報告的目的是為了傳達準確且有條理的信息，以支持決策和進一步的行動。在撰寫報告之前，我們需要明確報告的目的、受眾和關鍵信息。最后，希望這些報告范文能夠對大家在寫報告時有所啟發(fā)和幫助，祝愿大家寫出優(yōu)秀的報告！

教師培訓的重要性及調研報告篇一

3萬元。

2、中心校沒有主席臺，體育設備存放在教室，操場不平，影響學生上操和室外活動，需增加設施和進行休整，以便更好地開展教育教學活動。中心校建主席臺一個，房屋4間;規(guī)劃操場560平方米;北墻裂縫，重建90米。需投入30萬元。

3、配備新鍋爐，建3間鍋爐房。需投入15萬元。

(四)教育信息化建設：

1、協(xié)同教導處加強培訓教師隊伍，以信息化帶動教育現代化。2、管好現有設備，保證設備正常運轉。

3、根據延慶縣財政局金財網的建設實施，認真做好配合工作，確保金財網的順利實施和使用。

(五)學校食堂工作：

1、食堂管理員和炊事員，從購買、食品與菜搭配、食品存放、衛(wèi)生等嚴格按要求做，解決好教職工午飯問題，嚴防食物中毒。

2、完善食堂的設施配備，購買蒸飯車、消毒柜、冰箱。

(六)落實安全工作，嚴防事故的發(fā)生：

1、要求司機注意行車安全，提高防患意識，隨時注意車況，及時保養(yǎng)維修，定期進行車輛檢查，積極參加學習，做好記錄，結合上級要求和學校具體活動定期對有本的教師進行安全教育并記錄。

2、每學期在開學前對學校建筑、鍋爐、電線、專室進行全面安1全檢查，把發(fā)現的隱患及時上報校長和教委。

3、做好學校的防汛工作，成立以校長為首的領導小組，安排防汛值班人員和成立搶險隊伍，并在汛期前進行大檢查，做到有備無患。

4、做好假期的值班安排工作，以防學校被盜。

5、與后勤人員簽訂安全責任書，使之后勤人員人人參與安全管理。

(七)做好學校的綠化美化工作，使學校變的越來越美好。

1、作好對花草樹木進行全面修剪，澆返青水等工作。

2、對不利于花草生長的花池土壤進行換土、實施底肥。

3、對死的月季花、龍爪槐、爬山虎進行補種。

4、協(xié)同德育主任抓好環(huán)境衛(wèi)生工作。

三、抓住重點力求創(chuàng)新：

1、抓好隊伍建設，提高業(yè)務素質，為各項工作的開展提供可靠保障，積極參加計財科組織的后勤主任和保管員的培訓。

2、結合新的辦學標準，發(fā)揮管理系統(tǒng)的使用提高后勤管理水平。

3、定期主動召開教職工會議，虛心聽取建議，提高后勤人員的服務意識和服務質量。

4、組織后勤人員學習文化知識，豐富頭腦;創(chuàng)造機會，走入課堂，了解現代教育教學，更快地提高服務水平和服務技能。

---來源網絡整理，僅供參考。

教師培訓的重要性及調研報告篇二

為總結第三輪中小學教師繼續(xù)教育工作，研究部署“xx”培訓，增強培訓工作的針對性和實效性，根據省教育廳《關于組織開展“xx”中小學教師培訓需求調研工作的通知》精神，我們于近期組織了我縣“xx”中小學教師培訓需求調研，現將調研情況報告如下：

一、調研的基本情況。

本次調研，我們根據省廳調研文件要求，組織專人分別深入縣城區(qū)、圩區(qū)和山區(qū)的中小學(幼兒園)，采取分區(qū)、分層抽樣方法，對從幼兒園到高中的不同參訓對象開展培訓需求調研。調研期間共組織召開座談會3場，××區(qū)、××區(qū)部分學校教師和全縣部分中小學校長、業(yè)務指導人員座談會各一場，參加座談人員48人;發(fā)放調研問卷106份，回收有效問卷100份，其中：高中25份、初中24份、小學37份、幼兒園11份、培訓者3份。

在提交問卷的100名培訓對象中，教齡在15年以上的有84人，這些人基本上都全程參加了我省組織的前三輪繼續(xù)教育，對繼續(xù)教育工作的沿革發(fā)展有著深刻的認識和理解，他們的態(tài)度和建議有利于對培訓工作的全面審視和規(guī)劃;縣城學校教師48名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師52名，校級以上骨干教師47名，普通教師53名，兩種不同地區(qū)、不同身份的培訓對象人數基本持平，中層以上干部、校長21人，普通教師79。

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人，他們的意見應該具有一定的代表性和普適性。

二、對調研問卷的數據分析。

(一)對xx年至今的培訓評價。

在對xx年開展至今的第三輪中小學教師繼續(xù)教育的總體評價中，有61人選擇的是“滿意”或“比較滿意”，32人認為“一般”，說明大家對過去一輪的培訓是基本認可的，但培訓的滿意度仍有較大的提升空間。

在培訓內容上，老師們覺得對自己最有幫助的是“上好課”專題的學習，占49%;其次是“評好課”專題，占21%;再次是“備好課”和“育好人”專題，各占17%;“命好題”專題僅有占2%的人選擇。由此可見，老師們對那些與課堂教學直接關聯(lián)的，對教學實踐具有指導意義的，操作性相對較強的培訓內容較為感興趣，同時，對未能開展的“育好人”專題仍抱有一定的期待。

在培訓模式上，認為效果最好的培訓模式選項中，“以遠程為依托，整中和校本的混合學習模式”以微弱優(yōu)勢排在首位，占24票，“集中培訓”和“集中與校本結合”的模式分別以21票和20票緊隨其后，“遠程與校本結合”、“校本培訓”分別為14票和12票，“遠程培訓”僅為8票。大家對不同培訓模式認識的分化，說明目前尚無一種模式能夠得到大家的一致認可，各種模式的優(yōu)點和不足同樣是突出的。從排在前三位的情況來看，集中、校本、遠程相結合可能大。

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家認為更有利于各種模式的揚長避短，因而大家更樂于接受。

在培訓的方式上，大家認為最有效的是“名師帶教”和“觀摩考察”，分別占36%和35%，“案例研討”占19%，選擇“經驗交流”、“專題講座”、“自主研修”方式的均不到10%。無獨有偶，培訓方式與培訓內容相似，相對集中在實踐性、指導性、可操作性較強的幾種方式上，老師們需要更多的是面對面的直接指導和借鑒。

在培訓時間安排上，有70%的人希望在“學期中”組織培訓，26%的人愿意在“暑假”接受培訓，愿意在“雙休日”和“寒假”接受培訓的僅各占1%。這樣的數據說明老師們一方面工作負擔和家庭負擔較重，僅有的休息時間(尤其是雙休日)需要休息調整或用來處理個人的一些事務，另一方面也反映出老師們的自我權利意識增強，國家法定的節(jié)假日，他們希望能夠得到充分享受。

在最需要的培訓內容方面，“教育實踐與教學新技能”以52%的得票位列各項之首，“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”以26%居其次，“教育理論與學科新知識”得票數占18%，“教育政策與法規(guī)”和“職業(yè)道德與素養(yǎng)”僅占4%。與前述有關數據相一致，老師們還是迫切希望得到“教育實踐、教學技能”。

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等課堂教學實踐、操作能力方面的培訓，對“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”、“教育理論與學科新知識”等涉及個人專業(yè)發(fā)展的理論、知識和能力也有一定的需求。

在最希望的培訓教師方面，“名師”、“教授和專家”、“骨干教師”分別以38、25、19票位列前三，“優(yōu)秀教研員”和“進修學校教師”分別以11、7票居后。說明一方面老師們希望得到既有豐富教學實踐經驗又能將實踐上升到一定理論高度的“名師、專家和骨干教師”的培訓引領，另一方面，“教研員”和“教師進修學校教師”的水平和能力亟待提高。

在培訓的考核方式上，大家最認可的選擇從高到低的順序依次為：過程性考核和終結性考核相結合29票;實踐觀察與測評22票;作業(yè)練習20票;實踐技能測試10票;統(tǒng)一筆試9票;競賽評比4票。說明大家在接受“過程性考核和終結性考核相結合”這個大的考評原則的同時，對注重實踐的“實測評價”方式也較為認可，通過提交“作業(yè)練習”的方式進行考評也能部分接受。

三、座談會的情況綜述。

在召開不同地區(qū)、不同層面人員參加的座談會中，我們把調研問卷所列的“參加培訓的最大困難，教師培訓存在的主要問題，對新一輪教師培訓的期待”等議題作為座談的主要內容，以期達到總結反思過去的培訓工作，了解今后培訓需求的目的。通過座談，我們發(fā)現：。

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老師們參加培訓的困難主要集中在如下兩個方面：

困難之一是工學矛盾。我縣中小學大多分布在農村山區(qū)，盡管學校規(guī)模小，班額小，但班級個數并不少，因此這些學校的教師教學負擔仍很重，全天包班的現象很普遍，正常教學日全在課堂，基本無暇參加培訓，即便是校本培訓組織交流研討，也必須在放學后開展。農村教師大多在居家所在地附近學校工作，放學后或雙休日有一定的家務瑣事，因此很難或不愿再抽出時間投入培訓。

困難之二是老年教師現狀。由于近十年間，新進教師較少，中小學(尤其是農村地區(qū))教師老年化(50歲以上)現象較為普遍，這部分老師因視力、記憶力減退和精力不濟，參加學習，尤其是理論性較強或操作上有特殊要求(如遠程培訓)的培訓，他們感覺困難較大。

培訓存在的問題主要表現在五大方面：

一是認識的問題。這里既有領導重視的問題，也有教師認識上的問題。領導重視不夠，對培訓工作缺乏強有力的管理措施和激勵機制，造成教師參訓主動性不夠。教師認識不到位，形成了對培訓應付了事的現象。

二是內容的問題。過去培訓內容的確定，主要是自上而下確定的，教師們主要是被動接受。第三輪培訓盡管增加了調研和問題反饋環(huán)節(jié)，但是重理論輕實踐的成分還是很大。

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培訓的內容往往與教師的需求還是兩張皮，培訓的針對性還不強，對實踐的指導還不夠。

三是方式的問題。過去的培訓主要是集中培訓、校本培訓、遠程培訓。集中培訓主要以專題報告的形式組織開展，一人講，數百人(甚至上千人)聽，方式單一，受訓者被動接受，效果不好。校本培訓由于缺乏有效的互助和真正的專業(yè)引領，沒有落到實處，往往變成了枯燥的讀書和填寫報告冊，校本流于形式，成為教師的負擔。遠程培訓由于缺乏有效的監(jiān)控，以及在農村學校還受到條件制約等因素的影響，實際效果也大打折扣。

四是成果轉化的問題。各種培訓的訓后跟進不到位，形成了培訓結束，就畫上了“圓滿”句號的現象，使得有限的培訓成果失去了及時轉化為自己或指導他人實踐的最佳時機，訓了就“訓了”。

五是培訓者的問題。大多數培訓的培訓者主要由縣級教師培訓機構的教師和縣教研室的教研員擔任，他們在理論上和實踐方面都難以稱得上是最優(yōu)秀的，且長期往復承擔培訓任務，難以讓參訓教師信服，產生排斥心理。

老師們對新一輪培訓的期待主要有：

一是希望加強培訓工作的組織管理，建立健全教師培訓工作的激勵獎懲制度，進一步調動教師參訓的積極性，讓老師們在參加培訓的過程中得到更多的精神鼓勵和實惠;。

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二是希望培訓的內容緊密聯(lián)系當前的課堂教學，理論的學習要易于內化為實踐，有較強的實踐性和可操作性，既立足于提高教師的課堂教學能力，又能促進教師的專業(yè)發(fā)展。

三是希望進一步豐富培訓形式，讓老師們自己選擇符合自己實際的培訓方式，大多教師非常希望到名校觀摩學習，得到名師的指導和培訓，有條件的教師也很歡迎遠程培訓。

四是希望能夠根據不同的對象采取不同的培訓方式和要求，開展分層、分類培訓。如老年教師的特殊要求，幼兒園、音體美等教師的特殊要求等，不能大一統(tǒng)、大呼隆。

五是希望加強培訓者隊伍建設，組建名師講學團，開展巡回教學指導，同時要加強縣、鄉(xiāng)、校三級培訓指導網絡建設，加大對學校層面業(yè)務指導人員的培訓力度，因為他們是校本培訓的最基層的組織者、指導者和參與者，他們是校本培訓能否落到實處的關鍵。

六是希望加強縣級教師培訓遠程支持服務平臺建設，為教師提供方便快捷的交流展示的平臺，促進培訓工作的有效開展。

四、對新一輪培訓的思考和建議。

通過調研，我們梳理了過去教師培訓工作中存在的問題，了解了教師對新一輪培訓的期望和需求，探討了新一輪培訓中需要完善和改進的重點。

一是要進一步完善和落實教師培訓制度，加大督導檢查。

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力度。首先，既要落實約束機制，又要建立激勵機制，要通過制度的完善落實來提高教師參訓的積極性、主動性。其次，要加強對教師培訓工作的督導評估，將其納入到教育督導工作中(如縣(市、區(qū))黨政領導干部教育工作督導考核)，并作為主要內容之一，以推動教師培訓工作的持續(xù)開展。再次，要對縣級教師培訓工作進行年檢，評出等級，結果在全省通報。

