古代詩歌鑒賞在高考語文中占據著重要地位。它不僅考查學生對語言文字的理解和運用能力,更是對學生文學素養(yǎng)、審美能力和思維能力的綜合考量。下面小編在這里為大家精心整理了2025高考詩歌鑒賞考綱解讀-2025高考詩歌鑒賞知識點總結最全，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

2025高考詩歌鑒賞知識點總結1

知識點一  形象

本部分包括人物形象、人物塑造手法、物象、畫面以及意境等。

一、人物形象

【真題回顧】

（2012年·新課標II卷）閱讀下面這首宋詩，完成下列小題。

送子由使契丹

蘇軾

云海相望寄此身，那因遠適更沾巾。不辭驛騎凌風雪，要使天驕識鳳麟。

沙漠回看清禁月①，湖山應夢武林春②。單于若問君家世，莫道中朝第一人③。

[注]①清禁：皇宮。蘇轍時任翰林學士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學皆當世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”

1．本詩尾聯用了唐代李揆的典故，以下對此進行的賞析不正確的一項是

A．本聯用李揆的典故準確貼切，因為蘇軾兄弟在當時聲名卓著，與李揆非常相似。

B．從李揆的典故推斷，如果蘇轍承認自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。

C．蘇軾告訴蘇轍，作為大國使臣，切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風度。

D．蘇軾與蘇轍兄弟情深，此時更為遠行的弟弟擔心，希望他小心謹慎，平安歸來。

2．本詩首聯表現了詩人什么樣的性格？請加以分析。

【答案】1．C

2．表現了詩人曠達的性格。蘇軾兄弟情誼深厚，但詩人遠在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠別，詩人表示也不會作兒女之態(tài)，悲傷落淚。

【解析】

1．題干是“本詩尾聯用了唐代李揆的典故，以下對此進行的賞析不正確的一項是”。本題考查鑒賞詩歌的形象、表達技巧和詩人的思想情感的能力。首先要讀懂詩句的內容和思想情感。C項，錯在“切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風度。”閱讀全詩可知正確的應是：蘇軾告訴蘇轍，作為大國使臣，既要不辱使命，更要不失大國風范。故本題選C項。

2．題干是“本詩首聯表現了詩人什么樣的性格？請加以分析。”此題的考點是分析詩歌中的人物形象。這道題考的是分析詩中的詩人性格特點。解答此類題，首先要求考生找準詩歌中所塑造的形象本身，再用幾個簡練準確的詞語概括其特點，最后結合詩歌內容分析形象與詩人所要表達的情感的內在聯系或說明其在詩歌中所蘊含的意義。讀懂全詩，根據具體詩句分析。首聯點題，寫兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，這次也不會因遠別而悲傷落淚。蘇軾兄弟情誼頗深，蘇轍23歲前與兄住在一起，未曾一日分離。23歲進入仕途，從此宦游四方，會少離多。盡管如此，他們仍息息相關。蘇軾一生屢遭貶謫，蘇轍受累不怨。在“烏臺詩案”中，蘇轍寧肯舍棄官帽以營救其兄，感人至深。蘇轍此去，雖為遠別，但暫作分離，一向樂觀曠達的蘇軾自然不作兒女之態(tài)。“那因遠適更沾巾”化用王勃“無為在歧路，兒女共沾巾”句意，表現了詩人曠達的性格。頷聯勸勉。上句勉勵蘇轍不辭辛苦，下句鼓勵兄弟不辱使命。這句是說要讓遼主認識你這仁德之國派出的使臣。既要不辱使命，更要不失大國風范。頸聯囑咐。上句要子由身居沙漠，時時回望汴京的月亮，不要忘記故國。下句設想子由夢境，夢中的湖光山色應該是杭州的湖光山色。尾聯望歸。這里用李揆指子由，這不僅因為蘇軾兄弟在當時的名位與聲望，舉世皆有所聞，而且以此告誡子由，出使北蕃，決不可追求盛名，須小心謹慎，安全而歸。這首詩以送別為題，寫尋常之題材，寄兄弟之親情，明國家之大義，寫出蘇軾對子由出使遼國的復雜心理，一再勸勉，諄諄囑咐，殷殷盼歸之情?；卮鸨绢}時抓住“曠達”的性格，關注詩人遠在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方的具體情況回答詩人表示也不會作兒女之態(tài)，悲傷落淚。

【技法點撥】

鑒賞人物形象的“四法”

1．審讀標題，挖掘信息

題目是文章的眼睛，目以傳神。詩歌題目常常能傳出很多重要的信息。如陳子昂的《春夜別友人二首(其一)》交代了季節(jié)、時間和送別的主題，對于把握人物形象起到了重要的作用。

2．知人論世，關注背景

了解作者的生平和詩歌創(chuàng)作的時代背景，對把握詩歌的人物形象有重要的參考作用。

不同時代的作家，其作品所反映的社會內容和寄寓的情感是不同的。同一作者，處于不同的人生階段，遭遇不同，處境不同，其作品的感情基調也不一樣。

例如李清照前期生活幸福美滿，夫妻志同道合，伉儷相得，其詞輕快、爽朗，充滿生活情趣；后期遭受戰(zhàn)亂，夫妻分離，自然就比較悲傷、哀怨、凄婉。

3．整體感知，確定身份

分析人物形象，要從詩歌整體上把握。區(qū)分人物形象是哪一類，為其大體定位。

如楊炯的《從軍行》，通過整體閱讀，可大體給“書生”定位：一個充滿血性、志在馳騁沙場、渴望建功立業(yè)的書生形象。

4．抓關鍵詞，分析特征

塑造人物形象，詩人往往運用關鍵詞句，通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫完成，抓住了這些關鍵詞句，也就能快速地把握詩歌人物形象的性格特征。

如杜審言《和晉陵陸丞早春游望》，抓住“宦游人”“偏驚”“歸思”“沾巾”等詞可以分析出詩人宦游異鄉(xiāng)、傷感思歸的形象特征。

二、塑造人物形象方法

【真題回顧】

（2021·廣西·欽州·高三模擬）閱讀下面這首唐詩，完成小題。

古意

李頎

男兒事長征，少小幽燕客。

賭勝馬蹄下，由來輕七尺。

殺人莫敢前，須如猬毛磔。

黃云隴底白云飛，未得報恩不能歸。

遼東小婦年十五，慣彈琵琶解歌舞。

今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。

1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（   ）

A．詩歌開頭兩句總領以下四句，描繪了好男兒遠去從軍戍邊，他們從小就游歷幽燕，為下面的描寫張本。

B．一個“賭”字，一個“輕”字，表現了軍中男兒豪邁之情，也委婉地表達了詩人對他們不珍視生命的批評。

C．運用了白描的手法，點出彈琴舞蹈的女子的年齡與身份，借女子彈奏的音樂來表達戰(zhàn)士強烈的思鄉(xiāng)之情。

D．最后一句用夸張的手法，不說一個人而說“三軍”，不說淚流滿面而說“淚如雨”，極言其多，表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2．整首詩塑造了邊疆從軍的大丈夫形象，請結合詩句分析人物形象的塑造方法。

【答案】1．B

2．①外貌描寫，“須如猬毛磔”，須發(fā)又短又多又硬，顯出“男兒”勇猛剛烈的氣概；

②行為和心理描寫，“賭勝馬蹄下，由來輕七尺”，盡顯剛勇獷悍的男兒本色；

③環(huán)境渲染，“黃云隴底白云飛”，雄偉莽蒼的塞上風沙，烘托出志在報國的硬漢豪士的形象；

【解析】

1．本題考查學生賞析詩歌語言、手法的能力。

B.“委婉地表達……不珍視生命的批評”錯誤，“賭勝馬蹄下，由來輕七尺”是說他在馬蹄之下與伙伴們打賭比輸贏，從來就不把七尺之軀看得那么重，所以一上戰(zhàn)場就奮勇殺敵，殺得敵人不敢向前，展現男兒的勇猛氣概，并非“批評”。

故選B。

2．本題考查學生鑒賞詩歌塑造人物形象技巧的能力。

人物描寫的方法主要包括正面描寫和側面烘托。

如“賭勝馬蹄下，由來輕七尺”意思是“經常與人在馬上比試勝負，從不珍惜七尺身軀”，“賭”是人物的行為，“輕”是人物的心理，這大丈夫在馬蹄之下與伙伴們打賭比輸贏，從來就不把七尺之軀看得那么重，所以一上戰(zhàn)場就奮勇殺敵，殺得敵人不敢向前，借助行為和心理描寫展現大丈夫的勇猛強悍。

如“須如猬毛磔”意思是“氣宇軒昂，臉上的胡子像刺猬的毛叢生”，這是大丈夫的外貌，借助刺猬的毛這一喻體展現了其胡子的又短、又多、又硬的特征，顯出他勇猛剛烈的氣概和殺敵時須猬怒張的神氣，通過外貌的塑造展現了大丈夫的形象。

如“黃云隴底白云飛”意思是“隴下黃沙彌漫，上面白云飄飛”，這一環(huán)境給大丈夫布置了一幅背景：一個虬髯男兒，胯下是高頭戰(zhàn)馬，手中是雪亮單刀，背后是遼闊的原野，昏黃的云天，這氣象是何等的雄偉莽蒼，借助環(huán)境的渲染烘托了大丈夫的形象。

【技法點撥】

塑造人物形象的方法主要有：

1．正面描寫

主要有肖像、語言、動作、心理等描寫。

2．側面描寫

主要是環(huán)境的烘托、和其它人物的對比以及他人的評論等。

3.藝術手法

主要有用典、修辭和其它常見的手法。

答題時答出手法，然后結合詩歌具體解釋。

三、物象

【真題回顧】

（2020年·新高考1卷）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

贈別鄭煉赴襄陽  杜甫

戎馬交馳際，柴門老病身。

把君詩過日①，念此別驚神。

地闊峨眉晚，天高峴首春②。

為于耆舊內③，試覓姓龐人④。

[注]①把：握，執(zhí)。②峴首山，在襄陽。③耆舊：年高望重的人。④姓龐人：指龐德公，漢末襄陽高士。

1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（    ）

A．詩的首聯簡單交代了兵荒馬亂的時代背景和詩人年老多病的艱難境況。

B．雖然日后仍有朋友的詩篇陪伴，但面對離別，詩人還是感到心驚神傷。

C．詩人請鄭煉在襄陽尋訪龐德公那樣的高士，表達了對先賢的仰慕之意。

D．全詩情感表達含蓄蘊藉，格律謹嚴，比較典型地體現了杜甫詩的風格。

2．詩的頸聯寫到峨眉、峴首兩座山，對表達離情有何作用?請簡要分析。

【答案】1．B

2．①峨眉山位于蜀地，峴首山位于襄陽，二者相距遙遠；②以兩山相距之遠代指自己與朋友遠離，不舍之情見于言外。

【解析】

1．本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。

B項， “面對離別，詩人還是感到心驚神傷”有誤，“念此”的“此”應結合首聯中“戎馬交馳際，柴門老病身”一起理解，詩人不是為離別“心驚神傷”，而是想到在此戰(zhàn)亂時期，自己又年老多病，一別將再難相見，故此“心驚神傷”。

故選B。

2．本題考查學生把握意象及分析抒情方式的能力。首先要分析意象的特點以及在詩歌中有無象征寓意；其次要結合詩歌表達技巧來分析其對于抒情的作用，并結合具體內容分析詩句運用了什么抒情技巧的，有什么表達效果，或者抒發(fā)了什么情感。

“峨眉”是詩人的居住地，“峴首”是襄陽龐德公隱居的地方，也是鄭煉將要前往之地。

上句“峨眉晚”，寫出離別之際因天色薄暮，而詩人不得不與友人離別的依依不舍之情；下句想象友人到達襄陽，正是春光明媚之時，表達對友人一帆風順抵達目的地的美好祝愿；體現了詩人對友人深厚的友情。用“地闊”“天高”刻畫出峨眉與峴首兩座山相距遙遠，借景抒情，抒發(fā)離別之后兩人分居兩地，相隔遙遠的孤獨寂寞之情

【技法點撥】

詩歌意象鑒賞的分析方法：

意象，作為中國古代文論中的一個重要概念，被認為是作者內在抽象心意的外在寄托，理解了意象所蘊含的情感內涵，詩詞的寓意也就迎刃而解。在高中語文所選的諸多古詩文中，對意象進行解讀，能夠提高學生的詩詞鑒賞能力。

