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語文百花園的教學反思簡短(5篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-06-12 12:49:39
語文百花園的教學反思簡短(5篇)
時間:2024-06-12 12:49:39     小編:zdfb

在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

語文百花園的教學反思簡短篇一

一、給學生一個“情感的課堂”

在課伊始,理解了課題,簡要學習了生字詞后,我便出示課文最后一段,請學生仔細品讀:“‘新來了一只天鵝,一只美麗的天鵝!’孩子們在湖邊叫起來。丑小鴨太高興了,他揚起翅膀,伸長脖子,從心底里發(fā)出快樂的呼喊:‘我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!’”初讀之后,學生明白這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的情緒。但深究下去,卻并不只是這么簡單。丑小鴨為什么會有那樣的表現,為什么會發(fā)出快樂的呼喊他究竟懷著怎樣的一種感情呢是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導學生針對這段話提出些什么問題。學生準確的把握住了問題的關鍵,于是課堂的教學因疑而起,學生的探究熱情開始激發(fā)。

二、給學生一個“開放的課堂”

課中,我有意識地設計了這樣一段導語:“我們在知識的海洋里遨游時,總會遇上大大小小的風浪,只要我們不怕困難,勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn),就必須能獲得成功。這節(jié)課,就讓我們一齊來解決這些問題,有沒有信心”這些話既是鼓勵學生自主學習的熱情,又暗中滲透了本文的精神——戰(zhàn)勝困難、頑強生活。學生在我的鼓勵下便開始分成學習小組自主學習,讀讀、劃劃、想想、議議,用心從課文中尋出問題的答案,為后一環(huán)節(jié)的交流作準備。

三、給學生一個“交流的課堂”

學生圍繞“丑小鴨為什么會發(fā)出快樂的呼喊他懷著怎樣的情緒”兩個問題,自己的發(fā)現和理解與同學進行交流,在交流中學生將不斷的深入體會丑小鴨所經歷的種.種不幸,而教師就在其中起點撥作用,引導學生更深透的領會文章的,進而產生對丑小鴨以前不幸遭遇的同情,在感情上與丑小鴨發(fā)生強烈的共鳴,為下一步的升華感情、明理導行埋下感情的伏筆。

四、給學生一個“感悟的課堂”

課文學習完了,學生對丑小鴨的境遇已經具有了深深的同情,也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時,我順勢提問:“學了課文,你有什么收獲”學生就能很自然地說出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心,勇敢應對困難,這樣才有好的結果。我又進一步引導學生要把課文的精神融進學習領域:“是啊,我們在學習和生活中如果遇到困難,也就應像丑小鴨一樣樹立信心,戰(zhàn)勝困難,頑強生活。愿這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前!”至此,課文學習與德育滲透已圓滿結束,課雖結,情猶存……

但是,本課的課堂教學中出現了些許的遺憾,在把握課堂機制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

語文百花園的教學反思簡短篇二

《贈汪倫》一課的教學,我力求以情感人,以情育人,引導學生“用心”讀書,將自己的情感思維方式,內心體驗帶入學習過程中,無拘無束地釋放自己的情感,釋放自己的人生,釋放自己的靈性和悟性。

一、運用故事導入,激發(fā)學生的興趣

古詩離現在年代久遠,對于現代的小學生來說,要走入古代的生活情境是不易的,體會詩歌蘊藏的情感更難。因此,創(chuàng)設情景,奠定情感基調顯得尤為重要。因此在教學本課前,我通過網絡這個特點去查閱了有關這首詩的背景資料,在課前給學生介紹。課一開始,我就問學生你們知道李白嗎?又知道汪倫和他是什么關系嗎?然后,老師說老師從網上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事,接著講述“十里桃花,萬家酒店”的古詩,學生聽得興趣盎然。通過資源共享,使學生對李白與汪倫有進一步的了解,并產生濃厚的學習興趣。

