總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)潛在的問題和挑戰(zhàn)，從而提前做好準備和應對策略。如何克服困難和挫折是每個人都需要面對和應對的挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)范文的風格和表達方式各有特點，可以根據(jù)自己的喜好和需要選擇適合的范本。

學術(shù)會議與教學的關(guān)系篇一

游戲和教育是兩個看似不相關(guān)的領(lǐng)域，但它們的關(guān)系確實非常密切。教育領(lǐng)域中的教師可以通過游戲來加深學生的理解和參與度，或者從中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和劣勢。而游戲開發(fā)者和設計師則可以從教育領(lǐng)域中借鑒思路和概念以提升游戲的教育價值。在此，我將分享我在研究游戲與教學關(guān)系方面的心得體會。

第一段：游戲在教育中的應用。

游戲可以在教學中起到非常重要的作用，特別是在提高學生參與度方面。當游戲與學習材料融合時，學生可以更快、更好地掌握知識點。例如，學生可以利用交互式游戲掌握詞匯或數(shù)學知識，這種方法比傳統(tǒng)的課堂解釋更富有趣味性。此外，游戲可以幫助學生深入理解課程內(nèi)容，激發(fā)學生自主學習的興趣。最后，通過游戲可以更好地理解學生的學習狀況和技能水平，教師可以按照學生需要和能力量身定制教學計劃，更好地鍛煉學生的個性化優(yōu)勢。

當我們考慮開發(fā)教育類游戲時，我們需要了解一些教育元素，以確保游戲有教育價值。這些教育元素包括知識、技能、思考和價值觀。知識是游戲中的基本元素，它可以傳輸給學生必要的信息。技能則是游戲中讓學生掌握新知識的重要元素，這可以是語言技能或解決問題的技能。思考是游戲中的知識和技能運用的過程，它可以讓學生了解課程材料的內(nèi)在思維過程。價值觀是游戲中提升學生態(tài)度和價值的手段，我們可以通過游戲傳達一些價值觀，例如責任感和團隊合作精神。

第三段：教學的游戲化。

教學的游戲化是一種將傳統(tǒng)教學體系轉(zhuǎn)化為具有游戲元素的教育方式。這個方法可以將學生參與度提高到更高的水平。例如，設計一個教育游戲，讓學生在游戲中打敗怪物，每次都獲得一些分數(shù)，達到一定分數(shù)可以獲得相應的獎勵，這可以激勵學生學習和參與。這可以幫助學生更好地理解和掌握知識。當然，這種教學方法也需要在實際應用中不斷完善。

第四段：教育與游戲的結(jié)合。

在實際生活中，教育和游戲并不是兩個孤立的領(lǐng)域，而是有很多相似之處。例如，游戲中的歷史背景、角色構(gòu)建和故事情節(jié)都可以借鑒歷史學、社會學和語言學的觀點和方法論。同時，教育領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗和應用也可以豐富游戲的教育價值。將這兩個領(lǐng)域結(jié)合起來可以創(chuàng)造出更有趣、更有價值的游戲。

第五段：結(jié)論。

在教育和游戲領(lǐng)域中，我們可以看到它們之間緊密的相互關(guān)系。游戲可以讓學生更興奮地學習，而教育則可以提供更豐富的內(nèi)容和知識，同時還可以幫助游戲的開發(fā)者更好地發(fā)揮教育的作用。教育和游戲的結(jié)合可以打造更好的教育游戲，提高學生參與度，幫助學生更好地掌握知識。在未來，我們可以更好地發(fā)掘教育和游戲的潛在價值，創(chuàng)造更多更好玩的教育游戲，幫助培養(yǎng)更優(yōu)秀的學生和游戲玩家。

學術(shù)會議與教學的關(guān)系篇二

21世紀是人類可持續(xù)發(fā)展的世紀,也是教育公平化、民主化、人性化得到充足發(fā)展的世紀.在21世紀,教師與學生應該是知識的傳授者與接受者的關(guān)系,而不是所謂的尊卑關(guān)系與從屬關(guān)系.因此,師生關(guān)系應該是平等的.、獨立的、和諧的.

作者：李瑞森作者單位：江西省贛縣橫溪職業(yè)技術(shù)學校刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：互尊互愛自身修養(yǎng)師生關(guān)系

學術(shù)會議與教學的關(guān)系篇三

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展,知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來,社會就業(yè)對知識層次的要求也在不斷提升,因而新時期師生關(guān)系的.內(nèi)涵和外延都發(fā)生了新的變化.學生難教,教師難做,師生之間缺乏親密合作的和諧關(guān)系,教學活動得不到有效開展已成為當前學校教育教學中普遍存在的問題,甚至還表現(xiàn)出諸如師生關(guān)系緊張、師生關(guān)系扭曲、師生關(guān)系陌生等眾多具有不良傾向的現(xiàn)象.

作者：馬培臻李元順張淑娥作者單位：濰坊市昌樂縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中學刊名：青年記者英文刊名：youthjournalist年，卷(期)：“”(23)分類號：g22關(guān)鍵詞：

學術(shù)會議與教學的關(guān)系篇四

在新課程改革中，教師的角色的轉(zhuǎn)變從過去的主導者轉(zhuǎn)變成了今天的參與者。指導者這一角色的轉(zhuǎn)變，作為新時代的教師，怎樣與學生建立平等的師生關(guān)系是一個值得我們每一個教師深思的問題?！皭燮鋷煹眯牌涞馈?，生愛師是師愛生的必然結(jié)果。當學生發(fā)現(xiàn)或感受到教師的關(guān)注、喜愛、激勵時，他們同樣會對教師油然而生喜愛之情，萌發(fā)學不好老師的科目，就愧對老師的動情效應。其結(jié)果表現(xiàn)在十分喜歡老師的課程，愿意接近老師和老師談談自己的心里話，這樣老師容易掌握學生的動向，學生樂于接受老師的批評教育，甚至把教師當成父母一樣愛戴和信任。在這樣的基礎上進行教育教學，會獲得事半功倍的效果。

在現(xiàn)實的教學過程中，師生關(guān)系僵化，對立情緒嚴重的現(xiàn)象還較普遍。早在二千多年前，我國春秋時期杰出的思想家、教育家孔子就有著融洽的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系的形成，其成因又是多因素的，但與其在長期的教學中所提出的循序漸進、因材施教、啟發(fā)誘導等具有創(chuàng)造性的教育方法是有必然的內(nèi)在聯(lián)系的。

在日常教學工作中，任課教師班主任都應該認真了解和尊重每一個學生的特點、水平和狀態(tài)，才能建立長久的良性互動效應的師生關(guān)系。所謂良性是正確的方向、期待是共同的目標、互動是雙邊活動、效應是積極效果。遵循這一規(guī)律，才能促進教師對學生的深化了解，鼓動學生“溝通”教師的教學方法和教學思路，從而達到良好的教學效果。、正確對待并尊重后進學生。即使一個學生在別人的眼中是一個一無是處的“壞學生”，甚至會三番五次的‘犯錯誤’，教師都應該發(fā)現(xiàn)他們的潛力并且為他們制定一個合理的發(fā)展目標，不急躁耐心等待并且實施合適的教學方法，讓他們在現(xiàn)有的知識基礎上逐漸有所提高，讓他們在錯后不斷有所反省。此話屬老生常談，而且大家都懂得，可就是實施難，因此在教師的理性世界必須懂得這一過程的長期性、復雜性和艱巨性，只要保持持之以恒的工作態(tài)度、保鮮的教育思路、良好的心態(tài)和發(fā)展的觀念、長遠的目標，后進學生也會感受到教師無窮的溫暖情懷，以及積極前進的動力，逐漸提高、成長并走向成熟。全國著名教育改革家魏書生老師當初派到一所新學校接受一個新班級任教時，初次遇到初一的一名同學：他數(shù)學成績只考“8”分，魏老師沒有嘲笑他，讓他拿來自己的數(shù)學課本看到幾乎是新書時說：你真聰明！連書都不看能考8分。這名同學很吃驚：自從上學就沒有老師表揚過我，不是挨批就是罰站，不是請家長就當全班反面的活教材，可魏老師怎么了，我考8分都要表揚？不難看出這種應呼，就是魏老師良性的導向引發(fā)了學生良性的蘇醒，產(chǎn)生了互動效應，滿足了學生長久的期待，這名同學期末成績能達到35分，八年級能考及格或優(yōu)良成績，在中考會考時居然在本地區(qū)以數(shù)學狀元奪魁。這就是師生良性期待、互動效應的典型寫照。學生的期待教師主動了解給予滿足，學生也就朝教師期望的目標努力發(fā)展，或者說教師滿足了學生的期待，學生就實現(xiàn)了教師的期待目標。

教師應該是學生的師長、學習的參謀、生活的.朋友、工作的顧問。師生人格上平等了，教師才能與學生建立平等友好的協(xié)作關(guān)系；教師對學生盛氣凌人，或者實施嚴重的身心體罰，都可能發(fā)生師生關(guān)系的僵化以及不平等心態(tài)的“強勢”對“弱勢”俯瞰而造成不和諧。如果教師能擺正自己是學生學習的參謀、生活中的朋友，教師在課間是學習的引路人，課余又是學生們的伙伴，師生才能平等互動。著名教育家陶行知的感悟是：當先生和弟子在一起玩到連先生自己不知道自己是先生的時候，你才是真正的先生。日常教學能保持融洽和諧的師生關(guān)系，那么你的教育空間將是輕車熟路、陽光滿道、招手既來的鮮花世界。學生的學習生活也是五彩繽紛、春意昂然的溫暖歲月，在這樣溫馨的校園，有朋友般園丁的撫育，良好的行為習慣如葉、正確的思想態(tài)度如莖、健康的學習生活方式如花，茁壯成長結(jié)出累累生命之果不難實現(xiàn)。

把學生的期待，當作教師的期望，把學生的渴望，看作教師的需求，“同樣的感受給予我們同樣的渴望”發(fā)生良性互動，教師既能很好的發(fā)揮自己的教育激情和聰明的理性，學生也能充分表現(xiàn)豐富的想象力和極大創(chuàng)造力，古人言：親其師者，信其道。我看：親其生者，收其果。因此，師生的良性互動與期待效應是促進教師和學建立和諧的師生關(guān)系，是實現(xiàn)教育和諧的基礎和前提。我們堅信：良好師生關(guān)系的建立和完善將進一步推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展，并能迸發(fā)出更強的教育能量，促進教育效果的不斷提高，創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的教育。

學術(shù)會議與教學的關(guān)系篇五

新課程標準實施下的課堂教學最突出的特點是:課堂的學習氣氛十分活躍,師生合作,交流的方式十分靈活,表現(xiàn)學生個性和差異的機會更多,改革后的課堂是學生與教師共同活動的場所,由師生共同完成,教師把更多的.時間,更多的主動權(quán)留給了學生.

