總結(jié)是對取得的成績、遇到的困難和解決的問題進行梳理和總結(jié)的一種方法。寫總結(jié)不僅要客觀評價，還需要主觀思考，找到問題的根源。下面是心理學家總結(jié)的情緒管理策略，幫你更好地調(diào)節(jié)情緒。
中職計算機教學反思的重要性與方法篇一
學生在學習時，是一個以認知為基礎(chǔ)的復雜過程，只有了解了學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課過程中怎樣能更好地了解學生，分析學生的不同表現(xiàn)，這一步是非常重要的。教師必須對所教授的內(nèi)容做好安排，諸如哪些內(nèi)容由學生自己掌握，哪些問題由教師啟發(fā)學生獨立思考解答，怎樣能更高地調(diào)動學生的積極性等這些都是至關(guān)重要的。
目前中等職業(yè)教育計算機專業(yè)培養(yǎng)人才的目標是：培養(yǎng)熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò)配置和維護過程，能夠勝任中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用的專業(yè)人員。不過，根據(jù)目前的形勢來看，以我校為例，我校為國家重點職業(yè)技術(shù)學校，所設(shè)有的計算機系別專業(yè)，每年畢業(yè)生達到數(shù)百人，計算機網(wǎng)絡(luò)是一個重要的發(fā)展方向，學校建有數(shù)所計算機房、網(wǎng)絡(luò)實驗室等公共教學設(shè)備間。學校的教學順序是：一年級理論課程，二年級等級考試、計算機網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)課，三年級開設(shè)3dmax、photoshop、網(wǎng)站制作等專業(yè)課程，但從第三年第一學期開始大部分學生開始出去實習，第二學期基本上都已經(jīng)在實習中。學生畢業(yè)后掌握的專業(yè)技能有限，無就業(yè)優(yōu)勢，所以，從事網(wǎng)絡(luò)方面技術(shù)工作的學生不多。
1、教材更新速度慢內(nèi)容陳舊，理論多于實踐。
教材是學生了解知識的根本，但是現(xiàn)如今的教材局限性很大。有部分學校采用自編教材，但是既針對中職學生特點，又適應(yīng)學校實驗條件的不多。加上計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，教學內(nèi)容也需要更新?lián)Q代?，F(xiàn)如今的教學內(nèi)容比較陳舊，根本無法及時向?qū)W生介紹最新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與技術(shù)。從而造成了學生獲得的知識完全來自于老師，并沒有創(chuàng)新。
2、實驗教材更新速度慢，教師資源不足。
現(xiàn)如今學校的教學方式依然是教學課件，學生能夠真正動手去組裝機器、配置交換機等實踐活動很少。這使得學生動手能力得不到鍛煉從而缺少了實踐能力?，F(xiàn)下流行的無線設(shè)備、xdsl等缺少設(shè)備線路支持，無法在機房中做實驗。齊全的實驗室因網(wǎng)絡(luò)設(shè)備較多，專業(yè)性要求較高，對操作者要求亦較高，普通機房管理員沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，無法完全適應(yīng)工作需要，設(shè)備維護跟不上，實驗準備也非常欠缺。沒有好的實驗老師指導教學，哪怕有再完善的設(shè)備也對教學于事無補。
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3、學習考試形式單一，教師知識沒有及時更新。
計算機網(wǎng)絡(luò)教育不僅僅止于教師教授，學生學習，更重要的是培養(yǎng)學生的自主能動性，應(yīng)該讓學生自己放手去操作實踐?，F(xiàn)如今的教學模式恰好相反，造成了實驗課程的動手方面只是輔助性的，并沒有起到應(yīng)有的效果。期末考核也只是為了考核而考核，采用筆試的考核方式并不能檢驗出學生是否真正掌握了所學知識，并且學生的動手能力也沒有得到展示，就連學生自己都不知道自己究竟達到了怎樣的水平，這也是教育考核的一大弊端。另一方面，計算機網(wǎng)絡(luò)科技是隨著時間的變換而不斷進步的，如果教師的知識不隨著計算機的發(fā)展而更新，那就造成了學生對于千篇一律的教學內(nèi)容失去了興趣，從而導致了教學質(zhì)量的下降。
1、方法比知識更重要。
計算機是一個工具和技能，計算機教學是通過入門學習、熟悉、綜合運用、舉一反三來實現(xiàn)的。教師在教學過程中不僅僅要教會學生學習的步驟，還應(yīng)傳授學生學習的方法。因為方法是使學生獲得更多知識的手段和途徑。如果只是單純地復制老師的想法、做法，那可以說根本就是在做無用功，學生還是沒能做到舉一反三。因此，在學習過程中教師要做到引導教學，引導學生自主學習，使他們成為真正的學習的主人。
2、好奇式學習法更能激起學生的學習興趣。
利用學生對新鮮事物的好奇心，以促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展為重點，以學生自主探索為核心，將教育學習于實際生活緊密地相結(jié)合，讓學生利用好奇心來發(fā)現(xiàn)更多的新生事物，在交流與實踐中得到快速進步。
3、自主課題學習模式。
教師為學生創(chuàng)造學習情境，并引導學生以自己感興趣的方面作為課題。通過自學、討論和不斷探索答案以達到自主學習的目的。老師只作為一個輔助者幫助學習，由此鍛煉學生的主觀能動性以及自主學習能力。
4、改變傳統(tǒng)的考試模式。
改變由傳統(tǒng)筆試獨為考核標準的模式，采用實踐評分與課堂表現(xiàn)能力同時進入考核標準的方法。這樣既能提高學生上課時的出勤率，保證教師所教授的知識都能夠參與考核，又能在實踐課程中端正學生的學習的態(tài)度，從而提高教學質(zhì)量。
5、鼓勵教師學習，掌握更加專業(yè)化知識。
對于教師知識更新慢，缺乏實踐操作能力的問題，學校應(yīng)該鼓勵教師積極往更專業(yè)的方向發(fā)展，和學生一同進步。多與優(yōu)秀教師溝通，多參加講座，不斷加強學習，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。
優(yōu)秀的教師，應(yīng)該不斷地進行自我反思、自我優(yōu)化。在自己知識輸出的同時還能從外界獲得更多新鮮知識，一位好老師不應(yīng)該只是一個知識的搬運工，還要有自己的思想、創(chuàng)新，把自己的想法和方法分享給學生。同時在培養(yǎng)學生的過程中還要不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題。中職的學生正處在青春期，方式方法是非常重要的，所以，作為一名優(yōu)秀的老師要學會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能和學生一起更好地成長。
中職計算機教學反思的重要性與方法篇二
英語精讀課是一門語言學科，而語言是文化的重要外在表現(xiàn)形式。英語精讀課教學想要達到“以學生為本”的教學目的，就要廣泛植入各種文化，茶文化作為中國社會任何時候都不能忽視的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，融入教育教學中理所當然，英語精讀課教學中茶文化導入的必要性主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，將茶文化融入英語精讀課教學中可以豐富教學模式，活躍課堂氛圍，提高學生積極性和參與性。以往的英語精讀課只關(guān)注學生對具體知識和技能的掌握，對學生的文化素養(yǎng)和學習興趣等都缺乏深入細致的考慮，良好的文化修養(yǎng)能幫助學生樹立正確積極的學習觀念，提高學習興趣和效率。其次，在英語精讀課教學中導入茶文化能優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)。中國茶文化歷史悠久，每個時期時代背景不同文化特色也不盡相同，而中國地域廣闊民族眾多，各地方各民族都有自己獨特的地方文化滲透入茶文化中，都有鮮明的時代特色和民族特色，同時茶文化在對外傳播過程中又與當?shù)匚幕嗯鲎踩诤希x予新的內(nèi)涵和價值。最后，導入茶文化對英語精讀課教學的引導和啟發(fā)。茶文化所蘊含的專注、美學鑒賞、分享等內(nèi)涵為英語教學提供引導啟發(fā)作用。如學習泡茶就要了解各種茶的品性，口感及沖泡方法等，泡茶時要專心致志注意力集中才能將茶葉的功效發(fā)揮到極致。通過學習借鑒茶文化，可以提高學生的審美情趣，培養(yǎng)學生自主學習意識，引導學生積極思考，另外茶文化蘊含的謙讓、勤儉、感恩、修心等處世哲學引導學生形成正確的人生觀和價值觀，啟發(fā)學生思維。
中職計算機教學反思的重要性與方法篇三
摘要：在民間美術(shù)教學課程中有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于學生逐步養(yǎng)成自己獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習慣。
關(guān)鍵詞：民間美術(shù)；創(chuàng)新能力；求異思維；形象思維；造型能力。
教育部在《標準》中曾把美術(shù)教育的目的概括為：“延續(xù)和發(fā)展美術(shù)知識和技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟、精神和文化的需要……”意思就是說，在國家的大力倡導下，美術(shù)教育作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的代表，這門課程越來越得到各部門、各界人士的認可，也越顯重要性。這門課的教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等，都將會圍繞如何提高學生的創(chuàng)新能力來設(shè)計與培養(yǎng)。因而，在教學實施過程中，教師應(yīng)在教學過程中開展各種學習活動，目的是給學生提供一個提升自己的寬廣平臺。而民間美術(shù)課程的學習，可以使學生在貼貼畫畫、做做捏捏中，把學習和創(chuàng)作結(jié)為一體，給學生提供一個創(chuàng)新的良好環(huán)境和機會。
一、營造民間美術(shù)的教學情境。
在中學教學體系中，大多數(shù)課程都是建立在形象符號的基礎(chǔ)上，而民間美術(shù)課程教師應(yīng)更多地讓學生接觸實際的事物和具體的環(huán)境，這樣有利于發(fā)展學生的感知能力。要是依據(jù)中學生自身的身心發(fā)展特點，根據(jù)其認知特點來對民間美術(shù)課程的內(nèi)容進行設(shè)計，再根據(jù)民間美術(shù)教育課程，從而設(shè)計好民間美術(shù)教育環(huán)境。再者要巧妙地利用教室內(nèi)、外空間，為中學生提供大量的色彩鮮艷而且容易接受的民間藝術(shù)品，讓中學生能夠感受到民間文化的習俗。最后，利用室內(nèi)的門窗、宣傳欄等載體，布置一些民間藝術(shù)作品和照片、花燈和面具、剪紙和如意結(jié)等，使學生近距離觀察，在生活中耳濡目染，感受民間美術(shù)的氣息。同時教師提出要求，布置任務(wù)建議學生一起動手，同學們就會參與到學習中來，這對于學生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。
