作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

跳水教案板書(shū)篇一

1、學(xué)習(xí)課文四至六自然段，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境，體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

3、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的思想方法。

重難點(diǎn)：體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

一、活力導(dǎo)入

上節(jié)課同學(xué)們熟讀了課文，了解了“跳水”這個(gè)事件的發(fā)展過(guò)程，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(船員逗猴子，猴子放肆起來(lái);猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子;孩子為拿到帽子，走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn);船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)

那么孩子是如何遇險(xiǎn)，最終又如何轉(zhuǎn)危為安的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、引導(dǎo)學(xué)文

㈠學(xué)習(xí)課文第四自然段。

1、猴子越鬧越兇，孩子一氣之下追猴子，出現(xiàn)了什么情景?讀課文，思考問(wèn)題并抓住重點(diǎn)詞句讀一讀、畫(huà)一畫(huà)，理解之后自由進(jìn)行小組討論。(學(xué)生自由組合，充分理解、討論)

3、為什么說(shuō)情景萬(wàn)分危急?結(jié)合課文談?wù)勀愕南敕ā?/p>

(①“橫木的一頭離桅桿一米多”“即使……也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”②“手放開(kāi)了繩子和桅桿……搖搖晃晃地走上橫木……”“孩子只要……就沒(méi)命了”③“甲板上的水手全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”“孩子……兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”)

4、假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)想些什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情景的危急)

5、有感情朗讀課文。情景如此危急，用什么樣的語(yǔ)氣讀能夠表現(xiàn)出來(lái)?(語(yǔ)速快，聲調(diào)稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。)練讀，指名讀，范讀，再練讀。

㈡學(xué)習(xí)課文第五自然段。

1、讀課文討論：

⑴在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的?

⑵想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎樣想的?

1)：

①“立刻”

②“向海里跳!快!不跳我就開(kāi)槍了!”

2)想法：

①孩子掉在甲板上必死無(wú)疑，只能往海里跳，借助海水緩沖可能有生還的機(jī)會(huì)。

②要快，否則孩子就會(huì)失足掉下來(lái)。

③用槍逼迫孩子，使孩子不猶豫，立刻跳下來(lái)。

2、拓展：還有沒(méi)有其他的搭救辦法?

(學(xué)生充分討論、爭(zhēng)論后，認(rèn)為僅有船長(zhǎng)的辦法最可行、最好。加深理解船長(zhǎng)在短時(shí)光內(nèi)想到最佳辦法，十分機(jī)智果斷。)

3、你認(rèn)為船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?說(shuō)說(shuō)理由。

4、怎樣讀來(lái)表現(xiàn)船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷?(語(yǔ)氣堅(jiān)決、語(yǔ)速快、聲音響亮。)

練讀，指名讀，示范讀。

㈢學(xué)習(xí)課文第七自然段。

事情的結(jié)果如何?由此你想到了什么?讀課文思考討論。

①說(shuō)明孩子從很高的橫木上跳下來(lái)，就像炮彈一樣猛，如果落在甲板上必須會(huì)死。由此可見(jiàn)船長(zhǎng)機(jī)智果斷。

②40秒鐘雖然不長(zhǎng)，但水手們由于擔(dān)心、害怕、緊張，因而覺(jué)得時(shí)光太長(zhǎng)了。)

三、總結(jié)：

作者經(jīng)過(guò)這個(gè)故事，想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。(船長(zhǎng)機(jī)智果斷，值得學(xué)習(xí)。開(kāi)玩笑要適度。做事要多想后果。)

四、質(zhì)疑問(wèn)難

五、拓展練習(xí)：孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

六、作業(yè)：有感情朗讀課文。

教學(xué)反思：

跳水教案板書(shū)篇二

1、教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

2、能給課文分段，寫(xiě)出段落大意，說(shuō)出課文的中心思想。

3、通過(guò)詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

4、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿”、“顯然”造句。

5、能有感情地朗讀課文。

1、通過(guò)詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。

2、在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

3課時(shí)。

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、看到這個(gè)題目，你想知道什么？

2、那么課文描寫(xiě)的是什么呢？

這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，你一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。

二、教師范讀課文

思考：課文描寫(xiě)了一件什么事？

（課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長(zhǎng)在危急時(shí)刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）

三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞

1、讀課文，學(xué)生字。

2、利用字典理解部分詞語(yǔ)。

注意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”。

四、檢查自學(xué)效果

1、讀生詞：

一艘、放肆、胳膊、海鷗、瞄準(zhǔn)