作者：黃國琴作者單位：貴州省余慶縣城關(guān)中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：

學術(shù)會議與教學的關(guān)系篇六

隨著時代的不斷發(fā)展，游戲已經(jīng)成為了人們生活中必不可少的一部分，尤其是在年輕人中，游戲已經(jīng)成為了他們生活的重要組成部分。而對于教育而言，教育是人類社會前進的重要力量，教學質(zhì)量的高低也直接關(guān)乎到一個國家的未來。因此，在當下的時代，如何將游戲與教育結(jié)合起來，讓游戲成為教學中不可或缺的一部分，這已經(jīng)成為了一項需要我們思考的重要問題。

在我們討論游戲與教學的關(guān)系時，首先需要掃清一些常見的誤解，以免影響我們對于這個主題的理解。有些人認為游戲是一種浪費時間的東西，它所帶來的只是膚淺的樂趣和刺激，并不具備任何教育意義，甚至會對青少年產(chǎn)生負面的影響。

然而，這些看法顯然是不正確的。游戲也并非一定就是休閑娛樂的代名詞，它的表現(xiàn)形式可能多種多樣，有些游戲可以非常直接地促進學習過程。通過精心設計的游戲，我們甚至可以提高學生的興趣，讓他們更深入地理解學習的概念。當然，我們也不能否認，某些游戲可能會對學生產(chǎn)生不良影響，但這并不意味著游戲沒有綜合價值，而是需要我們更加認真和精確地審視具體的游戲形式，以準確評價其是否適合教育。

在教學中，情境是非常重要的。一個充滿趣味和創(chuàng)造性的教學情境，往往能夠提供一種充滿樂趣的學習體驗，幫助學生更好地掌握知識點和概念。游戲正好是能夠搭建這種情境的途徑之一，它可以將學習過程變成一種“游戲”，讓學生在一種輕松的氛圍下學習。

不少教育家已經(jīng)意識到了這一點，他們將游戲和教學結(jié)合起來，創(chuàng)造了諸如“游戲化學習”、“游戲化教學”、“游戲?qū)W習”等新型教學方式。通過這種方式，學生可以在默默無聞的學習中與他人競爭、獲得獎勵、解鎖新內(nèi)容，從而充分激發(fā)他們的學習興趣和積極性。

第三段：借助游戲來加強學生的實踐能力。

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生大多是被動地接受知識，而很少有機會進行實踐操作。這樣的教學方式，往往會讓學生感到枯燥乏味，這些理論性知識也難以在實際生活中得到應用。然而，很多現(xiàn)代游戲則恰恰具備了提高實踐能力的作用。

如今，很多教育界的先行者已經(jīng)開始采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)和游戲，通過虛擬教學的形式，讓學生能夠更加直觀地學習某種技能或操作方法。這對很多學科而言都非常有益，比如物理學、數(shù)學、計算機科學等等。通過虛擬實驗、模擬操作等形式，讓學生在游戲中更加深入地探求知識，提高實踐能力。

第四段：游戲讓學生具備更多的主動性。

有些學生出于各種原因會表現(xiàn)出較低的學習態(tài)度，他們感到學習很枯燥，自己無法積極地投入其中。而游戲則具有讓人持續(xù)投入的獨特魅力，通過游戲的方式，可以讓學生具備更多的主動性，漸漸地形成持續(xù)的學習興趣。

在游戲中，學生需要不時地做出決策，通過積極思考來解決問題。這樣的學習方式能夠讓學生更多地投入其中，積極地思考而不是被動地接受知識。

第五段：結(jié)語。

總體而言，游戲與教學的關(guān)系是相輔相成的，只要我們能夠?qū)烧呓Y(jié)合起來，就能夠得到更好的教學效果。當然，要想創(chuàng)建好的游戲化教學環(huán)境，需要明確目標，制定合理的規(guī)則和游戲設計，嚴格控制資金，在游戲過程中不斷調(diào)整和改進設計，以實現(xiàn)教育目標，促進學生的綜合發(fā)展。

學術(shù)會議與教學的關(guān)系篇七

1月，教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部頒布了《全日制普通高級中學課程計劃》（試驗修訂稿）。文件的課程設置表中對研究性學習進行了具體的安排：研究性學習每周平均3課時，高中三年間總授課時數(shù)為288節(jié)。從去年9月起，研究性學習作為一門課程在高中開設。那么，研究性學習與我們的學科課程、課外活動有什么關(guān)系呢？本文就這一問題談談自己的一些看法。

（一）研究性學習與學科課程的區(qū)別。

研究性學習與學科課程的區(qū)別主要體現(xiàn)在課程目標、評價、組織形式、教學方法、實施范圍以及教師指導等方面。

1．研究性學習與學科課程在課程目標上存在差異，主要體現(xiàn)在態(tài)度、知識和能力三個方面。

在知識方面，學科課程強調(diào)學生掌握各門學科的基礎知識和基本技能、技巧。它側(cè)重于學生對于分科知識的掌握，而研究性學習強調(diào)的是綜合知識的掌握。在能力方面，學科課程注重語言表達能力和數(shù)理邏輯能力的培養(yǎng)，而研究性學習更注重獨立分析、解決問題的能力、人際交往能力和組織管理能力等的培養(yǎng)。在態(tài)度方面，學科課程更多地強調(diào)態(tài)度中的認知因素，而研究性學習更加注重學生在認知、情感和行為傾向三者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2．研究性學習與學科課程在評價目標、方法和評價主體等方面存在著差異。

在評價目標方面，研究性學習把學生在態(tài)度、多種基本能力以及興趣等方面的發(fā)展以及在每一方面變化的水平作為其主要的評價目標。它更注重學生個體在上述方面是否比自己以前有所進步，即更強調(diào)的是自我之間的縱向的'比較。而學科課程的評價目標強調(diào)全體學生在各科基礎知識、基本技能以及邏輯思維和語言表達能力方面的發(fā)展。它側(cè)重的是學生整體在上述方面的發(fā)展，即更強調(diào)不同學生之間進行的橫向的比較。在評價方法方面，研究性學習既強調(diào)定量評價，更強調(diào)定性評價，且定量評價的種類也是比較多的。而學科課程的評價更多的是重視定量的評價。在評價主體方面，研究性學習的評價主體是多元的，不僅學校的教師、其他學生以及被評價者等可以成為評價的主體，而且校外的專家、學生家長等也可以成為評價的主體。此外，研究性學習的評價比較重視對學生學習過程的評價。如上海七寶中學的課題小組成績的評價指標中，結(jié)題的權(quán)重僅為0．3，而過程的權(quán)重為0．5，開題的權(quán)重為0．2。

3．研究。

[1][2][3][4]。

學術(shù)會議與教學的關(guān)系篇八

通過教學時間，我們都認識到和諧的師生關(guān)系，對體育教學有積極的意義，對體育教學的順利進行和體育教學質(zhì)量的提高所產(chǎn)生直接的影響。所以，我們在平常的教學中需要注意到教師和學生之間關(guān)系的重要性。

在情感上，師生之間一定要真誠。教師應善于調(diào)控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。良好情緒的人容易讓人接近，也有利于讓人傾心的交談，教師要多接觸學生，多了解學生，多關(guān)心學生，動之以情，用“家人”般的愛去關(guān)懷他們，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師。全國優(yōu)秀體育教師裴順安平時關(guān)心和熱愛每個學生，從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學生，經(jīng)常鼓勵他們克服自卑心理，樹立正確的人生觀，并用科學的手段訓練他們。他所培養(yǎng)的學生趙學恩獲得殘疾人奧運會跳高冠軍，并保持世界紀錄。象裴老師那樣關(guān)心和愛護學生，師生之間才能夠建立起信任，才會有共同的語言，才能在一種感情融洽、團結(jié)友愛的氣氛中密切合作，形成和諧環(huán)境，共同完成教學任務。

除了情感上的交流，教師也要注意自身的形象。現(xiàn)在的學生個個都師生龍活虎，精力旺盛，他們都很喜歡運動，喜歡上體育課。對于體育明星、體育健將有著強烈的崇拜感，喜歡模仿體育明星的形象，渴望得到體育教師的正確指導。從而對體育教師自身的素質(zhì)和要求也就會越來越高，在教授學生知識時，應適當引入一些現(xiàn)實的資料，增加體育教學的吸引力。因此，體育教師應不斷學習，吸取本學科的新知識，多積累資料，以便在教學中能將新內(nèi)容溶入進去，從而提高教學質(zhì)量。一位優(yōu)秀的體育教師會是學生平時模仿的榜樣，只有這樣才能抓住學生的心理特點給予正確的引導和教育，使學生真心佩服。使教師與學生之間的關(guān)系猶如朋友一般，以此為基礎對教育學生起到了很好的促進作用。

體育教學主要是教育學生如何去“動”，多數(shù)是在室外運動，師生之間的接觸也就會比別的課程多很多。在上課過程中教師不僅要講，還要練，如果教師能自覺的進入到學生的學習和游戲中，無形中就會使教師和學生間的距離更加的近了。尤其是現(xiàn)在學生的學習壓力不斷增大，多數(shù)是在室內(nèi)上課，一到上體育課，就會象出籠的鳥一樣無比的興奮。安排好了體育課的活動量和活動密度，就能使學生的身心得到很好的調(diào)整，學生各得其樂，可以促進師生間的關(guān)系更加和諧、融洽。有時在體育的準備活動上還要注意學生在上體育課前的一節(jié)課的內(nèi)容，選擇合適的準備活動對學生上體育課的情緒也是很有幫助的。此外，一些體育差的學生對體育鍛煉的認識不足，興趣淡薄，解決他們的認識問題，多鼓勵他們就變得尤為重要。

總之，良好的師生關(guān)系對己，對學生，對教學，對工作都是一舉多得的，它使得體育客堂氣氛得到很好的調(diào)節(jié)，對教學的效果有很好的促進作用。當然也要注意在思想上把握好方向，否則會適得其反的。

學術(shù)會議與教學的關(guān)系篇九

1月，教育部頒布了《全日制普通高級中學課程計劃》（試驗修訂稿）。文件的課程設置表中對研究性學習進行了具體的安排：研究性學習每周平均3課時，高中三年間總授課時數(shù)為288節(jié)。從去年9月起，研究性學習作為一門課程在高中開設。那么，研究性學習與我們的學科課程、課外活動有什么關(guān)系呢？本文就這一問題談談自己的一些看法。

（一）研究性學習與學科課程的區(qū)別。

研究性學習與學科課程的區(qū)別主要體現(xiàn)在課程目標、評價、組織形式、教學方法、實施范圍以及教師指導等方面。

1．研究性學習與學科課程在課程目標上存在差異，主要體現(xiàn)在態(tài)度、知識和能力三個方面。

在知識方面，學科課程強調(diào)學生掌握各門學科的基礎知識和基本技能、技巧。它側(cè)重于學生對于分科知識的掌握，而研究性學習強調(diào)的是綜合知識的掌握。在能力方面，學科課程注重語言表達能力和數(shù)理邏輯能力的培養(yǎng)，而研究性學習更注重獨立分析、解決問題的能力、人際交往能力和組織管理能力等的培養(yǎng)。在態(tài)度方面，學科課程更多地強調(diào)態(tài)度中的認知因素，而研究性學習更加注重學生在認知、情感和行為傾向三者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2．研究性學習與學科課程在評價目標、方法和評價主體等方面存在著差異。

