通過教學設(shè)計，可以激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，通過播放《水滸傳》的主題歌《好漢歌》，創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學生仿佛穿越時空，感受到梁山好漢的英勇和故事情節(jié)的精彩。以下是小編為大家整理的關(guān)于名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計范文6篇的內(nèi)容，供大家參考，希望能夠給大家?guī)斫梃b或幫助！
名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計 篇1
一、教學目標：
知識方面： 1.了解《水滸》小說中個性鮮明的人物形象。培養(yǎng)學生閱讀古典名著的興趣。
2.把握小說波瀾起伏的情節(jié)，體會小說的鏈式結(jié)構(gòu)和巧妙構(gòu)思。
能力訓練： 1.理解小說的主題思想。
2.學會讀書與思考相結(jié)合，并鼓勵學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
情感、態(tài)度、價值觀：
了解我國古典名著的輝煌成就，激發(fā)閱讀古典名著《水滸傳》的興趣、熱情。
二、教學重點、難點：
1、賞析精彩片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，領(lǐng)略《水滸傳》的藝術(shù)魅力。
2、引導(dǎo)學生正確看待對名著只“看”不“讀”的現(xiàn)象。
三、教學準備
1、運用多媒體設(shè)備，展示水滸人物的圖片，創(chuàng)設(shè)生動的情境;
2、準備電視連續(xù)劇《水滸傳》的視頻片段，學生通過觀看與文學名著比較。
教法與學法：朗讀品悟法;賞析再現(xiàn)法;
教學時數(shù)：1課時
四、教學設(shè)計思路：
《水滸傳》是我國四大名著之一，是一部偉大的古典名著。在一節(jié)課的時間里向?qū)W生推薦閱讀這部作品，關(guān)鍵要調(diào)動起學生的閱讀熱情。因此，教學時應(yīng)從“激趣”入手，激發(fā)學生對這部名著的興趣。并且，通過賞析精彩片段“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”中的精彩情節(jié)——三打鄭屠，以了解《水滸傳》的藝術(shù)魅力。最后，比較文學名著與影視作品的優(yōu)劣，引導(dǎo)學生正確看待對名著只“看”不“讀”的現(xiàn)象。
五、教學環(huán)節(jié)：
一、 激情導(dǎo)入
播放《水滸》主題歌《好漢歌》。(在歌聲中走進課堂)
同學們，剛才咱們聽的`歌曲是-----------，聽著這激昂的旋律，真叫人心旌蕩漾，我們隨著歌聲仿佛跨越了千年時空。梁山好漢的錚錚鐵骨好像就在眼前，天罡地煞的英雄壯舉仿佛就在身邊。同學們，你們肯定直接或間接接觸過《水滸傳》，今天老師就帶領(lǐng)大家走進梁山水泊，感受水滸精彩。
二、 我讀我知道
水滸英雄的故事精彩紛呈，梁山好漢的個性迥然鮮明，你肯定能夠說出很多水滸英雄的名字或他們的故事，你能講給大家聽聽嗎?請----------，越多越好喲!
魯智深(花和尚)：拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林。嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細、勇而有謀、豁達明理
武松(行者)：血刃潘金蓮、斗殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺。崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復(fù)、有恩必報，(不足：濫殺無辜)是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。
吳用(智多星)：智取生辰綱。足智多謀、神機妙算。
林沖(豹子頭)：誤闖白虎堂、風雪山神廟、火燒草料場、雪夜上梁山。武藝高強、勇而有謀，但為人安分守己、循規(guī)蹈矩、被逼上梁山。
李逵(黑旋風)：真假李逵、中州劫法場。嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡單、直爽率真。
宋江(及時雨)：私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊。為人仗義、善于用人，但總想招安。
楊志(青面獸)：楊志賣刀、智取生辰綱。精明能干、粗暴蠻橫。
三、 我看我記牢
同學們，水滸故事家喻戶曉，流傳民間。有人把這些故事搬上熒屏，觀眾說“好!”，“真好!”，“真的好1”. 請看精彩視頻······
四、 我品我明了
1、同學們，《魯提轄三打鎮(zhèn)關(guān)西》看的真過癮，導(dǎo)演的精彩構(gòu)思來源于哪里呢?顯然來源于《水滸》原著的精彩。好，下面請大家認真閱讀教材p239頁，仔細品味魯提轄打下去的三拳，展開自己的想象，體悟其中的精彩。好轉(zhuǎn)哪里呢?
