無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

案例的教學(xué)反思篇一

1. 學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的，等到其他需要的時候又忘了。

2.上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起來做。

3. 死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次月考下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后面比較大。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對英語學(xué)科，因為他畢竟不是國文。基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過的知識點，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。

新課改語法教學(xué)易進(jìn)入誤區(qū)。九年級的英語課很難上，特別是課文的語法多、講解枯燥無味，時間上了會把那些英語底子不好的學(xué)生拋下。特別一節(jié)語法課，考試中不考，但因為上了高中學(xué)生的反饋，初中的語法沒學(xué)好的話，在高中還是有困難的。如果一味著講語法，所以九年級的英語老師都怕自己的學(xué)生吃不飽，整節(jié)課的講解語法，其結(jié)果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不是不學(xué)語法。只是不必過細(xì)，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學(xué)習(xí)語法。通過教師靈敏的反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且使教師自己走出了困境，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也對這位學(xué)生做出了應(yīng)有的贊賞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，但有時仍需要認(rèn)真總結(jié)。

一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計，在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩的導(dǎo)課語，在教學(xué)過程中對知識的重點難點創(chuàng)新的突破點，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過渡語，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄，供日后參考。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當(dāng)，有時候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學(xué)生的成績差就一味著怪學(xué)生，學(xué)生的的主動性是很重要，即使學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，應(yīng)該多考慮厭學(xué)的原因，對情況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。

師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。畢業(yè)班的英語課很難教，枯燥無味，語法多，課文長，需要有基礎(chǔ)、又要有毅力和耐心的學(xué)生才會跟得上。這時如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導(dǎo)，

促使教學(xué)質(zhì)量的提高;相反，則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著教育質(zhì)量的提高。

和諧的師生關(guān)系還需要滿足學(xué)生各種的需要，如關(guān)心、尊重、自身價值。根據(jù)這些需要，我經(jīng)常進(jìn)行“學(xué)生需要或意見調(diào)查表”，了解學(xué)生需要的結(jié)構(gòu)與層次，及時解決學(xué)生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創(chuàng)造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過程中，我真誠地?zé)釔勖恳粋€學(xué)生，關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們，把每名學(xué)生都當(dāng)作天才來培育。他們也就尊重、依賴、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養(yǎng)，才出現(xiàn)了樂教樂學(xué)的喜人局面。

總之，九年級階段學(xué)習(xí)的方法很多，以上三點是我多年從事畢業(yè)班英語教學(xué)比較有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心，夯實基礎(chǔ)并有針對性的訓(xùn)練，一定會提高學(xué)習(xí)效果，在競爭中立于不敗之地。

案例的教學(xué)反思篇二

今天上了第14課〈七顆鉆石〉的第一課時，教學(xué)伊始我就創(chuàng)設(shè)了問題情境，引導(dǎo)學(xué)生由課題生發(fā)開去，進(jìn)行質(zhì)疑問難，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生一開始就處于躍躍欲試的“憤悱”狀態(tài)，不僅誘發(fā)了學(xué)生探究課文的強(qiáng)烈欲望，還了解到學(xué)生的期待視野，使教學(xué)有一個良好的開端。

最近我在有意識地教學(xué)生“讀書從課題開始”，邊讀邊想。所以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我問：“在預(yù)習(xí)時，當(dāng)你第一次看到這個課題，你想到了什么？”

學(xué)生想的問題可真多：“誰有七顆鉆石？”

“七顆鉆石在哪里？”

“怎么才能得到七顆鉆石？”

“為什么是七顆鉆石，不是八顆、九顆呢？”

“七顆鉆石有什么特別的含義嗎？”

現(xiàn)在我已經(jīng)感到他們越來越會思考了，瞧，他們提的問題多有價值呀！

“你們真會思考。不過，一個愛動腦筋的孩子，不光會提出問題，還能通過讀書自己解決問題。剛才提出的這些問題中，哪些你自己已經(jīng)解決了？或者你能幫助哪個同學(xué)解決他所提出的問題？”

前兩個問題比較簡單，大部分孩子都能自己解決。第三個問題我是這樣引的：

“你為什么想得到七顆鉆石？”

“因為鉆石很值錢?！?/p>

“看來你對鉆石挺了解，能給大家介紹一下嗎？”

“鉆石是一種礦石，能發(fā)光，因為很少見，所以很值錢?！?/p>

“對，上個學(xué)期我們在哪一課了解了鉆石？”

“《小露珠》?！睂W(xué)生有些興奮了，接著我們就情不自禁地背起了“像鉆石那么閃亮的小露珠”。

“一顆鉆石很值錢，七顆鉆石簡直就是一筆財富了。要怎樣才能得到財富呢？”

學(xué)生馬上想到了《金子》一課：“要靠勞動和智慧創(chuàng)造財富?！?/p>

“還有呢？”

“小姑娘美好善良的心靈也能得到財富。”說得多好，我不禁為他鼓掌！

下一個問題“為什么是七顆鉆石，不是八顆、九顆呢？”看起來這個問題似乎沒有什么意義?？墒锹?lián)系課文最后一段，作者并不是隨意選了“七”這個數(shù)字。我通過課件展示了大熊星座及北斗七星的示意圖，幫助學(xué)生體會七顆鉆石與北斗七星的照應(yīng)關(guān)系，從而理解了作者寫“七顆”鉆石的用意所在。

案例的教學(xué)反思篇三

《好學(xué)的爸爸》是一篇第一人稱寫人的文章，講的是爸爸勤奮好學(xué)學(xué)習(xí)電腦，并成了電腦高手。這篇文章淺顯易懂，富有童趣。在教學(xué)時我把重點放在指導(dǎo)朗讀和識字、寫字上。緊扣教學(xué)重點，我借助圖片和實物，形象地表現(xiàn)了爸爸操作電腦時與自己女兒對話的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)。

揭示課題時，我先讓學(xué)生理解“好學(xué)”一詞，“好”在這里讀hao，我提示學(xué)生注意“好學(xué)”就是很愛學(xué)習(xí)的意思，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，他們給“好”組了好多詞，如：愛好、好奇、葉公好龍等。通過學(xué)習(xí)，孩子們都理解了“好”讀第四聲時，是表示喜歡的意思。接著，再通過和“好”hao比較，讓孩子們理解了好讀第三聲時是表示和“壞”相對的意思。

課文中出現(xiàn)了很多專用名詞，如：電腦、鍵盤、鼠標(biāo)等，對于農(nóng)村學(xué)生，特別是外來學(xué)生來說，是很陌生的，因此，我借助實物向孩子們一一展示，讓孩子們知道這些名詞各指什么，有什么用途，這些東西該怎么操作，通過形象直觀的展示，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

