班主任工作案例分析和經(jīng)驗(yàn)分享，班主任工作案例分析的目的在于提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)和技能，優(yōu)化班級(jí)管理策略和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以及推動(dòng)學(xué)校教育改革與發(fā)展。這些目的的實(shí)現(xiàn)將有助于提高班級(jí)管理水平，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境，推動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。以下是小編為大家整理的班主任工作案例分析和經(jīng)驗(yàn)分享精選5篇，供大家參考借鑒，歡迎閱讀與收藏，希望能夠幫到大家！現(xiàn)在和小編一起來看看吧！

篇一：班主任工作案例分析和經(jīng)驗(yàn)分享

一、案例簡介

20__年5月31日晚自習(xí)時(shí)，格桑倫珠因?yàn)楦裆＠式芙兴馓?hào)，心里不舒服，故意在格桑朗杰的水杯上涂抹風(fēng)油精。格桑朗杰察覺后，質(zhì)問格桑倫珠，格桑倫珠覺得格桑朗杰小題大做讓他在同學(xué)面前很沒有面子，與對方發(fā)生言語沖突，進(jìn)而升級(jí)成拳腳相向。值班老師和同學(xué)第一時(shí)間將雙方拉開，并立馬通知班主任。我聽到消息后，頓感吃驚和生氣，因?yàn)楦裆愔樵虼蚯蚰Σ粮嗟牡┌颓_(dá)打架，經(jīng)過教育他再三保證不再犯同樣的錯(cuò)誤。

二、案例分析

這是人際交往中出現(xiàn)的沖突問題。在處理問題之前，先分析該學(xué)生一再出現(xiàn)沖突問題的性格成因。

1、家庭影響

來自西藏拉薩的格桑倫珠家庭經(jīng)濟(jì)條件較為優(yōu)越，父母均為事業(yè)單位退休人員，兩位姐姐也是事業(yè)單位工作人員，他是父母的老來子，與姐姐相差二十幾歲，平時(shí)由姐姐負(fù)責(zé)管教。父母的寵愛養(yǎng)成了格桑倫珠抗挫能力較差、不容易接受他人的批評(píng)與建議的性格。

2、個(gè)性及價(jià)值觀差異

現(xiàn)在的中學(xué)生往往個(gè)性張揚(yáng)，以自我為中心，不顧及他人的感受，希望別人滿足自己的需求，同時(shí)心理又脆弱敏感。格桑倫珠惡作劇導(dǎo)致沖突，打球給他人取外號(hào)引起拳腳相向，屢次犯錯(cuò)。在談話的過程中，盡管他明知道行為欠妥，但自尊心較強(qiáng)的他仍覺得是因?yàn)閷Ψ竭^錯(cuò)才導(dǎo)致他做出反擊。

3、人際關(guān)系處理能力差

現(xiàn)在的學(xué)生普遍都集萬千寵愛于一身，家庭教育固然重要，但個(gè)人的自我認(rèn)知和人際關(guān)系處理也很重要。善于做出改變的人能很快適應(yīng)集體生活，不善于改變或者不愿改變的人則很難融入集體，再加上自身性格的缺陷，發(fā)生矛盾在所難免。格桑倫珠第一次離家在外求學(xué)，在處理問題上仍不成熟，思維上還停留在初中。交談過程中，格桑倫珠多次表示“我以前初中就是這樣的”，他認(rèn)知上存在問題，覺得男生間用拳頭解決問題是正常的。

三、案例處理

1、了解事情經(jīng)過

雖然格桑倫珠之前有出現(xiàn)過同樣的問題，但為了避免先入為主，我首先通過電話聽取了夜自習(xí)值班老師的反饋，先客觀上大致了解事情發(fā)生的經(jīng)過。

2、溝通談話

由于已經(jīng)夜自習(xí)結(jié)束，時(shí)間較晚，我沒有第一時(shí)間到學(xué)校，而是采取電話溝通的形式與雙方學(xué)生進(jìn)行談話。為了避免我的情緒影響學(xué)生，我在聽取了值班老師的電話后，平復(fù)心情，組織好語言，先聯(lián)系格桑朗杰，他是班長，有責(zé)任心，能意識(shí)到自己言行不妥之處，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，因此表述相對中肯。

接著我聯(lián)系了格桑倫珠，我沒有批評(píng)他，只是用平常的語氣向他了解今晚發(fā)生的事情。在交流的過程，我不斷引導(dǎo)格桑倫珠自己說出來事情的經(jīng)過，我再進(jìn)行復(fù)述。“朗杰叫你外號(hào)，你有沒有跟他說明你不喜歡？”“是因?yàn)槟阍诶式艿谋由贤磕L(fēng)油精，朗杰才生氣的，是不是？”“是你先動(dòng)手打了朗杰對嗎？”……在梳理和復(fù)述事件的過程中，情況慢慢明了，格桑倫珠也意識(shí)到自己行為的不妥之處，其實(shí)就是一件小事，引起這么嚴(yán)重的后果實(shí)屬?zèng)]必要，特別是他們兩人在平時(shí)就是很好的“兄弟”。

