總結(jié)是我們向前邁進(jìn)的燃料,讓我們勇往直前。在總結(jié)中,可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍└倪M(jìn)的建議,促進(jìn)自身的進(jìn)步。總結(jié)范文的多樣性能夠啟發(fā)我們的思考和寫作靈感。
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué): 實(shí)用建議和教學(xué)資源推薦篇一
本學(xué)期我擔(dān)任一(3)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一(3)班有62人。由于剛剛跨入小學(xué)校門,年也紀(jì)小,課堂上很難坐住,喜歡在課堂上講話、做小動作等。相信經(jīng)過我們大家地努力孩子們肯定會有很大進(jìn)步的。
二、教材分析。
本冊教材一共分為七個單元:1、10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法(一);2、10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法(二);3、分一分、認(rèn)識物體;4、11-20各數(shù)的認(rèn)識;5、20以內(nèi)的進(jìn)位加法;6、20以內(nèi)的退位減法;7、總復(fù)習(xí)。
本冊教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,本冊教材主要是通過各種各樣的活動對學(xué)生進(jìn)行數(shù)感及觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作與交流的能力等方面的培養(yǎng),讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)自己有用的知識,對學(xué)生進(jìn)行有效地思想品德教育,初步了解一定的學(xué)習(xí)方法、思考方式。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個數(shù),掌握數(shù)的順序和大小,掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成,會讀、寫0―20各數(shù)。
2、初步知道加、減法的含義和加減法算式中各部分的名稱,初步知道加法和減法的關(guān)系,比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的加法和減法。
3、初步學(xué)會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實(shí)際問題。
4、認(rèn)識符號“=”、“”、“”,會使用這些符號表示數(shù)的大小。
5、直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓,發(fā)展空間觀念。
6、初步了解分類的方法,會進(jìn)行簡單的分類。
7、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
8、通過實(shí)踐活動體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
本冊的教學(xué)重點(diǎn)是20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識與計(jì)算。它們在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,是學(xué)生認(rèn)數(shù)和計(jì)算的開始,是學(xué)習(xí)較大數(shù)的認(rèn)識與計(jì)算的基礎(chǔ),是學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。
難點(diǎn)是20以內(nèi)的進(jìn)位加法和20以內(nèi)的退位減法,這是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的基礎(chǔ),同時(shí)它又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此,20以內(nèi)的加法和減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能,必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。
五、教學(xué)措施。
1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),多采取游戲式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。
2、在課堂教學(xué)中,注意多一些有利于孩子理解的問題,而不是一味的求難、求廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平,多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。
3、布置一些比較有趣的作業(yè),比如動手的作業(yè),少一些呆板的練習(xí)。
4、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。
一、學(xué)生情況分析。
一年級學(xué)生剛跨入小學(xué),對學(xué)校的一切都感到陌生和不適應(yīng),但他們天真、活潑,有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,可塑性強(qiáng)。所以這一學(xué)期以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為工作重心。
二、教學(xué)內(nèi)容。
這一冊教材包括下面一些內(nèi)容:準(zhǔn)備課,位置,比一比,1―5的認(rèn)識和加減法,認(rèn)識圖形,6―10的認(rèn)識和加減法,11―20各數(shù)的認(rèn)識,數(shù)學(xué)樂園,認(rèn)識鐘表,20以內(nèi)的進(jìn)位加法,總復(fù)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、熟練的數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個數(shù),會區(qū)分幾個和第幾個,掌握數(shù)的順序和大小,掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成,會讀、寫1――20各數(shù)。
2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱,初步知道加法和減法的關(guān)系,比較熟練的計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。
3、初步學(xué)會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實(shí)際問題。
4、認(rèn)識符號“=”、“”、“”,會使用這些符號表示數(shù)的大小。
5、直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球。
6、初步了解位置方向,知道上下、前后、左右。
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué): 實(shí)用建議和教學(xué)資源推薦篇二
這個月我選擇拜讀林武老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué):行與思》。本書分六章內(nèi)容,分別從數(shù)學(xué)概念的含義解讀、概念教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值、概念教學(xué)的支撐理論、概念教學(xué)的常見誤區(qū)、概念教學(xué)的典型關(guān)系、概念教學(xué)的常見模式等方面闡述。林老師帶領(lǐng)我們從縱向(數(shù)學(xué)發(fā)展歷程)和橫向(國內(nèi)外各學(xué)科對概念的解讀)來認(rèn)識數(shù)學(xué)概念的含義。讓我們?nèi)娓惺軘?shù)學(xué)概念,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)如何來認(rèn)識和把握數(shù)學(xué)概念。作者在第3章從認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)等三個方面對概念學(xué)習(xí)理論的研究進(jìn)行綜述。
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識的“細(xì)胞”,是一切數(shù)學(xué)規(guī)則的研究、表達(dá)與應(yīng)用的`基礎(chǔ),是構(gòu)造數(shù)學(xué)大廈的基石。林老師從案例描述,問題診斷、矯正策略、矯正案例等四個角度為我們詮釋了概念教學(xué)。讀完這本書我對概念教學(xué)有了以下幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識。
概念教學(xué)需重視語言概括。
《課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》明確指出:學(xué)生能“清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程,做到言之有理,落筆有據(jù);在與他人交流的過程中,能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑”。教師重視學(xué)生在“做”中學(xué)的同時(shí),更不能忽視讓學(xué)生在“言”中悟。語言是思維的物質(zhì)外衣,教師要培養(yǎng)學(xué)生有條理有根據(jù)地思考問題,引導(dǎo)學(xué)生比較完整地用語言敘述思考的過程。不僅能加深學(xué)生對概念的理解,更重要的是,在這樣的邏輯推理過程中,能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地討論和判斷的能力,培養(yǎng)學(xué)生有序推理的意識。
