在一段時(shí)間的實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了一些重要的道理。寫心得體會(huì)時(shí)，首先應(yīng)該明確自己的目的和主題，并做好提綱和內(nèi)容的規(guī)劃。接下來(lái)，小編為大家推薦了一些經(jīng)典的心得體會(huì)，供大家參考和學(xué)習(xí)。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又近尾聲，本學(xué)期我們小學(xué)數(shù)學(xué)低段教研組全體教師緊緊圍繞中區(qū)教研室工作要點(diǎn)，以“新型師生關(guān)系的構(gòu)建”為教學(xué)研究重點(diǎn)，以探索小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)為目標(biāo)，圍繞學(xué)校工作計(jì)劃中對(duì)教學(xué)工作的要求，立足課堂，反思實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，探討、尋求問題解決的策略和方法，并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，我們加強(qiáng)教研力度，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每位教師的專業(yè)化發(fā)展。已順利完成了一系列工作，現(xiàn)就以下幾方面總結(jié)如下：

一，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。

1.組織廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹和落實(shí)新課程的理念、思想和方法，努力促使廣大教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐感悟，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新標(biāo)準(zhǔn)，積極開展新教材材研究工作，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校教學(xué)的交流與協(xié)作，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力。

3、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思相結(jié)合。學(xué)習(xí)理論，邊實(shí)踐邊思考，并把自己的反思過程記錄下來(lái)，在反思中不斷修正自己的教學(xué)行為。

二，積極開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。.

1.重視聽評(píng)課活動(dòng)的反思。

本學(xué)期全組教師在一起聽課，隨后進(jìn)行了評(píng)課，相互交流探討，暢所欲言，表達(dá)自己的所感所悟。每次課后教師要認(rèn)真地反思教學(xué)，要從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作，寫出有質(zhì)量的聽課反思，通過互相聽課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自己的教科研能力。評(píng)課后，又根據(jù)自己在平時(shí)的教學(xué)課堂中遇到的問題，進(jìn)行交流，如探討“如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣”、“如何提高學(xué)生的計(jì)算能力”，通過全組教師的經(jīng)驗(yàn)交流，方法借鑒，使疑惑迎刃而解，找到可以試行的教學(xué)方法。

2.深入課堂，扎實(shí)有效地加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐、研究，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，學(xué)校組織”聽教師常態(tài)課”活動(dòng)。課堂上充分展現(xiàn)了他們深厚的教學(xué)功底，以及在課堂上常見問題的靈活處理，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師的肯定。

一個(gè)學(xué)期來(lái)，我數(shù)學(xué)低段教研組教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在張校的帶領(lǐng)下，在大家的共同努力下，全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段。今后我們將繼續(xù)本著勤學(xué)、善思、實(shí)干的準(zhǔn)則,一如既往,再接再勵(lì)把工作做的更好。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二

讀著冰花，孩子們就認(rèn)為是雪花，再看著圖片、光盤的確是雪花飛舞的季節(jié)里，我們才能領(lǐng)略到冰花的阿娜多姿。為了讓孩子們能夠知道冰花與雪花是不一樣了，中午的時(shí)候忙著找了不少的圖片，想帶著孩子邊欣賞邊讀課文。

看著那些美麗的冰花，讀著作者豐富地想象，孩子們也展開了想象：它象不怕冷的菊花，象水里游來(lái)游去的小魚，象飛舞的蝴蝶，象飄落的樹葉……（其實(shí)孩子們想象不是那么豐富的，有些是在不斷地引導(dǎo)下產(chǎn)生的，這樣做，只是為了能逐步地培養(yǎng)他們的想象能力。）。

帶著孩子們一起欣賞著自然界的冰花（我覺得那更象霧凇），讓我不禁帶著孩子背著“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！敝皇沁@樣背著，其實(shí)是很牽強(qiáng)的，因?yàn)樵诤⒆觽兊?腦中并沒有千樹萬(wàn)樹梨花開的景象，還不如眼前的冰花來(lái)得直接些呢，不過還是想熏陶熏陶。

再帶著孩子把自己的想象插入課文中朗讀，個(gè)個(gè)也挺自得的。因?yàn)槲以谝臅r(shí)候會(huì)摸著那說出此種想象句子的孩子的頭，那孩子們?cè)谧x的時(shí)候記住了這句是這個(gè)孩子想象出來(lái)的，同時(shí)也是為了讓孩子們能想起剛才孩子們發(fā)言的內(nèi)容，更是為了讓那發(fā)言的孩子產(chǎn)生自豪感，想以此來(lái)激發(fā)孩子們能積極動(dòng)腦發(fā)言熱情。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三

識(shí)字能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，一開始接觸的就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，新課程把識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有目的地調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、具體方法。

1、實(shí)物演示法。

教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

2、編故事。

兒童時(shí)代充滿了幻想，最喜歡聽動(dòng)聽的故事，此時(shí)，老師在學(xué)到一個(gè)生字時(shí)，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過程叫種。再如：?jiǎn)?，有人聽到門外有動(dòng)靜，他就開口問一問。

3、分解字形。

有些字筆畫繁多，學(xué)生識(shí)記有難度，如果把這些字分解開來(lái)，就一目了然。如“朝”，可分成十日十月；“霜”可分為雨、木、目。有些字既可以分解，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記住，如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。

4、歸類。

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用歸類法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較。如：扁、遍、編、篇、騙、偏這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

5、加一加，減一減。

6、自編謎語(yǔ)法。

猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國(guó)漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂，不失為一種好的識(shí)字法。如：一口咬去牛尾巴。日月相伴是“明”字。

7、分析字型。

學(xué)習(xí)一個(gè)生字，要教會(huì)學(xué)生分析字型，從音到型，如“蝦”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是蟲字旁，右邊是下字，它是形聲字。如“乙”字，筆畫名稱為“橫折彎勾”，獨(dú)體字。長(zhǎng)期分析字型，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，看到生字便會(huì)分析，對(duì)掌握漢字有一定的好處。

8、換偏旁。

有些生字可利用換偏旁變成一個(gè)新字。如：“十”加口字旁念葉，加單人旁念什。還可以通過畫畫教學(xué)生字，借助實(shí)物識(shí)字，動(dòng)作演示識(shí)字，筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。

二、課前充分準(zhǔn)備。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)前盡量做好每課的生字卡片。老師在課堂上用工整的楷體板書生字。對(duì)一些有爭(zhēng)議的字要查閱資料進(jìn)行探究。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

作者郵箱：xushihao2011@。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四

任何一種過于長(zhǎng)久單調(diào)的活動(dòng)對(duì)兒童都是枯燥無(wú)味，如果讓他們?cè)诨顒?dòng)中，能夠正確使用不同的感官和運(yùn)動(dòng)器官，不但能保持注意力，也能減少疲勞。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師在課堂教學(xué)上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)努力營(yíng)造一種愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，小學(xué)低年級(jí)實(shí)施愉快教育是減少兒童疲勞、提高課堂教學(xué)效率的好方法。

何謂愉快教育？愉快教育既非輕松教育，也不是無(wú)負(fù)擔(dān)教育，它不同于一般的活躍生活，它是在教師組織下，從情感教育入手，給孩子愛與美，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)造性，使學(xué)生能愉快、主動(dòng)地接受知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。

一、寓教于樂，將音樂引入語(yǔ)文課。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材，突出了直觀性和趣味性，課文大多是生動(dòng)有趣的寓言故事、童話、看圖學(xué)文，內(nèi)容豐富，圖文并茂。豐富的教學(xué)內(nèi)容，必須采用生動(dòng)的教學(xué)方法才能得以體現(xiàn)。教師的“樂”教具有決定性作用，因?yàn)樗菢穼W(xué)的前提。為達(dá)到樂學(xué)，可將音樂引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。通過學(xué)習(xí)從而得到精神上的滿足，同時(shí)也進(jìn)行了美育教育。如教“蘇教版第四冊(cè)第5課《穿山甲問路》時(shí)，首先用音樂帶配合，讓學(xué)生邊聽課文錄音，邊看投影片：讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)在美麗的西雙版納的熱帶雨林，住著許多可愛的小動(dòng)物，它們彼此之間都很友好，有一只穿山甲在叢林中迷了路，它很著急，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜穿山甲會(huì)不會(huì)問路？帶著疑問繼續(xù)看投影片，小穿山甲就向小松鼠、老葛騰、織布鳥、小溪流、，它們會(huì)告訴穿山甲什么，為什么會(huì)告訴穿山甲這些話？這樣，一串有趣的問題，學(xué)生們都會(huì)爭(zhēng)先恐后地問答，學(xué)生充分發(fā)揮想象的能力，也使學(xué)生了解到大自然的秀麗、動(dòng)物的可愛，而且還會(huì)帶著一個(gè)探索興趣的懸念，參與這新課的學(xué)習(xí)，既《狼和小羊》一課，用音樂配合，就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。輕柔抒情的音樂使學(xué)生感受到小羊的善良、可愛；陰森恐怖的音響更能襯托出狼的兇狠、殘暴，音樂使學(xué)生感知到了什么是美的，什么是丑的。進(jìn)行美育和熱愛自然的教育，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、開展角色表演，創(chuàng)設(shè)不同情境，使學(xué)生樂中識(shí)字。

興趣是人們工作和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有興趣才能引起大腦的興奮、觀察、思維、記憶等活動(dòng)，才能最有成效，為幫助低年級(jí)兒童解決識(shí)字難、記不住的問題，可開展各種生動(dòng)有趣的表演活動(dòng)，進(jìn)行樂中識(shí)字。如《小猴子下山》這課中，“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞都是小猴子的動(dòng)作，在教學(xué)時(shí)可分別發(fā)給他們預(yù)先準(zhǔn)備好的頭飾，讓他們分別表演“掰玉米”、“扛玉米”、“摘桃子”、“抱西瓜”等動(dòng)作，由此，學(xué)生學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確運(yùn)用這些詞，并懂得與手有關(guān)的字要有提手旁。這樣把識(shí)字與動(dòng)手、動(dòng)口的角色表演緊密結(jié)合起來(lái)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字率，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和思維能力。

三、美化板書，引入色彩鮮艷的簡(jiǎn)筆畫和粘貼畫。

板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示結(jié)構(gòu)的屏幕，是教師教學(xué)使引人入勝的導(dǎo)游圖，是每一堂課的眼睛，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力有很大作用。一幅童氣十足的粘貼畫，住住會(huì)使學(xué)生興趣盎然，它集直觀、形象、生動(dòng)、活潑為一體，妙趣橫生，別具一格。如《烏鴉喝水》和《狐貍和烏鴉》等課文，在教學(xué)時(shí)，用簡(jiǎn)筆畫和粘貼畫設(shè)計(jì)板書，再配以優(yōu)美的朗讀，學(xué)生一目了然。這就體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)的直觀性和趣味性教學(xué)特點(diǎn)。

