人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

自由落體運(yùn)動(dòng)的說課稿篇一

落體運(yùn)動(dòng)是一種常見的運(yùn)動(dòng)，自古以來許多人都研究過，伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究意義巨大。本節(jié)教材通過演示、實(shí)驗(yàn)分析得出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

對(duì)于物體的運(yùn)動(dòng)快慢，教材通過演示牛頓管實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證實(shí)，進(jìn)而最后抽象出自由落體運(yùn)動(dòng)這一運(yùn)動(dòng)模型。這樣的編寫層次分明，實(shí)現(xiàn)從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。只要認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不難建立自由落體運(yùn)動(dòng)這一模型。

關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)是否是勻加速直線運(yùn)動(dòng)，教材中通過實(shí)驗(yàn)方法：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器分析紙帶得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。

三維目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1.?????? 通過探究，知道自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

2.?????? 知道自由落體運(yùn)動(dòng)加速度的方向和大小，知道不同地點(diǎn)的重力加速度不一樣。

3.?????? 根據(jù)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，得到自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

二、過程與方法

1.?????? 掌握忽略次要因素，抓住主要因素的科學(xué)方法。

2.?????? 運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決有關(guān)實(shí)際問題。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.?????? 體會(huì)伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)的思路和方法，學(xué)習(xí)其科學(xué)探索精神。

2.?????? 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從實(shí)際問題中分析規(guī)律。

回顧：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律（公式）

v t= v 0+at??????????

s= v 0 t+ at2????????

vt 2- v 02 =2as????????

新課導(dǎo)入：

實(shí)驗(yàn)二：把實(shí)驗(yàn)一中的紙片捏成團(tuán)，結(jié)果又如何呢？

實(shí)驗(yàn)三：毛錢管中的紙片和粉筆的下落情況。

那么通過以上的實(shí)驗(yàn)，我們得到一條結(jié)論：受空氣阻力的影響，我們實(shí)驗(yàn)一中的紙片比粉筆晚著地。在沒有空氣的阻力的情況下，重的物體和輕的物體下落得一樣快（物體下落的快慢與物體的重量無關(guān)）。

一、自由落體運(yùn)動(dòng)

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

2.條件：只受重力作用，初速度為零。

3.特點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

【例】下列關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的說法正確的是：b、c

a.物體從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫自由落體運(yùn)動(dòng)

b.物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)

1.重力加速度：

（1）大?。?.8m/s2, 方向：豎直向下

（2）隨地球緯度的增加而增大（即在赤道最小，兩極最大），并隨高度的增加而減小。

【例】關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度g，下列說法正確的是：a、b

a.同一地點(diǎn)，輕、重物體的g值一樣大

b.北京地面的g值比上海地面的g值略大

c.g值在地球表面上任何地方都一樣

d.g值在赤道處大于在南北兩極處

2.自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：由于自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以勻加速直線運(yùn)的規(guī)律均適用。

3.自由落體運(yùn)動(dòng)的公式:(將a=g，v0=0代入）

推導(dǎo)：

解：如果沒有空氣阻力，雨滴下落的運(yùn)動(dòng)可以看成自由落體運(yùn)動(dòng)，

由公式? h=? g t2??????????????

得雨滴落地時(shí)的速度為

討論：實(shí)際上雨滴落到地面的速度不超過8 m/s，說明物體從很高的地方下落時(shí)，空氣阻力是不可忽略的，有時(shí)空氣阻力可以大到等于物體的重力。

4.應(yīng)用：

(1)：測(cè)量反應(yīng)時(shí)間

從發(fā)現(xiàn)情況到采取相應(yīng)行動(dòng)所經(jīng)過的時(shí)間叫反應(yīng)時(shí)間。

由h=? g t2?????? 得 t=

(2)：測(cè)量高度

h=? g t2

1.亞里士多德：物體越重下落越快

2.伽利略：

（2）科學(xué)假說與理想斜面實(shí)驗(yàn)：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種勻加速直線運(yùn)動(dòng)

四、作業(yè)：課本本節(jié)課后作業(yè)2.3.4

自由落體運(yùn)動(dòng)的說課稿篇二

我今天說課的題目是人教版（必修1）第二章第五節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》，下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)過程、課堂教學(xué)反饋與調(diào)整三個(gè)環(huán)節(jié)說明我對(duì)本節(jié)課的理解和處理。