在具體教學內(nèi)容的'選擇上，可以根據(jù)學生的個性特點，選擇一些在中學生身邊的、最喜愛、最熟悉的題材，作為課堂教學的內(nèi)容；根據(jù)中學生的生活情況，選譯適合中學生年齡、心理特點的題材，創(chuàng)設(shè)意境，讓中學生在學習民間美術(shù)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，分析情況，思考創(chuàng)作。讓學生學會用自己的方式來表達自己想創(chuàng)作的作品，創(chuàng)作出具有時代感的民間美術(shù)作品，從而使教學達到預期效果，激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)造欲望。在教學中，教師力爭就地取材，因材施藝，充分發(fā)揮想象力和藝術(shù)才能，發(fā)揮個人的創(chuàng)作天賦進行作業(yè)。如，可以讓學生自己設(shè)計制作花燈，首先老師可以先介紹幾種基本的造型方法和技巧，然后要求同學們在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，具象或抽象的作品都可以，不限制外形、不限制材料，可采取各種方法：利用粘貼、拼剪、捆綁等，完成花燈的設(shè)計和制作。在完成過程中，要求學生在動腦動手實踐中觀察，思考，想象，鼓勵學生努力感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而逐漸掌握相應(yīng)的技能，學生也在實踐活動中引發(fā)了興趣，使完成的花燈從造型到裝飾上都各具特色，十分生動，該課程結(jié)束后，教室猶如一個漂亮的花燈館。最后還和學生一起投票評出最佳花燈、最佳創(chuàng)作品等。這一方面是對學生學習的總結(jié)與交流，同時也可以提高學生的自信心，使他們勇于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。
二、鼓勵學生提出問題、解決問題。
民間美術(shù)教學，就其本身而言，有一定的吸引力，廣大學生都比較感興趣，但這種興趣對于中學生來說只是一時的，沒有持久性。如果教師不乘機根據(jù)學生的興趣與愛好來改善課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，使學生保持一種向上的心態(tài)，則很難激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。我們只有引導學生提出問題，然后鼓勵他們尋找解決問題的方法，這樣才能打開學生的想象之門，使學生愉快地、主動地去想象創(chuàng)新。
總之，民間美術(shù)課程與其他學科的設(shè)置存在些許不同，因而在教學過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮作用，引導學生，讓學生能夠自主發(fā)展，同時鼓勵學生發(fā)表不同的意見。教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點只一問?！痹诿耖g美術(shù)的教學過程中，教師要善于設(shè)疑，巧妙地提出問題，這樣往往會在不經(jīng)意間撞擊學生的思維火花，激發(fā)創(chuàng)新意識。例如，在教學時，首先播放多媒體課件，片中收錄介紹了中國各地民俗、民間美術(shù)作品，最后請學生指出中國民間美術(shù)的特征是什么，中國民間美術(shù)作品和人們生活的關(guān)系，中國民間美術(shù)的表現(xiàn)形式有哪些，中國民間美術(shù)的寓意有哪些，各地有代表性的民間美術(shù)是什么。教師還可以在課前設(shè)疑：什么是民間美術(shù)？它的發(fā)展現(xiàn)狀如何？讓學生課前先去尋找收集身邊的實物，學生在實施這個活動時會產(chǎn)生疑問：自己尋找的作品是不是屬于民間美術(shù)？它有哪些特點？它用什么材料怎樣制作出來？這樣，讓學生從生活中找出答案，寓教于樂，撞擊學生的思維火花，激發(fā)主動思考的意識。
這種提出問題的形式比以前單純由教師講課的方式更有參與性，并且信息量更廣，學生也更有興趣，課堂氣氛活躍，學生還可以直接與民間美術(shù)作品進行交流、討論，甚至進行創(chuàng)造性的實踐。通過動手實踐，把自己的體會，和同學們共享，師生共同解決了學習中提出的問題，如：這么多的中國民間美術(shù)品的共同特征是什么，中國民間美術(shù)和其他美術(shù)作品有什么不同，中國民間美術(shù)能否融入現(xiàn)代高速發(fā)展的社會，對民間美術(shù)保護的具體方案等等。學生也提出了不少創(chuàng)造性的建議，如有同學建議用數(shù)字化技術(shù)對民間美術(shù)造型形象進行學術(shù)分類、信息化儲存，開發(fā)民間美術(shù)圖形、圖像檢索技術(shù)等等。通過這些課程的綜合探究學習不僅為學生提供了自主性、個性化表現(xiàn)的機會，還在課堂中形成了濃郁的審美意識，說明學生已能主動地去研究有關(guān)中國民間美術(shù)的知識，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使他們逐步養(yǎng)成自己獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習慣，在這個過程中也逐漸喜歡上了這一民間美術(shù)。
參考文獻：
［1］鮑懿喜。手工藝：一種具有文化意義的生產(chǎn)力量[j].美術(shù)觀察，（4）。
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［3］邱紅。談民族民間美術(shù)課程的教與學[j].教育藝術(shù)，（9）。
（江西省贛州市尋烏縣吉潭中學）。
中職計算機教學反思的重要性與方法篇四
摘要：在網(wǎng)絡(luò)科技如此迅速發(fā)展的今天，計算機這門課程已經(jīng)成為一門公共課程，計算機教學要充分地提高學生的自主能動性，讓學生認識并積極主動參與到學習中，主動探究，積極發(fā)問，生動活潑地發(fā)展。作為教師應(yīng)學會“反思教學”，從而來提高自己的教學實踐方式。不斷對自己的教學進行反思，積極探索解決在生活實踐中的種種問題，才能長久地發(fā)展下去。
學生在學習時，是一個以認知為基礎(chǔ)的復雜過程，只有了解了學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課過程中怎樣能更好地了解學生，分析學生的不同表現(xiàn)，這一步是非常重要的。教師必須對所教授的內(nèi)容做好安排，諸如哪些內(nèi)容由學生自己掌握，哪些問題由教師啟發(fā)學生獨立思考解答，怎樣能更高地調(diào)動學生的積極性等這些都是至關(guān)重要的。
一、當前教育發(fā)展現(xiàn)狀。
目前中等職業(yè)教育計算機專業(yè)培養(yǎng)人才的目標是：培養(yǎng)熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò)配置和維護過程，能夠勝任中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用的專業(yè)人員。不過，根據(jù)目前的形勢來看，以我校為例，我校為國家重點職業(yè)技術(shù)學校，所設(shè)有的計算機系別專業(yè)，每年畢業(yè)生達到數(shù)百人，計算機網(wǎng)絡(luò)是一個重要的發(fā)展方向，學校建有數(shù)所計算機房、網(wǎng)絡(luò)實驗室等公共教學設(shè)備間。學校的教學順序是：一年級理論課程，二年級等級考試、計算機網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)課，三年級開設(shè)3dmax、photoshop、網(wǎng)站制作等專業(yè)課程，但從第三年第一學期開始大部分學生開始出去實習，第二學期基本上都已經(jīng)在實習中。學生畢業(yè)后掌握的專業(yè)技能有限，無就業(yè)優(yōu)勢，所以，從事網(wǎng)絡(luò)方面技術(shù)工作的學生不多。
二、教學中出現(xiàn)的問題。
1.教材更新速度慢內(nèi)容陳舊，理論多于實踐。
教材是學生了解知識的根本，但是現(xiàn)如今的.教材局限性很大。有部分學校采用自編教材，但是既針對中職學生特點，又適應(yīng)學校實驗條件的不多。加上計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，教學內(nèi)容也需要更新?lián)Q代。現(xiàn)如今的教學內(nèi)容比較陳舊，根本無法及時向?qū)W生介紹最新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與技術(shù)。從而造成了學生獲得的知識完全來自于老師，并沒有創(chuàng)新。
2.實驗教材更新速度慢，教師資源不足。
現(xiàn)如今學校的教學方式依然是教學課件，學生能夠真正動手去組裝機器、配置交換機等實踐活動很少。這使得學生動手能力得不到鍛煉從而缺少了實踐能力?，F(xiàn)下流行的無線設(shè)備、xdsl等缺少設(shè)備線路支持，無法在機房中做實驗。齊全的實驗室因網(wǎng)絡(luò)設(shè)備較多，專業(yè)性要求較高，對操作者要求亦較高，普通機房管理員沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，無法完全適應(yīng)工作需要，設(shè)備維護跟不上，實驗準備也非常欠缺。沒有好的實驗老師指導教學，哪怕有再完善的設(shè)備也對教學于事無補。
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3.學習考試形式單一，教師知識沒有及時更新。
計算機網(wǎng)絡(luò)教育不僅僅止于教師教授，學生學習，更重要的是培養(yǎng)學生的自主能動性，應(yīng)該讓學生自己放手去操作實踐?，F(xiàn)如今的教學模式恰好相反，造成了實驗課程的動手方面只是輔助性的，并沒有起到應(yīng)有的效果。期末考核也只是為了考核而考核，采用筆試的考核方式并不能檢驗出學生是否真正掌握了所學知識，并且學生的動手能力也沒有得到展示，就連學生自己都不知道自己究竟達到了怎樣的水平，這也是教育考核的一大弊端。另一方面，計算機網(wǎng)絡(luò)科技是隨著時間的變換而不斷進步的，如果教師的知識不隨著計算機的發(fā)展而更新，那就造成了學生對于千篇一律的教學內(nèi)容失去了興趣，從而導致了教學質(zhì)量的下降。
三、怎樣提高學生學習的興趣。
1.方法比知識更重要。
計算機是一個工具和技能，計算機教學是通過入門學習、熟悉、綜合運用、舉一反三來實現(xiàn)的。教師在教學過程中不僅僅要教會學生學習的步驟，還應(yīng)傳授學生學習的方法。因為方法是使學生獲得更多知識的手段和途徑。如果只是單純地復制老師的想法、做法，那可以說根本就是在做無用功，學生還是沒能做到舉一反三。因此，在學習過程中教師要做到引導教學，引導學生自主學習，使他們成為真正的學習的主人。
2.好奇式學習法更能激起學生的學習興趣。
利用學生對新鮮事物的好奇心，以促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展為重點，以學生自主探索為核心，將教育學習于實際生活緊密地相結(jié)合，讓學生利用好奇心來發(fā)現(xiàn)更多的新生事物，在交流與實踐中得到快速進步。
3.自主課題學習模式。
教師為學生創(chuàng)造學習情境，并引導學生以自己感興趣的方面作為課題。通過自學、討論和不斷探索答案以達到自主學習的目的。老師只作為一個輔助者幫助學習，由此鍛煉學生的主觀能動性以及自主學習能力。
4.改變傳統(tǒng)的考試模式。
改變由傳統(tǒng)筆試獨為考核標準的模式，采用實踐評分與課堂表現(xiàn)能力同時進入考核標準的方法。這樣既能提高學生上課時的出勤率，保證教師所教授的知識都能夠參與考核，又能在實踐課程中端正學生的學習的態(tài)度，從而提高教學質(zhì)量。
5.鼓勵教師學習，掌握更加專業(yè)化知識。
對于教師知識更新慢，缺乏實踐操作能力的問題，學校應(yīng)該鼓勵教師積極往更專業(yè)的方向發(fā)展，和學生一同進步。多與優(yōu)秀教師溝通，多參加講座，不斷加強學習，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。
優(yōu)秀的教師，應(yīng)該不斷地進行自我反思、自我優(yōu)化。在自己知識輸出的同時還能從外界獲得更多新鮮知識，一位好老師不應(yīng)該只是一個知識的搬運工，還要有自己的思想、創(chuàng)新，把自己的想法和方法分享給學生。同時在培養(yǎng)學生的過程中還要不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題。中職的學生正處在青春期，方式方法是非常重要的，所以，作為一名優(yōu)秀的老師要學會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能和學生一起更好地成長。
參考文獻：
[1]韋承.中職學校計算機課程的實施現(xiàn)狀及對策研究[d].遼寧師范大學，2011.
