通過總結(jié)可以準(zhǔn)確地評(píng)估我們的學(xué)習(xí)和工作效果。寫總結(jié)時(shí),可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法,但要注意適應(yīng)自己的情況。探索自然界中的一些奇妙現(xiàn)象,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們是如此美妙而神奇。
幼兒園教師的教育研究成果篇一
每天清晨,當(dāng)我迎著孩子們一張張?zhí)焓拱愕男δ?,接受一聲聲清麗的問候時(shí),總是有一種被幸福淹沒的感覺。要知道接受這么多問候的人是不多的,何況是小天使們的問候呢!
和孩子們朝夕相處,每當(dāng)他們叫生生的依偎在我身旁的時(shí)候,我心靈深處的母愛情愫便隨之升騰.
我常常久久的望著孩子們,他們的從影可愛令人沉浸在不盡的喜悅和幸福中。
我會(huì)用愛去環(huán)繞、去滋潤(rùn)孩子們,是他們?cè)诶蠋煹暮亲o(hù)下愉快成長(zhǎng)。
幼兒園教師的教育研究成果篇二
教師,人類靈魂的工程師,一位辛勤勞作的園丁。教育家說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè),詩人說:似春蠶到死絲方盡,似紅燭成灰淚始干。數(shù)盡痛苦勞累,卻也甘甜幸福。很慶幸,在這個(gè)蘊(yùn)育花兒的教師隊(duì)伍里,也有我的身影。
時(shí)間如梭,磕磕碰碰,在這個(gè)行業(yè)里已經(jīng)堅(jiān)守10年。記得自己剛選擇這個(gè)專業(yè)時(shí),只是認(rèn)為可以跳舞,畫畫,彈琴-----感覺可以和藝術(shù)靠攏,好像無上的光耀。幼教專業(yè)學(xué)習(xí)三年,才深深地知道,要做一位優(yōu)秀的幼兒教師,不僅要技能技巧扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)過硬,還要不斷的磨練、學(xué)習(xí)、探索,更重要的是要有顆充滿愛的責(zé)任心,才知道——沒有愛,就沒有教育。在幼兒教育這片肥沃而神圣的土地上,需要的是辛勤耕耘,細(xì)心呵護(hù),認(rèn)真專研,才會(huì)收獲一筆不斷衍生幸福的寶貴的精神財(cái)富。
當(dāng)自己走進(jìn)幼兒園,貼近幼兒生活時(shí),雖有始終擦不盡的鼻涕,永遠(yuǎn)系不完的鞋帶,可那晶瑩聰慧的眼睛,天真童趣的聲音,燦爛無瑕的笑臉,卻總能使我回到永生難忘的童年,忘卻了煩惱,沒有了憂愁,體驗(yàn)到了工作就是幸福。
有人說幼兒教師是全職保姆,吃喝拉撒都要管,幼兒教師的社會(huì)地位不高,但能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)之樂,生活之樂,和諧之樂中健康成長(zhǎng),淀出希望的花朵,我們能不感到喜悅、幸福呢?也許,幼兒教師物質(zhì)收入不算豐厚,但當(dāng)孩子們拽著你的手,調(diào)皮地說:“老師,我好喜歡你?!碑?dāng)孩子指著馬路對(duì)面行人,驕傲地告訴身旁的父母:“那是我的老師。”我們能不感到光榮、自豪?也許,幼兒教師不能享受榮華富貴,但在與孩子們同唱歌、齊跳舞、做游戲,總會(huì)從孩子身上喚起已經(jīng)泯滅的童心,忘卻自身的年齡,變得年輕和質(zhì)樸,旁人羨慕地說:幼兒教師永遠(yuǎn)年輕。是的,我們永具童心。
有人說:要給孩子一杯水,自己就先要有一通水。一年又一年的時(shí)間里,也讓我明白:只有不斷地學(xué)習(xí)、反思自己的教育行為,與孩子平等相處,民主共事,一起研究分享??傆浀靡痪湓挘鹤鲇變航處熞袗坌?、耐心、細(xì)心、童心、關(guān)心、開心,因?yàn)槟闶怯赂覐?qiáng)健的爸爸,溫柔慈祥的媽媽,善良可愛的姐姐,博學(xué)多才的智者。
幼兒教師是自我幸福的把握者,是孩子們幸福的引路人。在這里,我們經(jīng)營(yíng)教育,也就是經(jīng)營(yíng)幸福,幼教工作是辛苦的,情系祖國(guó)未來,但苦中有樂,其樂無窮。祖國(guó)花兒正開放,我們正幸福!
幼兒園教師的教育研究成果篇三
我兒子橦橦兩歲半就上幼兒園了,在幼兒園里度過了四年開心快樂的美好時(shí)光。四年中他結(jié)識(shí)了許多好朋友。直到如今,兒子還經(jīng)常會(huì)提起兒時(shí)的伙伴,談起他們小時(shí)候發(fā)生的趣事。我能深深感受到他與朋友間濃濃的友情,這種友情將會(huì)成為他們之間最寶貴的財(cái)富。但那時(shí)的他們也經(jīng)常會(huì)發(fā)生矛盾。幼兒自控能力較差,是非辨別能力尚處于萌芽階段,因此當(dāng)同伴間發(fā)生矛盾時(shí),他們并不能有效控制自己的情緒,于是“戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)常會(huì)發(fā)生。擁有教師和媽媽雙重身份的我,需要隨時(shí)調(diào)整自己的角色,開導(dǎo)和教育自己的孩子。
記得那是兒子上小班的時(shí)候。一天中午,我像往常一樣來到教師食堂用餐,剛盛好飯后,兒子的班主任老師就過來找到我說:“橦橦今天可有點(diǎn)受苦了!對(duì)不起!”我平靜的心仿佛一下被揪了起來,顧不上吃一口飯,忙問道:“怎么了?”“孩子在玩滑滑梯時(shí),被欣欣踹了一腳,正好踹在鼻子上,當(dāng)時(shí)流了些鼻血,我們及時(shí)處理了,衣服也幫孩子換了……”老師用帶著歉意的語氣回答說。
聽了老師的話,我?guī)е蓡枺X子飛速幻想著當(dāng)時(shí)的情景,“欣欣怎么會(huì)踹到他的鼻子上呢?”想把事情的來龍去脈弄清楚的我又忙追問。
老師放下了手中的筷子解釋道:“當(dāng)時(shí)橦橦在滑梯的樓梯上走著,想到上面去玩滑梯,欣欣不讓橦橦上來,就用腳踹橦橦,結(jié)果腳一下踹到了橦橦鼻子上,鼻子就流血了……”我接著問:“是橦橦先招惹欣欣了嗎?”“這還真沒有,就是欣欣有點(diǎn)霸道,她不想讓橦橦上去滑滑梯。”
兒子的鼻子被踹流血了,會(huì)不會(huì)被踹成所謂的“傷鼻子”,以后一碰就會(huì)流血呢?我的心更加疼起來?!靶佬来┬藛幔俊蔽议_始期盼欣欣當(dāng)時(shí)沒有穿鞋,或者穿的只是一雙軟軟的小布鞋,那么這樣有可能兒子不至于那么疼?!按┝耍且浑p小皮鞋?!崩蠋熯z憾地回答。
我的心好似又被緊緊地?cái)Q了一下,彷佛親眼看到了欣欣踹兒子的畫面,并一直揮之不去。但當(dāng)著老師的面,只好強(qiáng)壓住自己的情緒,所以嘴上仍淡淡地說:“噢,沒關(guān)系,下次讓孩子注意點(diǎn)就行了……”可是,不爭(zhēng)氣的淚水卻像斷了線的珠子落了下來,而且居然控制不住地流。老師見狀忙歉意地對(duì)我說:“對(duì)不起對(duì)不起,我已經(jīng)批評(píng)欣欣了,也告訴她媽媽了,以后在戶外活動(dòng)時(shí)我們會(huì)控制好人數(shù),會(huì)更用心地看著孩子的,回頭我們?cè)诎嗬镌匍_展一些安全教育的活動(dòng)。哎,這次橦媽是真心疼了!”
