未來社會開放且互助，良好的社會交往能力與社會情感對個人至關(guān)重要，此需從小培養(yǎng)。幼兒社會能力的培養(yǎng)不單是幼兒園的任務(wù)，應(yīng)拓展教育范圍，讓每位家長參與，更新其教育觀念，提升教育水平，使幼兒社會交往能力得以整體、有價值地提高，助力幼兒更好成長。 下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于幼兒園教研活動計劃方案的內(nèi)容，希望能對大家有所幫助。

幼兒園教研活動計劃方案 1

一、目標

1、懂得“垃圾分類”的意義，樹立環(huán)保意識。

2、培養(yǎng)觀察、分析、比較、分類等能力。

二、準備

1、用廢泡沫、插塑積木等材料布置成的“xx市”和“xx市”，其中“xx市”里散亂地放著一些垃圾。

2、各類實物垃圾，如香蕉皮、廢紙盒、空易拉罐、礦泉水瓶、酒瓶、壞燈泡和殺蟲劑、指甲油、摩絲瓶等。

3、5只垃圾分裝桶，上貼5種標志。

4、錄像機以及有關(guān)垃圾處理的錄像帶。

5、磁性圖片若干，一次性塑料手套若干。

三、過程

(一)評選“衛(wèi)生城市”

1、引導幼兒觀察、比較xx市和xx市的環(huán)境，啟發(fā)幼兒說說：你喜歡哪座城市?這什么?如果你住在xx市感覺怎樣?

2、請幼兒用貼五角星的形式評選“衛(wèi)生城市”。

3、引導幼兒討論：為什么你們不選xx市?如果你住在xx市會有什么感覺?

4、教師小結(jié)：xx市滿地垃圾，又臟又臭，大家都不喜歡。而xx市整潔有序，受人歡迎。你們想知道這個城市的垃圾都到哪里去了嗎?下面我們一起來看錄像。

(二)了解垃圾分類與回收的`方法

1、教師配解說詞，讓幼兒觀看有關(guān)垃圾分類回收過程的錄像片斷，然后說說垃圾車把垃圾送到哪里去了，垃圾回收后可以制成哪些新產(chǎn)品。

2、認識“回收利用”標志。

①出示“回收利用”的標志，讓幼兒根據(jù)圖意猜測該標志的含義，并說說在哪些地方看到過這一標志。

②講解“回收利用”標志含義，請幼兒說說：垃圾中的哪些物品可以回收利用?為什么?(紙、玻璃瓶、易拉罐、礦泉水瓶等經(jīng)過加工處理，可以制造出新的產(chǎn)品。)

③啟發(fā)幼兒設(shè)計“不能回收利用”的標志圖，并說說：垃圾中的哪些物品不能回收利用?為什么?應(yīng)該怎樣處理這些垃圾?(焚燒或深埋。)

④將黑板上的磁性垃圾圖片按可以回收利用與不可以回收利用分成兩類，教師檢查幼兒分類情況。

⑤教師小結(jié)：如果我們能回收利用這些物品，就能凈化環(huán)境，保護資源。

3、游戲：看誰做得對。

教師說出某一垃圾的名稱，如果是可以回收利用的，幼兒就做形似的動作;如果是不可以回收利用的，就做形似“x”的動作。

(三)將可能回收利用的垃圾作進一步分類

1、組織幼兒討論：怎樣才能讓工人叔叔更好、更方便地處理這些可以回收利用的垃圾?

