我們要保持積極的心態(tài)去面對生活中的挑戰(zhàn)和困難。寫總結要言簡意賅，重點突出，表達清晰，讓人一目了然。這些總結范文從多個角度和維度出發(fā)，全面展示了不同場景下的總結寫作技巧。

教育工作者的教學策略和方法篇一

閱讀教學，教師首先要更新觀念，創(chuàng)造一種民主的學習氛圍，為發(fā)展學生的創(chuàng)新能力提供廣闊的天地。在課堂教學中建立起和諧的師生關系，使學生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中真正把創(chuàng)新的熱情激發(fā)起來。教師則要發(fā)揮好指揮者和組織者的作用，讓學生有充分的時間進行有效地參與，不僅教師可以問學生，學生也可以問教師，師生之間處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究。

二、了解學生閱讀心理。

教師是教學過程的組織者和指導者，“教”的輸出要以“學”的回饋為依據(jù)，所以教師要重視學生的學習活動，充分動用和協(xié)調學生的各種心理機制以提高其學習效率。小學生處于學齡初期(6歲到11歲)，該年齡期的學生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學會閱讀，他們在認識中的特點，表現(xiàn)在感知上有較強的情感性。有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應。他們最先識記的并不是最本質的東西，而是對他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學習的深入，他們逐漸形成一些正確的社會情感(如愛國、崇尚勇敢、樂于助人等)，并以此來評價作品、評價人生。教師在指導學生閱讀時，注意到這一些是十分有益的。如何遵循著“感性――理性――再感性――再理性”的閱讀心理程序來發(fā)展學生的認識，使之對閱讀材料有較深的理解，這是教師首要研究的問題。因為小學生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過程來組織教學。

三、讓學生明確閱讀目的。

閱讀，離不開創(chuàng)造。而創(chuàng)造性地閱讀教學，要以學生的自讀為基礎，在自讀中領悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)，在自讀的基礎上交流、指點。教師要有創(chuàng)新意識，引導學生在主動積極的閱讀實踐中去領悟和思考，調動學生的情感參與學習，讓學生用自己的生活經(jīng)驗和語言積累與科文、同學、老師對話，探究文章豐富的人文內(nèi)涵。這樣的教學，不僅能夠達到以讀代講，加深理解的教學目的，還能夠誘發(fā)學生的創(chuàng)造力，是課堂煥發(fā)出活力。

在閱讀課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，以教材為載體，以語言訓練為主要內(nèi)容，針對教材的實際情況和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方法，把所教的每一篇課文作為例子，是學生通過對課文的學習，養(yǎng)成語系的習慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。教師要引領學生走進生活，走進大自然，走進信息世界，讓童心、童言、童趣會給課堂，來提高學生的語文素養(yǎng)。古今中外，許多專家學者以自己卓有成效的事實，證明了他們所采取的閱讀方法是切實可行的;許多教育家也以自己成功的教學經(jīng)驗，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學生推薦，使小學生的閱讀活動有方法可依憑，能增進他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。

我們在教學過程中，建議向學生傳授以下一些閱讀方法：

1.目標閱讀法。

要學生根據(jù)自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫作特點，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標。在閱讀時要直接捕捉與目標有關的材料，通過各種途徑達成目標，要避開與目標無關的內(nèi)容，避免繞圈子。然后，在此基礎上，及時進行篩選，找到真正切中目標的實際內(nèi)容。

2.快速閱讀法。

要求學生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。閱讀時不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。同時閱讀時盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個閱讀單位，做到一目十行。閱讀時注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關的信息。閱讀結束后，要求學生復述大意、濃縮要點，編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。

3.以意逆志法。

孟子說：“故說詩者，不以文害辭，不以辭害志;以意逆志，是為得之。”這就是說拿自己的“意”，即思想、知識、經(jīng)驗來推想作者的思想。小學課本中出現(xiàn)一些古詩、古代寓言故事以及一些有比較深刻的思想意義的作品，可以用這種方法來加深理解。如林巧稚說“我們要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思?小學生可以結合自己生活中所見的倔強性格、不甘歧視、目標動力、志氣骨氣等“意”來逆推作者的“志”。

4.十目一行法。

清代學者阮元說：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能讀書也?！边@是說精讀之法。有的書要速讀，那是為了快速攝取信息;有的書要精讀，這是為了從內(nèi)容到形式仔細地研究，做到剖析至微，以更好地領會作者的筆法、作者的旨趣。

5.寫寫畫畫法。

美國哲學家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書中寫寫畫畫，作各種各樣的.記號，并寫下自己的隨感。他認為這才是書籍的主人，這過程就是占有書籍的過程。小學生尤宜采用此法，凡是好詞好句用一種符號圈出，作者的思路立意用另一種符號畫出，疑難不解之處再用其他符號勾出。多讀多思，勤畫勤寫，一定會取得成效。

五、擴大學生閱讀數(shù)量。

這里所稱的數(shù)量一是指所讀讀物的數(shù)量，二是指閱讀涉及學科的類型數(shù)量，亦即指通常所稱的“閱讀量”與“閱讀面”。隨著科學技術的日新月異，我們的社會進入了信息的社會，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚?。所以小學生也有必要擴大自己的視野、活躍自己的思想。所以，在課堂教學的同時，有必要進行擴展閱讀，增大自己的閱讀量，擴展自己的閱讀面，盡可能多地擷取信息來完善自己的知識結構。教師則要幫助學生選擇適合的閱讀材料，并提示閱讀方法，要充分開辟多種信息源，組織學生進行信息交流，讓學生從中能接觸新觀念，學會獨立思考。

總之，閱讀教學中，應著重培養(yǎng)學生的閱讀意識，在教學的各個環(huán)節(jié)中，注重閱讀方法的滲透，建設一個開放而又有活力的語文教學環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結合起來，課內(nèi)、課外相互配合，只有這樣，學生的語文素質才會得到提高。

教育工作者的教學策略和方法篇二

講解法是指對數(shù)學概念、原理、公式等進行解釋或論證的一種講授方法，在數(shù)學課堂上，主要是教師用口頭講解并配合扼要板書，學生的主要活動是聽講、思考、重點記錄、做練習。它主要用于新單元的開始、新概念的引入、新命題的得出、新知識的歸納以及學生提問的集中答疑。講解法的最大缺點是難以及時反饋，目標對象指向大多數(shù)，不利于學優(yōu)生的發(fā)展和學困生的轉化。

二、練習法。

練習法是學生在教師的指導下，為鞏固知識和形成一定的技能、技巧而反復地完成一定動作或活動方式的一種教學方法。其特點是學生在練習操作過程中，不僅能夠積極的感知和掌握數(shù)學知識和方法，而且能獲得思維能力的發(fā)展。練習內(nèi)容要緊扣教學要求，目的明確。練習的形式可以是書面的、口頭的，也可以是問答題、實際操作題。比如講解“等比數(shù)列”這一節(jié)課時，可以配一定的習題進行鞏固提升。

三、演示與實驗法。

演示法是教師通過展示實物和模型等直觀教具，引導學生通過觀察獲得感性知識的方法，比如小學講解長方體和正方體時，可以展示生活中的長方體和正方體模型。實驗法是指在教師的指導下，學生運用某些具體材料或學具進行試驗，找出對象性質或問題的答案的一種教學方法。這兩種方法的特點是：教師利用制作的教具演示出抽象概念所包含的內(nèi)容的對象以及關系，或由學生動手操作一些學具，可使抽象的概念具體化、形象化，以幫助學生認識和理解。

四、小組討論法。

小組討論模式是將學生分成4-6人一組，通過獨立思考與合作交流的方式展開學習活動，每名學生既作為認知個體，也作為社會個體加入學習活動;學習氛圍與來自環(huán)境的知識在學習過程中起著重要作用;小組活動的結果被視為每一名成員的成就(不管是成功還是失敗)。小組討論法的核心是以問題為導向提倡學生間的合作學習。

教育工作者的教學策略和方法篇三

在上文提到，在新課程改革后，有些教師過于重視“文學素養(yǎng)教育”，使得教學目標錯位。基于此，教師應當科學合理的去制定課堂教學目標，以教學目標為教學內(nèi)容的基準點，有序地進行課堂教學。這有利于豐富教學內(nèi)容，提高語文課堂教學的有效性。

2、優(yōu)化課堂教學結構。

高中語文重視學習的有效性，然而也不能忽略高中語文課堂教學的趣味性。根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標去建立一個科學、有序的語文教學結構是符合新課程教育規(guī)律的。在進行課堂教學結構構建時，應當遵循漸進性、生成性、靈活性原則，根據(jù)教學的學情大膽創(chuàng)新?？茖W嚴謹?shù)慕虒W結構有助于保證高中語文課堂教學的有效性。

3、有效備課、開發(fā)課程資源。

教師在進行課堂教學前，應當做一個科學合理的備課方案。針對課堂教學內(nèi)容進行合理的安排。主要在于兩個方面，一是對教學內(nèi)容的整合，二是對學生的觀察研究。學生的學習情況是教學的出發(fā)點，因此必須要深入研究?；诖耍咧姓Z文教師應著重培養(yǎng)學生的學習積極性和自覺性，使他們發(fā)揮課堂主體性作用，從而提高課堂教學的有效性。

4、合理使用信息技術輔助教學。

高中語文課堂教學不僅要有著豐富的情感，還需要有著豐富的形象。而在高中語文課堂教學中正確合理的使用信息技術有利于轉變學生的學習方式，提高學生，聽說讀寫能力。信息技術例如多媒體教學可以充分調動學生的感官優(yōu)勢，構建具體化形象語文學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的感情，使得學生更好地理解課文內(nèi)容。

5、培養(yǎng)學生學習主動性。

學生是高中語文課堂教學的主體。如果學生對于語文課堂有著濃厚的學習興趣，且自己掌握科學的學習方法，那么保證了語文課堂教學的有效性。但僅僅有興趣是不夠的，教師在這時候要注重培養(yǎng)學生的學習主動性，使得興趣與學習主動性有效結合，提高學生學習的效率，也提高了課堂教學的有效性。

教育工作者的教學策略和方法篇四

隨著新課程教學改革的進一步推進，小學《品德與社會》在小學教學中己越顯其重要。尤其在當今中小學生品德普遍下降的形勢下，小學《品德與社會》課所肩負的責任也就越來越重。如何讓《品德與社會》課的教學產(chǎn)生實效，這已是擺在廣大小學教師面前的一道難題。

一、教學目標生活化。

隨著社會的發(fā)展，人們的思想觀念也在不斷地發(fā)生著變化。改革、開放、搞活、三股洪流沖破了原來的社會結構，沖擊著舊的審美觀、價值觀、時間觀、效益觀、人才觀……引起倫理道德的重大轉換和生活方式的迅速變更。教學目標的生活化就是要正視現(xiàn)實，充分考慮現(xiàn)實生活帶給學生的影啊，深入學生生活，從學生生活實際出發(fā)，聯(lián)系學生的年齡特征、認知水平和接受能力，確定合理的，能靈活反映社會現(xiàn)實與學生個性發(fā)展需求的目標體系，把課堂與生活聯(lián)系起來。