概念教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生經(jīng)歷活動的過程。
小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念,是一個從感知到表象,從表象到抽象,再從抽象到具體的認(rèn)知過程。作者借助“循環(huán)小數(shù)”這一案例提出概念的理解不是從重復(fù)背誦中記憶的,()而是建立在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上獲得的。讓學(xué)生經(jīng)歷概念生成、整理和歸納的過程,才能讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)概念的意義。在充分感知和多樣練習(xí)的基礎(chǔ)上梳理感念的體系。數(shù)學(xué)概念具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,學(xué)完一個新概念后,教師要引導(dǎo)學(xué)生把新概念納入系統(tǒng)中,幫助學(xué)生形成一個概念系,建立一個“概念圖”。
概念教學(xué)應(yīng)重視概念中對象的本質(zhì)屬性的豐富外延。
弄清屬性概念的內(nèi)涵和外延,是理解和掌握數(shù)學(xué)概念的標(biāo)準(zhǔn)之一。教育心理學(xué)家認(rèn)為:概念的正例傳遞了最有利于概括的信息,反例則傳遞了最有利于鑒別的信息;而分析概念內(nèi)部各要素的相同點(diǎn)是揭示概念內(nèi)涵的關(guān)鍵,明辨不同點(diǎn)則起到進(jìn)一步厘清概念外延的作用。厘清數(shù)學(xué)概念的外延就是要求學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念反映的一個個、一類類的事物,理解概念與概念之間的互相聯(lián)系與區(qū)別。
概念教學(xué)應(yīng)重視表象形成。
兒童思維發(fā)展的三種水平(操作水平、表象水平、分析水平)對應(yīng)著兒童的認(rèn)知發(fā)展三個階段(動作認(rèn)知、圖形認(rèn)知、符號認(rèn)知)。概念在學(xué)生頭腦中是沿著“具體―表象―抽象”的認(rèn)識過程逐漸建立起來的,教師要重視從形象到抽象的“中介”――表象。林老師指出,學(xué)生的感性認(rèn)識越豐富,表象就越清晰,想象也就越生動,理解和掌握概念就越容易。
概念教學(xué)應(yīng)重視學(xué)以致用。
概念教學(xué)的最終目的是使學(xué)生理解并能運(yùn)用概念解決實(shí)際問題。形成正確的概念后,還要回到實(shí)踐中去,讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用概念,使其得到鞏固。要以運(yùn)用為基礎(chǔ),建構(gòu)概念,鞏固概念。教師應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的角度,精心設(shè)計(jì)優(yōu)化練習(xí),讓學(xué)生通過多層次、多角度的練習(xí),運(yùn)用概念去判斷、推理,解決問題,從而鞏固概念,提高能力。
讀完這本書最讓我感慨的是自身理論知識的匱乏,林老師在書里提到的各種理論和部分參考文獻(xiàn)讓我覺得似曾相識而又模糊不清,因此有了再次去翻閱被我遺忘在角落里許久的教育學(xué)心理學(xué)的欲望。
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué): 實(shí)用建議和教學(xué)資源推薦篇三
隨著時(shí)代的前行,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以不能滯于傳授基本的數(shù)理知識,而重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法和初步的邏輯思維和空間想象能力。因此,教學(xué)中要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特性和小學(xué)生的接受心理出發(fā),注重教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。
一、創(chuàng)新情景。
教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))學(xué)家蘇霍姆斯基說:“如果老師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力震動的.內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?!彪S著數(shù)學(xué)教學(xué)的升級,數(shù)學(xué)學(xué)科自身的單調(diào)、抽象的特征逐漸顯示,增強(qiáng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動參與,是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)解決的首要環(huán)節(jié)。如何因課制宜,創(chuàng)設(shè)學(xué)生成熟或喜愛或驚喜的具體“情境”,是數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的“切入點(diǎn)”。
二、創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)。
荷蘭數(shù)學(xué)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))家費(fèi)賴登塔爾提出數(shù)學(xué)教學(xué)“在創(chuàng)造”的教學(xué)理論,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確方法是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生的再創(chuàng)造,而不是把知識灌輸給學(xué)生。我認(rèn)為,在教學(xué)過程中應(yīng)該注重兩個方面的引導(dǎo)。
1、做好新課的過渡引導(dǎo),過渡要講究“近”和“簡”,“近”就是過渡內(nèi)容和所學(xué)知識聯(lián)系緊密,能起到“鋪路架橋”的作用?!昂啞本褪呛喗菝髁?,突出主題,找到與新知識的連接點(diǎn)。
2、做好解題的思路引導(dǎo)。數(shù)學(xué)的難點(diǎn)在于解題,特別是應(yīng)用題,特別是應(yīng)用題往往通過變換敘述方式,置換情節(jié)來迷惑學(xué)生,易造成學(xué)生解題受阻。教師此時(shí)可以通過“補(bǔ)明”條件改變敘述方式,畫出圖示或構(gòu)造相關(guān)的模型等方法,增強(qiáng)學(xué)生解決疑難問題的興趣和信心,鍛煉獨(dú)立思考問題的習(xí)慣和能力。
三、創(chuàng)新疑問。
一個沒有問題的學(xué)生是難有創(chuàng)造力的。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識和能力,一方面要求教師要創(chuàng)造民主平等的教學(xué)氣氛,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難;另一方面要求教師善于設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,尋找解決問題的辦法。設(shè)計(jì)問題應(yīng)注意兩點(diǎn):
1、從數(shù)學(xué)學(xué)科特性出發(fā),善找關(guān)節(jié)點(diǎn)設(shè)問,教學(xué)中適時(shí)的運(yùn)用概念對比法則對比、公式對化和解決對比進(jìn)行設(shè)問,便于學(xué)生理解掌握知識的聯(lián)系和規(guī)律性,加強(qiáng)記憶,融會貫通。
2、從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),抓好集體設(shè)問、討論解答。如圍繞教學(xué)內(nèi)容在班上展開以班為單位的提問比賽,教師適時(shí)的給予肯定和小結(jié),這樣,即可以培養(yǎng)問題的習(xí)慣和提問的勇氣,便于老師即使掌握教學(xué)效果,進(jìn)行知識梳理。
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué): 實(shí)用建議和教學(xué)資源推薦篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)概念一般可以分為三種情況:一是定義型的概念,如約數(shù)、倍數(shù)、分?jǐn)?shù)等。這些概念,教材中有確切的定義。二是描述型的概念,如直線、小數(shù)等。這些概念,教材中沒有嚴(yán)格的定義,只用語言描述了其基本特征。三是感知型的概念,這種概念,在小學(xué)階段既沒有下嚴(yán)格的定義,也無法用語言描述,只能用實(shí)物或圖形讓學(xué)生直觀感知認(rèn)識。如圓的概念,義務(wù)教材第一冊,課本上只畫了一個圓的圖形,并注明這就是圓。義務(wù)教材第九冊也沒有給出圓的定義,只是說“圓是平面上的一種曲線圖形”。對于這些概念如何進(jìn)行教學(xué)呢?一般要經(jīng)過引入、形成、鞏固和發(fā)展四個環(huán)節(jié)。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中,為了達(dá)到一定的教學(xué)目的,教師要根據(jù)概念的不同情況及學(xué)生的具體實(shí)際,采用相應(yīng)的教學(xué)方法。
