計(jì)劃可以讓我們更有系統(tǒng)地思考和行動，從而提高我們的決策能力和判斷力。制定計(jì)劃時，我們應(yīng)該避免過度依賴計(jì)劃，要適時做出靈活的調(diào)整和變更。如果你正在制定計(jì)劃，可以參考以下范文，了解如何寫出一份實(shí)用有效的計(jì)劃。
教師與學(xué)生的教育工作計(jì)劃篇一
作為一名教師，我們的職責(zé)就是教書育人。我們除了教會孩子學(xué)習(xí)，還要教會孩子做人。教知識容易，教孩子做一個正直的人就不是一天、兩天能做到的事情，但是我還愿意?！督逃沼洝方o了我一個平臺，讓我可以和孩子交心，從而達(dá)到教育的目的。我認(rèn)真努力的寫著日記，孩子也在一天天的改變著。
劉兢軒，男，10歲，是我們班一名單親家庭的孩子，孩子愛動，學(xué)習(xí)不上心，行為習(xí)慣也不好，在家缺少父母的管教。爺爺奶奶溺愛，在這種情況下，孩子也成了我關(guān)注的對象。
剛開始，我確定好目標(biāo)之后，就把這個決定告訴了孩子，希望孩子聽到這個消息能夠有所改變?？墒?，孩子的反應(yīng)不是很大，讓我的`心稍稍涼了些，但是又想，我不能灰心喪氣，我要用真心打動孩子，孩子感受到我的愛，才會向我敞開心。下定決心之后，我有事沒事都找孩子談心，關(guān)心孩子的冷暖，時常把日記拿給孩子看，絲毫不在意孩子的冷臉相對。在我堅(jiān)持不懈的努力下，我終于嘗到了《教育日記》帶給我的甜頭。
首先就是孩子明顯與我近乎了，以前都是我說話愛理不搭的。可是經(jīng)過一個月后，當(dāng)我讓孩子把不端正的數(shù)學(xué)作業(yè)重寫時，孩子沒有露出不情愿的表情。下課時，還主動與我說話。雖說這事情雖小，可在以前這是不會出現(xiàn)的，所以我的心里甜，我有了繼續(xù)做下去的動力。
孩子在進(jìn)步著，可是問題也出現(xiàn)著。記得有次課外活動時間，大家都在外邊進(jìn)行活動，練習(xí)跳繩。一會兒，就有學(xué)生報告劉兢軒一直在搗亂大家跳繩。我一聽非常生氣，就把他叫過來，不問三七二十一，就把他批評了。他也很生氣的樣子，沒有認(rèn)錯的意思。我就讓他站到那好好想想。過后我又想，我不該就直接上來就批評他，應(yīng)該給他發(fā)言的機(jī)會，孩子這會兒心里一定在怨老師。我當(dāng)時就在日記中寫到：“兢軒，老師剛才說話太高了，其實(shí)老師是害怕你改不了壞習(xí)慣，心急。你能對老師講一下你這樣做的原因嗎？”接著，我把本子拿給孩子看，孩子看了一會兒，走到我面前對我說：“老師，我搗亂他們是想讓他們把我也添上，我想?yún)⒓颖荣??？赏瑢W(xué)們不讓。老師我錯了?！?/p>
孩子說著，我心里非常不好受，就對孩子說：“既然你已經(jīng)認(rèn)識到自己錯了，那老師也不再批評你了，你想?yún)⒓颖荣惡芎茫⒁夥椒?，要運(yùn)用正確的方法贏得大家的同意才行，你說對嗎？”孩子在自己的努力下也參加了比賽，為班級贏得了榮譽(yù)。通過這件事可以看出，孩子只要正確引導(dǎo)，一定會改變的。
我為劉兢軒寫《教育日記》也接近一年時間了，在這一年的時間里，我看著孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我心里別提有多高興了。孩子的表現(xiàn)是反復(fù)的，要想讓他一直堅(jiān)持下去，光我自己的力量也是不行的，家長的力量也是不容忽視的。孩子在進(jìn)步著，少不了教師的愛心，關(guān)心。你只有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處，去發(fā)現(xiàn)，去思考孩子的所作所為，相信孩子一定會如我們所愿的方向發(fā)展的，每個孩子都是含苞待放的蓓蕾，都有自己的自尊心，上進(jìn)心，他們都不想落后，都不想被冷落，都希望備受關(guān)注。我們要保護(hù)孩子的自尊心，耐心用心教育他們，走進(jìn)他們，而我覺得《教育日記》就是教師走進(jìn)孩子的橋梁。我也在收獲著甜蜜。
教師與學(xué)生的教育工作計(jì)劃篇二
作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實(shí)自己。教師，作為一種職業(yè)，承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任，在人類社會發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專家和名師。
通過學(xué)習(xí)《教師教育實(shí)踐與思考》讓我更深刻體會到在當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識應(yīng)用期日趨縮短，知識創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時俱進(jìn)，學(xué)生才會“親其師而信其道”;對所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)文化知識，提升綜合素質(zhì)。作為教師，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，精通本專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文知識，如社會、心理、信息技術(shù)等，力求知識全面。只有自己的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平提高了，對教育教學(xué)工作才更加熱心，態(tài)度才更加積極向上。
一、時刻警醒自我。
對于教師來說，愛是不可須臾成缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給他所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。教師們都有一顆不泯的童心，他們總是保持著真誠、熱情、樂觀和積極，他們十分樂意與學(xué)生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢夢龍老師說：教師只有始懷著一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心?！岸喔淖冏约?，少埋怨環(huán)境”是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作，善于營造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在今后的工作中，以名師們?yōu)榘駱?，努力成為學(xué)生的良師益友。
教師與學(xué)生的教育工作計(jì)劃篇三
緊張而又忙碌的20__年即將過去，在辭舊迎新之際，現(xiàn)將二xx年的工作在此進(jìn)行全面總結(jié)。
20年，我主要負(fù)責(zé)辦理銀行與證券公司間的資金劃轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)。由于業(yè)務(wù)的需要，我被外派到證券公司現(xiàn)場辦理銀證劃轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)，目前主要是辦理手工轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)。
