心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中積累的寶貴財(cái)富，值得我們珍惜和總結(jié)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們可以圍繞自己的學(xué)習(xí)或者工作經(jīng)歷展開(kāi)，突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)，凸顯自己的獨(dú)特見(jiàn)解。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的案例，希望可以給大家提供一些寫(xiě)作思路和技巧。
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的教學(xué)助理心得體會(huì)篇一
20xx年寒假我縣舉辦新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
新課程給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，要求教師要成為一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師，要具備良好的專業(yè)素質(zhì)和具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)通過(guò)探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過(guò)程和方法。在課堂里教師不再是一味地講，而是如何組織學(xué)生去探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在一種輕松的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。只有這洋，教師才能做到隨心應(yīng)手成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者。
以往的課堂大多數(shù)是教師講學(xué)生聽(tīng)，整個(gè)課堂里學(xué)生都要服從教師。新的課程要求我們要尊重學(xué)生，把學(xué)生同等的地位來(lái)看待，與學(xué)生進(jìn)行朋友似的交談，經(jīng)常運(yùn)用“能不能”“可不可以”等親切語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行交談，讓學(xué)生感到教師的關(guān)心和體貼，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)要給予鼓勵(lì)和幫助，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系。讓學(xué)生成為課堂的主體。
隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行再加工處理，已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。有一位專家說(shuō)過(guò)，“如果你的學(xué)生只有四年級(jí)的水平，那么你就要備四年級(jí)學(xué)生水平的課”。這一句話很明顯是要教師要因材施教，備出適合學(xué)生的課。所以，我們要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對(duì)課程內(nèi)在對(duì)教材進(jìn)行再加工處理時(shí)不但了解學(xué)生的基本情況，并以此為設(shè)計(jì)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)教材提供的基本內(nèi)容進(jìn)行再研究，明確教材的優(yōu)勢(shì)與不足。教師則需要探索如何彌補(bǔ)、完善甚至更新相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。從而對(duì)教材的設(shè)計(jì)思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的專研，為學(xué)生備出適合他們的課。
總之，新課程是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在實(shí)踐中逐步摸索，并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)。同時(shí)又要注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，遵循新課程理念的核心使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的教學(xué)助理心得體會(huì)篇二
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的重要性，也認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性。我一定在以后的教學(xué)中找準(zhǔn)自己的出發(fā)點(diǎn)和位置，并在不斷學(xué)習(xí)中提升自己，完善自己。
教師如何實(shí)施初中物理課堂教學(xué)。
（一）課程的實(shí)施者之一教師，要在課堂教學(xué)的過(guò)程中把握每堂課的發(fā)展方和目標(biāo)，要設(shè)計(jì)好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的若干問(wèn)題，充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，合理要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的行為及語(yǔ)言表述。教師的靈活度可以更大，教學(xué)的形式可以更多。
（二)教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，精力集中的時(shí)間是有限的，尤其是初中生，比較容易片面地根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好，來(lái)選擇“聽(tīng)與不聽(tīng)”，也很容易根據(jù)教師講課的“有趣或無(wú)趣”來(lái)選擇自己“聽(tīng)與不聽(tīng)”。如果教師在實(shí)施課堂教學(xué)中能充分利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，努力讓學(xué)生直接接受認(rèn)識(shí)或意志支配的“有意注意”起到主要作用，這樣就能有效地提高課堂教學(xué)效果。這也是很多老師在課堂引入中很注重有趣實(shí)驗(yàn)的原因。教師在教學(xué)過(guò)程中，要放下教師的架子，參與到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出物理結(jié)論或規(guī)律。這樣才能使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)理解透，記得牢。
3．收尾總結(jié)，很多老師忽略這一環(huán)節(jié)，容易造成“虎頭蛇尾”，對(duì)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有阻礙。以上三點(diǎn)實(shí)施得好了，一堂課的條理性，規(guī)范性就可得到充分體現(xiàn)，課堂的氛圍就會(huì)較好，學(xué)習(xí)的成效也會(huì)較高。
才能成為學(xué)生的良師。教師有了淵博的知識(shí)，在課堂教學(xué)中就顯得得心應(yīng)手，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煛皽Y博的學(xué)識(shí)”，而更樂(lè)于與教師接觸，這樣反過(guò)來(lái)也會(huì)影響到課堂教學(xué)的效果。
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的教學(xué)助理心得體會(huì)篇三
一團(tuán)黑霧慢慢地想我襲來(lái)，黑霧似乎要將我吞噬，讓我惶恐不已，高中的地理學(xué)習(xí)來(lái)了。
初中生活我的地理學(xué)得很差，加上不用功，情況變的越來(lái)越差。天?。∫覍W(xué)習(xí)地理簡(jiǎn)直難上加難。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)地理時(shí)，我就有一種恐懼感，加上沒(méi)有預(yù)習(xí)，地理已成為我的弱項(xiàng)，經(jīng)緯網(wǎng)向我襲來(lái)，讓我分不清東南西北。
可我知道，我不可能在地理上失手，于是我開(kāi)始了我的魔鬼訓(xùn)練，強(qiáng)迫自己努力去學(xué)，剛開(kāi)始時(shí)，感覺(jué)實(shí)在是太差勁了，由于沒(méi)有基礎(chǔ)，我被折磨得痛不欲生，背的死去活來(lái)的公式不到10分鐘就忘了，可我還是堅(jiān)持著。
就這樣，又過(guò)了幾天，我的思想慢慢地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)——原來(lái)地理并不那么恐怖，我開(kāi)始慢慢地喜歡上地理。
昨天我們有一個(gè)測(cè)試，我認(rèn)為考的不太好，因?yàn)槲矣X(jué)得我學(xué)習(xí)地理的時(shí)間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我鉆得還不夠深，有難度的問(wèn)題我還無(wú)能力解決。但是我相信，如果我能再繼續(xù)努力學(xué)習(xí)地理，我的地理成績(jī)會(huì)好起來(lái)的。
一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)當(dāng)我努力鉆研地理時(shí)，我發(fā)現(xiàn)地理與各科是息息相關(guān)的，有一次，我在做英語(yǔ)閱讀時(shí)，有一個(gè)題目是如何確定飛機(jī)的位置，選項(xiàng)竟與地理息息相關(guān)。當(dāng)我們?cè)倮^續(xù)做下去時(shí)，我發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)題目都是同一類(lèi)型，我不禁大喜，心中也同時(shí)堅(jiān)定了學(xué)習(xí)地理決心。還有一次，還是在做題目時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一題目的計(jì)算方式竟與一地理公式很相似，于是我順藤摸瓜，不到幾分鐘做完了，后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)，他們至今都不知道那解題方法。學(xué)習(xí)地理真有用！