在評價目標方面，研究性學習把學生在態(tài)度、多種基本能力以及興趣等方面的發(fā)展以及在每一方面變化的水平作為其主要的評價目標。它更注重學生個體在上述方面是否比自己以前有所進步，即更強調(diào)的是自我之間的縱向的比較。而學科課程的評價目標強調(diào)全體學生在各科基礎知識、基本技能以及邏輯思維和語言表達能力方面的發(fā)展。它側(cè)重的是學生整體在上述方面的發(fā)展，即更強調(diào)不同學生之間進行的橫向的比較。在評價方法方面，研究性學習既強調(diào)定量評價，更強調(diào)定性評價，且定量評價的種類也是比較多的。而學科課程的評價更多的是重視定量的評價。在評價主體方面，研究性學習的評價主體是多元的，不僅學校的教師、其他學生以及被評價者等可以成為評價的主體，而且校外的專家、學生家長等也可以成為評價的主體。此外，研究性學習的評價比較重視對學生學習過程的'評價。如上海七寶中學的課題小組成績的評價指標中，結(jié)題的權(quán)重僅為0．3，而過程的權(quán)重為0．5，開題的權(quán)重為0．2。

3．研究性學習與學科課程在采用的基本組織形式上存在著差異。

研究性學習的基本組織形式是以小組活動和個人活動為主，班級只是它們的輔助形式，而學科課程的組織形式主要是班級，小組活動和個別輔導是班級的輔助形式。

4．研究性學習與學科課程在所采用的基本的教學方法上存在著差異。

研究性學習中所采用的教學方法主要是文獻法、調(diào)查法、實驗法、訪談、觀察法等，學習方法主要由學生小組和個人來選擇和決定，而學科課程更強調(diào)講授法，大多數(shù)時間是教師講，學生聽，教學方法主要由教師來決定。

5．研究性學習與學科課程在實施的范圍上存在著差異。

研究性學習的實施空間是較為廣闊的。它可以在校內(nèi)，如教室（但這不是主要形式，只是一種形式）、實驗室、圖書館，也可以在校外的各個場所，如在街道，學生們可以在行人中發(fā)放問卷，進行調(diào)查等。

6．教師在研究性學習與學科課程教學中所發(fā)揮的作用不同。

研究性學習中，教師的指導主要是針對學生整個實踐活動的指導，如對開題報告的指導、某一研究方法的指導、結(jié)題的指導等。教師的指導更是一種個性化的指導，往往根據(jù)小組或個人提出的不同問題而給予個別的指導。教師的指導不是一種系統(tǒng)的指導，而是簡要的指導，往往只是提供一種方向和原則。有時也提供一種具體的指導，如老師發(fā)現(xiàn)學生們在運用某一研究方法時出現(xiàn)了一些問題，會利用一二節(jié)課的時間來講授這一方法的使用。而學科課程中，教師的指導是系統(tǒng)的（即教師帶領(lǐng)學生一步一步地掌握系統(tǒng)的各學科的基礎知識）、統(tǒng)一的（面向全班學生，至少也是面向大多數(shù)學生的指導），而且主要是對學生認識活動的指導。此外，在研究性學習中，由于一項課題往往涉及到語文、地理、歷史等多門學科，因此需要幾位老師共同來對課題進行指導，而學科課程中，指導教師往往是負責本學科教學的老師。

（二）研究性學習與學科課程的聯(lián)系。

研究性學習的出現(xiàn)主要有兩大原因：一是適應世界課程改革的需要。20世紀80年代以來，各國在進行課程改革時，都把研究性學習作為一個重要組成部分納入到了自己的課程體系之中；二是針對我國長期以來的課程設置中出現(xiàn)的問題而提出的。長期以來，我們主要是以學科課程為主，從前面對學科課程和研究性學習的課程目標比較中可以看出，學科課程只是強調(diào)了人的某些基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而研究性學習則強調(diào)的是另外一些被學科課程所忽略的，且又是當代社會需要的一些基本素質(zhì)，如人的交往能力、獨立分析和解決問題的能力、管理能力等等。因此，從這個意義上說，學科課程與研究性學習是相輔相成的。它們都是強調(diào)對人的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，把人作為一個整體來看待，一方面強調(diào)人的各方面的和諧發(fā)展，人的潛能得以充分的發(fā)展，另一方面也在不斷提高人適應社會的能力。

（三）研究性學習與學科課程的結(jié)合。

美國亞利桑那大學的加maker教授把問題劃分為5種類型。

類型1――教師和學生都知道這一問題及其解法，只有教師知道問題的正確答案。類型2――問題已為師生所知，但問題的解法及其答案只有教師知道，而且答案只有一個。類型3――師生都知道這一問題，但方法和答案只有教師知道。類型4――問題為師生所知，但方法和答案師生都不知道。類型5――問題和解決問題的方法及答案對師生來說都是未知的。問題情境中的問題可從多方面來確定。

從maker教授的5種問題類型，我們可以看出上述的一類、二類和三類的一部分問題是屬于傳統(tǒng)的學科課程中常見的問題，而且解決的方法往往只需要運用某一學科的知識就能夠解決，如108÷9＝？這是一個我們常見的問題。它屬于第一類問題。教師和學生都知道所要解決的問題是什么，而且他們也都知道解決這一問題依靠我們在數(shù)學課上學過的除法知識就能夠解決。而第三類的一部分、第四類和第五類問題恰恰是研究性學習中所要解決的問題。從第四類問題開始，我們看到解決問題的方法已經(jīng)超出了教師所了解的范圍。實際上，它開始體現(xiàn)了一種開放性，向?qū)W生的生活開放、向社會開放。到第五類問題，就更加開放了，連問題都不確定了。然而，問題大多是一種真正的生活中的現(xiàn)實問題。由于它的復雜性，因此，我們很難只用某一門學科知識就把問題解決。從第一類問題到第五類問題，我們發(fā)現(xiàn)：無論在問題的確定，還是在方法的選擇以及結(jié)論上，都在由確定方向向不確定方向發(fā)展，由靜態(tài)的課堂走向?qū)W生動態(tài)的生活。確切地說，書本上的知識更需靠學科課程來幫助學生掌握，而生活中的問題更需要研究性學習來幫助學生們解決。書本知識是學生解決生活中問題的基礎。因此，我們既需要學科課程，同時也不能忽視研究性學習。

研究性學習與課外活動不能劃等號。它們是有區(qū)別的，主要體現(xiàn)在四方面。

1．研究性學習與課外活動在教學目標上存在差異。

課外活動多以擴展、加深學生的某些學科知識戰(zhàn)培養(yǎng)學生的體育、文藝特長為目標，注重學生個體的差異。它面向的是一部分學生。研究性學習則以充分發(fā)展學生的創(chuàng)造性素質(zhì)為目標。它面向的是全體學生。

2．研究性學習與課外活動在選擇范圍上存在差異。

課外活動的可選性大。首先，學生參加與否，選擇的權(quán)力在于學生；其次，課外活動允許學生根據(jù)自己不同的愛好來選擇不同的興趣小組。比較而言，研究性學習的可選性是有限的：第一，它要求全員參加；第二，每組活動的小主題是根據(jù)本組的情況，由小組成員共同來制定的。

3．研究性學習與課外活動在活動內(nèi)容上存在差異。

研究性學習強調(diào)活動內(nèi)容的綜合性，強調(diào)活動內(nèi)容與自然、社會和學生生活緊密結(jié)合。而課外活動的內(nèi)容要比研究性學習的內(nèi)容更為廣泛，除上述內(nèi)容以外，它還包括某些學科課程的內(nèi)容，如語文課外活動小組、數(shù)學課外活動小組。它們的活動內(nèi)容主要是圍繞著不同學科課程的內(nèi)容來進行的。

4．兩者的實施規(guī)范有顯著差別。

研究性學習是一門課程。因此，它的實施必須認真貫徹《課程計劃》和“研究性學習的指南”的要求，遵循研究性學習將有的目標、實施程序、評價以及管理等。相比之下，課外活動的實施不需考慮課程實施的一般要求，教師的指導和學生的活動都有很大的隨意性。

當然，研究性學習與課外活動也有聯(lián)系，二者都非常強調(diào)學生的主體作用的發(fā)揮，都強調(diào)活動對學生發(fā)展的重要性。它們也能夠在一定條件下結(jié)合、融合。

學術(shù)會議與教學的關(guān)系篇十

良好的師生關(guān)系是完成課堂教學的基礎，也是達成教學目標的保障。體育課的教學形式、組織方法、練習要求、課堂環(huán)境等都有別于文化課的教學模式；而學生的學習興趣差異、運動能力高低、技術(shù)水平層次、師生關(guān)系的友好程度也對體育教學效果產(chǎn)生很大的影響。當師生關(guān)系緊張對立時，學生對教師的施教活動產(chǎn)生抵觸情緒，學生就可能拒絕接受。只有當師生關(guān)系緩解了，學生也接納了教師和教學活動，教師才可能盡情地發(fā)揮出教學水平，并產(chǎn)生良好的教學效果。俗話說“親師才能重道”。這里就體育課堂教學與改善師生關(guān)系方面談幾點體會。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！碑斘覀兊膶W生在課堂練習中因動作錯誤或練習質(zhì)量不高，注意力不夠集中時，我們不應用侮辱、挖苦性言語來對待學生，這樣只能使師生關(guān)系產(chǎn)生隔閡，久而久之師生關(guān)系就會惡化，學生對你上的課就會反感，課堂上采取消極、甚至故意搗亂來回應你。我們要避免傷害學生的自尊心，語言上要注意把握尺度，或是尋找恰當?shù)臅r間跟學生談話，使他覺得你對他人格的尊重，在以后的課堂中，他就會更積極地投入到鍛煉中。

心理學研究成果表明，教師對學生的期望關(guān)愛能促進學生自己的提高。用灼熱的愛關(guān)心“后進生”的生活和學習，讓后進生感到老師沒有歧視他們，使他們在生活中找回自信，在學習中獲得成功的體驗和樂趣，使其產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。后進生同其他學生一樣，都具有強烈的自尊心，當他們受到某種傷害時，他們就會產(chǎn)生某種異樣的心理和畸形的表現(xiàn)，有的不聽管教，有的消極沉悶，有的疏遠集體，甚至出現(xiàn)離校逃學。凡此種種，根本原因在于對后進生缺乏愛的溫暖。其實多數(shù)后進生還是很喜歡體育活動的，而且他們的運動能力也要高于其他學生，只是他們不愿受約束。如果我們能夠采取正確的疏導，那么他們的潛力也是大有可挖的，在班級里也會起到很好的帶頭作用。這就需要我們教師抓住他們的心理，關(guān)愛他們的學習和生活，用我們的愛心使他們感受到如親情般的溫暖。

