核心素養(yǎng)與教學改革讀書心得體會，核心素養(yǎng)與教學改革讀書的目的在于提升教育理念認知、探索教學改革路徑、優(yōu)化教學方法和手段、促進學生全面發(fā)展以及推動教育創(chuàng)新與發(fā)展。通過讀書學習，我們可以更好地把握教育改革的方向和趨勢，為培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才做出貢獻。以下是小編為大家整理的核心素養(yǎng)與教學改革讀書心得體會最新6篇，供大家參考借鑒，歡迎閱讀與收藏，希望能夠幫到大家！現(xiàn)在和小編一起來看看吧！

篇一：核心素養(yǎng)與教學改革讀書心得

時代在發(fā)展，教育也在不斷革新。作為一名美術老師，讀完《核心素養(yǎng)與學習的變革》，我深受啟發(fā)，核心素養(yǎng)是多角度的，能引領我們及孩子，把握現(xiàn)在，從容地應付未來。書中的很多案例，值得參考，值得借鑒。核心素養(yǎng)是在動態(tài)中形成的，適當?shù)恼{整教、學方式，能有效提升學生的綜合素養(yǎng)。美術的核心素養(yǎng)包括看圖、解讀、渲染、審美、創(chuàng)新等方面的能力。課堂上，讓學生欣賞一幅圖時，我會耐心地，智慧地引導學生發(fā)現(xiàn)畫面之美，鼓勵他們自主提出問題，自我解決問題，經(jīng)歷自主學習的整個過程。美術課不僅只是教學生欣賞或完成一幅畫，而是要讓學生逐漸形成美術學科特定的素養(yǎng)。只有這樣，孩子在課堂上學到的知識才富有感染力，具有生命力，提升藝術審美能力。

篇二：核心素養(yǎng)與教學改革讀書心得

在一節(jié)足球訓練課上，學生們正在練習傳球技術，高雨菲同學跑過來問我：“老師我墊球動作做的對么，為什么總是墊不好呢？”她現(xiàn)在是四年級的小學生，是去夏天進入女子足球隊，練習的時間比較短，很多動作技術還不熟練。我細心的給她講解動作要領。她若有所思地點了點頭，經(jīng)過了大量的反復練習，從能墊1個到2個到現(xiàn)在十幾個，她逐漸體會到了失敗后成功的喜悅。這些孩子都是這樣好學好問，把訓練當成游戲，去一點一點的戰(zhàn)勝著困難。在教學中，面對孩子要用孩子能聽懂的語言去講解較專業(yè)的技術動作，否則孩子聽不懂等于沒講。

在足球隊里還有一名學生，長得黑黑的，大大眼睛，黃黃的小辮子，身材特別瘦小。她是在所有學生中訓練最刻苦的一個孩子。在足球隊選拔的時候，她找到我說：“朱老師，我能來訓練么？我很喜歡足球。”我看了看她，覺得還不錯，我毫不猶豫的答應了。開始訓練時她球感很差，不協(xié)調，我告訴她，腳是你自己的，要控制住自己的腳，跟足球做朋友，最后才能駕馭球。她練的非常認真，一練就是兩個小時，這種毅力讓我看到了她的努力，量變引起質變，一段時間后，球技大漲，她不害怕球，比賽中，永遠沖在最前面。

直到今天我很感謝他們，讓我重新認識了我們的學生們，也重新認識了我自己。“哪一朵花都有它開放的理由，請允許白色的風信子害羞。”作為一名體育老師，我們也要隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并對它加以欣賞和贊美，那么，自信的種子就一定會在每個孩子身上發(fā)芽，成長，釋放出芳香！

篇三：核心素養(yǎng)與教學改革讀書心得

我們都知道，教育的根本任務是“立德樹人”。核心素養(yǎng)中必備品格的培養(yǎng)，就是對“立德樹人”教育根本任務的具體化。作為一名班主任，我深知，書中所羅列的價值判斷、自制力、公德心、責任感都非常重要。因為當一名學生有正確的價值判斷力，有較高的自制力，有公德心，有責任感，那么他各方面表現(xiàn)都會很不錯。當他邁入社會，這些優(yōu)秀的品格，也必然會使他在今后的工作崗位上有所作為。

客觀來講，如今的學習資源獲取越來越便捷，學生擁有更多的自主學習的時間與空間。如何真正讓學生個性化的自主學習落到實處，是一個很值得我們思量的現(xiàn)實問題。不管怎樣，我們要有意識地引領學生形成自主的學習方法，提高個性化學習的效果，這對提升學生的核心素養(yǎng)會產生很大的促進作用。

學習應該是快樂的，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、充滿生命旋律的課堂。

篇四：核心素養(yǎng)與教學改革讀書心得

作為教育者，首要的任務就是應該思考，我們要培養(yǎng)什么樣的人？我們要用什么樣的方式去培養(yǎng)這樣的人？

2020年爆發(fā)的新冠病毒，14億人口萬眾一心、共同抗“疫”，中國之所以能夠迅速有效的對抗疫情，一是因為中國能夠集中力量辦大事，二是中國人民全力配合，堅守在家防止疫情擴散。這次疫情，讓人緊張、焦慮、困惑，但回首，它更是一堂生命教育的課程。