風(fēng)平浪靜、搖搖晃晃

2、提出容易寫(xiě)錯(cuò)的字：

艘

3、說(shuō)說(shuō)難理解的詞語(yǔ)：

放肆：言行輕率、任意、毫無(wú)顧忌。

五、再讀課文

1、想想事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？

學(xué)生可把課文分成三段：

第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂(lè)，這只猴子放肆起來(lái)，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。

第三段（5、6自然段）在萬(wàn)分危急的關(guān)頭，船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。

3、質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

六、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字、生詞。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、通讀全文

復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫(xiě)了一件什么事？（要求帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。）

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1、學(xué)生默讀課文。

思考：①這段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

②從哪些地方看出猴子非常放肆？

指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會(huì)放肆起來(lái)？

（因?yàn)楹镒又来蠹夷盟?lè)，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）

2、讀句子。

水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？）

（猴子弄得孩子沒(méi)有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒(méi)辦法，只能哭笑不得。）

3、指導(dǎo)朗讀。

注意認(rèn)真體會(huì)描寫(xiě)孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對(duì)讀

4、概括段意。

三、學(xué)習(xí)第二段

默讀思考：

1、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？（指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談自己的理解，可聯(lián)系上文。）

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，再匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)話。

2、從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。

讀句子。

孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。（孩子會(huì)不會(huì)失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)？）

（孩子有可能會(huì)失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)，桅桿太高、太險(xiǎn)。）

3、當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？

（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。）

4、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)重。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第三段

1、默讀課文，“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？這句話在文章中起什么作用？（這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個(gè)過(guò)渡句，上文講孩子處境險(xiǎn)惡，下文講船長(zhǎng)出來(lái)果斷處理。）

2、船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？

（這時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來(lái)必然粉身碎骨。船長(zhǎng)擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到“開(kāi)槍”。）

3、這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚(yáng)什么？

（末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問(wèn)題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。

4、指導(dǎo)朗讀、概括段意。

二、再讀課文

課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？

課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂(lè)”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂(lè)、猴子拿孩子取樂(lè)，故事圍繞著帽子展開(kāi)。孩子丟開(kāi)桅桿，放開(kāi)繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長(zhǎng)命令跳水。

三、指導(dǎo)造句

四、練習(xí)朗讀課文

跳水教案板書(shū)篇三

1.在情景中，練習(xí)雙腳并攏從高處往下跳。

2.能積極、大膽地參與活動(dòng)。

練習(xí)雙腳并攏從高處往下跳。

能積極、大膽地參與活動(dòng)。

寬25厘米、高20厘米的平衡木，鴨媽媽頭飾一個(gè)。

一、鴨媽媽帶領(lǐng)寶寶做準(zhǔn)備活動(dòng)。

1.教師戴著鴨媽媽頭飾一搖一擺走到寶寶們面前。

2.鴨媽媽帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng)。

模仿動(dòng)作：梳頭、穿衣服、穿褲子、穿鞋，帶領(lǐng)幼兒做頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、腰部運(yùn)動(dòng)和腿部運(yùn)動(dòng)。

師：鴨寶寶們快來(lái)和媽媽一起準(zhǔn)備出發(fā)了。

二、鴨媽媽帶領(lǐng)寶寶學(xué)跳水。

（一）鴨寶寶探索跳水的動(dòng)作。

（二）鴨媽媽示范跳水動(dòng)作。

1.教師一邊講解，一邊示范從上往下跳的動(dòng)作：小腳并攏站在岸上，小手前后擺動(dòng)，一二三往下跳。

2.提問(wèn)：鴨媽媽是怎么跳的？

幼兒說(shuō)一說(shuō)做一做動(dòng)作，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒清楚要領(lǐng)。

（三）鴨寶寶練習(xí)跳水動(dòng)作。

1.教師組織幼兒8人一組，指導(dǎo)幼兒輪流練習(xí)跳水動(dòng)作。（練習(xí)兩到三次。）

2.教師請(qǐng)動(dòng)作協(xié)調(diào)的幼兒上前展示跳水動(dòng)作。

三、游戲：小鴨跳水。

1.游戲?qū)?/p>

師：鴨寶寶們，跳水的本領(lǐng)都學(xué)會(huì)了嗎？接下來(lái)，讓我們一起來(lái)跳水，去池塘里面游泳吧。

2.鴨寶寶跳水

幼兒站在平衡木上聽(tīng)口令從上往下跳到池塘里游水。游戲可反復(fù)進(jìn)行2~3次。

3.總結(jié)

