范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

散文說課稿題目篇一

大班階段就是幼兒個性初步形成階段，幼兒個性和交往能力在學習中得到充分發(fā)展。根據(jù)本班幼兒口語發(fā)展特點以及大班語言發(fā)展目標，因此，我把本次活動目標定為：

1、能感受散文中優(yōu)美語句，體驗散文優(yōu)美意境。

2、發(fā)揮想象，深入理解畫面內(nèi)容，大膽地用語言表述畫面意境，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)思維。理解雨水與環(huán)境以及人類關(guān)系。

3、激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美情趣，運用各種材料制作小雨滴，使之體驗自由表達和創(chuàng)造快樂。

為了更好實現(xiàn)活動目標，在課前準備中，我讓幼兒在戶外近距離真實觀看雨景（或淋雨），使之有一定感性經(jīng)驗，又在現(xiàn)場觀看錄像，讓幼兒在整個雨景中觀察更清楚、仔細。

在設(shè)計中有兩個較突出特點，一就是小雨滴形象貫穿始終，老師扮演小雨滴形象非常自然融入到孩子們中間，和他們一起交流、觀察、討論。及時進行啟發(fā)、引導。充分體現(xiàn)了"教師就是幼兒學習活動支持者、合作者、引導者"這一大綱要求。二就是采用多媒體教學方法。利用小雨滴旅行制成課件，在這里我為孩子們提供了一個具體、直觀物象，滿足了幼兒思維具體形象特點，同時又讓孩子們能在觀察比較中輕松地找到自己進步。為后面談話做了鋪墊。

在活動中，我采用教學情景化方法，用事先錄制好下雨時音樂把幼兒帶入預設(shè)環(huán)境中。由幼兒自由交談，在這個環(huán)節(jié)中，我貫徹了《綱要》對語言活動要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由、寬松語言交往環(huán)境，支持、鼓勵他們與同伴交談。幾分鐘后，老師扮演小雨滴及時出現(xiàn)，引起孩子們歡呼，及時把幼兒注意力集中了過來，圍繞主題展開談話。

這一環(huán)節(jié)我采用了多媒體教學法，播放制作并消除了散文聲音課件，為幼兒表述提供了直觀依據(jù)。老師以開放式、啟發(fā)式提問，引導幼兒把觀察到小雨滴頑皮形象用語言表現(xiàn)出來。如：根據(jù)課件中小雨滴離開媽媽懷抱時跳到樹上、落在屋頂上，擠進草叢里。把妹妹傘當作滑滑梯，骨碌碌滾下來。把清清池塘當游泳池，在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊土坑里，在柔柔沙灘上捉迷藏。再通過一個畫面一個畫面切換，使幼兒更深入理解散文，感受散文中優(yōu)美語句，體驗散文優(yōu)美意境，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)思維。

為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達自己想法和感受，接下來我讓幼兒把自己想象成就是小雨滴，如：你就是小雨滴話，你想落到哪去？并請幼兒用語言表述出來，可以說給老師聽，也可以說個同伴聽。使每位幼兒都有機會發(fā)揮自己想法。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松語言交往環(huán)境。同時，我深入到孩子們中間，和他們交流、耐心傾聽，努力理解他們想法，并對他們進行知道幫助，建立一種積極主動生生互動，師生互動。

在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當中小雨滴，進而突出談話主題。如：小雨滴又落到哪去了？又做了哪些頑皮事？在這一環(huán)節(jié)中，讓先畫好幼兒說自己畫內(nèi)容，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答環(huán)境，發(fā)展了他們語言表達能力、交往能力。最后，通過多每一個把幼兒剛才創(chuàng)作過程在視頻上展示出來，為幼兒提供了一個展示自己作品條件，引導幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也就是教師對幼兒表達自己情感理解和想象鼓勵，幼兒看到自己作品畫面，喜悅之情溢于言表，達到了在快樂中學習目。

在此，教師作為幼兒活動支持者、引導者、合作者，充分尊重每位幼兒創(chuàng)造、肯定、接納他們獨特審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅環(huán)境感受美、表現(xiàn)美，并分享他們創(chuàng)造快樂。

縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，互相滲透。充分體現(xiàn)了"以幼兒為主體"教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化活動內(nèi)容和過程。所有環(huán)節(jié)都就是圍繞"小雨滴"來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活樂趣。

散文說課稿題目篇二

散文詩欣賞《彩云和風兒》，它選自幼兒園大班語言教材．這是一首充滿兒童愉趣的作品。它短小精悍、語言優(yōu)美、生動形象地寫出了大自然中云彩和風的變化，對有趣的云作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，顯得具體而又形象。你看，被風一吹，云彩會變成各種各樣的東西，它一會兒變成小白船，飄到遠處看不見；一會變成大獅子，嚇得羊群都逃散；一會變成胖娃娃，跟太陽公公鬧著玩……這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。

《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮明的結(jié)構(gòu)特點，擬人化富有人情味的語言風格和優(yōu)美活潑的語句，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力．符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。因此，我設(shè)計本活動的教學目標是：

1、通過活動，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容，感受散文詩的語言美及意境美。

2、鼓勵幼兒積極參與想象活動，并能用連貫的語言大膽表達。

3、學習相應的詞語。

本活動的難點是：感受散文詩的語言美及意境美。重點是：理解散文詩內(nèi)容，學習句子—吹呀吹，云彩變成什么，怎么樣了。為了使活動順利開展，我準備了錄音磁帶和課件．以白云移動變化的課件配以錄音，能吸引幼兒，誘發(fā)幼兒學習的愿望，從而達到培養(yǎng)幼兒的欣賞、理解和想象的目的．活動前，我還帶幼兒到大自然中，讓幼兒用自己的感官去感受云彩和風的存在，感覺它們的變化，讓幼兒自己觀察，看“變化”說“變化”，主動去發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)的知識經(jīng)驗．為本次的活動打下基礎(chǔ)。那么，在活動中要如何體現(xiàn)目標的要求，其體形象思維是幼兒期兒童思維的主要方式和典型的特點。根據(jù)這一特點，我采用了討論法、直觀教學法和動手操作等方法，有目的、有意識地按認知，情感與行為培養(yǎng)相結(jié)結(jié)合的原則和幼兒的實際發(fā)展水平，讓幼兒用語言與非語言表達方式感知理解．使幼兒從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗，體現(xiàn)了在學習文學作品中發(fā)展幼兒思維的特點。

綜上所述，我根據(jù)語言教學流程：激發(fā)興趣——理解內(nèi)容——鞏固遷移，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

一、聲像結(jié)合．激發(fā)興趣。

興趣是幼兒學習活動中最強烈的心理因素，活動一開始．以白云移動變化的課件為引子，課件中聲像結(jié)合．變小為大，化靜為動．具有生動、形象，富于吸引力和感染力的特點，能很快引起幼兒相關(guān)的經(jīng)驗．達到活動開始，興趣亦生的效果。

二、理解內(nèi)容

為了在活動過程中能使幼兒充分感受、欣賞作品，我通過提問、討論等形式，幫助幼兒運用已積累的表象，在個人、小組、集體等不同活動形式中，充分體現(xiàn)目標的要求。

1、一問一答，保持興趣

活動由淺入深，層層遞進，每次范誦都有不同的欣賞任務．誦后按任務及時組織問答．幫助幼兒集中注意、相對記憶，保持了幼兒學習的興趣，如在范誦后提問：為什么說云彩真有趣？風兒真能干？云彩變成什么？它怎樣了？開放式的提問，喚起幼兒已有的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒主動參與討論、交流的興趣，營造寬松、活躍的課堂氛圍．極大地調(diào)動了幼兒說話的欲望和積極性。

2、視聽結(jié)合，突破重難點

心理學研究表明，視聽結(jié)合效果最佳．教師生動講述配以色彩鮮艷的多媒體課件，課件畫面漂亮、形象可愛，把文字、圖像、動畫，視頻等很好地結(jié)合一起，充分調(diào)動了幼兒的各種感官．并在教師的參與指導下，幼兒對原先模糊的認識進行了歸納與整理．使他們更具體、形象地理解散文詩內(nèi)容，說出云彩變成了什么，怎么祥了。教師不用太多的解釋，就能形象、自然地幫助兒童理解揚起風帆，躬起身子等詞語。

在活動中．教師有意識地演示課件，引導幼兒通過觀察、傾聽．把幼兒帶入優(yōu)美的意境之中，讓幼兒說出散文詩中自己覺得最好聽，最優(yōu)美的句子，幼兒根據(jù)自己的理解、感受決定要學什么．然后通過相互交流、個別交換，鼓勵幼兒用表情，動作等多種形式說出自己喜歡的句子，這種做法改變了由教師確定詞語學習范圍的做法．讓幼兒按個體經(jīng)驗和需要學習．培養(yǎng)了幼兒的主動性。從而強調(diào)了重點，理解了難點。