四、在課堂休息中巧妙穿插一些歌舞活動(dòng)。

低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間短，持久性差，易疲勞。在主要教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)自然分散，精力會(huì)松馳下來(lái)，表現(xiàn)疲倦狀態(tài)。此時(shí)配以音樂表演，讓他們充分活動(dòng)腦、手、口等器官，在玩中不僅鞏固了知識(shí)，也集中了注意力。例如：第三冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課的內(nèi)容，恰巧與音樂課《小蝌蚪》歌舞表演相吻合，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生邊唱邊演，隨著悅耳的歌曲，配上形象的動(dòng)作，學(xué)生在表演中對(duì)小蝌蚪和外形、生長(zhǎng)過程會(huì)產(chǎn)生深刻記憶，既休息了學(xué)生的大腦，又活躍了課堂氣氛，鞏固了舊知識(shí)，達(dá)到了溫故知新的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，實(shí)施愉快教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，又提高了學(xué)生的口表達(dá)能力，朗讀水平、表演能力和作文水平。另外，愉快教育也有利于發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象，還能把德、智、體、美、勞有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是知識(shí)與能力的和諧統(tǒng)一，也是“愛、美、興趣、創(chuàng)造”的和諧統(tǒng)一。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五

眾所周知，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字教學(xué)又是閱讀的基礎(chǔ)，整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，很多老師采用的方法都是讓學(xué)生重復(fù)書寫，認(rèn)為這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，其實(shí)這樣的做法，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)，而且取得的效果也不好。怎樣才能達(dá)到好的識(shí)字教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。

童們的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣活動(dòng)的場(chǎng)情，也能使學(xué)生有愛好地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、教給學(xué)生多種識(shí)字方法。

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生多種識(shí)字方法，我是這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”??。如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說“國(guó)”字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字加上一點(diǎn)就是玉；有的說“主”字的點(diǎn)掉在腰間，就變成玉。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時(shí)學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對(duì)比聯(lián)系偏旁部首來(lái)記憶；學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

三、用順口溜、謎語(yǔ)等形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)字。

這組字。又如“來(lái)”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了。這種識(shí)字方法，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。

一、兩遍，字形與字義就自然而然的掌握和理解了。又如：一點(diǎn)一橫梁，梁下開個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋郑浚ǜ撸?；一口咬掉牛尾巴（告）??謎語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫了。

四、變換形式，讓學(xué)生在“游戲”中識(shí)字。

新。如找朋友游戲：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語(yǔ)。貼樹皮游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請(qǐng)學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)。摘蘋果游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對(duì)應(yīng)的蘋果（生字）。還可以小組競(jìng)賽，看哪組摘的蘋果多。釣魚游戲：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音），學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚。也可分男女、小組競(jìng)賽。

五、利用多媒體課件幫助學(xué)生識(shí)字。

我們都知道，漢字最本質(zhì)的特點(diǎn)是表意性。雖經(jīng)歷代的簡(jiǎn)化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，所以教學(xué)中可借助現(xiàn)代教育技術(shù)追本溯源，在自主識(shí)字中滲透“字理”，提高識(shí)字效率。如在教學(xué)“燕子”的“燕”字，利用多媒體課件先出現(xiàn)一只可愛的小燕子，使學(xué)生感知“燕”的外形，如頭部、身體、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)物圖，明白篆體“燕”字的某些部位的演變由來(lái)；最后，再出示楷體的“燕”字，讓學(xué)生觀察、理解楷體，漢字的“燕”字上部分就是燕子的頭部，中間部分的口是燕子的身體，被分開在口字兩旁的“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是燕子的尾巴。通過這樣的理解記憶，可以讓學(xué)生在想到燕子外形時(shí)，就很容易聯(lián)想起“燕”字的寫法。這樣的形式符合兒童的興趣特點(diǎn)，也便于能力的遷移，一段時(shí)間后，學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)意字、象形字時(shí)，也能學(xué)著將字形、字義聯(lián)系起來(lái)記，從而提高了自主識(shí)字的效率。

六、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

“生活處處皆學(xué)問”。教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，做一位有心人，在生活中多多識(shí)字。如可以通過書籍、課外書、影視、廣告、商標(biāo)、店鋪名稱等識(shí)字，有很多字不需要老師教，他們就認(rèn)識(shí)了，例如：“娃哈哈”、“綠茶”、“腦白金”、“中國(guó)銀行”、“醫(yī)院”等字，這些字是他們?cè)谏钪谐Ｒ姷?，耳濡目染，自然而然就記住了。這種識(shí)字途徑可以提高學(xué)生的識(shí)字能力，并大量認(rèn)識(shí)并積累課堂以外的字，從而彌補(bǔ)了課堂上的局限，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

根據(jù)以上所談，并實(shí)施于平時(shí)的教學(xué)中，我深刻地感到這些教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生掌握了識(shí)字方法，理解字義，發(fā)展了學(xué)生的識(shí)字能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械的記憶，而是一種有趣的活動(dòng)。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六

寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫字練習(xí)存在著抄寫量大、內(nèi)容重復(fù)、形式枯燥、評(píng)價(jià)脫離學(xué)生實(shí)際等問題。我認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文寫字教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，使它成為適應(yīng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要舉措，那么如何使學(xué)生愛寫字、寫好字呢？結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)，我覺得應(yīng)該從下入手：

一、巧妙激發(fā)學(xué)生寫字興趣。

1、故事激趣。低年級(jí)學(xué)生愛聽故事，例如講“草圣張芝臨池學(xué)書”、“王獻(xiàn)之研盡十八缸墨汁”的故事，可以激起孩子心靈的共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)名人刻苦練字的愿望，將有助于培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神。

2、勤示范。教師可以給學(xué)生示范，讓他感受到關(guān)愛，也可以給全班同學(xué)示范，創(chuàng)建共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師可以在黑板上演示，還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使圖文結(jié)合，聲形并茂給學(xué)生全新的感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性。

3、獎(jiǎng)勵(lì)激趣。我通常采用的獎(jiǎng)勵(lì)方式是和老師一起改作業(yè)，提高批改作業(yè)，大大激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣。同時(shí)，也激勵(lì)著其他學(xué)生，他們也渴望著體驗(yàn)一下當(dāng)“老師”的感覺。這樣，激發(fā)了學(xué)生們的寫字熱情，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)寫字知識(shí)的進(jìn)一步掌握運(yùn)用。

4、開展書法比賽。不但讓孩子們之間比比，還讓他們與老師比與家長(zhǎng)比，使他們的欲望更強(qiáng)烈，尤其是聽到快超過老師了，他們就練得越發(fā)起勁。

二、講清要領(lǐng)，嚴(yán)格指導(dǎo)書寫。

1、熟記田字格的各個(gè)部分。我要求學(xué)生在觀察時(shí)做到“三到”：即眼到、手到、心到。每次寫字之前，我都要先給學(xué)生足夠的時(shí)間，請(qǐng)他們觀察生字在田字格中位置，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置，再相互討論如何下筆，并對(duì)每一筆的位置以中線為參照進(jìn)行定位。這個(gè)過程反復(fù)地訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆畫之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)部件的大小、區(qū)別，發(fā)現(xiàn)相同結(jié)構(gòu)字之間的差異，堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，對(duì)生字有了整體上的認(rèn)識(shí)，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。

2、教學(xué)生寫好基本筆畫。寫字本身是一門藝術(shù)，我們雖不按書法要求讓學(xué)生寫字，但也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美，而要“審”的前提是“美”存在。漂亮的字正是由“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫構(gòu)建成的，所以學(xué)好筆畫是基礎(chǔ)，教學(xué)筆畫一定要認(rèn)真、耐心、扎實(shí)。教學(xué)筆畫也要有‘定的指導(dǎo)方法。首先起筆、行筆、收筆方法要講清楚，讓學(xué)生多實(shí)踐，多體驗(yàn)，老師要針對(duì)存在的問題有具體的指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。其次，為了幫助孩子記憶得多、準(zhǔn)、快，減小難度，還可以編成兒歌，使學(xué)生對(duì)筆畫的書寫有深刻的記憶。如“橫要平、豎要直、撇要鋒、捺有腳”等等。

3、寫好字要緊記筆順規(guī)則。筆順就是寫字時(shí)筆畫的先后順序。學(xué)會(huì)筆順規(guī)則，對(duì)記憶字形，正確、美觀的書寫都起著重要的作用。如“先橫后豎，現(xiàn)撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先進(jìn)人后關(guān)門、先中間后兩邊”等筆順規(guī)則，結(jié)合實(shí)際的例子，用生動(dòng)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生消化著記憶，記憶得更清晰。

三、循序漸進(jìn)，持之以恒，逐步提高。

1、養(yǎng)成每天動(dòng)筆寫字的習(xí)慣。寫字練習(xí)是不能離開筆的。低年級(jí)學(xué)生對(duì)上語(yǔ)文課很好奇，但害怕寫字，有這樣一些原因：剛開始寫感到吃力、手疼；覺得自己寫得不好看，要尋求家長(zhǎng)的幫助：覺得寫字是一件枯燥的事。針對(duì)這些情況，我將寫字作業(yè)做了相應(yīng)的調(diào)整：減少書寫的量，每個(gè)生字寫一遍：由老師在每一位學(xué)生的本子上做示范；運(yùn)用多種激勵(lì)手段，并且耐心地告訴學(xué)生：“每天做作業(yè)是一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。”經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們養(yǎng)成了每天動(dòng)筆寫字的習(xí)慣，哪一天老師沒有布置練習(xí)，學(xué)生們還會(huì)追問：“今天寫什么字？”

2、邊寫邊記的習(xí)慣。我采用訓(xùn)練學(xué)生邊寫邊記的方法，通過觀察、分析字在田字格中的位置加強(qiáng)記憶，一舉兩得；采用“細(xì)水長(zhǎng)流，積少成多”的方法，每天記五個(gè)字，每個(gè)字只寫一遍，這又從學(xué)生心理上降低了記憶的難度。班里學(xué)生看字記字的能力大大提升，記憶效果不比大量練習(xí)差。每當(dāng)要進(jìn)行書寫作品展示時(shí)，學(xué)生們踴躍地爭(zhēng)當(dāng)小老師介紹寫字經(jīng)驗(yàn)和記字小竅門。雖然他們的寫字練習(xí)量少了，可完成練習(xí)的勁頭和質(zhì)量卻提高了。

總之，指導(dǎo)學(xué)生寫好字是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，需要老師有目的、有計(jì)劃、堅(jiān)持不懈地努力。萬(wàn)丈高樓從地起，千里之行始于足下。讓我們攜起手來(lái)，共同探索，共同努力，讓學(xué)生將來(lái)提筆不再有遺憾！

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七

為了更好地落實(shí)我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的工作，為了讓我們教師們更好地發(fā)展，更快地成長(zhǎng)，為了讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿勃勃活力和生機(jī)，為了讓我們的教學(xué)質(zhì)量不斷得以提高。特制定本學(xué)期的教研計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教研工作主要圍繞“有效課堂教學(xué)”為工作主線，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為研究宗旨，積極學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足課堂，并結(jié)合本校特點(diǎn)，實(shí)施審美教學(xué)、選擇教學(xué)、建模教學(xué)、生活化教學(xué)等，更新教學(xué)觀念，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，大面積地提高教育質(zhì)量。

