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2021高考作文專(zhuān)家解讀精選一

2021年的高考考生，有幸生活在一個(gè)宏大的時(shí)代里，而今年廣西高考作文主題“可為與有為”，則緊扣時(shí)代特征，主題突出、立意鮮明。6月7日，南國(guó)早報(bào)記者采訪了一線中學(xué)教師、高校教授、社會(huì)學(xué)專(zhuān)家等各界人士，他們各抒己見(jiàn)，一致認(rèn)為：中國(guó)青年學(xué)子，只有投身到中華民族偉大復(fù)興的可為征程，才能迎來(lái)個(gè)體生命有為的春天。淡化套路，直接擺出主題思想“今年的高考作文題目，在情理之中、意料之中。”南寧二中特訓(xùn)班語(yǔ)文老師鐘愷告訴記者，這次的高考作文題目常規(guī)而平穩(wěn)，考的是學(xué)生對(duì)思想觀念、人文精神、時(shí)代元素等信息的掌握，再加上題目涉及的素材包括了音樂(lè)、歷史等，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科融合，范圍很廣，考生也有很多可以闡述的內(nèi)容。2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年，今年的高考作文命題首次讓黨史入題，緊扣時(shí)代特征，將“立德樹(shù)人”有機(jī)融入語(yǔ)文素養(yǎng)與能力的考查。“一直以來(lái)，‘文以載道，立德樹(shù)人’的價(jià)值目標(biāo)，都是我們對(duì)學(xué)生的要求，因此這類(lèi)主題的作文在校內(nèi)是反復(fù)訓(xùn)練過(guò)的。”雖然題目不出人意料，但是這樣淡化套路、直接將思想主題擺在考生面前的作文題，卻對(duì)寫(xiě)作提出了更高的要求。鐘愷坦言，考生想要把作文寫(xiě)好、寫(xiě)得出彩，具有一定難度。想要在這次作文中拿到高分，需要寫(xiě)出個(gè)性化的觀點(diǎn)，有“思辨”的觀點(diǎn)，有對(duì)未來(lái)“可為”的體現(xiàn)。南寧三中語(yǔ)文備課組組長(zhǎng)劉芳認(rèn)為，今年的作文主題有效地將紅色文化傳承的重大問(wèn)題，極其自然地轉(zhuǎn)化為考生必然要思考的成長(zhǎng)與發(fā)展問(wèn)題，使其能夠有切身體驗(yàn)，有感可發(fā)、有感而發(fā)，從而正確引導(dǎo)考生傳承紅色基因，堅(jiān)定理想信念，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、升華人生境界，續(xù)寫(xiě)新的時(shí)代篇章。宏大敘述，納入個(gè)性成長(zhǎng)南寧市作家協(xié)會(huì)會(huì)員黃健多年來(lái)一直關(guān)注高考作文話題。他向記者表示，今年廣西高考的作文題目，是如今中國(guó)社會(huì)關(guān)注度極高的話題，也貼近考生和生活實(shí)際。“這個(gè)考題緊扣了時(shí)代、緊扣了生活，讓青年謹(jǐn)記’寧?kù)o有為，高雅向上’。”黃健覺(jué)得，這個(gè)考題沒(méi)有文體的限制，能選的素材很多。而作文題采用“材料＋命題”的形式，主要考查考生對(duì)生活的感悟以及對(duì)歷史主旋律的了解。要將此文寫(xiě)得深刻，可以從“可為”的內(nèi)涵，“有為”的必要性去立意，這樣才有深度。在南寧市師范大學(xué)文學(xué)院副教授顏小芳看來(lái)，“該考題從選擇具有重大革命歷史意義的節(jié)日出發(fā)，以耳熟能詳?shù)母锩攘?、榜樣先鋒為事例，有助于學(xué)子們?cè)谟兄袊?guó)特色的社會(huì)主義文化教育的成長(zhǎng)氛圍中，去思考個(gè)體的人生價(jià)值”。“中國(guó)夢(mèng)絕不是在口頭上說(shuō)說(shuō)，而是需要我們一起努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)它，而這實(shí)現(xiàn)的群體當(dāng)中，當(dāng)代青年是一股不可忽視的中堅(jiān)力量。”北京大學(xué)博士梁海明說(shuō)。作為新一代青年，如何做到“可為和有為”？梁海明認(rèn)為，“可為”，對(duì)青年學(xué)生來(lái)說(shuō)就是如何成才。他們需要珍惜韶華、腳踏實(shí)地，把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中；“有為”，對(duì)青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是好好學(xué)習(xí)，未來(lái)將所學(xué)到的一切致力于國(guó)家的富強(qiáng)中，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)中國(guó)偉大復(fù)興之夢(mèng)的責(zé)任。