三、加強感知，深化主題

在最后這個環(huán)節(jié)中．通過讓幼兒邊畫邊述說，大大激發(fā)了幼兒的想象力，幼兒說出了自己吹出的云彩變成了什么？怎么樣了？這種同伴間共同觀察，探索討論，滿足他們的創(chuàng)作欲望，讓每個幼兒充分運用白己的思維想象——“異想天開”，讓他們盡情地運用自己擅長的方式大膽地表達、表現(xiàn)，使他們的語言豐富，并復習了詩歌的句式，調(diào)適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會，使活動生動、有效，幼兒成為真正活動的主人。

散文說課稿題目篇三

我今天說課的內(nèi)容是中班語言《云彩和風兒》，隨著主題活動的進行，小朋友們開始對大自然產(chǎn)生濃厚的興趣，特別是生活中的各種自然景觀，對孩子們特別有吸引力。詩歌《云彩和風兒》通過觀察天空中的云彩的變化，讓孩子們展開豐富的想象，感受美麗清新的大自然中的奇妙變化。兒歌的語言簡單有趣，形象突出，貼近幼兒的生活，易于幼兒理解。符合中班幼兒的年齡特點和學習特點。

本次活動我從幼兒生活經(jīng)驗入手，活動前帶幼兒到戶外觀察云彩的變化，并鼓勵幼兒大膽想像云彩像什么，一會兒變成了什么。活動時首先創(chuàng)設(shè)“云彩世界”這個情境，讓幼兒隨音樂進入“云彩世界”參觀，調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒自由觀察、交流、探究，通過幼兒與幼兒、幼兒與教師的各種互動形式進行自主學習。接著引導幼兒探索使云彩變化的秘密，通過組織幼兒看圖片，探索出使云彩變化的是風。然后結(jié)合看圖片，欣賞、理解散文詩，感受散文詩的語言美和意境美，并讓幼兒表演，以此激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望。最后分角色做游戲，并仿編散文詩。這樣幼兒通過親身的體驗，大膽地創(chuàng)作，表現(xiàn)，進行想像，在這一過程中，生生互動，師生互動，把活動推向高潮。幼兒的思維積極活躍，想像力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、語言表達能力都能得到發(fā)展。

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。本次活動目標為：

1、.通過各種活動幫助幼兒理解秋季的風兒使云彩千變?nèi)f化，感受散文詩的語言美和意境美。

2、能講述、表現(xiàn)云彩的變化。

3、發(fā)展幼兒想像力和語言表達能力，引發(fā)幼兒仿編散文詩。

《綱要》的基本點是以兒童發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。因此，在教學目標的確定和教學方法、過程的設(shè)計上，我把“能講述、表現(xiàn)云彩的變化?！弊鳛楸敬谓虒W活動的重點。

幼兒雖然對大自然很感興趣，但由于受到能力、經(jīng)驗的限制，在語言表達方面不完整，不敢大膽堅持、發(fā)表自己的意見。因此我把“發(fā)展幼兒想像力和語言表達能力，引發(fā)幼兒仿編散文詩?！弊鳛楸敬谓虒W活動的難點。

從幼兒的心理角度、認知特點出發(fā)我采用：

1.創(chuàng)設(shè)情境法。

2.激發(fā)興趣法。

3.交流討論法。

4.互動法。

讓教學活動動靜交替，激發(fā)幼兒說的欲望，培養(yǎng)幼兒口語表達能力。

為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內(nèi)容，需要準備以下的內(nèi)容：

1、活動前帶幼兒到戶外觀察云彩的變化，并鼓勵幼兒大膽想像云朵像什么，一會兒變成了什么。

2、收集各種云彩圖片、照片，并布置成“云彩世界”。

3、優(yōu)美的音樂磁帶一盒、錄音機。

根據(jù)中班幼兒學習語言和年齡的特點，結(jié)合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：

1.通過生動的語言，激發(fā)幼兒的興趣。

談話；小朋友，今天王老師要帶你們到一個好玩有趣的“云彩世界”去玩，看誰最聰明，表現(xiàn)最棒！

2.引導幼兒參觀“云彩世界”。

幼兒自由觀察，交流圖片中、相片中的云彩像什么？（能用動作表現(xiàn)云彩的造型。）云彩有趣嗎？為什么有趣？（教師個別指導）

秋天來了，天上的云彩一會兒像小羊，一會兒像駝峰……云彩千變?nèi)f化，非常有趣，那么云彩為什么會變？

（導語：天上的云彩這么有趣，天上的風兒這么能干，今天，王老師給你們帶來一首很美的散文詩——《云彩和風兒》。

1.變出示圖片邊欣賞散文詩兩遍，初步感受散文詩的美。

2.結(jié)合圖片，教師提問，幫助幼兒理解散文詩。

散文詩中，風兒把云彩變成了什么？這些變出來的東西怎么樣了？

3.幼兒看圖片，邊聽教師朗誦散文詩。

4.幼兒邊欣賞散文詩邊自由表演。

這是解決活動重點，突破活動難點最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。我在設(shè)計這一活動時，打破以往上語言課的常規(guī)模式，如先講故事，再請幼兒回答的方式。我設(shè)計成講述在前，詩歌在后的形式，讓幼兒作為活動的主角，帶著問題積極主動地思考、想象，大膽講述，更好的理解詩歌的內(nèi)容，與此同時也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。隨著一幅幅畫面的出現(xiàn)，激發(fā)小朋友的興趣，運用畫面提供的線索，讓幼兒盡情想象，并勇敢地將自己的想法表達出來，發(fā)揮了他們的想象力。

1.老師扮風兒，幼兒扮云彩，并仿編散文詩。

師生齊說開始和最后兩句，教師扮風兒一吹，小朋友就變成各種有趣的云彩，并能將自己創(chuàng)作的云彩編進散文詩中。

2.幼兒自由選角色做游戲，并仿編散文詩。

通過這樣的創(chuàng)編活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與創(chuàng)編，并通過游戲的形式，幼兒都會積極踴躍的參與到創(chuàng)編活動中來，這樣順利自然的完成教學難點。

為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗，知識能力和學習方法，我還設(shè)計了延伸活動。組織幼兒在戶外活動時繼續(xù)觀察云彩，并繼續(xù)進行詩歌創(chuàng)編活動。這里體現(xiàn)了各科教學的整合性。

以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法。如有不當之處請各位老師給予批評指正！

散文說課稿題目篇四

設(shè)計意圖：

《綱要》中指出，在幼兒園的語言教育中，我們要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”散文詩《落葉》選材來自我們身邊的自然事物，自然界的神奇變化總是吸引幼兒關(guān)注、好奇的目光，激發(fā)起幼兒探究的欲望。

本教材中童話般的意境將落葉這一平常之物賦予了極強的生命力，生動、形象地向幼兒展現(xiàn)了一幅美麗的自然景象，并在童趣中將散文優(yōu)美的意境、擬人化與夸張的修辭手法等語言美的魅力充分體現(xiàn)出來。

此外本教材還具有可拓展的空間，它已不僅僅是個語言教材，它還滲透了更多領(lǐng)域的內(nèi)容。因此，本教材值得去挖掘其內(nèi)在的文學內(nèi)涵，讓幼兒感受文學語言的美，并可有機整合相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容，從而讓幼兒多維度地去感受美、欣賞美、體會美與表現(xiàn)美。

欣賞文學作品，是感知理解文學作品，感知藝術(shù)地結(jié)構(gòu)語言的方式的一種語言活動。喜歡文學作品，能夠較好地理解（學習文學作品），初步感知不同類型文學作品的特點和構(gòu)成，是學前兒童語言教育的目標。

中班幼兒已初步具備一定的語言理解能力，初步能感受文學作品的語言美。為此，我認為，在引導幼兒欣賞文學作品時，應進一步引導幼兒感受作品的情感，感知作品優(yōu)美的語言，豐富的詞匯和巧妙的藝術(shù)表現(xiàn)形式，引導幼兒恰當運用語言及非語言的形式表達自己的理解。根據(jù)以上分析，我確定本次活動的目標應涉及語言、認知、社會三個方面，具體為：

