選擇成為教師，就要接納教育中的酸甜苦辣，用心對(duì)待每個(gè)孩子，這便是教育的意義所在。既然選擇了“生命影響生命”的職業(yè)，就必須做有溫度有思想的教師。比如關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心，啟發(fā)獨(dú)特思考。用溫暖與智慧，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，讓教育充滿愛與智慧的光芒。 下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于《教育的100種可能》讀后感的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助。

篇一：《教育的100種可能》讀后感

最近認(rèn)真閱讀了《教育的100種可能》。不僅使我受益匪淺，更使我感覺到自己知識(shí)的淺薄，同時(shí)也讓我領(lǐng)悟到只有不斷閱讀、學(xué)習(xí)，才能更快的成長(zhǎng)和進(jìn)步。書中有一句話：“教育的本質(zhì)是陪伴每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，我覺得說得很對(duì)。孩子成長(zhǎng)最好的禮物莫過于陪伴。閱讀是教師專業(yè)提升的一個(gè)最佳途徑。作為一名新時(shí)代的教師，只有多閱讀相關(guān)書籍，拓寬知識(shí)視野，多學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)，才能更好的指導(dǎo)和解決自己平時(shí)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高教學(xué)效果，“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”給我很大觸動(dòng)，讓我對(duì)教育，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了重新認(rèn)識(shí)。

讀書的過程中，我一直在想，李鎮(zhèn)西老師要抱著怎樣的一份熱愛，才能夠記住這么多學(xué)生的故事，能夠把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子一樣去關(guān)心，在浮躁的環(huán)境中，堅(jiān)持用愛心去做對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有益的事情，才能夠留存那么多孩子的作文、書信等資料，還能夠在這些孩子們畢業(yè)之后一直保持聯(lián)系，關(guān)心他們的人生成長(zhǎng)之路，和他們成為相伴一生的知心好友這哪里是一個(gè)中學(xué)的老師啊，簡(jiǎn)直就是人生的導(dǎo)師!無論是哪個(gè)孩子，遇到這樣一個(gè)老師，在這樣的老師所帶的班級(jí)里成長(zhǎng)起來，都一定是一件無比幸福的事情，因?yàn)槔蠋煵粌H僅是在教他們知識(shí)，更是在教他們做人做事。也難怪未來班的孩子們?cè)诋厴I(yè)后的數(shù)十年，都對(duì)中學(xué)的經(jīng)歷念念不忘。可能，有人會(huì)說，時(shí)代不一樣了，那時(shí)候的孩子比較單純，思想沒那么復(fù)雜，那時(shí)候的社會(huì)也比較民風(fēng)樸實(shí)，教育教學(xué)的大環(huán)境也沒有當(dāng)下這么卷，所以可以去培養(yǎng)學(xué)生其他方面的品質(zhì)。不否認(rèn)現(xiàn)在的時(shí)代和那時(shí)候確實(shí)不一樣了，但是作為老師這個(gè)角色，作為教育工作者，教書育人的性質(zhì)永遠(yuǎn)是不變的，而在今天如此內(nèi)卷的時(shí)代，在很多人只重視成績(jī)的現(xiàn)狀下，李老師的教育中更是有太多值得我們思考的地方。

日復(fù)一日，年復(fù)一年，變的是歲月，不變的是初心，是順其自然的心態(tài)和當(dāng)初激情飛揚(yáng)的教育理想。這就需要堅(jiān)守自己的初衷，以一顆積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)生活，相信自己當(dāng)初的選擇，堅(jiān)定的走下去，相信自己，相信學(xué)生，相信教育的100種可能。家庭不同，性格不同，相貌不同，孩子不同，習(xí)慣不同，基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)自然不同。每天面對(duì)幾十個(gè)不同的學(xué)生，有時(shí)真感覺力不從心，偶爾也會(huì)幻想如果有孫悟空的七十二變?cè)摱嗪冒?但幻想終歸不是現(xiàn)實(shí)。每一個(gè)孩子都是天使，作為老師，就要相信每一個(gè)生命都有與生俱來的力量，就要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，公平、公正的對(duì)待學(xué)生，教育最重要的事情就是相信學(xué)生，相信每一個(gè)天使都能夠書寫自己精彩的人生，成為真正的自己。高爾基說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”

我們不可否認(rèn)的是，每個(gè)孩子在智力上、學(xué)習(xí)能力上是有差異的，所以我們也不能要求所有孩子長(zhǎng)大后都取得同樣優(yōu)異的成績(jī)，但是成績(jī)不優(yōu)異的孩子就不能成為一個(gè)優(yōu)秀的人了嗎?這一點(diǎn)我們有必要認(rèn)識(shí)清楚。李老師說，教育的本質(zhì)是陪伴每一個(gè)孩子成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子在他的人生道路上成為更好的自己，這個(gè)更好不一定是要功成名就，可能只是在平凡的崗位上做著平凡的事情，或者說絕大部分人其實(shí)都是平凡的人，但是要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，能讓自己和他人感受到幸福的人，這也許就可以稱之為優(yōu)秀了。

教育的100種可能，其實(shí)不只是100種，也有可能是1000種、10000種，我們所教的每一個(gè)孩子的未來都是有無數(shù)種可能的。用李老師的話說，既然是無數(shù)種可能，那么就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是成為著名火鍋品牌創(chuàng)始人的可能，也不只是成為瓦特、愛迪生和牛頓的可能，而更多是成為善良、正直、勤勞、智慧的普通勞動(dòng)者的可能我們尊重眼前的孩子，不是因?yàn)樗?ldquo;很可能”將來成為杰出的人物，而是因?yàn)闊o論現(xiàn)在還是將來，他都是一個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè)性、有著豐富內(nèi)心和獨(dú)立思想的“人”。而只有以這樣的眼光來看待每一個(gè)孩子，教育才能回歸起點(diǎn)、回歸純粹、回歸到人的本質(zhì)。

從李老師的身上，也能深深的感受到，作為老師自身給孩子樹立榜樣有多么重要，想要讓學(xué)生成為一個(gè)有思想的人，老師自己首先要不斷學(xué)習(xí)，讓自己有獨(dú)立的思想和人格，以自己的魅力影響學(xué)生。如果老師自身沒有一定的思想高度，是很難對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)作用的。

沒有愛就沒有教育，沒有智慧也很難做好教育，而想要成為一個(gè)有愛有智慧的老師，唯有不斷學(xué)習(xí)，向身邊人學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向孩子們學(xué)習(xí)……讓自己只要還作為一名教育工作者的一天，就盡可能的把更好的教育帶給孩子們!《教育的100種可能》這本書給新教師提供了許多切實(shí)可行的建議，沒有空洞乏味的說教，有的只是大量鮮活的教學(xué)案例與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過李鎮(zhèn)西老師自己成長(zhǎng)的故事如絲絲溫柔細(xì)膩的春風(fēng)，潤(rùn)物如無聲。感謝這本書，給我指明了迷茫中的方向，對(duì)我的教育教學(xué)工作具有指導(dǎo)性的意義。

篇二：《教育的100種可能》讀后感

《教育的100種可能》記錄了李鎮(zhèn)西老師的36個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)故事。他們的多數(shù)在當(dāng)年是普通生甚至“問題”，但李老師認(rèn)為每個(gè)孩子的花期不一樣，他呵護(hù)、尊重、引導(dǎo)孩子們，如今，當(dāng)年的孩子已人，成為醫(yī)生、教師、足球教練、搖滾歌手、火鍋店老板、公交車司機(jī)、打工仔、大學(xué)教授、科研工作者、飛行員、空姐、作曲家、企業(yè)家、校長(zhǎng)……他們?cè)诟髯缘男袠I(yè)里綻放光彩，讓李老師為之感動(dòng)和驕傲。很多同學(xué)都有“如果沒有你，我會(huì)怎么樣”的感慨。36個(gè)故事演繹了教育的各種可能，他警醒自己，提醒同行：善待孩子，耐心陪伴他成長(zhǎng)，相信他的未來有100種可能。他希望通過這些故事，讓包括家長(zhǎng)在內(nèi)的所有教育者明白：每一個(gè)孩子都有屬于他個(gè)性的成長(zhǎng)和成功。

