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2022年小學數(shù)學教學設(shè)計案例完整版模板 小學數(shù)學教學設(shè)計優(yōu)秀案例

格式:DOC 上傳日期:2023-07-19 18:05:15
2022年小學數(shù)學教學設(shè)計案例完整版模板 小學數(shù)學教學設(shè)計優(yōu)秀案例
時間:2023-07-19 18:05:15     小編:HLL

無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

2022年小學數(shù)學教學設(shè)計案例完整版模板一

教學目標:

1、結(jié)合關(guān)于"嫦娥一號"的具體情境感悟比的意義,并學會比的讀法、寫法,知道比的各部分名稱,掌握求比值的方法。

2.學生在經(jīng)歷將比改寫成除法和分數(shù)的過程中,體會比與分數(shù)、除法的關(guān)系,初步理解比與分數(shù)、除法的關(guān)系,從而掌握比、除法、分數(shù)的相互關(guān)系;感受比、分數(shù)、除法的區(qū)別。

3、學生在解決實際問題的活動中,養(yǎng)成觀察、思考和交流的習慣,并培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力。

4、通過比的學習,進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,體驗數(shù)學學習的樂趣。

教學過程:

一、感受比

1、理解兩個數(shù)量之間的關(guān)系

(1)出示問題情境(根據(jù)月球探測工程中心掌握的資料統(tǒng)計,截至20xx年12月,人類對月球進行的探測活動,成功61次,失敗63次。)

問:看完這則消息,你有什么感受?

師:你有這種感受是因為你對這則消息中的兩個數(shù)量進行了比較,你是怎么比的?(板書:63-61=2)

小結(jié):用減法表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系叫做相差關(guān)系。(板書:相差關(guān)系)

(2)問:用除法可以表示這兩個數(shù)量之間的關(guān)系嗎?

(板書:63&spanide;61=636161&spanide;63=6163)

師:6361表示什么?6163呢?

小結(jié):用除法表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系叫做倍數(shù)關(guān)系。(板書:倍數(shù)關(guān)系)

(3)師:判斷兩個數(shù)量之間是相差關(guān)系還是倍數(shù)關(guān)系關(guān)鍵看什么?

2、研究同類數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系

(1)揭示課題

師:兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系還可以用比來表示。今天我們就一起來學習比。(板書課題:認識比)

(2)出示:失敗次數(shù)與成功次數(shù)的比是63比61;

成功次數(shù)與失敗次數(shù)的比是61比63。

(板書:63比6161比63)

3、讀、寫比

(1)師:63比61寫作63:61,(板書:63:61)這里的兩點":"在數(shù)學里面叫比號,比號前面的數(shù)叫做比的前項,比號后面的數(shù)叫做比的后項。

(板書:比號前項后項)

問:在63:61中,63叫做比的?61叫做比的?

(2)指名1人寫61比63,其余學生在草稿本上寫。

(3)讀比:63:61,61:63。

5、感受兩個數(shù)的比是有順序的

問:63比61是哪個數(shù)量與哪個數(shù)量的比?61比63呢?

問:63在失敗次數(shù)與成功次數(shù)的比中是?(前項),63在成功次數(shù)與失敗次數(shù)的比中是?(后項)

追問:同樣是這個數(shù)63,為什么在前一個比中是前項,而在后一個比中卻是后項呢?

小結(jié):兩個數(shù)的比是有順序的。因此,在用比表示兩個數(shù)量的關(guān)系時,一定要按照敘述的順序,正確表達哪個數(shù)量與哪個數(shù)量的比,不能顛倒兩個數(shù)的位置。

6、進一步感悟比

(1)播放"嫦娥一號"發(fā)射畫面

問:在這段畫面中有沒有聽到比?(1:3)

問:大家現(xiàn)在看到的畫面是"嫦娥一號"的模型,在這個比中,你認為是把誰的大小看作1份?"嫦娥一號"是幾份?

