總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、遇到的困難和解決的問題進(jìn)行梳理和總結(jié)的一種方法。寫總結(jié)不僅要客觀評(píng)價(jià)，還需要主觀思考，找到問題的根源。下面是心理學(xué)家總結(jié)的情緒管理策略，幫你更好地調(diào)節(jié)情緒。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的重要性與方法篇一

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，是一個(gè)以認(rèn)知為基礎(chǔ)的復(fù)雜過(guò)程，只有了解了學(xué)生的心理特征，教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學(xué)效果。因而教師在備課過(guò)程中怎樣能更好地了解學(xué)生，分析學(xué)生的不同表現(xiàn)，這一步是非常重要的。教師必須對(duì)所教授的內(nèi)容做好安排，諸如哪些內(nèi)容由學(xué)生自己掌握，哪些問題由教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考解答，怎樣能更高地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等這些都是至關(guān)重要的。

目前中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是：培養(yǎng)熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò)配置和維護(hù)過(guò)程，能夠勝任中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用的專業(yè)人員。不過(guò)，根據(jù)目前的形勢(shì)來(lái)看，以我校為例，我校為國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，所設(shè)有的計(jì)算機(jī)系別專業(yè)，每年畢業(yè)生達(dá)到數(shù)百人，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)重要的發(fā)展方向，學(xué)校建有數(shù)所計(jì)算機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等公共教學(xué)設(shè)備間。學(xué)校的教學(xué)順序是：一年級(jí)理論課程，二年級(jí)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)課，三年級(jí)開設(shè)3dmax、photoshop、網(wǎng)站制作等專業(yè)課程，但從第三年第一學(xué)期開始大部分學(xué)生開始出去實(shí)習(xí)，第二學(xué)期基本上都已經(jīng)在實(shí)習(xí)中。學(xué)生畢業(yè)后掌握的專業(yè)技能有限，無(wú)就業(yè)優(yōu)勢(shì)，所以，從事網(wǎng)絡(luò)方面技術(shù)工作的學(xué)生不多。

1、教材更新速度慢內(nèi)容陳舊，理論多于實(shí)踐。

教材是學(xué)生了解知識(shí)的根本，但是現(xiàn)如今的教材局限性很大。有部分學(xué)校采用自編教材，但是既針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)，又適應(yīng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的不多。加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，教學(xué)內(nèi)容也需要更新?lián)Q代?，F(xiàn)如今的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，根本無(wú)法及時(shí)向?qū)W生介紹最新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與技術(shù)。從而造成了學(xué)生獲得的知識(shí)完全來(lái)自于老師，并沒有創(chuàng)新。

2、實(shí)驗(yàn)教材更新速度慢，教師資源不足。

現(xiàn)如今學(xué)校的教學(xué)方式依然是教學(xué)課件，學(xué)生能夠真正動(dòng)手去組裝機(jī)器、配置交換機(jī)等實(shí)踐活動(dòng)很少。這使得學(xué)生動(dòng)手能力得不到鍛煉從而缺少了實(shí)踐能力?，F(xiàn)下流行的無(wú)線設(shè)備、xdsl等缺少設(shè)備線路支持，無(wú)法在機(jī)房中做實(shí)驗(yàn)。齊全的實(shí)驗(yàn)室因網(wǎng)絡(luò)設(shè)備較多，專業(yè)性要求較高，對(duì)操作者要求亦較高，普通機(jī)房管理員沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，無(wú)法完全適應(yīng)工作需要，設(shè)備維護(hù)跟不上，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備也非常欠缺。沒有好的實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)教學(xué)，哪怕有再完善的設(shè)備也對(duì)教學(xué)于事無(wú)補(bǔ)。

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3、學(xué)習(xí)考試形式單一，教師知識(shí)沒有及時(shí)更新。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育不僅僅止于教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，應(yīng)該讓學(xué)生自己放手去操作實(shí)踐?，F(xiàn)如今的教學(xué)模式恰好相反，造成了實(shí)驗(yàn)課程的動(dòng)手方面只是輔助性的，并沒有起到應(yīng)有的效果。期末考核也只是為了考核而考核，采用筆試的考核方式并不能檢驗(yàn)出學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)知識(shí)，并且學(xué)生的動(dòng)手能力也沒有得到展示，就連學(xué)生自己都不知道自己究竟達(dá)到了怎樣的水平，這也是教育考核的一大弊端。另一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技是隨著時(shí)間的變換而不斷進(jìn)步的，如果教師的知識(shí)不隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而更新，那就造成了學(xué)生對(duì)于千篇一律的教學(xué)內(nèi)容失去了興趣，從而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。

1、方法比知識(shí)更重要。

計(jì)算機(jī)是一個(gè)工具和技能，計(jì)算機(jī)教學(xué)是通過(guò)入門學(xué)習(xí)、熟悉、綜合運(yùn)用、舉一反三來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟，還應(yīng)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)榉椒ㄊ鞘箤W(xué)生獲得更多知識(shí)的手段和途徑。如果只是單純地復(fù)制老師的想法、做法，那可以說(shuō)根本就是在做無(wú)用功，學(xué)生還是沒能做到舉一反三。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要做到引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

2、好奇式學(xué)習(xí)法更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展為重點(diǎn)，以學(xué)生自主探索為核心，將教育學(xué)習(xí)于實(shí)際生活緊密地相結(jié)合，讓學(xué)生利用好奇心來(lái)發(fā)現(xiàn)更多的新生事物，在交流與實(shí)踐中得到快速進(jìn)步。

3、自主課題學(xué)習(xí)模式。

教師為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生以自己感興趣的方面作為課題。通過(guò)自學(xué)、討論和不斷探索答案以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。老師只作為一個(gè)輔助者幫助學(xué)習(xí)，由此鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及自主學(xué)習(xí)能力。

4、改變傳統(tǒng)的考試模式。

改變由傳統(tǒng)筆試獨(dú)為考核標(biāo)準(zhǔn)的模式，采用實(shí)踐評(píng)分與課堂表現(xiàn)能力同時(shí)進(jìn)入考核標(biāo)準(zhǔn)的方法。這樣既能提高學(xué)生上課時(shí)的出勤率，保證教師所教授的知識(shí)都能夠參與考核，又能在實(shí)踐課程中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

5、鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)，掌握更加專業(yè)化知識(shí)。

對(duì)于教師知識(shí)更新慢，缺乏實(shí)踐操作能力的問題，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極往更專業(yè)的方向發(fā)展，和學(xué)生一同進(jìn)步。多與優(yōu)秀教師溝通，多參加講座，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。

優(yōu)秀的教師，應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我反思、自我優(yōu)化。在自己知識(shí)輸出的同時(shí)還能從外界獲得更多新鮮知識(shí)，一位好老師不應(yīng)該只是一個(gè)知識(shí)的搬運(yùn)工，還要有自己的思想、創(chuàng)新，把自己的想法和方法分享給學(xué)生。同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中還要不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題。中職的學(xué)生正處在青春期，方式方法是非常重要的，所以，作為一名優(yōu)秀的老師要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能和學(xué)生一起更好地成長(zhǎng)。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的重要性與方法篇二

英語(yǔ)精讀課是一門語(yǔ)言學(xué)科，而語(yǔ)言是文化的重要外在表現(xiàn)形式。英語(yǔ)精讀課教學(xué)想要達(dá)到“以學(xué)生為本”的教學(xué)目的，就要廣泛植入各種文化，茶文化作為中國(guó)社會(huì)任何時(shí)候都不能忽視的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，融入教育教學(xué)中理所當(dāng)然，英語(yǔ)精讀課教學(xué)中茶文化導(dǎo)入的必要性主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，將茶文化融入英語(yǔ)精讀課教學(xué)中可以豐富教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生積極性和參與性。以往的英語(yǔ)精讀課只關(guān)注學(xué)生對(duì)具體知識(shí)和技能的掌握，對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣等都缺乏深入細(xì)致的考慮，良好的文化修養(yǎng)能幫助學(xué)生樹立正確積極的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。其次，在英語(yǔ)精讀課教學(xué)中導(dǎo)入茶文化能優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。中國(guó)茶文化歷史悠久，每個(gè)時(shí)期時(shí)代背景不同文化特色也不盡相同，而中國(guó)地域廣闊民族眾多，各地方各民族都有自己獨(dú)特的地方文化滲透入茶文化中，都有鮮明的時(shí)代特色和民族特色，同時(shí)茶文化在對(duì)外傳播過(guò)程中又與當(dāng)?shù)匚幕嗯鲎踩诤?，賦予新的內(nèi)涵和價(jià)值。最后，導(dǎo)入茶文化對(duì)英語(yǔ)精讀課教學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)。茶文化所蘊(yùn)含的專注、美學(xué)鑒賞、分享等內(nèi)涵為英語(yǔ)教學(xué)提供引導(dǎo)啟發(fā)作用。如學(xué)習(xí)泡茶就要了解各種茶的品性，口感及沖泡方法等，泡茶時(shí)要專心致志注意力集中才能將茶葉的功效發(fā)揮到極致。通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒茶文化，可以提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，另外茶文化蘊(yùn)含的謙讓、勤儉、感恩、修心等處世哲學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，啟發(fā)學(xué)生思維。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的重要性與方法篇三

摘要：在民間美術(shù)教學(xué)課程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成自己獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)；創(chuàng)新能力；求異思維；形象思維；造型能力。

教育部在《標(biāo)準(zhǔn)》中曾把美術(shù)教育的目的概括為：“延續(xù)和發(fā)展美術(shù)知識(shí)和技巧，以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要……”意思就是說(shuō)，在國(guó)家的大力倡導(dǎo)下，美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的代表，這門課程越來(lái)越得到各部門、各界人士的認(rèn)可，也越顯重要性。這門課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等，都將會(huì)圍繞如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力來(lái)設(shè)計(jì)與培養(yǎng)。因而，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是給學(xué)生提供一個(gè)提升自己的寬廣平臺(tái)。而民間美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在貼貼畫畫、做做捏捏中，把學(xué)習(xí)和創(chuàng)作結(jié)為一體，給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新的良好環(huán)境和機(jī)會(huì)。