2、討論：看電視劇能夠代替閱讀名著嗎?
3、通過閱讀、比較、感悟，同學們說一說《水滸》的藝術(shù)成就有哪些呢?
4、同學們，《水滸》在我們身邊的影響已經(jīng)多年了，它是一部經(jīng)過時代積淀的人類文化的精華，這就是我們常說的名著，那么，我們不妨來探討一下作為我們該怎樣閱讀名著呢?
五、小結(jié)
親愛的同學們，好漢團結(jié)是座山，好山就在水旁邊，風云際會人馬動，一聲長嘯天地間，英魂聚散一千年，山高水遠有遺篇。······
課后作業(yè)：
閱讀《水滸傳》，選擇一位你最喜歡的水滸人物，再精讀有關(guān)的章節(jié)，然后寫一篇文章，發(fā)表你對這位人物的看法。
課后反思：
學生對于《水滸傳》這部文學名著充滿興趣，調(diào)動起了學生閱讀名著的熱情。這堂課教學目的、教學重難點設(shè)計合理，體現(xiàn)了“三維”目標的新課程理念。但課后我也在反思，在教學欣賞精彩片段《魯提轄三打鎮(zhèn)關(guān)西》這個環(huán)節(jié)中，自己是否把課堂放得不夠開，還未完全擺脫傳統(tǒng)教育的觀念。今后的教學中，應(yīng)讓學生完全自主學習，獨立置疑，合作解決問題，盡力做到真正把課堂還給學生。
這一節(jié)課我就沒有涉及關(guān)于寫作背景、小說主題等方面的內(nèi)容，甚至對《水滸》的藝術(shù)特色也講的很少。因為將來如果他們認真的讀了，這些肯定會接觸到、體會到的。我把這節(jié)課分成了“我講我知道”、“我看我記牢”、“我品我明了”、等板塊，讓學生去講、去看、去品、去悟。讓他們成為課堂的主人，通過比較、品讀、思考、競爭，閱讀《水滸》成了他們的閱讀目標和閱讀需要。
名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計 篇2
一、教學思路：
本文作者用自己的親身經(jīng)歷，告訴我們他是如何愛上讀《水滸傳》，怎樣讀《水滸傳》及讀了《水滸傳》后的收獲。文章層次清晰，語言平實自然。課前我一直在思考，怎樣引導(dǎo)學生和作者一起感受中國傳統(tǒng)文學的魅力，讀懂課文，后來我再次認真琢磨教參，制定整個教學思路，備好課。備課中，我抓住課文第2部分寫好簡潔的導(dǎo)學案供學生自學群學。教學時，我以“一個問題為統(tǒng)帥”輻射到全文，“說說你從課文中的哪些句段體會出“我”愛讀《水滸傳》?”為全文的切入點，啟發(fā)學生思考、交流、探究、想象、朗讀，引導(dǎo)學生從課文的語言文字中體會出“我”愛看《水滸傳》，從讀書中感受到快樂。抓住“迫不及待”“早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看，放學回來的.路上還坐在草地上看過沒完”“這一段，反復(fù)啟發(fā)學生讀中感悟，體會“我”的癡迷。讓學生想象“我”讀書時的情景，讀到興起處會怎么樣?特別是“武松打虎”部分，老師先讓學生品讀水滸傳的故事，引導(dǎo)學生體會原文的細致精彩，讓學生明白“武松打虎”的精彩也是“我”愛讀《水滸傳》的原因之一。“我”如何愛上讀《水滸傳》，讀了《水滸傳》后的收獲也是“我”愛讀《水滸傳》的一種表現(xiàn)。一篇課文的教學能讓學生掌握一種知識與方法，訓練一種能力，體驗一種情感，領(lǐng)悟一種人生智慧，就是大大的成功。放手取舍，清晰的教學設(shè)計思路，科學有效的實施方法，調(diào)動學生研討、探究、對話的熱情，從而最終達到了教學的根本目標。
二、教學目標
1.學會12個生字，認識10個字。注意多音字“傳、供”的讀音。
2.正確流利有感情地朗讀課文，練習復(fù)述課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，鼓勵學生多讀書，讀好書。
三、過程與方法：
鼓勵學生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學交流，感受閱讀的快樂。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生課外閱讀的情感，并養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
四、教學重難點：
正確流利有感情地朗讀課文，體驗閱讀樂趣。練習復(fù)述課文。
五、教學準備：
生字卡片、《水滸傳》
六、教學時數(shù)：
2課時
名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計 篇3
教學目的：
1、讀《水滸傳》，了解本書的主要內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀的興趣和對中國文學的熱愛。
2、通過對《水滸傳》的課外閱讀交流，促進學生有效地進行課外閱讀。
教學重點
讓學生進一步認識《水滸傳》，激發(fā)課外閱讀的欲望。
教學難點
探究閱讀方法，進行有效閱讀。
課前準備
1、《水滸傳》電視劇的主題歌。
2、準備好《水滸傳》(青少年版)
3、《水滸傳》中108位好漢的肖像卡片
教學設(shè)計：
一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
1、播放《好漢歌》，進行氣氛渲染。
2、它這是哪部電視劇的主題曲?我們曾學過哪篇課文也選自《水滸傳》?