二、教學內(nèi)容生活化。

學校課程建設回歸兒童的生活世界，課程設計向真實生活情境轉化，是當今世界課程改革的一大趨勢。但教材由于受多方面因素的影響，有些內(nèi)容明顯滯后，缺乏時代性。

1.選擇生活榜樣，激發(fā)學生興趣。

榜樣是一個有對比度的強行刺激，具有生動性、形象性、先進性和教育性。小學生模仿性強，生動形象的榜樣易于感染學生，并激發(fā)學生學習的熱情。小學品德與社會教材中，每一課都選擇了一個或幾個榜樣來激勵學生。

2.創(chuàng)設生活情境，提高學生認識。

新課改倡導品德與社會教學要“源于生活，富含生活”而又“高于生活”.這里的“生活”指的`是學生的真實生活。因此，品德與社會課堂要從學生的日常生活中選擇有代表性的、具有普遍意義的或有典型意義的事例，進行加工，以富有濃厚生活氣息的生活主題、范例或者“生活圖景”的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在真實的生活情境中積極參與思辨，從而更好地理解教學內(nèi)容，激發(fā)道德情感，提高道德認識。

3.開展生活實踐，內(nèi)化學生行為。

英國學者麥克非爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實，實質上不是道德教育，是非道德教育。”在教學中，我們鼓勵學生走出課堂走向校園、走向家庭、走向社會。因此，課前，我們有目的地要求學生開展采訪、調查、參觀、訪問等形式的實踐活動，讓他們在關注生活、思考生活中獲得與課堂教學內(nèi)容相關的初步的感性認識。同時，學生在課中所學的道德知識又必須在日常生活的真實情境中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，從而內(nèi)化為自己的自覺行為，變成自己的精神財富。

三、教學模式生活化。

思想品德教育既是一種公民基本行為規(guī)范的教育，也是一種長久的個性品質培養(yǎng)。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，也給教育提出了新的課題，即給學生一個全新的教育，一個高質量的教育。而要改革以知識為本位，以教師為中心，以教師灌輸和傳授為特征的教學，首先就要求教師轉變教育觀念，樹立正確的學生觀，堅特以人為本的思想，把學生發(fā)展的主動權還給學生，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

四、教學評價生活化。

品德與社會教學的出發(fā)點，不是禁錮人、束縛人、約束人，而是以學生發(fā)展為本，創(chuàng)造條件發(fā)展人。品德與社會教學應著力于創(chuàng)造力、意志力、親和力、判斷力及獨立人格的培養(yǎng)。因此，教學評價的生活化就是要側重于學生課堂生活外的真實生活，考查學生的道德行為，分析隱藏在行為后面的道德動機，采取多種評價形式相結合，充分考慮學生的綜合素質，過程與結果并重，盡可能地作出科學的評價。

1.評價內(nèi)容多項化。

在學習評價的內(nèi)容中，強調對學生行為表現(xiàn)和道德實踐能力的評價，注重學生在實踐活動中的態(tài)度、表現(xiàn)及成果的評價。

2.評價主體多元化。

傳統(tǒng)的評價中，評價主體單一，即只有教師是唯一有資格的權威評價主體，學生只是被動的評價接受者，而教師的評價往往以否定學生，埋怨學生為主。長此以往，學生的興趣在消磨，熱情在減退。

3.評價方式多樣化。

在以往的評價方式中，往往采用“一張試卷定品行”的方法，這種方法帶有明顯的片面性和局限性。生活化的教學評價有助于學生素質的全面發(fā)展，著眼于全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信。學生在生活中學習，在活動中體驗，在評價中反思、悟理、內(nèi)化，最后變成自己的行為習慣。

4.評價標準多層化。

評價的目的是促進每個學生在已有水平上發(fā)展。因此，我們沒有用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有學生，而是從學生原有的基礎出發(fā)，尊重學生的個性特點，更關注每一個學生在其原有水平上的發(fā)展，通過建立發(fā)展性評價機制，尊重學生的個別差異，激發(fā)人的主體精神，從而充分發(fā)揮每個學生的長處，促進學生不斷取得長足的發(fā)展。

（作者單位甘肅省隴南文縣東壩中學）。

教育工作者的教學策略和方法篇五

對于小學生來說，他們的年齡尚小，積累的字詞、語段較少，在寫作過程中常常會面臨一些用詞用句的難題?；诖耍W生對寫作的熱情慢慢消退。同時，不少教師為了讓學生能寫出東西，甚至讓學生花費大量的時間背誦范文。對于小學生所處的語文學習階段，多背、多模范優(yōu)秀的范文本身無可厚非，但是如果過分注重模范，注重語文作文的背誦，會讓學生對于寫作產(chǎn)生抵觸情緒，從而難以為小學生打下良好的寫作觀念和基礎。

(二)寫作過程中過分注重技巧，缺乏真情實感的流露。

教師在教學過程中常常會存在過分注重寫作技巧，當學生被灌輸進大量的寫作技巧時，學生自身會受到寫作技巧的影響，在寫作過程中會隱藏或者說壓抑自己的真情實感，從而讓作文缺乏活力，與寫作的本來意圖大相徑庭。對于小學生來說，他們不是要掌握花哨的寫作技巧，而是需要將日常生活中的所思所想所感通過寫作的方式記錄下來，表達出去，從而達到寫作的真實目的。

二、關于如何提高小學生寫作能力的策略探討。

(一)注重激發(fā)小學生的寫作興趣，保護小學生寫作積極性。

在寫作過程中，不僅要讓小學生學會模仿，更要讓小學生充分發(fā)揮自身的積極主動性。小學生所處的年齡階段正是思維發(fā)散的階段，對于語文教師來說，不能將學生的思維局限在某一固定框架下，而是要讓學生充分發(fā)揮自身的想象力、感悟力，從而有效提高學生的寫作積極性。教師借助學生的興趣，更能長時間吸引學生的注意力，從而推動寫作教學的順利進行。對于小學生來說，興趣是最好的老師，基于興趣，學生的注意力才能較長時間集中，學習效率才能有效提高。

(二)合理利用閱讀素材。

在實際寫作過程中，學生常常會拿到題目時不知道如何下筆，磨蹭半天常常寫不出幾句話。從背后的原因看，主要是學生自身的綜合儲備知識不足。對此，教師要借助閱讀素材幫助學生積累好詞、好句、好段，從而為小學生的寫作打下扎實的基礎。另外，在寫作時，教師要結合學生的實際情況，本著實事求是的原則，合理設置寫作任務的難度，不能過分打擊學生的自信心。合理利用閱讀素材是進行寫作指導的有效方式之一。舉例來說，在講授《春的消息》這一篇課文的過程中，教師要通過與學生互動方式吸引學生的注意力，課程開始可以通過“如果大家自己是春姑娘，你們將會如何將春的消息告訴大家呢?”基于這一問題讓學生進行獨立思考，然后通過舉手回答的方式進行教師與學生之間的互動，通過這種問題導入情境的方式，教師便可以實現(xiàn)文章的導入。之后，帶領學生進行文章閱讀，針對文章中學生可能存在疑惑的問題進行指導解答，幫助學生深入理解這篇《春的消息》。最后，在課堂即將結束時，教師可以讓學生以“春天”為作為題目進行寫作。對于小學生來說，他們剛剛進行過課文學習，對于春天有著些許的自我思考與感悟，更容易完成關于春天的作文寫作任務。通過這樣一種指導教學模式，學生的寫作能力便能得到潛移默化的提高。

(三)注重積累教學中的優(yōu)美詞句。

優(yōu)美詞句是一篇優(yōu)秀作文的重要組成部分。教學課程改革之后，教材內(nèi)容為了適應教師的作文教學，也進行了相應部分的改動?，F(xiàn)有的語文教材中，很多文章中的優(yōu)美詞句可以作為小學生作文素材的積累來源。教師可以在教學過程中可以指導學生進行優(yōu)美語句的記錄、理解，從而變成自己作文中的內(nèi)容輸出，為自己的作文添光加彩。例如，在小學語文教材中有這么一篇文章：《秋天的雨》。在這篇文章中有著大量的比喻句、擬人句，對于小學生學習比喻、擬人的修辭技巧有著積極的指導作用。文章中通過采用比喻、擬人的手法對于秋天的景物進行細致的描繪，讓人讀來仿佛置身其中。教師在講課過程中，可以將這些擬人句、比喻句讓學生通過閱讀文章找出，同時就某一部分進行變換練習，幫助學生掌握比喻句、擬人句的寫作技巧。同時，教師要借助不同文章之間的聯(lián)系，讓學生掌握一種系統(tǒng)的思維方式。比如，將描述春、夏、秋、冬的文章進行一個類別分析，幫助小學生掌握文章的結構行為，從而打開學生的寫作思路，提高學生的寫作能力。

(四)積極鼓勵學生對于閱讀教材的留白部分進行補充。

在閱讀教材中的很多文章都采取了留白的寫作方式，這樣一來不僅給了教師教學的指導思路，也有利于發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。針對這類留白的文章，教師要合理利用，讓學生進行補充，同時在課堂上給予學生一定的時間進行交流，在交流過程中實現(xiàn)學生之間的思維碰撞。舉例來說，在學習《窮人》這篇文章時，教師可以激發(fā)學生的想象力，就“我已經(jīng)把孩子抱回家了”這一文章結尾作為學生寫作的開頭，讓學生設想之后的生活狀況是怎樣的。當學生從讀者的身份轉化為作者，學生自身寫作的積極性被激發(fā)。同時，給予學生獨立思考、各抒己見的機會，能讓教師看到學生的能力，也能有效提高學生的寫作能力。在寫作的過程中，教師不能吝嗇對學生的鼓勵和激勵，當學生敢于大膽表露自己的真情實感時，教師要給予學生眼神的肯定，讓學生敢于在課堂表達自己的看法，抒發(fā)自己的真實情感。

(五)注重聯(lián)系實際生活。

為了讓學生的寫作充滿真情實感，教師也要在寫作教學過程中聯(lián)系學生的實際學習生活。讓學生養(yǎng)成觀察生活的習慣，同時將生活中的點滴小事，一些所思所想及時進行記錄，從而成為自己的作文素材。當學生對于實際生活有了深入的觀察，那么在寫作過程中自然會流露出個人實際的想法，體現(xiàn)出真情實感。要知道藝術來源于生活，因此，寫作要注重聯(lián)系日常生活。

三、結語。

小學語文是小學生進行語文學習的打基礎階段，如果基礎夯實不牢固，那么直接會影響之后的語文學習。要注重學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中就包含寫作能力的培養(yǎng)。對于小學生來說，寫作能力是重要且必要的，但是寫作能力的培養(yǎng)要遵循科學的原則，注重素材的積累、日常生活的觀察等。

教育工作者的教學策略和方法篇六

在表面上看語文知識是教師傳授給學生的，其實學生學習語文知識這一過程，是學生在教師或者其他人的幫助下，并利用學習資料而獲得的，學習是獲取知識的過程。教學思想要與教學手段相結合，教學模式要以學為主，這樣才能讓小學語文的教學更加高效。