追問:那么"嫦娥一號"的大小與模型的比是?(3:1)

(2)完成"試一試"

①問:圖中的四個比分別表示什么含義?

②討論:

如果把每種溶液里的洗潔液看作1份,水分別可以看作幾份?

③問:你是怎么知道的?

1:1表示洗潔液和水的體積有怎樣的關(guān)系?(相等)

④問:這四個比的前項都是1,能表示每種溶液里的洗潔液體積相等嗎?你是怎么知道的?

⑤問:用分數(shù)怎樣表示每種溶液里洗潔液與水體積之間的關(guān)系?

(3)①出示身高圖片

師:這是一位六年級同學的照片,你估計她的頭的長度與身高的比大約是幾比幾?

②出示身高與雙臂平伸的照片

問:你估計身高與雙臂平伸長度的比大約是幾比幾?

給出正方形后你怎么就能確定是1:1了?

(3)師:比在生活中又豈止這些,這不,在我們的班級里就有比。

(出示:我們班有男生()人,女生()人。男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是();女生人數(shù)與全班人數(shù)的比是()

2022年小學數(shù)學教學設(shè)計案例完整版模板二

教學目標:

1、通過動手操作,提高學生的作圖能力,加強學生的空間觀念。

2、引導學生利用所學相關(guān)知識進行及時檢驗的學習習慣。

教學重、難點:

掌握按指定度數(shù)畫角的方法。

課前準備:

學生準備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學習用品。

教師準備量角器、三角板、圖片。

教學設(shè)計:

一、興趣引入。

教師:(出示由各種角構(gòu)成的圖片),學生欣賞,說觀察的感受。

生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的?(用各種角。)

這些角又是怎樣畫出來的?你想用什么方法來畫角?

引出課題:畫角

二、嘗試體驗、探究新知。

師:接下來老師準備了幾項活動,希望同學們在實踐活動中掌握畫角的技能。

活動1:畫出60°的角。

1、請學生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。

2、引導學生用三角板拼角,用這些角畫一些特殊度數(shù)的角,說說所拼的角的度數(shù),再用量角器量角驗證,小組合作完成。(在這個活動中師只是提出畫角的要求,但是學生用什么方法沒有限制。)

3、你用什么方法畫出了60°的角?

學生根據(jù)自己的做法回答和演示。

活動2:畫出85°的角。

1、師:如果要畫的不是上面這些特殊角,比如畫一個85°的角應(yīng)該怎么辦?

(這個活動師仍然不提出具體的描畫方法要求。學生會在活動中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫出這個角,應(yīng)該使用量角器才能準確的畫出這個角。這時引導同學提出:三角板在畫角時是有局限性的,不是所有的角都能用三角板精確地畫出來。)

2、學生自己動手畫角,可以討論后再完成。

活動3:用一副三角板可以畫出哪些角?

學生活動,小組合作完成。(兩個角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。)

活動4:畫70°,115°的角。

1、說說你想用什么工具幫助你畫出這些角?(用量角器畫這兩個角。)

2、學生動手畫角。

3、活動后師及時問,怎樣使用量角器畫角?

活動5:歸納總結(jié)

1、先讓學生說說畫角的方法,再引導學生進行小結(jié)。

(1)先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合,零刻度線和射線重合。

(2)在量角器所畫角刻度線的地方點一點。

(3)以射線的端點為端點,通過剛畫的點,再畫一條射線。

2、讓學生同桌討論:畫角時,當量角器有兩圈刻度時,是看里圈還是看外圈?