3、小結(jié)：
曾經(jīng)，我們學完《景陽岡》，班里掀起了“水滸熱”。現(xiàn)在，大家基本讀完這本書了，《水滸傳》里有許多這樣精彩的故事?，F(xiàn)在再次走進《水滸傳》中，去充分感受中國四大名著之一的魅力。
二、了解《水滸傳》的地位
1、《水滸傳》曾是我國解放后印數(shù)最大的一部古典著作，幾乎每戶人家都有此書，不管老的少的都喜歡，甚至你們的.爸爸媽媽小時候就從廣播，或者從爺爺那里聽過這個故事，它為什么會得到人們的如此厚愛?
2、根據(jù)你收集的資料，談?wù)劇端疂G傳》在文學史上的地位。
3、是誰創(chuàng)作了這本杰作?齊讀書名與作者
三、簡介作者施耐庵
1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢?
2、簡介施耐庵。
3、你是怎么了解到這些信息的?
四、通過多種形式交流讀書心得體會
選擇其中令你印象深刻的片段故事交流，并評價人物性格。喜歡看這本書嗎?那么這本書究竟好在哪里呢?
師生交流作品藝術(shù)特色：
1、人物形象逼真，故事情節(jié)跌宕起伏。
2、描寫形象鮮明，動作、語言、神態(tài)細致，刻畫入微。
師精選其中精彩片段，如《景陽岡》打虎片段，感受作者的寫作特色。引導(dǎo)學生積累背誦。
五、說一說：同學們，武松只是108個好漢中的一個，你還認識水滸中的哪些人物呢?展示108位好漢的肖像卡片，讓學生說出他們的名字，師生共議名字、綽號。
小結(jié)：108個好漢個個都有一段精彩的故事，相信在以后的閱讀中你們會深刻地認識他們，也一定會被108個忠義、勇武、善惡分明的人物所感動。課后請同學們繼續(xù)閱讀這本書，相信這部名著會使你收獲多多。
六、總結(jié)讀書方法：這么長的書，怎樣才能讀完?(先略讀，再精讀，精讀與略讀相結(jié)合，還可適當批注)
七、作業(yè)
1、課后再讀《水滸傳》，寫一篇讀書筆記
2、收集關(guān)于《水滸傳》故事的歇后語。
3、用同樣的方法閱讀《三國演義》，自選章節(jié)，自選方法。要求：
①能講主要內(nèi)容。②積累一段精彩片斷。③出示一篇筆記。④說清閱讀方法。
名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計 篇4
教學目標：
知識技能
1.會寫10個生字。正確讀寫詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學會默讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者對《水滸傳》的喜愛。
4.學習作者通過具體情節(jié)、事例描寫來反映人物內(nèi)心情感的方法。
過程與方法
1.查閱工具書，理解字詞。
2.通過朗讀、默讀、了解課文大致內(nèi)容。
3.通過默讀、感悟作者童年時對水滸傳的喜愛之情。
4.通過品讀具體情節(jié)、事例、感悟作者的表達方法。
情感態(tài)度價值觀
激發(fā)學生閱讀古典名著的`興趣，培養(yǎng)學生熱愛讀書的習慣。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，感悟作者童年時對《水滸傳》的喜愛之情。
教學難點：
領(lǐng)悟作者的表達方法。
教具準備：
錄音、燈片。
教學方法：
引導(dǎo)學生朗讀、默讀，適當點撥，在讀中體會、領(lǐng)悟、理解。
教學流程：
一、揭題導(dǎo)入
二、初讀感知
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，理解生字新詞。
2.同桌互讀課文，檢查。
3.全班交流，指名分段讀。
4.用較快的速度再次默讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?