可憐的孩子,從出生到現(xiàn)在,我們不曾忍心碰過他一個(gè)手指頭。但欣欣也是個(gè)孩子,兩個(gè)寶貝還經(jīng)常一起玩,何況她的媽媽還是我的好友。我該怎么辦?去批評(píng)欣欣?作為老師和家長(zhǎng),我覺得實(shí)在不妥,但難道就讓事情這樣過去了?我的心情久久不能平靜,那頓午餐也變得食而無味。
回到教室后,我努力讓自己冷靜下來。面對(duì)這樣的情況,不少家長(zhǎng)可能認(rèn)為我應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兒子“還擊”,教育他當(dāng)遇到別的孩子欺負(fù)自己時(shí)強(qiáng)硬地反擊;但也有家長(zhǎng)認(rèn)為,不能“以暴制暴”,要讓孩子擁有善良的心和友善的性格。我想到的是,作為家長(zhǎng)遇到自己的孩子受欺負(fù)時(shí),首先不能失去理智,不同的事情要分析原因之后,再采取適宜的解決方法。
首先,作為班主任老師,同樣不愿意看到這樣的事情發(fā)生,她對(duì)欣欣已經(jīng)進(jìn)行了教育。這件事雖是欣欣故意而為之,但她也并不是經(jīng)常欺負(fù)橦橦。孩子一定明白了自己的行為是錯(cuò)誤的,老師也會(huì)在班里開展安全教育活動(dòng),我就完全沒有必要再去找欣欣或她的家長(zhǎng)了。
而對(duì)橦橦,我必須加強(qiáng)他的自我安全保護(hù)意識(shí)。于是,回到家中,我打算再進(jìn)一步詢問孩子當(dāng)時(shí)的情況。
考慮到3歲半的孩子,尤其是男孩,還不能很清楚地表達(dá)自己在幼兒園發(fā)生的一切,于是,我問了他今天有哪些令他開心和不開心的事。
經(jīng)過這樣的引導(dǎo),橦橦用簡(jiǎn)單的話說出了今天令他開心的事。當(dāng)說到不開心的事時(shí),他一下就想起了“欣欣踹自己鼻子”的事情。果真,他的描述雖然簡(jiǎn)單,但和老師說的大體一致。
兒子從小就身高力大,我教育他要懂得“我不被人欺負(fù),但也不能欺負(fù)別人”。我經(jīng)常會(huì)通過講故事、看動(dòng)畫片、聊天等,讓孩子明白不能“以強(qiáng)欺弱,以大欺小”的道理。
于是,我問橦橦:“那以后再玩滑滑梯的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢?如果你在滑梯上,有小朋友要上來,你會(huì)怎樣做?如果欣欣再這樣對(duì)你,你應(yīng)該怎樣對(duì)她呢?”兒子的回答讓我很欣慰,他說:“滑滑梯時(shí),我不推小朋友,也不踹小朋友,我還要用手抓住扶梯。”當(dāng)回答第三個(gè)問題時(shí),橦橦想了又想,然后告訴我:“欣欣再打我,我就告訴老師!”我親親了他說:“好兒子,你做得對(duì),你還可以自己解決的,再想一想?”顯然,這個(gè)問題難住了3歲的兒子,我對(duì)他說:“你還可以告訴欣欣,我們是好朋友,不打架,萬一打到誰對(duì)方都會(huì)很疼的,打架是不對(duì)的?!睓H橦聽完了,若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。
這件事就這樣平息了。通過這件事給我的感受是:孩子前一分鐘打架,后一分鐘就有可能玩得不亦樂乎。因此有時(shí)不必太認(rèn)真,但也不能為了維護(hù)大人的關(guān)系或面子而采取息事寧人、不了了之的做法。讓自己的孩子忍讓,有時(shí)不但會(huì)助長(zhǎng)對(duì)方的霸道行為,也會(huì)使自己的孩子形成懦弱和逃避問題的性格;但不忍讓并不意味著要讓孩子“以牙還牙”,那樣又會(huì)助長(zhǎng)孩子的暴力傾向,學(xué)會(huì)攻擊性行為。而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,找出具體的解決辦法,最重要的是教會(huì)孩子正確的保護(hù)自己的方法。
幼兒園教師的教育研究成果篇四
1.用欣賞的眼光看待孩子,讓尊重伴隨他們的成長(zhǎng)。
2.好人有好報(bào),即使沒好報(bào),也要做好人。
3.熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。
4.以師為朋,德高為范,以生為友,身正為師,以校為家,政勤為上。
5.學(xué)海無涯苦作舟。
6.知錯(cuò)自責(zé)得理讓人——寬容處變不驚居安思危——競(jìng)爭(zhēng)。
7.工作著并快樂著,因?yàn)楹⒆釉谖倚闹?,我又在孩子心?
8.說老實(shí)話,干良心事。
9.我熱愛這份事業(yè),無論平凡,無論貧窮。
10.行為比語言更有說服力。
11.冰凍三尺,非一日之寒。
12.在平凡的崗位上做出不平凡的事跡。
13.有所嘗試,就有所作為。
14.堂堂正正做人,兢兢業(yè)業(yè)工作。
15.踏踏實(shí)實(shí)地做,心中也踏踏實(shí)實(shí)。
16.踏實(shí)做事,誠(chéng)實(shí)待人,做一名德才兼?zhèn)涞挠變航處煛?/p>
17.全身心的投入到工作之中,把愛獻(xiàn)給每一個(gè)孩子。
18.用金子般的愛心收獲純潔的歡笑與真誠(chéng),感受彼此心靈的貼近。
19.眼中有孩子,心中有目標(biāo)。
20.讓我們一起走近孩子理解孩子傾聽孩子欣賞孩子鼓勵(lì)孩子,使孩子擁有一個(gè)快樂的童年!
幼兒園教師的教育研究成果篇五
今天是周三,戶外活動(dòng)是早已安排好的混班活動(dòng)。當(dāng)我們拉隊(duì)伍出教室時(shí),小、中班老師早就帶孩子到了我們的混班活動(dòng)場(chǎng)地。眼看著老師拿著泡泡桶在那揮舞著,呀!五彩繽紛地泡泡在上空飛舞著,孩子們?cè)诒揪酮M窄的地方追逐著,這下顯得更加的擁擠!我大班孩子帶出來還沒來得及入廁,就加入到追逐泡泡的大軍中。
王老師與孩子同樂。
孩子們拍打著,追逐著,笑著,叫著,真快樂!一會(huì)兒,見舅爺從北邊急匆匆地走過來,手里拿著一根接力棒!天啊,老爺子這是要干啥!
“快把這個(gè)收起來,孩子們用這個(gè)打泡泡呢!”順著舅爺手指的方向看去,天啊,他們打得真熱鬧,把這泡泡當(dāng)棒球在打嗎?打到人可了不得呀!大家趕快收起了接力棒,還有風(fēng)火輪在他們手中揮舞呢,這群小東西,玩得不知道用什么好了!索性,收了全部的小玩具,就讓孩子們用手去抓,用嘴去親吧!
幼兒收拾整理玩具。
今天如果舅爺沒及時(shí)發(fā)現(xiàn)還不定有什么亂子呢!哎!