一、概念的引入。
1.形象直觀地引入。
所謂形象直觀地引入概念,就是通過學(xué)生所熟悉的生活事例,以及生動形象的比喻,提出問題,引入概念;或者采用教具、模型、圖表、幻燈演示及讓學(xué)生動手操作等增加學(xué)生的感性認(rèn)識,然后逐步抽象,引入概念。
如,在三年級教學(xué)三角形的特性時(shí),可以讓學(xué)生想想,在實(shí)際生活中你見過哪些地方用到了“三角形”?根據(jù)學(xué)生的回答,教師提出問題,自行車的三角架,支撐房頂?shù)牧杭?,電線桿上的三角架等,它們?yōu)槭裁炊家龀扇切蔚亩蛔龀伤倪呅蔚哪??進(jìn)而揭示三角形具有穩(wěn)定性的特性。這樣,利用學(xué)生的生活實(shí)際和他們所熟悉的一些生活實(shí)際中的事物或事例,從中獲得感性認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上引入概念,是符合兒童認(rèn)知規(guī)律的。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,實(shí)際操作是兒童智力活動的源泉。通過學(xué)生的'實(shí)際操作引入概念,可以使抽象的概念具體化。操作活動,對學(xué)生的思維能力的發(fā)展有著極大地推動作用。教學(xué)中,可以讓學(xué)生親自動手,量一量、分一分、算一算、擺一擺,從而獲得第一手感性材料,為抽象概括出新概念打下基礎(chǔ)。
如教學(xué)“圓周率”的概念時(shí),可以讓學(xué)生做幾個直徑不等的圓,在直尺上滾動或用繩子量出圓的周長,算一算周長是直徑的幾倍。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)得知圓的大小雖然不同,但周長總是其直徑的3倍多一些,這時(shí),教師揭示:圓周長是同圓直徑的3倍多,是個固定的數(shù),我們稱它為“圓周率”。
2.計(jì)算引入。
當(dāng)通過計(jì)算能揭示數(shù)與形的某些內(nèi)在矛盾或本質(zhì)屬性時(shí),可以從計(jì)算引入概念。
如,教學(xué)“互為倒數(shù)”這個概念時(shí),教師先出示一組題讓學(xué)生口算:3×1/3,1/7×7,3/4×4/3,9/11×11/9……,算后讓學(xué)生觀察這些算式都是幾個數(shù)相乘,它們的乘積都是幾。根據(jù)學(xué)生的回答,教師指出:象這樣的乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。其它如比例、循環(huán)小數(shù)、約分、通分、最簡分?jǐn)?shù)等都可以從計(jì)算引入。
3.在學(xué)生原有概念的基礎(chǔ)上引入。
[1][2][3]。
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué): 實(shí)用建議和教學(xué)資源推薦篇五
數(shù)學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硇?,決定了搞好概念教學(xué)是傳授知識的首要條件?由于概念不清,表現(xiàn)出思路閉塞,邏輯紊亂,在學(xué)生中屢見不鮮?因此,搞好概念教學(xué)是實(shí)現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué): 實(shí)用建議和教學(xué)資源推薦篇六
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的細(xì)胞,是形成數(shù)學(xué)知識體系的基本要素,是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的核心,是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)固基石。對于第一學(xué)段的孩子來說,正確地理解、掌握數(shù)學(xué)概念更是孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和保障,有利于學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中形成完整的、清晰的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系。
小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段的概念包羅萬象,它們有的需要用一定的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),有的需要一定的概括能力,有的又需要一定的抽象思維,掌握起來并不那么容易了。在第一學(xué)段的概念教學(xué)中存在著如下幾方面問題:
來自學(xué)生的:對于第一學(xué)段的孩子來說,其抽象思維能力較弱,對于數(shù)學(xué)語言的理解和表達(dá)有一定的難度,而這將直接影響孩子們對概念的鞏固和運(yùn)用。
來自教師的:教師對數(shù)學(xué)概念本身就沒有一個系統(tǒng)的、清晰的認(rèn)識,只是跟著教材、教參走,結(jié)果在某些問題上自己也拿捏不準(zhǔn),自然會使得孩子們數(shù)學(xué)概念越來越不確定,越來越糊涂。同時(shí)由于課堂教學(xué)在空間、時(shí)間上的限制,使得概念教學(xué)顯得枯燥、乏味,教學(xué)也往往只浮于表面。
來自概念本身的:數(shù)學(xué)概念是客觀現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映,具有抽象概括性;數(shù)學(xué)概念又是以語言和符號為中介的,這和我們對生活的理解是不同的,造成了生活概念和數(shù)學(xué)概念的混淆。比如大部分孩子對于“角”就僅停留在角的頂點(diǎn)上,并需要依托具體的實(shí)物才能進(jìn)行描述,而數(shù)學(xué)中的“角”則是“角是有公共端點(diǎn)的兩條射線所組成的幾何圖形”,這對于孩子們來說是費(fèi)勁的。
怎樣讓這些枯燥、抽象的概念變得生動有趣,使課堂教學(xué)更有效,減輕孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),讓概念在孩子們心中得到完美內(nèi)化呢?或許我們可以從以下幾方面入手。
針對第一學(xué)段孩子的抽象思維能力較弱,對數(shù)學(xué)語言描述的概念理解較為困難,我們在教學(xué)中應(yīng)該多用形象的描述,創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境,打些合理的比方等,努力讓孩子們理解所學(xué)概念,可以采用以下一些方式來進(jìn)行教學(xué)。
夸張的手勢,豐富的肢體語言,理解運(yùn)算所蘊(yùn)含的意義,區(qū)分概念的差別。在讓一年級的孩子認(rèn)識加減法的時(shí)候,我舉起雙手像音樂指揮家一樣,左邊一部分,右邊一部分,兩部分合在一起就用加號,加號就是橫一部分,豎一部分組起來的,減法則反過來展示。孩子們看得有趣,記得形象,不但記住了加減號還明白了加減號的用法。在教二年級孩子感受厘米和米時(shí),我讓孩子們學(xué)會用手勢來表示1厘米和1米,使得孩子們在估計(jì)具體物體的長度時(shí)有據(jù)可依。形象生動的講解,讓孩子們自然接受數(shù)學(xué)符號。教師的語言講解也要力求符合學(xué)生實(shí)際,特別是第一次描述時(shí),教師一定要斟字酌句地用孩子能理解的語言盡可能用數(shù)學(xué)語言簡潔地描述。因?yàn)閷τ诘谝淮谓佑|新概念的孩子們來說,第一印象是最為深刻的。當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們也可以選擇讓孩子們根據(jù)自己的理解來說一說來試著對概念進(jìn)行解釋,一方面同齡人的解釋會讓孩子們概念的理解更為容易;另一方面也可以鍛煉一下孩子的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。我們要記?。汉⒆觽兊臄?shù)學(xué)概念應(yīng)該是逐級遞進(jìn)、螺旋上升的(當(dāng)然要避免不必要的重復(fù)),以符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。很多時(shí)候第一學(xué)段的孩子對于部分?jǐn)?shù)學(xué)概念,只要能意會不必強(qiáng)求定要學(xué)會言傳。
心理學(xué)家皮亞杰指出:“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ),智慧從動作開始?!睍系臄?shù)學(xué)概念是平面的,現(xiàn)實(shí)卻是豐富多彩的,照本宣科,簡單學(xué)習(xí)自然無法讓這些數(shù)學(xué)概念成為孩子們數(shù)學(xué)知識的堅(jiān)固基石。如果我們能夠讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí),讓平面的書本知識變得多維、立體,讓孩子們的感覺和思維同步,相信能取得很好的教學(xué)效果。