作為一個儲蓄臨柜人員，我首先在思想上嚴(yán)格要求自己，端正態(tài)度，雖然不在行里辦公，但我依然堅(jiān)持按照儲蓄規(guī)范和條例要求自己，認(rèn)真辦理業(yè)務(wù)，堅(jiān)持文明優(yōu)質(zhì)服務(wù)。在辦理業(yè)務(wù)時，仔細(xì)核對風(fēng)險點(diǎn)，杜絕辦業(yè)務(wù)馬虎、敷衍的行為，避免了錯帳、差帳的現(xiàn)象，保證轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)的順利進(jìn)行。由于股市低迷，有的股民比較急躁，碰到這種情況時，能不急不躁、換位思考，認(rèn)真聽取客戶意見和建議，做好解釋和宣傳工作，使客戶滿意而歸。
對待老客戶，本著作朋友的態(tài)度，我仍然堅(jiān)持跟蹤服務(wù)，長期和他們保持聯(lián)系，不時根據(jù)我行推出的新業(yè)務(wù)結(jié)合客戶自身情況提出建議，為客戶提供個性化服務(wù)，在成功營銷的同時也使他們成為我行的忠實(shí)客戶。在辦理手工劃帳業(yè)務(wù)的時，積極宣傳和辦理銀證自動轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)，與儲蓄科的同事在領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下利用節(jié)假日等大量業(yè)余時間深入到股市活動中，派發(fā)大量宣傳單，耐心講解操作方法，細(xì)心提醒注意事項(xiàng)，豐富了我行業(yè)務(wù)手段，吸引了更多的新老客戶，樹立了我行良好的形象，使銀證自動轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)成為股民辦理劃款業(yè)務(wù)的主要方式之一。但是由于線路等其他原因，我行銀證自動轉(zhuǎn)賬系統(tǒng)很容易出現(xiàn)銀行和證券公司間往來帳不能配平即單邊帳現(xiàn)象，既影響客戶辦理業(yè)務(wù)又影響我行形象。
針對這一問題，我每天仔細(xì)核對往來帳，發(fā)現(xiàn)問題及時與證券公司溝通，同時與客戶積極聯(lián)系并詳細(xì)解釋，替客戶想辦法，爭取在最短時間內(nèi)解決問題，將客戶的損失降低到了最小范圍內(nèi)。隨著時代的進(jìn)步，銀行新業(yè)務(wù)不斷增加，我不斷地學(xué)習(xí)新知識、新業(yè)務(wù)，充實(shí)和完善自己，同時學(xué)以致用在工作中積極宣傳匯聚寶、基金等新業(yè)務(wù)，保證了新業(yè)務(wù)的開展。
今年下半年，面臨儲蓄存款大幅下降的嚴(yán)峻形勢，積極響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)號召，大力吸收儲蓄存款，主動動員身邊的親戚和朋友來我行存款，想盡辦法發(fā)展客戶到我行辦理各項(xiàng)儲蓄業(yè)務(wù)，積淀資金，提前超額完成了領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)的儲蓄任務(wù)。而在業(yè)務(wù)繁忙時，能主動協(xié)助其他需要幫忙的同事辦理現(xiàn)金收付等業(yè)務(wù)，真正溶入到中行儲蓄科這個大家庭中。
今年在各種文藝活動中，我利用業(yè)余時間廣泛搜集資料，同時大力動員員工積極參加表演活動，發(fā)揮自己的特長、出謀劃策，盡心盡力地主持了省行機(jī)關(guān)、營業(yè)處以及儲蓄科的各項(xiàng)文藝活動，使每次活動都達(dá)到了最佳效果，既豐富了大家的業(yè)余生活同時也帶動了大家的工作熱情，既為我行精神文明建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)又促使我行儲蓄科各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。
縱觀過去的一年，雖有很多的收獲和成績，同時我也意識到自己的不足。由于在證券公司工作，所以和行里同事聯(lián)系較少，不是很利于工作的廣泛開展，在今后我一定加強(qiáng)和同事溝通，更加積極熱心的幫助同事工作；雖然今年我在平時積極練功，但由于考試時心理素質(zhì)差未能達(dá)到滿意效果，在今后我一定刻苦練習(xí)基本功、克服懼怕心理，各項(xiàng)儲蓄測評考試達(dá)到晉級水平；在營銷方面，更好的學(xué)習(xí)各種中間業(yè)務(wù)的銷售技巧，動員客戶回儲蓄大廳咨詢、辦理各項(xiàng)代銷業(yè)務(wù)。
在今后，中國銀行面臨整體上市的有利時機(jī)，我會更加努力工作、更好的學(xué)習(xí)各項(xiàng)金融知識，順應(yīng)股改的進(jìn)程，更積極地完善自己，同時希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們多多指正批評，爭取在新的一年里有更大的進(jìn)步。
教師與學(xué)生的教育工作計(jì)劃篇四
編者按：老師利用。
日記。
記錄學(xué)生的成長，下面我們來看看這位老師對調(diào)皮學(xué)生的觀察吧！
由于他的淘氣，中午食堂用餐的時候都很難安靜，經(jīng)常有同學(xué)告狀他這個那個，所以安排他在班級最后的桌子就餐，正好桌子空余他一個人占了四人座，終于安分了一些。可好景不長，沒幾天他又開始了自己的破壞計(jì)劃，對于我這個班主任來說，似乎得時刻看守著他才行?？膳阒酝觑堓喌阶约撼燥埖臅r候，卻太晚了。突然有那么一天，靈機(jī)一動，咱兩共進(jìn)午餐吧。于是就有了我以下的記錄：
12月12日。
雙十二，今天第一天坐他身邊吃飯，感覺到他對我的排斥，吃飯的時候也有一點(diǎn)拘謹(jǐn)，我拿沒使用過的筷子把我沒碗里的紅燒肉分了他一半，給他加餐，并問他味道怎么樣，他連連點(diǎn)頭，我問：“以后我能坐著和你一起吃飯么?”他還是點(diǎn)頭。看來半塊紅燒肉“收買”了一個午餐座位，我心里也喜滋滋的。
后記：和揚(yáng)揚(yáng)母親交流的中得知，他覺得這半塊肉可好吃了，我能坐下和他一起吃飯他可開心了。
12月15日。
陪著孩子們吃飯，學(xué)校要求是盡量光盤，陪著揚(yáng)揚(yáng)吃飯，自然也要求他光盤，我必須起帶頭作用，于是我們兩像比賽一樣一口一口的都將餐盤里的飯菜和湯吃完。
后記：其實(shí)我是一個很難做到光盤的老師，每天總會盛點(diǎn)飯啊菜啊，可坐在揚(yáng)揚(yáng)對面我也有一定的壓力，只是，我會偷偷讓阿姨給我少打一些飯菜，如果多了我就在吃飯前分一些給揚(yáng)揚(yáng)。
12月16日。
今天坐下吃飯的時候發(fā)現(xiàn)揚(yáng)揚(yáng)把嘴巴邊沾了油膩，我說你快用紙擦擦，他告訴我他又忘記紙巾了，我把手中唯一一張紙巾撕了一半給他，并告訴他以后一定要記得吃飯帶紙巾，如果我也沒有這可憐巴巴的一張紙巾，那就得沾著一嘴油回教室了，多難看。
后記：我沒有想到，就是我的這半張紙讓他對我又多了幾分好感。
12月17日。
周四，我上完午飯前的最后一課，匆匆忙忙洗手帶孩子們進(jìn)食堂吃飯，口袋里的最后一張紙巾在洗手后擦干用完了，坐下和揚(yáng)揚(yáng)共進(jìn)午餐的時候我不敢吭聲，教育他每天吃飯要帶紙我卻沒有帶。也許我的舉動也被他觀察到了，揚(yáng)揚(yáng)手邊有三張紙巾，他一直欲言又止，我看出了他的心思問他：“是不是也給我準(zhǔn)備了紙巾?”他又只是點(diǎn)點(diǎn)頭，并且給了我一張。
后記：原先準(zhǔn)備在班中表揚(yáng)他的舉動，可是上課他有不乖被老師批評了，讓我又心寒了一下。
12月18日。