教師表?yè)P(yáng)幼兒樂(lè)意參與跳水游戲。

四、游戲結(jié)束

鴨媽媽帶領(lǐng)幼兒游回家休息。

跳水教案板書(shū)篇四

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。

3．熟讀課文，能初步體會(huì)課文情感的變化，并做簡(jiǎn)單批注。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2．分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容，

教學(xué)難點(diǎn)：

起因——課文第2自然的歸屬問(wèn)題有爭(zhēng)議，把它歸為“起因”是因?yàn)楹镒印胺潘疗饋?lái)”的具體表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事大致是怎樣的？（指名簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)初讀后的感知。）

（二）交流預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語(yǔ)，讀一讀。

2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字。

“嚇唬”應(yīng)讀 xià hu “齜”的讀音 zī

“猴”書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多寫(xiě)一豎。

3．解釋詞語(yǔ)，（互相提問(wèn)，互相解答）

放肆：言行輕率，任意，毫無(wú)顧忌。

桅桿：船上掛帆的桿子。

醒悟：認(rèn)識(shí)由模糊而變得清楚，由錯(cuò)誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

失足：沒(méi)有把握住。走路不小心而摔倒。

（三）學(xué)生投入地讀書(shū)，理解文章的結(jié)構(gòu)。

1．輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過(guò)如何，結(jié)果怎樣。

2．快速瀏覽課文，按照事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果給文章分段。然后交流。

板書(shū)：

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過(guò)（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結(jié)果（5—6）船長(zhǎng)逼孩子跳水，得救。

3．認(rèn)真默讀課文，把描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子畫(huà)下來(lái)，并做簡(jiǎn)單的批注。

①自讀，批注。

②在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。

③在全班朗讀句子，然后進(jìn)行評(píng)讀。

讓學(xué)生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過(guò)程，感受心情的變化——擔(dān)心、緊張。

（四）作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．抄寫(xiě)生字新詞。

3．形容處境危險(xiǎn)或情況緊急，可以用哪些詞語(yǔ)？把你知道的寫(xiě)下來(lái)。

附： 板書(shū)設(shè)計(jì)

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過(guò)（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結(jié)果（5—6）船長(zhǎng)逼孩子跳水，得救。

教學(xué)目的

1．能體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

2．能說(shuō)出讀后的感想，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會(huì)。

2．感受課文的特殊寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了一件什么事？

2．你對(duì)課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5段）

①先默讀課文，做簡(jiǎn)單的批注。

②輕聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)心情的變化。

提問(wèn)：你感受到了什么？（危險(xiǎn)加劇—陷入絕境）

a．出示這段話，學(xué)生品讀（第4自然段）

b．指名讀，然后其他同學(xué)評(píng)價(jià)，誰(shuí)讀得好？

讓讀得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是怎么學(xué)習(xí)的。（抓孩子的動(dòng)作。）

c．自由讀——再指名讀。

d．再讀讀人們的變化和孩子的變化。

再把第4自然段分角色（分部分：描寫(xiě)孩子的動(dòng)作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫(xiě)法：生動(dòng)逼真，扣人心法。

4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來(lái)，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么？（提示：可以對(duì)孩子說(shuō)，對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)，也可以對(duì)水手們說(shuō)……）

（三）總結(jié)全文

1．課文誰(shuí)是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。

2．總結(jié)

板書(shū)：沉著冷靜 機(jī)智果斷

師：這就是大作家寫(xiě)法的特殊之處，小說(shuō)用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，為主要人物的出場(chǎng)作鋪墊，而寫(xiě)主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語(yǔ)，化險(xiǎn)為夷。這樣寫(xiě)，使人感到真實(shí)，自然。

3．作業(yè)

附： 板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

本課 教學(xué)的重點(diǎn)是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。難點(diǎn)是船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？ 教師通過(guò)啟發(fā)談話、引導(dǎo)和點(diǎn)撥來(lái)解決重難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟、討論和交流來(lái)突破重難點(diǎn)。圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句，深入探究，感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

探究活動(dòng)

1．讀完這個(gè)故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？請(qǐng)想一想，寫(xiě)下來(lái)。

2．當(dāng)孩子被救上船后，船長(zhǎng)、水手、孩子分別會(huì)說(shuō)些什么？想一想，說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案——《跳水》由 “跳水”所激起的……