不知不覺(jué)學(xué)習(xí)地理已有好一段時(shí)間了，盡管不太如人意，但我還是會(huì)繼續(xù)努力的。
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的教學(xué)助理心得體會(huì)篇四
我抽時(shí)間學(xué)習(xí)了《學(xué)案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題解答》一書(shū)，從中學(xué)到了很多理論知識(shí)，進(jìn)一步感受了新一輪課程改革的教育理念，導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。下面就學(xué)案導(dǎo)學(xué)的談幾點(diǎn)體會(huì)：
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與，我快樂(lè)，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語(yǔ)言密度，精講教學(xué)重點(diǎn)，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個(gè)備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開(kāi)展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開(kāi)展學(xué)法交流活動(dòng)，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
學(xué)案的編寫(xiě)是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫(xiě)。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題點(diǎn)解決后，新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識(shí)問(wèn)題化，即通過(guò)學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問(wèn)題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的！倒是原來(lái)的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問(wèn)，“放羊式”；二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對(duì)答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)難度較大的傾向性問(wèn)題給予精講，要畫(huà)龍點(diǎn)晴，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評(píng)課及復(fù)習(xí)課中比較實(shí)用，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯(cuò)后急于糾錯(cuò)和學(xué)生樂(lè)于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點(diǎn)，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，通過(guò)板演、解析、點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)、討論等形式使問(wèn)題暴露，不知不覺(jué)中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計(jì)算題，還可以是選擇、填空。因?yàn)檫@類(lèi)問(wèn)題暴露不明顯，通過(guò)出錯(cuò)學(xué)生板演、解析，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)、討論能較好地解決問(wèn)題。
“兵教兵”講評(píng)方式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)人，設(shè)置有層次的問(wèn)題，有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等。第二，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時(shí)較多，教師必須駕馭好課堂，適時(shí)設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識(shí)儲(chǔ)備。
對(duì)學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生。做題時(shí)能認(rèn)真對(duì)待，出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。第二，學(xué)生樂(lè)學(xué)，不再是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音，每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和要突破的難點(diǎn)知識(shí)。
2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有啟發(fā)性，對(duì)課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)、學(xué)會(huì)自學(xué)。
第一，要為學(xué)生做好舊知識(shí)的鋪墊。舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題做好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的教學(xué)助理心得體會(huì)篇五
學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師務(wù)必依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語(yǔ)文潛力為核心，是語(yǔ)文潛力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的職責(zé)感和使命感、構(gòu)成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和綜合運(yùn)用潛力。透過(guò)學(xué)習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來(lái)的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)帶給的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就務(wù)必理解繼續(xù)教育。對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心理解，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。
深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，透過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，用心倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文潛力。
弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種修改設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改善，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改善課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；用心開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，用心參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
為了在課堂上給學(xué)生帶給更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，帶給直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全到達(dá)效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。
新的語(yǔ)文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會(huì)做出許多有益的探索，而不再像過(guò)去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)填塞容器，而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步構(gòu)成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫忙他們構(gòu)成以潛力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。要為學(xué)生留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)透過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高潛力。教學(xué)中我們還要用心引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難，幫忙學(xué)生獨(dú)立指定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。
有學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)、練習(xí)冊(cè)、配套讀物、錄像帶、多媒體光盤(pán)等。這些材料加強(qiáng)了教材的彈性，為教師靈活地使用教材帶給了條件。此外，教師也要具備開(kāi)發(fā)課程資源的潛力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。比如，利用報(bào)刊資源來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和提高閱讀潛力，利用音像資源進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)和了解文化元素，利用分級(jí)讀物增加輸入量，培養(yǎng)閱讀興趣等等。但對(duì)于課外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用就應(yīng)是建立在認(rèn)真研究課程要求，透徹分析教材，深入了解學(xué)生的需求和水平的基礎(chǔ)上，使之與教材相輔相成，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。