2、改變教學模式，豐富教學內(nèi)容。

我國小學語文教學內(nèi)容的變化一直很小，教學模式單一，這都會影響小學生對語文知識的學習。改變這種單一的教學模式和語文教學內(nèi)容，對提高學生的學習效率有很大幫助。例如，利用多媒體教學就是典型的例子。多媒體教學讓學生的聽覺與視覺并用，加強學生對語文知識的記憶，這種多種感官并用的學習方式使學生的學習效率更高。另外，多媒體教學還可以提高小學生學習的興趣，一些課本上問的字和圖片難以展示的知識，在多媒體上可以利用視頻的方式進行展示，讓學生更容易理解知識。多媒體的使用還更加方便，教師省去了在黑板上板書的工作，多媒體教學手段不僅可以用于課堂教學還可以用于課外輔導，優(yōu)勢很大。

3、充分利用資源。

語文知識具有涉及的知識面廣，涉及領域多的特點，借助這一優(yōu)勢，可以充分利用資源來豐富語文教學內(nèi)容，獲取語文資源的途徑多種多樣，例如教材中附帶的光盤、網(wǎng)絡上下載的資源等都可以用來學習語文知識。學校主管部門以及教師要對當?shù)氐慕逃Y源以及遠程的教育資源進行收集和整理，使其能夠在小學語文教學的工作中充分發(fā)揮作用。

4、合作學習提高學生參與性。

合作學習的意思就是兩個或者兩個以上的人在一起學習。合作學習可以提高學生的學習效率。語文教學要以學生為主，學生以小組的形式進行學習可以提高學生學習的積極性，并且學生與其他人在一起學習可以增加學生之間的交流與溝通，有利于學生之間形成和諧的關系，而且合作學習也有利于培養(yǎng)學生的人際交往能力，提高合作意識。合作學習可以讓學生都參與其中，學生在學習中會積極查閱資料，相互討論交流彼此的觀點，這有利于知識的共享與拓展。學生在合作學習的交流中將自己的人生觀、價值觀都得以展現(xiàn)，有利于學生建立正確的人生觀和價值觀，對探索意識以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也很有幫助。

5、培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習欲望。

興趣是學生最好的老師，也是促進學生學習最大的動力。興趣可以讓學生保持長期的學習積極性，因此，培養(yǎng)學生的學習興趣也是重要的教學目標之一。培養(yǎng)學生學習興趣可以從多個方面進行。例如利用多媒體教學;增加實踐活動;組織課堂討論等，這些措施都可以提高學生的學習興趣，使活動中的學生發(fā)揮自身的特長;在課堂討論中學生可以展現(xiàn)自己的個性等，這都對學習語文知識有很大幫助。

教育工作者的教學策略和方法篇七

學習現(xiàn)代精美文章中最重要的教學方法之一就是課前預習，學生通過通讀美文，對文章中生字詞以及優(yōu)美段落或者句子進行圈、畫、勾、點，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現(xiàn)的相關典故，對文章內(nèi)容做到全面細心地了解學習，在時間充裕的情況下還可以對文章的段落大意以及中心思想進行概括總結，在自己預習的過程中獲得充分的情感體驗，能力強的學生還可以將課后習題進行第一次解答。學生在學習這些課程時養(yǎng)成課前預習的好習慣，對接下來教師課堂授課的順利進行打下良好的基礎。

2.合作學習，探求真知。

課前預習為學生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內(nèi)容是全文，主體是學生。學生通過對現(xiàn)代文章超前預習，對課文內(nèi)容有了大致的了解，也對文章有了自己的見解，必然會產(chǎn)生自己無法在預習中解決的問題，那么就需要合作學習自主探究的方式來解決了。教師根據(jù)文章特點可以選擇在學生預習文章之前給學生設定幾個問題，也可以選擇讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題等方式提供學生自主探究的內(nèi)容，學生或者朗讀或者速讀、默讀，對文章內(nèi)容由簡單到復雜、由粗略讀到仔細讀等順序對課文內(nèi)容進行瀏覽，然后按照學生自己思考設定的問題、小組討論交流答案、小組派代表回答問題、全班討論糾錯、教師點評總結等順序進行合作探究學習的過程。這一過程學生得到的不僅僅是語文課本知識，更重要的是獲得一種好的學習方法，培養(yǎng)一種好的學習習慣。

教育工作者的教學策略和方法篇八

學好語文十大習慣：

一、熟讀、背誦的習慣。

二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習慣。

出處 m.zgxlcd.com

三、推敲語言文學的習慣。

四、積累語言材料的習慣。

五、記日記的習慣。

六、規(guī)范地書寫的習慣。

七、專注地聽人說話的習慣。

八、說普通話、說話文明得體的習慣。

九、勤思考、愛質疑的習慣。

十、勤查工具書的習慣。

一、抓精心備課，落實語文教學有效性，認真組織語文教師開展集體備課。

實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：

——強調教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。

——突出教學資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學生帶進生活之中;再次是網(wǎng)絡資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡資源并精選一部分，將學生帶入情境之中。

——注重教學問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產(chǎn)生什么問題。把提問題的權利還給每一位學生。真心做到了“教”是為了學生的“學”服務。

——精心設計訓練。根據(jù)教學目標和內(nèi)容，設計作業(yè)練習，在“新”、“趣”“實”上下工夫。

二、課堂上正確處理好四種關系是有效教學的重要途徑。

備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術問題，在精心備課的基礎上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關系。

——處理好重點、難點與一般知識的關系。課堂上要突出重點，在時間安排上，分清主次，把重點放在突出的重要位置。特別是對教學重點和難點一致的知識內(nèi)容，要下工夫，在課堂上花比較大的精力解決。

——處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。教學中要以知識為載體，以培養(yǎng)學生的各種能力為目的。課堂上讓學生積極參與，發(fā)揮學生的“主體”、教師的“主導”作用，有意識地培養(yǎng)，學生自覺配合、努力實踐，才能實現(xiàn)知識與能力的協(xié)調發(fā)展。

這里我們需要強調活動性教學、開放性教學，千方百計地讓學生把所學的知識與生活與社會聯(lián)系起來，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學科活動，只有在活動中學生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。

——處理好教法與學法的關系。強調衡量教學是否有效關鍵看學生，而學生的進步和發(fā)展取決于他們能否在教師的指導下自己獨立學習，能自己學會發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題，而這些需要一定的方法。所以教師在教學生知識的同時更多的要教學法。

——處理好智力因素和非智力因素的關系。教師在重視學生智力培養(yǎng)的同時，重視學生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，讓學生學得輕松舒適;重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關系;教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。

教師風趣幽默的教學風格也能吸引學生的注意力;情景教學不失為影響學生興趣、情感、注意從而提高他們學習效率的好方法。

三、有效練習，深化課堂。

語文教學擔負著言語技能訓練、思維訓練和情感熏陶等多重任務，但言語技能原型訓練是有效課堂教學的立足點。

因此，要構建有效的課堂語文教學，語文教師要落實知識點，抓準精練點，促成調動學生聽說讀寫思的能動性、形成技能、技巧，達到對知識的理解、掌握及應用，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的升華。這是《花鐘》教學中的一個言語訓練片段：

師：找一找這些花開花落的時間?

生：午時花十二點左右開。

師：“左右”這個詞可以去掉說午時花十二點開嗎?

生：不可以。

師：為什么?生：去掉后表示一定在十二點開了，而花開花落的時間沒那么準確的。

師：說得真好，加上“左右”顯得更準確。還有與“左右”相近的詞語?

生：大致、估計、大概、大約。

師：在句子中用上這些詞語，會讓我們說的話更加準確，可信。

在這一教學片段中，抓住了“左右”一詞，體會意思，找相近詞語，從而掌握用語的科學性、準確性。夯實基礎，突出重點，有效地訓練了言語應用技能。

教育工作者的教學策略和方法篇九

許多語文常識，往往屬于課外范疇，課本中沒有提及。語文教師有必要作一定的延伸，讓學生知識面得到拓展。比如我們可以讓學生了解中國名山，中國名樓有那些。古代“四大美男子”是哪些人，他們大致有什么經(jīng)歷?！暗峭阶印边@個詞語的來歷。亦可以讓學生了解西方的神話傳說，欣賞他們的文學藝術。了解“潘多拉的盒子”“鱷魚的眼淚”“猶大的親吻”“山姆大叔”等外國典故。這些課外延伸可以使學生的知識面在不知不覺中豐富起來。

(二)有意識地去培養(yǎng)學生的語文修養(yǎng)。

在培養(yǎng)語文修養(yǎng)方面，重點在于“修養(yǎng)”的培養(yǎng)。這要求學生不光具有一定的語文知識還要求學生將它優(yōu)雅地表現(xiàn)出來。引導學生有感情地去誦讀文學作品，深入地去體會文學作品的藝術內(nèi)涵。在我數(shù)年的教學生涯中，我發(fā)現(xiàn)許多學生成績優(yōu)異，口頭表達能力卻極差，這樣的“啞巴式人才”將來如何走入社會呢?因此，作為高中語文教師，我們也應該注重對學生的語言表達能力和語言組織能力的訓練。在課堂上，積極與學生互動，鼓勵他們主動回答問題。在課下，也多多跟他們交流，發(fā)現(xiàn)他們在語言表達中出現(xiàn)的問題和障礙。培養(yǎng)學生閱讀文學著作的習慣，糾正他們閱讀的壞習慣。

讓學生形成高尚的思想節(jié)操，這是語文教學的最高境界。也是最難實施最難實現(xiàn)的目標。但我們依然可以在教學中，盡力使學生受到良好的熏陶。多多向學生講述名人名流的事跡，感受他們的高貴品質。引導學生在文學作品中感知到人生道理，從而來進行自我的思考領悟。

高中語文教學方法不應該只停留在一些授課小技巧上的討論上，更應該重視方向上的取舍和用度。

教育工作者的教學策略和方法篇十

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法。

二、談話法。

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

三、討論法。

討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。

四、演示法。

演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

五、練習法。

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

六、實驗法。

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

七、實習法(或稱實習作業(yè)法)。

實習法是學生利用一定實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的'技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法.