“充電”是本文要重點理解的詞語，教學(xué)時，我做出疑惑不解的樣子，問學(xué)生老師不太懂，你們能幫幫我嗎?學(xué)生非常興奮，他們有的說：“有時候爸爸的手機(jī)沒電了，放在插座上充好電就又能用了”;有的說：“我的電動賽車用的也是充電電池”;有的說：“我媽媽的電動車每天都要充電”……許多學(xué)生都充滿了興趣，課堂氣氛非?；钴S。于是我就請大家認(rèn)真讀讀第二自然段，找找在這篇文章里“充電”是什么意思，許多孩子邊讀邊想，很快就找到了答案，原來充電就是“再學(xué)習(xí)”的意思。通過密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，巧妙引導(dǎo)遷移，將學(xué)生的課內(nèi)外知識結(jié)合了起來，又展開了師生互動，不僅讓學(xué)生理解了“充電”的比喻意義，還使他們進(jìn)一步領(lǐng)悟了文章的中心，即爸爸勤奮好學(xué)的精神。

首先讓學(xué)生從課題入手發(fā)問：“爸爸的好學(xué)表現(xiàn)在什么地方?最后取得了怎樣的成果?”讓學(xué)生帶著這樣的問題再讀課文，師生邊讀邊議，抓住“一……就……”體會爸爸學(xué)習(xí)的迫切心情，抓住“我”的話，體會體會小朋友的天真好奇。抓住“光”、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠”和話中的省略號，讓學(xué)生體會出電腦用途的廣泛和爸爸知識的豐富。抓住“敲”、“點得飛快”、“一會兒”等詞體會爸爸動作的熟練和電腦水平的高超。最后讓學(xué)生說說爸爸為什么成了電腦高手，通過讀議結(jié)合，使學(xué)生對文章的內(nèi)容有了一個深刻的理解

案例的教學(xué)反思篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.舉例說出昆蟲的生殖發(fā)育過程及特點。

2.理解完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育的含義。

能力目標(biāo)：1.正確分析昆蟲的發(fā)育類型。

2.通過探究果蠅的發(fā)育概述變態(tài)發(fā)育的過程。

3.根據(jù)昆蟲的生殖和發(fā)育特點，解決生產(chǎn)中的一些問題。

情感、態(tài)度、價值觀：通過昆蟲與人類生產(chǎn)的關(guān)系，關(guān)注生物科技發(fā)展。

二、教學(xué)重難點：1.不完全變態(tài)發(fā)育、變態(tài)發(fā)育的特點。

2.對蝗災(zāi)的認(rèn)識及應(yīng)對

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：家蠶和蝗蟲生殖發(fā)育的短片、家蠶生活史貼圖?；认x的生殖和發(fā)育過程圖。

學(xué)生：收集有關(guān)家蠶與蝗蟲的資料。

四：教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

教師：同學(xué)們，在我們生活的環(huán)境中，有郁郁蔥蔥的森林，一望無際的草原，絢麗多彩的奇花異草，還有種類繁多的飛禽走獸……在我們腳下的土壤中，生活著螻蛄、蚯蚓、鼴鼠等動物，以及大量的微生物和植物的根系。下面我們來一起了解一下昆蟲的世界，看看自己是否能從中找出一些問題來。

（教師播放有關(guān)昆蟲多樣性的多媒體課件）

教師追問：你如何判斷它們都屬于昆蟲？

一、家蠶的生殖和發(fā)育史：

請各小組交流課前收集的有關(guān)家蠶的資料。

師：作適當(dāng)?shù)脑u價。（同學(xué)們收集的資料真豐富）

師：請同學(xué)們看一段“家蠶的生殖和發(fā)育”的短片后，現(xiàn)在請同學(xué)思考下面問題：

1、家蠶是通過哪種生殖方式繁殖后代的？這種生殖方式的特點是什么？

2、家蠶的一生經(jīng)過哪幾個時期？比較每個時期各有什么特征？

3、你們知道這種發(fā)育是什么發(fā)育嗎？什么是完全變態(tài)發(fā)育？舉例說出其他與家蠶生殖發(fā)育相似的昆蟲。

教師：同學(xué)們回答的非常正確。我們請哪一位同學(xué)總結(jié)一下，好嗎？

師：指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)家蠶的生殖發(fā)育過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

板書：

一、家蠶的生殖和發(fā)育——變態(tài)發(fā)育

1.定義——在發(fā)育過程中經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲的顯著不同，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育。

2.例如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等

教師：我國養(yǎng)蠶已經(jīng)有很悠久的歷史了。最早的養(yǎng)蠶應(yīng)該追溯到黃帝的妻子——了，她是第一個學(xué)著開始養(yǎng)蠶、絲的人。自公元551年養(yǎng)蠶技術(shù)開始傳到歐洲，在此以后的1000多年里，大量的中國絲織品西運(yùn)，由此便形成了世界聞名的絲綢之路。所以說，小小的蠶不僅同文明緊密相連，同時促進(jìn)了中外文化的交流。蠶還經(jīng)常被文人墨客引入試文。唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句話，用蠶的默默吐絲行為贊揚(yáng)了一大批甘于奉獻(xiàn)的人。不過，請同學(xué)們對此詩句稍作改動，因為蠶雖然絲吐盡了，但并未死亡，只是化為蛹了，所以古人說法是錯誤的。

二、蝗蟲的生殖和發(fā)育史：自然界中還有一些昆蟲的發(fā)育過程與家蠶的發(fā)育是不一樣的，比如蝗蟲、螳螂等。請大家看幾張圖片。（蝗蟲肆虐草原、莊稼的真實照片）

師：請各小組推舉一名代表簡要介紹你們組收集的資料。

師：通過收集資料和小組交流，我們已了解蝗蟲的生活習(xí)性和生殖發(fā)育過程的特點?，F(xiàn)在請各小組討論以下思考題：

1、蝗蟲的一生經(jīng)過哪幾個時期？

2、什么是不完全變態(tài)發(fā)育？舉例說出其他與蝗蟲生殖發(fā)育相似的昆蟲。

3、蝗蟲是農(nóng)業(yè)害蟲，當(dāng)蝗蟲大量生殖、集群和遷飛時，大面積危害農(nóng)作物，這稱為“蝗災(zāi)”。若要消滅蝗蟲，你認(rèn)為什么最佳時期？為什么？

教師：像蝗蟲這樣的發(fā)育過程，經(jīng)歷了卵、若蟲、成蟲三個時期，我們稱之為不完全變態(tài)發(fā)育。

板書：二、其他昆蟲的發(fā)育——不完全變態(tài)

1.定義——個體發(fā)育經(jīng)歷卵、若蟲、成蟲的發(fā)育過程

2例如：蟋蟀、螳螂等

師：同學(xué)們歸納比較一下家蠶與蝗蟲的生殖和發(fā)育的相同點與不同點并列出表格。

師：引導(dǎo)學(xué)生小組互評并相互補(bǔ)充完整

教師：通過對完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的學(xué)習(xí)，我們知道了它們之間的區(qū)別。哪位同學(xué)告訴大家“態(tài)”指什么意思？

教師：非常好，理解了“態(tài)”的含義，對于完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育就更容易理解。課前，我們所提出的幾個問題你了解了嗎？

教師：我們這節(jié)課主要以家蠶和蝗蟲為例，學(xué)習(xí)了昆蟲的生殖和發(fā)育。通過學(xué)習(xí)我們知道，昆蟲是以有性生殖的方式進(jìn)行繁殖的，它的發(fā)育過程可根據(jù)形態(tài)的變化分為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育兩種。有些昆蟲對人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是有害的，而有的則是有利，也促進(jìn)了中外文明史的發(fā)展