[2]宋屹.在中職計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（11）.
中職計算機教學反思的重要性與方法篇五
英語精讀課是大學教育體系中一門至關(guān)重要的學科，對培養(yǎng)學生全面發(fā)展和為社會培養(yǎng)全面人才有著重要意義?，F(xiàn)階段，很多大學已經(jīng)充分認識到英語精讀課教學導入茶文化的價值和意義，可以說英語精讀課教學已不再是一個簡單的學習語言技能的過程，而是學習了解各國文化，傳播中國優(yōu)秀文化的過程。英語精讀課教學導入茶文化的構(gòu)建思路分析：首先，調(diào)研學生的英語精讀課學習現(xiàn)狀，查找問題和不足，完善教學體系。想要從根本上改變英語精讀課教學效果差的問題，必須深入細致地調(diào)查教學中存在的問題和不足，一切以學生和社會的需求為出發(fā)點，對落后的教學理念和現(xiàn)狀必須狠下功夫加以改進。將茶文化選擇性地導入英語精讀課教學中，找出二者的切合點準確導入，形成一套完整的教學體系，并定期檢驗導入茶文化后的教學效果，發(fā)現(xiàn)問題及時更正。其次，英語精讀課教學要注重創(chuàng)新。時代飛速發(fā)展，英語精讀課教學也要與時俱進緊跟時代發(fā)展步伐，培養(yǎng)適合時代發(fā)展的全面人才。這就要求英語精讀課教學不僅局限于課堂教學，可以靈活多變多種教學方法相結(jié)合，如開展茶藝課，讓學生在品茶、聆聽茶文化的輕松愉悅的氛圍中感知東西方文化的差異和文化的魅力。又可以將古代的采茶舞融入到現(xiàn)代舞蹈中，學生在體驗中勢必要先了解茶葉的種植、制作等工藝及各個時代的社會背景和文化特色。這樣的教學重在體驗容易調(diào)動學生的主觀能動性，明顯要比教師一言堂抽象的教學方式效果顯著。最后，英語精讀課教學導入茶文化應(yīng)從學校、教師和學生三方面同時入手。首先學校方面應(yīng)加強對英語精讀課教學的重視，加大資金和人才的投入，改革教學模式，引進先進的教學經(jīng)驗；教師方面應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，刻苦鉆研東西方文化差異，加強對各民族和國家文化知識的學習，豐富自己的專業(yè)知識，教學方法上應(yīng)推出新靈活多變大膽使用多種教學方法；學生方面，學生不能滿足于書本及老師傳授的知識，應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)和信息發(fā)達的優(yōu)勢，積極主動搜集學習更多的文化知識，增強自主學習的意識。
5結(jié)語。
綜上所述，隨著英語教學理念的不斷完善和進步，英語精讀課教學中導入茶文化已逐漸成為大學普遍采用的教學模式，是目前英語教學的主要內(nèi)容。但時代在不斷發(fā)展變化，茶文化的本質(zhì)和內(nèi)涵也在發(fā)生著變化，這就要求大學在開展英語精讀課時邊研究邊總結(jié)，認真提煉茶文化的內(nèi)涵選擇性地導入到英語教學活動中，從而實現(xiàn)理想的教學效果。
參考文獻。
中職計算機教學反思的重要性與方法篇六
在開展教學活動的時候，一定要有針對性地進行培養(yǎng)。
對于中職學生而言，存在著學習積極性差、基礎(chǔ)差等問題，嚴重影響了教學效果，所以，在開展教學活動的時候，老師一定要結(jié)合學生的知識體系與實際需求，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，為學生形成創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力提供有力的保障。這就要求教師脫離傳統(tǒng)教學觀念，樹立先進的教學理念，在開展教學活動的時候，堅持以人為本，真正發(fā)揮學生學習的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性。比如，在進行計算機教學第一課的時候，教師不要急于講解計算機知識，而是要和學生進行一些關(guān)于計算機的交流，如，網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上購物等，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生可以主動參與教學活動。又如，在學習“word圖文混合排版”內(nèi)容的時候，教師可以先給學生展示一下用word制作的一些精美版面，不僅有動態(tài)的文字，還包括優(yōu)美的圖片，讓學生非常羨慕，之后教師就可以進入主題，學生在求知欲的引導下，就會積極投入到學習當中，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎(chǔ)。
在開展教學活動的時候，需要設(shè)置相應(yīng)的教學情境，所以，在中職計算機教學中，教師一定要加強對教學情境的重視，設(shè)置具有針對性、高效的教學情境，為學生創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。針對中職學生來說，大部分均是處在思維發(fā)展的重要階段，教師一定要加強問題情境的設(shè)置，積極調(diào)動學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如，在學習“平面設(shè)計photoshop”內(nèi)容的時候，教師可以給學生呈現(xiàn)各種廣告設(shè)計或者其他很有創(chuàng)意的畫面，讓學生思考其是怎樣制作的、如何構(gòu)思的等，之后導入相關(guān)的教學內(nèi)容，讓學生結(jié)合所學知識進行設(shè)計，進而在這樣的探究欲望之下，有效地提高學生的學習成績，并且在學生學以致用的同時，發(fā)散學生的思維，引導學生創(chuàng)新。
在中職計算機教學中，為了有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師一定要擺脫傳統(tǒng)的教學觀念，采取先進的教學方法，結(jié)合學生的認識水平與實際需求，展開相關(guān)的教學活動，合理運用小組合作學習與探究性學習等方式，充分調(diào)動學生學習的主動權(quán)，發(fā)揮學生學習的主體作用。()在開展教學活動的'時候，教師一定要加強對學生的引導，并且從不同的方面進行考慮，引導學生進行發(fā)散思維，進行充分的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如，在學習“flash制作”內(nèi)容的時候，教師可以讓學生根據(jù)所學內(nèi)容進行自主設(shè)計，不去限制設(shè)計題材與方向，讓學生進行自由的發(fā)揮，之后對一些優(yōu)秀作品進行鑒賞與展示，通過相關(guān)練習，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，在不斷的探索中，設(shè)計更加新穎、更有創(chuàng)意的作品。
四、展開科學教學評價，調(diào)動學生的創(chuàng)新欲望。
教學評價是教學活動中一個非常重要的組成內(nèi)容，可以全面反映教學效果，并且也可以為教師的教學改進提供參考依據(jù)。為了有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師可以改變以往分數(shù)評價模式，采用支持、鼓勵的評價模式。教師要對表現(xiàn)優(yōu)異的學生提出表揚，鼓勵學生進行不斷地進步，同時還要對一些表現(xiàn)不良的學生給予指導，提高學生學習的積極性，實現(xiàn)學生的全面成長。首先，實現(xiàn)教學評價的全程化，在進行教學評價的時候，不僅要重視學生的學習成果，還要對學生的學習態(tài)度與方法予以重視；其次，實現(xiàn)教學評價的多元化，在開展教學評價的時候，不僅要考查學生課堂的表現(xiàn)，還要對學生的實際運用能力進行考查，積極鼓勵學生進行創(chuàng)新，實現(xiàn)預期的教學效果。
總而言之，在中職計算機教學中，教師一定要樹立先進的教學理念，加強教學活動方式的改進，鼓勵與支持學生的個性發(fā)展，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而使其成為社會需要的高素質(zhì)、復合型人才。在開展教學活動的時候，教師一定要重視教學內(nèi)容和學生具體情況的結(jié)合，充分開拓學生的創(chuàng)新思維，保證學生可以有效學習相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)預期的教學效果。
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（作者單位廣東省中山市第一中等職業(yè)技術(shù)學校）。
中職計算機教學反思的重要性與方法篇七
中職英語泛讀教學，對英語專業(yè)學生而言，是一門非常重要的基礎(chǔ)課程。英語泛讀教學，重點在于通過廣泛且大量的閱讀，提高學生的英語閱讀能力和技巧，培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣。英語泛讀課程中出現(xiàn)的各種文化背景知識，更是為英語專業(yè)學生開闊眼界，啟發(fā)學生的敏捷思維有著至關(guān)重要的幫助。
泛讀課程是一門進行大量閱讀實踐的學科，更加突出的是其語言信息量“大”而“泛”的特點。初次接觸英語泛讀這門課程，中職學生難免會將其與傳統(tǒng)的精讀課程混淆，認為泛讀課程仍是以“教師”為中心的教學，需要教師像傳統(tǒng)精讀教學一樣，對閱讀的篇章進行精細的講解，對段落、篇章、乃至語法都進行詳細解答。實則不然，英語泛讀教學卻是以“學生”為中心的啟發(fā)式教學。
眾所周知，英語閱讀是一門相對較枯燥的課程。我們先不談其中出現(xiàn)的眾多生詞，單是句子的結(jié)構(gòu)已讓學生頭疼不已。加之泛讀與其他閱讀的不同點在于“量大”,篇幅較大且閱讀時只能采用“泛泛而讀”的方法，往往讓學生看過幾遍下來，仍是摸不著頭腦。幾次的挫敗，學生開始對英語泛讀失去了興趣，每次談及泛讀，學生都是興致缺缺。