《教育的100種可能》是李鎮(zhèn)西和他的36個(gè)學(xué)生共同演繹的教育故事，每個(gè)故事都是愛的故事，讀完李鎮(zhèn)西老師的這本書，我有以下幾點(diǎn)感悟：

愛是教育的前提，有愛才有教育。李鎮(zhèn)西老師曾說：當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心。愛在他的教育教學(xué)中無處不在，李鎮(zhèn)西老師記住了好多學(xué)生的生日，在這本書中有很多老照片，還有很多他和學(xué)生之間的往來書信。他能詳細(xì)地描寫出他對(duì)許多學(xué)生的印象，以及上學(xué)期間和學(xué)生之間發(fā)生的故事，在校期間的表現(xiàn)，一直到畢業(yè)之后的發(fā)展?fàn)顩r，職業(yè)，家庭等他都了如指掌。從這些細(xì)節(jié)中，可以看出李鎮(zhèn)西老師是一位非常細(xì)心，而且是充滿愛心的老師。他在書中寫道：“教師愛孩子，愛的是這個(gè)孩子的本身，而不是愛他幾年后可能有的名牌大學(xué)錄取通知書，高考狀元的榮耀，或幾十年后院士、部長(zhǎng)等‘頭銜’和‘光環(huán)’。每個(gè)孩子都有屬于自己的未來，更多的人成為普通勞動(dòng)者，這依然是教師的驕傲”。“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”，李鎮(zhèn)西老師真正做到了，他用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行了這句話的深刻含義。

用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信學(xué)生的潛能無限。李鎮(zhèn)西老師在書中寫道：“教育的本質(zhì)是陪伴每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。我們尊重眼前的這個(gè)孩子，不是因?yàn)樗?lsquo;很可能’將來成為杰出人物，而是因?yàn)闊o論現(xiàn)在還是將來，他都是一個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè)性、有豐富內(nèi)心和獨(dú)立思想的人”。教育，不應(yīng)該用一個(gè)模子澆鑄本來具有不同潛質(zhì)、不同個(gè)性的學(xué)生，而是應(yīng)該讓他們每個(gè)人成為更好的自己。教育，就是要為學(xué)生打開心靈的窗戶，讓他們看到遼闊的世界，尋找自己的方向，創(chuàng)造無限的可能，成為最好的自己。教育的意義，就在于為孩子們展現(xiàn)無限的發(fā)展可能，就在于為孩子們創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，把可能變成現(xiàn)實(shí)。他在書中說：善待你面前站著的這個(gè)孩子，耐心陪伴他成長(zhǎng)，因?yàn)樗奈磥碛袩o限可能。

因材施教，讓每個(gè)孩子成為更好的自己。書中有這樣一個(gè)故事：初中時(shí)的柴粒，是一個(gè)差生：非常頑劣，成績(jī)極為糟糕，好動(dòng)，不學(xué)，上課要么搗蛋，要么就睡覺，有時(shí)還和同學(xué)打架。這樣的一個(gè)學(xué)生，在我們普通老師的眼里，那絕對(duì)是一個(gè)不招待見的主兒。但是李老師，卻從來沒有放棄過任何一個(gè)學(xué)生，他對(duì)他們因材施教，為了讓這些學(xué)生改正缺點(diǎn)，費(fèi)盡了心思，只要他們稍稍有一點(diǎn)進(jìn)步，就星期天帶他們?nèi)ス珗@玩，獎(jiǎng)勵(lì)他們的進(jìn)步。

柴粒上課坐不住，聽不懂課，李老師就讓他手抄長(zhǎng)篇小說，這樣做的目的就是讓他上課能坐得住，不影響別人，同時(shí)自己也有些收獲。就這樣一名差生，最后成了一名光榮的軍人，是部隊(duì)一名副營(yíng)職參謀，讓李老師也忍不住發(fā)出感慨：對(duì)學(xué)生的確不能因?yàn)楫?dāng)時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)就輕易否定孩子的未來，每一個(gè)孩子的未來都不可估量，每一個(gè)孩子都有成為英雄的可能和潛力。

李鎮(zhèn)西老師的這本書展現(xiàn)了他豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和智慧。讀完李老師的教育故事，我進(jìn)一步明白：要尊重和關(guān)愛每一個(gè)孩子，耐心陪伴孩子個(gè)性化成長(zhǎng)，悉心培養(yǎng)孩子的自信心，相信他們的未來有100種可能，讓每個(gè)孩子都能積極展現(xiàn)自我，并成為更好的自己。

篇三：《教育的100種可能》讀后感

一年前有幸能聆聽到李鎮(zhèn)西老師關(guān)于“用一生的時(shí)間尋找那個(gè)讓自己驚訝的‘我’”的講座，李鎮(zhèn)西老師幽默又真誠(chéng)的分享給我很深的啟發(fā)，也在我心里埋下了用心做教育，用愛做教師的種子。李鎮(zhèn)西老師的分享讓我在教學(xué)過程中多次的回想和品味，于是今年暑假我在李鎮(zhèn)西老師的多本優(yōu)秀作品中先選擇了《教育的100種可能》一書，運(yùn)用假期的時(shí)間沉下心來細(xì)細(xì)品閱，真是如獲至寶收獲良多。書本中的情節(jié)對(duì)我產(chǎn)生了深深的觸動(dòng)，讓我感觸頗多。李院長(zhǎng)運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又怎樣地愛他，真是讓人感動(dòng)。閱讀完后與我而言可以用兩個(gè)字來概括，不僅僅是感動(dòng)，更多的是“震撼”。

《教育的100種可能》看書名就知道，這是送給所有初上講臺(tái)的青年教師的讀物，是引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)的枕邊書，對(duì)新教師們可能面臨的100中情境，通過講述自己的故事形式展開并進(jìn)行了詳細(xì)解答和指導(dǎo)，分別從職業(yè)理解、閱讀、寫作、師生關(guān)系、班級(jí)建設(shè)、課堂教學(xué)六個(gè)方面提供了鮮活的經(jīng)驗(yàn)。哪怕是已經(jīng)走上教育崗位多年的我讀起這本書來，竟然也頗覺得心情澎湃，似乎有一種相見恨晚之感，我能感到教育的初心又被喚起，教育的熱情重新燃燒。本書如一位慈祥的老人，從職業(yè)理解、閱讀空間、寫作指津、師生之間、班級(jí)建設(shè)、課堂探秘等六方面給新教師提供了許多切實(shí)可行的建議，沒有空洞乏味的說教，有的只是大量鮮活的教學(xué)案例與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過李鎮(zhèn)西老師自己成長(zhǎng)的故事如絲絲溫柔細(xì)膩的春風(fēng)，潤(rùn)物如無聲。感謝這本書，給我指明了迷茫中的方向，對(duì)我的教育教學(xué)及學(xué)校管理具有指導(dǎo)性的意義。以下這幾點(diǎn)對(duì)于我來說特別深刻。

