在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理解課文3～5段內(nèi)容，了解日月潭迷人的風(fēng)光。

3、會(huì)寫本課的三個(gè)字“建、展、紗”和一詞“隱約”。

1、重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，背誦自己喜歡的段落，有感情地朗讀課文。

2、難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛寶島臺(tái)灣的感情和企盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。

3、創(chuàng)新點(diǎn)：

能用不同的詞語(yǔ)描述日月潭的秀麗風(fēng)光。

4、德育點(diǎn)：

感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)寶島臺(tái)灣的熱愛之情。

一、組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1、講讀第三、四自然段，下面我們來(lái)欣賞清晨和中午日月潭的秀麗風(fēng)光：

⑴ 講讀第三自然段：

① 指名讀，找一找：清晨湖面上景色是怎么樣的?湖水中景色怎樣?

② 啟發(fā)說話：薄薄的霧看上去怎么樣?

③ 湖水中有些什么?這些景物怎么會(huì)在水里的?

(理解“倒映”)

④ 這倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，書上用什么詞語(yǔ)來(lái)描繪的?

(理解“隱隱約約”)

⑤ 清晨，湖中的景物為什么“隱隱約約”的?

⑥ 指導(dǎo)有感情地朗讀。

(體會(huì)清晨，日月潭的清新、朦朧之美)

2、講讀第四自然段：

⑴ 中午的日月潭，作者寫了哪兩種情況下的風(fēng)光?

(太陽(yáng)高照細(xì)雨蒙蒙)

⑵ 指名對(duì)照著讀(或分兩組讀)：兩種情況下的景色。

⑶ 找出兩個(gè)意思相反的詞體會(huì)兩種景象。

(清晰朦朧)

⑷ 有感情地朗讀，想象畫面。

(結(jié)合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等詞)

⑸ 用自己的話說說中午日月潭的風(fēng)光。

二、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐

1、歸納課文內(nèi)容：

⑴ 日月潭在臺(tái)灣省臺(tái)中附近的高山上。湖中央的小島把湖水分為兩半，一半是圓圓的日潭，一半是彎彎的月潭。日月潭的清晨、中午的風(fēng)光都很秀美。

⑵ 讓同學(xué)自由地說說日月潭的秀美風(fēng)光。

2、講讀第五自然段：

⑴ 日月潭的秀麗風(fēng)光，你喜愛嗎?想去游玩嗎?齊讀第五段。

⑵ 什么叫“吸引”?結(jié)合課文說一說。

⑶ 練讀：

① 什么吸引了游人?

(突出“風(fēng)光秀麗”)

② 日月潭吸引了誰(shuí)?

(突出“中外游人”)

③ 日月潭吸引了多少中外游人?

(突出“許許多多”)

3、齊讀課文。

(指導(dǎo)有感情地朗讀)

三、反思小結(jié)、鞏固提高

1、說一說你在本節(jié)課中有哪些收獲?

2、試著背誦自己喜歡的段落。

四、反饋練習(xí)，總結(jié)下課

【板書設(shè)計(jì)】

清晨 有霧

日月潭 中午 明朗 風(fēng)光秀麗 吸引游客

下雨 仙境

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、理解課文內(nèi)容，了解日月潭所處的位置、名字的由來(lái)以及迷人的風(fēng)光。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能來(lái)說說課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個(gè)方面？（板書：位置、名字、風(fēng)光。）

2、指名分段讀課文。

二、講讀課文。

（1）請(qǐng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組商量一下，選擇一個(gè)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）布置各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