2、出示貼有標志的5只垃圾分類裝桶，請個別幼兒將垃圾按標志分類。

3、組織幼兒戴上手套清理xx市的垃圾，并進行分類。

4、引導幼兒欣賞變得干凈美麗的“城市”。

四、活動延伸

1、將垃圾分裝桶放在活動室的一角，督促幼兒在日常生活中學習分類處理垃圾。

2、向父母宣傳“垃圾分類”的意義，并付諸實踐。

幼兒園教研活動計劃方案 2

一、制定課題

幼兒在幼兒園的一日生活中，我們常會看到這樣的場景：早晨，幼兒會滿臉歡笑的向老師問好，但卻不能主動和家長說“再見”，有些幼兒頭也不回地擺擺手就跑到了座位上;離園時，剛出活動室的門口，孩子就把手里的文具或衣物一股腦兒的扔到地上，話也不說一句地跑去游戲或玩滑梯了，家長則邊喊著孩子邊撿起物品追過去……這些都說明，作為獨生子女的他們，顯然成為了家中的“小皇帝、小公主”，由于家長的溺愛，滋長了一些不良習氣。例如，不懂得尊重父母、長輩;不會禮貌、謙讓的與人交往;獨斷、霸道、自私、唯我獨尊，等等。

經(jīng)過全體保教人員再一次深入討論，結(jié)合“家長調(diào)查問卷”的分析，我園將禮儀教育確定為園本教研課題，并申報到中央教科所，成為了中央教科所十一五課題的子課題《家園共育對幼兒實施禮儀教育》，在中央教科所及北京6+1教育集團的支持幫助下，我園深入開展了以“禮儀教育”為中心的園本教研活動。

二、全園開展禮儀教育活動，分層次實踐研究，規(guī)范幼兒行為舉止的同時，促進教師的共同成長

禮儀教育不是單純的知識教育，它具有鮮明的操作性和實踐性，“光說不練”是行不通的，但是“光練不說”也不會收到良好的研究效果，只有將“練”和“說”結(jié)合起來，用具體的實踐活動規(guī)范幼兒的日常行為，用禮儀知識提升幼兒的思想認識，理解禮儀行為的意義，內(nèi)化為禮儀品質(zhì)，這樣才能真正達到園本教研的研究目的。因此，確定了園本教研課題后，我園全面開展各項活動與對幼兒進行禮儀知識的集中教育齊頭并進，使禮儀教育真正發(fā)揮實效。

三、將禮儀教育納入幼兒園集中教育課程，加強探索、研究

要做到“練”和“說”齊頭并進，相互結(jié)合，就要在開展各項活動的同時，重視禮儀知識的教授。我園引進了中央教科所的禮儀教材，結(jié)合本園實際，有選擇性的生成主題教育活動;教師也可根據(jù)本班幼兒的特點及發(fā)生在幼兒中的事件生成教育活動。我園專門安排了每天下午3∶00～3∶30為禮儀教育時間，對幼兒實施有目的、有計劃的教育活動，并且將禮儀教育滲透在其他學科的教學之中，使幼兒學到一點知識、懂得一點道理、形成一種禮儀行為。

四、禮儀教育要求教師從我做起、樹立榜樣

眾所周知，教師是孩子的鏡子，孩子是教師的影子，教師的以身作則、為人師表至關(guān)重要。“以教人者教己”是陶行知先生一生的行為準則。重中之重是在幼兒園安排的各項活動中，但凡要求幼兒做到的'教師皆需首先做到，一方面，為幼兒樹立良好的榜樣;另一方面，使教師在邊實踐邊學習的過程中逐漸成長起來，研究意識增強、教育能力提高，各方面快速發(fā)展、走向成熟。

五、重視家園合作、規(guī)范家長言行

幼兒園對孩子的禮儀教育固然重要，但失去了家長的配合就很難收到預期的效果，而且很有可能使孩子形成雙面性格，所以我園非常重視家園的合作。

首先，家長會上除了向家長提出倡議外，還向家長講解其利害關(guān)系以及對幼兒一生發(fā)展的影響，對家長進行禮儀知識培訓，引起家長的重視;

其次，定期對家委會進行培訓，各班選出家長代表組成幼兒園家委會，每月對家委會成員進行禮儀知識的培訓，再由他們向廣大家長講解傳授，并對幼兒園的各項活動起到帶頭、組織的作用;