三、教師參與到學生的活動中是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的催化劑。

我們現(xiàn)在有很多體育教師或是因為年齡偏大或是因為自身體素質(zhì)的下降，而很少參與到學生的活動中去，致使學生與老師之間始終存在距離。如果我們經(jīng)常能與學生共同進行游戲或比賽，這樣不僅可以提高我們的專業(yè)技術(shù)水平，也能使我們的身體素質(zhì)得到保持，學生的積極性也會提高。在體育課或課外活動中，當學生進行籃球或足球比賽時，老師加入到他們的比賽中，在比賽中以身示范，進行技戰(zhàn)術(shù)的臨場指導，學生的拼勁足了，對技戰(zhàn)術(shù)的領(lǐng)悟和提高也非常的快，最重要的是激發(fā)了學生的學習積極性，并且感受到了集體的力量和團結(jié)協(xié)作的重要性。而且有老師在場上執(zhí)行裁判，他們也覺得公平。每年的校運動會上，我們都要組織一場師生足球賽或籃球賽，這對在場上比賽的學生或是觀看比賽的學生，都將起到極大的促進作用，之后他們會積極地參加到活動中去，他們的運動技能也將會得到快速的提高。在課余訓練中也一樣，我也會和學生比賽，如標槍、鐵餅、跳高、跳遠等，誰比我投得遠；誰比我跳得高跳得遠；誰就可以減少運動量或者可以提前活動。通過比賽，學生的斗志高了，也肯動腦子了，成績自然也就提高了。

四、正確評價學生，幫助學生體驗成功是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的.橋梁。

學生在做完一個練習時，最希望老師能給出一個評價，表現(xiàn)好的學生希望能得到老師的肯定和表揚，表現(xiàn)差的學生也希望得到老師的指點和鼓勵。評價學生需要把握的一個基本原則就是：評價必須有利于增加學生的自我效能感，樹立自我期望的意識。自我期望是學習的強動力，它不僅影響學生的學習積極性和學習效果，調(diào)節(jié)其當前行為，而且能為新的學習行為提供有效的方法。

五、在課外訓練中鼓勵和關(guān)愛學生是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的又一動力。

體育教師經(jīng)常要帶籃球隊、田徑隊或是足球隊、乒乓球隊等興趣小組進行訓練或去比賽。在平時的訓練中，我經(jīng)常鼓勵學生要敢于接受挑戰(zhàn)，超越自我，并時常關(guān)注學生的身體狀況心理變化以及他們的學習情況。如果學生身體不舒服，我會讓他們休息或進行小運動量的練習；如果有學生要上正課或考試時，我盡可能地不耽誤他們的學習。在比賽的時候，我更是關(guān)心每位學生的每一項比賽，當學生看到我在旁邊的時候，他們的恐懼心理就會減少，自信心就會增強。

《禮記?學記》中談到“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后知敬愛?！边@是說一個教師愈有威信，就愈被學生所尊敬、愛戴、信任和擁護，他的教導就容易為學生接受并付之于行動。教師的威信從何而來？來自于教師的“優(yōu)良思想品質(zhì)、精湛的業(yè)務能力和真摯的愛心”。我們教師只要能尊重學生，鼓勵學生，關(guān)愛學生，真正融入到學生中去，做學生的良師益友，學生就喜歡上你的課。不論他對你教的內(nèi)容掌握得好與差，在他以后的人生中，他永遠也忘不了你，讓我們的“愛”引導和幫助學生進行自我教育，使我們的教育工作真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”；用我們的“愛”，笑對人生境遇，以積極向上的精神投入到自己的教育事業(yè)中，我們將得到更多來自心靈的回報。

（江蘇張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學）。

學術(shù)會議與教學的關(guān)系篇十一

隨著時代的發(fā)展，游戲已不再是孩子們消磨時間的玩具，而被認為是一種有效的教學手段。游戲的多樣化和趣味性，已經(jīng)成為教學中的有力輔助工具。本文將從游戲?qū)W習的影響、游戲與教學的關(guān)系、如何選擇好的教學游戲、教學游戲的設計要點、游戲在教學中應用的優(yōu)缺點這五個方面來探討游戲與教學的關(guān)系心得體會。

隨著游戲占據(jù)越來越重要的地位，越來越多的學者和教育工作者開始研究游戲的教育意義。研究表明，優(yōu)秀的游戲?qū)W習有積極的影響。它能夠激勵學生激發(fā)學生的興趣和熱情，讓學生在輕松和愉快的氛圍中學習。優(yōu)秀的游戲還能夠幫助學生更好地記住知識點，更好的理解知識點。一些游戲還能夠促進學生協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學生的思維能力。因此，我們應該積極探索游戲在教學中的運用，以期達到更好的教育效果。

教學游戲是游戲與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，它是一種通過游戲來進行教育與學習的過程。教學游戲的基本特征就是在休息狀態(tài)中進行帶有明確目的的學習活動。游戲與教學中的聯(lián)系是緊密的，游戲本身即可成為一種教育的手段。游戲可以起到激勵、技能提高和認知引導等作用，有助于教學效果的提高。而教學則可以為游戲的發(fā)展提供指向和引導，使游戲中的知識學習更具可持續(xù)性。

三、如何選擇好的教學游戲。

選擇教學游戲是需要技巧的。首先，應該選擇與學科相關(guān)的游戲。例如，如果教師要教授數(shù)學知識，則應該找到相關(guān)的數(shù)學游戲來輔助教學。其次，應該選擇教師熟悉并具備監(jiān)督控制能力的游戲。否則，不僅無法發(fā)揮游戲的教育效果，還有可能對學生產(chǎn)生負面影響。此外，游戲的難度應該與學生的實際水平相符，以便于學生能夠積極參與，不至于因難度太大而感到挫敗。

四、教學游戲的設計要點。

一個好的教學游戲不僅要選對游戲，還需要有好的設計。首先，需要清晰的目標，要明確游戲的目的，以便于學生能夠有針對性的學習。其次，應該注重游戲的趣味性，使用適當?shù)挠螒驒C制激發(fā)學生學習的興趣。

教學游戲形式有很多，可以是單人游戲或多人游戲，在形式上可以是文字、圖片、音頻、視頻等形式。要能讓學生把握關(guān)鍵信息，從形式上進行一定的優(yōu)化。

教學中的游戲有著顯著的優(yōu)點。首先，它能夠增加學生的學習興趣，使學生從單調(diào)的學習模式中解脫出來。其次，它能夠幫助學生更好地理解和記憶知識點。再者，它能夠促進學生的協(xié)調(diào)發(fā)展和思維能力的提升。

但是，教學中的游戲也存在一些缺點，如上癮、降低學生閱讀能力等問題。因此，教師在使用游戲時一定要注意掌握好游戲的度和節(jié)奏，避免給學生帶來負面影響。

在游戲的世界里，學生不再感到沉悶和枯燥，教師也不再感到艱辛和疲憊。游戲和教學因為完美的結(jié)合而實現(xiàn)了教育育人的目的。游戲與教學的關(guān)系，是一種有機融合，可以激發(fā)出學生更多興趣及積極性，同時降低了學習和教學的難度，這種關(guān)系的發(fā)展對教育事業(yè)的毫不無益，學生的學習興趣和自主性、協(xié)作和創(chuàng)造力也將更有發(fā)揮的空間。

學術(shù)會議與教學的關(guān)系篇十二

近年來，在教育上體罰學生和變向體罰學生的事件頻繁發(fā)生，為何體罰學生和變向體罰學生屢禁不止，學生和老師的關(guān)系總是那么緊張呢？有的老師埋怨現(xiàn)在的學生越來越來難教了，學生太淘氣,太沒有紀律性，或者說學生根本就不愛學習，自己的話學生根本聽不進去，繼而產(chǎn)生一些恨鐵不成鋼的過激行為。輕則受到教育領(lǐng)導的批評，重則釀成事故，受到了經(jīng)濟行政處罰，有的甚至丟了公職，被判了刑，真令人可嘆可悲。我認為在這方面縱然學生可氣，但無過錯，錯就錯在了教師缺乏高超的教育手段，應充分用教育學、心理學的普遍規(guī)律，去認真細致地工作，這樣才能處理好師關(guān)系、做好教育工作。

良好的師德，最根本的一點是愛學生，愛學生是良好師德的基礎，如果說一個教師很難對自己的學生產(chǎn)生感情，那么他所有的工作，就無外乎空中樓閣，他不走進學生，學生也難以接近他，在學生中就很難樹起威信，積極有效地開展工作。如，他說：“張三你的作業(yè)，為什么不做完？”一種質(zhì)問的語氣，本來這個學生對老師就沒有多少感情，便產(chǎn)生一種懼怕的心理，就不能客觀積極回答老師提出的問題，一種緊張的氣氛便生成，如果教師對學生很好，學生能夠和教師很好溝通，你就會找出學生作業(yè)未完的理由，寬容和善待他們，并促使他們改正錯誤不斷進步。

其二，只有具備良好的師德，才能促使自己不斷進步，提高自身的素質(zhì)。誠然，現(xiàn)在的學生確實愈來愈難教了，大部分學生是家里的“小皇帝”“小太陽”，家里溺愛還都來不及呢，哪里還容得你在校批評，有的學生被老師批語后，還不能認識問題，動輒曠課重則出走，給家里和學校帶來意想不到的問題和困難，這就需要教師不斷完善自己的教育基本功，會做學生工作，而不是一批評了事。在發(fā)生的體罰和變向體罰學生中，據(jù)調(diào)查，青年教師居多，正是因為其工作方法簡單，缺乏經(jīng)驗，發(fā)生重大事故的比比皆是。我想，如果有良好的師德支撐，就會使我們教師自身感到這有必要在新時代加強自身綜合技能和素質(zhì)的提高，否則很難勝任自己的工作。

其三，用良好的師德感染學生是做好各項工作的一個重要條件。師，楷模也，我是這樣理解“師”這個字的含意的`。作為教師要求學生做到的自己必須首先做到。比如：你給學生大講特講吸煙如何有害健康，學生不要吸煙，而自己卻不時吸著煙在校園里晃悠，被學生發(fā)現(xiàn)后，那學生不認為你是個騙子嗎？他們最起碼認為你說的話可能是混話，這樣你的工作肯定做不好。做教師在各項工作中都要起到率先垂范作用，才能給學生以潛移默化的影響，比你批評、打罵勝過百倍，才不至于師生關(guān)系緊張，體罰學生事件的發(fā)生。

[1][2]。

學術(shù)會議與教學的關(guān)系篇十三

摘要：我國傳統(tǒng)的英語教學主要以提高學生的語言技能為主，通過此種方式培養(yǎng)出來的人才往往具有很強的應試能力，但到了日常的交際中，才發(fā)現(xiàn)紙上得來終覺淺，該模式的教學已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的要求了。因此，現(xiàn)在的高職英語教學必須與時代接軌，進行教學創(chuàng)新。提出改革方法，形成具備現(xiàn)代創(chuàng)新意識的高職英語教學，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語教學；改革；創(chuàng)新意識。