二是要真正從教師的現實需要出發(fā)，設計培訓內容。培訓實施過程中，老師們最喜歡向培訓者提的一個要求就是“請你告訴我該怎么做?”，其實老師們的需求很具體，但我們在培訓的時候關注了過多的“是什么”、“為什么”的問題，而到了關鍵的“怎么辦”時，又輕描淡寫，一筆帶過，教師們當然不滿意。當前，課程改革正進入深水區(qū)，課堂教學正在向追求“有效”、“高效”的方向發(fā)展，教師如何轉變自己的角色，引導、指導學生自主學習，成為廣泛關注的焦點，也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求。因此，新一輪教師培訓圍繞“提高教師指導學生學習的能力”這個核心設計內容，無疑是對路的，與第三輪培訓也是緊密銜接的。但實施過程中一定要突出“做”字來做文章，強調在“做中學”，只有老師們行動了，才可能有改進、有轉變、有提高，才能改變過去培訓中的“聽了激動，回去不動”的現象，培訓才。

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有實效。當然，除此以外，順應當前教育改革發(fā)展形勢和教師專業(yè)發(fā)展的其他培訓內容也是必需的，如：規(guī)劃綱要專題、師德專題、班主任工作專題、專業(yè)知識更新和學科素養(yǎng)提升(學科知識pck等)等。

三是要創(chuàng)新豐富培訓的模式和方法。從教師的希望和教師培訓工作發(fā)展的趨勢來看，集中培訓、校本研修和遠程培訓相結合的混合學習模式是開展中小學教師全員培訓的主要途徑，但在實施過程中，三種方式一定要既能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又能互相彌補各自不足，成為有機結合的整體。集中主要解決培訓的組織部署、階段性總結、交流研討和問題指導等，遠程主要解決專業(yè)引領、問題指導、交流展示等，校本主要解決“做”的問題。同時，要進一步豐富培訓的方式，像名師講學、脫產研修、案例觀摩、送教上門等教師們喜聞樂見的培訓方式，要作為常用的方式貫穿于教師培訓的始終。

四是要大力加強培訓者隊伍建設。要以專兼結合的方式，從一線優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實培訓者隊伍，組建名師講學團。加強培訓者培訓，可通過外出學習、崗位研修、下校實踐等方式，認真組織實施培訓者每年72學時的培訓研修，嚴格培訓者的考核評價，提高培訓者的施訓能力。

五是要加大教師培訓經費投入力度，落實《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》中的第24條規(guī)定，納入教育督導考核，建立教師培訓經費保障的長效機制。加。

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大對縣級教師培訓機構的投入，改善辦學條件，適應教師培訓形勢發(fā)展的需要。

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教師培訓的重要性及調研報告篇三

6月，我從xx師范學院畢業(yè)，同年8月參加工作。工作以來，一直擔任小學語文教學工作，20至年期間擔任班主任工作。2016年8月取得小學一級教師資格，現任職已滿5年，現申報小學高級教師，現將任職以來的工作總結如下：

思想品德方面。

作為一名堅守在教學第一線的老師，我始終堅持把堅定正確的政治方向放在首位，深入學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，全面貫徹黨的教育方針，忠誠于人民的教育事業(yè)，有良好的教師風范和教師素養(yǎng)，遵紀守法，認真履行崗位職責，有極強的事業(yè)心和責任感。工作以來，我以“教書育人”為己任，注意加強師德修養(yǎng)，事事處處為人師表，關心、愛護每一個學生，在平凡的崗位上踏實工作，積極進取，尊重領導分工，服從學校安排。我一直堅持出全勤，不遲到，不早退，工作積極主動。先后被學校評為“先進教工”、“教學新秀”。

教學工作方面。

1.任現職以來，我一直擔任低中年級的語文教學工作。作為小學語文教師，我具備扎實的教學基本功，能勝任小學語文教學工作。工作中，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，從不打無準備的仗。我以飽滿的熱情來面對我的學生，來完成教學任務，所帶班級的優(yōu)秀率、及格率及均分均居年級前列，在2016年、2016年、2016年、2016年及2016年成績顯著，獲“教學明顯進步獎”。

2.在教學上我能認真鉆研教材，研究教法，2016年在鎮(zhèn)江市中小學“新課程新課堂新走向”優(yōu)質課評比活動中獲一等獎，2016年鎮(zhèn)江市中小學信息技術與學科課程整合優(yōu)質課評比活動中獲一等獎，2016年在句容市小學教師語文課堂教學評比活動中獲一等獎，2016年在?！?35”教師說課、上課活動中獲二等獎。2016年在?！?35”教師評課活動中獲三等獎。2016年對邊城鎮(zhèn)上了兩節(jié)開放課，均獲得了聽課老師們的一致好評。每學期我在學校上的教研課都得了同行的稱贊。

3.作為語文教師我還積極地指導學生習作，并向報紙、雜志投稿，張澍的《彎彎月》、梅雨佳的《好習慣》、胡文迪的《小老鼠甜甜》刊登在《新語文學習》上，巫菁的《小黃狗》、馬雯婕的《好習慣》發(fā)表在《家教周報》上，舒琪的《媽媽的指甲》發(fā)表在《作文指導報》上，還有多篇學生的文章發(fā)表在校報上，我在2016年、2016年鎮(zhèn)江市增華閣作文大賽中獲指導獎。同時，平時我還注重學生書寫的訓練，有60人次先后在第21屆《雙龍杯》全國少兒書畫大賽、句容市中小學生書法比賽中榮獲一、二、三等獎，本人也先后獲第21屆《雙龍杯》全國少兒書畫大賽三等園丁獎、2016年句容中小學生美術、書法比賽優(yōu)秀指導獎、2016年句容中小學生美術、書法比賽優(yōu)秀指導獎。

班主任工作方面。

2016年至2016年期間擔任班主任工作。作為一名班主任，我的工作主旨是：讓每一位學生都快樂的地度過在學校的每一天，既教書又育人!關愛每一個孩子，使他們因為有我這樣的.班主任，而能快樂充實地學習，并且他們在獲取書本知識的同時還學會了做人。我常教育孩子們回家要為父母做力所能及的家務活。

對于后進生，我采取多鼓勵少批評的方法，以寬容的心態(tài)去對待他們的每一次過失;用期待的心態(tài)去等待他們的每一點進步;用欣賞的目光去關注他們的每一個閃光點;用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。我時刻注重言傳身教，為人師表。平時，凡是要求學生做到的，我首先做到。幾年來，班級在各方面的表現中都表現突出，在學校組織的各項競賽中，我班學生都能賽出風格，賽出好成績，捷報頻傳，在2016至2016年期間，多次被評為“文明班級”、“優(yōu)秀中隊”。

教科研工作。

任現職以來，在搞好教育教學工作的同時，本人還積極撰寫論文和教學案例?！读晳T成自然》獲江蘇省“藍天杯”中小學教師優(yōu)秀論文評選三等獎，《引導低年級學生養(yǎng)成讀課外書的習慣》獲句容市優(yōu)秀教育教學論文三等獎，案例《少年王勃》、《真想變成大大的荷葉》、《小松鼠找花生果》、《歡樂的潑水節(jié)》在江蘇省“藍天杯”中小學教師優(yōu)秀教學設計評比中榮獲二、三等獎。另外，我還積極參與課題研究，鎮(zhèn)江市小課題《小學語文單元整合教學的研究》，我負責具體組織開展研究工作，收集、整理相關資料。

“沒有最好，只有更好?！蔽視俳釉賲?，爭取更好的成績。

教師培訓的重要性及調研報告篇四

本人xx年2月參加工作。自任現職以來，熱愛祖國，熱愛中國共產黨，擁護黨的各項方針、政策，堅持四項基本原則，時刻與黨中央保持一致，立志獻身教育事業(yè)。勤勤懇懇，默默奉獻，對工作盡職盡責，認真完成上級交給的各項任務。對教學不斷研究，不斷創(chuàng)新，教學成績顯著?，F總結如下:。

一、做一個政治思想覺悟高的教師。

作為一名共產黨員，我一直堅持四項基本原則，熱愛教育事業(yè)，對工作不講任何條件，只是盡自己最大的能力把工作做好，遵紀守法，有良好的師德師風。全面實踐江總書記“三個代表”重要思想和“十六大”精神，認真學習黨的理論方針政策，在教育教學工作中努力踐行“三個代表”，處處做同事們的表率，充分發(fā)揮一個共產黨員的先鋒模范作用，以模范行動體現共產黨員的先進性，以高尚的人格魅力影響人。

二、做一個科研型教師。

俗話說：“小學教師是‘萬金油’”，這就要求小學老師具有比較全面的知識與能力。平常我非常注重教學基本功的訓練，曾獲沙河市青年教師基本功大賽優(yōu)秀獎。我認真學習現代教育教學理念，努力鉆研業(yè)務，積極參與新課程改革，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，積極參加各級課題研究，滿腔熱情地投入到小學語文教學中去。任現職以來，作為組長的我參與研究的課題有：

1.鼓勵性語言對學生的益處；

2.談教學改革在小學中的實施；

3.怎樣轉化后進生等。在教學中，虛心求教，博采眾長，形成自己“清新、樸素、自然”的教學風格。多次參加市級課堂教學比賽，錄像課《xxxx》獲學區(qū)一等獎。多次執(zhí)教觀摩課、示范課、公開課和研究課。撰寫的論文及課例（如：《xxx》、《xxx》、也多次在市、區(qū)、國家級刊物上發(fā)表或獲獎，是教壇上的一枝新秀，課改中的一顆新星。

三、做一個富有愛心的教師。

沒有愛就沒有教育。真正的教育其實是愛的教育。任現職以來，我一直擔任語文教學和班主任、輔導員工作。在執(zhí)教中為教好書、育好人，不知花了多少心血，特別是這些一年級剛進學校的學生，年齡小，自控能力差。我根據剛入學的學生的個性，采取適當的方法教育。平時在教學中，我不但注重學生的知識教學與能力的培養(yǎng)，還特別注重學生的德育教育。從學生一進校門，我就開始培養(yǎng)他們的良好習慣，包括生活的習慣、做人的習慣、學習的習慣、思考的習慣和健體的習慣，做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。課外，我經常對學生進行耐心、細致的輔導工作，開展科學性、知識性、趣味性的活動，培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，同時對學困生都進行了細心的引導，發(fā)現問題及時解決。在課堂上，讓學生成為課堂的主人，關注學生的個體差異，采用激勵性的語言進行教學。我還利用雙休日、傍晚、假日與家長取得密切聯(lián)系，和他們共同教育好其孩子。幾年來，我所擔任的班級有良好的`班風和學風，經常獲得“流動紅旗班”和“先進班級”。因此本人也被評為“沙河市優(yōu)秀教師”。

四、做一個理念新的教師。

新一輪的基礎教育改革已經在整個邢臺市全面推開，我在認真學習新課程理念的基礎上，轉變教育觀念，并結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在語文課上，我刻苦鉆研,勇于探索，把語文知識與學生的生活結合起來，把語文教學和社會實踐結合起來，努力構造開放而有活力的語文課堂，同時注重學生的探究發(fā)現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力，做學生學習活動的引導者和組織者，把理解文本的權利還給學生，重視課堂教學生命的流動與情感的溝通，在平等對話中教學，珍視學生情感體驗，在平等對話中教學。我還把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步將語文課堂進行延伸到更廣闊的空間去，注重培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力。教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。我的理想是不做教書匠，而要做一個教育家。雖然這不一定能實現，但我相信，在我不斷的探索和實踐中，我會成長起來的。

五、獲獎情況。

（一）、教學成果方面。

（二）、自制教具方面。

（三）、綜合素質方面。

（四）論文獲獎或發(fā)表情況。

1.20xx年9月論文《學校教學管理之我見》在“才智”刊物上發(fā)表。

2.20xx年4月論文《小學校長管理的方法和技巧》刊登在《教苑薈萃》刊物上；

“蠟燭成灰淚始干，春蠶到死絲方盡”，我深深地懂得：一名新世紀的人民教師、人類靈魂的工程師，肩負著重大的歷史使命和對未來的歷史責任感。那一份份獲獎證書是各級領導對我的激勵，為了不辱使命，為了無愧自己的良心，從今以后一定在教學這片熱土上，更加勤懇。為實現自己的格言“躬耕杏壇血灌桃李”而努力拼搏！

以上是我任職以來的工作總結，根據本人條件，我認為本人符合申報小學高級教師職務資格。

教師培訓的重要性及調研報告篇五

12人力2。

20123549。

一、調研目的新形勢下如何實施有效地新教師培訓工作，是培訓者和管理者直接面對的課題。實踐證明，培訓內容和施訓形式的科學與否，應是以參訓者的評價為標志，否則，培訓會因缺少參訓者的參與和生成而低效。從調查入手，了解新教師需求，把握新教師成長動態(tài)，實施有效培訓，使新教師培訓工作更加切合新教師成長的實際需求和成長規(guī)律，促進新教師進行準確的職業(yè)定位，提升新教師的教學業(yè)務水平，使新教師培訓工作更加專業(yè)化、科學化。

二、現狀及問題。

（一）培訓現狀。

隨著我國社會經濟、政治、文化的巨大發(fā)展和高等教育改革的不斷深入,高校教師培訓已成為當今高校師資隊伍建設的重要環(huán)節(jié)。而如何滿足現階段高校教師對培訓活動的需求,如何更好地實現教師培訓的規(guī)范且實效,如何建立健全完備的高校教師培訓制度等,已經成為高等教育發(fā)展亟待解決的重要課題。

市南區(qū)教育局制定下發(fā)了《新教師三年培訓方案》，《新教師培訓手冊》，對參訓教師的課題研究、專題培訓、分散培訓、教研活動、校本培訓、讀書、聽課、反思等情況進行跟蹤記錄，通過自我評價、同行評價以及校長導評等實現對培訓教師的全程監(jiān)控，使學習、反思、研究真正成為教師的專業(yè)生活方式。同時建立了培訓反饋機制，綜合學員每月一次培訓的出勤情況、培訓表現、培訓作業(yè)、平日課堂等情況進行及時的總結，通過區(qū)域網面向全區(qū)進行反饋，及時調控教師的學習與發(fā)展狀態(tài)，調控發(fā)展的方向。