1、本節(jié)課在教材中的地位和作用的分析：

新課程比較注重物理量引入、建立的來龍去脈，這也是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù)的。高中物理人教版（必修1）第二章非常重視概念、規(guī)律的探究過程，整章緊緊圍繞研究勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律而展開。而“自由落體運(yùn)動(dòng)”是最常見的一種勻變速運(yùn)動(dòng)，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例來處理。由于學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、以及學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)思維方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問題的方法和思維能力提高認(rèn)識(shí)層次的目的。同時(shí)通過本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)探究，也為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。在教材中具有重要的地位和作用。

2、學(xué)生情況及學(xué)習(xí)方法的分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和處理方法，可以說理論知識(shí)上已經(jīng)沒有什么障礙 ，但是暗示學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的日常生活經(jīng)驗(yàn)印象很深，因此重的物體落的快這個(gè)問題既是難點(diǎn)也是教師應(yīng)該抓住的思維碰撞的關(guān)鍵點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持積極探索的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3、教學(xué)三維目標(biāo)的分析

１.知識(shí)與技能

（1）通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在理想條件下的運(yùn)動(dòng)。

（2）通過學(xué)習(xí)能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡,并能自主分析紙帶上記錄的位移與時(shí)間等運(yùn)動(dòng)信息。

（3）通過學(xué)習(xí)初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。

2.過程與方法

1）通過演示實(shí)驗(yàn)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由下落物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，了解研究過程與方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。

（2）滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型——自由落體。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析

重點(diǎn)：對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握和運(yùn)用；

5．教學(xué)方法與手段：

本節(jié)課的知識(shí)很重要而且有一定的難度所以，教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中采用“拋錨式教學(xué)法”把教學(xué)內(nèi)容以問題的形式提出，通過多媒體最大程度的呈現(xiàn)物理情景，應(yīng)用啟發(fā)與探究相結(jié)合的方式有目的的引領(lǐng)學(xué)生互相交流，互相溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充使課堂中所有的設(shè)計(jì)與安排都要圍繞學(xué)生來展開。接下來我將具體談一談我是如何采用以上教學(xué)方法來實(shí)施課堂教學(xué)的。

（一）引入新課

教師說明這是個(gè)騙局，由此激發(fā)學(xué)生探索， 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們來揭示騙局的本質(zhì)。

目的：創(chuàng)設(shè)情景興趣引入激發(fā)學(xué)生的探索的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

創(chuàng)設(shè)情景：讓羽毛和小鐵片從同一高度靜止下落。 重的物體落得快偉大的哲學(xué)家亞里士多德就曾通過觀察生活中的現(xiàn)象得出了物體下落的快慢與物體的重量有關(guān)，越重的物體下落的越快這個(gè)結(jié)論。

創(chuàng)設(shè)情景：小貼片和一團(tuán)棉花從同一高度靜止下落。輕的物體先落地。學(xué)生產(chǎn)生疑問并提出疑問：到底是什么影響物體下落的快慢學(xué)生很容易達(dá)成共識(shí)是空氣阻力的作用。預(yù)見：沒有空氣會(huì)如何用牛頓管實(shí)驗(yàn)，把管內(nèi)抽成真空時(shí)比較羽毛和鐵塊下落的快慢，播放：美國(guó)宇航員斯科特的月球?qū)嶒?yàn)。驗(yàn)證猜想。

講述小故事：紀(jì)伽利略通過抽象思維加科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法才否定了亞里士多德的觀點(diǎn)。

目的：形成感性認(rèn)識(shí)為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。

問題：重錘的下落能不能看成自由落體運(yùn)動(dòng)？可以近似看成

重錘下落時(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，它下落有什么特征，有什么運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

1.如果△s=at2為一恒量，則物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

2.利用,如果s和t2成正比，則是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

3.利用v=at，如果v和t成正比，則是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生根據(jù)自己小組的設(shè)計(jì)，做實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，老師要及時(shí)知道學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范。

并分析數(shù)據(jù)，得到結(jié)論，每個(gè)小組間交流，補(bǔ)充。老師給與正確的評(píng)價(jià)。

目的：應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去驗(yàn)證，經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，從而讓學(xué)生印象深刻的突破難點(diǎn)問題。