揚(yáng)揚(yáng)今天又給我?guī)Я艘粡埣埥?，今天我只是按照自己的?xí)慣，吃完飯將擦過嘴的紙巾順手擦了餐桌上的湯湯水水和米粒，沒想到他也照樣擦了起來，而且還很干凈，讓我體會到了什么是榜樣的力量，原先小組長讓他動手整理桌子他都跑得無影無蹤。
后記：既然榜樣的力量在揚(yáng)揚(yáng)面前有這么強(qiáng)大的作用，我更應(yīng)該規(guī)范好自己的言行，希望能真正影響到他、幫助到他。
12月19日。
由于天氣寒冷，為了保證孩子們能喝到熱湯，學(xué)校安排班主任每天都要給孩子們從保溫桶中分湯，揚(yáng)揚(yáng)是一個人坐，所以每天我都單獨(dú)給他一碗，有時是小碗，有時是大碗，就看他遞給我什么。但今天遞給他熱湯的時候，他開口和我說了謝謝，并且共進(jìn)午餐的過程中還和我聊了班中幾件小事，讓我興奮不已。原來的他只會在孩子中各種淘氣各種鬧騰，在老師們面前很少開口說話，就算請來辦公室談心，他最多也就點(diǎn)頭搖頭。我想他應(yīng)該有改變吧。
后記：圣誕來臨之際，給班中每個孩子送上了一個紅紅火火的圣誕帽作為禮物，孩子們都很開心很珍惜，但揚(yáng)揚(yáng)將帽子套滿了這個腦袋，蒙著眼睛鼻子嘴巴到處跑，危險之極。沒多久帽子就被扯破了，我問他是不是不喜歡我送的帽子，他看到我傷心的眼神立馬安靜了下來。
12月22日。
今天我去拿飯回來的時候，發(fā)現(xiàn)揚(yáng)揚(yáng)將我給他盛的一大碗湯分成了兩小碗，然后吃飯的時候眼睛一直偷偷在再看我，我猜出了他的用意，問他是不是給我盛的湯，他露出笑容說是的。雖然這碗湯只有一小口，也沒那么熱了，但我覺得一直暖到了我的心里。
后記：他怕我不接受他的分享，怕我說他分的太少，所以一直沒好意思開口。但看見我這么快得喝下，以后我每天的湯都是他給我準(zhǔn)備好的。
12月25日。
還記得我之前說的紙巾的事兒嗎?其實(shí)班中不記得帶紙巾吃飯的孩子不止揚(yáng)揚(yáng)一個，邊上的三位同桌今天就都沒有帶上紙巾，恰巧又有湯水打翻在桌子上，揚(yáng)揚(yáng)現(xiàn)在每天都會多備一些紙巾，一來是分給我，二來是分享給其他孩子，可今天三個孩子沒有紙巾他手邊只剩下了一張，于是觀察到他將三層的紙巾撥開分給了三個孩子。我想，他又懂事一些。
后記：正好以此機(jī)會我教育了孩子遇到食堂就餐的突發(fā)事件沒有紙巾很尷尬，又以揚(yáng)揚(yáng)為能量形式為例教育大家，效果杠杠的。
12月26日。
今天外出半天，沒能趕得及在學(xué)校就餐，下午揚(yáng)揚(yáng)看見我的時候就問我去哪了，為什么沒有來吃飯。
后記：被人記掛是一件幸福的事情。
12月27日。
吃完飯，發(fā)現(xiàn)隔壁一年有孩子離開的時候沒有將椅子擺回原位，揚(yáng)揚(yáng)沒等我開口前就主動幫弟弟妹妹把椅子擺了回去，不得不讓我對他豎起大拇指。
后記：揚(yáng)揚(yáng)在教室也是一個習(xí)慣不太好的孩子，廢紙滿地扔，桌子七歪八扭，既然今天他知道要幫助別人整理桌椅，那一定也會整理自己的桌椅了。
12月28日。
由于班中流感肆意，得到班級停課一周的通知，孩子們午飯后被家長接回。和揚(yáng)揚(yáng)共進(jìn)午餐的時候他照樣給我準(zhǔn)備了紙巾，分了我一碗湯。吃了一半的時候他眼睛紅紅的告訴我：“老師，我不想停課，我不想放假，我想待在學(xué)校?！蓖蝗婚g飯就不吃了，說是吃不下。這孩子是怎么了。“停課了就不能和你一起吃午飯了，就沒有小朋友一起玩耍了?！蔽一腥淮笪?。傻孩子，頓時我覺得我眼前的這個孩子怎么會是個淘氣鬼呢?明明就是一枚小暖男。此時此刻，真的想將他擁入懷中，給他一個母親般的擁抱，告訴他我一直都在。
后記：臨被接走前，揚(yáng)揚(yáng)從口袋中掏出了一顆糖放在我手中，告訴我會想念我，會想念大家。我還曾經(jīng)在感動中沒還過神來，他又掉頭回來了，說是忘記拿外套了，這丟三落四的毛病著實(shí)讓我哭笑不得。
孩子們停課一周，沒有他們的歡聲笑語沒有他們的打打鬧鬧還的確很是不習(xí)慣很是思念，關(guān)于揚(yáng)揚(yáng)，我想未完待續(xù)更適合結(jié)尾，才記錄了他這么幾天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就發(fā)現(xiàn)了他的進(jìn)步，想告訴老師和家長們，善于觀察，從細(xì)微入手，給孩子們足夠的時間和耐心，以點(diǎn)出發(fā)，以面總結(jié)，終究會收獲滿滿的驚喜和幸福，不論是你我還是他!
作者|朱琳。
公眾號|玉峰文苑。
教師與學(xué)生的教育工作計(jì)劃篇五
編者按：老師在教育孩子的過程中要冷靜分析，感受每個孩子的需求，下面我們來看看作者對于學(xué)生的教育方法吧!
作為一個外傾思考型的老師，當(dāng)一個情感型的孩子出現(xiàn)在我面前時，對比于跟我性格類型相同的孩子，我常常需要幾個月甚至更久的時間才能夠在一點(diǎn)一滴中感受這類孩子性格中的細(xì)膩和溫暖。
起初，我與金的相處充滿了各種不和諧。那是一段我在不斷與自己的情結(jié)相遇的時期，藉由金的語言和行為，我的情結(jié)一次次被觸動，當(dāng)情結(jié)被觸動時，我的模式是壓抑與自責(zé)。
所以，在那一段情結(jié)時不時發(fā)作的時期里，遇見金這種性格類型的孩子，我往往陷入了自己的情結(jié)之中。我的意識清楚地明白，這個孩子沒有任何要給我的工作添亂的本意，我只需用一種溫柔且信任的聲音告訴他該怎么做，問題就能得到解決。然我的情緒卻讓我無法假裝自己是平靜的，我清楚地知道，即使我的聲音聽起來是平靜的，但那非聲音的身體語言卻會將一切偽裝卸去。
事情的轉(zhuǎn)機(jī)從另一個孩子——杰森這里開始。杰森的父親常常擔(dān)心杰森上課是不是會走神，他不止一次向我詢問杰森在課堂上是否專注。每一次，我都肯定地回答，是的，他能夠?qū)Ｗ?。事?shí)是，杰森上課會開小差，這跟杰森的身體節(jié)奏以及我設(shè)置什么樣的游戲有關(guān)，每逢玩游戲時，杰森是專注的，開始閱讀文章時，他會看向一旁，呆呆地發(fā)呆。我的經(jīng)驗(yàn)告訴我，不用提醒，慢慢地就好了。我并不告訴杰森的父親實(shí)情，是因?yàn)槲覔?dān)心一旦我將實(shí)情告訴他，他會焦慮，回去批評孩子，這反而無助于孩子的注意力集中。
有一段時間，杰森連續(xù)幾周遲到，他的臉色看起來偏黃，似乎是沒睡好，嘴唇少有血色，臉上有時會有一個小傷疤，或者被蚊子叮咬過的痕跡。那一陣子開始，杰森已經(jīng)開始跟金成為了朋友，他們的友誼的雛形開始出現(xiàn)。
我一點(diǎn)也不擔(dān)心金，我擔(dān)心杰森。金知道怎么交朋友，金的臉色總是紅潤潤的，瞳孔是清澈的棕黃色，看上去非常漂亮。
杰森，據(jù)他的父親所說，在學(xué)校里會被別的孩子欺負(fù)，但杰森從來都不知道要還手。這提醒了我，班里有女孩會找杰森玩，騎在他身上，杰森從來不著惱，也從不反抗。
暑假的一天，上課了，我一邊上課，一邊等杰森敲門進(jìn)來，左等右等，始終不見人來，正欲安下心來不再等杰森時，聽見敲門聲，一開門，杰森來了，這時，坐在椅子上的金一聲歡呼，奔上去擁抱杰森，一臉喜悅。
那一刻，我的心一陣溫暖和感動。從那時起，我開始關(guān)注杰森和金這兩人的友誼發(fā)展。
每逢選擇伙伴做游戲，金和杰森必選對方，這兩個伙伴無論輸贏都快樂地一起參與。
起初，拿到字母卡片后，杰森和金兩人就一起聽我的指令，用卡片拼出單詞，他們的配合常常是默契十足，總能迅速拼出卡片。最近的幾次，他們拼單詞的速度慢了下來，金發(fā)現(xiàn)自己想要找的字母都不見了，其他學(xué)生說，估計(jì)卡片是少了吧。我開始幫忙找，一抬頭，看見杰森一臉狡黠地笑，他食指附在嘴上，做了一個安靜地手勢。