廣西社會(huì)科學(xué)院文化研究所專(zhuān)家王建平說(shuō)，題目考察的重點(diǎn)在于“可為”與“有為”之間的邏輯聯(lián)系，考生得在其中找出共性與個(gè)性的關(guān)系。對(duì)于當(dāng)代青年來(lái)說(shuō)，只有常懷感恩之心、砥礪家國(guó)情懷，才能自覺(jué)地把個(gè)人的前途命運(yùn)與國(guó)家、民族、社會(huì)緊密地融合在一起。“如果考生將小我融入大我，將宏大的家國(guó)情懷與個(gè)人理想聯(lián)系在一起，提出自己繼承和創(chuàng)新的觀點(diǎn)，就能讓人眼前一亮”。赤子之心，書(shū)寫(xiě)人生重要答卷隨著7日上午語(yǔ)文考試結(jié)束，各地高考作文題目也紛紛揭曉。不少考生和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，作文考題可以在熱播主旋律電視劇《覺(jué)醒年代》中找到線索和靈感，甚至還有網(wǎng)友直呼：《覺(jué)醒年代》就是行走的素材庫(kù)。專(zhuān)家和學(xué)者們認(rèn)為，縱觀今年的高考作文題目，雖有8套試卷、8道作文題，但歸根結(jié)底只有一個(gè)主題——即站在新百年的節(jié)點(diǎn)上，強(qiáng)調(diào)青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。目前就讀于浙江大學(xué)的廣西籍學(xué)生董冀宇在看了廣西今年高考作文題目后向記者表示，“可為與有為”這個(gè)題目，只要結(jié)合題目材料，大部分考生粗覽之下便可得出一條主線邏輯：“可為”是“有為”的前提條件，“因?yàn)槲覀兯幍臅r(shí)代大有可為，所以我們要追求積極有為。不過(guò)，大部分考生可能就止步于此，如何往更深層次挖掘才是本題的最大挑戰(zhàn)，這不僅需要我們對(duì)革命先輩所處的艱難處境悉心體察，也需要我們對(duì)當(dāng)代中國(guó)的時(shí)事政治有所關(guān)注”。畢業(yè)于清華大學(xué)的羅琳彬，是從南寧三中走出去的優(yōu)秀學(xué)生。目前正在北京工作的她，也關(guān)注著廣西的高考作文。她向記者表示，今年是特別有意義的一年，廣西考生書(shū)寫(xiě)的這一份答卷，可以看作是為建黨百年的生日獻(xiàn)禮。“身為新時(shí)代青年的我們，處在和平年代，國(guó)家繁榮富強(qiáng)，自己的抱負(fù)自然是可為；而我們要拿出怎樣的決心，投入到國(guó)家的建設(shè)之中，我們?cè)敢飧冻龆啻蟮呐Γプ鲆粓?chǎng)有為的事業(yè)，這一切都等待著廣大的考生們，用愛(ài)國(guó)的赤子之心書(shū)寫(xiě)他們?nèi)松钪匾拇鹁?rdquo;。

2021高考作文專(zhuān)家解讀精選二

專(zhuān)家表示，全國(guó)甲卷作文“可為與有為”的試題材料將青年的成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展置于當(dāng)代中國(guó)特定的環(huán)境中，展現(xiàn)出當(dāng)代青年的成長(zhǎng)受到革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化的浸潤(rùn)和滋養(yǎng)，青年的未來(lái)也必將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程的事實(shí)，凸顯了中國(guó)共產(chǎn)黨、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化與“我們”之間的密切聯(lián)系，引導(dǎo)考生深刻領(lǐng)會(huì)每個(gè)人的前途命運(yùn)都與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相聯(lián)的歷史規(guī)律，自覺(jué)將個(gè)人的前途命運(yùn)與國(guó)家民族的前途命運(yùn)融匯在一起，進(jìn)而思考自己在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中能夠做什么，怎樣才能有所作為，完成新一代青年傳承紅色文化、賡續(xù)精神血脈、肩負(fù)時(shí)代重任、續(xù)寫(xiě)時(shí)代新篇的歷史使命。材料以第一人稱(chēng)復(fù)數(shù)的“我們”，將考生帶入共同參與、共同記憶的同情共感的情境中，有效地將紅色文化傳承的重大問(wèn)題，極其自然地轉(zhuǎn)化為考生必然要思考的成長(zhǎng)與發(fā)展問(wèn)題，使其能夠有切身體驗(yàn)，有感可發(fā)、有感而發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”在寫(xiě)作能力考查中的有機(jī)融入。