“熱身活動”.這是激發(fā)學生英語學習興趣的一種方法。因此，進行閱讀前的熱身活動是一堂英語泛讀課中的一個極其重要的環(huán)節(jié)，形式多樣。鑒于語言與文化的關(guān)系，所以，在熱身活動中導入中西文化是極其重要的。
教師若沒有進行適當?shù)难a充，那么學生對于泛讀課程學習就可謂是難上加難。因此，在英語泛讀教學時，要引導學生進行背景文化學習，適當?shù)貙胫形魑幕尘啊?/p>
2.隨著日益加深的中外交流的影響，跨文化交流日益增多。
不同文化差異在語言交流的過程中往往產(chǎn)生許多阻礙。語言是文化不可或缺的一部分，單純只掌握語言符號，卻不了解文化背景和底蘊，只能單純學會流利地用英語表述，而犯下許多語用的錯誤，這并非真正稱為英語學習。而這在英語泛讀教學中也顯得尤為重要。
3.中西文化的導入可以激發(fā)學生的興趣，增強他們對閱讀的熱愛。
在導入中西文化知識的同時，要結(jié)合語境、篇章的文化背景、文化內(nèi)涵，向?qū)W生灌輸英美文化風俗。更重要的是，泛讀課程的選材極為豐富，內(nèi)容涉及英語國家人文地理、歷史文化、風土人情、社會觀念、價值取向等，適當導入相關(guān)中西文化內(nèi)容，可以激發(fā)他們的學習動機，()為他們加深對課文的理解起了促進作用，降低了閱讀的難度。
1.中西方對比法。
對比法是跨文化語言教學中的一個極為重要的手段?！坝斜容^才有鑒別”,只有通過對比才可能發(fā)現(xiàn)學生母語和目的語語言結(jié)構(gòu)與文化之間的異同，從而產(chǎn)生一種跨文化交流的文化敏感性。通常在備課的時候，我便會提出“brainstorm（頭腦風暴訓練）”,給予學生一至兩個與篇章閱讀相關(guān)聯(lián)的問題，讓他們進行思考，他們可以進行結(jié)對或小組討論，隨后給予他們自由時間來各抒己見。例如，在進行“foodandculture”這一單元泛讀教學時，我便會給他們這么一個問題：“canyoubrainstormdifferenttypesoffoodbetweenchinaandamerica?”通過中美食物的文化差異的對比，學生發(fā)言踴躍，也對該篇章所談及的美國食物文化有了更加深入的了解。
2.補充法。
適當?shù)闹形魑幕尘把a充也是英語泛讀教學的一個重要環(huán)節(jié)。在閱讀前我往往會補充一些相關(guān)的文化背景，讓學生熟悉篇章的社會文化背景，因為背景知識的不足很多時候會加大閱讀的難度，當學生已知的知識和本身經(jīng)驗造成閱讀障礙時，我認為這一環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。當然，補充文化背景不單純糾結(jié)于文字的補充，亦可通過電影、視頻、圖片展示等多種方式來進行補充。例如，在談?wù)摗發(fā)earningasecondlanguage”這一話題時，我認為，學習第二外語最大的用途在于實際應(yīng)用，于是就給學生看了幾個簡短的視頻，都是英語情景對話演示的視頻，第一個視頻是“howtogettonanjingroad?”也就是“howtoaskdirectionsinenglish（如何用英語來問路）”;第二個視頻是“introduceyourself”如何介紹自己；第三個視頻是“readingsigns”如何來識別標示。此外，我還給學生展示了一些國外標示的圖片，讓他們來猜測不同標示的含義，通過這些介紹，讓他們對于第二外語學習的重要性有所了解，也為接下來的篇章閱讀奠定了基礎(chǔ)。
3.人物或事件引入法。
閱讀當中，往往會出現(xiàn)許多名人或眾多著名的大事件，然而，并非所有的學生都熟悉這些內(nèi)容，所以，教師在閱讀前進行適當?shù)囊胧潜匦璧摹＠?，談?wù)摰搅恕癿argaretmead:theworldwasherhome”時，許多學生都納悶，“margaretmead”是誰，是做什么的，為什么世界是她的家？確實，這有點為難學生了，“margaretmead”（瑪格麗特?米德）是一位著名的人類學家，而“人類學家”這個名詞卻似乎與我們的生活沒有多大關(guān)聯(lián)，我們也鮮少談?wù)摰竭@個名詞。因此，在熱身活動時，便需要引入與“瑪格麗特?米德”相關(guān)聯(lián)的背景介紹，諸如她環(huán)游了世界許多地方，幫助了許多人，為維護婦女權(quán)益而奔波等內(nèi)容，使學生對這個人物及背景有所了解，才不至于使他們在似懂非懂的情況下去理解課文，起到了更多反作用。
4.學生闡述法。
每一章的內(nèi)容，我都會事先布置學生進行預習，當然，所謂的預習并不是事先將要閱讀的篇章進行生詞、語法查閱，而是根據(jù)篇章主題進行事先預習，學生可根據(jù)主題自由選擇一個題目進行闡述，可以是他們收集的相關(guān)背景資料，也可以是他們對此主題的看法，均可以事先準備，在課堂的熱身活動中，我便會邀請他們上臺來做“presentation”.起初，很多學生都非常羞澀，不夠自信，他們不敢上臺，一來擔心自己的表達有誤，二來擔心同學的恥笑。后來，我鼓勵他們，不在乎你是否犯錯，我在乎的是你有沒有勇氣上臺，將你的觀點展示給大家，甚至給他們舉例，教室只是個小小舞臺，你們都不敢上臺，以后走出社會，登上大舞臺你又將如何？學生受到了鼓舞，不再害怕犯錯，總是積極地搶先要上臺做“presentation”.他們勇于表達自己的觀點，他們積極尋找相關(guān)的文化背景，與老師、同學一起分享討論，在他們做闡述的同時，也使他們對閱讀的背景有更加深入的了解，也減輕了閱讀的難度。更重要的是，能培養(yǎng)學生學習英語的自信心，鍛煉他們的英語表達能力。
5.課后補充法。
英語課堂的教學必定是有限的，尤其是泛讀教學，單純課堂的閱讀是不夠的，因此，利用第二課堂進行課外學習是非常必要的。例如，學生可以通過看英文電影、趣味英文圖片、閱讀大量的英文雜志報紙、收聽美國之音、英國電臺等廣播，參加外語角與不同的學生、外教進行交流，這些都能為學生補充更多中西文化背景知識起到促進作用。教師在課堂上只能起到示范指點作用，課后更需要學生自己去“開墾”“收獲”,更廣泛地進行閱讀，了解不同風情、不同地域的文化內(nèi)涵，了解更多的文化知識，諸如，社會、新聞、熱點、地域文化、民族風情、地理、旅游、文化藝術(shù)等。鼓勵他們快樂地學習，增強閱讀的自信心。
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（作者作者集美輕工業(yè)學校）。
中職計算機教學反思的重要性與方法篇八
論文搞要：“杜郎口模式”的課堂教學活動，有針對性地解決了中職學校課堂教與學的矛盾，取得很好的課堂教學效果。但對中職學?，F(xiàn)有的軟、硬件條件提出了更高的要求，而課堂教學改革的進行和深入需要引入新的考核和激勵機制。
4月初，筆者有幸參加了湖北省一個中職學校課堂教學改革現(xiàn)場會，聽取了幾個學校的典型發(fā)言，觀摩了幾節(jié)公開課，對“杜郎口模式”感觸很深。它是當前課堂教學改革的一個熱點，其經(jīng)驗對于中職學校很有借鑒意義。經(jīng)過三周的理論準備與學情調(diào)研之后，松滋市經(jīng)委學校(以下簡稱“我?！?啟動了“引人杜郎口模式，提升課堂效率”的課堂教學改革活動，經(jīng)過一年的摸索，積累了不少寶貴的經(jīng)驗。
一、在中職學校推廣“杜郎口模式”課堂教學活動的意義。
在中職學校推廣“杜郎口模式”的課堂教學活動，改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。
在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在上面講，學生在下面聽。偶爾也會有教師提問、學生回答或?qū)W生演板等雙邊活動。但大多數(shù)情況是，不管教師在講臺上講得多么精彩，但依然吸引不了學生。特別是在中職學校，大多數(shù)學生在初中時就養(yǎng)成了不好的學習習慣，不擅于學習，基礎(chǔ)不牢。課堂上看無關(guān)書籍的有之，講小話的有之，睡覺的有之，逃課的有之，認真聽課的學生少之又少。長此以往，教師上課無激情，時不時還得把課停下來維持課堂紀律。學生上課越來越聽不懂，厭學現(xiàn)象越來越嚴重;更有甚者，退學、輟學時常發(fā)生。中職學校面臨的教學壓力越來越大，這已成為一個不爭的現(xiàn)實。
而采用“杜郎口模式”的課堂教學，則可以很好地調(diào)動學生的學習主動性。展示課環(huán)節(jié)中，采用“35+10”的模式，.將學生分成幾個學習小組，自己提出問題、分析問題、解決問題。課堂上，學生活動要占35分鐘甚至更多，學生才是真正意義上的學習的主人，其主體地位得到了充分展示，而教師只需起一個導引作用，只需努力踐行“把課堂還給學生”。課堂上，學習小組之間有分工，有協(xié)作;小組內(nèi)的每個學生也各自有分工和協(xié)作。這種新的課堂教學模式，不僅使學生的學習主動性高漲，而且可以充分暴露他們欠缺的知識點，教師也能很清楚地發(fā)現(xiàn)自身教學的不足之處，從而能有的放矢地修正教學內(nèi)容，完成教學任務(wù)，達到教學目標。在新的課堂教學模式下，教師走下了講臺，走到了學生中間，無需刻意維持課堂教學秩序。教師與學生之間的距離感在逐步消失，此消彼長，取而代之的是師生問融洽的朋友關(guān)系。
一年來，教師在課堂教學改革中嘗到了甜頭，越來越多的教師嘗試運用“杜郎口模式”。近期，在學校組織的兩輪研究課中，采用這種模式授課的比率分別到達67%與75%，掀起了我校進行課堂教學改革的熱潮。
二、運用“杜郎口模式”課堂教學活動應(yīng)注意的問題。
“杜郎口模式”課堂教學活動，對中職學?，F(xiàn)有的軟硬件、教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、學校的考評機制等方面提出了更高要求。推行“杜郎口模式”必須認識和解決好以下問題。
眾所周知，中職教育是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)第一線的技能型人才。讓每一個中職學生畢業(yè)時具有一技之長，是中職教育的培養(yǎng)目標。因此，大多數(shù)中職課程的操作性很強。要想在展示環(huán)節(jié)中取得很好的教學效果，必須事先抓好、落實預習環(huán)節(jié)設(shè)定的各項內(nèi)容，否則，展示過程如同走過場，達不到應(yīng)有的效果。