一波未平,一波又起。不是所有的孩子都愛玩這個(gè)泡泡,還有一部分調(diào)皮的男孩在另一塊顯得寬敞的滑梯處,隨心所欲的自由玩著,有的翻滾著滑下來,有的頭朝下滑下來,有的三兩成群的玩鬧著下來,看得我一身的冷汗,三步并做兩步地來到滑梯前,他們對(duì)我的到來視而不見。多次的引導(dǎo),勸說,大吼,他們對(duì)我的極力勸阻卻充耳不聞。于是上手!把他們一個(gè)個(gè)拉下來。他們反而感覺我在和他們做游戲似的,又從梯子上去,再花樣滑下來。無奈,我還是做保護(hù)工作吧!來他個(gè)大禹治水,慢慢疏導(dǎo)吧!
無論是什么時(shí)候,什么情況,我們都是盡量安排幼兒在老師的視線里。老師參與游戲與否都要眼觀六路耳聽八方呀!放松了心情,可不能放松警惕呀!
幼兒園教師的教育研究成果篇六
今天,我們班里就發(fā)生了這樣的一件事。
金濤和鵬濤的家雖離的很近,兩家的家長(zhǎng)卻因?yàn)楹⒆釉谝黄饡r(shí)經(jīng)常打鬧而不和。因此安排座位時(shí)盡量讓他們離的遠(yuǎn)一些,怕因?yàn)楹⒆映臣芏莵砑议L(zhǎng)的抱怨。
沒想到兩人卻發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。孩子們來園后玩起了桌面玩具,不一會(huì)兒,卻傳來了鵬濤的哭聲,他一邊哭著一邊向我告狀:"金濤抓我了。"我一看,在鵬濤的手腕和脖子上有兩個(gè)清晰的、完整的牙印。當(dāng)我轉(zhuǎn)過頭去看金濤時(shí),他正嘟著嘴一副我沒有錯(cuò)的樣子,頓時(shí)火氣騰地就上來了,但看到他倔強(qiáng)的小臉,我才想到不能光憑鵬濤的一面之詞就定他的罪。于是,平靜了一下自己的心情,開始了解事情的始末。這時(shí)我才明白,是鵬濤錯(cuò)在先,搶了金濤的玩具。于是,就發(fā)生了剛才的一幕。
幼兒在一起游戲尤其是玩大型玩具時(shí),難免會(huì)發(fā)生一些跌傷、碰上、劃傷之類的事故。一個(gè)班往往只有一兩位老師,一兩雙眼睛要去盯三十幾位,甚至四五十位玩的興致勃勃、滿頭大汗的幼兒,誰也不能保證絕對(duì)不發(fā)生一丁點(diǎn)兒外傷事故。家長(zhǎng)乍見到孩子"受傷"了,一定要穩(wěn)定住情緒,千萬不要大驚小怪,高聲驚呼,以免引起孩子不安、驚恐的心理。這時(shí)應(yīng)做的是仔細(xì)檢查傷處,搞清楚受傷是由于孩子太頑皮呢還是在游戲中有推搡現(xiàn)象等,并趁機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行自我保護(hù)教育。不要一味責(zé)怪老師不當(dāng)心,老師對(duì)每個(gè)孩子都是一樣愛護(hù)的,孩子受傷,老師心里更著急。
作為教師,孩子在你當(dāng)班時(shí)受傷,一定要做好放學(xué)時(shí)的家長(zhǎng)解釋工作,在何處,什么情況下受傷,受傷情況怎樣,如何處理的,都要詳細(xì)告訴家長(zhǎng),必要時(shí)還要做自我檢討,態(tài)度要誠(chéng)懇。另外,要盡量杜絕幼兒園中可能對(duì)幼兒造成傷害的不安全因素。使幼兒安安全全來園,高高興興回家。
幼兒園教師的教育研究成果篇七
教育加贊賞等于教育的平方。
外面的世界很精彩,孩子的世界更可愛,我愿沉浸在孩子的內(nèi)心世界彈撥和諧動(dòng)人的樂章。
面對(duì)孩子,有愛才會(huì)有責(zé)任感,有責(zé)任感才會(huì)始終付出愛的行動(dòng)。
用心關(guān)注孩子,用心接納孩子,用心體會(huì)孩子。
用我的真誠(chéng)、執(zhí)著與愛心,點(diǎn)擊學(xué)生智慧的鍵盤,啟迪學(xué)生美好的心靈。
我要把微笑綻開給孩子,鼓勵(lì)傳達(dá)給孩子,關(guān)愛贈(zèng)送給孩子,讓每個(gè)孩子都盡享教育的真愛。
教育的過程有艱辛,也有快樂,我卻樂得其所。
我相信,講臺(tái)就是鍛煉我、錘打我的地方,我將永遠(yuǎn)愛我所愛,無怨無悔。
將快樂傳遞給每一個(gè)孩子,讓孩子的世界變得更加美麗精彩。
愿我們的老師在創(chuàng)造性工作中理解教育的真諦,愿我們的孩子在自主性學(xué)習(xí)中享受童年的快樂。
教育的技巧在于教師如何釋放對(duì)孩子的愛。
我愿做鼓蕩著愛與溫暖的春風(fēng),使孩子只需輕輕一躍便騰空而起,在成長(zhǎng)的天空里翅高飛。
要做孩子的老師,先做孩子的朋友。
我愿將自己全部的愛獻(xiàn)給孩子們,讓他們?cè)谌松鹋芫€上跑好第一步。
做本真教師,教本色語文,育世紀(jì)人才。
讓我走進(jìn)童心世界,和孩子們一起成長(zhǎng)。
我愿將自己全部的愛獻(xiàn)給孩子們,讓他們?cè)谌松鹋芫€上跑好第一步。
給孩子一個(gè)多姿多彩的童年,讓他們?cè)谝豁擁摲w的書頁間起飛,在湛藍(lán)如洗的天空下,無憂無慮地飄飛。
一切為了孩子,為了一切孩子。
幼兒園教師的教育研究成果篇八
幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話,把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來,才能自由地和人交往,同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此,提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師必須豐富幼兒的生活,為幼兒創(chuàng)造良好的、寬松的談話氛圍;在日常談話中、在家庭中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。教師必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。做一名善聽的教師,這樣,幼兒的語言一定會(huì)得到健康地發(fā)展。
“語言是人類最重要的交際工具”,這句話被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺,感受或需要,讓成人或同伴了解自己,或引起別人對(duì)自己的注意。在兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明,幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時(shí)期,也是最關(guān)鍵的時(shí)期,這一時(shí)期3至4歲的幼兒發(fā)音機(jī)制已開始定形。也就是說3—4歲的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語表達(dá)的最最關(guān)鍵時(shí)期。但通過與3—4歲幼兒的接觸后發(fā)現(xiàn)這一年齡段的幼兒在口語表達(dá)方面存在以下現(xiàn)象:3—4歲的幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展不均衡:有的幼兒能較好的用口語表達(dá)自己的需求,有的幼兒在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)卻存在發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等現(xiàn)象。針對(duì)以上的現(xiàn)象,結(jié)合自己對(duì)語言教學(xué)活動(dòng)的探討,個(gè)人認(rèn)為采用“談話法”可以有效的`促進(jìn)3—4歲幼兒口語的發(fā)展。談話是以對(duì)話形式進(jìn)行的語言交往,即以提出問題及回答問題、或講等的方式,發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。它一般有兩種形式,一種是日常生活中的談話,一種是有目的、有組織的談話活動(dòng)?;?—4歲幼兒注意力集中時(shí)間較短的年齡特點(diǎn),在日常生活中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍使用談話方法更有利于幼兒口語的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍。
剛剛?cè)雸@的幼兒,由于環(huán)境的變化,對(duì)周圍的人和事都感到陌生此時(shí)的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感,導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn),將他們安置在自己的身邊,親近他們、撫愛他們,創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍,用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談,使幼兒在感情上得到滿足,陌生感、膽怯情緒就會(huì)逐漸消失,對(duì)老師、同伴發(fā)生興趣,同時(shí)也產(chǎn)生了說話的愿望。教師要抓住時(shí)機(jī),激發(fā)他們的說話的興趣,使幼兒有話愿意說,有事愿意講。
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二、在日常談話中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑,通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否,詞匯的掌握情況,語言的表達(dá)能力發(fā)展的層度。同時(shí)也可以通過談話糾正幼兒的語言錯(cuò)誤,發(fā)展幼兒的口語。