（二）培訓存在的問題主要表現：

1、是認識的問題。這里既有領導重視的問題，也有教師認識上的問題。領導重視不夠，對培訓工作缺乏強有力的管理措施和激勵機制，造成教師參訓主動性不夠。教師認識不到位，形成了對培訓應付了事的現象。

2、是內容的問題。過去培訓內容的確定，主要是自上而下確定的，教師們主要是被動接受。第三輪培訓盡管增加了調研和問題反饋環(huán)節(jié)，但是重理論輕實踐的成分還是很大，培訓的內容往往與教師的需求還是兩張皮，培訓的針對性還不強，對實踐的指導還不夠。

3、是方式的問題。過去的培訓主要是集中培訓、校本培訓、遠程培訓。集中培訓主要以專題報告的形式組織開展，一人講，數百人(甚至上千人)聽，方式單一，受訓者被動接受，效果不好。校本培訓由于缺乏有效的互助和真正的專業(yè)引領，沒有落到實處，往往變成了枯燥的讀書和填寫報告冊，校本流于形式，成為教師的負擔。遠程培訓由于缺乏有效的監(jiān)控，以及在農村學校還受到條件制約等因素的影響，實際效果也大打折扣。

4、是成果轉化的問題。各種培訓的訓后跟進不到位，形成了培訓結束，就畫上了“圓滿”句號的現象，使得有限的培訓成果失去了及時轉化為自己或指導他人實踐的最佳時機，訓了就“訓了”。

5、是培訓者的問題。大多數培訓的培訓者主要由縣級教師培訓機構的教師和縣教研室的教研員擔任，他們在理論上和實踐方面都難以稱得上是最優(yōu)秀的，且長期往復承擔培訓任務，難以讓參訓教師信服，產生排斥心理。

（三）老師們對培訓的期待主要有：

2、是希望培訓的內容緊密聯(lián)系當前的課堂教學，理論的學習要易于內化為實踐，有較強的實踐性和可操作性，既立足于提高教師的課堂教學能力，又能促進教師的專業(yè)發(fā)展。

3、是希望進一步豐富培訓形式，讓老師們自己選擇符合自己實際的培訓方式，大多教師非常希望到名校觀摩學習，得到名師的指導和培訓，有條件的教師也很歡迎遠程培訓。

4、是希望能夠根據不同的對象采取不同的培訓方式和要求，開展分層、分類培訓。如老年教師的特殊要求，幼兒園、音體美等教師的特殊要求等，不能大一統(tǒng)、大呼隆。

5、是希望加強培訓者隊伍建設，組建名師講學團，開展巡回教學指導，同時要加強縣、鄉(xiāng)、校三級培訓指導網絡建設，加大對學校層面業(yè)務指導人員的培訓力度，因為他們是校本培訓的最基層的組織者、指導者和參與者，他們是校本培訓能否落到實處的關鍵。

6、是希望加強縣級教師培訓遠程支持服務平臺建設，為教師提供方便快捷的交流展示的平臺，促進培訓工作的有效開展。

三、對新一輪培訓的思考和建議。

通過調研，我們梳理了過去教師培訓工作中存在的問題，了解了教師對新一輪培訓的期望和需求，探討了新一輪培訓中需要完善和改進的重點。

（一）是要進一步完善和落實教師培訓制度，加大督導檢查力度。首先，既要落實約束機制，又要建立激勵機制，要通過制度的完善落實來提高教師參訓的積極性、主動性。其次，要加強對教師培訓工作的督導評估，將其納入到教育督導工作中(如縣(市、區(qū))黨政領導干部教育工作督導考核)，并作為主要內容之一，以推動教師培訓工作的持續(xù)開展。再次，要對縣級教師培訓工作進行年檢，評出等級，結果在全省通報。

（二）是要真正從教師的現實需要出發(fā)，設計培訓內容。培訓實施過程中，老師們最喜歡向培訓者提的一個要求就是“請你告訴我該怎么做?”，其實老師們的需求很具體，但我們在培訓的時候關注了過多的“是什么”、“為什么”的問題，而到了關鍵的“怎么辦”時，又輕描淡寫，一筆帶過，教師們當然不滿意。當前，課程改革正進入深水區(qū)，課堂教學正在向追求“有效”、“高效”的方向發(fā)展，教師如何轉變自己的角色，引導、指導學生自主學習，成為廣泛關注的焦點，也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求。因此，新一輪教師培訓圍繞“提高教師指導學生學習的能力”這個核心設計內容，無疑是對路的，與第三輪培訓也是緊密銜接的。但實施過程中一定要突出“做”字來做文章，強調在“做中學”，只有老師們行動了，才可能有改進、有轉變、有提高，才能改變過去培訓中的“聽了激動，回去不動”的現象，培訓才有實效。當然，除此以外，順應當前教育改革發(fā)展形勢和教師專業(yè)發(fā)展的其他培訓內容也是必需的，如：規(guī)劃綱要專題、師德專題、班主任工作專題、專業(yè)知識更新和學科素養(yǎng)提升等。

（三）是要創(chuàng)新豐富培訓的模式和方法。從教師的希望和教師培訓工作發(fā)展的趨勢來看，集中培訓、校本研修和遠程培訓相結合的混合學習模式是開展中小學教師全員培訓的主要途徑，但在實施過程中，三種方式一定要既能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又能互相彌補各自不足，成為有機結合的整體。集中主要解決培訓的組織部署、階段性總結、交流研討和問題指導等，遠程主要解決專業(yè)引領、問題指導、交流展示等，校本主要解決“做”的問題。同時，要進一步豐富培訓的方式，像名師講學、脫產研修、案例觀摩、送教上門等教師們喜聞樂見的培訓方式，要作為常用的方式貫穿于教師培訓的始終。

（四）是要大力加強培訓者隊伍建設。要以專兼結合的方式，從一線優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實培訓者隊伍，組建名師講學團。加強培訓者培訓，可通過外出學習、崗位研修、下校實踐等方式，認真組織實施培訓者每年72學時的培訓研修，嚴格培訓者的考核評價，提高培訓者的施訓能力。

教師培訓的重要性及調研報告篇六

本人于19xx年7月畢業(yè)于師范學校，分配到一小工作至今。本人有扎實的專業(yè)理論知識和基本功，是學校的骨干教師。本人長期擔任語文教研組長和班主任。工作期間，受領導和上級的好評。以來我參加字理識字教學實驗、以來我參加分層遞進教學策略的研究實驗、以來參加新課改教學實驗研究。每學期均上縣校級教研課、匯報課。多次參加市縣校級教師課堂教學比賽，并獲得較高的榮譽。同時我認真研究理論，結合實踐，撰寫多篇論文及教學后記和案例等，多次在國家、自治區(qū)、市級評比中獲得優(yōu)秀成績，為自己的教育教學工作了奠定了理論基礎和實踐經驗?，F我將本人在任職期間的具體工作及所取得的成績匯報如下：

一、思想政治表現。

本人遵守國家法律和法規(guī)，擁護中國共產黨的領導，貫徹黨的教育方針，執(zhí)行國家的政策法規(guī)。恪守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，不違反黨紀、政紀，不弄虛作假。教育思想端正，師德良好，敬崗愛業(yè)，有高度的事業(yè)心和責任感。服從組織安排，認真履行崗位職責，全力做好本職工作。任職期間考核均為優(yōu)秀或稱職以上。

二、教學工作。

任職以來，我主要擔任語文教學。在教學中擺正自己的位置，以學生發(fā)展為本，倡導自主、合作、探究的學習氛圍，讓學生有效的學習。幾年來，本人成為學校字理識字和新課改教學實驗研究的骨干。每年每學期均上縣校級教研課、匯報課。多次參加市縣校級教師課堂教學比賽，分別獲得一二三等獎。20xx年10月在主任的帶領下將一節(jié)課改習作示范課送教到太平鎮(zhèn)，受到老師們的一致好評，為推動我縣課改教學做出了一定的貢獻。此外我還將創(chuàng)新理念和新課改理念相結合落實到課程教學改革之中。使創(chuàng)新教育能普遍落實在日常的語文教學活動中，構建有利于培養(yǎng)兒童創(chuàng)新素質的教學模式和教學設計以及促進兒童創(chuàng)新能力發(fā)展，使每個學生都得到全面發(fā)展。

三、業(yè)績成果。

20xx年7月撰寫的字理識字論文《論學習字理及實施字理教學的重要性》在全國第四屆字理教學觀摩研討會上獲全國論文一等獎；206月《語文教學感情朗讀探微》獲廣西中小學教育教學優(yōu)秀論文三等獎；年4月參加全區(qū)字理知識競賽獲三等獎；2001年獲柳城縣教育教學優(yōu)秀質量獎。20xx年7月撰寫的字理識字論文《字理識字教學法能提高智力發(fā)展思維》在全國第五屆字理教學觀摩研討會上獲全國論文二等獎；20xx年11月《想象給學生的創(chuàng)造插上翅膀》獲全區(qū)論文三等獎；獲20xx年度……縣教育教學工作先進個人榮譽稱號；20xx年所帶班級獲……縣優(yōu)秀雛鷹中隊稱號。20xx年11月撰寫的字理識字論文《字理識字教學法更適應現代新形勢教育的要求》獲全國優(yōu)秀成果二等獎；20xx年7月《農村小學應大力推廣聽音想象改進習作教學》獲全區(qū)“聽音想象作文”課題優(yōu)秀論文二等獎；20xx年所帶班級獲……市優(yōu)秀雛鷹中隊稱號。月《〈小鷹學飛〉教學設計》獲廣西小學語文課改課題學校新理念教學設計比賽一等獎；年4月參加全區(qū)字理知識競賽獲一等獎。12月《論課改中的“自主學習”》獲廣西課改課題教學論文二等獎；205月《〈蝸牛的獎杯〉教學設計》獲廣西小學語文課改課題學校新理念教學設計比賽二等獎；年5月參加全區(qū)課改課題學校課改理論和語文知識競賽獲二等獎；2005年5月參加小學語文教師美文誦讀比賽獲……市三等獎、……縣一等獎。10月《談開拓創(chuàng)新語言積累的有效途徑》獲廣西課改課題教學論文二等獎；205月參加……市第七屆小學青年教師賽教獲三等獎；年5月參加……縣青年教師賽教獲一等獎；2006年4月參加……一小青年教師賽教獲一等獎；2006年4月獲……一小“紅色之旅小導游”比賽優(yōu)秀輔導獎。209月獲柳城縣大埔一小校級先進工作者稱號。

四、班主任工作。

工作以來，我長期擔任班主任工作。工作中我始終把學生的德育工作放在首位，同時緊抓安全教育不放。關心學生身心健康，從來不挫傷孩子的自尊心，從學生的生活點滴關心起，在學校就像是孩子們的媽媽一樣給以他們無微不至的關懷。我還切實做好后進生的轉化工作，善于發(fā)現他們身上的積極因素，因勢利導，努力做好思想教育工作。其次是抓好班級管理，健全嚴明的班級規(guī)章制度，加強班級管理力度，我所事的班級有良好的班風和學風，使學生在德、智、體、美等方面得到全面的、主動的、生動活潑的發(fā)展，并養(yǎng)成良好的行為習慣，具備良好的心理素質。組成一個團結上進、勇于拼搏的集體。雷鋒精神在日常生活中，在一件件小事中得到充分體現。

班干以身作則，自發(fā)組織互助小組幫助后進生樹立信心，迎頭追趕隊伍。班級成員有強烈的團隊意識，在各類評比、比賽中充分發(fā)揮團結協(xié)作精神，為集體爭得多項榮譽。長期開展社會實踐的嘗試和體驗，使孩子通過自身的實踐去認識、了解、服務社會。還堅持開展了“讀千古美文，做新少年”活動，通過背誦古詩、演古詩、畫古詩、寫古詩、體驗古詩等活動，增強傳統(tǒng)文化的積淀和底蘊，陶冶道德情操和審美情趣，使學生在勤奮、嚴謹、求實的基礎上愛創(chuàng)新，愛動手。

每學期我們班成績在同類學校中均名列前茅。如20xx秋學期，語數成績均超全縣平均分十七分以上，及格率均為100％，優(yōu)秀率在93％以上，在思想和學習上做到不讓一個孩子掉隊。每學期我們班獲“優(yōu)秀三好學生”、“三好學生”稱號的人數是同年級最多的，占全班人數的50％左右。

在和諧的氛圍中班級成員勇于展現自己才能。我們班有65％的學生入選學校各類興趣小組、鼓號隊等，我們班文明健康的良好班風和優(yōu)良的學風獲得師生的一致肯定。

六、教研組長工作。

本人擔任語文科教研組長工作期間，團結組內教師，工作認真，虛心學習，認真完成上級交給的每項工作任務。協(xié)助學校教導處做好語文教研工作。組織好組內教師開展集體備課、說課、作課、評課等活動，每學期都組織本組老師開展組內教研課，認真組織好組員參加學校每年舉行的教師課堂教學比賽，使老師們在相互學習中取長補短。共同開展字理識字實驗研究和新課改研究，共同實現年級教學整體優(yōu)化。

總結過去，展望未來，將來的社會更具挑戰(zhàn)性，社會需要更多高層次的人才。這有待于我們教師要提高自身的文化素質和教學水平，為培養(yǎng)跨世紀的人才作基礎。

教師培訓的重要性及調研報告篇七

為了進一步提高2014年小學教師培訓工作的針對性和實效性，我校開展了小學教師培訓需求調研工作，根據學校安排，我組（xxx、xx、xxx、xxx）到xx小學、xx小學、xx小學、xx小學調研。所到學校無論硬件建設、師資配備都是所在校區(qū)最好的學校。調研期間聽課8節(jié)，組織召開座談會4場，發(fā)放調研問卷80份?，F將我組調研情況報告如下：