二、主要工作：

（一）扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)教研常規(guī)工作，增強(qiáng)教研工作的實(shí)效性。

教學(xué)科研是學(xué)校的生命線，把科研工作與教師的教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)科研工作，增強(qiáng)教研工作的針對(duì)性、實(shí)效性，使教研工作真正地做到為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)。

1、繼續(xù)堅(jiān)持每周一的業(yè)務(wù)活動(dòng)，采用理論學(xué)習(xí)、座談交流、網(wǎng)絡(luò)研討、集體備課研討、專題輔導(dǎo)、等形式開展有針對(duì)性和實(shí)效性的教研活動(dòng)，對(duì)教師參加業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)的到會(huì)情況和參與情況嚴(yán)格按照《教師教研活動(dòng)量化細(xì)則》進(jìn)行量化考核，并記于教師個(gè)人教研積分。

2、嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度。繼續(xù)堅(jiān)持集體備課、周前備課。教案的備寫要規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過程，作業(yè)設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，教學(xué)反思等要素要齊全。教案的設(shè)計(jì)要在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實(shí)際和教師個(gè)人特點(diǎn)設(shè)計(jì)切實(shí)可行，易教易學(xué)的教案。

3、嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”和“有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”。嚴(yán)格控制作業(yè)量及作業(yè)時(shí)間，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，不允許錯(cuò)批、漏批、學(xué)生代批的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要盡量做到面批面改，及時(shí)輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）學(xué)、研、培結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。

強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)教師知識(shí)及時(shí)更新，作好課題的研究工作、教師的培訓(xùn)工作、各級(jí)名師、教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)工作。促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍整體水平的提高。

（三）開展網(wǎng)絡(luò)教研，創(chuàng)教研特色。

網(wǎng)絡(luò)教研突破了地域限制、時(shí)間限制，縮小了學(xué)校、地區(qū)的差距，拉近了教師和專家的距離，為教師搭建了開放、平等、交互的學(xué)習(xí)研討平臺(tái)。近年來(lái)我們數(shù)學(xué)教研組充分利用學(xué)校比較先進(jìn)和完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)課堂教學(xué)及教研活動(dòng)進(jìn)行了大膽的探索和嘗試，取得了一些可喜的成績(jī)，為教學(xué)教研工作注入了勃勃的生機(jī)和活力。在本學(xué)期，我們?nèi)詫l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)，繼承開展網(wǎng)絡(luò)教研以來(lái)取得的成果，繼續(xù)把網(wǎng)絡(luò)教研作為校本教研的主要任務(wù)，讓網(wǎng)絡(luò)教研成為數(shù)學(xué)教研組的一大特色。

三、主要活動(dòng)安排。

（1）制定教研組備課組計(jì)劃。各教師制定授課計(jì)劃。

（2）及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)向，盡快引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。

（3）依據(jù)上學(xué)期情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，別讓他們一開始就“掉隊(duì)”。

（1）“三秋”比武活動(dòng)。

（2）骨干教師柳丹講示范課。

（3）備課組活動(dòng)：評(píng)課活動(dòng)。

（1）期中教學(xué)工作檢查、分析與交流。

（2）區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。

（3）備課組活動(dòng)：觀看網(wǎng)上數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)。

（1）教學(xué)論文、教學(xué)案例撰寫評(píng)比。

（2）期末教學(xué)常規(guī)檢查。

（3）復(fù)習(xí)計(jì)劃制定。

（4）期末質(zhì)量檢測(cè)與分析。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇八

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

由于小學(xué)注意力不能持久，如何培養(yǎng)學(xué)生專注地傾聽？必須重視參與音樂的欣賞形式。因此，點(diǎn)頭、拍手、晃身、歌、舞等肢體語(yǔ)言的形式參與音樂被視為一種有價(jià)值的音樂欣賞形式。學(xué)生沒有熟練掌握“言、嘆、詠歌”等多種方法時(shí)，“手舞足蹈”的肢體語(yǔ)言就是他運(yùn)用最多的一種表情達(dá)意的方法。在表現(xiàn)音樂的過程中進(jìn)行音樂欣賞的方式，它可以使人們?nèi)硇牡赝度?，盡情地表現(xiàn)。這種形式無(wú)論對(duì)成年人，還是對(duì)少年學(xué)生都是具有吸引力的欣賞方式。利用中小學(xué)生的生理發(fā)展有好動(dòng)、好玩、好奇、好勝等特點(diǎn)，選擇最適宜他們的方式，積極運(yùn)用肢體語(yǔ)言，就能有效地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品。

作曲家在創(chuàng)作過程中，總是力圖再現(xiàn)自身內(nèi)心深處的感受，好的音樂作品也總是強(qiáng)烈、細(xì)膩地表達(dá)了作曲家豐富的情感及對(duì)事物的感受，在欣賞的過程中，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己所感受的音樂內(nèi)容，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶，并且能更清晰地理解作品所表達(dá)的內(nèi)容。例如：兒童交響樂童話《四小天鵝舞曲》，就是一首音樂形象非常豐富，生動(dòng)的欣賞教材。故事是描寫了美麗的奧杰塔公主到上山采花時(shí)遇到惡魔,惡魔要娶她為妻遭到拒絕,于是惡魔惱羞成怒,用魔法把公主變成了天鵝,他們白天在湖里游淶游去,只能在深夜那一會(huì)才恢復(fù)人形.一天晚上,奇格費(fèi)里得王子知道這個(gè)事后,就解救了公主.這首樂曲是的第二幕,四小天鵝向王子與公主表示慶賀,跳起了歡樂的舞蹈.在欣賞的同時(shí)，讓同學(xué)們把所聽到的音樂用肢體運(yùn)用表達(dá)出來(lái)，清脆嘹亮的長(zhǎng)笛演奏時(shí)，揮動(dòng)著雙臂想像著自己在天空中自由地飛翔。詼諧的雙簧管出現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們學(xué)著小天鵝憨態(tài)可鞠的腳步搖搖擺擺地走過來(lái)??在欣賞的過程中，讓同學(xué)們扮演一個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物，隨著音樂動(dòng)起來(lái)。這樣，學(xué)生不再是旁觀者和聽眾，他們個(gè)個(gè)都熱情高漲，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也理解了作者所表達(dá)的內(nèi)容。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。

表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂素質(zhì)，達(dá)到育人目的。在優(yōu)美的旋律中有滋有味，有聲有色地唱跳，既使學(xué)生情緒歡欣飽滿，又培養(yǎng)了他們即興創(chuàng)造能力。

小學(xué)生善于模仿，喜好游戲，我們應(yīng)該放開學(xué)生的手腳，引導(dǎo)他們把音樂轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界，用簡(jiǎn)潔的肢體語(yǔ)言去體會(huì)音樂的蘊(yùn)涵。有了參與聽辨音樂的過程，鑒賞音樂就有了一定的基礎(chǔ)，音樂作品的產(chǎn)生，有賴于作曲家創(chuàng)作的情感、情緒體驗(yàn)與靈感、風(fēng)格、取材、體裁形式以及時(shí)代背景。因此，鑒賞音樂的第一步，首先可以去體驗(yàn)作品所含的情感，對(duì)作品的情感、情緒做出判斷。例如：歡樂、悲傷、雄壯、憤怒、柔美等等，因?yàn)橹w語(yǔ)言是情感的表現(xiàn)。在音樂欣賞教學(xué)中則可以用肢體語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì)音樂中所表達(dá)的情感與情緒.四、培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想像力。

用肢體語(yǔ)言的方式參與到欣賞音樂的活動(dòng)中，我們要盡量創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手參與。課堂教學(xué)中我們應(yīng)以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。充分利用中小學(xué)生好動(dòng)，喜好游戲的特點(diǎn)，讓其主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中，從多側(cè)面感受音樂，學(xué)生要通過自己對(duì)音樂的理解進(jìn)行創(chuàng)作性的表演，不拘形式，不求統(tǒng)一，只要能啟迪學(xué)生們的想像力，都可以進(jìn)行創(chuàng)作性的表演，這樣不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，一改原來(lái)的音樂課堂呆板拘謹(jǐn)?shù)臍夥眨箤W(xué)生受到美的感染，得到美的享受.“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。”這句話對(duì)我的啟發(fā)很大，每次帶班，班中難免總有那些調(diào)皮的、頂嘴的、學(xué)習(xí)差的、沒有禮貌的孩子，他們常常令我頭疼、心煩。剛開始，我總是以批評(píng)、指責(zé)的方式來(lái)教育學(xué)生，但效果是短暫的，學(xué)生們不能心服口服。

經(jīng)過多年的摸索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們處于成長(zhǎng)階段，可塑性很強(qiáng)，在每個(gè)孩子的身上都有“閃光點(diǎn)”。作為一名教師，我應(yīng)該充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的伯樂。班上有個(gè)學(xué)生，他非常地好動(dòng)，上課一點(diǎn)兒也坐不住，時(shí)不時(shí)地還要在課堂上發(fā)出刺耳的怪聲，令老師們頭痛。剛開始我也和他交流了幾次，但效果都不太理想。一到興奮的時(shí)候，他總是控制不住自己的行為。但這個(gè)孩子很聰明，盡管他有時(shí)上課不太認(rèn)真，但每一次反饋他都能很快地回答出老師的提問。我好奇地問他，這是什么原因，他很自豪地告訴我，每天回家，他都預(yù)習(xí)的，所以都知道。看著他得意洋洋的神情，我想：真看不出啊，這樣一個(gè)淘氣鬼，居然能每天做好預(yù)習(xí)工作，我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)給他戴戴高帽子，說不定??在上課的時(shí)候，我又一次故意地請(qǐng)他回答問題，果然，他又能回答地很清楚，于是，我特意問他，你是怎么知道的呢？在他的回答后，我立刻就在全班面前表?yè)P(yáng)了他，稱贊他能堅(jiān)持每天做好預(yù)習(xí)工作，還當(dāng)場(chǎng)發(fā)給他一個(gè)“小紅星”，他喜滋滋地拿著“小紅星”看了又看，下課后，我悄悄對(duì)他說，如果你上課再認(rèn)真一點(diǎn)一定會(huì)學(xué)得更好。小紅星就會(huì)拿得更多，到那個(gè)時(shí)候，老師還有更大的獎(jiǎng)勵(lì)呢！你想要嗎？他看著我努力地點(diǎn)點(diǎn)頭。從那以后，上課的時(shí)候，我總是請(qǐng)他上來(lái)當(dāng)小老師鼓勵(lì)他，因?yàn)槲抑浪衷~學(xué)得不錯(cuò)，完全有這個(gè)能力。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他比以前進(jìn)步了，還學(xué)會(huì)了幫助老師管理班級(jí)。有一位教育家曾說：“應(yīng)該讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，我應(yīng)該充分地相信孩子，發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，幫助他們恢復(fù)自信，重新?lián)P起風(fēng)帆，去戰(zhàn)勝一切困難。