最近，我總喜歡在鈴聲響起之前，進(jìn)入教室，和同學(xué)隨便聊聊。走到學(xué)生碧紅身邊，她正在看書(shū)，見(jiàn)我走近，忙叫住我：“老師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽(tīng)這語(yǔ)調(diào)，言下之意，“跳水”一題并不合適。我俯下身子，饒有興趣地問(wèn)：“你覺(jué)得不好？”她正要答時(shí)，鈴聲響起。

碧紅第一個(gè)舉手：“我認(rèn)為這個(gè)題目不合適，因?yàn)橐婚_(kāi)始我看到這個(gè)題目，還以為是寫(xiě)某個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員，像伏明霞、田亮之類的，誰(shuí)知寫(xiě)的根本就不是這回事兒。所以我覺(jué)得這個(gè)題目容易產(chǎn)生歧義，不是很好。”話說(shuō)得理直氣壯，很快得到一些同學(xué)的附議。

“那如果你是作者或編者，會(huì)取個(gè)什么題目呢？”

“‘孩子遇險(xiǎn)的時(shí)候’！”

“‘一個(gè)帽子’！因?yàn)檎麄€(gè)故事是圍繞‘一個(gè)帽子’而展開(kāi)的。上學(xué)期，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)課文《一個(gè)蘋(píng)果》，我看用‘一個(gè)帽子’做題目，挺合適?！崩畹ね瑢W(xué)也說(shuō)得頭頭是道。

話音未落，又一同學(xué)笑著說(shuō)：“這哪像個(gè)題目，倒像個(gè)繞口令?！?/p>

“課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳?！?！”

“跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？”馬上又招來(lái)另一位同學(xué)的反駁。

……

此時(shí)，同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許，它也會(huì)留存在學(xué)生的心中。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案——《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)

目的要求

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理理問(wèn)題的思維方法。

2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句。

4、感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn) 抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

教具學(xué)具 自制幻燈片鵬博士教育軟件

跳水教案板書(shū)篇五

教學(xué)要求

1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“模仿”、“顯然”造句。

4．朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（三）讀課文，初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（二）初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

給課文分段，概括段落大意。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題。

教師邊敘述邊板書(shū)課題：

（板書(shū)：《跳水》）

從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開(kāi)想象，使學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著興趣深入課文之中，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。

學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題。

如：誰(shuí)跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。

（二）范讀課文，學(xué)生思考。

這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

（一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）

課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來(lái)。

讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?，?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)在本子上畫(huà)。

（三）分段、概括段意。

根據(jù)板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)展的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。

誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？

（起因：水手們?nèi)?lè)猴子，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險(xiǎn)；結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救了。）

根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。

（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn)。第四段（第5、6自然段）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。）

（四）檢查預(yù)習(xí)。

1．填寫(xiě)生字表。

2．讀準(zhǔn)字音。

本課生字（“艘”、“撕”是平舌音，要注意讀準(zhǔn)。）除生字外，還有些字的讀音需要注意。如：“齜”應(yīng)讀“z9”?！褒b牙”易讀成“c9y2”，這是錯(cuò)誤的。

“桅”應(yīng)讀“w6i”。易讀成“w7i”。

“即”應(yīng)讀“j0”，不能讀成“j@”。

“?！睉?yīng)讀成輕聲“hu”。

3．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。

風(fēng)平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒(méi)有風(fēng)，沒(méi)有浪，十分平靜。

模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。

放肆：言行輕率，毫無(wú)顧忌。

開(kāi)心：①心情快樂(lè)舒暢；②戲弄?jiǎng)e人，使自已高興。

桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號(hào)、裝置無(wú)線、支持觀測(cè)臺(tái)等。嚇唬：恐嚇；使害怕。

靈巧：靈活而巧妙。

齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來(lái)形容大猴子做怪相的樣子。

搖搖晃晃：搖擺不定。

瞄準(zhǔn)：對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。

心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕。

縱身：身體猛然向前或向上。

4．形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶?。?/p>

瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）

描（描繪）脆（干脆）

5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：

近義詞：

環(huán)游——周游 緩緩——慢慢

莊嚴(yán)——莊重 沉痛——悲痛

矯健——強(qiáng)健 身軀——身體

哭泣——抽噎 慈祥——慈愛(ài)

面龐——面容

反義詞：

焦急——耐心 幸?！纯?/p>

慈祥——威嚴(yán) 醒悟——迷惑

放肆——規(guī)矩

（五）分組讀課文。

分組讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問(wèn)難。如果有小組解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

（六）作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．抄寫(xiě)生字、生詞。

資料提供者：

跳水教案板書(shū)篇六

這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次，給課文分段。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。

1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧，冷靜的處事方法。

(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見(jiàn))

2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文，注意要讀得正確流利。

1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?