???在新課標(biāo)中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師以及家長(zhǎng)共同關(guān)注和參與評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。構(gòu)成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡構(gòu)成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，以構(gòu)成性評(píng)價(jià)為主；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主；他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，以自評(píng)為主；綜合性評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以綜合評(píng)價(jià)為主。
在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，用心探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用心推廣，魏書(shū)生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，用心進(jìn)取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文潛力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的教學(xué)助理心得體會(huì)篇六
從20xx年x月下旬開(kāi)始，我參加了xx市新課標(biāo)培訓(xùn)。通過(guò)這些天的培訓(xùn)，使我深深的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識(shí)量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：
“新課標(biāo)”貫穿了發(fā)展的理念。在教學(xué)中切實(shí)地落實(shí)發(fā)展的理念，必須建立以下幾種意識(shí)。知識(shí)意識(shí)：教學(xué)的“有效知識(shí)”是知識(shí)與發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。發(fā)展性教學(xué)不是提高教學(xué)知識(shí)的總量，而是提高教學(xué)的有效知識(shí)量。課程意識(shí)：新的課程計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)惟一的資源；增加了“選修課”“活動(dòng)課”，取消了教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、參考書(shū)。
學(xué)生意識(shí)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。一切為了學(xué)生的發(fā)展，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。教學(xué)觀念的變化必然導(dǎo)致教育教學(xué)全方位的變化：教學(xué)內(nèi)容、方法、形式的變化，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生角色的變化，教師生活、工作、思維方式的變化。要主動(dòng)適應(yīng)這些變化必須不斷學(xué)習(xí)、不斷改革。
新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開(kāi)了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的革命。而在這場(chǎng)革命中，教育教學(xué)理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。
1、樹(shù)立＂以人為本＂的新課程觀。
（1）真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識(shí)的培育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識(shí)的培育以及對(duì)學(xué)生人格的完善。
（2）明確課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育活動(dòng)的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動(dòng)當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無(wú)窮的生命力。
（3）思想素質(zhì)方面，托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過(guò)程提升到一個(gè)新的層面，以達(dá)到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價(jià)值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。
2、建立＂一身多面＂的新教師觀。
新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問(wèn)題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書(shū)匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生＂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者＂，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者。
（1）從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對(duì)話的過(guò)程，這就需要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來(lái)，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學(xué)生），發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體--學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。
（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過(guò)程是教師由教書(shū)匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過(guò)程。
3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。
新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動(dòng)，要求教師必須認(rèn)真去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念，大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過(guò)接受、探索、模仿、體驗(yàn)等方式的應(yīng)用，使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿足學(xué)習(xí)需求，體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍。
課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)的改革。按照新的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅(jiān)持不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)模式的探索不能只講在嘴上、寫(xiě)在紙上，而在行動(dòng)上不落實(shí)。否則，教學(xué)就只會(huì)停留在原有的層面上，無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新課改也會(huì)是穿新鞋走舊路，有聲勢(shì)沒(méi)實(shí)效，最終只能陷于膚淺。
新課改涉及到諸多復(fù)雜關(guān)系，需要全方位地協(xié)調(diào)。因而，從某種程度上說(shuō)，新課改是系統(tǒng)工程，可謂任重道遠(yuǎn)。但是，我相信，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的教學(xué)助理心得體會(huì)篇七
從20xx年x月下旬開(kāi)始，我參加了xx市新課標(biāo)培訓(xùn)。通過(guò)這些天的培訓(xùn)，使我深深的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識(shí)量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：
“新課標(biāo)”貫穿了發(fā)展的理念。在教學(xué)中切實(shí)地落實(shí)發(fā)展的理念，必須建立以下幾種意識(shí)。知識(shí)意識(shí)：教學(xué)的“有效知識(shí)”是知識(shí)與發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。發(fā)展性教學(xué)不是提高教學(xué)知識(shí)的總量，而是提高教學(xué)的有效知識(shí)量。課程意識(shí)：新的課程計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)惟一的資源；增加了“選修課”“活動(dòng)課”，取消了教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、參考書(shū)。