一、教育是“人的傳遞”，是生命影響生命

李鎮(zhèn)西老師曾說過你選擇了教育，就選擇了教育生活的全部，這就是職業(yè)的認(rèn)同。教育中的成功與挫折、喜悅與煩惱、欣慰與委屈、贊譽(yù)與非議等等都是自己的情緒，是與它人無關(guān)的，因而這一切都是自己的修行絲毫不會(huì)影響我們的教育心態(tài)與行為，更不會(huì)成為我們對(duì)孩子的愛和對(duì)教育理想的追求的挫折。就如一位剛畢業(yè)成為一名年輕的新教師，滿懷信心走入職場(chǎng)。一個(gè)學(xué)期、二個(gè)學(xué)期……許許多多工作上實(shí)實(shí)在在的問題需要自己去解決和面對(duì)的時(shí)候，更多的會(huì)想到教育生活的的酸甜苦辣。這就是教育的全部。書中的一位學(xué)生，成為了一名公交司機(jī)。為了完成這本書，李鎮(zhèn)西特意乘坐了他的公交車，他對(duì)李老師說：“李老師，我沒有出息，但乘客很喜歡我。”李鎮(zhèn)西說：“這就是出息。”這就啟發(fā)我教育是“人的傳遞”，是一個(gè)生命影響一個(gè)生命的過程，在做老師的路上不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的學(xué)生，心中要有每一個(gè)孩子。

所以，如果選擇了當(dāng)一名教師，就要接受教育給我們帶來的酸甜苦辣，叫要用心的對(duì)待每一個(gè)孩子，這就是教育意義。作為教師，選擇了這樣一個(gè)“生命影響生命”的職業(yè)，就要就必須要做有溫度有思想型的教師、那么有溫度有思想型教師。

二、教師的職業(yè)認(rèn)同與成長(zhǎng)

什么是真正的教育?李鎮(zhèn)西說，“使一個(gè)人努力在某件事上表現(xiàn)自己，表現(xiàn)出自己的優(yōu)點(diǎn)來”，這就才教育真實(shí)的樣子。不僅僅是孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，李鎮(zhèn)西老師也在成長(zhǎng)，回顧自己的教師生涯，他說：“我的教育其實(shí)傷痕累累。”而在這本書的最后的代跋中，他寫道：“并不是每一個(gè)學(xué)生都喜歡我”。在從教三十多年的生涯中，他反思了自己曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤：情不自禁地對(duì)不喜歡的學(xué)生冷眼相待，不由自主地挖苦諷刺，或不公正地批評(píng)、懲罰……對(duì)潛能生學(xué)生的忽視……還有對(duì)先進(jìn)生的“偏心”。李鎮(zhèn)西老師的教育回憶錄把我?guī)Щ亓顺醮巫呱先咧v臺(tái)的情景，那時(shí)的我焦慮、惶恐的準(zhǔn)備如何上好第一節(jié)專業(yè)課，擔(dān)心學(xué)生喜不喜歡自己的課，既要想辦法讓學(xué)生跟著我的課程思路踴躍的參與進(jìn)課堂活動(dòng)中，又要想著法子讓學(xué)生在課堂上安靜下來，翻閱著各種教學(xué)案例，維持好與家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系，甚至為了第一次上公開課好幾個(gè)晚上睡不著覺……多年后再讀這些新老師的困惑和故事，給年輕老師傳經(jīng)送寶，留下一筆又一筆財(cái)富。如臨其境，感動(dòng)很久。

同時(shí)我也不經(jīng)的探索起來怎樣才能盡快地成長(zhǎng)起來?李鎮(zhèn)西老師說，反思精神與反思能力就是教師成長(zhǎng)的標(biāo)配。何謂反思型教師?他說到，反思型教師就是通過不停的研究課堂、思考和解剖自己日常教育實(shí)踐來不斷提升自己教育境界的教師。正所謂“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，認(rèn)真專研課堂，反復(fù)的研究課程這也是教師專業(yè)成長(zhǎng)必經(jīng)之路。

教育思考對(duì)于像我這樣還處于成長(zhǎng)期的老師來說，要多多的對(duì)教育過程中失誤進(jìn)行反思、對(duì)學(xué)生課堂反應(yīng)進(jìn)行反思、對(duì)教育行為實(shí)施實(shí)效進(jìn)行反思等等。正是要將這些反思落實(shí)到這種實(shí)際的教學(xué)工作中去，不斷的進(jìn)行有效反思，總結(jié)出來有效的方法與經(jīng)驗(yàn)。我們整堂課應(yīng)該是把由教師主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生主導(dǎo)的課堂。要時(shí)刻把自己當(dāng)作一位新教師，努力備好每一節(jié)課，用研究的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己。我們作為年輕的教師，也要具有勇于反思的精神，提高反思的能力，在反思中前行，才能逐步走向自己所期待的理想教育。

三、教學(xué)要時(shí)刻為自己充能

在教師的職業(yè)生涯中最好的修行就是閱讀，是教師最好的充能方式，一個(gè)有閱讀的老師是一個(gè)幸福的老師。培養(yǎng)熱愛閱讀的習(xí)慣，可以在讀書中開拓視野，更新觀念，辯證吸收優(yōu)秀思想，感悟教育與生活的真諦。李鎮(zhèn)西老師也強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要意義，指出教師應(yīng)當(dāng)讓閱讀成為教育生活的一部分，提倡讀四類書籍：教育類、人文類、科技類和兒童類。

回顧自己這幾年的教育生活，實(shí)在汗顏，在生活中我留給閱讀的時(shí)間并不多，并不是認(rèn)為閱讀不重要，實(shí)在是應(yīng)付工作中諸多事情后精力已是所剩無幾了。書中為我指點(diǎn)了迷津：讓閱讀成為內(nèi)在需求，養(yǎng)成習(xí)慣，擠出時(shí)間，利用業(yè)余時(shí)間讀書，每天堅(jiān)持讀書半小時(shí)，化零為整?？梢?，只有真正將閱讀融入生活，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真正從中書中獲得養(yǎng)分。

作為一名教師，我們對(duì)待生命的狀態(tài)決定著我們教育的品質(zhì)。但有時(shí)候理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。當(dāng)前，我們工作狀態(tài)很多老師在具體事務(wù)中，很多時(shí)候丟掉了自己最初的“教育理想”。計(jì)劃、總結(jié)、值班、開會(huì)、家訪、維穩(wěn)、防疫……，無數(shù)瑣碎的工作讓老師們分散了太多的精力。那么最為教師的我們應(yīng)該要有什么樣的生命狀態(tài)呢?李鎮(zhèn)西老師講到，擁抱生活，用生命潤(rùn)澤生命。對(duì)于我個(gè)人來說，讀書，每一位教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必經(jīng)途徑。在學(xué)生漫長(zhǎng)的一生中，我們能給予他們的知識(shí)和技能可能只是他們?nèi)松械臏婧Ｒ凰?。教師只有不斷的提升自己的教學(xué)水平，保持好教學(xué)的水準(zhǔn)才能跟上時(shí)代的腳步，這就需要持之以恒地讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，才能不斷的給予學(xué)生“新鮮感”，讓我們擺脫“無物可教”。

讀好書能夠凈化我們的靈魂，開啟我們的教育良知，鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì)，是每一位教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必經(jīng)途徑。我覺得李鎮(zhèn)西的《教育的100種可能》就是這樣的一本好書。它猶如一面鏡子，映照出了自己在教學(xué)中的很多不足;它又好像是我慈祥的師長(zhǎng)，不斷地給教師崗位處于茫然中的我以指引。在這本書中，李鎮(zhèn)西寫了36位學(xué)生的人生軌跡，這些學(xué)生有的來自他20世紀(jì)80年代大學(xué)畢業(yè)后所帶的第一個(gè)班，也有的來自他退休前教的最后一個(gè)班。他們之中有不同職業(yè)的人。教育是具有無線的可能性的，不僅僅100種可能有千萬種，它是指向內(nèi)心世界的豐富和寬廣、人生和人性的圓滿與完善。這不是每一個(gè)懷抱理想的教師都應(yīng)該去追求的嗎?愿我們都能成為一名堅(jiān)持閱讀，善于反思的教師，充實(shí)內(nèi)心、感受教師職業(yè)幸福感的老師。讓我們的教育溫暖而有力，讓我們的學(xué)生在成長(zhǎng)中汲取力量，在教育中感受溫暖。

