教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師更好地利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。通過(guò)合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，教師可以合理安排教材、多媒體教具、實(shí)驗(yàn)器材等教學(xué)資源的使用，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇2024-2025學(xué)年第二學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃下冊(cè)，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

2024-2025學(xué)年第二學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃下冊(cè)1

一、學(xué)情分析

本班共有 47 名學(xué)生，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能按時(shí)完成作業(yè)。大部分學(xué)生已能借助字典理解生字新詞，具備閱讀合適文章的能力，也能夠正確、流利且有感情地朗讀課文，還能完成一些看圖作文。然而，在詞匯運(yùn)用、口頭表達(dá)、自主學(xué)習(xí)以及習(xí)作方面，仍存在一定的提升空間。本學(xué)期，我將在強(qiáng)化 “雙基” 訓(xùn)練的同時(shí)，著重進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的好奇心與探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)挛铮H身體驗(yàn)，有所收獲。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與合作精神，致力于全面提升全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教材分析

本冊(cè)教材共包含 36 篇課文，其中精讀課文 29 篇，略讀課文 7 篇。精讀課文后不僅有要求學(xué)會(huì)的字，還配備了課后練習(xí)題，部分課文的練習(xí)題后還設(shè)有 “資料袋”。教材依舊以專(zhuān)題來(lái)組織單元，精心設(shè)計(jì)了七個(gè)專(zhuān)題，這些專(zhuān)題內(nèi)涵豐富，緊密貼近兒童生活，充分體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含著深刻的教育價(jià)值。

三、教學(xué)目標(biāo)

情感培養(yǎng)：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)程中，讓學(xué)生感受生活的豐富多彩，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)之情；通過(guò)了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情；進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的思想品德教育；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們留心觀察、善于思考的能力。

知識(shí)技能：學(xué)生要學(xué)會(huì)使用字典和詞典，具備初步的獨(dú)立識(shí)字能力，開(kāi)始練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字；能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，并學(xué)會(huì)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累來(lái)理解詞句的意思，初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀，能夠粗知文章大意；積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，背誦優(yōu)秀詩(shī)文 10 篇 ，并練習(xí)復(fù)述課文；初步培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，課外閱讀總量不少于 10 萬(wàn)字；開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、感受和想象，愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，分享習(xí)作的快樂(lè)；結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭相結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的詞和句；能用普通話(huà)講述故事，做到具體生動(dòng)，盡力用語(yǔ)言打動(dòng)他人，講述見(jiàn)聞時(shí)做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法；聽(tīng)別人講話(huà)能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要地轉(zhuǎn)述；樂(lè)于與他人交流，在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)，有不明白的地方向人請(qǐng)教，能就不同意見(jiàn)與人商討。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

字詞教學(xué)：扎實(shí)落實(shí)字詞讀寫(xiě)教學(xué)，鞏固所學(xué)字詞的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生用鋼筆、鉛筆規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

閱讀教學(xué)：加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，要求正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主積累文質(zhì)兼美的語(yǔ)句。

口語(yǔ)交際：指導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際中，能具體生動(dòng)地講述故事，用語(yǔ)言打動(dòng)他人，講述見(jiàn)聞清楚明白，能表達(dá)自己的感受和想法；在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同意見(jiàn)與人商討。

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)措施

（一）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將已掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫(xiě)字學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生在識(shí)字?jǐn)?shù)量和能力上存在一定的發(fā)展時(shí)間差。同時(shí)，根據(jù)中年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在小練筆和習(xí)作中，通過(guò)具體的運(yùn)用來(lái)鞏固所學(xué)字詞，即在讀寫(xiě)的實(shí)踐中加深對(duì)字詞的理解和運(yùn)用。

（二）閱讀教學(xué)

精讀課文的教學(xué)

詞句訓(xùn)練：詞句訓(xùn)練主要包含理解和積累兩個(gè)方面。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲取的新鮮語(yǔ)言材料。