一、營(yíng)造民間美術(shù)的教學(xué)情境。

在中學(xué)教學(xué)體系中，大多數(shù)課程都是建立在形象符號(hào)的基礎(chǔ)上，而民間美術(shù)課程教師應(yīng)更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際的事物和具體的環(huán)境，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力。要是依據(jù)中學(xué)生自身的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)其認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)對(duì)民間美術(shù)課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，再根據(jù)民間美術(shù)教育課程，從而設(shè)計(jì)好民間美術(shù)教育環(huán)境。再者要巧妙地利用教室內(nèi)、外空間，為中學(xué)生提供大量的色彩鮮艷而且容易接受的民間藝術(shù)品，讓中學(xué)生能夠感受到民間文化的習(xí)俗。最后，利用室內(nèi)的門窗、宣傳欄等載體，布置一些民間藝術(shù)作品和照片、花燈和面具、剪紙和如意結(jié)等，使學(xué)生近距離觀察，在生活中耳濡目染，感受民間美術(shù)的氣息。同時(shí)教師提出要求，布置任務(wù)建議學(xué)生一起動(dòng)手，同學(xué)們就會(huì)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。

在具體教學(xué)內(nèi)容的'選擇上，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇一些在中學(xué)生身邊的、最喜愛、最熟悉的題材，作為課堂教學(xué)的內(nèi)容；根據(jù)中學(xué)生的生活情況，選譯適合中學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的題材，創(chuàng)設(shè)意境，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)民間美術(shù)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問題，分析情況，思考創(chuàng)作。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的方式來(lái)表達(dá)自己想創(chuàng)作的作品，創(chuàng)作出具有時(shí)代感的民間美術(shù)作品，從而使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造欲望。在教學(xué)中，教師力爭(zhēng)就地取材，因材施藝，充分發(fā)揮想象力和藝術(shù)才能，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)作天賦進(jìn)行作業(yè)。如，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作花燈，首先老師可以先介紹幾種基本的造型方法和技巧，然后要求同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上發(fā)揮想象，具象或抽象的作品都可以，不限制外形、不限制材料，可采取各種方法：利用粘貼、拼剪、捆綁等，完成花燈的設(shè)計(jì)和制作。在完成過(guò)程中，要求學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐中觀察，思考，想象，鼓勵(lì)學(xué)生努力感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而逐漸掌握相應(yīng)的技能，學(xué)生也在實(shí)踐活動(dòng)中引發(fā)了興趣，使完成的花燈從造型到裝飾上都各具特色，十分生動(dòng)，該課程結(jié)束后，教室猶如一個(gè)漂亮的花燈館。最后還和學(xué)生一起投票評(píng)出最佳花燈、最佳創(chuàng)作品等。這一方面是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)與交流，同時(shí)也可以提高學(xué)生的自信心，使他們勇于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、解決問題。

民間美術(shù)教學(xué)，就其本身而言，有一定的吸引力，廣大學(xué)生都比較感興趣，但這種興趣對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一時(shí)的，沒有持久性。如果教師不乘機(jī)根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好來(lái)改善課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生保持一種向上的心態(tài)，則很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。我們只有引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后鼓勵(lì)他們尋找解決問題的方法，這樣才能打開學(xué)生的想象之門，使學(xué)生愉快地、主動(dòng)地去想象創(chuàng)新。

總之，民間美術(shù)課程與其他學(xué)科的設(shè)置存在些許不同，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見。教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)只一問?！痹诿耖g美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于設(shè)疑，巧妙地提出問題，這樣往往會(huì)在不經(jīng)意間撞擊學(xué)生的思維火花，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)時(shí)，首先播放多媒體課件，片中收錄介紹了中國(guó)各地民俗、民間美術(shù)作品，最后請(qǐng)學(xué)生指出中國(guó)民間美術(shù)的特征是什么，中國(guó)民間美術(shù)作品和人們生活的關(guān)系，中國(guó)民間美術(shù)的表現(xiàn)形式有哪些，中國(guó)民間美術(shù)的寓意有哪些，各地有代表性的民間美術(shù)是什么。教師還可以在課前設(shè)疑：什么是民間美術(shù)？它的發(fā)展現(xiàn)狀如何？讓學(xué)生課前先去尋找收集身邊的實(shí)物，學(xué)生在實(shí)施這個(gè)活動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問：自己尋找的作品是不是屬于民間美術(shù)？它有哪些特點(diǎn)？它用什么材料怎樣制作出來(lái)？這樣，讓學(xué)生從生活中找出答案，寓教于樂，撞擊學(xué)生的思維火花，激發(fā)主動(dòng)思考的意識(shí)。

這種提出問題的形式比以前單純由教師講課的方式更有參與性，并且信息量更廣，學(xué)生也更有興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生還可以直接與民間美術(shù)作品進(jìn)行交流、討論，甚至進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，把自己的體會(huì)，和同學(xué)們共享，師生共同解決了學(xué)習(xí)中提出的問題，如：這么多的中國(guó)民間美術(shù)品的共同特征是什么，中國(guó)民間美術(shù)和其他美術(shù)作品有什么不同，中國(guó)民間美術(shù)能否融入現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)民間美術(shù)保護(hù)的具體方案等等。學(xué)生也提出了不少創(chuàng)造性的建議，如有同學(xué)建議用數(shù)字化技術(shù)對(duì)民間美術(shù)造型形象進(jìn)行學(xué)術(shù)分類、信息化儲(chǔ)存，開發(fā)民間美術(shù)圖形、圖像檢索技術(shù)等等。通過(guò)這些課程的綜合探究學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生提供了自主性、個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還在課堂中形成了濃郁的審美意識(shí)，說(shuō)明學(xué)生已能主動(dòng)地去研究有關(guān)中國(guó)民間美術(shù)的知識(shí)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使他們逐步養(yǎng)成自己獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣，在這個(gè)過(guò)程中也逐漸喜歡上了這一民間美術(shù)。

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［3］邱紅。談民族民間美術(shù)課程的教與學(xué)[j].教育藝術(shù)，（9）。

（江西省贛州市尋烏縣吉潭中學(xué)）。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的重要性與方法篇四

摘要：在網(wǎng)絡(luò)科技如此迅速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)這門課程已經(jīng)成為一門公共課程，計(jì)算機(jī)教學(xué)要充分地提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探究，積極發(fā)問，生動(dòng)活潑地發(fā)展。作為教師應(yīng)學(xué)會(huì)“反思教學(xué)”，從而來(lái)提高自己的教學(xué)實(shí)踐方式。不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，積極探索解決在生活實(shí)踐中的種種問題，才能長(zhǎng)久地發(fā)展下去。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，是一個(gè)以認(rèn)知為基礎(chǔ)的復(fù)雜過(guò)程，只有了解了學(xué)生的心理特征，教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學(xué)效果。因而教師在備課過(guò)程中怎樣能更好地了解學(xué)生，分析學(xué)生的不同表現(xiàn)，這一步是非常重要的。教師必須對(duì)所教授的內(nèi)容做好安排，諸如哪些內(nèi)容由學(xué)生自己掌握，哪些問題由教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考解答，怎樣能更高地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等這些都是至關(guān)重要的。

一、當(dāng)前教育發(fā)展現(xiàn)狀。

目前中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是：培養(yǎng)熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò)配置和維護(hù)過(guò)程，能夠勝任中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用的專業(yè)人員。不過(guò)，根據(jù)目前的形勢(shì)來(lái)看，以我校為例，我校為國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，所設(shè)有的計(jì)算機(jī)系別專業(yè)，每年畢業(yè)生達(dá)到數(shù)百人，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)重要的發(fā)展方向，學(xué)校建有數(shù)所計(jì)算機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等公共教學(xué)設(shè)備間。學(xué)校的教學(xué)順序是：一年級(jí)理論課程，二年級(jí)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)課，三年級(jí)開設(shè)3dmax、photoshop、網(wǎng)站制作等專業(yè)課程，但從第三年第一學(xué)期開始大部分學(xué)生開始出去實(shí)習(xí)，第二學(xué)期基本上都已經(jīng)在實(shí)習(xí)中。學(xué)生畢業(yè)后掌握的專業(yè)技能有限，無(wú)就業(yè)優(yōu)勢(shì)，所以，從事網(wǎng)絡(luò)方面技術(shù)工作的學(xué)生不多。

二、教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

1.教材更新速度慢內(nèi)容陳舊，理論多于實(shí)踐。

教材是學(xué)生了解知識(shí)的根本，但是現(xiàn)如今的.教材局限性很大。有部分學(xué)校采用自編教材，但是既針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)，又適應(yīng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的不多。加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，教學(xué)內(nèi)容也需要更新?lián)Q代。現(xiàn)如今的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，根本無(wú)法及時(shí)向?qū)W生介紹最新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與技術(shù)。從而造成了學(xué)生獲得的知識(shí)完全來(lái)自于老師，并沒有創(chuàng)新。

2.實(shí)驗(yàn)教材更新速度慢，教師資源不足。

現(xiàn)如今學(xué)校的教學(xué)方式依然是教學(xué)課件，學(xué)生能夠真正動(dòng)手去組裝機(jī)器、配置交換機(jī)等實(shí)踐活動(dòng)很少。這使得學(xué)生動(dòng)手能力得不到鍛煉從而缺少了實(shí)踐能力。現(xiàn)下流行的無(wú)線設(shè)備、xdsl等缺少設(shè)備線路支持，無(wú)法在機(jī)房中做實(shí)驗(yàn)。齊全的實(shí)驗(yàn)室因網(wǎng)絡(luò)設(shè)備較多，專業(yè)性要求較高，對(duì)操作者要求亦較高，普通機(jī)房管理員沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，無(wú)法完全適應(yīng)工作需要，設(shè)備維護(hù)跟不上，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備也非常欠缺。沒有好的實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)教學(xué)，哪怕有再完善的設(shè)備也對(duì)教學(xué)于事無(wú)補(bǔ)。

