觀察記錄可以讓家長(zhǎng)更加了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)和進(jìn)步,以及存在的問題和需求。這有助于家長(zhǎng)與教師進(jìn)行更好的溝通和合作,共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇中班觀察記錄范文 幼兒園中班觀察記錄內(nèi)容，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

中班觀察記錄范文1

參賽作品名稱

不挑食的好習(xí)慣

觀察目標(biāo)

通過飲食的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，理解并作出良好的行為習(xí)慣。

觀察對(duì)象

韓XX

年齡段/班

中班

觀察時(shí)間

2024年09月15日

觀察分析

午餐時(shí)間到了，孩子們已經(jīng)開始就餐了，唯獨(dú)佳佳東張西望，也沒有就餐的意識(shí)，有些小朋友提醒她說吃飯了，她也是看看那個(gè)小朋友，也沒有吃飯，當(dāng)老師走到她的身邊的時(shí)候，她開始吃起來，但是只吃一種菜，其他的不進(jìn)食，就這樣吃完這一種食物，就告訴老師，我不吃啦。基于這名幼兒這個(gè)情況，在家時(shí)是保姆阿姨帶管，所以寶貝從小就有不喜歡，不愿意接觸的飯菜。而且佳佳是個(gè)比較挑食的孩子，經(jīng)常會(huì)剩很多飯菜，怎么勸說都沒用，最后還是倒掉。今天又遇到了不喜歡吃的洋蔥，所以一開始就磨磨蹭蹭的不愿意搬小椅子。很多幼兒在家也是如此，不喜歡吃的蔬菜就不吃，有的家長(zhǎng)知道孩子不喜歡吃的家里就不做這個(gè)菜，這樣時(shí)間久了，孩子自然而然的就不吃這個(gè)菜了。大人有溺愛孩子的傾向，所以導(dǎo)致幼兒絕不吃的概念，來到幼兒園更是如此，不愿意吃的，就一點(diǎn)也不接觸，導(dǎo)致體抗力較弱一些。

采取措施

首先，我們每天開飯前組織幼兒猜猜今天吃什么?用猜菜名的方法營(yíng)造了良好的餐前氣氛，增進(jìn)了幼兒的食欲，愿意快樂進(jìn)餐。孩子是需要鼓勵(lì)的。而對(duì)于中班幼兒也是如此，尤其是新入園的幼兒，對(duì)園內(nèi)的飯菜有些陌生，不愿意接觸。并且成人給予他們的鼓勵(lì)應(yīng)該是生動(dòng)活潑而且是幼兒能直接感知的。其次，活潑好動(dòng)是中班幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得具有自己的行為習(xí)慣的飲食習(xí)慣。因此我們?cè)谶M(jìn)餐培養(yǎng)中經(jīng)常將鼓勵(lì)與樹立榜樣相結(jié)合，如“小蔬菜最愛你，一口一口營(yíng)養(yǎng)多，我們一起來成長(zhǎng)”如此等等。教師只要表?yè)P(yáng)了某個(gè)小朋友，立即就會(huì)有更多的小朋友紛紛模仿這個(gè)小朋友的良好行為。并且于家園互動(dòng)起來，是家長(zhǎng)或是親近的人，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行良好的就餐，營(yíng)養(yǎng)滲透，這樣會(huì)越來越聰明，健康快樂的成長(zhǎng)。

獲取成效

在與家園的溝通，理解中，寶貝現(xiàn)在大部分的事物都可以進(jìn)食了，從一眼也不看，一口一不吃，到現(xiàn)在吃了少一半，對(duì)于幼兒本身來說是一個(gè)很大的進(jìn)步，家長(zhǎng)也十分欣慰，現(xiàn)在幼兒回家進(jìn)食也比以前效果好多了。證明幼兒并不是對(duì)某種食物不感興趣，吃不下，而是沒有理解食物本身的意義，能吃下去就是好事，證明今后，還有發(fā)展的空間，孩子會(huì)進(jìn)步更大的。

中班觀察記錄范文2

參賽作品名稱

城市賽道——區(qū)域角活動(dòng)觀察記錄

觀察目標(biāo)