全國(guó)甲卷作文材料中提到“我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春?雪》《荷花淀》《紅巖》”。其中《為人民服務(wù)》號(hào)召學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神；《沁園春·雪》以歷史唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)古論今，指出人民是真正的風(fēng)流人物、是歷史的主人，充分顯示了革命的樂(lè)觀主義精神；《荷花淀》表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)人民堅(jiān)貞勇敢的性格精神；《紅巖》謳歌了革命烈士的犧牲精神?？忌仡欉@些作品，梳理其內(nèi)容，歸納其精神，可以表現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)的積累情況、語(yǔ)文素養(yǎng)的水平層次。同時(shí)，列舉這些考生們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)和熟悉的作品，一方面可以引導(dǎo)考生回歸教材，回歸課堂，另一方面自然組成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群——“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”，引導(dǎo)考生深入體會(huì)革命志士和人民群眾英勇奮斗、百折不撓的革命精神，自覺(jué)接受這種精神的洗禮，形成正確的人生觀與價(jià)值觀，自然而然就可以領(lǐng)會(huì)到作文試題的命意指向——“可為與有為”。專(zhuān)家指出，全國(guó)乙卷作文“‘弓矢的’的智慧啟示”通過(guò)材料的選取以及試題的設(shè)計(jì)，很好地踐行了古今融通，激發(fā)理想追求的時(shí)代精神。揚(yáng)雄以“弓矢的”設(shè)喻，形象生動(dòng)，且頗具普遍意義和啟示作用。其中“弓”是基礎(chǔ)，“的”是目標(biāo)，“矢”具有方向性，要射中目標(biāo)則又需要其他要素共同起作用，而各要素所起的作用在不同人看來(lái)重要性是不同的，所以人們常以射箭設(shè)喻，說(shuō)明抽象的道理。例如清代袁枚說(shuō)：“學(xué)如弓弩，才如箭簇。識(shí)以領(lǐng)之，方能中鵠。”說(shuō)的是才、學(xué)、識(shí)及其關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了“識(shí)”的重要性。試題材料指出，古人追求理想會(huì)涉及基礎(chǔ)、方法等，再以揚(yáng)雄觀點(diǎn)進(jìn)行舉證，任務(wù)驅(qū)動(dòng)則是自然延伸到考生對(duì)理想的追求、自身發(fā)展的思考上。任務(wù)中的“當(dāng)代青年”，要求文章的思考和立意必須站在特定的時(shí)代節(jié)點(diǎn)，從青年的角度升華自己的思想認(rèn)識(shí)；任務(wù)中的“自身發(fā)展”，引導(dǎo)考生將自己的理想追求與自身實(shí)際、時(shí)代精神結(jié)合起來(lái)，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想過(guò)程中的基礎(chǔ)、目標(biāo)、實(shí)踐等進(jìn)行有目的、有層次的思考。命題取材與設(shè)計(jì)既體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的相融相通，也體現(xiàn)出國(guó)家和社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才發(fā)展的要求。新高考Ⅰ卷作文的材料選自《體育之研究》一文，該文是我國(guó)現(xiàn)代體育事業(yè)發(fā)展中的代表性文獻(xiàn)。材料立足“體育之效”，說(shuō)明體育與身體強(qiáng)弱的關(guān)系，贊揚(yáng)體育精神，認(rèn)識(shí)體育對(duì)人生的意義，引導(dǎo)社會(huì)重視體育，關(guān)注青少年身體健康，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。中的“體育之效，強(qiáng)弱之變”注重考生內(nèi)在的辯證思維能力和批判性思維能力的考查和區(qū)分。新高考Ⅱ卷作文“寫(xiě)人與做人”的漫畫(huà)材料，文字內(nèi)容語(yǔ)帶雙關(guān)，借“學(xué)寫(xiě)字”喻“學(xué)做人”，蘊(yùn)含著古代“為人之道”，包括儒家的“中庸”觀念。