學(xué)生：剛才畫面上出現(xiàn)了辛勤的蜜蜂，飛舞的蜻蜓、蝴蝶，還有蚊子、蒼蠅……我覺得它們都屬于昆蟲。

學(xué)生：它們和蝗蟲一樣，身體可以分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對觸角，一對復(fù)眼和一個口器；胸部有三對足，一般有2對翅膀。這些都屬于昆蟲的主要特征。

學(xué)生：紛紛展示并作介紹。

學(xué)生：家蠶的一生經(jīng)歷了四個階段，卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，幼蟲階段是需要我們喂養(yǎng)的。

學(xué)生：家蠶是通過有性生殖來繁殖后代，雄蛾和雌蛾通過交尾使卵受精，最終受精卵發(fā)育成新個體。

學(xué)生：家蠶的一生經(jīng)歷了四個階段，卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，幼蟲階段是需要我們喂養(yǎng)的。

學(xué)生：有很多動物都和家蠶的生殖方式和發(fā)育過程一樣，比如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等昆蟲。

學(xué)生：家蠶通過有性生殖方式產(chǎn)生后代。在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，它的幼蟲與成蟲在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上差異性都很大，一生經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，比如幼蟲身體柔軟具有體節(jié)，在胸腹部有8對足，主要以桑葉為食，有蛻皮現(xiàn)象；而成蟲有三對足，兩對翅，不取食，幾乎不能飛。

應(yīng)該改為““春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

學(xué)生：觀看，感到震驚。

學(xué)生：各小組代表爭先恐后地發(fā)言。

學(xué)生：討論得出答案

學(xué)生：蝗蟲的發(fā)育和家蠶是不同的。由受精卵孵出的幼蟲，形態(tài)和生活習(xí)性都非常相似，只是身體較小，生殖器官也沒有發(fā)育成熟，僅有很小的翅膀。它的一生中也出現(xiàn)蛻皮現(xiàn)象，共蛻皮5次。發(fā)育過程中，只經(jīng)歷了卵、若蟲、成蟲三個時期，不經(jīng)過蛹期。

學(xué)生：和蝗蟲的發(fā)育過程類似的還有蟋蟀、螳螂、蟈蟈等。

學(xué)生：小組討論，列表比較并組間交流。

學(xué)生：通過對此，我認(rèn)為“態(tài)”指的是形態(tài)。在蠶的發(fā)育過程中，幼蟲和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)完全不同，而蝗蟲的發(fā)育過程其形態(tài)改變的不明顯，小蝗蟲和大蝗蟲的“長相“相似。

學(xué)生討論怎樣利用有益昆蟲，怎樣消滅有害昆蟲。

案例的教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字，學(xué)寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、把式、盤纏、硬要”等詞語。

2、朗讀課文，能用自己的話，講講這兩則寓言故事。

3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)含的道理。

重點難點：

在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)時數(shù)：2課時

第一課時

教學(xué)過程：

1、教師：“提起寓言故事，我們并不陌生。同學(xué)們，你們想一想我們都學(xué)過哪些寓言故事?”(守株待兔、揠苗助長)

2、課件出示：寓言，“寓”，寄托;“言”，講道理。寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法，告訴人們一個深刻道理的文學(xué)體裁，常帶有諷刺和勸解的性質(zhì)。

3、今天我們再來學(xué)習(xí)兩則寓言故事，看看這兩則寓言又向我們講述了怎樣的故事，又想告訴我們什么道理呢?

4、板書課題：寓言兩則

1、指名讀第一則寓言，說說故事的內(nèi)容。

2、理解“亡羊補(bǔ)牢”中的“亡”和“牢”的意思。

3、故事中的人丟了幾次羊，他有何反應(yīng)?引導(dǎo)找出課文中的句子讀一讀。

①第一次丟羊后

街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”從這句話中可以看出，丟羊的態(tài)度是：沒有在乎，沒有在意。

②第二此丟羊后

“他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。從此，他的羊再也沒丟過?！睆摹昂蠡凇币辉~中你了解到什么?從“接受”一詞中你明白了什么?從“再也”一詞說明了什么?

4、“亡羊補(bǔ)牢”想告訴我們什么呢?

(一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。)

5、教師板書：亡羊補(bǔ)牢——為時不晚

1、板書題目，幫助學(xué)生理解“轅”和“轍”的意思。

2、自讀第二則寓言，說說故事的內(nèi)容。

3引導(dǎo)學(xué)生重點理解最后一段話。

“楚國在南邊，他硬要往北走，他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國。”“硬要’一詞可以看出這個人怎么樣?(固執(zhí)、執(zhí)迷不悟)從這幾個“越”字，我們能想到什么?(想到結(jié)果很難實現(xiàn))

4、教師：所以人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動和目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺和批評的意思。

5教師板書：南轅北轍——背道而馳

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

1、把這兩則故事講給父母聽。

2、小練筆：“我想對那個楚國人說…..”

板書設(shè)計

9、寓言兩則

亡羊補(bǔ)牢——為時不晚

南轅北轍——背道而馳

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識本課的生字，能夠正確的讀寫本課詞語，通過讀文了解了故事的內(nèi)容，理解寓意，能過結(jié)合生活實際交流自己的感想。但同時也看出許多不足，例如，在讀文時，還需要多讀讀熟練，要采用多種方式讓學(xué)生讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，可以讓學(xué)生帶著問題去讀，邊讀邊思考。在學(xué)生概括課文內(nèi)容的時候，教師要教給學(xué)生方法如何去表達(dá)，注重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納課文內(nèi)容的能力。在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師抓住重點句子和詞語，幫助學(xué)生理解寓意，可以說化難為簡。但有的'學(xué)生不敢去表達(dá)，不愿意去表達(dá)，課堂氣氛不活躍，在以后的語文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。給每一個學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會。在聯(lián)系實際談感想的時候，學(xué)生缺乏想象和聯(lián)想的能力，可見對寓意的理解還不夠透徹。從這節(jié)語文課中，我覺得反思的地方還有很多，在今后的語文教學(xué)中還要放手，還要放得開給學(xué)生更多的機(jī)會。讓學(xué)生敢說、會說;敢想，會想;敢讀，會讀。努力提高學(xué)生的語文的能力和素養(yǎng)。

案例的教學(xué)反思篇六

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于知識:茱萸_案例反思_教學(xué)實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