第三，每月向每位家長發(fā)放禮儀知識培訓材料，使家長系統(tǒng)地了解禮儀知識并運用到生活中。

針對家長開展的各項活動、安排的每項措施都增強了家長的認識程度，提高了家長的自覺性和積極性，配合我園工作的同時，也規(guī)范了家長自身的言行舉止。

六、園本教研初見成效

歷經(jīng)了兩年的研究與實踐，從幼兒、教師和家長的發(fā)展變化上，可以充分肯定我園園本教研的研究成果，通過全體保教人員的共同努力，已經(jīng)基本完成了課題兩年中的預設(shè)任務(wù)，達到了研究目的。

1、幼兒良好禮儀行為初步形成

首先，禮貌用語在幼兒園隨處都可以聽見，“你好”，“請”、“謝謝”常掛嘴邊，“對不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語已經(jīng)成為孩子們的日常語言;其次，孩子學會了尊敬父母長輩，那種幼兒園一個樣，回家另一樣的現(xiàn)象不見了，家長反映孩子在家里能主動地做一些力所能及的事，不任性、不撒嬌、有要求能主動與父母商量;第三，幼兒在生活習慣、衛(wèi)生習慣，學習習慣等方面有很大的改變，他們無論在禮儀活動中，還是在一日活動的各個環(huán)節(jié)中都能保持良好的行為習慣;第四，形成了“文明大方，禮貌交住”的良好個性，知道對待同伴要多關(guān)心、不輕視，會自由結(jié)伴，懂得互相謙讓、互相分享，能對自己的、同伴的各種行為作出恰當?shù)脑u價，及時糾正自身和他人的不良行為，等等。

2、教師率先垂范，以身作則

教師能夠嚴格要求自己，在幼兒和家長中起示范帶頭作用。待人接物、行為舉止中，能做到端莊穩(wěn)重、落落大方;老師與老師之間、老師與幼兒之間見面主動地問好或點頭微笑，活動內(nèi)外合理使用禮貌用語和體態(tài)語言;善待每一個幼兒，不挖苦、諷刺幼兒。教師樹立了以科研促教育質(zhì)量提高的觀念，在禮儀教育中，教師能把禮儀的內(nèi)涵有機的融入到幼兒的一日活動中，不斷的加以滲透，設(shè)計和實施多種形式的主題教育活動，教師的表達能力、交往能力、應(yīng)變能力都有了很大的提高。

3、家長的禮儀行為得到規(guī)范

禮儀教育使家長樹立了正確的教育觀，隨著多種形式的禮儀活動的開展，很多家長也接納了素質(zhì)教育的基本思想，在家庭教育中，家長的榜樣示范作用是孩子學習禮儀的首要條件。有的家長說：“你們的禮儀教育就像一條線，把各種教育都串起來，真正提高孩子的整體素質(zhì)”，還有的家長提出了“授人以魚，還是授人以漁?”的新問題，這說明家長的主體意識，綜合素質(zhì)有了很大的提高。禮儀教育也改變了家長的行為，提高了家長的自身素質(zhì)。如家長總是穿戴整齊的接送孩子，外出活動時能把垃圾扔進垃圾箱，這些都給孩子起了榜樣作用。反之，孩子的行為也會督促影響家長，如有一位小朋友與爸爸一起散步，爸爸不經(jīng)意朝地上吐了一口痰，孩子見了就說：“爸爸，你怎么吐地上?應(yīng)該吐在餐巾紙上，再丟掉。”這說明，幼兒的禮儀行為已內(nèi)化為習慣，去影響家長，輻射社會。