(一)教師通過與單獨(dú)或少數(shù)幼兒談話發(fā)展其口語表達(dá)能力教師與單個(gè)幼兒或少數(shù)幼兒談話中,可以比較具體的掌握每個(gè)幼兒的口語發(fā)展水平,增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說話的機(jī)會(huì),及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒口語中的錯(cuò)誤并給予糾正。以下談?wù)勗趥€(gè)別談話中發(fā)現(xiàn)的問題及解決的辦法:
1、幼兒發(fā)音不清晰、發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)幼兒雖然已有3—4歲,但仍有個(gè)別幼兒口語發(fā)展較慢,出現(xiàn)發(fā)音不清晰或只發(fā)一個(gè)單詞句。如我班有的小朋友,發(fā)音含糊不清,對(duì)自己不愿做的事情常說“不”“打”。針對(duì)這種情況,教師指導(dǎo)幼兒慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞并放慢講話的速度,要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚。
2、代詞使用混亂代詞的使用對(duì)3—4歲的幼兒來說相對(duì)較抽象和較困難。他們較分不清“你”、“我”、“他”的關(guān)系。如:我班的小朋友在開學(xué)初哭著要找媽媽,可他卻說“我要找你媽媽啦!”針對(duì)他的這種情況,我們單獨(dú)與他進(jìn)行交流,在交流中我們拿出各自喜歡的東西吸引他的注意力,指導(dǎo)孩子學(xué)說短句:“這是我的__,“那是你的__,“這是他的__。從而讓他分清三個(gè)代詞分別所代表的對(duì)象。
3、語句不完整、語序顛倒語句不完整,語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病。而語言又與思維有著密切的關(guān)系,語言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維,沒有語言,思維無法進(jìn)行,而思維活動(dòng)的成果必須用語言表達(dá)出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的,幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程,而思維的發(fā)展又促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達(dá)能力的發(fā)展。由于3—4歲的幼兒思維能力較差,以至出現(xiàn)語言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性差、語言表達(dá)不正確等現(xiàn)象。如:有一個(gè)4歲的幼兒對(duì)我說“我有新筆,媽媽買的,昨天。”這就是幼兒因上述原因出現(xiàn)的現(xiàn)象,根據(jù)這種情況,我們通過指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說話時(shí)應(yīng)先想好,按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序來講述一件事情,慢慢地幼兒會(huì)講較短的一句完整的話了。
(二)讓幼兒在與同伴的交流中發(fā)展口語表達(dá)能力。
在幼兒園中,同伴之間的交流是幼兒發(fā)展口語的另一主要的途徑。在同伴的當(dāng)中幼兒說話不受到任何的限制,氛圍更為輕松。一些口語發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用:年齡越小的幼兒越喜好模仿,當(dāng)同伴說出一個(gè)較好聽的詞時(shí),他們就會(huì)跟著模仿或糾正同伴的錯(cuò)誤發(fā)音及病句。教師可借此機(jī)會(huì)傾聽幼兒的交談,及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音或糾正病句,促進(jìn)幼兒口語的發(fā)展。
三、家庭中的日常談話對(duì)幼兒口語發(fā)展的影響。
家庭是幼兒日常生活的主要環(huán)境,同時(shí),日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語言的基本環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中有著豐富詞匯、發(fā)展口語的很多有利條件。如:幼兒接觸到的詞句都是與具體事物、具體動(dòng)作同時(shí)出現(xiàn)的,在日常生活中的一些語言多是常用的、反復(fù)出現(xiàn)的易于加深幼兒印象和理解。家長(zhǎng)應(yīng)善于抓住對(duì)幼兒進(jìn)行語言培養(yǎng)的時(shí)機(jī):在教幼兒穿衣服時(shí),教幼兒正確叫出各種衣服的名稱;在盥洗時(shí),教幼兒說出盥洗用具、盥洗動(dòng)作、面部或身體各部分的名稱;帶幼兒外出時(shí),主動(dòng)與幼兒交談,向幼兒介紹所見到的能理解的事物,同時(shí)豐富有關(guān)詞句。
四、做一名善聽的老師。
老師要學(xué)會(huì)傾聽孩子的講述,從孩子的講述中,你可以了解到他在想什么,在關(guān)心什么,然后有針對(duì)性地給予關(guān)心和幫助,通過與孩子的交流,來提高他的表達(dá)能力。首先要細(xì)心,并善于引導(dǎo)孩子對(duì)你講心里話的欲望孩子的情感都是直接而且外露的,從他們的面部表情、動(dòng)作、身體的姿勢(shì)、行為的變化等方面,都可以了解到其內(nèi)心情緒的變化。如一向活蹦亂跳的小朋友忽然耷拉著腦袋一聲不吭,此時(shí)我沒有不理不睬或急于哄孩子開心,而是引導(dǎo)他將內(nèi)心的情感傾訴出來。我輕輕的跟他說,“告訴我今天和小朋友玩得怎樣?”“為什么今天沒有玩自己喜歡的玩具?你有什么話要對(duì)老師說吧?”其次,當(dāng)孩子向你傾訴時(shí),你應(yīng)該當(dāng)一名好聽眾,先讓他盡情地宣泄一番,不要隨意打斷孩子的話語,千萬不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子對(duì)十分敏感。為了表達(dá)自己對(duì)孩子談話內(nèi)容的關(guān)注,我經(jīng)常在孩子說話時(shí)使用“噢”“是嗎”“后來呢”等詞語,鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說下去,有時(shí)還進(jìn)一步詢問有關(guān)細(xì)節(jié),這會(huì)讓孩子覺得你確實(shí)是在關(guān)注他,這樣,他才會(huì)更樂意地向你傾訴。平時(shí),為培養(yǎng)孩子向老師傾訴的好習(xí)慣,我注意在平時(shí)發(fā)展與孩子親密友好、互相信任的關(guān)系。有時(shí)還向孩子透露自己的需要及情緒,讓孩子知道:原來老師的“心理話”都會(huì)對(duì)我說呀,我的話也要對(duì)老師說。最后我想說“做個(gè)善聽的老師真好!
幼兒園教師的教育研究成果篇九
1.讓我們一起走近孩子、理解孩子、傾聽孩子、欣賞孩子、鼓勵(lì)孩子,使孩子擁有一個(gè)快樂的童年!
2.要得到學(xué)生的尊重和愛戴,首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格,要盡量多地要求一個(gè)人,也要盡可能多地尊重一個(gè)。
3.露珠不愿跟珍珠比美,只顧默默地滋潤(rùn)綠葉和鮮花。
4.以微笑給予真情,以鼓勵(lì)給予自信。
5.與孩子在一起時(shí),每個(gè)言行、每件事情都應(yīng)該包含著愛的教育。
6.打開一扇求知的窗,點(diǎn)亮一道希望的光。
7.教師因材施教,學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。
8.將一切美好傳遞給孩子!
9.教師的榮幸是跟世界上最充滿希望的人在打交道,所以要引導(dǎo)他們把希望變成現(xiàn)實(shí)。
10.許多時(shí)候,對(duì)孩子不加幫助,反而是最好的幫助。
11.教師最大的幸福就是看到學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)!
12.為了孩子,一定要給他們新作品,使他們敢于面對(duì)縱橫交錯(cuò)的新世界,不斷發(fā)芽滋長(zhǎng)。
13.只要教師和家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致,才能形成教育的合力。
14.交流構(gòu)筑師生友誼,溝通融化師生隔閡。
15.勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土、澆水、捉蟲、施肥的園丁終將迎來爭(zhēng)奇斗妍的春天。
16.愛每一個(gè)孩子,他們的成長(zhǎng)是我最大的快樂!