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3.學(xué)習(xí)考試形式單一，教師知識(shí)沒有及時(shí)更新。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育不僅僅止于教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，應(yīng)該讓學(xué)生自己放手去操作實(shí)踐。現(xiàn)如今的教學(xué)模式恰好相反，造成了實(shí)驗(yàn)課程的動(dòng)手方面只是輔助性的，并沒有起到應(yīng)有的效果。期末考核也只是為了考核而考核，采用筆試的考核方式并不能檢驗(yàn)出學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)知識(shí)，并且學(xué)生的動(dòng)手能力也沒有得到展示，就連學(xué)生自己都不知道自己究竟達(dá)到了怎樣的水平，這也是教育考核的一大弊端。另一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技是隨著時(shí)間的變換而不斷進(jìn)步的，如果教師的知識(shí)不隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而更新，那就造成了學(xué)生對(duì)于千篇一律的教學(xué)內(nèi)容失去了興趣，從而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。

三、怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.方法比知識(shí)更重要。

計(jì)算機(jī)是一個(gè)工具和技能，計(jì)算機(jī)教學(xué)是通過(guò)入門學(xué)習(xí)、熟悉、綜合運(yùn)用、舉一反三來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟，還應(yīng)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)榉椒ㄊ鞘箤W(xué)生獲得更多知識(shí)的手段和途徑。如果只是單純地復(fù)制老師的想法、做法，那可以說(shuō)根本就是在做無(wú)用功，學(xué)生還是沒能做到舉一反三。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要做到引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

2.好奇式學(xué)習(xí)法更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展為重點(diǎn)，以學(xué)生自主探索為核心，將教育學(xué)習(xí)于實(shí)際生活緊密地相結(jié)合，讓學(xué)生利用好奇心來(lái)發(fā)現(xiàn)更多的新生事物，在交流與實(shí)踐中得到快速進(jìn)步。

3.自主課題學(xué)習(xí)模式。

教師為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生以自己感興趣的方面作為課題。通過(guò)自學(xué)、討論和不斷探索答案以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。老師只作為一個(gè)輔助者幫助學(xué)習(xí)，由此鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及自主學(xué)習(xí)能力。

4.改變傳統(tǒng)的考試模式。

改變由傳統(tǒng)筆試獨(dú)為考核標(biāo)準(zhǔn)的模式，采用實(shí)踐評(píng)分與課堂表現(xiàn)能力同時(shí)進(jìn)入考核標(biāo)準(zhǔn)的方法。這樣既能提高學(xué)生上課時(shí)的出勤率，保證教師所教授的知識(shí)都能夠參與考核，又能在實(shí)踐課程中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

5.鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)，掌握更加專業(yè)化知識(shí)。

對(duì)于教師知識(shí)更新慢，缺乏實(shí)踐操作能力的問題，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極往更專業(yè)的方向發(fā)展，和學(xué)生一同進(jìn)步。多與優(yōu)秀教師溝通，多參加講座，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。

優(yōu)秀的教師，應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我反思、自我優(yōu)化。在自己知識(shí)輸出的同時(shí)還能從外界獲得更多新鮮知識(shí)，一位好老師不應(yīng)該只是一個(gè)知識(shí)的搬運(yùn)工，還要有自己的思想、創(chuàng)新，把自己的想法和方法分享給學(xué)生。同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中還要不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題。中職的學(xué)生正處在青春期，方式方法是非常重要的，所以，作為一名優(yōu)秀的老師要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能和學(xué)生一起更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋承.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究[d].遼寧師范大學(xué)，2011.

[2]宋屹.在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（11）.

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的重要性與方法篇五

英語(yǔ)精讀課是大學(xué)教育體系中一門至關(guān)重要的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和為社會(huì)培養(yǎng)全面人才有著重要意義?，F(xiàn)階段，很多大學(xué)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)精讀課教學(xué)導(dǎo)入茶文化的價(jià)值和意義，可以說(shuō)英語(yǔ)精讀課教學(xué)已不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)了解各國(guó)文化，傳播中國(guó)優(yōu)秀文化的過(guò)程。英語(yǔ)精讀課教學(xué)導(dǎo)入茶文化的構(gòu)建思路分析：首先，調(diào)研學(xué)生的英語(yǔ)精讀課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，查找問題和不足，完善教學(xué)體系。想要從根本上改變英語(yǔ)精讀課教學(xué)效果差的問題，必須深入細(xì)致地調(diào)查教學(xué)中存在的問題和不足，一切以學(xué)生和社會(huì)的需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)落后的教學(xué)理念和現(xiàn)狀必須狠下功夫加以改進(jìn)。將茶文化選擇性地導(dǎo)入英語(yǔ)精讀課教學(xué)中，找出二者的切合點(diǎn)準(zhǔn)確導(dǎo)入，形成一套完整的教學(xué)體系，并定期檢驗(yàn)導(dǎo)入茶文化后的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)更正。其次，英語(yǔ)精讀課教學(xué)要注重創(chuàng)新。時(shí)代飛速發(fā)展，英語(yǔ)精讀課教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的全面人才。這就要求英語(yǔ)精讀課教學(xué)不僅局限于課堂教學(xué)，可以靈活多變多種教學(xué)方法相結(jié)合，如開展茶藝課，讓學(xué)生在品茶、聆聽茶文化的輕松愉悅的氛圍中感知東西方文化的差異和文化的魅力。又可以將古代的采茶舞融入到現(xiàn)代舞蹈中，學(xué)生在體驗(yàn)中勢(shì)必要先了解茶葉的種植、制作等工藝及各個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景和文化特色。這樣的教學(xué)重在體驗(yàn)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，明顯要比教師一言堂抽象的教學(xué)方式效果顯著。最后，英語(yǔ)精讀課教學(xué)導(dǎo)入茶文化應(yīng)從學(xué)校、教師和學(xué)生三方面同時(shí)入手。首先學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)精讀課教學(xué)的重視，加大資金和人才的投入，改革教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教師方面應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，刻苦鉆研東西方文化差異，加強(qiáng)對(duì)各民族和國(guó)家文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)方法上應(yīng)推出新靈活多變大膽使用多種教學(xué)方法；學(xué)生方面，學(xué)生不能滿足于書本及老師傳授的知識(shí)，應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)和信息發(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)搜集學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

5結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，隨著英語(yǔ)教學(xué)理念的不斷完善和進(jìn)步，英語(yǔ)精讀課教學(xué)中導(dǎo)入茶文化已逐漸成為大學(xué)普遍采用的教學(xué)模式，是目前英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。但時(shí)代在不斷發(fā)展變化，茶文化的本質(zhì)和內(nèi)涵也在發(fā)生著變化，這就要求大學(xué)在開展英語(yǔ)精讀課時(shí)邊研究邊總結(jié)，認(rèn)真提煉茶文化的內(nèi)涵選擇性地導(dǎo)入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的重要性與方法篇六

在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。

對(duì)于中職學(xué)生而言，存在著學(xué)習(xí)積極性差、基礎(chǔ)差等問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，所以，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師一定要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)體系與實(shí)際需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生形成創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力提供有力的保障。這就要求教師脫離傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，堅(jiān)持以人為本，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)第一課的時(shí)候，教師不要急于講解計(jì)算機(jī)知識(shí)，而是要和學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的交流，如，網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上購(gòu)物等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。又如，在學(xué)習(xí)“word圖文混合排版”內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生展示一下用word制作的一些精美版面，不僅有動(dòng)態(tài)的文字，還包括優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生非常羨慕，之后教師就可以進(jìn)入主題，學(xué)生在求知欲的引導(dǎo)下，就會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，所以，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情境的重視，設(shè)置具有針對(duì)性、高效的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分均是處在思維發(fā)展的重要階段，教師一定要加強(qiáng)問題情境的設(shè)置，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“平面設(shè)計(jì)photoshop”內(nèi)容的時(shí)候，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)各種廣告設(shè)計(jì)或者其他很有創(chuàng)意的畫面，讓學(xué)生思考其是怎樣制作的、如何構(gòu)思的等，之后導(dǎo)入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而在這樣的探究欲望之下，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且在學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師一定要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與實(shí)際需求，展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。()在開展教學(xué)活動(dòng)的'時(shí)候，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并且從不同的方面進(jìn)行考慮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，進(jìn)行充分的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)“flash制作”內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，不去限制設(shè)計(jì)題材與方向，讓學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)揮，之后對(duì)一些優(yōu)秀作品進(jìn)行鑒賞與展示，通過(guò)相關(guān)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在不斷的探索中，設(shè)計(jì)更加新穎、更有創(chuàng)意的作品。

四、展開科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)非常重要的組成內(nèi)容，可以全面反映教學(xué)效果，并且也可以為教師的教學(xué)改進(jìn)提供參考依據(jù)。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以改變以往分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)模式，采用支持、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)模式。教師要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不斷地進(jìn)步，同時(shí)還要對(duì)一些表現(xiàn)不良的學(xué)生給予指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。首先，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的全程化，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法予以重視；其次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，在開展教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅要考查學(xué)生課堂的表現(xiàn)，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行考查，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

總而言之，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師一定要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)方式的改進(jìn)，鼓勵(lì)與支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使其成為社會(huì)需要的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要重視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況的結(jié)合，充分開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，保證學(xué)生可以有效學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］周博沙。淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］?？平绦聢?bào)：教育科研，（03）。

［2］曾愛玉。淺析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］。計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，（11）。

（作者單位廣東省中山市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的重要性與方法篇七

中職英語(yǔ)泛讀教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，是一門非常重要的基礎(chǔ)課程。英語(yǔ)泛讀教學(xué)，重點(diǎn)在于通過(guò)廣泛且大量的閱讀，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。英語(yǔ)泛讀課程中出現(xiàn)的各種文化背景知識(shí)，更是為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開闊眼界，啟發(fā)學(xué)生的敏捷思維有著至關(guān)重要的幫助。

泛讀課程是一門進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐的學(xué)科，更加突出的是其語(yǔ)言信息量“大”而“泛”的特點(diǎn)。初次接觸英語(yǔ)泛讀這門課程，中職學(xué)生難免會(huì)將其與傳統(tǒng)的精讀課程混淆，認(rèn)為泛讀課程仍是以“教師”為中心的教學(xué)，需要教師像傳統(tǒng)精讀教學(xué)一樣，對(duì)閱讀的篇章進(jìn)行精細(xì)的講解，對(duì)段落、篇章、乃至語(yǔ)法都進(jìn)行詳細(xì)解答。實(shí)則不然，英語(yǔ)泛讀教學(xué)卻是以“學(xué)生”為中心的啟發(fā)式教學(xué)。