朗讀指導(dǎo)：正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。把讀書(shū)時(shí)間還給學(xué)生，充分相信學(xué)生能夠讀懂課文，讓學(xué)生在自主閱讀實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受課文中的人物情感，入境入情地朗讀。朗讀形式要多樣化，指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次性。

自主學(xué)習(xí)：精讀課文的教學(xué)應(yīng)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主閱讀、感悟的過(guò)程。尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，順著學(xué)生的思路引導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。

質(zhì)疑思考：給予每個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間思考問(wèn)題、提出疑問(wèn)。

合作學(xué)習(xí)：圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用，揣摩基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問(wèn)題展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要注重通過(guò)交流、探究，激發(fā)思維碰撞，促進(jìn)情感和認(rèn)識(shí)的交流，群策群力，把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效果，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。

全班交流：尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和想法。對(duì)于同一篇課文或同一個(gè)人物，學(xué)生可能會(huì)有不同的感受。只要沒(méi)有方向性錯(cuò)誤，教師就應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化和多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

略讀課文的教學(xué)：從內(nèi)容上看，略讀課文的理解要求低于精讀課文，一般只需 “粗知文章大意”，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句理解不作為重點(diǎn)。從方法上看，教師要更加放手，主要依靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自主讀懂課文，并在閱讀過(guò)程中逐漸掌握基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大致步驟為：學(xué)生參照提示獨(dú)立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)或?qū)W生感興趣的問(wèn)題（可以是內(nèi)容方面，也可以是寫(xiě)法方面），引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以通過(guò)指名朗讀檢查讀書(shū)效果。略讀課文不必逐句逐段深入分析。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)

明確要求：教師要明確本冊(cè)教材在口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語(yǔ)交際內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。從激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)交際欲望入手，讓學(xué)生明確交流、討論的話(huà)題。通過(guò)口語(yǔ)交際課和各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力，同時(shí)培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

情境創(chuàng)設(shè)：口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行。情境創(chuàng)設(shè)要符合中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，且具有層次性，不能簡(jiǎn)單重復(fù)。層次性可以體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)的提升、表達(dá)內(nèi)容的豐富或思維水平的提高等方面。一堂口語(yǔ)交際課要能體現(xiàn)出生與生、師與生交流互動(dòng)中語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程。

全員參與：盡可能讓每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向互動(dòng)中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，要求口述的內(nèi)容，人人都要練習(xí)，可以同桌互說(shuō)、指名說(shuō)、小組交流或全班交流，擴(kuò)大口語(yǔ)交際的參與面和練習(xí)量。

自主評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)，這能有效提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量。逐步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并不斷提高評(píng)價(jià)能力。

六、教學(xué)進(jìn)度表

2024-2025學(xué)年第二學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃下冊(cè)2

一、學(xué)情分析

我班學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極，但個(gè)體之間存在一定差異。部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，能夠自主探索語(yǔ)文知識(shí)；然而，仍有一些學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字、閱讀理解和寫(xiě)作表達(dá)等方面存在困難，學(xué)習(xí)積極性有待提高。本學(xué)期，我將關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、教材分析

本冊(cè)教材的課文題材廣泛，涵蓋了自然、人文、生活等多個(gè)領(lǐng)域，體裁豐富多樣，包括記敘文、說(shuō)明文、詩(shī)歌等。教材以單元為單位，每個(gè)單元都有明確的主題和語(yǔ)文要素，各單元之間既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。通過(guò)學(xué)習(xí)本冊(cè)教材，學(xué)生將進(jìn)一步豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高語(yǔ)文能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)和審美情趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的生字，掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能正確、工整地書(shū)寫(xiě)漢字；能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀有一定的速度；理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法；積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，嘗試修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句；能用普通話(huà)與人交流，講述故事力求具體生動(dòng)，講述見(jiàn)聞做到清楚明白，能認(rèn)真傾聽(tīng)他人講話(huà)，抓住要點(diǎn)并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神；在閱讀教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、精讀、略讀等多種閱讀方法，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力；在寫(xiě)作教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、積累素材，自由表達(dá)，提高寫(xiě)作能力；在口語(yǔ)交際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神；通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)他人，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是基礎(chǔ)，要確保學(xué)生扎實(shí)掌握生字的讀音、字形和字義；閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法；寫(xiě)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、積累素材，能不拘形式地表達(dá)自己的想法和感受；口語(yǔ)交際教學(xué)中，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深入理解文章的內(nèi)涵，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，并能將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中；如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、有真情實(shí)感的作文；如何培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)交際中的自信心和應(yīng)變能力，使學(xué)生能夠自如地與人交流。