小結(jié):當先畫的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合,那么找點時就應(yīng)該在內(nèi)圈找所要畫的角刻度線;如果先畫的那條射線是與外圈的.零刻度線重合,那么找點時就應(yīng)該在外圈找所要畫的角刻度線。

3、用量角器畫55度和140度的角,說說畫這兩個角有什么不同。

4、初步判斷所畫的角是否正確。

學生舉例。例如要畫一個120度的角,結(jié)果畫了一個銳角出來,利用角分類來判斷就知道是畫錯了。

三、鞏固練習。

1、用一副三角板畫出75和45度的角。

2、用量角器畫出15、80和165度的角。

(1)合作交流;

(2)集體校對。

3、用一張長方形的紙折出45、135的角,讓學生演示其折角的過程。

板書:

畫角

(1)先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合,零刻度線和射線重合。

(2)在量角器所畫角刻度線的地方點一點。

(3)以射線的端點為端點,通過剛畫的點,再畫一條射線。

2022年小學數(shù)學教學設(shè)計案例完整版模板三

(一)學習目標

1、結(jié)合具體情境,學生初步體會加法的意義,學習和是2-6的加法,認識加號,會讀加法算式。

2、在解決問題的過程中,學生初步學會有條理地思考問題,了解同一問題可以用不同的方法解決。

3、學生在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗,養(yǎng)成初步的合作意識。

4、學生在用加法解決簡單實際問題的過程中,初步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會學數(shù)學,用數(shù)學的樂趣。

(二)學習內(nèi)容

1、基礎(chǔ)性學習包

(1)5以內(nèi)數(shù)的加減法

(2)關(guān)于0的加減法

(3)6至10的加減法

(4)連加、連減、加減混合

思維導圖

2、開發(fā)性學習包

精彩故事會

猴 王 出 世

小猴下山的故事:

有一天,一只小猴子下山來。它走到一塊玉米地里,看見玉米結(jié)得又大又多,非常高興,就掰了一個,扛著往前走。

小猴子扛著玉米,走到一棵桃樹下。它看見滿樹的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧著幾個桃子,走到一片瓜地里。它看見滿地的西瓜又大又圓,非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。

小猴子抱著一個大西瓜往回走。走著走著,看見一只小兔蹦蹦跳跳的,真可愛。它非常高興,就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進樹林子,不見了。

小猴子只好空著手回家去。這個故事告訴我們,做事要認真,要有始有終。

猴子撈月:

一群猴子在林子里玩耍,它們有的在樹上蹦蹦跳跳,有的在地上打打鬧鬧,好不快活。它們中的一只小猴獨自跑到林子旁邊的一口井旁玩耍,它趴在井沿,往井里邊一伸脖子,忽然大叫起來:“不得了啦,不得了啦!月亮掉到井里去了!”原來,小猴看到井里有個月亮。

一只大猴聽到叫聲,跑到井邊朝井里一看,也吃了一驚,跟著大叫起來:“糟了,糟了,月亮掉到井里去啦!”它們的叫聲驚動了猴群,老猴帶著一大群猴子都朝井邊跑來。當它們看到井里的月亮時,都一起驚叫起來:“哎呀完了,哎呀完了!月亮真的掉到井里去了!”猴子們嘰嘰喳喳地叫著、鬧著。最后,老猴說:“大家別嚷嚷了,我們快想辦法把月亮撈起來吧!”眾猴都義不容辭地響應(yīng)老猴的建議,加入撈月的隊伍中。

井旁邊有一棵老槐樹,老猴率先跳到樹上,自己頭朝下倒掛在樹上,其他的猴子就依次一個一個你抱我的腿,我勾你的頭,掛成一長條,頭朝下一直深入井中。小猴子體輕,掛在最下邊,它的手伸到井水中,都可以抓住月亮了。眾猴想,這下我們總可以把月亮撈上來了。它們很是高興。

小猴子將手伸到井水中,對著明晃晃的月亮一把抓起,可是除了抓住幾滴水珠外,怎么也抓不到月亮。小猴這樣不停地抓呀、撈呀,折騰了老半天,依然撈不著月亮。

倒掛了半天的猴們覺得很累,都有點支持不住了。有的開始埋怨說:“快些撈呀,怎么還沒撈起來呢?”有的叫著:“媽呀,我掛不住啦!掛不住啦!”