能不能利用以上的實(shí)驗(yàn)方案求解重力產(chǎn)生的加速度。學(xué)生討論，選擇一個(gè)可行的方案△s=at2。

閱讀課本，教師說明：國(guó)際上取北緯45°海平面上的重力加速度值作為標(biāo)準(zhǔn)值，g=9.80665 m/s2。通常的計(jì)算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的計(jì)算中，還可以把g取作10 m/s2。

呼應(yīng)開頭：請(qǐng)同學(xué)們思考一下我們開始提到的那個(gè)老師的騙局。加深對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解。

在板書上的設(shè)計(jì)：

盡可能的通過板書體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)流程和教學(xué)思路同時(shí)突出重點(diǎn)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生在看到板書時(shí)能體會(huì)到清晰的課堂思路。

設(shè)置作業(yè)超市 （abc）三個(gè)難度的試題讓學(xué)生自己選擇。同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性的共同探究題目，給有興趣的同學(xué)課后思考鉆研。

1、這里一定要注意提醒學(xué)生先開打點(diǎn)計(jì)時(shí)器后放手，但是可能會(huì)有少部分學(xué)生如果測(cè)量△s=at2，那么就不涉及這個(gè)問題，而這些學(xué)生往往不能夠想到原因，教師可以根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)?shù)闹?，必要時(shí)要停下來講解或討論。

2、計(jì)算重力加速度時(shí)，沒有必要讓學(xué)生再做一次實(shí)驗(yàn)，只要采用一組學(xué)生的紙帶大家分析一下即可，畢竟結(jié)果已經(jīng)有學(xué)生計(jì)算出來了。

以上是我在本節(jié)課的課堂教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)采用探究式的教學(xué)方法，來突破自由落體運(yùn)動(dòng)重難點(diǎn)的一點(diǎn)嘗試和想法，有不妥當(dāng)?shù)牡胤竭€懇請(qǐng)各位評(píng)委多多批評(píng)指正！

自由落體運(yùn)動(dòng)的說課稿篇三

（1）通過毛線管（牛頓管）實(shí)驗(yàn)，證明在無阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。

（2）利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究方法，確定自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速的。

（3）揭示重力加速度的概念，給出常用值。

（4）歸納出其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能運(yùn)用。

因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問題的方法和思維能力的目的。

根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特征，擬確定如下的教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)觀察、定義并理解自由落體運(yùn)動(dòng)的`概念和做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，并能用δs=at2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導(dǎo)出公式vt= gt和h=gt2/2。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng)和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng)，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。 通過分析小球自由下落的閃光實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析的方法。

（3）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，使之會(huì)驗(yàn)證勻變速直線運(yùn)動(dòng)；通過分析、歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。

（3）德育和情感目標(biāo)：通過教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（1）實(shí)驗(yàn)觀察為了使學(xué)生更好的理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，讓學(xué)生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

（2）實(shí)驗(yàn)研究為使學(xué)生判斷出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，證明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。并利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出vt= gt和h=gt2/2的公式。

（3）講練結(jié)合式在自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律應(yīng)用上，讓學(xué)生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)分析錯(cuò)誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，鞏固強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)。

“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”?，F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)法中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學(xué)的分析問題和解決問題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

（2）新課導(dǎo)入：提問：不同物體的下落運(yùn)動(dòng)，情況是否相同呢？（即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）

演示1：紙片和金屬球下落

學(xué)生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。

提問：有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象？

演示2：紙團(tuán)和棉花下落

學(xué)生：紙團(tuán)先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。

總結(jié)：有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快。 怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對(duì)的？閱讀教材p89伽利略的推理。 提問：為什么有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快？演示3：紙團(tuán)和金屬片下落。

學(xué)生：紙團(tuán)和金屬片幾乎同時(shí)著地。 物體越重，下落得越快是不對(duì)的。

提問：為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

引導(dǎo)：空氣阻力的作用使問題變得復(fù)雜！

提問：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動(dòng)？

引導(dǎo)：研究問題要從簡(jiǎn)單→復(fù)雜，因此先研究沒有空氣阻力時(shí)物體的下落情況（理想化模型）

演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時(shí)著地。

學(xué)生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。

板書：自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

結(jié)論1：不同物體的自由落體運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)情況是相同的。

學(xué)生：直線運(yùn)動(dòng)、初速度為零、變速。

提問：是不是勻變速直線運(yùn)動(dòng)？怎么證明？根據(jù)：δs=at2 對(duì)閃光照片及數(shù)據(jù)表進(jìn)行分析，使學(xué)生懂得如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