3、冷靜維穩(wěn)

在溝通后，兩位同學(xué)都能意識(shí)到自身存在的問題，但由于男孩子自尊心較強(qiáng)，好面子，讓他們一下子握手言和似乎還欠缺點(diǎn)什么。特別是值班老師有提到，格桑倫珠在被拉架的時(shí)候曾威脅對方“晚上在宿舍你給我等著。”因此，我跟雙方談話后都表示，如果事態(tài)再升級(jí)，將會(huì)得到嚴(yán)重的處分，這個(gè)將會(huì)直接影響接下來的評(píng)優(yōu)評(píng)先、升學(xué)等，我也讓他們兩個(gè)晚上先冷靜反思，明天再處理。接著我打電話給兩個(gè)宿舍的舍長和宿舍生活老師，讓他們幫忙關(guān)注宿舍情況，避免再次發(fā)生沖突。

4、握手言和

在隔天早讀后，我自然地把他們倆喊在一起，“桑珠，你不是有什么話要跟朗杰說嗎？”在桑珠扭扭捏捏道歉后，朗杰也為他的行為跟桑珠說了對不起。在同學(xué)們的笑聲中，兩人還像好兄弟那樣擁抱了一下。于是我又趁機(jī)教育了兩人，遇到矛盾不要沖動(dòng)，打架不能解決問題，只會(huì)讓事態(tài)擴(kuò)大，犯錯(cuò)了就要改正，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，才是敢作敢當(dāng)?shù)暮脤W(xué)生。其實(shí)學(xué)生缺少的只是一個(gè)臺(tái)階，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，其實(shí)也沒有想象中的難。過后桑珠說這是他第一次跟別人說對不起，感覺還挺奇妙的。

5、家校共育

事情過后，我把事情的經(jīng)過和他們倆的態(tài)度都如實(shí)告知了家長，指出孩子存在的問題，也肯定了孩子在這個(gè)過程中的成長和擔(dān)當(dāng)，讓家長參與到孩子成長的過程中。

四、經(jīng)驗(yàn)與啟示

中學(xué)生打架斗毆已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)、學(xué)校出現(xiàn)的嚴(yán)重問題，很多處于青春期的孩子沖動(dòng)易怒，經(jīng)常會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因與人發(fā)生沖突。針對此類問題，班主任可以通過開展活動(dòng)進(jìn)行預(yù)防和教育。

1、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育

引導(dǎo)學(xué)生多讀書，要讓學(xué)生在讀書中更多地接受中華傳統(tǒng)文化精華的滋養(yǎng)，切實(shí)針對青少年的喜好和身心發(fā)展規(guī)律來制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大力倡導(dǎo)讀書活動(dòng)，通過廣泛深入地讀書來引導(dǎo)全體學(xué)生，使他們借助作品來了解社會(huì)，了解人生。讓所有學(xué)生在讀書中既養(yǎng)成理性思辨的能力，又生成對真善美的追求和向往之情。

2、多開展相關(guān)主題班會(huì)

學(xué)生處于青春期，是身體與心理發(fā)生急劇變化的時(shí)期。渴望獨(dú)立和自身不成熟性的沖突導(dǎo)致容易以暴力解決問題，這反映出許多青少年心理上存在的缺陷。青少年暴力行為既有個(gè)體的心理原因，又有復(fù)雜的社會(huì)心理背景。從心理學(xué)上講，狹隘、自私、唯我獨(dú)尊、好占上風(fēng)是青少年走上暴力道路的內(nèi)因，而不良社會(huì)環(huán)境的熏染、錯(cuò)誤的家庭教育以及心理健康教育的缺位，是不容忽視的外因。因此，班主任可以開展“悅納自我”“尊重他人”等相關(guān)心理主題的班會(huì)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)欣賞和包容他人，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)接納不同的情緒，并為情緒尋找一個(gè)合理的宣泄渠道，讓孩子學(xué)會(huì)理性對待任何事物。

青少年做事情都是不計(jì)后果的，他們好沖動(dòng)，喜歡按自己的意愿辦事，同時(shí)在法律知識(shí)方面有所欠缺，正因?yàn)椴欢?，所以心中沒有敬畏之心，做事也不計(jì)后果。開展“預(yù)防校園欺凌”“法律在我心中”等主題班會(huì)，幫學(xué)生分析暴力行為需要承擔(dān)的后果，讓學(xué)生有所顧忌，為自己的暴力行為負(fù)責(zé)，同時(shí)普及法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。

3、多開展班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)

有專家認(rèn)為，成功=30%的知識(shí)+70%的人際關(guān)系。班主任應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的人際交往轉(zhuǎn)為主動(dòng)的人際交往，由單純的上下交往轉(zhuǎn)為多方位交往，由消極的人際交往轉(zhuǎn)為積極的人際交往。而豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，有助于同學(xué)們增進(jìn)交往，加強(qiáng)合作，學(xué)習(xí)和提高人際交往的能力。通過活動(dòng)的開展，學(xué)生將學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作，懂得換位思考，形成集體意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。開展班級(jí)活動(dòng)就是創(chuàng)造各種條件，給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的才能，對改善學(xué)生的心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性大有裨益。