學(xué)生意識(shí)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。一切為了學(xué)生的發(fā)展，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。教學(xué)觀念的變化必然導(dǎo)致教育教學(xué)全方位的變化：教學(xué)內(nèi)容、方法、形式的變化，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生角色的變化，教師生活、工作、思維方式的`變化。要主動(dòng)適應(yīng)這些變化必須不斷學(xué)習(xí)、不斷改革。
新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開(kāi)了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的革命。而在這場(chǎng)革命中，教育教學(xué)理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。
1、樹(shù)立＂以人為本＂的新課程觀。
（1）真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識(shí)的培育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識(shí)的培育以及對(duì)學(xué)生人格的完善。
（2）明確課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育活動(dòng)的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動(dòng)當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無(wú)窮的生命力。
（3）思想素質(zhì)方面，托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過(guò)程提升到一個(gè)新的層面，以達(dá)到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價(jià)值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。
2、建立＂一身多面＂的新教師觀。
新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問(wèn)題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書(shū)匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生＂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者＂，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者。
（1）從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對(duì)話的過(guò)程，這就需要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來(lái)，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學(xué)生），發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體--學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。
（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過(guò)程是教師由教書(shū)匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過(guò)程。
3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。
新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動(dòng)，要求教師必須認(rèn)真去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念，大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過(guò)接受、探索、模仿、體驗(yàn)等方式的應(yīng)用，使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿足學(xué)習(xí)需求，體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍。
課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)的改革。按照新的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅(jiān)持不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)模式的探索不能只講在嘴上、寫(xiě)在紙上，而在行動(dòng)上不落實(shí)。否則，教學(xué)就只會(huì)停留在原有的層面上，無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新課改也會(huì)是穿新鞋走舊路，有聲勢(shì)沒(méi)實(shí)效，最終只能陷于膚淺。
新課改涉及到諸多復(fù)雜關(guān)系，需要全方位地協(xié)調(diào)。因而，從某種程度上說(shuō)，新課改是系統(tǒng)工程，可謂任重道遠(yuǎn)。但是，我相信，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)|課改心得體會(huì)|教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)|教師培訓(xùn)心得體會(huì)。
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的教學(xué)助理心得體會(huì)篇八
在近日參加了初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)新課改有了新的人事，新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)教師都是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一種機(jī)遇，現(xiàn)將從以下兩個(gè)方面談?wù)勎业呐嘤?xùn)心得體會(huì)：
中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)更需要興趣，因?yàn)榻處煱盐樟紮C(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
注意建立良好的'師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程匯總兩個(gè)最活躍的因素，他們相互作用，共同推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展。
出處 m.zgxlcd.com
語(yǔ)音是表達(dá)思想的重要方式，同時(shí)也是學(xué)習(xí)和記憶詞匯的重要方法，也是焦急的重要工具。初中英語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的鸚鵡學(xué)舌，在教學(xué)方法中應(yīng)與小學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)，更重視發(fā)揚(yáng)的教學(xué)和訓(xùn)練，把字母教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生盡快掌握拼讀規(guī)則，讓學(xué)生盡早順利的突破品讀管，為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
通過(guò)這次新教材培訓(xùn)，我對(duì)新教材更加深入的把握，更深刻地理解所保護(hù)的教育理念，更好的做好初中英語(yǔ)教學(xué)工作。
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的教學(xué)助理心得體會(huì)篇九
暑假，我有機(jī)會(huì)參加了初中英語(yǔ)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，對(duì)新課程改革也有一些心得體會(huì)。
教育改革是科學(xué)的，應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同水平、不同愛(ài)好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有較為全面的熟悉，提高英語(yǔ)素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我體會(huì)到認(rèn)識(shí)到要上好英語(yǔ)課，我們教師非下苦工夫不可。為了適應(yīng)英語(yǔ)新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求，我在新學(xué)期里應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：
我要不折不扣地按照上級(jí)的要求，學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語(yǔ)教師要做到:。
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性;。
3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì);。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
通過(guò)這次初中英語(yǔ)新課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)同行們的報(bào)告，使我受益匪淺,并要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(zhǎng),不斷追求新的自我。我會(huì)不斷充實(shí)自己并且及時(shí)總結(jié)和借鑒經(jīng)驗(yàn)，使英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓。
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的教學(xué)助理心得體會(huì)篇十