老猴子也漸漸腰酸腿疼,它猛一抬頭,忽然發(fā)現(xiàn)月亮依然在天上,于是它大聲說:“不用撈了,不用撈了,月亮還在天上呢!”

眾猴都抬頭朝天上看,月亮果真好端端在天上呢。

由于眾猴不了解井中月亮的真相,以假當真,所以空忙一氣,又愚蠢又可笑。

3、拓展性學習包

偉大的數(shù)學家華羅庚的故事

華羅庚小學是在金壇仁劬小學度過的。因成績不好,他沒有拿到畢業(yè)證書,只拿到一張修業(yè)證書。華羅庚原來也是個很調(diào)皮和貪玩的孩子,但他很有數(shù)學才能。 有一次,數(shù)學老師出了一個中國古代有名的算題——有一樣東西,不知是多少。3個3個地數(shù),還余2;5個5個地數(shù),還余3;7個7個的數(shù),還余2。問這樣東西是多少?題目出完后,同學們議論開了,誰也說不出得數(shù)。老師剛要張口,華羅庚舉手說:“我算出來了,是23。”他不但正確地說出了得數(shù),而且算法也很特別。這使老師大為驚詫。

(三)實施途徑

1、學科單元內(nèi)整合:將本單元5以內(nèi)數(shù)的加減法與6—10的加減法進行整合,在學習10以內(nèi)加減法中學習有關(guān)0的加減法。接著學習10以內(nèi)連加連減與加減混合運算。

2、學科間整合:把語文課本中的《美猴王》在本單元中加入,讓學生對花果山和水簾洞簡單的了解,滿足好奇心,同時通過小猴下山的故事學習關(guān)于0的加減法,教育學生做事情不要三心二意。

3、把傳統(tǒng)文化中的名人故事《偉大的數(shù)學家華羅庚的故事》,在本節(jié)課中整合。

4、課時安排:本單元學習共安排20課時。

(四)教學案例:

教學內(nèi)容: 第三單元 信息窗一 5以內(nèi)的加法

教學目標:

1、結(jié)合實際情境,學生能夠在解決問題的過程中,理解加法的意義,認識加號“+”、學會加法算式的讀法,會進行5以內(nèi)數(shù)的加法計算。

2、學生在觀察、操作活動中初步學會思考問題,通過與同伴交流不同的計算方法,體會算法的多樣性。

3、學生能夠運用所學知識解決簡單的實際問題,體驗數(shù)學就在身邊,初步培養(yǎng)應(yīng)用意識。

教學過程::

一、創(chuàng)設(shè)情境

師:同學們,你們都看過動畫片《西游記》嗎?你最喜歡《西游記》中的哪個人物?為什么?

師:有那么多的同學喜歡孫悟空,誰來講一個關(guān)于孫悟空的故事?(學生爭先恐后的舉手講故事)

師:孫悟空的花果山對小朋友來說一定不陌生,今天我們就一起去花果山看看,好嗎?

二、 初步探究,合作交流

1、出示《來到花果山》的情景圖,讓學生獨立觀察情境圖中的數(shù)學信息,他們在干什么?

2、根據(jù)學生提出的問題,學習“你說我講”紅點中所示內(nèi)容。

(1)探索解決問題的策略。

①先讓學生獨立思考。

②采取小組合作學習的方式,學生交流想法。教師巡視指導。

③ 全班交流。

估計學生可能會出現(xiàn)以下幾種解決問題的方式:

方法一:一只一只地數(shù)一數(shù)就知道了。

方法二:我用小棒代替小猴,樹上有3只,我就拿出3根小棒,樹下有2只,我再拿出2根小棒,然后數(shù)一數(shù)一共有幾根小棒就知道一共有幾只小猴了。也就是把3和2合起來

(2)幫助學生理解加法的意義。

學生通過交流知道把3和2合起來用加法計算。

(3)認識加號。

(4)理解算法。

結(jié)合圖意或利用學具擺一擺,讓學生理解“3+2”的算法,允許學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和方法進行口算,只要結(jié)果正確就可以。