教學(xué)《認(rèn)識鐘表》時(shí),鑒于時(shí)間是一個非常抽象的概念,時(shí)間單位具有抽象性,時(shí)間進(jìn)率具有復(fù)雜性,所以在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),幫助學(xué)生通過具體感知,調(diào)動孩子的多種感官參與學(xué)習(xí),在積累感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,建立時(shí)間觀念,安排了以下一些教學(xué)環(huán)節(jié)。1.動耳聽故事,調(diào)動情感引入。講了一個發(fā)生在孩子們身邊的故事:豆豆由于不會看時(shí)間,結(jié)果錯過了最愛看的動畫片。2.動眼看鐘面,聽介紹,初步了解鐘面,形成“時(shí)、分”概念。動畫是孩子們的最愛,讓鐘表爺爺來介紹鐘面、時(shí)針、分針,生動有趣的講解,讓孩子們的心立刻專注地進(jìn)行于課堂上。3.動嘴說時(shí)間,喜好分明。4.動手撥時(shí)間。5.動腦畫時(shí)間(此時(shí)在前幾項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上增加了一定難度,如出示一些沒有數(shù)字的鐘面,只有12、3、6、9四點(diǎn)的鐘面,讓孩子們對時(shí)針、分針的位置進(jìn)行估計(jì))。
通過這些活動,使孩子們口、手、耳、腦并用,自主地鉆入到數(shù)學(xué)知識的探究中去,讓時(shí)間從孩子們的生活中伶伶俐俐地變成數(shù)學(xué)知識,形成了數(shù)學(xué)概念。同時(shí)也讓學(xué)生充分展示自己的思維過程,展現(xiàn)自己的認(rèn)識個性,從而使課堂始終處于一種輕松、活躍的狀態(tài)。
另外,教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該對所教概念的知識生長點(diǎn),今后的發(fā)展(落腳點(diǎn))有一個全面、系統(tǒng)的認(rèn)識,才能使得所教概念不再那么單薄,變得厚重起來。孩子對概念的來龍去脈有一個更清晰完整的。了解,理解起來也就變得輕松。
第一學(xué)段初期的孩子從心理狀態(tài)上來說較難適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)生活,在學(xué)習(xí)中總是會感到疲勞乏味,碰到相對枯燥的概念教學(xué)時(shí)這種疲憊更是由內(nèi)而外。德國教育家福祿培爾在其代表作《幼兒園》中認(rèn)為,游戲活動是兒童活動的特點(diǎn),游戲和語言是兒童生活的組成因素,通過各種游戲,組織各種有效的活動,兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活將會變?yōu)楠?dú)立的、自主的外部自我表現(xiàn),從而獲得愉快、自由和滿足。將游戲用于教學(xué),將能使兒童由被動變?yōu)橹鲃?,積極地汲取知識。
游戲、活動是孩子們的最愛,讓他們在游戲活動中獲取知識,這樣的知識必定是美好而快樂的。有了這樣的感覺,孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一定是濃厚的,我們再讓數(shù)學(xué)的魅力適度展示,讓他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但是一件輕松、快樂的事更是一件有意義的事。我想他們繼續(xù)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)新知的動力就來自于此了。
美國實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威從他的“活動”理論出發(fā),強(qiáng)調(diào)兒童“從做中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”,讓孩子們在主動作業(yè)中運(yùn)用思想、產(chǎn)生問題、促進(jìn)思維和取得經(jīng)驗(yàn)。確實(shí),在一些親力親為的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)中,孩子們表現(xiàn)出了一種自然的主動的學(xué)習(xí)情緒。他們以充沛的精力在這些小實(shí)驗(yàn)、小研究中主動地討論所發(fā)生的事,想出種種方案去解決問題,使智力獲得了充分的應(yīng)用和發(fā)展。在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中,設(shè)計(jì)一些孩子能力所能致的小研究活動,可以讓孩子對這些抽象的數(shù)學(xué)概念得到進(jìn)一步體驗(yàn)、內(nèi)化,得到課堂教學(xué)所不能抵達(dá)的效果。
孩子對于較大的單位比如說“千米”“噸”等,由于其經(jīng)驗(yàn)的限制往往沒有什么概念。只是,教師這樣說了,他也便這樣記了,對他而言也僅僅只是一個簡單的字符而已。僅僅通過課堂教學(xué),那么“千米”在孩子們的印象中便是“1千米=1000米”是一個不能用手丈量的長度;“噸”在孩子們的印象中便是“1噸=1000千克”是一個拿不動的質(zhì)量。至于“1千米”到底有多長,“1噸”到底有多重?孩子們心中并無底,才使得經(jīng)常會出現(xiàn):一幢居民樓高約20(千米);一節(jié)火車車廂載重量為60(千克)這樣的笑話。如果我們能讓孩子們來進(jìn)行切身的體驗(yàn)再附以一些小實(shí)驗(yàn),這些問題便能迎刃而解了。
概念是枯燥的、乏味的,但卻是重要的。對于第一學(xué)段的孩子們我們不能假定他們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的重要性,指望他們能投入足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念,也不能單純地依賴教師或家長的“權(quán)威”去迫使孩子們這樣做。那么就需要我們積極地引領(lǐng)他們,使之學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí),讓他們體會到數(shù)學(xué)所散發(fā)出的無窮魅力,讓概念深入心中,為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué): 實(shí)用建議和教學(xué)資源推薦篇七
概念是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),是數(shù)學(xué)思想與方法的載體,所以概念教學(xué)尤為重要?在概念教學(xué)中,教師既要啟發(fā)學(xué)生對所研究的對象進(jìn)行分析、綜合、抽象,還要講清概念的形成過程,闡明其必要性和合理性。
數(shù)學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硇?,決定了搞好概念教學(xué)是傳授知識的首要條件?由于概念不清,表現(xiàn)出思路閉塞,邏輯紊亂,在學(xué)生中屢見不鮮?因此,搞好概念教學(xué)是實(shí)現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué): 實(shí)用建議和教學(xué)資源推薦篇八
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
教材第9-11。
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、在辨認(rèn)8個方向基礎(chǔ)上,學(xué)會看簡單的線路圖。并能用恰當(dāng)詞描繪物體所在的方向。
2、在對簡單物體的位置關(guān)系的探索過程中,發(fā)展空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
正確辨別方向,認(rèn)識線路圖。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
地圖等。
預(yù)設(shè)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
師:小朋友在雙休日都喜歡和家長去什么地方?用什么方式去呢?
生:乘公交車。
師:每路公交車都有一定的行車路線,我們在乘車的時(shí)候要注意什么?
生:看車是不是經(jīng)過我們要去的地方。
生:看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。
生:看我們要坐幾站才下車……。
師:大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去動物園看看,那么可以乘坐。
幾路車呢?首先要學(xué)習(xí)如何認(rèn)識路線。(出示課題:認(rèn)識路線)。
二、自主探索,小組合作解決問題。
1、引入:師出示1路車路線圖。
師:有了這張路線圖,你們一定能很快知道各個站點(diǎn)在動物園的哪個方向,誰來說一說?
師:小朋友觀察真仔細(xì),你能在小組內(nèi)說一說1路車的行車路線嗎?
從火車站出發(fā)向行駛……先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說一說,再全班交流。
師:誰還能說一說你想從哪個站點(diǎn)出發(fā)到哪個站點(diǎn)的路線?
請幾個學(xué)生說一說自己的行車路線。
2、出示動物園的導(dǎo)游圖。
3、師:我們乘坐1路車來到動物園,這里的'動物可真不少,誰來說一說有哪些動物?
4、你最喜歡哪種動物,它在動物園的什么位置?請你在小組內(nèi)說一說。
師:猴子在熊貓的什么方向?獅子在大門的什么方向?學(xué)生指名回答。
接下來由學(xué)生提問,學(xué)生指名回答。
來自 m.zgxlcd.com
5、小朋友真聰明,我這兒還有一個要求:我想從大門出發(fā)去看完所有的動物,再從大門出來,我應(yīng)該先去哪兒,再去哪,請幫我安排一條路線吧。
a)同桌合作完成路線圖。
b)指名介紹路線圖。
c)集體評價(jià)。
三、鞏固練習(xí):
1、自己閱讀課本第10頁,對書上提的問題,在圖上標(biāo)出來,讓小組內(nèi)同學(xué)評一評。
2、獨(dú)立完成課本第12頁的第5題。
3、完成第6題。
(1)先讓學(xué)生看圖辨方向,弄清圖上方位。
(2)敘述行走路線。
四、全課小結(jié):
小朋友們今天學(xué)習(xí)了新的知識,說一說今天最感興趣的什么?為什么?
