(yīng)該為每一個學生制定一個表格，課堂表現(xiàn)活躍的進行加分，主動提出問題的加分，課下作業(yè)完成優(yōu)秀的加分，將這些成績進行匯總之后，發(fā)放給學生，讓學生對自己的學習態(tài)度有一個基本的了解。在課堂評價中盡量不使用不好的詞匯，鼓勵學生進行自主學習。適當?shù)馁澝篮凸膭钅軌驇椭鷮W生建立起語文學習的信心，還能夠讓課堂的氛圍更加輕松，學生始終處于積極的思考狀態(tài)。小學語文教師利用多種評價手段對學生進行評價還能夠幫助教師更加了解學生，更好的開展教學。

綜上所述，要想全面提升小學語文教學的教學質(zhì)量，就需要教師從自身做起，從基礎(chǔ)做起。首先要改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以人為本的教學理念，把傳統(tǒng)的“要我學”變成“我要學”，積極相應(yīng)新課標的要求，可以在輕松、愉悅的氛圍內(nèi)開展學習，將學生作為課堂教學的主導，教師和學生進行配合，創(chuàng)造出和諧、平衡的課堂環(huán)境，這樣才能真正提高學生的學習能力，從根本上提高小學語文的教學質(zhì)量。

提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇十一

開課即新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點。只有起點合適，才有利于促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒興趣，不愿學;起點過高，學生又聽不懂，不能學。開始準備按照書本知識的順序。經(jīng)過反思，我認為適當談話，營造學習本節(jié)課的氛圍，不但起到了“磨刀不誤砍柴工”的效果，而且增強了學生學習數(shù)學的自信心。

重點即新知識的起點和主體部分。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間分配上保證重點內(nèi)容重點講，以重點為中心，輔以知識講練，引導啟發(fā)學生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。

難點即閱讀中大多數(shù)學生不易理解和掌握的方法。它要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學生的基礎(chǔ)來確定。

疑點即學生易混和易錯的知識點。疑點要結(jié)合學生的基礎(chǔ)及實際能力來找。只有事先做好充分準備，教學時才能有意識地設(shè)置懸念，讓學生積極思考，質(zhì)難質(zhì)疑，引導學生分析判斷，教師指導則點到為止，讓學生自己把能力充分發(fā)揮，將疑點搞清楚。5、讀寫是否結(jié)合。語文學習是在閱讀理解的基礎(chǔ)上，也要通過一定的強化練習才能掌握。另外，小學生還具有好動不喜靜的心理特點，因此，教學設(shè)計時要把訓練當做一條主線，自始至終地講講練練，練練講講。

“真正的學校應(yīng)當是一個積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI(lǐng)學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶，酌理以富才?！?/p>

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好拷M織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發(fā)展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的'體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓的一條途徑。“自改”作文，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。

頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

它可以是教學設(shè)計的奇思妙想，靈機一動;也可以是教學方法的精心安排，巧妙之舉;更可以是師生交流的精彩發(fā)言，火花顯現(xiàn)……這些成功的經(jīng)驗值得以后借鑒。

對教學過程中的節(jié)外生枝，要進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之今后在教學上吸取教訓，更上一層樓。

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這種“想法”要比自己平時想的要高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人后悔莫及。

一節(jié)課下來，靜心沉思：除了上述提到的問題以外，組織教學方面有何新招?教法上有哪些創(chuàng)新?知識點上有什么新發(fā)現(xiàn)?解題的諸多誤區(qū)有無突破?啟迪是否得當?訓練是否到位?摸索出了哪些教學規(guī)律?等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，并將其記錄下來，可以成為今后教學的豐富材料養(yǎng)分。

學生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與，或參與得不夠，就算不上"主體"。學生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度，就廣度而言，學生是否都參與到課堂教學中來了，是否參與了課堂教學的各個環(huán)節(jié);就深度而言，學生是被動地、應(yīng)付地學習，還是積極主動地探究。一切都以學生的活動為主，教師只是一個組織者、引導者與合作者。

交流是培養(yǎng)學生合作精神的重要手段，也是學生為主體的一種具體的體現(xiàn)，課堂上，教師只有創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，才能讓學生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的，他才能和同學、教師進行平等的對話。開始時，我以同桌之間互相交流，發(fā)現(xiàn)有的組別同學關(guān)系不好，知識面差距過大，造成不能很好交流，于是我又允許有的以前后桌為單位交流，使學生能夠互相交流。

在課堂上，教師要時刻關(guān)注學生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通的能力。同時，還要關(guān)注學生在獲得知識學習過程中是否積極主動的跟進、共鳴、投入，每一個學生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展。在致力于面向全體學生的同時，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“慢生”“后進生”吃得了，真正學有所得，各得其所，從而使不同的人在語文上得到不同的發(fā)展。將來源于實踐的知識，又上升到理論，學生能比較輕松、自如地在有趣的實踐活動中將問題一步一步地分解，突出重點，突破難點。

提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇十二

古人云：“寫盡八缸水，池塘染墨黑。博采眾家長，使得龍鳳飛”博覽群書是培養(yǎng)孩子語文基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。