我的疑問得到了解答，不再說什么。不一會兒，金發(fā)現(xiàn)了杰森的小把戲，他低頭，輕輕地咕噥著什么，聽得出，他并不著惱，對杰森的這個小把戲頗為包容，我細(xì)瞧金的表情，他的確是一點(diǎn)也不介意。
我觀察到另外的幾組孩子，包括其他班的孩子，在一起拼單詞時，沒有哪一組像杰森和金這樣這么默契，這么心心相映。
啊，親愛的孩子們，請?jiān)徫业谋容^，我并非覺得你們不好，只是對大家在合作拼卡片時呈現(xiàn)出的不同的合作狀態(tài)感到興致盎然，沒有任何貶低大家的意思哈。
你知道，在另一個班，孩子們兩人合作拼單詞時，他們急吼吼地，或手忙腳亂，或左右張望，生怕別人看了自己的答案，第一組拼出來的孩子們一陣歡呼雀躍，第二組認(rèn)為第三組抄襲了自己的答案，最后一組拼出來的開始抱怨自己的隊(duì)友如何云云，那場面啊，又好笑，又讓人感動。
每組都希望自己是第一，每組都拼盡全力，每組都恨不得自己眼疾手快，瞬間拼好。
杰森和金這兩人的風(fēng)格，少了份熱鬧，然則多出了一份細(xì)膩和時時將對方的感受放在心上的體貼。輸贏、快慢、好壞，全然不介意，只要是和彼此一起。彼此這個詞都用的有點(diǎn)不貼切了，更確切地說，是金對杰森這樣。
我忽而察覺我和金盡是如此不同。我對杰森的愛放在心里，更偏于冷靜，我去看，去感受，心里牽念，站在一旁，留出一個獨(dú)立的空間。
金對杰森的關(guān)心比之我則多出溫暖和細(xì)膩的陪伴，他們兩人年齡相當(dāng)，一起玩耍，一起瘋鬧，有共同語言，這是我不能夠提供給杰森的。
在對待學(xué)習(xí)上，我時時記掛著一個長遠(yuǎn)，金則是首先考慮于己于人的感受。我看中效率，金關(guān)注情感。
在這樣的孩子面前，談到紀(jì)律規(guī)則的時候，我起初強(qiáng)調(diào)應(yīng)該與不應(yīng)該，后來則對他表明我的情緒感受。有趣的是，開始對他表明我的情緒感受是我的情緒積累到一個點(diǎn)，那時我感到我再也沒有辦法從應(yīng)該與不應(yīng)該上說服這個孩子了，抱著姑且一試的想法，從我的情緒感受出發(fā)，跟這個孩子談規(guī)則。
出處 m.zgxlcd.com
當(dāng)情結(jié)被我察覺，情結(jié)對我的擾動越來越輕，越來越少時，我開始能夠從內(nèi)心，而非我的思考之中，生發(fā)出對這孩子由衷的理解與欣賞。金身上的那種細(xì)膩溫暖的情感，一次次打動我，也一次次讓我贊嘆，一個孩子的愛的能力，何以如此溫暖，如此美好，如此觸動心弦。
作者|李萍。
教師與學(xué)生的教育工作計(jì)劃篇六
很清楚，題目該改成“提高教學(xué)質(zhì)量之我見”?？墒牵瑫r下，教學(xué)質(zhì)量等于教學(xué)成績，已成為不是定理的定理。時下，學(xué)生成績已上升到不能再高的地位。顯然，高考的指揮棒變不了，素質(zhì)教育的核心必然是學(xué)生的成績。與同事閑聊時，說起指揮棒，大家開玩笑說，需要給教育業(yè)務(wù)部門一根象牙做的指揮棒，一顯金貴，二顯牢固，要堅(jiān)不可摧，不要東倒西歪。
教師們清楚地記得，曾幾何時試卷中不得出現(xiàn)分?jǐn)?shù)，批卷時，扣的是一個知識點(diǎn)，兩個知識點(diǎn)；而教師們用習(xí)慣的口算本、練習(xí)冊、天天練等見不得陽光，如果有上級領(lǐng)導(dǎo)來檢查，需要東藏西藏……教師們每每回憶起這些趣事，覺得自己那時還是有些覺悟的，現(xiàn)在不是回歸老路了嗎？當(dāng)然教師們惋惜的是干擾太多，學(xué)生成績畢竟還是受到了影響。
教師們欣喜地看到，理直氣壯抓質(zhì)量已經(jīng)形成共識。教師們?nèi)绾卧诮虒W(xué)的田園中行走，教學(xué)業(yè)務(wù)部門已經(jīng)指名了方向。開學(xué)初，在一個個典型學(xué)校開的現(xiàn)場會：如何提高語、數(shù)、外成績有許多高招，與會者領(lǐng)會、宣傳，教師們可以大方取其精華。
那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呢？筆者以自己二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)來談一些看法。當(dāng)然，沒有專門的研究者談得有深度，可是自認(rèn)為很實(shí)用。
首先，課堂上要講得清。我主張課堂要簡約，要減少繁瑣分析，減少花架子?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段需要使用，但教師不要花大精力，那種為了用而用，可用可不用的，不用也罷！如果我們的教師花費(fèi)了太多的時間在媒體的使用上，課堂效率是無論如何也不會高的。有教研員提出，教師要善于把握每個章節(jié)的考點(diǎn)，覺得很有必要，教師在課堂上給予學(xué)生的就應(yīng)該是這些，還有的是舉一反三的能力。當(dāng)然，我不是反對媒體的使用，如果，我們有現(xiàn)成的課件，資源庫中有資源，那要充分地運(yùn)用。當(dāng)然我們教師也要開發(fā)，盡量在假期中開發(fā)。
其次，課堂上要練到位?！熬v多練”提了好多年，可真正課堂上能讓學(xué)生練到位的還是很少。如今的公開課，如果一位老師在課堂上花了五分鐘的時間給學(xué)生做作業(yè)，聽者可能會評其冷場，時間分配不合理，哪個敢花十多分鐘讓學(xué)生做作業(yè)？我們看到太多的課是拖堂，教師情緒激昂地講到最后，畫龍點(diǎn)睛！(當(dāng)然，如果我上，也不能免俗.)可是，真正學(xué)生得到的是多少？不得而知。在急功近利的前提下，我們必須改變講課的習(xí)慣，設(shè)計(jì)一些精當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生練到位，在動口、動手中掌握知識。
然后，課余時要勤輔導(dǎo)。課堂上教給學(xué)生的知識和技能，要讓學(xué)生真正掌握，必須勤輔導(dǎo)。即使是接受能力強(qiáng)的學(xué)生，沒有一定手段的鞏固也不會全數(shù)掌握。所以，教師要善于為學(xué)生整理必要的知識，輔導(dǎo)學(xué)生去解決實(shí)際的問題，這一環(huán)節(jié)是課堂的一個補(bǔ)充。沒有哪一個學(xué)校，一個老師不重視輔導(dǎo)而取得了出色的成績。往往有時輔導(dǎo)的時間比課堂上來得多，因?yàn)橛性S多要個別輔導(dǎo)，尊重學(xué)生的個性差異。
我想，如果我們的老師能真正靜下心來管好自己的學(xué)生，真正做好自己的本職工作，不為了應(yīng)付檢查而準(zhǔn)備又準(zhǔn)備，為了形式上的出色而互相虛偽，那么，我們是可以提高學(xué)生成績的。
教師與學(xué)生的教育工作計(jì)劃篇七
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼為人師已經(jīng)將近了，從最初的激動興奮，到面對學(xué)生拒絕接受的痛苦思索，再到今天站在教室里看到學(xué)生張張笑臉的溫暖自信，一路走來，覺得這半年與學(xué)生共同成長的過程中，自己收獲頗多，最重要的是，我明白了寬容對學(xué)生成長的重要催化作用。
上午第一節(jié)上課，我早早走進(jìn)教室，同學(xué)們都在誦讀，只有她，仍在埋頭寫作業(yè)。我悄悄走到她身邊，用手指輕觸她細(xì)膩的手背，那只白皙的手，正在握筆疾書。我一直認(rèn)為，皮膚的輕觸可以傳達(dá)人內(nèi)心的溫情，所以，我習(xí)慣輕拍男生的肩，輕挽女生的臂。
或許是初三作業(yè)的壓力讓她心情煩躁，她“啪”地放下筆，沖我大喊：“怎么了?”