1．關注意象所在的季節(jié)。意象，是作者對外界的事物心有所感，便將之寄托給一個所選定的具象，其中融入作者自己強烈的個人感情色彩。作為作者精心挑選設計的外在投射，它出現的時節(jié)，是值得我們關注的。如杜甫的《登高》，“風急”“天高”“落木”“飛鳥”諸多意象圍繞一個“悲秋”展開。此時的作者經歷了國家戰(zhàn)亂，愛子夭折的生活折磨，已經從壯年“會當凌絕頂”的豪情壯志中蒼老，歷經人世起伏，悲歡離合，進入到生命的暮年之中，此時的季節(jié)“秋”，即時應景登高時的季節(jié)，也是李唐王朝由盛入衰的時代之“秋”，更是作者生命走過白日放歌縱酒的壯年，進入潦倒落寞的暮年的歲月之“秋”，一個季節(jié)三重意蘊，故清人評其“氣象高渾，有如巫峽千尋，走云連風，誠為七律中稀有之作。”而李煜的《虞美人?春花秋月何時了》當中，出現的季節(jié)則為春季，詞中開篇即“春花秋月何時了”，詞尾再次點題，“恰似一江春水向東流”。春季本是最美好的時節(jié)，萬物復蘇，花紅柳綠，處處充滿生機，但對于作者而言，如此美好的春天卻給人以度日如年之感，扣問這樣的日子何時結束。聯系作者的生平，經歷亡國被囚的恥辱，飽受宋帝的折磨，不難理解，詞中的春，有對昔日風華正茂時的春的懷念，更多的是而今淪為階下之囚的春的生無可戀。景物之春與生命之秋形成鮮明對比，將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平娓娓道出。關注意象所在的季節(jié)，幫助我們讀懂詩詞的內蘊。

2．認識意象所蘊含的顏色。列賓說：“色彩,就是思想。”在詩詞鑒賞中，抓住意象的顏色，就可以體會濃郁的詩味。杜甫的《春夜喜雨》，全詩32字無一處寫喜，但一黑一紅，兩處顏色的對比，讓春雨為錦官城帶來的花團錦簇、萬紫千紅的景象躍然紙上，“‘喜’意都從罅縫里迸透”（浦起龍《讀杜心解》）。李清照的名篇《如夢令?昨日雨疏風驟》，同樣有“知否？知否？應是綠肥紅瘦。”一個嬌俏少女的好奇問題，幾千年來撥動人們的心弦，而詞句中的色彩更是讓人印象深刻。作者用“綠”代替葉，“紅”代替花，本是雨后花園的尋常之景，卻因作者別出心裁，以顏色代替尋常事物，使得詩句色彩鮮明、雨后的生機撲面而來，“紅瘦”正是表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”正是象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨，語言的創(chuàng)新，色彩的應用使得詞句“委曲精工，含蓄無窮意焉”。

3．留心意象的排列組合。除了意象的季節(jié)和顏色，關注意象的排列順序，對學生理解詩詞意義，也具有極大的幫助。在高適的《燕歌行》中，“戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞”，兩組反差強烈的意象場面濃縮在一句14個字之中，戰(zhàn)士戰(zhàn)死沙場的悲壯與將軍醉生夢死的場景形成強烈對比，作者對統(tǒng)治者昏庸及批判力透紙背。在孟浩然《宿建德江》中：“移舟泊煙渚,日暮客愁新。野曠天低樹,江清月近人。”詩人描寫了舟、煙渚、日暮、客、曠野、天、樹、清江、月等9個意象,但卻打破其常規(guī)的時間、空間排列組合順序，以近似倒敘的組合方式描寫詩篇，荒誕之中，卻蘊含著詩人漂泊在外的愁緒，在途中江清月明，停泊橋邊，但作者的思緒移舟孤獨落寂，獨特的排列順序，讓這首詩如一幀幀蒙太奇式的畫面，種種場景紛至沓來，而作者的思緒卻巧妙的藏在景物的出現順序之中。

從“斷竹，續(xù)竹；飛土，逐肉”到“我以我血薦軒轅”，從“青青子衿，悠悠我心”到“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，五千年的文化史，也是五千年的詩詞史。關注詩詞中的意象，就是聆聽古人詩詞歌賦背后的聲音，讓詩詞中的文字開口說話，讓詩詞中的故事打動人心。引導學生關注詩詞中的意象，走進詩詞，體會詩詞中的文化，提高學生詩詞鑒賞的能力。

四、畫面

【真題回顧】

（2021·河南許昌·高三模擬）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

琴歌

李頎

主人有酒歡今夕，請奏鳴琴廣陵客①。

月照城頭烏半飛，霜凄萬木風入衣。

銅爐華燭燭增輝，初彈《綠水》后《楚妃》。

一聲已動物皆靜，四座無言星欲稀。

清淮奉使千余里，敢告云山②從此始。

（注）①廣陵客：指琴師。②云山：代指歸隱。

1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（   ）

A．詩歌前兩句交代聽琴的場合、時間、緣起和演奏者，“鳴琴”二字點題，提挈全篇。

B．銅爐熏染，華燭熠熠生輝，在莊嚴華麗的氣氛中，廣陵客登場獻藝，格外引人注目。

C．“皆靜”寫出人們專注著迷的神態(tài)，愈言其靜，愈烘托出琴師出神入化的演奏技巧。

D．末句是詩人的內心獨白，也是他聽了琴歌之后所規(guī)劃的人生：從此要告別歸隱生活。

2．“月照城頭烏半飛，霜凄萬木風入衣”兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？其作用是什么？

【答案】1．D

2．描繪了一幅凄冷的深秋月色圖:月光如水傾瀉在靜默的城垣上，不時有烏鵲驚飛；銀霜滿樹，木葉蕭蕭，寒風吹衣，一派凄冷肅殺之氣。

作用:①哀景反襯樂情，即便秋氣凜然，但有酒有琴有知己就足以抵擋了。②它為下文寫彈琴作了鋪墊。

【分析】

1．本題考查鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。

D.“從此要告別歸隱生活”錯誤。最后一句是說詩人萌生了強烈的歸隱愿望。

故選D。

2．本題考查學生賞析景物形象和作用的能力。

三、四句轉折一筆，不寫演奏，而寫夜景，描繪了一幅凄神寒骨、悄愴幽邃的深秋月色圖：月光如水傾瀉在靜默的城垣上，不時有烏鵲驚飛；銀霜滿樹，木葉蕭蕭，寒風吹衣，一派凄冷肅殺之氣。

明月照向城頭烏鴉紛飛，寒霜降臨寒風吹透衣衫。與前兩句所傳達的歡快融洽之情相比，這兩句則低沉壓抑，這是以哀景反襯樂情，即便秋氣凜然，但有酒有琴有知己就足以抵擋了。同時，它為下文寫彈琴作了鋪墊。

【技法點撥】

概括畫面的題目首先要明確詩句中描寫了哪些意象，然后聯系以這些意象為基礎進行畫面描繪，最后概括出具體畫面特征。

五、意境

【真題回顧】

（2021·黑龍江鶴崗·高三模擬）閱讀下面這首詞，完成下面小題。

西江月·題溧陽三塔寺①

問訊湖邊春色，重來又是三年。東風吹我過湖船，楊柳絲絲拂面。

世路如今已慣，此心到處悠然。寒光亭下水如天，飛起沙鷗一片。

（注）①三塔寺，在溧陽縣西七十里，傍三塔湖而建，寒光亭也在湖邊。這首詞大約是紹興三十二年（1162）春，張孝祥自健康還宣城途經溧陽時所作。三年前，張孝祥在臨安兼權中書舍人，后為汪徹所劾罷。

1．下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（   ）

A．首句中的“湖邊春色”為后面寫“楊柳”“東風”“乘船游湖”做鋪墊。

B．三四句寫“東風”“楊柳”，注情于物，創(chuàng)造出一個物我合一的藝術境界。

C．五六句表達了詞人看慣世事，徹底解脫，置身湖光之中的悠然心境。

D．“又”字既有對時光流逝、對歷經坎坷的感慨，又能體現再次來此的欣喜。

2．本詞結尾兩句意境曠遠，請賞析其精妙之處。

【答案】1．C

2．①動靜結合，水天一色為靜景，沙鷗自由翱翔為動景。一靜一動，描繪出一幅充滿了蓬勃生氣的畫面。②以景結情，結尾兩句用水天一色、沙鷗飛起的和諧之景，表達詞人對于世路塵俗的鄙棄憎惡，對于返歸自然恬適愉快的喜愛之情。

【分析】

1．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。

C. “徹底解脫”錯誤，“此心到處悠然”，不僅是在說自己的心境無論到哪兒總是悠閑安適，更包含著自己這顆備受折磨、無力回天的心，只能隨遇而安，自尋解脫的意思。

故選C。

2．本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。

從寫景的角度，這兩句主要寫了寒光亭下的“水”和“沙鷗”，“水”“如天”，寒光亭下的湖水一碧萬頃，猶如遼闊無際的藍天，這是靜態(tài)的畫面；而“飛起沙鷗一片”寫的是“沙鷗”，在這明麗如畫的水天之間，一群沙鷗展翅飛起，自由翱翔，這是動態(tài)的畫面。這一靜一動、點面交映的畫面，充滿了蓬勃的生氣。

從抒情角度：詩歌結尾一般有兩種情況，一種是卒章顯志、直抒胸臆，一種是以景結情、借景抒情。經過前面對最后兩句內容的分析可知，這首詞的最后兩句是寫景，這自然是以景結情，在對自然景象的描繪之中，詞人陶醉于其中，尤其是沙鷗飛起的鏡頭，不僅使整個畫面靈動起來，更寄寓著“鷗鳥忘機”與鷗同盟的深意，流露出投身自然的悠然心境。而詞人對于世路塵俗的鄙棄憎惡，對于返歸自然的恬適愉快，盡在言外，成為全詞意境曠遠、余音繞梁的結筆。

【技法點撥】

詩詞中意境的分類有：

（1）熱烈崇高、慷慨悲壯典型代表曹操的《觀滄?！?/p>

（2）悲涼凄清、蒼涼悲壯典型代表——李白的《關山月》

（3）和平靜穆、淡泊靜謐典型代表——王維的《山居秋暝》

（4）宏偉壯麗、豪邁飄逸典型代表——王維《使至塞上》

（5）深邃沉郁、慷慨悲壯典型代表——杜甫的《秋興八首》

（6）清新素雅、自然淳樸 典型代表——《古詩十九首》

（7）纖秣婉麗、秣艷瑰麗典型代表——溫庭筠的《菩薩蠻》

（8）凄冷寒涼、哀傷慘淡典型代表——李清照的《一剪梅》

概括詩歌畫面的內容是詩歌?？嫉念}目之一，答題時首先描述畫面的內容，然后概括意境特征，一般為“通過……等景物，描繪出一幅……（意境特征）+時令+地點圖景。有時后面在加上情感。

2025高考詩歌鑒賞知識點總結2

知識點二  語言

本部分包括煉字、語言特色和語言風格。

一、煉字

【真題回顧】

（2021·貴州·凱里一中高二期中）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

送魏萬①之京

（唐）李頎

朝聞游子唱離歌②，昨夜微霜初渡河。

鴻雁不堪愁里聽，云山況是客中過。

關城③樹色催寒近，御苑④砧聲⑤向晚多。

莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。

（注）①魏萬：肅宗上元進士，是李頎的后輩，和李白很有交情。②離歌：離別之歌。③關城：潼關、函谷關。④御苑：皇家的宮苑，代指京城。⑤砧聲：搗制寒衣的聲音。

1．下列對這首詩的理解和分析，正確的一項是（   ）

A．“朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。”先說魏萬的走，后用“昨夜微霜初渡河”，點出前一夜的景象，用倒裝而入的筆法，極為得勢。“微霜初渡河”，用比喻的手法，寫出蕭瑟的氣氛。