五、教學(xué)措施

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：采用多樣化的教學(xué)方法，如故事導(dǎo)入、情境教學(xué)、游戲教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，做讀書(shū)筆記的方法，自主識(shí)字的方法等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)注個(gè)體差異：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異，因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予更多的關(guān)心和幫助，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

注重閱讀積累：開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，如讀書(shū)分享會(huì)、閱讀比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)籍，拓寬閱讀視野，積累語(yǔ)言素材，提高閱讀理解能力。

強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練：注重寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)，從觀察生活、積累素材、構(gòu)思立意、組織語(yǔ)言等方面入手，讓學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作技巧；加強(qiáng)作文評(píng)改，采用教師評(píng)改、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，讓學(xué)生在評(píng)改中不斷提高寫(xiě)作水平。

優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行交流互動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)他人講話(huà)，學(xué)會(huì)尊重他人，提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量。

六、教學(xué)進(jìn)度表

2024-2025學(xué)年第二學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃下冊(cè)3

一、班級(jí)情況分析

本班有學(xué)生*人，其中，這學(xué)期來(lái)了1位插班生，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)，學(xué)生拼音基礎(chǔ)較好，書(shū)寫(xiě)工整，上課能積極發(fā)言，但學(xué)生的閱讀面還不夠廣，學(xué)得不夠靈活，通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，不少同學(xué)還不懂作文的方法，本學(xué)期多讓學(xué)生接觸自然，多寫(xiě)多練，努力打好作文基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)思想

1.注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)。

3.重視提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

三、教材分析

1.關(guān)于課文。

全冊(cè)教材布置課文28篇，其中課內(nèi)閱讀課文7篇。所范文的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)文，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧的發(fā)展，提供了富余的資料。從內(nèi)容上看，既有反映家鄉(xiāng)美好景物的課文；也反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛(ài)他人，化解矛盾、重建友誼和良性競(jìng)爭(zhēng)的課文，從體裁上看，除了記敘文，還有詩(shī)歌、童話(huà)、民間傳說(shuō)、寓言故事等。以上特點(diǎn)，不只能讓學(xué)生了解多方面的知識(shí)，接受多方面的教育，而且還能激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀視野。

2.關(guān)于習(xí)作。

習(xí)作教材仍然以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)”為宗旨，在內(nèi)容布置上富有兒童情趣，在出現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多種選擇，在習(xí)作評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)要求適度。

3.關(guān)于練習(xí)。

字詞句練習(xí)方面，是將識(shí)字寫(xiě)字和詞語(yǔ)句式等內(nèi)容綜合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)和用的過(guò)程中，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

朗讀背誦方面，仍然采用了兩種形式：一是每單元布置成語(yǔ)或有積累價(jià)值的詞語(yǔ)。二是布置了一些篇幅短小、內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀資料，協(xié)助學(xué)生積累語(yǔ)言。

寫(xiě)字方面，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按規(guī)范嚴(yán)格練習(xí)，寫(xiě)好鋼筆字，同時(shí)進(jìn)行毛筆字的起步練習(xí)。

口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)方面，本著利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察、思維、想象、表達(dá)等能力的原則，以口語(yǔ)交際、想想做做的形式布置了一些貼近學(xué)生生活的內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（2）繼續(xù)掌握正確的寫(xiě)鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。

（4）培養(yǎng)勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

（5）培養(yǎng)認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。

（6）培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

2.漢語(yǔ)拼音

（1）繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音協(xié)助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)。

（2）能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

3、識(shí)字寫(xiě)字

（1）能準(zhǔn)確認(rèn)讀250個(gè)生字。

（2）能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字250個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。