幼兒能夠友好和諧的一同游戲，并在游戲中相互學(xué)習(xí)知識(shí) 。

觀察對(duì)象

糖糖（男）

年齡段/班

中班

觀察時(shí)間

2024年9月16日

觀察分析

又到了區(qū)域游戲的時(shí)間，班級(jí)里將“城市賽道”的區(qū)域由原來的簡(jiǎn)單車道升級(jí)變成了仿真的城市道路，糖糖和3名小朋友都選擇了“城市賽道”這個(gè)區(qū)域進(jìn)行游戲，他們每個(gè)人都選擇了一輛自己喜歡玩具車，經(jīng)過了簡(jiǎn)單的商討開始了游戲，游戲過程中先后聽到糖糖告訴小朋友“那是單行線”、“那是轉(zhuǎn)彎路的標(biāo)志”……幾分鐘過后糖糖撅著嘴吧走出了區(qū)域說不玩了他們不會(huì)玩！

采取措施

從觀察中老師發(fā)現(xiàn)糖糖是個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)很豐富的孩子，他生氣的原因是大家不按照規(guī)定“行駛”，但卻不知道小朋友們真的有一些不懂！所以生氣的要求退出游戲。

首先我們知道這是一次試玩的活動(dòng)，幼兒的參與程度很高，興趣很濃，通過這次試玩觀察發(fā)現(xiàn)糖糖小朋友社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，游戲中涉及到的知識(shí)基本了解，由于教師沒有講清楚游戲規(guī)則導(dǎo)致區(qū)域游戲中的幼兒出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象，老師檢討如果能夠提前教授幼兒一些簡(jiǎn)單的道路標(biāo)志和常識(shí)是不是就不會(huì)有這樣不和諧事件的發(fā)生。

經(jīng)過勸說糖糖和與他的溝通發(fā)現(xiàn)他基本了解區(qū)域內(nèi)所出現(xiàn)的道路標(biāo)志和行駛規(guī)則， 即然是這樣我們就直接安排生氣的糖糖給小朋友“上課”吧！老師推薦糖糖小朋友仔細(xì)的給大家講解道路的標(biāo)志和規(guī)則，小朋友聽的很認(rèn)真，有時(shí)候孩子之間的交流是一個(gè)相互成長(zhǎng)的過程，伙伴們都夸獎(jiǎng)糖糖可真棒啊！糖糖也開心的笑了！

獲取成效

通過這樣一件事請(qǐng)我發(fā)現(xiàn)生活中一定要多觀察幼兒，多觀察身邊的小事，從行為上理解幼兒的一些表現(xiàn)，比如糖糖生氣的原因，我進(jìn)行了正面的處理，讓他由不開心變得高高興興可見一個(gè)孩子的行為需要周圍人的仔細(xì)觀察，才能理解，而孩子們的行為不是觀察理解就算了還需適當(dāng)?shù)奶幚?，?duì)幼兒有一定的回應(yīng)，才能呈現(xiàn)教育的意義。

中班觀察記錄范文3

參賽作品名稱

搭房子

觀察目標(biāo)

1、觀察幼兒間的相互模仿能力。2、體驗(yàn)幼兒搭建小房子的樂趣。

觀察對(duì)象

秦XX 王XX

年齡段/班

4周歲 中班

觀察時(shí)間

2024.4.29（14：40-15：00）

觀察分析

在建構(gòu)游戲時(shí)，秦思彤和王玥琳兩個(gè)人坐在一起，秦思彤說：“王玥琳，我們一起搭房子吧。”王玥琳并不知道該怎么搭，于是她一直在看秦思彤是怎么搭的，只見秦思彤拿一塊長(zhǎng)方形當(dāng)“門”她也同時(shí)找一塊當(dāng)“門”，就這樣王玥琳邊看秦思彤邊搭，在搭房頂時(shí)，王玥琳找不到和秦思彤一樣的三角形，秦思彤告訴王玥琳：“你用長(zhǎng)條也可以當(dāng)房頂，”就這樣兩人搭了兩座一模一樣的二層樓，秦思彤非常高興的說，我們的房子是一樣的，兩個(gè)人都很高興。

我班幼兒已是小班下學(xué)期，年齡增長(zhǎng)，各種經(jīng)驗(yàn)也在增長(zhǎng)，他們?cè)谟龅絾栴}時(shí)，不是第一時(shí)間喊老師，而市場(chǎng)是自己解決，往往通過自己努力，做到的事情，使他們更加開心。