三、合作探究
1.作者在文中表達了自己怎樣的思想感情?
2.默讀課文，畫出足以表達作者思想感情的語句，在旁邊做上簡單的批注。
3.自己讀一讀所畫的句子。
4.與小組內(nèi)的同學交流自己的讀書感受。
四、熟讀課文
五、課堂小結(jié)
第二課時
教學流程：
一、交流讀書感受
1.作者在文中表達了自己怎樣的思想感情。
2.你從哪些語句中感受、體會到作者喜歡讀《水滸傳》?
(1)學生交流。
(2)出示重點語段。
“九歲時，我讀四年級了，……我迫不及待地讀了起來。”
“迫不及待”是什么意思?從中體會到了什么?
“盡管有些字還不認識，……看下去。”
“津津有味”是什么意思?從“盡管…仍然…”這兩個分句中體會到了什么?
“早上在晨曦中……看個沒完。”
從中得到的體會。
(3)自由讀這些重點語段。
二、質(zhì)疑探究
1.質(zhì)疑：文中的第1、2、3、6自然段，與文章中心有什么關(guān)系?
2.學生交流。
3.體會作者的表達方法。(圍繞一個中心選材，有條理地組織材料，敘事結(jié)構(gòu)完整，前因后果，交代得清清楚楚。語言樸實，感情真摯。)
三、指名口述作者的寫作思路
四、小結(jié)
名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計 篇5
知識與能力目標：
1、通過對《水滸傳》的閱讀指導(dǎo)，讓學生學會課外閱讀的方法;
2、學習描寫人物的方法和細節(jié)描寫。
一、激趣導(dǎo)入
多媒體展示《水滸傳》中的人物畫像。(這些人物都是《水滸傳》中的人物，前面我們剛學過《智取生辰綱》導(dǎo)入《水滸傳》的學習)
二、了解作者、作品及寫作背景
學生介紹：施耐庵、《水滸傳》的主要內(nèi)容和寫作背景。
(告訴學生閱讀一本書可以借助前言和目錄了解全書的主要內(nèi)容)
三、講述故事
《水滸傳》涌現(xiàn)了許多英雄人物，演繹了無數(shù)精彩絕倫的故事，請講一講你們所知道的故事。
學生講故事。
(武松景陽岡打虎、林教頭風雪山神廟等)
教師適時評價。
四、指導(dǎo)方法，賞析片段
1.默讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》
學生采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法進行默讀。
(文章較長，告訴學生采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法。對于文中的精彩之處，可以圈畫批注。)
教師巡視。
2.學習細節(jié)描寫和刻畫人物的方法。
教師適時點撥、引導(dǎo)。
3.分析多角度描寫和人物形象。
(問題設(shè)置：
魯提轄一共打了鄭屠幾拳?分別打的是哪?用的是什么手法?
通過這部分的描寫，表現(xiàn)了魯提轄什么樣的性格?)