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小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇九

摘要:小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師一定要潛心研究課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),努力提高口語(yǔ)教學(xué)的有效性。只有這樣,才能使學(xué)生在聽懂、感知中養(yǎng)成“聽”的興趣,培養(yǎng)“聽”的能力,進(jìn)而在“聽”與“說”互為滲透促進(jìn)的過程中,不斷規(guī)范口頭語(yǔ)言,切實(shí)提高口語(yǔ)能力。

一、教學(xué)語(yǔ)言要講究修辭。

教學(xué)語(yǔ)言首先應(yīng)該規(guī)范且講究修辭。如果我們只是把教案中的內(nèi)容向?qū)W生宣讀一遍,就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師筆直的敘述、平淡的說教、呆板的表情,難以給學(xué)生留下深刻的印象。為活躍課堂的教學(xué)氛圍,我們可以用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行描繪、渲染。語(yǔ)言要形象,擬聲詞、語(yǔ)氣詞、比喻、擬人、夸張等修辭手法不可少。

二、課堂語(yǔ)言藝術(shù)還反映在組織課堂教學(xué)中。

教師的課堂教學(xué),應(yīng)該向市場(chǎng)管理那樣,“放而不亂,管而不死”。

1.放下老師架子,以平等態(tài)度對(duì)待學(xué)生,講究課堂民主,不搞一言堂。我們有些老師,往往習(xí)慣于傳統(tǒng)教育師道尊嚴(yán),習(xí)慣于用訓(xùn)斥口吻而不是用“導(dǎo)游”口吻,對(duì)于“俯身側(cè)耳以聽”,訓(xùn)斥后“色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù)”的學(xué)生,表示欣賞。

2.放開學(xué)生思路,讓其思路暢開而不凝滯,聯(lián)想滔滔而不漫流,這里有兩個(gè)方面的問題,后面再談。至于“管”,一要管住自己,不隨心所欲,不損害學(xué)生自尊心。二管課堂紀(jì)律,不能聽之任之,讓學(xué)生任意喧嘩吵鬧。三管學(xué)生視聽,有的學(xué)生上課,身在教室,神卻游于江河之上。教師應(yīng)以最快方式,凝聚學(xué)生的目視、耳聽、心思。

三、語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣、妙趣橫生。

教師應(yīng)盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言.才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程也變得生動(dòng)有趣起來(lái).使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。教師在授課中還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程,根據(jù)學(xué)生情緒、反應(yīng),隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些生動(dòng)幽默的話語(yǔ)。這樣便可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏,輕松課堂氣氛,也有利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

四、采用簡(jiǎn)短句式。

低年級(jí)兒童的邏輯思維能力和語(yǔ)法知識(shí)較差,在教學(xué)中還要注意選擇適合兒童認(rèn)知水平的句式。例如:在教過老師的老師中,就有這么一長(zhǎng)得很漂亮的、心靈很美麗的、總是什么都知道的、對(duì)學(xué)生就像自己的孩子一樣的女教師。對(duì)于這個(gè)長(zhǎng)句,教師可把其中的修飾語(yǔ)抽出作分句而化為短句群:“在過教師節(jié)的老師中,就有這么一位女教師。她長(zhǎng)得很漂亮,心靈很美麗?？偸鞘裁炊贾?對(duì)學(xué)生就像對(duì)自己的孩子一樣。”這樣,兒童就不難聽懂了。

五、語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要具有啟發(fā)性,循循善誘。

教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性就是在教學(xué)時(shí)“用語(yǔ)言把人們的心靈點(diǎn)亮”。教師的教學(xué)是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力,這就要求教學(xué)語(yǔ)言相應(yīng)地應(yīng)當(dāng)含蓄、耐人尋味、發(fā)人深思,富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。語(yǔ)文教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題,多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望,使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。

師:讀書貴在有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),無(wú)疑則無(wú)進(jìn)。你想“有疑”“有進(jìn)”嗎?那就仔細(xì)到課文中去找問題,找困惑。我們不提那些自己已經(jīng)知道的假問題,不提只要一看書就知道的淺問題。

(學(xué)生自讀課文后)。

生1:為什么用《媽媽的賬單》,而不用《賬單》或《兒子的賬單》?

師:是啊,我也有同感,明明也有兒子的賬單,卻為什么要用《媽媽的賬單》作為題目呢?很值得研究。

生2:媽媽在看到小彼得的賬單時(shí)為什么什么話也沒有說?

師:是呀。媽媽在想什么呢?她看了以后會(huì)是什么感受呢?

生3:小彼得看到媽媽的賬單以后會(huì)想些什么呢?

師:是呀。如果你是小彼得,你看到了這樣的賬單,你會(huì)想什么呢?

生4:為什么媽媽的賬單上寫的都是。

“0”分呢?

師:哦,媽媽付出那么多,賬單上怎么都是“0”分呢?難道她的付出不值錢嗎?這些問題提得很好,現(xiàn)在選擇一個(gè)你最感興趣,自認(rèn)為最有價(jià)值的問題來(lái)探究。

教例中,教師的教學(xué)語(yǔ)言更強(qiáng)調(diào)提問的方法滲透,更具有明確的啟發(fā)性。要求學(xué)生不提“假問題”,不提“淺問題”。教學(xué)語(yǔ)言的明確導(dǎo)向性,避免了學(xué)生探究的淺表和泛化,使探究更高質(zhì)更高效。

六、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)富于鼓勵(lì)性。

我們經(jīng)常會(huì)昕到出自教師之口的這樣一些話:“笨蛋,連這個(gè)也不會(huì)嗎?”“你為什么還沒完成作業(yè).昨晚上到哪兒瘋?cè)チ?就知道玩!一點(diǎn)出息也沒有!”甚至有的還在學(xué)生的作文本上寫下這樣的批語(yǔ)——“廢話連篇,狗屁不通”。這些話實(shí)在是有損教師的形象,也嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊。我們可以這樣說:“這個(gè)問題還需要教師再講一遍是嗎?”老師真希望你能按時(shí)完成作業(yè)?！拔蚁嘈拍銜?huì)努力的?！睂?duì)于作文水平差的學(xué)生,我們?cè)趯懪Z(yǔ)時(shí)更應(yīng)該注意使用鼓勵(lì)性的話。比如:“你已經(jīng)努力了,老師可以看出來(lái),讓我們一起再加把勁,好嗎?”

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十

中低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)，對(duì)教師來(lái)說習(xí)作課很難教，見效很慢。以至于沒有了教學(xué)的激情。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，習(xí)作課也很難，不知道從哪寫起，不知道怎么寫，寫什么。每當(dāng)聽到布置習(xí)作就很煩，從而失去了習(xí)作的興趣。即使寫了教師也很難進(jìn)行批改，沒法給他寫評(píng)語(yǔ)。主要存在以下幾個(gè)問題：

（一）寫景類習(xí)作：內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。

比如《美麗的校園》我們有一個(gè)美麗的校園，進(jìn)入電動(dòng)大門，繞過車棚就來(lái)到長(zhǎng)廊，長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花草樹木。長(zhǎng)廊，有100多米長(zhǎng)，每?jī)蓚€(gè)柱子之間有大理石凳子。走出長(zhǎng)廊，就來(lái)到教學(xué)樓。抬頭一看，教學(xué)樓有三層分別是一（1班、一（2班、二（1班二（2班、三（1班、三（2班、四（1班、四（2班、五（1班、五（2班、六（1班、六（2班.站在三樓向下望校園景色盡收眼底。綠色的籃球場(chǎng)和乒乓球場(chǎng)，紅色的操場(chǎng)。校園的美景說也說不盡希望有機(jī)會(huì)仔細(xì)游賞！

（二）敘事性習(xí)作：記流水賬，啰里啰嗦。

很多孩子在一開始寫文章時(shí)，都會(huì)有一個(gè)突出的問題，那就是記流水賬平淡無(wú)味、沒有重點(diǎn)、啰里啰嗦。

流水賬，指的是寫作文時(shí)，在敘述或描寫時(shí)，將內(nèi)容事無(wú)巨細(xì)地表述出來(lái)，使得文章的內(nèi)容沒有重點(diǎn)，主題不夠突出。還有一種情況，寫作文時(shí)像錄音機(jī)一樣，把大事小事全都記下來(lái)，毫無(wú)緊要的一件事，也能寫上一兩百字，讓讀者根本找不出他重點(diǎn)要說什么。

比如下面的作文，就是一篇典型的流水賬：

今天早上，我還是六點(diǎn)半起床，七點(diǎn)十分到了學(xué)校，自習(xí)課后，是第一節(jié)課，第一節(jié)課是上早操很快第二節(jié)課又上課了，是數(shù)學(xué)課，老師下課后內(nèi)容沒講完就拖長(zhǎng)了課堂，第三節(jié)英語(yǔ)，我挺喜歡的，好不容易到下課，我們一起去吃午飯，下午只有三節(jié)課，很快就上完了，今天真是開心的一天??！

二、教學(xué)的策略和要點(diǎn)。

（一）課內(nèi)積累的教學(xué)方法語(yǔ)文教材是按專題分組編寫的。我們可以結(jié)合課文內(nèi)容先根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)先做好背誦積累再做相應(yīng)的小練筆。內(nèi)容可以是：仿寫精彩片段——寫好段落。

仿寫文章文章順序——寫好布局結(jié)構(gòu)。

比如仿寫《爬山虎的腳》寫作順序完全可以可以讓學(xué)生按照課文內(nèi)容仿寫：《絲瓜的腳》《黃瓜的腳》等有腳植物的仿寫。比如仿寫《頤和園》寫作順序中的游覽順序利用他的動(dòng)詞“進(jìn)了······”“繞過······”“登上·····”“從······上下來(lái)”等把瀏覽的路線清晰的展現(xiàn)。完全可以可以讓學(xué)生按照仿寫《----公園》類似的景點(diǎn)或者公園。這樣學(xué)生就在做寫景習(xí)作時(shí)可以很快的進(jìn)行不至于無(wú)從下手。

（二）“六要素”法。

針對(duì)學(xué)生記流水賬，沒有重點(diǎn)的敘事性習(xí)作。我要求學(xué)生在課內(nèi)積累的基礎(chǔ)上運(yùn)用傳統(tǒng)的“六要素”教學(xué)法把習(xí)作中的“六要素”必須交代清楚。交代明了。先把你的習(xí)作說給你的同桌聽一遍。讓他提出他可能提出的關(guān)于這件事的所有疑問，這時(shí)你要向他介紹清楚。這樣整體的思路與內(nèi)容就基本出來(lái)了。然后把這些疑問與解答用“六要素”按順序?qū)懴聛?lái)就基本成文了。這樣的習(xí)作內(nèi)容就比較充實(shí)了。