1、理解散文詩內(nèi)容，了解散文詩的句式特點。

2、有表情地朗誦散文詩，并嘗試創(chuàng)編詩歌，豐富幼兒的想象力。

3、 感受作品所體現(xiàn)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣。

散文是最美的文學，但其藝術(shù)化的語言對于大班幼兒來說是比較抽象的，大班幼兒的思維具有形象性，在學習活動中常受情感和興趣的支配，因此，在幼兒欣賞散文的活動中教具的選擇，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。它應是能夠?qū)⒊橄蟮恼Z言符號轉(zhuǎn)化為可以讓幼兒直接感知的直觀形象，應該能牽動幼兒的心，將幼兒學習的積極性調(diào)動到最佳狀態(tài)，全心地投入到作品的欣賞中去，這也符合了《綱要》中所指出的：要為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育相適應的良好環(huán)境的教育原則。

根據(jù)以上分析，在本次活動中我主要做好兩個方面的材料準備：

1、《落葉》ppt

2、大樹媽媽和小樹葉的頭飾

散文說課稿題目篇五

散文詩欣賞《秋天》，它選自幼兒園大班語言教材．這是一首充滿兒童情趣的作品．它短小精悍，以優(yōu)美生動的童話語言描繪了秋天這一豐收的景象。詩中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情境作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，顯得具體而又形象。你看，梧桐穿黃衣，楓樹披紅袍……這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣?！队變簣@教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮明的結(jié)構(gòu)特點，擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力．符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，我制定了本次活動的目標：

1、通過活動，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容，使幼兒初步理解散文詩中比喻和形容手法的運用，感受散文詩的語言美及意境美。

2、編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧

3、激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

目標中提到：教師要培養(yǎng)

幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，感知語言的優(yōu)美。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，這也是本次活動的重點之一。另一個重點則是讓幼兒理解散文詩中比喻形容手法的應用。

我確定本次活動的難點是：是學習仿編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧。在這個過程中，我主要是創(chuàng)設(shè)一種積極的語言環(huán)境，利用環(huán)境和積極的教具（課件）讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽的想象，讓幼兒在活動的過程中來解決這個難點。

為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內(nèi)容，我做了以下準備工作：

知識方面：

1、積累幼兒對秋天的相關(guān)經(jīng)驗。

2、幼兒事先對一些比喻擬人等形容手法的接觸。

教具方面：課件、磁帶

為了使活動順利開展，我準備了錄音磁帶和課件．以散文詩的內(nèi)容為畫面配以充滿感情的朗誦，能吸引幼兒，誘發(fā)幼兒學習的愿望，從而達到培養(yǎng)幼兒理解和想象的目的．活動前讓幼兒去觀察秋天的景物，主動去發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)的知識經(jīng)驗．為本次的活動打下基礎(chǔ)。那么，在活動中要如何體現(xiàn)目標的要求，具體形象思維是幼兒期兒童思維的主要方式和典型的特點。根據(jù)這一特點，我采用了情景激趣法、直觀教學法和知識遷移等方法，有目的、有意識地按認知，情感與行為培養(yǎng)相結(jié)結(jié)合的原則和幼兒的實際發(fā)展水平，讓幼兒用語言與非語言表達方式感知理解．使幼兒從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗，體現(xiàn)了在學習文學作品中發(fā)展幼兒思維的特點。

綜上所述， 根據(jù)大班幼兒學習語言和年齡的特點，結(jié)合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設(shè)計以下幾環(huán)節(jié)：

一、導入活動。二、基本活動。三、創(chuàng)編活動。四、延伸活動

在第一環(huán)節(jié)，導入活動中，教師根據(jù)幼兒對秋天的生活經(jīng)驗，提出問題小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？那秋天是什么樣的？

對于這種生活經(jīng)驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力比較弱的幼兒來回答。在這個環(huán)節(jié)中，我采用了提問法，我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，了解幼兒對秋天的相關(guān)經(jīng)驗有多少。還為順利過渡到下一環(huán)節(jié)作鋪墊。

在第二環(huán)節(jié)，基本活動中，我主要是讓幼兒欣賞散文《秋天》。在第一遍欣賞教師有感情的朗誦目的是讓幼兒大致了解一下散文詩的基本形式和內(nèi)容。欣賞過后教師提問“小朋友知道散文的題目是什么嗎？”讓幼兒知道散文詩的題目是《秋天》。第二遍利用課件讓幼兒邊看別聽，視聽結(jié)合。欣賞散文前，教師事先提出要求“請小朋友邊聽邊看，詩歌里說到秋天哪些景物？”讓幼兒帶著問題去聽。為了幫助幼兒更好的理解散文的內(nèi)容，欣賞過后，教師借助啟發(fā)提問“你聽見看見了什么”？教師可以利用課件，根據(jù)幼兒的回答逐一再現(xiàn)詩中的情景。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒理解散文詩的主要內(nèi)容。對散文詩有個印象。接下來再次欣賞課件，理解散文詩中比喻、擬人形容手法的應用。這也是本次活動的重點。通過課件、語言、動作……變幻多種有趣的形式，逐句感受、理解散文詩中比喻和形容手法的運用，體會豐收喜悅的心情。幼兒根據(jù)自己的理解、感受，說一說詩中那一句最美，充分表達自己的意見與感受。教師鼓勵幼兒用表情，動作等多種形式說出自己喜歡的句子，這種做法改變了由教師確定詞語學習范圍的做法．讓幼兒按個體經(jīng)驗和需要學習．培養(yǎng)了幼兒的主動性。從而強調(diào)了重點。

第三環(huán)節(jié)，仿編部分中，以秋爺爺和水果寶寶的口吻激發(fā)幼兒的仿編欲望，還有哪些水果娃娃來歡迎秋爺爺，根據(jù)幼兒思維具體形象性的特點，教師創(chuàng)設(shè)“豐收的果園”情景，提供各種各樣的水果讓幼兒去觀察，發(fā)現(xiàn)，讓幼兒建立表象經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上引導幼兒根據(jù)水果的不同特征如顏色、形狀、香味等進行自由仿編，“燈籠一樣的柿子”、“金黃的橘子”、“竹子一樣的甘蔗”……并鼓勵、引導幼兒用比喻等形容方法加以描述。培養(yǎng)了幼兒感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使他們的語言豐富，并復習了散文詩的句式，調(diào)適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會，使活動生動、有效，幼兒成為真正活動的主人。從而解決活動的難點。

第四環(huán)節(jié)，是活動的延伸環(huán)節(jié)，在最后這個環(huán)節(jié)中教師以喜悅、快樂的口吻“讓我們再去豐收的田野上看一看還有哪些美麗的景象，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索、觀察的欲望。同時繼續(xù)豐富植物角中的水果，提供秋天景色的掛圖，為幼兒繼續(xù)感知秋天，繼續(xù)仿編提供支持。

教學反思：

此次活動圓滿結(jié)束！活動前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高。活動過程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，并能主動與同伴交流。

散文說課稿題目篇六

《風箏》是七年級語文上冊第五單元的一篇文章，是魯迅的一篇散文。這單元以家庭、親情為主題。語文新課程標準要求：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力”，“要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合”，“要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導”，“要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、等方面的教學”。所選的課文中，《風箏》是意蘊最豐富的一篇，是培養(yǎng)學生探究性閱讀能力的好教材。

1、說課文特點

《風箏》是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文，但選材角度新穎，既表現(xiàn)手足親情又意蘊豐富，有助于提高學生情感體驗，培養(yǎng)探究性閱讀能力。文章講述了“我”因為看到風箏，引起對兒時虐殺自己小兄弟的風箏夢的回憶和深深的自責，展現(xiàn)了兄弟間濃濃的手足親情。細讀作品，作者的立意遠不止于此。這篇作品還揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑天性的扼殺，深刻地闡述了“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂边@一科學道理。

2、說學生情況

七年級學生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文，容易產(chǎn)生陌生和排斥心理；所以在教學時要考慮讓學生多讀，要保證學生質(zhì)疑問難的時間，要多讓學生采用合作、探究的方法來學習，要重視引導、多給學生鼓勵。

3、說重點、難點

初一學生認知和思維能力沒發(fā)展到一定水平，結(jié)合本文的特點，預設(shè)本文的教學重點、難點如下：

重點：整體感知全文，感受兄弟手足之情，了解科學的兒童教育思想。

難點：學生提出疑問并在教師引導下作深入思考。

4、說教學目標

課標從“知識和技能”“方法和過程”“情感、態(tài)度和價值觀”三個緯度要求學生，所以確定本文教學目標如下：

（1）朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（2）圈劃文中表示“誤解和沖突”的內(nèi)容，體會賞析散文的基本方法； 提出疑問，合作探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和主動深入思考問題的能力。

（3）感悟“誤解和沖突”中的親情，了解科學的兒童教育思想。

我采用朗讀法、提問法、勾畫法、討論法，通過朗讀來感知文本；以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實重點，理解主題；通過自主質(zhì)疑、合作探究來啟迪思考。力求在教學中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用，課堂以民主、師生平等對話為主。

師：同學談自己所見孩子的頑皮可愛的事導入。師生輕松談話，導入新課。

（設(shè)計意圖：剛從兒童長起來的同學，這樣能激起學生的好奇心和親切感，為下面的學習營造一個輕松的氛圍。能喚起學生心中的親情體驗；貪玩更是文中“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶煨浴庇^點的直接證明，從而為學習課文作好鋪墊。）

生：與教師輕松交談。朗讀全文，圈畫生字難詞。思考：課文哪一自然段寫出了我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因?