教師適時點撥、引導(dǎo)。
4.評價人物、事件。
(通過本課的學習，我們對魯提轄這一人物形象有了一定的了解，那么你怎樣評價魯提轄，怎樣評價魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西這一事件。)
學生圈畫批注自己喜歡的句子。
學生找出文中的細節(jié)描寫，并體會其作用。
刻畫人物的方法：
語言：魯提轄大罵鄭屠(正義、直爽)。
動作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西(嫉惡如仇)。
學生合作探究，小組展示成果。
(運用比喻的修辭，將鄭屠被打后的狼狽相表現(xiàn)出來，運用味覺、視覺、聽覺多角度描寫被打者的感覺，使讀者產(chǎn)生痛快、解恨的快感，這些表現(xiàn)手法突出了魯提轄嫉惡如仇、見義勇為的性格。)
教師適時點撥、引導(dǎo)。
(教師應(yīng)把重點放在引導(dǎo)學生建立正確的英雄觀。)
我們欣賞小說時，要學會概括故事情節(jié)，了解小說的時代背景，分析人物形象。
分析人物形象，要學會通過對人物語言、動作、心理等描寫的分析，去概括人物形象;其次，品味詞句，從細節(jié)描寫去洞察人物的內(nèi)心世界。
5.歸納寫作特色，學習鑒賞小說的一般方法。
總結(jié)鑒賞小說的一般方法，提高學生閱讀欣賞小說和描述人物的能力。
6.有獎競猜
學生猜人名(楊志、武松、魯智深、林沖、李逵、宋江等)
通過人物畫像，讓學生猜人名，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動課堂氣氛
鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。
五、課后作業(yè)（練習）
1、寫一篇小作文《我最喜愛的水滸英雄》;
2.用今天所學的'閱讀方法，課下讀《水滸傳》中自己喜愛的章節(jié)。
水滸傳教學設(shè)計3
活動一、粉絲組評比
師：同學們，課前曾叫同學們評選《水滸傳》心目中喜歡的俠客3個，下面請同學們在剛發(fā)下的白紙上寫下你心儀的俠客。
師：下面請各小組組長計票，并宣布結(jié)果。
生：剛才粉絲組評選后，我們經(jīng)過統(tǒng)計，對“俠士風流”的前五榜單，并進行了總排序。
生：得票最多的是武松。依次為宋江，魯達，李逵，柴進。
屏顯：
活動二、初級比拼----------青銅局
師：下面我們將進入比拼環(huán)節(jié)。首先是“初級比拼----------青銅局”。
師：活動準則：得票最高的率先入次輪，剩下的四個抽簽，兩兩比拼，贏者獲得次輪資格。
生：抽簽結(jié)果-------A組、宋江和柴進B組、李逵和魯智深
師：比拼步驟：暢所欲言
我最欣賞，因為。(結(jié)合事情分析)
生：我最欣賞宋江，因為他仗義疏財，急人所急，在晁蓋危難之間，為他通風報信。
生：我最欣賞柴進，因為他為人熱情，俠肝義膽，在林沖落難時，好心款待。
生：我最欣賞魯達，因為他豪爽仗義，路見不平一聲吼，風風火火闖九州。
師：看來，同學們每個人都有心儀的俠客，那我們先比拼“宋江和柴進”
師：我們開展整合聯(lián)讀
A組、宋江和柴進聚焦“迎接”語段
宋江會集諸將下山迎接，都到了忠義堂上。宋江見了盧俊義，納頭便拜，盧俊義慌忙答李。宋江道：“我等眾人，欲請員外上山同聚大義，不想?yún)s受此難，幾被傾送，存心如割。皇天垂佑，今日再得相見，大慰平生。”
林沖慌忙躬身答道:“小人是東京禁軍教頭，姓林，名沖，為因惡了高太尉，事發(fā)下開封府，問罪斷造，刺配滄州。聞得前面酒店里說，這里有個招賢納土好漢柴大官人，因此特來相投。不期緣淺，不得相遇。”那官人滾鞍下馬，飛近前來，說道:“柴進有失遠迎。”就草地上便拜。林中連忙答禮。那官人攜住林沖的手，同行到莊上來。
師：同學們自讀這兩片段，思考“拜”里有何異同。
生：兩人都大禮跪拜，熱情迎接，非常好客，兄弟情深，俠者風范。
師：那拜里有不同的理解嗎?
師：沒了?那我們同學可聯(lián)系《水滸傳》里盧俊義和林沖相關(guān)情節(jié)，可能就有頓悟。
生：宋江為了請盧俊義上山，使用奸邪手段使得盧俊義身陷囹圄，家破人亡，被逼上梁山，實乃不仁不義啊。
師：非常到位，同學們，閱讀理解時我們要善于聯(lián)系上下文內(nèi)容。那柴進呢?
生：林沖落難來拜見柴進不得，柴進反而深感內(nèi)疚，跪拜道歉，實乃大仁大義啊。
師：看來我們同學已經(jīng)學會怎么賞析人物的方法了。
師：正如同學們所說的，宋江人物形象褒貶不一，既有俠者風范，又有愚忠狡詐殘忍的負面形象。而柴進，則始終仗義疏財，俠肝義膽。
生：這一局比拼：柴進贏
B組、李逵和魯智深聚焦“殺”片段
師：我們齊讀資料-------魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西VS黑李逵中州劫法場
師：同樣是“殺”，兩人的形象相同嗎?