一定量的課外閱讀是提高中小學學生語文水平的主要手段。學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大于機械的寫作訓練。

語文成績好的孩子都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、方法的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有巧妙的構(gòu)思、出新的用詞，在閱讀理解方面有獨特的見解，在說話方面有超出他人的見識等。他們真的是見多識廣，一點也不比大人遜色。

堅持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《唐宋八大家文集》、《諾貝爾獎獲得者文集》、《讀者》、《人民文學》、《詩刊》雜志等對培養(yǎng)這些能力和素養(yǎng)都很有幫助。

這里需要強調(diào)一點：孩子在成長的過程中一定要讀名著讀經(jīng)典作品，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典與名著，閱讀習慣要從小引導，循序漸進。

不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。

2、背誦。

背誦經(jīng)典文章、名篇佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一，小學畢業(yè)孩子如果能背誦100首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），5篇精美的現(xiàn)代白話文（每篇800到1000多字），100多條古今中外格言警句。

那么，他的語文基本功就有些本錢啦。如果在孩子記憶的黃金時間——13歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根基。

如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。

3、寫日記。

日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實的，國內(nèi)的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。

但一定不能出現(xiàn)三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規(guī)也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養(yǎng)成，終止了，就前功盡棄了。

只要老師與家長引導得當，一定能夠穩(wěn)步提升孩子的寫作水平與語文水平。

4、寫作。

作文是需要靈性的，是需要創(chuàng)造力和獨立思考能力的。培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作能力，世界各國的學校都非常重視，例如美國從小學開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。

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提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇十三

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文的朗讀教學也越來越得到人們的重視，教師在教學過程中也逐漸將教學的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)小學生朗讀能力上面。新課程教學模式下，傳統(tǒng)的語文朗讀教學模式已不適應(yīng)，嚴重阻礙了學生學習語文知識的興趣。因此，教師在日常的語文教學中要緊跟新課程改革的潮流，轉(zhuǎn)變自己的教學模式，創(chuàng)新自己的教學方法，不斷地培養(yǎng)學生對朗讀的興趣，激發(fā)學生朗讀的激情。

一、以學生為主體開展朗讀教學。

如果把小學語文的教育當成一門藝術(shù)，首先我們要知道“藝術(shù)”是什么，才能知道如何去學好這門藝術(shù)。這對于一名優(yōu)秀的小學語文教師而言，明確教學目標就是最重要的基本功。教師在明確教學目標之后，就能夠更好地在教學過程當中分清孰輕孰重，使課堂變得有條不紊。對于學生而言，也能夠更好地跟上老師的腳步，降低自己的學習難度，明確自己學習的目標，更好地掌握和消化課堂內(nèi)容，進而實現(xiàn)理想的教學目標。為了充分提高小學語文朗讀教學有效性，教師應(yīng)該摒棄之前傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式，重視學生在課堂中的主體地位，充分激發(fā)學生們在課堂中的主觀能動性，調(diào)動學生們在課堂中的積極性，開拓學生的發(fā)散性思維。把課堂重新還給學生，堅持以學生為主體來開展教學工作，同時教師在課堂當中主要起引導作用，把語文知識點化整為零，讓學生自己去認識、學習和總結(jié)，進而通過適當?shù)墓膭詈图顧C制，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。堅持以學生為主體開展日常語文教學活動，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，讓學生在語文課堂中敢于展現(xiàn)自己。比如在課堂上，在進行《橋梁遠景圖》教學時，為了培養(yǎng)學生的朗讀能力，在授課過程中把教學的主動權(quán)歸還給學生，讓學生在課堂上積極表現(xiàn)自己，提倡學生善于提出和敢于提出問題，然后逐步引導學生去通過文章依靠自己的力量去尋找答案，在學生自主學習遇到困難時，教師要適時進行提點，而不是教師直接將答案灌輸給學生。這樣有利于發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，鍛煉學生的學習能力，最終達到學習語文知識的理想目標。

二、以興趣為導向開展朗讀教學。

在日常的語文教學課程中，為了提高小學語文朗讀教學的有效性，教師要結(jié)合小學語文教材選取學生比較感興趣、比較有吸引力的文章來展開教學，這樣能利用小學生的好奇心在很大程度上來吸引小學生的學習興趣。但是，培養(yǎng)學生的良好朗讀能力不能僅僅停留在課堂上，還要讓學生在課下去自主閱讀、自主朗讀、自主學習，教師要讓學生憑借自己的學習能力去進行自主朗讀與學習。為此，教師要積極鼓勵學生去開展自主朗讀與自主學習，讓學生在朗讀中去感受主動獲取知識的樂趣和喜悅，讓學生主動去朗讀，進而愛上朗讀，更好地提升學生的朗讀能力，為日后的語文知識學習打下基礎(chǔ)。在日常的教學中培養(yǎng)學生的自主朗讀的興趣。比如，在進行《小蝌蚪找媽媽》的教學時，教師在課上時，首先，要求學生自己去快速閱讀文章全文，然后讓學生自己去總結(jié)出文章的主旨大意，進行相互的交流，進而讓學生在相互之間的幫助下自主閱讀、自主學習。然后在課堂上面舉行一個朗讀大賽，讓每位同學都參與進來，展示自己的朗讀才華。在課程結(jié)束之時，教師還要讓每位學生總結(jié)一下自己的參賽感受。同時，也要要求學生在課下進行一定的相關(guān)朗讀學習，自主去學習。爭取做到在課堂上培養(yǎng)學生的朗讀興趣，在課堂下鍛煉學生自主朗讀的能力。

