"《黃山奇石》的逐字稿教案及設(shè)計范文5篇"為教師們提供了一套精心編排的教學(xué)資源，旨在通過詳細的教學(xué)步驟和設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生深入了解《黃山奇石》的獨特魅力。這些教案和范文不僅包含了豐富的教學(xué)內(nèi)容，還展示了如何巧妙地組織課堂活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。它們是教學(xué)實踐中的寶貴參考，對于提升教學(xué)效果和課堂質(zhì)量具有重要意義。以下是小編為大家?guī)淼摹丁饵S山奇石》的逐字稿教案及設(shè)計范文5篇》，助力您的教學(xué)之路更加精彩。

《黃山奇石》的逐字稿教案及設(shè)計1

《黃山奇石》逐字稿

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們的祖國地大物博，有許多名山大川。今天，老師要帶大家去一個非常美麗的地方 —— 黃山。（板書：黃山）說起黃山，那可是聞名中外，有誰去過黃山或者了解黃山呢？請你來說一說。

生：我知道黃山有很多奇特的石頭。

師：非常棒！黃山以奇松、怪石、云海、溫泉 “四絕” 聞名于世，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文，去領(lǐng)略黃山怪石的奇妙之處。（板書：奇石）

二、初讀課文

師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

（學(xué)生自由朗讀課文）

師：同學(xué)們讀得都很認真，現(xiàn)在老師要來檢查一下大家的讀書情況。這些詞語你會讀嗎？（出示詞語：聞名、景區(qū)、安徽省、南部、秀麗神奇、尤其、仙人指路、巨石）

生：聞名、景區(qū)、安徽省、南部、秀麗神奇、尤其、仙人指路、巨石。

師：讀得非常準確！這里面有幾個多音字，誰能找出來？

生：“都” 和 “彈”。

師：非常好！“都” 在 “天都峰” 這個詞中讀 “dū”；“彈” 在 “彈琴” 這個詞中讀 “tán”，在 “子彈” 這個詞中讀 “dàn”。我們一起來讀一讀這兩個多音字的不同讀音。

（學(xué)生齊讀多音字）

師：詞語會讀了，那課文呢？老師請幾位同學(xué)來讀一讀課文，其他同學(xué)認真聽，邊聽邊思考：課文主要介紹了哪些黃山奇石？

（幾位學(xué)生分段朗讀課文）

師：課文讀完了，誰來說說課文主要介紹了哪些黃山奇石？

生：課文主要介紹了仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。

師：回答得很完整！除了這些，課文中還提到了一些其他的奇石，等我們深入學(xué)習(xí)課文的時候再去發(fā)現(xiàn)。

三、精讀課文

師：現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí) “仙桃石”。請同學(xué)們默讀課文第二自然段，邊讀邊想象 “仙桃石” 的樣子。

（學(xué)生默讀課文）

師：誰來說說 “仙桃石” 是什么樣子的？

生：就說 “仙桃石” 吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。

師：這句話把 “仙桃石” 比作什么？

生：把 “仙桃石” 比作從天上飛下來的一個大桃子。

師：非常正確！這里運用了比喻的修辭手法，把 “仙桃石” 比作大桃子，生動形象地寫出了 “仙桃石” 的形狀像桃子。那 “仙桃石” 為什么會落在山頂?shù)氖P上呢？

生：因為它好像是從天上飛下來的。

師：你的想象力很豐富！“仙桃石” 好像從天上飛下來，給人一種神奇的感覺。我們一起來讀一讀這個自然段，感受一下 “仙桃石” 的神奇。

（學(xué)生齊讀第二自然段）

師：接下來我們學(xué)習(xí) “猴子觀海”。請同學(xué)們自由朗讀課文第三自然段，找出描寫 “猴子觀海” 樣子的句子。

（學(xué)生自由朗讀課文）

師：誰來說說描寫 “猴子觀海” 樣子的句子？

生：在一座陡峭的山峰上，有一只 “猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。

師：這句話中哪個詞語寫出了山峰的險峻？

生：陡峭。

師：非常好！“陡峭” 一詞寫出了山峰的險峻，也讓我們感受到了 “猴子觀海” 的位置很特別。那 “猴子” 的動作是怎樣的呢？

生：它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。

師：“一動不動” 這個詞語用得好，寫出了 “猴子” 觀海時的專注。我們一起來讀一讀這個自然段，讀出 “猴子觀海” 的神奇和有趣。

（學(xué)生齊讀第三自然段）

師：“仙人指路” 和 “金雞叫天都” 又是什么樣子的呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文第四、五自然段，然后選一個你們最喜歡的奇石進行匯報。