4.口語(yǔ)交際

（1）能認(rèn)真聽(tīng)他人講話(huà)，聽(tīng)懂他人說(shuō)的一段話(huà)和一件簡(jiǎn)單的事情，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫(xiě)的故事。

（2）能在看圖或者觀察事物后，用普通話(huà)說(shuō)幾句意思完整、連貫的話(huà)。

（3）能就所聽(tīng)、所讀的內(nèi)容，用普通話(huà)回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。

（4）愿意與他人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。

5.閱讀

（1）繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復(fù)述課文會(huì)分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，能初步對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

（3）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

（4）能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6.習(xí)作

（1）留心周?chē)氖挛铮_(kāi)始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。

（2）能把自身看到、聽(tīng)到、想到、做過(guò)的寫(xiě)明白。

（3）能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。

五、教學(xué)措施

1.要十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，檢查督促與褒揚(yáng)鼓勵(lì)相結(jié)合。

2.要十分重視對(duì)學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo)，通過(guò)早讀課、午自習(xí)，利用班級(jí)圖書(shū)角對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)，有計(jì)劃地安排學(xué)生的讀書(shū)任務(wù)。

3.要十分重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處置“讀”與“寫(xiě)”的關(guān)系，做到多寫(xiě)多練，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。

六、教學(xué)進(jìn)度

2024-2025學(xué)年度第二學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）教學(xué)進(jìn)度表

2024-2025學(xué)年第二學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃下冊(cè)4

一、教材內(nèi)容

部編本人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材。教材共有課文28篇，其中精讀課文21篇，略讀課文7篇。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文園地五大部分(第五單元課文后沒(méi)有安排語(yǔ)文園地，全冊(cè)共安排了7個(gè)語(yǔ)文園地)。全冊(cè)內(nèi)容共安排了4次口語(yǔ)交際，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，口語(yǔ)交際中的情境設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。安排了7次習(xí)作，第三組課文后安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：中華傳統(tǒng)節(jié)日。這與第三單元的學(xué)習(xí)主題相契合，考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在第五單元的課文后面安排了一次習(xí)作例文欣賞，共兩篇例文：《一支鉛筆的夢(mèng)想》和《尾巴它有一只貓》。語(yǔ)文園地，圍繞本單元進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，每個(gè)語(yǔ)文園地包括以下版塊：交流平臺(tái)——回顧本單元知識(shí)，加以強(qiáng)化。識(shí)字加油站——拓展識(shí)字。詞句段運(yùn)用——重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。書(shū)寫(xiě)提示——重視漢字書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)好漢字。日積月累——安排經(jīng)典名句，集中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。附錄部分包括識(shí)字表、寫(xiě)字表、詞語(yǔ)表。識(shí)字和寫(xiě)字各250個(gè)。教材繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。它們依次是：感受大自然的美，學(xué)寓言、明道理，感受中華傳統(tǒng)文化，感受奇妙的大自然，走進(jìn)想象世界，豐富多彩的童年生活，尋找大自然的奧秘，走進(jìn)童話(huà)世界。每個(gè)專(zhuān)題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情。

2.認(rèn)識(shí)250個(gè)字，會(huì)寫(xiě)250個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2000個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1300個(gè)字。

3.會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，開(kāi)始練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字。

4.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

6.初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章的思想感情。

7.積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇，練習(xí)復(fù)述課文。

8.開(kāi)始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞感受和想象，愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

三、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生xx人，他們喜歡語(yǔ)文，上課積極認(rèn)真，課外閱讀興致很高，字也寫(xiě)得不錯(cuò)。但亦有個(gè)別學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)上課不自覺(jué)，作業(yè)潦草，掌握知識(shí)與別人距離較大，這學(xué)期要采取有效的教學(xué)措施，加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的語(yǔ)文興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)措施

(一)精讀課文的教學(xué)