篇四：《教育的100種可能》讀后感

《教育的100種可能》記敘了36個(gè)孩子從中學(xué)到現(xiàn)在的成長(zhǎng)經(jīng)歷，而本書的作者李鎮(zhèn)西老師，在自己樸實(shí)的文字中處處體現(xiàn)著他對(duì)每一個(gè)學(xué)生的平等關(guān)愛，小心呵護(hù)每一株幼苗的成長(zhǎng)，用最合理的方式為他們修枝剪葉。

在書中記錄的豐富事跡中，保留著李老師與孩子們一起學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。通過這些暖心的細(xì)節(jié)，事無巨細(xì)地還原了孩子們的成長(zhǎng)過程。

同樣作為一名教師，奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線，最大的幸福莫過于桃李滿天下，學(xué)生成為社會(huì)的棟梁之材。李鎮(zhèn)西老師無疑就是這樣一位幸福的教師，他用心愛學(xué)生，同樣也得到了學(xué)生的愛。他的學(xué)生在各行各業(yè)發(fā)揮著自己的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)做出著貢獻(xiàn)。他們?cè)诟髯缘男袠I(yè)里綻放光彩，身為老師無疑是驕傲的。

作為一名踏入崗位不算很久，資歷尚淺的教師，希望有一天，我的學(xué)生回憶起我時(shí)，也能像李鎮(zhèn)西老師的學(xué)生們回憶起他那樣，把老師作為人生路上的指路明燈。

篇五：《教育的100種可能》讀后感

我深入閱讀了《教育的100種可能》這本書，它如同一把鑰匙，為我打開了教育的新世界大門。這本書不僅為我們揭示了教育的多樣性和豐富性，更讓我們對(duì)教育的未來充滿了無限的期待和憧憬。下面我就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。

首先，作者強(qiáng)調(diào)了“個(gè)性化教育”的重要性。在書中，作者通過豐富的案例和深入的剖析，向我們展示了“個(gè)性化教育”的重要性和魅力。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們擁有不同的天賦、興趣和需求。而教育的目標(biāo)就是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)這些潛能，讓孩子在宀己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。個(gè)性化教育己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。個(gè)性化教育強(qiáng)調(diào)關(guān)注孩子的個(gè)體差異，尊重他們的選擇和意愿，為他們提供量身定制的教育方案。

這種教育理念讓我深刻認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都應(yīng)該被尊重和理解，他們的成長(zhǎng)道路應(yīng)該充滿無限可能。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在社會(huì)與家庭的影響下，性格千差萬別。反映到集體中，有的學(xué)生熱情奔放，有的沉默寡言，有的遇事開朗，有的則顧慮重重。但是許多老師和家長(zhǎng)并不在意這些差異。不同性格的人，往往會(huì)對(duì)某種事物表現(xiàn)出擁護(hù)或反對(duì)，積極或消極，厭學(xué)或樂學(xué)等不同思想傾向。我們的老師和家長(zhǎng)要細(xì)心觀察、分析、了解每個(gè)學(xué)生的性格差異。只有根據(jù)每個(gè)人性格差異因人施教，才能收到事半功倍的效果。

其次，書中還強(qiáng)調(diào)了教育過程中的情感交流和人文關(guān)懷。作者認(rèn)為，教育不僅僅是知識(shí)的傳遞和技能的訓(xùn)練，更是一種心靈的溝通和情感的交流。在教育過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和成長(zhǎng)需求，與他們建立深厚的師生情感。

這種教育理念讓我更加關(guān)注學(xué)生在教育過程中的情感體驗(yàn)和成長(zhǎng)需求，也讓我更加珍惜與學(xué)生相處的時(shí)光。在我們的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為了有效實(shí)施情感教育，我們可以用正確的情感引導(dǎo)和教育學(xué)生，培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度和情感表達(dá)能力。比如：我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，組織學(xué)生參與公益活動(dòng)，讓他們親身經(jīng)歷社會(huì)問題，深刻感受到自己作為社會(huì)成員的責(zé)任和義務(wù)。我們可以通過讓學(xué)生參與角色扮演和討論案例等活動(dòng)，幫助他們進(jìn)一步意識(shí)到他人的感受和需求，并培養(yǎng)他們的同情和關(guān)愛之情。我們可以通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)尊重他人的權(quán)利、觀點(diǎn)和差異，培養(yǎng)他們的包容和尊重之情。我們可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己成長(zhǎng)過程中得到過的幫助，鼓勵(lì)他們表達(dá)感激之情?？梢酝ㄟ^寫信、制作感恩卡等方式，讓學(xué)生深刻體會(huì)到感謝的重要性。我們可以通過講授國(guó)家的歷史、文化和優(yōu)秀人物的故事，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)之情。還可以組織參觀紀(jì)念館、舉辦愛國(guó)主題的活動(dòng)等方式，讓學(xué)生親身感受國(guó)家的偉大和驕傲。

通過這本書的閱讀，我深刻認(rèn)識(shí)到教育的力量和價(jià)值。在教學(xué)工作中，我將不斷探索和嘗試更多元化的教育方式和方法。

篇六：《教育的100種可能》讀后感

在李鎮(zhèn)西老師的《教育的100種可能》一書中，我仿佛穿越了一片廣闊的教育森林，目睹了不同種子如何生根發(fā)芽、枝繁葉茂的動(dòng)人景象。每一種可能，都代表著一個(gè)孩子的成長(zhǎng)軌跡，都蘊(yùn)含著教育的智慧與溫情。

閱讀這本書，我深受啟發(fā)。李鎮(zhèn)西老師以其獨(dú)特的視角和細(xì)膩的情感，向我們展示了教育的多樣性和包容性。他堅(jiān)信，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他們擁有不同的天賦和潛能，只要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，他們都能在自己的人生道路上熠熠生輝。

書中在寫未來班學(xué)生陳崢的案例時(shí)強(qiáng)調(diào)了“教育的幸福是彼此珍藏”的理念，讓我深感贊同。教育不僅僅是單向的灌輸和塑造，更是一個(gè)雙向互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的過程。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生、家長(zhǎng)和孩子、以及教育共同體中的每一個(gè)成員，都在彼此的影響和啟發(fā)中不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)。

這種彼此珍藏的幸福，體現(xiàn)在每一個(gè)微小的教育瞬間。當(dāng)教師用心聆聽學(xué)生的心聲，當(dāng)他們關(guān)注學(xué)生的需求并適時(shí)給予支持和鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力，當(dāng)他們勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)并不斷努力超越自己;當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，當(dāng)他們感受到教育帶來的希望和力量——這些瞬間都是教育的幸福，都值得彼此珍藏。

認(rèn)真品讀陳崢的故事，我對(duì)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我意識(shí)到，作為教師，我們的責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)，更是要用心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們走向成功。我們需要與學(xué)生共同成長(zhǎng)，互相啟發(fā)，創(chuàng)造更多屬于彼此的教育記憶。同時(shí)，我也明白了教育的幸福是雙向的。我們不僅要珍藏與學(xué)生共度的時(shí)光，也要學(xué)會(huì)珍藏自己的教育經(jīng)歷和成長(zhǎng)。每一次與學(xué)生的互動(dòng)、每一次課堂的探索、每一次教育的嘗試，都是我們教育生涯中寶貴的財(cái)富。

