我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)心得體會(huì)篇一

通過(guò)本次學(xué)習(xí)的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)》，讓我對(duì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)有了直觀的感受；使我明白了 “為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問(wèn)題。 新課程改革為物理教學(xué)確立了全新的理念，在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；在物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在物理學(xué)習(xí)的方式上動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式；并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。教師必須樹(shù)立新的學(xué)生觀，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者，努力突出學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和學(xué)科素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，師生之間、學(xué)生之間相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。其中還提出“學(xué)習(xí)目標(biāo)和課標(biāo)相關(guān)陳述要有相應(yīng)內(nèi)容 ，方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)要相匹配”。從學(xué)習(xí)的反思中使我深刻的領(lǐng)悟到了，要從課標(biāo)出發(fā)，處理好教材；尊重教材，靈活運(yùn)用教材，研發(fā)教學(xué)資源；結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，關(guān)注做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

我們應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元及評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，不僅指評(píng)價(jià)知識(shí)，技能，還包括認(rèn)真、態(tài)度、樂(lè)于助人。評(píng)價(jià)方法多樣，不只是測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試，要關(guān)注評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，它對(duì)課程實(shí)施具有很強(qiáng)導(dǎo)向，評(píng)價(jià)的主要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果、過(guò)程、水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，把理念變成行動(dòng)，實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)。

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，指目標(biāo)多元，方法多樣，重過(guò)程結(jié)果。評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化，知識(shí)技能評(píng)價(jià)與解決問(wèn)題能力評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們還要盡量減少單純的知識(shí)技能的評(píng)價(jià)。教學(xué)中要在解決綜合性問(wèn)題和任務(wù)性問(wèn)題的過(guò)程中完成多種目標(biāo)的評(píng)價(jià)。正確把握知識(shí)與技能評(píng)價(jià)的要求。評(píng)價(jià)多元不是不要基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能。我們是要改變過(guò)去單純重知識(shí)，技能評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)還要過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程評(píng)價(jià)指學(xué)習(xí)過(guò)程，解決問(wèn)題的過(guò)程，前者是在教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)，后者是通過(guò)情境性問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)不是對(duì)做題過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)靠教師平時(shí)的觀察，而且應(yīng)把課堂表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要部分。另外，還要看解決問(wèn)題的思考過(guò)程。我們?cè)谠u(píng)價(jià)中應(yīng)改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將認(rèn)知評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以幫助教師改進(jìn)與提高課堂教學(xué)水平為主。一方面，通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，被評(píng)教師可以充分把握自己的教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略，強(qiáng)化正確的、有利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育行為，改正不良的、不利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育行為，從而使自身的教育教學(xué)行為不斷得到優(yōu)化與提高。另一方面，教師通過(guò)評(píng)價(jià)目標(biāo)及評(píng)價(jià)指標(biāo)的學(xué)習(xí)與理解，可以使課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更加科學(xué)，使自己的教學(xué)行為更加符合素質(zhì)教育的要求，從而達(dá)到改進(jìn)與提高的目的。再一方面，通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)教師不斷進(jìn)步。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)肯定成績(jī)或進(jìn)步，指出缺點(diǎn)與不足，可激發(fā)教師產(chǎn)生正確的工作動(dòng)機(jī)和積極的情感，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)更加充滿生命力，教師同樣需要激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

這次課程評(píng)價(jià)要真正跟上時(shí)代的發(fā)展和課程的改革，須保持開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，不斷吸收新思路、新觀念，更新評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用新方法，以新的內(nèi)涵和形態(tài)給學(xué)生以啟迪。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)心得體會(huì)篇二

最近我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》再次進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位;語(yǔ)文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語(yǔ)文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。

1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。

2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。

3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒(méi)有讀懂。

課內(nèi)探究過(guò)程中做到具體解決學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，在學(xué)生問(wèn)題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問(wèn)題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測(cè)卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說(shuō)的以一篇帶多篇，通過(guò)學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章;通過(guò)學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！睂?duì)于我們有59人的這個(gè)大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢?在教學(xué)過(guò)程中我采用名言警句背誦、古詩(shī)文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)心得體會(huì)篇三

我們語(yǔ)文老師在日常教學(xué)中就感受到有些基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)調(diào)了很多次了，可學(xué)生依然是出錯(cuò)很高，這是因?yàn)閷W(xué)生在最初學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有很好地夯實(shí)基礎(chǔ)，沒(méi)有記扎實(shí)。我們老師要想解決這一問(wèn)題，只是口頭強(qiáng)調(diào)或單純地讓學(xué)生改錯(cuò)是不行的，可通過(guò)追本溯源的方法，讓學(xué)生了解這字的演變過(guò)程，讓學(xué)生明確這字在這里的含義，真正做到理解性記憶。

比如：好多同學(xué)寫初時(shí)左邊寫成視部旁，而不是衣部旁，在糾正學(xué)生這一問(wèn)題時(shí)，老師可以借助《說(shuō)文解字》上對(duì)初的注釋，借助圖片，讓學(xué)生直觀地感知它的本意，了解此字由“衣”、“刀”組成，表示開(kāi)始拿剪刀做衣服的時(shí)候，本義是“開(kāi)始”，如《易經(jīng)》中說(shuō)“初吉終亂”，就是用的這個(gè)意義。后來(lái)引申為“本原”、“從前”等。這樣學(xué)生可以更加直觀地了解，借助圖片，學(xué)生就不容易記錯(cuò)啦。再比如學(xué)生在背誦詩(shī)詞時(shí)容易把字寫成別字，讓學(xué)生注意一下意思后就不容易寫錯(cuò)啦，如“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”中的“嬋娟”，好多同學(xué)習(xí)慣把“嬋”寫成“蟬”，和學(xué)生強(qiáng)調(diào)這里的“嬋娟”本指美好的女子，這里指月亮，與動(dòng)物的蟬自然也就沒(méi)有關(guān)系了。

1. 一定要基于課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)備課、上課。只有知道要教什么，要重點(diǎn)讓學(xué)生把握什么，才會(huì)在課堂上有的放矢，才能很好地把握學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等。

2. 教學(xué)過(guò)程中多關(guān)注文學(xué)素養(yǎng)，而不僅僅是多關(guān)注考點(diǎn)。特別是七、八年級(jí)的老師，在上課過(guò)程中要帶領(lǐng)學(xué)生真正去了解文本、深挖文本、感受文本，而不僅僅是從解題的角度去上課，那樣學(xué)生只會(huì)覺(jué)得課堂越來(lái)越無(wú)趣，我們老師要在授課過(guò)程中多多關(guān)注提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