眾所周知，英語(yǔ)閱讀是一門相對(duì)較枯燥的課程。我們先不談其中出現(xiàn)的眾多生詞，單是句子的結(jié)構(gòu)已讓學(xué)生頭疼不已。加之泛讀與其他閱讀的不同點(diǎn)在于“量大”,篇幅較大且閱讀時(shí)只能采用“泛泛而讀”的方法，往往讓學(xué)生看過(guò)幾遍下來(lái)，仍是摸不著頭腦。幾次的挫敗，學(xué)生開始對(duì)英語(yǔ)泛讀失去了興趣，每次談及泛讀，學(xué)生都是興致缺缺。

“熱身活動(dòng)”.這是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的一種方法。因此，進(jìn)行閱讀前的熱身活動(dòng)是一堂英語(yǔ)泛讀課中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，形式多樣。鑒于語(yǔ)言與文化的關(guān)系，所以，在熱身活動(dòng)中導(dǎo)入中西文化是極其重要的。

教師若沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，那么學(xué)生對(duì)于泛讀課程學(xué)習(xí)就可謂是難上加難。因此，在英語(yǔ)泛讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背景文化學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入中西文化背景。

2.隨著日益加深的中外交流的影響，跨文化交流日益增多。

不同文化差異在語(yǔ)言交流的過(guò)程中往往產(chǎn)生許多阻礙。語(yǔ)言是文化不可或缺的一部分，單純只掌握語(yǔ)言符號(hào)，卻不了解文化背景和底蘊(yùn)，只能單純學(xué)會(huì)流利地用英語(yǔ)表述，而犯下許多語(yǔ)用的錯(cuò)誤，這并非真正稱為英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而這在英語(yǔ)泛讀教學(xué)中也顯得尤為重要。

3.中西文化的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)閱讀的熱愛。

在導(dǎo)入中西文化知識(shí)的同時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)境、篇章的文化背景、文化內(nèi)涵，向?qū)W生灌輸英美文化風(fēng)俗。更重要的是，泛讀課程的選材極為豐富，內(nèi)容涉及英語(yǔ)國(guó)家人文地理、歷史文化、風(fēng)土人情、社會(huì)觀念、價(jià)值取向等，適當(dāng)導(dǎo)入相關(guān)中西文化內(nèi)容，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，()為他們加深對(duì)課文的理解起了促進(jìn)作用，降低了閱讀的難度。

1.中西方對(duì)比法。

對(duì)比法是跨文化語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)極為重要的手段?！坝斜容^才有鑒別”,只有通過(guò)對(duì)比才可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生母語(yǔ)和目的語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與文化之間的異同，從而產(chǎn)生一種跨文化交流的文化敏感性。通常在備課的時(shí)候，我便會(huì)提出“brainstorm（頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練）”,給予學(xué)生一至兩個(gè)與篇章閱讀相關(guān)聯(lián)的問題，讓他們進(jìn)行思考，他們可以進(jìn)行結(jié)對(duì)或小組討論，隨后給予他們自由時(shí)間來(lái)各抒己見。例如，在進(jìn)行“foodandculture”這一單元泛讀教學(xué)時(shí)，我便會(huì)給他們這么一個(gè)問題：“canyoubrainstormdifferenttypesoffoodbetweenchinaandamerica?”通過(guò)中美食物的文化差異的對(duì)比，學(xué)生發(fā)言踴躍，也對(duì)該篇章所談及的美國(guó)食物文化有了更加深入的了解。

2.補(bǔ)充法。

適當(dāng)?shù)闹形魑幕尘把a(bǔ)充也是英語(yǔ)泛讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在閱讀前我往往會(huì)補(bǔ)充一些相關(guān)的文化背景，讓學(xué)生熟悉篇章的社會(huì)文化背景，因?yàn)楸尘爸R(shí)的不足很多時(shí)候會(huì)加大閱讀的難度，當(dāng)學(xué)生已知的知識(shí)和本身經(jīng)驗(yàn)造成閱讀障礙時(shí)，我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。當(dāng)然，補(bǔ)充文化背景不單純糾結(jié)于文字的補(bǔ)充，亦可通過(guò)電影、視頻、圖片展示等多種方式來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充。例如，在談?wù)摗發(fā)earningasecondlanguage”這一話題時(shí)，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)最大的用途在于實(shí)際應(yīng)用，于是就給學(xué)生看了幾個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，都是英語(yǔ)情景對(duì)話演示的視頻，第一個(gè)視頻是“howtogettonanjingroad?”也就是“howtoaskdirectionsinenglish（如何用英語(yǔ)來(lái)問路）”;第二個(gè)視頻是“introduceyourself”如何介紹自己；第三個(gè)視頻是“readingsigns”如何來(lái)識(shí)別標(biāo)示。此外，我還給學(xué)生展示了一些國(guó)外標(biāo)示的圖片，讓他們來(lái)猜測(cè)不同標(biāo)示的含義，通過(guò)這些介紹，讓他們對(duì)于第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性有所了解，也為接下來(lái)的篇章閱讀奠定了基礎(chǔ)。

3.人物或事件引入法。

閱讀當(dāng)中，往往會(huì)出現(xiàn)許多名人或眾多著名的大事件，然而，并非所有的學(xué)生都熟悉這些內(nèi)容，所以，教師在閱讀前進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊胧潜匦璧?。例如，談?wù)摰搅恕癿argaretmead:theworldwasherhome”時(shí)，許多學(xué)生都納悶，“margaretmead”是誰(shuí)，是做什么的，為什么世界是她的家？確實(shí)，這有點(diǎn)為難學(xué)生了，“margaretmead”（瑪格麗特?米德）是一位著名的人類學(xué)家，而“人類學(xué)家”這個(gè)名詞卻似乎與我們的生活沒有多大關(guān)聯(lián)，我們也鮮少談?wù)摰竭@個(gè)名詞。因此，在熱身活動(dòng)時(shí)，便需要引入與“瑪格麗特?米德”相關(guān)聯(lián)的背景介紹，諸如她環(huán)游了世界許多地方，幫助了許多人，為維護(hù)婦女權(quán)益而奔波等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物及背景有所了解，才不至于使他們?cè)谒贫嵌那闆r下去理解課文，起到了更多反作用。

4.學(xué)生闡述法。

每一章的內(nèi)容，我都會(huì)事先布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，當(dāng)然，所謂的預(yù)習(xí)并不是事先將要閱讀的篇章進(jìn)行生詞、語(yǔ)法查閱，而是根據(jù)篇章主題進(jìn)行事先預(yù)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)主題自由選擇一個(gè)題目進(jìn)行闡述，可以是他們收集的相關(guān)背景資料，也可以是他們對(duì)此主題的看法，均可以事先準(zhǔn)備，在課堂的熱身活動(dòng)中，我便會(huì)邀請(qǐng)他們上臺(tái)來(lái)做“presentation”.起初，很多學(xué)生都非常羞澀，不夠自信，他們不敢上臺(tái)，一來(lái)?yè)?dān)心自己的表達(dá)有誤，二來(lái)?yè)?dān)心同學(xué)的恥笑。后來(lái)，我鼓勵(lì)他們，不在乎你是否犯錯(cuò)，我在乎的是你有沒有勇氣上臺(tái)，將你的觀點(diǎn)展示給大家，甚至給他們舉例，教室只是個(gè)小小舞臺(tái)，你們都不敢上臺(tái)，以后走出社會(huì)，登上大舞臺(tái)你又將如何？學(xué)生受到了鼓舞，不再害怕犯錯(cuò)，總是積極地?fù)屜纫吓_(tái)做“presentation”.他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，他們積極尋找相關(guān)的文化背景，與老師、同學(xué)一起分享討論，在他們做闡述的同時(shí)，也使他們對(duì)閱讀的背景有更加深入的了解，也減輕了閱讀的難度。更重要的是，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，鍛煉他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

5.課后補(bǔ)充法。

英語(yǔ)課堂的教學(xué)必定是有限的，尤其是泛讀教學(xué)，單純課堂的閱讀是不夠的，因此，利用第二課堂進(jìn)行課外學(xué)習(xí)是非常必要的。例如，學(xué)生可以通過(guò)看英文電影、趣味英文圖片、閱讀大量的英文雜志報(bào)紙、收聽美國(guó)之音、英國(guó)電臺(tái)等廣播，參加外語(yǔ)角與不同的學(xué)生、外教進(jìn)行交流，這些都能為學(xué)生補(bǔ)充更多中西文化背景知識(shí)起到促進(jìn)作用。教師在課堂上只能起到示范指點(diǎn)作用，課后更需要學(xué)生自己去“開墾”“收獲”,更廣泛地進(jìn)行閱讀，了解不同風(fēng)情、不同地域的文化內(nèi)涵，了解更多的文化知識(shí)，諸如，社會(huì)、新聞、熱點(diǎn)、地域文化、民族風(fēng)情、地理、旅游、文化藝術(shù)等。鼓勵(lì)他們快樂地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)閱讀的自信心。

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（作者作者集美輕工業(yè)學(xué)校）。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的重要性與方法篇八

論文搞要：“杜郎口模式”的課堂教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地解決了中職學(xué)校課堂教與學(xué)的矛盾，取得很好的課堂教學(xué)效果。但對(duì)中職學(xué)?，F(xiàn)有的軟、硬件條件提出了更高的要求，而課堂教學(xué)改革的進(jìn)行和深入需要引入新的考核和激勵(lì)機(jī)制。