在未來的教育道路上，我將以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，不斷探索和實(shí)踐教育的多種可能性。我將用心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，用心去教育、去影響他們。同時(shí)，我也會(huì)珍惜自己的教育經(jīng)歷，不斷反思和總結(jié)，讓自己在教育的道路上不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

教育的幸福是彼此珍藏的，這是一種深刻的情感體驗(yàn)，也是一種對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求。讓我們攜手共進(jìn)，為每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)充滿愛與希望的教育環(huán)境，讓他們?cè)谶@里茁壯成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

篇七：《教育的100種可能》讀后感

以往我總覺得讀書、買書、拿書是件非常麻煩的事情，況且每天那么多的事情，不如看電子書，隨時(shí)隨地手機(jī)一打開想看什么搜索一下，遍地都是。然而讀電子書內(nèi)心總有一種不踏實(shí)感，總是瀏覽過電子書后，內(nèi)心留下的東西并不多，或者說當(dāng)時(shí)心里有什么或者急于輸出什么，但是由于是電子的，沒有及時(shí)標(biāo)注，時(shí)間一長(zhǎng)，就慢慢淡忘了。最近我翻閱了一直束之高閣的李鎮(zhèn)西老師寫的《教育的100種可能》，也可能是由于假期的原因，也可能這本書本身就太吸引人了，我的讀書時(shí)間也不知道從哪兒擠了出來，有時(shí)候是在孩子和同伴玩耍的間隙，有時(shí)候是在做飯等水開的間隙，有時(shí)甚至在上廁所的間隙，我花費(fèi)了5天左右的時(shí)間，終于將上冊(cè)讀完了，那些感動(dòng)和事跡沖刺著我，使我肚子里有好多話想噴薄而出。最后我略微思考，還是以我在全書里邊經(jīng)常會(huì)遇到的一句話也是出現(xiàn)頻率較高的，就是教育目的——“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋?rdquo;展開吧!

從我2000年走上講臺(tái)開始，迄今為止將近22年了，如果算起來我和李老師的學(xué)生第一屆學(xué)生相比，我們都屬于70后，所以李老師文章中學(xué)生遇到的人和事，都能跟我產(chǎn)生非常大的共鳴。我每讀一個(gè)學(xué)生的故事，我便驚詫于李老師已經(jīng)過去二三十年了，為什么還有那么清新的記憶?另外還有收藏學(xué)生的作品、書信，這樣的一個(gè)習(xí)慣，那么寫這本書的素材，好多都是從以往交流的信件中截取的。記得03年我剛調(diào)到濟(jì)源四中后帶的第一屆學(xué)生，那也是我正兒八經(jīng)的第一次當(dāng)班主任，到現(xiàn)在也快20年了，有一次我在軹城大街上遇到了一個(gè)學(xué)生，他先認(rèn)出了我，叫了一聲：“老師”，我仔細(xì)一看：“噯，崔雷雷，是你啊，你怎么在這兒?哦，對(duì)了，你家就是這兒的?”隨后聊了些什么，我不是太記得了，但我回家以后就收到了崔雷雷發(fā)給我的短信，他說：“這么多年了，當(dāng)時(shí)在班里我是一個(gè)容易被忽略的存在，我從沒有想到老師您能一口叫出我的名字，讓我感動(dòng)壞了!”的確，他當(dāng)時(shí)不調(diào)皮不搗蛋，學(xué)習(xí)成績(jī)也不拔尖也不落后，就屬于中不溜的學(xué)生，的確容易被忽略，或許從那以后我沒有當(dāng)過班主任，也或者對(duì)自己帶班的第一屆學(xué)生有著特殊的感情，我就是第一眼就叫出了他的名字，而且沒有思考?？纯催@也是李鎮(zhèn)西老師說的一句話，孩子是多么純真，多么容易滿足，心胸是多么寬廣啊，他不因在校的一點(diǎn)瑣碎的事情記恨于你，而是因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)真情的流露而感激于你。

在我們學(xué)校有一個(gè)不成文的規(guī)定，夫妻兩個(gè)人都是教師，不能同時(shí)擔(dān)任班主任工作。我愛人除了有一年身體有恙，沒有擔(dān)任班主任工作之外，其余時(shí)間全是班主任。而我除了正常的教學(xué)工作之外，就是把家里照顧好，給愛人默默支撐，當(dāng)他背后的女人。而讀了《教育的100種可能》后，我突然發(fā)現(xiàn)了，我沒有當(dāng)班主任，我后悔了。雖然我對(duì)學(xué)生也是全心全意的付出，學(xué)生也能跟我打成一片，畢業(yè)的學(xué)生回學(xué)校來看老師的同時(shí)，也有不少學(xué)生去找任課老師的我，然而終究是在他們關(guān)鍵的成長(zhǎng)期，我參與的少了。就在2020年，有位班主任老師突然身體有恙，我接過她的班，又當(dāng)了一年的班主任，仍然對(duì)學(xué)生全心全意的付出，由于工作關(guān)系高二的時(shí)候，我沒有再當(dāng)他們的班主任，每次在路上與班里的學(xué)生偶遇時(shí)，他們都會(huì)拼命的晃動(dòng)著他們的雙手，喜悅之情溢于言表，有膽子大的學(xué)生沖上來就給我一個(gè)熊抱。回憶一下，我只是做了一個(gè)班主任應(yīng)該做的事情，當(dāng)然我有一個(gè)原則，就是從來不會(huì)說傷學(xué)生自尊的話，學(xué)生說的話我大都予以充分的信任，學(xué)生都說從來沒有見過比我還溫柔的老師。當(dāng)時(shí)班里有個(gè)叫“白俊”的學(xué)生，他是一名體育生，中招文化課成績(jī)200來分的分?jǐn)?shù)考入了我校，文化課幾乎什么也聽不懂，他文化課也只有上午上課，下午進(jìn)行體育專業(yè)訓(xùn)練，或許我已經(jīng)年逾四十，對(duì)孩子們有了更多的包容和理解，我對(duì)他說：“學(xué)體育不簡(jiǎn)單呀，這也是一個(gè)非常艱難的道路，每天的體育鍛煉耗費(fèi)了相當(dāng)大的精力，哪一個(gè)體育生身上在訓(xùn)練時(shí)都會(huì)有受傷現(xiàn)象，你可有過呀?”我的話似乎引起了他的共鳴，他終于打開了話匣，他說到他哥哥就是練體育的，非常辛苦，也多次受傷。在家里，父母非常忙，每天他要跑很遠(yuǎn)的地方去上學(xué)，回來家還得自己做全家的飯，對(duì)于2005年出生的孩子來說，多少還被捧在手心里啊。而他就要……他也有傷在腿部，需要強(qiáng)行每周往腿里注射藥物，說到那種揪心的疼痛，他紅了雙眼，我亦紅了雙眼，我找借口背過臉去拂去臉上的淚水，回頭告訴他，“你練習(xí)體育多么不容易，專業(yè)課是這樣拔尖，但如果考大學(xué)時(shí)，因?yàn)槲幕n而拉了你的后腿，那多遺憾呀，你把心用在專業(yè)課上，文化課只在課堂上用點(diǎn)心，別讓文化課成為你成功路上的一個(gè)絆腳石，文化課上老師在哪里能幫得上你的盡管說，盡管問?”或許就是這一點(diǎn)點(diǎn)共情，讓他在課堂上有了一些微弱的轉(zhuǎn)變。有一次周末他媽媽來學(xué)校接他回家，硬是給我捎了一包山上的野菜。這哪里是一包野菜呀，分明是一顆學(xué)生愛我的心。隨后他告訴我，老師你知道嗎，“在初中我是個(gè)刺兒頭，經(jīng)常把老師氣哭，老師拿我一點(diǎn)辦法都沒有，”但是上高中以來他卻從來沒有氣過我?，F(xiàn)在我不教他們了，路上遇到我，他只是邊走邊對(duì)我憨憨的一笑。

是啊，我們能為學(xué)生做的并不是太多，有時(shí)一個(gè)傾聽，一個(gè)共情，就能俘虜一個(gè)學(xué)生的心，當(dāng)然這都建立在自己有愛心，真正關(guān)心學(xué)生這樣一個(gè)基礎(chǔ)上。作為教師，我愿意讓我的學(xué)生因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋?，我也?huì)把這個(gè)理念傳達(dá)給我的學(xué)生，讓他們帶著這個(gè)目的去感染他們周邊的更多的人!