生:相同，兩人”殺”都體現(xiàn)了俠肝義膽，豪氣萬丈，英雄氣概。
生：魯達的“殺”是嫉惡如仇的表現(xiàn)，鎮(zhèn)關(guān)西是何等的可惡，雄霸一方，搶占名女，殺之可謂民心所向.李逵的“殺”，是為了救宋江殺軍官，殺得好。
師：再細讀文本，看看李逵殺的人還有嗎?
生：李逵還”殺”旁觀的百姓，就濫殺無辜，血腥兇殘了。是啊，李逵還有很多地方顯得血腥了，比如逼朱仝上梁山，斧劈小衙內(nèi)等。
生：這一局比拼：魯智深
生：初級比拼青銅王---------柴進、魯智深
活動三、中級比拼--------鉑金局
師：活動準則------入圍的三人抽簽，抽到紅色大王的直接入圍，抽到紅桃K和黑桃Q的再比拼，贏者獲得紫禁之巔決戰(zhàn)的資格。
生：抽簽結(jié)果：魯智深和武松
師：整合聯(lián)讀：“鬧”的情節(jié)。
魯達：大鬧野豬林，大鬧桃花村
武松：大鬧快活林，大鬧飛云浦
師：兩人的“鬧”折射的人物形象一樣嗎?
生：兩者的“鬧”都是俠者風范，打的都是官差惡霸，扶危濟貧。
師：還有補充嗎?沒有了。那我們可看看他們幫助的人都是誰?
生：魯智深幫助的大都是弱勢群體，如金氏父女等，他們備受惡霸的欺凌。
生：武松幫助的卻是施恩，他是上層社會人物，有錢有權(quán)。
生：施恩為了讓武松幫助他奪回快活林，百般盛情款待武松，目的十分明顯。他和蔣門神的爭斗，說到底就是上層人物的利益相斗。武松醉打蔣門神則是有恩必報，有仇必報。他的俠義也是不夠純粹的。
師：你如何看待武松“景陽岡打虎呢?
生：俠肝義膽，為民除害。
師：還有不同理解嗎?沒有。我們看打虎前武松一個人在景陽岡時，看到天色已晚，有官府公文時他的心理描寫。
生：先是害怕恐懼，想退回原路，后來又怕回去別人取笑，硬著頭皮上山，可以得知本意不是除掉老虎，為民除害的。
師：是啊，深入品味的話，二者的“鬧”還是有所不同的，魯智深的鬧有路見不平拔刀相助美德，吟唱著“滔滔江河流，滄海一聲笑”來去自如，有不受約束，追求自由本真的灑脫。而武松呢，雖也懲處了惡霸，但這些鬧里卻有感恩，抗掙。感恩于施恩而鬧，抗爭于惡霸而鬧，最后血濺鴛鴦樓就濫殺無辜了，這是武松一身的污點。
屏顯：俠之大者，為國為民;俠之小者，為友為鄰。
生：中級比拼鉑金王----------魯達
活動四、紫禁之戰(zhàn)--------榮耀局
師：下面我們進入最后比拼：紫禁之戰(zhàn)----------魯達和柴進
“稱呼”見“人品”
師：整合讀：“稱呼”品讀
“老兒，你來!，灑家與你些盤纏，明日便回東京去如何?”
“太公緣何模樣不甚喜歡?莫不怪小僧來攪擾你們?明日灑家算還你房錢便了------------原來如此，小僧有個道理，教他回心轉(zhuǎn)意，不要娶你女兒如何?”
“兄弟，俺自從和你買刀那日相別之后，灑家憂得你苦。自從你受官司，俺又無處去救你。打聽的你斷配滄州，灑家在開封府前又尋不見-------------放心不下------------”
師：我從稱呼中，讀出了他是一個的人。
生：我從“太公”中，讀出了魯達對太公的尊重，還有熱心，熱于助人。
生：我從兄弟中，讀出了魯達對林沖的兄弟情深，牽掛著林沖的安危，何等情深義重。
生：我覺得魯達雖幫助救濟了金氏婦女，但稱呼好像不夠尊重，有點輕視的味道。
師：哦，你有新的見解，很好。如果把“老兒”也換成“太公”好嗎?
生：可能不好吧，金氏婦女受盡鎮(zhèn)關(guān)西的欺凌，如驚弓之鳥，惶惶不可中日，而你一個官爺卻尊稱他為“太公”，不是更讓他吃驚嗎?反而更加的惶恐。
師：嗯，講得非常好，看來你懂點心理學啊。還有補充嗎?