隨著我國改革開放步伐的不斷推進，我國的高職英語教學也取得了長足的發(fā)展。但是，隨著時代的發(fā)展，高職英語的道路依舊曲折。以前的高職院校，在英語教學中，注重句子結(jié)構(gòu)的剖析，名詞、動詞、形容詞的使用方法，以及應試技巧的培養(yǎng)，而忽略了語言本身的實用性，將活生生的語言學死了，造成很多學生對英語的懼怕、厭惡，影響了其英語成績的提高。為了適應時代發(fā)展的需求，高職院校必須剔除以前陳舊、腐朽的教學方法，接受新思想的熏陶，并將其運用到英語教學中，培養(yǎng)出對社會有用的.英語高素質(zhì)人才。

1.高職院校學生英語學習能力欠缺。

高職院校的學生一部分是參加高職升學考試的學生，這部分學生大多從中專、技校，或者職業(yè)中學畢業(yè)；另一部分是參加普通高中考試的學生。這導致高職院校的學生的英語基礎普遍較差，沒有系統(tǒng)的學習英語的能力，甚至懼怕學習英語，對應于學習缺乏應有的熱情。

2.高職院校老師教學經(jīng)驗不足。

由于高職院校的招收范圍的不但加大，對老師的需求也不斷加大，因而對招收的老師的質(zhì)量就難以保證。現(xiàn)在高職院校的許多老師都是剛剛畢業(yè)的本科生或研究生，他們?nèi)狈ο鄳慕虒W經(jīng)驗，因而就只能依葫蘆畫瓢，照搬照抄傳統(tǒng)的教學方法，長此以往，英語教學就長期處于低水準狀態(tài)，與時代脫節(jié)，培養(yǎng)出來的人也是社會需求相脫離的。因此，高職院校老師的教學水平有待提高。

根據(jù)以上對高職院校的學生和老師現(xiàn)狀的分析，我們可以提出相應的解決方案，盡可能多地將英語教學時代化，使之更加符合社會需求。

1.跨專業(yè)同步教學。

英語作為一種外語，無法完全深入到我們的日常生活中，為了解決“學得多，忘得快”的難題，我們可以通過調(diào)整專業(yè)設置的方法來解決這一難題。比如，學習friendship這一單元的內(nèi)容時，文史老師配套講中國歷史上的友誼事件，如俞伯牙與鐘子期的故事，也可以深入到現(xiàn)在的國際合作，多國的貿(mào)易、洽談；影視鑒賞的老師直接將這方面的內(nèi)容形象化，畫面、聲音給人的影響會更加深刻；而英語老師所要做的就是進一步地加深鞏固，既是對其他老師的內(nèi)容的再現(xiàn)和匯總，有需要有適度的拓展，使之更加深刻。因此，各專業(yè)的交替關(guān)聯(lián)，構(gòu)成知識網(wǎng)框架，知識得以融會貫通。學習當然也會順風順水。

2.英語課堂用語英語化。

在日常的英語教學中，往往存在漢英交雜的現(xiàn)象，英語老師通過漢語的輔助來教授英語，學生更多的注意的是漢語的事宜，忽視了原本應該重視的英語。因而，在常規(guī)教學中，老師應盡量避免漢英交雜現(xiàn)象，英語課堂上全用英語，遇到難以解釋的，可以通過同義詞的解釋來使學生理解。另外，常用的、簡單的詞匯要多運用到課堂上，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

3.增加師生互動。

傳統(tǒng)的英語教學存在老師滔滔不絕地講，學生稀里嘩啦的聽。

的問題。為了提高學生的口頭表達能力，老師應盡量多的與學生交流，讓學生敢于表達，樂于表達。另外，可以舉行英語競賽，比如戶外的交流大賽：學生到超市、車站等人口密集區(qū)用英語與他人進行交流，并且用英語進行活動小結(jié)的演講。在活動中，學生既要克服與外人交往的膽怯，又要盡量開口說正確的話，不斷糾正自己的英語發(fā)音，不斷重現(xiàn)學過的英語詞匯，從而達到在實踐中更好地掌握英語的能力；另外，還可以是英語習俗大揭秘：學生自己私底下探索英語俗語，將其中好玩的、奇怪的找出來進行展示，在互相展示和比較的過程中，學生既拓展了知識面，又獲得了英語學習的樂趣，還了解了外國文化，增添了學習英語的興趣。

時代的發(fā)展讓我們越來越意識到開放英語學習的重要性，英語作為一種運用最廣泛的語言也需要我們的重視和不斷地在實踐中學習。傳統(tǒng)的英語學習模式已經(jīng)難以滿足時代的要求了，在高職院校的英語教學中，我們需要革新，需要將現(xiàn)代化創(chuàng)新元素加入進去，讓英語學習深入生活，充滿樂趣，這樣在高職英語教學中才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的高素質(zhì)英語人才。

參考文獻：

［1］李姣嬌。淺析創(chuàng)新教學在高職英語教學中的實施［j］。黑龍江科技信息，（15）。

［2］王篤勤。高校現(xiàn)行教學評估的無助性：以英語教學為案例［j］。中國高等教育評估，（04）。

［3］張紅紅，孫磊，徐斌。淺談如何培養(yǎng)高職學生良好的英語學習習慣［j］。滄州師范?？茖W校學報，2011（01）。

（作者單位重慶交通職業(yè)學院）。

學術(shù)會議與教學的關(guān)系篇十四

5、你們之間的關(guān)系是真誠平等的嗎？

6、你欣賞你的上司嗎？

以上六個問題，回答都是“是”，則說明與上司的關(guān)系正常。

第二，改變你自己。

1、人的思維方式和個性是很難改變的，但是改變你自己，還是比改變別人要稍微容易一點。注意：前提是問題出現(xiàn)在溝通交流和做事的'方式上，如果是原則方面的分歧，則需慎重考慮。

2、找到你和上司的共同點，你和上司最重要的一個共同點，就是你們有一個共同的目標，這個共同目標就是你們合作的基礎。

3、對于雙方存在的不同點要審慎對待，并不是要你放棄原則與自我的風格，而是要“擇其善者而從之”。

4、轉(zhuǎn)變看待上司的心態(tài)：明智的選擇是將上司當成你的客戶。

第三，如何讓上司重視你，

工作第一，急上司所急——工作中設身處地的替上司著想，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服自己的劣勢去幫助上司將工作做好，使自己與上司的關(guān)系變得積極主動。

任何時候良好的專業(yè)能力，都是每個上司所欣賞的。

與上司保持適當?shù)木嚯x是非常重要的，與上司距離太近，會造成不好的影響，降低把握原則和分辨是非的能力。

第四，如何向上司匯報工作最有效？

首先要有信心。如果你有更好的建議和收獲，也盡可能毫無保留的講出來，也許上司會給你一個嘗試發(fā)揮創(chuàng)造才能的機會。

其次，匯報的準備和形式。匯報前做好充分的準備，事實要真實準確，準備好數(shù)字、實物、圖表等，按結(jié)論、理由、過程的順序進行匯報，要考慮上司對情況了解的程度。首先寫出任務概要和結(jié)論，逐條簡單明了的陳述，要注意匯報的前后一致。（人們接受信息時，大體有三種傾向：傾聽型、閱讀型、混合型；要細心觀察你的上司是屬于哪一種類型）。

再次，要點明確，條理清晰。關(guān)注結(jié)果是所有上司的共同特點，匯報工作時要首先將工作成果用最簡練的語言講清楚。

最后，悉心聽取意見。上司的意見是吸取經(jīng)驗和建議的時機，一定要珍惜與上司學習的機會，誠懇的建議是你改進工作的有利條件。

第五，原則與上司，哪一個更重要？

原則比上司更重要。

總之，與上司關(guān)系中的難題，除了思維方式和做事風格的差異之外，更深層次的是來源于個人的價值觀不同。

學術(shù)會議與教學的關(guān)系篇十五

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機在現(xiàn)代教育教學中得到廣泛的應用，在信息化教學環(huán)境下，促進高職院校由傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)向信息化教學模式。利用信息化手段，有效推動了高職院校的教學改革發(fā)展，使高職院校的教學模式更加符合新課改的要求。高職院校英語教學具有較強的理論性，并且其教育觀念的更新速度較快，利用信息化手段，可以有效轉(zhuǎn)變老師的教學觀念和模式，轉(zhuǎn)變以老師為教學主體的現(xiàn)狀，加強師生之間的互動、學生相互之間的互動，從而提升學生的英語水平。本文針對信息化教學環(huán)境下高職英語教學模式進行深入的探索。

學術(shù)會議與教學的關(guān)系篇十六

目前教學體系下，高職英語教學與其他教學課程難以銜接?，F(xiàn)在的中學公共英語課程與專業(yè)英語課程沒有過渡環(huán)節(jié)，同時專業(yè)英語與其它專業(yè)課程在內(nèi)容和進度上也不存在銜接，既有重復，又有間隔。在當前的體系下，職業(yè)化的英語教學，必須進行課程體系的整體修改，以公共英語課程為基礎，發(fā)展專業(yè)英語。前者是基礎，后者是擴充。公共英語學習是為專業(yè)英語教學打好基礎，既能廣泛性地對學生進行英語基本知識的普及，又能保證高職英語教學的銜接。其實專業(yè)英語與就業(yè)方向有著非常緊密的聯(lián)系，職業(yè)英語教學中需要有較高的專業(yè)知識基礎，所以專業(yè)英語學習還要同專業(yè)課程學習進行貫穿結(jié)合，應該在主要專業(yè)課課程結(jié)束后再開設專業(yè)英語，這樣就可以運用專業(yè)英語來表述有關(guān)專業(yè)問題。例如商貿(mào)系的學生，在教材中出現(xiàn)一些與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如offer(報盤)，letterofcredit(信用證)、salesconfirmation(銷售確認書)等，學生已經(jīng)掌握這些專業(yè)的特定詞匯，教師在課堂上可以將英語教學與專業(yè)知識聯(lián)系起來，讓學生認識到日后在自己的職業(yè)工作中，英語知識的運用是非常廣泛的，使學生自覺意識到學以致用的重要性，認真學習英語。

二、改革職業(yè)化的評價機制。

推行高職英語教學職業(yè)化改革，必須改變現(xiàn)有的考核模式，取諦單純以做卷子為方式，以書本上死記硬背的知識為考試內(nèi)容的考核現(xiàn)狀。教育做到以學生為中心，以促進學生綜合素質(zhì)的提升為目的，積極推行教學評價機制的改革。一是評價體系多元化。組織學校、相關(guān)企業(yè)和行業(yè)部門等多方參與，其中學校主要負責對課程體系職業(yè)化的監(jiān)管，而相關(guān)企業(yè)和行業(yè)部門對課程體系職業(yè)化的評價占主導地位。二是評價內(nèi)容多樣化。既要看考核結(jié)果，更要看考核過程，不僅要了解學生對知識的掌握程度，還要看學生運用知識來完成考核的能力。三是評價范圍綜合化。探索將教學與企業(yè)崗位應用考核標準統(tǒng)一起來的，好的監(jiān)控與評價的方式方法，達到學生的.校園能力與崗位能力要求相互一致；并且要注意監(jiān)控和評價結(jié)果是否全面合理、客觀公正。