①位置。先讀一讀課文第一段，然后在地圖上找一找，“臺(tái)灣”在哪兒？“日月潭”在哪兒？用自己的話說說，完成填空,并畫一幅“群山環(huán)繞”圖。

②名字。先讀一讀課文第二段，然后想象一下日月潭的樣子，再用簡(jiǎn)筆畫畫一畫。

③風(fēng)光。先通過圖片欣賞一下日月潭的風(fēng)光，然后想一想怎樣把課文的三、四兩段讀好，讓大家能從你的朗讀中感受到日月潭的美。

2、小組自學(xué)。

3、各小組派代表交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

（1）第一段（位置）

①日月潭究竟在哪兒呢？請(qǐng)你在地圖上指一指。（實(shí)物投影出示。）

②完成填空：日月潭在我國(guó)省附近的高山上。

③課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置，讓我們一起來(lái)把他讀一讀。

（2）第二段（名字）

①風(fēng)景秀麗的日月潭是我國(guó)寶島臺(tái)灣最大的一個(gè)湖，這個(gè)湖為什么叫“日月潭”呢？請(qǐng)剛才研究日月潭名字的小組來(lái)展示一下你們的畫，并且給大家解說一下。（實(shí)物投影出示。）

②剛才你們通過想象，畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎？想不想親眼看一看？（多媒體演示。）

自由背、指名背。（板書：太陽(yáng)、月亮）

（3）第三、四段（風(fēng)光）

①日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無(wú)比，現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下吧?。ǘ嗝襟w演示，師范讀。）

②日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，不同的天氣，不同的時(shí)間，它的美景也各不相同。

那么，你最喜歡什么時(shí)候的日月潭呢？把你喜歡的讀給小組同學(xué)聽。

③指名讀，說說為什么要這么讀。

④請(qǐng)大家跟著音樂輕聲讀一讀課文三、四兩段。

⑤誰(shuí)愿意起來(lái)讀給大家聽？指名讀。

4、想象練說。

（2）把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

（3）指名說。

5、引讀最后一段。

（師引）如此風(fēng)光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。

三、總結(jié)。

四、作業(yè)。

想象日月潭什么時(shí)候？風(fēng)光怎樣？用幾句話寫一寫，還可以在旁邊畫一幅畫。

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

１、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

３、有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

生字卡片、多媒體課件和圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺(tái)灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料等。

２課時(shí)。

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題

１、課件出示以下生字詞：

附近環(huán)繞茂盛隱隱約約建筑清晰朦朧仙境

（檢查生字詞掌握情況：開火車認(rèn)讀、小組讀、男女讀、齊讀）

評(píng)價(jià)：教師對(duì)讀得好的小組以及有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，如：

（以課件形式出示）

日月潭在什么地方？

日月潭的名字是怎么來(lái)的？

那里的風(fēng)光怎么樣？

評(píng)價(jià)：又整齊又響亮！你們真團(tuán)結(jié)！

設(shè)計(jì)理念：學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時(shí)是雜亂無(wú)序的，但是教師一定要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對(duì)話的深度和廣度。

二、朗讀感悟、自主參與

１、自讀感悟：

請(qǐng)同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來(lái)的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)交流討論。

２、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來(lái)的三個(gè)問題。

設(shè)計(jì)理念：自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長(zhǎng)此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

３、全班交流匯報(bào)自讀感悟的成果。

設(shè)計(jì)理念：交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。

三、日月潭的位置

１、師：誰(shuí)來(lái)說說你知道了什么？

（指名匯報(bào)讀第一自然段）

說話訓(xùn)練：日月潭在（）

評(píng)價(jià)：你的概括能力真強(qiáng)！老師為你的進(jìn)步感到驕傲！不要緊，誰(shuí)來(lái)幫忙？

３、師：能把這兩句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀：指名讀──生生評(píng)讀──相機(jī)示范讀──自由放聲讀。

（突出“最大”和“高山”）

（指名匯報(bào)第二句話）

５、師：你有不明白的詞語(yǔ)嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。

師：請(qǐng)同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？

（出示圖畫和結(jié)合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）

評(píng)價(jià)：你真會(huì)理解！看來(lái)同學(xué)們知道的名勝古跡還真不少！

６、鼓勵(lì)積累：

師:你最喜歡哪些詞語(yǔ)和句子？

（指名讀）

同學(xué)們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來(lái)。

（鼓勵(lì)積累好詞好句）

四、日月潭名字的由來(lái)：

１、師：誰(shuí)通過讀書知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來(lái)的？

（指名匯報(bào)讀有關(guān)句子）

評(píng)價(jià)：聰明！一下子就答對(duì)了。

２、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來(lái)的句子。

（指名匯報(bào)）

３、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：

⑴北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

⑵北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（用詞形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確）