三、以情景為途徑開展朗讀教學。

教師在開展日常語文教學活動時要明確本節(jié)課的教學目標，方法可以是板書或電子課件展示。比如，在開展語文課程教學時，教師可以在課程開始的時候在黑板上寫上本堂課程的教學目標及教學框架，給出學生充足的時間，讓學生圍繞著給出的教學目標和框架進行自主學習，深入思考，進一步使學生融入到語文教學活動中。在此基礎(chǔ)之上，教師在深入開展教學活動，充分調(diào)動起學生學習語文知識的積極性，學習語文知識?！盀橛枚鴮W，在用中學”是語文教學的最終目的。為此，教師要給學生提供各種各樣展示自己特性的舞臺，讓他們在學習中主動嶄露頭角，不僅僅能激發(fā)學生學習的興趣和激情，還能夠使他們自己學習成果在展示的過程中得到同學們的`認可，使自主探索學習的過程豐富多彩?？偠灾?，小學語文朗讀教學的最終目的就是能夠更好地促進學生的發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)。在語文課堂上設(shè)置特定的情景模式，老師將自己的教學舞臺轉(zhuǎn)讓給學生，給學生更多的表現(xiàn)自我的機會，讓學生真正學會自主學習，有效學習。設(shè)置特定的情景模式，為學生提供展示自己個性的機會。

例如在《從百草園到三味書屋》的教學中，教師可以引導學生以所學課文作為腳本，讓同學們角色扮演，將課文內(nèi)容以話劇的形式展現(xiàn)出來，以話劇的方式將文章中的語言自己講出來，鍛煉學生的朗讀文章的能力。同時通過角色扮演，還能使學生能夠切身體會作者寫作時的感受，并且還可以使同學融入文章學習之中，展現(xiàn)每個學生的特性，最后組織學生進行點評。角色扮演使同學們在舞臺上展示自己特性，進行發(fā)揮自己的朗讀能力，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，這樣不僅僅能向其他的同學充分展現(xiàn)自己的人格魅力，而且還能使學生自己獲得更多的學習感受和知識，提高學習的主動性。提高小學語文朗讀教學有效性，教師在開展日常的語文教學時首先要堅持以學生為主體來開展教學，發(fā)揮學生教學的主體作用;其次教師要不斷地培養(yǎng)學生的自主朗讀興趣，進而不斷地激發(fā)學生朗讀的熱情;同時，教師在教學時要明確自己的教學目標，在目標的帶領(lǐng)下展開教學;最后教師還要做到在課堂上面設(shè)置特定的情景模式，通過特定的情境將學生吸引到語文朗讀的教學之中，不斷地提升學生的朗讀能力，實現(xiàn)最終的教學目標。

提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇十四

創(chuàng)新思想，需要破舊立新。破不合時宜之舊，立順應(yīng)時代之新;破以書為本之舊，立“以人為本”之新。教育工作者，都知道知識是神圣的，因為它是厚重的歷史文化的體現(xiàn)。我們不能以其神圣性為原因，壓制人的主體地位。在“以人為本”的教學理念中，人是處于主體地位的，人的神圣性在任何事物之上，因此小學語文作文教學，要把學生放在本位上，不能因為學生無法理解知識就對學生失掉信心和耐心。小學語文作文教學，是教導，是引導，不是灌輸。雖然教給學生的寫作能力、寫作技巧是一定的，但是個體差別也應(yīng)當看到。不同的學生需要不同的方法，一種方法不能教會全部的學生。要知道落實“以人為本”的教育理念，可以使小學語文教師在作文教學中取得更好的教學效果。

二、加強生活觀察，豐富學生寫作內(nèi)容。

在小學階段的作文教學中，由于小學生年齡很小，生活經(jīng)驗和知識內(nèi)涵也十分的匱乏，再加上學生們剛剛開始語文學習不久，語言的駕馭能力很低，導致絕大多數(shù)的學生都是處于在寫作過程中無話可說的狀態(tài)，而學生的語言駕馭能力又不高，所以我們在低年級的作文教學中要讓學生多去觀察生活，讓學生們用簡樸的語言描述自己在生活中的所見和所聞，以及他們親身經(jīng)歷的事情，這樣學生在作文時候無話可說的局面就會大為改觀，久而久之學生的遣詞造句的能力也會隨著寫作內(nèi)容豐富程度的提高而逐漸的提高。

除此以外，加強學生的生活觀察力還能夠在很大程度上滿足培養(yǎng)學生學習興趣的需要，小學生在學習過程中的學習自信心是十分脆弱的，其學習作文幾乎完全是由興趣所維持的，細致入微的生活觀察能夠讓學生覺得在寫作過程中越來越有話說，也越來越想說，久而久之就會從為了寫作而去觀察生活變成為了記錄自己的生活感受而去寫作，這樣學生的學習興趣和學習動力都會是異常持久的。