4、加強(qiáng)家校聯(lián)系

學(xué)生身上存在的問題很多可以在家庭教育中找到答案，從家庭中可以更好地了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。在跟家長溝通的過程中，找出家庭教育存在的問題，家校攜手，可以幫助學(xué)生更好地成長。

如果學(xué)生經(jīng)常打架，老師一定要加以重視，千萬不能對孩子放任不管，或者是以暴制暴，站在學(xué)生的對立面，而是要嘗試著走入學(xué)生的內(nèi)心世界，與之進(jìn)行良好的溝通。因?yàn)檫@有可能是學(xué)生轉(zhuǎn)向社會(huì)人的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)如果沒有得到及時(shí)而正確的引導(dǎo)，很可能會(huì)改變學(xué)生一生的軌跡。

篇二：班主任工作案例分析和經(jīng)驗(yàn)分享

一、案例描述

一天深夜接到一個(gè)家長的電話，電話中家長很焦慮甚至有些哽咽的表達(dá)了自己對孩子教育的無力，原因是孩子在上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀并且對自己的話言聽計(jì)從，自從上了初中以后發(fā)現(xiàn)孩子有些叛逆，甚至有些時(shí)候會(huì)跟家長對著干。這位家長不知道自己在管孩子的時(shí)候哪里出現(xiàn)了問題，所以特別苦惱，于是想到了向我求救。

本以為這是一個(gè)普通的初中生青春期叛逆問題，但是事情的發(fā)展卻是一波三折，牽扯出了當(dāng)下家長過于相信溺愛孩子和孩子不會(huì)積極處理人際關(guān)系的問題。

二、案例分析

事件起因：孩子非常喜歡籃球，在打籃球時(shí)看到別的孩子都有新的籃球鞋，而自己的籃球鞋好久都沒換了，因此回家后想讓自己母親也給自己買一雙新球鞋。但是孩子父母因前幾年生意失敗導(dǎo)致家庭負(fù)債累累，所以家境并不寬裕，而孩子要買的籃球鞋需要1000多元一雙，如果我作為孩子的家長我也會(huì)猶豫要不要給孩子買。孩子也知道自己的家庭情況，所以以往孩子的母親在以家里沒錢為理由拒絕時(shí)，孩子一直是默默接受。但是這一次在攀比心理得驅(qū)使下，（這次矛盾的背后很可能是孩子在多次遭到母親以家里沒錢為由的拒絕后，）最終導(dǎo)致了孩子積攢的負(fù)面情緒在此刻爆發(fā)。

說到這大家可能會(huì)覺得與前面提出的家長溺愛孩子和孩子不會(huì)處理人際關(guān)系問題并不搭邊，但事實(shí)上這就是整件事的導(dǎo)火索。

事情經(jīng)過：通過與家長交談，家長希望我能夠在學(xué)校里與孩子談?wù)勑?，看能否解開孩子心里的這個(gè)疙瘩。后來我在班空里單獨(dú)找到了孩子，并且以自己的求學(xué)經(jīng)歷為例子，告訴孩子家境出身并不能決定一個(gè)人的未來，想要的東西，一定是靠自己努力來實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)也希望孩子能接受現(xiàn)有的家庭情況，進(jìn)而能夠理解父母的難處。當(dāng)時(shí)孩子并未做任何表示，我以為他是默認(rèn)了我的觀點(diǎn)，也就放心的讓他回去了。誰知第二天上課卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子沒來上學(xué)，于是我趕緊聯(lián)系了孩子的媽媽，可能是對老師有些愧疚，談話期間她支支吾吾的說不清楚，但大概意思是：因?yàn)橘I鞋的事，孩子心情本來已經(jīng)平復(fù)，但是昨天的談話讓孩子感覺自尊心受到了傷害，孩子認(rèn)為家長把自己的家丑擺到了老師面前，而老師會(huì)讓全班同學(xué)知道（恰巧當(dāng)天數(shù)學(xué)老師在不知情的狀況下，在課余時(shí)間強(qiáng)調(diào)了家庭與個(gè)人努力相關(guān)話題），所以孩子情緒更加激動(dòng)，回家后鬧著不來上課。

了解了情況后，第一反應(yīng)是對于這件事自己當(dāng)時(shí)太過先入為主，忽視了初中階段孩子內(nèi)心的復(fù)雜性，也沒有做到細(xì)心觀察孩子的行為表現(xiàn)。于是在孩子再次到校時(shí)我主動(dòng)找孩子解釋：老師只是想開導(dǎo)他，并讓他樹立自立自強(qiáng)的精神，并沒有向其他老師和同學(xué)講述他家的矛盾。說到這我想矛盾應(yīng)該解開了，但出乎意料的是，本來安靜平和的孩子在我面前好像變了一個(gè)人，斜著眼歪著嘴，咬牙切齒的看著我，而且跟他解釋什么他也不說話，滿眼的恨意，拒絕跟老師交流。我知道這樣談下去不會(huì)有結(jié)果，于是我?guī)е鴿M腦子的疑問，強(qiáng)忍著內(nèi)心的不適，結(jié)束了這次談話。談話雖然沒有化解矛盾，但是問題還是要解決。于是下班后我再次撥通了家長的電話，希望能從家長那了解更多關(guān)于孩子的成長經(jīng)歷。