七、分析與思考

我園幼兒禮儀教育的研究、實踐，堅持“活動開展與知識教授齊頭并進;教育幼兒與教師培訓雙管齊下;家長配合與環(huán)境熏陶相互結(jié)合”的原則，多種途徑、多種形式、多種方法開展教研，既重視幼兒禮儀教育的顯性課程，又重視隱性課程，結(jié)合物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的影響，引導師生互動、生生互動，提高幼兒禮儀教育的實效。教師充分尊重幼兒主體，創(chuàng)設(shè)條件，捕捉時機，將行為實踐與理性教育有機結(jié)合。幼兒禮儀教育與培養(yǎng)需要一個長期的過程，幼兒良好禮儀行為習慣的形成并非一朝一夕的事，要常抓不懈。今后，我園將按照園本教研計劃進行下一階段的深入研究，重視現(xiàn)代科技手段的運用和結(jié)合，使實踐更具時代性和先進性，根據(jù)社會要求不斷充實內(nèi)容，按照幼兒年齡特點，形成一些適合幼兒的指導方案，鼓勵教師創(chuàng)新策略，加強禮儀教育的針對性和可操作性，針對上述問題進行更加深入地研究和探索。

幼兒園教研活動計劃方案 3

活動目標：

1、在參觀幼兒園的過程中，喜歡上幼兒園。

2、能用較清楚的語言地表達自己的見聞。

活動準備：

事先規(guī)劃好參觀路線。

活動過程：

一、提出參觀要求

1、今天老師要帶著小朋友去參觀一下我們美麗的幼兒園，你們想不想去啊?

2、參觀的路上要用眼睛看看幼兒園有什么變化?有哪些漂亮的地方?

二、幼兒參觀幼兒園

1、根據(jù)規(guī)劃的.路線，帶領(lǐng)幼兒參觀。

2、教師邊走邊引導幼兒發(fā)現(xiàn)幼兒園的變化。

3、回教室。

三、談話

1、你在幼兒園看到了什么漂亮的地方?

2、你最喜歡哪里?

3、教師小結(jié)：幼兒園有好多漂亮的地方，也有好多好玩的地方。以后，老師會帶小朋友到那些好玩的地方玩游戲哦!

活動小結(jié)：

孩子們經(jīng)過了一個寒假，對幼兒園的生活又開始變得有點陌生了，有個別孩子出現(xiàn)了哭鬧的現(xiàn)象。為了減少這些現(xiàn)象，我?guī)е⒆觽內(nèi)ニ麄兪煜さ牡胤睫D(zhuǎn)悠了一圈，讓孩子們回憶起曾經(jīng)好玩的玩具，曾經(jīng)好玩的游戲，孩子們在開開心心的游園中，嬉笑地聊著，我想這對孩子的情緒穩(wěn)定來說是一個很不錯的主意。在孩子們的表述過程中，我也發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)過一個學期的幼兒園生活，語言表達能力好了很多，大多數(shù)孩子能很清楚地說出自己喜歡的地方。整個討論活動，孩子們表現(xiàn)也很積極，都搶著講。

但孩子們講的基本上都是以一個詞為主的，比如問“你喜歡哪里?”孩子們往往回答“滑滑梯”。讓孩子說完整的話，這將是我們下一步的指導要點。

幼兒園教研活動計劃方案 4

一、情況分析

未來的社會是一個開放的、互助的社會，良好的社會交往能力、社會情感對于一個人來說極為重要，而較強的社會交往能力、健康的社會情感需要從小培養(yǎng)。而幼兒社會能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不只是幼兒園單方面的任務(wù)，應(yīng)最大限度的拓展教育范圍，通過每一位家長的參與，不斷更新家長的教育觀念，提高家長的教育水平，從而使幼兒的社會交往能力得到整體的、有價值的提升。 經(jīng)過中班一年的課題實施，我們看到，在以幼兒家長社區(qū)小組為主線的活動開展下，幼兒之間的交往能力有了較多機會的鍛煉，許多幼兒都自由的結(jié)對子，有了自己固定的玩伴，并且經(jīng)常利用空余時間一起在社區(qū)里游戲。

