人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

英語新課標培訓收獲與感悟一

接著，程教授進一步分享了關于英語課程的育人價值并總結(jié)了英語學習活動觀的核心思想：學生是語言學習活動的主體，這一過程是學習者發(fā)現(xiàn)、獲取、概括和探究意義的過程，也是學生主動參與和獲取新知的過程。通過學習，我更加明白，在今后的教學中，要善于創(chuàng)設真實的語言情境，設置真實有效的問題，激發(fā)學生已知，引導學生學習和運用語言，深入探究主題意義，和學生一起在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新。

最后，程教授對新版課程標準在考試與評價方面的改革，即考試方向、考什么和怎么考進行了詳細說明。英語考試方向更強化育人導向，更注重考試命題的素養(yǎng)立意。評價考試將更注重學生在真實的情景中解決問題能力。

程教授的講座不僅讓我對新課標有了更清楚的認識，也讓我認識到自己平時教學中的很多不足之處。理論學習和課堂實踐的道路，任重而道遠，在今后的教學中我將認真落實新課標的要求，靈活運用心得教學活動和教學評價方式更好地指導自己的教學，不斷提高改善自己的教學。

英語新課標培訓收獲與感悟二

作為一名英語教師，我們要理解英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)是什么?展開來說，在語言能力上，不僅僅只是單詞與句型的認識，而是讓學生在具體情境中能夠有效、得體地進行交流；在文化意識上，不局限于認識文化內(nèi)容，而是滲透到對于不同文化的態(tài)度以及采取的行為選擇上；在思維品質(zhì)上，要注意我們平時的教學用語和提問方式，避免思維定勢，采取能真正激發(fā)學生思維的活動；在學習能力上，要讓學生們學會拓寬學習的渠道，采用多種方式學習，提高學習的效率。

另外，程曉堂教授也指出了新課標突出強調(diào)的英語課程的育人價值。教書育人是教師的職責所在，我們要在教學的過程中培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，讓學生樹立國際視野、涵養(yǎng)家國情懷，從而形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。而在教學途徑方面，程曉堂教授為我們拓展了英語活動觀的教學理論，我們在平時的教學中應該努力去創(chuàng)造一個真實的情境，提高學生交流的意義，這樣可以讓學生在實踐中更好的運營知識。最后，程曉堂教授指出，新課標也在教學評價方面有了更高的要求。比如強調(diào)育人方向，逐步提高聽力和口測的比例，這些都可以對我們平時的教學有所指導。

講座結(jié)束后，全體英語教師們做了分享和總結(jié)，深刻認識到英語從以往的考察知識變成考察能力，面臨“雙減”和新課標的雙重挑戰(zhàn)，對我們一線教師的教學也有新的要求。英語教學理念和方法不斷地朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變，所以我們要不斷學習和摸索新的教學方法，提高自身的能力。

英語新課標培訓收獲與感悟三

一、新課標的新鮮出爐，為我們的教學也提供了明確的導向，提出了新的要求、新的思考。隨著課程改革的深入實施，作為一名一線教師，我們要思考的是如何將這些理念落地，落實到我們的實際教學當中。首先，教師要關注教學內(nèi)容的學習，和內(nèi)容的表達。其次，我們的教學內(nèi)容要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，要看到知識、活動是相互融合、交叉的。同時，要看我們的教學內(nèi)容是要與高中階段有機銜接的，能夠凸顯課程內(nèi)容的育人價值。

二、英語課程要面對全體學生，注意素養(yǎng)教化，要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的愛好，幫助他們建立學習的成就感和自信，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用實力，提高人文素養(yǎng)，增加實踐實力，培育創(chuàng)新精神。采納活動途徑，提倡體驗參加。提倡任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受勝利。注意過程評價，促進學生發(fā)展。建立能激勵學生學習愛好和自主學習實力發(fā)展的評價體系。

三、通過這次學習，新舊課標對比，更新了英語教學觀念，提高了認識。“面對全體學生，注意素養(yǎng)教化。英語課程要面對全體學生，注意素養(yǎng)教化。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的愛好，幫助他們建立學習的成就感和自信念，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用實力，提高人文素養(yǎng)，增加實踐實力，培育創(chuàng)新精神。” 面對全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發(fā)展。英語課程應當是為每一個學生開設的。因此我們設計的教學目標就應當是絕大多數(shù)學生能夠達到的，當然我們也應當主動的創(chuàng)建條件，滿意那些有更多學習潛力的學生的需要。同時在這一理念中必需注意素養(yǎng)教化，我們英語教化也應該促進學生素養(yǎng)的全面發(fā)展，提高學生的人文素養(yǎng)，增加實踐實力和創(chuàng)新精神。因此，我們不僅要培育學生的語言實力，讓學生在語言的學習過程中體驗語言的美，而且要培育學生的思維實力，想象實力和創(chuàng)新實力，還要滲透情感教化。