在通話中，孩子的母親在聽完我的敘述之后，一直是在說是她的不對，孩子從小很聽話，是家里情況不好，讓孩子受委屈了，是大人對不住孩子，對于孩子?jì)寢尩幕卮穑倚岬搅撕苤氐哪鐞畚兜馈?/p>

我截取了家長的兩段微信文字：“滕老師，事情緣由我問過了，但現(xiàn)在一句話兩句話說不明白，我下班后到家看看孩子什么情況，咱們再聯(lián)系，孩子一直這樣，我也是很愧疚，對您也深感抱歉，對于我家孩子，您多擔(dān)待，謝謝您！”

第二段是：“滕老師，您好！孩子的內(nèi)心和您這個(gè)關(guān)系，看來很難調(diào)和，是我孩子的問題，跟您無關(guān)。我也沒有什么親近的熟人跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說上話，我能不能直接去學(xué)校，跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說明情況，給孩子調(diào)個(gè)班。”

開始的時(shí)候?qū)υ掃€算正常，可是越聊到最后，作為調(diào)解員的班主任竟然成為了家長轉(zhuǎn)嫁矛盾的對象，我覺得家長在幫助孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，正確疏導(dǎo)孩子錯(cuò)誤情緒方面存在很大的問題。

對于這件事我明確了兩點(diǎn)：首先家長提到的轉(zhuǎn)班問題，我應(yīng)該明確的回絕，因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)校制度規(guī)定，這是不合理的。其次，我意識(shí)到這次孩子的問題并不是哪方犯錯(cuò)的問題，而應(yīng)該是就事論事，目的是為了糾正孩子心理上存在的問題。

為此我經(jīng)過深思熟慮后再次撥通了孩子母親的電話（為何不面談？疫情期間，為配合上級(jí)防疫要求，沒有特殊情況學(xué)校不允許家長入校）。談話一開始孩子的母親還是一個(gè)勁的道歉，來試圖淡化孩子所犯的錯(cuò)誤。

由于事先有所準(zhǔn)備，我直接拋出了我的問題：“姐，你覺得在這次事件當(dāng)中，孩子有錯(cuò)嗎？”一向替孩子遮掩錯(cuò)誤的母親在此時(shí)語氣明顯一滯，語氣也由之前的熱情變得冷淡，我想著這個(gè)問題可能是戳在對方心理的痛處上了，家長可能會(huì)擔(dān)心老師會(huì)對自己的孩子留下什么不好的印象。盡管不情愿，孩子的媽媽還是斷斷續(xù)續(xù)的說出了孩子存在攀比心理、不尊重師長的錯(cuò)誤。接下來我肯定了家長對孩子錯(cuò)誤的判斷，緊接著又提出問題：孩子這些錯(cuò)誤背后的原因是什么呢？家長那邊再次陷入沉寂，我一直在靜靜地等待，過了一會(huì)孩子的媽媽說：孩子從小學(xué)開始盡管成績優(yōu)異，但卻不喜歡與老師交流，而且家庭教育當(dāng)中，為了維護(hù)父親的威嚴(yán)，孩子的母親很少讓父親與孩子進(jìn)行交流，可能出于家庭負(fù)債自卑的心里，母親的交際圈也僅限于單位，所以就導(dǎo)致了孩子很少與他人交往。（這次談話后之后我也側(cè)面的跟學(xué)生了解了孩子的交際圈，確實(shí)朋友不是很多。）同時(shí)孩子的母親也說出了她的顧慮：怕孩子之前的錯(cuò)誤影響孩子在老師們心中的形象，因此才有了轉(zhuǎn)班級(jí)的想法，（其實(shí)后來了解到這也是孩子出于好面子向家長提的想法，否則就威脅家長不去上學(xué)。）

在得知家長的顧慮后我向家長承諾不會(huì)因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤而輕視他，強(qiáng)調(diào)了自己對家長和孩子并沒有惡意，孩子犯了錯(cuò)，應(yīng)該找出錯(cuò)誤背后的根源，及時(shí)糾正讓孩子能夠有一個(gè)好的未來。孩子?jì)寢屧诼犕晡业脑捄螅Z氣明顯變得歡快，放下了心理包袱。也下定決心改變自己的家庭教育方式，積極糾正孩子的錯(cuò)誤心理，并保證以后有此類情況一定積極與老師配合。

事情雖然還沒有結(jié)果，但“冰凍三尺，非一日之寒。”這種原生家庭導(dǎo)致的教育問題，很難通過一兩次談話就能解決問題，慶幸的是已經(jīng)與家長達(dá)成了共識(shí)，相信在家校合作下，一定能讓孩子走出心理上的陰霾，收獲一個(gè)光明的未來。