五、隨堂作業(yè)。
教學(xué)反思:
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué): 實(shí)用建議和教學(xué)資源推薦篇九
對小學(xué)生來說,數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是“概念的教學(xué)”。小學(xué)生由于年齡小、知識不多、生活經(jīng)驗(yàn)不足、抽象思維能力差,理解起來有一定的困難,因此,在教學(xué)中如何使學(xué)生形成概念,正確地掌握和運(yùn)用概念是極為重要的。
一、直觀形象地引入概念。
數(shù)學(xué)概念比較抽象,而小學(xué)生特別是低年級小學(xué)生,由于年齡、知識和生活的局限,其思維處在具體形象思維為主的階段。認(rèn)識一個事物、理解一個數(shù)學(xué)道理,主要是憑借事物的具體形象。因此,教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中,一定要做到細(xì)心、耐心,盡量從學(xué)生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣,學(xué)生學(xué)起來就有興趣,思考的積極性就會高。如:在教學(xué)比較大小時(shí),“2和3”的大小,可以把“2顆糖”和“3顆糖”放在學(xué)生面前,讓學(xué)生選擇,當(dāng)學(xué)生選擇3顆糖時(shí),可以問為什么會選擇“3”,這樣讓他們在實(shí)際生活中真正體會到比較大小的概念。又如:在引入平行四邊形的概念時(shí),先出示兩組不同長度的四根小木棒,教師進(jìn)行演示,讓學(xué)生觀察后,然后把這四根小棒釘成一個長方形。又讓學(xué)生觀察這個長方形,然后教師再進(jìn)行演示,把它向其中一頭拉斜,讓學(xué)生觀察教師演示后的形狀,引導(dǎo)學(xué)生說說這時(shí)的長方形變形后有什么特點(diǎn)。這時(shí)學(xué)生可以說出:兩組對邊的木條長度相等,但四個角又不是直角,這樣就在小學(xué)生思維中形成了平行四邊形的概念。
二、運(yùn)用舊知識引出新概念。
數(shù)學(xué)中的有些概念,往往難以直觀表述。如:教學(xué)素?cái)?shù)、合數(shù)的概念時(shí),考慮到它們與舊知識都有內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)時(shí)就充分運(yùn)用舊知識來引出新概念。在備課時(shí)就要分析這個新概念有哪些舊知識與它有內(nèi)在的聯(lián)系。再利用學(xué)生已掌握的舊知識講授新概念,學(xué)生就容易接受。因此,教學(xué)時(shí),可以先從復(fù)習(xí)約數(shù)的概念入手,然后讓學(xué)生找出1、5、8、13、15各數(shù)中的約數(shù),再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,進(jìn)行分類。通過分析,就能得出三類:
第一類5的約數(shù)有:1,5;13的約數(shù)有:1,13。只有約數(shù)1和它本身,所以,5和13是素?cái)?shù)。
第二類8的約數(shù)有:1,2,4,8;15的約數(shù)有:1,3,5,15。除了約數(shù)1和它本身外,還有其他的約數(shù),所以,8和15是合數(shù)。
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué): 實(shí)用建議和教學(xué)資源推薦篇十
數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的基本要素。小學(xué)數(shù)學(xué)是由許多概念、法則、性質(zhì)等組成的確定體系。每一個法則、性質(zhì)等實(shí)際上都是一個判斷,而且離不開概念??梢哉f,判斷是概念與概念的聯(lián)合。因此,要使小學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和計(jì)算技能,并且能夠?qū)嶋H應(yīng)用,首先要使他們掌握好所學(xué)的數(shù)學(xué)概念。在中國編寫小學(xué)數(shù)學(xué)課本時(shí)十分重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。
在小學(xué)如何確定或選擇應(yīng)教的數(shù)學(xué)概念,是一個復(fù)雜的問題。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn),在選定數(shù)學(xué)概念時(shí)既要考慮到需要,又要考慮到學(xué)生的接受能力。
(一)選擇數(shù)學(xué)概念時(shí)應(yīng)適應(yīng)各方面的需要。
1.社會的需要:主要是指選擇日常生活、生產(chǎn)和工作中有廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)概念。絕大部分的數(shù)、量和形的概念是具有廣泛應(yīng)用的。但是社會的需要不是一成不變的,而是常常變化的。因此小學(xué)的數(shù)學(xué)概念也應(yīng)隨著社會的發(fā)展適當(dāng)有所變化。例如,1991年我國采用法定計(jì)量單位后,原來采用的市制計(jì)量單位就不再教學(xué)了。
2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要:有些數(shù)學(xué)概念在實(shí)際中并不是廣泛應(yīng)用的,但是對于進(jìn)一步學(xué)習(xí)是重要的。例如質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)等,不僅是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要基礎(chǔ),而且是學(xué)習(xí)代數(shù)的重要基礎(chǔ),必須使學(xué)生掌握,并把它們作為小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識。
3.發(fā)展的需要:這里主要是指有利于發(fā)展兒童的身心的需要。例如,引入簡易方程及其解法,不僅有助于學(xué)生靈活的解題能力,減少解題的困難程度,而且有助于發(fā)展學(xué)生抽象思維的能力。在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)中,教學(xué)方程產(chǎn)生了很好的效果。小學(xué)生不僅能用方程解兩三步的問題,而且能根據(jù)問題的`具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕獯鸱椒?。這里舉一個例子。
要求五年級的一個實(shí)驗(yàn)班的38名學(xué)生(年齡10.5―11.5歲)解下面兩道題:
學(xué)生能用兩種方法解:算術(shù)解法和方程解法。用每種方法解題的正確率都是91.7%。下面是兩個學(xué)生的解法。
一個中等生的解法:
一個下等生的解法:
多少米?
這道題是比較難的,學(xué)生沒有遇到過。結(jié)果很有趣。58.3%的學(xué)生用方程解,41.7%的學(xué)生用算術(shù)方法解。而用方程解的正確率比用算術(shù)方法解的高22%。
下面是兩個學(xué)生的解法。
一個優(yōu)等生用算術(shù)方法解:
一個中等生用方程解:
解:設(shè)買來藍(lán)布x米。
[1][2][3][4]。
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué): 實(shí)用建議和教學(xué)資源推薦篇十一
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教材中的概念、定義,還要讓學(xué)生具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。在教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,讓他們在學(xué)習(xí)中擺脫定勢思維的影響,從多個角度對問題進(jìn)行分析,提高數(shù)學(xué)綜合能力。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍,對他們進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo),讓學(xué)生具備積極的探究精神,在自主學(xué)習(xí)中不斷獲得進(jìn)步。
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著新課改的進(jìn)行,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍,充分激發(fā)學(xué)生的積極性,讓他們在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行知識探究,加深對知識的理解。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在新的教學(xué)模式中和學(xué)生處于平等的地位,積極主動的和他們交流,及時(shí)對他們遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)。在和學(xué)生進(jìn)行積極溝通的過程中,教師要對學(xué)生充滿耐心和愛心,讓學(xué)生感受到來自教師的愛,對教師產(chǎn)生信任的情感。在積極的教學(xué)互動過程中,拉近了師生的距離,構(gòu)建了良好的師生關(guān)系,使課堂教學(xué)在和諧、活躍的氛圍中進(jìn)行。在教學(xué)中,教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),使他們掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到更多成功的樂趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。
在教學(xué)中,要提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,教師需要創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境,運(yùn)用問題來引導(dǎo)學(xué)生,使他們積極主動的探究教材中的內(nèi)容。通過思考和分析,讓學(xué)生具備了歸納總結(jié)的能力,使他們在探究中能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí),促進(jìn)思維的深入發(fā)展。例如,在教學(xué)“圖形的拼組”時(shí),教師可以讓學(xué)生用不同形狀的三角形拼組出長方形、正方形、平行四邊形。然后教師提出問題:你能用五顏六色的三角形拼出什么美麗的圖形。在趣味性的問題指引下,學(xué)生開始進(jìn)行積極的探究。有的學(xué)生用剪刀剪出大小不同的三角形,并涂上不同的顏色,進(jìn)行拼組;有的學(xué)生在紙上畫出各種各樣的三角形進(jìn)行拼組。在拼組過程中,學(xué)生的積極性高效,他們充分發(fā)揮了創(chuàng)新思維,拼組除了各種各樣美麗的圖形。問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠激活學(xué)生的思維,使他們進(jìn)行積極的思考和分析,隨著探究的進(jìn)一步深入,使使他們的思維也獲得發(fā)展。在提問題時(shí),教師既要考慮問題的有效性,還要考慮問題的趣味性,使問題能夠使學(xué)生產(chǎn)生探究知識的欲望,在他們的積極參與中實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