一、聽課情況。

8節(jié)課，語文、數學各四節(jié)，授課教師年齡在30—40歲，其中僅一位是男教師，使用多媒體技術的四位。使用了分組教學模式的兩位。8位教師都能做到教學目的明確、教學思路清晰，通過問題展開教學，課堂氣氛活躍。但存在問題也不少，使用演示文稿的老師，制作上僅停留在圖片、文字的使用上，音樂和視頻的插入都沒有。使用多媒體，就忘了板書。大多忽視教學生成，忽視學生非智力因素的培養(yǎng)，很少創(chuàng)設情境，讓學生在親身參與、體驗中學習新知識。個別教師使用了分組，但是利用程度不高，流于了形式。

二、對調研問卷的數據分析。

綜合問卷分析。

1、100%教師參加過不同形式的培訓。

2、90%的教師最需要對新課標、新教材的理解和把握。

3、92%的教師認為目前最欠缺的是現代教育信息技術教學能力。

4、100%的教師贊同對小學生開展學校心理輔導。

教育技術問卷分析。

1、不會操作電腦的教師為0。能簡單操作的為30%,掌握的60%，精通的為10%。

2、90%的教師掌握網絡上信息及資源的搜索。

3、95%的教師能夠使用電子郵件。

4、100%教師能簡單使用word。90%的教師能簡單操作excel。

5、95%的教師不會對音頻處理，85%的教師不會圖片處理。

6、90%教師能簡單操作多媒體設備。

音樂問卷分析。

1、95%的教師沒有接受過演唱訓練或學習過歌唱的方法，還是自我感覺來唱。

2、90%能簡單使用鍵盤，但僅限于右手但旋律。

3、70%的教師獲得新知識的途徑是通過網絡。

4、90%的教師不具備音樂軟件的使用。

5、95%的教師沒有指導過課外小組的活動。

6、100%的教師沒有見過2011年新課標。

三、座談會的情況綜述。

通過座談，我們發(fā)現：

音、體、美教師嚴重不足，兼職教師因專業(yè)知識或升學壓力多數不上，換成了自己的主課。

新配發(fā)的教學設備，因不會使用多閑置。

老師們參加培訓的困難主要是工學矛盾。學校的教師教學負擔仍很重，特別是遠離縣城的邊遠小學，師資短缺。并且現在的培訓有時扎堆，再加上主題調研，讓老師基本無暇以對。農村教師大多在不能住校，放學后或雙休日有一定的家務瑣事，因此很難或不愿再抽出時間投入培訓。

老師們對新一輪培訓的期待主要有：

一是希望培訓的內容緊密聯(lián)系當前的課堂教學，理論的學習要易于內化為實踐，有較強的實踐性和可操作性，既立足于提高教師的課堂教學能力，又能促進教師的專業(yè)發(fā)展。

二是大多教師非常希望到名校觀摩學習，得到名師的指導和培訓。

三是希望能夠根據不同的對象采取分層培訓，因材施教，不能大一統(tǒng)，一概而論。

五是希望能夠送教下鄉(xiāng)，讓老師在家門口參加培訓。

教師培訓的重要性及調研報告篇八

為切實做好20xx年幼兒教師培訓工作，搞好幼兒教師培訓管理，增強幼兒教師培訓工作的科學性和實效性，促進我區(qū)幼兒教師繼續(xù)教育的規(guī)范性。我們深入基層幼兒園組織召開了24多次領導和教師座談會。

本調研于20xx年x月x日至6日進行，調研范圍覆蓋22多所幼兒園，調研對象來自不同幼兒園、不同地域、不同年齡、不同崗位、不同性別，共有280位教師代表參加了本次調研。調研主題包括了解和掌握當前幼兒教師對幼兒教師培訓工作的需求和意見，如何進一步改進幼兒教師培訓工作等三大方面內容。

本次調研具體采用方法有：訪談、觀察、參與式調查。

（一）訪談：園長主要領導的訪談。

（二）觀察：看幼兒教師教育教學活動。

（三）參與式調查：用參與式活動的方式了解幼兒教師的需求，

為參加者提供了均等寬松的發(fā)言機會。

（一）在培訓內容方面。

1、“提高教學技能、技巧的培訓”

中去，是幼兒教師感到很困惑的。

2、“學歷提高培訓”

主要對象來自幼兒教師群體。

3、“信息技術能力提高培訓”

目前中心城區(qū)和中心小心幼兒教師在實際工作中，迫切需要利用有較高層次的信息技術水平來輔助教學。

4、“術科培訓”

目前我們的培訓主要集中在主課方面，對術科及幼兒教師培訓重視不夠，培訓力度也不大，他們呼吁增加學習的機會。

5、“幼兒教師心理健康知識的普及”

社會、學校對幼兒教師要求越來高，幼兒教師的壓力也越來越大，幼兒教師渴望能運用良好有效的調節(jié)方式，緩解、放松心理壓力。

（二）在培訓形式方面。

目前培訓形式較單一，主要體現在幼兒教師一言堂現象嚴重。座談發(fā)現，教學研討、專家互動、小組活動等是教師一般關注的形式?？梢姡_放性、參與式、主體性的培訓方式更受歡迎。

（三）在師資聘請方面。

幼兒教師普遍喜歡來自一線的專家和名師，說明幼兒教師們希望借鑒他們的經驗提高自己的教學執(zhí)行能力。

（一）教師專業(yè)化發(fā)展和教學實踐能力的`提高是當前教師關注的焦點。

通過座談，我們發(fā)現幼兒教師在普遍關注“提升身素質、提高教。

學技能”的大前提下，幼兒教師關注的側重點不同，可以反映出，幼兒教師對自身發(fā)展問題上是有針對性進行了反思。

（二）教師對培訓的期望呈現多元化的趨勢。

從幼兒教師培訓的內容來看，教師在這方面的需求是集中與分散的并存。如：“信息技術能力提高的培訓”，目前教師普遍能熟練的將信息技術手段輔助到教學中，如ppt的使用非常廣泛，但在實際工作中，更多的教師不滿足簡單的操作技術，通過系統(tǒng)、規(guī)范、實用的培訓提高信息技術能力?！靶睦斫】抵R的普及”，在日益緊張，社會壓力增大的環(huán)境中，幼兒教師開始關注自身的心理問題。同樣，孩子心理健康也引起社會的重視。在這個環(huán)境下，幼兒教師需要掌握基本層面的理論知識，特別是心理分析技術的學習。

（一）創(chuàng)新培訓模式，實現個性化引領是幼兒教師對培訓的期望。

“會議式”培訓一直是我們采用的主要培訓方式，隨著幼兒教師培訓需求多樣化發(fā)展，培訓報告會難以滿足教師個性化培訓需求。因此，多開展參與式、對話式、觀摩式等形式的培訓。

（二）圍繞幼兒教育教學問題為目標，突出教師關注的熱點，滿足培訓者的需求。

將幼兒教師關注的內容進行整理，開設培訓項目。圍繞教育教學，開展調研，加強培訓課程建設。改變以往培訓專題零散、不系統(tǒng)的專題設置，體現課程針對性、層次性、系統(tǒng)性。

教師培訓的重要性及調研報告篇九

首先，要提高認識，加強領導，狠抓落實。作為學校統(tǒng)帥，校級行政應該認清形勢，增強政治意識，要有大局意識，法制意識和服務意識。學校安全教育不只是在層面上講講、吼吼，而最終應落腳到學校教育的落實和發(fā)揮作用上來。其次，要求全員參與，提高全體師生的安全意識。授課老師說：“沒有安全意識的教師是不稱職的教師”，“學校最大的安全隱患就是缺乏安全意識?！彼裕覀儜摪褜W校的安全教育做到實處，不走過場，不擺花架子。

另外，我們還要提醒學生善于觀察周圍的環(huán)境，及時發(fā)現潛在的危險，如危房、危樓、建筑工地、公路沙井等;高中學生除了講基本的安全知識之外，還要就心理調適、愛情觀、價值觀、人生觀、感恩社會等方面加以教育。只要學生有了安全意識，就多了一份生命的保障。另外，我們還要對學生加強法律法規(guī)教育，使之形成良好的行為習慣，就是老師所說的養(yǎng)成教育。讓他們懂得安全方面的有關知識，掌握求生自救自護的本領，也是我們從事學校安全教育工作中重要的一環(huán)。生活之中，很多事情都是難以預料的。我們要教導學生，一旦有險情發(fā)生，不要慌亂，必須冷靜學會求生，學會保護自己。我們通過演練、體驗、觀看錄像、邀請專業(yè)人士示范引導以及社會實踐等方式，引導學生掌握各種自救自護本領，培養(yǎng)學生良好的心理素質及行為習慣。例如擁擠事件發(fā)生后，學生該如何逃生，才能把危險系數降到最低，我們可先通過講座講解求生要領，然后模擬演練，在實踐中體驗?？傊?，只要我們通過抓實安全教育工作，讓學生懂得了安全知識，有了安全防范意識，并具備一定的自救自護能力，學生的安全是能夠有保障的。

最后，就是我們的每個學校都要積極響應上級的要求，開展平安校園建設。

一是健全相關的組織機構，完善工作制度，全面保障學生的健康成長。

二是構建平安和諧校園的教育管理體系。

三是構建和諧的校園人際關系。

四是集中推進校園周邊環(huán)境治理活動。

開展學校周邊環(huán)境專項整治活動，清理整頓校園周邊的飲食及其它各類攤點、違章建筑以及文化娛樂場所，凈化校園周邊環(huán)境，確保學校周邊衛(wèi)生、治安和學生的交通安全。五是加強校園環(huán)境和校園文化建設。帶動師生積極參加校園綠化、美化勞動，加大文化設施建設的投入，開展豐富多彩的文化活動，營造整潔優(yōu)美、高雅文明、自然和諧、文化氛圍濃厚的校園環(huán)境，使我們的學校成為處處給廣大師生以美感和心靈啟迪的、安寧溫馨的精神家園。總之，通過此次安全培訓讓我更加堅信，學校安全工作無小事，我們必須加強管理，從嚴治教。教育廣大師生要牢固樹立“珍愛生命、安全第一”的觀念，堅決把師生的安全放在第一重要的位置，始終保持高度的敏銳力，不能有絲毫的懈怠和片刻的放松，努力辦好讓人民滿意的教育，辦好讓人民放心的教育。

教師培訓的重要性及調研報告篇十

為了提升廣大生產經營單位的安全管理水平，針對行業(yè)特點，分批組織各單位主要負責人和安全管理人員開展了2011年度企業(yè)安全管理資格培訓工作。作為參與講授安全管理經驗和動火作業(yè)票證的一名企業(yè)安全主任，我深刻感受到上級有關部門對安全工作的高度重視。通過這次安全教育培訓，大大提高了廣大生產經營單位主要負責人、安全管理人員的安全生產知識、技能和整體素質?，F就我所參與培訓的主要情況匯報如下：

對企業(yè)負責人、安全管理人員的教育培訓應當貼合實際，除了相關安全法規(guī)知識以外，介紹先進的管理模式，探討、交流工作經驗也是很重要的。在我的培訓材料中主要講解本企業(yè)在安全方面所實施的的幾種方法：

即通過設計等手段使生產設備或生產系統(tǒng)本身具有安全性，即使在誤操作或發(fā)生故障的情況下也不會造成事故。強調企業(yè)在安全問題上要舍得花錢，一是為員工創(chuàng)造無風險環(huán)境。改善員工作業(yè)環(huán)境，提高操作的機械化水平，努力實現本質安全。二是關懷員工的職業(yè)健康。確保勞動防護用品的質量，實施職業(yè)危害因素控制措施，讓員工在舒適的環(huán)境中工作。

真履行職責，對員工負責、對自己負責，對家庭負責，對公司負責，對社會負責，才能真正實現安全生產。

推行６ｓ管理是企業(yè)實現本質安全、提升管理水平、促進全面標準化管理、推進企業(yè)持續(xù)、協(xié)調發(fā)展的需要。

作為一種現代化的管理方法，在安全管理方面效果尤為突出，一是工作場所的寬敞明亮使物流一目了然，人車分流，道路通暢，減少事故。二是危險操作警示明確，員工能正確地使用保護器具，不會違規(guī)作業(yè)。三是所有的設備都進行清潔、檢修、預防、發(fā)現存在的問題，消除了安全隱患。消防設施的齊備，滅火器放置定位，逃生路線明確，萬一發(fā)生火災或者地震，員工的生命安全必然會有所保障。

班組是企業(yè)的基層組織，是加強企業(yè)管理，搞好安全生產的基礎。國家有關安全生產的方針、政策、法規(guī)、條例等最終都要在班組里落實。企業(yè)生產管理中的一系列安全措施、控制措施，都要依靠班組長組織員工具體實施。設備設施都要由班組員工去正確操作和維護。班組是控制事故的前沿陣地，是企業(yè)安全管理的基本環(huán)節(jié)，加強班組安全建設是企業(yè)加強安全生產管理的關鍵，也是減少傷亡事故和各類災害事故最切實、最有效的辦法。

（1）做好班組安全建設首先要確保安全目標管理的實施。

年初，企業(yè)首先根據上級部門指示和本單位特點及安全工作狀況，確定本年安全工作實現總目標。然后自上而下地將總目標分解為車間、班組和個人目標，并層層提出實現各自目標的保證措施或對策。年末，對企業(yè)各級目標責任者實現目標進行考核評比和獎懲兌現。至此，這一管理周期結束，下一個安全目標管理周期開始。

（2）班組安全管理制度。

安全管理制度是車間、班組安全管理的一個重要組成部分，是保證車間、班組生產安全和不發(fā)生違章違紀現象的依據。車間、班組安全方面的管理制度是血的教訓、前人的經驗總結，它是科學管理的需要，特別是生產第一線的人員，要認真理解、熟悉、掌握和貫徹這些管理制度。為此，要經常將自己的行為與管理制度進行對照，找出問題，不斷改進，并提高自己遵章守紀的自覺性。