結(jié)論2：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

結(jié)論3：在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同。這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。 通常：g=9。8m/s2或10 m/s2，方向：豎直向下。

（3）推導(dǎo)學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)的速度公式、位移公式推導(dǎo)出自由落體的公式，提問學(xué)生回答。 vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。

（4）鞏固練習(xí)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)p90練習(xí)（1）（2）（3）

自由落體運(yùn)動(dòng)的說課稿篇四

所謂創(chuàng)新模仿式教學(xué)，就是指在課堂上老師采取一種指導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)新模仿方式嘗試尋找、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法，不是以教師講解為主，而是在學(xué)生事先做好準(zhǔn)備的前提下，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自行講解或討論，以學(xué)生的活動(dòng)為主。這個(gè)專題是一個(gè)嘗試，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，盡量讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決問題，由此學(xué)習(xí)和體會(huì)一些解決問題的科學(xué)方法。創(chuàng)新模仿式的學(xué)習(xí)方法，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料（包括教材和資料）的感悟和創(chuàng)新，運(yùn)用模擬、轉(zhuǎn)換、理想化方法等思想，通過積極的知識(shí)遷移和啟發(fā)聯(lián)想來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，抓住學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

生活給了我們有益的啟示，物理規(guī)律正是由生活現(xiàn)象中來的，抽象出來的規(guī)律具有本質(zhì)的普遍意義，它反復(fù)出現(xiàn)在許多物理現(xiàn)象中。中學(xué)物理教材的各章節(jié)的知識(shí)性內(nèi)容幾乎都采取了例證的方法，用具體、形象化的例子說明問題讓學(xué)生感到真實(shí)。

既然物理概念和規(guī)律源于例子又回到例子上，學(xué)習(xí)時(shí)就要運(yùn)用典型的例子幫助驗(yàn)證、學(xué)習(xí)和理解它們。我們可以從生活現(xiàn)象出發(fā)，融入學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者由學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)想生活。這樣可以化陌生為熟悉，由熟悉推出未知，而且要學(xué)會(huì)舉一反三。想不通的道理，看看生活現(xiàn)象，平時(shí)注意積累典型例子加深理解，提高全面認(rèn)識(shí)的能力。

例一

創(chuàng)新模仿基礎(chǔ)之生活事實(shí)：用繩子懸掛著的物體，如果繩子斷了，物體會(huì)掉下來；樹上的果實(shí)，成熟后會(huì)掉下來；手里捏著的粉筆，松開手后會(huì)掉下來。

問題導(dǎo)學(xué)：物體為什么會(huì)下落？

研究方法：觀察與分析

分析：物體的下落運(yùn)動(dòng)是一種常見的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生熟知，但很少有人去注意它。通過細(xì)心的觀察，綜合分析眾多的實(shí)例。師生討論歸納得出結(jié)論：物體之所以會(huì)下落，是由于受到了重力的作用。從觀察生活現(xiàn)象事實(shí)到得出結(jié)論的過程就運(yùn)用了創(chuàng)新模仿。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。所以，課堂上指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)很重要。在學(xué)習(xí)物理的過程中，一方面要善于應(yīng)用學(xué)到的理論去解釋日常生活中所見到的現(xiàn)象，另一方面要善于“動(dòng)手”，通過實(shí)踐去檢驗(yàn)真理，雙向聯(lián)系，看一看感性認(rèn)識(shí)是不是正確，在實(shí)踐和應(yīng)用中學(xué)習(xí)概念。課堂上，學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果反映了什么樣的物理規(guī)律，也可以從其中體會(huì)到了科學(xué)研究的樂趣。