我小聲說：“該誦讀了?！?/p>
她火更大了：“又沒有上課，怎么不能寫作業(yè)啦?我來這兒兩年了，比你清楚!”說完，挑釁地看著我。
驚愕、委屈、憤怒，種種情緒一起襲上心頭，我真想立即把她叫出教室，大聲質(zhì)問她學(xué)校記律是如何規(guī)定的。
“冷靜!”我暗自告誡自己。
上課鈴聲及時響起，我長吁一口氣，整理一下自己的心情，如往常一樣上課。
下課后，我走近她，俯在她耳邊說：“咱倆聊聊，好嗎?”
她略帶敵意地看著我，昂首走出教室。我緊走幾步，輕輕挽起她的手臂，如老朋友一般。她的目光開始變得柔軟起來。
“你知道嗎?老師曾經(jīng)認(rèn)真研究過咱學(xué)校的校規(guī)呢。我記得其中有一條說，打過預(yù)備的誦讀時間，學(xué)生必須誦讀。是老師記錯了嗎?”我含笑問道。
她的臉一紅，不語。
“你想過學(xué)校為什么印刷誦讀篇目，每天都讓你們誦讀嗎?”
她小聲說：“我們誦讀的都是中考考試范圍內(nèi)的文言文和古詩詞，每天誦讀，對我們考高中有幫助?！?/p>
我笑著說：“你真聰明，這么理解誦讀的用意!如果咱班學(xué)生誦讀時間都寫作業(yè)而無人誦讀，時間久了，那會出現(xiàn)什么后果呢?”
她不好意思地笑了。
我繼續(xù)說：“老師知道你作業(yè)多，急于交作業(yè)，特別理解你的行為......”
我還沒說完，她就接著說：“老師，我以后打過預(yù)備再也不寫作業(yè)了?！?/p>
我高興地點(diǎn)點(diǎn)頭：“老師還有一個要求呢?！?/p>
“老師，你說?！?/p>
“以后，你有什么意見，我們課下平心靜氣地交流，好嗎?你想一想，如果今天老師也當(dāng)著全班同學(xué)的面沖你大吼，你心里會怎么想?”
她用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。
我開心地笑了，向她伸出手：“來，握握手，我們做好朋友!”
她孩子氣地大笑：“老師，你知道嗎?咱倆是老鄉(xiāng)啊!”
我伸手抱她入懷：“抱抱!”
輕撫她的后背，我心里暖暖的。
學(xué)生畢竟還不夠成熟，不夠理智冷靜，所以，當(dāng)他們犯了錯誤卻認(rèn)識不到自己的錯誤時，作為老師，我們應(yīng)該寬容他們的錯誤，寬容他們的沖動。當(dāng)你像對待成人一樣平等尊重地與他們交流時，他們會把自己心中的堅(jiān)冰融化為一池春水，還你一個明媚的春天的!
作者|英民初中肖衛(wèi)霞。
教師與學(xué)生的教育工作計(jì)劃篇八
為了更好地了解學(xué)生的心理，還應(yīng)該讓學(xué)生建立心靈對話本，讓學(xué)生把自己內(nèi)心的真實(shí)想法寫到心靈對話本上，老師定期查看，以便了解學(xué)生的心理狀況，然后采取適當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生調(diào)整好心理。
要和學(xué)生交朋友，進(jìn)行傾心談話。有經(jīng)驗(yàn)的老師，經(jīng)常通過與學(xué)生的促膝談心，在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問題。談話可以最親切、最直接地了解學(xué)生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機(jī)應(yīng)變，獲得或發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的一些重要信息。心理學(xué)研究表明，談話過程實(shí)際上是交談雙方之間的一種交往與認(rèn)識過程。談話雙方的心理特征、態(tài)度、期望、動機(jī)、知覺、情緒和行為等對談話的效果有一定的影響。
用遠(yuǎn)大理想的推動作用增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。中學(xué)生的心理挫折大部分來源于成績的不理想和同學(xué)相處不好。老師要對學(xué)生的挫折心理給以正確的指導(dǎo)，才能形成良好的班風(fēng)。初一入學(xué)時，很多學(xué)生一時不適應(yīng)初中階段的'學(xué)習(xí)，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，心理受到嚴(yán)重的挫折。
針對這種情況，就要用遠(yuǎn)大的理想來激勵學(xué)生。并要及時地告誡學(xué)生，有了遠(yuǎn)大的理想是好事，但理想和現(xiàn)實(shí)有很遙遠(yuǎn)的路途，需要付出艱苦的努力和汗水。經(jīng)過恰當(dāng)?shù)慕逃图?，學(xué)生的抗挫折能力增強(qiáng)了，克服了學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)習(xí)積極性就會大大提高，成績也將隨之提高。
用無限的愛心感化學(xué)生，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。熱愛學(xué)生是形成教育藝術(shù)的基礎(chǔ)?！案腥诵恼吣群跚椤保瑢蹞崆楦械目是笫敲恳粋€青少年學(xué)生的心理需要。老師只有把愛的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。教育藝術(shù)之樹只有植根在愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。
教師與學(xué)生的教育工作計(jì)劃篇九
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴(kuò)展，及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識等方面可能會遇到各種心理問題，有的問題如果不能及時解決的話將會對他們的身心發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的使他們出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。
1.1學(xué)習(xí)類問題。
1.1.1學(xué)習(xí)帶來的心理壓力越來越大，面對每天復(fù)雜、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生長期置身于學(xué)習(xí)中，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降、思維遲緩等一系列問題。
1.1.2考試焦慮，是一種自信心或自卑心理過強(qiáng)而產(chǎn)生的對考試的恐懼感，他往往隨著不同級別的考試而表現(xiàn)不同。特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。
1.2人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。
1.2.1與教師的`關(guān)系問題其主要是教師對學(xué)生的不理解，不信任導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的逆反心理，教師死板老化的教育方式與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的偏差給學(xué)生造成的壓抑心理，拒絕他人的建議。另外“，教師對學(xué)生缺乏尊重，貶低其價值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生，特別是高年級學(xué)生往往病態(tài)的感知這一切，這也是師生之間發(fā)生沖突的原因”。在這種情況下，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑、消極情緒，師生關(guān)系日趨緊張。