王維《九月九日憶山東兄弟》是幾乎人人熟記成誦的小詩，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”中的茱萸讓許多少年產(chǎn)生美好的憧憬，也讓許多教師頗費(fèi)思量。茱萸歷代都被作為祭祀、佩飾、藥用、辟邪之物。早在周代，茱萸就由于被視為非凡之物而被當(dāng)作祭祀不可或缺的八種美果之一；在漢代，人們逐漸地認(rèn)識到茱萸的多種藥物用途而開始重視培育、栽植茱萸；傳說中戰(zhàn)國時期的楚國王妃就佩戴著茱萸做的飾物。因此，人們對它格外鐘愛，以致形成了饒有風(fēng)味的茱萸風(fēng)俗，即，于重陽之日，登高暢游，攜茱萸女，插茱萸枝，佩茱萸囊，飲茱萸酒，吟茱萸詩，極盡歡娛之樂。久而久之，相沿成習(xí)。故古人又把九月九日重陽節(jié)稱為登高節(jié)、茱萸節(jié)、茱萸會。關(guān)于這一點，南北朝時的吳均在他所撰寫的《續(xù)齊諧記》中記載了一則故事：“東漢時，汝南桓景隨費(fèi)長房游學(xué)累年，長房謂曰：‘九月九日，汝家中當(dāng)有災(zāi)，宜急去，令家人各作絳囊，盛茱萸以系臂，登高，飲菊花酒，此禍可除?！叭缙溲?，舉家上山。夕還，見雞、犬、牛、羊一時暴死。長房聞之曰：‘此可代之?！袷廊司旁戮湃盏歉唢嬀啤D人帶茱萸囊始于此。”茱萸風(fēng)俗在全國各地普遍存在，歷史悠久，只是到民國以后，由于社會的急劇動蕩，茱萸風(fēng)俗才漸漸衰落，唯登高之俗尚存于民間。茱萸還可以釀酒，唐代著名隱士寒山曾有“暖暖茱萸酒，空心枸杞羹。終歸不免死，浪自覓長生”的詩句。二十世紀(jì)八十年代初，漢中地區(qū)茱萸主產(chǎn)縣佛坪縣利用當(dāng)?shù)刭Y源，生產(chǎn)出了茱萸牌系列果酒、飲料，其味醇美，藥效顯著。茱萸因其本身的價值以及歷代賦予的傳奇色彩，使文人們很喜歡用它作詩料，并從不同的角度表達(dá)自己的不同心境。歷代文人筆下，以茱萸寄言親友歡娛之情的詩賦很多,其中以唐人為最。以下是筆者搜錄的唐人茱萸詩，與諸位共同品嘗。

杜甫《九日藍(lán)田崔氏莊》：“明年此會知誰健，醉把茱萸子細(xì)看?！?/p>

王維《九月九日憶山東兄弟》：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>

朱放《九日與楊凝、崔淑期登江上山，有故不往》：“哪得更將頭上發(fā)，學(xué)他年少插茱萸?！?/p>

戴叔倫《登高乘月尋僧》：“插鬢茱萸來未盡，共隨明月下沙灘?！?/p>

盧綸《九日奉陪侍郎》：“睥睨三層連步障，茱萸一朵映華簪?！?/p>

耿諱《九日》：“步蹇強(qiáng)令避藻井，發(fā)稀哪敢插茱萸？”

王昌齡《九日登高》：“茱萸插鬢花宜春，翡翠橫釵舞作愁?！?/p>

楊衡《九日》：“不堪今日望鄉(xiāng)意，強(qiáng)插茱萸隨眾人。”

權(quán)德輿《酬九日》：“他時頭似雪，還對插茱萸?！薄毒湃毡睒顷碳罚骸帮L(fēng)吹蟋蟀寒偏急。酒冷茱萸晚易醺?！?/p>

張鄂《九日晏》：“歸來得問茱萸女，今日登高醉幾人？”《九日》“城遠(yuǎn)登高并九日，茱萸凡作幾年春？”

白居易《九月九日登巴臺》：“閑聽竹葉曲，淺酌茱萸懷。”《九日寄微之》：“蟋蟀聲高初過雨，茱萸色淺未經(jīng)霜?！?/p>

這些詩賦予了茱萸極其濃郁的傳奇色彩，顯現(xiàn)著古人對茱萸深切的愛，如果要加以總結(jié)，也許可以稱之為九日詩。

案例的教學(xué)反思篇七

這篇文章講述的是人們在風(fēng)雪中救助燕子的感人故事。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生品讀中再現(xiàn)愛心。

看到成千上萬只燕子在冰雪中掙扎，政府發(fā)出了呼吁，人們坐不住了。

（1） 讀一讀這段話，你看到、想到哪些人走出了家門？結(jié)合詞語說說自

己的體會。

（2） 出示：“——走出家門，冒著料峭的春寒，踏著凍得堅硬的出路，

——尋找凍僵的燕子?！保◣椭鷮W(xué)生打開思路，鼓勵學(xué)生展開大膽想

象，引導(dǎo)學(xué)生把看到的運(yùn)用文中的語句說具體。結(jié)合圖片想想人們還

會在哪些地方尋找燕子？會遇到什么樣的問題？）

（3） 引讀再現(xiàn)。（根據(jù)學(xué)生想象出的一個個特點鮮明的人物來引讀。讀

出人們此時不畏嚴(yán)寒、勇敢堅定的精神。如：一位剛走進(jìn)家門的老人

走出家門，一位年青人走出家門等。）

反思：利用填空幫助學(xué)生打開人人救助燕子的畫面，讓學(xué)生透過文字想象人們走出家門，尋找失落在石縫、樹隙、溪側(cè)、溝畔的燕子的畫面。利用課堂上生成的各有特點的人物進(jìn)行反復(fù)引讀，再現(xiàn)冰天雪地中涌動的熱血愛心，感受悟到瑞士居民救助燕子的行動之艱，愛燕子情感之真。這種愛心融入到

《燕子專列》教學(xué)案例

《燕子專列》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級下冊第二單元。這個單元有著一個鮮明的主題：“愛護(hù)周圍環(huán)境”，圍繞這個專題，我們所選擇的這篇課文講述的就是和燕子有關(guān)的一個感人故事，反映了人與動物之間的友好和諧之情。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。本案例的撰寫以人類對動物的博大愛心為主線，將這種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整個教學(xué)過程之中，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強(qiáng)人與動物是朋友，應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識。

教學(xué)過程：

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

師：誰能記得有關(guān)燕子的詩句，課文，歌曲？（指名表現(xiàn)）燕子是春的使者，是大自然的精靈，給人們帶來了無限的趣，融融的情。春去秋來，燕子在南北遷徙的長途跋涉中，發(fā)生過多少事情，又遇到過怎樣危險呢？今天，我們就來讀一讀《燕子專列》這篇課文，它一定會讓你產(chǎn)生很多的感慨！板書課題：6 燕于專列。讀了課題你想到了什么？

二、自讀自悟，匯報交流

1、自學(xué)生字詞。

（1）請你把課文中的生字和你認(rèn)為難讀的詞語找出來多讀幾遍。遇到不認(rèn)識的字詞和拿不準(zhǔn)讀音的詞語自己想辦法解決。

（2）師拿出詞語卡片以多種方式讀。（開火車讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀）

瑞士 舒適 啟程 特殊 驟降 疲勞 麻煩 致謝 成千上萬 饑寒交迫

（3）找出課文中難讀的句子多讀幾遍，試著讀給同桌聽，可以相互糾正和示范。

2、通讀課文思考：讀了課文你知道了什么？（人和燕子之間的事情）

3、根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“保護(hù)、幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

說明：此處注重了自學(xué)方法的滲透。三年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)意識和方法，但是自學(xué)能力還有待逐步提高，學(xué)習(xí)更多的處于被動狀態(tài)，所以在解決生字詞這一教學(xué)目標(biāo)過程中，我給了學(xué)生充分的任務(wù)和時間，提供了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，希望學(xué)生能自己掃清課文的字詞障礙。