B．“鴻雁不堪愁里聽，云山況是客中過。”這一句是李頎以自己的心情來體會對方。“不堪”和“況是”兩個虛詞前后呼應，往復頓挫，情切而意深。

C．“微霜”“鴻雁”點出了送別時寒冬時節(jié)蕭瑟的氣氛，從中表達出詩人送別的悲愁難抑，黯然神傷的情緒。

D．“莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎”，純然是長者的語氣，予魏萬以親切的囑咐。這里用“行樂處”三字實寫長安，與上二句中的“御苑砧聲”相應，表明了詩人的旨意。

2．這首詩以長于煉字而為后人所稱道，詩人很好地把敘事、寫景、抒情交織在一起。請結合頸聯簡要分析。

【答案】1．D

2．頸聯一個“催”字，把平常景物寫得有情有感，本來是寒氣使樹變色，但寒不可見而樹色可見，好像樹色帶來寒氣，見樹色而知寒近，是樹色把寒催來的，形象生動地營造了寒氣逼人的氣氛，為悲秋和離愁的心境做了極好的渲染和烘托，表達出詩人送別時的悲秋難抑，黯然神傷的情緒。

【解析】

1．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。

D．“這里用‘行樂處’三字實寫長安”錯誤，應該是“虛寫長安”。

故選D。

2．本題考查學生鑒賞詩歌煉字的能力。

從題干來看，要求鑒賞頸聯中的煉字，因此首先需要判斷在這一聯中哪一個或幾個字用得好。結合全詩來看，這是一首送別詩，表達送別友人的傷感之情。頸聯主要是寫景，一切景物描寫都是為情感服務的，而該聯的景物描寫也是為抒發(fā)傷秋和離愁做了渲染，因此在尋找煉字時，可以結合情感。

一般煉字，從詞性來看，主要是動詞、形容詞；從所處的位置來看，一般是第三、第五個字；還有就是如果有特殊用法的詞語，一般也是詩人所煉之字。從這些角度綜合分析，前一句中的“催”字更符合這一點要求。

答題時，先分析“催”字，這是一種比擬的寫法，把無情之景寫得有了情感；然后結合詩句的意思再分析該字，本來是寒氣使樹變色，但寒不可見而樹色可見，好像樹色帶來寒氣，是樹色把寒催來的；最后分析該字的作用，分析是結合詩歌及該聯表達的情感，該字可以形象生動地營造寒氣帶人的氣氛，為悲秋和離愁的心境做渲染和烘托，以此表達詩人送別時悲愁難抑，黯然神傷的情緒。

【技法點撥】

煉字的題目注意從煉意、煉境、煉結構和煉手法等角度進行分析，一般都有煉意的內容，如是寫景的詩句往往有煉境的成分，煉結構主要是統(tǒng)領全詩或在詩歌的結構中起關鍵的作用，如轉折、過渡、詩眼等，煉手法主要是修辭和表現手法。

答題可按以下步驟操作：

第一步  解釋該字在句中的含義或指出這個字特殊的語法現象(詞類活用) （釋含義）

第二步 展開聯想和想象，把該字放入到句中描述景象（描景象）

第三步　分析采用的藝術表現手法或修辭手法，情與景的關系，及寫景方法）（明手法）

第四步點出該字烘托了怎樣的意境或者表達了怎樣的感情或在整體上有怎樣的表達效果（點情境/表感情/談效果）

二、詩眼

【真題回顧】

（2021·湖北·高三期中）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

望薊門

祖詠

燕臺一望客心驚，笳鼓喧喧漢將營。

萬里寒光生積雪，三邊曙色動危旌。

沙場烽火連胡月，海畔云山擁薊城。

少小雖非投筆吏，論功還欲請長纓。

（注）燕臺：原為戰(zhàn)國時燕昭王所筑的黃金臺。薊城：唐朝的邊疆重鎮(zhèn)。投筆吏：指漢人班超，曾投筆從戎，終以功封侯。請長纓：指漢代終軍曾自向漢武帝請求：“愿受長纓，必羈南越王而致之闕下。”

1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（   ）

A．首聯先寫詩人登臨燕臺，卻著一“驚”字，道出他這個遠道而來的客子初至邊塞的獨特感受。

B．詩人看見積雪閃著寒光，曙色中旌旗飄揚，這肅穆的景象暗示軍營氣勢的莊嚴、軍容的嚴整。

C．頸聯前句寫前方烽火連天，表現出征戰(zhàn)的激烈；后句寫薊城背山靠海，可見此地是險要的關塞。

D．尾聯用典，詩人表明自己不想學投筆從戎的班超，只想做敢請長纓去縛南越王的終軍。

2．有人說詩眼是“望”，也有人說是“驚”，你贊同哪種觀點？請結合全詩簡要說明。

【答案】1．D

2．示例一：詩眼是“望”，前三聯寫“望”中所見，首聯寫憑高遠眺，頷聯寫臨臺俯望，頸聯寫望中烽火連天，又向周圍望，尾聯抒發(fā)望中所感。

示例二：詩眼是“驚”，前三聯，客心為邊塞豪壯景象而驚，尾聯，詩人豪氣油然而生，決心像班超、終軍那樣報效祖國，為國立功。

首聯先寫詩人登臨燕臺，卻著一“驚”字，下句點明詩人是因為國家處于戰(zhàn)亂之中而驚懼憂思。前三聯通過寫雄壯奇麗的景象，抒發(fā)了內心的“驚”，即震驚、震撼，壯懷激蕩。

全詩緊扣詩題中的“望”字，寫望中所見，抒望中所感

【解析】

1．本題考查學生綜合鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。

D.“不想學投筆從戎的班超，只想做敢請長纓去縛南越王的終軍”理解錯誤。尾聯兩句集中抒發(fā)情志，詩人表明自己雖然青年時代不是投筆從戎的班超，但是今天論起衛(wèi)國戍疆的功業(yè)，還是原意做敢請長纓縛住南越王的終軍。

故選D。

2．本題考查學生鑒賞詩歌詩眼的能力。

認為“望”是詩眼：詩人初來聞名已久的邊塞重鎮(zhèn)，游目縱觀，眼前是遼闊的天宇，險要的山川，不禁激情滿懷。首聯起句“燕臺”，是“望”的出發(fā)點，第二句寫映入眼簾的唐朝將士的座座軍營；頷聯寫萬里雪原，寒光閃閃，曙光初照，旌旗獵獵；頸聯寫望見殺場的烽火，再寫薊城重鎮(zhèn)，山海拱衛(wèi)，穩(wěn)如磐石；尾聯寫 “望”后之感，連用了兩個典故，第一個是“投筆從戎”，第二個是“終軍請纓”，祖詠用了這兩個典故，抒發(fā)立功報國的壯志，更有豪氣頓生之感。

全詩緊扣詩題中的“望”字，寫望中所見，抒望中所感，故“望”為詩眼。

認為“驚”是詩眼：

首聯先寫詩人登臨燕臺，見到壯麗景色，卻著一“驚”字，表示詩人對國事的擔憂；接著寫聽到軍中不斷傳來鼓角聲，使人感到濃厚的戰(zhàn)爭氣氛，點明詩人是因為國家處于戰(zhàn)亂之中而驚懼憂思。中間四句進一步具體地描繪了登臺所見的緊張情況。

前三聯通過寫雄壯奇麗的景象，抒發(fā)了內心的“驚”，即震驚、震撼，壯懷激蕩，從而激發(fā)了尾聯詩人投筆從戎、平定邊患、為國立功的壯志。故“驚”是詩眼。

【技法點撥】

詩歌的“詩眼”即為詩歌的關鍵所在，基本上有兩種類型，煉字有兩種類型：統(tǒng)攝全篇，或者一字傳神。

統(tǒng)攝全篇型，要結合全詩，逐聯（句）解說詩眼的體現，詩句解說要扣緊詩眼。充分體現詩眼“牽一發(fā)而動全身”的特點。

一字傳神型，則重在透過詩眼，分析詩歌旨意，傳達作者情感。字句的解說要具體，要聯系描寫情境、上下文意、詩作標題、作者情感等方面加以理解。

三、詩句含義

【真題回顧】

（2018年1新課標Ⅰ卷）閱讀下面這首唐詩，完成后面各題。

野　歌

李賀

鴉翎羽箭山桑弓，仰天射落銜蘆鴻。

麻衣黑肥沖北風，帶酒日晚歌田中。

男兒屈窮心不窮，枯榮不等嗔天公。

寒風又變?yōu)榇毫瑮l條看即煙濛濛。

1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是(   )

A．彎弓射鴻、麻衣沖風、飲酒高歌都是詩人排解心頭苦悶與抑郁的方式。

B．詩人雖不得不接受生活貧窮的命運，但意志并未消沉，氣概仍然豪邁。

C．詩中形容春柳的方式與韓愈《早春呈水部張十八員外》相同，較為常見。

D．本詩前半描寫場景，后半感事抒懷，描寫與抒情緊密關聯，脈絡清晰。

2．詩的最后兩句有何含意？請簡要分析。

【答案】1．B

2．①意為凜冽的寒風終將過去，和煦的春風拂綠枯柳，綴滿嫩綠的柳條好像輕煙籠罩一般搖曳多姿；②表達了詩人雖感嘆不遇于時，但不甘沉淪的樂觀、自勉之情。

【分析】

1．本題考查評價文章的思想內容和藝術手法的能力。主要集中對詩意、思想主旨、語言、技巧、結構等內容的考查，賞析時首先要讀懂詩，然后將各個選項帶入原詩句中進行分析即可。

B項“不得不接受生活貧窮”錯誤，詩中“窮”意為“身受壓抑遭遇理想困窘，處境艱難”，而不是生活的貧困。屬于詩意理解錯誤。

2．本題考查對詩歌情感的評價。對詩歌語句含義的理解，首先要借助重要意象把握詩歌描寫的內容，在此基礎上，結合時代背景、作者人生經歷，考慮詩 句表達的思想情感。本題中需注意“寒風變春柳”、“煙濛濛”兩個關鍵詞，展現了柳條的朦朧多姿。這個意象的深層含義就是希望，所以可知作者在困境中不甘沉淪的樂觀、自勉之情。

【技法點撥】

分析詩句含義的能力。答題時一般先簡單的翻譯或描述詩句的內容，然后抓住詩句中的重點詞語概括詩句的內容，如是景物描寫概括特征，最后結合詩句中的詞語、手法和注釋等內容分析詩句表達的情感。

四、詩句作用

【真題回顧】

（2019年·新課標Ⅱ卷）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

投長沙裴侍郎

杜荀鶴

此身雖賤道長存，非謁朱門謁孔門。

只望至公將卷讀[注]，不求朝士致書論。

垂綸雨結漁鄉(xiāng)思，吹木風傳雁夜魂。

男子受恩須有地，平生不受等閑恩。

[注]至公：科舉時代對主考官的敬稱。

1．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是

A．詩人表示，雖然自己的社會地位低下，但對儒家思想的信奉堅定不移。

B．“朱門”“孔門”分別代指世俗的權勢與精神的歸依，形成鮮明的對比。

C．詩人希望自己能憑借真才實學通過正常渠道進身，而不愿去尋找捷徑。

D．詩人表達了自己對待恩惠的態(tài)度，不隨便接受別人的恩惠，受恩必報。

2．詩歌的頸聯描寫了兩個具體場景，與其他各聯直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在情感表達和結構安排方面有什么作用？

【答案】1．D

2．①情感表達：頸聯所寫場景是作者孤高耿介情懷的形象化表達，可使讀者更加直觀地感受到作者的心志。②結構安排：舒緩詩歌全篇的節(jié)奏，使整首詩歌有委婉從容之致。

【解析】

1．此題考查學生對詩歌理解鑒賞能力。這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的題目，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。D項“不隨便接受別人的恩惠，受恩必報”分析不正確。尾聯“男子受恩須有地，平生不受等閑恩。”表明了自己一般不接受平常的恩惠，接受恩惠一定要符合自己原則立場，即符合“道義”。故選D。

2．本題考查學生把握詩歌表達技巧及其作用的能力。鑒賞詩歌表達技巧題的答題步驟：①準確地指出用了何種手法；②結合詩句，闡述為什么用這種手法；③闡述此手法有效傳達了詩人怎樣的感情。本題頸聯“垂綸雨結漁鄉(xiāng)思，吹木風傳雁夜魂。”用典故“垂釣”來表達自己熱愛田園生活的情趣，用大雁夜半乘風來歸，表達渴望能收到好消息，即對取得功名的渴望。這兩句從情感表達角度來看，寫出了作者雖有求仕之心，但高潔耿介情懷沒有改變，使讀者更加直觀地感受到作者的心志。從結構安排來看，首聯、頷聯，表達了求仕的心。尾聯表達接收恩惠一定要符合自己的原則。頸聯起到過渡的作用，舒緩全篇的節(jié)奏，使整首詩歌有委婉從容之致。