（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)）

師：哪個小組先來匯報？

小組代表：我們小組最喜歡 “仙人指路”。“仙人指路” 就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。這句話把巨石比作仙人，寫出了 “仙人指路” 的形狀很像仙人。

師：你們小組匯報得很精彩！還有哪個小組想?yún)R報？

小組代表：我們小組最喜歡 “金雞叫天都”。每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。這句話把巨石比作雄雞，寫出了 “金雞叫天都” 的形狀很像雄雞。而且 “不住地啼叫” 這個詞語用得很生動，讓我們仿佛聽到了雄雞的叫聲。

師：你們小組也很棒！通過學(xué)習(xí)，我們知道了黃山的奇石千姿百態(tài)，非常有趣。那你們能不能用自己的話來介紹一下這些奇石呢？

（學(xué)生用自己的話介紹黃山奇石）

四、拓展延伸

師：黃山的奇石還有很多很多，比如 “天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴” 等等。請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，說一說這些奇石的樣子。

（學(xué)生發(fā)揮想象，說一說其他奇石的樣子）

師：同學(xué)們的想象力真豐富！黃山的奇石不僅形狀奇特，還有很多美麗的傳說呢！課后請同學(xué)們搜集一些黃山奇石的傳說，下節(jié)課我們一起分享。

五、總結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《黃山奇石》這篇課文，領(lǐng)略了黃山怪石的奇妙之處。黃山的奇石千姿百態(tài)，有的像桃子，有的像猴子，有的像仙人，有的像雄雞…… 真是太神奇了！希望同學(xué)們有機會能去黃山看一看這些奇特的石頭，感受大自然的鬼斧神工。

六、作業(yè)

背誦自己喜歡的段落。

把黃山奇石的樣子畫下來。

以上就是《黃山奇石》的逐字稿，在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行適當調(diào)整。

《黃山奇石》的逐字稿教案及設(shè)計2

《黃山奇石》是北京課程改革實驗教材第四冊第八單元的一篇課文，這篇課文我主要分以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。 

一、指導(dǎo)思想與理論

依據(jù)閱讀教學(xué)以讀為本，注重多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟情感，培養(yǎng)語感，積累語言。在讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫是閱讀教學(xué)的重要目標，在學(xué)生充分朗讀、感悟后，教師給學(xué)生搭設(shè)學(xué)寫的平臺，讓學(xué)生拿出筆，寫出自己最想說的話，這既是對文本情感價值的提升，又是很好的練筆機會?！墩Z文課程標準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 

二、教學(xué)背景分析

（一）教材分析教學(xué)這一單元，要使學(xué)生感受祖國自然景觀和人文景觀的美麗，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。本文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”等景觀，栩栩如生，惟妙惟肖。教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生感悟到“奇”種所蘊含的“趣”，按照“讀­——悟——讀——寫”的主線，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行感悟，啟迪學(xué)生的觀察能力、想象能力，讓學(xué)生真正體會到“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的魅力所在。

（二）學(xué)情分析    經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了獨自閱讀的能力，并能用自己的話簡單描述課文內(nèi)容。學(xué)生認識事物的能力是由年齡特點、生活經(jīng)歷和知識經(jīng)驗所決定的。二年級學(xué)生思維敏捷，想象力豐富，敢想敢說。針對這一特點，我為學(xué)生提供的廣闊的思維空間，讓每一位學(xué)生都盡情展示自己的思維成果。

三、教學(xué)目標

根據(jù)我對教材的理解，這堂課我設(shè)計了如下幾個教學(xué)目標：

1.感受黃山奇石的奇特之處，體會“奇”中之趣。（重點）

2.發(fā)揮想象，有選擇地寫一寫黃山奇石的樣子。（難點）

3.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的喜愛之情。其中，感受黃山奇石的奇特之處，體會“奇”中之趣是教學(xué)的重點；發(fā)揮想象，有選擇地寫一寫黃山奇石的樣子是教學(xué)的難點。 