三、圍繞“愛”，讀書討論，朗讀體會

1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！正因為如此，才有了課文這個感人至深的故事。從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?找出相關(guān)的句子讀一讀，看看你能不能讀出人們對燕子的關(guān)愛之情。

2、讀書圈畫，討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會人對燕子的愛。（政府 公民）

燕子遇到了麻煩：氣溫驟降 風(fēng)雪不止 昆蟲凍死 長途跋涉 疲勞不堪 饑寒交迫 瀕臨滅絕

引導(dǎo)學(xué)生讀課文第二段（老師提示引導(dǎo)語：1、他真是一個善良的孩子，老師看出來他此時很難過。2、同學(xué)們能不能看出她對燕子的深深同情?。?、成千上萬只燕子所面臨著死亡的危險，它們真可憐?。??），鼓勵學(xué)生此時大膽流露出對燕子的同情。

3、師：讀到這里，老師不得不說瑞士政府作出決定真了不起！你有同感么？讓我們一起對瑞士政府說：你們能作出這樣的決定，真是了不起！（專列呼吁）

4、政府為燕子準(zhǔn)備了專列，還呼吁人們行動起來去尋找凍僵的燕子，你能代表瑞士政府向人們發(fā)出怎樣呼吁呢？小討論后發(fā)言。

5、師：人們聽到政府的呼吁后師怎么做的？出示動畫：在冰天雪地里，人們年齡不同，身份不同，但是卻做著同樣的事情，是什么力量驅(qū)使他們這樣不顧個人安危而去尋找凍僵的燕子？

6、請看下面一段話，關(guān)注畫線的詞語，你從這些詞語中又體會到了什么呢？

出示下面一段話：

聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天廢物的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

7、學(xué)會自由讀后談體會。領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

9、師：誰能讀給大家聽聽看？指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出人們對燕子的關(guān)愛，為了尋找凍僵的燕子，人們置危險于不顧的焦慮心情。（老師引導(dǎo)語說：1、看得出來，你如果在瑞士，一定是最先走出家門尋找燕子的居民之一。2、你一定是尋找燕子隊伍中的一員。3、看來，你一定很關(guān)心凍僵的燕子，希望自己能找到更多的燕子。??）鼓勵學(xué)生真情流露！

10、師：孩子是該受到保護(hù)的弱勢群體，但是課文中的小貝蒂卻沒有袖手旁觀，在尋找燕子的倡議提出后是怎么做的呢？如果你看到了小貝蒂一定會想對她說點什么吧?

11、自讀后談想法。

說話表演體會例舉：

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

（學(xué)生：小貝蒂，你真了不起！你為燕子所作的一切燕子一定非常感激??）

12、師通過人們不懈的努力，出現(xiàn)了課文開頭那感人的一幕。請仔細(xì)體會此時得救的燕子是怎樣一種心情？帶著燕子特有的喜悅和感激把課文的第一和最后一段讀讀看。

13、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個？人們用愛，奏響了

和諧的樂章，用情，紡織了美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

說明：此處設(shè)計重視了引導(dǎo)學(xué)生感悟人們對燕子的關(guān)愛，感受人類與動物和諧共存的美好愿望。引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，弄清瑞士政府為了救助遇難的燕子，投入了大量的人力、物力、財力，瑞士公民為了救助燕子竭盡全力，大人孩子、山間巖縫、甚至不顧自己生死。因此在課文理解上采取強(qiáng)調(diào)以多種形式的自悟朗讀，不斷交流來體會貫穿全文的“愛”，從而是學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。

四、拓展交流

學(xué)生積累的資料。

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（課指名簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）

2、你還知道這樣的故事嗎？（匯報課前搜集的有關(guān)資料）

3、總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。我希望同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！

《燕子專列》教學(xué)反思

《燕子專列》是三下年級的一篇課文，文本中帶著濃濃的人文關(guān)懷，傳遞著人與動物，人與自然的和諧。由于文本與學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，因此在教學(xué)中要通過拉近文本和學(xué)生的距離，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，才能促使他們更有感情地朗讀課文。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和本班孩子的實際情況：我在教《燕子專列》時確定了如下的達(dá)成目標(biāo)：知識能力目標(biāo)：會流利、有感情讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下，自己學(xué)會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己學(xué)會想象，在老師的鼓勵聲中，自己學(xué)會表達(dá)。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識。從課堂的實施來看，這幾個目標(biāo)還是基本能達(dá)到的。

首先在課堂上聚焦“困難”。孩子們在第一次朗讀時，只能很表面地知道燕子遇到了麻煩，在能夠讀正確的基礎(chǔ)上，先從孩子的起點出發(fā)，讓他們從主觀上找找自己覺得最讓燕子感到困難的是什么？在學(xué)生說的同時，以各種方法幫助學(xué)生加深“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”這幾個重點詞語的意思。例如：“氣溫驟降”這個詞語以2幅圖片的對比讓學(xué)生感受到氣溫降得快，降得突然。“長途跋涉”這個詞語的理解是先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生在“飛過了??飛過了??還飛過了??”這樣的句式練習(xí)中體會到燕子飛行路途的遙遠(yuǎn)以及燕子的辛苦勞累。理解了這幾個重點詞語，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到燕子遇到的困難，燕子的可憐，激發(fā)學(xué)生對燕子的同情心，學(xué)生邊理解邊讀，朗讀水平有層次地獲得了提高。 在聚焦“救護(hù)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中， 讓學(xué)生想象自己是播音員如何呼吁，體會瑞士人民的焦急心情.學(xué)習(xí)小姑娘的做法時,讓學(xué)生看圖想象她的動作、語言，體會她對小燕子的珍愛，學(xué)習(xí)居民們救助燕子時，讓學(xué)生思考有哪些人紛紛走出了家門，然后讓學(xué)生帶著這些角色反復(fù)朗讀“冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找燕子”一句，讓學(xué)生強(qiáng)烈的感受到居民們?yōu)榱司妊嘧硬晦o辛苦,不怕困難。最后進(jìn)行拓展，讓學(xué)生欣賞鳥類圖片，為保護(hù)小鳥設(shè)計宣傳語．

感情朗讀是對理解課文、人與文本交流的一種情感上的升華。要想使學(xué)生讀好課文，必須要讓學(xué)生理解課文的意思，體會其思想感情。由此可見，字詞的理解的確是讀好課文的關(guān)鍵。

比較遺憾的是：1、對孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠。特別是到了后面

感覺提出的問題不夠明確，不夠到位。2、教師在范讀方面不夠。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展，挖掘課堂的生成資源，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容，更淡定。更多把平臺讓給學(xué)生，讓他們施展，把方法教給學(xué)生，讓孩子們發(fā)展。

《燕子專列》教學(xué)反思

《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事很感人，再加上敘述平實，語言淺顯。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動物。上完本節(jié)課后，感覺自己有成功的地方，也有很多不足的地方。