（三）事件支撐法；在“六要素”法的基礎(chǔ)上我們可以讓那些口語(yǔ)表達(dá)能力好的學(xué)生很好的寫出流暢的習(xí)作。口語(yǔ)表達(dá)能力不好的學(xué)生會(huì)做的慢一些，吃力些。在“六要素”法的基礎(chǔ)上我要求大家一定要寫兩三件事情來(lái)寫人或者寫事情。只要能把一件事情寫清楚，就能把兩件事情寫清楚，進(jìn)而就能把三件事情寫清楚。

（四）特點(diǎn)凸顯法。

在事件支撐法的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠?qū)懬宄录?，?xí)作內(nèi)容基本充實(shí)了。還要看看是否符合題目的要求。寫人類的習(xí)作一定要把你寫的兩三件事情凸顯的特點(diǎn)從習(xí)作中表現(xiàn)出來(lái)。比如寫《我的媽媽》、《我的爸爸》······這樣的寫人的習(xí)作，就可以通過兩三件事情凸顯媽媽的勤勞、善良、細(xì)致、耐心等特點(diǎn)?？梢允前职值膰?yán)厲、固執(zhí)、懶惰等。當(dāng)我們要寫《-----的弟弟》《-----的奶奶》這樣習(xí)作可以是幾件事情凸顯一個(gè)特點(diǎn)，比如《淘氣的弟弟》淘氣的弟弟可以是一個(gè)人做的兩三件事情，這些都是可以表現(xiàn)弟弟淘氣的事情。

習(xí)作教學(xué)是一個(gè)不斷探究不斷進(jìn)步的過程，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的故事，教師在教學(xué)中可以將這些方法運(yùn)用其中。克服小學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏難情緒，讓學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作進(jìn)而喜歡習(xí)作。這對(duì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣將產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。綜上所述，小學(xué)低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)還存在著不少問題，這需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想動(dòng)態(tài)，耐心的對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)問題，做好入學(xué)學(xué)生差異性教學(xué)的工作，幫助學(xué)生適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的節(jié)奏，同時(shí)教師充分的備課以及吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以讓教師充分的利用課堂的每一分鐘，精彩的教學(xué)還可以循序漸進(jìn)的逐步引導(dǎo)學(xué)生走上喜歡習(xí)作，對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，最終達(dá)到學(xué)生自主習(xí)作的目的。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十一

學(xué)習(xí)了“小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略”報(bào)告后，使我受益匪淺。讓我對(duì)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研?？道蠋煂?duì)語(yǔ)文低年級(jí)知識(shí)的教學(xué)做了全方位，多角度的分析與講解，下面我針對(duì)閱讀教學(xué)這一方面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)。

第一，進(jìn)行全面的語(yǔ)文啟蒙教育，其中包括教學(xué)生學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，低年級(jí)，要以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，為學(xué)生全面打牢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新修訂的課標(biāo)提出：

1、低年級(jí)識(shí)字1600個(gè)，寫其中的800個(gè)。跟原來(lái)課標(biāo)相比，識(shí)寫字量各減了200個(gè)。能掌握2000個(gè)左右詞匯。字寫端正、整潔。

2、用普通通話正確朗讀課文，養(yǎng)成基礎(chǔ)的語(yǔ)感。

3、能用適合的方法理解重點(diǎn)語(yǔ)言。

4、積累語(yǔ)言，能運(yùn)用豐富的詞匯表情達(dá)意。

5、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣：寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字姿勢(shì)。字要寫得端正整潔。

6、在生活中養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。查字典的習(xí)慣、注意聽講，愛發(fā)言，愛提問的習(xí)慣。

第二，根據(jù)課標(biāo)規(guī)定的漢語(yǔ)拼音的功能，認(rèn)真進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。

漢語(yǔ)拼音的功能是識(shí)字，正音，學(xué)習(xí)普通話。由于用拼音幫助閱讀，必須做到能直呼音節(jié)，使每個(gè)學(xué)生達(dá)到直呼的要求，對(duì)方言區(qū)的孩子來(lái)說，可能難以做到。我們要使低年級(jí)學(xué)生盡可能多的識(shí)字，進(jìn)行閱讀。適當(dāng)降低拼音教學(xué)要求。請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注：

1、拼音教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié)，慢慢達(dá)到熟練拼讀音節(jié)的要求。

2、降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。出測(cè)試卷時(shí)，不提默寫的要求。

3、要教學(xué)生學(xué)習(xí)查字典。遇到不認(rèn)識(shí)的字要查字典。讓學(xué)生熟記漢語(yǔ)拼音字母表。

4、要加強(qiáng)拼音的運(yùn)用。在用中熟練。要與說普通話、識(shí)字相結(jié)合，與生活實(shí)際相結(jié)合。要利用拼音，讀準(zhǔn)音。把握變調(diào)，輕聲，兒化等，隨時(shí)糾正地方音。關(guān)注拼音在實(shí)際生活中的運(yùn)用。關(guān)注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。

第三，堅(jiān)決落實(shí)以識(shí)字寫字為重點(diǎn)。學(xué)生做到主動(dòng)識(shí)字。主動(dòng)識(shí)，記得牢，寫得好。

修訂以后的課標(biāo)指出：識(shí)字寫字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。量的要求適當(dāng)降低，但是質(zhì)的要求進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：

1、堅(jiān)持認(rèn)寫分開，鼓勵(lì)多認(rèn)，其目的在于盡量直接進(jìn)行漢字的閱讀。

2、減少寫字，寫字要寫精寫好，打好寫字基礎(chǔ)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

在寫字方面，我們要按照寫字規(guī)律來(lái)教寫字，指導(dǎo)寫?yīng)汅w字時(shí)，要讓學(xué)生掌握筆畫、筆順，關(guān)注主筆的占位；合體字的教學(xué)，要注意部首、結(jié)構(gòu)、各部分比例、占位、相鄰部位的穿插等。老師的指導(dǎo)要到位，范寫要秀美。課堂上，要講究質(zhì)量。一般練習(xí)書寫一個(gè)字不要超過3個(gè)，但要求孩子做到一個(gè)比一個(gè)寫得好。要在每天的語(yǔ)文課中，至少安排10分鐘的時(shí)間給學(xué)生寫字。這是課標(biāo)新提出的要求：隨堂練習(xí)，天天練習(xí)。而隨著要求會(huì)寫的字組成的詞越來(lái)越多，盡量寫詞語(yǔ)而不是寫單字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。嚴(yán)格要求，常抓不懈。關(guān)于這一點(diǎn)，課標(biāo)修訂版，從第一學(xué)段一直講到第四學(xué)段。也就是從一年級(jí)抓到初中。可見問題的嚴(yán)重，也表明了國(guó)家課改中心對(duì)這個(gè)問題改變的決心。

第四，低年級(jí)朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀正確，培養(yǎng)基本語(yǔ)感。朗讀方面，我們訓(xùn)練的層次不夠清晰。有一年級(jí)老師把重點(diǎn)放在有感情的朗讀上。低年級(jí)重點(diǎn)是讀正確，幫助學(xué)生建立初步的語(yǔ)感。重點(diǎn)是用普通話正確朗讀課文。指標(biāo)有：讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀準(zhǔn)輕聲，兒化，變調(diào)，不讀地方音。

不丟字，不加字，不顛倒，不重復(fù)。讀出長(zhǎng)句子中的停頓，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏韻律。在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)孩子讀出感情，用上不同的語(yǔ)氣。低年級(jí)開始，要教孩子學(xué)習(xí)默讀，不出聲，不指讀，邊讀邊想，從文中提煉關(guān)鍵信息。事實(shí)上，重朗讀，輕默讀的現(xiàn)象普遍存在。所以，在重視朗讀的過程中，要讓學(xué)生潛心默讀，邊讀邊想邊批注。因?yàn)槟x是一個(gè)非常重要的技能，比朗讀的用處更大。

第五，低年級(jí)的閱讀教學(xué)，理解的重點(diǎn)是字詞句，不是整篇課文內(nèi)容。

第六，培養(yǎng)閱讀樂趣，學(xué)習(xí)讀圖讀書。第七，會(huì)聽、愛說、敢問，樂于與別人交流。

第八，鼓勵(lì)寫句子、寫話、寫見聞感受，寫想象中的事物。第九，利用母語(yǔ)學(xué)習(xí)得天獨(dú)厚的條件，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。第十，落實(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十二

今年我校語(yǔ)文教研大組依據(jù)市教研室提出“常規(guī)年”建設(shè)相關(guān)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)?？蒲锌傉n題――《課堂教學(xué)提升師生自我效能感的實(shí)踐研究》，在期初就確立了“關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，提高教學(xué)有效性”這一校本研修主題。我們一年級(jí)語(yǔ)文教研組根據(jù)大組的研訓(xùn)計(jì)劃，開展了各項(xiàng)主題研訓(xùn)活動(dòng)，現(xiàn)將一學(xué)期的研訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)如下：

本學(xué)期的主題研修活動(dòng)分為三個(gè)階段（學(xué)習(xí)思辨――實(shí)踐研討（一）――實(shí)踐研討（二）），每次活動(dòng)，我們組的語(yǔ)文老師努力做到主題明確、注重過程、人人參與，強(qiáng)化研討、反思、總結(jié)，使研修活動(dòng)力求達(dá)到高效。

學(xué)習(xí)思辨階段：

語(yǔ)文教研大組在確定了研訓(xùn)主題之后，我們一年級(jí)組馬上組織全體組員教師人手一份參加集中學(xué)習(xí)寧波市《語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)常規(guī)》的活動(dòng)，并認(rèn)真聆聽了楊雨老師對(duì)這份材料做了比較詳盡地講解與說明。接著又以小組為單位重溫《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，組內(nèi)交流“課堂學(xué)習(xí)常規(guī)細(xì)則”，學(xué)習(xí)搜集的相關(guān)材料，撰寫學(xué)習(xí)心得，在此基礎(chǔ)上交流課堂學(xué)習(xí)常規(guī)細(xì)則，由年級(jí)備課組長(zhǎng)匯總，整理出本年段的“課堂學(xué)習(xí)常規(guī)細(xì)則”初稿。對(duì)照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們一、二年級(jí)選擇關(guān)注學(xué)生“聽、讀”的學(xué)習(xí)常規(guī)。通過這一階段的討論、交流、學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師們明白了有關(guān)“聽、讀”教學(xué)常規(guī)所包涵的細(xì)則，了解了培養(yǎng)這些良好學(xué)習(xí)常規(guī)的一些策略、途徑，在理論層面上有了較充分的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

實(shí)踐研討（一）：

本學(xué)期主題研訓(xùn)的實(shí)踐研討（一）這一環(huán)節(jié)，我們整合了學(xué)校開展的常規(guī)課堂檢查和在我校舉行的“奉化市領(lǐng)雁工程帶徒活動(dòng)”，充分運(yùn)用課堂觀察表，通過跟帖、集中評(píng)課等方式扎實(shí)地開展實(shí)踐研討（一）活動(dòng)。