四、教學(xué)過程本課教學(xué)過程主要包括激趣導(dǎo)入、初步感知、精心品讀、讀寫結(jié)合、課外拓展五個環(huán)節(jié)。

（一）激趣導(dǎo)入一上課我就給學(xué)生播放介紹黃山風(fēng)景錄像片段，然后伴著優(yōu)美的音樂為學(xué)生簡單介紹一下黃山：“聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部，那里的風(fēng)景美麗神奇。奇松、怪石、云海、溫泉被稱為黃山‘四絕’。今天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一——黃山奇石。”（板書：黃山奇石）【設(shè)計意圖：利用錄像片的視覺景觀點出課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力?！?/p>

（二）初步感知我讓學(xué)生齊讀課題，思考“奇”是什么意思，讓學(xué)生帶著對“奇”的理解，一齊把題目再讀一遍?！驹O(shè)計意圖：開課點題，讓學(xué)生了解文章的中心主旨?！拷又艺f：“這些石頭到底有什么神奇之處呢？我們趕快到文中去看一看，打開書142頁，請同學(xué)們自由讀課文，思考：課文介紹了哪些奇石？具體描寫了哪些奇石的樣子？請大家在文章中畫一畫，然后小組交流一下。”【出示課件】

思考：課文介紹了哪些奇石？具體描寫了哪些奇石的樣子？ 請大家在文章中畫一畫，讀好后小組交流一下。

然后我讓學(xué)生交流結(jié)果，學(xué)生基本都能找全。課文介紹了黃山上的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。其中，具體介紹的石頭是“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”，簡單介紹的是“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生找到文章中作者介紹的奇石，分清具體介紹和簡單介紹，有一定的詳略觀念；小組合作，鍛煉學(xué)生的自主探究以及團隊合作的能力?！?/p>

（三）精心品讀在學(xué)生初步了解了課文的內(nèi)容后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生依次學(xué)習(xí)：課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石——“仙桃石”?！境鍪菊n件】

就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。

我讓學(xué)生自己先讀一讀，體會一下這塊石頭有什么神奇之處，然后抓住“好像從天上飛下來的一個大桃子”指導(dǎo)學(xué)生朗讀。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過文中形象的比喻感受“仙桃石”的奇特之處，并能把自己的感受用朗讀的方式表達出來?！拷又艺f“看到這么美味的仙桃，最愛吃桃子的小動物來了，是誰?。?rdquo;，課件出示“猴子觀海”圖，讓學(xué)生看看這只小猴子在干什么，試著找一找表示小猴子動作的詞語?！境鍪菊n件】

在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的猴子觀海。 找一找：表示動作的詞語。 演一演：猴子觀海的樣子。 想一想：猴子在想什么？ 讀一讀：讀出奇特之處。

在學(xué)生找到表示小猴子動作的詞語后，讓學(xué)生演一演。從學(xué)生的表演中引出問題——小猴子一動不動地望著翻滾的云海，小猴子，你在想什么呀？學(xué)生思考回答之后，做一個簡單的小結(jié)：“有思想有靈魂的小猴子，居然是一塊石頭，真是太神奇了！”讓學(xué)生再試著讀一讀，讀出神奇，并加以一定的指導(dǎo)。【設(shè)計意圖：利用低年級學(xué)生熱愛表演的特點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生置身其中去感受、去思考，并把自己的感受融入到朗讀中去?！吭趯W(xué)生朗讀之后，我提出：“‘猴子觀海’很神奇、很有趣，‘仙人指路’就更有趣了。讓我們一起來看看作者是怎么描述的。”【出示課件】

“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向遠方。

我范讀這一段，讓學(xué)生閉上眼睛想一想，一位仙人站在高高的山峰上，站在云與霧之間，伸著手臂指向遠方。你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你有什么感受？指名回答后讓學(xué)生自己練練，試著把感受讀出來。給時間讓學(xué)生朗讀這一段，指名讀之后齊讀一遍?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生通過文章中作者形象的語言轉(zhuǎn)換成腦海里的畫面，體會“仙人指路”的奇趣之處?！魁R讀之后，用一句話過渡——看過了誘人的“仙桃石”，走過了奇特的“猴子觀海”，見識了有趣的“仙人指路”，老師再帶大家看一塊最奇趣的石頭?！境鍪菊n件：展示圖片】提出問題：“這塊石頭像什么？請你按照我們學(xué)習(xí)‘猴子觀海’時的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)這一段。【出示課件】