篇八：《教育的100種可能》讀后感

今年暑假，終于有時(shí)間靜下心來讀完《教育的100種可能》這套書。本套書分為上下兩冊(cè)，記錄了李鎮(zhèn)西老師教育生涯中的36個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)故事。李老師寫過許多感人的學(xué)生故事，但這本書中的故事和以往不同，雖然也有師生情感，也有教育技巧，但更多的是深入學(xué)生內(nèi)心，展示他們的精神成長(zhǎng)，以及他們走出校園后的人生經(jīng)歷，主要想展現(xiàn)他們的人生與當(dāng)年教育的一些關(guān)系，同時(shí)也表達(dá)了李老師對(duì)教書育人的深度思考。使我從字里行間感悟出教育的真諦，給自己來了一場(chǎng)心靈的洗禮。

《教育的100種可能》主要采用教育故事和對(duì)話的方式來闡述教育的智慧與力量。整套書細(xì)讀下來，李老師本人的質(zhì)樸以及他與學(xué)生之間真誠(chéng)的情感讓我沉浸在其中。因?yàn)檫@些案例都是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到的，所以更容易產(chǎn)生共鳴。也為我今后的工作提供了新的思路和指導(dǎo)。

除了感人至深的故事，這本書中給我印象特別深刻的是：這些學(xué)生長(zhǎng)大成人后對(duì)教育的理解，包括他們自己對(duì)教育子女的感悟，和他們回憶中的教育以及對(duì)當(dāng)年李老師教育的解剖，我認(rèn)為這是本書最有價(jià)值的內(nèi)容。在學(xué)生們寫的回憶里，你不難發(fā)現(xiàn)什么才是真正的教育。在建榮的回憶里這樣寫道：“李老師的每節(jié)語文課一開始，都會(huì)有一分鐘的新聞時(shí)間，同學(xué)們會(huì)輪流站在講臺(tái)上給大家匯報(bào)這一天的新聞。還有堅(jiān)持寫日記，分組輪流辦板報(bào)，給組長(zhǎng)背誦課文，到街上“捉”錯(cuò)別字等等”。他這樣評(píng)價(jià)李老師的語文課：也許正是因?yàn)檫@種生活中的語文學(xué)習(xí)，讓他覺得語文學(xué)習(xí)是非常輕松愉悅的，在沒有現(xiàn)在意義上的復(fù)習(xí)，更沒有題海戰(zhàn)術(shù)的情況下，總能把語文考試應(yīng)付得不錯(cuò)。陳崢在“從未忘卻的記憶”里這樣寫到：“在李老師組織的語文興趣小組里，我們參加了拜訪名人、去鄉(xiāng)間采風(fēng)、對(duì)街頭文化環(huán)境做社會(huì)調(diào)查等”。在八十年代，既沒有“素質(zhì)教育”的提法，也沒有“社會(huì)綜合實(shí)踐”的說法。但李老師卻帶著同學(xué)們走出校園，走向社會(huì)，開展各種有意義的活動(dòng)。她還清晰的記得李老師給他們讀過的報(bào)紙、小說，名著等。她說：在那個(gè)信息并不發(fā)達(dá)的年代，對(duì)與當(dāng)時(shí)的我，更是像海綿一樣吸收著這些當(dāng)時(shí)稱之為課外知識(shí)的東西，奠定了我對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛。還有許多學(xué)生在回憶里都說到的“班長(zhǎng)競(jìng)選、班干部是民主選舉、就職演說、班會(huì)課、辯論會(huì)，以及他們的班歌——唱著歌兒向未來，班徽、班旗……”，不禁讓人感嘆，這是四十年前的教育教學(xué)嗎?這是何等的超前，富于改革創(chuàng)新的李老師，不愧是素質(zhì)教育的先行者。反觀今天的教育……更能理解為什么說教育改革勢(shì)在必行!

讀李老師的書，你能感受到他對(duì)學(xué)生滿滿的愛。試問，一個(gè)沒有愛心的老師，如何會(huì)有那么多深入人心的故事?在王紅川的回憶里說：“李老師是走進(jìn)學(xué)生心靈的好老師”。是呀!當(dāng)老師的就是應(yīng)該用心去感受學(xué)生的快樂，感受學(xué)生的煩惱。這跟學(xué)歷無關(guān)，跟教學(xué)技能無關(guān)，而是跟老師的愛心和修養(yǎng)有關(guān)。如果一位老師根本走不進(jìn)學(xué)生的心里，對(duì)學(xué)生的情緒完全無感，甚至經(jīng)常和學(xué)生發(fā)生矛盾，那這樣的教育是可怕的。這一切的一切都在告訴我們：教師在教育教學(xué)中絕不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是精神的引領(lǐng)。這也許正是在這科技高速發(fā)展的二十一世紀(jì)，線上教育依然無法取代學(xué)校教育的可貴之處吧。

從這本書中讓人感受到最本質(zhì)的教育及愛的力量。如今，當(dāng)年的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大成人。有醫(yī)生、教師、教練、歌手、司機(jī)、老板、教授、企業(yè)家、校長(zhǎng)……他們?cè)诟髯缘男袠I(yè)里發(fā)光發(fā)熱，讓李老師為之感動(dòng)和驕傲。意在提醒我們：請(qǐng)善待孩子，耐心陪伴他們成長(zhǎng)，相信他們的未來有無限可能。

李鎮(zhèn)西老師說：“希望家長(zhǎng)和老師通過讀這本書，能用另一種眼光欣賞孩子，和孩子一起創(chuàng)作出屬于自己的教育奇跡，或者教育童話”。于我而言，奇跡不敢說，童話也未必有。但我希望我正在教的孩子們都能喜歡我，并在多年后依然覺得我是他們遇到的好老師之一。

篇九：《教育的100種可能》讀后感

初登講臺(tái)時(shí)，就拜讀過李鎮(zhèn)西老師的書，每每翻開他的書，就會(huì)被他的敬業(yè)精神所感動(dòng)。這個(gè)暑假，當(dāng)我翻開李鎮(zhèn)西老師的《教育的100種可能》一書時(shí)，除了感動(dòng)于他的敬業(yè)精神，更感動(dòng)于他無私的大愛!