從家長反饋來看，在多次活動中，幼兒的交往態(tài)度比較積極，情緒愉快，幾次社區(qū)小組活動都較成功，但從綜合情況看，還存在著一些問題：

1、 幼兒之間合作能力較欠缺，主觀意識較強。

2、幼兒的合作、分享，解決問題，任務(wù)意識為重點展開。

3、 充分利用家長、社區(qū)的資源，讓幼兒“走出去”，擴大幼兒的交往范圍，使幼兒的交往形式多樣化。

二、 活動目標

1、 通過多種形式的主題活動，豐富大班幼兒的社會交往經(jīng)驗，增強家長的主動參與意識。

2、 各類主題活動以培養(yǎng)。

三、 活動內(nèi)容和安排

第一階段：學習階段。

1、 結(jié)合新綱要，界定大班幼兒的交往目標和態(tài)度。

2、 教師的讀書交流會。每位教師準備一篇與課題相關(guān)的文章，進行文章重點的交流。

3、 集思廣益交流會。教師針對家長參與課題的形式與方法進行討論，如(家長座談會、家長志愿者行動、家庭活動站、親子俱樂部等)，或家長通過活動組織、材料提供、信息咨詢等來參與。

第二階段：實施階段。(備選主題活動六個，根據(jù)實際情況調(diào)整增減。)

主題一：快樂你我他。

內(nèi)容：大班平行班角色游戲互通。 要求：每周的角色游戲兩個班互通展開，由幼兒討論出開展于兩個班的角色區(qū)域，增強幼兒與平行班交往的能力。

主題二：我們的星期天。

內(nèi)容：

選擇一個雙休日，由幼兒自由結(jié)對，合理安排一天的活動內(nèi)容。

要求：

1、幼兒與同伴商量好一日的活動計劃，請家長參與幫助幼兒制定一日活動表。

2、這一天的活動完全由幼兒自主選擇確定，家長在一旁給予支持、觀察、督促。

3、家長記錄幼兒的.一日表現(xiàn)情 主題三：我來幫助你。(大帶小活動)

內(nèi)容：

每月選定一個活動時間，為大班幼兒與小中班幼兒共同活動時間段。

要求：

1、大班幼兒在活動前做好計劃和準備，明確自己的任務(wù)和責任，如教弟弟妹妹做手工，幫弟弟妹妹穿衣服，帶弟弟妹妹做建筑游戲等。

2、在活動中能帶領(lǐng)弟弟妹妹愉快的游戲，體驗到當哥哥姐姐的感受。

主題四：我看西博會。

內(nèi)容：

結(jié)合西博會，由家長社區(qū)組長牽頭，帶領(lǐng)本組幼兒有選擇的參觀西博會的特色展覽。

要求：

1、幼兒根據(jù)自己的興趣自由分組，商量選定一個西博會展，進行參觀。

2、在出發(fā)之前和幼兒討論此行的目的、注意事項、主要任務(wù)、準備物品等。

3、在參觀中注意讓幼兒多交流、多討論、多聽、多說，請家長全程照片拍攝，并收集相關(guān)資料。

4、活動后舉行“我看西博會”的小型主題班會，讓幼兒談一談，說一說自己的所見所聞，評選“西博小明星”