1.2.2同學(xué)間的關(guān)系問題中學(xué)生除了希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。然而生活中的矛盾時刻沖擊著同學(xué)間的友好關(guān)系，有的同學(xué)就流露出一種莫名的孤獨(dú)感，最終遠(yuǎn)離班集體。
1.2.3與父母的關(guān)系問題民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間的一個普遍存在而又特殊的標(biāo)志。
1.3青春期的心理問題。
1.3.1青春期閉鎖心理。青年學(xué)生對新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡追求與眾不同的需要，探索比較新奇的問題，并以標(biāo)新立異為自豪，不愿意格守“老一套”，不愿意聽“老生常談”，看問題往往容易片面和偏激。
1.3.2情緒情感激蕩，表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育時期的心理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩，這種動蕩的情感有時表露有時內(nèi)隱。
2.學(xué)生不健康心理的成因分析。
2.1教育者對學(xué)生心理健康問題不夠重視，造成青少年孤僻、專橫性格家庭的種種的傷痕會給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。在3月西安發(fā)生的一起少年團(tuán)伙持刀殺人案中，13名犯罪嫌疑人中有8人是父母離異的青少年。據(jù)中央綜治辦和全國青少年研究中心前不久在全國范圍內(nèi)進(jìn)行的對未成年人犯罪調(diào)查中顯示，青少年犯罪占全國刑事犯罪總數(shù)的70%，而屬父母離異的青少年就占了其中的50%。
2.2家長對學(xué)生心理健康教育普遍是盲點(diǎn)家庭是學(xué)生最初接觸的社會場所，也是影響學(xué)生品格的最初環(huán)境。現(xiàn)在許多家庭缺乏文化氛圍，有的家長忙于工作或發(fā)財(cái)致富，放松了對孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落；有的家長品行不端，行為放縱，對孩子起了一定的負(fù)面影響；更有許多家庭對獨(dú)生子女采取驕寵態(tài)度，使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，受不得半點(diǎn)艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。
2.3社會環(huán)境“污染”由于現(xiàn)在社會公德意識的低落，人們對許多有違道德的行為已經(jīng)是習(xí)以為常，并因此導(dǎo)致教育的誤導(dǎo)，使青少年對行為正確性的認(rèn)識模糊，引起說謊，欺騙，盜竊，破壞，對抗等品行障礙的發(fā)生。
3.1全面滲透，全方位推進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式學(xué)校方方面面的工作，都有一個重要屬性，那就是教育性。因此，調(diào)動學(xué)校各個方面的力量，全面滲透，多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)之中。只有得到教育工作者的高度重視，該策略才有實(shí)施的基礎(chǔ)；然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個方面，構(gòu)建一個專門渠道與非專門渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課，實(shí)施心理輔導(dǎo)，開展心理咨詢和實(shí)施心理治療。
3.2加強(qiáng)家庭教育，家長注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展作為家長應(yīng)從下面幾個方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使孩子真正成為德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的人才。
3.3營造一個積極、健康、向上的社會環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生一個完整的自我，一個人格健全的“我”。只有為青少年的成長建立一個全社會的“保護(hù)網(wǎng)”，過濾社會有害物質(zhì)，還青少年一個潔凈的生活空間，同時加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會的進(jìn)步。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]聶喜飛.芻議心理健康教育視角下的中學(xué)班主任的談話藝術(shù).東方青年教師，,(5)。
教師與學(xué)生的教育工作計(jì)劃篇十
有的人愛玫瑰，有的人愛杜鵑，而我卻甚愛米蘭花。米蘭花沒有玫瑰那樣多姿的色彩，也沒有杜鵑那樣優(yōu)雅，更沒有牡丹的高貴，但它開花時花香四溢，令人神清氣爽.
米蘭花，又叫四季花，就是說它一年內(nèi)開花的次數(shù)很多，氣味迷人酷似蘭花。米蘭花莖多枝少，喜歡溫暖濕潤和陽光充足的環(huán)境，不耐寒。我生活在北方，這里雖然不適合米蘭花的生長，但我還是在家里養(yǎng)了一盆。
米蘭花的枝葉茂密，葉子泛著綠光，看上去很普通，但它的平凡之處，卻隱藏著它的不平凡。米蘭花在未盛開時，花苞是黃色的。黃色的花苞隱藏在蔥綠光亮的枝葉下，每到盛開之時，它才是真正的主角，盛開的米蘭花是純白色的，它個頭雖小，但十分純潔。走到它旁邊，便會有一股濃郁的芬芳撲鼻而來，令人神清氣爽，它為世人默默吐露馨香，看著它，心中便生出一絲敬佩。
米蘭花就是這樣的平凡，但平凡之下卻隱藏著高貴。米蘭花花朵雖小，但有著濃郁的芬芳，老師就如同米蘭花一樣平凡，培養(yǎng)著人才，孕育知識與智慧，為社會的進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。
教師與學(xué)生的教育工作計(jì)劃篇十一
這不我又得給它們喂桑葉了。我先把一大片葉子拿起，在中間弄幾道口子，然后放在蠶身上，多放幾片大桑葉后，再在間隔中放些小桑葉把蠶都蓋上就大功告成了。桑葉弄好后我便捉來一只蠶端詳，民間有一句俗話叫“女大十八變”我覺得蠶大也十八變，它們還是蠶子時個個芝麻大小，灰白灰白的，仔細(xì)觀察，中間，還向下凹。它們爬出來的時候，黑壓壓的一片，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一群螞蟻。一段時間后它們慢慢由黑變灰最后變白，蠶長大后，我看見許多黑黑的蠶，它們是“虎蠶”，我去年養(yǎng)了三只，沒想到今年變這么多了，可漸漸的我發(fā)現(xiàn)有許多“灰蠶”，它們即不是純白又不夠黑，而是灰白灰白的。喔，原來，是因?yàn)槲野选盎⑿Q”和“白蠶”養(yǎng)在一起而產(chǎn)生的混血兒啊!
這!就是我的蠶迄今為止的生長記錄，你也有什么動物的成長紀(jì)錄嗎?
教師與學(xué)生的教育工作計(jì)劃篇十二
今天，我非常高興，因?yàn)閶寢屬I了一盆花，而且是我超級喜歡的海棠花。
吃過午飯，我仔細(xì)觀察了一下海棠花。我才發(fā)現(xiàn)根本就沒有葉子！我以為它死了，于是我去問媽媽。媽媽對我說：“它并沒有死，那是因?yàn)槎焯鞖夂洌S多植物都怕冷，所以才沒有樹葉”。
教師與學(xué)生的教育工作計(jì)劃篇十三
編者按：教育教學(xué)是一項(xiàng)極為復(fù)雜的工作，教師需要注意班級中每個孩子的表現(xiàn)與心理狀態(tài)，下面我們來看看《沒有也不可能有抽象的學(xué)生》這篇教育感悟吧!