為了保證有高質(zhì)量的教學效果，高職英語教師要結(jié)合教學實踐歸納總結(jié)職業(yè)教育的規(guī)律和重點，同時提升自己的職業(yè)技能和知識水平，并貫徹應用到教學中。學校也要結(jié)合運用多種方式來提高英語教師的教學能力，譬如，組織開展不同系或?qū)I(yè)的教研活動，組織英語教師聽其它專業(yè)教師的課，學習其它課程教師好的教學方法的同時，也簡單地了解一些專業(yè)知識。另外，還可以勉勵支持英語專業(yè)的教師報考一些跟專業(yè)有關(guān)聯(lián)的職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師。即一個專業(yè)教師獲得兩張資格證書，具有兩個行業(yè)從業(yè)資格。“雙師型”教師即是教學技術(shù)和實踐技能在同一個人身上的完美結(jié)合，他能夠把行業(yè)、職業(yè)知識及實踐能力融入到實際教學過程中，能說會做，指導學生真正掌握所需的理論和技能。此外，“雙師型”教師還方便了學校與家長、企業(yè)、行業(yè)部門人員的溝通和交流，利于招收高質(zhì)量的生源，促進學院與企業(yè)的合作?？傊?，高職英語教學職業(yè)化改革，要不斷摸索和嘗試實現(xiàn)英語教育職業(yè)化的方法和途徑，注重崗位需求，為社會培養(yǎng)出更多同時具備專業(yè)技能和英語運用能力的優(yōu)秀人才。

學術(shù)會議與教學的關(guān)系篇十七

最近,各地對港口進行了新的.體制改革,我國港口將進入一個新的發(fā)展時期,正確認識和處理好港口內(nèi)部和外部的各種關(guān)系,對促進港口的新發(fā)展無疑是很有幫助和啟發(fā)的,本文就十個主要關(guān)系談一些粗淺的認識.

作者：楊華雄作者單位：交通部水運司港口處刊名：中國港口英文刊名：chinaports年，卷(期)：2003“”(1)分類號：f5關(guān)鍵詞：

學術(shù)會議與教學的關(guān)系篇十八

在我國教育事業(yè)發(fā)展的過程中，英語教學是十分重要的組成部分，也是高職院校學生的必修科目，在高職教學的過程中發(fā)揮著基礎性的作用。在現(xiàn)代社會發(fā)發(fā)展的過程中，對于高職院校學生的綜合素質(zhì)要求越來越高，其中高職院校學生的英語水平對于其自身的發(fā)展和就業(yè)率的提升有著直接的影響。但是從高職院校目前的發(fā)展來看，在開展教學的過程中只重視專業(yè)理論教學和實踐教學，對于英語教學并不重視。認為英語教學可有可無，這就嚴重影響到了高職院校學生的綜合素質(zhì)水平。

（一）教師自身素質(zhì)較低和教學方法落后我國高職院校目前在開展教學工作的過程中，教師自身的素質(zhì)較低，所采用的教學方法較為落后。高職英語教師的專業(yè)素質(zhì)較低，沒有豐富的教學經(jīng)驗，同時在開展教學的過程中所采用的教學理念十分落后，仍然是以傳統(tǒng)的講授為主。很多優(yōu)秀的英語教師不愿意到高職院校工作，因為整體的待遇較低，因此高職院校的英語教學人才缺乏。（二）英語課堂教學效果較差無法滿足學生需求高職院校在開展教學工作的.過程中，課堂教學效果較差無法滿足學生的需求。學生在高職院校學習的過程中對于英語學習有著自身的需求，因為他們想有更好的發(fā)展。但是由于教師的教學方法和教學理念落后，學生在學習的過程中積極性較低，整體的學習效果較差，無法充分吸收老師所講授的知識，無法有效地提升英語課堂的教學效果。（三）英語教學設備和材料落后在開展英語教學的過程中，高職院校所采用的教學設備和教學材料較為落后。高職院校在開展英語教學的過程中，沒有充足的資金進行英語教學基礎設施的建設，沒有先進的多媒體設備，教學的過程中不能夠有效地利用教學設備開展生動形象的英語教學，也就無法提升教學的整體質(zhì)量。同時，不能夠適應學生對于英語學習的需求。

（一）適應高職英語教學的特點在開展高職院校英語教學的過程中應當適應高職英語教學的特點，高職英語教學的特點就是要能夠提升高職學生的英語學習能力和實踐能力。同時在開展教學的過程中應當能夠理論聯(lián)系實際，讓學生在學習的過程中將所學習到的知識應用在實際生活和學習過程中。在開展教學的過程中要依據(jù)其主要職業(yè)特點開展具有針對性的英語教學工作。（二）因地制宜開展英語教學高職院校在開展英語教學工作的過程中應當因地制宜，在開展教學工作的過程中由于高職院校學生的素質(zhì)不同，因此在開展教學工作的過程中應當針對于不同英語水平的學生開展不同的教學工作，采用分層和專項教學方法分，這樣能夠讓不同層次的學生在學習英語的過程中都能夠達到較好的效果。（三）采用適宜的教學方法在開展英語教學的過程中，高職院校應當采用適宜的教學方法，從目前高職院校的發(fā)展來看，在教學的過程中已經(jīng)充分采用現(xiàn)代化的教學技術(shù)和方法。在開展教學的過程中應當將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學方法相結(jié)合，要能夠充分利用教學設備和手段，這樣能夠提升課堂教學的趣味性，讓學生在學習的過程中更加具有積極性和主動性，這樣能夠讓學生在學習的過程中獲得更好的效果，更好地提升學生的英語學習水平。

（一）加強對于高職院校英語教師的培訓要想提升高職英語教學的水平，應當在開展教學工作的過程中加強對于高職院校英語教師的培訓。在開展工作的過程中，應當對英語教師進行定期的培訓，這樣能夠不斷地提升教師的綜合素質(zhì)。并且應當制定相應的評比和獎懲機制，這樣能夠提升教師的教學積極性，更好地提升高職英語教學質(zhì)量。（二）注重培養(yǎng)學生的英語學習習慣在開展高職英語教學的過程中，要想提升整體的教學質(zhì)量，應當在開展工作的過程中注重培養(yǎng)學生的英語學習習慣。在課堂上的講授知識高職英語學習的一部分，教師在教學的過程中應當注重教授學生相應的學習方法，讓其在課下也能夠積極主動地學習英語。（三）改善高職院校學生的英語學習思維在開展高職英語教學的過程中，通過改善高職院校學生的英語學習思維能夠在一定程度上提升其英語學習的質(zhì)量。也就是說，在開展英語教學的過程中教師應當強調(diào)英語學習的重要性，同時應當讓學生意識到英語學生對于專業(yè)學習的作用，以及提升英語水平對于自身未來發(fā)展的優(yōu)勢。

綜上所述，本文在開展研究的過程中主要對我國高職院校的英語教學現(xiàn)狀進行了研究。在開展研究的過程中發(fā)現(xiàn)，我國高職院校目前在開展英語教學的過程中主要存在著以下問題：教師自身素質(zhì)較低和教學方法落后、英語課堂教學效果較差無法滿足學生需求、英語教學設備和材料落后這些問題嚴重影響到了高職英語教學的整體質(zhì)量。因此，要想提升高職英語教學的整體質(zhì)量，就應當在開展英語教學的過程中從一家?guī)讉€方面入手：加強對于高職院校英語教師的培訓、注重培養(yǎng)學生的英語學習習慣、改善高職院校學生的英語學習思維，這樣能夠更好地提升高職英語教學的質(zhì)量。

參考文獻。

[1]桂杉杉.信息化環(huán)境下高職英語教學現(xiàn)狀及應用探析[d].華中師范大學,2015.

[2]高翔.高職院校多媒體輔助英語教學現(xiàn)狀調(diào)查研究[d].河南大學,2014.

學術(shù)會議與教學的關(guān)系篇十九

摘要:隨著大學辦學規(guī)模和質(zhì)量的提高以及對科研的愈益重視,許多教學型大學也正逐漸發(fā)展為教學研究型大學。本文通過闡述教學研究型大學的特征,指出要培養(yǎng)創(chuàng)新型和應用型人才,研究生培養(yǎng)過程應積極為地方經(jīng)濟發(fā)展服務,滿足社會對科學研究的需求,同時,為研究生培養(yǎng)創(chuàng)造更廣闊的空間,實現(xiàn)高校與地方經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的雙贏。

關(guān)鍵詞:研究生;培養(yǎng);地方經(jīng)濟。

對研究生教育來說,導師水平、科研能力、基地建設是制約研究生教育水平的3個重要因素。教學研究型高校,一般來說,它的導師雖然不乏佼佼者,但與綜合性大學相比,整體素質(zhì)稍遜;其科研整體實力也存在較大差距,在國家級、高層次項目的競爭上力量還有些欠缺;并且,由于研究生教育的規(guī)模普遍不大,對研究生的基地建設投入不夠,使學生得不到更多動手能力的鍛煉。筆者認為,只有根據(jù)學校自身的發(fā)展定位,結(jié)合學?？蒲袔熧Y和條件建設等諸多因素,將培養(yǎng)目標落在為地方經(jīng)濟建設服務、具有一定知識創(chuàng)新能力和較強實踐能力的人才培養(yǎng)上,才能發(fā)揮高校研究生教育的優(yōu)勢。進而擴大研究生實踐平臺,為研究生提供鍛煉機會,為研究生就業(yè)打下堅實基礎,最終實現(xiàn)自身研究生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

教學研究型大學以知識應用與社會服務為價值取向。教學研究型大學一般是從教學型大學發(fā)展而來的。在由教學型大學向教學研究型大學轉(zhuǎn)型的過程中,突出和強調(diào)的是科學研究工作在學校上層次和水平過程中的地位。以爭取科研項目為目標,通過科研任務來整合科研資源,集聚科研力量,從而帶動學科建設和隊伍建設。通過各種政策來引導學科建設,以增強學科建設的意識。從管理學的角度看,這類大學有點類似于“中等規(guī)模企業(yè)”——沒有“行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)”的壟斷優(yōu)勢但要有與其類似的組織結(jié)構(gòu),高不成低不就,容易陷入低效率和低效益的困境。辦學和服務面向主要為國家大經(jīng)濟區(qū)域、部分省市及特殊行業(yè)。

教學研究型高校并沒有最高水平的教學和研究質(zhì)量,只是在部分學科保持優(yōu)勢。從人才培養(yǎng)類型來看,培養(yǎng)的是技術(shù)應用型高級人才和創(chuàng)新型人才;從科學研究的貢獻看,主要體現(xiàn)在技術(shù)的應用研究和技術(shù)創(chuàng)新研究上;從社會服務的功能看,主要面對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要,有能力開展知識應用和科技服務工作。從社會經(jīng)濟需求角度看,知識應用和技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域量大面廣,發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