三、結(jié)合多媒體教學(xué),加深學(xué)生對知識的理解。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們在直觀、生動的學(xué)習(xí)情境中分析、理解知識,加深他們對知識的理解,促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。在創(chuàng)設(shè)多媒體情境時(shí),教師要從學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)出發(fā),選擇他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),促使他們進(jìn)行積極主動的探究數(shù)學(xué)知識。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),能夠讓抽象的知識轉(zhuǎn)化成直觀、動態(tài)的教學(xué)課件,使學(xué)生在直觀的觀看過程中促進(jìn)他們的思維發(fā)展,讓學(xué)生能夠高效的理解所學(xué)的知識。多媒體對數(shù)學(xué)教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用,但是,在教學(xué)中,教師要合理適度的選擇運(yùn)用多媒體。對于一些簡單的數(shù)學(xué)知識,教師可以讓學(xué)生自主探究來學(xué)習(xí);對于一些抽象、復(fù)雜的知識,教師要運(yùn)用多媒體來加深學(xué)生對知識的理解,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如,在教學(xué)《長方體的認(rèn)識》時(shí),教師為了讓學(xué)生在平面圖形和立體圖形之間建立聯(lián)系,加深他們的學(xué)習(xí)效果,教師就可以利用多媒體來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,通過演示用點(diǎn)、線、面來組成長方體,讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識到立體圖形的構(gòu)成,促進(jìn)他們抽象思維和立體空間思維的發(fā)展。
四、采用小組合作學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的探索精神。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)方式,能夠活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在小組范圍內(nèi)對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效的,因此,在小組合作學(xué)習(xí)中,教師要讓學(xué)生積極的對知識進(jìn)行探究,以達(dá)到對知識的深層理解。在小組合作探究過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動,從而使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此,教師要給學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們在合作中充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系,變化規(guī)律的過程。開展小組合作,一方面可以發(fā)揮學(xué)生“群體”的學(xué)習(xí)作用,讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會與空間,互相啟發(fā),從而學(xué)會合作、學(xué)會交流;另一方面、可以使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難,敢于大膽求新,從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。例如,在教學(xué)“圓周長”時(shí),為了探究圓周長到底與什么有關(guān),有怎么樣的關(guān)系,教師可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過程:課前,學(xué)生準(zhǔn)備好直徑分別是5厘米、6厘米、7厘米的圓片;課上,小組合作測量邊長,分滾動法、繞線法等小組;小組討論:周長與什么有關(guān),有怎樣的關(guān)系;總結(jié):周長與直徑有怎樣的關(guān)系。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生互相合作,經(jīng)過測量、計(jì)算、討論,得出周長與直徑的關(guān)系,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的過程中,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念,對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識和責(zé)任感,使他們積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中,積極的進(jìn)行知識探究,大膽的和教師進(jìn)行知識討論,促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的深入和發(fā)展。在教學(xué)中,教師要深入探究教材內(nèi)容,結(jié)合新的教學(xué)理念來精心設(shè)計(jì)教學(xué),使教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在豐富、生動的課堂情境中探究、分析數(shù)學(xué)知識,有效提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué): 實(shí)用建議和教學(xué)資源推薦篇十二
楊勝。
畢業(yè)兩年,每學(xué)期都帶兩個班的數(shù)學(xué)課,一直以來,我就覺得數(shù)學(xué)有幾大難題,其中就有對于概念的教學(xué),像老師所提到了現(xiàn)象,在教學(xué)時(shí),學(xué)生對于概念好像識記了,掌握了,甚至?xí)沉耍墒堑叫枰\(yùn)用這些概念時(shí),學(xué)生往往不知所措,完全不會運(yùn)用。
而數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的細(xì)胞,是形成數(shù)學(xué)知識體系的基本要素,是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的核心,是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)固基石。對于小學(xué)的孩子來說,正確地理解、掌握數(shù)學(xué)概念更是孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和保障,有利于學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中形成完整的、清晰的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系。
下面我就以我所了解的我們班的情況淺談幾點(diǎn):
第一、存在問題。
1、學(xué)生方面:對于小學(xué)的孩子來說,其抽象思維能力較弱,對于數(shù)學(xué)語言的理解和表達(dá)有一定的難度,從而使學(xué)生出現(xiàn)死記硬背牢記了數(shù)學(xué)概念,確完全不知該如何應(yīng)用。
2、教師方面:由于我剛剛畢業(yè),本身對于小學(xué)數(shù)學(xué)概念就沒有一個系統(tǒng)的、清晰的認(rèn)識,只是跟著教材、教參走,結(jié)果在某些問題上自己也拿捏不準(zhǔn),自然會使得孩子們數(shù)學(xué)概念越來越不確定,越來越糊涂。
3、教學(xué)設(shè)備方面:由于學(xué)校處于偏遠(yuǎn)地區(qū),教學(xué)資源特別薄弱,并缺少教學(xué)最需要的多媒體,也沒有什么教具給我們老師提供,同時(shí)由于課堂教學(xué)在空間、時(shí)間上的限制,使得概念教學(xué)顯得枯燥、乏味,教學(xué)也往往只浮于表面。
4、來自概念本身的:數(shù)學(xué)概念是客觀現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映,具有抽象概括性;數(shù)學(xué)概念又是以語言和符號為中介的,這和我們對生活的理解是不同的,造成了生活概念和數(shù)學(xué)概念的混淆。比如大部分孩子對于“角”就僅停留在角的頂點(diǎn)上,并需要依托具體的實(shí)物才能進(jìn)行描述,而數(shù)學(xué)中的“角”則是“角是有公共端點(diǎn)的兩條射線所組成的幾何圖形”,這對于孩子們來說是費(fèi)勁的。
第二、解決方法。
怎樣讓這些枯燥、抽象的概念變得生動有趣,使課堂教學(xué)更有效,減輕孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),讓概念在孩子們心中得到完美內(nèi)化呢?或許我們可以從以下幾方面入手。
1、概念的引入講述宜直觀形象。
針對小學(xué)孩子的抽象思維能力較弱,對數(shù)學(xué)語言描述的概念理解較為困難,我們在教學(xué)中應(yīng)該多用形象的描述,創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境,打些合理的比方等,努力讓孩子們理解所學(xué)概念,可以采用以下一些方式來進(jìn)行教學(xué)。夸張的手勢,豐富的肢體語言,理解運(yùn)算所蘊(yùn)含的意義,區(qū)分概念的差別。
2、概念的練習(xí)宜生動有趣。
小學(xué)孩子從心理狀態(tài)上來說較難適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)生活,在學(xué)習(xí)中總是會感到疲勞乏味,碰到相對枯燥的概念教學(xué)時(shí)這種疲憊更是由內(nèi)而外。德國教育家福祿培爾在其代表作《幼兒園》中認(rèn)為,游戲活動是兒童活動的特點(diǎn),游戲和語言是兒童生活的組成因素,通過各種游戲,組織各種有效的活動,兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活將會變?yōu)楠?dú)立的、自主的外部自我表現(xiàn),從而獲得愉快、自由和滿足。將游戲用于教學(xué),將能使兒童由被動變?yōu)橹鲃?,積極地汲取知識。
游戲、活動是孩子們的最愛,讓他們在游戲活動中獲取知識,這樣的知識必定是美好而快樂的。有了這樣的感覺,孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一定是濃厚的,我們再讓數(shù)學(xué)的魅力適度展示,讓他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但是一件輕松、快樂的事更是一件有意義的事。我想他們繼續(xù)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)新知的動力就來自于此了。
四、概念的拓展宜實(shí)在有效。
美國實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威從他的“活動”理論出發(fā),強(qiáng)調(diào)兒童“從做中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”,讓孩子們在主動作業(yè)中運(yùn)用思想、產(chǎn)生問題、促進(jìn)思維和取得經(jīng)驗(yàn)。確實(shí),在一些親力親為的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)中,孩子們表現(xiàn)出了一種自然的主動的學(xué)習(xí)情緒。他們以充沛的精力在這些小實(shí)驗(yàn)、小研究中主動地討論所發(fā)生的事,想出種種方案去解決問題,使智力獲得了充分的應(yīng)用和發(fā)展。在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中,設(shè)計(jì)一些孩子能力所能致的小研究活動,可以讓孩子對這些抽象的數(shù)學(xué)概念得到進(jìn)一步體驗(yàn)、內(nèi)化,得到課堂教學(xué)所不能抵達(dá)的效果。