沒有也不可能有抽象的學(xué)生，這是偉大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中開篇第一條建議。對這本被奉為教育經(jīng)典的書籍，我是懷著神圣而崇高的心情來讀的，滿滿的期待，小心翼翼地，字斟句酌。這不，看到“抽象的學(xué)生”一詞，我疑惑了，哎，才疏學(xué)淺哪。于是，趕緊翻開。
字典。
字典中這樣解釋：從諸多事物中，抽出共同的、本質(zhì)的屬性，舍棄個別的、非本質(zhì)的屬性，叫抽象，是形成概念的必要手段或許，可以這樣理解，抽象就是將內(nèi)心的感受用一種特定的符號表示出來的“過程”“抽象的學(xué)生”也就可以理解為，把所有的學(xué)生的抽象為一個學(xué)生符號，而這個學(xué)生的智商、情商、性格、體力、愛好等因素可以代表所有的學(xué)生這當(dāng)然是不現(xiàn)實(shí)的，不科學(xué)的我們會發(fā)現(xiàn)“抽象”這個詞運(yùn)用得實(shí)在是太精當(dāng)了!因此，蘇霍姆林斯基說，對于教師來說，可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性，都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。
蘇霍姆林斯基認(rèn)識到，每個孩子由于受到認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、自身素質(zhì)，以及家庭教育環(huán)境等因素的影響，我們所采取的教育措施與手段應(yīng)有所不同，應(yīng)該個別對待。這與我們的先賢“因材施教”的思想不謀而合。
孩子們表面的無所謂，甚至嬉皮笑臉，我想他們內(nèi)心一定也有發(fā)自靈魂深處的自卑與痛苦，他們也肯定希望像優(yōu)秀的孩子那樣幸?？鞓贰Ｎ覀兝蠋熢谂u指責(zé)的時候，肯定也在苦苦思索教育的策略與方法。我想，或許，蘇霍姆林斯基的“個別對待”就是一劑良方。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)和教育的技巧就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動的樂趣。這就是說，在學(xué)習(xí)中，無論腦力勞動的內(nèi)容(作業(yè)的性質(zhì))，還是就所需的時間，都應(yīng)當(dāng)采取個別的對待。
比如，我們在教學(xué)中通過幾次測驗(yàn)，掌握學(xué)生的知識狀況與水平，我們也完全可以效仿帕夫雷什中學(xué)的做法，把學(xué)生分組，給他們布置不同難度的作業(yè)。這樣，就可以把孩子們都引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去，連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地、專心致志地學(xué)。我在教學(xué)六年級語文的時候，就進(jìn)行過這樣的嘗試。例如，我在教學(xué)《山中訪友》這一課時，我就給不同的學(xué)生設(shè)置了不同的作業(yè)。講完第一課時，我讓a、b、c組的學(xué)生在識記生字詞的同時，背誦課文第三、四自然段，在講完第二課時后，全部背誦課文。d組的學(xué)生則只要識記生字詞即可，在第二課時講完后，背誦第三、四自然段，一周內(nèi)把課文背會即可。這樣，d組的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)較小，都很高興，也都努力去完成。a、b、c組的學(xué)生或許因?yàn)槲覀兪莂、b、c組，有一種優(yōu)秀感，而他們的任務(wù)也具有一定的挑戰(zhàn)性，同樣努力去做。這次同學(xué)們都很出色地完成了任務(wù)，尤其d組的學(xué)生更為明顯。
讓每一個孩子都能在課堂上取得進(jìn)步，讓每一個孩子都能體驗(yàn)到成功的個人的、人格上的歡樂。這樣，才能幫他們重新燃起希望之光，重新鼓起奮進(jìn)的勇氣和信心，逐步把落下的成績趕上來。
只是，教育教學(xué)是一項(xiàng)極為復(fù)雜的工作，尤其像這樣對孩子個別對待，需要我們教師付出更多的心血與汗水。不過，當(dāng)我們從兒童的眼光里，看到那緊張地、專心致志的神色，閃耀著快樂的光芒的時候，我們的疲憊恐怕早已無影無蹤啦!
作者|老爺廟鄉(xiāng)墨海尋香讀書會張艷輝。
教師與學(xué)生的教育工作計(jì)劃篇十四
在應(yīng)試教育的的背景下，教師往往只關(guān)注于中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了中學(xué)生心理健康的維護(hù)，因而容易出現(xiàn)各種心理問題。在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，中學(xué)生心理健康教育勢在必行。
中學(xué)生由于自身的不成熟，以及來自家庭、社會等方面不良因素的影響，心理上容易產(chǎn)生不健康的因素，影響了他們的學(xué)習(xí)和生活，在中學(xué)生心理健康教育之前，教育工作者首先要了解中學(xué)生在心理上產(chǎn)生不健康的因素。
一、青少年成長過程中固有的逆反心理。在青少年成長過程中，自尊心、成人感日見增加，有強(qiáng)烈的自我意識，服從長輩的意識淡薄，喜歡獨(dú)立思考，不愿別人把他們的意志強(qiáng)加在自己身上，有些青少年過分強(qiáng)調(diào)自我，惟我獨(dú)尊，對于老師家長善意的批評、幫助不愿接受。有意反其道而行之，他們經(jīng)常用反抗的行為來表達(dá)自己的能力和價值。這種心理如果加以引導(dǎo)，可以激發(fā)青少年求異的思維和創(chuàng)新的火花成為一種積極的因素。但是成長中的青少年往往不能正確把握，就會養(yǎng)成偏激固執(zhí)的不良心態(tài)。
二、脆弱、孤獨(dú)的封閉心理。現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越。而他們的父母因忙于事業(yè)，大多無暇顧及他們，有些孩子就會形成內(nèi)向孤僻的性格，不愿與老師同學(xué)談心里話，把自己的心理封閉起來。這些孩子在優(yōu)越的環(huán)境中長大，從未吃過苦、受過挫折，在日常的學(xué)業(yè)或生活中如果碰到不順心的事，心中的苦悶沒辦法得到排解，就會處于焦慮、抑郁狀態(tài)。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折，一旦遇事就會驚惶失措，甚至精神崩潰。
三、應(yīng)試教育下的繁忙學(xué)業(yè)、激烈競爭，也是學(xué)生不健康心理形成的一個重要因素。激烈的升學(xué)競爭，家長們都望子成龍，這種迫切的愿望使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重。頻繁的測驗(yàn)、考試使學(xué)生經(jīng)常處于一種高度緊張的狀態(tài)，超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度使學(xué)生精神緊張，心情壓抑。當(dāng)他們面對自己不滿意的答卷時，總是抱怨自己，從而失去了對學(xué)習(xí)的信心。此外，父母的離異，或親人的死亡等都可能造成學(xué)生的不健康的心理。
這些不健康的心理，與素質(zhì)教育下的育人要求是格格不入的。作為一名教育工作者，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，既是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，也是老師的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。筆者認(rèn)為，要做好中學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一是要敏銳地觀察學(xué)生的心理動態(tài)。觀察應(yīng)該在學(xué)生沒有覺察的情況下，利用自己的眼睛、耳朵等感覺器官去感知學(xué)生的行為。在平常的教學(xué)過程、課外活動、學(xué)生的交往過程直至日常生活的所有方面，都注意觀察學(xué)生的精神面貌、言談舉止、行為動作、興趣愛好、待人接物的表現(xiàn)。為了更好地了解學(xué)生的心理，還應(yīng)該讓學(xué)生建立心靈對話本，讓學(xué)生把自己內(nèi)心的真實(shí)想法寫到心靈對話本上，老師定期查看，以便了解學(xué)生的心理狀況，然后采取適當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生調(diào)整好心理。
二是要和學(xué)生交朋友，進(jìn)行傾心談話。有經(jīng)驗(yàn)的老師，經(jīng)常通過與學(xué)生的促膝談心，在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問題。談話可以最親切、最直接地了解學(xué)生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機(jī)應(yīng)變，獲得或發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的一些重要信息。心理學(xué)研究表明，談話過程實(shí)際上是交談雙方之間的一種交往與認(rèn)識過程。談話雙方的心理特征、態(tài)度、期望、動機(jī)、知覺、情緒和行為等對談話的.效果有一定的影響。
三是用遠(yuǎn)大理想的推動作用增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。中學(xué)生的心理挫折大部分來源于成績的不理想和同學(xué)相處不好。老師要對學(xué)生的挫折心理給以正確的指導(dǎo)，才能形成良好的班風(fēng)。初一入學(xué)時，很多學(xué)生一時不適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，心理受到嚴(yán)重的挫折。針對這種情況，就要用遠(yuǎn)大的理想來激勵學(xué)生。并要及時地告誡學(xué)生，有了遠(yuǎn)大的理想是好事，但理想和現(xiàn)實(shí)有很遙遠(yuǎn)的路途，需要付出艱苦的努力和汗水。經(jīng)過恰當(dāng)?shù)慕逃图?，學(xué)生的抗挫折能力增強(qiáng)了，克服了學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)習(xí)積極性就會大大提高，成績也將隨之提高。
四是用無限的愛心感化學(xué)生，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。熱愛學(xué)生是形成教育藝術(shù)的基礎(chǔ)?！案腥诵恼吣群跚椤?，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學(xué)生的心理需要。老師只有把愛的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。教育藝術(shù)之樹只有植根在愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。