新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程下學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，那么教師也將煥發(fā)出新的生命。
課改的核心是目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要改變課程過(guò)于注重傳授知識(shí)的傾向，強(qiáng)調(diào)形式積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形式正確價(jià)值觀的過(guò)程。那么要實(shí)現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的過(guò)程三者就必須融合在具體的教學(xué)過(guò)程中。這就要求教師課堂生活方式要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，教師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變重新建立自己的教學(xué)方式。
因此，這種形勢(shì)下的教師將應(yīng)會(huì)是一個(gè)不斷變化，不斷更新，不斷創(chuàng)造，不斷進(jìn)步的`職業(yè)。首先，教師的知識(shí)、結(jié)構(gòu)將會(huì)發(fā)生變化。傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)的模式將不能存在，我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是全方位不斷變化的結(jié)構(gòu)特征。教師不能墨守傳統(tǒng)的知識(shí)觀，將知識(shí)看成是不變的、結(jié)構(gòu)化的東西，將教學(xué)過(guò)程看成是傳授固定化、結(jié)構(gòu)化的過(guò)程。而應(yīng)該去了解學(xué)科的發(fā)展和變化，能夠激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的欲望。
一個(gè)好的教師是這樣的人，他精通所教的科目拒以建立那六科學(xué)，熱愛(ài)那門(mén)科學(xué)并了解它的發(fā)展情景。最新發(fā)現(xiàn)，正在進(jìn)行以及最近取得的成果，除此之外，本人若能熱心于本門(mén)科學(xué)正在探究問(wèn)題，并具備進(jìn)行獨(dú)立研究的能力，這樣的教師將成為學(xué)校的驕傲。
所以我們說(shuō)，教師必須先有這方面的相關(guān)知識(shí)，具有科學(xué)探究下的知識(shí)體系，才能很好地完成好課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求。其次，教師應(yīng)該要探究課堂教學(xué)的新模式，不僅要研究教法，更重要的是研究學(xué)法，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)理論的角度去分析，研究學(xué)生了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，懂得如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷掌握教學(xué)原則方法，才能設(shè)計(jì)好我們的課堂教學(xué)，從而使每一位學(xué)生都有所進(jìn)步。同時(shí)，教師應(yīng)該是自己行為的研究者，把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教育理念和實(shí)踐，反思自己的教育實(shí)踐、教育觀念、教育行為及教育的效果，及時(shí)調(diào)整好教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師依然是一個(gè)對(duì)學(xué)生仍能起到幫助，指導(dǎo)作用的教師，一個(gè)合格的教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新陳舊的知識(shí)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育，教育方法，學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)手段，需要不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析、研究、反思、改善，分析其中的問(wèn)題，并不斷地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷地把所學(xué)到的教育教學(xué)理論合理地貫通于自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地根據(jù)環(huán)境對(duì)象內(nèi)容的變化改變教學(xué)策略，即只有不斷探索新的教育方法，完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能成為一名合格的教師。
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的教學(xué)助理心得體會(huì)篇十一
在20xx年的暑假里，我聆聽(tīng)了xx教授關(guān)于《新課標(biāo)解讀》、《實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀構(gòu)建課堂教學(xué)新生態(tài)》的講座，受益匪淺，對(duì)20xx年版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀有了更加深入的了解，主要在這幾方面有所收獲：
一是對(duì)新課標(biāo)的變化更加明晰。通過(guò)聆聽(tīng)xx教授主題為《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的講座，我知道了20xx年版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)與20xx年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)從課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)、課程實(shí)施、教學(xué)建議等方面都有變化，實(shí)現(xiàn)從“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”全面轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的目標(biāo)。
二是學(xué)會(huì)了區(qū)分三大主題范疇。其實(shí)以前我在備課分析文本內(nèi)容時(shí)總是分不清三大主題，有時(shí)覺(jué)得要備課的那個(gè)文本或那個(gè)單元的內(nèi)容既屬于人與自我也屬于人與社會(huì)，最后憑自己的感覺(jué)定一個(gè)。xx教授的娓娓道來(lái)，讓我對(duì)區(qū)分人與自我、人與社會(huì)、人與自然這三大主題范疇得心應(yīng)手，人與自我主要是生活與學(xué)習(xí)，做人與做事；人與社會(huì)就是社會(huì)服務(wù)與人際溝通，文學(xué)、藝術(shù)與體育，歷史、社會(huì)與文化，科學(xué)與技術(shù)；人與自然就是自然生態(tài)，環(huán)境保護(hù)，災(zāi)害防范和宇宙探索。
三是xx教授利用例子進(jìn)行闡述，我更深入地了解了如何實(shí)施“教—學(xué)—評(píng)”一體化。對(duì)比一下我以前自己備課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)是割裂的，對(duì)于課堂評(píng)價(jià)是在后面的教學(xué)評(píng)價(jià)用籠統(tǒng)的幾句話概括。所以，在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)以“教—學(xué)—評(píng)”一體化的整體育人觀為指導(dǎo)思想進(jìn)行備課，把教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，同時(shí)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)是否真實(shí)發(fā)生。在教學(xué)中，組織和引導(dǎo)學(xué)生完成以評(píng)價(jià)目標(biāo)為導(dǎo)向的多種評(píng)價(jià)活動(dòng)，監(jiān)控和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)教與學(xué)的效果，以評(píng)促學(xué)和以評(píng)促教的目的得以實(shí)現(xiàn)，最后發(fā)揮育人功能。
四是“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”刷新了我的認(rèn)知。通過(guò)聆聽(tīng)xx教授主題為《實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，構(gòu)建課堂教學(xué)新生態(tài)》講座，我明白了語(yǔ)言、文化和思維三者緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容與方法的.融合統(tǒng)一。而且她還把不同形式的教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較：基于pwp模式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、基于核心素養(yǎng)四要素的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、基于活動(dòng)觀的聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、基于活動(dòng)觀的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、基于活動(dòng)觀的習(xí)作教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，這些案例讓我能理解了基于“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的形式、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
這兩個(gè)講座對(duì)于我來(lái)說(shuō)既是一次對(duì)話，也是一把鑰匙。新課標(biāo)給予我們新的方向和思路，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加認(rèn)真地研讀新課標(biāo)，更新觀念，把所學(xué)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，提升自身專業(yè)水平。