（設(shè)計意圖：朗讀全文，既積累詞語，又對文章有了初步的感知，使自己逐漸進入作品的意境。同時問題的思考，也有利于引起學生對課文第五自然段的關(guān)注，而這一段正是本課教學預設(shè)的切入口。）

（1） 教法：以第五自然段為教學切入口，引導學生通過對“魯迅先生前后情感、態(tài)度的變化”的把握，學習魯迅嚴于自省的精神，同時了解“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天性”這一科學的兒童教育思想。

問題設(shè)計：

“魯迅先生回憶起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么變化？”

“精神的虐殺是指魯迅先生對弟弟什么的虐殺？”

“你有過這樣被精神虐殺的體驗嗎？”

“今后看到有人抹殺兒童天性的行為，你可以怎么說？”

（設(shè)計意圖：選擇恰當?shù)那腥肟?，提出一組相互關(guān)聯(lián)的問題，在師生平等對話中實現(xiàn)對課文的理解。）

學法：朗讀課文第五自然段；聯(lián)系上下文理解“精神的虐殺”的具體含義；結(jié)合自身體驗理解并朗讀“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天性”這一句話。（設(shè)計意圖：學生通過朗讀、體驗，在討論與思考中掌握知識。）

（2）教法：出示教學“主問題”。探討文章“在誤解和沖突中也有親情”這一主題。

課堂上可能出現(xiàn)問題：這個主問題的解答，需要學生對整篇文章有深入的研讀，需要學生有較強的閱讀感悟能力，學生能找到文章前半部分魯迅和小兄弟之間的沖突而忽略了文章后半部分魯迅對小兄弟“我可是毫不怪你啊”的誤解，學生能找出魯迅對小兄弟的愛而忽略了小兄弟對魯迅的愛，學生可能不清楚對問題的解答的表述

師組織討論：在學生閱讀全文，劃找相應詞句后，組織學生首先在小組內(nèi)進行交流和討論，進行賞析和朗讀，然后再全班交流。

點撥：①文章后半部分是不是也有誤解中的親情的體現(xiàn)呢？ ②弟弟也愛魯迅嗎？有感情讀一句話，（用讀來傳達自己的理解和感受，打動聽眾）。

生：用橫線畫出文中哪些地方寫的是我和小兄弟之間的“沖突和誤解” ？讀一讀這些句子，小組討論后交流。（讓學生在課堂上動手、動口、動腦，突出學習的自主合作特點。）

教法：因為對課文的生疏可能出現(xiàn)學生提不出問題；學生提不出有價值的問題；學生等待老師說標準答案。教師要進行適當?shù)姆椒ㄖ笇?；保證一定的讓學生發(fā)現(xiàn)問題的時間；小組交流，整合問題。

學法：默讀全文，劃出自己不能理解的句子，小組交流篩選、整合問題，全班交流探究。旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，養(yǎng)成合作探究的習慣。

讀魯迅的其他作品，了解魯迅。

散文說課稿題目篇七

教材：一年級第二學期《高高的樓房》 課時：1課時

本課屬于“形狀造型”學習領(lǐng)域，在學習了圓形組合造型的基礎(chǔ)上，學習用方形組合的方法表現(xiàn)生活中的方形物。本課和前幾課的聯(lián)系非常緊密，都是學習方形與日常生活事物之間的聯(lián)系。所以講授時順帶著復習之前的課程，讓學生能夠溫故而知新。

高樓基本全部是用方形可以表現(xiàn)的，在授課的過程中主要突出方形疊加的效果，像搭積木一樣把樓房建造起來。只是單調(diào)的方形不能激發(fā)起學生的學習興趣，所以要在方形的基礎(chǔ)上加入其他基本形的拓展，讓學生對建造樓房感興趣。

本節(jié)課要面對的教學對象是小學一年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的階段，但同時也是自律性比較差，容易分神的階段。要在整節(jié)課中不斷的有驚喜，才能夠吸引住學生的眼球。

1.創(chuàng)設(shè)意境

由于學生所在環(huán)境的限制，沒有跟多機會能夠見到高樓大廈，所以在做時就要加入大量的高樓圖片，讓學生先在視覺上有一個直觀的認識。

用去郊游的假設(shè)場景，激起學生的好奇心。在眾多的圖片和歡快的音樂中，學生能夠領(lǐng)略到如郊游一般的愉快心情。在放松的心境中去學習，能使學生更快的進入狀態(tài)。

2.游戲教學

一年級的學生年齡較小，在教學中加入“搭高樓”游戲的環(huán)節(jié)能夠激發(fā)他們學習的興趣，并且能夠訓練每個學生的動手能力和審美能力，以小組為單位也能培養(yǎng)學生小組合作精神和組員之間的配合，只有團結(jié)一致才能取得最后的勝利。

3.啟發(fā)創(chuàng)新

畫高樓時，在方形的基礎(chǔ)上可以發(fā)揮學生的想象力，啟發(fā)學生用其他的基本形。教師利用游戲環(huán)節(jié)的高樓做講解，學生能夠理解如何用不同的形狀改變高樓內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

繪畫水平較好的學生，教師在黑板上做示范講解，添加動物或者植物外形的變換，開闊學生的思維，讓他們?nèi)我獍l(fā)揮，把高樓變得更奇特。

4.講評拓展

最后把所有完成的作品貼到背景畫中，組合成一幅集體作品。請一名學生講述自己的高樓并互相點評。結(jié)束時加入兩綱教育中的民族教育，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的意識。

散文說課稿題目篇八

1.教材分析

<<匆匆>>是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,作者先提出：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結(jié)尾，照應開頭，突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思。

本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2.教學目標

1〉認知目標：理解課文內(nèi)容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

3〉情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復返的現(xiàn)實，教育學生不要虛度光陰，從小就要珍惜時間。

3.教學重難點

重點:了解作品內(nèi)容，引導學生從文章中想開去，教育學生要珍惜時間.

難點:理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

4.課時安排 二課時(第一課時)

5.課前準備 制作課件 查找資料

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，只有積極調(diào)動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

指導學生運用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學習方法，在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，劃出重點詞句，展開聯(lián)想，培養(yǎng)自己的觀察、語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

(一)談話導入，激發(fā)興趣

師: 同學們，時間對于人們來說是非常寶貴的，你們能背出一些有關(guān)時間的格言嗎?

生:(略)

師: 是啊,同學們都在感慨時間太少了，時間太快了，作家朱自清細心地發(fā)現(xiàn)，原來時間是這樣匆匆溜走的。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》。

板書課題 16 《匆匆》

學生齊讀課題

(二〉初讀課文，整體感知

1.學生自學課文。

自學要求

1〉讀準字音,讀順句子,讀通課文.

2〉思考：“文中的‘匆匆’說的是什么？你從哪兒看出來的？”

3〉讀了課文你讀懂了什么?

2.交流自學情況。

1〉檢查生字,詞語的讀音

2〉指名讀課文,并及時糾正讀音

3〉‘匆匆’什么意思?你讀懂了什么?

(三) 深入研讀，引導探究，品讀悟理

師: 課文中作者向我們提出了一個什么問題？對這個問題，作者有沒有作出回答？如果有，請找出答案。

生: 作者向我們提出了:我們的日子為什么一去不復返呢？

生: 我們的日子為什么一去不復返呢？作者作出了回答，在課文中的第三自然段。

指導學生學習第三節(jié)。

1〉自由讀，讀懂文中敘述的句子。

2〉談談自己的理解。

重點探討這句話:去的盡管去了,來的盡管來著---但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了.

a 自由讀這段話

b 你讀懂了什么?

c 把你的理解放進句子中去讀

d 你的日子是怎樣匆匆而過的?

e 能用這樣的格式來說嗎?