一、導(dǎo)入自然，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過圖片展示，再加上老師動情講解，讓學(xué)生感受到了人與自然的和諧之美，再出示燕子圖片，讓學(xué)生說說對燕子的了解，然后引出課題，學(xué)生自然會提出疑問：會長途飛行的燕子，怎么需要坐專列呢？自然就激發(fā)起學(xué)生閱讀課文的興趣。

二、重研讀感悟。

在上課文第2自然段時，我重點抓住了“麻煩”來進(jìn)行教學(xué)，燕子究竟遇到了什么樣的麻煩，讓學(xué)生先劃出有關(guān)句子，并多讀幾遍感受感受。在學(xué)生體會理解“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了?！边@一句時，讓學(xué)生重點理解“氣溫驟降”“風(fēng)雪不止”這兩個詞，在學(xué)生自主感悟后，我借助一段視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情景中。當(dāng)播完這段視頻以后，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗，想象小燕子的處境如此艱難，它會對人們說些什么？讓學(xué)生的情感心弦得到撥動，感情得以勃發(fā)，從而產(chǎn)生對燕子的同情，憐憫之心。最后讓學(xué)生感情朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。在理解“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞??瀕臨死亡?！边@一句中，讓學(xué)生理解體會“長途跋涉”這個詞時，我讓學(xué)生想象燕子會飛過哪些地方？又告訴他們燕子要飛5000公里，平均每天要飛一百多公里，讓學(xué)生體會到燕子長途跋涉的艱辛?！梆嚭黄取边@個詞語。學(xué)生理解的很好。有的學(xué)生能聯(lián)系前文來理解：“幾乎所有昆蟲都被凍死了”燕子是捕食害蟲的能手，現(xiàn)在昆蟲都死了，燕子找不到食物，再加上天氣寒冷，這就是饑寒交迫?！崩斫獾梅浅５轿?。

不足之處：

1、在學(xué)習(xí)生字和新詞的時候， “麻煩”這個詞語比較難讀，因為煩在這個詞語中讀輕聲，孩子們的掌握情況不好。雖然多次正音，但還是有學(xué)生輕聲讀得不到位。

2、在理解“呼吁”的意思后，讓學(xué)生代表政府寫幾句呼吁的話，對學(xué)生來說有點難度，改成：“如果你是一名電視臺的記者或是廣播電臺的播音員，你會怎么呼吁？”這樣應(yīng)該會好一些。

案例的教學(xué)反思篇八

通過教學(xué)反思，教師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些不足，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。

課文《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力, 表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心!全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛環(huán)境，關(guān)愛動物，關(guān)愛他人。最后一小節(jié)以 “假如我有一支馬良的神筆……”結(jié)尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個很大的思考空間與說話、寫話練習(xí)的平臺，加上全詩語言簡煉，大量運(yùn)用短語的形式，處處都是充滿美好幻想的語言，為學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言提供了良好的環(huán)境。

一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”對這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候，我抓住課后那個帶給人無限遐想空間的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫什么?”沒想到此時的課堂沸騰了，小手舉得像一片樹林，學(xué)生們的回答非常精彩：假如我有一支馬良的神筆，我想在藍(lán)藍(lán)的天空中，再畫一個地球，讓越來越多的人住到另一個地球上;假如我有一支馬良的神筆，我想給沒錢上學(xué)的小朋友畫一座美麗的學(xué)校，讓他們不用花錢就能快樂地上學(xué);我想畫一個綠色的家園，沒有污染，讓我們生活在藍(lán)天白云下，呼吸新鮮空氣;我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界;我想為莊稼畫一只吃害蟲的神鳥，保護(hù)莊稼;我想為沒有水的地方畫上一條河流，讓人們都能喝到甜甜的水;我想為每個人都畫上一雙翅膀，讓人們都能在藍(lán)天上自由自在的飛翔;我想畫一艘宇宙飛船，讓我們到太空去探索宇宙的奧秘;我會給我們的學(xué)校畫許多綠綠的樹，五顏六色的花，使我們的校園像花園一樣美;我要給孤單的小朋友畫個小伙伴，讓他們快快樂樂的生活 ……

孩子們的腦子里充滿了無窮的想象力，孩子們的心靈里有著熾熱的真情，孩子們的心里裝著無數(shù)美好的愿望，孩子們的心最純最美!

美好的種子已在學(xué)生心中播下，不久一定有收獲的，我心里想。

《假如》這一課借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心，與孩子們的生活實際很近，所以最容易引起同學(xué)們的共識，特別是課后的省略號更給大家提供了無限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會……

兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。在開課之前，我們一起聽了神筆馬良的故事，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什么?他們都說了一些自己的需求。在上完課后，我提了同一個問題，并大膽的鼓勵學(xué)生，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫一段詩歌，當(dāng)了一回小詩人。這時孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。

長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來，學(xué)生的寫作能力，也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時機(jī)，提供好的方法，學(xué)生的寫作水平，也會在不知不覺中得到鍛煉和提高。

案例的教學(xué)反思篇九

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程的評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，通過科學(xué)的課程評價，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币魳氛n程評價應(yīng)該有利于學(xué)生了解自己在音樂學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己音樂的潛能，建立音樂學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)音樂審美能力的進(jìn)一步提高和音樂感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展。由此可見，每位教師都要正確把握評價尺度，杜絕過度賞識，杜絕評價權(quán)威，評價誤導(dǎo)，追求有價值的評價，提高課堂教學(xué)評價的有效性，構(gòu)成真實、民主的課堂，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，促進(jìn)學(xué)生個性的成長。

二、案例描述

這一課引入環(huán)節(jié)中，出示“春夏秋冬”各一幅畫，請小朋友講述他們喜歡的季節(jié)和原因，一共四個小朋友回答：小朋友1：春天我仿佛聽到了小鳥悅耳的“嘰嘰喳喳”的叫聲；小朋友2：夏天我看到了海邊美麗的景色；小朋友3：秋天葉子都落地了！小朋友4：冬天白雪皚皚，好美啊教師聽了每一位學(xué)生的回答后都稱贊道：“非常不錯，表揚(yáng)他！”學(xué)生隨之：“棒，棒，你真棒！行，行，你真行！”打起節(jié)奏，鼓起掌來。另一個學(xué)生也回答了一個問題，又在一片“太好了，真了不起！”中得到了同樣的“殊榮”，特別在學(xué)生對歌曲的演唱中，不僅其節(jié)奏、旋律把握得不夠準(zhǔn)確，還出現(xiàn)了跑調(diào)的現(xiàn)象，而且也沒有投入自己的情感，但教師對學(xué)生的評價竟然是；“唱得非常棒！”整節(jié)課上表揚(yáng)不斷，掌聲不斷，課堂氣氛“活躍”，學(xué)生表現(xiàn)得有些“得意洋洋”。

公開課《小青蛙找家》時，在念完節(jié)奏，只是聆聽了一遍歌曲就讓學(xué)生跟譜演唱，演唱了數(shù)遍后就請幾位學(xué)生上齤臺演唱歌曲，說實在的，學(xué)生連歌曲都很難完全唱下來，老師就在旁幫助學(xué)生演唱，在學(xué)生演唱完畢后，老師還一直說唱的真不錯，還對學(xué)生的表情做了描述。