三、精講點撥

結(jié)合學生提出的其他問題,教學綠點標示的問題。

把不能解決的問題,引導學生用自己喜歡的方法,記錄在“問題口袋”中,到學到相關(guān)知識時再解決。

四、課堂小結(jié)

今天我們學習了求一共有幾只小鳥,一共有多少只小猴子,像這樣把兩部分合起來就用加法計算。

五、走進生活。

師:在我們的生活中一定能遇到用加法解決的問題,你來說一說好嗎?

六、談收獲

讓學生說一說本節(jié)課自己學會了哪些知識?有哪些收獲?

注:

5以內(nèi)的加法這部分內(nèi)容,是學生第一次接觸加法知識,創(chuàng)設(shè)學生熟悉的故事情景,能夠幫助學生更好地融入到加法學習中。

交流多種算法的過程中獲得成功的體驗,養(yǎng)成初步的合作意識。在用10以內(nèi)的加減法解決簡單的問題的過程中,初步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

2022年小學數(shù)學教學設(shè)計案例完整版模板四

教學內(nèi)容:練習二 p38

教學要求:

1、鞏固6、7、8、9的加減法。

教學準備:算式卡、小圓片

教學時間:1、課時

教學過程:

一、口算

生獨立完成,請一生到黑板上練習。

二、畫一畫,填一填

先讓學生畫一畫,再根據(jù)畫好的進行填空,注意畫圖要與填算式相對應(yīng)。

三、看圖做題

1、第3題:生獨立看圖,完成題目,集體交流,答案不唯一。

2、第4題:先指導看清圖意,體會大括號、問號的含義;再由生獨立完成題目。

3、第4題的拓展訓練。如果船上的總數(shù)是人呢?

如果捉迷藏的小朋友是4人呢

四、連一連

指導學生算出每個算式的得數(shù),再把得數(shù)相同的用線連起來。指名兩名學生板演。

五、小動物回家

先在黑板上貼出6、7、8、9四座小房子的圖。再組織學生做貼卡片的游戲,幫助它們找回自己的家。找對的同學給予適當?shù)莫剟睢?/p>

六、數(shù)學游戲

先講評游戲的玩法,再請學生同桌組成一個組玩一玩、填一填。

2022年小學數(shù)學教學設(shè)計案例完整版模板五

教學內(nèi)容:

P10P11

教學目標:

1、使學生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十數(shù)的口算除法的計算方法,并能正確的計算。

2、進一步體驗除法的意義,感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

教學重點:

掌握口算除法的計算方法

教學難點:

能夠迅速正確的計算

教學方法:

探索法、練習法

教學過程:

一、復習

口算練習,一位數(shù)除整十整百數(shù)。

二、新授

1、出示掛圖,引導學生看圖,滲透環(huán)保教育。提出問題:可以分多少組?

2、將學生列的算式及方法板書。并用全班學生一起復述,使每個學生弄白算法。

3、將答案完成在書上。

4、完成試一試第1~2題。

第1題學生獨立完成

第2題先說說用什么方法作,然后由學生完成。

三、練習。

完成P111~3題

第一題,學生獨立完成

做完后交流算法。

第2題:先讓學生看圖,明白圖意,然后獨立完成,集體訂正。

第3題:先讓學生看圖,明白圖意,然后根據(jù)問題選擇有用的數(shù)字信息。

四、課堂小結(jié)

說說這節(jié)課學了什么?自己學得怎樣?

學生聽算,做完后交流。

學生看圖,從圖中獲得數(shù)學信息。

學生獨立思考列出算式,探究算法,與同伴進行交流。

獨立完成。

集體訂正,交流算法。

從圖中獲得信息,然后獨立完成。

學生自己完成,個別學生給于適當輔導。

學生互評,自評。

板書設(shè)計:

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