(1)個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。

(2)小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?

1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來(lái)?

老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。

(板書(shū)：孩子猴子水手船長(zhǎng))

(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說(shuō))有一天，在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來(lái)了，正和水手們?nèi)?lè)，可事隔一會(huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

(3)(出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。

師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

(4)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫(huà)出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫(xiě)了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。

師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫(xiě)男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。

(5)師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)

(6)師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)

預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開(kāi)繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎?！备w會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫(xiě)的句子，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫(xiě)的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

(7)師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái)，就更棒了!

(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

師：用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?

(引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。)

師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!

(8)師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰(shuí)有好辦法?

(學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)

師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子。

師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?

2、理解文中第7、8自然段。

師：誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。

(同桌讀書(shū)討論，生匯報(bào)。)

師：請(qǐng)自己讀讀描寫(xiě)父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么?

(學(xué)生交流自己的看法。)

師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?

1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)

2、拓展練習(xí)：孩子被救上來(lái)后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流中探究，通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)孩子心理變化及船長(zhǎng)性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí)，利用媒體課件有情有景，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點(diǎn)，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的`發(fā)展，情感也在潮起潮落，感悟出船長(zhǎng)遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn)，展現(xiàn)了他極大的人格魅力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，在啟發(fā)點(diǎn)撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力，更加有熱情。

1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指引”以導(dǎo)向，“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開(kāi)竅，“撥一撥弄”以知曉，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門(mén)”引上理解文章的“路”，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣，達(dá)到樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動(dòng)探究。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)交流、想象問(wèn)題情境，變“單一思維”為“多向拓展”，學(xué)生潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力。

跳水教案板書(shū)篇七

5、說(shuō)到這里，老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事：那是一個(gè)秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時(shí)，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來(lái)，孩子幸存活了下來(lái)，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了她。

6、小結(jié)：

同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候，父母都會(huì)想方設(shè)法救他們，能夠使本無(wú)希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，出現(xiàn)奇跡。

同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么呢?大家可以想一想，說(shuō)一說(shuō)，也可以分小組演一演。

跳水教案板書(shū)篇八

“有一艘輪船環(huán)游了世界，……因而更加放肆起來(lái)。”（《跳水》第一節(jié)）

1.這艘輪船返航時(shí)，海面上呈現(xiàn)怎樣的景象？

3.從哪里看出猴子“放肆”？

4.“因而”是什么意思？會(huì)換詞嗎？

5.請(qǐng)找一句話概括這節(jié)大意。

6.填空：因?yàn)椤短吩诤?jiǎn)潔的開(kāi)頭中，特意點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境是____，所以水手們____，導(dǎo)致猴子____。這一節(jié)交代了環(huán)境與____及____之間的聯(lián)系。

要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”，引導(dǎo)他們透過(guò)開(kāi)頭這個(gè)窗口，去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)這樣一個(gè)極為重要的辯證唯物主義觀點(diǎn)留下較為深刻印象的訓(xùn)練目的。

跳水教案板書(shū)篇九

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

2、了解猴子、孩子、水手、船長(zhǎng)之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。

3、有感情的朗讀課文。

理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

一、引入課題，激發(fā)興趣

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然

1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。

2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子。

3、積累詞語(yǔ)：段中哪幾個(gè)詞最能說(shuō)明當(dāng)時(shí)情況十分危急。

4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段

1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。

2、結(jié)合詞語(yǔ)理解，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。

3、小結(jié)學(xué)法，抓重點(diǎn)詞、分析事物間的聯(lián)系。

四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段

五、學(xué)習(xí)五、六自然段

1、大家一起為救孩子想辦法。

2、品讀五自然段，了解船長(zhǎng)救孩子的辦法。

3、說(shuō)說(shuō)從船長(zhǎng)身上得到的啟發(fā)。

六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

七、這件事過(guò)后、如果你是船長(zhǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)？

如果你是孩子，你會(huì)怎么說(shuō)？

如果你是水手，你會(huì)怎么說(shuō)？