4月初，筆者有幸參加了湖北省一個(gè)中職學(xué)校課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，聽取了幾個(gè)學(xué)校的典型發(fā)言，觀摩了幾節(jié)公開課，對(duì)“杜郎口模式”感觸很深。它是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)，其經(jīng)驗(yàn)對(duì)于中職學(xué)校很有借鑒意義。經(jīng)過(guò)三周的理論準(zhǔn)備與學(xué)情調(diào)研之后，松滋市經(jīng)委學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“我?！?啟動(dòng)了“引人杜郎口模式，提升課堂效率”的課堂教學(xué)改革活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一年的摸索，積累了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一、在中職學(xué)校推廣“杜郎口模式”課堂教學(xué)活動(dòng)的意義。

在中職學(xué)校推廣“杜郎口模式”的課堂教學(xué)活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在上面講，學(xué)生在下面聽。偶爾也會(huì)有教師提問、學(xué)生回答或?qū)W生演板等雙邊活動(dòng)。但大多數(shù)情況是，不管教師在講臺(tái)上講得多么精彩，但依然吸引不了學(xué)生。特別是在中職學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生在初中時(shí)就養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不擅于學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不牢。課堂上看無(wú)關(guān)書籍的有之，講小話的有之，睡覺的有之，逃課的有之，認(rèn)真聽課的學(xué)生少之又少。長(zhǎng)此以往，教師上課無(wú)激情，時(shí)不時(shí)還得把課停下來(lái)維持課堂紀(jì)律。學(xué)生上課越來(lái)越聽不懂，厭學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重;更有甚者，退學(xué)、輟學(xué)時(shí)常發(fā)生。中職學(xué)校面臨的教學(xué)壓力越來(lái)越大，這已成為一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。

而采用“杜郎口模式”的課堂教學(xué)，則可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。展示課環(huán)節(jié)中，采用“35+10”的模式，.將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，自己提出問題、分析問題、解決問題。課堂上，學(xué)生活動(dòng)要占35分鐘甚至更多，學(xué)生才是真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，其主體地位得到了充分展示，而教師只需起一個(gè)導(dǎo)引作用，只需努力踐行“把課堂還給學(xué)生”。課堂上，學(xué)習(xí)小組之間有分工，有協(xié)作;小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生也各自有分工和協(xié)作。這種新的課堂教學(xué)模式，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性高漲，而且可以充分暴露他們欠缺的知識(shí)點(diǎn)，教師也能很清楚地發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足之處，從而能有的放矢地修正教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在新的課堂教學(xué)模式下，教師走下了講臺(tái)，走到了學(xué)生中間，無(wú)需刻意維持課堂教學(xué)秩序。教師與學(xué)生之間的距離感在逐步消失，此消彼長(zhǎng)，取而代之的是師生問融洽的朋友關(guān)系。

一年來(lái)，教師在課堂教學(xué)改革中嘗到了甜頭，越來(lái)越多的教師嘗試運(yùn)用“杜郎口模式”。近期，在學(xué)校組織的兩輪研究課中，采用這種模式授課的比率分別到達(dá)67%與75%，掀起了我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革的熱潮。

二、運(yùn)用“杜郎口模式”課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的問題。

“杜郎口模式”課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)中職學(xué)?，F(xiàn)有的軟硬件、教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、學(xué)校的考評(píng)機(jī)制等方面提出了更高要求。推行“杜郎口模式”必須認(rèn)識(shí)和解決好以下問題。

眾所周知，中職教育是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)第一線的技能型人才。讓每一個(gè)中職學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有一技之長(zhǎng)，是中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，大多數(shù)中職課程的操作性很強(qiáng)。要想在展示環(huán)節(jié)中取得很好的教學(xué)效果，必須事先抓好、落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)定的各項(xiàng)內(nèi)容，否則，展示過(guò)程如同走過(guò)場(chǎng)，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

首先，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施是否能滿足需要成了第一要素。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，大多數(shù)學(xué)校開設(shè)了動(dòng)畫制作、圖形圖像處理等課程。這些課程的預(yù)習(xí)不能停留在書面上，需要他們動(dòng)手做。這就至少需要幾臺(tái)計(jì)算機(jī)，以滿足幾個(gè)學(xué)習(xí)小組同時(shí)預(yù)習(xí)的需要。這些設(shè)備最好放在學(xué)生教室，而不是學(xué)校的計(jì)算機(jī)室。據(jù)筆者所知，松滋市很多中職學(xué)校還達(dá)不到這一要求，能保證每班一套多媒體教學(xué)設(shè)備(即一臺(tái)計(jì)算機(jī)、一臺(tái)投影機(jī)或電子黑板)的學(xué)校屈指可數(shù)，更不用說(shuō)一個(gè)班再配幾臺(tái)計(jì)算機(jī)供預(yù)習(xí)用。這就需要學(xué)校進(jìn)一步加大對(duì)教學(xué)設(shè)施的投人。

其次，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師的備課重點(diǎn)將由傳統(tǒng)的備知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的備學(xué)生行為。在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能提出各種各樣的問題。教師要事先設(shè)計(jì)好，準(zhǔn)備好。專業(yè)教師不僅要理論底蘊(yùn)深厚，更要具有一定的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)階段一般的中職學(xué)校，比較突出的問題就是師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)教師、特別是“雙師型”專業(yè)教師奇缺。這就需要學(xué)校采取強(qiáng)有力的措施，建設(shè)一支有戰(zhàn)斗力的師資隊(duì)伍。可以利用現(xiàn)有政策，大力培訓(xùn)、培養(yǎng)骨干教師，讓教師“走出去”;也可以不拘一格引進(jìn)人才，考慮引進(jìn)企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師，或招聘應(yīng)往屆立志職業(yè)教育的大學(xué)生來(lái)校任教，把教師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍。當(dāng)然，也需要學(xué)校作大量的工作，不僅要“請(qǐng)得來(lái)”，還要“留得住”，因?yàn)橐恢Х€(wěn)定的教師隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵。

最后，課堂教學(xué)改革的`進(jìn)行和深人需要引人新的考核和激勵(lì)等機(jī)制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度要跟上形勢(shì)的變化。比如，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，有經(jīng)驗(yàn)的教師備兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可能只需要花半小時(shí)或一節(jié)課的時(shí)間。但在新型的課堂教學(xué)模式下，同樣內(nèi)容可能需要半天或更長(zhǎng)的時(shí)間。勢(shì)必導(dǎo)致有的教師不愿意采用新的教學(xué)方式，或者采取敷衍的態(tài)度，還可能出現(xiàn)反對(duì)新的教學(xué)模式的現(xiàn)象。在推行過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)有的教師做得好，有的教師做得差。因?yàn)榻處煹闹R(shí)、能力、水平和工作經(jīng)驗(yàn)等是有差異的，教學(xué)效果必然會(huì)出現(xiàn)差異。如此種種，矛盾會(huì)很多，有些矛盾處理起來(lái)還會(huì)很棘手。要解決和處理好這些矛盾，引人新的考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制是非常必要的。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，特別是學(xué)校的一把手要有足夠的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)改革不僅僅是單一內(nèi)容的改革，它會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身。因此，需要有“不換思想就換人”的膽識(shí)和氣魄。否則，課堂教學(xué)改革會(huì)流于形式，不會(huì)取得真正意義上的成功。

雖然目前中職學(xué)校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，但是，已有越來(lái)越多的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校開始重視這個(gè)問題，并作出了大膽的嘗試和有力的榜樣。盡管課堂教學(xué)改革的困難和阻力會(huì)很大，但只要堅(jiān)定信念，不懈努力，一定會(huì)在中職學(xué)校課堂教學(xué)改革上取得更大的成績(jī)。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的重要性與方法篇九

由于英漢兩種語(yǔ)言產(chǎn)生的文化和歷史背景不同,英漢習(xí)語(yǔ)承栽著不同的民族文化特點(diǎn)和信息,英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的文化因素往往是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中理解和翻譯的難點(diǎn)所在.要著重通過(guò)實(shí)例展現(xiàn)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的'非分解性.進(jìn)而說(shuō)明在教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)導(dǎo)入的必要性.實(shí)踐證明,英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的正確理解和運(yùn)用,在跨文化交流中更能體現(xiàn)出一個(gè)人的較高語(yǔ)言水平和文化能力.

作者：?jiǎn)蝸喥甲髡邌挝唬何靼藏?cái)經(jīng)學(xué)院,陜西,西安,710061刊名：黑河學(xué)刊英文刊名：heihejournal年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：h319.3關(guān)鍵詞：英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)習(xí)語(yǔ)導(dǎo)入必要性

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的重要性與方法篇十

論文摘要：中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，其中涉及大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論條文，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為中職學(xué)生的一門必修課。但中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中面臨的問題也比較突出，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)采用分層次教學(xué)、實(shí)踐結(jié)合理論等多種教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的授課方式時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生的能動(dòng)性和興趣較差，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐方面可以探索計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法。

我國(guó)的中職教育是以培養(yǎng)綜合性和實(shí)踐技能人才為主的職業(yè)教育。在職業(yè)教育中，課程設(shè)置計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門重要的技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，而且隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)廣泛地滲透到現(xiàn)代科研、教育、生產(chǎn)和生活等各個(gè)領(lǐng)域，人們?cè)絹?lái)越重視計(jì)算機(jī)及相關(guān)技術(shù)的教育。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各個(gè)行業(yè)，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，市場(chǎng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求，職業(yè)教學(xué)的人才培訓(xùn)向著專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)性快的方向發(fā)展。

1．中職計(jì)算機(jī)課程制訂特色教學(xué)計(jì)劃，職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要為目標(biāo)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)整體的教學(xué)體系和教學(xué)方案。

2.在計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)備上采用先進(jìn)的現(xiàn)代教具，充分利用現(xiàn)代化多媒體教室，利用大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行直觀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能聽、能看、能動(dòng)手操作以及進(jìn)行討論的環(huán)境，可實(shí)現(xiàn)多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取與保持。

根據(jù)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的總目標(biāo)進(jìn)行分解，把教學(xué)任務(wù)具體落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和探索來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)教學(xué)新的發(fā)展趨勢(shì)要求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)課程的.技術(shù)性特點(diǎn)要求學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自主性，以提高自身的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中也要注重學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以flash教學(xué)中制作動(dòng)畫的效果為例，可以告訴學(xué)生使用哪些方法能制作出這種效果，哪種方法的效果是比較好的。在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，這樣思維活動(dòng)才能得以啟動(dòng)運(yùn)行，學(xué)生才能獲得信息、檢驗(yàn)信息，使自己的知識(shí)水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果。作為中職計(jì)算機(jī)老師，首先就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使其明確他們的專業(yè)任務(wù)，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)踐性操作。注重計(jì)算機(jī)教學(xué)的操作性可以把計(jì)算機(jī)教學(xué)變成一種探究性活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論、分析的能力，完成確定探究?jī)?nèi)容、解決問題、相互合作、相互交流的過(guò)程。

學(xué)生在操作過(guò)程中提出問題時(shí)，要注重引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)出教學(xué)的主體是學(xué)生自身，并根據(jù)學(xué)生提出的問題做出不同的反應(yīng)。促使學(xué)生主動(dòng)思考、歸納和總結(jié)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，找出自己理解不夠深刻、掌握不夠熟練的知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也達(dá)到了使學(xué)生舉一反三、拓展知識(shí)的目的。

信息時(shí)代的到來(lái)，要求我國(guó)計(jì)算機(jī)中職教育必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體的理念，這樣才能培養(yǎng)出技術(shù)型和技能型的實(shí)用人才。在職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)的教學(xué)理念和教學(xué)方法也必須要伴隨著時(shí)代的進(jìn)步做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展創(chuàng)新，在新的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景之下為國(guó)家、為社會(huì)不斷培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉玉蘭.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教材［j］.中國(guó)石油大學(xué)出版社，（6）.