生：我覺得“老兒”，比較隨和且親切，比如我叫姥爺，就叫“老頭”“老頭”
姥爺非常受用，而叫“外公”，反而不怎么親切了。
師：講得真好，老兒，貌似不尊重，恰恰是魯達隨和自然的表現(xiàn)，讀來更加的親切?？傊?，不管何種稱呼，我們都可以讀出魯達有尊重，有隨和，有親切，充分突出了魯達的憨厚淳樸，熱情友善，仗義助人的品行。
柴進：“兄長放心。遮莫做下十惡大罪，既到敝莊，但不用憂心。”
武松：“客官客官，我初來時，也是客官，也曾相待的厚，如今卻聽莊客搬口，便舒慢了我。”
柴進：“兄長放心。遮莫做下十惡大罪，既到敝莊，但不用憂心。”
武松：“客官客官，我初來時，也是客官，也曾相待的厚，如今卻聽莊客搬口，便舒慢了我。”
師：我從稱呼中，讀出了他是一個的人。
生：我從柴進的“兄長”中，讀出了他是一個仗義助人，急人所急的人。宋江當時已經(jīng)落難，被官府通緝，柴進卻拔刀相助，收留宋江，何等的俠肝義膽啊。
師：你有補充。
生：“遮莫做下十惡大罪，既到敝莊，但不用憂心。”說明柴進不管宋江犯下何等逆天大罪，他都會收留宋江的。
師：是啊，不愧為小旋風柴進。
生：我從“客官客官“中”，讀出柴靜對武松有些怠慢，不夠關(guān)照。
生：我從“卻聽莊客搬口”中，讀出柴進不明察秋毫，有時會被蒙蔽。
師：同學們講得很到位，但能否更進一步解讀呢?不會，我們可看看宋江與武松的身份有何不同?
生：宋江當時名動天下，“及時雨”天下聞名，人人敬重。而武松當時還沒啥名聲，只是無名小卒。
生：哦，我感覺柴進待人不是一視同仁的，還是有偏差的。
師：是啊。柴進對人雖熱情慷慨，仗義助人的，但還是有些許瑕疵。尊貴有別，有身份地位名氣的優(yōu)厚又加，卑微的則會有色待之。而魯達呢，則不分貴賤，平等待之。
生：紫禁之戰(zhàn)榮耀王---魯達
活動五、取雅號
師：給魯達取個雅號，并闡明理由。
雅號，
理由：。
生：“修羅禪杖”，魯達手使禪杖，行俠仗義，打抱不平，修治江湖上一切邪惡。
生：“滄海一聲笑”，魯達淡泊名利，行俠仗義，笑對名利，笑視惡霸，談笑間強虜灰飛煙滅。
師：這堂俠士榮耀榜--《水滸傳》整合聯(lián)讀設(shè)計非常有意思，我們同學學會了一招“整合聯(lián)讀”，通過求同比異明了人物形象。
好，下課。
名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計 篇6
教學目標：
認讀、理解生字詞,積累詞語。
教學重點：
讀通課文。了解課文主要內(nèi)容。
教學難點：
標出不懂的內(nèi)容,準備質(zhì)疑。
教學用具：
課件
教學方法：
導(dǎo)析法
教學過程：
一、談話導(dǎo)入
你們喜歡讀書嗎?說說你曾讀過了哪些有趣的書籍。今天,我們一起來學習一篇介紹自己童年讀滸傳》的文章。
(板書課題：童年讀《水滸傳》)
二、初讀課文,整體感知
1.學生用自己喜歡的方式讀課文。讀準字音,讀通句子。不理解的詞語查一查字、詞典。 2.思考：全文寫了什么?
3.有不明白的地方做上記號,準備質(zhì)疑。
4.全班交流。(課件出示下列詞語)
(1)生字詞：讀一讀下列詞語。
水滸傳特別搬秦叔寶身材魁梧赤手空拳破涕為笑畢竟生辰綱
(2)讀準下列多音字：
水滸傳好奇吞沒答應(yīng)曲折天分赤手空拳
(3)理解下列詞語：
百聽不厭破涕為笑迫不及待豪情壯舉畢竟赤手空拳如聞其聲如見其人天分觀摩
(4)課文主要內(nèi)容：
課文寫了"我"童年讀《水滸傳》的故事,表達了"我"對這本書的喜愛之情。
三、再讀課文,理清思路
1.請同學們默讀課文,想想課文每個自然段寫了什么內(nèi)容,各擬一個小標題更好。
2.想一想,從這些內(nèi)容中,你明白了什么?