每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。 找一找： 演一演： 想一想： 讀一讀：

在學(xué)生自學(xué)完成后，指名讀一讀，抓住“金光燦燦”一詞指導(dǎo)朗讀?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)方式自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法?！繉W(xué)習(xí)過前面的具體描寫的奇石，課文中還提到了一些奇石的名字。在這里，我提出問題：“聽到這樣的名字，你腦海中是怎樣的畫面？誰愿意仿照句式說一說。”【出示課件】

就說“天狗望月”吧，它好像____________。 “獅子搶球”就更有趣了！遠遠望去，________________________。 在一座陡峭的山峰上，有一位____的仙女，她____________。不用說，這就是著名的“仙女彈琴”了。

【設(shè)計意圖：給出固定的句式，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，讓學(xué)生在說的過程中思維清晰、條理清楚?！靠催^了這么多奇石，最后我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，從學(xué)生的話語中歸納總結(jié)出“奇”、“趣”。（板書：奇 趣）【設(shè)計意圖：點明中心，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠用一個詞語或者一個字來概括地表達自己的感受?！?/p>

（四）讀寫結(jié)合在學(xué)生還在回味黃山奇石的奇妙之處時，我說：“黃山的石頭真是太神奇、太有趣了！但是，我總覺得沒看完，沒看夠。”點出文章結(jié)尾：“而那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著人們給它們起名字呢！”讓學(xué)生想象一下，還可能見到哪些奇石？寫一寫。在學(xué)生寫的過程中，巡視指導(dǎo)，寫完之后指名讀一讀，并給予適當?shù)脑u價?？吹酵瑢W(xué)們寫的這么好，我真真切切地理解了明代地理學(xué)家徐霞客的一句話：【出示課件】

五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

【設(shè)計意圖：給學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生插上想象的翅膀，親自描繪奇石之“奇”，體會奇石之“趣”?！?/p>

（五）課外拓展在學(xué)生還在回味黃山奇石的奇趣之處時，為學(xué)生介紹剩下的三絕——“奇松”、“云海”、“溫泉”，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛黃山、熱愛祖國壯麗山河的思想感情?！境鍪菊n件：展示圖片】

奇松：黃山延綿數(shù)百里，千峰萬壑，比比皆松。黃山松分布于海拔800米以上的高山，以石為母，頑強地扎根于巨巖裂隙中。黃山松針葉粗短，蒼翠濃密，干曲枝虬，千姿百態(tài)，形態(tài)各異。 云海：自古黃山云成海，黃山是云霧之鄉(xiāng)，以峰為體，以云為衣，其瑰麗壯觀的“云海”以美、勝、奇、幻享譽古今，一年四季皆可觀、尤以冬季景最佳。登蓮花峰、天都峰、光明頂則可盡收諸海于眼底，領(lǐng)略“海到盡頭天是岸，山登絕頂我為峰”之境地。 溫泉：由紫云峰下噴涌而出，與桃花峰隔溪相望，是經(jīng)游黃山大門進入黃山的第一站。溫泉每天的出水量約400噸左右，常年不息，水溫常年在42度左右，屬高山溫泉。黃山溫泉對人體的一些病痛有一定的理療功效。

五、板書設(shè)計

黃山奇石 奇 趣

六、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計小組交流評價課堂練筆，填寫《寫作評價卡》。寫作評價要求：（寫作評價卡）每項為20分，合計90以上為優(yōu)秀，80-90為良好，60-80為合格，60以下為待合格。

等級 切合題意 語句通順 字跡 標點 錯字            

七、教學(xué)設(shè)計特色

讀，是閱讀教學(xué)的主要手段。通過讀，能使學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美，強對文章內(nèi)容的理解與感悟。閱讀教學(xué)是要讓學(xué)生學(xué)會欣賞，不斷積累，實現(xiàn)讀寫的結(jié)合。本課的教學(xué)重點放在“讀中感悟、讀寫結(jié)合”上。語文教學(xué)離不開聽、說、讀、寫，在學(xué)生讀中感悟的基礎(chǔ)上，讓他們把感受付諸于筆端，通過片段描寫，“寫自己想說的話，寫想象中的事物”，讓他們學(xué)會欣賞并不斷積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