在學(xué)校開展的常規(guī)課堂檢查活動(dòng)中，我們組的楊雨老師率先代表低段進(jìn)行了常規(guī)課堂教學(xué)展示，接下來(lái)，我們組的老師們積極踴躍地進(jìn)行了常規(guī)課堂教學(xué)展示，其中楊雨老師執(zhí)教了《識(shí)字3》一課，毛裕春老師執(zhí)教了《識(shí)字4》一課，李金娜和王芳英老師執(zhí)教了《畫家鄉(xiāng)》一課，周嫵芳老師執(zhí)教了《吃水不忘挖井人》一課，周惠芬老師執(zhí)教了《棉花姑娘》一課，李凌老師執(zhí)教了《兩個(gè)小獅子》一課，上課老師都能及時(shí)上傳教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思，其他老師也積極地在網(wǎng)上進(jìn)行了跟貼評(píng)課，探討良好的“聽、讀”習(xí)慣應(yīng)包涵哪些常規(guī)細(xì)則，以及如何培養(yǎng)以上常規(guī)的策略與途徑等等，從操作策略層面上對(duì)本次研訓(xùn)主題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐研討（二）：

在實(shí)踐研討（二）這個(gè)階段，一方面，我們繼續(xù)結(jié)合學(xué)校常規(guī)課堂聽課檢查活動(dòng)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，進(jìn)行聽課、跟帖評(píng)課活動(dòng)，不斷完善常規(guī)細(xì)則，在此基礎(chǔ)上，每位教師根據(jù)自己的關(guān)注視角，列好本學(xué)期的常規(guī)教學(xué)案例撰寫題綱，上傳到校研修平臺(tái)上，期末認(rèn)真撰寫相應(yīng)常規(guī)案例，深化這一學(xué)期的研訓(xùn)所得，并在小組內(nèi)討論完成《奉化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)常規(guī)細(xì)則》（定稿）。

一學(xué)年來(lái)，我們一年級(jí)組老師齊心協(xié)力，群策群力，在平時(shí)的教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性地出了許多復(fù)習(xí)資料，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，尤其是期末復(fù)習(xí)階段，各位教師分工合作，對(duì)一年級(jí)教材的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地歸類，并相應(yīng)地出好復(fù)習(xí)資料，因此學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握掌握較為扎實(shí)，在期末考試中取得了較為滿意的成績(jī)。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十三

閱讀是學(xué)習(xí)的基石，掌握閱讀能力對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說至關(guān)重要。作為小學(xué)低年級(jí)的老師，我深知培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和技能對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。在過去的幾年中，我一直在探索如何讓小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛上閱讀。今天，我將與大家分享我在閱讀課上的心得體會(huì)。

首先，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)他們閱讀能力的關(guān)鍵。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我經(jīng)常讓學(xué)生參觀圖書館，并引導(dǎo)他們選擇自己喜歡的書籍。我還組織了系列主題的閱讀活動(dòng)，例如閱讀比賽和閱讀分享會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)閱讀是有趣和有益的時(shí)候，他們的閱讀興趣和能力都會(huì)得到提高。

其次，我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)的閱讀課上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能非常關(guān)鍵。我采用了多種教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生提高字詞識(shí)別和閱讀理解的能力。例如，在課堂上，我經(jīng)常使用字卡和句子卡的游戲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)字詞的辨識(shí)能力。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口頭閱讀，并與他們進(jìn)行互動(dòng)和交流，以提高他們的閱讀理解能力。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和能力都有了明顯的提高。

此外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣也是非常重要的。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我制定了一個(gè)每日閱讀計(jì)劃，要求學(xué)生每天都要花一定的時(shí)間閱讀。我還鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己閱讀水平的書籍，并定期與他們討論他們的閱讀進(jìn)展。通過這些措施，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣，他們的閱讀能力也隨之提高。

同時(shí)，我還了解到家庭對(duì)學(xué)生閱讀的影響也是非常重要的。因此，我與家長(zhǎng)建立了緊密的聯(lián)系，并鼓勵(lì)他們?cè)诩依锝o予孩子足夠的閱讀支持。我給家長(zhǎng)們提供了一些閱讀的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們?cè)诩依锝o孩子提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)們的支持和配合為學(xué)生的閱讀能力的提高提供了很大的幫助。

最后，我想強(qiáng)調(diào)的是，閱讀不僅僅是為了考試或者提高成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。通過閱讀，學(xué)生可以了解不同的事物和文化，開闊自己的視野。因此，作為一名小學(xué)低年級(jí)的閱讀教師，我堅(jiān)信我正在為學(xué)生的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在過去的幾年中，通過持續(xù)的努力和探索，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和與家長(zhǎng)的合作是培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。通過這些努力，我看到了學(xué)生們?cè)陂喿x課上的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我相信，只要我繼續(xù)努力，每個(gè)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都能夠成為熱愛閱讀和具有良好閱讀能力的學(xué)生。閱讀的火苗將在他們的心中燃燒，給他們帶來(lái)無(wú)盡的樂趣和成長(zhǎng)。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十四

5月25日上午,xx區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)六校聯(lián)研活動(dòng)在育才小學(xué)舉行,來(lái)自xxx的業(yè)務(wù)教干以及骨干教師共65人參加了活動(dòng)。

兩位老師針對(duì)執(zhí)教學(xué)生年齡段特征，充分挖掘教材，并利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、站得高，挖得深，數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓兩節(jié)課有了“魂”。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握一定的口算技巧，并能夠正確的進(jìn)行口算。

兩節(jié)課之后，兩位執(zhí)教老師匯報(bào)了自己的設(shè)計(jì)意圖與教后反思。

接著與會(huì)的各校老師展開了熱烈的互動(dòng)評(píng)課，從不同的角度和深度，肯定了這兩節(jié)課的成功之處，并提出了有針對(duì)性的建議和問題，大家圍繞焦點(diǎn)問題積極討論踴躍發(fā)言，把本次活動(dòng)推向了高潮。

在互動(dòng)評(píng)課后，由育才小學(xué)數(shù)學(xué)教研員宋淑珍老師做了題為《加強(qiáng)口算培養(yǎng)，讓口算成為一種能力》的專題報(bào)告。

1、學(xué)生“筆算式”口算最為嚴(yán)重。

2、口算練習(xí)的盲目性。

3、口算練習(xí)有數(shù)量沒質(zhì)量。

4、口算聯(lián)系枯燥沒有趣味性。

5、師生對(duì)口算教學(xué)態(tài)度輕視。

然后針對(duì)7個(gè)學(xué)區(qū)出現(xiàn)的情況，根據(jù)她自己多年教學(xué)和教研經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為老師們指明了加強(qiáng)學(xué)生口算培養(yǎng)的基本思路：念好三字經(jīng)---基(抓基本)、教(教方法)、練(長(zhǎng)訓(xùn)練)，讓老師們受益匪淺。

最后，由三小王秀珍主任對(duì)本次活動(dòng)作了精彩的總結(jié)。王主任說：“一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)比較差的學(xué)生口算能力也一定非常差，如果他的口算能力提升了，也就相應(yīng)的把其他方面的成績(jī)提上去，進(jìn)而就提高了他的整體成績(jī)，宋老師對(duì)口算剖析的深刻到位，要做好三字經(jīng)，就會(huì)很大程度上能提高學(xué)生的口算，進(jìn)而讓口算成為學(xué)生的一種能力，這是我們共同的追求!”

本次活動(dòng)由于得到了各聯(lián)研單位的大力支持，與會(huì)老師積極參與，達(dá)到了共同研究、共同提高的教研氛圍，收到了良好效果。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十五

對(duì)于低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)教學(xué)，主要任務(wù)是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣?！皵?shù)學(xué)”是一門邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)學(xué)生學(xué)好這門課程并打好基礎(chǔ)是非常重要的。我這幾年來(lái)一直是擔(dān)任低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過這幾年的實(shí)踐與嘗試，也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)：

價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。要尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

一、故事導(dǎo)學(xué)，誘發(fā)興趣。

吸引學(xué)生的注意力，需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí)，我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語(yǔ)：“我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語(yǔ)，所以滿足了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。

二、聯(lián)系生活，增添興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)貼近生活?！笆顾麄凅w會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。

三、加強(qiáng)操作，提高興趣。

境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作機(jī)會(huì)。通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，變抽象為直觀，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象，由表象到認(rèn)識(shí)，逐步由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程，促使知識(shí)內(nèi)化。

腦，清晰地建立起一捆就是一個(gè)“十”。同學(xué)們?cè)跀[“11～20”中的每個(gè)數(shù)時(shí)，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，從而突破10個(gè)一就是1個(gè)“十”這個(gè)難點(diǎn)。

這樣的教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)得很輕松，通過調(diào)整教材編排順序，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生和正方體的形成過程，不但可以充分展示每個(gè)人的才能，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。學(xué)生的注意力集中而持久。既突出了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、化靜為動(dòng)，發(fā)展興趣。

興趣。例如，我在教“小胖下車”這一課時(shí)，我把書上靜態(tài)的一個(gè)畫面讓學(xué)生編成一個(gè)小品上臺(tái)來(lái)表演，我發(fā)覺整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高，而且這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生在愉快的氣氛中掌握。

在教學(xué)中，我還經(jīng)常利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的獨(dú)特的聲、光、色、形、動(dòng)畫等效果，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，并按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行快慢、動(dòng)靜之間的合理調(diào)節(jié)，通過生動(dòng)有趣、學(xué)生喜愛的畫面刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的無(wú)意注意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體主動(dòng)參與。

我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動(dòng)，達(dá)到統(tǒng)一和諧?？傊?，低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)、在教學(xué)中，必須根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特點(diǎn)，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有層次的訓(xùn)練，這樣才能更有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十六

說到低年級(jí)班級(jí)管理，我也沒有什么好的方法和經(jīng)驗(yàn)，只能說說我平時(shí)是怎么做的吧！

低年級(jí)的學(xué)生不管從行為習(xí)慣的培養(yǎng)還是思想教育上都必須做到細(xì)處，要求和說教也需要反復(fù)地進(jìn)行。所以，作為低年級(jí)的班主任，需要處理的事情真的非?，嵥?，所以要做到以下幾點(diǎn)：

1、“多觀察”。每天從早晨開始我們就要留意學(xué)生的表現(xiàn)，爭(zhēng)取把一些不良行為扼殺在萌芽狀態(tài)。

2、“多與學(xué)生在一起”。無(wú)論是在作業(yè)面批，還是在課間，我們要盡量地和學(xué)生在一起，這樣就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)解決問題。

3、“多指點(diǎn)與教育”。許多規(guī)矩和行為準(zhǔn)則要經(jīng)常性與學(xué)生講，而且要反復(fù)講，這樣低年級(jí)的學(xué)生才有印象，才能記住，比如課間上廁所不要跑，課前要做好準(zhǔn)備工作，鈴聲一響要坐正，為此我還編了個(gè)口訣讓學(xué)生記：