3. 教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生記筆記的好習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。語(yǔ)文學(xué)科是需要大量積累的，如果學(xué)生上課沒(méi)有養(yǎng)成及時(shí)做筆記、積累的習(xí)慣，那他們的知識(shí)是散的，不會(huì)形成體系，這就更做不到舉一反三，因此，我們老師在日常的教學(xué)過(guò)程中要慢慢教會(huì)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的方法，不要讓他們記得不成體系，或有的同學(xué)不記，這樣他們的差距只會(huì)越來(lái)越大。只有日常多積累，他日才會(huì)多輸出。

4. 教學(xué)過(guò)程中也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。每科有每科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法是不相同的。而且語(yǔ)文的各項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法也不盡相同，在教學(xué)過(guò)程中老師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方法。

相信，我們只要認(rèn)認(rèn)真真地去一節(jié)課、一節(jié)課地上好每一節(jié)課，腳踏實(shí)地地做，我們學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)一定能有所提升。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)心得體會(huì)篇四

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)一致性的心得體會(huì) 郭瑞蘋 ??本次學(xué)習(xí)的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)》讓我對(duì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)有了直觀的感受；
使我明白了，我們平時(shí)的教學(xué)多數(shù)是基于教材或基于評(píng)價(jià)的教學(xué)，我們必須深入思考“為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問(wèn)題，始終保持“課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)一致”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主性、探究性、合作性，強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，如搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等等。教師必須樹(shù)立新的學(xué)生觀，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者，努力突出學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和學(xué)科素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，師生之間、學(xué)生之間相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。

其中還提出“學(xué)習(xí)目標(biāo)和課標(biāo)相關(guān)陳述要有相應(yīng)內(nèi)容 ，每單元、每課都要進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析，明確教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)要相匹配”。從學(xué)習(xí)的反思中使我深刻的領(lǐng)悟到了，要從課標(biāo)出發(fā)，處理好教材；
尊重教材，靈活運(yùn)用教材，研發(fā)教學(xué)資源；
結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，關(guān)注做好教學(xué)設(shè)計(jì)。我們應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元及評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，不僅指評(píng)價(jià)知識(shí)，技能，還包括認(rèn)真、態(tài)度、樂(lè)于助人。評(píng)價(jià)方法多樣，不只是測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試，要關(guān)注評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，它對(duì)課程實(shí)施具有很強(qiáng)導(dǎo)向，評(píng)價(jià)的主要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果、過(guò)程、水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，把理念變成行動(dòng)，實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)。

?? ?促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，指目標(biāo)多元，方法多樣，重過(guò)程結(jié)果。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整節(jié)課，而不是下課時(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化，知識(shí)技能評(píng)價(jià)與解決問(wèn)題能力評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們還要盡量減少單純的知識(shí)技能的評(píng)價(jià)。我們是要改變過(guò)去單純重知識(shí)，技能評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)還要過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程評(píng)價(jià)指學(xué)習(xí)過(guò)程，解決問(wèn)題的過(guò)程，前者是在教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)，后者是通過(guò)情境性問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)不是對(duì)做題過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)靠教師平時(shí)的觀察，而且應(yīng)把課堂表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要部分。另外，還要看解決問(wèn)題的思考過(guò)程。我們?cè)谠u(píng)價(jià)中應(yīng)改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將認(rèn)知評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以幫助教師改進(jìn)與提高課堂教學(xué)水平為主。一方面，通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，被評(píng)教師可以充分把握自己的教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略，強(qiáng)化正確的、有利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育行為，改正不良的、不利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育行為，從而使自身的教育教學(xué)行為不斷得到優(yōu)化與提高。另一方面，教師通過(guò)評(píng)價(jià)目標(biāo)及評(píng)價(jià)指標(biāo)的學(xué)習(xí)與理解，可以使課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更加科學(xué)，使自己的教學(xué)行為更加符合素質(zhì)教育的要求，從而達(dá)到改進(jìn)與提高的目的。再一方面，通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)教師不斷進(jìn)步。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)肯定成績(jī)或進(jìn)步，指出缺點(diǎn)與不足，可激發(fā)教師產(chǎn)生正確的工作動(dòng)機(jī)和積極的情感，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)更加充滿生命力，教師同樣需要激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

??? 這次課程評(píng)價(jià)要真正跟上時(shí)代的發(fā)展和課程的改革，須保持開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，不斷吸收新思路、新觀念，更新評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用新方法，以新的內(nèi)涵和形態(tài)給學(xué)生以啟迪。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)心得體會(huì)篇五

本標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明了鋼模板的組成，結(jié)構(gòu)形式，規(guī)定了鋼模板的設(shè)計(jì)要求，加工制作要求、檢驗(yàn)方法及標(biāo)志、保管和運(yùn)輸?shù)取?/p>

一、鋼模板組成基本規(guī)定

1、鋼模板由面板系統(tǒng)、支撐系統(tǒng)、操作平臺(tái)系統(tǒng)及連接件等組成。

2、組成模板各系統(tǒng)之間的連接必須安全可靠。

3、鋼模板的支撐系統(tǒng)應(yīng)能保持鋼模板豎向放置的安全可靠和風(fēng)荷載作用下的自身穩(wěn)定性。

4、鋼模板應(yīng)能滿足現(xiàn)澆混凝土體成型和表面質(zhì)量效果的要求。

5、鋼模板結(jié)構(gòu)構(gòu)造應(yīng)簡(jiǎn)單、重量輕、堅(jiān)固耐用、便于加工制作。

6、鋼模板應(yīng)具有足夠的承載力、剛度和穩(wěn)定性，應(yīng)能整裝整拆，組裝便利，在正常維護(hù)下應(yīng)能重復(fù)周轉(zhuǎn)使用。

二、鋼模板的設(shè)計(jì)要求

1、鋼模板應(yīng)根據(jù)工程結(jié)構(gòu)形式、荷載大小、質(zhì)量要求及施工設(shè)備和材料等結(jié)合施工工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2、鋼模板中的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)符合現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)gb50017?鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范?。大模板、滑升模板等設(shè)計(jì)還應(yīng)符合現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)gb50113?滑動(dòng)模板工程技術(shù)規(guī)范?的相應(yīng)規(guī)定。

3、鋼模板設(shè)計(jì)時(shí)板塊規(guī)格尺寸宜標(biāo)準(zhǔn)化。

4、鋼模板各組成部分應(yīng)根據(jù)功能要求采用極限狀態(tài)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。

5、鋼模板設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮運(yùn)輸、堆放和裝拆過(guò)程中對(duì)模板變形的影響。

6、鋼模板設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮組裝方便便捷，連接處采用定位銷孔。

7、鋼模板設(shè)計(jì)最終應(yīng)考達(dá)到的要求有：簽字齊全的設(shè)計(jì)圖紙、工裝圖、排料圖、工藝圖、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)指導(dǎo)書等技術(shù)文件，必要時(shí)。應(yīng)有剛度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性的核算。

