在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

一個中國孩子的呼聲教學反思篇一

１、認識１８個生字，學會１４個生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達的真摯情感。

４、通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

一、激情導入

同學們，當你在和平的環(huán)境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課《一個中國孩子的呼聲》，感受一下一個被戰(zhàn)爭奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。 （板書課題）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

２、默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容

？ ３、匯報交流自讀情況：

⑴ 抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。

⑵ 請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。

三、自讀感悟，小組交流討論

１、自學生詞，不懂的詞語可通過和聯(lián)系上下文來理解。

２、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。

３、組內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流： 一些有價值的問題或組內(nèi)解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。

一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務

１、作者的爸爸是個怎樣的人？

２、當今的和平環(huán)境怎樣？

３、作者在為誰呼吁？

二、感悟與交流，解決疑難

１、默讀與感悟。

２、小組交流。

３、班上匯報交流：

引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。

⑴ 匯報交流對爸爸的認識：

① 他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。

② 爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

③ 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

④ 我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士。──一個知識淵博，很有才華的人。

⑵ 過渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？

⑶ 訓練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界：

① 點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。 ② 個人練習朗讀３、４、５自然段。 ③ 組內(nèi)交流，互讀互評。 ④ 班上展示讀，師生共評。

⑷ 匯報交流對當今世界和平環(huán)境的認識：

① 和平之神并沒有永駐人間──和平的環(huán)境沒有持久地保持下去。 教師點撥：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。從那場戰(zhàn)爭結(jié)束后，人們就以為再也不會發(fā)生戰(zhàn)爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現(xiàn)實并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。

② 世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

ａ、交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、９·１１事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突

ｂ、教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘酷及人民的苦難。

ｃ、談對罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花一句的理解。 教師點撥：和平的環(huán)境是美好的，因此，人們把它稱為和平之花，但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說是嬌嫩的和平之花。

⑸ 感情朗讀６、７自然段，把作者的心情把握準確。

⑹ 匯報交流作者在為誰呼吁。

① 在為我的家人及深受戰(zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。

② 在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。 點撥：這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？

⑺ 訓練感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴。

三、總結(jié)全文

１、指名有感情地朗讀全文。

２、討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？

四、拓展延伸

現(xiàn)在世界上有些國家還處于戰(zhàn)爭之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難，請你給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關(guān)心。

五、布置作業(yè)

１、熟讀課文，讀出真情實感。

２、把你印象深刻的詞句摘抄下來。

一個中國孩子的呼聲教學反思篇二

在教學時，以情為重點，以讀為主線，潛心涵泳，在揣摩品味語言的過程中，體會作者的失父之痛，感悟和平的可貴，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。同時在教學時聯(lián)系生活的實際，聯(lián)系當前世界的局勢，通過錄象畫面等讓學生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災難，讓學生在深層感悟的過程中，通過多種形式的語文實踐來表達自己愛好和平的美好的愿望。達到語言和情感共生，真情與智慧融合，全面提高學生的語文素養(yǎng)的目標。

1、認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

3、理解含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

1、了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

1、收集資料，了解當今世界戰(zhàn)事。

2、準備反映戰(zhàn)爭的多媒體課件，如；伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等，重點收集這些戰(zhàn)爭中兒童生活的畫面。

課時安排：兩課時。

教學目標：

學會本課生字，了解文章主要內(nèi)容，初步體會作者憎恨戰(zhàn)爭、渴望和平的情感。

教學過程：

一、。談話導入，板書課題。

師：（播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什么感受？

預設(shè)生回答：我感到他們非常幸福！生活非?？鞓贰?/p>

師：是的，在大街上，在公園里，在商場中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一幕幕情景?？墒?，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個故事。（板書課題）齊讀課題。

二。由題質(zhì)疑，激發(fā)感情。

師：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？

預設(shè)生提問：一個中國孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？為什么會發(fā)出這一呼聲？

三。初讀課文，整體感知。

師：請同學們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。（生讀，師巡視指導）

四、檢查學習情況

（一）、抽讀生字，教師及時正音。

（二）、指名學生朗讀課文。同時結(jié)合理解一些專用詞語：藍盔、征衣、聯(lián)合國、秘書長、維和部隊等。并根據(jù)學情適時解答以上幾個問題。

（三）、默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么？（生默讀、思考）

交流：

作者首先以一個中國的中學生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語言，向聯(lián)合國秘書長加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸——一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。最后，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發(fā)出了內(nèi)心的呼吁——要和平，不要戰(zhàn)爭！