《黃山奇石》的逐字稿教案及設(shè)計3

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在我們祖國遼闊的大地上，有許多名山大川。今天，老師要帶大家去一個風(fēng)景秀麗的地方 —— 黃山。（板書：黃山）有誰去過黃山或者了解黃山呢？請你來說一說。

生：我知道黃山有很多奇特的石頭。

師：非常棒！黃山以奇松、怪石、云海、溫泉 “四絕” 聞名于世。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文，去領(lǐng)略黃山怪石的奇妙之處。（板書：奇石）

二、初讀課文

師：請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

（學(xué)生自由朗讀課文）

師：同學(xué)們讀得都很認真。現(xiàn)在，老師要來檢查一下大家的讀書情況。這些詞語你會讀嗎？（出示詞語：聞名、景區(qū)、安徽省、南部、秀麗神奇、尤其、仙人指路、巨石）

生：聞名、景區(qū)、安徽省、南部、秀麗神奇、尤其、仙人指路、巨石。

師：讀得非常準確！這里面有幾個多音字，誰能找出來？

生：“都” 和 “彈”。

師：非常好！“都” 在 “天都峰” 這個詞中讀 “dū”；“彈” 在 “彈琴” 這個詞中讀 “tán”，在 “子彈” 這個詞中讀 “dàn”。我們一起來讀一讀這兩個多音字的不同讀音。

（學(xué)生齊讀多音字）

師：詞語會讀了，那課文呢？老師請幾位同學(xué)來讀一讀課文，其他同學(xué)認真聽，邊聽邊思考：課文主要介紹了哪些黃山奇石？

（幾位學(xué)生分段朗讀課文）

師：課文讀完了，誰來說說課文主要介紹了哪些黃山奇石？

生：課文主要介紹了仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。

師：回答得很完整！除了這些，課文中還提到了一些其他的奇石，等我們深入學(xué)習(xí)課文的時候再去發(fā)現(xiàn)。

三、精讀課文

師：現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí) “仙桃石”。請同學(xué)們默讀課文第二自然段，邊讀邊想象 “仙桃石” 的樣子。

（學(xué)生默讀課文）

師：誰來說說 “仙桃石” 是什么樣子的？

生：就說 “仙桃石” 吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。

師：這句話把 “仙桃石” 比作什么？

生：把 “仙桃石” 比作從天上飛下來的一個大桃子。

師：非常正確！這里運用了比喻的修辭手法，把 “仙桃石” 比作大桃子，生動形象地寫出了 “仙桃石” 的形狀像桃子。那 “仙桃石” 為什么會落在山頂?shù)氖P上呢？

生：因為它好像是從天上飛下來的。

師：你的想象力很豐富！“仙桃石” 好像從天上飛下來，給人一種神奇的感覺。我們一起來讀一讀這個自然段，感受一下 “仙桃石” 的神奇。

（學(xué)生齊讀第二自然段）

師：接下來我們學(xué)習(xí) “猴子觀海”。請同學(xué)們自由朗讀課文第三自然段，找出描寫 “猴子觀海” 樣子的句子。

（學(xué)生自由朗讀課文）

師：誰來說說描寫 “猴子觀海” 樣子的句子？

生：在一座陡峭的山峰上，有一只 “猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。

師：這句話中哪個詞語寫出了山峰的險峻？

生：陡峭。

師：非常好！“陡峭” 一詞寫出了山峰的險峻，也讓我們感受到了 “猴子觀海” 的位置很特別。那 “猴子” 的動作是怎樣的呢？

生：它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。

師：“一動不動” 這個詞語用得好，寫出了 “猴子” 觀海時的專注。我們一起來讀一讀這個自然段，讀出 “猴子觀海” 的神奇和有趣。

（學(xué)生齊讀第三自然段）

師：“仙人指路” 和 “金雞叫天都” 又是什么樣子的呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文第四、五自然段，然后選一個你們最喜歡的奇石進行匯報。