17.我愿化作-愛的天使,用真情澆灌小天使的心靈。
18.教育要慢節(jié)奏,要循序漸進(jìn),要讓孩子有興趣地學(xué)。
19.誠(chéng)摯的心靈,是學(xué)生情感的鑰匙,高尚的師德,是學(xué)生心靈的明鏡。
20.寬容別人,等于善待自己。
21.母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責(zé)的行為。
22.真情打動(dòng)學(xué)生,誠(chéng)心感化學(xué)生,心靈聆聽學(xué)生,汗水澆灌學(xué)生。
23.做人以真,待人以善,示人以美,永遠(yuǎn)保持一顆童心,做孩子們的好朋友。
24.捧一顆心,揮一把汗,拼一世辛勞,守一方杏壇。
25.兒童應(yīng)該受到良好的教育,這是一般做父母的人的責(zé)任,也是他們關(guān)心的事,而且國(guó)家的幸福與繁榮也靠?jī)和哂辛己玫慕逃?/p>
幼兒園教師的教育研究成果篇十
我一直認(rèn)為,老師和媽媽一樣,對(duì)孩子的愛是最純粹的。沒有哪個(gè)老師不想將自己的學(xué)生教好。不同的只是真正的媽媽孩子很少,而老師的學(xué)生很多很多。很多優(yōu)秀的老師自己孩子成績(jī)甚至不如家庭條件一般的學(xué)生,因?yàn)樗麄儗⒏嗟膼劢o了學(xué)生,忽略了對(duì)自己孩子的照顧。
我一直覺得,老師在孩子心目中的地位不亞于媽媽。在孩子們心中,老師是親切的,神圣的。幾乎每天都有孩子會(huì)在我耳邊說悄悄話,,非常信任的告訴我他們家里發(fā)生的秘密。有時(shí)候無意間摸摸孩子的頭,他甚至?xí)吲d一整天。
媽媽是孩子的第一任老師,他們的一言一行都決定了孩子未來。我們幼兒園老師也是孩子正規(guī)教育的第一任老師,也必將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
尹建莉老師是一位智慧的媽媽,她教育女兒的理念和方法讓人耳目一新,豁然開朗。
讓孩子在打針是不哭確實(shí)是一件極其困難的事情,就像讓剛剛上小班的孩子不哭一樣。在預(yù)防接種時(shí),全班的孩子哭聲雷動(dòng),幾乎沒有辦法制止他們哭泣。怎樣讓他們不哭?我們常常采用物質(zhì)刺激法,發(fā)糖果,買玩具。也用了恐嚇強(qiáng)迫法。但很少能夠奏效。因?yàn)閷?duì)孩子來說,打針的痛苦對(duì)未諳世事的他們來說是巨大的,很少有東西能夠減輕這種痛楚。尹建莉老師是這樣做的:先將打針的原因告訴孩子,然后將打針的疼痛正確的告訴孩子,最后進(jìn)行正面的鼓勵(lì)。一歲八個(gè)月的孩子居然忍受了打針的痛苦,鎮(zhèn)靜的完成了整個(gè)過程。教育無小事。從打針這件事上,尹老師發(fā)現(xiàn)了教育的契機(jī),進(jìn)而找到培養(yǎng)孩子忍耐痛苦的方法。孩子越小的經(jīng)歷,對(duì)其成人后的影響越大。讓他們從小獲取承受痛苦的經(jīng)驗(yàn),也會(huì)為他們將來直面痛苦增加勇氣。
從小事做起,教給孩子承受痛苦的方法,這無疑將有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
有一根魔杖,被它點(diǎn)過之后的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng),會(huì)獲得神奇的能力。這根魔杖就是大量的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?!?/p>
作者在書中列舉了一個(gè)親身經(jīng)歷的例子:四個(gè)同班同學(xué),在小學(xué)五年級(jí)時(shí)相差無幾,不同的是兩個(gè)閱讀能力強(qiáng),其余兩個(gè)從不閱讀課外書。幾年后,閱讀能力強(qiáng)的孩子在重點(diǎn)中學(xué)游刃有余,其余兩個(gè)雖然參加了很多輔導(dǎo)班,卻在普通學(xué)校學(xué)習(xí)吃力。
我們一直從小就給孩子很大的學(xué)習(xí)壓力,要求他們必須考100分,必須遵守紀(jì)律,參與各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。其實(shí),我們讓孩子取得好成績(jī)的方法也很簡(jiǎn)單。就是讓他們大量的練習(xí)。殊不知,這對(duì)他們的智力發(fā)展沒有任何益處,甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響。要給他們的學(xué)習(xí)能力提供源源不斷的動(dòng)力,只有課外閱讀。
就幼兒生而言,智力發(fā)展水平還沒有表現(xiàn)出很大的差異,也沒有應(yīng)試教育的壓力,正是培養(yǎng)他們閱讀能力的大好時(shí)機(jī)。這就需要我們幼兒教師精心實(shí)施各項(xiàng)閱讀活動(dòng),給孩子學(xué)習(xí)能力一根神奇的魔杖。
善良和豁達(dá)是永遠(yuǎn)相隨的。一個(gè)能給小板凳揉痛的孩子,她對(duì)別。
人會(huì)有更多的理解和愛心。遇到問題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。這樣的思維方式不僅讓她在當(dāng)下心情愉快,也能保證她一輩子不吃大虧。
人與人之間的沖突是永遠(yuǎn)存在的,幼兒亦是如此。當(dāng)孩子不小心磕碰兒哇哇大哭是,當(dāng)孩子因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與其他小朋友發(fā)生沖突時(shí),怎樣在這種沖突面前給孩子正面的引導(dǎo)?尹建莉老師的做法是:讓孩子正視對(duì)方的痛苦并同情對(duì)方。她在孩子與小板凳相撞時(shí),教育孩子同情小板凳,給小板凳揉痛。她告訴孩子:小板凳更弱小,更需要同情。善良是天生的',但往往在平時(shí)生活中因?yàn)闆_突處理不善而漸漸泯滅,內(nèi)心漸漸就會(huì)被自私和冷酷取而代之。做個(gè)好人,這應(yīng)該是家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的主要目標(biāo)之一。人只有和他人和諧相處,才能求得滿足與幸福。愛他人應(yīng)該是從人心中迸發(fā)出來的東西,它是人自己的力量。憑借這種力量,人使自己和世界聯(lián)系在一起,并使世界真正成為他的世界。但現(xiàn)實(shí)生活中,家長(zhǎng)往往教育孩子不吃虧,與人沖突時(shí)決不讓步。所以,在幼兒發(fā)生很多的矛盾中,家長(zhǎng)的不正確教導(dǎo)往往是發(fā)生沖突的根源。有時(shí)候,對(duì)家長(zhǎng)的教育方式我們是無能為力的,但在孩子矛盾處理中我們是主角。這個(gè)時(shí)候,用給小板凳揉痛的方式處理會(huì)潛移默化的將善良的種子播種在他們的心里,生根發(fā)芽。
時(shí)光。然而,我們大人把更多的期許,把更多的自己的觀念,強(qiáng)加給他們,甚至把我們未完成的理想,都變成他們奮斗的目標(biāo)。給孩子太多壓力,一定會(huì)壓垮他們稚嫩的翅膀,并給他們的心靈投下陰影。
(一)我們要容許孩子生活上犯的小錯(cuò)誤。
孩子在生活中,會(huì)犯很多的小錯(cuò)誤。這可能和父母的教育有關(guān),也可能是天性使然。有時(shí)候,人專注于某一件事情,就會(huì)遺忘掉另一件事情。許多大科學(xué)家都愛犯小錯(cuò)誤。比如弗洛伊德就常常找不到自己的家。然而,我們往往對(duì)孩子的錯(cuò)誤缺乏理解,常常責(zé)備他們?;蛘咦吡硪粋€(gè)極端,什么事情都提醒他們,幫他們做好。無法讓孩子自由走路,那么他們永遠(yuǎn)也難以自立。
幼兒園教師的教育研究成果篇十一
棟棟是個(gè)內(nèi)向抑郁的孩子,每天入園時(shí)總哭喪著臉,戀戀不舍地看著母親遠(yuǎn)去的背影,眼含淚花無可奈何地坐到坐位上,一言不發(fā)。由于從小由爺爺奶奶帶大,他很少與同齡孩子接觸,到幼兒園后拒絕參加任何活動(dòng)。我們?cè)鴰状谓ㄗh他加入小伙伴的游戲,他都固執(zhí)地?fù)u搖頭。
一天早上,小朋友們都在大型玩具上快樂地上上下下,而棟棟仍獨(dú)自一人戰(zhàn)在一旁,像一個(gè)悲劇人物,可憐兮兮的,就是不往滑梯上爬。我走到他跟前蹲下來,仍然像往常那樣把他擁在懷里,但這次我沒說“棟棟,去和小朋友一起玩吧”,而是輕聲問:“棟棟,今天有沒有吃早餐?”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。我也沒有說“請(qǐng)用嘴巴告訴我”之類的話。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)膽怯懦弱的孩子,一味地提要求只會(huì)使他無所適從。我又接著問:“早上都吃了些什么呢?”