采取措施

小班孩子模仿能力都很強(qiáng)，當(dāng)自己會(huì)一樣本領(lǐng)，看到別的小朋友不會(huì)時(shí)，總會(huì)覺得自己比別人厲害，也很愿意教，。這時(shí)讓幼兒教幼兒往往比老師教效果好得多，老師則靜靜的做一個(gè)觀察者即可。

獲取成效

兩個(gè)幼兒在互相模仿學(xué)習(xí)中，不經(jīng)彼此都學(xué)會(huì)搭建小房子，同時(shí)兩個(gè)人也成為了好朋友，而且學(xué)習(xí)的氛圍十分的愉悅且輕松，孩子之間也有了交往的過程。

中班觀察記錄范文4

參賽作品名稱

孩子，你真了不起！

觀察目標(biāo)

培養(yǎng)興趣，樹立自信，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。

觀察對(duì)象

小藝

年齡段/班

中班

觀察時(shí)間

2024年10月

觀察分析

小藝是小班下學(xué)期轉(zhuǎn)來的，動(dòng)作發(fā)展滯后，自理能力較弱，走路不穩(wěn)，容易摔跤。語(yǔ)言發(fā)展良好，喜歡與人交流，喜歡參加各種游戲活動(dòng)。

一次美工活動(dòng)中，小朋友們學(xué)習(xí)運(yùn)用剪刀剪出美麗的窗花，窗花剪好了，一個(gè)個(gè)興奮地拿給老師看欣賞，香香報(bào)告說：“老師，小藝還沒有剪好，他是最后一名，哈哈！”小藝耷拉著腦袋，拿著剪刀好像無從下手，我走過去，蹲下身子，摸摸他的頭安慰道：“慢慢來，別著急！”我手把手地教他，他的作品終于也完成了，他的嘴角露出了淡淡的笑容，但似乎還有那么一些沮喪。

分析：

面對(duì)自己的不足，孩子的情緒不可避免地會(huì)受到影響，這時(shí)我們?cè)摬扇》e極的措施把這種消極情緒的影響降到最低，幫助孩子樹立自信。

采取措施

接下來的故事會(huì)活動(dòng)中，我給他們講了龜兔賽跑的故事，小朋友們津津有味地聽著，小藝更是目不轉(zhuǎn)睛地看著故事掛圖，對(duì)于老師的提問他總是高高舉起小手，回答也比較完整，最后還能復(fù)述故事內(nèi)容，加入了一些自己的語(yǔ)言，得到了老師的表?yè)P(yáng)和小朋友們熱烈的掌聲。

面對(duì)孩子成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的種種問題，尤其是這樣特殊的孩子，在他們遇到困難時(shí)千萬不能諷刺挖苦，不吝惜表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，應(yīng)該耐心地幫助。

教師要善于觀察孩子，發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，給與肯定，可以根據(jù)他的興趣培養(yǎng)他的特長(zhǎng)，這樣不僅可以幫助孩子樹立自信，同時(shí)還能樹立起在其他小伙伴心目中的威信。

獲取成效

在小朋友們熱烈的掌聲中，小藝會(huì)心地笑了，笑容似乎已經(jīng)完全淹沒了剛才的些許沮喪。小藝也在自己比較擅長(zhǎng)的講述活動(dòng)中，找到了自信。

中班觀察記錄范文5

參賽作品名稱

剪紙中的對(duì)話

觀察目標(biāo)

幼兒正確使用剪刀自主創(chuàng)作。

觀察對(duì)象

張XX

年齡段/班

中班

觀察時(shí)間

2024年10月20日

觀察分析

今天張藝時(shí)小朋友來到美工區(qū)，開始進(jìn)行剪紙。張藝時(shí)很熟練的用剪刀去剪彩紙。一會(huì)兒，彩紙上就出現(xiàn)了很多洞洞。然后張藝時(shí)把剪掉的碎紙屑放入了空盒子里，再用膠棒把剪好的窗花粘在了白紙上。在剪紙過程中張藝時(shí)能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的小朋友情緒高漲，操作步驟也很有序，一個(gè)小朋友為難的對(duì)張藝時(shí)說：“你會(huì)剪這個(gè)嗎？幫幫我吧！”張藝時(shí)思考了一下說：“給我，我會(huì)。 ”“你怎么弄得？教教我吧。”內(nèi)個(gè)幼兒興奮地祈求說。“你這樣就行了，” 張藝時(shí)邊說邊又剪了一次。“我試試吧，”說著就迫不及待的剪起來，剪的沒有張藝時(shí)快、好，但也剪出了基本特征還是不錯(cuò)的?；顒?dòng)結(jié)束音樂響起時(shí)，兩人有序整理材料，（按標(biāo)記收放。）將作品整齊的擺放在站牌上，并主動(dòng)洗手。