【技法點撥】

分析詩句的作用的題目，首先明確詩句的內容，然后從結構和內容上分析作用，分析時注意詩句的位置，開頭主要是統(tǒng)領全詩，奠定情感基調，和標題、結尾相照應，引起下文，為下文做鋪墊等；中間主要是承上啟下；結尾主要是照應標題、開頭和卒章顯志等。

五、賞析詩句

【真題回顧】

（2017年·新課標I卷）閱讀下面這首宋詩，完成后面各題。

禮部貢院閱進士就試

歐陽修

紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。

無嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。

鄉(xiāng)里獻賢先德行，朝廷列爵待公卿。

自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。

1．下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項是（   ）

A．詩的第一句寫出了考場肅穆而又怡人的環(huán)境，襯托出作者的喜悅心情。

B．第三句重點在表現考生們奮勇爭先、一往無前，所以把他們比作戰(zhàn)士。

C．參加禮部考試的考生都由各地選送而來，道德品行是選送的首要依據。

D．朝廷對考生寄予了殷切的期望，希望他們能夠成長為國家的棟梁之才。

E.作者承認自己體弱多病的事實，表示選材工作要依靠其他考官來完成。

2．本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。

【答案】1．BE

2．①用春蠶食葉描摹考場內考生落筆紙上的聲響，生動貼切；②動中見靜，越發(fā)見出考場的莊嚴寂靜；③強化作者充滿希望的喜悅之情。

【解析】

1．本題是綜合性考查題目，考查理解分析詩歌的內容、手法、語言、情感等的能力，采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要明確題干的要求，逐句翻譯詩句，把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認并得出答案。本題要求選出“下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項”。

B項，“第三句重點在表現考生們奮勇爭先、一往無前”說法有誤。第三句重點表現的是考生們緊張肅穆地應試情景，如同銜枚疾走的士兵。

E項，“表示選材工作要依靠其他考官來完成”說法有誤。全詩透露出一種惜才愛才的真摯感情，作者表達的是要為國家選出真才的責任感和使命感。

故選BE。

2．本題考查賞析詩句的能力。煉句是詩歌鑒賞的高頻考點，所煉之句往往是在該詩中最富有表現力的句子。煉句題解答時要理解詩歌內容，從不同的角度進行分析，側重于把握詩歌流露的情感特質，從而把握其風格特點。解答此題，首先要翻譯詩句，理解內容；然后指明手法，并結合內容分析是怎樣使用該手法的；最后分析其抒發(fā)的情感及表達效果。本題要求賞析詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”。

宋初的考試制度，大致承襲唐代，由州府舉薦考生，入京應試，由禮部主持其事。此詩是作者以一名考官的身份寫出的見聞與感受。第四句大意是：只聽見筆在紙上沙沙作響，仿佛是春蠶嚼食桑葉的聲音。這里寫的是考生們應試的情景，試題發(fā)下后，考生們奮筆疾書。先分析表現手法，首先，詩人使用比喻修辭，把考生們在紙上答題寫字的聲音比喻成春蠶嚼食桑葉的聲音；其次，從動靜的角度分析，考場內都能聽到筆在紙上沙沙作響，襯托出考場的安靜。再分析情感效果，描寫考場上考生們緊張嚴肅答題的場景，顯示出考生們答題速度快，才華橫溢，作者見到考場中英才濟濟，充滿生氣，為朝廷得以添新人而由衷地感到喜悅。

【技法點撥】

（一）賞析詩句四技巧

1．弄懂表層含意

這是從句子的內容、情感方面出發(fā)的，也是賞析句子的前提。回答此類問題時，要著眼全篇，不能孤立地評析某一詩句。

2．把握句式特點

類型    特點

倒裝句 有種錯位的美

互文句 有種開合的美

對仗句 有種整飭的美

煉字句 有種凝練的美

3.關注表達技巧

有的運用修辭手法，有的運用表現手法。一般而言，高考選取的句子，都是在表達上有特色的句子。鑒賞時要看出其在表達上的特別之處。

4．注意句子位置

注意從句子的位置出發(fā)，把它放在全詩整體的框架內，做到句不離篇。句子在詩中的位置不同，其作用甚至手法都有所不同。

首句 點題、開篇、奠定感情基調

中間句 轉折文意、承上啟下

尾句 或卒章顯志，或另辟新境，或含蓄雋永(以景結情句)

（二）解題步驟

1、解讀內涵：結合詩句的語境概括詩句的內容

2、抓住特點：抓住詩句寫法或內容上突出的一點簡析

3、點出情境：點出該句營造的意境和表達的情感

4、整合答案：按照要求整合答案，然后細心檢查

六、語言特色

【真題回顧】

（2021年·全國乙卷）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

鵲橋仙·贈鷺鷥

辛棄疾

溪邊白鷺，來吾告汝：“溪里魚兒堪數。主人憐汝汝憐魚，要物我欣然一處。

白沙遠浦，青泥別渚，剩有蝦跳鰍舞。聽君飛去飽時來，看頭上風吹一縷。”

1．下列對這首詞的理解與賞析，不正確的一項是（   ）

A．上闋結尾句“要物我欣然一處”，表達了人與自然和諧共處的美好愿望。

B．因“溪里魚兒堪數”，故作者建議鷺鷥去蝦鰍較多的“遠浦”“別渚”。

C．本詞將鷺鷥作為題贈對象，以“汝”“君”相稱，營造出輕松親切的氛圍。

D．詞末從聽覺和視覺上分別書寫了鷺鷥飽食后心滿意足的狀態(tài)，活靈活現。

2．這首詞的語言特色鮮明，請簡要分析。

【答案】1．D

2．①本詞語言多用口語，風格親切自然，淺近直白，通俗易懂。②語言詼諧風趣，活潑生動。

【分析】

1．本題考查學生對詞作的賞析能力。

D.“聽覺”是錯誤的。本詞詞末中“聽”是任憑的意思，沒有聽覺描寫，只是從視覺上書寫了鷺鷥飽食后心滿意足的狀態(tài)，活靈活現。

故選D。

2．本題考查學生對詞作語言特色的鑒賞能力。

作答時抓住本詞的重點語句“來吾告汝”“主人憐汝汝憐魚，要物我欣然一處”“白沙遠浦，青泥別渚”“蝦跳鰍舞”，可見本詞并非辛詞一貫的沉雄豪邁，而是清新明快的詞風。

明確本詞的語言特色后，結合詩中相關語句具體分析這種特色并闡述詩中用語表達了詩人怎樣的感情即可。

本詞開篇就寫到“溪邊白鷺，來吾告汝”就像作者邊撫摸著鷺鷥邊同它談話，并且話中稱鷺鷥?yōu)?ldquo;汝”“君”，告訴它要去魚蝦多的地方去捕食，要有鴻鵠之志。采用這種對話式的描寫，營造出了輕松親切的氛圍。

本詞采用了很多口語化的語言，如“魚兒”“堪數”“剩有”“來”等，這些口語的運用，不加雕飾的語言，使語言更清新自然，表達更加的直白，描繪了人與自然和諧共生的畫面。

【技法點撥】

語言風格主要有：

1．行云流水：結構、語言自然流暢。

2．形神兼?zhèn)洌赫Z言、結構等形式與內容主旨都無可挑剔。

3．簡潔 洗煉（練）：語言簡練利落。

4．淺顯 明白如話：不雕塑飾，不加修飾。

5．平淡無奇 質樸清新 淡雅

6．詞藻華麗 明快：明白通暢。

7．沉郁頓挫 蒼涼：低沉、蒼勁、舒緩、悲涼等。

8．雄健 雄渾：雄壯、強健、渾厚。

9．詩情畫意：即詩歌本身富于感情，讀者在閱讀詩歌時如入畫境。

10．富有哲理：也稱理趣，即詩歌中包含著某種人生或社會的哲理，使讀者有所領悟。這種哲理或存于詩歌的某一聯中，一般為最后一聯，如王之渙《登鸛鵲樓》中“欲窮千里目，更上一層樓”，或整首詩都在說理，一般見于宋以后詩歌中，如蘇軾的一首《琴詩》“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴? 若言聲在指頭上,何不于君指上聽?”，此詩雖只是兩問，實是蘇軾巧妙地回答了琴與指的辯證關系。

11．淋漓盡致：指詩歌寫得詳盡透徹，或對某些東西暴露的徹底。

七、詩歌（語言）風格

【真題回顧】

（2019年·新課標Ⅲ卷）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

插田歌（節(jié)選）

劉禹錫

岡頭花草齊，燕子東西飛。

田塍望如線，白水光參差。

農婦白纻裙，農父綠蓑衣。

齊唱郢中歌，嚶嚀如《竹枝》。

1．下列對本詩的賞析，不正確的一項是

A．詩歌以花鳥發(fā)端，通過簡練的筆觸，勾勒出一幅意趣盎然的美麗畫面。

B．詩人舉目眺望，能看到遠處田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，時隱時現。

C．詩中寫到了農父農婦的衣著，白裙綠水映照綠苗白水，色調分外和諧。

D．詩的七、八兩句通過聽覺描寫，表現農民們的勞動場面以及愉悅心情。

2．與《酬樂天揚州初逢席上見贈》相比，這幾句詩的語言風格有什么不同？

【答案】1．B

2．《酬樂天揚州初逢席上見贈》對仗工整，用典精當，語言雅麗平整?！恫逄锔琛愤@幾句詩則采用了民歌俚曲的表現手法，描寫田野風光和勞動場景，語言通俗淺顯，清新流暢。

【解析】

1．此題考查學生對詩歌理解鑒賞能力。這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的題目，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。B“能看到遠處田塍在粼粼的波光中蜿蜒起伏，時隱時現”，“田塍望如線，白水光參差”意思是遠望田塍像條線，一片白水波光參差。故選B。

2．考查學生鑒賞詩歌語言風格的能力。古代詩歌語言的風格特色是多種多樣的，有的清新，有的古樸。有的詩絢麗多彩，有的詩卻質樸無華。有的詩語言明朗，有的卻含蓄，言此意彼。有的詩平易近人，有的卻險怪奇特。體會其風格特色，就是要體會語言的美，體會其內蘊?！冻陿诽鞊P州初逢席上見贈》是一首七律。此詩首先緊承白居易詩末聯“亦知合被才名折，二十三年折太多”之句，對自己被貶謫、遭棄置的境遇，表達了無限辛酸和憤懣不平。然后寫自己歸來的感觸：老友已逝，只有無盡的懷念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。無限悲痛悵惘之情，不禁油然而生。詩人于是推開一步，沉舟側畔，千帆競發(fā)；病樹前頭，萬木爭春。一洗傷感低沉情調，盡顯慷慨激昂氣概。末聯點明酬贈題意，既是對友人關懷的感謝，也是和友人共勉，表現了詩人堅定的意志和樂觀的精神。全詩感情真摯，沉郁中見豪放，不僅反映了深刻的人生哲理，也具有很強的藝術感染力?！恫逄锔琛芬再蹈璧男问接洈⒘宿r民插秧的場面以及農夫與計吏的一場對話。首六句以清淡的色彩和簡潔的線條勾勒出插秧時節(jié)連州郊外的大好風光以及農婦農夫的衣著，色彩協調，具有濃郁的南方水鄉(xiāng)氣息。接著六句以自己的聽覺寫出農民勞動的情緒。全詩用白描手法，語言通俗，對話全用口語，樸素無華，生動有趣，傳神地表現出不同身份的人物不同的心理狀態(tài)和性格特征，深得漢樂府民歌的真髓。

【技法點撥】

詩歌風格主要有：

1．平淡。具有平淡風格的詩歌，語言力求樸素，不追求詞藻的華麗，顯現出質樸無華的特點，但于平淡之中蘊含著深意。如陶淵明《飲酒》第五首的“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”，表面看來句句平淡，平淡之中蘊涵著詩人超脫塵世，悠然自得的情趣。有人評述陶淵明的詩“平淡而思致。”