在_______的時候，日子從_______過去了。

通過探討學生可能會講:

聊天的時候，日子從嘴邊過去了。

玩耍的時候，日子從手里過去了。

看電視的時候，日子從屏幕上過去了。

寫字的時候，日子從筆尖滑過了。

3〉齊讀第三節(jié)，再次體味時光易逝，要珍惜時間。

4〉小結(jié)。

小結(jié)課文，然后有感情地朗讀全文，體會作家對時光易逝的無奈和惋惜，教育學生不要虛度光陰，從小就要珍惜時間。

(四〉課外延伸，拓展練習

1.請同學們課外查閱有關(guān)朱自清的資料，他是怎樣度過他的日子的呢？

2.仿照作者具體描寫時間來去匆匆的寫法，寫一個小片斷。

16 匆匆

時光易逝--------珍惜時間

散文說課稿題目篇九

尊敬的各位領(lǐng)導、評委：

上午好！今天我說課的題目是徐志摩的《翡冷翠山居閑話》，我將從教材、學習目標、學法、活動過程幾個方面加以介紹分析。

《翡冷翠山居閑話》是選自《現(xiàn)代散文選讀》中“是什么讓我們感動”專題中的第一篇文章。徐志摩是我國現(xiàn)代著名的詩人、散文家，題目中的翡冷翠即意大利著名城市弗洛倫薩。本文通過寫作者在弗羅倫薩山居時的一些所聞所感，從感受身的自由到感受心的自由的過程中，抒發(fā)了自己希望暫時遠離塵世喧囂，以及希望可以葆有兒童的天真與純粹，感受大自然，并與大自然融為一體的美好愿望，最終抒發(fā)作者一種希望得到個人性靈的完全解放和自由的期待。

1.理清文章脈絡(luò)以及內(nèi)部邏輯關(guān)系。

2.鑒賞詩意的語言。

3.體會作者對自然純粹的愛、對自由執(zhí)著的追求。

其中，學習重點、難點：

1.鑒賞詩意的語言。

2.體會作者對自然純粹的愛、對自由執(zhí)著的追求。

朗讀法、鑒賞法

一課時

1．導入：

“我說你是人間的四月天，笑音點亮了四面風，輕靈在春的光艷中交舞著變。”才女林徽因這樣來回憶她的朋友徐志摩。今天就讓我們一起品味徐志摩的傳世名篇《翡冷翠山居閑話》，去感受他的文字之美,感受他對美與自由的執(zhí)著追求。

（板書課題）

﹝設(shè)計意圖﹞以學生熟悉的優(yōu)美詩句導入，激發(fā)學生的學習興趣。

2．鑒賞優(yōu)美語段。品味語言美，體會意境美。

（1）請同學們自由朗讀第2、3、4小節(jié)，并思考概括這幾段的內(nèi)容？

板書：第2節(jié)身體的自由

第3節(jié)心靈的自由

第4節(jié)身體心靈的融合

﹝設(shè)計意圖﹞《高中語文新課程標準》要求：發(fā)展獨立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。因此，我這個活動環(huán)節(jié)是為了進一步提高學生的概括要點能力。

（2）請同學們品讀2-4小節(jié)詩意的語言，畫出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由。（以小組活動的方式）

﹝設(shè)計意圖﹞《高中語文新課程標準》要求：學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。因此，我把這個活動環(huán)節(jié)設(shè)置為本堂課最主要的環(huán)節(jié)，是為了讓學生更好地鑒賞本文詩意的語言，體會作者對自然純粹的愛、對自由執(zhí)著的追求，同時也能獲得自己的情感體驗和思考。

參考句子：

第2小節(jié)：

1. “尤在你永不須躊躇你的服色與體態(tài)；你不妨搖曳著一頭的蓬草，不妨縱容你滿腮的苔蘚；”

——“你尤其不要費心考慮你的服色與體態(tài)，你可以頭發(fā)蓬亂著，留著滿臉絡(luò)腮胡子”，兩相比較，可見徐志摩語言的活潑、生動、貼切。作者一會裝扮成桀卜閃，一會裝扮成太平軍，想象自由，可見其思維的開放性。膚色和體態(tài)的自由、頭發(fā)和胡須的自由、身份和裝扮的自由、配飾和穿著的自由。

2.“扮一個牧童，扮一個漁翁，裝一個農(nóng)夫，裝一個走江湖的桀卜閃，裝一個獵戶”，世界上的人還有很多，作者為什么偏偏提到這幾種人？

——在作者眼中這幾種人在裝束上是最無拘無束的，也是最接近大自然的、最自由的。許多人在現(xiàn)實生活中不像牧童等人那樣自由，那樣接近大自然。

第3小節(jié)：

1.你應得躲避她像你躲避青草里一條美麗的花蛇！……

天性浪漫自由純情的詩人怎么說女子是美麗的花蛇呢，這是作者在用得罪女子的方式討好她們呢?？稍诿谰扒白髡哌€是選擇了后者，可見自然的魅力。為了親近大自然，作者不僅得罪了年輕的女子，還把朋友的家和“執(zhí)事的地方”都比作獄室?？梢姟笆闱樯⑽牡母星槭恰畧詻Q’的”，作者無非是想以極端的言辭表達自己對自然的熱愛和對自由的無比執(zhí)著。作者故意過濾掉了其他情感，只留下與自然的靈魂擁抱和精神對話。

2.那才是你福星高照的時候，那才是你……肉體與靈魂行動一致的時候。

——鋪陳排比，一氣呵成，寫盡了獨身閑逛、不受牽絆的自由愜意，也可以看出作者縱情自然、靈魂愉悅的心情。

3.只有你單身奔赴大自然的懷抱時，像一個裸體的小孩撲入他母親的懷抱時

——比喻，生動形象地寫出來奔赴自然那種心靈的放松，愉悅而親切的享受。

4.“我們渾樸的天真是像含羞草似的嬌柔，一經(jīng)同伴的抵觸，它就卷了起來，但在澄靜的日光下，和風中，它的姿態(tài)是自然的，它的生活是無阻礙的。”

——比喻精確而美麗，以“含羞草”比喻變化著的“渾樸的天真”，嬌柔脆嫩，容不得半點“抵觸”和破壞，它需要在陽光下，和風中，無阻無礙的生活，才能保持它的自然本真?？梢娮髡邔@種“渾樸的天真”是小心的呵護，苦心的追求。

第4小節(jié)：

你一個人漫游的時候……

這里有有著和暖顏色的青草，有漫長的山徑，有澄藍的天空，有淙淙流淌著的泉水，作者給我們描繪了一幅明潔美好，充滿生機，桃花源般的人間仙境。在這里身體可以得到充分的舒展：仰臥、打滾、狂舞、歌唱，在這里心靈可以得到美的熏陶。作者用詩一般的語言給我們描繪了一個人不為世俗所羈絆地投入自然懷抱的美妙圖景。

全段采用排比：青草和暖的顏色、道旁樹木的陰影、林中歡唱的鶯燕、幽僻漫長的山徑、澄藍高遠的天空、潺潺流淌的山泉，人在其中坐地仰臥、打滾歡呼……世外桃源般的人間仙境，從形體到靈魂與自然的融合，身體與心靈的受益，表達作者熱愛自然、擁抱自然、融合自然的純美感情。

（美讀）

小結(jié)：徐志摩散文的語言就是這么的富有感召力。難怪有人說，他的抒情散文是情感的自由舞蹈，是語言的美妙吟唱。

3．再讀課文，理清思路。

（1）請同學們快速瀏覽課文，理清文章脈絡(luò)。

板書：第1節(jié)秀美的山居風景

第5節(jié)自然是一部偉大的書

（2）請同學們從整體上理清文本的內(nèi)部邏輯關(guān)系。（小組討論）

明確：文本主體部分為2-4小節(jié)，從第2節(jié)“身體的自由”到第3節(jié)“心靈的自由”，再到第4節(jié)“身體心靈的融合”，呈現(xiàn)出層層遞進的關(guān)系。

第一節(jié)寫景為全文抒情作了鋪墊，使主旨有了依托。第五節(jié)回應開頭，收束全文，揭示文章主旨。

﹝設(shè)計意圖﹞進一步提高學生從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路的能力。

4．課堂小結(jié)

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！毕Ｍ覀冊谟涀∵@美妙詩句的同時也能愛上志摩的散文。當我們在人生路上遭遇寂寞、苦惱與迷茫時，不妨也去翻開自然這部最偉大的書，尋得安慰與鼓勵，尋得力量與指引。最后祝愿同學們都能找到自己的心靈皈依，走出一條絢爛多姿的人生之路！

