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2022年中考語文學(xué)科分析報(bào)告書

當(dāng)塵埃落定，靜待佳音之時(shí)，筆者重新審視與反思了xx年xx省中考語文卷及考生試卷答題之得失。

今年的xx省中考語文卷很好體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，突出了新的課程理念，增強(qiáng)了綜合性，加大了開放性試題的比例，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。試卷結(jié)構(gòu)合理，題量適中，難度適宜，賦分恰當(dāng)、題干規(guī)范、貼近生活實(shí)際，試題有較好的信度、效度和區(qū)分度。在注重積累的同時(shí)加大了對(duì)語言運(yùn)用能力的考查力度，強(qiáng)調(diào)語文課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，關(guān)注語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，既全面、客觀、準(zhǔn)確地考查了學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)了考試的甄別與選拔功能。整套試題新穎有創(chuàng)意，凸顯課程改革的方向。

縱觀考生此次中考試題完成情況，總結(jié)如下：

兩個(gè)亮點(diǎn)：

其一：培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。立德樹人，是教育事業(yè)發(fā)展必須落實(shí)好的根本任務(wù)。遭遇新冠，既給了我們的教育教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，也給了我們千載難逢的教育契機(jī)：了解疫情，培養(yǎng)學(xué)生克服苦難的毅力；明辨是非，樹立學(xué)子正確的三觀；教育孩子知冷暖、有擔(dān)當(dāng)、常懷感恩之心；學(xué)楷模，慕英雄，勇立報(bào)國(guó)之志。語文課不是政治課、不是歷史課，但中國(guó)人的“文脈”蓬勃綿延數(shù)千年，始終是要“載道”的；中國(guó)人的“文眼”目光灼灼數(shù)千載，始終是深切注視著最鮮活最火熱最廣泛的社會(huì)生活的。

在這張?jiān)嚲碇?，不管是直接賞析疫情防控標(biāo)語的第一部分第3小題，還是其他部分有可能直接間接涉及此次疫情的試題，考生幾乎都能從昂揚(yáng)民族信心、堅(jiān)定制度自信、凝聚奮進(jìn)力量等方面給與正能量滿滿的回答，特別是關(guān)于“習(xí)”的話題作文敘寫中，閱卷教師從學(xué)生的一篇篇考場(chǎng)作文中，一次次深刻感受到了應(yīng)對(duì)突發(fā)疫情，祖國(guó)駕馭復(fù)雜局面、應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的強(qiáng)大能力；被其中面對(duì)危難，各行各業(yè)“不計(jì)報(bào)酬不論生死”齊心抗疫的民族偉力所深深感染；在作文中，我們看到了鐘南山院士紅腫的眼和李蘭娟院士疲憊的臉；看到了那么多醫(yī)生護(hù)士們臉上口罩的勒痕和背上汗水浸透的印漬……更看到了經(jīng)歷了特殊的戰(zhàn)“疫”后，少年心中所立下報(bào)效祖國(guó)的鴻鵠之志。

這是本次中考語文學(xué)生試題解答中最大的亮點(diǎn)，也是初中語文教師長(zhǎng)期在語文教學(xué)及疫情期間的空中課堂、線上課程中，始終貫徹“立德樹人”，將工具性和人文性很好結(jié)合的必然結(jié)果。

其二：從試卷之上，我們可以看到在高揚(yáng)人文性的同時(shí)，初中語文教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的一以貫之的高度重視，不論是字詞拼音，還是詩(shī)文默寫，古詩(shī)賞析、古文積累，我們的學(xué)生都是扎扎實(shí)實(shí)，沉沉穩(wěn)穩(wěn)，得分不錯(cuò)，書寫較之往年也有大幅提升，作文中字跡工整清秀者，比比皆是。

兩點(diǎn)不足：

其一：這是一張“去套路化”的試卷，題目并不刁鉆，但是各種看似“老嫗?zāi)芙?rdquo;題目，卻讓很多習(xí)慣于背誦各種答題套路的考生陣腳大亂。教語文和學(xué)語文的過程中，教授和規(guī)范答題技法是必須的，但忽略了最基本的認(rèn)知、理解與審美，沒有情懷，沒有感染，只有套路的語文教學(xué)，路子會(huì)越走越窄，日子會(huì)越過越難。

其二：學(xué)生的作文寫作中，受網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和短平快信息影響，辭藻華麗但內(nèi)容空洞不知所云的“偽古風(fēng)”敘述與無完整敘事，零零碎碎，內(nèi)容凌亂的“碎片化”寫作已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重，值得引起廣大語文教師高度注意。