首先，指導學生預習的環(huán)節(jié)中，學校的教學硬件設(shè)施是否能滿足需要成了第一要素。以計算機應(yīng)用專業(yè)為例，大多數(shù)學校開設(shè)了動畫制作、圖形圖像處理等課程。這些課程的預習不能停留在書面上，需要他們動手做。這就至少需要幾臺計算機，以滿足幾個學習小組同時預習的需要。這些設(shè)備最好放在學生教室，而不是學校的計算機室。據(jù)筆者所知，松滋市很多中職學校還達不到這一要求，能保證每班一套多媒體教學設(shè)備(即一臺計算機、一臺投影機或電子黑板)的學校屈指可數(shù)，更不用說一個班再配幾臺計算機供預習用。這就需要學校進一步加大對教學設(shè)施的投人。
其次，在指導學生預習的環(huán)節(jié)中，教師的備課重點將由傳統(tǒng)的備知識點轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的備學生行為。在展示環(huán)節(jié)中，學生可能提出各種各樣的問題。教師要事先設(shè)計好，準備好。專業(yè)教師不僅要理論底蘊深厚，更要具有一定的動手能力和實踐經(jīng)驗。而現(xiàn)階段一般的中職學校，比較突出的問題就是師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)教師、特別是“雙師型”專業(yè)教師奇缺。這就需要學校采取強有力的措施，建設(shè)一支有戰(zhàn)斗力的師資隊伍。可以利用現(xiàn)有政策，大力培訓、培養(yǎng)骨干教師，讓教師“走出去”;也可以不拘一格引進人才，考慮引進企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗的工程師、技師，或招聘應(yīng)往屆立志職業(yè)教育的大學生來校任教，把教師“請進來”，不斷充實教師隊伍。當然，也需要學校作大量的工作，不僅要“請得來”，還要“留得住”，因為一支穩(wěn)定的教師隊伍是教學質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵。
最后，課堂教學改革的`進行和深人需要引人新的考核和激勵等機制，學校領(lǐng)導要統(tǒng)一認識，學校各項規(guī)章制度要跟上形勢的變化。比如，傳統(tǒng)教學方式下，有經(jīng)驗的教師備兩節(jié)課的教學內(nèi)容，可能只需要花半小時或一節(jié)課的時間。但在新型的課堂教學模式下，同樣內(nèi)容可能需要半天或更長的時間。勢必導致有的教師不愿意采用新的教學方式，或者采取敷衍的態(tài)度，還可能出現(xiàn)反對新的教學模式的現(xiàn)象。在推行過程中，必然會出現(xiàn)有的教師做得好，有的教師做得差。因為教師的知識、能力、水平和工作經(jīng)驗等是有差異的，教學效果必然會出現(xiàn)差異。如此種種，矛盾會很多，有些矛盾處理起來還會很棘手。要解決和處理好這些矛盾，引人新的考核機制和激勵機制是非常必要的。這就要求學校領(lǐng)導班子，特別是學校的一把手要有足夠的認識，課堂教學改革不僅僅是單一內(nèi)容的改革，它會牽一發(fā)而動全身。因此，需要有“不換思想就換人”的膽識和氣魄。否則，課堂教學改革會流于形式，不會取得真正意義上的成功。
雖然目前中職學校的課堂教學現(xiàn)狀不盡如人意，但是，已有越來越多的領(lǐng)導和學校開始重視這個問題，并作出了大膽的嘗試和有力的榜樣。盡管課堂教學改革的困難和阻力會很大，但只要堅定信念，不懈努力，一定會在中職學校課堂教學改革上取得更大的成績。
中職計算機教學反思的重要性與方法篇九
由于英漢兩種語言產(chǎn)生的文化和歷史背景不同,英漢習語承栽著不同的民族文化特點和信息,英語習語的文化因素往往是英語學習中理解和翻譯的難點所在.要著重通過實例展現(xiàn)英語習語的'非分解性.進而說明在教學中進行英語習語導入的必要性.實踐證明,英語習語的正確理解和運用,在跨文化交流中更能體現(xiàn)出一個人的較高語言水平和文化能力.
作者：單亞萍作者單位：西安財經(jīng)學院,陜西,西安,710061刊名：黑河學刊英文刊名：heihejournal年，卷(期)：“”(6)分類號：h319.3關(guān)鍵詞：英語習語習語導入必要性
中職計算機教學反思的重要性與方法篇十
論文摘要：中職學校的計算機課程是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，其中涉及大量的專業(yè)術(shù)語和理論條文，計算機課程已經(jīng)成為中職學生的一門必修課。但中職學校計算機課程教學中面臨的問題也比較突出，在計算機課程教學中應(yīng)采用分層次教學、實踐結(jié)合理論等多種教學方法，計算機教學要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，增強學生的自主性學習，發(fā)揮學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的授課方式時間長，學生的能動性和興趣較差，在教學經(jīng)驗和實踐方面可以探索計算機課程的教學方法。
我國的中職教育是以培養(yǎng)綜合性和實踐技能人才為主的職業(yè)教育。在職業(yè)教育中，課程設(shè)置計算機教學是一門重要的技術(shù)性較強的學科，而且隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，計算機的應(yīng)用已經(jīng)廣泛地滲透到現(xiàn)代科研、教育、生產(chǎn)和生活等各個領(lǐng)域，人們越來越重視計算機及相關(guān)技術(shù)的教育。
隨著我國市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，計算機技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到經(jīng)濟領(lǐng)域的各個行業(yè)，企業(yè)之間的競爭日益激烈，市場生產(chǎn)經(jīng)營活動對職業(yè)教育提出了新的要求，職業(yè)教學的人才培訓向著專業(yè)素質(zhì)高、實踐能力強、適應(yīng)性快的方向發(fā)展。
1．中職計算機課程制訂特色教學計劃，職業(yè)計算機專業(yè)教學要以經(jīng)濟的發(fā)展需要為目標，以計算機技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，設(shè)計整體的教學體系和教學方案。
2.在計算機的教學設(shè)備上采用先進的現(xiàn)代教具，充分利用現(xiàn)代化多媒體教室，利用大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等進行直觀教學，為學生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論的環(huán)境，可實現(xiàn)多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。
根據(jù)中職計算機教學目標和學生的實際情況，對教學的總目標進行分解，把教學任務(wù)具體落實到實處，學生通過實踐和探索來完成教學任務(wù)，達到教學目標。計算機教學新的發(fā)展趨勢要求激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神，提高學生的動手能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
1.教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。計算機課程的.技術(shù)性特點要求學生在教學過程中充分發(fā)揮自主性，以提高自身的創(chuàng)新能力。教師在教學中也要注重學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以flash教學中制作動畫的效果為例，可以告訴學生使用哪些方法能制作出這種效果，哪種方法的效果是比較好的。在計算機課程的學習中，學生要有正確的學習動機和學習創(chuàng)新力，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，這樣思維活動才能得以啟動運行，學生才能獲得信息、檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果。作為中職計算機老師，首先就應(yīng)該調(diào)動學生學習的創(chuàng)新性，培養(yǎng)他們學習計算機的興趣，使其明確他們的專業(yè)任務(wù)，正確地引導學生學習。
2.在計算機教學過程中注重實踐性操作。注重計算機教學的操作性可以把計算機教學變成一種探究性活動，增強學生對案例進行討論、分析的能力，完成確定探究內(nèi)容、解決問題、相互合作、相互交流的過程。
學生在操作過程中提出問題時，要注重引導和組織學生，體現(xiàn)出教學的主體是學生自身，并根據(jù)學生提出的問題做出不同的反應(yīng)。促使學生主動思考、歸納和總結(jié)，使學生能夠在學習中發(fā)現(xiàn)問題，找出自己理解不夠深刻、掌握不夠熟練的知識點，從而增強學生的學習動力，也達到了使學生舉一反三、拓展知識的目的。
信息時代的到來，要求我國計算機中職教育必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，切實推進教學改革，體現(xiàn)以人為本、以學生為主體的理念，這樣才能培養(yǎng)出技術(shù)型和技能型的實用人才。在職業(yè)教育中計算機的教學理念和教學方法也必須要伴隨著時代的進步做到與時俱進、不斷發(fā)展創(chuàng)新，在新的社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的大背景之下為國家、為社會不斷培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)性人才。
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［3］張羽.對信息技術(shù)與新課程學科整合教學資源庫建設(shè)的研究［j］.計算機教育，（5）.