﹝設(shè)計意圖﹞以學生熟悉的詩句作結(jié)，同時回歸文本，意在讓學生回味美感的同時獲得自己獨特的閱讀感悟。

附板書設(shè)計：

翡冷翠山居閑話

徐志摩

第1節(jié)秀美的山居風景

第2節(jié)身體的自由

2—4作客山中的妙處第3節(jié)心靈的自由（層層遞進）

第4節(jié)身體心靈的融入

第5節(jié)自然是一部偉大的書

散文說課稿題目篇十

我今天說的是蘇教版小學語文第十二冊的一篇課文——《白鷺》的第二課時教學。這篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻。因此教學本文除了帶領(lǐng)學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。

為了達成這樣的目標，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動畫演示以及優(yōu)美的音樂熏染，幫助學生感受白鷺的美，使他們?nèi)缫娖湫危缗R其境。

為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9小節(jié)時，先讓學生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅白鷺的畫面？學生很快就會進入“釣魚圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。

在欣賞“釣魚圖”時，先讓學生自由讀讀這一節(jié)，找出最喜歡的句子，讓他們在品讀中體會擬人句表達出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足，“詩”趣橫生。再通過多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動地展現(xiàn)在學生面前，從而使他們得到美的熏陶。

在欣賞“瞭望圖”時，重點引導學生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在干什么？ 提示學生通過“早晨” 、“孤獨” 、“悠然” 等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到了望圖的回味無窮。

如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學生回味無窮，那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時，重點引導學生從“樂”字中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣，并讓學生動起來，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動作，此時，整個教室出現(xiàn)了一幅白鷺群飛的畫面，讓學生身臨其境，感受到那無窮的樂趣。

白鷺不僅是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而?；蛟S有人會感到美中不足——白鷺不會唱歌，作者是怎么看的呢？通過引導學生朗讀第9節(jié)，體會白鷺就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來美的享受。然后出示艾青的一首詩：像云一樣柔軟/像風一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢更美/比幻想更動人。讓同學們讀一讀，說體會，再告訴大家，這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問：你們愿意拿起筆，寫幾句話來贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩句。然后交流自己創(chuàng)作的詩，最后師生一起配樂朗讀根據(jù)課文創(chuàng)作的小詩：

像畫一樣悠然

如歌一樣優(yōu)美

似詩一樣精巧

比白鶴柔婉

比朱鷺輕巧

比蒼鷺清純

賞讀完全文，我再引導學生思考：白露是一首詩，生活中還有什么也是一首詩？讓學生說一說，引導出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。最后我想給學生留這樣幾道作業(yè)：

1、細細揣摩第七節(jié)，展開合理的想象，以《白鷺真的是在瞭望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。

2、學了這篇美文，你一定有很多感想吧，請寫下來。

散文說課稿題目篇十一

我說課的內(nèi)容是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。

1. 本組課文的學習重點是要引導學生從學習的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先讀通讀懂，理解課文的思想內(nèi)容；還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的.與同學、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2、教學目標

結(jié)合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我設(shè)計了以下教學目標：

（1）認知目標：理解課文內(nèi)容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。

（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現(xiàn)實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。

3、教學重難點：“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。

4、課前準備：自制的多媒體課件

“教師為學服務的”，教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。每篇文章都應該選擇最適合的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動優(yōu)美，表達了作者對如煙往事的回憶，對現(xiàn)實生活的思考，對燦爛未來的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，所以，只有充分調(diào)動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

《語文課標》指出：在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，通過口語練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。

教學過程安排得是否科學合理，是教學成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學目標，我設(shè)計了以下教學過程：

（一）、導入：背誦有關(guān)珍惜時間的名言警句、古詩句導入。

（二）認識作者

請學生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解，然后教師多媒體展示朱自清畫像及簡介做以補充。（這樣就為進一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ)）

（三）朗讀課文，體會感情

教師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學生想讀的欲望。然后老師給同學們放上音樂，同學們試讀這篇文章。最后再展示，讓學生毛遂自薦。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會。）

（設(shè)計理念：以生為本，在新課程中，學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學生的個性化行為”，所以，我力求引導學生用心地閱讀文本，達到學有所樂，學有所獲。）

（四）深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會作者的情感

1、輕輕地讀，靜靜地體會，到文章的字里行間去體會，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽到了什么？（讀并不只表現(xiàn)在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會讓學生沉浸在書的磁場中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗。這樣，學生對課文才能有更深的理解和感受。）

2、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感受。（這一環(huán)節(jié)老師要引導學生帶著自己的獨特感受有感情地朗讀課文，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣，學生的理解和感受就會越來越深，讀得也會越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個課堂。）

（五）總結(jié)感受，升華理解，感悟道理

1、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進行了交流、談心，同學們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結(jié)、概括一下自己的感受、收獲，你最想說什么，想一想，寫在課題的旁邊。

2、請學生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。（老師隨即把大家評價最好的寫在黑板上。到此為止，學生在老師的引導下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達到了教學目標。）

16、匆匆（朱自清）

花有重開日 逝去如飛

人無再少年 珍惜時間

（這樣的設(shè)計是讓學生能從時間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。）

散文說課稿題目篇十二

[教學目標]

1。領(lǐng)悟"美"的內(nèi)涵，體味文中深厚的思想感情和深刻的哲理。

2。學習散文寓情于景和運用對比增強表達效果的寫法。

3。初步掌握鑒賞散文的方法。

[教學重難點]

1。重點：體會作者的思想感情，學習寓情于景和對比手法的運用。

2。難點：領(lǐng)悟文中蘊藏的深刻哲理。

[教學設(shè)想]

1。教學程序：導入—誦讀—賞析—質(zhì)疑—討論—拓展。

2。教學方法：引導，點撥，質(zhì)疑，討論和比較鑒賞法。

3。輔助手段：多媒體計算機，大屏幕投影儀。

4，教學時數(shù)：2課時。

第一課時

[教學步驟]

一。導入

二。討論什么是"美"

三。賞析《世間最美的墳墓》

1。作者簡介

2。教師范讀課文，并請學生動筆勾畫出托爾斯泰墓的環(huán)境和形狀的語句。

3。討論托爾斯泰墓的特點：

問題一：文中幾處寫到托爾斯墓的環(huán)境和形狀 （三處）

問題二：托爾斯泰墓有何特點 （逼人的樸素）

問題三：這樣的墳墓為什么是世間最美的 （里面埋葬著偉大的人物托爾斯泰）

4。介紹托爾斯泰

5。引導學生分析課文第一段中托爾斯泰的遺愿。

6。引導學生找出描寫人們瞻仰托爾斯泰墓的語句，想象當時的情景。

7。鑒賞景物描寫和對比手法的運用：

①課文第二段中有一個句子對墓地景物進行了動態(tài)描寫，請找出來。這個景物描寫的句子在文中有何作用

②課文最后，作者將托爾斯泰墓與拿破侖，歌德，莎士比亞的墳墓進行對比，這樣寫有何作用

8。文中作者為什么說這是一個"特殊的日子" （這是托爾斯泰誕辰100周年的日子）

第二課時

[教學步驟]

一。賞析《冬天之美》

1。作者簡介

2。學生齊讀全文。

3。賞析，討論下列問題：

①"我從來熱愛鄉(xiāng)村的冬天"這句話在全文中起什么作用 （統(tǒng)攝全文，是文眼）

②第1段的內(nèi)容從什么角度說明"我從來熱愛鄉(xiāng)村的冬天" （對比的角度。"我"與富翁們對比，城市與鄉(xiāng)村對比）

③讓學生把第2段中描寫景物的句子畫出來，體會鄉(xiāng)村冬天之美。問：鄉(xiāng)村冬天的景物有何特點 （靜謐，溫馨，艷麗，充滿生機和活力）

④課文結(jié)尾一句用了什么修辭方法 表達了作者什么思想感情 在結(jié)構(gòu)上有何作用 （反問。表達了作者厭惡污濁的城市生活，向往農(nóng)村田園風光，熱愛大自然的思想感情。與開頭相呼應，使全文結(jié)構(gòu)緊湊）

二。兩篇散文比較鑒賞

相同點：

1。兩文都寫到了"美"，都表達了深厚的思想感情，都蘊藏了深刻的哲理。

2。兩文都運用了對比反襯的手法。

3。兩文都短小精悍，開篇點題，首尾呼應，結(jié)構(gòu)嚴謹。

不同點：

1。表現(xiàn)美的角度不同：《世間最美的墳墓》寫的是人文景觀，《冬天之美》寫的是田園風光。

2。表達的思想感情不同：《世間最美的墳墓》表達的是作者對托爾斯泰的無限崇敬，基調(diào)是深沉，醇厚的;《冬天之美》抒發(fā)的是作者厭惡城市生活，向往田園風光的思想感情，基調(diào)是亮麗，溫馨的。