有一位教育家曾經(jīng)說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”李鎮(zhèn)西老師就是如神一樣存在的老師。在他的班里，無論是什么性格的孩子，他都能客觀公平地去對(duì)待，他能如父親一般地去愛，他更能對(duì)每一位孩子做到因材施教。

一、做一個(gè)眼中“沒有差生”的好老師

和所有的教師一樣，所有的班上都有差生，因?yàn)榻逃|(zhì)量的壓力，大多教師更關(guān)注的也是中上等學(xué)生。而李老師認(rèn)為，每個(gè)孩子都有他的花期，教師要學(xué)會(huì)等待，靜待花開。正是他這種可貴的教育情懷，使他認(rèn)真地去關(guān)注每一個(gè)孩子，工作之余，還抽空記錄特殊孩子的學(xué)習(xí)生活。幾十年后，正如他的期待，班上的李嘉文，從頑童變成了眼科專業(yè)的博士;班上的王洪川，從一名差生變成了醫(yī)院的管理者……正是李老師當(dāng)初的不舍棄，才使走入醫(yī)生崗位的王洪川面對(duì)患者時(shí)，能做到像老師愛他一樣，關(guān)愛患者，不舍棄每一位患者。

愛需要傳遞，李老師用他的實(shí)際行動(dòng)影響著每一位學(xué)生，這些學(xué)生在工作崗位上也都用自己的力量發(fā)揮著光和熱。

二、做一個(gè)亦師亦友的好老師

李老師對(duì)待教育工作是無比熱愛的。在課堂上，他做好了一個(gè)教師應(yīng)該盡的職責(zé)：每天除了上課，他給孩子們讀各種各樣的書籍，讓孩子領(lǐng)會(huì)書中主人公的人生觀、價(jià)值觀等。周末，他會(huì)放棄自己的休息時(shí)間，和孩子們到野外郊游;他會(huì)到醫(yī)院照顧生病的學(xué)生，給學(xué)生墊付醫(yī)藥費(fèi)等;他會(huì)給留守兒童送溫暖，寫信關(guān)愛他們……李老師對(duì)孩子們的關(guān)愛從校園延伸到家里;從當(dāng)年延伸到走上工作崗位后的若干年后。這一點(diǎn)，正是我這樣普通的教師急需努力學(xué)習(xí)的。

三、做一個(gè)心懷幸福的好老師

教育工作應(yīng)該是一個(gè)為孩子們幸福人生奠基的同時(shí)，也讓我們老師收獲幸福的工作。李鎮(zhèn)西老師的成功教育實(shí)例，給我們每個(gè)人帶來深刻的思想啟迪，也讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教育幸福的來源，在于以愛育愛的傳遞中，在于以德立德的培養(yǎng)中，在于以真教真的育人中?？吹綄W(xué)生們個(gè)個(gè)成為行業(yè)精英、人人成為有用之才，不僅是孩子們努力成長(zhǎng)的最好結(jié)果，而且是我們?yōu)槿藥熣咝燎诟冻龅淖詈脠?bào)答，讓孩子們?cè)谑斋@人生幸福的同時(shí)，我們?yōu)槿藥熣哂衷跄懿恍腋M懷、歡欣鼓舞呢?

讓我們積極行動(dòng)起來，向教育英雄李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，用我們的努力和智慧創(chuàng)造屬于我們自己的、無愧于時(shí)代的幸福!

篇十：《教育的100種可能》讀后感

在讀李鎮(zhèn)西老師的《教育的100種可能》，結(jié)合自己的教育實(shí)踐，我深有感觸和體會(huì)。

他寫到：“教師愛孩子，愛的是這個(gè)孩子本身，而不是愛他幾年后可能有的名牌大學(xué)錄取通知書，高考狀元的榮耀，或幾十年后院士、部長(zhǎng)等‘頭銜’和‘光環(huán)’。每個(gè)孩子都有屬于自己的未來，更多的人成為普通勞動(dòng)者，這依然是教師的驕傲。”

他在書的自序中寫到：“我當(dāng)然為我學(xué)生中赫赫有名的精英人才驕傲，但同時(shí)也為默默無聞的平凡百姓自豪。我認(rèn)為這才是教師應(yīng)有的‘驕傲觀’，尤其是在當(dāng)今十分功利也十分勢(shì)利的社會(huì)背景下，我們千萬不要把教育的目標(biāo)僅僅鎖定在培養(yǎng)‘高端人才’，應(yīng)該把培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)合格的社會(huì)主義建設(shè)者、可靠接班人和合格公民做為我們的神圣使命。”

“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”——高爾基

所以我想說的一句話是：一個(gè)人的愛心在哪里，他的成就就在哪里;一個(gè)人的時(shí)間花在哪里，他的成長(zhǎng)就在哪里。正是對(duì)學(xué)生滿滿的愛心和對(duì)工作的執(zhí)著追求，造就了一位教育家。

這部書的扉頁里有一句話：“教育的本質(zhì)是陪伴每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。”李鎮(zhèn)西老師真正做到了，他用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行了這句話的深刻含義。

篇十一：《教育的100種可能》讀后感

李鎮(zhèn)西老師是我非常喜歡的一位班主任老師，在我剛踏上教師崗位之初，我就拜讀了他《做最好的班主任》一書，他的那句“讓我們因我的存在而感到幸福”也成為了我做教師的座右銘。他喜歡記錄、喜歡和學(xué)生打成一片……讀了他的書，他的許多做法也讓我在教學(xué)實(shí)踐中得到了貫徹。近日，我再次拜讀李老師的《教育的100種可能》，再次給我?guī)砹嗽S多新的啟發(fā)。

在《教育的100種可能》這本書中，李鎮(zhèn)西老師記錄了36個(gè)孩子從學(xué)生時(shí)代到步入社會(huì)的全程成長(zhǎng)故事，他們之中有飛行員、藝術(shù)家、科研工作者，也有教師、醫(yī)生、公交車司機(jī)、火鍋店老板，不同的崗位有著不一樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷，而這些成長(zhǎng)經(jīng)歷的背后都浸透著李鎮(zhèn)西老師對(duì)于教育的理解和感悟。

留下愛的教育痕跡，做班主任的有心人。李老師的這本書不僅是幾百頁文字，其中有很多老照片，以及和學(xué)生的書信文字，通過這些資料的展現(xiàn)，我看到李老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多彩的班主任生涯。他一直保存著和學(xué)生溝通的資料，這一點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)很大。

一、走進(jìn)并了解學(xué)生

家庭不同，性格不同，相貌不同，孩子不同，習(xí)慣不同，基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)自然不同。每天面對(duì)幾十個(gè)不同的學(xué)生，有時(shí)真感覺到自己力不從心，真幻想自己如果有孫悟空的七十二變?cè)摱嗪冒?但幻想終歸不是現(xiàn)實(shí)。朱永新老師說“在這么多學(xué)生的情況下，了解學(xué)生更能夠讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作變得有的放矢，從而取得事半功倍的效果”。每一個(gè)孩子都是天使，作為老師，就要相信每一個(gè)生命都有與生俱來的力量，就要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，公平、公正的對(duì)待學(xué)生，教育最重要的事情就是相信學(xué)生，相信每一個(gè)天使都能夠書寫自己精彩的人生，成為真正的自己。

二、教育要用發(fā)展的眼光看待孩子，要發(fā)現(xiàn)更多可能

李鎮(zhèn)西老師在書中表示，我們尊重眼前的這個(gè)孩子，不是因?yàn)樗?ldquo;很可能”將來成為杰出人物，而是因?yàn)闊o論現(xiàn)在還是將來，他都是一個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè)性、有著豐富內(nèi)心和獨(dú)立思想的人。他告訴我們要用發(fā)展的眼光看待孩子，相信每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，都是一片待開發(fā)或進(jìn)一步開墾的沃土，都存在著大量的“不確定性”。教師應(yīng)視之為教育的資源加以開發(fā)和利用，不斷培育他們身上的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，把他們身上存在著的多種潛在可能變成現(xiàn)實(shí)。