例二

創(chuàng)新模仿基礎(chǔ)之演示實(shí)驗(yàn)：取一截粉筆和一張小紙片(粉筆比紙片重)，從同一高處同時(shí)釋放。

分析：通過觀察和體驗(yàn)，由演示實(shí)驗(yàn)可見：粉筆比紙下落快粉筆先落地。師生討論：為什么呢？空氣阻力是影響物體下落快慢的重要因素。還可以思考得出: 如果設(shè)法消除空氣阻力，會(huì)怎樣？當(dāng)阻力很小，可以忽略時(shí)，物體下落是不是可視為自由落體運(yùn)動(dòng)？通過演示實(shí)驗(yàn)與物理教學(xué)的整合，用實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、極端外推、悖論等研究方法創(chuàng)新模仿，加深了學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，加深了他們對(duì)這類問題的理解。

物理教學(xué)改革的目的之一，是對(duì)學(xué)主進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練科研人員應(yīng)具有的素質(zhì)和能力，要形成科學(xué)的思維方法。這就要求我們將物理教學(xué)和學(xué)科歷史結(jié)合，具體地講就是善于把學(xué)生推到若干年前讓他們從當(dāng)時(shí)的科學(xué)背景出發(fā)去重溫科學(xué)家們?cè)谑裁磫栴}上，什么環(huán)節(jié)中、什么情況下，用什么方法和思想作出了科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的突破性步驟，從而把這些關(guān)鍵的步驟聯(lián)系起來。

例三

問題導(dǎo)學(xué)：伽利略的研究方法是什么？

分析：這部分內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，老師適當(dāng)引導(dǎo)。關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，歷史曾經(jīng)出現(xiàn)過兩種截然不同的觀點(diǎn)。應(yīng)該闡明：歷史上，伽利略首先通過落體佯謬的思想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，否定亞里斯多德的物體越重下落越快的結(jié)論；最后將斜面實(shí)驗(yàn)推廣，得出結(jié)論。伽利略開創(chuàng)的研究方法是提出假設(shè)--數(shù)學(xué)推理--實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-合理外推。這種方法對(duì)科學(xué)研究具有重大的啟蒙作用，至今仍是重要科研方法之一。今天我們就是要踏著歷史發(fā)展的腳印，研究一下落體運(yùn)動(dòng)究竟是什么運(yùn)動(dòng)，遵循什么規(guī)律，使教和學(xué)的思路去盡量接近科學(xué)家認(rèn)識(shí)的思路。通過對(duì)學(xué)科歷史的創(chuàng)新模仿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，這也是物理教學(xué)實(shí)質(zhì)性改革的途徑和方向，是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一個(gè)有效途徑。

例四

目的：物體下落快慢的因素分析

創(chuàng)新模仿基礎(chǔ)之演示實(shí)驗(yàn)：取大小不同的兩張紙，將小紙片揉成一團(tuán)，從同一高處同時(shí)釋放。

問題導(dǎo)學(xué)：究竟是重的物體下落快還是輕的物體下落快呢？

分析：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明小紙團(tuán)先落地，這說明輕的物體比重的物體下落快。通過簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：通常看到的下落有快有慢，是由于空氣阻力的影響。自由落體運(yùn)動(dòng)在地球大氣層里是一種理想運(yùn)動(dòng)，但掌握了這種理想運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，也就為研究實(shí)際運(yùn)動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

創(chuàng)新模仿基礎(chǔ)之演示實(shí)驗(yàn)：牛頓管實(shí)驗(yàn)

分析：用牛頓管演示不同物體在沒有空氣阻力的影響下的下落情況。強(qiáng)調(diào)管內(nèi)空氣已被抽得很稀薄，空氣阻力的影響非常小?？梢姡喝绻麤]有空氣阻力的影響，不同物體下落的快慢是一樣的。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到空氣阻力的存在掩蓋了自由下落的物體的規(guī)律，需要排除空氣阻力的影響才能發(fā)現(xiàn)自由下落物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，很自然的引出了理想運(yùn)動(dòng)——自由落體運(yùn)動(dòng)，并為下面的研究做好鋪墊。這種創(chuàng)新模仿建立概念的程序，對(duì)中學(xué)生來說是比較容易接受的。

例五

目的：科學(xué)方法教育

創(chuàng)新模仿基礎(chǔ)之演示實(shí)驗(yàn)：取大小不同的兩張紙，將小紙片揉成一團(tuán)，從同一高處同時(shí)釋放。

分析：在科學(xué)研究中，我們常常采取忽略一些次要因素，從最簡(jiǎn)的問題入手的方法。紙片受到的空氣阻力明顯地比紙團(tuán)受到的空氣阻力大，所以紙片下落較慢。排除空氣阻力的影響才能發(fā)現(xiàn)自由下落物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在落體運(yùn)動(dòng)中，先排除空氣阻力，研究物體在沒有空氣阻力條件下的運(yùn)動(dòng)，這就是自由落體運(yùn)動(dòng)。