三、總結(jié)與反思

這件事過后我對整件事進(jìn)行了反思和總結(jié)，案例中的學(xué)生由于早期家庭教育不當(dāng)，存在著孩子被過于溺愛以及不會(huì)積極處理人際關(guān)系的問題。在整件事的解決中家長對孩子的態(tài)度以及對孩子錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)起到了至關(guān)重要的作用。那么如何取得家長的支持和信任，就是這次事件帶給我的最大收獲。

先說一下這次案例中表現(xiàn)不足的地方：1、在問題發(fā)展之初，了解了情況不夠透徹，對于這件事自己太過先入為主，犯了經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。忽視了初中階段孩子內(nèi)心的復(fù)雜性，也沒有做到細(xì)心觀察孩子的行為表現(xiàn)。2、在處理問題的過程中自己存在情緒化管理，因?yàn)楹⒆拥牟欢?，?dǎo)致了自己情緒不穩(wěn)定。在我看來教師育人就像醫(yī)生給病人看病，應(yīng)該以理性的角度去剖析問題的根源，情緒化只會(huì)讓問題更加復(fù)雜化，好在自己改正及時(shí)，使事情朝著好的方向發(fā)展。

其次是從這件事中獲得的工作啟示：1、家長在沒有了解老師之前對老師都是抱有戒心的，說白了就是不信任，在他看來孩子是與自己朝夕相處的人，所以在一些問題上會(huì)更偏向自己的孩子。所以在解決問題是不要對家長理解自己的工作抱有太大希望。2、在分析孩子的錯(cuò)誤時(shí)很多家長出于對孩子的溺愛和保護(hù)，不但不正視錯(cuò)誤，反而會(huì)為孩子照這樣那樣的借口。遇到這種情況可以采用簡潔的問答式交流，即就錯(cuò)誤本身展開問答。防止家長避重就輕轉(zhuǎn)移話題。3、分析出孩子存在的問題后，一定要與家長進(jìn)行溝通，確定行之有效的解決辦法，教育的最終目標(biāo)不是為了制造矛盾而是解決孩子的問題。

以上是我日常教學(xué)工作中的遇到的一個(gè)小小的故事，希望能對大家的教育教學(xué)工作有所幫助，一家之言，不足為據(jù)。

篇三：班主任工作案例分析和經(jīng)驗(yàn)分享

成為教師29年，班主任工作干了25年?；厥讖慕痰亩泡d光陰，青春消逝在三尺講臺(tái)上，皺紋堆積在飄飛的粉屑里。在平凡的工作中，尋找平凡，體味平凡，也努力的踐行著平凡。這一路走來，有苦有甜，有喜有悲，伴隨著歲月的流逝，鐫刻在一道道皺紋里…

初登講壇：

“正入萬山圈子里，一山放過一山攔”

那一年我18歲，帶著對教育的熱愛與憧憬，初登講壇的我感覺渾身有使不完的勁兒，想要投入自己所有的愛，帶領(lǐng)孩子一起努力，一起成長，實(shí)現(xiàn)自己的教育之夢。因?yàn)槲疑钚牛簺]有愛就沒有教育，愛學(xué)生是情感投入，師生的真情交融一定會(huì)對孩子學(xué)習(xí)、成長、班級(jí)氛圍產(chǎn)生不可估量的影響，愛會(huì)改變孩子們的精神，會(huì)讓我們創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。那時(shí)候，我課堂上是老師，課下是姐姐，和孩子們一起跳大繩，踢毽子，玩的不亦樂乎。漸漸的我發(fā)現(xiàn)，有些孩子只把我當(dāng)玩伴，沒有對老師的尊重與敬畏，甚至偶爾還會(huì)有滿臉不屑的表情。

反思自己行為的同時(shí)，又請教一些有經(jīng)驗(yàn)的老班主任，才徹底明白：愛學(xué)生不光要有真情的投入，還要講究藝術(shù)、策略及方式，要“愛而不寵”。好的教育，必定是嚴(yán)慈相濟(jì)、獎(jiǎng)罰分明的，這種愛不是“溺愛”，而是嚴(yán)之有情、嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)。漸漸地，我學(xué)會(huì)了對學(xué)生講原則的愛，有底線的愛，心存尊重的愛。

漸入佳境：

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”

不同學(xué)生有不同的思想，個(gè)個(gè)都是主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。我時(shí)常告誡自己，要用一顆“師者父母心”去善待每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)他們的世界，傾聽他們的心聲，和他們一起參與班級(jí)建設(shè)。接手一個(gè)新班，先讓孩子們毛遂自薦組成班委，一起商定班級(jí)的各項(xiàng)責(zé)任分工，考核制度。然后召開班會(huì)以“招標(biāo)”的形式，把紀(jì)律、衛(wèi)生等班務(wù)讓學(xué)生“我選擇，我喜歡，我無悔”真正做到事事有人做，人人有事做。尊重、信任、依靠、激勵(lì)、鍛煉發(fā)展的同時(shí)解放了老師，鍛煉了學(xué)生，溫暖了自己，更拉近了師生之間的距離。融洽的師生關(guān)系、和諧的班級(jí)氛圍使得班級(jí)建設(shè)更透明、更科學(xué)、更人性、更接地氣、更符合孩子們的需要，讓孩子們成為最大的收益者。