（四）、這位中國孩子雷利的呼聲是什么？用橫線畫出。生讀。

板書：要和平 不要戰(zhàn)爭

五、學生選擇印象最深的段落進行朗讀，初步體會作者的情感，

六、課堂作業(yè)：抄寫生字。

教學目標：理解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻句子的意思，體會作者所表達的情感。有感情地朗讀課文，在真情體驗中樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學過程：

一、意象激情，直奔主題

（一）、同學們，我們在和平幸福的環(huán)境中生活，當你看到這個詞時（板書：戰(zhàn)爭），你的腦海里浮現(xiàn)的是一幅怎樣的情景？用已積累的詞語來描述。

（二）、讓我們再一起去聆聽一個中國孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）

（三）、通過上節(jié)課的學習，你知道這位中國孩子雷利的呼聲是什么？

板書：要和平 不要戰(zhàn)爭

（學生齊讀呼聲）

二、感受形象，領(lǐng)悟悲情

（一）、雷利為什么要和平不要戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭帶給雷利的到底是什么？

1、快速閱讀書信正文2、3、4、自然段，找出一個詞來概括。（悲痛）

2、交流反饋，課件出示句子。

兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。

（指導感情朗讀：指名讀，再齊讀。）

（二）、雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學們，哪些語言讓你讀著讀著也感到了心痛，就把它劃下來，再反復地讀一讀，細細去體味。

1、學生自讀思考，教師巡視指導。

2、交流研讀（根據(jù)學生回答進行教學，重點研讀以下句子。）

⑴我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

①學生談理解，（無法實現(xiàn)與父親的約定感到悲痛……）

②朗讀這句話。

③回讀重點句。師引讀：面對失去父親的巨痛，雷利不想讓所有的孩子都失去父親、母親。他要呼吁——生齊讀：要和平 不要戰(zhàn)爭

⑵現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

①出示關(guān)于這句話的課件圖片，渲染氣氛。

②問：如果你是雷利，你會想到什么？

（預設(shè)：我就會想爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。

我會想：可惡的戰(zhàn)爭，你為什么要奪走我父親的生命??！

我不僅會大哭一場，我還會說：“可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命?！薄?/p>

③學生有感情朗讀。

④再次回讀重點句。師引讀：可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無辜人的生命。雷利要呼吁——生齊讀：要和平 不要戰(zhàn)爭

⑶鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

①學生談對這句話的理解。（在學生談理解的基礎(chǔ)上教師引入讓學生去了解爸爸是個怎樣的人。）

②爸爸是個怎樣的人呢？結(jié)合找出有關(guān)句子品讀。

（他是一個維護和平的人。從“兩年以前……壯烈犧牲”，和課文第一段。）

學生讀第一段，加利是怎么贊揚爸爸的，找出來讀一讀。

爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。（找具體句子體會朗讀）

從“精通四國語言”中，爸爸還是個怎樣的人？（才華橫溢）

想象：這樣的爸爸，當我在學習上遇到困難時，爸爸會怎樣？

③再次回讀重點句。師引讀：爸爸再也不會回來了，雷利對戰(zhàn)爭充滿了仇恨，他要大聲的呼吁——生：要和平 不要戰(zhàn)爭

三、精品細讀，感悟?qū)推降目释?/p>

（一）、課件出示：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，?。∥衣犚娏耍瑡寢屄犚娏?，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

1、“呼喚”是什么意思？爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個詞可看出？

2、透過“仿佛”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊？

3、作者為什么連用了三個“和平”？連用了三個“！?。　?？

（對和平的強烈渴望）

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，進行導讀2——4自然段

配樂，師領(lǐng)讀，生跟讀。

（三）、設(shè)疑：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些制造戰(zhàn)爭的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。

（四）、交流，理解含義深刻的句子。出示：

世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

1、你知道現(xiàn)在哪些地方并不太平？

2、課件出示：①伊拉克戰(zhàn)爭后場景，師解說。 ②出示數(shù)據(jù)資料

3、當你們看到這些時，想說些什么？

四、總結(jié)升華，抒發(fā)情感

（一）、師小結(jié)：是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭?。ú寥グ鍟翰灰獞?zhàn)爭）

（二）、我們作為21世紀的小學生，為維護和平，制止戰(zhàn)爭，能做點什么呢？（學生暢談）

（三）、世界需要和平，這不僅是一個中國孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：要和平，不要戰(zhàn)爭