知識(shí)擴(kuò)展：科學(xué)方法的教學(xué)是本節(jié)的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)理想化方法的創(chuàng)新模仿，學(xué)習(xí)分析和處理表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其掩蓋下的規(guī)律，再用規(guī)律解決實(shí)際問題的物理方法。引導(dǎo)學(xué)生通過討論學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，教學(xué)中可將自由落體運(yùn)動(dòng)擴(kuò)展到別的星球,還可引伸到豎直上拋,為學(xué)生活用知識(shí)奠定基礎(chǔ)，還有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)能力。

同學(xué)們經(jīng)常和物理現(xiàn)象打交道，在學(xué)習(xí)掌握其規(guī)律之前，已有許多感性認(rèn)識(shí)，如果能夠正確理解，那對(duì)學(xué)習(xí)物理將十分有利。遺憾的是，這些感性認(rèn)識(shí)往往會(huì)掩蓋住事物的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，而給人以錯(cuò)覺。生活中有一些感覺不總是正確的，不能把生活中的經(jīng)驗(yàn)，感覺當(dāng)成規(guī)律來用。在學(xué)習(xí)物理概念時(shí)，要了解哪些日常觀念是不科學(xué)的，通過多個(gè)例子去證明它是錯(cuò)誤的，從而排除干擾，正確理解物理概念。要特別注意的是曾經(jīng)犯過錯(cuò)誤的典型例子，往往可以警示自己，碰到類似問題時(shí)不再或少犯同樣的錯(cuò)誤。

例六

目的：排除認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

創(chuàng)新模仿基礎(chǔ)之生活事實(shí)：我們平時(shí)常見的現(xiàn)象是，重的物體下落快。

分析：學(xué)生由于受日常經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)物體的墜落普遍存在重快輕慢的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。要消除學(xué)生的從生活中得來的錯(cuò)誤觀念，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)觀，這是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)之一，關(guān)鍵在于說明不同物體下落的加速度都是重力加速度ｇ。由于對(duì)日常經(jīng)驗(yàn)印象很深，所以做好演示實(shí)驗(yàn)十分重要。除了牛頓管的實(shí)驗(yàn)之外，還可以做許多簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)，日常見到的現(xiàn)象是因?yàn)槭芸諝庾枇Φ挠绊懙木壒?。引?dǎo)學(xué)生建立正確觀念：任何物體的自由落體運(yùn)動(dòng)都是完全相同的，即無論何種物體、是輕是重，它們下落的速度都是相同的。

要真正理解掌握概念，只有通過實(shí)踐和應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)。

規(guī)律具有普遍性，因此可以直接模仿運(yùn)用，

我們應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在觀察分析現(xiàn)象、利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)上，要把主要精力聚焦在加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解深度上，要養(yǎng)成定向思維的習(xí)慣。所謂科學(xué)的思維方法，淺顯地說，就是以客觀存在的事實(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過觀察分析、對(duì)比鑒別，利用綜合歸納或演繹推理，得出對(duì)事物規(guī)律的理解。

例七

創(chuàng)新模仿基礎(chǔ)之生活事實(shí)： 前面學(xué)習(xí)過勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

知識(shí)擴(kuò)展：自由落體運(yùn)動(dòng)在地球大氣層里是一種理想運(yùn)動(dòng)，掌握了這種理想運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，也就為研究實(shí)際運(yùn)動(dòng)打下了基礎(chǔ)。當(dāng)空氣阻力不太大，與重力相比較可以忽略時(shí)，實(shí)際的落體運(yùn)動(dòng)可以近似地當(dāng)作自由落體運(yùn)動(dòng)。理解自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)，掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律運(yùn)用理想化方法，通過比較重力與空氣阻力的大小，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為自由落體問題。老師可以舉一些變式練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。例如：通過石子下落測(cè)量井口到水面的深度；宇航員也可用此法，測(cè)算星球上一個(gè)深洞的深度。通過對(duì)例題的進(jìn)一步討論，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向具體問題具體分析的更深層次，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