［3］張羽.對(duì)信息技術(shù)與新課程學(xué)科整合教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的研究［j］.計(jì)算機(jī)教育，（5）.

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的重要性與方法篇十一

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó),水利建設(shè)是農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本條件.但長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)水利都是重建設(shè)輕管理,造成水利管理的'混亂,嚴(yán)重影響了水利公共服務(wù)功能的發(fā)揮.筆者在對(duì)湖北x縣進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上,分析當(dāng)前農(nóng)村水利管理單位存在的問題,并提出農(nóng)村水利管理單位改革的建議.

作者：張莉作者單位：華中師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村問題研究中心刊名：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)英文刊名：modernagriculture年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：f3關(guān)鍵詞：水利管理單位水利管理單位改革

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的重要性與方法篇十二

“好的開端是成功的一半”，一堂成功的政治課與恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是分不開的?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)”。巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)配合，有利于師生雙向的教學(xué)活動(dòng)。但一堂課如何開頭,并沒有什么固定的模式。由于教育對(duì)象不同、內(nèi)容不同,開頭不會(huì)相同。教學(xué)實(shí)踐告訴我們,思想政治課教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入形式是多種多樣的。

一、熱點(diǎn)時(shí)政導(dǎo)入。

這種結(jié)合實(shí)際，用熱點(diǎn)話題導(dǎo)入新課的方法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛，而且能使學(xué)生在寬松的氛圍中領(lǐng)會(huì)更深刻的知識(shí)。

二、寓言故事導(dǎo)入。

也就是根據(jù)課程需要，運(yùn)用歷史典故、名人軼事、成語(yǔ)寓言等方面的素材導(dǎo)入。

新課。這種方法具有較強(qiáng)的趣味性，容易給學(xué)生以啟迪，同時(shí)又能起到開闊視野、拓寬知識(shí)的作用，從而使教師講課更生動(dòng)、形象；學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松增趣、易于接受與記憶。

例如在講“主觀符合客觀”這一框題時(shí)，根據(jù)“主觀必須符合客觀”，講述一個(gè)“畫家畫牛”的典故以引起學(xué)生的興趣，故事描述的是“古時(shí)候有一位畫家畫了一幅兩牛相斗圖，甚為得意。他給朝廷的一些官員看，他們也都稱贊不已，可是當(dāng)?shù)匕汛水嫿o一位農(nóng)民看時(shí)，這位農(nóng)民卻哈哈大笑，他說(shuō)兩牛相斗，為了用力擊倒對(duì)方，它的尾巴永遠(yuǎn)是夾著的，絕不會(huì)高高翹起來(lái)。畫家聽了之后臉紅耳赤，不敢出聲。那么畫家為什么會(huì)鬧這樣一個(gè)笑話呢？這又說(shuō)明了一個(gè)什么問題呢?這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――主觀必須任命客觀”。

三、漫畫導(dǎo)入。

漫畫具有詼諧、幽默的特點(diǎn)，同時(shí)它針貶時(shí)弊。用于政治課教學(xué)的話，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。因此在教學(xué)中我們也可以嘗試用漫畫來(lái)導(dǎo)入正題。

四、歌曲、小品導(dǎo)入。

當(dāng)代的中學(xué)生在心理上樂于接受新事物，因此，在政治課教學(xué)過(guò)程中，我們可以把握好中學(xué)生的這種心理，采用一些比較獨(dú)特的引入方法，例如演唱歌曲、讓學(xué)生自導(dǎo)自演一些與教材內(nèi)容相關(guān)的小品等。這種方法新穎活潑，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生的思考，活躍氣氛，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在講初二“愛國(guó)情操的表現(xiàn)”一課中，可采用課本中“我是中國(guó)人”的材料，由學(xué)生自己表演。雖然這個(gè)故事是書本中有的，但如果單純由學(xué)生自己閱讀的話，很大部分學(xué)生可能是“看過(guò)就算”，并不會(huì)引起共鳴，也不會(huì)在腦海在留下什么印象。但如果由學(xué)生自己來(lái)表演的話，由于形式新穎，會(huì)吸引同學(xué)們的普遍興趣與注意力，從而在腦海中留下深刻記憶。而在看完表演后，進(jìn)而吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

又如在“改革開放是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策”的一課中，教師可在講授課本內(nèi)容之前先播放一首《春天的故事》，那優(yōu)美、雅致的旋律深深地叩動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生的心靈，同學(xué)們情不自禁地哼唱真起來(lái)。在歌聲中，教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：大家聽了這首歌有什么感想呢？故事中的那一位偉人又是誰(shuí)呢？而最重要的是這一首歌曲向我們揭示了一個(gè)什么樣的重大決策呢？問題一提出，學(xué)生們思緒萬(wàn)千，熱情高漲，紛紛舉手發(fā)言。此時(shí)，教師就可因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)引入新課。

所謂導(dǎo)之有法，導(dǎo)無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中,再好的導(dǎo)入方法,如果反反復(fù)復(fù),一而再,再而三地使用,不但起不到啟思激趣的作用,反而會(huì)使學(xué)生感到厭煩。俗話說(shuō)“好菜連吃三天遭人厭，好戲連看三天令人煩”，所以在實(shí)際的教學(xué)的過(guò)程中，我們還可以溫故知新，用前面所學(xué)的內(nèi)容引入新課；引用名人名言、格語(yǔ)引入新課；甚至可以采用一些與理科（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等）相結(jié)合的形式，提高學(xué)生興趣，引入新的教學(xué)內(nèi)容……但在充分運(yùn)用各種導(dǎo)入方法的同時(shí)，我們還必須注意以下一些問題：

1、導(dǎo)入的題材必須具有較強(qiáng)的針對(duì)性。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而不能脫離教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入方法要簡(jiǎn)明扼要。盡可能用少量的語(yǔ)言說(shuō)明課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義和要求。一開始就要把學(xué)生的思路帶入一個(gè)新的知識(shí)環(huán)境中，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的需要。如果導(dǎo)入與內(nèi)容脫節(jié)，不管導(dǎo)入多么別致、精彩、吸引入勝都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

2、要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的啟發(fā)性。導(dǎo)入對(duì)學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們更好地理解新教材。因此設(shè)計(jì)導(dǎo)入進(jìn)，應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)、能力、思想實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用教材內(nèi)容的重要之處，采用揭示矛盾、設(shè)置懸念、提出問題等方法，從生疑、質(zhì)疑入手，讓學(xué)生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里，收到“一石激起千層浪的教學(xué)效果”。

3、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性。導(dǎo)語(yǔ)科學(xué)與否，要看它是否能引起學(xué)生對(duì)新教學(xué)內(nèi)容的注意，是否激發(fā)了學(xué)生對(duì)新教學(xué)內(nèi)容的探求欲，是否有助于學(xué)生對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容的理解。這就要求教師導(dǎo)入語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上講究科學(xué)性、生動(dòng)性、和幽默性，使新課一開始就能夠扣緊學(xué)生的心弦。因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為理解教學(xué)內(nèi)容打基礎(chǔ)。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的重要性與方法篇十三

摘要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，這門課實(shí)用性強(qiáng)。

我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力;在教學(xué)過(guò)程中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，用考核促進(jìn)教學(xué)，充分挖掘?qū)W生潛力。

讓學(xué)生能在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一門課程上學(xué)有所得，教師能教有所悟，教學(xué)相長(zhǎng)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程;目的是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)發(fā)展史，計(jì)算機(jī)的組成部分和硬件配置;認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的功能作用;學(xué)習(xí)并掌握windows操作系統(tǒng)的基本操作，掌握文字錄入及office等常用應(yīng)用軟件;了解互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源，進(jìn)行信息共享。

這是一門看起來(lái)上課內(nèi)容淺顯，但實(shí)際上并不好上的課。

面對(duì)學(xué)生原來(lái)參差不齊的計(jì)算機(jī)水平，如何讓計(jì)算機(jī)操作水平相差較大的學(xué)生能夠在同一課堂內(nèi)靜下心來(lái)，學(xué)到他們想學(xué)的知識(shí)，每人每天能有收獲，把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，使學(xué)生能自發(fā)自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們每個(gè)任課老師都應(yīng)該思考的問題。

第一，現(xiàn)在大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，入學(xué)目的往往就是混個(gè)畢業(yè)證書。

同一年級(jí)同一班級(jí)的學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)操作水平相差較大，一個(gè)班里面，會(huì)有一些學(xué)生打字速度能有60漢字每分鐘以上，會(huì)上網(wǎng)、上q、登錄郵箱，會(huì)下載圖片音樂電影;但是同時(shí)會(huì)有一些很少接觸電腦，不會(huì)用鍵盤，不會(huì)拼音打字，認(rèn)不全26個(gè)字母，沒用過(guò)qq，不會(huì)上網(wǎng)，甚至連打開關(guān)閉電腦都不會(huì)的學(xué)生，學(xué)生間計(jì)算機(jī)水平相差大，給教學(xué)帶來(lái)一定的難度。