1.繼續(xù)重視字的教學(xué)。識(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，要堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)。使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識(shí)字能力。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。除了在課堂教學(xué)中注意識(shí)字和寫(xiě)字的聯(lián)系外，還要靠經(jīng)常不斷的練習(xí)提高寫(xiě)字的技能。鋼筆字逐步做到寫(xiě)得正確、端正、整潔，行款符合要求；用毛筆寫(xiě)字能正確地執(zhí)筆、運(yùn)筆，寫(xiě)得端正，紙面干凈。要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不斷提高寫(xiě)字質(zhì)量。

2.繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中年級(jí)的詞句訓(xùn)練可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行:一是對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累；三要重視詞句的運(yùn)用，加強(qiáng)與說(shuō)、寫(xiě)之間的聯(lián)系。

3.語(yǔ)文園地的教學(xué)。語(yǔ)文園地重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，發(fā)表個(gè)人的感受和見(jiàn)解。學(xué)習(xí)與表達(dá)相結(jié)合，培養(yǎng)整體把握和綜合運(yùn)用的能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，努力體現(xiàn)讓學(xué)生自主選擇，主動(dòng)積累。

4.要加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書(shū)聲。要多讀少講，把更多的時(shí)間用于朗讀；指導(dǎo)朗讀，不單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情，而后用朗讀表達(dá)出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀一邊想，在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。

(二)略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)，著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐。教學(xué)略讀課文，教師更應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、討論，不要把略讀課文上成精讀課文。

(三)口語(yǔ)交際的教學(xué)

明確教學(xué)要求，培養(yǎng)他們交際的能力。創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)诰唧w的交際情境中進(jìn)行。讓學(xué)生大膽交流，勇于發(fā)表觀點(diǎn)、見(jiàn)解，全員參與，共同評(píng)價(jià)，并為他們的寫(xiě)作下鋪墊。

(四)習(xí)作的教學(xué)

重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系，多給他們提供說(shuō)的機(jī)會(huì)、寫(xiě)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。本學(xué)期計(jì)劃習(xí)作12篇，堅(jiān)持寫(xiě)日記。

（五）實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，是語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用。要充分開(kāi)發(fā)和利用各種語(yǔ)文教育資源，創(chuàng)造性地組織豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

2024-2025學(xué)年第二學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃下冊(cè)5

伴隨著新學(xué)期的鐘聲，我滿(mǎn)懷期待地迎來(lái)了三年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)工作。過(guò)去兩年，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上已邁出堅(jiān)實(shí)步伐，而三年級(jí)是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵階段，這不僅意味著知識(shí)難度的提升，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要時(shí)期。為了讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步前行，我精心規(guī)劃了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。

一、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，已具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，掌握了基本的識(shí)字、寫(xiě)字方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀和寫(xiě)作。但學(xué)生之間的差異逐漸顯現(xiàn)，部分學(xué)生閱讀理解能力較強(qiáng)，能夠積極主動(dòng)地參與課堂討論和學(xué)習(xí)活動(dòng)；而另一部分學(xué)生在字詞積累、閱讀理解和寫(xiě)作表達(dá)方面仍存在困難，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性有待提高。此外，三年級(jí)學(xué)生的好奇心和求知欲較強(qiáng)，但注意力容易分散，需要教師采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析

（一）內(nèi)容豐富，編排合理

部編版三年級(jí)下冊(cè)教材共設(shè)有 8 個(gè)單元，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)特定的人文主題和語(yǔ)文要素展開(kāi)。人文主題涵蓋了豐富的生活領(lǐng)域，如可愛(ài)的生靈、傳統(tǒng)文化、寓言故事、奇妙的世界等，為學(xué)生提供了廣闊的視野和豐富的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文要素則從字詞學(xué)習(xí)、句子理解、閱讀策略、寫(xiě)作方法等方面逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，各單元之間既有明確的主題區(qū)分，又存在內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。