教育工作者的教學策略和方法篇十一

課堂教學在素質教育過程中起著舉足輕重的作用，不僅是教育的根本方式，也是教師在教學過程中的重要組成部分之一，它可以很好地激發(fā)學生的學習熱情以及創(chuàng)新精神。而數(shù)學教學質量的高低，依賴于教師的教學策略。為此，筆者結合自己多年的教師工作經(jīng)驗，通過分析初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，提出一些提高教學質量的策略。

1.學生缺乏學習數(shù)學的熱情。

目前，在初中數(shù)學的教學實踐過程中，大多數(shù)教師采取的教學模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”，即教師課上提問，點名要求學生作答，課下留給學生一些課后作業(yè)。這種教學模式過于枯燥，很難使學生的學習熱情調動起來，最終導致的結果就是：學生課上難以保持注意力集中，從而嚴重影響了數(shù)學的教學效果和質量。

2.學生缺乏自主學習數(shù)學的能力。

在初中數(shù)學的教學實踐過程中，教師要做的是應該通過相應的教學方法來引導學生主動探索數(shù)學中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學生牢牢掌握，從而培養(yǎng)數(shù)學的思維方式和能力。然而這個過程是需要學生配合的，學生要集中精力聽講，主動開動腦筋，從而培養(yǎng)自主學習的能力。但是，一些教師對于學生的提問，通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學生，沒有起到很好的引導作用，導致學生自主學習能力較差。

3.教學方式過于傳統(tǒng)和陳舊。

隨著時代的發(fā)展，教學理念也在不斷地更新與完善，不同的教學模式已滲透于教育領域中。然而，一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學模式，從而無法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，甚至有的學生對數(shù)學產(chǎn)生了厭惡，無法達到預期的教學成果。多媒體教學模式目前是比較現(xiàn)代的應用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應用到教學過程中，從而導致課堂教學過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。

4.忽略學生的數(shù)學基礎和對數(shù)學的接受能力。

迫于中考的壓力，現(xiàn)如今一些教師就會忽略學生的數(shù)學基礎和接受能力，在課堂上或者是課下作業(yè)中經(jīng)常會給學生布置一些難度較大的數(shù)學題目，而忽略了數(shù)學的基礎知識和相關內(nèi)容。這些教師認為只要將難題攻克下來，就可以很好地提高數(shù)學教學質量，這種錯誤理念不僅存在于教師中，大多數(shù)的學生家長也十分贊同?？墒敲恳粋€學生的基礎功底和接受能力都是不同的，大多數(shù)的學生還是很難理解和適應老師的教學思路和內(nèi)容，由此導致大多數(shù)學生聽課過程中都比較迷茫，難以真正理解所講的知識，因此也就無法參與到課堂的互動過程中。這樣一堂課上下來，他們能夠掌握的數(shù)學知識微乎其微。這都是因為一些教師沒有因材施教，平時不注重數(shù)學基礎知識的講授，使得教學質量難以提高，長此以往，就很容易在班級中形成十分嚴重的兩級分化現(xiàn)象。

學生從小學升入初中，對于身邊的一切都比較陌生，隨著學習課業(yè)負擔的加重，大多數(shù)的學生都會產(chǎn)生猝不及防的感覺。加之一些小學較為優(yōu)秀的學生的好勝心較強，在學習過程中，過于急躁，難以將非重點和重點區(qū)分開來，不能掌握良好的學習方法，導致學習成績難以提高。

此時，就需要教師的正確引導，幫助學生掌握正確的數(shù)學學習方法，方可事半功倍。在初中數(shù)學的學習過程中，初一的數(shù)學知識點相對來說比較簡單，起到一個小學與初中之間的銜接作用。主要是講解了一些與數(shù)學相關的概念及定義。

那么要求學生在學習過程中不要死記硬背，教師要通過細致地講解，讓學生能夠十分透徹地理解這些概念及定義，不要總是一知半解。在教學實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生對于概念的理解只是掌握了一些皮毛，解題過程中出現(xiàn)的錯誤較多。例如一個簡單的概念：代數(shù)式，書中給予的定義為“代數(shù)式是用字母或者是數(shù)字表示而成的式子”。這個概念看似簡單，可是在實際做題過程中，有一部分學生就沒有認識到一個字母或者一個數(shù)字也是一個代數(shù)式，導致做題經(jīng)常出錯。這就要求教師在教學過程中，要讓學生真正掌握正確的學習方法，課前要讓學生做好數(shù)學的預習工作，課上要求學生認真聽講，做筆記，提高課堂聽課效率，培養(yǎng)主動思考的能力，課下要做好復習工作，總結知識點。只有這樣，才能掌握學習數(shù)學的要領，從而提高數(shù)學成績。

2.教師為學生營造良好的數(shù)學課堂學習氣氛。

良好的數(shù)學課堂學習氣氛，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。首先教師應該端正教學態(tài)度。通過調查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師還是沒有端正自己的教學態(tài)度，對學生的教學過程也只是敷衍了事，只是認為教師的任務就是將相關內(nèi)容和知識點講述給學生，對于學生是否真正掌握并不關心，這樣不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，還導致教學質量極低。

因此，學校應該加強對教師的管理和培訓，使其端正數(shù)學教學的態(tài)度，在教學過程中，大膽創(chuàng)新，不斷引導學生主動探索數(shù)學的奧秘所在，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。其次教師要學會使用多種現(xiàn)代教學手法來營造良好的課堂氣氛。教師應該根據(jù)教學的內(nèi)容和一些實際問題的解決，設計一些教學情景，熟練應用多媒體教學，多與學生展開互動教學，活躍課堂氣氛，使學生可以在輕松的環(huán)境下學習，激發(fā)他們的學習興趣，從而拓展自己的數(shù)學思維能力。

最后，教師還可以通過課堂教學實驗來調動課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。事實上，數(shù)學并不是一門枯燥的學科，相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學科。

為此，教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設計一些課堂小實驗或者小游戲，比如七巧板、數(shù)字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學生參與其中，還能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高教學質量。

3.幫助學生樹立學習數(shù)學的信心。

由于數(shù)學的特殊性，使得數(shù)學題目是千變?nèi)f化的，用題海來描述數(shù)學題庫一點都不為過。那么學生在學習過程中，肯定都會碰到一些自己不會做的數(shù)學難題，出錯也是在所難免的。而學習本身就是由不會過渡到會的過程。著名的數(shù)學家華羅庚以前曾說道：“在數(shù)學知識的學習過程中，對于知識的積累是一個由薄逐漸到厚的過渡過程，而我們掌握知識卻是一個由厚逐漸到薄的過渡過程?！边@句話說明了在知識的積累過程中，我們所學到的知識會變得越來越多，從薄逐漸到厚，當我們將這些積累的知識掌握之后，這些知識就成為了我們自己所擁有的東西，從厚逐漸到薄。而學習數(shù)學就是一個這種相關轉化的過程，所以作為數(shù)學的教學工作者，應該時常多鼓勵自己的學生，幫助學生樹立學習數(shù)學的自信心，不要一出錯就批評和責怪學生。

比如，以前我有個學生在開始的時候對數(shù)學的學習能力較差，我從未批評過他，經(jīng)常給他鼓勵，有一次，他回答了一個數(shù)學問題，我在班上對他進行了表揚，課下又給他講了幾種數(shù)學的學習方法。過了一段時間，他的數(shù)學學習成績有了很大的提高，在期末考試中考進了我班的前十名。他很開心，對于數(shù)學的學習也有了信心，隨后的學習成績越來越好。學生是需要鼓勵的，這種需要在他們出現(xiàn)錯誤的時候顯得更為迫切，所以教師應該看清學生身上的不足之處，并幫助其分析產(chǎn)生的原因，多給他們鼓勵，為他們指明學習的方向，幫助他們樹立和增強學習的信心，從而使得學生能夠得到更好的發(fā)展。

4.建立健全數(shù)學的考核評估方法。

考核評估對于數(shù)學的學習起到關鍵的作用。因此要逐步地完善數(shù)學的考核評估辦法。首先應該建立形式多樣化的考核評估內(nèi)容，要求內(nèi)容要具備合理性和科學性的特點，內(nèi)容的建立應該依賴于教師的實際教學情況以及學生的數(shù)學接觸和學習能力，應不斷調節(jié)教學過程中的數(shù)學基礎內(nèi)容，將數(shù)學基礎知識的占比進行適當?shù)奶岣?，通過制定科學合理的數(shù)學教學計劃，將數(shù)學的基礎知識和難點有機地結合在一起，從而提升學生各方面的學習能力。

其次，要建立健全考核方案，使之形成一套科學的體系?？己诉^程中，應尊重學生的主體地位，讓他們參與其中，完美地將數(shù)學考試與開放式的教學方法進行結合。

三、結語。

總之，在數(shù)學的教學過程中，我們要轉變舊有的教學模式，要發(fā)展行之有效的高效數(shù)學教學模式。教師應該在課堂教學過程中，學會運用多種教學方法，營造良好的課堂學習氣氛，來激發(fā)學生的學習熱情，站在學生的思維角度來分析學生的思維能力、學習心理，掌握他們的學習狀況，采取相應的教學改進措施對教學方法進行改進和完善，從而有效提高初中數(shù)學教學質量。

教育工作者的教學策略和方法篇十二

在新課改背景下，課堂教學模式發(fā)生了很大的變化，教師和學生的關系及各自的地位和職責也發(fā)生著變化，面對新的挑戰(zhàn)、新變化，明確課堂教學活動追求效率的意義,深入研究和探討課堂教學存在的問題,找出提高課堂教學效率的策略與方法就成了迫切需要解決的問題。

一、提升知識魅力，激發(fā)學生樂學興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于知識魅力的提升和語言藝術的正確誘導。為此，教師應該在教學設計中應盡可能的利用現(xiàn)代的教學手段--多媒體來提升知識的魅力。如利用flash制作精美的地理原理的動畫，并在動畫中突出顯示知識的重點和難點、各個知識點的相互關系等。實踐證明，課堂效應比其他方法都好。在教學加上自己的語言技巧，并經(jīng)過多年的不斷完善，現(xiàn)在已經(jīng)形成一套較完美的教學體系。在提升地理知識魅力、激發(fā)起學生樂學興趣起到了相當好的效果。時刻激發(fā)和喚起學生對地理的強烈興趣，使學生積極主動自覺地跟著老師的知識和興趣走，有效地把學生吸引到地理學習中來。

二、 優(yōu)化課堂教學

1．充分相信學生，優(yōu)化學生綜合能力

保證學生看書的機會。課前要求學生預習，課堂上教師要安排一定的時間讓學生靜心地閱讀教材，這不僅有利于學生對新知識的理解與解題方法、規(guī)律的掌握，更有利于培養(yǎng)學生獲得新知識的能力；保證學生思考的機會。教師提出問題后，要讓學生有獨立思考的時間，盡量讓學生說出解決問題的方法，當學生回答不完整或不正確時，教師不應指責，不忙裁決，可適當啟發(fā)和讓學生再思考，使解題思路真正從學生頭腦中產(chǎn)生出來；保證學生動口的機會。認知過程是個體探索與群體交流相結合的過程，課堂上鼓勵學生質疑、討論、暴露思維過程中的問題，與學生共同經(jīng)歷探索的曲折，享受成功的喜悅。這樣的交流互動不僅促進學生認識的發(fā)展，而且也促進學生情感、道德的發(fā)展。

2．充分理解學生，優(yōu)化師生關系

功的快樂。教師要鼓勵學生自我評價和學生間的互相評價，使學生在學習的各個環(huán)節(jié)上都能夠主動發(fā)展。

在課堂教學中，學生不僅有認知力方面的需求，同時也有情感方面的需求。在教學過程中，教師的有聲言語和無聲言語中都蘊含著關心、理解、賞識和期待，都可能成為學生前進的動力。言語的恰當使用也可避免師生間的感情磨擦。教師良好的愿望，只有通過恰當?shù)难哉Z表達才能轉化為學生的需求，并由此促進師生關系的和諧。

3．重視學生之間的合作與探究，優(yōu)化生生關系。

在課堂上，盡可能讓學生動起來，發(fā)揮學習小組的功能，相互檢查，相互交流；組內(nèi)互幫互學，組外相互競爭。在課堂教學中，真正做到師生互動、生生互動。為了激發(fā)學生的學習興趣，可以以小組為單位，開展各種地理競賽、辯論，這樣可以增強探討的氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和求異思維，還可以提高學生的辯論水平和語言表達能力。在愉快教學中達成目標，讓學生在做中學，在快樂中健康成長。