2．工麗。具有工麗風格的詩歌，既講究辭藻華麗，又講究對仗工整。如杜甫《觀山水圖》中的“紅浸珊瑚短，青懸薜荔長”，辭藻華麗，對仗工整，并在每句開頭用顏色詞語構成一幅色彩鮮明的畫面。

3．直率。具有直率風格的詩詞，則毫不隱晦，毫不修飾，依照情感的原樣子直接寫出。如《詩經?碩鼠》中的“碩鼠，碩鼠，無食我黍！三歲貫汝，莫我肯顧”的詩句，直斥統(tǒng)治者的不勞而獲和無情壓榨。

4．委婉(含蓄)。具有委婉風格的詩歌，抒情或敘事，不直接寫出，而通過寫與本意無關的事物，或者通過對比而委婉地表達內心的情感。如李商隱《夜雨寄北》，詩的本意在于表達作者對妻子的懷念，但是沒有直接寫出，而寫了“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。

5．自然。自然，指詩詞不留雕琢的痕跡，不使人感到做作。李白曾用“清水出芙蓉，天然去雕飾”說明自然的風格。如李白《古朗月行》中的“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端”，寫出了兒童時期對月亮稚氣的認識，表現出月亮的形狀和月光的皎潔可愛，不加雕飾，生動自然。

6．清幽。清靜而又幽深，表面看似平淡自然，細細體味卻意味深遠。如王維的《鹿柴》：“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。”前兩句用不見人影而聞人聲的情景，烘托出山的空寂清冷，后兩句用夕陽返照之光映著林中的青苔，進一步渲染了山的特點，給人一種無比清幽的美感。

7．雄奇。具有雄奇風格的詩歌，氣勢雄偉，立意奇特。如李賀《夢天》中的“遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉”，意思是說九州小得像九個煙點，大海小得像杯中之水。

8．奔放。奔放指直率而有氣勢。如蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的詞句，將滾滾長江與歷史長河融于一體，凸現了歷史蕩滌千古風流的奔放氣勢，使讀者體味到作者兀立江岸對景抒情的壯懷氣魄。

9．悲慨。即悲壯慷慨，寂寥蒼勁的藝術風格。具有這種風格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著對時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結，憤慨不平。陳子昂《登幽州臺歌》“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”詩歌以蒼茫原野為背景，勾勒出一位胸懷大志卻因報國無門而孤獨悲傷的詩人形象，蒼涼悲壯，慷慨激昂。

10．洗練。這種風格的作品在語言表達上是通過千錘百煉而達到質樸、省凈、流暢、圓潤灑脫、意韻無極的境界。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”這首絕句精巧的構思和深婉的情趣融化在一片清空明澈的意境之中，天然渾成，語言上，“連”與“入”相攜，織出一幅煙雨迷蒙的愁網，并以“孤”為動力，把人進一步推進縈懷的離情之中，加之冰心玉壺的絕妙比喻，作者孤介傲岸、冰清玉潔的形象脫然而出。語近俗白卻字字枝根相連，不可分割，匠意極深而不見斧鑿。

11．沉郁。用一種蒼老遒勁的筆調去描繪廣闊的社會生活，而在所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，配之相適應的嚴格詩律和鏗鏘的音韻。這些是形成這一風格的主要因素。如杜甫《登高》就是這種風格的代表作。全詩意境深遠，語調沉郁悲涼，借暮秋的江天蕭瑟之景，抒寫顛沛流離、老病孤愁的暮年情懷。既包蘊著詩人客里悲秋的無限心事，又表達了對國事的憂思。

12．清新。特點是用語新穎，不落俗套。清新一般是用在寫景詩中，一般詩風比較亮麗，語言比較通俗，比喻新穎獨到，包含著作者的喜悅之情。清新之風常見于以下一些人詩中。一是大部分山水田園詩人，陶潛的詩特點主要在平淡，有時候也不乏清新，而王維，孟浩然的詩則相對比較清新。

2025高考詩歌鑒賞知識點總結3

知識點三  表達技巧

一、修辭

本部分包括修辭、表現手法和事情方式。

【真題回顧】

（2021·廣東揭陽·高三模擬）閱讀下面這兩首唐詩，完成下列小題。

春日詠梅花二首

王初

其一

靚妝才罷粉痕新，遞曉風回散玉塵。

若遣有情應悵望，已兼殘雪又兼春。

其二

青帝（注）來時值遠芳，殘花殘雪尚交光。

隔年擬待春消息，得見春風已斷腸。

（注）青帝：是位于東方的司春之神。

1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(   )

A．其一第一句用寫實手法，描寫春天來臨之前，梅花逢雪后銀裝素裹的美麗形象。

B．其一第二句，“散”字寫出了寒風勁吹、雪花飛揚的狀態(tài)，刻畫出梅花生存的環(huán)境。

C．其二中一、二句，兩個“殘”字與“遠芳”形成對比，表現了梅花開放的環(huán)境的惡劣。

D．兩首詩詩句樸素流暢，都是“以我觀物”，使得春日梅花帶有“我”的主觀色彩。圖片

2．兩首詩的三、四句都使用了什么修辭手法？表達了詩人怎樣的思想情感？請結合詩句簡要分析。

【答案】1．C

2．(1)都使用了擬人的修辭手法。其一，第三句說梅花“有情應悵望”，賦予梅花以人的情感；其二，第三和第四句說梅花等待春天的消息，春天來了“已斷腸”，把梅花當作人來寫。 (2)兩首詩都表達了詩人對梅花在春天來臨之際就要凋零的傷感。

【分析】

1．本題考查學生分析理解詩歌內容、鑒賞詩歌表達技巧的能力。

C. “兩個‘殘’字與‘遠芳’形成對比，表現了梅花開放的環(huán)境的惡劣”錯誤。這兩句是說春天來臨時梅花尚有悠遠的芳香，殘花和殘雪交相輝映，“遠芳”指梅花芳香悠遠，兩個“殘”字描寫的是梅花凋零和雪將要融化的狀態(tài)。這兩句沒有描寫梅花開放環(huán)境的惡劣，也沒有使用對比的手法。

故選C。

2．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧、評價詩歌中作者的思想情感的能力。

其一：第三句運用擬人的修辭手法，“若遣有情應悵望”，“悵望”用在梅花上，寫出梅花之“惆悵”，賦予了梅花以人的情感。梅花悵望，是因為雪已是殘雪，季節(jié)已經到了春天，梅花面臨凋謝零落的命運。

其二：第三和第四句運用了擬人的修辭，“隔年擬待春消息，得見春風已斷腸”，在冰封大地的冬日，梅花期待春天的消息，等到春風吹綠大地，梅花將伴著殘雪被遠遠拋在春天的后面，見到春風已到的消息，梅花已經“斷腸”，賦予了梅花人的動作和情感，表現了梅花面臨凋零的傷感之情。

這兩首詩，詩人“以我觀物”，使梅花帶有“我”的主觀情感。第一首，寫春日梅花“應悵望”，第二首又寫其“已斷腸”，加深了哀傷的程度，兩首詩都表達了詩人對梅花在春天來臨之際就要凋零的傷感。

（2021·百校聯盟·高三模擬）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

奉和春日幸望春宮應制

蘇颋

東望望春春可憐,更逢睛日柳含煙。

宮中下見南山盡,城上平臨北斗懸。

細草偏承回輦處,飛花故落奉觴前。

宸游對此歡無極,鳥弄歌聲雜管弦。

[注]①應制:應皇帝之命而作的詩文。②宸游:帝王巡游。

3．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(   )

A．詩人隨駕來到望春宮，奉命應和皇帝詩作，“幸”表明詩人感到幸運。

B．首聯寫春光可愛，天氣晴朗，恰好出游，點題處顯出詩人才思。

C．頷聯寫從望春宮眺望，終南山盡收眼前，皇家氣派盡顯。

D．這是一首盛世頌歌，洋溢著政治清明的氣氛，情調自然歡暢。

4．本詩是一首奉和應制詩，但寫得饒有“詩趣”，請從修辭手法角度結合詩句簡要分析。

【答案】3．A

4．①雙關：“東望望春”，既說“向東眺望望春宮”，又謂“向東眺望，望見春光”，語意雙關。②比喻：以“細草”自比，以“飛花”喻歌姬舞女，渲染出一派君，歡宴的游春氣氛。

【分析】

3．本題考查學生分析理解詩歌內容情感、鑒賞文學作品的語言和表達技巧的能力。

A. “‘幸’表明詩人感到幸運”錯，這里的“幸”是指皇帝到某處，題目中“幸望春宮”指的是皇帝到望春宮。故A項錯。

故選A。

4．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。

本題要求“請從修辭手法角度結合詩句簡要分析”，要從詩中找到運用修辭手法的句子進行分析。

“東望望春”字面意思是“向東望到望春宮”，根據題目中的“春日”和詩中的“睛日柳含煙”“飛花”可知，此處“東望”看到的還有無限的春光。故此處運用的是雙關手法。

“細草偏承回輦處,飛花故落奉觴前”，運用比喻手法，詩人巧妙地就“望春”做文章，用花草作比喻，既切題，又得體。“回輦處”即謂進望春宮，“奉觴前”是說飲宴和祝酒。“細草”是自比，見得輕微：“飛花”則喻歌姬舞女，顯出花容嬌姿；而“偏承”點出“獨蒙恩遇”之意，“故落”點明“故意求寵”之態(tài)。細草以清德獨承，飛花恃美色故落，臣、姬有別，德、色殊遇，以見自重，以頌圣明。其取喻用詞，各有分寸，生動妥帖，不乞不諛，而又渲染出一派君臣歡宴的游春氣氛。

【技法點撥】

詩歌中常見的修辭：

比喻：就是打比方,用某些有類似點的事物來比擬另一事物,可分為明喻、暗喻、借喻等。運用比喻可以化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化繁冗為簡潔。如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》

夸張：就是為達到某種效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭。運用夸張可以突出特征，強化感情;烘托氣氛，增強感染力。如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——李白《望廬山瀑布》

擬人：就是把物當作人來寫。運用擬人可以化物為人，親切自然;生動活潑，具體形象。如：羌笛何需怨楊柳,春風不度玉門關。——王之渙《涼州詞》

對偶：就是用字數相等、結構形式相同、意義對稱的一對句子表示兩個相對、相近或相關的一種修辭方式。運用對偶可以使結構對稱，形式整齊;節(jié)奏鮮明，音節(jié)和諧;高度概括，富有表現力。如：晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚洲。——崔顥《黃鶴樓》

排比：由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的句子排列在一起，用來加強語氣，強調內容，加重感情的修辭方法。運用排比可以使結構緊湊，文意貫通;增強文章的氣勢，增強文章的感染力。如：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。——《木蘭詩》

反復：就是為了強調某種意思、突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。運用反復可以突出內容，強化感情，增強感染力。如：知否?知否?應是綠肥紅瘦。——李清照《如夢令》

借代：就是不直接說出要說的事物,而借用與它有密切關系的事物來代替。運用借代可以使詩歌生動活潑，使語言形象鮮明，利于表達作者的思想感情。如：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

設問：就是明知故問，自問自答。運用設問提出問題，引起注意;啟發(fā)思考，加深理解。如：借問酒家何處有?牧童遙指杏花村.----杜牧《清明》

雙關：就是在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義或同音的條件，有意使語句具有雙重意義的修辭，有諧音雙關和語意雙關兩種。運用雙關可以使表達含蓄，語義豐富。如：東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。——劉禹錫《竹枝詞》

頂真：就是用句末的詞語作下一句的開頭的詞語的修辭。運用頂真可以使環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。 議事說理，準確、謹嚴、周密。抒情寫意，格調清新。壯物敘事，條理清晰。如：醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。——白居易《琵琶行》

通感：也叫移覺，就是把人的各種感覺(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等)通過比喻或形容溝通起來的修辭。運用排比可以使感覺互換，生動形象，啟人聯想，耐人尋味。如：綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。——宋祁的《玉樓春春景》

對比：使事物特征鮮明突出，表達強烈的感情。如：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。——高適《燕歌行》

答題模式：

1．答題時首先明確手法。

2．結合詩歌解釋為什么是這種手法。

3．答出效果。

二、表現手法

【真題回顧】

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

古風五十九首(其四十七)