孩子對于較大的單位比如說“千米”“噸”等,由于其經(jīng)驗(yàn)的限制往往沒有什么概念。只是,教師這樣說了,他也便這樣記了,對他而言也僅僅只是一個簡單的字符而已。僅僅通過課堂教學(xué),那么“千米”在孩子們的印象中便是“1千米=1000米”是一個不能用手丈量的長度;“噸”在孩子們的印象中便是“1噸=1000千克”是一個拿不動的質(zhì)量。至于“1千米”到底有多長,“1噸”到底有多重?孩子們心中并無底,才使得經(jīng)常會出現(xiàn):一幢居民樓高約20(千米);一節(jié)火車車廂載重量為60(千克)這樣的笑話。如果我們能讓孩子們來進(jìn)行切身的體驗(yàn)再附以一些小實(shí)驗(yàn),這些問題便能迎刃而解了。
概念是枯燥的、乏味的,但卻是重要的。對于第一學(xué)段的孩子們我們不能假定他們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的重要性,指望他們能投入足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念,也不能單純地依賴教師或家長的“權(quán)威”去迫使孩子們這樣做。那么就需要我們積極地引領(lǐng)他們,使之學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí),讓他們體會到數(shù)學(xué)所散發(fā)出的無窮魅力,讓概念深入心中,為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。
我也只是一個剛剛踏上教師崗位的教師,對于班級管理存在的問題,對于教學(xué)當(dāng)中存在的問題,太多太多了,希望各位老師能多多指教,在下一定虛心請教。
2014年10月14日。
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué): 實(shí)用建議和教學(xué)資源推薦篇十三
今年的這一學(xué)期可謂忙碌的一年,忙中偷閑的讀了吳正憲老師和她的團(tuán)隊(duì)所著的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》,感覺只有在讀書的時(shí)候才是人生最快樂的時(shí)候,才感覺這是我們老師應(yīng)該過的`生活。
“工欲善其事,必先利其器”!這本書正是幫助廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師“善事”——實(shí)施良好的教學(xué)教育的利器。這本書也是吳老師和她的團(tuán)隊(duì)傾力之作,長期教學(xué)實(shí)踐和理論探索的成果結(jié)晶。書中梳理了小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的幾乎所有基本概念,對每一個概念做出界定;這是一本為小學(xué)數(shù)學(xué)老師答疑解難的教學(xué)工具;介紹其緣起背景、來龍去脈、展示其應(yīng)用領(lǐng)域;還對相關(guān)的數(shù)學(xué)概念的教學(xué)建議,幫助老師們分析和處理教學(xué)過程中遇到的帶有共性的問題,引導(dǎo)老師們解除困惑,走出誤區(qū),可以說為小學(xué)數(shù)學(xué)老師們提供了在學(xué)習(xí)和自身提高的理論指南和實(shí)用大全,學(xué)案例自然生動,切合數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)。
這本書,使我更明確了小學(xué)數(shù)學(xué)的十個核心概念——數(shù)感,符號意識,空間觀念,幾何直觀,數(shù)據(jù)分析觀念,運(yùn)算能力,推理能力,模型思想,應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識;清楚了小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的數(shù)學(xué)思想:數(shù)學(xué)抽象的思想——抽象思想,分類思想,集合思想,數(shù)形結(jié)合思想,對應(yīng)思想,符號表示思想;數(shù)學(xué)推理的思想——數(shù)學(xué)化歸思想,類比思想,極限思想,代換思想,假設(shè)思想;數(shù)學(xué)建模的思想——函數(shù)思想。特別是創(chuàng)新意識對我的影響很大,吳老師不僅對創(chuàng)新意識的概念進(jìn)行解讀,明確指出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù),應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中。還給了我們在培養(yǎng)孩子這方面意識時(shí)可行性的建議。創(chuàng)新意識不是教出來的,而是做出來的,使學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷親身經(jīng)歷、不斷鍛煉、不斷積累而形成的。老師要堅(jiān)持在做中去培養(yǎng)孩子的問題意識,從而逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。
讀了這本書,深感它為我們一線老師提供了進(jìn)一步深入和拓展的空間,為我們解惑答疑,幫助我們分析和處理教學(xué)中遇到的問題,走出誤區(qū)。使我受益匪淺。
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué): 實(shí)用建議和教學(xué)資源推薦篇十四
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的核心,它明確揭示了事物的本質(zhì)屬性和相互間的內(nèi)在聯(lián)系。所以正確地理解數(shù)學(xué)概念,既是掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提,也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行正確抽象概括,形成方法和理論的先決條件。因此,抓好數(shù)學(xué)概念的教學(xué),是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何上好概念課?如何讓概念課上得生機(jī)盎然、富有情趣?如何在概念課上充分地調(diào)動學(xué)生的積極性、讓學(xué)生充分發(fā)揮自已的知識儲備而進(jìn)行有效的概念學(xué)習(xí)?是值得我們數(shù)學(xué)老師認(rèn)真思考并根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的。筆者試談一些初淺的想法:
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
數(shù)學(xué)概念往往是由一些實(shí)際實(shí)例和具體的數(shù)學(xué)材料抽象概括而成的,學(xué)生總感到枯燥無味,因此,在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的起始階段,教師宜根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)情選擇素材設(shè)疑置景,數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)導(dǎo)入恰當(dāng),就能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住,就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望:如利用數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)趣聞創(chuàng)設(shè)愉快的樂學(xué)情境。例如:在學(xué)習(xí)長方形之前,學(xué)生已初步接觸了長方體,給學(xué)習(xí)長方形打下了基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)利用桌面、書面、黑板面等讓學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生抽象出幾何圖形。從中總結(jié)出這些圖形的共同特點(diǎn):(1)都有四條邊;(2)對邊相等;(3)四個角都是直角。使學(xué)生形成對邊相等、四個角都是直角的四邊形是長方形的概念。
二、依托教材,抓住本質(zhì),落實(shí)雙基。
1.重視教材,注重概念引入的必然性。
一個重要概念的產(chǎn)生,總有它的必然性和它的原因,在概念教學(xué)中,要使學(xué)生明確:為什么要引入這個概念?沒有這個概念行不行?這個概念是用來解決什么問題的?只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的,才能充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。
例如7上1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)一課中,負(fù)數(shù)的引入就是在實(shí)際生活中需要而產(chǎn)生的。為了表示零下幾攝氏度、加工誤差、銀行儲蓄中的支出、體重的變化等等實(shí)例,用以往學(xué)過的數(shù)已經(jīng)不夠用了。通過這些實(shí)際例子就更進(jìn)一步說明了引入新的數(shù)——負(fù)數(shù)的必要性。
2.抓住概念中的關(guān)鍵詞,講授時(shí)注重細(xì)化。
概念中的一些關(guān)鍵詞語非常重要,教學(xué)時(shí),教師應(yīng)盡量采用平實(shí)的語言分析、細(xì)化關(guān)鍵詞語,以學(xué)生較易接受的方式呈現(xiàn)出來。這樣就能使學(xué)生準(zhǔn)確地、深刻地領(lǐng)會那些至關(guān)重要的字、詞在概念中的意義,從而提高他們的理解能力。
例如,17章反比例函數(shù)圖象和性質(zhì):k0時(shí),在每個象限內(nèi),y隨x值的增大而減小;k0時(shí),在每個象限內(nèi),y隨x值的增大而增大.講這條性質(zhì)時(shí)必須嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)“在每個象限內(nèi)?!?/p>
3.注重結(jié)合實(shí)踐理解概念。
數(shù)學(xué)中的一部分概念比較抽象。初中學(xué)生由于年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、智力發(fā)展等方面的限制,對于某些數(shù)學(xué)概念不能達(dá)到真正的理解。但如果能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)概念,特別是在實(shí)踐中理解概念,可以化難為易,化枯燥為生動。讓抽象的概念變得容易被學(xué)生接受。例如4.3講角的概念時(shí),教師可以拿出一塊鐘表,讓學(xué)生撥動時(shí)針和分針,親自感受時(shí)針和分針圍成的這部分圖形。
三、創(chuàng)新教學(xué)手段,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
1、改善課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化思維過程,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