（3）班組日常安全工作的內容。

班前會是班組長根據當天的工作任務，聯(lián)系本班組的人員、物力和現場條件、工作環(huán)境等，在工作前召開的班組會。在班前會上先進行安全宣誓，使員工上崗前就上緊安全這根琴。再突出“三交”（交任務、交安全、交措施）和“三查”（查工作著裝、查精神狀態(tài)、查個人安全用具），并根據當天生產任務的特點、設備運行狀況、作業(yè)環(huán)境等，有針對性地提出安全注意事項。

班后會在總結、檢查生產任務的同時，總結、檢查安全工作，并進行交通安全宣誓，使員工在回家途中注意交通安全。

教育。因此，切實抓好此項活動，實現企業(yè)全員安全意識的強化，安全技能的提高，是在安全生產領域貫徹落實“以人為本”的科學發(fā)展觀的重要舉措，把安全生產建立在提高人的素質上來。

隨著經濟的迅速發(fā)展，先進設備和先進技術在不斷的引進和提高。與此同時，對安全工作的要求也相應提高，安全管理也越來越專業(yè)化、系統(tǒng)化，企業(yè)全員的安全知識和安全管理水平也要與高速發(fā)展的經濟同步提高。從本質上說，安全事故都是技術風險，是可以預防和避免的。加大培訓力度，努力提高安全素質和安全管理水平，對于預防各類事故的發(fā)生具有十分重要的意義。

充分利用電視、多媒體等手段，采取情景模擬、案例分析、雙向交流等靈活多樣的形式傳授安全知識，強化實踐教學，更多的采用實物、現場參觀、案例分析、現身說法等生動形象和直觀的教育方法，增強培訓效果。

高安全素質的核心。

綜上所述，安全教育培訓是確保安全生產的前提，是強化安全管理的基礎工程，是啟發(fā)、引導和規(guī)范安全生產的關鍵，是科學技術管理轉化為生產力的重要手段之一。只有把握好安全教育培訓的特點，才能不斷開創(chuàng)安全生產的新局面，促進安全形勢持續(xù)、穩(wěn)產、和諧的發(fā)展。

教師培訓的重要性及調研報告篇十一

二〇一七年三月九日。

2014年3月至2017年3月我縣一共發(fā)生一起事故，死亡2人。屬于一起瓦斯窒息死亡事故。充分暴露出煤礦安全管理混亂，煤礦安全培訓工作不到位。

煤礦安全技術培訓是一項嚴肅、認真的安全基礎工作，搞好職工的安全技術培訓，努力提高煤礦職工隊伍的安全素質，是實現煤礦安全生產的根本，也是維護職工人身安全的基本保證。強化煤礦安全技術培訓，是煤礦安全工作的重要任務，是“安全第一，預防為主”方針的具體體現。《xxx煤炭法》規(guī)定：“煤礦企業(yè)應當對職工進行安全生產教育、培訓，未經安全生產教育、培訓的，不得上崗作業(yè)?！薄睹旱V安全監(jiān)察條例》也對煤礦企業(yè)提出了強制性開展安全技術培訓工作的嚴格要求。對在新體制下加強煤礦安全技術培訓、提高安全培訓質量提出了新課題。這充分說明了煤礦安全技術培訓工作由于行業(yè)的特殊性，比其它行業(yè)顯得更為重要。據查閱資料統(tǒng)計，1981-1999年，全國煤礦職工死亡人數114878人，百萬噸煤死亡率為。而同期美國煤礦死亡人數僅為1261人，特別最近三年煤礦死亡人數每年均控制在40人以下，1994年以后百萬噸煤礦死亡率一直保持在以下。我國安全生產形勢如此嚴峻，原因是多方面的，但其中一個主要原因是人員安全意識差、能力較低，構建和完善安全生產培訓體系，加強各類人員的安全生產培訓是當前安全生產工作的主要任務之一。

從大量事故調查資料分析結果看，80%以上的事故都是“三違”（違章指揮、違章作業(yè)和違反勞動紀律）造成的。國外工業(yè)發(fā)達國家的經驗充分說明，強化安全生產培訓，提高人員安全素質是減少事故最有效的手段之一。但是，長期以來，很多企業(yè)并沒有真正意識到這個問題，或者認識不深，理解片面，對安全技術培訓工作抱著敷衍了事和走過場的態(tài)度，沒有給予充分重視。

隨著科學技術的進步，煤礦機械化、自動化水平在不斷提高，國家的法律法規(guī)都在不斷健全和完善。為跟上時代的步伐，就必須杜絕“一勞永逸”的學習態(tài)度，樹立不斷培訓和努力學習的思想。為使安全培訓教育取得預期效果，必須注重培訓內容和形式的統(tǒng)一，同時考慮到煤礦行業(yè)的特點針對以上存在的問題，根據培訓對象的不同因地制宜，制訂不同的培訓規(guī)劃措施如下：

教師培訓的重要性及調研報告篇十二

要加強我縣中小學教育教學工作，提升教育教學品位，我們要關注教師的培訓，才能提高教育的質量，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生，才能讓社會對教育滿意。

教師的培訓是教師個人發(fā)展的需要，也是深化基礎課程改革全面推進教育信息化進程的重要條件。而對教師培訓內容的確定又必須以教師自身的需求為基礎。為征求我校教師對市教育局關于教師培訓工作的意見和建議，我校組織全體教師認真填寫了《十八集初中教師培訓需求調查表》，結合我校教師自身的實際需求進行了認真調研。現作如下匯報。

20xx年11月10日下午，利用全體教師例會時間，通過問卷調查的方式來獲取我校教師培訓需求的信息。

(一)問卷編制。

問卷調查的內容主要是有關繼續(xù)教育需求問題，共設計了三個方面共17個問題，其中8個問題為打分題，8個問題為開放式問答題，1個問題是建議題。

(二)問卷取樣。

問卷采用全面抽樣的方法，以我校全體教師為調查對象，通過全員發(fā)放問卷來覆蓋各學段、各學科的教師群體。實發(fā)問卷24份，回收24份，回收率為100%;回收問卷中有效問卷24份，有效率達100%。

(一)基本情況。

調查的24位教師中，數學教師7人，語文教師7人，英語教師4人，物理、化學教師2人，思品教師3人，體育教師1人。應該說，這完全真實地反映我校教師對培訓的需求及對培訓工作的意見和建議。

(二)數據分析。

1、教師參加培訓的積極性較高，有這方面的要求。有80%以上的教師表示希望接受相關的教師技能培訓。

2、教師的培訓工作能促進了個人專業(yè)發(fā)展。有51%的教師認為教師培訓會讓他們掌握一些現代教育方法，70%的教師認為教師培訓能讓他們開闊教育視野，40%的教師認為通過教師培訓會更新知識結構，50%的教師認為通過對教師的培訓一定會提高教育教學能力促進個人專業(yè)發(fā)展。

3、通過教師培訓能提高自身素質，適應教育改革的需要。80%的教師認為參加培訓是為適應教育改革發(fā)展的需要，40%的教師認為參加培訓是為了提高自身素質，提高教學技能。

4、部分教師安于現狀，缺乏競爭意識。參加培訓是為了增強競爭力，以求發(fā)展的教師占35%;認為參加培訓是為了完成上級主管部門規(guī)定的任務的教師占30%。

5、目前，我校教師對信息技術培訓和提高教育教學技巧培訓的需求比較強烈。80%的教師希望參加提高教學技能、技巧的培訓，60%的教師希望參加信息技術培訓。

6、教師的培訓方式應該靈活多樣。問卷顯示，教師需要多樣的培訓方式，其中尤以同行介紹經驗、教學展示、共同研討型的培訓方式因為最貼近教育教學實際而最受教師的歡迎，占參與問卷調查教師的80%。其它形式分別為系列講座占20%，專題講座占23%，網絡培訓與面授培訓相結合以面授為主占20%，網絡培訓與面授培訓相結合以網絡為主占25%。

1.創(chuàng)新培訓模式，實現個性化引領是教師對培訓的最大期望。

“會議式”培訓一直是我們采用的主要培訓形式，從調查來看，隨著教師培訓需求多樣化發(fā)展，大班額培訓報告會難以滿足教師個性化引領式培訓需求，因此，培訓盡量減少大班額，多增加小班額培訓形式。強化參與式、對話式、展示式、觀摩式等形式的培訓。

2、加強教育行政部門、培訓院校、教師任職學校三方的聯(lián)合。

教育行政部門、培訓院校、教師任職學校要三位一體，應各有側重。教育行政部門負責培訓目標、要求的制定和領導，對培訓教師的組織與管理;培訓院校要深入一線調查研究后，針對教師所需，確定培訓內容，選擇培訓方式，細化培訓過程;教師任職學校負責督促教師在教學中運用所學知識，為教師搭建展示平臺，并及時做好培訓效果的信息反饋，以供調整改進。

3.圍繞教育教學實際問題為目標設置培訓內容，突出干部教師普遍關注的教育教學熱點，切實滿足培訓者的需求。

首先，培訓目標定位要以教師教育教學實踐為出發(fā)點和歸宿，生成培訓問題，變理念培訓為主為教育教學實踐能力為主的培訓。其次，培訓專題零散、不系統(tǒng)是當前培訓內容設置中普遍存在的，今后應由重零散性知識專題設置為強化系統(tǒng)性文化素養(yǎng)知識專題設置。

4、教師培訓內容要具有針對性。

出自 m.zgxlcd.com

教育教學技能、技巧的培訓是教師期望培訓類別的首選，現代教育理論、技術、方法、信息技術、新課改理念及前沿動向的培訓都必須應是今后教師培訓的重點內容。

5、采用多樣化的培訓方式，提高培訓效果。

在培訓的形式上，除了系列講座和專題講座外，還要多采用同行介紹經驗，教學展示，共同研討型的培訓方式，通過觀摩名師課堂、實地考察，是教師積極參與到培訓的過程中。要積極倡導“請進來、走出去”，與現代技術相結合，采用集體學習與自學相結合的方式，切實提高培訓效果。在培訓教師的培訓者的選用上，應多聘用教學經驗的豐富的教學一線教師和有教育教學理論的教育教學專家，給教師以教育教學最直觀、最形象的指導，另外高校教師和教研人員也是教師需要的培訓人員。

6、教師培訓的時間問題。

教師平時教育教學工作十分繁忙，如何處理教師工作與教師培訓的關系是我們應該思考的問題。教學時間外出培訓勢必影響教育教學工作，休息日又影響教師休息。

7.進一步完善組織管理、經費保障機制。

培訓。所以，完善培訓機制，規(guī)范組織管理，應該是當前重點要抓好的工作。

加強對中小學教師的培訓是教師個人發(fā)展的需要，也是深化基礎教育課程改革、推進教育信息化進程的重要條件。教師培訓作為教師成長有效途徑之一，它能滿足教師的發(fā)展，可直接彌補教師所學的某些不足，為教師的政治、思想、業(yè)務等方面的素養(yǎng)“充電”、“加油”;它能激發(fā)教師的成就動機，教師發(fā)展越充分，就越有信心全面實現自身的價值;它能提高教師的工作效率，一方面使一些表現好的教師更加上進，另一方面，可以使后進教師有所轉變;它能幫助教師協(xié)調人際關系，在師資培訓的價值取向上，以往大多趨向于提高教師的業(yè)務能力，其實有些教師教育效率不高的癥結往往不是其掌握的知識、技能等不夠，而是一些人格因素及其引起的師生之間、教師之間等的矛盾。

為了增強培訓工作的針對性和實效性，更好地發(fā)揮培訓效能，我校組織部分老師分為兩組于20xx年2月25日——28日深入全區(qū)幼兒園、小學、中學等28所學校，發(fā)放教師培訓需求問卷140份，組織各校中層干部、班主任及教師代表，采取署名方式填寫，回收140份，同時與部分學校業(yè)務校長采取面對面方式了解調查?，F將調研情況報告如下：

1.年齡及職稱。在提交問卷的140名教師中，年齡在35歲以下的有59人，45歲以上的31人;中級職稱占46%，初級及未評職稱的占34%。年齡老、中、青兼顧，職稱初、中、高級均涉及。

2.課后反思。有91.8%的教師會“思考這節(jié)課的得失及其原因”，同時有56%的“寫教學隨筆”;23%的“寫教育故事”。反思是人類不斷發(fā)展的動力，我們絕大多數老師能以不同方式思考，在反思中成長進步。

3.崇拜的教育專家或名師。在提交的140份問卷中，有110人填寫了自己崇拜的對象。古代的孔子、朱熹，近代的陶行知、葉圣陶，當代魏書生、李鎮(zhèn)西;幼兒學段的許卓婭，小學學段的錢守旺，中學學段的余映潮等28名教育家或名師，最聚焦的要數陶行知，有50人認可并崇拜他。

4.授課采取的教學手段。103人采取“制作課件并借鑒同行的方法”，同時51人“自制教具、掛圖”，只有4人表明自己“沒采取什么手段”。絕大多數老師均能采取并借用教具輔助教學，提高教學效果。

教師培訓的重要性及調研報告篇十三

李衛(wèi)星。

二〇一三年五月二十日。

李衛(wèi)星。

今年在對鄂爾多斯地區(qū)煤礦進行安全培訓的過程中，經過煤礦實地調研和對工人、煤礦管理人員的訪談，發(fā)現目前鄂爾多斯地區(qū)煤礦安全培訓由于地區(qū)的特殊性存在很多問題。