二、自主探究

本節(jié)課把教學的基本順序由講授式教學的“先講后學”變成了“先學后講”。通過自學、交流,學生個體和集體的學習潛能得到充分的發(fā)展,自主學習能力得到鍛煉。如:要求學生借助課文注釋或查字典,自己理解古詩的內容。經過自學探究,交流自己的學習成果,激發(fā)了學生的表現欲望和表現力,體現了教為學服務的思想,對學生積極思考、主動探究起到了推波助瀾的作用。

三、扎扎實實,層層推進

“自主探究—自讀感悟—悟情升華?!斌w現了以理解為基礎,以讀促理解,以理解促朗讀能力提高的理念。讀的訓練層次清楚,形式各樣,在讀中有所感悟,在交流中升華體驗,達到以情感人,以情育人的目標。

四、鼓勵學生大膽質疑

“疑乃思之源”小疑則小進,大疑則大進。有疑便化被動為主動,使學生主體地位悄然增強。由“忽聞”而引發(fā)的問題:李白與汪倫感情如此深厚,李白要走了,汪倫為什么沒去送行呢?這個高質量的問題如巨石入江一下子激起了學生思維的漣漪,老師的拋磚引玉打破了課堂的沉寂,激活了學生的思維,才有了出乎意料又在情理之中的妙語連珠。

本節(jié)課也有很多遺憾,如:學生感情朗讀時,如多給大家參與評價的機會,學生的思維會更活躍,理解會更深刻。另外還應更多地關注學困生,學生的整體感悟、表達等能力會得到更有效的發(fā)展。

在今后的教學中我會堅持把時間更多地留給學生,把講的機會更多地留給學生,把評價的自由還給學生,盡可能讓學生全身投入,全心投入,全情投入。

語文百花園的教學反思簡短篇三

在本次教學過程中,我一開始就讓學生對文章整體進行回憶和概括,并出示梅花鹿和金絲猴形象的卡片,復習導入的設計直接明了。再者,學習課文時,我采用起因——過程——結局的故事結構逐段分析課文、朗讀課文來展開教學,學生學習主動,思維活躍。在學習課文時,孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文理解的觀點。本文的重點段是第2段,但梅花鹿和金絲猴的想法也是個重點,不能忽視,只有理解到他們開始都覺得自己本領大以至后來都失敗了,從而體會心情的落差,才能讀出他們后來的得意揚揚和失落,甚至讀出最后不好意思地笑了。本課中我采用了以讀析文、以讀代答,用朗讀的方式來學習課文。如:大象伯伯幾次的提問;梅花鹿和金絲猴的回答等。重點句、段就多讀自悟,其他部分就以教師引讀的方法帶過。每一個環(huán)節(jié)結束,都或多或少有一點總結。結尾重點抓課文的理解、想象、拓展延伸,并引導學生積累詞匯,滲透德育教育。我設 計了一個思考環(huán)節(jié),讓同桌表演梅花鹿和金絲猴認識到錯誤以后會說些什么,同時也表現了同學之間的合作,意識到合作就在我們身邊。本堂課結合了聽、說、讀、寫的能力,培養(yǎng)了孩子各方面的發(fā)展。

上完這一課,本人通過反思,也看到了這一課還存在很多不足之處:

1、講解第1段時,學生只能理解到梅花鹿跑得快,金絲猴會爬樹是他們的本領,并不能更深入地理解到這些是他們的優(yōu)點,是由于朗讀不夠,所以理解不夠深入到位。而且第1段并不是重點段,講解過多,重點不突出。

2、在指導“得意揚揚”和“垂頭喪氣”時,學生朗讀不到位。朗讀方式較少,其實在試講過程中,我采用的朗讀形式還比較多,由于學生理解不到位,導致了我的慌亂,從而漏掉了小組讀、比賽讀。

3、在第4段中,理解“為什么笑了”又沒有到位,結合圖片才能正確地理解。

4、在讓學生扮演梅花鹿、金絲猴和大象伯伯進行表演時,我的小結也沒有重點突出合作的重要性。

5、興趣是最好的老師,我盡量利用一切機會來激發(fā)學生學習的興趣發(fā)現問題、思考問題、解決問題,可是感覺也沒有到位。

6、本課堂我的評價和表揚力度還不夠,自己的激情也不夠,再加上已是第四節(jié)課,可能學生的注意力已經不太集中了,導致本課氣氛不活躍,學生回答問題聲音不夠洪亮,讀書沒有激情。