信任孩子，用一個(gè)微笑，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)暖暖的擁抱，一次敞開心扉的談話，贏得學(xué)生的信任，互信是師生關(guān)系鏈條中最重要的一環(huán)。

我經(jīng)常提醒自己絕不失信于孩子，初接新班，我都會(huì)給孩子們說：“你們的話我都信，但千萬不要說第一句假話，否則的話，你會(huì)無休止地說下去，當(dāng)然你從此也會(huì)失去我的信任。”這句話道理很簡單，但做起來不容易，特別是關(guān)鍵時(shí)刻給予孩子們的信任更是難能可貴的，遇到問題的時(shí)候，給足他們解釋的空間，不輕易做出判斷，可信可不信的時(shí)候我都會(huì)選擇相信，當(dāng)然這種互信的建立需要時(shí)間，更需要耐心。

享受幸福：

“不畏浮云遮望眼，風(fēng)宜長物放眼量”

二十年的班主任經(jīng)歷，我從不“以力服人”，而是靠著理解與信任，愛心與責(zé)任心，從青澀稚嫩到成熟理性再到今天的享受職業(yè)幸福，一路走來，雖荊棘滿地，但也繁花相擁。

二十五年的班主任經(jīng)歷，早已桃李滿園，花開天下，甚至都開啟了班主任2。0時(shí)代（學(xué)生的孩子又進(jìn)入自己的班），許多學(xué)生已走向社會(huì)，成為業(yè)界精英，社會(huì)棟梁。多年來，我從不缺席各級(jí)“優(yōu)秀班主任”這個(gè)稱號(hào)。

二十五年的班主任經(jīng)歷，仍初心不改，我確信給孩子們帶到了最適合他們的地方，在這個(gè)被裹挾著前行，充滿太多無奈又快得來不及眨眼的時(shí)代，回頭望望，當(dāng)下想想，先匠氣十足，再神氣十足，對學(xué)生耐心一點(diǎn)，再耐心一點(diǎn)，發(fā)自肺腑的愛，去投入情感，讓每一個(gè)孩子都陽光燦爛，讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展。

篇四：班主任工作案例分析和經(jīng)驗(yàn)分享

[摘要]“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育，就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來。面向未來的教育一定不可缺少學(xué)校育家庭兩大角色。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好人生第一課。學(xué)校是孩子成長過程中待的時(shí)間最長的地方，是孩子的第二個(gè)家庭，老師是孩子第二任家長，在教書育人中要引領(lǐng)孩子找到正確的人生航向。

[關(guān)鍵詞]棘手、鼓勵(lì)教育、合力、溝通

前不久，班主任李老師遇到這樣的一位棘手的家長，作為__級(jí)新生按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，前往學(xué)校的另一個(gè)校區(qū)進(jìn)行各種新型體驗(yàn)課的學(xué)習(xí)、生活，歷時(shí)一周的時(shí)間，讓新生們通過一周各種有趣的課堂體驗(yàn)（有區(qū)別于校內(nèi)課程）來盡快融于新集體、提升自身的綜合能力。李老師班級(jí)共有38位同學(xué)，周一當(dāng)天全部同學(xué)精神抖擻地去到活動(dòng)地點(diǎn)，每位同學(xué)積極參與投身于各種有趣的戶外課堂體驗(yàn)。到了第二天，班級(jí)上一位XX同學(xué)，通過校醫(yī)的電話致電給班主任李老師，說該生發(fā)燒為39°左右，需要回家進(jìn)行看病，目前該生的奶奶已同意他回去，因?yàn)樵撋菃斡H家庭，長期與奶奶共同生活，所以第一時(shí)間告知奶奶。李老師當(dāng)獲知該情況后，馬上致電給該生的爸爸，畢竟爸爸才是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，通過溝通后，爸爸給予了回復(fù)：第一，孩子為什么會(huì)發(fā)燒的呢？原本在家里好端端的，一去到校區(qū)活動(dòng)體驗(yàn)課就病了；第二，為什么班主任不在孩子身邊，第一時(shí)間通知我的是校醫(yī)和校區(qū)的值班主管呢？第三，有關(guān)孩子之前在學(xué)校違紀(jì)的處分，他不愿意接受?？吹某鰜碓撋议L一肚子怨言，班主任李老師自問已全部安排妥當(dāng)，不知為什么家長還是遷怒與她。

學(xué)校作為“家校合作”的引領(lǐng)者，必須清楚建立新的家校關(guān)系要從家長開始，在相互陪伴中，成全彼此。家長支持老師、信任老師，尊重老師的處理方式；老師理解家長、學(xué)會(huì)溝通，尊重每個(gè)家庭的個(gè)體需求，在一路相互陪伴中成全彼此對孩子那一份同樣熾熱的愛。