中職計算機教學反思的重要性與方法篇十一
我國是農(nóng)業(yè)大國,水利建設(shè)是農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本條件.但長期以來我國水利都是重建設(shè)輕管理,造成水利管理的'混亂,嚴重影響了水利公共服務(wù)功能的發(fā)揮.筆者在對湖北x縣進行實地調(diào)查的基礎(chǔ)上,分析當前農(nóng)村水利管理單位存在的問題,并提出農(nóng)村水利管理單位改革的建議.
作者：張莉作者單位：華中師范大學中國農(nóng)村問題研究中心刊名：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)英文刊名：modernagriculture年，卷(期)：“”(12)分類號：f3關(guān)鍵詞：水利管理單位水利管理單位改革
中職計算機教學反思的重要性與方法篇十二
“好的開端是成功的一半”，一堂成功的政治課與恰當?shù)膶胧欠植婚_的。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。巧妙的導入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標，引導著學生的思維方向。有利于調(diào)動學生學習的積極性和注意力，有利于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，有利于學生主動配合，有利于師生雙向的教學活動。但一堂課如何開頭,并沒有什么固定的模式。由于教育對象不同、內(nèi)容不同,開頭不會相同。教學實踐告訴我們,思想政治課教學過程中的導入形式是多種多樣的。
一、熱點時政導入。
這種結(jié)合實際，用熱點話題導入新課的方法，不僅調(diào)動了學生學習的熱情，活躍了課堂氣氛，而且能使學生在寬松的氛圍中領(lǐng)會更深刻的知識。
二、寓言故事導入。
也就是根據(jù)課程需要，運用歷史典故、名人軼事、成語寓言等方面的素材導入。
新課。這種方法具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，同時又能起到開闊視野、拓寬知識的作用，從而使教師講課更生動、形象；學生學習更輕松增趣、易于接受與記憶。
例如在講“主觀符合客觀”這一框題時，根據(jù)“主觀必須符合客觀”，講述一個“畫家畫牛”的典故以引起學生的興趣，故事描述的是“古時候有一位畫家畫了一幅兩牛相斗圖，甚為得意。他給朝廷的一些官員看，他們也都稱贊不已，可是當?shù)匕汛水嫿o一位農(nóng)民看時，這位農(nóng)民卻哈哈大笑，他說兩牛相斗，為了用力擊倒對方，它的尾巴永遠是夾著的，絕不會高高翹起來。畫家聽了之后臉紅耳赤，不敢出聲。那么畫家為什么會鬧這樣一個笑話呢？這又說明了一個什么問題呢?這就是我們今天將要學習的內(nèi)容――主觀必須任命客觀”。
三、漫畫導入。
漫畫具有詼諧、幽默的特點，同時它針貶時弊。用于政治課教學的話，既可激發(fā)學生的學習興趣，同時也有助于發(fā)揮學生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。因此在教學中我們也可以嘗試用漫畫來導入正題。
四、歌曲、小品導入。
當代的中學生在心理上樂于接受新事物，因此，在政治課教學過程中，我們可以把握好中學生的這種心理，采用一些比較獨特的引入方法，例如演唱歌曲、讓學生自導自演一些與教材內(nèi)容相關(guān)的小品等。這種方法新穎活潑，容易使學生產(chǎn)生共鳴，引起學生的思考，活躍氣氛，積極主動學習。
例如，在講初二“愛國情操的表現(xiàn)”一課中，可采用課本中“我是中國人”的材料，由學生自己表演。雖然這個故事是書本中有的，但如果單純由學生自己閱讀的話，很大部分學生可能是“看過就算”，并不會引起共鳴，也不會在腦海在留下什么印象。但如果由學生自己來表演的話，由于形式新穎，會吸引同學們的普遍興趣與注意力，從而在腦海中留下深刻記憶。而在看完表演后，進而吸引學生參與到教學活動中來。
又如在“改革開放是我國的一項基本國策”的一課中，教師可在講授課本內(nèi)容之前先播放一首《春天的故事》，那優(yōu)美、雅致的旋律深深地叩動著每一個學生的心靈，同學們情不自禁地哼唱真起來。在歌聲中，教師及時進行引導：大家聽了這首歌有什么感想呢？故事中的那一位偉人又是誰呢？而最重要的是這一首歌曲向我們揭示了一個什么樣的重大決策呢？問題一提出，學生們思緒萬千，熱情高漲，紛紛舉手發(fā)言。此時，教師就可因勢利導，及時引入新課。
所謂導之有法，導無定法。在教學過程中,再好的導入方法,如果反反復復,一而再,再而三地使用,不但起不到啟思激趣的作用,反而會使學生感到厭煩。俗話說“好菜連吃三天遭人厭，好戲連看三天令人煩”，所以在實際的教學的過程中，我們還可以溫故知新，用前面所學的內(nèi)容引入新課；引用名人名言、格語引入新課；甚至可以采用一些與理科（如數(shù)學、物理、化學等）相結(jié)合的形式，提高學生興趣，引入新的教學內(nèi)容……但在充分運用各種導入方法的同時，我們還必須注意以下一些問題：
1、導入的題材必須具有較強的針對性。教師設(shè)計導入一定要根據(jù)教學內(nèi)容而不能脫離教學內(nèi)容。導入方法要簡明扼要。盡可能用少量的語言說明課題要學習的內(nèi)容、意義和要求。一開始就要把學生的思路帶入一個新的知識環(huán)境中，讓學生對要學習的新內(nèi)容產(chǎn)生認識上的需要。如果導入與內(nèi)容脫節(jié)，不管導入多么別致、精彩、吸引入勝都不可能產(chǎn)生好的教學效果。
2、要對教學內(nèi)容有一定的啟發(fā)性。導入對學生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生解決問題的強烈愿望，調(diào)動學生學習的積極性，促進他們更好地理解新教材。因此設(shè)計導入進，應(yīng)從學生的知識、能力、思想實際出發(fā)，運用教材內(nèi)容的重要之處，采用揭示矛盾、設(shè)置懸念、提出問題等方法，從生疑、質(zhì)疑入手，讓學生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里，收到“一石激起千層浪的教學效果”。
3、導語設(shè)計要具有科學性。導語科學與否，要看它是否能引起學生對新教學內(nèi)容的注意，是否激發(fā)了學生對新教學內(nèi)容的探求欲，是否有助于學生對新的教學內(nèi)容的理解。這就要求教師導入語言的設(shè)計上講究科學性、生動性、和幽默性，使新課一開始就能夠扣緊學生的心弦。因此，導語設(shè)計要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，為理解教學內(nèi)容打基礎(chǔ)。
中職計算機教學反思的重要性與方法篇十三
摘要：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，這門課實用性強。
我在課堂上注重培養(yǎng)學生的學習興趣;充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力;在教學過程中使用任務(wù)驅(qū)動法，用考核促進教學，充分挖掘?qū)W生潛力。
讓學生能在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這一門課程上學有所得，教師能教有所悟，教學相長。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程;目的是使學生了解計算機發(fā)展史，計算機的組成部分和硬件配置;認識計算機的功能作用;學習并掌握windows操作系統(tǒng)的基本操作，掌握文字錄入及office等常用應(yīng)用軟件;了解互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識，學會利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源，進行信息共享。
這是一門看起來上課內(nèi)容淺顯，但實際上并不好上的課。
面對學生原來參差不齊的計算機水平，如何讓計算機操作水平相差較大的學生能夠在同一課堂內(nèi)靜下心來，學到他們想學的知識，每人每天能有收獲，把學生吸引到課堂中來，使學生能自發(fā)自覺地完成學習任務(wù)是我們每個任課老師都應(yīng)該思考的問題。
第一，現(xiàn)在大部分中職學生學習基礎(chǔ)、學習能力、學習習慣差，缺乏對學習的興趣，入學目的往往就是混個畢業(yè)證書。
同一年級同一班級的學生之間的計算機操作水平相差較大，一個班里面，會有一些學生打字速度能有60漢字每分鐘以上，會上網(wǎng)、上q、登錄郵箱，會下載圖片音樂電影;但是同時會有一些很少接觸電腦，不會用鍵盤，不會拼音打字，認不全26個字母，沒用過qq，不會上網(wǎng)，甚至連打開關(guān)閉電腦都不會的學生，學生間計算機水平相差大，給教學帶來一定的難度。
講深點，基礎(chǔ)差的學生聽不懂;講淺點，基礎(chǔ)好的學生不耐煩。
第二，電腦課的教法大同小異，上課的一般流程是：先觀看教學課件、教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作、學生上交作業(yè)，最后教師對作業(yè)進行點評和小結(jié)。
在實際教學中學生的學習效果并不理想。
單一的課本素材和千篇一律的教學方法容易讓學生產(chǎn)生倦怠和厭煩情緒，日復一日，重復同樣的上課過程不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的.培養(yǎng)。
第三，中職學生很少有看電腦課本的習慣，課本發(fā)下去時是新的，上面除了寫了個名字之外，其他地方都是空白，到他們畢業(yè)時，仍然很新，明明是課本上的知識，卻不知道;學生沒有上課帶筆，記筆記的習慣。
少數(shù)的學生開始時帶了，但看到其他多數(shù)人沒有帶，后面也跟著不帶了，不能堅持自己對的立場。