任務(wù)要求“反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考”，意在引導(dǎo)考生對(duì)材料寓意所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神進(jìn)行“有鑒別的對(duì)待、有揚(yáng)棄的繼承”，站在當(dāng)代青年的角度去認(rèn)識(shí)和分析材料，體現(xiàn)古為今用、推陳出新的正確態(tài)度，使傳統(tǒng)文化與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào)。同時(shí)，材料情境和寫(xiě)作任務(wù)，引導(dǎo)考生在讀圖基礎(chǔ)上體悟含義，從部分到整體，從形式到內(nèi)涵，感知材料、提取關(guān)鍵信息、進(jìn)行推斷探究，進(jìn)而鑒別取舍，以文章形式呈現(xiàn)個(gè)人思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫(xiě)作、辯證思維和批判性思維等關(guān)鍵能力的綜合考查。北京作文“論生逢其時(shí)”以中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年為背景，引導(dǎo)考生將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展結(jié)合在一起，響應(yīng)時(shí)代召喚、肩負(fù)時(shí)代使命。天津作文“紀(jì)念日”以富有意義的時(shí)間點(diǎn)為切口，讓考生體味歲月的厚重、初心的可貴，激揚(yáng)奮斗精神。上海作文“時(shí)間的沉淀”引導(dǎo)考生沉寂內(nèi)心，凝聚力量，汲取智慧，科學(xué)思考，探尋真諦。浙江作文“得與失：終點(diǎn)·起點(diǎn)·過(guò)程”提供看待“得與失”的多維視角，引導(dǎo)考生在多重、多種關(guān)系中確立觀點(diǎn)進(jìn)行思辨，形成正確的人生觀，為精彩人生賦能。

2021高考作文專(zhuān)家解讀精選三

7日，2021年高考首日考試結(jié)束。記者采訪到哈師大附中高三語(yǔ)文備課組長(zhǎng)張宏峰，就語(yǔ)文試卷作文進(jìn)行分析。張老師認(rèn)為，2021全國(guó)乙卷古今融通，將傳統(tǒng)文化和當(dāng)代理想有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將自己的理想追求和自身實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、時(shí)代精神結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。試題融會(huì)貫通，客觀辯證，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)去論說(shuō)理想，在對(duì)歷史文化的深刻思考中，又滿懷激情與夢(mèng)想。“2021年高考是后疫情時(shí)代的一次高考，高考語(yǔ)文作文試題充分體現(xiàn)了‘一核四層四翼’的命題思想。同時(shí)，“立德樹(shù)人”是高考命題的核心原則，全國(guó)乙卷作文試題有效落實(shí)這一核心原則，也引導(dǎo)教師在以后的教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)照個(gè)體思想，其實(shí)提高學(xué)生的思考能力，尤其是思辨能力、古今融通能力、歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合銜接能力。”張宏峰老師說(shuō)。試題重現(xiàn)全國(guó)乙卷·閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。古人常以比喻說(shuō)明對(duì)理想的追求，涉及基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系等。如漢代揚(yáng)雄就曾以射箭為喻，他說(shuō)：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣。”大意是，只要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，端正思想，并將“義”作為確定的目標(biāo)，再付諸行動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)理想。