（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)）

師：哪個小組先來匯報？

小組代表：我們小組最喜歡 “仙人指路”。“仙人指路” 就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。這句話把巨石比作仙人，寫出了 “仙人指路” 的形狀很像仙人。

師：你們小組匯報得很精彩！還有哪個小組想?yún)R報？

小組代表：我們小組最喜歡 “金雞叫天都”。每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。這句話把巨石比作雄雞，寫出了 “金雞叫天都” 的形狀很像雄雞。而且 “不住地啼叫” 這個詞語用得很生動，讓我們仿佛聽到了雄雞的叫聲。

師：你們小組也很棒！通過學(xué)習(xí)，我們知道了黃山的奇石千姿百態(tài)，非常有趣。那你們能不能用自己的話來介紹一下這些奇石呢？

（學(xué)生用自己的話介紹黃山奇石）

四、拓展延伸

師：黃山的奇石還有很多很多，比如 “天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴” 等等。請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，說一說這些奇石的樣子。

（學(xué)生發(fā)揮想象，說一說其他奇石的樣子）

師：同學(xué)們的想象力真豐富！黃山的奇石不僅形狀奇特，還有很多美麗的傳說呢！課后請同學(xué)們搜集一些黃山奇石的傳說，下節(jié)課我們一起分享。

五、總結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《黃山奇石》這篇課文，領(lǐng)略了黃山怪石的奇妙之處。黃山的奇石千姿百態(tài)，有的像桃子，有的像猴子，有的像仙人，有的像雄雞…… 真是太神奇了！希望同學(xué)們有機會能去黃山看一看這些奇特的石頭，感受大自然的鬼斧神工。

六、作業(yè)

1背誦自己喜歡的段落。

2把黃山奇石的樣子畫下來。

《黃山奇石》的逐字稿教案及設(shè)計4

教材分析

《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文，講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無數(shù)奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個景點，根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學(xué)的重點。課文最后一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強調(diào)黃山的奇石很多、很有趣。

本文語言淺顯優(yōu)美，描述生動形象，是一篇對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山熱愛之情的好教材。

基于對教材的分析，我確定了本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點。

教學(xué)目標：

一、知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

二、過程與方法目標：通過觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達能力。

三、情感態(tài)度價值觀目標：通過學(xué)習(xí)課文，感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然秀麗風(fēng)光、熱愛祖國大好河山的思想感情

教學(xué)重點：圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，描述畫面，發(fā)展獨白語言。

教學(xué)難點：創(chuàng)設(shè)情境，描述畫面，深入情境，強化感受，發(fā)展書面語言。

教法選擇

1、情境教學(xué)法；2、問題教學(xué)法；

3、延緩評價法；4、媒體輔助法。

學(xué)法指導(dǎo)

1、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力；

2、讀議結(jié)合，感知文中的意象美；

3、入境促說，訓(xùn)練觀察能力及口語表達；

4、自由想象，強化感受，發(fā)展書面語言。

教學(xué)時間    本課我設(shè)定兩課時，課文教學(xué)在第二課時。今天說課中的教學(xué)過程為第二課時。

教學(xué)過程

（一）出示生字卡片，多種方式復(fù)習(xí)生字

（二）緊扣“奇”字，破題激趣，導(dǎo)入新課。

1、開場白，出示課題：《黃山奇石》

2、找出關(guān)鍵字，破題；

3、提出中心問題，導(dǎo)入新課。

（三）通讀全文，初步感知－－“奇”在何處。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，突破難點－－“奇”在何處。

1、朗讀全文；

2、從重點景觀中選出自己喜歡的景點，大膽描述，自由交流，教師延緩評價；

3、 以“金雞叫天都”為例，感受文中的意象美，進行學(xué)法指導(dǎo)：

（1）出示圖片，引導(dǎo)想象；

（2）抽讀相關(guān)文字，采用多種方式訓(xùn)練朗讀，進行讀法指導(dǎo)；

（3）引導(dǎo)想象、體會文中蘊含的意象美；

（4）學(xué)法小結(jié)。

4、學(xué)生再選重點景觀，運用學(xué)法自讀自悟，交流感受：

(1) 選出景點，自行自讀自悟；

(2) 質(zhì)疑釋疑，解決字詞難點；

(3) 匯報交流，訓(xùn)練獨白語言；

(4) 適時評價，延續(xù)學(xué)習(xí)熱情。

（五）圖文結(jié)合，積累語言，感受“奇特”