8、在材料選用上，為保證模板結(jié)構(gòu)的承載能力，防止在一定條件下出現(xiàn)脆性破壞，應(yīng)根據(jù)模板體系的重要性、荷載特征、連接方法等不同情況，選用合適的鋼材型號(hào)和材性，且宜采用q235鋼和q345鋼。

9、模板的鋼材質(zhì)量應(yīng)符合相應(yīng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：

10、具體要求：

①鋼模板的面板應(yīng)選用厚度不小于5mm的鋼板制作，材質(zhì)不低于q235a的性能要求。

②鋼模板的法蘭采用鋼板或角鋼，橫筋、豎筋采用型鋼或鋼板制作，材質(zhì)宜與鋼面板材質(zhì)同一牌號(hào)，以保證焊接性能和結(jié)構(gòu)性能。

③鋼模板的背杠及桁架采用型鋼制作，材質(zhì)不低于q235a的性能要求。

④鋼模板的吊環(huán)應(yīng)采用q235a材料制作并應(yīng)具有足夠的安全儲(chǔ)備，嚴(yán)禁使用冷加工鋼筋。

⑤鋼模板對(duì)拉螺栓材質(zhì)硬不低于q235a的鋼材制作，應(yīng)有足夠的強(qiáng)度承受施工載荷。

⑥鋼模板的面板、法蘭、橫筋、豎筋、背杠、桁架及吊耳等的設(shè)計(jì)按表8進(jìn)行歸類標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)。

三、

1、原材料要求

①鋼板的厚度、型鋼的規(guī)格尺寸、材料外觀質(zhì)量要符合相應(yīng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，對(duì)尺寸超差和嚴(yán)重銹蝕者不得使用。

②焊接材料要符合設(shè)計(jì)要求，并且與母材相配匹，不應(yīng)使用藥皮脫落、焊芯生銹的焊條和受潮的焊劑。焊接材料質(zhì)量要符合相應(yīng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。

2、下料要求

①所有材料下料后必須清理毛邊。

②下料方法有手工或半自動(dòng)切割機(jī)劃線下料、樣板劃線下料、數(shù)控切割機(jī)下料、剪板機(jī)定位下料。采用手工或半自動(dòng)切割機(jī)劃線下料，所劃切割線必檢，每件零件進(jìn)行檢驗(yàn)；采用樣板劃線下料，先對(duì)樣板進(jìn)行檢驗(yàn)，后對(duì)首件進(jìn)行檢驗(yàn)，再在下料過(guò)程中進(jìn)行抽檢。采用數(shù)控切割機(jī)或剪板機(jī)下料，先對(duì)號(hào)料及定位進(jìn)行檢驗(yàn)，后對(duì)首件進(jìn)行檢驗(yàn)，再在下料過(guò)程中進(jìn)行抽檢。

③面板下料采用數(shù)控切割機(jī)或半自動(dòng)切割機(jī)或剪板機(jī)下料，保證幾何尺寸精度。下料尺寸長(zhǎng)、寬誤差為(0、±1毫米)，板邊不直度誤差≤±0.5毫米，對(duì)角線差≤±1.5毫米，同規(guī)格的板料尺寸大小要一致。如果出現(xiàn)超差的面板，要進(jìn)行修整打磨。

④如果面板需拼接，必須是拼接完后取方下料。

⑤模板面板不允許有劃痕、擦傷、錘擊、嚴(yán)重銹蝕等缺陷，表面光滑平整(平面度≤2mm)。

⑥型材下料采用樣板劃線機(jī)械切割下料或火焰切割下料，打磨切割面，有角度的必須用專用樣板量具檢驗(yàn)合格方可使用，保證幾何尺寸精度。所有型鋼筋板下料尺寸為l(+0、-1)。

3、鉆孔要求

①法蘭連接螺栓孔加工有鉆孔和沖孔兩種方式。對(duì)于批量小或尺寸大的零件，采取鉆床鉆孔方式，對(duì)于批量大的法蘭常采用沖床或液壓聯(lián)合沖剪機(jī)沖孔方式。

②法蘭疊加鉆孔，疊加高度不大于70mm，找正基準(zhǔn)面對(duì)齊后點(diǎn)固，并做好相鄰處標(biāo)識(shí)。

③法蘭連接孔采用專用模具鉆孔，連接孔距面板偏差≤0．5mm；任意孔距誤差≤0.5mm，孔距累計(jì)誤差≤1mm，不允許因連接孔對(duì)不上而任意割孔。

④嚴(yán)禁手工氣割成孔(含拉桿孔)。

4、拼點(diǎn)焊組對(duì)要求

①點(diǎn)焊前對(duì)各種材料都應(yīng)校直、校平。

②采用手工電弧焊點(diǎn)焊，焊高4mm。組焊定位基準(zhǔn)為法蘭一端(此端與端孔尺寸公差±0．5mm)和面板邊。面板與法蘭板拼點(diǎn)縫隙，局部不大于1mm，橫筋、豎筋與法蘭板拼點(diǎn)縫隙，不大于2mm，與面板縫隙局部不大于1mm。

