在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

二年級(jí)語(yǔ)文園地六教學(xué)反思篇一

口語(yǔ)交際教學(xué)，主要是讓孩子們能夠用自己的語(yǔ)言通過(guò)一件具體的事例發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。有部分學(xué)生能夠通過(guò)日常中小小的事例來(lái)敘述同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，觀察非常的仔細(xì)；但是有部分學(xué)生眼中看到的始終是別人的缺點(diǎn)，認(rèn)為別人的缺點(diǎn)很容易發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候卻是非常的難。基于這一點(diǎn)，在教學(xué)中讓孩子說(shuō)出自己的真實(shí)想法。在教學(xué)總結(jié)的時(shí)候，加以點(diǎn)撥，其實(shí)說(shuō)出別人的。優(yōu)點(diǎn)是一件非?？鞓?lè)的事情，也是一件非常幸福的事情，因?yàn)槟阒涝鯓尤ァ翱洹眲e人了，知道怎樣給別人帶來(lái)微笑。

在口語(yǔ)交際教學(xué)“猜猜我是誰(shuí)”的環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)卻說(shuō)出了同學(xué)的“特點(diǎn)”來(lái)讓同學(xué)和老師來(lái)猜，在這一點(diǎn)上，反映出同學(xué)們對(duì)同學(xué)之間的特點(diǎn)很容易記在心中，但是要說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)的一、二卻有點(diǎn)難度了。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中，要善于培養(yǎng)孩子們的觀察能力和訓(xùn)練他們能夠?qū)W會(huì)去夸獎(jiǎng)別人，能夠善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)能夠從別人的身上取得優(yōu)點(diǎn)并且共同的進(jìn)步。

關(guān)于“愛(ài)”沒(méi)有很確切的定義，但在這一單元的課本主要圍繞著“愛(ài)”而展開(kāi)的，是要求學(xué)生理解的。但是，除了接受和理解知識(shí)，更多的是讓孩子們能夠懂得在生活當(dāng)中其實(shí)也有很多這樣的例子存在。生活當(dāng)中“自己”也可以做一個(gè)擁有愛(ài)心的人，也可以做一個(gè)能付出“愛(ài)”的人，如給同學(xué)的鼓勵(lì)是“愛(ài)”；給同學(xué)的幫助是“愛(ài)”；給同學(xué)微笑是“愛(ài)”自己做一個(gè)有愛(ài)心的人，做一個(gè)快樂(lè)的人。

學(xué)習(xí)了這么多的關(guān)于愛(ài)的文章，孩子們?cè)诹?xí)作中都記載下了關(guān)于自己的開(kāi)心與不開(kāi)心，有童稚的微笑、有天真的設(shè)想、有無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的歡樂(lè)？孩子們都在自己的筆尖下一一表達(dá)出來(lái)了。

二年級(jí)語(yǔ)文園地六教學(xué)反思篇二

《場(chǎng)景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場(chǎng)景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。

1、讀中感悟字的意思，采用多種形式認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。

2、教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)自主閱讀、出示圖片、展開(kāi)想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式，讓學(xué)生真正體會(huì)到量詞的表達(dá)效果。

本節(jié)課，在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只能用數(shù)字加偏旁的方法，方式單一，識(shí)字興趣不是太高。這說(shuō)明沒(méi)有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，同時(shí)對(duì)創(chuàng)造性的運(yùn)用教材還需努力。另外，我還應(yīng)該重視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化，平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法。力求實(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識(shí)字。

1、在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，把識(shí)字方法真正的應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。

2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行拓展練習(xí)。

二年級(jí)語(yǔ)文園地六教學(xué)反思篇三

《我是什么》是一篇極其適合小學(xué)生的科學(xué)小短文。課文采用了擬人的修辭手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，以親昵的語(yǔ)氣生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和人類(lèi)關(guān)系的描寫(xiě)，富有趣味性。內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言樸素生動(dòng)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓孩子們明白只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣、培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。

課上，我用師生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，“走”到不同的地方就有不一樣的感受。這樣設(shè)計(jì)激發(fā)了孩子們探求的欲望，讓他們以最快的速度進(jìn)入課文情景，投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且有一種身臨其境的感覺(jué)，收到了極好的效果，學(xué)生積極性空前高漲。

另外，通過(guò)課上交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明白只有合理地利用水資源才能造福于人類(lèi)的道理，從而激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，收到了很好的效果。

1、在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生很感興趣的一個(gè)小謎語(yǔ)導(dǎo)入，導(dǎo)入的形式簡(jiǎn)潔、有趣，一下子將孩子們的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后，留給學(xué)生思索的時(shí)間，讓學(xué)生自己從課文中找出謎底是什么。為了找到答案，孩子們從整體上把握了課文內(nèi)容，感知了課文大意，而且很容易地就猜出是“水”。

2、有效的提問(wèn)帶孩子們一步一步走進(jìn)課堂深處。自讀課文后，拋出問(wèn)題：“我”會(huì)變成什么？同時(shí)。面對(duì)學(xué)生的回答，我及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，鼓舞了孩子們的斗志。

3、授課中我將水的不同形態(tài)以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式展現(xiàn)在黑板上，讓孩子們感到親切、有趣、一目了然，課堂氣氛更加活躍。

4、利用多媒體，讓學(xué)生直觀地明白了云的變化過(guò)程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“霞”。引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、整體讀課文的次數(shù)太少，沒(méi)有對(duì)隨文識(shí)字進(jìn)行落實(shí)。在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，只將詞語(yǔ)較多的一個(gè)段落進(jìn)行了出示和識(shí)記，開(kāi)頭的3個(gè)生字由于不是要求認(rèn)識(shí)的字，所以單獨(dú)出示讓學(xué)生識(shí)記，顯得過(guò)于突兀。

2、缺少收集信息和課外延伸。

在處理“人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事”，人們想出了什么好辦法？問(wèn)題提出后，很多孩子什么也想不出來(lái)。我想如果能夠讓孩子們提前收集有關(guān)水的相關(guān)資料，然后交流討論課前收集的有關(guān)水對(duì)人類(lèi)所作的貢獻(xiàn)的資料，就可以讓學(xué)生通過(guò)交流，知道了人們植樹(shù)造林，建三峽大壩來(lái)防洪、發(fā)電、航運(yùn)等。這樣既得到了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，也能培養(yǎng)其收集和處理信息的能力。

拓展環(huán)節(jié)，進(jìn)一步思考：如何在生活中節(jié)約用水？組織學(xué)生開(kāi)展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動(dòng)，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)——這樣就能更加有效了。

在今后的教學(xué)中，利用好課文，落實(shí)好隨文識(shí)字。導(dǎo)入后檢查學(xué)習(xí)困難的學(xué)生朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)有困難的詞語(yǔ)并及時(shí)板書(shū)，識(shí)記。再把這些詞語(yǔ)帶回到課文中進(jìn)行朗讀，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的了解，也能牢牢記住這些生字。今后要做好課前預(yù)設(shè)，提前布置讓孩子們預(yù)習(xí)課文和準(zhǔn)備課前資料的收集的任務(wù)。