李　白

桃花開東園，含笑夸白日。

偶蒙東風榮，生此艷陽質。

豈無佳人色？但恐花不實。

宛轉龍火飛，零落早相失。

詎知（注）南山松，獨立自蕭瑟？

（注）詎知：豈知。

1．以下對本詩的理解和分析，不正確的一項是（   ）

A．第一句是敘述，寫桃花在東園開放，“東園”化用阮籍詩句“東園桃與李”。

B．第二句運用擬人的修辭手法描寫桃花盛放的景象，“笑”與“夸”生動傳神。

C．三、四句承接一、二句，揭示桃花開出美麗花朵的原因，“偶”字令人深思。

D．“龍”指蒼龍七宿，“火”指大火星，“龍火飛”指大火星位置西移，寒冬將至。

2．這首詩主要運用了對比的手法，請結合詩句簡析。

【答案】1．D

2．①通過桃與松的對比，贊美堅守節(jié)操、特立獨行的君子。②通過桃有花而無實的對比，諷刺小人徒有其表，華而不實。③通過桃花偶蒙春風而榮，春逝而早凋的對比，揭示依賴外力、終不可長的哲理。

【解析】

1．本題考查學生對詩歌的理解和分析能力。

D.“寒冬將至”錯，結合詩歌內容及詞語“零落”“蕭瑟”可知應該是秋天將至。

故選D。

2．本題考查學生賞析詩歌表達技巧的能力。

本題已經指出主要運用了對比手法，要求結合詩句進行簡析。答題時，指出詩歌中具體拿什么與什么進行對比，然后把這兩種事物放在一起對比有什么表達效果，或者表達了什么情感。

全詩十句，前四句敘述，后六句議論。其中末二句“詎知南山松，獨立自蕭瑟？”與中四句“豈無佳人色？但恐花不實。宛轉龍火飛，零落早相失”形成對比，嘲桃花嬌然艷麗但華而不實，贊青松經秋耐寒而不改顏色，通過桃花與松樹的形象的對比，嘲諷無風無節(jié)的小人，贊頌特立獨行的君子。

三、四句“偶蒙東風榮，生此艷陽質”與七、八句“宛轉龍火飛，零落早相失”，意思是：它不過是偶逢春風之吹拂，而開出艷麗的花朵罷了。等到火星西降秋風漸起之時，它早就零落消失了。把桃花偶蒙春風而榮與春逝而早凋放在一起對比，揭示了依賴外力，終不可長的哲理。

五六兩句“豈無佳人色？但恐花不實”，意思是：真花豈不似佳人那樣美艷？但恐是只會開花而不能結果。通過桃有花而無實的對比，諷刺小人徒有其表，華而不實。

閱讀下面這首宋詞，完成下列小題。

八歸·湘中送胡德華

姜夔

芳蓮墜粉，疏桐吹綠，庭院暗雨乍歇。無端抱影銷魂處，還見篠墻①螢暗，蘚階蛩切。送客重尋西去路，問水面琵琶誰撥？最可惜、一片江山，總付與啼鴂②。

長恨相從未款③，而今何事，又對西風離別？渚寒煙淡，棹移人遠，飄渺行舟如葉。想文君④望久，倚竹愁生步羅襪。歸來后，翠尊雙飲，下了珠簾，玲瓏閑看月。

[注]①蓧墻：竹籬院墻。②啼鴂：杜鵑鳥。③未款：不能久留。④文君；卓文君，借指胡德華的妻室。

3．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（   ）

A．前六句有晝景夜景、植物動物、視覺聽覺，營造了冷清凄迷的意境。

B．“渚寒”三句以離別者的獨特視角寫出了對送別者的依依不舍之情。

C．詞人頗具匠心，多次轉換時間和空間，從而使情感抒發(fā)具有層次性。

D．全詞多處巧妙化用前人詩句之中的藝術形象，不著痕跡，盡得風流。

4．本詞與柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》有異曲同工之妙，請找出兩種相同的表現手法進行分析。

【答案】3．B

4．①兩首詞都寓情于景?！队炅剽彙分型ㄟ^對“寒蟬”“長亭晚”“驟雨初歇”等的描寫，渲染氛圍，融情入景，暗含別意。本詞上片寫別時景色，通過對“芳蓮”“疏桐”“蓧墻螢暗”等景物的描寫，表達了對友人的離愁別緒。②兩首詞都運用了虛實結合的手法。兩首詞都實寫了詞人與友人分別時的景象，《雨霖鈴》虛寫了詞人與友人分別后對自我境況的想象，本詞虛寫了與友人分別后對友人境況的想象。

【解析】

3．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。

B．“以離別者的獨特視角寫出了對送別者的依依不舍之情”分析錯誤，這三句應是借淡煙寒水之中一葉行舟縹緲遠去的景象，來表達送別者佇立江頭，凝望著棹移人遠的那種依依不舍的感情，而不是“離別者”對“送別者”的感情。

故選B。

4．本題考查學生比較鑒賞詩歌表達技巧的能力。

（1）兩首詞都寓情于景。

《雨霖鈴》起首“寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇”三句寫環(huán)境，點出別時的季節(jié)是蕭瑟凄冷的秋天，地點是汴京城外的長亭，具體時間是雨后陰冷的黃昏。通過景物的描寫，氛圍的渲染，融情入景，暗寓別意。時當秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉；而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不凄涼，表達了對友人的離愁別緒。

本詩上闋刻畫客中庭院之蕭瑟，為離愁作鋪墊，以雨后寂寞蕭條的庭院為背景，寫別前的憂傷。蓮花凋零了粉色的花瓣，桐樹吹動著帶綠的葉子，是初秋院中之景。竹籬邊發(fā)光暗淡的螢蟲，苔階下鳴聲凄切的蟋蟀，是秋夜庭前之物。篠墻，指竹墻。這四樣景物，從目見寫到耳聞，從視覺寫到聽覺，造成一種冷清凄迷的意境，無限煩惱盡在其中。何以如此，是因為即將送別友人。

（2）兩首詞都運用了虛實結合的手法。

《雨霖鈴》實寫：上闋主要寫一對戀人餞行時難分難舍的別情；虛寫：下闕的“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情,更與何人說？”這四句推想離別以后慘不成歡的境況。此后漫長的孤獨日子怎么挨得過呢？縱有良辰好景，也等于虛設，因為再沒有心愛的人與自己共賞；再退一步，即便對著美景，能產生一些感受，但又能向誰去訴說呢？總之，一切都提不起興致了。這幾句通過虛寫手法把詞人的思念之情、傷感之意刻畫到了細致入微、至盡至極的地步，也傳達出彼此關切的心情。

本詩實寫：上闕描述了離別前的憂傷、臨別時的依依不舍；虛寫：下闕“想文君望久，倚竹愁生步羅襪。歸來后，翠尊雙飲，下了珠簾，玲瓏閑看月”意思是：他的妻子一定在家中盼望著他，日日站在翠竹旁，任憑羅襪上染上清塵。等到丈夫歸來后，夫妻二人幸福地團圓。雙雙下了珠簾，對著明月對飲到天明。這是虛寫，寫詩人與友人分別后對友人境況的想象。

閱讀下面的作品，完成下面小題。

水調歌頭①

（宋）葉夢得

九月望日，與客飛射西園，余偶病不能射。客較勝相先。將領岳德，弓強二石五斗，連發(fā)三中的，觀者盡驚，因作此詞示坐客。

霜降碧天靜，秋事促西風。寒聲隱地初聽，中夜入梧桐。起瞰高城回望，寥落關河千里，一醉與君同。疊鼓鬧清曉，飛騎引雕弓。

歲將晚，客爭笑，問衰翁：平生豪氣安在？走馬為誰雄？何似當筵虎士，揮手弦聲響處，雙雁落遙空。老矣真堪愧，回首望云中②。

[注]①本詞大約作于紹興八年（1138），作者再次知建康府時期。當時，北方大片國土為金兵所據，建康成為扼江守險，支援北伐軍需的重鎮(zhèn)。②云中，指云中郡，為漢代邊防重鎮(zhèn)，李廣曾在此抗擊匈奴，建功立業(yè)。

5．對詩歌煉字賞析不正確的一項是（   ）

A．“秋事促西風”的“促”字運用比擬手法，生動寫出了西風相催、寒冬將至的情景。

B．“中夜入梧桐”的“入”字點出西風的勁疾，直入梧桐枝葉深處，勾起詩人的憂愁。

C．“起瞰高城回望”的“瞰”字寫出詩人登上城樓遙望關河千里視野開闊豪情滿懷。

D．“疊鼓鬧清曉”的“鬧”字寫出場面的緊張熱烈，疊鼓聲起，詩人感情昂揚奮發(fā)。

6．詞中畫線句手法巧妙并且意蘊豐富，請從這兩方面與辛棄疾的“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”進行比較賞析。

【答案】5．C

6．示例：手法上，兩首詞都用了典故。但葉詞是正用，辛詞是反用。

意蘊上，二人都抒發(fā)了雖然年老但仍渴望為國效勞的情感。但辛詞側重在對主和派的憤懣，葉詞側重在看到手下將領武藝非凡弓馬嫻熟而生出的豪情。

【解析】

5．本題考查學生鑒賞詩歌煉字的能力。

C．“豪情滿懷”錯誤。心事重重的詞人起身離座，登上城樓，向中原望去，卻見千里關河、寂寥冷落。面對冷落的關河，山河破碎、國土淪亡之悲涌上心頭，沉痛難耐。

故選C。

6．本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。

“老矣真堪愧，回首望云中”，運用廉頗的典故。是正用。年華老大真感慚愧，但身衰心未老，回頭望，心在北方的云中。詞人雖因無力報國而慚愧，但他身老志不衰，心系“云中”，情結邊防，在垂暮之年，還以抗擊金兵，收復中原為己任，表現了一個老年抗金志士的壯偉胸懷。前面說而今你哪能比得酒筵上的武士，舉手拉弓，弦聲響處，便見有雙雁從遠空墮落。他還在“回首望云中”，側重抒發(fā)看到手下將領能力超俗而生出的豪情。

“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”，運用典故，是反用。借廉頗自比，表示出詞人報效國家的強烈愿望和對宋室不能進用人才的慨嘆。廉頗曾為趙國立下赫赫戰(zhàn)功，可為奸人所害，落得離鄉(xiāng)背井，雖愿為國效勞，卻是報國無門，詞人以廉頗自況，憂心自己有可能重蹈覆轍，朝廷棄而不用，用而不信，才能無法施展，壯志不能實現。側重表達對主和派的憤懣之情。

【技法點撥】

詩歌中常見的表現手法：

1、聯想、想象：聯想由一事物聯系到與之有關的另一事物，或把事物中類似的特點聯系起來造成一個典型。

2、鋪墊：為主要情節(jié)做準備或醞釀高潮到來之前的一系列非主情節(jié)。

3、象征：通過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情。

4、對比（對照?）：把兩種不同的事物或情形作對照，互相比較。

5、襯托（烘托）：指的是以乙托甲，使甲的特點或特質更加突出。有正襯和反襯兩種。

6、抑揚：把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來，只突出強調其中一個方面以達到抑此揚彼或抑彼揚此的目的。有先揚后抑和先抑后揚之分。

7、（前后）照應：指詩中對前面所寫的作必要的回答。恰當運用這種方法使結構顯得緊湊、嚴謹。

8、正側描寫：對描寫對象進行正面的直接的描寫是正面描寫；描寫對象周圍的事物，使對象更鮮明、突出的是側面描寫。

9、虛實結合：是指現實的景、事與想象的景、事互相映襯，以實襯虛、以虛襯實，交織一起表達同一樣的情感。

10、托物言志:在描摹事物以盡其妙的基礎上融入作者的感情,含蓄地寄托作者的主張、哲理,能給人留下思考的余地和想象的空間。

11、直抒胸臆:即景抒懷,直接表達詩人面對自然景象所產生的情感和富有哲理性的思想。

12、借景抒情:通過景物描寫,襯托作者或喜或悲的情感。

13、融情于景:人要表達的思想感情正面不著一字,全然寓于眼前的自然景象之中,借自然景物抒發(fā)感情。

14、襯托或渲染:對環(huán)境、景物作多方面的描寫形容,以突岀事物的特點,營造氛圍。

15、動靜結合:對事物、景物作動態(tài)、靜態(tài)的描寫,兩者相互映襯,構成一種情趣。

16、用典:用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事來表達作者的思想感情,包括對現實生活中某些問題的立場和態(tài)度、個人的意緒和愿望等等,屬于借古抒懷。委婉地表達了作者的思想、情感。