通過教研，大家一致認為，作為教師，我們要改變傳統(tǒng)的以孤立記憶和操練語言點為主的知識導向教學，從淺表性、碎片化和應試的教學模式中走出來，轉(zhuǎn)向素養(yǎng)導向的單元整體教學實踐。要探索和形成以學生發(fā)展為中心的教學方式，從傳授知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能力，從講解道理轉(zhuǎn)向引導發(fā)現(xiàn)，從呈現(xiàn)結(jié)果轉(zhuǎn)向共筑過程。圍繞學生不同階段核心素養(yǎng)的發(fā)展目標重構(gòu)課程內(nèi)容，在英語學習活動觀的指導下設計并組織學習活動，鼓勵和引導學生在真實、復雜的情境中利用所學知識解決實際問題，走出教材，超越學科，回歸生活，實現(xiàn)課程育人方式的轉(zhuǎn)變。

通過此次新課標的學習，全體英語組教師進一步領悟了課標的內(nèi)容精髓，老師們每一次的思維碰撞都將化作教學上的源泉和力量，初中英語教研組全體成員將不忘初心、牢記使命、砥礪前行！

英語新課標培訓收獲與感悟四

程教授說，英語核心素養(yǎng)的語言能力關鍵點在于以下三個方面:1.參與特定情境下相關主題的語言活動；2.運用語言和非語言知識以及各種策略；3.理解和表達的能力。聯(lián)系我之前的授課模式，我注重創(chuàng)設情境并能運用課堂活動來組織學生學習相應的英語知識，但是在運用上重視度還不夠，導致學生的語言能力還停留在表達課本內(nèi)容這個層面，這也是我今后需要努力的方向。

程教授還就核心素養(yǎng)中的文化意識進行了深入地剖析。他指出，文化意識的關鍵點在于中外文化、優(yōu)秀文化、文化認知、文化態(tài)度、行為選擇五個方面，并強調(diào)文化意識是學生在新時期表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。在這幾年執(zhí)教英語的過程中我對學生的文化意識的培養(yǎng)是比較注重的，在情感教育環(huán)節(jié)會弘揚中國民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，也會加入外國優(yōu)秀文化元素，學生感興趣的程度也比較高。聆聽完程教授的講座之后，我覺得對于學生文化意識的培養(yǎng)還可以再提升一個高度。

最后，程教授給我們講解了英語考試與評價改革的內(nèi)容，這也是英語老師比較關注的問題之一。程教授就考試方向、考什么、怎么考三個方面進行了詳細的解讀與闡述。他指出，以后英語命題將注重采用真實情境和真實任務，試題具有代表性、基礎性、綜合性、探究性和開放性。這也給我們以后命題帶來了新的指引，在平時學校內(nèi)部組織的考試中，教師命題也要注重創(chuàng)設真實的情境，讓學生真正做到“活學活用”。

此次培訓使我受益匪淺，在今后的工作中，我一定把學到的內(nèi)容應用到教學實踐中，真正地培養(yǎng)學生的語言能力，文化意識與思維品質(zhì)，提升學生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)英語課程的育人價值。

英語新課標培訓收獲與感悟五

一、課程性質(zhì)

義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫看五個技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學習奠定基礎。

二、基本理念

（一）注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值

義務教育階段英語課程的首要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續(xù)學習英語和未來職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。同時，英語課程有利于學生體驗中外文化差異，豐富思維方式，增進國際理解，提高人文素養(yǎng)。英語教育應做到人文性與工具性并重，使學生在英語學習過程中既能夠發(fā)展綜合語言運用能力，又能夠?qū)W會如何學習，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識，學習如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關系，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。

（二）面向全體學生，充分考慮語言學習者的個體差異性

義務教育是全民教育的重要組成部分，義務教育階段的英語課程應面向全體學生。課程要體現(xiàn)以學生為主體的思想，在教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發(fā)等方面都應考慮全體學生的發(fā)展需求，課程應成為學生在教師指導下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。英語學習在很大程度上是個性化的活動，學習者由于年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學效益。

因此，教師要在充分了解學生個體差異和不同需求的基礎上，在教學方法、教學內(nèi)容以及教學評價等方面做到靈活多樣，力求使每個學生都有所收益。（三）增加英語課程內(nèi)容，體現(xiàn)語言學習的全面性

英語課程內(nèi)容的六要素。語言是以語篇形式存在的，學習語言和使用語言都離不開各種類型的語篇。強調(diào)語境的學習。主題語言學習活動都是圍繞語篇主題意義開展的活動。學習語言就必須了解語言運作的規(guī)律，因此需要學習語言知識。語言與文化有千絲萬縷的聯(lián)系，學習語言必須學習并理解相關的文化知識。語言能力包括聽說、讀、看、寫等語言技能，聽說讀、看、寫式課堂教學的形態(tài)也是教學的內(nèi)容。為了提高語言學習的效率，學生需要掌握并有效運用學習策略。英語課程應按照學生的語言水平及相應等級要求組織教學活動和評價活動。

（四）強調(diào)英語學習活動觀，體現(xiàn)語言學習的實踐性和應用性。

英語學習活動觀的核心思想是語言學習活動的主體是學生語言學習活動的過程，是學習者發(fā)現(xiàn)、獲取、概括和探究意義的過程，也是學生主動參與、獲取和學習心智的過程。一在體驗中學習，二在實踐中運用，三、在遷移中創(chuàng)新。

此次學習使我受益匪淺，對中學英語教學有了更深刻的理解和認識。在未來的工作中我需要認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經(jīng)驗，更好地提高教育教學質(zhì)量，提高學生語言學習的交際能力，順應教育改革發(fā)展潮流，達到教書育人的目的，當一名創(chuàng)新型英語教師！  

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