③采用二氧化碳保護(hù)焊進(jìn)行焊接，焊接前必須按要求做好焊接間距、焊長(zhǎng)標(biāo)識(shí)，便于施焊。

焊接焊滿，塞焊孔大小為由14，距角鋼邊緣18mm，間距150mm。

b)法蘭與法蘭、橫筋、豎筋滿焊，焊高6mm；橫、豎筋之間采用交錯(cuò)斷續(xù)焊，焊長(zhǎng)30mm，間隔40mm，焊高5mm。

c)面板拼接縫≤0.5mm，一般情況正面不焊，若要求焊接，則正面焊縫要磨平拋光，打磨寬度距接縫兩側(cè)各15mm且均勻一致。

d)嚴(yán)禁在使用面焊接打火、焊接其他輔助件、不允許有錘痕、劃傷等缺陷。

e)所有焊縫平整光滑，無(wú)氣孔、夾渣、裂紋、漏焊等焊接缺陷。

5、整體組裝要求

①面板表面光滑平整，無(wú)銹蝕、麻坑等缺陷，無(wú)劃痕、錘擊痕跡。

②模板表面平整度不大于2mm；模板面周邊直線度不大于1mm／2m。

③模板長(zhǎng)、寬誤差5‰且

④相互拼裝錯(cuò)臺(tái)≤l

mm，縫隙≤1

mm。

⑤法蘭連接孔拼裝配合準(zhǔn)確，孔壁錯(cuò)臺(tái)最大誤差≤1

mm。法蘭平直，橫、豎筋板成一條直線，并均勻分布。

⑥整體拼裝后，外觀質(zhì)量要美觀，所有線條要橫平豎直。

6、涂裝要求

①噴漆前必須清理焊渣及各種工藝焊點(diǎn)、毛刺、鐵銹等。

②面漆要求噴藍(lán)色，噴漆表面均勻、細(xì)致、光亮、完整、色澤一致，不得有粗糙不平、漏漆、錯(cuò)漆、皺紋、針孔及嚴(yán)重流掛等缺陷。

③噴兩道漆，并在外表面噴上編號(hào)，要求字體一致。

④模板表面涂防銹油。

四、檢驗(yàn)方法

1、面板的幾何尺寸采用同一規(guī)格卷尺測(cè)量。

2、模板其它部位的尺寸用卷尺測(cè)量。

3、模板的平整度、直線度采用≥2米靠尺檢查，縫隙用塞尺檢查。

4、模板外觀質(zhì)量用目測(cè)方法檢查。

五、檢驗(yàn)規(guī)則

1、原材料檢驗(yàn)

①原材料進(jìn)場(chǎng)時(shí)，重點(diǎn)對(duì)鋼板的厚度、型鋼的規(guī)格尺寸、材料外觀質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)收，對(duì)尺寸超差和嚴(yán)重銹蝕者不得使用。

②對(duì)于焊接材料要注重按照設(shè)計(jì)要求以及母材相配匹的原則，焊條焊劑不應(yīng)使用藥皮脫落、焊芯生銹的焊條和受潮的焊劑。

2、加工過(guò)程檢驗(yàn)

做好首件檢驗(yàn)和過(guò)程檢驗(yàn)，并做好檢驗(yàn)記錄。

3、成品檢驗(yàn)

組裝后的每批模板都應(yīng)對(duì)其尺寸、外觀等進(jìn)行檢驗(yàn)，具體按表9檢驗(yàn)。

表9

模板組裝尺寸允許偏差

名稱

允許偏差

檢測(cè)方法

模板總長(zhǎng)、總寬

0．5‰且

用鋼卷尺測(cè)量

模板總高度

0．5‰且

用鋼卷尺測(cè)量

模板平整度

r

用12米靠尺檢測(cè)

模板直線度

≤1mm／2m

用／2米靠尺檢測(cè)

拼接縫隙、錯(cuò)臺(tái)

≤lmm

用塞尺檢測(cè)

模板外觀質(zhì)量

模面光滑平整，無(wú)銹蝕、麻坑

目測(cè)方法

4、模板整體在廠內(nèi)應(yīng)進(jìn)行試裝檢驗(yàn)，由質(zhì)檢部門檢查驗(yàn)收，并出具合格證。

六、標(biāo)志、保管和運(yùn)輸

1、標(biāo)志

①對(duì)每塊模板應(yīng)有編號(hào)記錄。

②每種產(chǎn)品應(yīng)有合格證，合格證應(yīng)包括以下內(nèi)容：

a)制造廠名；

b)產(chǎn)品名稱；

c)加工數(shù)量；

d)用戶單位名稱；

e)出廠編號(hào)；

f)出廠年月；

g)檢驗(yàn)員號(hào)。

③模板外表面應(yīng)按公司標(biāo)識(shí)規(guī)定做好標(biāo)識(shí)。

2、保管與運(yùn)輸

放時(shí)，應(yīng)加墊木，疊放高度不宜超過(guò)2m；不允許露天堆放。

②模板在運(yùn)輸車輛上的支點(diǎn)、伸出的長(zhǎng)度及綁扎方法均應(yīng)保證模板不發(fā)生變形，不損傷表面涂層。不允許從車上推下模板的方式卸車。

墩模檢驗(yàn)規(guī)程

目的為加強(qiáng)質(zhì)量管理，規(guī)范橋墩模型質(zhì)量檢測(cè)行為，明確檢測(cè)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，制定本檢驗(yàn)規(guī)程。

范圍

適用于橋墩模型的檢驗(yàn)。

職責(zé)

3．1公司技術(shù)部負(fù)責(zé)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；分公司技術(shù)部負(fù)責(zé)生產(chǎn)圖紙和工藝性文件。

3．2質(zhì)量服務(wù)部根據(jù)技術(shù)條件編制檢驗(yàn)規(guī)程。

3．3質(zhì)檢站監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)工序檢驗(yàn)，并進(jìn)行成品檢驗(yàn)。

3．4分公司按產(chǎn)品相關(guān)的技術(shù)條件和本檢驗(yàn)規(guī)程組織原材料進(jìn)貨檢驗(yàn)和過(guò)程檢驗(yàn)。

4檢驗(yàn)依據(jù)

《模板技術(shù)條件》

《鐵路混凝土與砌體工程及驗(yàn)收規(guī)范》

《鐵路橋涵施工規(guī)范》

《鋼結(jié)構(gòu)工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》

《鋼結(jié)構(gòu)工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》

《鐵路橋涵設(shè)計(jì)規(guī)范》

tbj2-96

《過(guò)程檢驗(yàn)控制程序》

《出廠產(chǎn)品檢驗(yàn)和型式檢驗(yàn)控制程序》

5檢驗(yàn)規(guī)定

5．1進(jìn)貨檢驗(yàn)

分公司采購(gòu)部門負(fù)責(zé)原材料、外購(gòu)件、外包產(chǎn)品的自驗(yàn)和委托檢驗(yàn)，質(zhì)檢部門按檢驗(yàn)規(guī)程進(jìn)行原材料、外購(gòu)件、外包產(chǎn)品進(jìn)廠復(fù)檢和驗(yàn)證。所有進(jìn)貨檢驗(yàn)資料一式三份，分別由分公司采購(gòu)部門和質(zhì)檢部門、質(zhì)檢站各持一份。

5．1．1原材料檢驗(yàn)

5．1．1．1驗(yàn)證原材料生產(chǎn)廠提供的材質(zhì)證明書或者復(fù)印件。

5．1．1．2驗(yàn)證原材料各項(xiàng)指標(biāo)符合相應(yīng)的材料標(biāo)準(zhǔn)。

5．1．1．3對(duì)設(shè)計(jì)有復(fù)驗(yàn)要求的鋼材進(jìn)行化學(xué)成分化驗(yàn)；必要時(shí)對(duì)圓鋼進(jìn)行進(jìn)廠材質(zhì)復(fù)檢及機(jī)械性能試驗(yàn)。

5．1．2焊絲、焊條

購(gòu)。驗(yàn)證焊材的質(zhì)量合格證明文件、中文標(biāo)志及檢驗(yàn)報(bào)告等。

5．1．3油漆

油漆品名、性能等應(yīng)符合現(xiàn)行國(guó)家產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)要求并在合格供方內(nèi)實(shí)施采購(gòu)。驗(yàn)證油漆的質(zhì)量合格證明文件、中文標(biāo)志及檢驗(yàn)報(bào)告等。