三、作文要降低對學生的要求。

在小學生習作教學中，受傳統(tǒng)教學的影響，老師總要求學生寫“中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、詳略得當”的習作，這顯然對小學生來說要求太高了，且要求無彈性，而且又顯得有較濃的成人化、文學化傾向。學生又偏偏達不到這一要求，就慢慢地失去了對習作的興趣，自然而然逐步產(chǎn)生了怕、厭、難的心理。于是教師為了避免這一現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)學生的興趣，只好從多寫多練下手，結(jié)果又出現(xiàn)了這樣的一種局面：日記天天有，心得課課有。一個學期下來，日記有百余篇，習作幾十篇。習作就像一個幽靈，無時無刻不困擾著學生，不但沒有使學生產(chǎn)生興趣，相反卻成為學生精神的負擔。此外，習作訓練中教師又不注意科學性，重復(fù)命題，重復(fù)訓練，造成訓練無序列。

四、重視思維能力訓練，提高學生作文水平。

葉圣陶先生說：“學習寫作的人應(yīng)該記住，學習寫作不單是在空白的紙上涂上一些字句，重要的還要在于學習思想?！闭Z文教育家、人教社中語室的顧振彪先生說：“啟動思維操作，是牽住了作文訓練的牛鼻子?！倍鞲袼拐f：“地球上最美的花朵是思維著的精神?！睕]有思維，就沒有作文，思維能力是作文訓練的核心要素。對學生作文思維能力的訓練，可結(jié)合文體的基本要求、作文的基本程序加以訓練。但要根據(jù)班級學生的具體情況有針對的、有重點、循序漸進地進行，不要毫無選擇地平均用力。一般地，應(yīng)該在審題立意、選材謀篇上下重錘。為了使寫作的內(nèi)容豐富化、深刻化，需要掌握一些思維技巧，如想象力的訓練可按以下方法進行：

1、豐富感性想象。在社會實踐中開闊視野，盡量擴大對自然和社會各種現(xiàn)象的儲備。如社會調(diào)查、參觀、游覽、欣賞影視歌舞、讀書看報等，都可以擴大形象的儲備。

2、借用模糊想象。運用模糊想象，能發(fā)現(xiàn)事物之間一些原來意想不到的相似點，從而觸發(fā)想象和靈感。

3、融合想象與判斷。合理的想象只有配合準確的判斷力才能發(fā)揮作用。豐富的想象力，既要求思想活躍，又要求判斷準確。不然，就可能給人以無端杜撰之嫌。

五、重視作文講評課，提升學生作文水平。

作文講評是作文教學的另一重要環(huán)節(jié)，必須重視。上好講評課，會使用學生受益匪淺。講課，首先應(yīng)注意綜合指導，它能概括一次作文的全貌。有的學生開篇寫得好，有的結(jié)尾不錯，有的過渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語言流暢，如此不一而足。教師應(yīng)該把這些閃光點都捕捉出來，及時予以肯定、表揚，使學生堅定寫好文章的信心。

其次講評課應(yīng)以班級優(yōu)秀作文為范文，讓習作者自讀自析，像上語文課那樣，詳盡講析，突出重點，給學生啟發(fā)、示范。這些好的習作來自學生，有說服力，貼近學生水平，有推動力。再次找出通病，委婉評點，引導學生正確認識寫作之失。學生習作中有“失”是正常現(xiàn)象，講評時亦須解決好這個問題。批評學生缺點要考慮其自尊心，讓他們在和諧的氣氛中修正錯誤，克服缺點，不斷進步。

提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇十五

首先，教師不但應(yīng)當明確知識與技能目標，還應(yīng)當明確過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標，在提高學生音樂基礎(chǔ)水平的同時，陶冶學生的情操，提高學生的音樂欣賞能力，促進學生綜合音樂素質(zhì)的發(fā)展。其次，教師應(yīng)當緊扣音樂這一主題確立教學目標。音樂是一種藝術(shù)，因此，小學音樂教師就應(yīng)當將音樂藝術(shù)滲透進教學目標之中，刺激學生的聽覺感官，引起學生的情感呼應(yīng)，促進學生的身心健康發(fā)展。較后，教師應(yīng)當確立能夠體現(xiàn)學生主體地位的教學目標。學生是學習的主體，因此，教師應(yīng)當確立具有可行性、可操作性和實踐性的教學目標，指導學生充分發(fā)揮主觀能動性，使學生親自參與到音樂實踐中去，優(yōu)化音樂課堂，提高教學效率。

二、優(yōu)化教學設(shè)計。

教師應(yīng)當優(yōu)化教學設(shè)計，使其更加科學合理、實用有效，從而更好地進行教學活動。首先，教師應(yīng)當把握歌曲教學的主線，注重聽力訓練，向?qū)W生提出問題，讓學生帶著問題聽音樂，培養(yǎng)學生聽音樂的習慣，激發(fā)學生的學習熱情。其次，教師應(yīng)當結(jié)合實際情況進行教學設(shè)計。教師應(yīng)當在教科書的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學目標和教學任務(wù)，拓展教學內(nèi)容，收集新穎有趣的教學資料，充實音樂課程。同時，由于學生的興趣愛好和音樂學習能力各有不同，教師就應(yīng)當選擇學生普遍喜愛的音樂，由淺入深、循序漸進地進行教學，注重訓練學生的音樂基礎(chǔ)，使每一位學生都能得到提高和進步。