評(píng)價(jià)：你真會(huì)思考！讀一讀答案就在你心中了！

（指名讀──生生評(píng)讀──男女生賽讀）

（指名匯報(bào)）

２、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時(shí)候的景色？

（指名匯報(bào)，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫面，感悟景色的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。

⑴匯報(bào)“清晨的景色”：

①誰(shuí)喜歡“清晨”的景色？

（指名讀）

②湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？

（看不清，蒙蒙朧朧的）

大家想看看嗎“隱隱約約的日月潭”的景色嗎？

（播放課件、感受“隱隱約約”的美）

③除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？

（燈光、晨星）

（板書：隱隱約約）

（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)）

⑥指名讀──生生評(píng)讀──相機(jī)示范讀──愿意讀的站起來(lái)讀。

⑦鼓勵(lì)積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來(lái)吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。

（鼓勵(lì)積累好詞好句）

⑵匯報(bào)中午太陽(yáng)高照的景色：

①誰(shuí)喜歡“晴天”的景色？

（指名讀）

②想看看“艷陽(yáng)當(dāng)空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很。

（播放課件，板書、理解“清晰”）

③看到太陽(yáng)底下的日

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月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）

④指名讀──師生評(píng)讀──相機(jī)示范讀──找伙伴讀──師生合作齊讀。

⑤鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來(lái)。（鼓勵(lì)積累好詞好句）

⑶匯報(bào)日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色：

①誰(shuí)喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

②想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎？（播放課件、理解并板書“蒙蒙朧朧”）

③利用課件對(duì)比理解“清晰和朦朧”，鼓勵(lì)學(xué)生積累這一對(duì)反義詞。

④看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美）

⑤指名讀──師生評(píng)讀──相機(jī)示范讀──指名小組賽讀──愿意讀的站起來(lái)讀。）

⑥鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來(lái)。

（鼓勵(lì)積累好詞好句）

⑷讀思結(jié)合、加深體驗(yàn)：

（學(xué)生可能會(huì)回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時(shí)，馬上切入課文）

②師：課文是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評(píng)讀---齊讀。

（突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”）

⑸引導(dǎo)背誦：

①配音樂誦讀全文：

師：寶島臺(tái)灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？我們配著音樂把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來(lái)。

②指名試背自己喜歡的部分。

教師相機(jī)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)背得流利的學(xué)生，如：了不起！那么短的時(shí)間就能背下一整段了。你讀得很流利！老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會(huì)有收獲的。

五、 積累運(yùn)用、綜合實(shí)踐

１、激發(fā)積累興趣，教給積累方法：

隱隱約約群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細(xì)雨

風(fēng)光秀麗點(diǎn)點(diǎn)燈光湖水碧綠太陽(yáng)高照許許多多

２、談感受、升華教育：

⑴師：剛才同學(xué)們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？

（相機(jī)進(jìn)行愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情）

⑵師：我們的祖國(guó)山河壯美、景色如畫！其實(shí)我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺(tái)灣也能早日回到祖國(guó)媽媽的懷抱，那該多好呀！

３、給予展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)實(shí)踐運(yùn)用：

六、指導(dǎo)寫字

出示“省、茂、盛”三個(gè)字，學(xué)生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

評(píng)價(jià)：你觀察得很仔細(xì)！謝謝你的提醒！

３、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫這三個(gè)生字：

重點(diǎn)指導(dǎo)：?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)，與“戌”不同。

４、學(xué)生書寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

５、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)選“小小書法家”。

（小組推選──集體評(píng)選）

設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力。

９、日月潭

清晨： 隱隱約約

中午：晴天 清晰 風(fēng)光秀麗

雨天：朦朧

《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。在教學(xué)中，我力求做到三維目標(biāo)的整合，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、 以讀為本，自主感悟

課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，要通過朗讀，表達(dá)出不同時(shí)間，不同天氣景色的變化。為此，我設(shè)計(jì)了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時(shí)的點(diǎn)撥和示范下，體會(huì)和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。