5．1．4外包產(chǎn)品檢驗(yàn)

5．1．4．1外包產(chǎn)品件應(yīng)當(dāng)有合同(協(xié)議)及其進(jìn)廠檢驗(yàn)(驗(yàn)證)記錄，其名稱、型號(hào)、規(guī)格(參數(shù))應(yīng)當(dāng)符合規(guī)定。

5．1．4．2采購(gòu)部門將廠家檢驗(yàn)記錄提供給分公司(廠)質(zhì)檢部門，由其進(jìn)行進(jìn)廠復(fù)檢，驗(yàn)證外包產(chǎn)品名稱、型號(hào)、規(guī)格(參數(shù))符合要求。

5．2過(guò)程檢驗(yàn)

工序過(guò)程檢驗(yàn)由分公司質(zhì)檢部門進(jìn)行。

5．2．1下料控制

5．2．1．1號(hào)料檢驗(yàn)

表1原材料放樣尺寸公差

(單位：mm)

序號(hào)

項(xiàng)

目

允許公差

劃針號(hào)料

±0．5

石筆及粉線號(hào)料

±1．0

5．2．1．2焰割尺寸檢驗(yàn)公差不得超過(guò)表2的規(guī)定。

表2

焰割尺寸公差

(單位：mm)

序號(hào)

項(xiàng)

目

允許公差

自動(dòng)(仿型)焰割

±1.0

精密焰割

±1.0

坡口角度

±5°

5.2.1.3首件要進(jìn)行自檢，制作單位工序檢驗(yàn)員認(rèn)定后方可批量下料。型鋼筋板下料尺寸允許公差l(+0，-1)。

5．2．1．4面板表面光滑平整、無(wú)銹蝕、麻坑等缺陷，工件面板采用數(shù)控切割下料，面板下料每件必檢，此為關(guān)鍵工序檢驗(yàn)。

表3

下料尺寸公差

(單位：mm)

序號(hào)

項(xiàng)

目

允許公差

模板長(zhǎng)、寬尺寸

±1

模板板邊不直度

≤0．5

模板對(duì)角線差

≤1．5

5．2．2鉆孔檢驗(yàn)

5.2.2.2鉆孔公差見(jiàn)下表要求

表4

鉆孔尺寸公差

(單位：mm)

序號(hào)

項(xiàng)

目

允許公差

相鄰兩孔距

±0．5

兩極邊孔距

±1．0

連接孔距面板偏差

±0．5

5．2．3工裝檢驗(yàn)

模板重要部件對(duì)焊應(yīng)在專用平臺(tái)、對(duì)焊工裝上進(jìn)行，用經(jīng)過(guò)檢定的水平儀檢查平臺(tái)的平面度，用經(jīng)過(guò)檢定的水平儀及盒尺、卷尺等器具檢查對(duì)焊工裝，確保工裝精度高于工件精度。

5．2．4組焊工序的檢驗(yàn)

5．2．4．1組焊定位基準(zhǔn)為法蘭一端(此端與端孔尺寸公差±0．5mm)和面板邊。面板與法蘭板拼點(diǎn)縫隙，局部不大于1mm，橫筋、豎筋與法蘭板拼點(diǎn)縫隙，不大于2mm，與面板縫隙局部不大于1mm。

5．2．4．4模板接縫錯(cuò)臺(tái)及縫隙要求≤0.5mm

5．2．4．5聯(lián)結(jié)孔距偏差≤1mm(以面板為基準(zhǔn))；

5．2．4．6不允許存在因連接孔對(duì)不上而任意割孔的行為；

5．2．4．7模板面周邊直線度≤1mm／2m；

5．2．5焊接過(guò)程檢驗(yàn)(特殊過(guò)程檢驗(yàn))

5．2．5．1焊接必須由考試合格的焊工擔(dān)任，施焊部位應(yīng)有焊工標(biāo)識(shí)代碼。

5．2．5．2采用手工電弧焊點(diǎn)焊，焊高4mm。

5．2．5．3采用二氧化碳保護(hù)焊進(jìn)行焊接，焊接前必須按要求做好焊接間距、焊長(zhǎng)標(biāo)識(shí)，便于施焊。

5．2．5．4面板與橫、豎筋交錯(cuò)斷焊，焊長(zhǎng)30mm，間隔150mm，焊高4mm，要求焊縫均勻；面板與法蘭間焊長(zhǎng)35mm，焊高6mm，所有連接孔正下方與面板焊接。如果法蘭采用角鋼，需打塞焊孔進(jìn)行焊接焊滿，塞焊孔大小為φ14，距角鋼邊緣18mm，間距150mm。

5．2．5．5法蘭與法蘭、橫筋、豎筋滿焊，焊高6mm；橫、豎筋之間采用交錯(cuò)斷續(xù)焊，焊長(zhǎng)30mm，間隔40mm，焊高5mm。

5．2．5．7焊接不允許存在夾渣、漏焊、氣孔等焊接缺陷；

5．2．6校正、清理檢驗(yàn)

5．2．6．1單件模板周邊直線度≤1mm／2m；

5．2．6．2單件模板平面度≤2mm／2m；

5．2．6．3模板焊接飛濺清理打磨光滑；

5．2．6．4模面光滑平整，無(wú)銹蝕、麻坑等缺陷，無(wú)劃痕、錘擊痕跡。模背面外觀質(zhì)量要美觀，所有線條要橫平豎直。

5．3出廠檢驗(yàn)

出廠檢驗(yàn)由質(zhì)檢站進(jìn)行。

5．3．1每套模板都應(yīng)進(jìn)行出廠檢驗(yàn)，此為主要控制工序檢驗(yàn)

5．3．2

組裝檢驗(yàn)在單件模板校正、表面清理并檢驗(yàn)合格后進(jìn)行;

．

5．3．3

水平方向：錯(cuò)位≤1mm，錯(cuò)臺(tái)≤1mm，縫隙≤1

mm；

垂直方向：錯(cuò)位≤1mm，錯(cuò)臺(tái)≤1

mm，縫隙≤1

mm；

5．3．5聯(lián)結(jié)螺栓能順利過(guò)孔；

5．3．6模板面周邊直線度≤1

mm／2m；

5．3．7每套模板進(jìn)行分層預(yù)裝，檢查零部件的完整性及幾何尺寸的正確性，并應(yīng)有預(yù)裝標(biāo)記，具體按表5檢驗(yàn)。