4．改變教學方式，優(yōu)化教學方法。在教學過程中，我把一堂課大致分成了六個環(huán)節(jié)，即：揭示目標、指導自學、學生自學，教師巡視、檢查自學效果、引導更正，指導運用和當堂訓練。通過以上六個環(huán)節(jié)的學習，既能使學生體驗到成功的快樂，也能更好地減輕學生過分的作業(yè)負擔，使每一個學生在每堂課都能有收獲。并且逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣和能力，從而優(yōu)化了課堂教學。

三、提高作業(yè)的效果

為了更好地鞏固課堂所學，課后常常輔以一定量的`作業(yè)。這既是對學生學習效果的檢查，也能反映教師教學的真實狀況。通過作業(yè)及反映的問題，更好地調整自己的教學。因此，對待作業(yè)我們注意了以下幾點。

1、精心編選。在布置作業(yè)時，能結合本校學生的實際和考綱的要求精心編選，適量布置，而很少用現(xiàn)成的試卷。

2、認真批改。批改作業(yè)是教師了解學生的最為重要的環(huán)節(jié)，它直接影響到學生對于作業(yè)的重視程度。試想：如果每次作業(yè)教師只用一個簡單的“閱”字或寫上某個日子，來應付，學生心里會怎么想？長此以往，肯定會影響到他們對作業(yè)的熱情和效果，而且教師如果不認真批改，又怎么能了解學生作業(yè)中存在的問題呢？鑒于此，對于學生的作業(yè)，我們每次都能認真地批改。尤其是對學習困難生盡量當面批改。使他明白失誤，及時改正。之后還布置類似的題目。做到學習一題而知道一類，舉一反三，觸類旁通。

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教育工作者的教學策略和方法篇十三

通過對當前線上教學形式分析，主要有三種是比較常用的。第一，直播授課。這種教學方式與面對面教學模式有異曲同工之妙，只不過教學的載體是智能產(chǎn)品。在直播教學中，教師為主導，學生則是根據(jù)教師講解及自己理解，提出一些問題，實現(xiàn)動態(tài)教學管理。由于這種教學方式對設備技術要求較高，部分教師無法靈活操作技術，因此可以自愿選擇是否采用該形式開展教學。第二，學生自主學習。這種線上教學模式與傳統(tǒng)教學中課堂自習非常像，學生是學習的主體，根據(jù)教學資源內(nèi)容與自己學習基礎，針對性的學習地理知識，可以有效提高自學能力。第三，課堂直播與自主學習結合。兩種教學模式的結合，可以展示學生主體地位，發(fā)揮教師的引導作用，提高線上教學效果，深化對地理知識的理解。

以《農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇》為例，為了提高線上教學質量，教師可以提前將教學資源分享給學生，讓學生在家自主學習，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位相關的知識。課堂上利用自主直播平臺釘釘進行課堂活動。為了提高線上教學效果，教師可以與學生在釘釘中視頻電話會議功能與學生互動，了解學生自主學習情況。通過互動，發(fā)現(xiàn)學生對影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響理解不是十分透徹。直播教學時，教師可以將此作為重點，進行詳細講解，讓學生了解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素、對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。通過師生互動，提高線上學習質量，促使學生地理學習能力提升。

2.加強對教學資源的應用，提高地理學習效果。

線上教學中，教學資源主要有兩部分，第一部分來源于線上教育平臺。隨著疫情的發(fā)展，我國所有的高中學校都改變教學模式，采用線上教育平臺的方式進行教學活動。學校不同，采用教育平臺也就不同，如直播平臺、點播平臺等等，這些教育平臺中擁有非常豐富的教學資源，是學生學習地理知識的重要載體[3]。第二部分教育資源來源于線上教學素材資源，如中小學網(wǎng)絡云平臺，高考資源網(wǎng)、微信公眾號等等。地理線上教學時，應該充分利用線上教學資源，為學生呈現(xiàn)更加直觀、豐富的教學資源。地理知識與其他學科不同，具有較強的人文氣息，需要學生將知識與實踐充分結合，才能體會地理學科中描述的內(nèi)容。線上教學中，加強與學生互動，在互動中了解學生內(nèi)心的需求，并為學生提供針對性的學習資料，以此提高線上教學效果，實現(xiàn)教育的意義。

例如，《中國的可持續(xù)發(fā)展實踐》內(nèi)容時，在線上教學中，教師可以在學習平臺中尋找與中國可持續(xù)發(fā)展有關的信息，如生態(tài)環(huán)境保護、資源發(fā)展等等，將此呈現(xiàn)在線上教學中，讓學生意識到可持續(xù)發(fā)展與群眾利益有十分密切的關系，并認同這一可持續(xù)發(fā)展實踐行為，形成可持續(xù)發(fā)展的意識。通過教學資源的應用，提高線上教學質量，深化學生學習理解。

3.做好線上教學準備，保證教學順利開展。

線上教學中，需要教師、家長做好相關的準備，保證教學活動順利實施。在課前，教師需要選擇與教材內(nèi)容有關的課件、教案、練習題等內(nèi)容，理清教學思路，以便在線上教學中靈活應用地理知識。國家中小學網(wǎng)絡云平臺是教師進行教學準備的重要載體，課前，教師利用該平臺中教學資源充實自身教育結構，并在課堂教學中應用。此外，教師應對學生線上學習情況與學習基礎進行調查，了解學生學習中不足與問題，利用課前準備活動彌補學生學習中存在問題，為學生高效學習奠定基礎。通過課前準備工作，消除對線上教學模式的不適應，提升自身教學水平，為學生地理學習能力與自主學習意識培養(yǎng)打下堅實基礎。

教育工作者的教學策略和方法篇十四

教學是教師通過一些有效的教學方法傳授給學生知識，學生通過學習有效的輸入知識。教學應該分為教與學兩個方面，然而在當下的教學中，教師就像一個投喂食物給嬰兒的保姆，所有的教學活動都是以教師為中心，學生是被動的擁躉。教學實則是一名教師不斷學習的過程，如何平衡各方關系，如何提高教學的整體效果都是需要一名教學不斷學習的。本文將對初中歷史教學方法進行一個簡單的探索和反思。

一、注重教學反思，提高自我教學素養(yǎng)。

反思是從結果出發(fā)360度地思考問題，它往往要借助兩個東西，一是抽象思維，二是內(nèi)化的標準。教師教學反思過程是通過對自己行為和學生行為的重現(xiàn)來審視教學過程中的問題，將這些問題內(nèi)化為教學的手段和標準。反思意味著教師對自己的教學感到不滿意，也正是這種不安現(xiàn)狀的教學心理促使教師不斷改進自己的教學方針。因此，反思型教師必須要對自我有一個不滿意的狀態(tài)，進行自我評估。然后采用一些手段得到反饋信息，幫助自己教學成長。下面就這兩個方面進行一個簡單的討論和探索。

(一)提高自我認知和自我效能。

在教學中教師首先要對自己的教學狀態(tài)有一個審度，能夠對自己的教學效果進行一個正確的評估。正確的評估取決于教師的自尊，具有較高自尊的教師對于自我的教學水平處于一個較為滿意的狀態(tài)，對外界的評論更愿意接受正反饋。而自尊較低的教師對于自我教學水平處于忽視狀態(tài)，對外界的評論處于一個消極狀態(tài)。任何一個教師在教學中都應該保持平衡的自尊，對外界評論和自身的教學采取一個務實、謙卑的心理狀態(tài)，能夠積極地應對，只有這樣，才能對自我的教學做出一個正確的評估。值得注意的是，研究表明，一個教師在教學中具有一個良好、積極的自我效能往往會促進教學地有效進展。自我效能是教師對自己教學行為的主觀判斷，是自我認知中的一個方面，教師應該通過建立正確、健康的自我效能形成一個有效的正循環(huán)。

(二)獲取反饋。

具備一定的心理條件后，教師要獲取一些有效的信息來形成反思。首先，教師必須對信息具備一定的敏感度，自我審視只是教學反思中的一個反面，它往往帶有一定的主觀色彩，依賴于教師的自我評價。教師要學會從客觀現(xiàn)實中獲取反饋，比如，學生的考試狀況，學生的評價，學校的反饋，其他教師的評論中敏感的獲取信息。其次，教師要對自己獲得的信息具有一個高度的辨識，保持客觀公正的心態(tài)看待自己的教學，即返回到以上所說的自我認知中。另外，反思的過程要求教師不斷的重現(xiàn)自己的教學過程，對其進行嚴密而又有邏輯地整理，獲取一定的教學經(jīng)驗，反應在自己以后的教學之中。教學反思有時候會矯枉過正或者無濟于事，這需要教師對自己的教學反思進行重塑和重現(xiàn)，重新進行一個思考。反思的過程往往不是一蹴而成，教學效果的體現(xiàn)也不是立竿見影。但是，只要找到正確的方法，它將極大地促進一個教師的成長和發(fā)展。

二、堅持提高學習興趣與培養(yǎng)綜合能力并舉。

(一)立足教學實際，優(yōu)化教學方案。

在初中階段，教學方法能否與教學環(huán)境相適應是關系課堂質量高低的重要因素之一，尤其是在歷史教學中。沒有科學有效的教學方法作為基本指引，要想提高歷史教學的效率談何容易?歷史知識大多以文字的形式來進行闡述，要求學生可以通過閱讀大量的文字去獲取有用的信息，并透過歷史現(xiàn)象，能夠理解歷史事件發(fā)生的背景及其影響。這些都對學生的閱讀分析能力有著一定的要求，需要學生能夠提高文字的分析能力，不斷積累歷史知識，其歷史成績才會有所提高。而教學始終是離不開教師引導的，尤其是歷史這種知識體系龐大的學科，單靠學生個人力量，很難在學習上有實質性的突破。由此，結合歷史學科的教學內(nèi)容及其學科特色來看，需要教師對教學有足夠科學有效的安排，立足教學發(fā)展全局，不斷優(yōu)化教學設計，以提高其有效性。值得注意的是在實施教學方法之前，需要教師對充分考察教學環(huán)境，掌握其發(fā)展動向，考慮到教學問題發(fā)生的可能性。具體而言，也就是要求教師與學生進行有效地溝通，了解其近期學習狀況，以此為立足點，去選擇合適的教學方法。在此基礎上對原有的教學方案進行優(yōu)化，才能提高教學方法的有效性。而教學方法的優(yōu)化對于課堂質量的提高也是有幫助的，學生作為教學活動直接參與者，能夠感受到課堂質量提升帶來的改變，學習體驗也會得到優(yōu)化與提升，有助于培養(yǎng)其學習興趣。

(二)合作探究，培養(yǎng)綜合能力。

在初中階段，歷史學科的知識點繁多，部分歷史事件存在著一定的爭議性，就連史學家對其的觀點也不盡相同。那么，在進行教學時，教師可以選擇部分觀點明顯，可以用于辯論的歷史事件，來組織學生進行辯論，具體實施的話可以采取合作學習的方式。初中生思考問題的出發(fā)角度始終有限，看待事物也不盡全面，單靠個人力量是很難在歷史事件的辯論中取得優(yōu)異成績的。這時就需要發(fā)揮集體學習的作用了，而合作學習就是實現(xiàn)這一教學效果的不錯選擇。具體而言，教師需要注意進行小組分配，成員組合的力量盡量均衡，不宜出現(xiàn)學習能力差距千差萬別的情況;在進行辯論材料準備時，教師可以提供一些查閱資料的途徑以便學生參考，鼓勵學生積極進行探討;在進行辯論時，需要教師仔細聽取學生的辯論觀點以及其運用的支撐材料，便于結束之后對辯論結果進行點評。點評方向主要從其運用歷史材料的對論點的支撐力度以及學生的表述情況兩方面來看。