由于鄂爾多斯地區(qū)煤礦開采起步較晚，所以在煤炭開采技術人員方面培養(yǎng)、儲備不足。隨著這幾年煤礦開采規(guī)模的擴大，急需要大量的技術人員，所以從那些煤炭開采有一定歷史的地區(qū)如河北、山東、東北等涌入鄂爾多斯。由于這些人員都是臨時聘用，流動性較大，所以安全培訓的工作量大。

由于煤礦工作苦、臟、累，年輕人大都不愿從事，很多煤礦的工人都是50多歲的人，這些人的學歷很低，大部分為小學文化，還有的不識字，比如宏測煤礦年齡偏大的工人很多，給培訓工作帶來很大阻力。

部分煤礦為了應付上級管理部門的檢查，達到規(guī)定的持證率，會派一些學歷高的人員參加安全培訓，目的就是為了拿證，而這些培訓人員有很多都不是下井人員，也非本工種人員。使安全培訓工作失去了培訓意義。

由于煤礦工人流動性大，導致煤礦部分人員無證下井工作，但為了逃避管理部門的監(jiān)管，實行另外登記，如恒東集團、伊東集團、等部分煤礦都存在這些問題。嚴重違反了持證上崗制度。

思想上不太重視。

煤礦特種作業(yè)人員種類多、范圍廣、技術性強、難度大。煤礦特種作業(yè)人員有安全員、瓦斯員、爆破工、電鉗工等30多個工種。因其工種多，工作范圍不同，操作技術各有特點，技術要求高，理論性強，但部分教材內容較老，不能完全適應目前生產實際的技術要求。

措施。

單位要加大培訓力度，確實保證煤礦人員的持證率，為杜絕無證上崗現象盡力。

和培訓形式，提高培訓質量和效果，通過各種形式不斷強化特種作業(yè)人員安全技術培訓，切切實實提高煤礦特種作業(yè)人員全技術素質，推動煤礦企業(yè)安全治理，促進安全生產。

教師培訓的重要性及調研報告篇十四

長江三角洲地區(qū)“名師名校長”培養(yǎng)工作調研報告（討論稿）。

一、基本情況。

2010年11月7-10日，由福建省教育廳人事處高培青調研員率領的調研組一行6人赴長江三角洲地區(qū)就中小學“名師名校長培養(yǎng)”工作進行調研，分別與上海市教育委員會、江蘇省教育廳、浙江省教育廳有關師訓、干訓部門的負責人進行調研訪談。

高培青：福建省教育廳人事處調研員余文森：福建師范大學教育學院院長。

教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心主任。

林

藩：福建教育學院教師培訓管理處處長程。

靈：福建教育學院校長研修部主任陳。

峰：福建省普通教育教學研究室主任。

魏為燚：教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心秘書2．訪談對象。

（1）上海市教育委員會。

俞玲萍：上海市教育委員會人事處副處長。

上海市教育委員會教師教育工作辦公室常務副主任。

徐崇文：上海市普教系統(tǒng)名校名師培養(yǎng)工程辦公室主任（2）江蘇省教育廳。

許小梅：江蘇省教育廳師資管理處副處長/16。

許李軍：江蘇省教育廳師資管理處主任科員殷。

飛：江蘇省教育廳師資管理處科員柏。

楊：江蘇省教育行政干部培訓中心主任嚴華銀：江蘇省教師培訓中心副主任。

江蘇省教師資格認定指導中心主任。

孫圣和：江蘇省教師培訓中心辦公室主任董洪亮：江蘇省基礎教育質量檢測中心辦公室主任。

江蘇省中小學教學研究室副主任。

何

鋒：江蘇省中小學教學研究室副書記（3）浙江省教育廳。

劉

力：教育部浙江大學基礎教育課程研究中心主任。

浙江外國語學院（原浙江教育學院）教育學院副院長。

顏純軍：浙江省中小學教師培訓中心辦公室主任楊一青：浙江省教育學會副會長。

浙江省小學名校長工作室負責人杭州市學軍小學原校長/16。

二、上海市主要經驗和做法。

上海市教育委員會于2004年12月啟動普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程（簡稱“雙名工程”），成立由市教委領導組成的“上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程”領導小組，下設“上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程”辦公室，辦公室掛靠市教委人事處，負責總體規(guī)劃和分解任務，辦公室組建專家工作組，專家組下設各項目組，具體負責“雙名工程”的實施。

上海市普教系統(tǒng)名校長名師后備人選選拔范圍為中小學、幼兒園、中專職校、技校（以下簡稱“中小學”）。名校長名師的后備人選選拔工作從2005年啟動。

1．培養(yǎng)目標。

（1）名校長：每年選拔200名中青年校長后備人選進行培養(yǎng)，5年滾動達到1000名，從中造就100名著名校長，造就10名在全國范圍內有較高知名度的專家型校長。

（2）名師：每年選拔1000名各學科中青年骨干教師后備人選進行培養(yǎng)，5年滾動達5000名，從中重點培養(yǎng)500名市級名師；重點培養(yǎng)100名在全國范圍內具有知名度的教育教學專家。

2．評選程序。

市教委主任辦公會議根據區(qū)縣教育局推薦、專家評議意見，審定后備人選、公示名校長名師后備人選名單，最后確定正式人選。

3．培養(yǎng)措施。

名校長名教師后備人選通過設立“市級名校長名師培養(yǎng)基地”（以下簡稱“基地”）的方式進行培養(yǎng)?；赜筛鞲叩仍盒：透鱾€區(qū)根據市教委的要求、條件進行申報，規(guī)定基地主持人必須為正高級職稱的高校教授或中小學名校長或名師（正高級職稱），在全市乃至全國有一定知名度和影響力?；劐噙x的同時選拔基地主持人，確定后由基地主持人組織相關學科教授和若干名高級教師組成專家指導團。專家指導團不少于7人，其中正高職稱專家不少于2人，指導團以項目形式在教育教學第一線指導后備人選。此外，每個基地都必須配備相應的學校作為名校長名教師后備人選的實踐基地。

培養(yǎng)徐徑和主要措施：為名校長名師后備人選提供省級專設課題的資助；優(yōu)先為具有本科以上學歷的名師后備人選提供攻讀教育學碩士、博士學位和其它跨專業(yè)的學歷進修機會；為名校長名師后備人選舉辦國內外教育教學高級研討會；出版“上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程”文庫；選送骨干后備人選進行外語強化培訓，選送一批名校長名師后備人選到發(fā)達國家知名大學進修、掛職跟崗鍛煉，到國外知名學校做訪問學者；為名校長名師后備人選搭建舞臺，選派到基層掛職鍛煉，在實踐中磨礪，強化實踐培訓。

作時間。兩周一天算8個課時。培訓活動為基地主持人設計，導師團成員全程參與。具體形式有：學員間互相上課研討，專家指導，在實踐基地學校聽課、評課，校長在實踐基地學校進行考察診斷，提出意見建議等。2年的培養(yǎng)期有理論學習，但以實踐為主。理論學習以專題講座、課題研究、課題設計、導師學員共同評議、撰寫專著等方式進行；實踐學習活動因學科的不同有所不同，同課異構、上課、聽課、評課等。

4．實施情況。

上海市“雙名工程”第一期從2005年啟動到2008年3月結束，第二期從2008年4月開始計劃到2011年3月截止。

經過申報、專家評審和答辯，第一期選拔200名校長和1000名教師后備人選，確定了8個校長基地和23個教師基地，為申報總數的三分之一；此外，還專門設立了27個高級研修班。

第二期選拔108名校長和563名教師后備人選，確定了45個教師基地，11個校長基地。基地制度更加完善：如有的單人主持，有的基地是雙主持人（兩人實力相當，是平等的），或正副主持人（老帶新）的形式（從第一期重點學員中遴選優(yōu)秀學員擔任基地副主持人），每個基地由7-10人組成導師團（高校教授、教科研人員、一線教師各約占三分之一）；從第一期1000名后備人選中遴選10%作為重點培養(yǎng)對象，重點培養(yǎng)對象可以進入基地作為導師團成員繼續(xù)培養(yǎng)，和主持人以及學員組成學習共同體，在學科領域共同打造領軍團隊。

“上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程”辦公室以項目管理組的/16。

方式對基地和高級研修班進行管理，第一期設了8個項目組，分別為：教師基地管理組、校長基地管理組、專項課題組、成長文庫出版組、宣傳推薦展示組、校長推薦組、教師推薦組、碩士學位進修協(xié)調組。第二期，增加了高級研修管理組，并將教師基地管理組分為：文科基地、綜合基地、理科基地、校長基地等四個管理組。多組分工，多管齊下，“雙名工程”的順利實施提供組織保障。

在經費保障方面，上海市教委設立“名校長名師后備人選培養(yǎng)專項基金”，為各基地撥付10萬元啟動經費，為每位學員提供1萬元培訓經費，區(qū)縣教育局按1：1配套資金予以支持。后備人選通過立項的課題與專著出版還可獲得1:1的配套經費資助。

在基地、主持人和培養(yǎng)對象的評價方面，以基地出了多少特級教師和特級校長、課題立項數目、專著出版數量等作為考評指標，并重視基地主持人和培養(yǎng)對象的主觀意愿并引入競爭機制。即后備人選要有主動接受培養(yǎng)的意愿，基地要有自薦擔培養(yǎng)任務或組織管理的意愿，區(qū)縣教育局要有加入到市級名校長名師培養(yǎng)工作行列的意愿；后備人選在進入基地、課題資助、文庫出版資助、出國學習、重點學員遴選等都要達到規(guī)定的要求與條件，競爭貫穿于整個培養(yǎng)過程。

三、江蘇省主要經驗和做法。

教師支援農村教育制度，通過開展“千校萬師支援農村教育工程”和“萬名大學生支援農村教育工程”，支持農村師資隊伍建設經費均由江蘇省政府財政補貼。

2009年1月，江蘇省教育廳印發(fā)《江蘇省教育廳關于進一步加強中小學教師培訓工作的意見》（蘇教師〔2009〕1號），啟動新一輪中小學教師全員省級培訓、農村教師素質提升培訓、中小學校長全員培訓、德育教師專項培訓、教師綜合素養(yǎng)提升培訓等。在高層次教師培養(yǎng)方面，實施了“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”（每兩年選拔一次）。

1．主要經驗和做法。

江蘇省中小學師資培訓工作采取五個傾斜的原則，分別為：向省級高端教師培訓傾斜、向農村教育傾斜、向蘇北地區(qū)傾斜、向薄弱學段傾斜（初中）、向薄弱學科傾斜（蘇北地區(qū)小學英語、音體美學科）等。

課程拍攝制作成網絡培訓的課程。

以上三種培訓以集中培訓為重點，具體實施方式為：先由高校基地所參與的學科培訓制定培訓方案，方案要求主題明確，板塊分明，理論研修與實踐課程相結合，并適當增加實踐課程的比例。培訓的專家隊伍由高校專家、市級優(yōu)秀學科教科研人員和特級教師組成?；氐呐嘤柗桨干蠄蠛螅山逃龔d組織專家進行評審，專家簽署修改意見，各基地按要求修改并實施培訓。集中培訓的時間通常為5—7天。培訓期中進行問卷調查，了解學員對課程設置、專家隊伍以及后勤服務的評價情況。

目前江蘇省正在做或準備做的有以下幾個培訓項目：

（1）卓越教師培養(yǎng)計劃：即“人民教育家培養(yǎng)工程”，第一期培養(yǎng)50名，目標培養(yǎng)200名有重要影響和知名度的名教師。

（2）長三角名校長培訓計劃：上海、江蘇、浙江三?。ㄊ校┕餐瑓f(xié)作培訓，加強區(qū)域交流。

（3）特級教師培養(yǎng)計劃：對特級教師進行繼續(xù)培養(yǎng)。（4）種子教師培養(yǎng)計劃：針對培訓者、管理者進行培訓；學科研修指導教師團隊培訓（每個地區(qū)、每所學校、每個學科培訓1-2名校本研修的骨干教師）；高中校本研修示范培訓，目標為樹立典型，建立基地式的學校。

（5）特級教師后備人選培訓：每名選拔1000名中小學骨干教師進行培訓。

2.高層次教師培訓項目：“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”/16。

“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”由江蘇省教育廳成立“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程領導小組”，領導小組下設辦公室，掛靠教育廳師資管理處，負責工程的組織實施和管理工作，省教育行政干部培訓中心、教師培訓中心協(xié)助做好相關工作。辦公室組建專家工作組，根據培養(yǎng)對象特點和研究方向分成4個研修小組：中學校長組、小學（幼兒園）校長組、中學教師組、小學教師組，各組均設有組長、副組長、聯(lián)絡人以及專家成員。專家工作組負責診斷和修訂培養(yǎng)對象的發(fā)展規(guī)劃和研究方向，指導課題研究，提供咨詢，作專題報告等。指導小組與培養(yǎng)實行結對指導和集體指導相結合的模式。

“人民教育家工程”培養(yǎng)周期3-5年，建立由政府建立平臺，專家引領指導，個人主動發(fā)展，團隊共同提高的培養(yǎng)機制。主要采用師傅帶徒弟的導師制，導師團是邀請了全國有名的大學教授、優(yōu)秀的教科研人員、校長和特級教師等。導師團成立后再根據學科分設導師團小組，一導師團帶多少名培養(yǎng)對象，導師可由培養(yǎng)對象自選。以幫助培養(yǎng)對象提升師德修養(yǎng)、拓寬教育視野、創(chuàng)新教育理念、提高教育教學和管理水平為核心培養(yǎng)內容，具體的培養(yǎng)計劃各導師團小組根據導師團首席專家的安排實施。導師團與培養(yǎng)對象可通過線下交流，組織交流活動等方式進行，形式靈活機動。每年舉辦一次“江蘇人民教育家論壇”，組織一次省外或國外教育考察活動。鼓勵和支持培養(yǎng)對象承擔國家和省重大教育科研項目，同等條件下給予優(yōu)先立項。