答題模式：

（1）首先必須準確指出用了什么表現手法或何種技巧，其次才是對相關技巧的具體的鑒賞。

（2）結合相關詩句說說這個手法的內容，在詩歌中的具體運用。

（3）說說作者采取這種手法的原因。

（4）再次解釋這種手法表達了詩人怎樣的情感，傳達了怎樣的旨趣，運用該手法的好處。在鑒賞過程中的語言表述必須是將詩歌的意境解釋和形式技巧的鑒賞結合在一起的流暢優(yōu)美的賞析。

三、抒情方式

本部分包括直抒胸臆、借景抒情、托物言志、即事感懷、懷古傷今。

【真題回顧】

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

晚蓮

李群玉[注]

露冷芳意盡，稀疏空碧荷。

殘香隨暮雨，枯蕊墮寒波。

楚客罷奇服，吳姬停棹歌。

涉江無可寄，幽恨竟如何。

[注]李群玉，晚唐詩人，生于洞庭湖之濱的湖南澧縣（屈原曾行吟于此）。

1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（   ）

A．首聯寫晚開遲謝的碧荷稀稀疏疏，大多已經開敗，它的殘花因露冷而香消。

B．頷聯寫晚蓮又遭夜雨而紛紛凋落的景象，與首聯共同表現晚蓮的不幸遭遇。

C．頸聯的“楚客”本指楚國詩人屈原，這里是作者自指或泛指其他騷客文人。

D．“吳姬”泛指采蓮的女子，“停棹歌”寫人睹物傷懷，借以反襯蓮塘的衰敗。

2．本詩抒情方式多樣，請結合后兩聯加以賞析。

【答案】1．D

2．①第三聯寓情于事（間接抒情），以人物的行為動作來表達對蓮塘衰敗之象的愴然之情。②尾聯直抒胸臆，“幽恨”等詞直接表達了詩人感時傷世的愁緒。③用典，借用屈原涉江的典故，抒發(fā)內心的苦悶之情，表達自己懷瑾握瑜的高尚品格。

【解析】

1．本題考查學生理解和賞析詩歌內容的能力。

D.“借以反襯”錯，“停棹歌”是睹物傷懷，蓮塘的衰敗亦令人傷懷，應是正面襯托。

故選D。

2．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。

“楚客罷奇服，吳姬停棹歌”，“楚客”是作者自指或泛指其他騷客文人。“奇服”是志行高潔之意。作者見蓮塘衰敗，只好“罷”此奇服了。“吳姬”即吳國女子，詩中是泛指。她們當是采蓮女子，愉快地唱著“采蓮曲”，即所謂“櫂歌”，當是常事。“吳姬停櫂歌”是寫人睹物傷懷，并借以襯托蓮塘衰敗之象和人的愴然之情的。這一聯以人物的行為動作來表達對蓮塘衰敗之象的愴然之情，為間接抒情。

尾聯直抒胸臆，詩人或他人，不論是楚客涉江還是吳姬飛棹，總是精神空虛，無所寄托，其幽恨莫可名狀。“幽恨”等詞直接表達了詩人感時傷世的愁緒。

用典，“楚客”，本指楚國偉大的愛國詩人屈原。屈子曾在《涉江》中自我表白過：“余幼好此奇服兮，年既老而不衰；帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬。”“奇服”非實指屈子的奇服，而是指屈子志行高潔。作者李群玉生于洞庭湖之濱的湖南澧縣，此處正是屈子曾行吟之地，他想到屈原也是在情理之中的。借用屈原涉江的典故，抒發(fā)內心的苦悶之情，表達自己懷瑾握瑜的高尚品格。

【技法點撥】

詩歌的抒情方式主要有直抒胸臆、借景抒情、即事感懷、托物言志、懷古傷今等，還有借助特殊的方式抒情如用典、對比、細節(jié)描寫等，答題時根據具體的詩歌具體的分析

直接抒情(直抒胸臆) 直接抒情也叫直抒胸臆，是直接對有關人物和事件表明愛憎態(tài)度的抒情方式。

中國古典詩歌的創(chuàng)作十分講究含蓄、凝練。詩人在處理情感時一般不是直接的抒情，而是言在此意在彼，敘事則因事緣情，寫景則借景抒情，詠物則托物言志，記史則詠史抒懷。

因事緣情

如唐代張籍的<秋思>"洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”這首秋思寓情于事，借助日常生活中一個富于包孕的片斷——寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了作客他鄉(xiāng)的人對家鄉(xiāng)親人的深切懷念。又如白居易的<藍橋驛見元九詩> “藍橋春雪君歸日，秦嶺秋風我去時。每到驛亭先下馬，循墻繞柱覓君詩。”這首絕句，乍讀只是平淡的征途紀事，頂多不過表現白與元交誼甚篤，愛其人而及其詩而已。其實，這貌似平淡的二十八字，卻暗含著詩人心底的萬頃波濤?？少F的友情，可泣的共同遭際，詩中一句不說，只是讓讀者自己去尋覓包含在春雪秋風中的人事深沉變化，去體會詩人那種沉痛凄愴的感情。這正是所謂“言淺而深，意微而顯”。

借景抒情

當作者對某種景物有所感觸時，把自身所要抒發(fā)的感情 ，寄寓在景物中，通過描寫景物予以抒發(fā)，這種抒情方式就叫做借景抒情。一般情況下，是樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法。

樂景寫樂情：如唐代杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明，曉看紅濕處，花重錦官城。”是描繪春雨夜景，表現喜悅心情的名作。謝靈運的“池塘生春草，園柳變鳴禽”從春草中，從園柳和鳴禽中，詩人感到春天的蓬勃生機，透露出喜悅的感情。

哀景述哀情：如劉禹錫的《石頭城》 “山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回?；此畺|邊舊時月，夜深還過女墻來。”詩人把石頭城放到沉寂的群山中寫，放在帶涼意的潮聲中寫，放到朦朧的月夜中寫，這樣尤能顯示出故國的沒落荒涼。只寫山水明月，而六代繁榮富貴，俱歸烏有。詩中句句是景，然而無景不融合著詩人故國蕭條，人生凄涼的深沉感傷。再如元稹的《聞樂天授江州司馬》“殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗。”元稹貶謫他鄉(xiāng)，又身患重病，心境本來就不佳。忽然聽到摯友也蒙冤被貶，內心更是極度震驚，萬般怨苦，滿腹愁思一齊涌上心頭。以這種悲涼的心境觀景，一切景物也都變得陰沉昏暗了。首尾兩句，既是景語，又是情語，以哀景抒哀情，情與景融合一體，“妙合無垠”。

樂景襯哀情：《姜齋詩話》說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。如杜甫的《絕句二首》“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”碧綠的江，青蔥的山，火紅的花，潔白的鳥，這春末夏初的景色不可謂不美，可惜歲月荏苒，歸期遙遙，非但引不起游玩的興致，反而勾起了漂泊的感傷。再如唐代張仲素的《春閨思》“裊裊城邊柳，青青陌上桑。提籠忘采葉，昨夜夢漁陽。”春意盎然的美景反襯出少婦內心的哀怨、凄涼。以樂景寫哀情，別具韻致。

托物言志

作者借自然界中的某物自身具有的特征，來表達某種志向或情感，詩中的物帶有了人格化的色彩。如虞世南的《蟬》 ：“垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。”詩中三四句借蟬聲遠傳的獨特感受，道出了蘊含的真理，也就是立身品格高潔的人，不需要某種外在的憑借，自能聲名遠播，從而表達出對人的內在品格的熱情贊頌和高度自信。王安石的《北陂杏花 》“一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春?？v被春風吹作雪，絕勝南陌碾作塵。”杏花，絢麗而脫俗，傍水杏花，更是風姿綽約，神韻獨絕。本詩寫臨水開放的杏花，是一首詠物詩，更是作者淡然心境，高潔人格，寧為玉碎，不為瓦全的倔強個性的體現。

詠史抒懷

如張可久的《 [中呂]?賣花聲》懷古 “美人自刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長嘆”這首曲慨嘆秦漢時統(tǒng)治者之間的戰(zhàn)爭和各民族間的戰(zhàn)爭，給老百姓造成了深重的災難，表現了作者同情人民的思想感情。又如劉禹錫的《 烏衣巷》“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”昔日車水馬龍的朱雀橋，衣冠往來的烏衣巷，而今已經荒涼冷落，籠罩在寂寥慘淡的氛圍之中。從中我們可以清晰地聽到作者對這一變化發(fā)出的滄海桑田的無限感慨。

四、寫景手法

【真題回顧】

閱讀下面這首清詩，完成下列小題。

安順道中

陳榮昌①

征車連日入山行，頗覺山中不世情。

深樹有禽學人語，窮檐將馬代牛耕。

石升屋上都為瓦，垱②立峰尖便近城。

最好郊原新雨后，沿途不斷是蛙聲。

（注）①陳榮昌，字筱圃，號虛齋，云南昆明人。光緒九年（1883）進士，授編修，督學貴州，遷山東提學使。②垱（dàng）：小土堤。

1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（   ）

A．首聯“頗覺”一詞有厭倦世俗之意，體現詩人對山間景物的喜愛之情。

B．頷聯“禽學人語”“馬代牛耕”描繪山林景象，盡顯作者歸隱之志。

C．頸聯“以石為瓦”“垱立峰尖”是作者一路之所見，體現了地方特色。

D．尾聯與“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”表達出同樣的喜悅之情。

2．本詩寫景抒情有獨到之處，請分析本詩是如何寫景抒情的。

【答案】1．B

2．①頷聯“馬代牛耕”“禽學人語”分別從視覺、聽覺的角度展開描寫，描繪出一幅山間萬象圖，體現了農村的生活氣息。

②“禽學人語”運用擬人的修辭手法，將禽鳥之聲擬作人聲，體現作者對山間景物的熱愛。

③尾聯以雨后蛙聲渲染豐收在望的歡樂氣氛，表現作者的欣喜之情。

【解析】

1．本題考查學生鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。

B．“盡顯作者歸隱之志”理解錯誤。“深樹有禽學人語，窮檐將馬代牛耕”大意是說，（我）聽到從蒼古久遠的深林里傳來學人語的禽鳴聲，看到茅舍前用馬代替牛耕種的場景。這是詩人入山后所見所聞之景，表現了詩人對山間景象的喜愛之情。“盡顯作者歸隱之志”的說法于文無據。

故選B。

2．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。

“深樹有禽學人語，窮檐將馬代牛耕”大意是說，（我）聽到從蒼古久遠的深林里傳來學人語的禽鳴聲，看到茅舍前用馬代替牛耕種的場景。這是詩人入山后所聞所見之景，分別從聽覺、視覺的角度展開描寫，體現了農村的生活氣息，表現了詩人對山間景象的喜愛之情。

“深樹有禽學人語”寫禽鳥學人語、作人聲，把禽鳥人格化，寫出禽鳥的活潑可愛，使詩句充滿了情趣，表達作者對山間景物的喜愛。

尾聯“郊原新雨后”，描寫雨后晴景，沿途不斷的蛙聲，呈現一幅“聽取蛙聲一片”的熱鬧場景，和“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”有異曲同工之妙。以雨后蛙聲渲染豐收在望的歡樂氣氛，表達出作者的喜悅之情。

【技法點撥】

對于詩詞中的景，鑒賞時應主要注意的常見方法和技巧有以下幾點：

1.留意作者觀察景物的立足點和描寫景物的角度，如高、低、俯、仰的變化。

2.把握和分析作者描寫景物的方法，如繪形、繪聲、繪色。“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”

3.理解和說明描寫景物的技巧，參照前面的表現手法。

4.語言運用方面，既要學會欣賞像盛唐詩人所描寫的雄渾壯麗的景象，如王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”，又要善于體會詩人細致入微的觀察、捕捉和描摹，如杜甫的“細雨魚兒出，微風燕子斜”。