通過進行歷史辯論賽的形式，學生可以在廣泛查閱歷史資料的過程中，不斷地提高對歷史知識的認識，有助于前后知識的疏通與連貫;在進行辯論表述時，對學生的實際知識運用能力、口語表達能力都會有一定的訓練;通過教師的點評，學生可以更加清楚地認識到學習過程中的不足之處，便于今后查漏補缺，完善歷史知識體系。

三、結束語。

綜上所述，初中歷史的教學看似困難重重，無法逾越，實質上有很多教學方法可循。而教學方法的選擇是否切合實際教學所需，就需要教師認真探索，不斷摸索，敢于嘗試新事物。除此之外，需要教師堅持培養(yǎng)學生的歷史文化素養(yǎng)為基本教學宗旨，才能有效提高歷史學科教學質量。

教育工作者的教學策略和方法篇十五

事物是聯(lián)系和發(fā)展的，必然性和偶然性同時存在。必然性通過偶然性為自己開疆辟路，通過大量偶然性事件表現(xiàn)出來。人類歷史的發(fā)展是豐富多彩、曲折復雜的，是不以人的意志為轉移的，必然從低級走向高級，從原始社會最終走向共產(chǎn)主義社會，這是必然的。但在歷史發(fā)展的必然進程中，在不同時期，不同的民族和國家、地區(qū)又表現(xiàn)出各自的特殊性和偶然性。例如各民族、各個國家、各個地區(qū)因為各自特殊原因、特殊情況，所經(jīng)歷的各種社會形態(tài)在時間上自然存在差異。所謂時勢造英雄，每當新舊制度交替時期，就必然會出現(xiàn)一些叱咤風云的英雄豪杰、領袖人物、改革家等，至于是哪個具體人物、在什么時間、采取什么樣的措施或改革等則是偶然的。因此，在研究歷史運動的必然性與偶然性的問題時，我們應通過具體史實分析，明確它們之間關系是互相依存、對立統(tǒng)一。只有符合偶然中包含必然，必然又通過偶然起作用這樣一個辯證原理，才能真正揭示歷史發(fā)展的特點和本質。

2.分析歷史問題應通過現(xiàn)象看到本質。

古今中外的諸多歷史現(xiàn)象雖曲折復雜，但它總是有規(guī)律可尋的，總是有內(nèi)在的、本質的東西存在。這就需要我們在教學中通過分析，去粗取精，去偽存真，透過事物的現(xiàn)象，揭露它的本質。如中國歷史來看，新疆等一些少數(shù)民族在土地改革以前實行奴隸制度，土地改革以后進入社會主義制度。這在表面看來，是超越了歷史的發(fā)展或違背了歷史發(fā)展的規(guī)律，實際上，新疆等一些少數(shù)民族，在他們進入社會主義制度之前其奴隸社會制度就已經(jīng)開始解體，他們善于吸取、消化他人的先進東西，進而才直接跨越了封建制度。也就是說，被改革的先進民族實際上已為他們從奴隸社會過渡到社會主義社會搭起了一座橋梁。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，經(jīng)濟基礎決定上層建筑，這就是他們?yōu)槭裁茨苤苯涌缭揭粋€社會的本質和內(nèi)在的東西。

3.處理教材要使內(nèi)容與形式統(tǒng)一。

"事物的內(nèi)容決定事物的形式，內(nèi)容通過形式來表現(xiàn)。"教師教學方法的選擇應該根據(jù)教學內(nèi)容本身特點來確定。所以，作為一名教師，首先必須在認真鉆研教材，在教材上下功夫，教材領悟明澈了，教學方法也才能得以優(yōu)化。在歷史教學中，教師應吃透大綱和教材，然后根據(jù)每一課或每一部分的具體內(nèi)容和特點進行獨具匠心的設計。如教學某一章節(jié)的歷史，我們首先應明確這一課的教學目標，以及重點和難點，然后根據(jù)本節(jié)的教學內(nèi)容，采用不同的教學方式和手段。明確哪些內(nèi)容應精講，哪些該深入展開，哪些又該讓學生練，哪些內(nèi)容采用講授法、談話法，哪些內(nèi)容又采用圖表法、綱要法或者演示法，哪些內(nèi)容可以又采用參觀法等?？傊挥型ㄟ^教師的刻苦鉆研吃透了教材，才能真正做到教學方法和手段得心應手，左右逢源，做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。如重要的節(jié)點采用圖表法方便學生記憶，學習民族英雄相關的知識讓學生參加實踐活動如：觀看相關電影或參觀相關歷史遺跡，使教學效果事半功倍。

4.教法方法要博采眾"法"之長。

俗話說：教有法，而無定法。具體的教學方法多種多樣，而每一種教學方法都有其特定的適用范圍。一方面要學習各種教學方法，了解各種教學方法，做到胸中有法;另一方面，要根據(jù)施教的不同內(nèi)容，靈活采用恰當有效的教學方法。在歷史教學中，如何才能優(yōu)化教學方法，提高課堂教學的技藝呢?首先，應該善于學習，通過各種渠道。博采眾"法"，廣泛吸收，注意儲存各種教學方法的信息，仔細研究其中的異同，這樣才能在設計教學方案時做到信手拈來，亦即"教學有法"。其次，"教無定法"，教學方法不能一成不變，要因人、因課、因境而異。所謂"因人而異"，即要因教師、學生的實際而定。如有的教師，演講能力強，講課時有故事有情節(jié)，情境教學法運用自如，無人能及;而有一些教師則善于邏輯推理，善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖、多媒體等多種立體教學手段，結合分析、啟發(fā)、提問、歸納講解等教學方法?？傊?，教師對教學方法的選擇和使用，要注意揚長避短。另外，在選擇和運用具體教學方法時，還要注意學生個體差異及心理、生理差異。對七年級學生可多用一些直觀教學法或情境教學法，以激發(fā)其學習興趣;對八、九年級學生就可以采用啟發(fā)式教學，增加思維深度，側重于教會他們學習歷史的方法。所謂"因課而異"即因歷史教學內(nèi)容而異即根據(jù)內(nèi)容與形式的關系，不同的內(nèi)容有不同的表現(xiàn)形式，自然也就應該采取不同的教學形式。如在講授新知識時，可主要采用講述、講解、講讀、講演法等;在導入新課和鞏固新課、課后練習中則可用談話法，對學生進行啟發(fā)式提問，對課文中理解和運用部分等重點內(nèi)容進行精心講解、分析，而對非重要內(nèi)容和一般性史實介紹則用講述法。同樣，歌頌歷史上的英雄豪杰或鞭韃奸賊等則應慷慨激昂，進行生動的描述和演講。如遇較為復雜的歷史事件和理論，我們還可輔以圖表法、綱要法、聯(lián)系對比法、演示法等。所謂"因境而異"，即因教學情境而異。隨著教學對象、教學環(huán)境的不同，教師也應施以不同的教法。如教師課前準備了電教手段(錄音、錄像、投影等)，但恰巧遭遇停電或機器故障，教師就應隨之進行相應調整，或采用"激將法"，啟發(fā)讓朗讀好的學生將歷史材料繼續(xù)讀下去或結合歷史課本中豐富的插圖進行講解，或在小黑板上進行圖表演示。有時，學生也可能提出一些出人意料的問題，教師可以采用談話法"乘勢追問"、"引發(fā)討論"、"引導學生結合史實自查自找"等方法加以解決。總之，優(yōu)化教學方法要善于學習，博采眾"法"之長，根據(jù)自己施教的不同內(nèi)容、不同對象、不同情境而采用相應的教學方法，最后形成一套適合自己特點的完整的、科學的、行之有效的教法。

5.指導學法應明確教師是主導，學生是主體。

教學過程是師生互動的過程，教師是主導，學生是主體;教師的教只有通過學生的學才能起作用。以此審視當前的歷史教學，便不難發(fā)現(xiàn)我們的教學還存在著以下兩大誤區(qū)：一是認為教學方法的優(yōu)化純粹是教師的事情，于是絞盡腦汁思考"教"的招數(shù)，腦子里盤旋的盡是怎樣把學生"講"懂，"教"會，片面地將"教學方法"理解為"教法";二是教者也知道"教學就是教學生學"，于是不顧及學生的知識水平和接受能力，一味強調學生的"自學"，采用"放羊式"教學，以為這就是"教學生學"。其實所謂教法，就是指教師依據(jù)教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容，向學生發(fā)送信息、傳授知識的方式方法;所謂學法，就是學生學習學科知識的基本規(guī)律、基本方法。教應該著眼于學。就歷史學科而言，就是教師在課堂上讓學生明確本課學習目標，依據(jù)不同的教學內(nèi)容而采用相應教學方法及手段，充分發(fā)揮歷史課生動有趣的優(yōu)勢，進行啟發(fā)式教學，通過多種教學因素的優(yōu)化組合，使學生始終處于主動積極的參與狀態(tài)，從而使他們從"要學"變?yōu)?會學"。

總之，在歷史教學中，教師的教必須著眼于學生的學，只有學生達到"會學、要學"的境界的教法才是最好的教法。"外因通過內(nèi)因起作用"，歷史的教學只有讓學生對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，由"要我學"變?yōu)?我要學"，我們的教法才能真正達到預期的效果。

教育工作者的教學策略和方法篇十六

在傳統(tǒng)化學教學中，學生總是被動地配合和適應教師的教學，而教師大多用單一的講授的形式授課。這樣，學生的接受學習狀態(tài)當然只能是被動的。甚至化學實驗也把學生實驗當成演示實驗來做，可見要想提高教學效率必須變革傳統(tǒng)的教學方式，努力改變高中化學無效、低效教學，實現(xiàn)有效、優(yōu)質教學。結合eepo有效教育的項目實驗,帶著如何實現(xiàn)有效教學這一化學教師們關注的焦點問題，我作了一些探討,認為有以下的幾種策略。

一、激發(fā)興趣，增強動力。

興趣是最好的老師,根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念,都需要運用興趣化教學策略,從而調動學生學習化學的動力,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學生學習化學興趣,常見方法有:。

1.口訣法。對一些枯燥無味難記的知識采用編口訣，順口溜等辦法進行教學，以培養(yǎng)學生的學習興趣，加強學生對知識的理解和記憶。如學習氧氣的制法時，采用諧音的辦法，編了這樣的口訣：“茶莊定點收利息?！边@樣學生很容易記住氧氣的實驗步驟。再如，還有化合價的口訣是：“氫正一，氧負二，一價金屬鉀鈉銀，二價金屬鈣鎂鋇鋅，三鋁四硅五價磷，二、三鐵，二、四碳，銅、汞二價最常見，硫二氯一常為負，記住單質價為零?！?。用口訣法進行教學，不但增加了學生學習的興趣，也增加了學生記憶能力的培養(yǎng)。