表5模板組裝尺寸允許偏差

名稱

允許偏差

檢測(cè)方法

模板總長(zhǎng)、總寬

0．5‰且

用鋼卷尺測(cè)量

模板總高度

0．5‰且

用鋼卷尺測(cè)量

模板平整度

≤2mm

用≥2米靠尺檢測(cè)

模板直線度

≤1mm／2m

用≥2米靠尺檢測(cè)

拼接縫隙、錯(cuò)臺(tái)

≤1mm

用塞尺檢測(cè)

法蘭連接孔拼裝配合孔壁錯(cuò)臺(tái)誤差≤1mm

用鋼卷尺測(cè)量

模板外觀質(zhì)量

模面光滑平整，無(wú)銹蝕、坑等缺陷，無(wú)劃痕、錘擊痕跡。模背面外觀質(zhì)量要美觀，所有線條要橫平豎直。

目測(cè)方法

5.3.8質(zhì)檢站審核原材料進(jìn)廠復(fù)檢記錄，包括產(chǎn)品合格證書、質(zhì)保文件，外包產(chǎn)品驗(yàn)證記錄等；核對(duì)工裝檢驗(yàn)記錄，法蘭檢驗(yàn)記錄，焊接特殊過(guò)程檢驗(yàn)記錄，完工檢驗(yàn)記錄，驗(yàn)收申請(qǐng)書，預(yù)裝檢驗(yàn)記錄；按產(chǎn)品圖樣和本規(guī)程對(duì)產(chǎn)品逐項(xiàng)檢查，檢查合格才準(zhǔn)于出廠，并簽發(fā)產(chǎn)品合格證。

5．4涂裝要求

5．4．1噴漆前必須清理焊渣及各種工藝焊點(diǎn)、毛刺、鐵銹等。

5．4．2面漆要求噴藍(lán)色，噴漆表面均勻、細(xì)致、光亮、完整、色澤一致，不得有粗糙不平、漏漆、錯(cuò)漆、皺紋、針孔及嚴(yán)重流掛等缺陷。

5．4．3噴兩道漆，并在外表面噴上編號(hào)，要求字體一致。

5．4．4模板表面涂防銹油。

標(biāo)志、保管和運(yùn)輸

6．1標(biāo)志

6．1．1對(duì)每塊模板應(yīng)有編號(hào)記錄。

6．1．2每種產(chǎn)品應(yīng)有合格證，合格證應(yīng)包括以下內(nèi)容：

a)制造廠名；

b)產(chǎn)品名稱；

c)加工數(shù)量；

d)用戶單位名稱；

e)出廠編號(hào)；

f)出廠年月；

g)檢驗(yàn)員號(hào)。

6．1．3模板外表面應(yīng)按公司標(biāo)識(shí)規(guī)定做好標(biāo)識(shí)。

6．2保管與運(yùn)輸

6．2．1小件、易損件，應(yīng)做好包裝，以免損壞與丟失。

6．2．2模板在吊裝、運(yùn)輸、堆放過(guò)程中謹(jǐn)防碰撞、損壞和變形，并做好加強(qiáng)固定的處理。

6．2．3儲(chǔ)放時(shí)，表面做好防銹工作。

6．2．4模板在運(yùn)輸車輛上的支點(diǎn)、伸出的長(zhǎng)度及綁扎方法均應(yīng)保證模板不發(fā)生變形，不損傷表面涂層。不允許從車上推下模板的方式卸車。

記錄

7．1墩模組裝檢驗(yàn)表

7．2墩模平板模檢驗(yàn)表

7．3墩模曲模檢驗(yàn)表

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)心得體會(huì)篇六

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)比活動(dòng)方案

泗涇中小學(xué)分部

一、指導(dǎo)思想：

2、加強(qiáng)校本研訓(xùn)途徑和方法的研究，加強(qiáng)集體教研活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

3、搭建合作共享互動(dòng)展示的平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，減少無(wú)效和低效的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。

二、評(píng)比內(nèi)容及安排：

評(píng)比分三個(gè)內(nèi)容開(kāi)展。

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)：上交一份教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）。（第7、8周）

（1）選擇上課內(nèi)容，設(shè)計(jì)教案。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，教學(xué)設(shè)計(jì)突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。

（2）備課組、年級(jí)組內(nèi)開(kāi)展集體備課活動(dòng)，交流探討對(duì)教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和教學(xué)策略的指導(dǎo)思想，對(duì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的設(shè)想及做法。

2、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)：上一節(jié)公開(kāi)課。（第11、12、13周）

（1）試教修改，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。

（2）在本班進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)。課堂教學(xué)要重視目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)達(dá)成度要高；凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破方法合理，效果明顯；課堂訓(xùn)練精而有效，提高40分鐘的效率。評(píng)選小組、學(xué)校教師一起聽(tīng)課。

3、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)：上交一份教學(xué)評(píng)價(jià)。（第15、16周）

（1）開(kāi)展一次“怎樣的課才是一節(jié)好課”專題式學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。

三、參賽對(duì)象：

一年級(jí)、預(yù)初、初一語(yǔ)數(shù)英教師。

四、評(píng)選小組名單：

組長(zhǎng)：車先林

組員：李勇、夏茂進(jìn)、龔根弟、郭偉峰、朱成兵、趙艷。

五、表彰獎(jiǎng)勵(lì)：

評(píng)選產(chǎn)生“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課堂教學(xué)”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”優(yōu)勝獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)（各50%）。分部對(duì)獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書并通報(bào)四中、四小、二小表彰。

2014/2/24

（注：第八周周五，4月4日前上交“教學(xué)設(shè)計(jì)”，并報(bào)公開(kāi)課時(shí)間。 第十六周周五，5月30日前交“教學(xué)評(píng)價(jià)”。）

帶著憧憬 且行且思

—— “基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”工作匯報(bào)

學(xué)校成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的工作小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，制訂學(xué)校推進(jìn)方案，落實(shí)相關(guān)配套措施，確?！傲闫瘘c(diǎn)”教學(xué)工作有序有效地開(kāi)展。

2、設(shè)施保障

為了更好地推行“零起點(diǎn)”教學(xué)，學(xué)校投入近20萬(wàn)元，特為一年級(jí)7個(gè)班級(jí)全新配置電子白板等，為生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)提供了保障。

3、班額控制

我校一年級(jí)學(xué)生247名，隨遷子女占35%。為了有效實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)，在教育局的支持下，我們克服辦學(xué)條件的困難，多擴(kuò)了1個(gè)班，使班額控制在35人左右，這樣更有利于教學(xué)的充分性。

4、師資優(yōu)先

組建較強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)。在現(xiàn)有14名語(yǔ)、數(shù)、英教師中，中學(xué)高級(jí)教師2名，小學(xué)高級(jí)教師6名，青年骨干3名。