7、教學速度過快,主要原因也是重點段不深入,是本課最大的敗筆之處。

以上是我對這堂課的一些簡單看法和評價,如果還存在其它的問題,希望各位前輩能給予指正,我一定努力改進自己,在工作中不斷提高教學水平。

語文百花園的教學反思簡短篇四

《我選我》是非常有現實意義的一課。課文中的主人公王寧,在勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”,他的信心和愛心得到了同學和老師的肯定。故事的情節(jié)很簡單,而且非常貼近學生生活實際。所以我決定在講這篇課文時,注意學生的自主體驗,循序漸進,引導學生感受、思考、通過角色朗讀讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情,感悟人物說話時的語氣。同時,有愛心、懂得應當為別人服務是非常寶貴的美德。

下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思:

一、談話導入。

上課之前,請班長介紹班里的班干部,說說你們是怎么當上班干部的?從而引出課題。

二、識字教學

識字教學在前一階段比較注重方法的指導,過程在于調動學生的積極性,創(chuàng)造豐富的教學情境,作為低年級的孩子,特點是:注意力不能長時間集中在某一事物上,對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規(guī)規(guī)矩距地上課,這是違反教育學的規(guī)律的,教學效果肯定也不會很好。所以,根據學生的年齡特點,我在課堂中充分利用學生的經驗,學用結合,促進識字能力的提高。我先讓學生自由讀文,圈出文中的生字,借助拼音多讀幾遍。再檢查學生的自學情況,小老師帶讀、出示字卡開火車讀、摘蘋果游戲讀, 通過趣味性識字的方法進行生字教學。孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁、換偏旁等。最后做鞏固練習,讓學生用詞語造句。既讓 學生學到了知識,又活躍了課堂。尊重了學生的個性特長,讓學生在一個和諧民主的環(huán)境里學習,才能培養(yǎng)出心智健全、張揚個性的學生。在生字書寫指導時,首先出示要求會寫的字,先認讀。接著,區(qū)分字形。讓孩子觀察生字在田字格中的書寫位置,讓他們有對生字的整體感知。然后,教師范寫生字,生書空跟寫,最后,學生書寫生字。由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關注學生寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個方法。希望在短時間內糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習慣。

二、理解課文

班級選班干部是一件孩子們都關心的事,學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學生做事有自信,學會正確的自我表現。我采用生動有趣的朗讀形式,使學生流利地讀課文,體會情感,讓學生正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心,身為班干部,你準備怎樣為班級,為同學服務這個問題具有全面性,因為每個同學都有自己的責任和義務,讓孩子樹立服務觀念,學會為他人服務。

不足之處有:

盡管識字教學依然是低段教學的重點,但閱讀教學也是不容忽視的。發(fā)展兒童語言是我們閱讀教學所肩負的長期而艱巨的任務?!墩Z文課程標準》)就閱讀教學在第一學段明確提出:“學習用普通話正確、流利、有感情朗讀課文?!边@一要求,注重了閱讀能力的培養(yǎng),強調了朗讀教學。這是學習閱讀的前提和基礎。只有學會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文,才能逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,不斷拓展思維空間,提高閱讀的質量。但是在本節(jié)課的教學過程中,我讓學生讀得較少,達不到目標流利朗讀的要求。在以后的教學過程中,我應該加強學生語感的訓練,注重朗讀的語氣,培養(yǎng)學生在朗讀中享受讀書的樂趣。同時,加強學生對漢字的了解,特別是形聲字的認識,這樣有助于學生對文字印象的加深。

語文百花園的教學反思簡短篇五

《語文百花園》是每個單元的總結與升華,一般分為溫故知新與口語交際兩大部分,本節(jié)課我所執(zhí)教內容為溫故知新部分中的詞語辨析、認識分號、拓展與交流三個環(huán)節(jié)。