三、有效進行課堂教學。

首先，教師應(yīng)當設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)當將音樂曲式意識融入進教學活動中，將課堂結(jié)構(gòu)與曲式結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，使學生體會樂曲的節(jié)奏與情感，感受音樂美。其次，教師應(yīng)當采用參與式教學法。教師應(yīng)當給學生提供一定的時間和空間，讓學生獨立唱歌、彈奏，使學生充分參與到學習過程中來，提高學生學習動力，豐富學生的音樂實踐經(jīng)驗，提高學生的音樂成績。較后，教師應(yīng)當做好新課導入，針對小學生的年齡特點，靈活運用多媒體設(shè)備導入課堂，在一節(jié)課的開始就抓住學生注意力，激發(fā)學生學習熱情，成功導入課題，使接下來的教學活動更為順利地展開。

四、采取積極性評價。

教師應(yīng)當注重教學評價，時刻關(guān)注學生的學習進度，采用積極性的評價，幫助學生提高音樂水平。教師應(yīng)當建立完善的評價體系。教師應(yīng)當聯(lián)系教學目標和學生的實際情況，采取成功教學法，以讓每一個學生都有成功感為評價宗旨，將自評、互評、他評三種評價方式結(jié)合起來，針對學生的音樂理論知識、音樂理解水平、音樂表達能力、音樂實踐技能、特殊才能以及課堂表現(xiàn)等方面進行評價。教師應(yīng)當采取評語與等級評分相結(jié)合的制度，肯定學生的學習成果和積極的學習態(tài)度，使學生體會到成功的喜悅感與滿足感，提高學生的學習積極性和主動性，同時，教師應(yīng)當幫助學生改進自身不足，鼓勵、激勵學生更加努力學習。

五、有效進行課堂提問。

首先，教師應(yīng)當明確提問內(nèi)容。教師應(yīng)當抓住課程重難點進行提問，聯(lián)系學生的年齡特征，結(jié)合教學內(nèi)容，提出貼合學生日常生活、符合學生興趣愛好的問題，帶領(lǐng)學生融入問題情境。其次，教師應(yīng)當選擇恰當?shù)臅r機提出問題。教師應(yīng)當根據(jù)教學設(shè)計和課堂進程，選擇恰當?shù)貢r機提出問題，達成提問效果的較優(yōu)化。較后，教師應(yīng)當有易到難、由簡到繁地提出問題。教師應(yīng)當圍繞教學內(nèi)容提出一個中心問題，引導學生帶著這個問題閱讀歌詞、學習樂曲，再提出環(huán)環(huán)相扣的小問題，使學生一步步地解決小問題，進而解出中心問題的答案。

六、總結(jié)。

總之，小學音樂教師應(yīng)當采用新穎有趣的教學方法，優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極、主動地進行音樂學習，為學生提供平臺使學生展現(xiàn)個人魅力，拓展學生的音樂思維，充分挖掘?qū)W生的音樂潛能，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新意識。同時，教師應(yīng)當準備充足的教學資料，豐富學生的音樂知識，陶冶學生的情操，提高學生的音樂審美水平和音樂鑒賞能力，促進學生的全方位發(fā)展。另外，教師在教學過程中，應(yīng)當時刻關(guān)注學生的反應(yīng)，及時調(diào)整教學手段，課后針對課堂中出現(xiàn)的問題，及時進行反思和總結(jié)，積累教學經(jīng)驗，貫徹“終身學習”這一指導思想，不斷改進教學技能，提高自身教學能力，提高教學水平。

提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇十六

新課程改革給小學語文教學提出了新的目標，所以在開展小學語文教學過程里，必須提高小學語文教學的有效性，充分保障學生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，及時鞏固所學語文知識。只有這樣才可以提高小學語文教學有效性。下面是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗分析的提高小學語文教學有效性的措施。

1營造良好的課堂氛圍。

要想有效的開展語文課堂教學活動，就要重視營造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學生提高學習興趣，提高學生對語文學習的積極性。舉例來看，在學習《鯨》這一課時，可以先板書課文題目，然后讓學生說一說自己認識的鯨的特征，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學生可以更好的融入課堂當中，通過這樣的討論學生的興趣被激發(fā)，這時候的語文教師可以適當?shù)倪M行引導，讓學生了解更多和鯨有關(guān)的科學知識，有利于提高小學語文課堂教學的效率。