采取措施

在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師給予孩子們充分的獨(dú)立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨(dú)立性合作意識(shí)。在幼兒自主活動(dòng)過程中，教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來引導(dǎo)幼兒，并以此提高他們對(duì)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。（讓幼兒脫離教師的范例，靈活運(yùn)用剪紙技巧，發(fā)揮想象大膽剪紙。）

獲取成效

孩子已具備基本的剪紙技能的能力，且已學(xué)會(huì)自己思考并想辦法解決遇到困難時(shí)的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時(shí)，教師“不參與”，是為了給幼兒提供充分的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日?；顒?dòng)的再現(xiàn)，積累孩子們一定的活動(dòng)技能經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識(shí)，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則性。

中班觀察記錄范文6

參賽作品名稱

請(qǐng)勇敢一些

觀察目標(biāo)

張藝馨在班里是個(gè)膽子比較小，很乖巧的小朋友，在活動(dòng)中有時(shí)候很被動(dòng)，今天有一個(gè)蔬菜的活動(dòng)，觀察她的動(dòng)手能力。

觀察對(duì)象

張XX

年齡段/班

4.5中班

觀察時(shí)間

2024年11月5日

觀察分析

在今天的蔬菜印畫活動(dòng)中，主要目標(biāo)是讓幼兒了解蔬菜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，能用蔬菜進(jìn)行印畫，張藝馨在桌子上摸了摸西蘭花，就一直站在旁邊看著別的小朋友印畫，別的小朋友都已經(jīng)印了很多了，她選了一個(gè)切看的柿子椒，把自己的袖子卷起來，拿起柿子椒在綠顏色的顏料里輕輕的沾了一下，放到了白紙上，白紙上只有一點(diǎn)點(diǎn)綠色，她又拿起柿子椒輕輕的沾了一點(diǎn)綠色的顏料，放在了紙上，紙上還是只有一點(diǎn)點(diǎn)綠色，什么也沒有。她看看旁邊的程雨欣，程雨欣的紙上印了五種蔬菜，她看了一眼張藝馨的說：“你怎么還沒印呢？”指著西蘭花說：“用這個(gè)這個(gè)好看”。張藝馨拿起西蘭花，使勁的在顏料里沾了一下，這回印出了一個(gè)很大的西蘭花，接著她拿著西蘭花又在旁邊印了幾個(gè)?；顒?dòng)快結(jié)束的時(shí)候，她間別的小朋友的紙上都印了很多的蔬菜，她的紙上只能看出一種，她又回到桌子邊上，摸了摸黃瓜，又摸了摸胡蘿卜，最后她哪個(gè)也沒有印，回到自己的座位上做好了。在講評(píng)的時(shí)候，張藝馨向大家介紹了她的作品，有小朋友說：“她印的太淺了”，有的小朋友說：“她只用了一種蔬菜，太少了。”

張藝馨平時(shí)都很乖巧，老師請(qǐng)她做的事情，她會(huì)特別認(rèn)真的完成，沒有請(qǐng)她做的事情，她肯定不會(huì)去做，今天得活動(dòng)也是如此，她雖然明白該去做什么，但是擔(dān)心會(huì)做錯(cuò)了，所以遲遲沒有動(dòng)手去做，就是做了也很局限，很單調(diào)，只用了一種蔬菜。此外，她模仿別的小朋友去做，可是還是沒有放開。

采取措施

首先：對(duì)張藝馨做的事情要給予肯定和表?yè)P(yáng)，在活動(dòng)中多鼓勵(lì)她，增強(qiáng)她的自信心。

其次，多讓她給小朋友做示范，增強(qiáng)她的膽量。

第三，在活動(dòng)中，請(qǐng)她多和膽子大的小朋友一組，帶動(dòng)她去活動(dòng)。

獲取成效

多鼓勵(lì)還是有效果的，只是孩子性格形成不是一朝一夕，想要有所改變也不會(huì)立竿見影。只是在今后的日子里，希望張藝馨能大膽的去嘗試、去表達(dá)，請(qǐng)加油，老師相信你！