從教學研究型大學的特征可以看出,研究生教育應堅持實用性,以碩士層次的研究生培養(yǎng)為主要目標。對于致力于發(fā)展為教學研究型大學的高校而言,擴大研究生規(guī)模的同時,必須清楚地認識到研究生動手能力和實際應用能力,應根據(jù)自身實際情況,結(jié)合學校的辦學指導思想,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的實用型人才。失去了正確的培養(yǎng)方向,培養(yǎng)對象就不會得到社會的認可,學生就業(yè)困難,大學也就失去了辦學的'基礎。

二、研究生教育質(zhì)量與研究生就業(yè)競爭力下滑及其原因。

近年來,研究生就業(yè)不僅成為關(guān)注的焦點,而且還成為部分地區(qū)、高校以及社會的突出問題。以前被用人單位爭搶的研究生,今日為何遭到如此冷遇?很多人簡單地認為是擴招導致的結(jié)果,事實上,我國研究生畢業(yè)人數(shù)還不足高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的5%,因而從人力資源角度考慮,研究生人才還屬于稀缺產(chǎn)品,不應該存在如此大的就業(yè)難題。并且我國受過高等教育的人數(shù)僅占全國總?cè)丝诒壤?.57%,還遠遠落后于發(fā)達國家。

研究發(fā)現(xiàn),研究生培養(yǎng)過程缺乏有效的實踐性教學,研究生培養(yǎng)質(zhì)量下滑,是造成研究生就業(yè)難的根本原因。近幾年來,我國研究生招生數(shù)量持續(xù)增長,但相比之下研究生導師數(shù)量的增長遠跟不上招生人數(shù)的增長。許多高校都存在一位導師帶十幾名研究生的狀況。要提升研究生的就業(yè)競爭力,最有效的是為研究生提供實踐鍛煉的機會和平臺,部分高校有一些實習基地或教學基地,但隨著研究生規(guī)模的擴大已經(jīng)滿足不了需求,因此,如何為研究生的就業(yè)競爭力拓寬載體,成為教學研究型大學研究生培養(yǎng)過程的關(guān)鍵。

三、立足服務地方經(jīng)濟,重塑人才培養(yǎng)過程。

立足服務地方經(jīng)濟,重塑人才培養(yǎng)過程,其實就是研究生培養(yǎng)模式的改革,滿足社會對科學研究的需求,積極開展社會服務的同時提供研究生教育載體,讓學生們參與更多的課題研究,多動手、多思考,能提高其動手能力和綜合素質(zhì),從而提高研究生教育質(zhì)量。由于學生有較多機會在企業(yè)實習、就業(yè),因此在完成了系統(tǒng)的理論學習和實踐之后,學生又有機會到企業(yè)中實際工作,學習先進技術(shù)和經(jīng)驗,這樣就實現(xiàn)了理論與實踐的第二次結(jié)合。通過以上兩次理論聯(lián)系實際以及工與學的結(jié)合,學生實際操作能力和就業(yè)競爭力將得到加大提高。研究生教育服務地方經(jīng)濟,革新研究生培養(yǎng)模式,具體要做到以下方面:。

1.理論課程教學時間設置要具有一定彈性。以往的研究生理論教學往往集中在研究生入學第一年或第一學期,填鴨式的灌輸理論知識?？荚嚦蔀闄z驗理論知識掌握的唯一工具,這種體制下,研究生往往死記硬背應付考試,一知半解地完成了理論學習,然后投入到閉門造車的“科學研究”中,完成論文畢業(yè)。簡單的課程教學時間的設置,使得理論得不到有效的消化,因此,要適當改變教學方式,將部分理論教學融入到實踐中去,在具體實踐活動中完成學生對理論知識的掌握,考核方式也可以更加靈活有效。

2.采用雙導師制。研究生培養(yǎng)基地采用雙導師制培養(yǎng)模式,學校聘任企業(yè)中有著扎實理論基礎和豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)帶頭人作為學校的兼職研究生導師,在研究生培養(yǎng)過程中,由學校和合作單位分別指定導師,按校方的要求,共同指導研究生。研究生在學校完成專業(yè)理論課程學習后,進入培養(yǎng)基地,由合作單位的兼職導師進行指導,形成了一種開放式的教育模式,使學生在深入一線參加研發(fā)的實踐中提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.畢業(yè)論文應該聯(lián)系實際。要使論文成為服務地方經(jīng)濟的理論成果,成為檢驗學生實際能力的重要考核標準,有2種方式能較好地達到預期目的,一是企業(yè)擬定課題,有相關(guān)專業(yè)研究生以標書形式進行投標,中標者去該企業(yè)服務實習,完成課題的同時即完成學位論文;一是由學生自己擬定研究方向或內(nèi)容,由企業(yè)進行科學的評估后選擇相應學生去企業(yè)完成課題。這兩種方式均可實現(xiàn)雙方的共贏,最大限度地避免教學資源的浪費。

教學研究型大學根據(jù)自身的辦學定位、發(fā)展目標、辦學性質(zhì)和服務方向,將研究生教育作為教學研究型高校的辦學重點,努力探索面向基層的高質(zhì)量的具有創(chuàng)新思維、復合型、開放型和應用型人才。在人才培養(yǎng)的模式構(gòu)建中,必須適合社會對人才知識面寬、應變能力強、開拓能力強、具備多種素質(zhì)特征的要求,立足服務地方經(jīng)濟發(fā)展,積極努力打造教育實踐平臺,實現(xiàn)高校培育人才、服務社會的辦學功能。

參考文獻:。

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[4]王慶.校企合作:高校辦學的有效途徑[j].上海高教研究,1997,(2).

學術(shù)會議與教學的關(guān)系篇二十

健力寶不是第一次復興了，這一次可能嗎，我的回答是靠譜的。原因是統(tǒng)一是一個運作飲料品牌的專家，不會存在如健力寶以前那么多體制問題，人才問題，管理問題，市場問題，品牌問題。他們對該市場的認知較為清晰，有能力將健力寶咸魚翻身。這是我表示的第一個看法。

其二，健力寶現(xiàn)在的核心問題，是品牌形象的老化。

新生代消費人群沒有前代人的品牌認知程度，其次市場渠道委縮，渠道層級與路線都過氣。如過去主要在糖酒公司的線條發(fā)展，在二線城市表現(xiàn)較好等，但現(xiàn)在這種市場格局，顯然都要重新開辟渠道與終端。

其三，健力寶要想成功翻身，必須要有一個焦點產(chǎn)品來打天下。

很明確的是，我們的品牌不光要熱鬧，主要還是要讓品牌在市場上有持久的競爭力，這就需要有好的品牌管理能力，因此，健力寶這個品牌定位，要在繼承的基礎上，與現(xiàn)在主流消費人群，特別是與過去的運動人群要相對應。健力寶需要年輕化，需要時尚化，功能更要精準化。但不要跳躍太大。

其四，產(chǎn)品要聚焦，市場也要聚焦，可用一個品牌去打翻身仗。

比如說是“新建力寶?王者”（有王者歸來的意思）。通過包裝的多樣化與相關(guān)產(chǎn)品，豐富你的產(chǎn)品線，保證在終端上的整體力量。市場聚焦是指在一個城市或西北、東北片先打開市場，（這些地方對健力寶的接收力好）待渠道布控完畢，產(chǎn)品各層面終端得見，再進行整體傳播不遲，（有的地方，可適當提前）再也不要搞“饑餓營銷”了，消費者對飲料這種東西，沒什么耐心，想喝的話，當時沒有立碼就變更需求，這又不豪車，消費者等它一年都愿意。

其五，傳播主題，不要定在以傳播過去如何輝煌為中心。

以什么李寧、馬燕紅、許海峰、欒菊杰等這些人，曾是喝著這種“白罐”而奪走金牌的故事來訴求，而要以健力寶走進新時代的使命感為核心，進行訴求，（可以多加勵志的內(nèi)容）如果有錢，可以用當紅的體育明星代言推動一把，（這個老辦法中國老百姓真信）品調(diào)可以是，“我們依然是喝健力寶的一代”為傳播源中心，這樣可以將新舊產(chǎn)品信息巧妙的聯(lián)系在一起。用李寧們來背書，用他們的后代紅人來傳承?？傊?，要向當下受眾看，不要老講過去的輝煌。

現(xiàn)代人是多么健忘的人群??！它們35歲就要退體，40歲的人他們可能都會叫你大叔大爺?shù)摹＿@是一個速朽的時代，再偉大的事，轉(zhuǎn)眼就忘，沒有人關(guān)心過去什么事，（哪些故事新說，只是聽著玩玩，而且也屬于圖書市場的事）更何況是一個商業(yè)品牌。所以，傳播中心點，一定要向前看和當下看。

學術(shù)會議與教學的關(guān)系篇二十一

在信息化教學環(huán)境下，高職英語老師需要充分利用信息化的優(yōu)勢，把信息化與英語課堂教學進行有效結(jié)合，使自身的教學任務與主旨保持一致，積極探索多樣化的信息平臺，找出更多良好的教學資源，開闊學生的知識面[3]。老師在課堂教學中，需要結(jié)合要講解的內(nèi)容與教學目的，對信息進行篩選，在此，需要注意的是在對英語重點與難點進行講解時，要結(jié)合學生的實際學習情況與接受英語知識的能力，有計劃、有針對性地進行講解，從而使信息化教學方式可以充分發(fā)揮出自身的作用和價值。在信息化教學環(huán)境下，高職英語老師在設計信息化課堂時，需要把構(gòu)建社會主義現(xiàn)代化信息理論作為導向，并根據(jù)高職英語的教學特點與教學中存在的問題，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實際應用能力作為主要內(nèi)容進行教學。在實際教學過程中，老師需要為學生創(chuàng)建合理的情境，引導學生可以在情境教學中對英語內(nèi)容進行理解和發(fā)散，使學生可以在信息化學習環(huán)境中進行有效學習，并且為學生提供更多信息化的英語學習資源。此外，高職英語老師在設計信息化教學模式時，要注意轉(zhuǎn)變自身的教學理念，努力提升自身的實踐能力與信息化素養(yǎng)，在教學中對信息化資源進行充分的利用[4]。英語老師需要熟練地掌握信息化技術(shù)與基礎知識，通過信息化技術(shù)，豐富自身的英語課堂教學內(nèi)容。在信息化教學環(huán)境下，老師需要結(jié)合自身的實際情況，挑選合適的教學模式，設計出使學生易于接受的，良好的教學內(nèi)容，從而提升自身課堂教學質(zhì)量與效率。在信息教學環(huán)境下，高職院校需要具有一支強有勁的高素質(zhì)師資隊伍。想要創(chuàng)建一支強有勁的高素質(zhì)師資隊伍，就需要具有一個良好的信息化培養(yǎng)化環(huán)境。在信息時代背景下，高職院校需要注重信息化建設，從而創(chuàng)造出一支強有勁的高素質(zhì)師資隊伍，以便于構(gòu)建信息化高職英語教學模式。高職院?？梢詾橛⒄Z教師提供信息化培訓機會，創(chuàng)建激勵機制，通過物質(zhì)和精神上的鼓勵，使英語教師可以積極主動的進行學習和競賽，營造出一個良好的信息化培養(yǎng)環(huán)境。