沒有做筆記的結(jié)果就是沒有復習，知識點記不牢，水過鴨背，課堂作業(yè)也是敷衍了事，想做就做，不想做就不交，缺乏學習自主性。
根據(jù)實際中的教學情況，我在計算機基礎(chǔ)教學過程中，嘗試培養(yǎng)學生對計算機基礎(chǔ)課程的興趣。
“興趣是最好的老師”，當學生對某一課程產(chǎn)生興趣時，他才會主動去學，有主動探究的行動;學生想學，愿學，有了學習的動力，才會有在學習過程克服各種困難的毅力，最終才能體驗到學習的樂趣，感受到成功的收獲和喜悅。
學習的興趣是學生能對學習進行關(guān)注和能夠持續(xù)性地進行學習的保證。
任課教師在教學中就要采取適當?shù)姆椒?，激發(fā)學生的學習興趣，我認為可以從以下幾方面著手：
2.1上好每一節(jié)課，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
教學內(nèi)容的設(shè)計要源于教材而不拘泥于教材。
上好每一節(jié)課，學以致用，善于從學生的實際生活中挖掘“實例”，激發(fā)學生的學習熱情。
現(xiàn)在的學生都是“不見兔子不撒鷹”的類型，如果老師上課之前沒有明確地告訴他們，學這個軟件有什么用?學了之后有什么好處，學生學起來的興趣和積極性就不是那么高。
例如：教打字時，告之學生，學校每年都會舉辦打字比賽，比賽獲勝會獲得證書和獎金，30漢字每分鐘是將來能找到一份工作的底線;教計算機組成和電腦硬件配置，上課之前去市內(nèi)電腦店寫好幾張2000到3000元左右的組裝電腦配置單，給學生分析比較，給學生講了上課內(nèi)容之后，讓學生自己去分析、比較、辨別，學這個可以判斷一些電腦品牌硬件的性價比高低;教word時候，明確告訴學生這個可以做個人簡歷、課程表、通知，以后一定用得著;教excel的時候，明確告訴學生這個excel用于數(shù)據(jù)統(tǒng)計和財務(wù)核算，舉個例子，讓學生同時用計算器和excel電子計算表格算一個工作表里的結(jié)果，哪個更快?計算器點個半天，自動填充功能一下子算好一個表的數(shù)據(jù)，親眼所見更讓學生信服。
從而讓學生感覺到學習這門課是有用的，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
2.2使用不同的教學方法，保持學生的學習興趣。
“教無定法、學無止境”，所有的教和學都要隨時根據(jù)課堂變化來進行調(diào)整，不管是什么課程，在教學中都需要根據(jù)“學生的能力水平、教師自身的教學風格、教學內(nèi)容、教學進度”等實際情況靈活運用各種教學方法，引導學生去完成教學任務(wù)。
課程剛開始，在大多學生不會什么電腦操作的時候，用“先教后學”的方法，引導學生進行知識和能力的積累，先講課，后面學生跟著進行操作;當課程講授過半的時候，就應(yīng)該改用“先學后教”的方法，在學生積累到一定的知識和能力的時候，這時就可以開始調(diào)動學生的主動探索的積極性，培養(yǎng)學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力。
先讓學生試著先獨立完成作業(yè)，教師巡視檢查之后，再集中講評作業(yè)過程中的學生出現(xiàn)的問題。
學生在練習中發(fā)現(xiàn)不能獨立解決的問題后，通過教師的講解，把不會的問題解決了，可以快速的掌握新的知識，印象更深刻。
讓不同層次的學生遇到問題時相互學習，因為不同能力的學生遇到的問題是不一樣的。
讓基礎(chǔ)好學生去幫助基礎(chǔ)差的學生，給幫助同學有相應(yīng)的加分，提高學生互助的積極性，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保持學習興趣，提高學習效率。
3用“考核”促“學”，有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
用每天作業(yè)的考核促進學生自主學習，是保證學生能“按時按質(zhì)按量”完成學習任務(wù)的重要手段。
在教學設(shè)計時最好能對學生進行日常考核。
有對學習的愛好能有效促進學生自主學習和學習能力的發(fā)展。
但并非所有學生都愛好學習，能自覺地進行學習，對于沒有學習愛好的學生就需要用其它辦法來促進他們的學習，其中教學考核就是一個有力的手段。
學生為了達到標準的要求，就不得不迫使自己努力學習，養(yǎng)成一個學習自主性，從而促進了學生能力的發(fā)展。
在教學實踐中我采用平時成績考核辦法：即課程開始之前就找到上課班級的班主任拿到上課班級的學生花名冊，做成一個課程相關(guān)的excel電子表格，上面有班別，學號，學生姓名，作業(yè)名稱和作業(yè)當天日期，嚴格從平時的第一次課堂作業(yè)開始就執(zhí)行記錄每一個學生作業(yè)的完成情況。
明確告之學生，完成平時作業(yè)的次數(shù)越多，質(zhì)量越高，成績就會越高;反之，成績就會越低甚至可能要補考。
成績高低基本上由學生本人的努力程度決定。
學生有查看、下載全班所有同學的作業(yè)記錄的權(quán)限，這樣可以激勵、鞭策學生完成作業(yè)，使其不斷地超越自我。
一個作業(yè)或者幾個作業(yè)就能設(shè)置成一個學習任務(wù)，學生在完成學習任務(wù)的同時，能學到課堂知識，相互協(xié)作提高知識水平，培養(yǎng)同學之間的友誼，充分挖掘出自身的潛力。
一個學期的十幾個學習任務(wù)如果能做下來，這些學生基本上能夠養(yǎng)成一個好的學習習慣。
4根據(jù)教學需要調(diào)整教學內(nèi)容，讓學生有充足的實踐時間。
計算機是一門需要計算機理論知識的指導，但實踐性和操作性都很強的學科，我主張理論和實踐相結(jié)合，讓學生了解理論知識，充分保證學生的實踐時間。
計算機主要是實踐，教師要少講，合理設(shè)計教學目標和學習任務(wù)，要讓學生多練，讓學生有充足的時間去實踐所學。
愛玩是學生的天性，可以把上網(wǎng)作為一種獎勵，在全班有一半以上的學生完成學習任務(wù)之后，檢查過沒有什么問題之后，可以連接二十分鐘的網(wǎng)絡(luò)，提高學生學習的熱情，讓學生每一節(jié)課都有完成作業(yè)的動力。
通過教學實踐證明，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學效果和學生的學習效果不是短期內(nèi)就可以達成的;只有教師通過長期的觀察、思考、實踐、經(jīng)驗積累。
教材的改進能與時俱進，能提高課堂教學效率，在教學過程中始終能關(guān)注學生學習興趣的保持，能關(guān)注學生每一次課的成長，能因材施教，才能從根本上提高學生的學習積極性和保證課堂教學的質(zhì)量。
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中職計算機教學反思的重要性與方法篇十四
摘要：基于blackbord課程平臺，以大學《計算機基礎(chǔ)》課程為例，突出信息化應(yīng)用在教育、教學中的優(yōu)勢，采用信息化的教學管理手段，發(fā)揮信息渠道的多元化、課堂教學的開放化、教學手段的智能化、教學過程的情境化等特點，構(gòu)建“線下教學、線上學習、在線考核”三位一體的混合教學模式，融合“線上、線下、課前、課中、課后”管理的連貫性，促進課程持續(xù)性、系統(tǒng)性的建設(shè)和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：三位一體；教學策略；混合教學；
教學情境在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式下，傳統(tǒng)教育教學模式已經(jīng)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，信息化的教育教學改革迅速發(fā)展，基于各類網(wǎng)絡(luò)課程平臺構(gòu)建的計算機輔助教學（computeraidedinstruction，簡稱cai）已經(jīng)成為一種教學新形態(tài)，即在計算機輔助下開展教學活動，為學生提供一個良好的個人化學習環(huán)境，能有效地提高教學質(zhì)量和教學效率。
一、《計算機基礎(chǔ)》傳統(tǒng)教學面臨的問題。
《計算機基礎(chǔ)》是一門公共基礎(chǔ)課程，其開設(shè)目的是普及計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)大學生的計算機理論素養(yǎng)，為利用計算機這一強大工具處理、解決今后學習和實際工作中的專業(yè)問題奠定良好基礎(chǔ)，不僅要求學生能夠熟練地操作計算機，還要求學生能夠掌握一些基礎(chǔ)的計算機理論知識。該課程內(nèi)容分散，知識點涉及面廣，而學生的層次水平參差不齊，教學內(nèi)容與專業(yè)的結(jié)合較薄弱，不少學生認識片面，重視程度和學習積極性低。傳統(tǒng)課程教學方法多以“一刀切”式的教學為主，無法兼顧各個層次學生的求知需求。在《計算機基礎(chǔ)》混合教學探索中，筆者選擇了專門用于輔助課堂教學并提供互動、交流的blackboard網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺。該平臺是目前市場上唯一支持百萬級用戶的教學平臺[1]，有著出眾的課程管理功能。作為課堂教學的補充，該平臺集成了在線學習環(huán)境中“教”與“學”活動，通過簡單易學的操作界面實現(xiàn)集課程管理、實驗教學、教學資源、交流討論、輔導答疑為一體的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，為教師的施教、學生的學習提供了強大的在線虛擬環(huán)境[2]。
二、三位一體混合教學模式的構(gòu)建。
（一）線下教學分析定位。