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的教學(xué)助理心得體會(huì)篇十二
通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語(yǔ)文美。
所以，語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。
語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠(chéng)（誠(chéng)摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。
這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文?？梢?jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢？第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。
在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應(yīng)能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的教學(xué)助理心得體會(huì)篇十三
xx年8月27日至8月29日，我參加了我校的義務(wù)教育《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)《英語(yǔ)新課標(biāo)》的再學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評(píng)價(jià)的要求，進(jìn)一步理解了小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法?？吹搅诵抡n改的所面臨的形勢(shì)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)?；畹嚼?，學(xué)到老。轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。
當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要達(dá)到這些任務(wù)，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè)”的觀念，情緒越好，越樂(lè)觀，對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。在新形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提展多調(diào)動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們并管理他們。
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生"能夠做某事"具體描述各級(jí)別的要求，這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過(guò)程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開(kāi)放性。
學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。
本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。
通過(guò)新課標(biāo)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)，我們只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo)，就會(huì)探出一條用好新教材的新路子。
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的教學(xué)助理心得體會(huì)篇十四
通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的理解。我們應(yīng)該嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求上好每節(jié)課，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。學(xué)生思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。
首先我們能夠看到在這一版課標(biāo)里邊提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面的重要內(nèi)容。第二，我們能看到在這一版課標(biāo)里邊新增加了課程內(nèi)容這一個(gè)重要組成部分，這也是這一次課標(biāo)修訂的`一個(gè)重大變化。第三，我們能看到在這一版課標(biāo)里邊新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這么多年來(lái)在我們國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。最后一個(gè)變化是在課程實(shí)施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。按照課標(biāo)前言中的總括，這一版課標(biāo)修訂主要有五個(gè)方面的變化:第一，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。第二，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第四，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。第五，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
首先我們能夠看到在這一版課標(biāo)里邊提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面的重要內(nèi)容。第二，我們能看到在這一版課標(biāo)里邊新增加了課程內(nèi)容這一個(gè)重要組成部分，這也是這一次課標(biāo)修訂的一個(gè)重大變化。第三，我們能看到在這一版課標(biāo)里邊新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這么多年來(lái)在我們國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。最后一個(gè)變化是在課程實(shí)施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。按照課標(biāo)前言中的總括，這一版課標(biāo)修訂主要有五個(gè)方面的變化:第一，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。第二，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第四，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。第五，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
總之，這次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)使我懂得了很多，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)提升專業(yè)素養(yǎng)，立足教學(xué)實(shí)踐提高教研水平。
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的教學(xué)助理心得體會(huì)篇十五
隨著新課程理念的推廣，高中化學(xué)課堂教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整和改變。如何合理設(shè)計(jì)、優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)程序，使之成為一堂學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的好課，應(yīng)該是每個(gè)化學(xué)教師努力的方向。
一堂有效的化學(xué)課，就是教師運(yùn)用最新的教學(xué)理念、教學(xué)策略，通過(guò)對(duì)教材的巧妙處理和對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心組織籌劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。
下面我以《鈉》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勎以谛抡n改中，是如何貫徹新課改的思想，進(jìn)行有效教學(xué)的。
根據(jù)新課程的基本理念，從學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自主、探究、合作等多種活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，歸納科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，從而也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
鈉這節(jié)課因?yàn)橛袑?shí)驗(yàn)和奇妙的現(xiàn)象，說(shuō)實(shí)話老教師新教師都能上的生動(dòng)，而僅僅停留在課堂氣氛活躍、學(xué)生感到新奇上，這還只是停留在新課改的淺層面上。而真正貫徹新的教育理念，讓學(xué)生自主的去實(shí)驗(yàn)、探究、歸納總結(jié)，并切實(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，卻是每一個(gè)教師都需要深入探究的。這節(jié)課圍繞神秘“鈉水雷”驚現(xiàn)珠江一事，展開(kāi)對(duì)鈉的性質(zhì)的研究，探討，并最終解決“水雷”帶來(lái)的危險(xiǎn)，讓學(xué)生也過(guò)了一把“消防隊(duì)員”和“科研人員”的癮，社會(huì)責(zé)任感大大增強(qiáng)，確實(shí)達(dá)到了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的。
甲：觀察、分析現(xiàn)場(chǎng)具體情況!