2025高考詩歌鑒賞知識點總結4

知識點四  情感

一、概括情感

【真題回顧】

（2020年·新課標Ⅰ卷）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

奉和襲美抱疾杜門見寄次韻

陸龜蒙

雖失春城醉上期，下帷裁遍未裁詩。

因吟郢岸百畝蕙，欲采商崖三秀芝。

棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊。

但醫(yī)沈約重瞳健，不怕江花不滿枝。

（注）①襲美，即陸龜蒙的好友皮日休。②下?。悍畔率覂葢覓斓尼∧?，指教書。裁詩：作詩。③《楚辭·離騷》：“余既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝。”比喻培養(yǎng)人才。④商崖：這里泛指山崖。⑤沈約，南朝詩人，史載其眼中有兩個瞳孔。這里以沈約代指皮日休。

1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（   ）

A．作者寫作此詩之時，皮日休正患病居家，閉門謝客，與外界不通音訊。

B．由于友人患病，原有的約會被暫時擱置，作者游春的詩篇也未能寫出。

C．作者雖然身在書齋從事教學，但心中盼望能走進自然，領略美好春光。

D．尾聯使用了關于沈約的典故，可以由此推測皮日休所患的疾病是目疾。

2．請簡要概括本詩所表達的思想感情。

【答案】1．A

2．①表達了不能與友人相聚，一起賦詩飲酒、飽覽春色的遺憾；②寬慰友人，表達對友人能夠戰(zhàn)勝病魔的信心和對以后美好生活的展望。

【解析】

1．本題綜合考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

A項，詩歌的題目是《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》，考生要理解好其中的“奉和”與“見寄”的意思。唐朝的時候，詩人通過寄送詩詞酬唱的情況比較多，類似現在的筆友。詩的題目給出了寫這首詩的原因，即皮日休抱病在家，閉門謝客，但是給作者寫了一封信，作者回信以示酬和。由此可見，選項A“與外界不通音訊”是錯誤的。

故選A。

2．本題考查學生對詩歌思想感情的把握能力。把握詩歌的情感，可從兩方面入手，一方面從詩歌本身抓住詩歌標題、意象意境、情感關鍵詞、表達技巧等進行分析；另一方面也可以結合詩人經歷、創(chuàng)作心境及創(chuàng)作背景等因素來理解。

①“雖失春城醉上期”一句，說明作者和好友皮日休曾經相“期”春日聚會，飲酒一醉，但是一個“失”字，讓這些愿望落空；“下帷裁遍未裁詩”一句是說未能作詩之憾，所以這兩句表達了作者不能與友人相聚，一起賦詩飲酒、飽覽春色的遺憾。②本詩是一首“奉和”友人的詩歌，好友皮日休因“抱疾”而閉門謝客，然而他卻給作者寄去一封信告知病情，作者得知好友抱病，當然要送上安慰，“但醫(yī)沈約重瞳健”一句則是寬慰友人，希望友人眼睛恢復健康，表達對友人能夠戰(zhàn)勝病魔的信心；“不怕江花不滿枝”一句則用美好的景物對以后美好生活做了展望。

【技法點撥】

詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。答題時情感都要求結合詩句分析，不要只答出情感而放棄詩句。

探究詩歌情感主旨的途經

1．看題目――想緣由、想目的、想場景對象、想情感。

①表達作者寫作的緣由。如2001年全國題，是韋應物的《賦得暮雨送李胄》，一看題目就知道是送別題材的詩，作者是因為朋友李胄要走這個緣由，才寫的這首詩。當然，題目中還包含了作者當時寫作時的場景，即在“暮雨”之中。

②表達作者寫作的目的。如讀唐人朱慶余的詩“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿，畫眉深淺入時無？”， 單看這首詩的內容，好像是寫一個新媳婦準備第一次見公婆時梳洗打扮的心理狀態(tài)的，只有看了題目－－《近試上張水部》，才知道是作者朱慶余以公婆比喻主考官，以新郎比喻自己的好友張水部，表現自己期待不安，并希望張水部幫助自己過關的心情的。

③直接表達作者的寫作場景、寫作對象。如劉禹錫的《望洞庭》，實際上“望洞庭”三個字，正是作者當時所處的場景，后面作者在詩中所感也正是作者面對洞庭湖水而發(fā)出的。

④直接表達作者的情感。如馬致遠的《天凈沙?秋思》，“思”字正是作者要表達的情感。

2．看作者――想作者常寫內容，作者詩的一般風格。

高考命題在選詩上，其中很重要的一類就是“名家的非名詩”，既然是名家，在課本中也是經常出現的，是大家比較熟悉的。著名詩人，因其特殊的人生經歷，其詩歌往往有特定的內容，如陶淵明的歸園之樂，李白的懷才不遇，杜甫的憂國憂民，另外，這一類的作家也往往有自己固定的風格，如王維詩含蓄生動，邊塞詩（以高適、岑參為代表）雄渾奇拔。李白詩憤世疾俗的人生，清新飄逸的風格 ；杜甫詩憂國憂民的人生，沉郁頓挫的風格。樂天（白居易）詩雅俗共賞，李賀詩奇詭變幻，義山（李商隱）詩清麗俊逸，杜牧詩含蓄綽約，等等。所以，同學們在看到是這樣的一些詩人的作品時，腦子里就要想象他們的寬泛意義上的寫作內容，常表現出來的一般的風格。同時，平時要有意識的識記他們的寫作內容和風格，以便在考試時直接套用。我們在后面也為大家搜集了一些，便于大家的積累。

3．看意象、煉字

看意象煉字也就是詩中表情達意的關鍵詞語。

讀詩就是要抓關健詞。實際上，這些關健詞，也往往是一首詩的“詩眼”。這里的關健詞包含兩個方面，一個是作者為表達感情所選取的外在的事物，即意象，一般是名詞；一個是作者在組織意象的時候，一些動詞、形容詞、數量詞的使用。這兩個方面都是讀懂詩歌的要素，一首詩中，這些重點詞，讀不懂，就很難說讀懂了詩歌，也就談不上分析技巧，評價思想，同時，這兩個方面又常常是高考命題者考查的地方，又是解題的要素。

4．看注釋

注釋是出題人為了消除學生答卷的障礙給的解釋說明，必須閱讀。

二、古典詩歌中常見的情感。

1．憂國傷時

A．揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，窮兵黷武。前者如杜牧《過華清宮》：長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。后者如杜甫《兵車行》。

B．邊塞征戰(zhàn)的壯烈，山河淪喪的痛苦。前者如一些邊塞詩詞，如宋代范仲淹的《漁家傲?塞下秋來風景異》。后者如：杜甫《春望》國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。 烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。再如文天祥《過零丁洋》，亦是。

C．對百姓離亂的憂愁，對民族命運的擔憂。 如：杜甫《登樓》花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。可憐后主還祠廟，日暮聊為梁父吟。這是一首感時撫事的詩。作者寫登樓望見無邊春色，想到萬方多難，浮云變幻，不免傷心感喟。進而想到朝廷就象北極星座一樣，不可動搖，即使吐蕃入侵，也難改變人們的正統(tǒng)觀念。最后坦露了自己要效法諸葛亮輔佐朝廷的抱負，大有澄清天下的氣概。

D昔勝今衰的感慨，借古諷今的情懷。前者如：姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》，后者如辛棄疾《京口北固亭懷古》

2．人生志向

由儒及道，由積極入世到消極遁世。

A．建功立業(yè)的渴望，壯志難酬的悲嘆。前者如：曹操《龜雖壽》、陸游《書憤》 王昌齡《從軍行》 后者如辛棄疾《京口北固亭懷古》《丑奴兒?少年不識愁滋味》

B．宦海沉浮、仕途失意的苦悶。如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》

C．潔身自好，不與當權者合作。如李白《夢游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”即是。

D．寄情田園之樂、歸隱山林之志。前者如：王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》；后者如唐代裴迪《送崔九》“歸山深淺去，須盡丘壑美。莫學武陵人，暫游桃源里。” 詩人送友人歸隱山林，勸慰友人安于隱居，不要暫時停留，也抒發(fā)出自己厭惡塵世的心情。

3．人生感受

A．傷春悲秋之情。多見于一些宋詞之中，如宋代晏殊《浣溪沙?一曲新詞酒一杯》“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。” 時序轉換，今年不是去年，去年不再，人事不同，能無惆悵！

B．人生短暫，青春易逝的傷感。如李白《將進酒》“君不見黃河之水天上來，奔流到流不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”再如《樂府詩集》中有“人生不滿百，常懷千歲憂，晝短苦夜長，可不秉燭游”之句，再如曹操《短歌行》“對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多”，亦是。

C．世事多變，滄海桑田。如宋代李清照《武陵春》“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”這其中的愁便是“物是人非事事休”的世事滄桑。

D．告慰平生的喜悅 如：杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》、辛棄疾《西江月?明月別枝驚鵲》

4．思鄉(xiāng)懷人

A．羈旅愁思。如：孟浩然《宿建德江》移舟泊煙渚， 日暮客愁新。野曠天低樹， 江清月近人。溫庭筠《商山早行》

B．思親念友。如：王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子?十年生死兩茫?！?/p>

C．邊關思鄉(xiāng)。如：范仲淹《漁家傲?塞下秋來風景異》

D．閨中懷人。如：王昌齡《閨怨》、歐陽修《踏莎行?候館梅殘，溪橋柳細》

5．長亭送別

A．依依不舍的留念 如：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》

B．情深意長的勉勵 如：王勃《送杜少府之任蜀川》

C．坦陳心志的告白 如：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

二、分析評價情感觀點

【真題回顧】

（2021年·新課標Ⅱ卷）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

示兒子

陸游

祿食無功我自知，汝曹何以報明時？

為農為士亦奚異，事國事親惟不欺。

道在六經寧有盡，躬耕百畝可無饑。

最親切處今相付，熱讀周公七月詩。

（注）七月詩：指《詩經·風·七月》，是一首描寫農民勞作和生活的農事詩。

1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（   ）

A．本詩的首聯以問句領起全篇，自然引出下文詩人對兒子的諄諄教誨。

B．詩人指出，不論是侍奉父母還是服務國家，“不欺”都是至關重要的。

C．詩人認為，生逢“明時”不必讀書求仕，“躬耕”才是一種理想狀態(tài)。

D．詩人在最后強調，自己傳授給兒子的人生道理是最為真切、確實的。

2．詩人指出“道在六經寧有盡”，又讓兒子“熟讀周公七月詩”，對此你是如何理解的？

【答案】1．C

2．詩人借助這兩句對子孫提出要求：詩書無涯，發(fā)奮讀書；法乎先圣，修身立事；心懷家國，永存社稷。

【分析】

1．本題考查學生理解賞析詩歌內容的能力。

C.“詩人認為，生逢‘明時’不必讀書求仕，‘躬耕’才是一種理想狀態(tài)”錯誤，由頷聯“為農為士亦奚異，事國事親惟不欺”可知，作者認為無論是出仕朝廷，為官一方，還是成為平民百姓，躬耕隴畝，都要事國以忠，事親以孝，并沒有在兩種方式中做出比較選擇。

故選C。

2．本題考查學生評價作者的情態(tài)和態(tài)度的能力。

從題干來看，考生要理解“詩人指出‘道在六經寧有盡’”，又讓兒子‘熟讀周公七月詩’”的用意。

首先分析詩歌的標題。詩歌標題是“示兒子”，可見這是一首教導兒子的詩歌。

然后理解題干中兩句詩的意思，進一步分析詩人這樣的用意。

“道在六經寧有盡”意思是“天下大道，都在《六經》等書里，學貫古今，取法先圣，學習知識，哪里有盡頭”，詩人在此指出《六經》的意義，包含天下大道，這是要求兒孫能夠熟讀《六經》，發(fā)奮閱讀，“寧有盡”是說沒有盡頭，這是讓兒孫不能停止不前，這是讓兒孫不要自滿，要謙虛以待。

“熟讀周公七月詩”意思是“切記一定要熟記背誦周公的七月詩啊”，周公為國為家為民，鞠躬盡瘁，嘔心瀝血，詩人要求兒孫好好學習周公的七月詩，勤儉耕種，發(fā)奮讀書，報效家國，這是讓兒孫學習先圣，心懷國家。

【技法點撥】

分析情感首先明確情感或詩人的觀點，然后對其評價，然后針對自己的看法運用詩歌中的詩句具體的解釋，做到有觀點，有分析。