3.學生默讀。邊讀邊做筆記或批注,以備交流。
四、熟讀課文
五、指導(dǎo)書寫本課生字,抄寫生詞
六、課堂小結(jié)
板書設(shè)計：25童年讀《水滸傳》
水滸傳好奇吞沒答應(yīng)曲折天分赤手空拳
課題：25童年讀《水滸傳》第二課時
課型：新課
教學目標：精讀課文。讀懂每個自然段的意思。自讀自悟,知道"我"是怎么讀《水滸傳》的,從中感悟"我"對《水滸傳》的喜愛之情。
教學重點：領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學難點：感悟作者童年時對《水滸傳》的喜愛之情。
教學用具：課件
教學方法：導(dǎo)析法
教學過程：
一、交流讀書收獲(能擬出小標題更好)
1.理解每個自然段的意思。
(1)武松打虎,百聽不厭;
(2)盼望長大,能讀《水滸傳》;
(3)答應(yīng)買書,破涕為笑;
(4)買來新書,愛不釋手;
(5)細讀《水滸傳》 ,無比喜悅;
(6)成績提高,讀書有益。
2.小結(jié)：同學們總結(jié)得非常好,作者就是這樣寫了每個自然段的內(nèi)容,脈絡(luò)非常清楚。
3.質(zhì)疑釋疑。
二、引導(dǎo)精讀,自讀自悟
1.那么"我"究竟是怎么讀《水滸傳》的呢?請找到相關(guān)的自然段,讀一讀。
2.重點學習第4.5自然段。
(1)指名讀。
(2)回答,‘我"是怎么讀《水滸傳》的?
(3 )課件出示語句,品讀感悟：
①盡管有些字還不認識,有些內(nèi)容還不理解,我仍然津、津有昧地看下去。
(從中感悟到作者非常喜歡《水滸傳》這本書)
②早上在晨曦中看,晚上在煤油燈下看,放學回來的路上,還坐在草地上看個沒完。師生配合讀這句話,學生談體會。(作者不分時間、不分地點,抓緊一切時間看,說明沉迷其中,對《水滸傳》的達到癡迷的程度)
3這一段,我反復(fù)讀了好幾遍。,
從"反復(fù)"一詞中,你又體會到什么? (讀的次數(shù)多,讀得細致)
(4)把這些語句反復(fù)讀一讀,并用自己的話說一說"我"是怎么讀《水滸傳》的。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,感悟表達方法
1、結(jié)合課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
課題是：童年讀《水滸傳》那么課文只寫第4.5兩個自然段的內(nèi)容不就行了嗎?課文的第1、2.3.6自然段與中t關(guān)嗎?
2、學生討論、交流,各抒己見。
3.教師小結(jié)：摞文通過寫童年的"我"讀(水滸傳》的情形,表達了"我"對這部書的喜愛之情。從文章的每個自然段都能體會安丁才《水滸傳》的`喜愛。第1.2自然段是"我"愛上《水滸傳》的前因;第3自然段寫了"我"為《水滸傳》而哭笑,喜愛之情溢于言表;第6自然段是"我"讀《水滸傳》后的好處,交代了"我"愛讀《水滸傳》的后果。文章圍繞中渾然一體,所以少了哪一段,都不完美。
作者用具體的事例和細節(jié)描寫,來反映"我"對《水滸傳》的喜愛之情,這種表達方式值得我們學習。
四、拓展延伸
1.愛讀書吧!讀書會讓我們受益無窮。請大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。
2.童年的你讀過哪些文學書?和同學們交流一下。
五、課堂小結(jié)
由學生總結(jié)這節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計：25童年讀《水滸傳》
武松打虎,百聽不厭;
盼望長大,能讀《水滸傳》;
答應(yīng)買書,破涕為笑;
買來新書,愛不釋手;
細讀《水滸傳》 ,無比喜悅;
成績提高,讀書有益。
教學后記：
通過這篇課文可以告訴學生：熱愛閱讀、堅持閱讀，不僅能豐富生活，而且能提高語文素養(yǎng)。