鈴響安靜用品齊，聽講專心愛學(xué)習(xí)。

課間休息講安全，兩操認(rèn)真動(dòng)作準(zhǔn)。

整隊(duì)集合快靜齊，游戲活動(dòng)有謙讓。

關(guān)愛他人講友誼，關(guān)愛他人講友誼。

4、“多一點(diǎn)愛心”對(duì)每一個(gè)孩子要象對(duì)自己的孩子一樣。多站在孩子的角度去考慮問題。

1、講究一個(gè)“哄”字。低年級(jí)孩子喜歡帶高帽子，喜歡老師表?yè)P(yáng)他，特別是一些調(diào)皮搗蛋的、或是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，他們更渴望老師的表?yè)P(yáng)，他們平時(shí)聽到的都是太多的批評(píng)，有時(shí)他們的調(diào)皮都是為了想引起你的重視，在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這種學(xué)生，如果只是一味地批評(píng)，幾乎是沒什么效果，特別是經(jīng)常性地把他留校，向孩子的父母告狀，我覺得效果很差，起到的作用是微乎其微，家長(zhǎng)到最后也習(xí)以為常，甚至有時(shí)會(huì)起反作用，孩子就認(rèn)為自己就是差生，變成老油條。如果我們換一種方式，出現(xiàn)問題，不是大聲斥責(zé)，而是好好找他談一談，了解一下犯錯(cuò)的原因，同時(shí)告訴他，怎樣做才是處理問題的最佳途徑，然后抓住一些小事適時(shí)地表?yè)P(yáng)他一番，我覺得孩子也會(huì)更理解你。所以每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀骋粫r(shí)刻表現(xiàn)特別好，做的特別真時(shí)，我就毫不吝嗇的在全班表?yè)P(yáng)他，這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)被表?yè)P(yáng)的同學(xué)，臉上露出開心的笑容，還有一份自豪感，而且我在私下對(duì)小班干部也強(qiáng)調(diào)說，一旦這個(gè)同學(xué)有一點(diǎn)在紀(jì)律方面的進(jìn)步，你就把他的名字放在表?yè)P(yáng)欄中。這之后，他慢慢地喜歡上了這種總是被表?yè)P(yáng)的感覺，自然而然的在紀(jì)律方面越來(lái)越進(jìn)步了。這部分孩子會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁(yè)P(yáng)興奮一整天，特別是把他的進(jìn)步經(jīng)常告訴家長(zhǎng)，同時(shí)再提出努力的方向，也許他們更樂意接受，我們要讓他們感覺自己是老師心中的好學(xué)生，是好學(xué)生就不能經(jīng)常調(diào)皮搗蛋。

2，教會(huì)學(xué)生自我管理。什么事都要班主任來(lái)盯著，那就太累了，多以培養(yǎng)一批得力能干的班干部就很重要，挑選班干部時(shí)一定要做到公平民主，而且要明確分工，交給管理方法。介紹星級(jí)評(píng)比，如默寫星、作業(yè)星、發(fā)言星、紀(jì)律星，介紹學(xué)習(xí)積分制。一周加分滿10分，紅花表上加一朵紅花，滿20分加2朵紅花，并可以評(píng)為學(xué)習(xí)小標(biāo)兵。到第二學(xué)期，學(xué)生們的常規(guī)已經(jīng)步入正常，紀(jì)律上也自覺多了，那我的`加分就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)，如課堂發(fā)言、課堂作業(yè)、兩操就直接把五角星獎(jiǎng)在書上。針對(duì)我們班家庭作業(yè)質(zhì)量是個(gè)薄弱點(diǎn)，我就規(guī)定，每天作業(yè)得優(yōu)×加2分，一周滿10分，紅花表上獎(jiǎng)2朵紅花，滿8分加1朵紅花，期末結(jié)束時(shí)，3顆星抵到一朵紅花，學(xué)期結(jié)束時(shí)，紅花是我評(píng)優(yōu)的最重要的依據(jù)。并且在成績(jī)報(bào)告單上我會(huì)貼上孩子一學(xué)期的紅花朵數(shù)。所以我們班的學(xué)生對(duì)紅花和五角星非常珍惜。

3、多和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的理解和配合。我覺得這非常重要，每接一個(gè)班，我都會(huì)把班里的管理措施及評(píng)優(yōu)方法先向家長(zhǎng)做一介紹，使家長(zhǎng)心理有數(shù)，在哪些方面配合好老師。例如每周學(xué)生的積分情況，每接一個(gè)班，我都會(huì)把班里的管理措施及評(píng)優(yōu)方法先向家長(zhǎng)做一介紹，使家長(zhǎng)心理有數(shù)，在哪些方面配合好老師。等等。

以上只是我一些或許不太成熟的想法，或許不太適宜的做法，在座的各位班主任中，年長(zhǎng)一些的比我有著更豐富的經(jīng)驗(yàn)，年輕一些的又比我有著更為適宜更為先進(jìn)更具活力的班級(jí)管理理念。所以，有不當(dāng)之處還請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十七

“語(yǔ)文課標(biāo)”從低年級(jí)開始強(qiáng)調(diào)寫話訓(xùn)練，提倡學(xué)生不拘形式寫出見聞和感受。作為習(xí)作的起步，低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始，讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，逐漸地，對(duì)寫話產(chǎn)生興趣后，可結(jié)合生活實(shí)際，用學(xué)到的詞語(yǔ)說一句通順的話，這樣堅(jiān)持著，對(duì)以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助，也為學(xué)生的寫作打下較好的表達(dá)基礎(chǔ)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

一、借助口語(yǔ)交際，以說促寫。

在低年級(jí)，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要利用這一憑借的優(yōu)勢(shì)，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢?duì)話的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來(lái)的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語(yǔ)交際，在對(duì)話交流后，教師讓學(xué)生寫話，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫話，某種程度是課堂口語(yǔ)教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。

二、借助句式訓(xùn)練，練習(xí)寫句。

低年級(jí)學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學(xué)生能寫流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在一二年級(jí)學(xué)生寫話的起步階段，認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句等，讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語(yǔ)仿寫運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了方便條件，如：aab式、abab式、aabb式等，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、借助實(shí)物演示，引導(dǎo)寫話。

學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞，與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識(shí)視野不豐富的背景、表達(dá)水平處于起步階段的現(xiàn)實(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手，創(chuàng)造積極條件，指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實(shí)物演示，引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果，玩具、卡片，來(lái)讓學(xué)生看一看、拿一拿、評(píng)一評(píng)、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學(xué)生感到有話可說。這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生比較容易下筆。

四、借助生活觀察，引導(dǎo)寫話。

生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察，可以有幾種做法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個(gè)較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學(xué)生觀察《我家的小動(dòng)物》，每天就自己的觀察寫話。（不給學(xué)生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段）。二是定點(diǎn)觀察，詳細(xì)寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约嚎吹降木拔?，或引?dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草，注意指導(dǎo)觀察其特點(diǎn)。這樣的定點(diǎn)，主要是基于群體指導(dǎo)，有利于觀察方法和表達(dá)方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說話寫話練習(xí)。

五、借助文本圖畫，引導(dǎo)寫話。

小學(xué)生活潑可愛，富有想象力。低年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時(shí)將利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述圖意，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來(lái)，無(wú)論是表達(dá)圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生感知到的事物也會(huì)有“神”。

六、借助日記習(xí)作，打牢基礎(chǔ)。

日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級(jí)下學(xué)期開始，我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習(xí)本”，到二年級(jí)改為日記本，其實(shí)也主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅(jiān)持每天一記，教師給予批改，還為每位學(xué)生寫鼓勁性評(píng)語(yǔ)。每周進(jìn)行一次交流，在班級(jí)中交流他們的優(yōu)秀日記，使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，這可為作文教學(xué)邁好一大步。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由記錄自己的生活，把記日記寫話當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫到：“今天和媽媽去種花生，因?yàn)樽约簩?duì)花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時(shí)，卻遭來(lái)母親的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。”

教師要借助評(píng)改學(xué)生日記的機(jī)會(huì)，通過鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生日記寫話的積極性，引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生寫話和心靈成長(zhǎng)。特別是一些學(xué)生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記里，教師可以利用此機(jī)會(huì)，既引導(dǎo)學(xué)生，又肯定學(xué)生，這也是促進(jìn)學(xué)生寫話的一個(gè)機(jī)會(huì)。如紫蘭同學(xué)在日記中寫到：“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康，每天強(qiáng)制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué)。為了逃過母親的法眼，為了能讓自己早去上學(xué)，我總是趁媽媽上樓時(shí)，把飯倒掉，等媽媽下來(lái)時(shí)，嘴里一口飯咀嚼著，這樣總算瞞天過海了。其實(shí)，我這樣做是不對(duì)的，老師經(jīng)常教育我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)有用的人，我這樣做對(duì)不對(duì)呢？”我給她這樣的評(píng)語(yǔ)：“老師覺得你是一個(gè)會(huì)聰明能干的孩子，媽媽也是關(guān)心你的，像這樣的事，你可以和媽媽商量一個(gè)辦法，去試試看！”過幾天，紫蘭在日記中寫道：“今天回家，我說服了媽媽，讓她同意我試一個(gè)星期自己安排早飯吃多少，如果對(duì)我的身體不好，再按媽媽的要求做?！蔽覀兛梢钥吹綆熒ㄟ^評(píng)語(yǔ)對(duì)話，同時(shí)，這也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生自我反思，實(shí)踐寫話的過程。

“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高”。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該積極關(guān)注，用心引導(dǎo)，從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十八

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅培養(yǎng)學(xué)生有序觀察，提高識(shí)圖的能力；并且指導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)，看說寫同步的能力；是低段語(yǔ)文教學(xué)中需要突破的核心問題。近來(lái)的教學(xué)摸索中，我有以下的體會(huì)，與大家共勉。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，具有一些生活經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備一些常識(shí)性的識(shí)圖能力，能夠進(jìn)行一些基本的實(shí)物口語(yǔ)表達(dá)。但是缺乏觀察的完整性、條理性，對(duì)于書寫更是困難。此時(shí)，觀察圖畫的習(xí)慣培養(yǎng)，識(shí)圖能力的指導(dǎo)最為關(guān)鍵。觀察習(xí)慣的培養(yǎng)是多方面的，首先是觀察的有序性，從方向上區(qū)分，可以遠(yuǎn)近觀察，上下觀察，左右觀察等；從觀察的層次上區(qū)分，可以中心--四周、整體--局部來(lái)觀察。選擇怎么樣的觀察順序，需要由具體圖畫來(lái)確定，但是必須有次序地來(lái)進(jìn)行觀察。對(duì)于一幅完整的圖畫，最重要的是明確圖畫主題。這需要平時(shí)積累一定的識(shí)圖經(jīng)驗(yàn)，才能使學(xué)生通過有序觀察，短時(shí)間內(nèi)清楚圖畫主題。比如：風(fēng)景圖畫，可以從遠(yuǎn)及近、從上到下分層觀察；事件圖畫，抓住核心人物，圍繞事件的幾要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）展開觀察；事物圖畫，整體局部分層次觀察，還需要抓住事物的主要特征。平時(shí)教學(xué)中，課文中主題圖的觀察、表述，課后作業(yè)中圖畫的觀賞，各項(xiàng)練習(xí)中的識(shí)圖訓(xùn)練，每一個(gè)識(shí)圖的相關(guān)訓(xùn)練都是拓展學(xué)生的機(jī)會(huì)。