2.探討法。在課堂教學中，教師應該結合實際提出問題，引起學生爭論，然后再順勢利用化學知識來解釋。如讓學生向燃燒旺盛的煤爐里添加煤，火焰為什么會變藍?學生討論非常積極，各抒己見，提出了種種答案。這時，教師就可以因勢利導，通過講解，使學生的學習興趣大增，對二氧化碳與一氧化碳之間的相互轉化這一知識印象更深刻了，同時也培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

3.設疑法?！皩W則須疑”,通過設疑引發(fā)學生興趣,然后經(jīng)過討論分析,明白道理,從而提高學生認知能力。

4.打擂法。學習需要營造競爭的氛圍,使壓力變?yōu)閯恿?。例如在進行元素化合物教學時,可組織學生進行化學方程式背默“擂臺賽”,激發(fā)學生學習興趣。

5.活動法。通過制作教具、模型,舉辦化學講座,化學課外實驗,化學競賽,化學晚會,化學墻報,化學展覽會,參觀與化學有關的工農(nóng)業(yè)部門,進行社會熱點問題的調查,撰寫化學小論文等等活動,讓學生感到所學知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛,開闊學生視野,激發(fā)他們的興趣,從而為下一步學習打下堅實的基礎。

二、貼近生活，學以致用。

新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系,逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題,因而化學教學離不開我們的日常生活,需要實施生活化教學。實施生活化教學要注意以下三點:。

1.角色轉換。重新給教師和學生定位,要以學生為主體,教師要學會傾聽,欣賞和關注每一個學生。

2.讓學生走進生活,彌補課堂傳授間接經(jīng)驗的不足,多組織一些貼近生活實際的教學活動,使理論聯(lián)系實際,學以致用。

3.致力人文關懷,關愛每一位后進生,要關心幫助他們,以達到共同進步。

三、創(chuàng)新教法，巧借信息。

當今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代,要想跟上時代的步伐,則必須實施信息化教學。信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者,而要讓學生成為信息的運用者,在互動的信息中將知識進行重組,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因而實施信息化教學要注意以下三點:。

1.內(nèi)容不再只局限化學生課本內(nèi)容,要緊跟化學發(fā)展研究的步伐,讓學生及時了解世界上化學發(fā)展動態(tài)和化學研究新的成果。

2.形式不再局限于口授耳聽,可以讓學生進行討論,辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農(nóng)業(yè)部門等等,這些形式不僅可以擴大學生知識面,而且能激發(fā)興趣,發(fā)揮學生的特長。

3.授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學生作專題報告,從而擴大學生的知識面,激發(fā)學生的興趣。

四、以生為本，自主探究。

課程改革的目的是倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā),激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識,促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經(jīng)歷和體會科學探究活動,激發(fā)學生學習化學的興趣,學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力,實施探究性教學策略要注意以下幾點:。

1.利用推理進行探究,在探究中尋找規(guī)律。

化學反應規(guī)律是前人在實踐基礎上總結的科學結論,教學時如果不讓學生了解化學知識的形成過程,不讓學生體驗科學探究的魅力,空洞洞的幾個結論如何能讓學生記住呢?即使學生機械地記住了也不能運用,要讓學生經(jīng)歷過程,充分發(fā)表自己的見解,在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。

2.在實驗中進行研究,在研究中獲得體會。

化學是一門以實驗為基礎的學科,化學實驗在化學教學中起著十分重要的作用,實驗教學是提高化學教學質量的重要環(huán)節(jié)。由于實驗者或實驗條件的不同,往往得到的實驗產(chǎn)物也不相同,如果對實驗后的產(chǎn)物進行現(xiàn)研究,可激發(fā)學生學習的興趣,促進學生思維發(fā)展,發(fā)揮學生潛能,進一點開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.開展化學課外活動,培養(yǎng)學生探究能力。

開展化學課外活動,能鞏固和加深課堂教學的基礎知識,提高實驗操作基本技能,擴大學生的知識領域,激發(fā)學生的興趣,調動學生學習化學的積極性,有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學生的個人興趣,心理特征、知識層次和能力要求,通過豐富多彩的課外活動,可為學生個性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。

4.開展專題研討式教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

專題研討式教學,體現(xiàn)化學教學的探究性,實踐性特點。在教學中設置一些新穎、活潑、有探究價值的問題,讓學生自學、討論、查閱資料,提問、質疑和嘗試解決問題,安排學生進行交流和溝通。允許學生各抒已見,并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學,能培養(yǎng)學生開放性思維和創(chuàng)新精神。

教育工作者的教學策略和方法篇十七

物理這門學科雖然是在初中二年級的時候才開設的一門基礎學科,但在小學的《自然》或《科學》里面已經(jīng)涉及一些最基礎的物理學常識,初中物理學習內(nèi)容包括一些基本的物理量及其簡單計算,還有一些基本的物理現(xiàn)象及其理解等基礎知識。如何才能讓學生掌握、理解這些物理知識,讓學生對這門學科產(chǎn)生興趣,學習好這門學科呢?這就要求教師在教學過程中必須采取科學、合理的戰(zhàn)術、策略,筆者結合自身的教學經(jīng)驗,對初二物理教學提出一些措施并探討。

一、培養(yǎng)學生的興趣。

興趣是學生學習的動力,是學生充分發(fā)揮思維的源泉。要想讓學生學好這門知識,就要讓學生對物理這門學科產(chǎn)生興趣,只有產(chǎn)生了濃厚的興趣,才會激發(fā)他們學習的主動性,積極性。那么,如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣呢?筆者認為,應該從以下幾方面著手。

1.創(chuàng)造情境,激發(fā)學生的興趣。

教師在課堂上講課,應創(chuàng)造一個讓學生熟悉、驚喜,簡單明了,生動具體,舒心愉悅,又留有懸疑的情景,利用學生們的好奇心,從而激發(fā)學生們的興趣。比如,在講到《物體浮沉條件》時,可以創(chuàng)造一個“雞蛋沉浮”的情境,首先讓學生們從感性上,直觀上去認識,從而激發(fā)他們深層次的思考與探究。將原本枯燥無味的理論知識轉化為現(xiàn)實中的物質形態(tài),大大增加了學生們的學習熱情,讓講課變得輕松自如。物理教學中的情境創(chuàng)造,對學生們的學習會起到事半功倍的效果,學生一旦對物理這門科目產(chǎn)生了濃厚的興趣,他便會全身心地、積極地投入學習中,從而使他感受到學習的快樂,將學習知識當做一種需求、一種享受。

2.合理使用教學手段,促進學生的興趣。

在物理教學過程中,教師應從教學的效果出發(fā),精心組織設計授課內(nèi)容,在講課過程中融合最新的教學理念,將最新的物理科學研究成果穿插在教學內(nèi)容中,重點介紹給學生們,激發(fā)學生的求知欲和興趣;根據(jù)物理這門學科的自身特點,講解物理科學知識對經(jīng)濟建設的重大作用,激發(fā)學習興趣。另外,教師可以教會學生采用實驗法、調查法、談話法、文獻法等學習方法,使學生不再被動學習,增強他們學習的主動性,促使學生對物理科學產(chǎn)生濃厚的興趣。還有,就是教師也可以轉換一下傳統(tǒng)的教學方式,充分利用多媒體教學,以提高學生們的興趣。

3.加強實驗課,提高學生的興趣。

觀察與實驗是物理學的基礎,在物理教學過程中,應該加強實驗課的教學,讓學生通過親自動手操作,領悟一些物理原理及知識,讓較為枯燥的物理理論在實驗中得以化解。實驗課一定要客觀實際,才能最大限度地激發(fā)學生的求知欲望和興趣,通過讓學生獲取大量的感性認知,為提高其理性思維做好鋪墊。通過實驗,還可以加深學生對理論知識的理解與應用,幫助其進一步消化、吸收。另外,也有必要增加一些趣味性實驗,以提高學生的興趣。

4.構建和諧的師生關系。

構建和諧的師生關系,課堂是教師,課下是朋友。對待學生,我們教師不可以冷眼相對、熟視無睹,而是要用滿腔的熱情,尊重、信任他們。在課堂上多給他們一些贊美,多給他們一些鼓勵、鼓舞,多給他們一些自信,讓學生對你有一種親切感,這樣也就會使得學生們會“愛屋及烏”,從喜歡老師而喜歡上這門學科。因此,會非常愉快的接受老師的教誨,增加學習主動性。

另外,就是加強與學生們的溝通,溝通一直以來是教師與學生關系的催化劑。在溝通的過程中,教師可以對學生的困難充分了解,并且可以盡量幫助他解決困難。在溝通的同時,教師也可以聽取他們的意見,及時改正,不斷提升自己的教學水平。

二、教會學生學物理的方法,讓其養(yǎng)成學習習慣。

物理要以數(shù)學為基礎,但又不同于數(shù)學,在計算時要列出寫公式以及單位,物理邏輯性較強。觀察和實驗是研究物理學的主要方法,教師要教會學生們根據(jù)猜想進行仔細觀察和認真實驗的方法。通過觀察與實驗,可以清晰、明確的了解到物理事實、物理現(xiàn)象以及物理過程,通過對大量的感性認識及數(shù)據(jù)的積累,從而進一步對實驗結論進行歸納總結。

教材是物理學習的基本依據(jù),也是學生們獲取物理知識的主要途徑。初二物理教材圖文并茂,形象直觀,通俗易懂,聯(lián)系實際,符合學生們的實際需要。在初二的物理教學中,教師應該充分利用教材上的資源將學習方法逐漸教給學生。比如,邊看、邊勾畫、邊想、邊批注并提出質疑。另外,要教學生主動閱讀教材,讓學生在閱讀中學會歸納總結、發(fā)揮想象、應用知識。學生只有學會了怎么樣讀書,讀懂、讀進,才能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。這不僅僅能夠讓學生主動參與學習,而且還能夠讓他們準確理解以及應用物理知識,提高學生對物理研究方法的領悟能力。從而讓學生增強學習物理的興趣,增強學生的自學能力。

三、分層次進行教學。

1.分層次布置作業(yè),考試難度適中。

在物理教學中,要讓學生掌握一些解題的方法與技巧,以提高他們運用知識的能力,這就要求要適當適量地給學生們布置一些練習題,在布置聯(lián)系題時,就應該注意難度要有一定的層次、梯度,難度較大的題最好以選做題的形式,以便照顧那些學習成績一般或者較差的學生?？荚囀菣z查學生平時學習質量的主要措施,考試題目難度要合理,盡量讓學習中下等學生能考試及格,但是,也要有一定的難度,讓中上等學生也不容易考90分。要讓學生形成只有學習了,才能及格,只有努力學習了,才可以取得好成績的思想意識。

3.對優(yōu)差學生分別施教。

對待中、上等學生要加強他們的作業(yè)輔導工作,而對于學習較差的學生則要更注重心理輔導,防止出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。隨著學習的深入,知識的綜合性逐漸增加,知識的理解難度也逐步增加,此時,學生就會出現(xiàn)學習能力、接受能力的差異,而分化為上、中、下三層。對待中上等學生,我們應該加強其知識鞏固、深入掌握,主要是通過對練習作業(yè)中出現(xiàn)的較難問題的輔導,幫助他們提高學習能力并掌握方法。但是,有部分學生由于種種原因,考試成績不理想,甚至不及格,從而會產(chǎn)生厭學的情緒,逐漸對學習物理失去興趣。對待這類學生,我們應該和他們多交流,幫助他們掃除心理障礙,讓他們重拾信心。