（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）

師：讓我們一起呼吁—— （課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間?。?/p>

在《讓世界充滿愛》的歌曲中結(jié)束本課。

五、作業(yè)：

（一）、有感情朗讀課文。

（二）、把印象深刻的詞句摘抄下來。

板書設(shè)計： 一個中國孩子的呼聲

要和平 不要戰(zhàn)爭

一個中國孩子的呼聲教學反思篇三

正確、流利有感情的地朗讀課文

通過資料查閱，信息分析，激發(fā)起讓世界遠離戰(zhàn)爭，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。

理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

一、動情引入，感受戰(zhàn)爭

引入：請大家看一組鏡頭：

（多媒體放映）

解說：這是一個不平靜的新世紀，“9·11”引起的連鎖反應徹底擊碎了世界的寧靜，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個中國孩子的吶喊吧！

1、讀題質(zhì)疑。

看到這個課題，你想知道什么？

（1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？

（2）他的呼聲是什么？

（3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲？

2、讀通課文

同學們，帶著我們想知道的問題，仔細入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！

（1）學生自讀課文

（2）檢查讀的情況

3、交流討論，主要解決問題：

這個中國孩子是誰？他向誰發(fā)出呼喚？為什么發(fā)出這樣的呼聲？

二、暢游網(wǎng)絡(luò)，自主合作，解決問題

1、進入“網(wǎng)海采集”了解有關(guān)維和行動，藍盔部隊的資料。

2、交流自己得到的信息。

3、精讀課文第二自然段

過渡：兩年以前，讓我們跟隨著雷利的思緒回到兩年以前，爸爸臨上飛機的那一刻，在爸爸對我和媽媽那深情的目光中看到了什么？

為什么父親要送我藍盔？

“藍盔‘：榮譽的象征

齊讀最后一句（感情上很肯定堅信爸爸會回來帶著藍盔）

對藍盔的期待中轉(zhuǎn)向失落

4、教師范讀第三自然段的“……鮮血“（音樂）此時此刻，面對爸爸的遺體，你會怎么做？

（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心？（對話）

再也看不到父親深情的母光

我們?nèi)找才?，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

很傷心。僅僅就是傷心？

是什么讓雷利失去了父親？戰(zhàn)爭！

爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達給大家，??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點朗讀）

5、了解戰(zhàn)爭的罪惡

雷利的爸爸為什么這么強烈的呼喚和平，他看到了什么？

（看戰(zhàn)爭的視頻）

教師解說：戰(zhàn)爭的罪惡

第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的全球性大戰(zhàn)，波及六十一個國家和地區(qū)，全球二十多億人口被迫卷入戰(zhàn)爭。

那些死去的戰(zhàn)士們，他們也是有父母、有愛人，有朋友，他們也是人，他們也是一個個的生命。只是戰(zhàn)爭讓他們走進了罪惡！

許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《heal the world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白：

拯救這個世界，是為現(xiàn)在也是為未來。

我們需要一場靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創(chuàng)造一個沒有恐懼的世界……拯救這個世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”

三、點題明理拓展升華

1、小結(jié)：是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰(zhàn)爭！”

這是誰的呼聲？

雷利。

僅僅是雷利的呼聲嗎？

是所有孩子的呼聲。

僅僅是孩子的呼聲嗎？

是全世界的呼聲。

過渡：是的，這不僅僅是一個中國孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲啊！

（生自由讀）

2、創(chuàng)設(shè)情景呼吁

（1）現(xiàn)在你就站在曼哈頓聯(lián)合國會議大廈內(nèi)，面對各會員國代表呼吁。（聽了你的呼吁，各國代表一定會向人民傳達你的呼聲）

（2）現(xiàn)在你正在cctv中文國際頻道直播現(xiàn)場，攝象機正面對著你，要你向全球億萬觀眾呼吁。

（3）現(xiàn)在請你們面對的是那些蓄意挑起戰(zhàn)爭的人，請大聲疾呼！

過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。

四、課外拓展

1、看有關(guān)與戰(zhàn)爭的詩歌，

2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？”

3、在留言班板上寫下你的呼聲。

4、指名讀呼聲。

5、師小結(jié)：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰(zhàn)爭”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者！

一個中國孩子的呼聲教學反思篇四

1、學習課文，了解課文主要內(nèi)容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

2、結(jié)合課文內(nèi)容了解國際上仍存在的不太平的硝煙激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