（二）注重讀寫(xiě)結(jié)合，提升語(yǔ)文能力

教材在語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面，注重讀寫(xiě)結(jié)合，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。全冊(cè)安排了多次習(xí)作練習(xí)，從簡(jiǎn)單的看圖寫(xiě)話(huà)到命題作文，從寫(xiě)熟悉的人、事、物到想象作文，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握不同類(lèi)型作文的寫(xiě)作方法和技巧。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，也注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作思路和表達(dá)方式，為寫(xiě)作提供借鑒。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)荷花的細(xì)致描寫(xiě)，感受作者豐富的想象力，然后讓學(xué)生仿照課文，描寫(xiě)自己喜歡的一種花，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有效遷移。

（三）滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信

教材中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，如古詩(shī)、文言文、傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，讓學(xué)生了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。例如，在第三單元，以 “中華傳統(tǒng)節(jié)日” 為主題，編排了《古詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》等課文，讓學(xué)生從不同角度感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，教材還在課后習(xí)題、語(yǔ)文園地等板塊設(shè)置了與傳統(tǒng)文化相關(guān)的拓展活動(dòng)，如收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料、了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化等，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。

（四）關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教材在課文內(nèi)容的選擇和課后習(xí)題的設(shè)計(jì)上，注重關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課文往往蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵和豐富的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考、感悟，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。課后習(xí)題則注重開(kāi)放性和啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。例如，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》一課后，讓學(xué)生思考 “陶罐和鐵罐各有什么長(zhǎng)處和短處？從它們的結(jié)局中，你明白了什么道理？” 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較、歸納等思維方法，理解課文所蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、單元結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)任務(wù)群分析

全冊(cè)教材共 8 個(gè)單元，圍繞人文主題和語(yǔ)文要素雙線(xiàn)組織單元結(jié)構(gòu)，各單元分屬不同學(xué)習(xí)任務(wù)群，具體分析如下：

第一單元：文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)：主題為 “可愛(ài)的生靈”，閱讀要素是 “試著一邊讀一邊想象畫(huà)面”。習(xí)作要素是：“試著把觀察到的事物寫(xiě)清楚。”通過(guò)學(xué)習(xí)描寫(xiě)動(dòng)植物的優(yōu)美文段，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的生機(jī)與美好，積累生動(dòng)的語(yǔ)言素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然萬(wàn)物的熱愛(ài)之情，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，用文字描繪自己心中的美好景象。

第二單元：思辨性閱讀與表達(dá)：主題是 “寓言故事”，閱讀要素是“讀寓言故事，明白其中的道理。”習(xí)作要素是 “把圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)清楚”。寓言故事蘊(yùn)含著深刻的道理，通過(guò)閱讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從故事中汲取智慧，并學(xué)會(huì)用清晰、有條理的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)故事寓意的理解。在寫(xiě)作方面，以看圖寫(xiě)話(huà)為切入點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的觀察力和書(shū)面表達(dá)能力。

第三單元：語(yǔ)言文字積累與梳理：以 “中華傳統(tǒng)文化” 為主題，閱讀要素是 “了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的”。通過(guò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)節(jié)日、文化相關(guān)的古詩(shī)、課文，讓學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力，感受傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的表達(dá)結(jié)構(gòu)，掌握圍繞一個(gè)中心意思寫(xiě)一段話(huà)的方法，積累豐富的語(yǔ)言表達(dá)形式。

第四單元：實(shí)用性閱讀與交流：主題為 “觀察與發(fā)現(xiàn)”，閱讀要素是 “借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意”。習(xí)作要素：“觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚。”課文內(nèi)容涉及對(duì)自然現(xiàn)象、動(dòng)植物生長(zhǎng)等方面的觀察，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索精神。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息，概括段落大意，提高學(xué)生的閱讀理解能力和信息提取能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將觀察所得運(yùn)用到實(shí)際生活中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和表達(dá)。

第五單元：文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)：主題是 “大膽想象”，閱讀要素是 “走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”。習(xí)作要素“發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界。”本單元的課文充滿(mǎn)奇幻色彩，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)略想象的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意寫(xiě)作能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在想象的世界中自由馳騁。

第六單元：文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)：以 “多彩的童年” 為主題，閱讀要素是 “運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”。習(xí)作要素是：“寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)。”通過(guò)學(xué)習(xí)描寫(xiě)童年生活的課文，喚起學(xué)生對(duì)童年趣事的回憶，感受童年的快樂(lè)與純真。在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、查找資料等方法理解文中難懂的句子，提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用文字記錄自己的童年生活，分享童年的美好時(shí)光。