“粥……”這次我聽到他細(xì)得像蚊子叫似的聲音了。
“還有呢?”我又高興地問。
“蛋……”他又低聲說,頭仍垂在胸前。
“還有嗎?”
“咸菜……”
我禁不住笑出聲來:“是你自己吃的,還是媽媽喂的呢?”
“自己吃的?!闭f完他抬起頭,開始用那羚羊一般的眼睛望著我,我也柔柔地注視著他。目光的交流預(yù)示著孩子已向我敞開他的內(nèi)心世界。
“棟棟自己吃早飯,真是個(gè)好孩子!”我對(duì)著他豎起大拇指。孩子開始把頭貼在我胸前,過了一會(huì)兒,我拉著他的手并指著滑梯上的孩子說:“你看,他們玩得多開心啊,老師相信你一定能爬到上面去,像小鳥一樣滑下來,試試看,好嗎?”這次孩子點(diǎn)頭了,腳慢慢地向滑梯臺(tái)階上移動(dòng),爬到中間又回過頭來看著我,我趕緊朝他微笑、點(diǎn)頭,他又繼續(xù)往上爬。當(dāng)他跟著別的小朋友滑下來時(shí),他臉上的悲戚表情不見了,代之的是興奮、輕松。我知道孩子心頭的疙瘩已慢慢解開,開始向前邁步了,我又鼓勵(lì)了他一番。
接下來的是經(jīng)常見到他融在小朋友當(dāng)中,臉上時(shí)時(shí)露出燦爛笑容的身影了。
每個(gè)孩子具有不同的遺傳因素、家長(zhǎng)環(huán)境及個(gè)性特點(diǎn),每個(gè)孩子都具有征服未知世界,與別人交往的欲望。教師除了注意與孩子建立親密的類親子關(guān)系,更重要的是順應(yīng)孩子心理發(fā)展的規(guī)律,運(yùn)用教育技巧,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,以堅(jiān)定的信任與執(zhí)著的耐心點(diǎn)燃孩子心頭自信的火種,使之燃燒起來,讓孩子時(shí)常保持愉悅的情緒,引導(dǎo)他們主動(dòng)探索未知世界,使他們的潛能得以發(fā)揮。
幼兒園教師的教育研究成果篇十二
作為一名幼兒教師,當(dāng)我看到那些體罰學(xué)生的案例后,感受頗深。孩子的小小心靈是如此的脆弱,那些被體罰了的孩子可能就是因?yàn)檫@種暴力的行為影響他們的對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)知,將解決問題的方法變成以暴制暴。這樣教育出來的花朵怎能健康成長(zhǎng)。
都說老師是辛勤的園丁,園丁要給小樹剪枝修葉,修葉要講究方法技術(shù)部是隨隨便便的亂砍亂剪這種毫無技術(shù)的粗俗的行為只會(huì)讓小樹苗遍體鱗傷,無法變成參天大樹,呵護(hù)孩子的健康成長(zhǎng)我們要做到以正確的方法來給孩子剪枝修葉,當(dāng)孩子的行為不符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)我們要給兒童一個(gè)厭惡刺激,使之在這種厭惡的刺激下減少不良行為的發(fā)生幾率,但這種厭惡刺激絕對(duì)不是體罰,打罵。
如果孩子有不良行為,可以暫時(shí)的“剝奪”他的一些權(quán)力和要求。但是對(duì)于那些6歲以下的孩子,使用這種處罰方式僅限于1天,而不是1個(gè)星期,甚至更長(zhǎng)時(shí)間。1天的處罰是讓孩子每天都約束自己,知道該如何選擇,是選擇和同伴打架呢,還是選擇和睦相處。讓孩子知道自己的行為是不對(duì)的,并且了解這種行為所帶來的后果是我們的最終目的,那么有好的方法為什么還要用那種粗俗的能給孩子帶來心理創(chuàng)傷的方式呢?因此拒絕體罰是我們每一個(gè)教師應(yīng)有的素質(zhì),和對(duì)自己最基本的要求。
如果孩子發(fā)生了某些不良行為,只要不影響到別人,我們就可以采取冷處理的方式對(duì)待孩子,比如隨他鬧去。如果影響到別人,會(huì)將孩子抱走,將他放在一個(gè)比較開闊而安靜的地方,讓他繼續(xù)鬧,直到他鬧夠。如果孩子看到自己的鬧騰沒有效果,他自然會(huì)選擇放棄。
其實(shí)孩子就是老師的影子,教師的語言、行為對(duì)孩子的影響非常大,很多孩子在幼兒期是非常喜歡模仿的,老師的語言、行為很得體,孩子也一定是個(gè)懂禮貌的孩子;老師的語言、行為很粗魯,孩子也一定很快學(xué)會(huì),以同樣的語言、行為對(duì)待家長(zhǎng)和小伙伴。都說幼兒時(shí)期幼兒的心里如果受傷,那勢(shì)必影響孩子的一生。以后的生活中也會(huì)一直產(chǎn)生逆反、自卑的心里。所以,教師對(duì)待孩子們一定要充滿愛心,語言、行為一定要慎重,哪怕隨口一個(gè)粗俗的口頭禪,教師能樹立正確的教育觀念對(duì)幼兒影響是很大的。
呵護(hù)孩子的健康成長(zhǎng),讓我們向體罰孩子說不!