主題五：媽媽休息我當家。

內(nèi)容：

和爸爸媽媽共同制定一份購物清單，清單可用幼兒自己熟悉理解的方式記錄(文字或圖示)，限定一定的金額之內(nèi)，由教師帶領(lǐng)分批集體到附近超市購物。

要求：

1、在媽媽幫助下自制購物清單，了解商品大致價格。

2、幼兒按照清單選購物品，獨立完成任務(wù)。

3、在購物過程中可以和同伴商量，主動向營業(yè)員詢問，遵守規(guī)則，按計劃真正做一回小當家。

主題六：新年游園會。

內(nèi)容：

教師、幼兒、家長共同設(shè)計新年游園會的游戲項目，一起參加游園會。

要求：

1、幼兒與教師、父母共同制定活動計劃，包括游戲內(nèi)容的選擇、材料的準備。

2、大家分工分組合作，選定每個游戲的負責人，到游園會時由幼兒做為小主人，邀請各位爸爸媽媽來參加新年游園會。

第三階段：研討、交流。

1、 分析具體活動實例，召開家長座談會與家長探討活動的心得經(jīng)驗。

2、 整理相關(guān)的照片、表格、資料。

3、 教師對主題活動做小結(jié)與分析，對指導家長的各類方法做總結(jié)。(以論文形式)

幼兒園教研活動計劃方案 5

活動目標：

1、回憶過新年的景象，初步學念兒歌。

2、了解過新年要拜年，嘗試說說祝福的話。

3、體驗與同伴集體過節(jié)日的快樂。

4、讓學生了解節(jié)日的習俗。

活動準備：

1、親子討論過有關(guān)過年的話題;

2、“新年到”背景圖一張;

3、“小朋友、新衣服、帽子、鞭炮、紅包、新年好字體”圖片各一張，紅包人手一個;

4、喜慶的音樂。

活動過程：

一、導入：敲鑼打鼓放鞭炮

聽聽音樂中的喜慶氣氛，激起幼兒興趣。

二、初步學念兒歌

出示“新年到”背景圖，說說春節(jié)要來了，春節(jié)是中國人過大年，是中國的新年。

讓幼兒說說什么節(jié)日快要來了?(把小朋友的圖片貼到背景圖中)

提問：春節(jié)里我們小朋友的穿戴和平時有什么不一樣?(當幼兒說到穿新衣服，戴帽子時，老師將新衣服、新帽子的圖片，貼到“小朋友”身上。)

用兒歌的語言小結(jié)：新年到、新年到，穿新衣、戴新帽。

提問：過新年的時候我們會做一些什么特別的事情?(當孩子說到“放鞭炮、拿紅包、拜年”時，老師將相應(yīng)的'圖片放到背景圖上。)

用兒歌的語言小結(jié)：放鞭炮、拿紅包，大家說聲新年好。

三、看圖片，完整學念兒歌

新年到，新年到，穿新衣，戴新帽。

放鞭炮、拿紅包，大家說聲新年好。

四、拓展

提問：你們知道拜年時除了說新年好，還能說什么?(祝你新年快樂、祝你心想事成……等)嘗試將祝福的話編進兒歌里，如：將最后一句“大家說聲新年好”替換為“大家說聲新年快樂、大家說聲心想事成……”等等。每人一個紅包，一起念念兒歌，學著拜拜年。

活動延伸：

在娃娃家里，引導幼兒模仿拜年的情節(jié)。

幼兒園教研活動計劃方案 6

一、指導思想：

我園以《全區(qū)幼兒園園本教研制度建設(shè)實施方案》的精神為指導，以圍繞“提高幼兒園教育教學水平，促進教師自我發(fā)展”為園本研修重點，全面貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》為目標，注重過程管理，強調(diào)教師的參與、合作與共享，結(jié)合本園實際，特制定本實施方案。

二、園本教研的需求：

多年來，我園保教質(zhì)量一直穩(wěn)步向前發(fā)展，為全縣幼兒教育的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。雖然我們擁有比較好的教師隊伍和相應(yīng)的教學設(shè)施，然而隨著幼兒教育不斷向前發(fā)展，在教學實踐中我們不斷產(chǎn)生一些新的困惑。這些困惑有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，有來自家長，也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題如何解決?由誰來解決?在實踐中我們意識到，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢，創(chuàng)立自己的特色，教師在實施新《綱要》過程中出現(xiàn)的問題必須根據(jù)本園的實際和幼兒的特點自己解決，教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些，必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制，深入開展以園為本的教學研究，才能及時解決教學改革中出現(xiàn)的問題，在此過程中教師是主體，是教研活動的承受者和受益者，因此教師必須主動、認真地、積極地參與教研活動從而使自己在教研活動中不斷成長，才能把幼兒園構(gòu)筑成一個學習型組織，才能提高保教質(zhì)量使幼兒園不斷向前發(fā)展。