[案例三]一位教師在指導(dǎo)學(xué)生熟悉了《哈里羅》的歌詞及聽錄音范唱之后，說：“很多小朋友都很想唱一唱，那就亮出動聽的歌喉吧！”師彈奏生輕輕地唱了一遍。在場聽課的老師都已經(jīng)聽出其中有一句唱錯了，但這位教師并未馬上指出錯誤，而是親切地不慌不忙地說：“老師很想唱一唱，但有一句跟你們唱的節(jié)奏不一樣，哪一只靈敏的耳朵能聽出來，就把小手舉起來?！苯處熉暻椴⒚某瑢W(xué)生聚精會神地聽了教師聲情并茂的范唱之后，基本上同學(xué)都舉起小手找出自己唱錯的那一句，并聽唱了一遍就糾正過來。接下來，又開展了男女生演唱比賽，評委是學(xué)生自己，只見男女同學(xué)分別給對方打了98分，老師讓他們分別說說兩分扣在哪里，并帶著疑惑地語氣說：“為什么能聽出別人唱錯，而自己卻唱不對呢？”從學(xué)生的表情可以看出他們覺得有些不好意思，又好象開始在做自我檢查。老師看著學(xué)生很不服輸?shù)谋砬?，激勵他們：“你們想不想?00分！”學(xué)生滿懷信心地回答：“想！”這下子學(xué)生唱得那樣投入，那樣有感情。唱完了，老師激動地豎起大母指：“恭喜你們，100分！”“也！”學(xué)生興奮地心情感動了在場所有的聽課老師。下課鈴聲響了，師生的感情完全交融在一起，舍不得離開教室，更舍不得這份真誠……

[案例一]的教師課堂評價語言模糊，當(dāng)學(xué)生回答完畢時，“掌聲鼓勵” “太棒了”“真了不起”這樣的語言彌漫著整個課堂，實際上學(xué)生的回答具體好在哪里？是問題分析透徹？還是思維角度獨(dú)樹一幟？其他學(xué)生可以學(xué)到什么？類似與這樣的具體解釋少是甚少。這種流于

表面、籠統(tǒng)的夸獎未免過于形式化。其次，過度賞識，當(dāng)學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確、有所欠缺、不盡人意時，教師為不打擊學(xué)生的積極性和自信心，也給予了肯定的評價。實際上《課標(biāo)》中所提倡的激勵的評價功能并不是有錯不改，而是以實事求是科學(xué)的原則為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生的心理特點，追求藝術(shù)的評價方式，客觀、準(zhǔn)確合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在泛濫的表揚(yáng)和此起彼伏的掌聲中學(xué)生漸漸褪去原有的興奮與熱情，剩下的只是更多疑惑與迷茫。同時隨意的表揚(yáng)會對學(xué)生產(chǎn)生錯誤的價值導(dǎo)向而表現(xiàn)的“得意洋洋”，使他們不能進(jìn)行正確地判斷與深刻的反思，從而養(yǎng)成一種隨大流和淺嘗輒止的學(xué)習(xí)態(tài)度，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[案例二]教師在學(xué)生未能完整演唱歌曲時，讓學(xué)生演唱并陪同一起唱。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用用抽獎，頒發(fā)紀(jì)念品的做法來激勵學(xué)生，表面上看來起活躍了課堂氛圍，學(xué)生因可以抽

獎而爭先恐后地回答問題，因可以獲得獎品而表現(xiàn)得更認(rèn)真，上課結(jié)束我們都可以知道這位教師給每位同學(xué)都有抽獎的機(jī)會，體現(xiàn)面向全體，儼然沒個人都獲得了成功和滿足。但是過多外在的獎勵并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在、持久的學(xué)習(xí)興趣，而且教師的這種獎勵方式在潛意識地培養(yǎng)學(xué)生錯誤的價值取向。因此，整堂課學(xué)生并未真正參與到音樂課堂活動。

案例的教學(xué)反思篇十

今年教的是一年級四班的體育，針對這學(xué)期的課堂我主要以一年級的一節(jié)課來進(jìn)行分析讓我感觸很深。

這是我上一年級的一節(jié)模仿課，課前我問小朋友們，你們喜歡小動物嗎？"學(xué)生："喜歡！""很喜歡！""特別喜歡！"

《玩中樂,樂中學(xué)》教學(xué)案例反思

【案例】：

教師："小朋友們，你們喜歡小動物嗎？"

學(xué)生："喜歡！""很喜歡！""特別喜歡！"

教師："你們都知道有哪些動物？"

學(xué)生："小狗、小貓、公雞、羊、牛、大象、猴子......"

教師："你們知道的真多，誰能來模仿一下小動物的叫聲？"

學(xué)生模仿。

教師："你們看看，老師在模仿誰走路？"（模仿大象——鼻子長長，走路笨重。）

學(xué)生："是大象。"

教師："也請同學(xué)們來模仿模仿。"

學(xué)生練習(xí)，教師及時表揚(yáng)。

教師："誰還能模仿別的小動物走路？"

學(xué)生模仿，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握小動物的特點，如：教師把兩手舉在頭的兩邊，邊念兒歌，邊并腳跳："小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜。"

教師："現(xiàn)在動物園里開大會，請小朋友們模仿自己喜歡的動物參加模仿比

賽，看看誰模仿的最像。"

學(xué)生開始從外圈跳到內(nèi)圈，從內(nèi)圈跳到外圈，以各種動物的跳法，反復(fù)跳

教師點評，學(xué)生再練。

【反思】：

本課游戲教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生興趣高。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，聯(lián)系生活，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)中樂、樂中學(xué)。本節(jié)課貫徹"以人為本，健康第一"的指導(dǎo)思想，樹立"以學(xué)生為本，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動，和諧發(fā)展為中心"的教學(xué)總目標(biāo)。注重現(xiàn)代體育教學(xué)活動的"自主化、生活化、終身化"的理念。本課教學(xué)始終貫徹輕松活潑的導(dǎo)入，在導(dǎo)入時采用寬松、和諧的形式創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在有趣、生動、活潑、快樂的氣氛中開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)和鍛煉。

在本課教學(xué)中，充分把"玩中樂，樂中練"放在重要位置，使學(xué)生在生動活潑的教學(xué)過程中，身體素質(zhì)特別提高，生理機(jī)能得到改善，思想受到教育，意志得到鍛煉。例在本課跳圓圈教學(xué)中，教師和學(xué)生一起模仿小白兔蹦跳，并一起念兒歌："小白兔，白又白，左一跳，右一跳，蹦蹦跳跳真可愛。"同時，邊講解邊示范"小白兔跳"的技術(shù)，蹬地要用力，落地要輕巧，兩腿屈膝下蹲保持身體平衡，這樣，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，小學(xué)體育教學(xué)要遵守好"健康第一"的思想，要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，重視學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使每個學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所得，學(xué)有所成。立足以動為主，不僅僅要讓學(xué)生身動，更重要讓學(xué)生心動。教師善于"寓教于動，寓理于動"，讓學(xué)生親身感受體育活動的樂趣和快感。從而養(yǎng)成自覺、積極參與體育鍛煉的良好習(xí)慣。教師要由教學(xué)的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，要以學(xué)生為本，盡可能了解、考慮學(xué)生的興趣和滿足學(xué)生興趣，用新穎的教學(xué)內(nèi)容和靈活多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)身健體的知識技能和參加體育鍛煉的興趣。在體育教學(xué)中要充分發(fā)揮情感的激勵功能，曉之以理，動之以情，用情感來感化學(xué)生，在愛的天地里搭起體育教學(xué)之橋，形成動之共振，使學(xué)生懂得生命，追求健康，學(xué)會鍛煉，懂得健身，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力。 篇3：體育教學(xué)反思案例（847字）