中班觀察記錄范文7

參賽作品名稱

區(qū)域游戲中發(fā)展成長(zhǎng)

觀察目標(biāo)

引發(fā)幼兒觀察豆豆、觸摸豆豆、夾豆豆的興趣，鍛煉手部力量和手眼協(xié)調(diào)能力

觀察對(duì)象

小宇、妞妞

年齡段/班

5~6歲

觀察時(shí)間

2024年

觀察分析

現(xiàn)在的家庭里大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，所以爸爸媽媽及爺爺奶奶對(duì)待幼兒都是衣來生手，飯來張口的習(xí)慣。幼兒養(yǎng)成特別強(qiáng)依賴性，遇到困難時(shí)從不知道找辦法來解決問題，或者對(duì)待困難就選擇放棄。有個(gè)叫小宇的小朋友，他特別的活潑、好動(dòng)，每次區(qū)域游戲開始時(shí)，都能看到他的小身影在游戲活動(dòng)室里穿梭著，他總會(huì)選擇動(dòng)手操作性強(qiáng)的游戲來玩。這次他選擇了數(shù)學(xué)區(qū)里的“數(shù)豆豆”的游戲，因?yàn)檫@個(gè)游戲的材料很吸引，“豆豆”是用小朋友平時(shí)玩的橡皮泥搓制而成的，而且今天數(shù)的方式也和以往不同，以往是用手指點(diǎn)數(shù)，而今天是通過用筷子來夾 “豆豆”。游戲過程中，突然聽到了一聲尖叫聲：“哈哈！終于裝滿嘮！”當(dāng)我順著聲音由來的方向望過去，看見小宇面前的小杯子里裝著滿滿的豆豆，而坐在一旁的妞妞杯子里只有兩個(gè)豆豆，她一臉的不開心。我原本很生氣，想好好批評(píng)一下小宇的行為，可是當(dāng)我了解到小宇這一舉動(dòng)的原因時(shí)，我笑了。小宇說：“老師，我厲害吧？我的速度比妞妞快多了，結(jié)果我忘記自己夾了多少豆子了。”

我連忙點(diǎn)頭肯定了他的速度，他很開心。我輕聲的說：“小宇，你真的很厲害喲！你可以把你的夾快的技巧和妞妞分享一下呀！”他快速度把滿滿的一杯“豆豆”倒到了小筐里，走到妞妞的身邊去傳授夾 “豆豆”快的技能，兩個(gè)人一邊夾一邊數(shù)，臉上露出了笑容。

采取措施

小宇在動(dòng)手技能方面是非常突出的，所以在數(shù)“豆豆”的游戲活動(dòng)中，特顯出他的強(qiáng)項(xiàng)的一面，而他在游戲過程中只記得夾，而忘記了數(shù)的環(huán)節(jié)。為了不打擊他的游戲興趣，我采取以一些指導(dǎo)措施：1.對(duì)他的游戲成果進(jìn)行了表?yè)P(yáng)與認(rèn)可；2.贊揚(yáng)他的夾物品技能，并鼓勵(lì)他去傳授技能，從而達(dá)到與同伴交往、合作。

獲取成效

在科學(xué)領(lǐng)域，通過游戲能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；

在社會(huì)領(lǐng)域中，通過游戲樂意與人交談，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。

在語(yǔ)言領(lǐng)域中，通過游戲能大膽地說出自己想說的事。

中班觀察記錄范文8

參賽作品名稱

三人“齊步走”——孩子、教師、家長(zhǎng)

觀察目標(biāo)

消退“咬人”行為

觀察對(duì)象

小A（化名）

年齡段/班

中班

觀察時(shí)間

2024年11月6日

觀察分析

快放學(xué)了，孩子們整理好衣服和褲子，各自靠著桌子坐在位置上聊天、玩游戲。老師忙著給孩子整理衣服。就待整理好，準(zhǔn)備回家。小A和小B好像在說著話，不時(shí)還用手互相碰碰。忽然“哇”的一聲，我們一看，原來小A咬了小B一口。我們嚇了一跳，趕緊跑過去，已經(jīng)很深的一個(gè)口子留在了手上。我們問小A咬人的原因，她別開頭不回答，一副不是她的錯(cuò)的樣子。小B則是哭。當(dāng)我們了解原因后，知道小B講了一句小A不喜歡聽的話就咬了小B一口。爸爸媽媽來接了，我們及時(shí)和雙方家長(zhǎng)溝通。小B爸爸媽媽沒有責(zé)怪的意思，很大度，說小朋友剛來也正常。小A媽媽有點(diǎn)驚訝，但沒有感覺到很愧疚，還是覺得人家不怪罪，就這樣算了。