在進行本課的教學設計時,我力求挖掘出本課教材的特色,同中求異,將三個環(huán)節(jié)按照學生的適應能力進行了重組,讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此,我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面,通過教學實踐,基本上達到了預期的效果:

一、趁熱打鐵,過渡自然,挖出主題深度

對于剛剛結束的第五單元,每篇課文都給學生留下了深刻的印象,這一單元向我們展示了大自然的奇妙,展現了人類的科學精神。于是我采用小組合作探究的方法復習本單元內容,讓學生選擇自己印象最深的一篇課文進行分析,領悟文章所蘊含的道理。小組合作積極性高,并且可以及一家之長。討論結束后,展示小組成果,選擇代表上臺闡述自己的見解,剛開始是我隨意挑選小組,漸漸的我讓學生自愿上臺;學生最初都是拿著課本說,在后來我要求邊看邊說一直到最后的脫稿說。這一系列貌似不起眼的要求,都是在慢慢鍛煉學生的能力,由被動變主動,由緊張到自信,把課堂還原給學生,讓他們自己做講臺的主角,并由學生自己補充、升華。使課堂氣氛活躍,學生情緒高漲,順利將拓展與交流這個環(huán)節(jié)內容掌握。

二、將聽、說、讀、寫訓練有機結合起來

打亂三個環(huán)節(jié)的順序后,我又將學生的目光引導了第一環(huán)節(jié)——詞語辨析。我分四個步驟進行授課,首先出示課文內三組反義詞,并讓學生找出出處,以便于更好地學會聯(lián)系語境來尋找詞語的反義詞。其次,在一個句子中,填寫相關詞語的反義詞,這就要求學生多讀、多寫,加深了難度。然后是積累與運用,除了課本上的練習外,我還搜集了本單元的一些詞語,讓學生試著運用。在提問時,我采用先舉手有優(yōu)先選擇權的方法,充分調動學生的積極性,并且,照顧到全班的學生,每個學生選擇自己有把握的詞語進行回答,大大地增強他們的自信心,并且使這些內容成為摘抄本上的一頁知識。

三、課堂教學的完整與和諧

分號作為一個新的標點符號出現,說明學生就應該學會正確使用分號了。只有正確了解分號的作用才能更好的運用。所以在認識分號這個環(huán)節(jié)時,我采用男女生分讀的方法來理解分號的作用是用于復句內部并列分句之間的停頓,讓學生明白分號前后的兩個句子是并列關系,又表達一個相同的含義。先讓學生表達自己所認為分號前后兩個句子的關系,最后我再做相關總結。在練習時,學生做個充分的預習,掌握不錯,但在拓展時,學生知識面太窄,語言很匱乏,以至于所造的句子枯燥沒有新意。

課堂需改進方面:

一、拓寬學生的知識面,只依靠課堂知識就相當于杯水車薪,作用微不足道,只有真正走進書的海洋,才能真正使學生文思泉涌、口若懸河。在日記本和摘抄本交替練習的情況下,應將讀書這項作業(yè)作為一個長期的慣性要求,使學生養(yǎng)成好讀書、讀好書的習慣。

二、提高語文相關練習題的準確度

語文作為一門語言教學,雖然說沒有絕對的對錯,但在細節(jié)上面,我應該要求學生力爭最優(yōu)答案,力求最完美的回答,所以在日常訓練中,我要多提醒學生,要對知識抱著一絲不茍的態(tài)度,將大概、差不多這類觀念拋之腦后。

三、讓學生做好充分的練習

課前的預習非常重要,“一人二事三事物,四讀五問六感悟”,這就是我教給學生的預習方法。做好充分的練習,意味著學生已輕松掌握本課內容,意味著學生的知識又提高一個層面,意味著及時反饋與及時糾正的重要性。在課下,應該讓學生切實掌握本節(jié)課內容,收到“課課沒有小問號,全部都是感嘆號”的效果。

正是這些方面的努力,使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點,學生學習的眼睛亮起來,激情高漲了起來,我決定繼續(xù)努力,改正不足,爭取在教學設計的環(huán)節(jié)多設計一些亮點并且努力實踐,使每一節(jié)課都“靚妝出場”。

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