二、 以評(píng)促學(xué)，鼓勵(lì)為主

發(fā)展性評(píng)價(jià)就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師課堂上的口頭評(píng)價(jià)以及生生之間的評(píng)價(jià)，能幫助學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此，在教學(xué)中我盡量體現(xiàn)評(píng)價(jià)的真實(shí)、真情、平等、啟發(fā)和提升，設(shè)計(jì)了多種鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如：你讀得真美！老師為你的進(jìn)步而感到高興！“只要心去讀，讀出來(lái)的效果果然不同！”“老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會(huì)有收獲的?！钡取W(xué)生在老師的感染下，也能體現(xiàn)出了評(píng)價(jià)的發(fā)展作用，對(duì)同學(xué)也是先肯定，然后提改進(jìn)意見?！傲佳砸痪淙号?，學(xué)生在長(zhǎng)期的發(fā)展性評(píng)價(jià)中，膽子大了，能力也強(qiáng)了，對(duì)閱讀的興趣也越來(lái)越濃了。

三、 自主合作，重視積累

小組合作探究有利用關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長(zhǎng)此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個(gè)新理念新要求。為此，在閱讀感悟中我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在四人小組當(dāng)中讀書悟與同學(xué)交流解決第一課時(shí)質(zhì)疑提出來(lái)的三個(gè)問題，以提高學(xué)生與文本對(duì)話的深度與廣度。合作后的交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。學(xué)生合作的力量是不可低估的，所有的問題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學(xué)生體會(huì)也很深。

此外，實(shí)踐積累也是新課程改革的另一重要目標(biāo)，它能為學(xué)生以后的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！度赵绿丁肺淖謨?yōu)美，如詩(shī)如畫，使人入情入境，是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句的雋文。在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時(shí)給予他們展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們實(shí)踐運(yùn)用。相信，學(xué)生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子“了。

可是，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng)，沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富、較為單一，評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效；而且在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題。希望在座各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予批評(píng)指正。

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

２、增強(qiáng)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

３、能通過寫廣告語(yǔ)把對(duì)課文的感悟表述出來(lái)。

一、鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)

１、正確認(rèn)讀所出示的生字。

２、美讀四字成語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)課文第二段

１、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來(lái)。

２、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么？

３、交流反饋：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三句。

（彎彎的月亮、圓圓的太陽(yáng)）

４、出示日月潭的簡(jiǎn)筆畫，看圖齊讀第二段。

三、學(xué)習(xí)第三、四段

細(xì)讀課文，感悟秀麗風(fēng)光：

１、日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無(wú)比，現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略吧。

（播放日月潭的風(fēng)光圖，師朗讀第三、四段）

２、看了、聽了你最想說什么呢？

３、這么美的景色就在課文第３、４段中，自由讀讀，想想分別寫了什么時(shí)候的景色。

（清晨、中午太陽(yáng)高照、下雨）

４、讀把自己喜歡的景色劃下來(lái)，多讀幾遍?？梢院屯澜涣髂阕x后的感受。

５、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。

（隨機(jī)品讀）

⑴清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。

（隱隱約約）

⑵中午太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景都清晰地展現(xiàn)在眼前。

（清晰）

⑶要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

（朦朧）

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣：清晨、蒙蒙細(xì)雨時(shí)讀得輕柔；太陽(yáng)高照時(shí)讀得明朗。

６、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時(shí)候換上不同的新裝，呈現(xiàn)出不同的景色，讓我們通過朗讀表達(dá)出來(lái)。有感情朗讀第３、４段。

四、背誦積累

１、想永遠(yuǎn)記住這美麗的景色嗎？請(qǐng)你發(fā)復(fù)讀，背背自己喜歡的句子。

２、指名背──同桌互背。

五、拓展練習(xí)

為日月潭設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，吸引更多的中外游客。：

（提供參考詞語(yǔ)）

１、學(xué)生自由練寫。

２、交流點(diǎn)評(píng)。

六、感情朗讀全文

記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng)。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時(shí)努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。

于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學(xué)生真正體會(huì)到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。同時(shí)我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是?。∪绾卧谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì)，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會(huì)語(yǔ)言文字的精美，從而得到一定的語(yǔ)言積累。新世紀(jì)，人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我所努力追求的。