我們的課堂改革要下真功夫，作為數(shù)學老師，要促進學生的真成長，我們交給學生的不應該只是知識，不應該只是學生應試的能力，還應該有對復雜生活坦然應對的勇氣和能力；數(shù)學的知識，不僅僅是簡單的計算能力的培養(yǎng)，遇到難題，要會分析問題。解決問題，更要會反思，并學以致用的能力，我們的數(shù)學課堂，更應潛心專研，提高自身的能力，為教育事業(yè)貢獻自己的微薄之力。

篇五：核心素養(yǎng)與教學改革讀書心得

9月，我有幸拜讀了常老師《核心素養(yǎng)與學習的變革》一書。讓我認識了一個新的教育理念——核心素養(yǎng)，并初步了解了核素素養(yǎng)及其在教育中的重要地位?，F(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。

一、對核心素養(yǎng)的認識

核心素養(yǎng)主要是指學生應該具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)；是每一名學生獲得成功生活，適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，是對教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標的具體化和細化，與我們以前所倡導的素質教育有著內在的一致性，是對素質教育在新時期的深化。

我們以前一直提倡素質教育，強調“促進學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學的特長發(fā)展”。素質教育改變了“以分數(shù)論英雄”的教育方式，轉向關注學生的全面發(fā)展，對培養(yǎng)各種社會需要的人才起到了促進的作用。而素質的培養(yǎng)是在學生“有天分”的基礎上。“素養(yǎng)”概念的提出，更多的是關注學生在后天中、長期實踐中養(yǎng)成的能力，每個學生，都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習慣、能力等。為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。

核心素養(yǎng)分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。文化基礎表現(xiàn)為人文底蘊和科學精神；自主發(fā)展表現(xiàn)為學會學習，健康生活；社會參與表現(xiàn)為責任擔當和實踐創(chuàng)新。從文化基礎可以看出，它更加關注學生知識積累的寬度和厚度，使學生積累豐厚的文化底蘊，從而形成正確、科學、積極向上的人生觀，這也是一個人幸福生活的前提條件。自主發(fā)展方面更多的強調學生的學習發(fā)展意識，能夠自主學習，有明確的人生目標，追求健康、快樂、精彩的人生。社會參與方面注重培養(yǎng)學生的社會擔當能力，一個有擔當?shù)娜耍拍軔蹏?、愛集體、愛家，才能勇于為社會做貢獻，從而推動社會的發(fā)展。

二、作為教師的我們，以后在工作中怎么做呢？

1、激發(fā)學生的學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

我們在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我們要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

2、注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經(jīng)典詩文積累。

調動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

3、讀名家名著，寫讀書筆記。

一個人的素養(yǎng)的高低，關鍵在于個人對文化主動積淀的厚實程度。“腹有詩書氣自華”，當知識積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。

常老師的書中還特別提到了成長的話題。他說這個話題的時候，讓我感到很慚愧。想想自己上班的時間也不短了，應該說已經(jīng)是一名老教師了，可不管從教學水平還是自身水平，我都感覺跟剛上班時沒有太大的變化。首先，我讀書太少了，上班以來，完整讀過的專業(yè)書屈指可數(shù)；其次我鉆研的太少了，對教工作中的很多問題始終浮在很淺的層次，深不下去。這都是怕苦怕累造成的惡果吧！在以后的工作中，一定要對自己負責，因為成長始終是自己的事情，只有自己才能對自己負責。

最后，也是最重要的一點，要充滿愛與責任。這是師德的靈魂，也是教師最重要的素質。只有做到愛學生，愛教育，對學生，對自己的教育事業(yè)充滿責任感，才能成為一名好教師。

篇六：核心素養(yǎng)與教學改革讀書心得

這本書中另一處令我印象深刻的是作者在育人方面提出的“公德心”一節(jié)，除了尊重和奉獻精神，作者還提到了同理心，這不禁讓我想起了語文教學中的“共情”。

在學習《普羅米修斯盜火》時，有學生提出了這樣一個問題：“課題中的盜是偷盜的意思，那普羅米修斯跟小偷有什么區(qū)別呢？”“這個問題確實值得我們去思考。”我肯定道。接下來我讓孩子們討論普羅米修斯盜火的動機是什么，學生在相互交流中了解到，沒有火之前人類的生活是黑暗的、痛苦的，普羅米修斯盜火的動機是為了人類能夠更好地生活。即使最后面臨及其嚴酷的懲罰也毫不退縮，懂得他是一個富有正義感、且有同情心的人。如果你是普羅米修斯，你會做出怎樣的選擇呢？培養(yǎng)學生學會換位思考，理解普羅米修斯的不畏強暴、為民造福、堅強不屈的精神。通過學生個體之間，學生個體與群體之間思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經(jīng)驗、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。

閱讀教學中的同理心使語文教師既能夠“感同身受”地站在學生的角度考慮學生的問題，又讓學生主動與文本和作品形象共情，促進學生學會體驗，學會領悟，學會感動，學會溝通，使學生形成終身閱讀的習慣和能力。