不健康的心理是中學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的阻礙，為了中學(xué)生的健康成長，對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是每一位教育工作者應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。對中學(xué)生來說，心理健康的重要性不亞于身體健康，接受心理健康教育，既是學(xué)習(xí)的需要，同時也是健康成長的需要。
教師與學(xué)生的教育工作計(jì)劃篇十五
通過一線的教學(xué)經(jīng)歷，我深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。通過張老師的心理輔導(dǎo)，我受益匪淺，體會良多：
一、教師自己必須是心理健康的人。
教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。一個成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，特別是對低年級學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者什么都懂;是能者什么都會;是圣者不會犯錯;是權(quán)威者具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快。教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。通過學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。
一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作。
二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)。
教師的天職就是教書育人，對待問題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇到問題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強(qiáng)對學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過主題班會的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認(rèn)識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動機(jī)，并在活動中得到領(lǐng)悟。通過一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。在考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時，也要對暴露出來的個別學(xué)生的個別心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。在對學(xué)生的個別輔導(dǎo)中，我一方面通過心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個別咨詢輔導(dǎo)，另一方面也進(jìn)行了個別談心與輔導(dǎo)，打通教師和學(xué)生的心理通道，及時了解學(xué)生的真實(shí)思想，幫助學(xué)生解決心理困惑。
總之，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正做到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教師與學(xué)生的教育工作計(jì)劃篇十六
近年來，隨著新課程的實(shí)施，學(xué)生的心理教育問題越來越受到人們的關(guān)注。導(dǎo)致學(xué)生心理健康教育成為教育熱點(diǎn)，除了國家實(shí)施素質(zhì)教育的大氣候之外，主要原因之一可以說是人們對于“學(xué)生普遍存在心理問題”的認(rèn)同。
我國學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀如何？是否“普遍存在精神健康問題”？大部分有關(guān)學(xué)生心理衛(wèi)生方面的論文或研究報告，都對中學(xué)生的心理狀況持悲觀的論點(diǎn)，其實(shí)，在我們的學(xué)生中“有心理毛病”的極少，絕大多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展是正常的、健康的。當(dāng)然有時候他們可能會做出一些很難理解的事，這都是正常的現(xiàn)象，關(guān)鍵是我們怎樣正確的看待和處理。作為一線的教師，我就從以下幾個方面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。
一、事實(shí)求是地看待學(xué)生中存在的一些問題。
對學(xué)生中存在的問題視而不見，則會使我們忽視學(xué)生的心理健康發(fā)展；夸大學(xué)生中存在的心理不適問題，對學(xué)生的發(fā)展也會造成一定的影響。因此，實(shí)事求是地評價學(xué)生的心理現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生的心理發(fā)展，是我們的教育工作者所應(yīng)該認(rèn)識到的。在學(xué)生面前我們要求人人平等，不能因?yàn)檫@是認(rèn)為的好學(xué)生而袒護(hù)他，也不能認(rèn)為這是暫差生而夸大其詞。只有做到了公平、公正，才能使學(xué)生有一個平衡的心理，而這也是我們所需要的。
二、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，在各種活動中進(jìn)行心理健康教育。
人的心理是對周圍環(huán)境的感知和體驗(yàn)。好的環(huán)境可以給人好的心情，健康的心理在于環(huán)境的熏陶和在生活中的鍛煉。每一位學(xué)生都不是孤立存在的，我們可以通過學(xué)校、班級組織各種各樣的活動來培養(yǎng)他們的健康心理。
學(xué)生大部分的時間都在學(xué)校，而他們的主要學(xué)習(xí)場所就是教室，因此教室的環(huán)境布置就顯得尤為重要。為了能讓學(xué)生有種積極的、良好的心理狀態(tài)來投入學(xué)習(xí)，在我們學(xué)校每個班級都對自己教室的布置都花下了大功夫，這里就不列舉了。除此之外，學(xué)校里還經(jīng)常組織各種各樣的活動，如每周的國旗下講話、每周的專項(xiàng)檢查、每周的主題班會等等，這些一系列的活動不僅時刻地提醒了他們的一些行為習(xí)慣，更讓他們在不知不覺中養(yǎng)成了良好的心理狀態(tài)。因此，我們應(yīng)該多鼓勵學(xué)生積極參加各種興趣活動，多鼓勵學(xué)生發(fā)展優(yōu)秀的個性特長，多鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象能力。這樣不僅能促使學(xué)生的身心得到和諧發(fā)展，更能促使他們的潛力不斷開發(fā)出來。
三、定期的與學(xué)生進(jìn)行交心的聊天或談話。
學(xué)生正處于個體身體發(fā)育的時期，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識。然而在實(shí)際的生活中，他們又無法達(dá)到真正的獨(dú)立，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。而教師與學(xué)生有著密切的聯(lián)系和更廣泛的接觸時間。因此，我們要學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行交心的聊天，談話。指導(dǎo)他們改變不良的行為與態(tài)度，消除困擾，適應(yīng)環(huán)境。而且，我們的談話不應(yīng)該是說教，是聆聽；不應(yīng)該是訓(xùn)誡，是接納；不應(yīng)該是教導(dǎo)，是引導(dǎo)；不應(yīng)該是遏止，是疏導(dǎo)；不應(yīng)該是控制，是理解和參與。應(yīng)該以積極的態(tài)度、積極的發(fā)展觀、積極的生活思想為理念，以學(xué)生的成長和發(fā)展為中心，以學(xué)生自助為主，老師幫助為輔的方式，幫助學(xué)生更健康的發(fā)展心理。
四、針對不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的方法。
在班級中，教師經(jīng)常會將學(xué)生分出好、中、差三等。對于這三類不同的學(xué)生，在進(jìn)行心理健康教育的時候，應(yīng)當(dāng)針對他們在班級位置的不同采用不同的辦法，對癥下藥。
“好學(xué)生”在老師的眼里是各方面都好，很少對他們進(jìn)行批評教育，久而久之，他們中的一些人就產(chǎn)生了優(yōu)越感，認(rèn)為自己比別人強(qiáng)，事事都行，這樣當(dāng)他們一遇到困難時就會束手無策，對眼前的困難感到茫然，從而產(chǎn)生了畏懼心理，停滯不前，這是很可怕的一種現(xiàn)象。所以，我們對這類優(yōu)生應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予“批評和打擊”，但千萬不能傷到他們的自信心。對其進(jìn)行挫折教育，讓他們的抵抗外部不幸的能力能夠得到逐步提高，以便在將來的學(xué)習(xí)和工作中能抵擋得住更大的壓力與困難。
在班級中教師最應(yīng)關(guān)注的是“差生”，尤其是一些言行舉止都不是很恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生。但是，每個人都擁有自己的長處和短處，我們應(yīng)多發(fā)現(xiàn)他們的.閃光點(diǎn)，多給予表揚(yáng)，多聽聽他們的心里話。還應(yīng)用換位考慮的心理交流方法，將心比心地分析他們的心理狀況及其所處的環(huán)境，激發(fā)他們的情感，尊重他們的人格，從情感教育入手，融入愛心，讓他們敞開心扉，從而找到解決問題的辦法，用愛心和耐心打開他們心靈的“枷鎖”。
我們還應(yīng)細(xì)心觀察后進(jìn)生自身的特點(diǎn)，尋找各種原因，然后制定出培養(yǎng)計(jì)劃及活動方案，為他們特長的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造一定的條件，從而樹立他們的自信心，以利于他們健康心理的養(yǎng)成。
在班級內(nèi)，我們還不能忽略另外一個群體----中等生。他們占班級的絕大部分，也是最容易被人忽視的一個群體。在這一群體中，大多數(shù)人都較為遵守紀(jì)律，尤其是一些女同學(xué)。但他們卻不太愛講話，而且有些膽小怕事。對這樣的一個群體，我們更應(yīng)給予更多的關(guān)注、鼓勵和表揚(yáng)，多給他們展示自己的機(jī)會。
王資。
教師與學(xué)生的教育工作計(jì)劃篇十七
一大早，我又去給我心愛的海棠花澆水，而今天，我看到的并不是綠綠的花苞，而是紅紅的花朵。忍不住想要去摘一朵，帶去學(xué)校給同學(xué)們炫耀一下，可又想起了媽媽的叮囑，于是我就把我的小手縮了回來。
再見了，親愛的海棠花。我高高興興的背著書包上學(xué)去了。