在三年級"障礙跑"活動中，要求學(xué)生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。游戲開始，教師讓各組嘗試做一遍游戲，然后請各組討論："為什么有的同學(xué)過障礙很快，而且不犯規(guī)；有的很慢還犯規(guī)？"各組經(jīng)過討論，進(jìn)一步明確游戲既要快過障礙，又不能犯規(guī)的要求。"那么，怎樣才能達(dá)到這兩個要求呢？"教師啟發(fā)學(xué)生從活動中去體驗，去尋找答案。接著各組在做第二次嘗試練習(xí)。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快，犯規(guī)也少了。

同學(xué)們在體驗還發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律性的做法："跳溝"前要加速，繞桿前要減速。尤其是一名同學(xué)與眾不同的"爬過"低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學(xué)到達(dá)低橡皮筋前，都采用從頭到腳依次爬過的方法，而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行，采用俯臥"橫爬"方法，所以他的動作比其他人都快。教師及時肯定了大家的"發(fā)現(xiàn)"，有表揚(yáng)了這位學(xué)生肯動腦筋、大膽創(chuàng)新的精神，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生："想想，只要不犯規(guī)，還有什么更快、更好的過障礙的方法？"學(xué)生的練習(xí)情緒更加高漲，又出現(xiàn)"繞桿時身體主動內(nèi)傾"和用"翻滾動作過低橡皮筋"的一系列"創(chuàng)舉"。

分析反思：

創(chuàng)造性地培養(yǎng)應(yīng)該從小開始。實際上，兒童在幼兒時期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會用積木在自己的床上、地板上構(gòu)建自己想象中的天地。因此激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。在體育教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)條件，提供誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激，讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng)新體驗。本課從教學(xué)中的問題出發(fā)，刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創(chuàng)新的滿足，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

另外，在教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時，千萬別"一棒子打死"，新的活動方式或游戲規(guī)則常常會在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)比不意味著排斥教師的指導(dǎo)，也不是說樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng)造，教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的，在體育教學(xué)中將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來。

案例的教學(xué)反思篇十一

上完《臺階》一課后，我有一種滿意的成功感，因為我上此課，既教了學(xué)生閱讀方法，又指導(dǎo)了學(xué)生寫作技巧。今后的記敘文閱讀教學(xué)，我將以此為范例，努力提高學(xué)生的閱讀寫作能力。

我認(rèn)為記敘類文章的閱讀教學(xué)，我們教師在講授時不能僅僅滿足于讓學(xué)生讀懂課文、理解課文，而要力求以課文為本，在讀懂課文、理解課文的基礎(chǔ)之上，學(xué)會閱讀方法，學(xué)習(xí)一定的寫作技巧，聯(lián)系自己的生活實際進(jìn)行感悟，回想自己的寫作中的不足，進(jìn)而揣摩提高寫作能力。在上《臺階》一課時，我從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行了閱讀與寫作的指導(dǎo)。

閱讀時，我們要找文眼，所謂的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶一樣，通過它就能窺探到文章的中心。那么寫作時我們一樣要設(shè)置文眼。我讓學(xué)生找到《臺階》一文的文眼----- “父親總覺得我們家的臺階低” 。并圍繞它展開分析。正是因為這一觀念，才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺階的新屋。抓住了這一句，就抓住了全文的要害所在。在講此問題時，我提醒學(xué)生在寫作時也要有意識的設(shè)置文眼，那樣，既有利于自己圍繞中心寫作，也有利于抓住閱卷老師的眼球。

學(xué)生作文不會選材，或長篇大論卻離題千里，這也是寫作中的常見病。這是因為學(xué)生還沒弄清楚材料與中心的關(guān)系?！杜_階》一文就是很好的詳略得當(dāng)?shù)匕才挪牧系牡淅?。閱讀時有學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出這樣的問題：為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)？我適時指導(dǎo)學(xué)生：詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。同時我提醒學(xué)生想想自己以前的作文是否是想到什么就寫什么，沒有考慮所選材料能否為文章中心服務(wù)，并要求學(xué)生以后寫作注意這一點。

文章若注意了前后照應(yīng)，能給讀者以緊湊感，如是前后對比，則能給人留下鮮明的印象。在《臺階》的教學(xué)之中，我提出一個問題讓學(xué)生思考：作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？因為這是課后習(xí)題，所以很多教師在學(xué)生思考后只是照本宣科地給出答案：這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。（1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。 （2）寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。（3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。 （4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。而我，在此基礎(chǔ)之上，重點強(qiáng)調(diào)了（1）、（3）兩點，造新屋時托它閃了腰的石板是父親當(dāng)年背下來的；當(dāng)年小孩子能連跳三級的低臺階，現(xiàn)在的高了卻讓父親挑水閃了腰。這前后一照應(yīng)，父親為造有高臺階的新屋而衰老的形象邊躍然紙上了。同時我提醒學(xué)生以后在寫作中也可以嘗試著應(yīng)用前后照應(yīng)的寫法。

很多學(xué)生在寫作中不管什么情況下，都直接寫別人的心理活動，根本不考慮文章的不同人稱。在《臺階》閱讀教學(xué)中有一個老師都會提的問題：“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！?——這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？很多老師只是簡單地告訴學(xué)生答案：小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現(xiàn)思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。在此我告訴學(xué)生：以第三人稱寫的文章可以直接寫人物心理活動，而以第一人稱寫的文章，因為有“我”，而“我”不是神仙，不能鉆入別人的腦子里，所以不能直接寫別人心理活動。另外這里我還著重講了環(huán)境描寫對人物心理的烘托作用。搖來搖去的柳樹枝搖動了父親的心，做高臺階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。這樣一講，學(xué)生很容易感知環(huán)境描寫對人物心理的烘托作用。由此，我要求學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

學(xué)生寫作中往往不會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，而好的細(xì)節(jié)描寫常常為文章增色不少。《臺階》一文就有一處精彩的細(xì)節(jié)描寫，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑?！眾^斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。高臺階的新屋建成了，父親明明應(yīng)該高興才對，可是卻表現(xiàn)得極不自然。由此細(xì)節(jié)刻畫了父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁的謙卑形象，同時寫出了臺階低的陰影一時難以消除心理。品味之后，我讓學(xué)生當(dāng)堂寫一段細(xì)節(jié)，有幾個同學(xué)寫得相當(dāng)精彩。

總之，我感覺本課上得相當(dāng)成功。今后在記敘類文章的閱讀教學(xué)中，我將努力把閱讀與作文教學(xué)結(jié)合起來，讓我們的語文課本，真正成為“本”，在此“本”之上，讓學(xué)生的語文能力，特別是閱讀寫作能力枝繁葉茂。