乙：快速調(diào)查爆炸物——鈉的物理、化學(xué)性質(zhì)并根據(jù)其性質(zhì)研究對(duì)“水雷”處理對(duì)策。
說(shuō)的非常好!這節(jié)課我們就做一次消防員，來(lái)研究鈉的性質(zhì)，并試著解決鈉“水雷”造成的危險(xiǎn)。
每四人分成一組。每組實(shí)驗(yàn)桌面上都有相應(yīng)的試劑、儀器。
試劑：鈉、蒸餾水、酚酞試液、過(guò)氧化鈉粉末。
通過(guò)預(yù)習(xí)教材，我們了解到研究物質(zhì)的性質(zhì)有哪些方法?(生答：觀察、實(shí)驗(yàn)、分類(lèi)、比較)請(qǐng)大家參照課本第9到第10頁(yè)的“觀察·思考”內(nèi)容1及關(guān)于鈉的`簡(jiǎn)介，打開(kāi)每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的試劑瓶，探究鈉這種金屬單質(zhì)的物理性質(zhì)。
立即熱烈討論開(kāi)來(lái)。
有的在小組內(nèi)還當(dāng)起了小老師：以前老師講過(guò)，研究一種物質(zhì)的物理性質(zhì)應(yīng)該從顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度溶解度、導(dǎo)電導(dǎo)熱性等方面來(lái)考慮。
有的開(kāi)始反駁：顏色、狀態(tài)、氣味都好解決，可是熔點(diǎn)、沸點(diǎn)我們?cè)趺茨軠y(cè)出來(lái)?
我在旁邊笑到：查資料啊。同學(xué)們恍然大悟。
分析討論與實(shí)驗(yàn)觀察后，歸納總結(jié)鈉的物理性質(zhì)(略)。
在觀察鈉的物理性質(zhì)，你認(rèn)為鈉和我們初中學(xué)過(guò)的鐵、銅相比有什么不一樣的地方嗎?。
學(xué)生甲：密度小、熔點(diǎn)也低、硬度小。
學(xué)生乙：除了物理性質(zhì)外，我認(rèn)為鈉比鐵、銅的化學(xué)性質(zhì)要活潑，因?yàn)閯倓偳虚_(kāi)的鈉有光澤，幾秒鐘后就變暗了;還有鈉不象鐵、銅可以露置在空氣中，而是保存在煤油中的。
學(xué)生丙：還有剛才的錄象上我看到鈉“水雷”遇到水就不停地冒泡，我推測(cè)鈉可能會(huì)與水反應(yīng)!
那大家就用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證驗(yàn)證這個(gè)推測(cè)。如果能和水反應(yīng)，要驗(yàn)證產(chǎn)物是什么。注意要切割黃豆粒大小的鈉，不可太大。
每組同學(xué)緊張有序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)具體操作的，有專門(mén)監(jiān)督操作是否正確的，還有專門(mén)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的。
鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及原因并進(jìn)行歸納總結(jié)(略)。
學(xué)生甲：我覺(jué)得生成的是氧氣，因?yàn)樗泻醒踉兀饘兮c將氧氣置換出來(lái)。我們可以用排水法收集起來(lái)，用帶火星的木條檢驗(yàn)。
學(xué)生乙：不，我認(rèn)為是氫氣。因?yàn)樵阝c與水反應(yīng)的現(xiàn)象中能聽(tīng)到嘶嘶的響聲，有可能是這種可燃性氣體的輕微爆炸。我也可以用排水法收集一小試管，并蓋上一個(gè)帶尖嘴管的塞子，點(diǎn)燃觀察火焰的顏色、用干燥的小燒杯罩住來(lái)檢驗(yàn)。
學(xué)生丙：我同意乙的結(jié)論。但我想講收集到的氣體直接移近酒精燈檢驗(yàn)看是不是發(fā)出噗噗的聲音來(lái)驗(yàn)證是氫氣就可以了。
大家說(shuō)的都有道理。那我們讓事實(shí)說(shuō)話。大家都要用排水法收集生成的氣體，但要考慮一下鈉在水里可不是靜止不動(dòng)的，在收集時(shí)需要將其固定;還有鈉與水反應(yīng)速率很快，要想收集到得減慢反應(yīng)速率。大家可以借助實(shí)驗(yàn)桌面上已經(jīng)扎好小空的鋁箔。
進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。
陸續(xù)有小組匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果：該氣體就是氫氣。學(xué)生乙的推測(cè)完全正確!
鈉與鐵都屬于金屬，在化學(xué)性質(zhì)上有沒(méi)有類(lèi)似之處呢?
鐵可以在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色難熔物。鈉這么活潑，可能在空氣中就能和氧氣反應(yīng)。
大家結(jié)合課本第11頁(yè)的活動(dòng)·探究來(lái)實(shí)驗(yàn)鈉在空氣中能否燃燒。
有的同學(xué)看到燃燒時(shí)產(chǎn)生的黃色火焰，高興的叫了起來(lái)。說(shuō)和剛才看的錄像上的顏色一樣!