自主選擇景點，背誦相關(guān)文字。

（六）拓展延伸，訓(xùn)練表達，突出“奇特”：

(1)、模仿課文，自由練說；

(2)、小組交流，互評互議；

(3)、全班交流，教師點評。

2、自由想象： “獅子搶球”

3、仿寫片段，寫出“奇特’

1、天狗望月

2、仙女彈琴

3、獅子搶球

（七）課后延伸，激發(fā)興趣，深化感情

板書設(shè)計

各種黃山奇石通通圍繞著一個“奇”字，大大的“？”是留給學(xué)生自由想象的空間。

《黃山奇石》的逐字稿教案及設(shè)計5

一、設(shè)計理念

21世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代。因此，新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點，開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由。人們要求教育提供個體發(fā)展的廣闊空間，高效率的認知新事物、獲取新知識的方法，科學(xué)的思維方式，有效地改進學(xué)習(xí)方式和工作方式的途徑，使他們達到能在終身學(xué)習(xí)中不斷認識自我、調(diào)整自我、提高自我、拓展自我，從而適應(yīng)并推動社會發(fā)展的目標。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力也成為當今學(xué)校教育的重要任務(wù)。

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科，其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，語文老師在教學(xué)過程中積極挖掘這些因素，進行系統(tǒng)訓(xùn)練，不但有利于提高學(xué)生運用語文知識的能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢？2001年頒布的全日制義務(wù)教育《語文課程標準》(實驗稿)指出："語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”

實行語文課程改革以來，筆者根據(jù)語文《課程標準》中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求，在積極開發(fā)課外資源的同時，也充分挖掘、利用“書本知識”及“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。

《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例，力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點：開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分借助網(wǎng)絡(luò)，讓兒童參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、主動學(xué)習(xí)和思考、獨立判斷，養(yǎng)成主動性地、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度，并開始學(xué)會思考自己生活的意義，在學(xué)生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。

二、設(shè)計思路

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與的興趣。由于學(xué)生沒有匯編的能力，在網(wǎng)絡(luò)教材中也想設(shè)計一些新穎的東西，所以第一次由學(xué)生們邀請計算機老師協(xié)助。

2、問題是綜合性學(xué)習(xí)的核心，是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識技能的“觸發(fā)點”。問題的產(chǎn)生，依賴于學(xué)生對現(xiàn)實生活的感悟、把握和理解。語文學(xué)科的有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對的現(xiàn)實生活，這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境。

在本文中，學(xué)生在提問階段便可通過閱讀網(wǎng)絡(luò)教材，在腦海中再現(xiàn)黃山的真實場景，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問題的情境。

3、探究問題階段，我通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等，構(gòu)建出一個研究的平臺，開展伙伴間的合作學(xué)習(xí)，提供一個場所，實現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，促進學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學(xué)生提出的問題，完成對所學(xué)知識的構(gòu)建。在這個環(huán)節(jié)中，著力培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。

4、學(xué)生在現(xiàn)實生活中，要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來，會受到時空和途徑的制約。所以我便在最后創(chuàng)造、運用階段借助信息技術(shù)給學(xué)生虛擬一個展示自己的生活空間。從而真正展現(xiàn)了綜合化學(xué)習(xí)的風(fēng)采，也滿足了學(xué)生的需要，提高了自我學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

5、第二次創(chuàng)造性的搜集、整理、匯編作品，我放手讓學(xué)生獨立去做，教師只給適當?shù)膸椭?，與第一次截然不同的原因旨在讓學(xué)生在一個較長的實踐過程中掌握“利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料；將資料進行內(nèi)化積累；將自己的親身體驗與搜集的資料進行整合”的能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、教學(xué)過程

（一）  收集資料，齊制網(wǎng)絡(luò)教材

1、收集階段：課前，教師與學(xué)生共同去搜集有關(guān)黃山的各類資料，可以是圖片、文字，也可以是影片、錄像。

2、整理階段：由學(xué)生將所集資料進行整理歸類，如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