3。蘊含的哲理不同：《世間最美的墳墓》——最平凡的也是最偉大的，最樸素的也是最華麗的?！抖熘馈贰蠲赖木吧辉诔鞘卸卩l(xiāng)村。

三。拓展閱讀

1。俄國作家屠格涅夫的《村》。

2。法國作家雨果的《悼念喬治桑》。

散文說課稿題目篇十三

散文《落葉》它選自幼兒園中班語言教材，這是一首充滿兒童情趣的作品，它以生動的童話語言描繪了秋天樹葉飄落的景象，散文中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，顯得具體而又形象?！靶淙~由綠變黃，一個個好像穿著金黃色裙子的小姑娘，攙著大樹媽媽在秋風中翩翩起舞”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。《綱要》指出：要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒對作品的體驗。散文擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)這一目標和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，制定以下目標：

1、引導幼兒感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快。

2、加深幼兒對樹葉從春天到秋天逐漸變黃，最后變成落葉的認識。

3、幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。

根據(jù)目標，我把活動的重點定為第一個目標：引導幼兒感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快。

我將本次活動的難點定為第三個目標：幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。"在這個過程中，我主要通過啟發(fā)提問、動作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞以突破難點。

為了展示給幼兒，作品的優(yōu)美意境，又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達，我作了以下的準備：

：

1、圖片若干張，實物投影儀

2、大樹媽媽頭飾1個，小樹葉頭飾若干個

3、錄音機，一段舒緩的音樂磁帶。

：了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節(jié)特征。

新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印?，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學。活動中我運用了以下兩點：

1、直觀教學法：本活動為了幫助幼兒熟悉散文內(nèi)容，加深對作品的理解我采用了直觀教學法。當老師在有感情地朗誦散文時，逐段地出示相應的圖片。讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。

2、啟發(fā)提問法：在幼兒欣賞了完整的作品后用提問的方式引導幼兒逐句理解并學習新詞。如老師提問：“小樹葉在春天是什么樣子的?夏天又怎么樣了?秋天又怎么樣?小樹葉落不來時，先飄到哪?后飄到哪?像什么?等等

除以上教法外，我也將引導幼兒用多種方法學習此散文，體驗母子親情交流的愉快。

1、動作表演法：本活動中要求幼兒學習新詞，為了避免讓孩子枯燥地學習理解新詞。我將引導孩子通過動作表演加深記憶和理解。如學習翩翩起舞一詞時請孩子們用各種優(yōu)美的舞姿來表現(xiàn)，而表現(xiàn)四面八方時則請孩子們四散站立。

2、游戲法：活動中還要求幼兒能感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快，我則采用游戲法，由老師扮演媽媽，小朋友扮演小樹葉，在游戲中加深體驗。

1、幼兒交流導入活動：讓幼兒倆倆結(jié)伴，根據(jù)已有的以經(jīng)驗春夏秋冬的樹葉及特征。

2、完整欣賞散文。

介紹散文名稱，有感情地配樂朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。

第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問題：小樹中落下來時先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最后小樹葉又飄到哪?為什么?幼兒根據(jù)散文內(nèi)容進行回答

3、通過動作表演學習新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望”

4、集體朗誦并表演一遍散文。

教師扮演大樹媽媽，小朋友扮演小樹葉，體驗小樹葉快樂的情緒和愛媽媽的情感。在表演過程中著重引導幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動作表現(xiàn)母子相親相愛的情感。

5、遷移作品情感。

通過提問引出談論的話題：小樹葉是怎么愛媽媽的?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎么關(guān)心媽媽的?圍繞這樣的話題進行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時提醒其他幼兒認真傾聽，發(fā)展語言理解能力。

6、活動延伸

請每個寶寶對媽媽說一句關(guān)心的話或做一件事。

散文說課稿題目篇十四

《綱要》明確指出要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。那么在幼兒園怎樣開展文學作品的教學活動，怎樣讓優(yōu)秀的文學作品被孩子們接受呢？我有一些體會和一個教育活動方案與大家共同分享。

我們在幼兒園開展文學教育活動時，考慮的第一要素是幼兒，我們要考慮作品的主題、情節(jié)、語言乃至篇幅是不是符合班級孩子的興趣、需要和認知發(fā)展水平。因此選擇文學作品非常重要，我們應選擇有新奇感、趣味性，能吸引孩子，打動孩子的文學作品。

我今天選擇的活動方案內(nèi)容是一篇散文叫“流動的畫”，這篇散文描述的是美麗的海上風景，海輪在海里前進，海鷗追隨著海輪，海的景色因此“動”了起來。在這其中藍藍的大海是每個孩子都喜歡的、向往的，海輪、海鷗、螺旋漿、跳動的魚也都是孩子們感興趣的，而且散文語言優(yōu)美、想象豐富，具有很強的兒童性、審美性，能充分的滿足幼兒的需要（因為兒童文學的“兒童性”與審美性是密不可分的，審美恰恰也是一種趣味，是一種幼兒因感到有趣而被吸引而進入物我兩忘的狀態(tài)）。基于以上原因，因此我選擇了本篇散文來開展文學教學活動。

1、體驗感受作品中大海、海輪、海鷗親密和諧的優(yōu)美意境。

2、能大膽的想象海上流動的畫面，并運用自己喜歡的形式表現(xiàn)對作品的理解。

為了達成活動目標我還做了以下準備：“流動的畫”課件、彩色筆、白紙、橡皮泥、彩色紙、錄音機等供幼兒操作的材料。

一、初步感受散文意境

（今天老師給你們帶來了一首描述大海景色的散文，你們仔細聽一聽里面說了些什么？）

1、在優(yōu)美的音樂伴奏下，老師富有情感的朗誦散文“流動的畫”（那么這時對我們老師的朗誦技巧就有一定的要求，首先教師要去認真分析作品的風格，是優(yōu)美、抒情的呢？是歡快活潑的，雄壯有力的還是幽默風趣的。然后根據(jù)作品的不同風格采取相應的方式來朗誦作品，從語氣、語調(diào)、輕重音、快慢的處理等方面都應該去思考。比如：太陽、小雨點、云彩風兒、小蚱蜢等作品的朗誦技巧處理）。

二、幼兒感受、體驗作品，大膽想象畫面

（此時主要是通過教師提問的形式來引導幼兒，支持幼兒）

提問：

1)剛才你聽見了什么?有什么感受?

(此時幼兒可能會說出散文中的具體事物，或者說出一些詞語，感受可能會說聽起來很舒服、很美、很愉快，想去坐海船、追海鷗、捉魚等，此刻教師對孩子的語言即時進行點撥、肯定)

2）你想到什么？腦海里出現(xiàn)了一幅什么樣的圖畫？（此時孩子會根據(jù)自己對文字的理解，在腦海里勾勒出一幅幅圖畫）。

3）這幅畫有聲音嗎？什么聲音？這是誰的聲音？我們一起來學學（海浪的聲音、海鷗的叫聲、海輪的聲音、螺旋漿的聲音等）。

4）這幅畫有顏色嗎？什么顏色？藍色的是什么？（大海）銀白色的是什么（海鷗），彩色的是什么？（海輪）

5）這幅畫會動嗎？為什么會動呢？（大海流動，海輪前進，海鷗飛翔，螺旋漿轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，鮮活的魚在跳動）

此環(huán)節(jié)如果幼兒不能回答問題，教師可以再朗誦一遍散文，教師根據(jù)孩子情況靈活掌握。

此時為什么只出現(xiàn)聲音，給予幼兒聽覺的刺激而沒有給予視覺刺激，出示畫面呢？因為文學教學活動就是要讓孩子將文學符號轉(zhuǎn)化成圖象，讓幼兒充分發(fā)揮想象。

三、再次完整的欣賞散文，支持幼兒進一步體驗作品情感

我們來看看你們想到的畫面，多媒體里有嗎？

1）展示課件“流動的畫”（這時幼兒會激動起來，結(jié)合畫面說出自己想到的內(nèi)容），老師給他們一點時間討論，此時隨著音樂慢慢響起，教師再次有情感的朗誦一遍散文，這時孩子對散文已較熟悉，具有了學習散文的欲望，個別孩子可能已經(jīng)口中念念有詞跟誦起來。