今后語文教學(xué)之建議：

1. 要注重基礎(chǔ)，注重書寫的規(guī)范與正確。初中教師在語文教學(xué)中，往往只重視字音、字形的讀，忽視認(rèn)真細(xì)致的寫，普遍認(rèn)為小學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握。因此，小學(xué)時(shí)字音、字形學(xué)習(xí)不扎實(shí)的同學(xué)，依然會(huì)出錯(cuò)率很高。學(xué)生的錯(cuò)別字過多的問題不容小覷，今后我們要更加注重基礎(chǔ)字詞的教學(xué)與檢測(cè)。在平時(shí)教學(xué)及作業(yè)批改中，老師要教之有法，督之有恒，不斷認(rèn)真挑錯(cuò)，學(xué)生才能逐漸重視，認(rèn)真改正，不能走馬觀花，流于形式。

2. 由試題反思到常規(guī)教學(xué)，我們文言文的付出值和獲取值不對(duì)等。由此我們要重新審視文言文的教學(xué)思想和教學(xué)方式，師生不能僅僅盯住“想當(dāng)然”的考點(diǎn)，要從閱讀積累上加大教學(xué)的力度。古文學(xué)習(xí)與詩(shī)歌鑒賞雖需要死記硬背，但又不能止于此，它更需要學(xué)生深入地理解和感悟。可見，堅(jiān)持積累是良策，注重理解是保障，今后在我們的語文課堂上不僅要重視解題方法及語言規(guī)范性的訓(xùn)練，還要不斷加強(qiáng)課內(nèi)外古詩(shī)文言文的積累和理解訓(xùn)練，通過各種舉措立體化生動(dòng)化地培養(yǎng)和提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

3. 學(xué)生總結(jié)信息不全，表述邏輯不清，基本上都是沒有規(guī)律地羅列詞匯。所以老師們要注重語言表達(dá)的規(guī)范訓(xùn)練。有些教師只強(qiáng)調(diào)了答題的全面性，忽視了學(xué)生規(guī)范答題的訓(xùn)練。我們?cè)诮虒W(xué)中往往會(huì)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)答題要全面，要扣住試題的得分點(diǎn)，但是有些教師卻忽視了規(guī)范答題的訓(xùn)練。規(guī)范答題包括方面有很多，如用文體術(shù)語來回答問題，對(duì)比、作比較和對(duì)比論證不能混為一談；理解句子要從手法到內(nèi)容再到情感，是有層次的；問題回答還可分點(diǎn)羅列；語言組織要準(zhǔn)確精煉等等，這些內(nèi)容在平時(shí)教學(xué)中都不容忽視，否則學(xué)生心里明白，卻拿不到分?jǐn)?shù)。

4. 遠(yuǎn)離套路，進(jìn)行去除功利化教育。 中考對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的要求降低了很多，在平時(shí)的大型考試中也很少涉及到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的題型，所以部分老師就沒有系統(tǒng)講標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，因此學(xué)生的各種標(biāo)點(diǎn)問題暴露不少，希望我們的教師不但要對(duì)中考考的多加練習(xí)，對(duì)不考的也要高度重視，考試有范圍，語文無畛域。

5. 在崇尚短而快的時(shí)代，語文教學(xué)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深而長(zhǎng)的閱讀與寫作。浮光掠影不是高效高能，矯揉造作絕非美輪美奐。我們要引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀原書，讀長(zhǎng)書，讀厚書，讀好書，讀原汁原味綿長(zhǎng)厚重的生活；寫作，寫人話，寫人心，寫人味，寫人情，寫真實(shí)真切煙火騰騰的人生。作為語文教師，更應(yīng)該學(xué)會(huì)從那幾冊(cè)已鉆成了牛角尖的課本中掙脫出來，放下手機(jī)里的刷刷刷與買買買，靜下心你來鉆研教學(xué)，靜下心來讀書，靜下心來寫作，靜下心來，先明道再傳道，靜下心來，先自救再渡人。教師心胸廣闊，學(xué)生才能視野高遠(yuǎn)。

總之，通過這張人文色彩濃厚，去套路化的中考試卷，我們更深刻地領(lǐng)悟到語文課不能戴著N95口罩裹著隔離服，躲在套子里自呼自吸，自?shī)首詷?，每一篇課文，每一節(jié)課堂，都不能是象牙塔里隔絕于世的吟風(fēng)弄月，也不能只是試卷上機(jī)械呆板的比喻擬人，一定要與我們身處的現(xiàn)實(shí)大世界和煙火小生活同呼吸、共命脈，只有如此，我們的語文才是鮮活生動(dòng)的，才不淪為掛在墻面上畫軸中裝飾風(fēng)雅的花，而是攥在每一個(gè)人手心里可以照亮腳下，能夠引燃未來的火！  

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