幼兒園教師的教育研究成果篇十三
每年的七月,大班孩子們心中都有別樣的感覺,既期待又害怕那個(gè)時(shí)刻的到來,畢業(yè)——離別。從幼兒園步入小學(xué)本是一個(gè)值得每一個(gè)孩子自豪和銘記的時(shí)刻,可孩子們一想到離別總是哭哭啼啼的。怎樣才能適宜引導(dǎo)孩子們成功度過這一段情感分離期呢?我們開展了“甜蜜的回憶”主題活動(dòng),我將平日收集保存的每個(gè)孩子的“故事”,和孩子們一一交流展示。
我拿出一張照片,是慈愛參加故事比賽得獎(jiǎng)的照片,慈愛說:“老師,記得我剛上幼兒園的時(shí)候,說話還不太清楚,老師叫‘腦師’,自己的`名字也說不清楚,老師就教我說普通話,在故事比賽時(shí)還得了獎(jiǎng)?!?/p>
一張圖畫、一枚發(fā)夾、一束花……都承載著我和孩子之間無盡的情感,有著說不完的“愛的故事”,從這些片斷中,從孩子們的娓娓陳述中,清晰地呈現(xiàn)出孩子們的成長(zhǎng)歷程,這些讓他們覺得長(zhǎng)大是一件多么有意義的事情呀!幼兒園畢業(yè)昭示著孩子們已成長(zhǎng)為一名小學(xué)生,在愛意濃濃中長(zhǎng)大的孩子會(huì)將老師的關(guān)愛深深地根植入心底,愛在離別時(shí)將會(huì)更加醇厚。
幼兒園教師的教育研究成果篇十四
有一次手工課上,我教孩子們用剪刀剪紙,把老師畫好的蘑菇剪下來貼在畫有草地的紙上。在剪之前,我提了要求:“一手拿剪刀,一手拿紙,用剪刀沿著輪廓線把蘑菇剪下來?!睘榱俗尯⒆觽兏靼孜业囊螅矣盅a(bǔ)充了一句:“把紙上空白地方剪掉。”
孩子們開始操作,我巡回指導(dǎo),一個(gè)一個(gè)地看。當(dāng)我走到璇璇旁邊時(shí),心里“噔”的一下,她桌上沒有一個(gè)完整的蘑菇,她把蘑菇全都剪碎了,我很生氣地問:“你看看你剪的蘑菇,怎么會(huì)變成這樣,你沒有聽見老師提的要求嗎?璇璇本來是很認(rèn)真地剪著,聽我這一說,”哇“的一聲哭起來。
放學(xué)時(shí),我重新給璇璇一些沒有剪下的`蘑菇,讓她帶回家剪。第二天,她把作業(yè)交來了。作業(yè)做得很好。我問她:“你為什么在幼兒園里不好好剪呢?”她告訴我:“老師說把空白的地方剪掉,蘑菇上有白點(diǎn),那也是空白,我就把她剪掉了。”原來如此,我恍然大悟,竟然成了誤導(dǎo)。我有些臉紅,因?yàn)樽蛱煳覜]有問清原因,便批評(píng)了她。
從這件事以后,不管哪個(gè)孩子做錯(cuò)了什么事,我都會(huì)輕輕地問一句:“你為什么這樣做?”因?yàn)橹挥姓嬲私夂⒆拥南敕?,了解他們的?nèi)心世界的活動(dòng),才能更好地教育他們。
幼兒園教師的教育研究成果篇十五
為更好地理解幼兒、讀懂幼兒,在秋意綿綿的十月,我們來到了美麗__,來到了此次跟崗學(xué)習(xí)的目的地——__市__幼兒園,與__幼兒園的幼教同仁們相聚一堂,靜待花開,聆聽花開的聲音。
初見·__中的美好。
走進(jìn)__幼兒園,我便被眼前的景致所吸引、駐足。只見入園處花團(tuán)錦簇,五顏六色的鮮花和極具特色的花盆、優(yōu)雅的花架把__幼兒園襯托得如家般美麗、溫暖,整個(gè)園所環(huán)境優(yōu)雅、自然,活動(dòng)室舒適而溫馨,為孩子們營(yíng)造了“親自然·溫享體驗(yàn)·共情感”的良好環(huán)境。移步戶外南草地、小魚池、小花小園、小樹屋、自然角、中庭__、小沙池……這些精致的小場(chǎng)景,融匯了大自然的精華,是孩子們彼此交流、嬉戲的樂園。再看室內(nèi)多元化的專項(xiàng)活動(dòng)室?guī)Ыo幼兒自主游戲的空間:孩子們?cè)凇胞湺敌N房”中體驗(yàn)生活勞動(dòng)樂趣,品嘗勞動(dòng)的成果;在“創(chuàng)意彩虹吧”中描繪自己的__,展現(xiàn)屬于自己的作品;在“蝸牛故事會(huì)”中靜心聆聽,勇敢表達(dá);在“奇思妙構(gòu)坊”中動(dòng)手拼搭,實(shí)現(xiàn)小小建筑師的夢(mèng)想。
追尋·__中的歡樂。
循著__中的小路,我們來到了操場(chǎng),在歡樂活潑的晨間音樂中,__中處處都有孩子們朝氣蓬勃的身影,處處飄蕩著孩子們的歡聲笑語,他們用稚嫩的聲音禮貌地跟我們打招呼,熱情地歡迎我們的到來。敞亮的操場(chǎng)上,孩子們正熱火朝天地投入到趣味十足、豐富多彩的晨間活動(dòng)中,班級(jí)所運(yùn)用的合理材料,讓孩子參與性高、興趣性濃、操作性強(qiáng),在兒童化、教育化、藝術(shù)化、生態(tài)化、立體化、多元化一體的環(huán)境中,顯得格外有趣。
在短暫的休息之后,每一條獨(dú)具特色的長(zhǎng)廊混班互通游戲吸引著我們的眼球,瞧,小班“半畝花田”游戲中孩子們變成了專業(yè)的小廚師、有愛的媽媽,中班“花花小鎮(zhèn)”游戲中孩子們體驗(yàn)著各種社會(huì)職業(yè)角色,大班“建構(gòu)街”里孩子們充滿奇思妙想。作為__幼兒園特色互通游戲,三個(gè)年段通過全方位的游戲視角,向我們展現(xiàn)了自然與體驗(yàn)、角色與交往、挑戰(zhàn)與合作。豐富的游戲材料,融洽的師幼互動(dòng),讓觀摩游戲的我們,情不自禁地走近孩子,融入孩子,一起體驗(yàn)游戲的趣味,在交流與記錄中留下美好的瞬間。
探求·__中的管理藝術(shù)。
我們還參與了區(qū)域動(dòng)態(tài)觀摩研討活動(dòng)。教研活動(dòng)通過互動(dòng)交流、舉例建議等環(huán)節(jié),讓教師們學(xué)會(huì)在游戲中多視角關(guān)注、解讀、評(píng)價(jià)幼兒,思考“提升與改進(jìn)”的有效實(shí)施策略,從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。也讓我們更加了解了游戲的概念與觀察,學(xué)會(huì)在游戲中多視角關(guān)注、解讀、評(píng)價(jià)幼兒,提高教師觀察解讀幼兒的能力。隨后,我們也通過現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流的方式分享了自己的觀點(diǎn)與感想。
后勤管理是幼兒園管理中重要的一部分。在后勤負(fù)責(zé)人裘姝琴老師的帶領(lǐng)下,我們參觀了兩所幼兒園的整體環(huán)境,從校園安全、食堂工作等方面進(jìn)行詳細(xì)了解,他們細(xì)致的后勤工作讓我們不禁贊嘆。另外,我們還參加了園區(qū)本學(xué)期的膳管會(huì)會(huì)議“尋愛的味道”,與幼兒園膳食管理團(tuán)的家委們一同探討孩子的膳食結(jié)構(gòu)與當(dāng)前家庭喂養(yǎng)形成的進(jìn)餐問題,為幼兒提供更健康、更有營(yíng)養(yǎng)的幼兒膳食一起出謀劃策。
人們都說教育是一顆樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云。秋日里的美好遇見,我們碰撞著教育的智慧和火花。我們?cè)谏钊氲亓私鈅_學(xué)前教育集團(tuán)課程理念與管理理念的同時(shí),感受了__學(xué)前教育集團(tuán)教師團(tuán)隊(duì)的敬業(yè)和專業(yè),讓我們開拓視野,受益良多。今后我們?nèi)詫⒃谔剿饔變航逃l(fā)展的道路上攜手前行,靜待花開!