2）讓幼兒跟誦散文兩遍，讓幼兒熟悉散文中聽語句。

四、為散文命名，進一步激發(fā)幼兒情感，讓幼兒主動接受文學作品

對啦！散文還沒有名字呢？你們來猜一猜這篇散文叫什么名字，答對了的話它就會自己跑出來喲。

此時我為什么沒有把散文名字直接告訴幼兒呢？我是以尊重幼兒的方式來開展的文學教育活動，此時我有意“留白”允許孩子天馬行空般的想象力自由馳騁，允許孩子對作品進行多樣化解釋，而沒有直白地把自己對作品的理解感受傳達給幼兒，幼兒取名字的過程就是幼兒對作品的理解感受過程，因此我留給他們想象的空間，讓他們自己體驗，因為沒有經(jīng)過孩子自己體驗的東西，只不過是一些抽象的概念，是不會真正進入孩子們心中的。

五、幼兒表達自己的感受

我們欣賞了這么美的散文，你們有什么感受，你想用什么方式來表達此刻的心情（繪畫、小組合作繪畫、個人作畫、學習朗誦、表演、手工活動——折紙、泥塑、玩具結(jié)構(gòu)等形式來表現(xiàn)）。幼兒自主選擇表達方式表現(xiàn)自己的感受，同時反復播放散文錄音。（在此環(huán)節(jié)中我采取了讓幼兒自主運用自己喜歡的方式表達感受，因為在文學欣賞活動中，幼兒會打開多種感官通道來理解作品，但每個孩子反映自己對作品的感知結(jié)果時的“強弱通道”會有所不同，有些幼兒比較善于用語言把自己的想法表達出來，有些幼兒卻更擅長用別的手段。如：繪畫、表演、哼唱、塑形等，因此我支持鼓勵幼兒用自己喜歡的方式來表達對作品的理解）。

最后在幼兒動態(tài)的自主活動中結(jié)束活動，體現(xiàn)幼兒文學接受的游戲性特征。

散文說課稿題目篇十五

各位評委各位老師大家上午好：我今天說課的內(nèi)容是中考散文閱讀《傾聽生命行走的聲音》講評課。

學生做中考散文閱讀題有著較強的指導意義，所以我將這節(jié)講評課定位于從中考散文閱讀中探究散文解讀之法。

《課程標準》指出：“精讀評價是具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)”“閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向?！边@篇散文4個小題主要考查了整體感知（考查文意理解、作品結(jié)構(gòu)思路）內(nèi)容分析：（信息篩選、作者目的）。作品鑒賞：(寫作手法賞析、體會作用)獨特體會：對閱讀材料的個性理解這幾個考點。

初三學生對散文這種文體已經(jīng)不陌生，此時他們需要的是知識容量的擴充和運用能力的提升，在教師的指導下讓自己的知識系統(tǒng)化，在實踐中能舉一反三運用自如。

根據(jù)以上的分析我制定了如下四個目標：

1、對知識點查漏補缺。

2引導學生學會解答散文試題的常規(guī)步驟。

3.教學生理解散文主旨的方法（評講7題、10題）。

4.教學生理解散文的表現(xiàn)手法及作用的方法（評講8題、9題）

學生讀散文時很多同學都容易弄懂“寫什么”卻不易弄懂“為什么寫”和“怎樣寫”因此我將本課的教學重點確立為“理解散文主旨的方法”和“理解散文的表現(xiàn)手法及作用”，其中“理解散文主旨的方法”也是本堂課的教學難點。

確定重難點后利用大家集體回憶和現(xiàn)場做題的方式落實1、2兩個目標。

《語文課程標準》在評價建設(shè)中建議指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。不應過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。據(jù)此我采用：

多媒體輔助教學法該法課堂教學容量大、展示的知識體系直觀明了可以節(jié)省大量時間。

點評互動法根據(jù)教育心理學的系統(tǒng)論原理、優(yōu)化原理、遷移原理，利用學生原有的知識體系達到學生與文本互動，師生互動、生生互動，使問題得以暴露、知識得以完善、能力得以整合提升。

尋根溯源法得法于課內(nèi)得益于課外，雖然考試素材取自課外但解題方法一定會源于課內(nèi)，指導學生掌握課內(nèi)文章與閱讀素材的聯(lián)系。引起學生重視平時的教學激發(fā)學生的興趣。

觸類旁通法各類試題都是依據(jù)課標擬定的對同一類問題會從不同的角度提出，引導學生抓住關(guān)鍵舉一反三解決同一類型的問題。

（一）課前準備

教師分析素材（考點、題型、答案）及根據(jù)小題得失分情況統(tǒng)計找出共同存在的問題，找出典型錯誤答案和出色的正確答案，制作多媒體課件。學生復習散文的相關(guān)知識。

（二）概述訓練情況、創(chuàng)設(shè)情景導入講評(2分鐘）

介紹本次訓練全班的平均分、最高分（點名）、最低分（不點名），并介紹成都市近3年b卷考試的散文閱讀評價情況，引出對散文知識及考點的復習。

（3）散文部分知識點及常見考點盤點（6-8分鐘）

學生回憶以前講過的有關(guān)散文的知識，教師利用多媒體展示散文相關(guān)知識點及常見的考點。（目標1）

（4）練習評講（20--24分鐘）

1、真題再現(xiàn)（6分鐘）多媒體展示練習素材和失分情況最嚴重的第7小題，學生現(xiàn)場再做教師有意識提醒大家用剛才所復習到的相關(guān)知識和解題技巧，用投影展示三個同學先前練習時和現(xiàn)在練習（優(yōu)生1個、中等生1個、后進生1個）的答案，（同時下發(fā)學生做過的練習題）請他們看這次的答案和測試時的答案有何異同。（目標2）

教師引導指出解讀散文的一般步驟

一、初讀文本弄清寫什么

二、審清題意再讀文本弄清為什么寫

三、結(jié)合問題局部探究弄清怎么寫

四、緊扣題意規(guī)范作答

2、習題講解（14--18分鐘）（目標3、4）

a結(jié)合習題7的講解，老師講析把握散文主題的常用方法經(jīng)閱讀分析，本文適合用“從材料入手概括”。

引導學生分析得出文章的主旨：文章描述楊木樁生命成長的過程，抒寫了作者從楊木樁生命成長歷程中獲得的一種生命的感悟和啟迪。

主旨分析出來后，對第7題進行解答：

第7題：作者為什么以《傾聽生命行走的聲音》為題？請結(jié)合文章簡要回答。

本文的標題其實就是用一個非常形象地比喻揭示了文章的主旨。

b第9小題失分較多，重點討論第9題“文章開篇寫我將楊木樁‘順手捎回’任意一插的情形，結(jié)尾卻寫‘我雙手摟著它，如同在撫摸一個冬天的童話’這樣寫矛盾嗎？為什么？”

引導學生分析：本文描述了楊木樁的成長歷程時，也融進了我的態(tài)度及思想感情

指導學生:要分析文章的前后關(guān)系我們不妨從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上進行分析，得出第9題解答。

內(nèi)容上：楊木樁成長過程的變化必然引起我思想情感的變化（由漠

視楊木樁到喜愛楊木樁）

結(jié)構(gòu)上：開頭的抑為結(jié)尾的揚做鋪墊

這樣結(jié)尾有點明主旨的作用

首尾相扣，突出文章的主題。

答題的模式：明確的判斷+具體的藝術(shù)手法+這種手法所起到的內(nèi)容上的作用+這種手法所起到的結(jié)構(gòu)上的作用。（注意語句要連貫流暢）

3、引導學生分析失分原因，知識儲備不足的加以補充，答題不規(guī)范的加以訓練，非智力因素丟分的要杜絕如看錯題、答漏題、書寫失誤等。

（5）拓展延伸我來做考官（5--10分鐘）

請同學們利用這篇閱讀素材預計20xx年我市對散文閱讀教學的評價，從不同角度不同考點出發(fā)自擬3--5個題目（當堂擬一個，余下的作為課后作業(yè)）并給出相應的參考答案。

《語文課程標準》中“對課文的內(nèi)容和表達方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能探討疑難問題?！钡囊?。這個活動學生可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、感悟等方面入手命題。對不層次的學生都可以得到鍛煉提高。檢驗學生在講評后有沒有收獲同時也可以鞏固今天所學知識，培養(yǎng)學生合作探究的能力及多角度解決問題的能力。

出完后同學間相互交流并向老師推薦一兩個進行全班交流點評。

（六）課堂小結(jié)（1分鐘）

再次強調(diào)散文閱讀評價的關(guān)鍵點，鼓勵大家樹立信心探尋規(guī)律，取得更好的成績。

閱讀評價年年翻新，試卷講評各個不同，懇請各位指正，謝謝。