2保證學生的主體地位，尊重學生的主體性。

在過去小學語文課堂教學中的核心就是教師，教師控制著整個課堂，在這種以教師為主體的教學方式里，學生處于一種被動狀態(tài)下，很難主動接受知識，總的來說這樣的教學模式已經(jīng)很難和時代發(fā)展相適應(yīng)，所以，新課程改革影響下，學生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導者的角色。舉例來看，在學習課文《愛迪生》的時候，學生閱讀課文以前有個同學突然舉起手，當時的筆者問了這個同學“你有什么問題呢”，這個同學特別羞澀的說他想給大家讀這個課文。其實當時筆者并沒有這個安排，但是依然給這名同學表現(xiàn)的機會，并在學生的閱讀之后表揚了他的行為，在一定程度上保障了學生的主體地位，大大提高了學生的語文課堂表現(xiàn)積極性，學習勁頭更加充足。在課堂教學過程里，由于語文答案沒那么統(tǒng)一，所以要積極鼓勵學生發(fā)散思維，讓學生多交流自己的看法，有利于體現(xiàn)學生的個性，尊重每一個個體，有利于提高學生對語文的學習興趣。

3有效激發(fā)學生學習興趣。

俗話說，興趣是學生最好的教師，所以要想提高小學語文教學的有效性，必須培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，通過和語文課程特色的有機結(jié)合，有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣。學習《驕傲的孔雀》這篇文章時，可以通過班班通多媒體展示多種動物的特色，同時還可以在導入階段中讓學生討論自己最喜歡的動物，活躍課堂氣氛的同時還可以吸引學生注意力。讓學生自己說出自己喜歡的動物和喜歡這種動物的理由，表達自己的'內(nèi)心情感，有利于更好的產(chǎn)生更多的趣味點，也有效吸引學生進入此刻的學習，發(fā)現(xiàn)孔雀的驕傲之處和表現(xiàn)，豐富個人的情感體驗，激發(fā)了學生對小學語文的學習興趣。

4充分利用情景創(chuàng)設(shè)的提問方法。

對于任何一個教師來說，提問都是一門藝術(shù)，通過合理的提問可以幫助學生樹立自信心，同時還可以檢驗學生對知識的把握狀況，有利于學生和教師開展良性溝通，不過，對于小學語文教師來說，怎樣進行有效的提問，怎樣通過提問集中學生的注意力，這些都是小學語文教師應(yīng)該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創(chuàng)設(shè)提問方法學生可以更好的進入狀態(tài)，努力思考教師提出來的問題。在實際的課堂開展過程里，教學提問可以結(jié)合一些場景進行，通過和多媒體有機結(jié)合，把問題融入到故事背景中去進行思考，直觀的展示給學生自己提問的問題，有利于吸引學生的注意力，全心全意進行問題的思考。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學生體會到語文學習的樂趣，讓學生愛上語言組織和語言表達，暢所欲言。在設(shè)置問題時，要保證問題具有連貫性，可以更好的學習舊的知識，同時還可以理解新知識，達到溫故知新的效果，有利于進一步征服新內(nèi)容。

5通過游戲化教學方式提高教學有效性。

事實上，小學生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動”的活動，通過游戲化教學方式教師要不斷提高課堂教學的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學方法，提高小學語文教學的有效性。舉例來看，在學習《小馬過河》時，可以讓學生們進行角色扮演，通過這樣的角色扮演，學生可以更好的體會出小馬當時的狀態(tài)，然后和自己的想法相結(jié)合，自由發(fā)揮自己會怎么做。在這樣的小游戲影響下，學生可以更好的體會到課文中作者想要表達的情感，提高課文的教育性，更好的體會作者的情感。

6科學設(shè)計課堂練習提高課堂教學實績。

課堂練習能讓學生活學活用剛學到的語文知識。教師師在設(shè)計課堂練習時，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識點和教學目的，然后根據(jù)這些知識點和教學目的設(shè)置有針對性和基礎(chǔ)性的課堂練習。教師還要考慮到學生對課堂知識的認知情況，結(jié)合學生所學，把握新舊知識的聯(lián)系。學生通過在課堂上完成有針對性、基礎(chǔ)性的課堂練習，達到對知識的理解和掌握。同時也使學生獲得學習成就感，產(chǎn)生學習興趣，增強自信心。

7提升課堂反思階段的有效性。

在整個教學過程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)對于整個教學有效性提高來說具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)對自己的教學效果進行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有利于下一節(jié)課高效進行。從知識層面來看，教師要進一步完善自身知識體系，如果課堂上有自己不了解的知識在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識素質(zhì)。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語文課堂并沒有什么關(guān)系的知識，下課之后也要查閱相關(guān)資料，在下一節(jié)課給出詳細的解答，有利于培養(yǎng)學生的探索精神，提高課堂教學有效性。如果在語文課堂開展中出現(xiàn)了教學意外，就要仔細分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結(jié)工作，不斷積累處理意外的經(jīng)驗。通過經(jīng)驗的記錄，做好相關(guān)的總結(jié)工作，有利于提高教學質(zhì)量，進一步增強自身的學習能力。如果在教學過程里出現(xiàn)了新的教學靈感，就要及時記錄下來并落實到實踐中查看效果，每個月都要和其他的語文教師開展必要的溝通交流，提高教學有效性。

8結(jié)語。

總得來說，在新課程改革背景下，要想提高小學語文教學的有效性，就要從多個角度采取措施，充分保障學生的主體地位，同時還要激發(fā)學生的語文學習興趣，更好的進行反思，營造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學形式，進一步幫助學生融入語文課堂教學中，有利于提高小學語文教學有效性，具有一定的參考價值。

參考文獻：

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［2］于東生.淺談如何提高小學語文課堂教學有效性［j］.新課程，（11）:183.