決定小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的因素很多，學(xué)生自身知識(shí)層次與性格的影響最大。因此培養(yǎng)學(xué)生想說、愛說、能說、多說，繼而上升到會(huì)寫、想寫、寫好、多寫，最后才可能達(dá)到說寫統(tǒng)一同步?？春谜f好寫好，是一項(xiàng)長(zhǎng)期教育的工作。

看圖寫話都是圍繞一定主題的，低段的寫作字?jǐn)?shù)沒有特別要求，但是敘述中還是要做到，段落分明，詳略得當(dāng)，真情實(shí)意，只有這樣才能增強(qiáng)表現(xiàn)力。圖畫有重點(diǎn)，事件有主次，圍繞主要內(nèi)容展開具體描寫，側(cè)面內(nèi)容簡(jiǎn)單涉及，或者忽略都是可以的。

總之，看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)需要經(jīng)常面對(duì)的課題，教師有步驟、有條理的指導(dǎo)，才能使得學(xué)生逐步形成并且提高這方面的能力。具體的方法與感悟很多很多，這個(gè)課題極具深度，值得鉆研，我會(huì)不斷摸索，爭(zhēng)取更多的體會(huì)與感受。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十九

兒童的身心發(fā)展是具有階段性的，各個(gè)年齡階段的學(xué)生都有各自的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我們就要貫徹因材施教區(qū)別對(duì)待的原則，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在小學(xué)低年級(jí)的體育教學(xué)中，如何實(shí)施因材施教的原則，提高體育教學(xué)的質(zhì)量呢？從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。

一、語(yǔ)言活潑、語(yǔ)氣親切。

得線路最直好嗎？”這類語(yǔ)言，不但可以使學(xué)生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”，而且提高了學(xué)生的興奮度，還讓學(xué)生感覺到與自己十分接近，從而作出肯定的回答，使學(xué)生樂于進(jìn)行有效的練習(xí)。

二、示范形象、講解生動(dòng)。

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握動(dòng)作要領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

三、

內(nèi)容有趣、教學(xué)靈活。

在體育教學(xué)中結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容，采用低年級(jí)小學(xué)生喜聞樂見的趣味性強(qiáng)的練習(xí)形式，和靈活多變的器材來(lái)組織教學(xué)，可以不斷保持學(xué)生對(duì)體育練習(xí)的新鮮感和好奇心，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的練習(xí)興趣。例如教學(xué)投擲課時(shí)，應(yīng)充分考慮到器材的多樣性。教師可以準(zhǔn)備好專業(yè)沙包，也可以布置學(xué)生自制小沙包，可以利用廢棄的羽毛球，還可以讓學(xué)生自己折紙飛機(jī)，以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。課上練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生投打小木柱、投打地靶，或投進(jìn)圓桶里，或者在地上畫好田字格，投進(jìn)不同的格子代表得到不同的分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生比一比誰(shuí)投得既遠(yuǎn)有準(zhǔn)。這樣，通過不斷變換練習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

如果準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，每次都是一成不變的慢跑、徒手體操，低年級(jí)小學(xué)生就會(huì)提不起勁，產(chǎn)生抵觸情緒，效果也不好。必須交換運(yùn)用多種練習(xí)，合理采用隊(duì)形練習(xí)、多人操、拍手操、小游戲、集中注意力練習(xí)等練習(xí)形式，靈活組織教學(xué)，提高準(zhǔn)備練習(xí)的效果。

四、積極鼓勵(lì)，樹立自信。

揚(yáng)。教師可以單獨(dú)表?yè)P(yáng)，也可以讓全班同學(xué)一起來(lái)拍手呼喊：“嘿嘿嘿，你真棒！”并作出豎大拇指的表?yè)P(yáng)動(dòng)作，這樣可以激勵(lì)更多的同學(xué)克服困難，認(rèn)真練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，上好小學(xué)低年級(jí)體育課，要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，有的放矢，從而不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

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小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二十

作為一名小學(xué)低年級(jí)的閱讀課老師，我意識(shí)到閱讀是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過程中，我深深地體會(huì)到了閱讀課給孩子們帶來(lái)的各種益處和挑戰(zhàn)。在本文中，我將分享我對(duì)小學(xué)低年級(jí)閱讀課的心得體會(huì)。

首先，在小學(xué)低年級(jí)閱讀課中，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣是至關(guān)重要的。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于故事書、圖畫書等帶有豐富圖像和情節(jié)的閱讀材料充滿了好奇心和興趣。因此，我會(huì)準(zhǔn)備各種能夠吸引他們關(guān)注的閱讀材料，并在上課時(shí)引導(dǎo)他們閱讀。我會(huì)和孩子們一起探索故事情節(jié)，讓他們表達(dá)他們對(duì)故事的喜愛和感受。我相信通過培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，他們將會(huì)從中獲得無(wú)窮的樂趣，并且樂意去閱讀更多的書籍。

其次，在小學(xué)低年級(jí)閱讀課中，提高孩子們的閱讀能力是必不可少的。當(dāng)孩子們剛上小學(xué)時(shí)，他們對(duì)于字母和文字的認(rèn)識(shí)可能還很淺薄。因此，在閱讀課中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些游戲和活動(dòng)，幫助他們熟悉字母的形狀和音標(biāo)，并逐漸引導(dǎo)他們識(shí)字和拼讀。同時(shí)，我還會(huì)根據(jù)孩子們的閱讀水平，選擇適合他們的閱讀材料，幫助他們提高閱讀的速度和準(zhǔn)確性。我相信通過不斷地練習(xí)和指導(dǎo)，孩子們的閱讀能力將會(huì)有很大的提升。

第三，在小學(xué)低年級(jí)閱讀課中，培養(yǎng)孩子們的閱讀理解能力也是非常重要的。閱讀不僅僅是指望孩子們能準(zhǔn)確地朗讀文字，更重要的是理解其中的含義和表達(dá)。在我的課堂上，我會(huì)利用一些問題和討論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解閱讀材料。例如，我會(huì)問孩子們關(guān)于故事情節(jié)、人物特點(diǎn)和故事結(jié)尾的問題，讓他們能夠更好地理解和感受故事的內(nèi)涵。通過激發(fā)孩子們的思考和討論，我相信他們的閱讀理解能力將會(huì)得到很好的提高。

第四，在小學(xué)低年級(jí)閱讀課中，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通是非常重要的。在每個(gè)學(xué)期的開學(xué)初，我會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)，向他們介紹課程安排和教學(xué)目標(biāo)，并征詢他們的意見和建議。我會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)們和孩子們一起讀書，并定期舉辦家庭閱讀活動(dòng)，讓孩子們?cè)诩依镆材軌蛳硎荛喿x的樂趣。通過與家長(zhǎng)的溝通和合作，孩子們的閱讀能力和興趣將會(huì)得到更好的發(fā)展。

最后，在小學(xué)低年級(jí)閱讀課中，作為一名教師，我要時(shí)刻關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我要鼓勵(lì)他們有自信地發(fā)言和表達(dá)，幫助他們找到適合自己的閱讀方式，激發(fā)他們對(duì)于閱讀的好奇心和探索精神。我相信，只有在一個(gè)積極、溫暖和鼓勵(lì)的氛圍中，孩子們才能夠更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)低年級(jí)閱讀課對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。通過培養(yǎng)他們的閱讀興趣、提高閱讀能力、培養(yǎng)閱讀理解能力、與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們能夠?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們成為喜歡閱讀的好學(xué)生。我相信通過我們的不懈努力，孩子們的閱讀能力和興趣將會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二十一

一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期又過去了?；仡欉@一學(xué)期的教研活動(dòng)，使我收獲頗多，本學(xué)期來(lái)我們低年級(jí)語(yǔ)文教研組根據(jù)學(xué)?？傮w安排，明確工作目標(biāo)，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利地完成了各項(xiàng)教學(xué)教研任務(wù)?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教研工作總結(jié)如下：

1.從開學(xué)初我們就把抓教育質(zhì)量作為重點(diǎn)工作。根據(jù)學(xué)校安排制訂了本學(xué)期工作安排及目標(biāo)。我們按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)過程，針對(duì)學(xué)生接受能力的差異，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，爭(zhēng)取讓每節(jié)課都向著“高效課堂”邁進(jìn)。每節(jié)課留有時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)，教師通過巡視來(lái)輔導(dǎo)學(xué)困生，使其做到當(dāng)堂完成。力求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重視引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文基本知識(shí)和基本技能，打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；搞好低年級(jí)閱讀教學(xué)的工作。本冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)還是識(shí)字與感情朗讀。因此，如何采用各種形式幫助學(xué)生識(shí)記漢字，提高識(shí)字、朗讀能力成了我們本學(xué)期教研組的工作重點(diǎn)，本學(xué)期我們還加強(qiáng)了小練筆的力度，做好低段作文的指導(dǎo)工作。

2.教研組成員充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到資源共享每位教師都緊抓教學(xué)質(zhì)量，每次進(jìn)行了的月考，都能認(rèn)真做好試卷分析，針對(duì)薄弱點(diǎn)，我們制定教學(xué)調(diào)整措施。教研組成員積極參與語(yǔ)文大組的上課、評(píng)課活動(dòng)，根據(jù)上級(jí)安排，嚴(yán)格做到一學(xué)期30節(jié)課的聽課評(píng)課，并且參與送客活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源倍增。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的困惑進(jìn)行集體討論交流。

3.本學(xué)期中還有一個(gè)重要活動(dòng)就是說教材。首先我們教研組先對(duì)活動(dòng)制訂了計(jì)劃，每人輪流說一遍，大家集體學(xué)習(xí)，然后挑出最優(yōu)秀的兩人，推薦參加區(qū)級(jí)說教材比賽。然后大家齊心協(xié)力為兩位老師商量對(duì)策。那兩位老師認(rèn)真鉆研，虛心求教一遍又一遍說給大家聽，大家再在一起討論不足，修改稿子，使我組兩位老師在活動(dòng)中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，這是團(tuán)結(jié)的力量。

在這一學(xué)期的教研中，我們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，在一次次教研中提高了自身素質(zhì)，鍛煉了能力，使老師們?cè)诮虒W(xué)工作中提高了效率。當(dāng)然我們還存在著很多不足，需要繼續(xù)努力，以后要更加認(rèn)真的對(duì)待教研活動(dòng)，嚴(yán)格按時(shí)按要求參加。