3、學習課文生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

1、了解課文主要內(nèi)容、體會作者所表達的情感。

2、激發(fā)學生熱愛和平的思想感情。

兩課時

教學目的

1、了解課文主要內(nèi)容，體會作者所表達酌情感。

2、學習課文生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、課前談話引入，揭題。

1、同學們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香，陽光明媚，無憂無慮……可是，這樣幸福的日子并不屈于每一個孩子、因為世界上不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著可愛的孩子們。（引導生結(jié)合國際形勢發(fā)育，例舉目前的國際戰(zhàn)況）

2、看到這些情況，你們想說什么？（引導生發(fā)言）

3、好‘還有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們的烈士的兒子雷利就是他們中的一個，今天，讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板題，讀題：22、一個中國孩子的呼聲）

二、自學課文

1、出示自學要求。

（1）自由讀文，讀準字音，不理解的詞做上記號。

（2）邊讀邊想：雷利這是說給誰聽的呼吁？都說了些什么？

2、學生根扼要求自學，允許討論。

3、匯報自學情況。

（1）生字學習情況。（生字卡抽查）

音：卓（zhuō）越素（sù）質(zhì)藍盔（kuī）

凱（kǎi)旋手腕(wǎn)碩(shuó）士

彌（mí）漫硝（xiāo)煙靈柩(jiù）

形：彌碗盔硝柩

你腕炭峭疚

義：卓越；杰出的，有才能的。

京質(zhì)：指人的綜合素養(yǎng)。

靈柩：裝進了死者的棺材。

呼吁：呼求援助、支持、同情等。

喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號。本文指讓戰(zhàn)爭停止的信號。

（2）請一學習小組開火車讀文，正音。

（3）說說文章主要講了什么。

這是’個個曰孩子寫給聯(lián)合同秘書長加利先生的信，信個用極富情感的語言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭。

三、再瀆課文，按老師的提示將課文分為兩個部分。

1、懷念為維和而犧牲的爸爸。

2、通過加利先生向全世界呼吁。

四、指導朗讀，讀出情感。

1、在讀第一部分時要讀出對爸爸的崇敬、思念。

2、在讀第二部分時，語氣要加強，讀出孩子心中強烈的渴望。

五、小結(jié)。

世界需要和平、讓我們?yōu)楹推匠鲎约旱囊环萘Π桑?/p>

六、作業(yè)。

1、抄下來印象深刻的語劉。

2、試著背誦最后三段，加上感情后作為演講詞在早會時演講。

教學目的

1、進一步學習課文，體會作者表達的情感。

2、激發(fā)學生熱愛和平的感情。

教學過程

一、復習舊知識。

1、聽寫

卓越素質(zhì)維和執(zhí)行聯(lián)和國

給予凱旋手腕彌漫硝煙

2、指名上前就課文最后三個自然段內(nèi)容作演講，調(diào)動學生進一步學習課文的情緒。

二、繼續(xù)學習課文。

1、自巾讀文，思考討論；作者為什么要給聯(lián)合國秘書長寫這封信？

（找句展開教學。）

因為我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫苦戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

（投影）

（1）這句話不太好理解，你讀懂了嗎？（引導生理解“嬌嫩的，和平之花”，并找山具體事例來理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”。）

（2）討論：這些戰(zhàn)爭是必須發(fā)生的嗎十（引入學習下一句）

2、面對這些不必要的戰(zhàn)爭，作者說應該怎么做呢？（引讀—我們一定要向爸爸那樣熱愛和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。）那么我們呢？

討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？

每組派一代表做記錄，將想出的辦法記下來、然后派代表上前匯報。全班綜合后，由班委執(zhí)筆，向全校同學發(fā)出一封倡議書—號召全校小朋友為維護和平出力。

3、梳理全文，了解本文的寫信的格式，準備給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信。

（1）寫信格式的復習?！胺Q呼、問候、正文、祝語、署名、日期”這是一封信的基本部件，注意他們所在的位置。

（2）想想體要對這些孩子說什么？

a、鼓勵他們不要灰心，要勇敢地維護和平。

b、告訴他們有許多人關(guān)心他們、愛他們。

c、談自己對他們的幫助。

（3）可單獨完成，也可幾人合作。

三、課堂練筆。

給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信。

四、小結(jié)。

讓我們積極行動起來、號召更多的人為和平出力！

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀全文。

2、繼續(xù)寫信。

3、收集有關(guān)世界（伊拉克）戰(zhàn)爭的資料，為維和收集證據(jù)。

4、寫一寫，為了維護和平，我們能做些什么？