5、制度完善

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃及教學(xué)常規(guī)等，修訂和完善學(xué)校教學(xué)管理制度，進(jìn)一步規(guī)范備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、評(píng)價(jià)管理等工作。

6、培訓(xùn)跟進(jìn)

組織管理人員培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)文件、貫徹視頻會(huì)議精神的基礎(chǔ)上，制訂學(xué)校推進(jìn)“零起點(diǎn)”教學(xué)工作方案；組織全體教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教育思想，認(rèn)清教改方向；開(kāi)展一年級(jí)教師系列培訓(xùn)，明確具體政策要求，落實(shí)推進(jìn)工作重點(diǎn)，把握課程教學(xué)目標(biāo)，探索多元評(píng)價(jià)策略。

同時(shí)，教研組長(zhǎng)積極參加區(qū)級(jí)滾動(dòng)式培訓(xùn)、上好“傳達(dá)課”，通過(guò)上課或說(shuō)課的形式在組內(nèi)進(jìn)行再培訓(xùn)。

7、家校合力

推進(jìn)“零起點(diǎn)”教學(xué)，需要家長(zhǎng)教育觀念與學(xué)校達(dá)成共識(shí)，形成

教育合力。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“家?；?dòng)”的相關(guān)活動(dòng)，每月組織開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽(tīng)課、參加班級(jí)活動(dòng)和學(xué)?；顒?dòng)，使家長(zhǎng)親身感受孩子在學(xué)校的健康成長(zhǎng)。

8、環(huán)境優(yōu)化

“兵馬未動(dòng)，糧草先行，”經(jīng)過(guò)了暑期一期整修，校園綠意蔥蘢，生機(jī)盎然，教學(xué)樓色調(diào)明快，活潑大方，學(xué)校以嶄新的面貌迎接一年級(jí)新生。

為保證每個(gè)學(xué)生充分享受均衡化教育資源，切實(shí)履行零起點(diǎn)教學(xué)措施，我們從豐富課程、豐富活動(dòng)入手，滿足不同層次學(xué)生的需求，體會(huì)校園生活的快樂(lè)。如：經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》進(jìn)課程，開(kāi)設(shè)舞蹈拓展課，安排快樂(lè)韻律操，組織元旦班班唱，舉行小紅星入團(tuán)儀式等。

二、推動(dòng)“零起點(diǎn)”教學(xué)——貴在實(shí)踐

（1）嚴(yán)格課程設(shè)置。按規(guī)定開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好課程，不隨意增減課時(shí)，確保學(xué)生每天1小時(shí)在校體育活動(dòng)時(shí)間。

（2）嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范。不隨意提前教學(xué)進(jìn)度、不隨意增加教學(xué)內(nèi)容、不隨意拔高教學(xué)要求。

（3）嚴(yán)格政策執(zhí)行。按要求組織好為期四周的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”、每周一次的`“快樂(lè)活動(dòng)日”、每月的“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，落實(shí)“不布置書面回家作業(yè)”、“取消期中考試”、“期末不進(jìn)行書面考試（查）”、“不以成績(jī)排名或變相排名”等減負(fù)措施，全面實(shí)行“學(xué)業(yè)成績(jī)等第制”。

（4）嚴(yán)格招生行為。堅(jiān)持"免試就近入學(xué)"原則，不以任何形式進(jìn)行文化測(cè)試，不以生源特殊情況分班。

2、教學(xué)有效

學(xué)校組織教師認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，知曉本學(xué)科各年段的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，梳理本學(xué)科各年段的核心知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、考核點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容，解決老師“教什么”的問(wèn)題。

學(xué)校以備課組為單位每月開(kāi)展教材的疏通工作，學(xué)習(xí)研修中心下發(fā)的各學(xué)科每?jī)?cè)教材的“單元目標(biāo)要求”，明確每單元和每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，使教師能準(zhǔn)確理解單元的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

以學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，參照課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相匹配、適應(yīng)學(xué)生年齡特征、難度適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感、興趣和基本規(guī)范的培養(yǎng)，注重讓學(xué)生在體驗(yàn)和活動(dòng)中成長(zhǎng)。

例如，一年級(jí)語(yǔ)文教材有所變動(dòng)，備課組首先一起學(xué)習(xí)研究課標(biāo)，再分工合作。有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的制作，然后在上課的前一天對(duì)其他老師進(jìn)行第一次說(shuō)課，骨干教師陸彩霞適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，隨后再讓第一次任教一年級(jí)的第二次說(shuō)課，最后一起確定教學(xué)方案、落實(shí)教學(xué)。

上學(xué)期，一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師都上了實(shí)踐課，分學(xué)科進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課。在教學(xué)中，老師們注意引導(dǎo)全體學(xué)生參與活動(dòng)，組織學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦多發(fā)言，開(kāi)展探究活動(dòng)。利用學(xué)生的差異，關(guān)注課堂上的生成資源，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略。課后，學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)組織備課組的老師一起進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

（4）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)“準(zhǔn)備期”，老師們通過(guò)游戲、談話、活動(dòng)等形式，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如：數(shù)學(xué)課堂上，老師在課前組織齊念兒歌準(zhǔn)備上課，并進(jìn)行習(xí)慣談話；課中，始終用評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)的語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度；課末，小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)慣表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)；課后，將課堂上得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生給以鼓勵(lì)性符號(hào)的評(píng)價(jià)記錄。引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度已成為一種自覺(jué)要求，數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的精神面貌和習(xí)慣、態(tài)度態(tài)勢(shì)良好。

（5）進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

學(xué)校分別于2012學(xué)年和2014年12月開(kāi)展了兩次“學(xué)生作業(yè)調(diào)研”，在調(diào)研過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)管理中存在的問(wèn)題，探索提高作業(yè)效度的方法，整理并出臺(tái)了“逸夫小學(xué)作業(yè)規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)”的意見(jiàn)和“關(guān)于作業(yè)的溫馨提示”，以此來(lái)規(guī)范作業(yè)的管理：一是以備課組為單位分析研究教材和配套練習(xí)，把握使用的時(shí)機(jī)，提高練習(xí)的功能與價(jià)值；二是組織學(xué)科骨干教師設(shè)計(jì)符合校情的配套“同步練習(xí)”，在不斷使用、修改中力爭(zhēng)做到數(shù)量少、質(zhì)量高；三是備課組內(nèi)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)少量的課堂“學(xué)習(xí)單”和“針對(duì)性”練習(xí)。

3、評(píng)價(jià)多元

（1）科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容與要求

換禮物”等形式鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。如數(shù)學(xué)學(xué)科，