概念教學(xué)要避免“滿堂灌”,“注入式”的陳舊教學(xué)模式,就要在概念教學(xué)方法上創(chuàng)新。在教學(xué)方法上創(chuàng)新,應(yīng)突出體現(xiàn)在問題提出和解決的方法上,即:教師提出問題的方法和引導(dǎo)學(xué)生善于提出質(zhì)疑的思維方法。概念教學(xué)的首要環(huán)節(jié)不是向?qū)W生展示概念,而是結(jié)合概念自身的特征為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列巧妙問題情景,極大限度地調(diào)動學(xué)生的參與意識,訓(xùn)練其思維能力。
2、“投”“機(jī)”取巧,常見常新,營造創(chuàng)新環(huán)境。
利用多媒體設(shè)備,進(jìn)行直觀演示和過程模擬,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,絕大多數(shù)教具不能靈活變化,缺乏形象直觀,可感性差。而計(jì)算機(jī)具有很高的運(yùn)算速度和高分辯率以及完善的彩色繪圖功能,并可發(fā)音。利用計(jì)算機(jī)繪圖,人可以通過計(jì)算機(jī)輸入設(shè)備向機(jī)器輸入各種圖形參數(shù),賦予圖形千變?nèi)f化,這一點(diǎn)是任何其他直觀教具所無法比擬的。例如,在幾何教學(xué)中,利用微機(jī)的繪圖的功能的過程宏觀化,直觀可感,有助于加深對數(shù)學(xué)知識的理解。
3、客觀評價(jià)、快速反饋,激勵士氣。
教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià),應(yīng)突出標(biāo)新立異,重在激勵,鼓舞學(xué)生學(xué)的士氣,數(shù)學(xué)課堂有兩種評價(jià)做法:一是只管批評否定的做法,二是一味表揚(yáng),如:不管對錯與否,一律“真好”、“真棒”的灌迷魂湯的做法,都是不可取的。教師課堂對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)建立在事實(shí)的基礎(chǔ)上,恰當(dāng)分析其思維獨(dú)創(chuàng)之處,有待完善的方面,明確教學(xué)導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)散思維,求新、求異,對學(xué)生的評價(jià)中,明確學(xué)生的肯定之處與不足的方面同等重要。
總之,概念教學(xué)的方法是靈活多樣的,并沒有固定的模式。平日在教學(xué)時(shí),要根據(jù)課標(biāo)對概念教學(xué)的具體要求創(chuàng)造性的使用教材。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),把握概念教學(xué)過程,真正使學(xué)生在參與的過程中產(chǎn)生內(nèi)心的體驗(yàn)和創(chuàng)造。同時(shí)讓學(xué)生透徹地牢固地掌握數(shù)學(xué)概念是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。注重?cái)?shù)學(xué)概念教學(xué),會收到意想不到的效果。
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué): 實(shí)用建議和教學(xué)資源推薦篇十五
最近看了《小學(xué)數(shù)學(xué)概念與思維教學(xué)》一書,作者將更多的注意力轉(zhuǎn)移到普通教師和家常課上,讓書中的觀點(diǎn)更接“地氣”更容易讓人接受。而書中一些作者自稱的“另類解讀”有幾個觀點(diǎn)也讓我感想頗多。下面是我讀后的一些感受。
因?yàn)椋@正是這方面不應(yīng)被忽視的一個事實(shí):人們經(jīng)由(數(shù)學(xué))活動所獲得的未必是數(shù)學(xué)的活動經(jīng)驗(yàn),也可能是與數(shù)學(xué)完全無關(guān)。
積累基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo),是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗(yàn)和探索各種數(shù)學(xué)活動過程的結(jié)果。積累探究經(jīng)驗(yàn)不是通過簡單的活動和思考就可以完成,它更強(qiáng)調(diào)的是一種真實(shí)的情境,對數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。因此,教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境,組織適度開放的探究性活動,啟發(fā)學(xué)生拓寬思路,多方位、多角度地獲取多樣化的信息,積累豐富的`探究經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)《平行四邊形的面積計(jì)算》,每個學(xué)生準(zhǔn)備平行四邊形,然后想辦法轉(zhuǎn)化成一個我們學(xué)過的圖形,學(xué)生自由操作,自主探究,開放的環(huán)節(jié)贏得了豐富的課堂回報(bào)——學(xué)生把平行四邊形拼成一個長方形,利用長方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式,學(xué)生經(jīng)歷了割、拼進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化的活動經(jīng)驗(yàn),積累了從特殊情況出發(fā)獲得一般性結(jié)論的探究經(jīng)驗(yàn)。
正因?yàn)榇?,我們就不?yīng)唯一地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于活動的參與,而是應(yīng)當(dāng)更加重視這些活動教學(xué)涵義的分析,也即應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度深入分析這些活動能夠的教學(xué)意義,并應(yīng)通過自己的教學(xué)使之對學(xué)生而言也能成為十分清楚和明白的。
更為一般地說,這顯然也就直接涉及這樣一個問題:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不應(yīng)“為動手而動手”,而是應(yīng)當(dāng)更加重視對于操作層面的必要超越,努力實(shí)現(xiàn)“活動的內(nèi)化”。
數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的,要讓學(xué)生帶著問題去思考、去探索,進(jìn)行的是有意義的思維訓(xùn)練。課堂提問是教師教學(xué)時(shí)必用的方法,也是教師在組織教學(xué)時(shí)必備的基本功。教師的課堂提問指向性極強(qiáng),往往直接引領(lǐng)學(xué)生的思維向預(yù)期的方向推進(jìn)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)一般不要出現(xiàn)下列情況:教師設(shè)計(jì)好每一個細(xì)節(jié)問題,學(xué)生順著教師解題思路解答;有的還是一問一答,還有的是教師說上句,學(xué)生說下句……這些設(shè)計(jì)都不利于培養(yǎng)學(xué)生]的思維習(xí)慣,更不利于學(xué)生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學(xué)知識時(shí),教師盡可能地從孩子的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中引出問題,使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活,同時(shí)又能應(yīng)用于生活實(shí)際,從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用;同時(shí),教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中進(jìn)行分類,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
也正因此,我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯然就不應(yīng)唯一地關(guān)注活動經(jīng)驗(yàn)的簡單積累,而是應(yīng)當(dāng)更加重視如何能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)所說的思維發(fā)展,因?yàn)椋笳卟豢赡芡ㄟ^簡單的反復(fù)得以實(shí)現(xiàn)(“熟能生巧”),而主要是一種反思性的活動,也即是以已有的東西(活動或運(yùn)演)作為直接的對象,并就主要表現(xiàn)為由較低層次向更高層次的發(fā)展。
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué): 實(shí)用建議和教學(xué)資源推薦篇十六
聽了康教師的課,本人受益匪淺??到處熣?jié)課充分體現(xiàn)了讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)活動的主人,教師只是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的基本理念。在教學(xué)過程中,教師本著科學(xué)、新穎、實(shí)用的原則,使整堂課體現(xiàn)出新趣活實(shí)四個特點(diǎn):
一新:教學(xué)理念新。本課教師在組織形式、教學(xué)方法、師生主角轉(zhuǎn)換、評價(jià)多元化、學(xué)生主體參與等諸多方面進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新,從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效率。
二趣:教學(xué)過程趣。本課教師注重給學(xué)生供給充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,如從舉左右手到找身體中有左右之分的部位,再到介紹左右兩邊的同學(xué),再到淘氣家的位置、整理學(xué)具等等,無一不讓學(xué)生感覺到學(xué)生來源于生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個充滿樂趣的過程。
三活:教學(xué)方法活。本課教學(xué)中,教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生在充分的自主探索與合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識。如在體驗(yàn)左右的相對性環(huán)節(jié),教師不是直接的告訴,而是讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)基礎(chǔ)上,進(jìn)行交流,從而自行體會到左右的相對性。
四實(shí):教學(xué)結(jié)果實(shí)。本課的教學(xué)效果十分好。孩子們能在良好的課堂教學(xué)氛圍中,學(xué)有所得、學(xué)有所獲。不一樣層次的孩子都得到了應(yīng)有的發(fā)展,到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
總之,本課教師在充分理解教材、掌握教材的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地使用教材,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使每個教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相連、環(huán)環(huán)相扣、活而有序。在此不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生的主體地位得到應(yīng)有的凸顯,孩子們自主探究的學(xué)得到有效落實(shí)。自然這樣的課堂是生動的、鮮活的。
文檔為doc格式。