講深點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂;講淺點(diǎn)，基礎(chǔ)好的學(xué)生不耐煩。

第二，電腦課的教法大同小異，上課的一般流程是：先觀看教學(xué)課件、教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作、學(xué)生上交作業(yè)，最后教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和小結(jié)。

在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。

單一的課本素材和千篇一律的教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠和厭煩情緒，日復(fù)一日，重復(fù)同樣的上課過(guò)程不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的.培養(yǎng)。

第三，中職學(xué)生很少有看電腦課本的習(xí)慣，課本發(fā)下去時(shí)是新的，上面除了寫了個(gè)名字之外，其他地方都是空白，到他們畢業(yè)時(shí)，仍然很新，明明是課本上的知識(shí)，卻不知道;學(xué)生沒有上課帶筆，記筆記的習(xí)慣。

少數(shù)的學(xué)生開始時(shí)帶了，但看到其他多數(shù)人沒有帶，后面也跟著不帶了，不能堅(jiān)持自己對(duì)的立場(chǎng)。

沒有做筆記的結(jié)果就是沒有復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)記不牢，水過(guò)鴨背，課堂作業(yè)也是敷衍了事，想做就做，不想做就不交，缺乏學(xué)習(xí)自主性。

根據(jù)實(shí)際中的教學(xué)情況，我在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，嘗試培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣。

“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一課程產(chǎn)生興趣時(shí)，他才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，有主動(dòng)探究的行動(dòng);學(xué)生想學(xué)，愿學(xué)，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)有在學(xué)習(xí)過(guò)程克服各種困難的毅力，最終才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的收獲和喜悅。

學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注和能夠持續(xù)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的保證。

任課教師在教學(xué)中就要采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

2.1上好每一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要源于教材而不拘泥于教材。

上好每一節(jié)課，學(xué)以致用，善于從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘“實(shí)例”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

現(xiàn)在的學(xué)生都是“不見兔子不撒鷹”的類型，如果老師上課之前沒有明確地告訴他們，學(xué)這個(gè)軟件有什么用?學(xué)了之后有什么好處，學(xué)生學(xué)起來(lái)的興趣和積極性就不是那么高。

例如：教打字時(shí)，告之學(xué)生，學(xué)校每年都會(huì)舉辦打字比賽，比賽獲勝會(huì)獲得證書和獎(jiǎng)金，30漢字每分鐘是將來(lái)能找到一份工作的底線;教計(jì)算機(jī)組成和電腦硬件配置，上課之前去市內(nèi)電腦店寫好幾張2000到3000元左右的組裝電腦配置單，給學(xué)生分析比較，給學(xué)生講了上課內(nèi)容之后，讓學(xué)生自己去分析、比較、辨別，學(xué)這個(gè)可以判斷一些電腦品牌硬件的性價(jià)比高低;教word時(shí)候，明確告訴學(xué)生這個(gè)可以做個(gè)人簡(jiǎn)歷、課程表、通知，以后一定用得著;教excel的時(shí)候，明確告訴學(xué)生這個(gè)excel用于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和財(cái)務(wù)核算，舉個(gè)例子，讓學(xué)生同時(shí)用計(jì)算器和excel電子計(jì)算表格算一個(gè)工作表里的結(jié)果，哪個(gè)更快?計(jì)算器點(diǎn)個(gè)半天，自動(dòng)填充功能一下子算好一個(gè)表的數(shù)據(jù)，親眼所見更讓學(xué)生信服。

從而讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)這門課是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.2使用不同的教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“教無(wú)定法、學(xué)無(wú)止境”，所有的教和學(xué)都要隨時(shí)根據(jù)課堂變化來(lái)進(jìn)行調(diào)整，不管是什么課程，在教學(xué)中都需要根據(jù)“學(xué)生的能力水平、教師自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度”等實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)。

課程剛開始，在大多學(xué)生不會(huì)什么電腦操作的時(shí)候，用“先教后學(xué)”的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的積累，先講課，后面學(xué)生跟著進(jìn)行操作;當(dāng)課程講授過(guò)半的時(shí)候，就應(yīng)該改用“先學(xué)后教”的方法，在學(xué)生積累到一定的知識(shí)和能力的時(shí)候，這時(shí)就可以開始調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

先讓學(xué)生試著先獨(dú)立完成作業(yè)，教師巡視檢查之后，再集中講評(píng)作業(yè)過(guò)程中的學(xué)生出現(xiàn)的問題。

學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不能獨(dú)立解決的問題后，通過(guò)教師的講解，把不會(huì)的問題解決了，可以快速的掌握新的知識(shí)，印象更深刻。

讓不同層次的學(xué)生遇到問題時(shí)相互學(xué)習(xí)，因?yàn)椴煌芰Φ膶W(xué)生遇到的問題是不一樣的。

讓基礎(chǔ)好學(xué)生去幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，給幫助同學(xué)有相應(yīng)的加分，提高學(xué)生互助的積極性，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3用“考核”促“學(xué)”，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

用每天作業(yè)的考核促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是保證學(xué)生能“按時(shí)按質(zhì)按量”完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)最好能對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常考核。

有對(duì)學(xué)習(xí)的愛好能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

但并非所有學(xué)生都愛好學(xué)習(xí)，能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于沒有學(xué)習(xí)愛好的學(xué)生就需要用其它辦法來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，其中教學(xué)考核就是一個(gè)有力的手段。

學(xué)生為了達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，就不得不迫使自己努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)自主性，從而促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐中我采用平時(shí)成績(jī)考核辦法：即課程開始之前就找到上課班級(jí)的班主任拿到上課班級(jí)的學(xué)生花名冊(cè)，做成一個(gè)課程相關(guān)的excel電子表格，上面有班別，學(xué)號(hào)，學(xué)生姓名，作業(yè)名稱和作業(yè)當(dāng)天日期，嚴(yán)格從平時(shí)的第一次課堂作業(yè)開始就執(zhí)行記錄每一個(gè)學(xué)生作業(yè)的完成情況。

明確告之學(xué)生，完成平時(shí)作業(yè)的次數(shù)越多，質(zhì)量越高，成績(jī)就會(huì)越高;反之，成績(jī)就會(huì)越低甚至可能要補(bǔ)考。

成績(jī)高低基本上由學(xué)生本人的努力程度決定。

學(xué)生有查看、下載全班所有同學(xué)的作業(yè)記錄的權(quán)限，這樣可以激勵(lì)、鞭策學(xué)生完成作業(yè)，使其不斷地超越自我。

一個(gè)作業(yè)或者幾個(gè)作業(yè)就能設(shè)置成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能學(xué)到課堂知識(shí)，相互協(xié)作提高知識(shí)水平，培養(yǎng)同學(xué)之間的友誼，充分挖掘出自身的潛力。

一個(gè)學(xué)期的十幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)如果能做下來(lái)，這些學(xué)生基本上能夠養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有充足的實(shí)踐時(shí)間。

計(jì)算機(jī)是一門需要計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的指導(dǎo)，但實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，我主張理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生了解理論知識(shí)，充分保證學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間。

計(jì)算機(jī)主要是實(shí)踐，教師要少講，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，要讓學(xué)生多練，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去實(shí)踐所學(xué)。

愛玩是學(xué)生的天性，可以把上網(wǎng)作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，在全班有一半以上的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，檢查過(guò)沒有什么問題之后，可以連接二十分鐘的網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生每一節(jié)課都有完成作業(yè)的動(dòng)力。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是短期內(nèi)就可以達(dá)成的;只有教師通過(guò)長(zhǎng)期的觀察、思考、實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)積累。

教材的改進(jìn)能與時(shí)俱進(jìn)，能提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)過(guò)程中始終能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持，能關(guān)注學(xué)生每一次課的成長(zhǎng)，能因材施教，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的重要性與方法篇十四

摘要：基于blackbord課程平臺(tái)，以大學(xué)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程為例，突出信息化應(yīng)用在教育、教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，采用信息化的教學(xué)管理手段，發(fā)揮信息渠道的多元化、課堂教學(xué)的開放化、教學(xué)手段的智能化、教學(xué)過(guò)程的情境化等特點(diǎn)，構(gòu)建“線下教學(xué)、線上學(xué)習(xí)、在線考核”三位一體的混合教學(xué)模式，融合“線上、線下、課前、課中、課后”管理的連貫性，促進(jìn)課程持續(xù)性、系統(tǒng)性的建設(shè)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：三位一體；教學(xué)策略；混合教學(xué)；

教學(xué)情境在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式下，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已經(jīng)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，信息化的教育教學(xué)改革迅速發(fā)展，基于各類網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)構(gòu)建的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computeraidedinstruction，簡(jiǎn)稱cai）已經(jīng)成為一種教學(xué)新形態(tài)，即在計(jì)算機(jī)輔助下開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》傳統(tǒng)教學(xué)面臨的問題。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門公共基礎(chǔ)課程，其開設(shè)目的是普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論素養(yǎng)，為利用計(jì)算機(jī)這一強(qiáng)大工具處理、解決今后學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中的專業(yè)問題奠定良好基礎(chǔ)，不僅要求學(xué)生能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)，還要求學(xué)生能夠掌握一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。該課程內(nèi)容分散，知識(shí)點(diǎn)涉及面廣，而學(xué)生的層次水平參差不齊，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的結(jié)合較薄弱，不少學(xué)生認(rèn)識(shí)片面，重視程度和學(xué)習(xí)積極性低。傳統(tǒng)課程教學(xué)方法多以“一刀切”式的教學(xué)為主，無(wú)法兼顧各個(gè)層次學(xué)生的求知需求。在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》混合教學(xué)探索中，筆者選擇了專門用于輔助課堂教學(xué)并提供互動(dòng)、交流的blackboard網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺(tái)。該平臺(tái)是目前市場(chǎng)上唯一支持百萬(wàn)級(jí)用戶的教學(xué)平臺(tái)[1]，有著出眾的課程管理功能。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，該平臺(tái)集成了在線學(xué)習(xí)環(huán)境中“教”與“學(xué)”活動(dòng)，通過(guò)簡(jiǎn)單易學(xué)的操作界面實(shí)現(xiàn)集課程管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)資源、交流討論、輔導(dǎo)答疑為一體的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，為教師的施教、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的在線虛擬環(huán)境[2]。