四、結束語。

初中二年級是物理學科的啟蒙階段,該階段的教學質量將影響到學生的初中物理學習,甚至會影響到高中階段的文理分科。因此,我們在教學過程中,要采取科學合理的策略,將物理這門基礎學科學好。

教育工作者的教學策略和方法篇十八

對于任何學科而言，基礎知識的掌握也是非常重要的。歷史學科因為其特殊性，它包含著對歷史上發(fā)生過的重大的、有意義的事件的記錄，它們都是客觀存在的，甚至有些是不可重復的。當然，歷史還包含著主觀上的理解和敘述，但是都是從客觀的史實出發(fā)的，同樣，也是比較權威的。

只有準確把握歷史基礎知識，才能更客觀的、更全面的去看歷史，只有更深入的了解史實，才能為了解歷史打下堅實的基礎，也才能更好地了解現(xiàn)在，更好地發(fā)揮歷史課程教化和人文的功能。

所以，在高中歷史的教學過程中，要做到尤其要重視的是引導學生準確把握基礎知識。不能因為強調能力就忽略了基礎知識的學習和要求，能力是建立在基礎之上的，沒有基礎知識的把握就不會有能力和素質的提升。

新課改后，很多教師在適應新課改和素質教育方面做出了積極的嘗試，但也不乏有些是片面追求形式而矯枉過正的。所以，在素質教育和新課改的背景下，我們?nèi)砸獜娬{，在高中歷史的教學過程中，教師對學生關于基礎知識的學習更需要重視，更需要嚴格要求，要讓學生切實做到準確把握。

同樣，也不是說我們以前的做法就不需要改變，適應新課改，我們更應當有積極的作為和看得見的成效。讓學生掌握基礎知識的過程中，在高度重視、嚴格要求的同時，我們也還有很多重要的工作要做。

比如在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生主體學習地位、引導學生學會科學方法上，我們就有很多工作要做。過去，我們的教學往往是以教師為主導的，學生處在相對被動的地位，整個課堂就是“滿堂灌”或者“滿堂問”，做了很多重復的但是卻收效甚微的工作。這是我們在教學思維和行動上都需要反思和改進的。

學生的學習并不是一個我們教什么，他們就學什么的過程，而是一個主動建構的過程。我們所需要做的是引導，而不是機械重復、越俎代庖。不論是在課堂還是在課下我們應該給學生多一些時間和空間，激發(fā)他們的興趣，教會他們一些科學學習的方法，引導他們自覺主動的學習，在學習效果的檢驗上，也不用拘泥于考試和提問這些簡單的方式，可以采取多樣化的形式。只有讓學生愛學、會學，才能讓我們的教學教有實效、學有成效。

二、引導學生把握歷史規(guī)律，學會用歷史思維看問題。

學習歷史，并不是需要學生只掌握歷史基礎知識，更重要的是要學生具備歷史思維，能夠把握歷史的規(guī)律，也就是說不僅要知其然，還要知其所以然。引導學生多問幾個為什么，很多重大事件是偶然和必然相互作用產(chǎn)生的，既是獨特的、重大的，也是有歷史借鑒意義的。

不僅僅要看到現(xiàn)象，還要看到其形成的原因，更要看到所產(chǎn)生的影響。同時，在獨立的歷史事件之間，我們也要引導學生多去思考，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)區(qū)別、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，從而，不僅能夠增長學生的見聞，還能夠對他們認識和思考問題提供更獨特的角度和更寬闊的視角，從而得出更深刻、更全面的結論，這不僅對學生的學習大有裨益，對他們將來的成長發(fā)展也是具有巨大推動作用的。

要做到這一點，教師要注意在自己的教學過程中，充分利用手中的資料，優(yōu)化教學設計，既要做到尊重歷史，以教學大綱和課本為主要的依據(jù)，又要進行充分的準備，做必要的加工。避免照本宣科，枯燥無味，可以適當增加問題導入、方法指導、知識總結的內(nèi)容。

同時，又要充分了解學生的基礎和需求，靈活運用各種教學手段和方法，開展有針對性的教學，對不同層次的學生要設立分層次目標，比如課堂提問、課后練習、大討論課等，都要有針對性。這樣，一方面教師能夠給學生一個積極的引導，同時，另一方面，學生也有了充分的自主思考和表達時間，會促進教學相長。

三、注重學生健全人格的塑造和綜合能力的提高。

人格的力量遠比知識更重要。培養(yǎng)學生健全的人格，需要學校、家庭、社會、學生本人等各方面因素的共同努力，學校教育應該擔當起應有的責任。尤其是在人文學科的教授過程中，如何引導學生形成健全人格是人文學科的題中之意，也應該是我們的努力方向和重要任務。

學生健全人格的塑造是一項復雜的工程，但是人文學科在這方面有著獨特的優(yōu)勢，往往能夠達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的成效。比如，民族大義、高尚氣節(jié)、愛國情懷、創(chuàng)新精神等等，我們社會發(fā)展所需要的精神食糧，都可以在古人的身上得到很好的體現(xiàn)，正是這些具有氣節(jié)、情懷的人，構成了我們民族的“脊梁”，也在歷史的作用下極大的推動了歷史的發(fā)展。比如，愛國主義的培養(yǎng)，有了歷史知識的學習和歷史人物的真實事跡等，比起單純的說教，可以更直觀、更形象，也能更深遠的影響我們的學生。

綜合能力和素質的提高，既是社會發(fā)展的迫切要求，也是教育的目標，新課改和素質教育的明確方向。所以，在高中歷史教學過程中，一定要注重學生綜合能力和素質的提高。比如，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力就是很重要的一點。

所以，讓學生學會自學和自我管理是非常重要的。教師一方面要為學生多提供自我學習和自我思考的機會，可以采用導學式的方法，讓學生學有目標。

同時，還要讓學生在表達和討論過程中，查缺補漏，不斷完善;在合作、交流、競爭的過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，做到學有動力。在這個過程中，為學生提供交流的機會和平臺是非常重要的，對學生的及時反饋也是很有必要的。我的建議是多與學生交朋友，理解學生所思所想，好好利用課堂的同時重視活動課，同時，在加強學生自學和討論之外，我們還廣泛采取在線問答等方式，加強與學生的在線交流。事實證明，效果還是很不錯的。

教育工作者的教學策略和方法篇十九

采取合適的高中物理教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性;采取合適的高中物理教學方法可以發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正參與到課堂中;采取合適的高中物理教學方法可以提高學生的物理學習水平，培養(yǎng)學生的物理思維。下面通過四個方面介紹一下新課改下的高中物理教學方法。

物理來源于生活，生活中也蘊含著很多物理知識，學生可以通過生活實例把物理知識理解得更透徹，也可以利用物理知識解決生活中的問題，物理與生活是息息相關、相輔相成的。傳統(tǒng)的教學方式中，教師主要給學生講解理論知識，很少聯(lián)系生活實際，學生對理論知識感到很枯燥，降低了學習效率。新課程理念要求以學生的發(fā)展為本，新課改下，教師要運用生活化教學法進行高中物理教學，把物理知識與生活實際緊密結合起來，讓學生把物理知識學以致用，更透徹地學習物理原理。比如：《摩擦力》這節(jié)內(nèi)容，教師就可以結合生活實例給學生講解，騎自行車在水平道路上行駛，無論路面多光滑，總會逐漸變慢并停下來;在地面上滾動的足球也是這種情況;手里的杯子不會掉下去，也是受到摩擦力的作用。這些生活實例可以讓學生更透徹地學習摩擦力，教師還可以讓學生自己列舉生活中摩擦力的實例，學生會學習得更好。

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗可以提高學生的動手操作能力，也可以讓學生在實驗過程中體驗物理原理，把實驗原理理解得更清楚。傳統(tǒng)的教學方式中，教師認為利用大量的時間讓學生做實驗是浪費時間，學生在實驗中也學不到什么東西，實驗時間就是學生的玩耍時間，對學習物理知識沒有太大的幫助，其實不然，做實驗的過程是理論聯(lián)系實際的過程，學生可以在實驗中學習更多的知識。新課程理念要求還學生學習的`自由，新課改下，教師要運用實驗化教學法進行高中物理教學，讓學生在實驗中發(fā)揮主體作用，在實驗中提高動手能力，也對物理知識有更深的理解。比如：《驗證機械能守恒定律》這個實驗，教師不要把實驗的每個過程和每個注意事項都講解給學生，要讓學生進行思考，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生思考的不全面的地方，教師再給予補充，在做實驗的過程中，教師也要尊重學生的課堂主體地位。

多媒體技術的應用已經(jīng)非常廣泛，在各行各業(yè)中都得到了應用，并且取得了一定成效，多媒體中的圖片、視頻更能吸引人們的注意力，讓人們投入其中，如果課堂上運用多媒體技術，一定可以給課堂注入新的活力。傳統(tǒng)的教學方式中，教師主要運用板書的形式給學生講解內(nèi)容，板書不能全面地展現(xiàn)教學內(nèi)容，而且板書內(nèi)容也很枯燥，學生不能跟隨教師的思路走。新課程理念要求讓學生提高學習效率，新課改下，教師要運用多媒體化教學法進行高中物理教學，讓多媒體代替板書，利用多媒體的直觀性、形象性給學生展示物理內(nèi)容，讓學生更快地學到物理知識。比如：《曲線運動》這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學生展示物體曲線運動的軌跡，投出去的鉛球、汽車轉彎、地球繞太陽運動的軌跡都是曲線運動，讓學生直觀地看到曲線運動的過程和軌跡，再對曲線運動進行研究。

合作在人們的生活和學習中起著重要的作用，沒有一個人會獨立完成所有的事情，必須在與人合作中才能完成的更好，課堂上也是如此，合作可以提高課堂學習效率。傳統(tǒng)的教學方式中，教師主要采取讓學生獨立思考的方式進行學習，獨立思考固然是不可缺少的，但是獨立思考會限制學生的思維，學生不能吸取其他同學思維上的長處。新課程理念要求加強學生間的合作與交流，新課改下，教師要運用合作化教學法進行高中物理教學，讓學生在合作中互相幫助、互相競爭、互相研究、取長補短，更高效地學習物理知識。比如：《熱機的工作原理》這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學生通過小組合作結合前面的內(nèi)容對本節(jié)內(nèi)容進行學習，有不懂的地方可以請教教師，增強獨立學習的能力和團結協(xié)作的能力。以上內(nèi)容通過四個方面闡述了新課改下的高中物理教學方法，分別是：生活法、實驗法、多媒體法、合作法。這只是其中的幾種教學方法，教師在教學過程中要深入研究物理知識，不斷提高自身專業(yè)水平，還要在教學過程中不斷探索、不斷研究、不斷創(chuàng)新，找到更多可以提高學生物理水平的教學方法，讓學生能夠真正學好物理知識，在物理方面有所造詣。