對象開展教育科研、出版學術專著、參加培訓進修和教育交流活動等。

培養(yǎng)對象與省教育廳簽訂目標責任書，工程領導小組辦公室依據目標責任書開展年度考核、中期考核和終期考核工作。研修小組和培養(yǎng)對象每年要向工程領導小組辦公室報告一次工作總結和研修心得。培養(yǎng)期結束，在個人考核的基礎上，成立人民教育家培養(yǎng)工作評估項目組，對項目實施情況進行評估。

江蘇省從2003年起開展教師出國培訓工作，先以英語教師為主，每年選派500名中小學英語骨干教師和學科帶頭人赴國外進行培訓。2006年境外培訓人數增加到1000人，除了英語學科教師以外，增加了教育管理者和理科類教師。2008年再次加大境外教師培訓力度，人數增加到每年1500人，計劃到2011年江蘇省中小學教師、教育管理赴境外培訓的人數將達到2000人。在外培訓時間安排：英語教師為8周，選拔時側重口語和聽力要求；管理者和學科教師3周，專業(yè)課教師為4周，管理者不對英語作要求，學科、專業(yè)教師有英語基礎即可。

江蘇省高層次教師培訓項目以及境外培訓項目均由省財政預算支出。

四、浙江省主要經驗和做法。

作。

1．“2211名師名校長計劃”主要經驗和做法。

浙江省教育廳于1999年1月啟動《浙江省中小學“2211”名師名校長計劃》(以下簡稱“2211計劃”)?！?211計劃”的總體目標是：用5年時間，在全省重點培養(yǎng)中學和小學各200名“浙江省中小學名教師”、各100名“浙江省中小學名校長”，其中部分優(yōu)秀培養(yǎng)人選培養(yǎng)成長為示范帶頭的中小學教育教學專家和教育管理專家。

浙江省教育廳成立“2211計劃”實施工作領導小組和“2211計劃”專家委員會（下設若干學科專家組），分別由省教育廳領導及人事、師資管理、基礎教育、教育科研等有關處室的負責同志和學科專家組成，負責計劃的組織實施、協(xié)調和人選、項目的評審、確定工作。領導小組下設辦公室，負責計劃實施的日常工作。

浙江省名師名校長培訓周期5年，培訓實行導師制度，進行重點培養(yǎng)。各級教育行政部門對培養(yǎng)人選制定具體的培養(yǎng)方案，明確努力方向和具體措施，并由設區(qū)市主管部門確定和落實有經驗的指導教師；對重點培養(yǎng)人選，組織特級教師并聘請部分高校教師和教育研究機構的研究人員組成導師指導小組，有計劃地開展指導活動，充分發(fā)揮指導教師的傳、幫、帶作用。

交流活動；資助培養(yǎng)人選出版教育教學專著，鼓勵和支持他們不斷研究、總結教育教學經驗。

2211計劃”培養(yǎng)人選實行定期考核、科學評估和動態(tài)競爭的管理機制，對培養(yǎng)人選實行滾動管理。由各級教育行政部門根據資助項目的要求，結合教師考核工作，對培養(yǎng)人選的履職情況、項目實施情況和成長情況，組織定期考核和評估，并建立培養(yǎng)人選的業(yè)績檔案。培養(yǎng)期結束后，經審定符合計劃培養(yǎng)目標的“浙江省中小學名教師”和“浙江省中小學名校長”，由省教育廳頒發(fā)相應的證書。

2．“名師名校長工作站”主要經驗和做法。

浙江省教育廳組建浙江省中小學教師繼續(xù)教育專家委員會，依托浙江教育學院（現為浙江外國語學院）設立浙江省教師與教育行政干部培訓中心。2006年11月，浙江省教育廳設立“浙江省名師名校長工作站”，委托浙江省教育學院管理，接受浙江省繼續(xù)教育專家指導委員會的指導。工作站作為省教育廳專門負責名師名校長培養(yǎng)工作的專門機構，在教育廳人事處和師資管理處的領導下開展工作。

學校是工作站開展實務操作、名校掛職等的名師名校長培養(yǎng)基地，接受工作站和分站的業(yè)務指導與管理。

浙江省名師名校長工作站目前設立9個學科工作室、5個名師個人工作室、2個名校長工作室。各工作室負責人選聘導師，在工作站的統(tǒng)籌安排下，積極開展工作。此外，工作站在全省范圍內設立了22個分站和23所實訓基地學校。以名師名校長工作室為依托，開展“百人千場”名師送教下鄉(xiāng)活動。

在運作機制上，各學科工作室、名校長工作室、名師個人工作室、分站、實訓基地學校每年年初向工作站提交年度工作計劃，年底提交年度工作總結。工作站每年為下設機構開展一次工作經驗交流會，辦一期培訓師培訓班，并安排一次省外或國外參觀考察學習。

五、長三角三?。ㄊ校奥?lián)合培訓”的主要經驗和做法為共享長三角地區(qū)優(yōu)質培訓資源，上海市教育委員會、江蘇省教育廳、浙江省教育廳召開“長三角教育聯(lián)動發(fā)展協(xié)調會”，聯(lián)合組織實施《長三角中小學名師名校長聯(lián)合培訓計劃》（以下簡稱“聯(lián)合培訓計劃”）。三?。ㄊ校┙逃龔d（委）有關分管領導、師訓管理部門負責人組成協(xié)調小組，確定項目的有關政策、措施，確定項目培訓對象與培訓方案，各?。ㄊ校┓衷O協(xié)調小組辦公室，落實培訓的具體工作。

目前，已經開展名校長培訓工作。培訓時間為一個學期，進行全脫產集中培訓。培訓過程主要分全員通識培訓、專題理論培訓、實踐培訓和行動方案設計等四個階段進行。培訓實行混合編班，每班三地學員各占三分之一，以促進三地學員的交流。

培訓實行雙基地制和雙導師制。雙基地指高校理論培訓基地和基層學校實踐培訓基地，實行異地交流實踐培訓。雙導師指為每位學員確定一名理論導師和一名實踐導師，由理論培訓基地和實踐培訓基地分別為學員確定導師名單。

“聯(lián)合培訓計劃”培訓經費標準為人均3.6萬元，由各省（市）教育行政部門負責籌措，并由各地培訓中心負責經費管理和使用。

六、思考建議。

長江三角洲地區(qū)的中小學教師培訓工作，均設立專門的教師、校長培訓機構，構建了相對完善的培訓體系。在這些職能部門的統(tǒng)一部署和具體負責下，成立名師培養(yǎng)基地、名校長培養(yǎng)基地以及名師名校長高級研修班，各基地和研修班對學員進行共性和個性相結合的培養(yǎng)。培養(yǎng)基地以學習研修為階梯、以學校管理和課堂教學為陣地、以教育科研為載體，通過專家指導、教學研討、名著研讀、案例分析、課題研究、學術考察等培養(yǎng)形式，在促進學員的專業(yè)發(fā)展上取得了卓有成效的成果，同時創(chuàng)設了獨特的培養(yǎng)模式，為福建省中小學學科教學帶頭人和名師名校長培養(yǎng)工作提供了很好的經驗。通過對長三角地區(qū)的調研分析，以及結合我省教師培訓的實際，提出以下建議：

1．加強我省培訓機構建設/16。

舉辦教師教育的高等院校和專業(yè)教師培訓機構，是小學教師培訓的主要基地，省重點建設好一批省級示范性教師培訓基地。高等院校尤其是師范院校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，把中小學教師培訓作為學校工作的重要內容，加強對教師培訓工作的研究，積極探索職前培養(yǎng)和職后培訓一體化的教師教育新模式。

2．加強我省培訓管理制度和培訓體系建設。

和長三角地區(qū)省、市相比，福建省的中小學教師培訓體系還不完善，為了滿足人才培養(yǎng)和師資隊伍建設的需要。

（1）建議組建“福建省中小學教師、校長培訓專家工作委員會”，委員會下設辦公室負責開展具體工作。辦公室建議掛靠在建教育學院。同時，依托福建教育學院設立“福建省中小學教師培訓中心”，“中心”和辦公室合署辦公。

（2）建議依托福建師范大學設立“福建省中小學名師名校長培養(yǎng)指導中心（委員會）”，對名師名校長等高層次師資培養(yǎng)工作進行研究、咨詢和指導，為教育行政部門提供決策咨詢意見和工作建議，保障我省學科教學帶頭人和名師、名校長培訓工作的順利開展。

（3）組建“福建省中小學教學指導委員會”，委員會下設辦公室負責開展具體工作。辦公室建議掛靠在福建省普通教育教學研究室?！案＝ㄊ≈行W教學指導委員會”為“培訓者培訓”等項目提供過程性支持。

3．落實重點和特色項目培訓。

（1）加強“送培下鄉(xiāng)”工作力度，并列為省級教師培訓計劃；/16。

（2）啟動“培訓者培訓”工程，為每所學校培訓1-2名校本研修骨干教師；

（3）加大教師赴境外培訓力度，擴大教育交流；（6）加大教師培訓經費投入；

（7）構建教師遠程培訓平臺，完善教師遠程培訓機制。

福建省教育廳“中小學名師名校長培養(yǎng)”調研組（魏為燚撰稿）。

二〇一〇年十一月十二日/16。

教師培訓的重要性及調研報告篇十五

尊敬的各位領導、老師：

大家晚上好,我叫中國人才網，1994年7月畢業(yè)于福安師范，同年8月分配到城陽中心小學任教至今，1999年3月被聘為小學一級教師，2000年6月畢業(yè)于福建教育學院，2006年評上小學數學高級教師?！白鲆幻美蠋煛笔窃S多老師一生所追求的目標，也是我的目標。今年是我走上教學崗位的第十六個年頭，十六年的教學生涯，我始終情系三尺講臺，心系每一個學生，以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范嚴格要求自己。對事業(yè)的追求，對學生的摯愛，使我在工作中迸發(fā)出一種不可阻擋的熱情和動力。

在教育工作中，我連續(xù)進行畢業(yè)班的數學教學，這既是一份壓力也是一份動力，我兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責。時時以“愛心、耐心、細心”貫穿始終，去關心每一位學生，去搞好班級的每一次活動。經過努力所帶的班級學生在精神面貌、行為習慣上有了很大轉變。班級“五項評比”名列學校前矛，班級布置也具有特色，在為災區(qū)人民“獻愛心捐款”中表現突出，2008年6月班級被評為市“先進班級”。

我深深地知道，要給學生一桶水，教師得有長流水，因此作為一名教師必須要有深厚的文化底蘊，因此我在日常工作中不斷加強自己綜合能力的培養(yǎng)，從各方面努力，不斷提高自身修養(yǎng)，認真上好每一節(jié)課，并積極參加市、校各級的公開課教學實踐，課后及時反思，寫好教學后記。2008年5月，參加福安市小學百節(jié)說課比賽，榮獲數學學科二等獎。2009年7月參加全省少先隊輔導員網絡培訓以及全省萬名班主任遠程培訓，取得合格證書。2009年暑期參加福安市教育技術能力建設計劃培訓，并于2009年11月順利通過全國中小學教師教育技術水平考試。2009年由學校推薦參加“寧德市農村小學教師教育教學能力提升工程”數學學科市級培訓，取得培訓結業(yè)證書。

下面具體談談近三年我的工作業(yè)績。

2007年1月指導的數學特色作業(yè)，榮獲五年級一等獎。

2009年6月指導的班級在“計算能手”比賽中榮獲集體二等獎。

2006年11月，指導的學生林杰在數學挑戰(zhàn)“24”點競賽中，榮獲城陽中心小學五年段三等獎。

2007年12月，指導的學生董鈴基在中心?！翱谒愀傎悺敝?，榮獲三等獎。

2008年5月，指導的學生林仙平在中心校開展的“巧算二十四”競賽中，榮獲三等獎。

2009年6月，指導的學生劉影影、蘭婷香在“改革開放三十年”手抄報比賽活動中，分別榮獲一、二等獎。

2009年6月，指導的學生林平在“改革開放三十年”講故事比賽活動中，榮獲二等獎。

編寫的三篇論文《以思啟智》、《煥發(fā)情感激活靈性》、《善待學生的“黑點”----學困生工作總結》在中心小學匯編交流。

從參加工作至今，我正是以自己的辛勤、執(zhí)著，表達著對教育與育人的鐘愛，無愧于家長，無愧于學生，無愧于“人民教師”的光榮稱號。雖然取得了一些成績，但我深深知道這是微不足道的，成績的取得已經屬于明天，夢想依然屬于明天，腳踏實地才是今天。為了明天的希望和輝煌，在教育教學中，我會充滿信心，朝著既定的目標，不懈的努力，我確信：在希望的田野上播種希望，希望永遠屬于辛勤耕耘的人!

謝謝大家!