二、三位一體混合教學(xué)模式的構(gòu)建。

（一）線下教學(xué)分析定位。

線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教師都接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，能按照教學(xué)論原理以班級(jí)組織和課堂教學(xué)形式，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展教育、教學(xué)活動(dòng)，以保證學(xué)生順利地學(xué)習(xí)；二是各學(xué)科教學(xué)十分重視知識(shí)的系統(tǒng)性，可以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；三是師生之間的教與學(xué)是在面對(duì)面的過(guò)程中進(jìn)行的，教師的語(yǔ)言、行為、舉止，對(duì)于學(xué)生都具有潛移默化的作用[3]。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，正是在保留傳統(tǒng)課堂授課環(huán)節(jié)優(yōu)勢(shì)的前提下，把學(xué)生的課前、課后的其他教學(xué)管理，以及學(xué)習(xí)任務(wù)分配都遷移到構(gòu)建的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中完成，并運(yùn)用信息化手段進(jìn)行監(jiān)控和管理，形成線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）在線學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。

基于blackboard課程平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，目的是為師生提供一個(gè)多功能互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，用bb平臺(tái)呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、豐富的數(shù)字化課程資源和相關(guān)延伸資源，以滿足學(xué)生更深層次的求知需求。學(xué)生學(xué)習(xí)不再受空間、時(shí)間限制，可主動(dòng)參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)并完成教師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在bb平臺(tái)的課程教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于在傳統(tǒng)課堂上沒有搞懂的知識(shí)點(diǎn)可重復(fù)性學(xué)習(xí)，對(duì)于課程習(xí)題、階段測(cè)試可反復(fù)在線練習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活度，潛移默化地提升其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性。1.課程資源體系設(shè)計(jì)課程資源體系是教學(xué)環(huán)境的主要構(gòu)成部分，是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)靈活性、多樣性、趣味性、針對(duì)性、引導(dǎo)性，要方便教師和學(xué)生對(duì)資源進(jìn)行快速檢索，為廣大師生提供一個(gè)優(yōu)良的資源組織線索。由于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源存在著資源數(shù)據(jù)的生產(chǎn)不規(guī)范，資源實(shí)用性不強(qiáng)，資源的組織線索和分類方式單一等問題[4]，因此課程資源設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)避免諸如此類問題。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容一般由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)中信息的表示、操作系統(tǒng)、辦公軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體幾大部分組成，知識(shí)涵蓋面廣，各部分內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。在設(shè)計(jì)資源時(shí)，以教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，充分考慮資源的日后更新、延伸和維護(hù)，明確各類資源用途，首先把資源分為“靜態(tài)資源”和“動(dòng)態(tài)資源”，再以從大到小逐步分解的方法劃分教學(xué)單元、知識(shí)結(jié)構(gòu)等資源大類，以學(xué)習(xí)單元、知識(shí)點(diǎn)為資源子類，再以模塊化、碎片化和開放化的數(shù)字化資源展現(xiàn)到課程教學(xué)環(huán)境中。

課程資源的“動(dòng)、靜”分類，規(guī)范了教學(xué)環(huán)境中的資源結(jié)構(gòu)，使其用途清晰明了，有利于教師基于線上環(huán)境實(shí)施教學(xué)策略，是引導(dǎo)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證，有利于學(xué)生快捷地檢索到各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí).2.教學(xué)策略的實(shí)施教學(xué)策略的實(shí)施是通過(guò)教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段等來(lái)制定教學(xué)過(guò)程實(shí)施的整體方案，包括合理組織教學(xué)過(guò)程和設(shè)置教學(xué)情境，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序?；赽lackboard平臺(tái)的教學(xué)策略實(shí)施應(yīng)充分考慮平臺(tái)的功能特點(diǎn)和教學(xué)策略本身具有的綜合性、可操作性和靈活性，分析“線下”和“線上”教學(xué)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)組合等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使其形成特定教學(xué)方案?；赽lackboard平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目的是通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和線上學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合，運(yùn)用支架式教學(xué)、隨機(jī)訪問教學(xué)、拋錨式教學(xué)[5]、自上而下的教學(xué)、非直線式的教學(xué)情境等來(lái)構(gòu)建課程在線學(xué)習(xí)環(huán)境，提出符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)策略。

在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的混合教學(xué)中，除應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)策略外，教學(xué)策略的實(shí)施更多地需要借助blackboard平臺(tái)功能來(lái)構(gòu)建各類教學(xué)情境。如運(yùn)用自上而下的教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，運(yùn)用平臺(tái)的“適應(yīng)性發(fā)行”功能，設(shè)置部分當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)是開啟或完成后置任務(wù)的前提，學(xué)生只有認(rèn)真地學(xué)習(xí)完成教師指定的線上學(xué)習(xí)任務(wù)，并達(dá)到教師設(shè)定的相關(guān)參數(shù)時(shí)，后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)或課程習(xí)題才會(huì)由系統(tǒng)自動(dòng)開戶；運(yùn)用支架式教學(xué)情境時(shí)，利用平臺(tái)的“選擇日期和時(shí)間限制”功能按教學(xué)進(jìn)度出現(xiàn)分解后的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生逐步由淺到深地理解學(xué)習(xí)等。教師還可以結(jié)合平臺(tái)本身具備的功能，開展產(chǎn)生式教學(xué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)等策略的實(shí)施。

（三）課程考核機(jī)制的設(shè)計(jì)。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)考核機(jī)制主要分為平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩大部分，分別占總評(píng)成績(jī)的40%和60%，平時(shí)成績(jī)的考核主要以課堂表現(xiàn)、出勤率和紙質(zhì)作業(yè)的完成情況為依據(jù)，教師批閱作業(yè)量大，考核標(biāo)準(zhǔn)單一，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果等監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)；期末考試多采用紙質(zhì)試卷統(tǒng)考，考試成本高，課程內(nèi)容考核面窄，保密性不高，存在教師在閱卷上投入的精力較多、效率低等弊端。在線考核不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)的考核由線下的課堂教學(xué)和線上的學(xué)習(xí)過(guò)程共同組成，分配比例為線下平時(shí)成績(jī)占30%,線上教學(xué)平臺(tái)占70%，線下平時(shí)成績(jī)參照傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)定方式計(jì)分并錄入平臺(tái)管理；線上平時(shí)成績(jī)是通過(guò)blackboard平臺(tái)“測(cè)驗(yàn)”模塊中的“學(xué)業(yè)表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)”及“課程統(tǒng)計(jì)”功能得出每個(gè)學(xué)生內(nèi)容區(qū)訪問、小組訪問、論壇訪問及發(fā)帖量等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[6]獲取學(xué)生在平臺(tái)上的`學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師還可通過(guò)后臺(tái)即時(shí)查看學(xué)生是否完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，以及完成任務(wù)的進(jìn)度、效果和質(zhì)量等，生成詳細(xì)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)報(bào)告，全面掌握學(xué)生全過(guò)程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，以此為依據(jù)評(píng)定的線上平時(shí)成績(jī)具有更高的客觀性和公正性。在blackboard平臺(tái)課程教學(xué)環(huán)境中動(dòng)態(tài)資源“題庫(kù)”的支撐下，課程考試由紙質(zhì)試卷轉(zhuǎn)為無(wú)紙化的在線考試，試卷的生成則由平臺(tái)的“創(chuàng)建隨機(jī)組卷”功能實(shí)現(xiàn)，命題人員只需設(shè)定課程考核范圍、題型和題量、分值等參數(shù)即可生成抽卷請(qǐng)求。在線考試時(shí)，試題是從題庫(kù)中隨機(jī)生成，在題量達(dá)到一定規(guī)模時(shí)，可確保每份試卷的唯一性，增強(qiáng)了試卷的保密性和考試的公平公正，不受命題人員和教師主觀因素影響的無(wú)紙化考試，很好地實(shí)現(xiàn)了“教考分離”。

三、“三位一體”

混合教學(xué)優(yōu)勢(shì)基于blackboard平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)混合教學(xué)探索，保留了傳統(tǒng)課堂授課優(yōu)勢(shì)，利用平臺(tái)功能和易于管理和維護(hù)特性，構(gòu)建了以“動(dòng)、靜”資源相結(jié)合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在線教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，其最大的特點(diǎn)是保留了傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放化、教學(xué)手段的智能化、教學(xué)過(guò)程的情境化。課程的網(wǎng)絡(luò)化“教、學(xué)”，充分發(fā)揮了信息渠道的多元化、課堂教學(xué)的開放化、教學(xué)手段的智能化、教學(xué)過(guò)程的情境化等特點(diǎn)，達(dá)到“線上、線下、課前、課中、課后”教學(xué)管理的連貫性，從而形成“線下教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、在線考核”三位一體的混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課程在線學(xué)習(xí)、信息化教學(xué)管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)相結(jié)合，為課程的系統(tǒng)性和持續(xù)性建設(shè)奠定了基礎(chǔ)?；旌辖虒W(xué)形成后，對(duì)教師而言，可靈活運(yùn)用教學(xué)策略引導(dǎo)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行在線考核；課程的考核信息化、無(wú)紙化管理，也讓教師從繁瑣的傳統(tǒng)教學(xué)、教學(xué)過(guò)程管理及學(xué)習(xí)結(jié)果考評(píng)中解脫出來(lái)，投入更多精力到科研中去。對(duì)學(xué)生而言，在不受時(shí)間和空間限制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地提高其信息化應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)積極性，可潛移默化地培育學(xué)生借助信息化平臺(tái)形成使其終身受益的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[2]李興德，張所娟，于守寧，等.基于blackboard平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐與思考[j].軟件導(dǎo)刊教育技術(shù)，2011，10(4)：82-84.

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