如上所述，本節(jié)課具有下述特點(diǎn)：

1、本堂課沒有回避問題，而是分析問題的困難，提出研究問題的方法是：讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際更好地理解自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，理解自由落體的條件、空氣阻力的影響。整節(jié)課從實(shí)踐到理論分析，再到實(shí)踐，將實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和歷史與課程很好的融為一體，體現(xiàn)了科學(xué)研究問題的全過程，邏輯推理清晰，步步深入。先讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到是空氣阻力造成問題復(fù)雜的原因。演示實(shí)驗(yàn)和伽利略的巧妙推理的介紹，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究創(chuàng)造條件，真實(shí)、直觀、生動(dòng)、形象，抓住了關(guān)鍵，給學(xué)生留下深刻印象，激發(fā)了學(xué)生探究的積極性。

2、本節(jié)課采用現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的教學(xué)理論設(shè)計(jì)，利用了創(chuàng)新模仿方式進(jìn)行教學(xué)，充實(shí)了內(nèi)容，騰出了時(shí)間，讓學(xué)生充分地、獨(dú)立地積極思維，能較好體現(xiàn)物理思想和物理方法。課堂創(chuàng)新氛圍濃郁，抓住教學(xué)的某些環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生相互探討、交流、學(xué)習(xí)，思維活躍，體驗(yàn)研究問題、尋求規(guī)律的科學(xué)研究過程，抓住課堂教學(xué)的制試點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

值得進(jìn)一步研究的問題是：在用創(chuàng)新模仿啟發(fā)學(xué)生討論分析得出結(jié)論，如何更好地引導(dǎo)、啟發(fā)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、獨(dú)立思考能力，需要更深入地研究。總之，希望在教學(xué)過程中有更多更好的教法和學(xué)法創(chuàng)造出來。

自由落體運(yùn)動(dòng)的說課稿篇五

1.科學(xué)探究——自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn);

2.自由落體的加速度;

1.用理想化方法比較重力與空氣阻力的大小，識(shí)別自由落體運(yùn)動(dòng)。

2.通過探究，知道自由落體運(yùn)動(dòng)的初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

3.知道自由落體運(yùn)動(dòng)加速度的方向和大小，知道不同地點(diǎn)的重力加速度不一樣。

4.根據(jù)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，得到自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

5.運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透研究自然規(guī)律的科學(xué)方法和思維能力，感受科學(xué)家的探索精神。

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，他們對(duì)理論的推導(dǎo)普遍感到困惑;并且嚴(yán)重受(重的物體下落的快)前概念的影響。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律;教學(xué)的難點(diǎn)是：物體下落快慢與重力無關(guān)。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)物體的下落運(yùn)動(dòng)已有自己的認(rèn)識(shí)，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過演示實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的辨析，認(rèn)識(shí)自由落體的規(guī)律，通過對(duì)其研究，加深對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法、實(shí)驗(yàn)觀察法+合理推理+實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證+歸納、總結(jié)的方法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與討論(輕、重的物體，哪個(gè)下落的快?)、引導(dǎo)學(xué)生思考、勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，使學(xué)生獲取新知識(shí)學(xué)會(huì)解決問題。采用：“提取舊知識(shí)——積極思維——實(shí)驗(yàn)探索——構(gòu)建新知識(shí)——鞏固深化”的學(xué)法。

1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)

復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，提出問題(從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)物體下落的快慢情況提出自己的看法，并舉例說明)，學(xué)生思考，討論(可能回答：重的.物體下落的快;體積小的物體下落的快等)。

2.新課教學(xué)：(大約35分鐘的時(shí)間)

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

速度公式

平均速度公式

位移公式

位移速度關(guān)系

推論

同時(shí)給出重力加速度g的值，讓學(xué)生閱讀教材47頁(yè)的信息窗，知道不同地點(diǎn)的重力加速度不同。培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)能力。最后，教師讓學(xué)生閱讀49-51頁(yè);通過伽利略的悖論入手，激發(fā)學(xué)生的探究思維，逐步體會(huì)伽利略的“提出假設(shè)——數(shù)學(xué)推理——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——合理外推”的研究方法，體會(huì)科學(xué)家的探究精神。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家。