在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教師學(xué)習(xí)《如何上好一堂高中地理課》心得分享

一、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

新課改強(qiáng)調(diào)："教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。”可見(jiàn)，新課改更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們知道，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)一直延續(xù)著教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了極大的依賴(lài)，他們幾乎沒(méi)有自己獨(dú)立的思維，這樣的課堂教學(xué)無(wú)疑是低效的。為了提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在新課改背景下教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，從而不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新形勢(shì)下，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境課堂能推動(dòng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，從而很好地實(shí)施新課程，落實(shí)新理念。情境教學(xué)是以生動(dòng)形象、直觀立體的情境最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，誘發(fā)其強(qiáng)烈情感共鳴的一種教學(xué)方法。我們可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑創(chuàng)設(shè)情境：

1. 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)積極性。教育心理學(xué)研究認(rèn)為，越是同學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相互融合、聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容，越能較大程度上誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與積極性。這就要求我們高中地理教師必須從高中階段學(xué)生的已有社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，靈活而巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的生活化教學(xué)情境。

2. 結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境。例如講到“洋流”時(shí)可講在第二次世界大時(shí)，德國(guó)曾使用密度流給英國(guó)以沉重的打擊。由于德軍關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)沒(méi)有聲波等的傳遞巧妙地躲避了英軍的監(jiān)視，在密度流的幫助下，繞到英軍的背后，突發(fā)襲擊給英軍很沉重的打擊。教師引入這樣的故事，能幫助學(xué)生了解直布羅陀海峽的密度流，又能營(yíng)造引人入勝的課堂氣氛吸引學(xué)生。

3. 角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生假設(shè)或假想從而扮演某種角色，去展示情境在角色體驗(yàn)中受到感染和教育使枯燥的教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生的形象表現(xiàn)使學(xué)生在形象表現(xiàn)中掌握知識(shí)。例如在講到“工業(yè)區(qū)位選擇”時(shí)可以讓學(xué)生分別扮演“政府招商人員”“企業(yè)老總”“農(nóng)民”，讓他們自己也成為情境的一部分既是情境的感受者，又是情境的參與者和創(chuàng)造者，從而使地理教學(xué)更富有感染力和實(shí)效。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂效率

現(xiàn)代教育技術(shù)一方面作為一種教學(xué)手段在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式的不足，并解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的許多難以解決的問(wèn)題。地理教學(xué)空間性強(qiáng)，往往是學(xué)生看不清、聽(tīng)不見(jiàn)、摸不著，感知不深、想象不到、理解不透的事物和現(xiàn)象。而多媒體組合，能通過(guò)多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官分析器進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而建立地理事物的空間觀念。通過(guò)電腦播放一些該國(guó)家或地方的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情，名勝古跡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識(shí)感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識(shí)。  

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