三、園本教研的工作思路：

以組織開展多元化、多層次的教研活動方式為入口，以落實專題內(nèi)容為依托以學科帶頭人為引領(lǐng)，以教師個體學習為前提，合作交流為平臺，園本教研為途徑，行動研究為載體，幼兒發(fā)展為基點，教師專業(yè)成長為目的的以園為本的教研運行方式。同時放手讓教研組長自己做，開放式的工作方式，發(fā)現(xiàn)典型(教師、優(yōu)秀的教育策略)普及推廣。

四、園本教研的目標：

1、摸索出幼兒園多元化的教研活動內(nèi)容與形式，來激發(fā)教師參與教研活動的積極性、主動性。

2、園本教研以行動研究為主要方式，解決在課程實施過程中遇到的問題、困惑、并找到解決這一問題的有效途徑和方法，從而總結(jié)和提升教學經(jīng)驗。

3、探究出一些能促進不同層次教師專業(yè)成長的有效策略。針對教師的個體發(fā)展提供支持。

4、通過園本教研，建立適合我園發(fā)展的園本教研制度與教研運作機制把我園建設(shè)成有濃郁學習風氣和教研氛圍的學習型組織，并形成自我特色。

五、專題研究的目標：

探究在幼兒一日生活中，培養(yǎng)幼兒語言表達能力的有效途徑和方法。(生活環(huán)節(jié)、集體教育活動、家庭教育)

六、專題研究的具體內(nèi)容：

1、如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言表達的精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境。

2、以多角度、多元化的方式拓寬、豐富幼兒的語言經(jīng)驗。

a、利用一日活動的各環(huán)節(jié)的過度來組織幼兒語言的學習。

b、利用正規(guī)的語言活動。(早閱讀、語言、其它領(lǐng)域的學習)

c、利用日常的生活環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

3、注意個別差異，給予針對性的指導。

4、注重創(chuàng)造多樣化、生活化的學習情景(講述活動、談話活動、聽說游戲)

七、園本教研的任務(wù)：

1、結(jié)合本園實際，制定適合于本園具有可行性、操作性強的實施方案。

2、幼兒園根據(jù)實際狀況，有計劃開展園本培訓，在實踐中提高教師的理論與實踐能力。

3、通過園本教研，讓教師成為研究的主體，努力建設(shè)一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍。

八、園本教研遵循的原則：

1、以園為本、以教師為本的原則：教研活動從實際出發(fā)，以幼兒園發(fā)展為本，解決幼兒、教師、幼兒園自身的問題為主線開展園本教研。

2、人人參與的原則：努力為教師提供機會，搭建平臺，讓教師人人參與，行為跟進。

3、踏實、求真的原則：幼兒園要整和各方資源，有計劃、有組織地開展教研活動，強調(diào)針對性、有效性。

4、發(fā)揚與創(chuàng)新的原則：幼兒園要繼承發(fā)揚教研工作中有價值的經(jīng)驗。同時在教研活動的內(nèi)容、形式、措施等方面進行大膽的`創(chuàng)新。

九、園本教研的工作要求：

1、認真學習領(lǐng)悟自治區(qū)教研制度建設(shè)方案的精神實質(zhì)。

2、幼兒園應(yīng)從實際出發(fā)建立園本教研的保障機制、獎勵機制來促進教研工作持續(xù)、健康發(fā)展。

3、教學管理人員深入教學一線，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)、支持、合作、共享的作用，為教研工作鋪路搭橋。