線下教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三個方面：一是教師都接受過專業(yè)訓練，能按照教學論原理以班級組織和課堂教學形式，有目標、有計劃、有重點地開展教育、教學活動，以保證學生順利地學習；二是各學科教學十分重視知識的系統(tǒng)性，可以使學生獲得比較系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)知識；三是師生之間的教與學是在面對面的過程中進行的，教師的語言、行為、舉止，對于學生都具有潛移默化的作用[3]。在計算機基礎(chǔ)課程教學中，正是在保留傳統(tǒng)課堂授課環(huán)節(jié)優(yōu)勢的前提下，把學生的課前、課后的其他教學管理，以及學習任務(wù)分配都遷移到構(gòu)建的課程網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中完成，并運用信息化手段進行監(jiān)控和管理，形成線下教學與網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢互補。
（二）在線學習環(huán)境的構(gòu)建。
基于blackboard課程平臺的計算機基礎(chǔ)在線教學環(huán)境的構(gòu)建，目的是為師生提供一個多功能互動的教學環(huán)境，用bb平臺呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、豐富的數(shù)字化課程資源和相關(guān)延伸資源，以滿足學生更深層次的求知需求。學生學習不再受空間、時間限制，可主動參與到網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中學習并完成教師指定的學習任務(wù)。
在bb平臺的課程教學環(huán)境中，學生對于在傳統(tǒng)課堂上沒有搞懂的知識點可重復性學習，對于課程習題、階段測試可反復在線練習，有效地調(diào)動了學生學習積極性和主動性，增強學生學習的靈活度，潛移默化地提升其學習能力和學習自主性。1.課程資源體系設(shè)計課程資源體系是教學環(huán)境的主要構(gòu)成部分，是一個系統(tǒng)性的工程，設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)靈活性、多樣性、趣味性、針對性、引導性，要方便教師和學生對資源進行快速檢索，為廣大師生提供一個優(yōu)良的資源組織線索。由于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源存在著資源數(shù)據(jù)的生產(chǎn)不規(guī)范，資源實用性不強，資源的組織線索和分類方式單一等問題[4]，因此課程資源設(shè)計時應(yīng)避免諸如此類問題。大學計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容一般由計算機基礎(chǔ)知識、計算機中信息的表示、操作系統(tǒng)、辦公軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體幾大部分組成，知識涵蓋面廣，各部分內(nèi)容相對獨立。在設(shè)計資源時，以教師教學和學生學習為中心，充分考慮資源的日后更新、延伸和維護，明確各類資源用途，首先把資源分為“靜態(tài)資源”和“動態(tài)資源”，再以從大到小逐步分解的方法劃分教學單元、知識結(jié)構(gòu)等資源大類，以學習單元、知識點為資源子類，再以模塊化、碎片化和開放化的數(shù)字化資源展現(xiàn)到課程教學環(huán)境中。
課程資源的“動、靜”分類，規(guī)范了教學環(huán)境中的資源結(jié)構(gòu)，使其用途清晰明了，有利于教師基于線上環(huán)境實施教學策略，是引導、驅(qū)動學生完成學習任務(wù)的重要保證，有利于學生快捷地檢索到各知識點進行自主學習.2.教學策略的實施教學策略的實施是通過教學思想、方法模式、技術(shù)手段等來制定教學過程實施的整體方案，包括合理組織教學過程和設(shè)置教學情境，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序?；赽lackboard平臺的教學策略實施應(yīng)充分考慮平臺的功能特點和教學策略本身具有的綜合性、可操作性和靈活性，分析“線下”和“線上”教學的特點，有針對性地選擇教學組織形式、教學方法和技術(shù)組合等相關(guān)的教學內(nèi)容，使其形成特定教學方案?；赽lackboard平臺的計算機基礎(chǔ)課程教學目的是通過傳統(tǒng)的課堂教學和線上學習環(huán)境相結(jié)合，運用支架式教學、隨機訪問教學、拋錨式教學[5]、自上而下的教學、非直線式的教學情境等來構(gòu)建課程在線學習環(huán)境，提出符合教學規(guī)律的教學策略。
在《計算機基礎(chǔ)》的混合教學中，除應(yīng)用傳統(tǒng)的教學策略外，教學策略的實施更多地需要借助blackboard平臺功能來構(gòu)建各類教學情境。如運用自上而下的教學情境設(shè)計時，運用平臺的“適應(yīng)性發(fā)行”功能，設(shè)置部分當前學習任務(wù)是開啟或完成后置任務(wù)的前提，學生只有認真地學習完成教師指定的線上學習任務(wù)，并達到教師設(shè)定的相關(guān)參數(shù)時，后續(xù)的學習任務(wù)或課程習題才會由系統(tǒng)自動開戶；運用支架式教學情境時，利用平臺的“選擇日期和時間限制”功能按教學進度出現(xiàn)分解后的學習任務(wù)，讓學生逐步由淺到深地理解學習等。教師還可以結(jié)合平臺本身具備的功能，開展產(chǎn)生式教學、獨立學習與小組學習、競爭與合作學習等策略的實施。
（三）課程考核機制的設(shè)計。
《計算機基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)考核機制主要分為平時成績和期末考試成績兩大部分，分別占總評成績的40%和60%，平時成績的考核主要以課堂表現(xiàn)、出勤率和紙質(zhì)作業(yè)的完成情況為依據(jù)，教師批閱作業(yè)量大，考核標準單一，缺乏對學生學習過程、學習效果等監(jiān)控數(shù)據(jù)；期末考試多采用紙質(zhì)試卷統(tǒng)考，考試成本高，課程內(nèi)容考核面窄，保密性不高，存在教師在閱卷上投入的精力較多、效率低等弊端。在線考核不僅注重學生的學習結(jié)果，更注重學生學習過程的表現(xiàn)，平時成績的考核由線下的課堂教學和線上的學習過程共同組成，分配比例為線下平時成績占30%,線上教學平臺占70%，線下平時成績參照傳統(tǒng)教學評定方式計分并錄入平臺管理；線上平時成績是通過blackboard平臺“測驗”模塊中的“學業(yè)表現(xiàn)統(tǒng)計”及“課程統(tǒng)計”功能得出每個學生內(nèi)容區(qū)訪問、小組訪問、論壇訪問及發(fā)帖量等統(tǒng)計數(shù)據(jù)[6]獲取學生在平臺上的`學習數(shù)據(jù)，教師還可通過后臺即時查看學生是否完成各項學習任務(wù)，以及完成任務(wù)的進度、效果和質(zhì)量等，生成詳細的學習動態(tài)報告，全面掌握學生全過程的學習狀態(tài)和學習效果，以此為依據(jù)評定的線上平時成績具有更高的客觀性和公正性。在blackboard平臺課程教學環(huán)境中動態(tài)資源“題庫”的支撐下，課程考試由紙質(zhì)試卷轉(zhuǎn)為無紙化的在線考試，試卷的生成則由平臺的“創(chuàng)建隨機組卷”功能實現(xiàn)，命題人員只需設(shè)定課程考核范圍、題型和題量、分值等參數(shù)即可生成抽卷請求。在線考試時，試題是從題庫中隨機生成，在題量達到一定規(guī)模時，可確保每份試卷的唯一性，增強了試卷的保密性和考試的公平公正，不受命題人員和教師主觀因素影響的無紙化考試，很好地實現(xiàn)了“教考分離”。
三、“三位一體”
混合教學優(yōu)勢基于blackboard平臺的計算機基礎(chǔ)混合教學探索，保留了傳統(tǒng)課堂授課優(yōu)勢，利用平臺功能和易于管理和維護特性，構(gòu)建了以“動、靜”資源相結(jié)合的計算機基礎(chǔ)課程在線教學環(huán)境，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，其最大的特點是保留了傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教學的開放化、教學手段的智能化、教學過程的情境化。課程的網(wǎng)絡(luò)化“教、學”，充分發(fā)揮了信息渠道的多元化、課堂教學的開放化、教學手段的智能化、教學過程的情境化等特點，達到“線上、線下、課前、課中、課后”教學管理的連貫性，從而形成“線下教學、在線學習、在線考核”三位一體的混合教學模式，實現(xiàn)了課程在線學習、信息化教學管理和質(zhì)量評價相結(jié)合，為課程的系統(tǒng)性和持續(xù)性建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。混合教學形成后，對教師而言，可靈活運用教學策略引導、驅(qū)動學生參與到課程學習環(huán)境中完成學習任務(wù)，并對其學習過程和效果進行在線考核；課程的考核信息化、無紙化管理，也讓教師從繁瑣的傳統(tǒng)教學、教學過程管理及學習結(jié)果考評中解脫出來，投入更多精力到科研中去。對學生而言，在不受時間和空間限制的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中自由地學習和完成學習任務(wù)，有效地提高其信息化應(yīng)用能力和學習積極性，可潛移默化地培育學生借助信息化平臺形成使其終身受益的自主學習習慣。
參考文獻：
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