提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇十七

在新課程背景下，小學語文教師要遵循學生的個性特點，把握教學的細節(jié)，構(gòu)建語文課堂教學情境，調(diào)動小學生的學習積極性和主動性，改變小學生錯誤的學習觀念。還要提供探究性問題，引導小學生在小組合作中不斷成長，形成正確的語文學習思路，進而養(yǎng)成終身學習意識。

只有小學生對學習語文感興趣，才會全身心的投入到語文課堂活動中。比如，講小學語文《丑小鴨》，為了讓小學生讀懂課文內(nèi)容，了解丑小鴨的親身經(jīng)歷，并從中得到啟發(fā)。我創(chuàng)設(shè)了課堂情境，在多媒體課件中出現(xiàn)一個平靜的湖面，上面有一只小船，突然湖面泛起波浪，小船在湖面隨風飄搖。

此時，小學生都盯著課件，關(guān)注著小船的動態(tài)，我及時進行引入：同學們，我們的生活就像湖面上的這艘小船，生活中不可能總是一帆風順的，偶爾也會遇到各種坎坷，我們要想盡辦法克服困難，勇于面對生活中的挫折。今天我們就一起來認識一只堅強的丑小鴨。

二、培養(yǎng)學習習慣，加強讀寫結(jié)合。

在日常教學中，我加強對語文讀寫結(jié)合的訓練，不僅提升小學生的閱讀能力，拓寬小學生的知識面，還增強小學生的寫作能力，促進小學生全面發(fā)展。同時，我注重培養(yǎng)小學生的語文學習習慣，給小學生設(shè)計明確的學習目標，采取具有針對性的教學策略，使全體小學生都得到進步。

比如，講小學語文《記金華的雙龍洞》，我首先進行了學情分析：由于小學生閱歷有限，年齡較小，外出旅游的機會少，還有些小學生家境不富裕，沒有外出旅游的條件，語文教師在講解本課時應(yīng)該多向小學生展示雙龍洞的圖片，借助豐富的教學資源增加小學生的直觀感受，充分調(diào)動小學生的學習興趣，提高學習效率。

教學時我組織小學生進行閱讀比賽，看誰讀得既準確又快，小學生都非常有感情的朗讀，語文課堂學習氛圍高漲。本文的重點和難點是掌握內(nèi)洞的特點，我鼓勵小學生背誦下來，并用心去體會溶洞奇觀。

在學習了這篇課文以后，小學生都掌握了一定的游記書寫方法，即按照一定的順序進行游覽，抓住每個景點的特色進行描寫，在書寫游記時運用多種表達方式，使游記更加具體和生動。課后我給小學生布置了一個作業(yè)：游覽一個地方，寫一篇游記。

三、開展實踐活動，激發(fā)學習興趣。

在每一次語文實踐活動中，小學生的學習能力都會得到提升，而且對于團隊協(xié)作會有更加清晰的了解，因此，語文教師應(yīng)該鼓勵小學生積極參與，利用已有的語文實際經(jīng)驗提高活動效率。

比如，講小學語文《將相和》，我給小學生布置了課前預(yù)習任務(wù)，要求小學生查找資料，分析題目中的“將”和“相”分別指的是誰?課文一共講了幾個小故事?在課堂教學時，我為了激發(fā)小學生的學習興趣，教會小學生“國家利益高于一切”的道理，我組織小學生進行課本劇表演，分別選擇小學生扮演廉頗和藺相如，在表演時要抓住人物的語言、神態(tài)、動作等特點，展示出人物的不同個性。

在小學生進行課本劇表演前，我給小學生播放了與課文配套的視頻資料，幫助小學生把握人物特點，理清表演的思路。通過小學生的表演，語文課堂歡笑聲不斷，小學生不僅更加喜歡上語文課，還在潛移默化中鍛煉了語言表達能力和協(xié)作意識。

四、強化課堂練習，指導學習技巧。

很多小學生在做語文閱讀題時，總是看著問題去“猜”答案，并沒有真正的回歸閱讀材料找答案，結(jié)果造成小學生語文閱讀題效率偏低，影響小學生的語文綜合水平。比如講小學語文《一夜的工作》，課文描述了作者親眼所見周總理一夜的工作景象，進而提倡小學生學習周總理辛勤工作的敬業(yè)精神和簡樸低調(diào)的生活作風。

為了改變小學生的學習誤區(qū)，我啟發(fā)小學生進行不斷的質(zhì)疑：圍繞課題，你能提出哪些問題呢?小學生積極發(fā)言，有的小學生說為什么周總理要工作這么長時間?有的小學生說周總理的工作情況是怎么樣的呢?還有的小學生說課文主要是想表達什么主體思想呢?我指導小學生有感情的朗讀課文，并用“______”畫出說明周總理辛苦工作的句子。