通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，歸納鈉在空氣中燃燒的現(xiàn)象為：劇烈燃燒，黃色火焰，生成淡黃色固體。并指出產(chǎn)物是氧化鈉。
學(xué)生甲：我認(rèn)為產(chǎn)物不應(yīng)該是氧化鈉，它和水反應(yīng)生成氫氧化鈉，沒(méi)有氣體產(chǎn)生?？墒莿偛盼也恍⌒牡瘟艘坏嗡?，淡黃色固體上立即產(chǎn)生了大量氣泡，這與氧化鈉的性質(zhì)不符啊。
常溫下生成氧化鈉，加熱生成過(guò)氧化鈉，兩者中氧的價(jià)態(tài)不同。
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的教學(xué)助理心得體會(huì)篇十六
我觀看了xx專家講解關(guān)于20xx年版義務(wù)教育的《新課標(biāo)解讀與作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)》的講座，我在此次講座中學(xué)到了很多教學(xué)理念和新技能，心里也有很多感觸和體會(huì)。
1.強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。解讀:強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素棄，品格特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。
2.優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。解讀:跳出了學(xué)科邏輯和知識(shí)點(diǎn)羅列的框框，以結(jié)構(gòu)化的.方式(如主題、項(xiàng)目、任務(wù)等)來(lái)組織課程內(nèi)容，反映了課程內(nèi)容改革的新動(dòng)向。
3.研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。解讀:這是一大創(chuàng)新點(diǎn)，首次在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中專門(mén)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同在作業(yè)設(shè)計(jì)、改革考試評(píng)價(jià)等多方面呼應(yīng)了“雙減”的要求。
4.增強(qiáng)了指導(dǎo)性。不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
5.加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接、小初銜接、初高銜接。
2.重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理整合教學(xué)內(nèi)容，分析主題一單元一課時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)。
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的教學(xué)助理心得體會(huì)篇十七
義務(wù)教育階段物理課程目標(biāo)，從20xx年版課標(biāo)的“三維目標(biāo)”到20xx年版課標(biāo)的“素養(yǎng)導(dǎo)向”，完成了由知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)到以課程為載體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人目標(biāo)的跨越轉(zhuǎn)變。
20xx版物理課標(biāo)，立足學(xué)生全面發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，確定了課程目標(biāo)，體現(xiàn)了物理課程獨(dú)特的育人價(jià)值。
核心素養(yǎng)是個(gè)體面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，能夠綜合運(yùn)用“結(jié)構(gòu)化的領(lǐng)域知識(shí)和技能，學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，世界觀、人生觀和價(jià)值觀”，在“分析情境、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流結(jié)果”的過(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)的綜合性品質(zhì)，是一種廣義上的學(xué)習(xí)結(jié)果及其表現(xiàn)水平。
核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括“物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”這四個(gè)方面。其中物理觀念是基礎(chǔ)，科學(xué)思維是核心，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任貫徹始終，科學(xué)探究是學(xué)習(xí)物理觀念、發(fā)展科學(xué)思維、形成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的手段和途徑。
1、物理觀念。
物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識(shí)，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念等要素。
物理觀念的提出超越了碎片化的'知識(shí)與孤立的解題技能，是對(duì)學(xué)生知識(shí)理解和能力發(fā)展的更高要求。
2、科學(xué)思維。
科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式；是建構(gòu)物理模型的抽象概括過(guò)程；是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運(yùn)用；是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同信息、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判，予以檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的品格與能力。
科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。
3、科學(xué)探究。
科學(xué)探究是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問(wèn)題、形成猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取與處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力?？茖W(xué)探究主要包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等要素。
4、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指，在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)和了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上形成的，探索自然的內(nèi)在動(dòng)力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是、持之以恒的品質(zhì)，熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、遵守科學(xué)倫理的自覺(jué)行為，以及推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。
1、物理觀念方面。
（1）通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念、能量觀念；
（2）將所學(xué)物理知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
在物理觀念素養(yǎng)中，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用這些觀念解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究和思維加工的過(guò)程，促進(jìn)物理概念和規(guī)律的內(nèi)化，形成學(xué)科思想，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、科學(xué)思維方面。
（4）獨(dú)立思考，對(duì)相關(guān)信息、方案和結(jié)論提出自己的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑，提出新的方案，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識(shí)。
3、科學(xué)探究方面。
（4）能用書(shū)面或口頭等方式表述自己的觀點(diǎn)，能自我反思和聽(tīng)取他人意見(jiàn)，具有與他人交流的能力。
4、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面。
能關(guān)心物理科技發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的教育內(nèi)容，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感和使命感。
基于“素養(yǎng)導(dǎo)向”的課程目標(biāo)，對(duì)我們一線教師提出了更高的要求。我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化教學(xué)方式，盡快適應(yīng)新時(shí)代的育人要求，切實(shí)把課程目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中。
我們要努力創(chuàng)設(shè)整合的、情境化的、開(kāi)放性學(xué)習(xí)任務(wù)，將立德樹(shù)人的根本任務(wù)，轉(zhuǎn)化為具象化的個(gè)體發(fā)展目標(biāo)，與具體教育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展思維品質(zhì)、提升學(xué)科素養(yǎng)，塑造科學(xué)精神、厚植愛(ài)國(guó)情懷！