3、制作階段：讓孩子們自己去邀請計算機老師幫助匯編資料，協(xié)助制成網(wǎng)絡(luò)教材，根據(jù)學(xué)生分類，把課文內(nèi)容與黃山的資料進行鏈接，只需在分類詞上(如怪石) 輕松一點，就進入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁中。

（二）  瀏覽教材，提出研究問題

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文內(nèi)容。

2、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。

3、肯定學(xué)生所提問題，同時也從中篩選一些有價值的供學(xué)生在課堂上研究。

如：黃山奇石奇在哪兒、為什么會稱黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。

※ 對于學(xué)生提出的其它問題，可引導(dǎo)他們在課后進一步研究。

（三）  利用網(wǎng)源，合作深入探究

1、學(xué)生自主選好一個或幾個自己感興趣、適合自己，并有價值的問題。

2、圍繞自己研究的問題去朗讀課文，進行“超媒體”閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料，自己去解決這些問題。

（四）  品味課文，交流點撥提高

1、學(xué)生對自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果，心中也已經(jīng)有了豐富的語言和情感的積淀之后，讓他們互相間進行一下交流。

2、自由匯報，充分展示探究成果。

如學(xué)生在匯報“黃山奇石奇在哪兒？”這個問題時，完全可讓學(xué)生充當講解員的角色，先把有關(guān)的課文內(nèi)容有感情地讀出來，再借助大屏展示的各種資料進行隨機演示解說。這樣通過圖、文、聲對照，讓大家體會到語言的生動傳神，情感也得到充分渲染，問題也在一種美的享受中自然解決了。

3、教師借助網(wǎng)絡(luò)教材進行激情渲染，學(xué)生再次品味朗讀，盡情表達出自己對該問題的理解、感悟和情感。

（五）  整理素材，自主創(chuàng)造積淀

1、讓學(xué)生點擊“網(wǎng)絡(luò)教材”中的“創(chuàng)造天地”一欄，激起創(chuàng)造意向。

在點擊之后，會出現(xiàn)這樣的激勵語：通過我們自制的網(wǎng)絡(luò)教材《黃山奇石》的學(xué)習(xí)，你是否已被這豐富的內(nèi)容、精美的圖片、生動的影片、秀美的文字打動了呢？你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動，產(chǎn)生一種強烈的創(chuàng)作激情了呢？我們的家鄉(xiāng)新登也有很多景點，把自己的親身體驗與網(wǎng)絡(luò)提供的資料結(jié)合起來，先向別人介紹一下這個景點的自然風(fēng)光和人文景觀(歷史、典故、傳說、習(xí)俗等)，也可以結(jié)合身邊的特色事件，如我校的百年校慶，再把它寫下來。并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表，讓世界各地的朋友了解我們的家鄉(xiāng)----新登。

2、教師啟發(fā)：學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文簡直就是一種美的享受。文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要感受美，還要學(xué)會像這位作者那樣去創(chuàng)造美。請你根據(jù) “創(chuàng)造天地”的提示，去研究，去完成。

3、請計算機教師將學(xué)生所要研究的內(nèi)容-----“新登風(fēng)光”模擬網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來。

4、在教師的幫助下，學(xué)生搜集與整理資料，從而讓慢慢學(xué)會這類方法，提高自己的綜合素養(yǎng)。

（1）確定自己研究的主題，即研究家鄉(xiāng)的哪一個景點，根據(jù)主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。

（2）搜集自己需要的有關(guān)資料，并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語言加概括、整理。

（3）根據(jù)自己研究的主題，把描寫家鄉(xiāng)景點的自然景觀與搜集整理的人文景觀結(jié)合起來，形成一個完整的作品。

（六）  架設(shè)平臺，鼓勵充分展示

1、學(xué)生自行設(shè)計出一個能充分展示自己成果的方式，加以準備。

2、教師為學(xué)生的交流提供機會與必要的幫助，架設(shè)出較好的一個平臺，使得這種交流不再局限于面對面，而可以是跨越時空的。

如：用e-mail將自己的作品發(fā)送給朋友，將作品在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表，制成電腦小報在校內(nèi)外發(fā)行，也可刻成光盤提交給老師、父母欣賞。