最后我給小學生設(shè)計了豐富的課堂練習內(nèi)容，旨在強化小學生的學習效果，課堂練習包括多音字注音組詞，解釋詞語并造句，按要求改寫句子，修改病句等，我還讓小學生發(fā)揮寫作潛質(zhì)，寫一件事情，主要表達出一個人的出色品質(zhì)，要表現(xiàn)出真情實感，描寫要具體。

提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇十八

教育心理學認為，興趣是激發(fā)學生學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。只有學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能積極主動地投入，不再感到寫作是一種負擔?？蓚鹘y(tǒng)的作文教學手段是：教師指導――學生寫作――教師批改、評講，這種單向的寫作技法的信息傳遞，不但讓學生完全處于被動狀態(tài)，而且課堂氣氛沉悶，學生不知道如何去寫，更沒有興趣去寫。所以，如何激發(fā)學生的表達欲望，讓他們樂于作文，是當前小學作文教學的迫切需要。

隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行，多媒體教學手段普遍應(yīng)用于課堂，在每節(jié)作文課前，我都會上網(wǎng)查找多方面的資料，或制作精美的課件，或下載生動的視頻讓學生觀賞，試圖利用集音樂、圖片、語言描繪于一體、色彩鮮艷的情境讓學生精神高度集中、興趣盎然地學習。如在教說說寫寫《可愛的動物》時，一開始，我設(shè)計了這樣的問題：你最喜歡什么動物?為什么?大多學生都說喜歡小白兔，因為它很可愛。但當我再追問：你能形容一下小白兔的樣子嗎?大多數(shù)學生沉默了，而小部分學生的回答是：小白兔是白色的，耳朵長長的。對于白兔的形象，沒有一個學生能大略地描述出來。這時，我趁機把預(yù)先準備好的小白兔的生活視頻播放給他們看，面對這么動態(tài)的有趣畫面，他們一張張小臉頓時興奮起來，很快就用驚奇的目光認真觀賞畫面。緊接著我們又觀賞了小貓、小狗等動物，我還現(xiàn)場上網(wǎng)搜尋學生喜歡的其他動物的圖片，讓他們邊看邊描述動物的樣子，學生們有話可說，課堂氣氛非常熱烈，學生寫作興趣濃厚，寫作思維非?；钴S。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的觀察能力。

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本”。學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中努力找出一點讓人心動的東西來，這就需要教師對學生做一些正確的引導，讓學生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習慣。因而，引導學生學會真實的寫作首先是要培養(yǎng)學生做生活的有心人，學會觀察。

培養(yǎng)學生的觀察能力主要是培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。葉老說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習慣才行?！鄙钪杏性S多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢?教師一要多引導，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標，注意觀察。這個人在外貌上有什么特征?在行為習慣上有什么特征?有沒有與別人特別不一樣的地方?什么地方最引人注意?類似的問題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀察體會，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會溜走。教師還應(yīng)引導學生每天寫一篇觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。教師要注意引導，使那些沒有觀察意識、對眼前現(xiàn)象熟視無睹的學生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習慣。

三、讀寫結(jié)合，提高學生的寫作能力。

為了從“讀”入手提高學生的寫作能力，必須處理好“讀”和“寫”的關(guān)系，認真遵循小學生認識事物的特點及規(guī)律：先識字，再積累詞匯;學習閱讀方法，提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀能力;學習寫作知識，并結(jié)合閱讀進行寫作訓練。在每一單元的作文中，可以結(jié)合本組課文，精選出優(yōu)美段落，讓學生反復(fù)讀，反復(fù)品味，總結(jié)出作家寫作的意圖，體會如此寫作的好處。如在教學《飛奪瀘定橋》一文時，課文著重寫了時間緊迫、路途艱險和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中讓學生明白對表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細、重點寫，對表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過，要略寫。

又如在教學《貓》時，作者先用一句“貓的性格實在有些古怪”開頭，接下去通過寫貓的高興與不高興，勇敢與膽小，可愛與淘氣，這種總分的寫法，再加上擬人的修辭，道出了貓的“古怪”，同時也道出了貓的惹人喜歡。寫作時，可以讓學生反復(fù)品讀，反復(fù)吟誦，模仿文章的寫法，寫出小動物的性格特點。另外要讓學生在長期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導學生通過各種渠道，如電視，電腦，書籍等等，都是很好的寫作版本，讓學生在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的表達能力。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理。

四、重視作文講評課，提升學生作文水平。

作文講評是作文教學的另一重要環(huán)節(jié)，必須重視。上好講評課，會使用學生受益匪淺。講課，首先應(yīng)注意綜合指導，它能概括一次作文的全貌。有的學生開篇寫得好，有的結(jié)尾不錯，有的過渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語言流暢，如此不一而足。教師應(yīng)該把這些閃光點都捕捉出來，及時予以肯定、表揚，使學生堅定寫好文章的信心。

其次講評課應(yīng)以班級優(yōu)秀作文為范文，讓習作者自讀自析，像上語文課那樣，詳盡講析，突出重點，給學生啟發(fā)、示范。這些好的習作來自學生，有說服力，貼近學生水平，有推動力。