分析：這是開學(xué)以來第一次幼兒之間的大糾紛——咬人事件。平時(shí)，小A對(duì)老師的話并沒有多加理睬，因?yàn)槲覀兘⑵鸶星榈臅r(shí)間從開學(xué)到今天才沒幾天，她從內(nèi)心并沒有接受我們老師多少。因?yàn)榧彝?duì)孩子的管理很放任，養(yǎng)成了隨心所欲的習(xí)性。憑她這么大的脾氣，自然不會(huì)把老師和孩子的話聽進(jìn)去。當(dāng)她遇到不順心的事，在家的狀態(tài)就原形畢露。讓她感悟和意識(shí)到，需要在真正的事件中領(lǐng)悟，在實(shí)際場(chǎng)景中開化她。但是對(duì)于家長(zhǎng)不重視的態(tài)度，我們覺得要做功夫。雖然小A家長(zhǎng)不重視，但我們?cè)谡Z(yǔ)言上也對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們回家教育孩子。并且告訴他們，孩子咬人的原因是因?yàn)閯e人不能滿足她她就發(fā)脾氣咬人，個(gè)人自我中心太強(qiáng)烈，家里不能太寵她。同時(shí)回家要進(jìn)行教育，說明不能咬的原因，讓其明理。

采取措施

教師介入：

1.及時(shí)安慰：老師看到后及時(shí)干預(yù)，安慰受傷的孩子，問明原委。請(qǐng)當(dāng)事人及時(shí)道歉，并及時(shí)冷敷。

2.情感遷移：引導(dǎo)小A想想自己被別人咬一口的感受。

3.讓其明理：教育她這樣做是不對(duì)的，這樣做的后果。

4.達(dá)成共識(shí)：針對(duì)小A家長(zhǎng)不重視的態(tài)度，我們只能嚴(yán)格對(duì)待，讓家長(zhǎng)引起重視，不然很難安撫眾人，也不利小A的發(fā)展。在離園時(shí)間，我們花了很多時(shí)間和小A媽媽溝通，且通過QQ和小A爸爸溝通，讓家長(zhǎng)在家教育孩子的態(tài)度和觀念達(dá)成一致。

家長(zhǎng)介入：

1.在家滿足小A正常的各種需要。

2.樹立榜樣，不遷就、不放縱，嚴(yán)格要求，自己的事情自己做。

3.多教育引導(dǎo)，明事理。告訴孩子這樣做是不對(duì)的，及不對(duì)的原因。告訴孩子正確的做法。

4.對(duì)正行為及時(shí)肯定鼓勵(lì)，必要時(shí)予以表?yè)P(yáng)，樹立正確的行為意識(shí)。

獲取成效

在家園配合下，小A咬人的行為在后來的幾天都沒有出現(xiàn)，自由散漫的狀況也稍有好轉(zhuǎn)。她還能幫助能力比較弱的成成，幫他穿衣服、折被子、翻椅子。老師在集體面前對(duì)她的能干、善良舉動(dòng)、熱心助人的態(tài)度進(jìn)行表?yè)P(yáng)，小A逐漸樹立了正行為。家長(zhǎng)和老師的溝通更多，他們的育兒觀念也更能和幼兒園一致。

中班觀察記錄范文9

參賽作品名稱

鉛筆終于站起來了

教學(xué)領(lǐng)域

科學(xué)