學術(shù)會議與教學的關(guān)系篇二十二

當代醫(yī)學發(fā)展呈現(xiàn)出顯著的綜合特征。臨床醫(yī)學各學科之間的綜合，基礎醫(yī)學學科之間的綜合，臨床醫(yī)學與基礎醫(yī)學之間的綜合，醫(yī)學與自然科學、社會科學、工程技術(shù)相互間的滲透，使融洽醫(yī)務人員之間、醫(yī)務人員與其他學科人員之間的關(guān)系變得越來越重要。

為了適應綜合化趨向，一方面醫(yī)務人員要盡力“以博促?！?，努力擴大自己的知識背景；另一方面不同專業(yè)的醫(yī)務人員之間必須加強協(xié)作和互相配合。攻克醫(yī)學上的難題、復雜手術(shù)、危重病人的救治需要這樣，而普通性疾病的診治也如此。否則，會影響正常診療活動的進行和醫(yī)療質(zhì)量的提高。這種協(xié)作和配合除依靠醫(yī)院的規(guī)章制度外，主要還是靠醫(yī)務人員的自覺和建立在共同醫(yī)德基礎上的良好醫(yī)療人際關(guān)系。

二、有利于醫(yī)院整體效應的發(fā)揮。

醫(yī)院是一個有機整體，在這個整體中如果醫(yī)務人員相互關(guān)系和諧，每個人都會心情舒暢，工作興趣受到鼓舞，積極性、主動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，工作效率就會大大提高。同時，再通過群體之間的互補、師承和控制，使每個人的潛力得以充分展現(xiàn)，從而使群體產(chǎn)生一種超乎個體能力簡單相加的集體力，這種集體力具有任何個體不具備的性質(zhì)和功能，是一種質(zhì)的飛躍。因此，醫(yī)院不用花資金，也不用增加編制，就可以產(chǎn)生整體的正效應，即醫(yī)院的醫(yī)療、教學、科研、預防、管理效益得以提高。相反，醫(yī)務人員之間相互關(guān)系緊張、松散就會矛盾叢生，是非不斷，相互間難以配合和協(xié)作，這樣不但不會產(chǎn)生超乎個體能力總和的集體力，而且內(nèi)耗增加，每個醫(yī)務人員的積極性因受到壓抑而調(diào)動不起來，其個人的潛力也只能發(fā)揮百分之二十至三十，這是整體負效應的結(jié)果。因此，要發(fā)揮醫(yī)院的整體效應而提高醫(yī)院的各項工作效益，正確處理醫(yī)務人員之間的關(guān)系是至關(guān)重要的。

三、有利于醫(yī)務人員成才。

四、有利于建立和諧的醫(yī)患關(guān)系。

在醫(yī)療實踐過程中，醫(yī)務人員之間的相互聯(lián)系和交往是以患者為中心進行的。醫(yī)務人員之間的相互支持和密切協(xié)作，有利于患者疾病的診治和康復，因此有助于醫(yī)患之間和諧關(guān)系的建立。相反，醫(yī)務人員之間發(fā)生矛盾，出現(xiàn)沖突，彼此之間聯(lián)系會發(fā)生障礙，行動不能很好協(xié)調(diào)，那么正常的醫(yī)療活動將受到影響，甚至難以進行。如后勤氧氣供應不及時，手術(shù)難以進行；邊緣性或復合性疾病各科相互推諉，就會延誤患者疾病的診治時機等。其結(jié)果是危及到患者的利益，引起醫(yī)患之間的矛盾或糾紛，從而惡化醫(yī)患關(guān)系。所以，在某種意義上說，醫(yī)務人員之間的相互關(guān)系是醫(yī)患關(guān)系的外在表現(xiàn)，而良好的醫(yī)務人員之間的關(guān)系有助于融洽醫(yī)患關(guān)系的建立，不良的醫(yī)務人員之間的關(guān)系是引起醫(yī)患矛盾和糾紛的根源之一。

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學術(shù)會議與教學的關(guān)系篇二十三

（一）正確處理地方立法工作中的“滯后立法”“超前立法”“同步立法”三者的關(guān)系。

“滯后立法”者主張，立法應當是成功經(jīng)驗的確定，以實現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟為目標的許多改革政策和措施，具有很強的試驗性和探索性，而法律應當保持相對的穩(wěn)定性和連續(xù)性。將這些缺乏成功經(jīng)驗為客觀依據(jù)的措施上升為法律不可能實現(xiàn)真正的穩(wěn)定性和連續(xù)性，無法樹立法律的權(quán)威，不利于市場經(jīng)濟目標實現(xiàn)：“超前立法”者主張立法要有預見性、超前性的思維，只要立法工作經(jīng)過科學的預測和論證，法律的可行性是有保障的，法律不僅僅是對成功經(jīng)驗的確定，而且也應發(fā)揮其對市場經(jīng)濟的引導和促進作用，反對“成熟一件、制定一件”的思維?！巴搅⒎ā闭咧鲝埛刹豢赡苷嬲?，也不宜落后實踐，根據(jù)實際情況將改革措施法律化制度化，才是最佳選擇。

我們認為，這三種觀點，都有其合理性，但是如果過分強調(diào)某一種觀點，勢必給立法工作的進程帶來不良的影響。衡量立法工作對市場經(jīng)濟的重要作用，不在上述立法方式或由這些方式而產(chǎn)生的法律的數(shù)量，而在法律實施后效果如何。法律實施的效果才是檢驗立法質(zhì)量的尺度。從這一立場出發(fā)，地方立法工作應從地方經(jīng)濟發(fā)展和改革進程的實際出發(fā)，為實現(xiàn)最佳的立法效果，完全可以靈活地運用多種立法方式。無論是“滯后立法”、“超前立法”還是“同步立法”，對于創(chuàng)造適應社會主義市場經(jīng)濟所需求的法律制度都是必要的.，都可以選擇運用或結(jié)合運用。事實上，改革開放來，各地的立法機關(guān)并未排斥多種立法形式或者僅采用一種立法形式，上述各種立法形式的實例在實踐中都可找到，而且這些實例都取得了令人信服的成功經(jīng)驗。

（二）正確處理好地方立法工作中的“一步到位”與“分步到位”的關(guān)系。

立法工作的“一步到位”是指立法機關(guān)在立法活動中，直接將法律規(guī)定與建立市場經(jīng)濟所需確定的新體制的目標一致起來，不必采取“過渡”措施：“分步到位”是指立法機關(guān)在立法活動中，使具體的法律規(guī)定既要反映出體制改革的方向，同時也在一定程度上保留一些過渡措施。立法的分步到位，使法律具有很強的過渡性。雖說立法的“一步到位”有很大的優(yōu)越性，但因中國的實際情況是，我們的許多重大改革措施，如企業(yè)改革、醫(yī)療體制改革、金融體制改革等，都很難實現(xiàn)一步到位，不得不采取多種形式的“分步到位”。為了使地方立法工作適應改革時期的需要，立法實踐中，處理好二者關(guān)系就顯得十分必要：一是在改革目標明確、條件也已成熟，可以實施市場經(jīng)濟所需新體制的范圍領(lǐng)域，配合改革措施的“一步到位”，相應的地方立法也應克服困難，做到“一步到位”。如《海南經(jīng)濟特區(qū)企業(yè)法人登記管理條例》等地方性法規(guī)，在確立市場主體制度與國際慣例接軌方面，就是做到了“一步到位”。這樣做有利于鞏固改革成果，克服雙軌體制下出現(xiàn)的混亂，也有利于法律制度的穩(wěn)定和法律效果的最大化。二是在改革目標雖已明確，但不具備實施市場經(jīng)濟所需新體制的范圍領(lǐng)域，應當采取“過渡性”的辦法，立法工作要以“分步到位”的方式推進，逐步削弱舊體制，增強新體制；立法工作應講求科學的對策，逐步適應市場經(jīng)濟所需新體制。具體地講，就是地方立法工作中，應先將那些實際工作急需，立法條件又比較成熟的部分寫進法律，以適應改革的迫切需要。然后，再根據(jù)改革進程，在條件進一步成熟時，及時修改原有的舊法，及時反映新的改革成果。

（三）正確處理地方立法工作中法規(guī)的穩(wěn)定性和適時變化性。

首先，要正確推行黨和國家的大政方針。在我國，立法體現(xiàn)了黨和國家的政策，為此，為。

[1][2]。

學術(shù)會議與教學的關(guān)系篇二十四

二、案例。

（一）情景導入，提出問題．。

師：看，老師把誰帶來了？（出示福娃）。

生：福娃歡歡?。@喜）。

師：福娃還帶來了一個交通工具（拿出小推車，學生更是興趣倍增）。

想知道福娃要干嗎嗎？

生（齊）：想?。▽W生的學習積極性空前高漲，踴躍投入到學習活動中去．）。

師：請注意看福娃運動的過程，注意他每個部位的方向很運動過的距離有什么變化沒有？（此時提出問題，使學生很有情趣去解決它）。

繼續(xù)創(chuàng)景引趣。

（由學生很熟悉的生活經(jīng)歷引入，讓學生在輕松、愉快的心情下開始學習．）（揭題）。

（二）主動探究，解決問題．。

1．嘗試解決問題．。

師：你能找出這些生活場景里他們每個運動變換過程中的共同特征嗎？（鼓勵學生交流，探討）。

2．交流匯報．。

師：誰能說說嗎？（從學生回答從老師總結(jié)出平移變換的概念）。

……。

3．產(chǎn)生新問題．。

師：像和原圖形之間有什么聯(lián)系嗎？（拿出教具）。

此時學生的眼睛都集中到了老師手上．。

（這其實就應用了傳統(tǒng)教學法，而不再是單一的用多媒體演示．）。

4．解決新問題．。

師：誰來幫老師的忙？（學生踴躍舉手）。

……。

（三）拓展延伸,發(fā)展應用．。

……。

（課件展示）。

師：現(xiàn)在有同學家里遇到了困難，需要我們幫他解決？（出示課件）。

問題：幫同學解決客廳電視幕墻的面積問題．。

鼓勵小組討論得出最佳方案。

學生很快就有結(jié)果出來，讓他們自己說說哪種方案更好？說明理由。

出自 m.zgxlcd.com

師：你們覺得那種方法更好？請把理由說出來．。

……。

師：數(shù)學來源于生活，也要應用于生活．。

（課件）看美麗的圖畫也可以用平移變換得到．。

……。

（生動有趣的結(jié)尾，發(fā)人深思．）。

三、分析與感想。

（一）通過創(chuàng)設情境，激發(fā)求知的欲望．。

（二）提出新問題，展示數(shù)學“趣”味，激發(fā)學習興趣．。

（三）從實際出發(fā)，注重對學生動手能力的培養(yǎng)．。

（四）強調(diào)板書，注重用傳統(tǒng)教法傳授新知識．。