幼兒園教師的教育研究成果篇十六
春天,風(fēng)和日麗,陽光明媚,孩子們像出籠的小鳥,嘰嘰喳喳的聚在一齊,一副興高采烈的樣貌,這天他們都帶來了自我的沙水玩具,在我的帶領(lǐng)下來到沙池玩沙,孩子們邊玩邊談?wù)撝晕业陌l(fā)現(xiàn)與感受。梓陽指著自我的大車說:"我的大車能夠翻斗,用力一翻沙就都沒了,好輕便!"金航推起自我的小推車說:"我的車能夠推很多土,玩起來也很好!"……看到這幾個(gè)孩子對(duì)車產(chǎn)生了濃厚的興趣,我開始思考:各種車能否成為我們的主題活動(dòng)呢?于是,我讓這孩子們開始收集有關(guān)有關(guān)車的圖片,放在班內(nèi)的圖書區(qū),每一天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一齊看看書,和他們說說有關(guān)車的故事,孩子們都很高興,,我還故意提出一些問題:"你們都見過什么樣的車""它們都有什么作用"?在我的引導(dǎo)下,孩子們和我共同研究,共同探討,收集資料:有的帶來制作的自行車,有的.畫下了各種汽車,有的帶來挖土車、小轎車、消防車,頓時(shí),我們的教室頓時(shí)成了車的世界,車輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。
透過這次對(duì)"各種各樣的車"主題活動(dòng)觀察與分析,讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車,在教師的引導(dǎo)下,在寬闊的跑道上,自由的奔跑!
幼兒園教師的教育研究成果篇十七
將要過六一兒童節(jié)了,每位家長(zhǎng)都希望在這一天看到自己孩子最好的表現(xiàn),希望自己孩子是班里最棒的一個(gè)。我想送給每位家長(zhǎng)一份兒童節(jié)禮物,送什么好呢?我考慮了好久,終于想到了,我為班里每個(gè)孩子都照了許多照片,相片內(nèi)容是孩子們?cè)谟變簣@里的一日活動(dòng)的各個(gè)鏡頭。比如:上課時(shí)認(rèn)真聽講的鏡頭、幼兒與自己的繪畫、制作的'作品的畫面、吃午飯時(shí)、睡午覺時(shí)、做操時(shí)、室外游戲時(shí)、玩圈時(shí)、玩球時(shí)……,在幼兒各方面的活動(dòng)中我都會(huì)抓拍幾張,孩子們也都很自然。我向每位家長(zhǎng)要了qq號(hào),把這些精彩的照片都傳到了他們的空間,家長(zhǎng)們也都很積極、很高興,有的家長(zhǎng)為了能看到自己孩子的相片,qq號(hào)都是剛申請(qǐng)的。
過完六一節(jié),我打開qq,消息盒子里有好多添加好友的請(qǐng)求,全都是孩子的家長(zhǎng)。我打開qq空間,空間里也有很多訪客,家長(zhǎng)們各自稱贊著自己的孩子,幾乎每張照片都被贊了,有的家長(zhǎng)的疑問我也在qq上對(duì)他們做了解釋。
你看來家長(zhǎng)們很喜歡我送的禮物。
幼兒園教師的教育研究成果篇十八
進(jìn)入大班后,孩子們管閑事和打小報(bào)告的情況越來越多。比如,誰排隊(duì)時(shí)踩到別人的腳了,誰洗手沒有搽肥皂,誰的小椅子沒有放整齊,誰的抽屜沒關(guān)好,等等。因此,我時(shí)常告訴孩子們:“這是小事,請(qǐng)你自己解決?!北M管如此,但孩子們還是會(huì)先來報(bào)告。
看來,教師不但要讓幼兒知道有些事是自己可以解決的,還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析怎樣的事屬于小事,哪些小事是自己應(yīng)該解決的`。于是我們進(jìn)行了談話。我把這些小事以芝麻綠豆做比方。對(duì)于“芝麻大不大”“綠豆大不大”的問題,孩子們聽了之后都笑了,都說很小?!昂苄〉氖?,我們大班的孩子能自己解決嗎?”孩子們都自信地說:“可以!”于是我請(qǐng)孩子們舉例,并簡(jiǎn)單說說可以怎樣解決。
樂樂第一個(gè)舉手:“如果別人踩了我的腳,我就跟他說‘你踩到我的腳了,請(qǐng)你跟我說‘對(duì)不起’?!眻A圓說:“如果銘銘洗手的時(shí)候不搽洗手液,我就提醒他‘請(qǐng)你搽洗手液好嗎’?!?/p>
“你們用的都是直接提醒的方法,這樣能夠既快又好地解決問題?!蔽铱偨Y(jié)道。
加加說:“如果看到小朋友椅子沒放好,你可以提醒他放放好。如果他去喝水了,你也可以幫他放放好。不用跟老師說?!奔蛹颖磉_(dá)得很清晰,而且提出了可以直接幫助朋友的方法。
宸宸說:“如果上課時(shí)別人來碰我,我就提醒他‘請(qǐng)你不要碰我’。如果他還是碰我,我就告訴老師。”
“也就是說,先自己解決,如果提醒了對(duì)方,對(duì)方還不聽勸告,就請(qǐng)老師幫忙。是嗎?”我追問道。
“是的?!卞峰分刂氐攸c(diǎn)點(diǎn)頭。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)說:“如果別人問我借玩具,我還沒玩夠,我就和他商量,每人玩兩分鐘?!边h(yuǎn)遠(yuǎn)正為借玩具的事情頭疼,這次他主動(dòng)提出協(xié)商的辦法,希望是個(gè)好的轉(zhuǎn)機(jī)。
聽了大家的發(fā)言,銘銘很有感觸地說:“像芝麻、綠豆這樣小的事情,我們可以自己解決?!背砍空f:“遇到像房子一樣大的事情,我們?cè)俑嬖V老師?!背砍康陌l(fā)言正好可以幫助我們把問題深入地討論下去。“你說得真好,那么哪些事是像房子一樣大的呢?”孩子們列舉出了摔傷、肚子疼、發(fā)燒等這些情況。
培養(yǎng)幼兒具有獨(dú)立解決問題的能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,需要教師在一日生活中細(xì)心觀察和耐心指導(dǎo)。在案例中,我抓住幼兒出現(xiàn)的“打小報(bào)告”問題,以談話的形式與幼兒交流,通過形象的比喻說明問題并通過追問對(duì)問題進(jìn)行分析,幫助幼兒進(jìn)一步理解怎樣才能獨(dú)立解決問題,和幼兒共同找出解決問題的方法。從這件事情中,我還感受到教師要以平等的態(tài)度與幼兒進(jìn)行溝通,而不是一味地規(guī)定幼兒要這樣做或那樣做,并且要從幼兒的反饋和回應(yīng)中判斷溝通是否成功,從而提高溝通效果,幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。
幼兒園教師的教育研究成果篇十九
玩具對(duì)孩子來說是最好的伙伴,它能給孩子帶來無盡的歡樂??勺罱野l(fā)現(xiàn),剛開始玩玩具時(shí),孩子玩的很認(rèn)真,但一會(huì)兒,大家的保護(hù)意識(shí)就沒有了,玩具掉在地上也無人理睬,收玩具時(shí)不分彼此,亂放一團(tuán),還有的置之不理跑到一邊去了……。雖然我們都及時(shí)的進(jìn)行提示,但孩子的自覺性還是不強(qiáng)。于是,我們開展了送玩具回家的`活動(dòng)。孩子們先說出家的溫暖,理解有家的感覺真好,然后啟發(fā)幼兒說出玩具的家,讓他們幫助玩具建造漂亮的房子,孩子們一聽興趣可高了,爭(zhēng)著給玩具定家(定玩具筐)?!巴婢哂屑伊?,以后看誰最聰明能幫助玩具,將玩具送回家?!焙⒆觽兗娂姳響B(tài)自己能。
這以后,孩子們對(duì)玩具取放有序了,而且掉在地上的玩具也能被及時(shí)的撿起來了。