一、懂得尊重家長才能贏得尊重。盡管在教師與家長關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但教師心里很清楚，家長跟你在人格上是完全平等的，不存在因?yàn)槭墙處熅透吒咴谏?，與家長之間沒有尊卑、高低之別。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提。常言說：“敬人者，人恒敬之。”同時(shí)，作為教師，在交流的過程中，教育的專業(yè)性與自身的人格魅力是贏得家長尊重的前提。

二、“傾聽”是平等溝通的藝術(shù)。任何教師，無論具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把“復(fù)雜”的教育工作做得滴水不漏，不出差錯(cuò)，因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，虛心聽取家長的批評(píng)和建議，改進(jìn)自己的工作，這樣做，不但會(huì)讓家長覺得教師可親可信，誠心誠意地支持和配合教師的工作，更能體現(xiàn)教師的大局觀。

三。“看見孩子”是教師與家長溝通的內(nèi)核。讓家長感知教師“看見了孩子”，教師可以將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長匯報(bào)，尤其家長特別關(guān)注的問題，我們腰要在日常工作中認(rèn)真觀察，細(xì)致指導(dǎo)，耐心地向家長反應(yīng)情況，讓家長感受到老師了解孩子，關(guān)注孩子，他的孩子在老師心中占有很重要的地位。

四，語言魅力是班主任與家長溝通的潤滑劑。在與家長的溝通中，班主任要注意語言表達(dá)的形式和方式，注意語氣的溫和、不急不躁，心平氣和，同時(shí)把握好溝通的時(shí)序，好話放在前面，意見之后提，給出好建議，最后表期望。當(dāng)然，還要根據(jù)不同的家長選擇不同的表達(dá)方式，不同的家長理解的層次不一樣，我們可以從不同角度去給不同家長進(jìn)行表達(dá)。

后來，班主任李老師結(jié)合以上的四點(diǎn)技巧，嘗試與XX的家長進(jìn)行有效的家校溝通，換來的是家長的肯定與贊賞，XX家長還特意在家長群發(fā)了一XX主動(dòng)為班集體打掃衛(wèi)生的照片，主動(dòng)告訴李老師，XX同學(xué)熱愛班集體的行為是否可以加操行成績分，李老師見狀，馬上在家長群里公開表揚(yáng)XX同學(xué)，得到各位家長的紛紛點(diǎn)贊。同時(shí)，李老師在班會(huì)課上對XX同學(xué)的好人好事的行為進(jìn)行全班表揚(yáng)，通過小小的細(xì)節(jié)與行動(dòng)，讓一直存在溝通誤解的家長與班主任之間搭上一條有效的橋梁，大家共同管理班務(wù)，讓家長與班主任的溝通更順暢更和諧，為班級(jí)管理掃清棘手的家長狀況，最終，李老師的班級(jí)每周出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象較少，同學(xué)們之間相處較為融洽，家校溝通暢通無阻。

篇五：班主任工作案例分析和經(jīng)驗(yàn)分享

以生為本換位思考

教育根源于愛。因?yàn)閻?，我們苦心竭力地完善每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，只為學(xué)生更好地成長。在教育實(shí)踐中，“以生為本”的愛，還需輔以換位思考。著名教育家陶行知先生就曾說過：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。”教育者應(yīng)當(dāng)用“孩子的眼睛”去觀察，用“孩子的心靈”去體會(huì)，學(xué)會(huì)換位思考，用有溫度的愛去引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長。

案例描述

故事開幕

“老師！抱抱！”一個(gè)扎著羊角小辮子的女孩，雀躍著朝我跑過來……我不禁開懷，趕忙伸出臂彎，和她暖暖的抱在一起！這小家伙兒，還用小手拍拍我的后背，我趕忙說：____，又來求抱抱啦！今天繼續(xù)加油呀！

看著小家伙歡快跑開的身影，我的腦海浮現(xiàn)出兩周以前，神色迷茫的____：她紅黑的小臉，凌亂的頭發(fā)，衣物不潔，略顯邋遢，更吸引我注意的是，她全然不會(huì)聽課，常常不寫作業(yè)，每次與她對話，總是睜著一雙充滿畏懼與迷茫的眼睛盯著我看。一次、兩次、三次……面對她的學(xué)習(xí)不用心，行為習(xí)慣偏差，作業(yè)拖沓空缺，我溫和說教、禮物攻擊、甚至嚴(yán)厲批評(píng)，但……都無起色。無果情況下，跟家長溝通，家長提出陪讀，我索性答應(yīng)。一個(gè)月過去了，奶奶天天在課堂上盯著催著，體育課不去，課間體操運(yùn)動(dòng)不去……孩子能夠在奶奶監(jiān)督下，完成部分作業(yè)了，能夠在書上批注部分課堂筆記了……課堂上為了調(diào)動(dòng)她的積極性，我有意的給她展示的機(jī)會(huì)，大部分是啞口無言結(jié)束，除了鼓勵(lì)她下次努力之外，我疑惑又遺憾。