上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)自身發(fā)展的思考寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。試題解析2021全國(guó)乙卷作文試題秉承前幾年任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文的特征，穩(wěn)中微調(diào)。一、時(shí)代性試題中特別強(qiáng)調(diào)了“當(dāng)代青年”的寫(xiě)作身份，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫(xiě)作中要以青年的身份進(jìn)行思考，結(jié)合青年這個(gè)群體、這個(gè)年齡段的普遍特征，還要抓住時(shí)代特征，在時(shí)代的大背景下進(jìn)行構(gòu)思立意。最近幾年的高考作文都具有“緊跟時(shí)代、把握時(shí)代”的特征，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活、關(guān)注時(shí)代特征，讓寫(xiě)作“言之有物”，不是脫離時(shí)代、不切生活實(shí)際的口號(hào)標(biāo)語(yǔ)，不是空洞無(wú)物、言不由衷的詞藻堆砌。只有置身時(shí)代，才能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)以致用，這也符合高考“服務(wù)選才”的宗旨。二、思辨性學(xué)生在構(gòu)思立意過(guò)程中，既要有關(guān)注時(shí)代發(fā)展方向的全局觀，，又要有明確自身發(fā)展的個(gè)體性；既要關(guān)注外在社會(huì)環(huán)境，又要審視自身；既要關(guān)注社會(huì)普遍性，又要把握個(gè)體的差異性；既要理解傳統(tǒng)文化精髓，又要思考當(dāng)下時(shí)代精神。試題隱含的這些要求符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“自覺(jué)分析和反思自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，增強(qiáng)思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性”的“課程目標(biāo)”。試題充滿思辨性，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀思考，運(yùn)用邏輯分析能力、辯證思維能力來(lái)進(jìn)行深刻解析。試題也引導(dǎo)高一、高二的教師和學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中注重思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的思維水平。三、綜合性習(xí)近平總書(shū)記反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。文化自信是支撐道路自信、理論自信、制度自信的基礎(chǔ)，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。”試題以巧妙的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，厚植家國(guó)情懷。從中國(guó)古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精彩譬喻談起，列舉漢代揚(yáng)雄的精彩語(yǔ)句論說(shuō)對(duì)理想的追求，激發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)體理想的思考。所以，試題將古今做了巧妙銜接，貫通古今，融通傳統(tǒng)思想和現(xiàn)代精神，使試題意蘊(yùn)更加厚重，思想更加深刻。四、任務(wù)性試題創(chuàng)設(shè)一定的情境，明確寫(xiě)作身份，貼合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)進(jìn)行思考寫(xiě)作。體現(xiàn)出試題對(duì)客觀事實(shí)的尊重和對(duì)學(xué)生個(gè)體心靈的關(guān)注。學(xué)生通過(guò)審讀題干，可以清楚地知道關(guān)于理想追求的具體內(nèi)容：基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以明確寫(xiě)作內(nèi)容、論證方向，根據(jù)自己的理解認(rèn)識(shí)確定論證重點(diǎn)。

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