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教師培訓的重要性及調研報告篇十六

本次調查報告主要以調查問卷的形式展開，調查的主要對象為溫州大學在校大學生，調查內容主要圍繞大學生日常生活中經常遇到的人身、財產安全問題，對現在學校安全防范措施的評價，以及對于防范意識增強三個方面展開。經過反饋回來的調查表，經過統(tǒng)計總結得出溫州大學的校園安全狀況及學生們的防范意識的強弱。

本次調查發(fā)放問卷一千份，收回959份。

校園安全篇：據統(tǒng)計的受訪者有在校時自身物品被盜的經歷，而其中選了被盜地點為寢室的有，教學區(qū)為，選圖書館的有，商務中心為，選其他地點的有?？梢妼嬍邑斘锇踩珕栴}較為突出。

安全狀況及防范意識：對我校治安工作的評價上，很滿意的為，較滿意的為，滿意的為，不滿意的為。由此可見學校的治安工作還是有相當的提升空間的。

針對避免盜竊事件發(fā)生的問題上，的受訪者認為應該提高個人的安全防范意識，認為應該加強學校安全保衛(wèi)措施，48%的同學認為應采取加強自身修養(yǎng)和社會道德素質教育，的同學認為還有其他方面需要加強。面對單獨在宿舍，需要臨時離開片刻（如去臨近宿舍等）的情況，的同學選擇將門鎖好再出去，有的同學選擇不關門直接出去，還有的同學選擇讓旁邊的同學幫忙照看。類似的，遇到在自習課上需離開片刻的情況時，的同學選擇將貴重物品隨身帶離，的同學會讓旁邊同學幫忙照看，的同學把東西留在教室直接離開，而還有的同學會將所有東西帶離。

大多數同學在這一方面的處理方式是較為合理的。在對待上門推銷人員的問題上，的同學選擇先仔細詢問、辨別，待弄清楚后再說，的同學表示一概不信，基本相信并且會當場購買的只占了，雖然比重較小，但是還是會讓不法的推銷分子得逞。在校外遭遇搶劫或其他突發(fā)事件時，的同學理智地選擇交出財物，然后報警；的同學認為應該沉著冷靜，伺機而動；的同學會大聲呼救，尋求幫助；選擇驚慌失措和奮勇搏斗歹徒的各為和。在自身缺少哪方面治安常識和技能的問題中，的同學認為自身安全意識不夠，認為在防盜竊和防被騙知識方面有欠缺的均占，防暴力方面為，選其他方面的有5%。一個較為嚴重的問題是，的同學不知道我校的報警電話，還有的同學認為沒有必要知道，對此漠不關心，只有的同學選擇知道。那么這其中有學生自我安全意識的問題，也有學校方面對這一塊宣傳力度不到位的問題。

據有效統(tǒng)計，總體上看校園環(huán)境比較安全，但23。9%的受訪者有在校時物品被盜的經歷，雖然所占比例不大，反映出校園內仍然存在財產安全問題。而在被盜的地點中，在看來應該比較安全的寢室反而最易失竊。這不得不讓我們引以為戒，養(yǎng)成隨手關門的習慣，確保寢室財務安全。與此同時也暴露出寢室管理上存在漏洞，對校外人員出入管理不甚嚴格。在對我校治安工作的評價上，大多數受訪者表示較滿意，有的人表示不滿意，這說明我校的治安工作還有待加強，要改進工作態(tài)度，提高積極性和責任感并注意在工作上的創(chuàng)新，更好地維護校園安全。同時，在校大學生也要從自身發(fā)現問題。

在問卷調查中發(fā)現，在校大學生安全意識有待加強，缺乏防范意識和警覺性。在公共場合，仍有部分同學太過于大意，為圖方便并不隨身攜帶自己財物，從而發(fā)生失竊事故。而且大學生對于治安常識和技能有不同程度的欠缺，在遇到人身，財產問題時，不能很好的保護自己，維護自身安全。這就給學校的安全教育提出了新的建議，不僅要從加強安全意識著手，還要注重對學生安全常識和技能的教育。而對于學校園110的認知程度并不理想，有的學生不知道校園報警電話，有的學生認為沒有必要知道，從中可以看出在校學生對校園報警電話的不信任和對安全問題的不重視。這也反映出學校宣傳力度不大，治安工作不完善的問題。值得肯定的是，在調查中也發(fā)現，在校學生在面對突發(fā)性事件時能沉著冷靜，理智應對。

為了更好的維護大學生人身，財產安全，特提出以下三點要求：

一.大學生要增強自身安全意識。校園內發(fā)生的安全事故，大多為在校生過于大意松懈造成的。在日常學習生活中，特別是在公共場合，應該時刻提高警惕，防范于未然。同時，要注重安全技能學習，可以多參加學校組織的安全講座，以便更好的保護自己。在外出時要注意安全，不要太晚回校，和幾個朋友結伴出行，以便相互照顧。

二.學校要加強校園安全管理。在校園內多加強巡邏，維護校園安全。對校外人員進出按照規(guī)定進行登記，不讓校外人員隨意進出。同時要提高治安人員的職業(yè)素質，增強行業(yè)責任感和對突發(fā)事件的應對能力。

三.學校要加強校園安全宣傳教育。從問卷調查中反映出在校大學生的治安常識和技能缺乏。學校要著眼于現狀，通過安全講座等形式盡量多的對學生進行安全方面的教育。同時，也要注重關于校園安全的宣傳力度，提高在校學生的安全意識，使校園安全觀念深入人心。

安全校園，不僅需要學校的努力也離不開學生的支持。只有雙方共同努力才能真正打造平安校園。

教師培訓的重要性及調研報告篇十七

人口老齡化是世界人口發(fā)展的一大趨勢，預計在二十一世紀三、四十年代將達到高潮。目前，這一問題受到世界各國的普遍關注。

北京市在80年代末就已經步入老齡化社會，90年代以來，人口老齡化程度不斷加劇，人口老化形勢日益嚴峻，老年人口無論是在數量上還是在總人口中的比重都在不斷提高。隨著人口老齡化程度的加劇，老齡問題即老年人的需求問題和人口老齡化所帶來的社會經濟問題日益突出，對社會經濟發(fā)展產生了不容忽視的影響。解決北京市的老齡問題，北京市統(tǒng)計局最近在全市范圍內進行了老年人生活現狀及需求的抽樣調查。

(一)老年人的生活現狀。

大多數老年人與子女居住在一起。從老年人的居住方式看，70%的老年人與子女居住在一起;近三分之二的老年人享受離退休待遇;老年人的就業(yè)比例較低;老年人的經濟來源主要是離退休金;80%以上的老年人生活能夠自理;老年人公費醫(yī)療的比例達到60%;老年人的娛樂活動較為單一。

(二)老年人對一些問題的看法。

老年人大多愿意與子婦住在一起;三分之一的老年人對自己的經濟狀況表示滿意;絕大多數老年人選擇家庭養(yǎng)老;半數以上的老年人贊同再婚;大多數老年人沒有學習的興趣;60%的老年人肯定自己的社會價值。

(三)老年人最需要解決的問題。

老年人提及最多的問題是“生活有人照料”，其次是“有寬敞的住房”，第三是“經濟上有人幫助”和“看病就醫(yī)方便”，另外，還有一定比例的老年人提出要“增加服務社區(qū)”，而提到其它問題的老年人較少。老年人所提出的問題存在著地區(qū)差異、年齡差異和文化差異。

地區(qū)差異：城近郊區(qū)的老年人對目前生活狀況的滿意度要低于遠郊區(qū)縣，城近郊區(qū)老年人提及最多的問題是“有寬敞的住房”，位于第二位的是“看病就醫(yī)方便”和“增加服務社區(qū)”，位于第三位的是“合法權益受到保護”;而遠郊區(qū)縣老年人提及最多的問題是“生活有人照料”，其次是“經濟上有人幫助”，第三是“看病就醫(yī)方便”。

年齡差異：60-69歲老年人提出的需要解決的問題很多，主要涉及六個方面，根據老年人提及的多少來排序，這六個方面依次是：“生活有人照料”、“有寬敞的住房”、“看病就醫(yī)方便”、“增加服務社區(qū)”、“經濟上有人幫助”和“合法權益受到保護”;而70歲及以上的老年人所提的問題比較集中，主要是一個，即“生活有人照料”，而對其它問題提及的較少。

文化差異：老年人的受教育程度越高，沒有問題的人數比例越低。受教育程度在小學及以下的老年人提及最多的問題是“生活有人照料”，受教育程度為初中和高中的老年人提及最多的問題是“有寬敞的住房”，而受過大專及以上教育的老年人提及最多的問題則是“增加服務社區(qū)”。

(四)中青年人的觀點。

大多數中青人愿意與老年人住在一起;近60%的中青年人不贊同老年人就業(yè)，主要原因是老人年齡偏高、身體不好以及老人應該享受生活;中青年人中90%以上在生活中都幫助老年人;中青年人認為老年人的精神文化生活不是很豐富;在養(yǎng)老方面，中青年人的看法與老年人一致，87%的人選擇家庭作為老年人的養(yǎng)老場所;將近70%的中青年人贊同老年人再婚;中青年人認為老年人是社會的一筆寶貴財富，不是家庭的社會的負擔。

(五)結論及對策。

1、加強養(yǎng)老保障體系的建立，制定符合北京市情的養(yǎng)老政策。

弱化，不能完全滿足老年人的各種需求，因此，應該把居家養(yǎng)老和規(guī)范化的社區(qū)服務相結合，把社區(qū)服務引入家庭，以彌補家庭養(yǎng)老的不足。只有做到家庭養(yǎng)老和社區(qū)養(yǎng)老的有機結合，才能提高老年人的生活質量。

教師培訓的重要性及調研報告篇十八

山西金象煤化工有限責任公司生產條件復雜，職工大部分由學校剛畢業(yè)員工組成，新入廠的青年員工又占全公司職工總數的三分之二，工作環(huán)境的惡劣和人員結構的多樣性、復雜性、基礎差等因素給公司安全管理工作帶來諸多不利因素。為提高員工隊伍的整體安全素質和安全意識，在金象公司黨委的指導下，切實把安全教育工作擺在突出位臵，深入開展多種形式的安全教育活動，為公司的安全生產提供了保證。

我公司安全生產培訓工作，在上級安監(jiān)部門指導和各安全生產培訓機構及有關部門共同努力下，較好地完成了各項培訓工作任務。

自我防護技能，達到要求的才可上崗操作；配合人力資源部加強對特種作業(yè)人員的培訓取證工作。

對全廠所有員工包括班組長以上管理人員累計728人進行了安全教育使他們提高并掌握必要的安全技術知識和自我防護技能。

在結合新建單位特點和公司安全教育工作實際的基礎上，制定加強安全教育工作的實施意見，進一步明確各部門負責人為安全教育工作“第一責任人”的職責。安全教育計劃、專題安全教育制度和安全教育主題活動在金象公司全面展開。把班前班后會、安全員安全談心、“三違”講評、安全培訓等日常工作納入安全教育工作范疇，確保教育保證監(jiān)督作用得到充分體現。

教師培訓的重要性及調研報告篇十九

20xx年，我主要從事赤里教學點負責人和數學科教育教學工作?，F就將一年的工作總結如下：

一、衷心感謝。

感謝我們的領導和團隊給了我很多學習、進步的機會和平臺；感謝乃彬、潘潔芬、漆綰徒釗文老師熱心到教學點走教，感謝我人生的貴人宋少英老師點撥；感謝李曼斯老師一個人在元旦文藝演出排練教學點三個節(jié)目辛苦付出；感謝教學點無私奉獻的老師們和陳河生保安一天24小時堅守在校任勞任怨的付出；更要感謝數學組團隊支持和幫助。有了你們，教學點才能順順利利走完20xx年；有了你們，我20xx年一級教師職稱才會順利通過；有了你們，我20xx年南師附小聯(lián)片活動研究課才獲的教研室好評；一句話，再次感謝大家。

二、20xx年有很多難忘的時刻：

為了孩子們能有水喝，小心翼翼地爬到樓頂，烈日下維修蓄水池褲子爛時；為了保護圍墻，大雨中奮力地疏通排水鞋子被水沖走時；臺風來了，獨自堅守學校楊桃果紛紛落下時；有強行進入學校搞祭拜活動咿咿呀呀本地話的老奶奶，聽不懂也要耐心的說服時；晚飯過后，在小區(qū)散步，還和彭老師用qq討論聯(lián)片教研活動研究課撞到垃圾桶時.....其實，每一天無不在踐行愛崗敬業(yè)，熱愛學生。

三、教學點工作。

1、規(guī)范常規(guī)管理。

雖是教學點，但依然能夠開足課時。做好課堂、考勤、培訓、值日等常規(guī)管理。及時做好了復雜的教學點固定資產和繁雜的廣西教育裝備系統(tǒng)的盤點工作，感謝功能室管理員葛玉靈、李曼斯、李慧玲反反復復耐心的盤點。在作業(yè)常規(guī)檢查中，得到了檢查領導的好評，強調要能申請來教學點工作多好啊。西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局陸志海局長到教學點調研時，表示很滿意，還要多關心我們教學點。

2、豐富校園生活。

同時結合教師的特長，開設多個社團活動，有舞蹈社團、繪畫社團、繪本故事社團，電影社團，足球社團，學生樂不思蜀。還有，引進社會資源，豐富校園生活。

3、提升硬件設施。

工作需要我還自學了簡單的維修打印機、電腦、廣播系統(tǒng)、班級班班通，教學點的各種電器在老師們的悉心愛護下都正常使用。20xx年赤里教學點購買了價值5萬的圖書和相關儀器，秋季學期投入使用，老師和學生們都很高興。李曼斯老師負責日常管理，辛苦了。

四、學科教研工作。

1、不斷學習，提高專業(yè)水平。

堅持參加校內外教研活動，虛心學習，多聽資深教師的經驗介紹，優(yōu)秀教師彭碧云的《獨行快，眾行遠》，周家旭老師的《我的血淚史》分享等等，真是聽君一席話，勝讀十年書。堅持自學，很多炫酷ppt制作知識，網絡資源下載技術等都是平時自學成才。

2、過好網絡時代。

當今，教師很多工作都離不開電腦和手機，掌握讓電腦網絡和手機通信服務教育教學工作成為當代教師的急需技能。為此，我加強了這方面的自學，跟網絡大師拜師學藝。當有老師說教學資源少時，我不再發(fā)愁了；當有老師講這個資源很難下載，我說我來試試看；當老師們反應新聞稿很難得到發(fā)表時，我主動和某些網絡平臺聯(lián)系，解決了發(fā)表難的問題。

總之，20xx年走了，有一句網絡語講：20xx年成績突出，腰間盤也突出。每當，在朋友圈，看到朋友和學生合影時總是那么的快樂，臉上洋溢著幸福。