時(shí)間在走，階段隨堂測試中，她的白卷讓我震驚！我批評(píng)了她，她睜著無辜驚恐的眼睛，還是那個(gè)眼神：迷茫而不知所措。這次我被刺痛了！她和我兒子同齡，我想幫幫她，至少，她可以陽光自信一點(diǎn)，或者經(jīng)常笑一笑。

我約她的姥姥聊一聊，得知____家庭情況特殊：父母離異，留守兒童，母親外出打工，姥姥專職照顧，一年級(jí)入學(xué)至今，疏于輔導(dǎo)，造成孩子學(xué)業(yè)成績差，習(xí)慣也較差，從而愈發(fā)缺乏自信，形成了這種性格特征。

小小的____，原來背負(fù)著這么沉重的苦難。我心里心疼的厲害！送走她的姥姥回到教室，我就喊她過來，我說：____，抱抱！她又驚又喜，又有點(diǎn)怯懦，我輕輕地在她耳邊說：以后，可以管我叫媽媽喔！但是，你要加油，認(rèn)真聽課，好好學(xué)習(xí)！小家伙狠狠的點(diǎn)點(diǎn)頭！

輔導(dǎo)策略及轉(zhuǎn)變過程

你不會(huì)的，我把方法告訴你

我真的做起了她的媽媽，先從行為習(xí)慣開始吧！收拾抽屜物品，掃地，拖地，疊校服，開窗戶，排課桌，收、發(fā)作業(yè)，作業(yè)本收納，時(shí)間的合理利用……見招拆招，遇到____的小笨拙，我就逐一攻破，畢竟，她的小手，是需要慢慢練習(xí)本領(lǐng)的，這點(diǎn)我堅(jiān)信！

老師的抱抱，最珍貴

遇到____的進(jìn)步，我就會(huì)照例給她一個(gè)溫暖的抱抱，這是她特別的禮物，她會(huì)把頭靠在我的胸膛，感覺一種親近，在互相傳遞，這樣，小家伙漸漸更愿意追隨我了，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢的默契，正在慢慢的長大，在我們的互相陪伴中，慢慢長大。

告訴她，課堂的魔法

作為____的語文老師，我常常注意課堂活動(dòng)的豐富與趣味性設(shè)置，也常常注意語氣語調(diào)和肢體語言的加入，甚至理解某個(gè)詞語可以用動(dòng)作，可以聯(lián)想生活，可以用簡筆畫在黑板繪制出來，通過更直觀的更有趣味的形式，吸引同學(xué)們的注意力，調(diào)動(dòng)課堂的活躍程度。我更加給予____特殊的關(guān)照，給她單獨(dú)展示的機(jī)會(huì)，表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓她從自信開口回答自己已會(huì)的知識(shí)開始，讓她發(fā)現(xiàn)課堂的有趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

鼓勵(lì)她，敞開心扉

____的畫畫本領(lǐng)不可小覷，小小的她雖然不太自信，但她有一個(gè)畫畫的小本子，里面繪畫著很多活靈活現(xiàn)的小公主、小動(dòng)物……無意間發(fā)現(xiàn)了她的小特長，樂壞了我，有一天課堂之余，展臺(tái)大屏幕上突然出現(xiàn)了____的畫，我留意到她驚訝又歡喜的表情，我即刻告訴大家畫作的主人，同學(xué)們爆發(fā)了熱烈的掌聲和一陣贊嘆，我鼓勵(lì)____，可以給大家畫卡通小像呢！我想通過她的愛好為出發(fā)點(diǎn)，給她搭建交朋友的通道，讓她打開心扉，享受朋友的陪伴與關(guān)懷，快樂起來。

輔導(dǎo)成效

小太陽

____在班級(jí)里面逐漸揚(yáng)起了可愛的小臉蛋，我教她整理衣物、我引導(dǎo)她梳好小辮子，____愛干凈了，變成一個(gè)自己畫里的小公主。____的課間10分鐘，也豐富多彩起來，課桌前經(jīng)常圍著嘰嘰喳喳的同學(xué)們，他們有自己的小秘密吧！____笑起來展露出來的兩顆小虎牙，就是我最大獎(jiǎng)的驕傲。對此，____的姥姥和外地的媽媽，常常給我發(fā)來短信，訴說孩子在家庭的轉(zhuǎn)變，表達(dá)對我的支持與謝意。

目前，____的學(xué)習(xí)成績、課堂聽課狀態(tài)還在不斷的修補(bǔ)和矯正中。我將繼續(xù)擔(dān)任她的代理媽媽，陪伴她，做她的小太陽。

反思與感悟

這世上的大多數(shù)孩子，都會(huì)成長為一個(gè)平凡的普通人。所以，比讓孩子成功更重要的是，讓孩子幸福。打好她人生的底色，疏通她心靈的障礙，讓孩子穩(wěn)定的起跑，慢一點(diǎn)也無妨，只要有陽光照耀！