第七單元：實(shí)用性閱讀與交流：主題為 “奇妙的世界”，閱讀要素是 “了解課文從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的”。習(xí)作要素是：“初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物。”課文展現(xiàn)了大自然的奇妙景觀和神奇奧秘，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、探索世界。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者從不同角度觀察和描寫(xiě)事物的方法，了解如何把事物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、記錄美。

第八單元：文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)：主題是 “有趣的故事”，閱讀要素是 “了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。習(xí)作要素“根據(jù)提示，展開(kāi)想象，嘗試編童話(huà)故事。”通過(guò)閱讀有趣的民間故事和神話(huà)傳說(shuō)，感受故事的趣味性和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文化素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握概括故事主要內(nèi)容的方法，學(xué)會(huì)有條理地復(fù)述故事，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和記憶力，同時(shí)讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編故事，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）識(shí)字與寫(xiě)字

學(xué)生能夠認(rèn)識(shí) 250 個(gè)常用漢字，會(huì)寫(xiě) 250 個(gè)字，掌握漢字的基本筆畫(huà)、常用偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)，能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，感受漢字的形體美。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀、生活場(chǎng)景中自主識(shí)字，拓展識(shí)字渠道，提高識(shí)字量。

指導(dǎo)學(xué)生正確使用字典、詞典等工具書(shū)，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

（二）閱讀與鑒賞

學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀有一定的速度，每分鐘不少于 300 字。在閱讀中，能夠根據(jù)不同的閱讀目的，選擇合適的閱讀方法，如精讀、略讀、瀏覽等。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，與同學(xué)交流討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文 50 篇（段），課外閱讀總量不少于 40 萬(wàn)字。

閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

（三）表達(dá)與交流

能用普通話(huà)與人交談，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。在交談中，態(tài)度自然大方，有禮貌，積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

能清楚明白地講述一件事情，做到語(yǔ)句通順，有條理。能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，留心周?chē)挛?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（四）梳理與探究

引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，如形聲字的特點(diǎn)、多音字的用法等，并能運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字。

能對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理，了解文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作順序，嘗試?yán)L制簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖或提綱。

結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，積極參加校園、社區(qū)活動(dòng)，嘗試用書(shū)面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得、感受和想法。

五、教學(xué)措施

（一）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

多樣化識(shí)字方法：運(yùn)用加一加、減一減、換一換、形聲字識(shí)字、字謎識(shí)字、兒歌識(shí)字等多種方法，幫助學(xué)生記憶生字。例如，在學(xué)習(xí) “碧” 字時(shí)，可編字謎 “王大娘，白大娘，一起坐在石頭上”，讓學(xué)生在趣味中識(shí)字。

加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：教師在黑板上或利用多媒體設(shè)備進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)順序、占格位置和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和筆畫(huà)錯(cuò)誤。定期開(kāi)展書(shū)寫(xiě)比賽，展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作品，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。

拓展識(shí)字渠道：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀、生活中主動(dòng)識(shí)字，如通過(guò)閱讀課外書(shū)籍、觀看電視節(jié)目、逛超市、看廣告牌等方式，認(rèn)識(shí)更多的漢字。引導(dǎo)學(xué)生制作識(shí)字卡片，記錄自己新認(rèn)識(shí)的漢字，并與同學(xué)交流分享。

家校共育：建立家長(zhǎng)微信群或 QQ 群，定期分享識(shí)字寫(xiě)字的方法和要點(diǎn)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家和孩子開(kāi)展識(shí)字小游戲，如 “漢字接龍”“我說(shuō)你猜” 等，鞏固課堂所學(xué)。同時(shí)，家長(zhǎng)可以協(xié)助教師檢查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，及時(shí)反饋學(xué)生在家的書(shū)寫(xiě)情況。

（二）閱讀教學(xué)