為每位學(xué)生設(shè)計(jì)了一顆“成長(zhǎng)樹(shù)”，每周進(jìn)行“學(xué)業(yè)”、“興趣”和“習(xí)慣”三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生年齡特征，精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行階段性和終結(jié)性的評(píng)價(jià)。如：語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科采用讀讀、說(shuō)說(shuō)、圈圈、演演等活動(dòng)形式進(jìn)行考查；數(shù)學(xué)學(xué)科則以“復(fù)復(fù)考考”形式在課堂上完成考查?？疾榈慕Y(jié)果都以等第形式呈現(xiàn)，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行口頭或書面的評(píng)語(yǔ)加以補(bǔ)充和鼓勵(lì)。

我們還積極探索非語(yǔ)數(shù)英學(xué)科的學(xué)業(yè)考查方法，根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)采用節(jié)目展演、作品展示、方案設(shè)計(jì)、考核評(píng)估等形式進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)。另外教導(dǎo)處通過(guò)校內(nèi)年級(jí)和學(xué)科調(diào)研、學(xué)科知識(shí)點(diǎn)達(dá)標(biāo)測(cè)試等形式，了解教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的規(guī)范性和科學(xué)性。

（2）采用等第制和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式

所有學(xué)科采用等第制與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。各門學(xué)科針對(duì)不同年段學(xué)生的作業(yè)練習(xí)都有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)符號(hào)；考查（試）結(jié)果使用等第評(píng)價(jià)，另加適當(dāng)評(píng)語(yǔ)。

規(guī)范使用“成長(zhǎng)手冊(cè)”，期中、期末組織師生在自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上互相留言，使“成長(zhǎng)手冊(cè)”成為師生聯(lián)系溝通的橋梁。

（3）注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用

經(jīng)常進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，促使師生在重視學(xué)業(yè)的同時(shí)關(guān)注良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，同時(shí)讓學(xué)生及時(shí)獲得成就感、明確自己的不足之處，有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

在許多展演、展示等合作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自信心、表現(xiàn)力，獲得心理上的滿足感。

采用等第制、進(jìn)行一年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)非書面考查，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

教師采用口頭或書面的評(píng)語(yǔ)，在溝通的過(guò)程中，增進(jìn)了師生之間學(xué)習(xí)、情感之間的交流，便于形成和諧的師生關(guān)系。

4、教研深入

（1）教育共同體聯(lián)手，邀請(qǐng)教研員結(jié)合教學(xué)實(shí)例，分別對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教師進(jìn)行“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)語(yǔ)評(píng)價(jià)”的專題輔導(dǎo)。

（2）開(kāi)展“零起點(diǎn)”教學(xué)的視導(dǎo)活動(dòng)。組織學(xué)校語(yǔ)文骨干教師對(duì)一、二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)、備課、作業(yè)三方面進(jìn)行聽(tīng)課檢查，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，查找問(wèn)題，并以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，提出改進(jìn)的意見(jiàn)及值得深思關(guān)注的問(wèn)題。

（3）召開(kāi)教研組長(zhǎng)專題學(xué)習(xí)會(huì)議，提高教研組長(zhǎng)對(duì)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”工作的認(rèn)識(shí)，結(jié)合教育教學(xué)工作中的問(wèn)題與不足，商討開(kāi)展此項(xiàng)工作的關(guān)鍵點(diǎn)和著力點(diǎn)。

（4）教研組內(nèi)設(shè)計(jì)開(kāi)展“零起點(diǎn)”教學(xué)的主題研討活動(dòng)。

如：音樂(lè)組在區(qū)級(jí)課題“基于課標(biāo)的中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教材教法實(shí)踐與研究”的引領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行 “關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，即時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)與指導(dǎo)“的主題研究。

再如：一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)“復(fù)復(fù)考考”的評(píng)價(jià)研討。探索數(shù)學(xué)終結(jié)性評(píng)價(jià)的模式。

（5）以備課組為單位每月開(kāi)展教材的疏通工作，使教師能準(zhǔn)確理解單元的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、推進(jìn)“零起點(diǎn)”教學(xué)——勤在反思

雖然一年級(jí)新生進(jìn)校才一個(gè)多學(xué)期，但我們欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诓粩噙M(jìn)步：一是有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和遵守規(guī)則的意識(shí)。如課前兩分鐘預(yù)備、課間文明休息、如廁習(xí)慣、午餐秩序、文明禮儀、課堂學(xué)習(xí)傾聽(tīng)與表達(dá)等，都表現(xiàn)較好。二是學(xué)習(xí)積極性較高。在準(zhǔn)備期學(xué)習(xí)課堂中，教師們針對(duì)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)及自己學(xué)科特點(diǎn)，采用了各種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，尤其是《弟子規(guī)》的誦讀，讓剛進(jìn)入學(xué)習(xí)生活的孩子們不僅讀起來(lái)瑯瑯上口，而且規(guī)范了行為，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。三是適應(yīng)了小學(xué)生活。對(duì)班隊(duì)活動(dòng)、興趣活動(dòng)、集體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等表現(xiàn)出良好的參與狀態(tài)。

（1）專題學(xué)習(xí)。城鄉(xiāng)教育共同體聯(lián)手，進(jìn)行“零起點(diǎn)”教學(xué)的專題輔導(dǎo)。

（2）校內(nèi)視導(dǎo)。開(kāi)展“低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)“的視導(dǎo)活動(dòng)。

（3）主題研究。教研組內(nèi)設(shè)計(jì)開(kāi)展“零起點(diǎn)”教學(xué)的主題活動(dòng)。

（4）多元評(píng)價(jià)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，修正語(yǔ)數(shù)英學(xué)科課學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，探索其他學(xué)科的考核評(píng)價(jià)途徑。

一方面采用節(jié)目展演、作品展示、方案設(shè)計(jì)、校內(nèi)調(diào)研、學(xué)科基本知識(shí)點(diǎn)測(cè)試等形式進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)。進(jìn)行了二年級(jí)音樂(lè)和四年級(jí)數(shù)學(xué)能力點(diǎn)考核，進(jìn)行“學(xué)生藝術(shù)作品”展覽、“我愛(ài)古詩(shī)詞”展演、“學(xué)生科技作品”展覽、“班班唱”、“數(shù)學(xué)周”、“英語(yǔ)周”等活動(dòng)，了解學(xué)生在基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程學(xué)習(xí)中成果。

另一方面采用書面、對(duì)話、問(wèn)卷、操作、實(shí)踐等形式，嘗試進(jìn)行自然、勞技、品社等學(xué)科的考查評(píng)價(jià)。

2.

《關(guān)雎》的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.

《絕招》的教學(xué)設(shè)計(jì)

4.

《負(fù)數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

5.

《古詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

6.

《挑山工》的教學(xué)設(shè)計(jì)

7.

《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)

8.

《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì)

9.

c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)