4、針對教學實踐問題，有目標、有計劃地組織全園協(xié)作研究。

5、對教研過程要及時進行發(fā)現(xiàn)、收集、整理使教研經(jīng)驗充分發(fā)揮價值。

十、園本教研的途徑與保障：

1、加強教師理論學習和培訓工作：提供參加各級培訓的機會，如：學科帶頭人培訓、骨干教師培訓、園本教研培訓;鼓勵教師參加學歷提高培訓、信息技術(shù)的培訓。

2、抓好常規(guī)教研工作，充分發(fā)揮教研組長的作用，使研究活動和教師日常的教學活動相結(jié)合，讓教研活動成為切實有助于教師成長的平臺。

3、教研活動做到定時間、定地點、定專題，做到活動有記錄、有實效。

4、充分發(fā)揮教師間的互動作用，教師間進行合作、互助。

5、積極主動爭取區(qū)、市、縣專業(yè)人員的支持和指導，使教師的困惑能及時得到回應(yīng)，對教師進行專業(yè)引領(lǐng)。

6、課題引領(lǐng)，有效教研。鼓勵教師積極申報、研究課題，及時總結(jié)、交流、推廣課題經(jīng)驗，撰寫經(jīng)驗論文。

十一、園本教研落實的措施與策略：

1、明確教研制度，層層落實，形成園長親自抓，人人主動參與的教學研究制度。并成立園本教研領(lǐng)導小組：

2、改進和完善教師評價方法，建立以園為本教研的評價、獎勵機制。

3、每年根據(jù)各教研組活動情況撥發(fā)一定的活動經(jīng)費，保障園本教研活動的順利進行。

4、以專題研究作為園本教研的主要內(nèi)容，

(1)培養(yǎng)教師的問題意識入手，以年齡組為單位設(shè)立問題庫，每人每月針對專題、教學實踐反思自己，提出疑惑。然后各組針對問題分析整理，確定教研內(nèi)容，確定活動方式。其中發(fā)揮骨干與老教師的引領(lǐng)與指導作用，通過教研來解決問題，直到滿意為止(雙向)另外有監(jiān)督機制(是否采用了大家的建議，取得了怎樣的效果?)

(2)活動的類型：

a、集體(全體教師)

b、小組

c、個別教師

(屬于誰的問題，誰來解決，打破年級組的界限)

(3)具體的活動方式：

(a)課堂教學(坐課、評課、研課、一度、二度研課)

(b)寫(計劃、反思、案例、個人分析、)

(c)集體備課---個人實踐---問題會診---再實踐---推廣

(d)網(wǎng)絡(luò)平臺：訂時發(fā)表評論。每月有一個實際問題共同研討。

十二、實施的過程：

第一階段：(20xx年4月---20xx年7月)

1、加大力度宣傳《自治區(qū)園本教研制度建設(shè)方案》的精神并領(lǐng)悟其實質(zhì)。

2、調(diào)查、分析園本教研狀況及幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的實際狀況，制定園本教研活動實施方案。

3、通過多種渠道提升教師專業(yè)理論水平。

(1)結(jié)合教師實際分層次，有針對性對教師進行專業(yè)培訓。

(2)園本教研的目的、意義。

(3)各年齡班幼兒語言發(fā)展的特點及學習特點。

學習形式多樣，目的對所學內(nèi)容理解、熟悉、領(lǐng)悟并針對學習內(nèi)容有考核、測試，注重理論與實際的結(jié)合。

第二階段：(20xx年9月---20xx年7月)

1、結(jié)合教師實際分層次，有針對性對教師進行專業(yè)培訓。

2、探究有效開展園本教研活動的方法與策略。

3、探究幼兒語言發(fā)展有效途徑與方法

第三階段：(20xx年9月-----20xx年9月)

1、初步形成具有我園特色的園本教研制度與運作機制。

2、總結(jié)具有我園特色的教研制度建設(shè)評價標準

3、收集、整理園本教研過程中的研究成果并繼續(xù)進行深入的研究。