朗讀指導(dǎo)：每天安排一定時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，采用教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、配樂(lè)朗讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的韻律美和情感表達(dá)。教師及時(shí)糾正學(xué)生的讀音、語(yǔ)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

閱讀策略指導(dǎo)：根據(jù)不同的課文類(lèi)型和閱讀目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀策略，如精讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解文章的含義和表達(dá)方法；略讀時(shí)，讓學(xué)生快速瀏覽課文，把握文章的主要內(nèi)容；瀏覽時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息。

閱讀拓展活動(dòng)：每月開(kāi)展一次讀書(shū)分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己近期閱讀的課外書(shū)籍，交流閱讀心得。每學(xué)期組織一次 “故事大王” 比賽、“朗誦比賽” 等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。根據(jù)教材單元主題，推薦相關(guān)的課外讀物，如學(xué)習(xí) “寓言故事” 單元時(shí)，推薦《伊索寓言》《中國(guó)古代寓言》等書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。

家校共育：建議家長(zhǎng)在家中為孩子營(yíng)造閱讀氛圍，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的閱讀角落，擺放適合孩子閱讀的書(shū)籍。開(kāi)展 “親子共讀” 活動(dòng)，每月家長(zhǎng)和孩子共同閱讀一本書(shū)籍，并完成閱讀記錄卡，分享閱讀感受。教師定期在家長(zhǎng)群分享閱讀指導(dǎo)方法，如如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行深度閱讀、如何提問(wèn)激發(fā)孩子思考等 。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)

情境創(chuàng)設(shè)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，如 “小小推銷(xiāo)員”“我的暑假生活”“勸說(shuō)” 等，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行角色扮演，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

小組合作：組織小組討論、小組辯論等活動(dòng)，如討論 “小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該參加課外輔導(dǎo)班”“網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的生活是利大于弊還是弊大于利” 等話(huà)題，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

評(píng)價(jià)反饋：學(xué)生發(fā)言后，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出存在的問(wèn)題，并進(jìn)行示范指導(dǎo)。定期評(píng)選 “口語(yǔ)表達(dá)小能手”，激勵(lì)學(xué)生積極參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。

家校共育：家長(zhǎng)在家中鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法和感受，耐心傾聽(tīng)孩子講話(huà)，并給予積極的回應(yīng)。遇到問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)孩子通過(guò)溝通解決，鍛煉孩子的溝通能力。每學(xué)期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校組織的口語(yǔ)交際展示活動(dòng)，如親子演講、家庭辯論會(huì)等，讓家長(zhǎng)直觀感受孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)增進(jìn)親子關(guān)系。

（四）寫(xiě)作教學(xué)

激發(fā)寫(xiě)作興趣：展示優(yōu)秀的同齡人的作文，講述有趣的寫(xiě)作故事，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。開(kāi)展 “一句話(huà)日記”“片段練習(xí)” 等活動(dòng)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的寫(xiě)作開(kāi)始，逐步培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。

素材積累：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注身邊的人和事，鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的所見(jiàn)、所聞、所感。組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館、游覽公園、參加社區(qū)活動(dòng)等，為學(xué)生提供寫(xiě)作素材。

寫(xiě)作指導(dǎo)：從審題、立意、選材、構(gòu)思、表達(dá)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師進(jìn)行面批，及時(shí)指出學(xué)生存在的問(wèn)題，并提出修改建議。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作文，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

家校共育：家長(zhǎng)可以和孩子一起記錄生活中的點(diǎn)滴，如家庭旅行、有趣的家庭活動(dòng)等，幫助孩子積累寫(xiě)作素材。鼓勵(lì)家長(zhǎng)閱讀孩子的作文，并給予真誠(chéng)的評(píng)價(jià)和建議，增強(qiáng)孩子寫(xiě)作的自信心。教師定期開(kāi)展線(xiàn)上寫(xiě)作講座，為家長(zhǎng)提供寫(xiě)作指導(dǎo)方法，如如何指導(dǎo)孩子審題、如何幫助孩子豐富寫(xiě)作內(nèi)容等 。

六、教學(xué)進(jìn)度安排：