年齡段/班

中班

教育筆記

科學(xué)活動(dòng)《站起來，別倒下》，老師給孩子們準(zhǔn)備了豐富的能站起來和站不起來的材料。孩子們?cè)谧灾魈骄孔屢恍┎牧夏軌蚪柚饬φ酒饋恚⒆涌戳丝床牧峡鹄锏牟牧?，目?biāo)明確的選擇了鉛筆，在桌面上試了試，又從筐中將不同種類的鉛筆都匯集在了一起，用手捏成了一捆，借助了膠帶將鉛筆牢牢固定成一捆，在地板上一放，鉛筆長(zhǎng)短、重心不穩(wěn)，沒有站起來。女孩子發(fā)現(xiàn)是膠帶固定的不夠，又多粘了幾道膠帶，鉛筆被牢牢粘在一起，再一次放在地板上，鉛筆還是倒了，幾次探索后，看到男孩子們的吸管和牙簽都站起來了，女孩子有些想放棄，將鉛筆放在一起，開始弄其他的材料了都以為女孩子會(huì)放棄讓鉛筆站起來了，沒想到她走到其他小組將他們沒有用到了鉛筆都借了過去，她又開始嘗試了，將原來的膠帶剪去，一邊剪還一邊看，嘴里還說著：“一定是鉛筆太少了，才站不起來。也許多放幾支就可以了”說著她將借來的鉛筆融在一起，又很快的將鉛筆中間和兩頭分別用膠帶做了固定，又將鉛筆在地板上用力地敲了幾下，鉛筆在地板上穩(wěn)穩(wěn)地站起來，女孩子高興地叫了起來，我的鉛筆站起來了。

孩子對(duì)老師準(zhǔn)備的材料產(chǎn)生了好奇心和探究的興趣，在整個(gè)操作過程中孩子緊緊圍繞自己選擇的材料，并充滿了探究的欲望和興趣，在不斷發(fā)現(xiàn)、嘗試、再嘗試的過程中，孩子終于成功了，活動(dòng)培養(yǎng)了孩子解決問題的能力，也培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是孩子終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，不是一個(gè)簡(jiǎn)單說教就能達(dá)到的。

中班觀察記錄范文10

參賽作品名稱

參賽作者

美工區(qū)：指印畫

觀察對(duì)象

通過美工活動(dòng)提高幼兒自主表現(xiàn)能力

觀察時(shí)間

全體幼兒

年齡段/班

中二班

觀察分析

2024年9月15日

采取措施

李樂羽和張梓涵來到美工區(qū)，開始進(jìn)行指印畫。樂羽很熟練地用手指蘸著顏料，根據(jù)作品需要運(yùn)用“平按、測(cè)壓、轉(zhuǎn)壓、點(diǎn)引”的技巧，一會(huì)兒，白色的畫紙就呈現(xiàn)了秋天的景象了。然后用濕抹布擦干凈手，再進(jìn)行樹葉粘貼畫，在繪畫過程中樂羽能將物品放回原位并保持畫面清潔，操作熟練，在她一旁的張梓涵情緒高漲，操作步驟也很有序，但這時(shí)張梓涵對(duì)李樂羽說：“你會(huì)引一個(gè)小女孩嗎？”李樂羽想了想說：“給我 我會(huì)。”只見樂羽很快就引一個(gè)女孩，“你怎么弄的？教教我吧。”張梓涵興奮又帶著祈求說。“你像我這樣就行了！”李樂羽邊說邊畫了一次。“哦！我也試試！”說著就迫不及待的手蘸顏料畫了起來，畫的沒有樂羽快、好，但也畫出了基本特征，還是不錯(cuò)的。活動(dòng)結(jié)束音樂響起時(shí)，兩人有序整理材料，（按標(biāo)記收放）將作品整齊的擺放在桌子上，并主動(dòng)洗手。

孩子已具備基本的繪畫技能的 ，且已學(xué)會(huì)了自己思考并想辦法解決困難。在孩子進(jìn)行思考時(shí)，教師“不參與”是為了給幼兒提供充分的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，這樣有助于幼兒獨(dú)立性，與自主性的游戲，同時(shí)，孩子有意識(shí)地向同伴學(xué)習(xí)，互助意識(shí)初步建立。幼兒的行為表現(xiàn)充分說明孩子在活動(dòng)區(qū)的規(guī)則意識(shí)強(qiáng)，有良好的活動(dòng)規(guī)則

獲取成效

在幼兒游戲過程中，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師給予孩子們充分的獨(dú)立思考空間，這樣提高孩子自主性和獨(dú)立性合作互助意識(shí)，體現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展，在幼兒游戲過程中，教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來引導(dǎo)幼兒，并以提高他們對(duì)活動(dòng)的積極性，主動(dòng)性，讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。

幼兒傾聽能力和做事情的主動(dòng)性有所提高