三、堅(jiān)守自己的初衷

日復(fù)一日，年復(fù)一年，時(shí)間都去哪兒了?在平凡忙碌的教育生活中。時(shí)光已去，容顏易老，一樣的老師，不一樣的學(xué)生，變的是歲月，不變的是初心，是順其自然的心態(tài)和當(dāng)初激情飛揚(yáng)的教育理想。相信每一個(gè)老師當(dāng)初選擇教師這一職業(yè)時(shí)，心中都充滿了理想的信念，盡管在現(xiàn)實(shí)的生活中也沒有忘記自己當(dāng)初選擇的初衷，是隨波逐流還是激流勇進(jìn)?是淡泊名利還是相信未來?這就需要堅(jiān)守自己的初衷，以一顆積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)生活，相信自己當(dāng)初的選擇，堅(jiān)定的走下去，相信自己，相信學(xué)生，相信教育的100種可能。

四、不用一把尺來衡量學(xué)生，要引導(dǎo)個(gè)性發(fā)展

“一花一世界，一葉一菩提。”每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的思維方式、行為習(xí)慣。李鎮(zhèn)西老師尊重班里的每一位學(xué)生，盡可能地尋找適合“每一個(gè)”的教育方式，做到因材施教。不用一把尺子來衡量學(xué)生，找到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。作為一名教師，需要有足夠的方法、耐心去幫助一個(gè)孩子成長(zhǎng)，更重要的是還要有極大的教育智慧與藝術(shù)。

在今后的教育教學(xué)過程中，我想我要做好以下幾點(diǎn)。第一，堅(jiān)持有教無類，平等對(duì)待每一位學(xué)生，要認(rèn)真對(duì)待孩子的每一個(gè)小問題。第二，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。我們尊重眼前的這個(gè)孩子，是因?yàn)闊o論現(xiàn)在還是將來，他都是一個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè)性、有著豐富內(nèi)心和獨(dú)立思想的人。最后，要將正直、善良、勤奮的種子默默種在學(xué)生的心田。通過自己每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的言傳身教，注重德育，把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)有理想的人!

也正如李鎮(zhèn)西老師所說：我們要善良地對(duì)待他人，也要機(jī)智地對(duì)待生活。善良，并非意味著愚昧;正直，并非意味著魯莽，要讓人們因我的存在而感到幸福。作為一名教育工作者，我要向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，靜下心來，呵護(hù)、尊重、引導(dǎo)孩子，認(rèn)真傾聽、耐心陪伴他們成長(zhǎng)，相信他們的未來有100種可能!

篇十二：《教育的100種可能》讀后感

“遇見你是我一生的幸運(yùn)，教育的本質(zhì)是陪伴每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。”這是《教育的100種可能》封面上的一句話，究竟是怎樣的陪伴，才能創(chuàng)造出100種可能?帶著這些疑問和期待，我慢慢地打開了這本書，循著作者的足跡去感受一個(gè)個(gè)不一樣的故事。

在《教育的100種可能》這本書中，李鎮(zhèn)西老師記錄了36個(gè)孩子從學(xué)生時(shí)代到步入社會(huì)的全程成長(zhǎng)故事，他們之中有飛行員、藝術(shù)家、科研工作者，也有教師、醫(yī)生、公交車司機(jī)、火鍋店老板，不同的崗位有著不一樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷，而這些成長(zhǎng)經(jīng)歷的背后都浸透著李鎮(zhèn)西老師對(duì)于教育的理解和感悟。

一、教育是一雙眼睛，要發(fā)現(xiàn)更多可能。

李鎮(zhèn)西老師在書中表示，我們尊重眼前的這個(gè)孩子，不是因?yàn)樗?ldquo;很可能”將來成為杰出人物，而是因?yàn)闊o論現(xiàn)在還是將來，他都是一個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè)性、有著豐富內(nèi)心和獨(dú)立思想的人。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和教育體制改革，素質(zhì)教育正在全面普及，然而學(xué)生成績(jī)?nèi)匀皇巧鐣?huì)、家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。作為教師，我們應(yīng)該如何對(duì)待孩子的成才和成績(jī)呢?我想只要我們從教育的本真出發(fā)，用心、用情、用愛，讓每個(gè)孩子以他最合適、最舒服的方式享受教育，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上更好的可能。正如李鎮(zhèn)西老師寫《教育的100種可能》的初衷一樣，他告訴我們要用發(fā)展的眼光看待孩子，相信每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，都是一片待開發(fā)或進(jìn)一步開墾的沃土，都存在著大量的“不確定性”。教師應(yīng)視之為教育的資源加以開發(fā)和利用，不斷培育他們身上的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，把他們身上存在著的多種潛在可能變成現(xiàn)實(shí)。

二、教育是一把尺子，要引導(dǎo)個(gè)性發(fā)展。

“一花一世界，一葉一菩提。”每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的思維方式、行為習(xí)慣。李鎮(zhèn)西老師尊重班里的每一位學(xué)生，盡可能地尋找適合“每一個(gè)”的教育方式。文中鄒冰的成長(zhǎng)經(jīng)歷令我印象頗深，用李老師的話講，幾乎所有“差生”的缺點(diǎn)他都具備了——違紀(jì)、打架、上課搗蛋、不做作業(yè)，還頂撞老師。面對(duì)這樣的“問題”學(xué)生，李老師最常用的秘密武器就是和他談心，引導(dǎo)他分析自己的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他向善向上的信心和勇氣。當(dāng)他上課紀(jì)律有進(jìn)步，被評(píng)為“進(jìn)步最大的同學(xué)”時(shí)，李老師就帶他去公園玩，踢足球，摔跤等等。此外，李老師發(fā)現(xiàn)鄒冰有出色的運(yùn)動(dòng)天賦，鼓勵(lì)其競(jìng)選班級(jí)體育委員，為班集體服務(wù)。在李老師用心教育及長(zhǎng)期潛移默化的影響下，如今的鄒冰善良、成熟，昔日的“調(diào)皮大王”今天成了老師的驕傲。在日復(fù)一日的教學(xué)生涯中，會(huì)遇到很多“鄒冰”式的學(xué)生，如果遇到李老師這樣的良師，人生的道路就會(huì)大不一樣。孩子的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)、曲折、反復(fù)的過程。作為一名教師，需要有這樣的心理準(zhǔn)備，也要有足夠的方法、耐心去幫助一個(gè)孩子成長(zhǎng)，更重要的是還要有極大的教育智慧與藝術(shù)。

三、教育是一支畫筆，要適當(dāng)“留白”。

什么是留白?留白是指書畫創(chuàng)作中常用技法，創(chuàng)作者在巧妙構(gòu)思的基礎(chǔ)上恰當(dāng)留白，讓方寸之地的畫紙延伸出天寬地闊的美妙。繪畫需要留白，教育也同樣需要留白。這里所說的“留白”，不是不管、不問，而是以孩子喜歡的方式，給予孩子更多思考、吸收的時(shí)間，充分創(chuàng)造各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件。比如，目前在大力倡導(dǎo)課程游戲化，我們嘗試把游戲化的精神、理念貫穿到幼兒一日生活的全過程，充分利用晨間入園、戶外活動(dòng)、過渡環(huán)節(jié)等一些“零碎時(shí)間”，在民俗文化、生活習(xí)慣等方面進(jìn)行一些探索，讓游戲滲透在每個(gè)細(xì)節(jié)處，真正讓游戲精神融入到幼兒日常生活中。這些游戲化就是幼兒教育的“留白”，孩子不再被動(dòng)地跟隨教師前行，而是擁有自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主解決問題的時(shí)間，真正成為活動(dòng)的主人。

“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋！?rdquo;作為一名教育工作者，我要向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，靜下心來，呵護(hù)、尊重、引導(dǎo)孩子，認(rèn)真傾聽、耐心陪伴他們成長(zhǎng)，相信他們的未來有100種可能!